導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職機電教學；教學意境；運用實踐

中等職業(yè)教育是我國教育體系中不可缺少的部分，在培養(yǎng)大規(guī)模技能型人才中起到關(guān)鍵性作用。機電專業(yè)是中職機電教學中的主要專業(yè)，因此，機電教學效果直接影響著中職學生機電技能的掌握程度，從教學實踐中可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式優(yōu)點更多，更容易為學生接受，在整合課堂教學資源和提高機電教學質(zhì)量方面更具優(yōu)勢。

1創(chuàng)設(shè)教學意境，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)的主要優(yōu)點在于其能夠同時具備文本、圖像、視頻、動畫和音頻等傳播媒體。并且近年來已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學、影視娛樂和商業(yè)廣告等領(lǐng)域中。多媒體教學所具備的優(yōu)勢眾多，其中最顯著的優(yōu)勢就是其能夠有效創(chuàng)設(shè)出教學情境，這有助于減輕教師教學難度，這種教學方式已經(jīng)受到多數(shù)教師的認可。同時，多媒體技術(shù)教學方式對于提高學生學習興趣也有很大的幫助。機電專業(yè)相對于其它專業(yè)來說專業(yè)性質(zhì)更強，知識更加枯燥乏味，學生很難對其產(chǎn)生興趣。在傳統(tǒng)教學模式中教師多以板書和口述的形式進行授課，這種教學模式會使學生在課堂上提不起興趣，無法集中注意力，這對教師來講是很難攻克的困難。例如，在講授機械構(gòu)造時，教師無法準確畫出其中的構(gòu)件，并且運動過程也無法準確表述出來，但是多媒體技術(shù)教學就能很好的將其表現(xiàn)出來，讓學生更容易理解和接受，從而降低機電教學難度。又如，在教授《液壓傳動系統(tǒng)》這一課程時，教師可以利用多媒體來放映液壓傳動系統(tǒng)的整個組成原件和工作原理，還能夠向?qū)W生演示其基本回路。多媒體技術(shù)的運用使學生更直觀的理解和學習到課程的知識點，并且生動形象的動畫演示使學生對機電學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這種身臨其境的教學模式，讓學生產(chǎn)生全面的感官刺激，在很大程度上提高了機電教學的教學效率。

2理論聯(lián)系實踐，提高學生運用能力

中職教育的主要目的是培養(yǎng)學以致用的技能型人才。中職教育以培養(yǎng)學生實踐能力為主要教學目標，目的是讓學生們能夠?qū)⒄n堂中學到的知識很好的運用到實際生活中。在機電教學中，多數(shù)課程內(nèi)容需要理論和實踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學模式中教師往往注重課堂中理論知識的教學而忽視實踐方面的培養(yǎng)，這將影響學生的動手實踐能力，這時會有部分教師采取增加實踐課程的方式來增加學生動手實踐能力，但是這種方式會耽誤過多的時間并且在資金扶持方面需求量較大。面對這種情況，多媒體技術(shù)的運用是最好的選擇，多媒體技術(shù)的運用能夠?qū)C電專業(yè)技術(shù)的實踐材料都展現(xiàn)在學生眼前，學生能夠根據(jù)多媒體的放映真切的感受到機電理論知識如何運用到實際中，同時也能夠在學生遇到不理解的知識點時及時返回到理論知識界面，多媒體技術(shù)的運用有效的將理論與實踐結(jié)合起來。此外，多媒體技術(shù)教學還為學校節(jié)省一大部分成本，避免了許多隱性弊端，這種教學模式是除了真是動手時間之外最為有效的模擬實踐方式，是其它教學方式無法比擬的。

3增強師生互動，提高學生參與積極性

以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師乏味的教學模式使得學生難以在課堂中集中注意力，教師對于這種局面，往往疲于應(yīng)付，學生也因此失去學習的興趣，嚴重影響教學效率。針對這種情況，如果能夠增加教師與學生之間的互動，將能夠調(diào)轉(zhuǎn)此局面，形成“教師樂于教，學生樂于學”的良好局面。在機電實踐教學中可以看出，多媒體技術(shù)的運用能夠幫助學生和教師之間形成良好的互動，例如，在電路課程教學中，在多媒體課件中加入繪制電路圖的操作步驟，這樣能夠使教師和學生進行互動，學生也能根據(jù)課件中的操作步驟在課堂上對電路圖的繪制過程進行描述。這時，如果學生描述正確，教師可以利用多媒體播放鼓勵的音頻。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與積極性，還能夠營造良好的課堂氣氛，增強學生學習自信心，從而提高機電教學效率。

