導語：如何才能寫好一篇課堂讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要改變課堂的現(xiàn)狀，不僅需要一線教師在課堂中不斷努力，更需要一線教師和關注課堂的人，對課堂教學本身有更為深刻的理解，對課堂教學的發(fā)展方向有更為明晰的把握。

1、莫把課堂只當課堂。

課堂教學是一個過程，它是為教育目標而存在的。課堂的有效性是判定課堂品質的第一要素，學生不僅要學得好，還要考得好。所以教師要力避只關注每堂課教學目標的達成，而對于學科知識的整體結構與邏輯卻視若不見。這好比使學生擁有了一堆磚，學生卻不得不忍受無屋可居的痛苦。

2、莫把課堂只當教學。

如果在課堂中教師可以忽略學生作為人的存在，那么學生也有理由不把教師當作一個人來看待，這樣的課堂還能夠有效地傳承知識嗎？教師可以把學生強制留在課堂中，但除了激發(fā)他們的興趣，則無法讓他們主動地聽課或練習。要取得好成績，就一定得對教師的課有興趣。

3、莫讓課堂止于安靜。

課堂的動與靜本身，并不是評價課堂的標準，而是要看它們是否有助于教學目標的達成。因此，對于課堂動與靜的調控，需要教師對教學內容、教學方法與教學過程進行智慧的設計，而不能僅依靠其個人權威。要讓學生根據(jù)教學過程做到動靜有序。

4、以學生為師。

平時的教學中，只有教師也以學生為師，才會主動走到學生的生活中去；只有走到學生的生活中去，才有可能走到學生的心靈中去，在學生的心靈中教書，才會既愉快又有成就感。

5、以同事的課堂為友。

日常教學生活中，要以同事的課堂為友，而不是以同事為友。以同事的課堂為友，會有兩大好處：一是教師會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習，這在心理上比向向同事學習更容易讓人接受；二是教師不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平。

篇2

閱讀是個長期積累的過程，小學階段是閱讀初期，在此階段形成的閱讀習慣，方法會長遠地影響個人的知識儲備和成長發(fā)展。通過合適有效的方法引導小學生有興趣、有規(guī)律、有收獲地閱讀是語文教學中必不可少的組成部分。讀書筆記對小學生提高閱讀的綜合素質，促進知識內化都有益處，而做讀書筆記的多種方法，也為閱讀的立體化呈現(xiàn)提供了方便的途徑。

一、讀書筆記基于閱讀的多樣方式

閱讀以求知，完善自我為精神內核，在此過程中僅憑借記憶難以達到充分消化知識的目的。讀書筆記能幫助人們在不受大腦思維記憶的時空限制的情況下，獲得更佳的閱讀效益。讀書筆記是人們在閱讀之時或者閱讀后記錄下閱讀材料中對自己有意義的部分，以及寫下心得感悟的一種應用文體。讀書筆記的記錄方式較為豐富和靈活，可以根據(jù)自己的需要采取某種方式或綜合運用多種方式。這些方式中符合小學生學習特點的大體上可分為抄錄式，評注式及心得感悟式。

抄錄式讀書筆記是將文中精彩的字詞句段摘抄在本子或自制的卡片上，最好將句段標明作者、出處以備日后查找。評注式讀書筆記又可分為書頭批注、提綱式和提要式。書頭批注即直接在書上圈點勾畫出重點內容，也可以在空白處寫下相關感悟等。提綱式是按照章節(jié)段落分別寫出概要內容，既可以引用原文，也可以添加自己的見解。提要式讀書筆記則是寫出全書的內容梗概，或是對全書進行評述。讀書筆記內容因人而異，方式也應當靈活采用。小學生的讀書筆記不應過于復雜，旨在倡導筆記個性化，方法多樣化以求閱讀真正有所得。

二、讀書筆記在閱讀中的多方面應用

讀書筆記的作用范圍十分廣泛，在閱讀中有多個方面的運用，從各個維度提高了小學生的綜合素養(yǎng)和能力。

1.運用讀書筆記培養(yǎng)閱讀興趣

學生的自主閱讀源于興趣。在語文教學過程中，培養(yǎng)閱讀興趣是首要任務，它體現(xiàn)了教育的以人為本。語文課堂上對課文細致的解讀固然是教授知識的基本方法，但如果只是一味地長篇大論難免會令小學生感到乏味。運用讀書筆記就是提高學生閱讀興趣的好方法。教師不妨給課文講解留有余地，引導學生自主地做讀書筆記。學生們通過摘抄課文的優(yōu)美語句，寫出感悟以及互相交流進而以不同于課堂的視角看待課文。學生在以主人公的姿態(tài)寫成讀書筆記時能體會到成就感，互相交流學習也能創(chuàng)造快樂的學習氛圍。這樣讀書筆記可以成為小學生發(fā)揮自身才智的平臺，從而提高他們閱讀的積極性和興趣。

2.運用讀書筆記提高閱讀鑒賞能力

在做讀書筆記的過程中，小學生能從課內外的讀物中體會語言文字的精妙和文化的魅力，潛移默化中也提高了文學鑒賞能力。比如學生在閱讀《繁星?春水》時，會摘抄下如"零碎的詩句/是學海中的一點浪花罷/然而他們是光明閃爍的/繁星般嵌在心靈的天空里"這樣精彩的句子，欣賞該句中"海的浪花"和"心靈天空的閃爍繁星"的巧妙修辭，體會其形成鮮明對比的語言表現(xiàn)手法。如此借助讀書筆記從大量的閱讀材料中提煉出精華，可以培養(yǎng)語感和文學鑒賞能力。

3.運用讀書筆記深化對閱讀內容的理解

寫讀書筆記即是對閱讀內容進行加工處理，它建立在理解文本的基礎上，同時也能夠深化對閱讀內容的理解。兩者是相輔相成，互相促進的。教師可指導小學生學習寫分層次的提綱式讀書筆記，概括段落層次的內容并且寫出自己的體會和觀點。如在閱讀《童年》這樣篇幅較長的名著時，依據(jù)章節(jié)來概括內容，可以更好地理解書中主人公阿廖沙苦樂交織、曲折的童年經(jīng)歷和特定歷史背景下人們的生活。此外，小學生可以通過心得式讀書筆記記錄自己的感悟。有的學生認為阿廖沙的童年是艱苦的，對比自己在美好環(huán)境下成長的幸福童年，感悟出應當珍惜現(xiàn)在的生活。也有學生認為阿廖沙的童年生活雖然不順，但他不屈服于苦難，信念堅定地頑強前行，領悟到這種品質是值得學習的。這些觀點源于理解書本的不同角度，側重點不同，可是這些理解對于小學生而言都是難能可貴的。因此，讀書筆記對加深閱讀內容理解的作用不容忽視。

4.運用讀書筆記促進閱讀所得知識的內化

讀書筆記是閱讀所得知識的載體，它彌補了人腦的局限，利于小學生對閱讀材料中好詞佳句的記憶，也利于掌握書中的人文或科學知識。做讀書筆記也能提高閱讀效率。沒有記錄的閱讀是盲目和低效的，只得到了一些零散信息。讀書時寫筆記是一個選擇適合的材料搭建閱讀收獲體系的過程。經(jīng)過讀書筆記對閱讀內容的整合，知識能夠系統(tǒng)化地內化在頭腦中。簡單明了的讀書筆記可促進小學生用有條理的方式記憶書中精華，內化重要知識。

三、結語

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關鍵詞 語文；表達能力；方法

語言學習的最主要目的是交流，表達能力是衡量交流質量好壞的標尺。在中學語文教學中，提高學生的語言表達能力是語文教學中迫在眉睫的任務。筆者總結出幾點提高學生語言表達能力的方法，請大家多給予點評。

一、區(qū)分清口語和書面語

現(xiàn)在的中學生，大部分對口語和書面語分辨不清，因此在書面語言表達中出現(xiàn)了口語的影子，這些口語大都令人哭笑不得。針對這種現(xiàn)象，語文教師應及時指出并給予書面糾正，從而讓學生認清口語和書面語的不同。在這一點上，作為語文教師，不管是在課堂教學中也好，或是在寫作批改時也好，都要詳細、耐心地給學生指出來。而且語文教師要做好打持久戰(zhàn)的準備，做到幾十年如一日，這樣才能真正有助于學生語言表達能力的提高，決不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。

二、語言表達要正確

無論是語文課堂上學生的口頭表達還是書面表達以及平時的寫作訓練，出現(xiàn)病句的現(xiàn)象都極其嚴重。針對病句，教師要指出并詳細講解，尤其是對學生常錯的句型，教師要為他們分清病因，有針對性地教給學生糾正的方法，讓學生今后要多注意不再犯類似的錯誤，如詞語重復、語序紊亂、缺少主語、詞語搭配不當?shù)?，讓學生銘記于心，這樣才能逐漸提高學生語言表達的正確率。

三、增加閱讀量

閱讀量直接影響學生的語言表達能力，所謂見多識廣，學生只有讀得多了，視野才會拓寬，心中裝的信息也就增多了，說起話來自然也就有東西可說。但教師要注意給學生推薦閱讀的書籍， 例如中學生必讀名著、中學生必訂報刊雜志、中學生作文……學生閱讀的書籍一定要健康，否則會給學生造成不利影響。

四、做好讀書筆記

讀書筆記是學生對自己閱讀過的文學作品中的精華的摘錄。例如，文章中對環(huán)境描寫生動的句子，對人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等描寫生動的語言，富含哲理的語句以及名言警句、俗語、成語和一些生動形象的詞語，要求學生在閱讀時對這些語句先用筆做上標記，讀后專門用一個本子抄下來。這項學習活動需要持久堅持，不能急于求成。怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀和做筆記的習慣呢？