4拓展時空范圍，提高課堂教學效率

機電教學在眾多專業(yè)中屬于內(nèi)容較廣泛、時空廣、難度大的一門專業(yè)，因此，如果利用有限的時間和資金將機電的全部知識傳授給學生，并讓學生更好的接受是當前機電教學所面臨的難點問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為機電教學提供很多便利條件，其能夠?qū)⑾嗤问降慕虒W材料移至課堂的特定時空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長度縮短，減少實際教學中所需要的空間，同時將要教授的內(nèi)容以微觀、抽象、遠程的形式展現(xiàn)在學生眼前，給予學生最鮮活生動的情境。在減少教學實踐的同時還大大提高了教學效率。與此同時，多媒體教學課件在制作方面較為簡練，相對于制作板書更易于操作，從而節(jié)約大量的時間，教師可以利用這些時間與學生進行互動和溝通，為學生解答難題，這種模式能夠有效提高課堂教學效率。例如，在教授機械構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容時，如果單單是對理論進行教學，設(shè)計板書會讓學生感覺單調(diào)，失去學習興趣，影響課堂教學效率。而帶領(lǐng)學生去工廠進行實地參觀又費時費力。多媒體技術(shù)的運用可以將大型機械構(gòu)造以照片的形式輸入到多媒體軟件中，然后利用幻燈片向同學們展示出來，這樣有利于幫助學生熟悉理論知識，縮短了拓展機電課堂教學的時空范圍，同時還能夠提高課堂教學效率，提高學生學習積極性。

5結(jié)語

根據(jù)全文可以總結(jié)出，多媒體教學模式已經(jīng)取代傳統(tǒng)的教學模式，并且在教學領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和認可。多媒體技術(shù)為中職機電教學提供了豐富的教學資源，為教師提供便利，多媒體技術(shù)的加入對整合課堂資源、節(jié)約教學成本和調(diào)動教學活力起到很大的幫助，這對于機電中職教學效率來講具有重要意義。同時多媒體技術(shù)還能夠改善中職教育機電教學質(zhì)量，提高學生學習興趣，推動了中職機電教學的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻:

［1］鄭巍．輔助引導(dǎo)，牽情激趣———對中職機電教學中運用多媒體技術(shù)的思考［J］．考試周刊，2016(31):179．

［2］林廣棣．中職機械模具教學中多媒體技術(shù)的整合實踐［J］．儷人:教師，2015(10):111．

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對于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的缺陷的認識將能夠有效的指導(dǎo)我們做出信息技術(shù)課堂教學法的改變。對于信息技術(shù)這種操作性較強的課程的學習，往往需要有學習的連貫性。這樣更利于操作的進行與信息技術(shù)知識的學習。而在我們的高中課程安排中，信息技術(shù)課程往往偏于比較少的位置。比如就我教授的高二的信息技術(shù)課來說，每班每周只有一節(jié)課。在我對教材第三節(jié)《鍵盤操作》這一張進行講解時，我剛剛講解完“認識常用鍵，鍵盤指法，輸入英文字符”這三個小知識課程時間就用完了，而等到下周講解“中文輸入，中英文字符混合輸入”這兩個小知識點的時候，學生對上一節(jié)課所講授的時間由于課程想太久而造成一種遺忘。課程的不足就導(dǎo)致了學生無法對知識點達到清晰的理解與連貫的學習，造成了學生學習效率不高，信息技術(shù)學習興趣也處于一種消極的狀態(tài)。

二、多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學中的優(yōu)勢

（一）高能教學的展示性

多媒體技術(shù)具有的交互性，具有人機交流的特點。這種方式能夠很好地構(gòu)建教學的互動，且由于信息技術(shù)對于聲頻、音頻都有很好的處理能力，能夠在課堂教學中豐富教學情境，大大地激發(fā)學生的學習興趣與提高學生的信息技術(shù)求知欲。比如在我們對第二節(jié)《用照片編輯器處理圖像》這一知識點進行講解的時候，就能夠利用多媒體進行操作的展示與學生操作的訓(xùn)練。也可以用多媒體播放相關(guān)的操作視頻，增加課堂趣味。（二）突出學生的主體地位學習是學生的學習，學生在任何一種學習中都地道主體的作用，而教師在我們的教學過程中往往是充當著輔導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者的角色。而在我們的傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中往往是由教師為主體為學生講解知識內(nèi)容，學生缺少真正的課堂參與，處于學習的被動位置，主體地位被忽視。而我們在信息技術(shù)課程中引入多媒體技術(shù)則能夠發(fā)揮學生的主體地位，使得學生自主的參與到操作調(diào)試之中。

三、利用多媒體技術(shù)進行信息技術(shù)課堂教學的具體方式與方法

（一）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學情境，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的思維能力

信息技術(shù)中存在大量的專用名詞，而這些名詞的理解往往存在著較高的難度，這時我們就可以使用多媒體技術(shù)中的圖像加工技術(shù)，flash簡易動畫設(shè)計制作出一個闡釋名詞的小視頻對這些名詞進行具體化的展示。比如對“資源管理器”進行講解時，我們就能夠通過關(guān)于“資源管理器”相關(guān)的小視頻的展示讓學生們認識與理解資源管理器，這樣在無形之中也構(gòu)建了一種情景模式，培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)的思維能力。