首先，設置適當?shù)拈喿x任務，把閱讀書籍當成每日必做之事，閱讀量不要貪多，要適當，切記當天的閱讀任務必須當天完成，不可推到次日。

其次，當天的讀書筆記當日寫畢。當天閱讀的內容，要當天抄寫閱讀時畫出的精華句子，抄寫要認真，以備今后所需，要求學生把良好的閱讀習慣和做筆記的習慣當成最寶貴的一筆財富，不僅學生時代堅持閱讀和做筆記，而且踏入社會后，也不要間斷。

五、識記讀書筆記中的精品

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關鍵詞：初中 語文 教學 對策

一、我們一定要明確語文教學中師生交流的特點

1、交流應以語文教材為綱。

語文教材是學校交給我們教育任務，是我們實現(xiàn)教育目標的憑借，同樣也是學生完成學習任務，提高語文綜合素質的憑借。師生對教材的認識即對文體的解讀，不僅是師生同作者的對話，也是同作品的對話。

2、交流應以教師為主導。

課堂交流的成功與否，關鍵在于教師。上課前，教師應作如下考慮：課中什么時候組織交流，交流的話題是什么，應達到什么目的，學生交流時，可能步入哪些誤區(qū)等。課堂上，教師應循循善誘，因勢利導，使交流朝著有利于完成課堂教學目標的方向發(fā)展。

3、交流應以學生為主體。教學目標的實現(xiàn)，要靠學生來完成，因而交流方式的運用，要以學生為主體。教師除了要圍繞學生來精心設計交流外，還應本著平等交流，共同提高的思想，營造和諧熱烈的課堂氣氛。

4、交流應以訓練為主線。訓練是一種實踐活動，是知識轉化為能力的必由之路。師生交流正如錢夢龍先生所提出的，應“以訓練為主線，只有通過訓練，學生對知識的掌握才能體現(xiàn)出來，語文教學目標才能實現(xiàn)，學生的語文素質才能全面提高?！?/p>

二、讓學生成為優(yōu)秀的主持人

現(xiàn)在的宣傳媒體上，電視應該是他們接觸得最多的一個重要媒體，往往電視上的一些作秀表演也是學生們最感興趣的。那好，就把它轉變到語文課堂上，讓學生當起了節(jié)目主持人吧！

這樣的方法很簡單，收效也很快，只要在語文課堂當作是他們表演才華的一個舞臺，那就夠了。當然，所做的內容，應該以我們的課本為主。在每每學完一個單元的知識之后，給學生們充分的時間去準備，結合老師上課講的內容，或是由課本引申出來的課外知識，都可以成為他們的資本。那就學學《開心詞典》吧，班上的小“王小丫”可真厲害，每出一個問題都能讓臺下的觀眾起碼想個幾分鐘，最后出來的結果也是令人欣喜的。當臺下的觀眾想不到的時候，那就是老師大膽發(fā)揮的舞臺了。當然，這要求學生有很強的課堂紀律性，沒有紀律保障是沒有效果的。因此，應該制定好響相應的規(guī)則。

這樣，語文課就變成讓學生喜歡的科目了。這種方法的好處是多方面的：（一）能調動學生學習的積極性。例如在問答比賽的過程中，學生很有主動性地去回答問題，當然，前提是他們應該有充足的“墨水”。為了能在課堂上表現(xiàn)一下，很多學生會主動地去“喝”這些課本上的“墨水”，這樣比給他們大量的作業(yè)效果還要好。（二）能培養(yǎng)他們的自我表達能力。課堂原來就是老師的舞臺，現(xiàn)在主角變了，換成是學生，在比賽中過程中，對他們的語言表達能力確實是一種鍛煉。（三）能培養(yǎng)他們對學習的主動性，更好地參與課堂。若是他們都能為了在課堂上能多表現(xiàn)自己的話，他們會更主動地去獲取更多的知識，這樣就把傳統(tǒng)的教師講授變成學生主動要求去學了，讓學生真正成為一個優(yōu)秀的主持人，這樣的效果當然也是十分明顯的。

三、建立善于與學生溝通的平臺

老師與學生之間的交流是多種多樣的，我們可以通過課堂教學、課后輔導、家訪、作業(yè)本等方式構建與學生交流的平臺。其實這些都是為了讓我們更好地去了解學生，更好地去教育學生。其中，利用課堂、輔導或家訪去了解學生，效果顯然是表面的，更深層的應該體現(xiàn)在作業(yè)本上。就語文的學科特點，與學生交流的方式可以是單一的，除了課堂作業(yè)外就是作文。當然，作文教學中也是張本就章，根本起不了與學生進行更深層次的交流。因此，對于一個語文老師來說，讀書筆記卻顯得更加重要了。通過讀書筆記為載體的師生交流，是一種無聲的交流，是一種特殊的學科語言的交流，是對課堂教學、課后輔導的補充，是拉近師生關系的一種重要途徑，可以達到此時無聲勝有聲的效果。

讀書筆記的作用主要表現(xiàn)在：首先，它能使學生對基礎知識不斷鞏固。寫讀書筆記的過程，是學生系統(tǒng)掌握基礎知識的過程，通過對基礎知識的歸類、識記，使學生的知識在平時對筆記整理的過程中潛移默化地予以掌握。實驗結果，學生基礎知識鞏固率均在85%以上。同時它也是學生寫作能力不斷提高的有效方法。寫讀書筆記，本身就是對學生寫作能力的長期訓練。它是學生接受知識、鞏固知識、運用知識的綜合體現(xiàn)。他們需求的知識是通過教師語言傳授，對課本中優(yōu)美詞句、精妙語段的吸收，以及課外知識的收集，圖案、圖畫的剪貼，并通過對這些知識的理解、體會、運用，使閱讀能力、寫作能力不斷鞏固、提高。

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一、營造氛圍,激發(fā)興趣。

首先我對教室進行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會說話,讓教室中浸潤著芬芳的書香。我發(fā)動學生收集了有關閱讀的名人警句,再從中選擇學生喜愛的名言,有班級中由書法特長的同學揮墨作品,如:理想的書籍是智慧的鑰匙;書是人類進步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學生以名言為伴,通過這些格言激勵學生閱讀。并與學校、家長取得配合,建立三級閱讀基地:學校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋。我在教室里設立了班級圖書角。此圖書角通過學生自主捐書,班級基本儲書量能達100冊左右,書籍的種類豐富多彩,并設立了相關制度,使書籍能時時更新、交換、流通。使學生有豐富的書可以讀,營造良好的閱讀氛圍。家校聯(lián)系,讓家長重視學生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書,多觀察,多積累。當教師讓家長支持學生積累,督促學生積累時,家長是求之不得的。家長會按要求給孩子買詩書名著,并會帶孩子四處走走,擴大眼界,協(xié)助孩子完成每天的積累。

二、系統(tǒng)的布置積累任務,扎實認真的落實。

沒有壓力就沒有動力。我細致的布置每天的積累任務?？词裁磿?背誦什么詩文,觀察什么景、物、人、事,怎樣記下來。然后用專門的學生,專門的時間來檢查記載。不好的要返工“補火”。

三、千方百計鼓勵學生多積累

我平時布置讀書、背誦、寫觀察日記,對于做的好的學生,就大張旗鼓的表揚,給他們展示的機會,如背誦比賽、將好日記當范文,對上檔次的可以幫助向各報刊投寄發(fā)表。還可以將學生的觀察日記,修改打印張貼在優(yōu)秀習作欄里,等積累多了讓學生出書,學生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。

學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中,會漸漸成為習慣,成為自然。這樣,學生搭建習作房子的材料會越積越多。

四、開展活動――促積累

在教學中,我以課堂教學為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語文實踐活動,在活動中加強各語文資源的聯(lián)系,啟迪學生認識他們并主動利用他們進行語言文字積累。

1.常規(guī)活動

(1)每個學生準備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學老師的精彩發(fā)言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經(jīng)典句段。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質量給出等級。

(2)班級中設立好詞佳句角,有興趣的同學可以把自己的摘抄拿出來和同學們共享。

2.特色活動

(1)讀書交流活動

在讀書活動中,不限制交流的形式,可以復述作品,也可以談體會介紹,或者是表演,由學生自主選擇形式。

(2)評選優(yōu)秀讀書筆記活動

評選優(yōu)秀讀書筆記也是促進小學中高年級的學生讀書的有效途徑之一。教師首先教學生記讀書筆記的方法,提倡“不動筆墨不讀書”。班內每周要檢查學生寫的讀書筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質量。評選的時候,學生互看互評,并可以談談自己的看法,或表揚或批評,然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

五、總 結

經(jīng)過幾年的教學實踐,我班學生的朗讀、作文、語文綜合實踐等能力有了很大的提高。語文學習習慣也有了很大的進步,初步證明我的教學方法有利于閱讀和作文教學。

1.從學生的閱讀興趣來看,我班學生大大超過平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時學生的習作來看,我班學生的水平不斷提高,習作中能大量使用積累的名人名言、古詩、諺語、歇后語、成語等好詞佳句。

2.學生養(yǎng)成了認真閱讀,自覺積累的良好語文學習習慣,掌握了主動學習的方法,激發(fā)了學生閱讀和習作的興趣,學生的學習壓力減輕了,有了大量的語言素材就能輕松愉快習作,課堂效率也提高了。

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【關鍵詞】小學語文讀書活動

如何才能搞好學生的讀書活動呢？下面淺談幾點做法。

一、提高課堂效率，騰出讀書時間

以往，過多的課業(yè)負擔占據(jù)了學生大部分的課余時間，自然擠掉了學生課下閱讀的機會。因此，努力優(yōu)化課堂教學，根據(jù)不同體裁的課文確定教學重點和教學方法、形式。避免繁瑣的內容分析，讓學生在課堂上充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.摒棄大量的、機械的練習，課后不留書面作業(yè)（除實踐性作業(yè)外）；廢棄了“課內不足課外補”的陋習.這樣，減輕了學生過重的課業(yè)負擔，使學生獲得更多自由支配的時間，保證學生能廣泛地參與讀書實踐活動。

二、指導學生學會看目錄、提要，推薦閱讀書籍，豐富讀書材料

如今，社會上各種各樣的圖書層出不窮，看得人眼花繚亂。這么多的書，誰也沒有辦法全部讀完。因此，我經(jīng)常告訴學生，當我們拿到一本新書，首先要看它的目錄、內容提要，了解本書的主要內容是什么？讀者對象主要是誰？這些問題都可以在書的目錄或內容提要中找到答案。看了目錄、提要，然后決定讀不讀。為保證學生有足夠的閱讀材料，做到“人人有書讀，時時有書看”，還需大力向學生推薦書籍。

（一）課內外結合，推薦讀物。課外是課堂的延伸和補充，引導學生結合課堂學習，開展課外閱讀，對于提高學生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。如教學《七根火柴》一課時，指導學生閱讀自讀課本《欣賞生命》中的《老山界》、《草地晚餐》；教學《挖芥菜》一文后，推薦相關題材的

文章讓學生閱讀。

（二）訂購書報讀物，設立班級圖書角。為了滿足學生的讀書需求，教師指導學生購買、訂閱合適的刊物，同時在班級設立圖書角，配備班級圖書管理員，鼓勵學生把個人零散的圖書集中起來，供學生在班級里借閱.這樣，可以充分發(fā)揮學生手中圖書的作用，讓每位學生都能增加閱讀量，同時還可以培養(yǎng)學生自我服務的能力。

（三）有條件的學校，還可以鼓勵學生上閱覽室、圖書室。閱覽室、圖書室的藏書豐富，閱讀氣氛濃厚。教師應鼓勵學生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，讓學生在廣闊的書籍世界里自由自在地遨游，開闊視野，增長見識。

三、指導讀書方法，提高閱讀能力

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮.”要讓學生更好地從書中汲取營養(yǎng)，關鍵在于教師給予方法上的指導。

（一）低年級學生讀書時，往往一遇到不認識的字，猶如碰到“攔路虎”，停滯不前，失去了讀書信心，使生動有趣或優(yōu)美淺顯的文章無法進人學主的精神世界。針對這種情況，教師可降低要求，指導學生選擇如下方法堅持閱讀：1.查字典掃除障礙。先找出不認識的字，通過查字典自學，了解意思，再閱讀，2.請教他人，隨時隨地請教周圍的人。3.跳躍閱讀。遇到不理解的字詞時，可以暫且不管它，跳躍過去接著往下讀，一氣呵成地看完文章。因為學生在閱讀過程中，通過聯(lián)系上下文，基本上能夠理解字詞

的意思。

（二）高年級學生讀書時，可指導學生粗讀或精讀。粗讀即抓住主要內容，把文章迅速、粗略地看一看。因為有很多書，我們只要知道它的大概意思就可以了，沒有必要，也沒有那么多的時間去作深人的分析、研究。精讀是我們的語文課堂上經(jīng)常用到的一種閱讀方法。告訴學生在粗讀的基礎上，如果你覺得這本書或文章確實寫得不錯，有必要細讀，就可以采用精讀的方法。也就是逐詞逐句細讀深鉆，直到深人理解文章的中心思想和作者要表達的思想感情。

（三）要重視朗讀和背誦?，F(xiàn)在的學生讀書是只看不“讀”，甚至連晨讀也到了鴉雀無聲的地步，因此要重視朗讀和背誦。朗讀把書面符號變成有聲語音，把抽象、靜止的感情變?yōu)橹苯印⒕唧w的感情，讀者可以直接地、毫無障礙地體味、感受，加速對讀物的理解.朗讀和背誦從某種意義上可以說是把書面語言變?yōu)榭陬^語言，這也是一種創(chuàng)造。這對于培養(yǎng)學生豐富而正確的語感，提高口頭表達能力，陶冶情操，提高審美鑒賞能力有重要意義。

（四）學做讀書筆記。俗話說：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都說明了記讀書筆記的重要性。一個未見過的字、詞、成語，一個精彩的句子，一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話，一個典型的事例、讀書的感想、鑒賞評價，都可以記到讀書筆記上。筆記貴在持之以恒，即要有恒心、有毅力，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。教師要對學生提出明確而具體的要求，耐心指導、定期檢查.對記得好的同學要及時表揚，讀書筆記要傳閱、展覽，強化學生記讀書筆記的意識，使之成為一種自覺行為。

四、組織多種形式，開展讀書交流活動

激發(fā)學生的參與熱情和表現(xiàn)欲望，無形中對學生個體口頭語言表達能力、文字寫作能力等方面的發(fā)展起到了促進作用。特別是低年級學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師應開展生動活潑、形式多樣的活動，創(chuàng)造機會讓所有學生都有充分參與、多方位展示自己讀書成果的機會。學生在活動中積極性高，能享受到讀書的樂趣，感受到讀書的重要性，從而更進一步激發(fā)他們的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高閱讀能力。

（一）課前展示活動。利用課前五分鐘的時間，讓學生輪流上臺自由表達發(fā)揮，把課外讀書的成果向同學們展示.可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。

（二）交流、討論活動.讓學生以小組為單位，開展讀書討論活動，交流閱讀中的收獲，解決讀書中遇到的疑問。

（三）競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，可以開展“比一比誰背誦的古詩多”；讀優(yōu)美的寫景散文，可進行朗讀比賽；讀離言、童話、人物對話，可進行表演活動。

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[關鍵詞]小學；閱讀教學；自主閱讀能力，興趣

良好的閱讀習慣和能力，關系到學生在閱讀中的情感體驗，有助于學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，深入地理解、鑒賞文學作品，受到深層的審美熏陶，豐富精神世界。閱讀教學是小學語文教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。

一、明確閱讀的目的，激發(fā)學生主動參與

閱讀目標的確立，應是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”式地將教師對課文的閱讀分析目標取代學生自己的閱讀體會。教師要精心營造教學情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的熱情。 學生之間也要形成自主閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的學習方式。由學生來共同閱讀，集體討論，效果更勝于教師灌輸式的講解。

二、課內外閱讀相結合，拓展學生的閱讀空間

小學階段的學生想象力豐富，好奇心強，好表現(xiàn)，喜歡關于神秘、冒險、機智勇敢人物的文章。教師在指導學生閱讀時，可以多選這種類型的文章。另外，教師還可以通過一系列的趣味閱讀訓練，增強和提高學生閱讀的興趣和能力。如在班上開展小組間的朗讀比賽，小學生好勝心強，有著較強的集體榮譽感，他們一定會積極準備，用心參與。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，增強了趣味性，另一方面也加深了學生對文章的理解，達到了教學目的，可謂一舉兩得。

課外閱讀對于拓展學生的閱讀視野和知識面十分重要。教師可以根據(jù)學生個體間的差異，為他們合理安排課外閱讀，家長也可以根據(jù)孩子的興趣愛好積極引導他們閱讀課外書籍。如在閱讀時間上，學生每周可以拿出3小時左右的時間去閱讀自己感興趣的書籍。此外，教師還可以在教室里張貼關于讀書的啟發(fā)性名言，也可以引導學生自己建設“小小圖書角”，創(chuàng)設一種書香氛圍，營造讀書環(huán)境，引導學生進入廣闊的閱讀空間。

三、調動生活和情感積累，深入感悟文本

語文學科和社會生活有著緊密聯(lián)系。可以說，哪里有生活，哪里就有語文。大自然和社會是學生學習、運用語文的廣闊舞臺，教師要注意將學生的視線引向自然，引向社會，讓學生走進社會大課堂，接觸社會和生活，開闊視野，豐富體驗；讓學生走進大自然，去觀賞自然風光，領略各處的風俗人情；讓學生到城市、農(nóng)村、工廠、商場去參觀、采訪，在交流中學習運用語言；讓學生自己組織各種興趣小組開展活動，學習合作相處，全面提高素質。

在閱讀作品時，學生會通過想象引發(fā)對生活情景的聯(lián)想。而豐富的生活積累，有助于加深學生對文章內容和含義的理解，及對人生和生活的思考。

四、勤做筆記，培養(yǎng)良好習慣

魯迅先生說過：“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到?！遍喿x時圈圈點點，勾勾畫畫，能讓學生帶著問題去讀，在讀書的過程中思考問題的答案，提高閱讀效率。如教學《林沖棒打洪教頭》一文時，學生讀后產(chǎn)生共識：林沖謙虛且武藝高強。從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)這一點呢？教師可以要求學生邊讀邊圈出相關的詞語，畫出相關的句子，然后對圈畫的內容自行品味。圈畫留下了學生自主學習與思考的痕跡，學生在交流時，這些內容會躍然紙上，讓每個學生充分表達自己獨特的見解，實現(xiàn)自主閱讀、個性閱讀。

教師要鼓勵學生經(jīng)常寫讀書筆記或讀后感。讀書筆記的形式多樣，一般分為摘要式筆記、評注式筆記、提綱式筆記和心得式筆記。教師可引導學生根據(jù)所讀文本和自身的實際情況采取不同形式的讀書筆記，或三言兩語的點評，或針對感受最深的人、事的評論，點點滴滴都是學生自身的收獲。久而久之，有助于其習作和閱讀能力的提高，也讓學生感受到與文本對話的樂趣，從而為其日后的學習和工作打下堅實的基礎。寫讀書筆記是個好習慣，關鍵是要持之以恒。

總之，教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力時，除了要在閱讀目標、閱讀內容和閱讀方法上給予學生必要的指導外，還要鼓勵學生選擇個性化的閱讀方式，積極探究合作化的閱讀氛圍。

參考文獻

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【關鍵詞】小學生 語文 閱讀能力

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂教學中，創(chuàng)設情境，不僅能誘發(fā)學生的好奇心，還能激起學生的求知欲望，因此教師可以利用多媒體等多種教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀欲望。如：我在教學《頤和園》一文時，先播放一組頤和園的圖片，讓學生觀看，學生當時就被優(yōu)美的畫面深深吸引了，情不自禁地發(fā)出感嘆：“真美呀！”看完之后，我隨即發(fā)問：“同學們知道這是哪兒嗎？你們想了解這個美麗的地方嗎？”此時的學生還沉浸在剛才的畫面中，閱讀熱情高漲，異口同聲地說：“想?！庇谑牵瑢W生們迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認真閱讀課文。

2.引讀質疑，誘發(fā)閱讀興趣?！白x”是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復多遍的朗讀，能深刻領會作者在字里行間的語言韻律，受到直接、強烈的感染。因此引讀質疑的起點應放在“讀”上，教師引導學生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發(fā)學生的閱讀興趣。通過“朗讀——質疑——朗讀——釋疑”的方式引導學生閱讀，誘發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀、自主閱讀。

3.自主選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。例如教學《盧溝橋的獅子》時，第二自然段可放手讓學生采用自己喜歡的方式閱讀，可以朗讀，通過感情朗讀把自己的理解和體會用聲音表達出來；也可以默讀，細細品味文章，把自己認為充滿樂趣的地方畫下來。這樣，學生在課堂上選擇自己喜歡的方式閱讀，主動地進行讀、品、評、賞、畫，既為學生的自主發(fā)展提供廣闊的空間，也培養(yǎng)了學生濃厚的閱讀興趣，最終讓學生喜歡上閱讀。

二、 努力培養(yǎng)學生良好的閱讀意志

1.師生合作，明確目標。適度的目標會讓學生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情就有了前進的內在動力。只有讓學生都確立切合實際的目標，學生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，并克服一定的困難和障礙，超越挫折，獲得成功。對老師來講，更要切合學生實際情況提供合適的語文閱讀材料，可以是現(xiàn)成的，更可以是自己改編、創(chuàng)造的。

2.樹立榜樣，示范帶動。教師還可以經(jīng)常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣、趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。如果長此以往堅持不懈，將會使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握會讀書的本領，有效地提高閱讀能力，對學生以后的學習、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

3.集體活動，共同進步。在閱讀訓練中，我們應通過小組活動、結伴活動、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學生意志的目的。例如，我在班里組建閱讀小組，使學生有閱讀的空間和閱讀的內容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在班里設立讀書角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動，從而變興趣為動力，使學生更好地投入到閱讀中去。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.專心讀書的習慣。宋代教育家朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！辈⒄f“三到之中，心到最急。”這是告訴我們，讀書的時候，思想要集中，要認真，不能敷衍了事，不要邊讀邊做小動作，如擺弄小玩藝、東張西望等?？赏ㄟ^講、等偉人鬧中取靜專心讀書的故事，激勵學生養(yǎng)成專心致志讀書的習慣。

2.廣泛閱讀的習慣。閱讀教學應從課內延伸到課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。因此，要重視課外閱讀，培養(yǎng)學生越讀越愛讀的良好習慣。我們要有計劃地介紹《愛的教育》《昆蟲記》等適合學生年齡特點的課外讀物，指導學生進行課外閱讀。

3.閱讀思考的習慣。這就要求學生讀書時仔細思索，腦海里不斷出現(xiàn)問號，又不斷去消滅問號；碰到自己不能解決的疑難，則虛心地向別人請教，而決不輕易放過一個問號。一旦養(yǎng)成這種習慣，他們的思想怎么也閑不下來，總是不停地、饒有興味地比較、歸納、揣摩、體會，讀書的過程也就充滿了思考和解決矛盾的樂趣。

4.讀書動筆的習慣。閱讀時邊思考邊動筆， 在有疑問的地方作記號，圈點勾畫和作批注，不僅能充分發(fā)揮思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。

5.養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。沒有積累，談不上培養(yǎng)良

好的語感，也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當然學不好語文。寫讀書筆記是閱讀積累的好辦法。在閱讀時，我們培養(yǎng)學生以讀悟情的閱讀能力，讓學生將自己的感受寫到讀書筆記上?？山探o學生自主閱讀時怎樣做讀書筆記的幾種方法：做符號式筆記、摘錄式筆記、摘錄式筆記、剪貼式筆記、感想式筆記。

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一、注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，少先隊的閱讀活動才能收到良好的效果。

1．可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊員可以在圖書管理員和美術老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

2．舉辦圖書展覽。少先隊輔導員可以組織隊員自己動手收集圖書，布置圖書展覽會?？梢越Y合某一個專題活動搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

3．舉辦朗誦會、故事會。少先隊組織可約請播音員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。

4．組織少先隊員與記者、作家見面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道記者和作家是怎樣進行采訪和創(chuàng)作工作的。組織孩子與記者、作家見面，可以激發(fā)孩子們強烈的讀書學習興趣。同時，也可以幫助記者和作家了解少年兒童的心聲，豐富他們的創(chuàng)作。

5．組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發(fā)隊員的讀書興趣。

二、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書刊的能力

目前出版的書刊相當多，輔導員要堅持把那些健康有益的兒童讀物介　紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。輔導員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。輔導員在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點：

1．挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物?？梢詤⒄战虒W大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來確定。

2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3．可以結合當前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。

輔導員要認真閱讀少兒書刊，并結合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學生或組織學習。當然也可以發(fā)動同學提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的少年兒童，推薦的書目應該有所不同。即便是同一個年級，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

三、幫助隊員學會從書報中吸收“營養(yǎng)”

讀書看報的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”。可是，在讀書活動中，有的隊員看書不認真，光追求故事情節(jié)；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學看書缺乏分析判斷，什么都學，什么都信；也有的同學只是對愛情小說特著迷，看起來沒完……輔導員要注意引導隊員從豐富情感、提高認識、增長知識。發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。

1．組織讀書討論會。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務最好的文秘資料站點]少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。例如，怎樣評價岳飛的愛國主義思想和忠君思想？怎樣認識英雄？……對于這些問題的認識、討論，都需要輔導員加強指導。

2．組織讀書心得交流會。輔導員可以引導隊員們學習那些通過讀書看報活動促進了少先隊工作、提高了隊員自身水平的具體經(jīng)驗，用這些新鮮的經(jīng)驗來培養(yǎng)孩子們的能力。同時，輔導員也要及時地把隊員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上，各中、小隊都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經(jīng)驗，開闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

3．組織讀書筆記展覽會。輔導員可以從不同年級的知識水平出發(fā)，指導隊員學會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經(jīng)驗交流會，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

4．組織讀書讀報表演會。引導隊員們根據(jù)書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節(jié)目；也可以根據(jù)書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。

通過開展以上活動，鞏固和發(fā)展在讀書中學到的知識與本領，提高少先隊員從書報中汲取營養(yǎng)的能力。

四、開展讀書讀報競賽活動

在少先隊工作中，運用競賽的辦法，調動廣大隊員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起少年兒童對書籍的熱愛，培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

輔導員要組織隊員積極參加全國的“紅領巾讀書讀報獎章”活動，激發(fā)隊員的讀書興趣，提高隊員的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各大、中、小隊形成濃厚的讀書風氣。

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一、教給學生閱讀方法，開展有效教學

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過課內外大量閱讀，才能提高學生的文化、思想素養(yǎng)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師可以教給學生一些課內外閱讀的方法。

1.學會精讀。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略地讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。讓學生學會精讀，就是引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力，讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。如教學《白鵝》時，我就貫穿了這種讀書方法的教學。首先略讀，掃除文字障礙；接著熟悉讀，大概了解課文內容；最后精讀，了解文中寫了白鵝的什么特點、是從哪幾方面來寫的，作者運用了哪些寫作方法，邊讀書邊做批注，不懂的地方反復讀，或是和同學、老師交流。通過這種教學，學生掌握了精讀的方法，并懂得喜歡的文章應該從哪些方面深深地了解。

2.學會選擇讀書。讀一本好書就像與一個高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內外讀什么書，教師可以指導學生和家長有選擇性地購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量、擴大其閱讀視野。如在閱讀課上，我問學生：你平時是怎樣買書的？是爸爸媽媽幫你買，還是你自己挑選？挑選的時候有什么樣的標準？經(jīng)過一番討論，學生明白讀書就要讀好書，不能亂讀書，有些書籍并不利于成長，并總結出選好書的方法：讀一些世界名著、兒童讀物、關于學習的工具性書籍等。書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目地讀書，會使人迷失方向。教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還要讓學生學會使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們在養(yǎng)成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學生便會根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學到什么！

3.學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

二、科學設計教學，開展有效教學

課堂教學是師生共同進行的活動，要想提高文學作品教學的有效性，除了學生的努力，教師在課堂教學中也要掌握一定的方法。

1.有效提問，感悟文本。適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本、感悟文本、對話文本。教師可以采用抓題眼提問，激發(fā)學生學習的興趣；抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與；抓主要線索提問，促進學生自主學習。如教學《為中華之崛起而讀書》時，提問：“崛起”是什么意思？為什么要讓中華崛起？為中華崛起應該從哪些方面做起？學生帶著這些問題，讀書，深入了解了當時說這話的原因和志向，并了解到，學生為中華之崛起能做的只有好好學習。

2.巧用評價，激活課堂。新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。如教學《頤和園》一文時，采用當導游的方式鼓勵學生讀書，不同的導游要有不同的鼓勵和批評，如“你精彩的講解把我和同學們帶到了美麗的頤和園。”“從你的講解中，我了解了頤和園的美麗，可是，我覺得頤和園特別亂，建筑沒有規(guī)律，想一想是不是介紹的有點問題？”“你介紹頤和園的景點時很有順序，我和同學們好似跟你游了一圈頤和園似的，真棒！”通過這樣具有指導性和鼓勵性的評價，學生更容易走進文本，了解文本。