（二）根據(jù)信息技術(shù)課程知識要點提出問題，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力

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關(guān)鍵詞： 多媒體 高中語文課堂教學 教學應(yīng)用

社會的進步和時代的發(fā)展使我國進入到了全新的數(shù)字信息化時代，隨著教學改革的深入，高中學校已經(jīng)逐漸意識到多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用的重要性。在高中語文課堂教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。然而，我國高中語文課堂教學應(yīng)用多媒體教學的水平仍有待提高。文章對我國高中語文課堂教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作出深入分析，并提出相應(yīng)的改善措施。

1.多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學中應(yīng)用的重要性

多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動性強、功能多、應(yīng)用廣泛等特點，其在高中語文教學中應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1提高了學生的學習積極性

高中學生一般課業(yè)負擔較重，語文是一門識記性較強的科目，學生在學習過程中通常感到枯燥乏味。在高中語文課堂教學中充分利用多媒體技術(shù)，把大部分文字變成豐富多彩的圖形、動畫、聲音、影片等直觀的形式，代替了傳統(tǒng)教育的繁瑣枯燥。運用這種教學方法激起了學生的學習欲望，使其對所學知識產(chǎn)生了興趣。

1.2有利于學生理解知識

在高中語文課堂教學中，教師利用計算機的相關(guān)軟件制作出所需的多媒體教材，把一些抽象的知識通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀的表達方式，展現(xiàn)在學生面前。這樣，不僅提高了學生的理解程度，還將學生充分帶入到了學習情境中，其對學生想象力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。

1.3有利于提高教師對先進技術(shù)的應(yīng)用能力

教師在備課時需要通過所學信息技術(shù)的相關(guān)知識，結(jié)合學生知識的掌握情況與學習能力，制作出科學合理的教學課件。課堂上教師還要通過自己制作的課件，系統(tǒng)化、科學化、簡單化地教授教學重點。這樣不僅提高了教師的教學水平，還增強了教師對計算機的掌握能力。

2.高中語文課堂教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)在我國高中語文教學中的應(yīng)用仍存在不足，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1制作課件的水平有待提高

部分高中語文教師由于課前準備不充分、對學生了解不全面等原因，在制作課件時，經(jīng)常將課文中的重難點知識過多或過亂編排，出現(xiàn)主次內(nèi)容安排不合理、知識量過多等情況，導(dǎo)致學生在學習過程中無法把握知識點。部分學生由于跟不上學習進度，產(chǎn)生厭學情緒和抵觸心理，最終無法完成教學目標。

2.2教師操作水平欠成熟

某些高中語文教師教學經(jīng)驗豐富，但缺少計算機技術(shù)方面的知識，在課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)操作不當或不會使用多媒體資源等情況，使得制作好的課件無法正常展示，教學效率不高。

2.3師生互動與學生之間的寫作被忽略

部分高中語文教師在課堂教學中過于依賴多媒體技術(shù)，對知識只用多媒體課件做概括性講述，忽略了與學生的互動。在這種情況下，學生的思維能力受到約束，學生之間的討論與合作次數(shù)相對減少，間接對學生的表達能力和協(xié)作能力造成影響。

3.多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用對策

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中語文課堂教學中能在一定程度上提高教學效率，在實際教學過程中，教師應(yīng)從以下方面著手。

3.1提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視程度

我國教學改革的發(fā)展推動教學模式的轉(zhuǎn)變和先進技術(shù)的應(yīng)用，因此，高中語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式，不斷了解信息技術(shù)和多媒體技術(shù)知識。另外，學校應(yīng)加大對多媒體教學資源的投入力度，為教師提供教學資源，讓其充分認識到多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用是順應(yīng)教學改革和時展需求的必然結(jié)果。

3.2提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平

現(xiàn)階段高中語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，這與教師的職前培訓(xùn)有著密切的關(guān)系。因此，學?？梢园才艑Ｈ藢處熯M行多媒體技術(shù)應(yīng)用知識的培訓(xùn)，如開展相關(guān)講座、培訓(xùn)、考核等，在提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)水平的同時，提高其工作積極性。

3.3營造良好的學習氛圍

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂教學時要注意其與現(xiàn)代教學方法的結(jié)合，不能完全依賴多媒體課件而忽略與學生的互動和交流。例如，講授《邊城》這篇課文時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將邊城風景的圖片、邊城人們生活記錄視頻、邊城人文知識等內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學生面前，為學生營造身臨其境的學習氛圍，使其充分感受到邊城的魅力，從而加深對課文的理解。

綜上所述，在高中語文課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，大力推動了教學改革，有效提高了學生的學習興趣，為學生營造了更好的學習環(huán)境，同時也調(diào)動了學生在學習方面的主動性和積極性，提高了高中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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在信息時代的今天，多媒體作為一種輔助教學工具，已經(jīng)被廣泛運用到高中數(shù)學教學中，且取得了顯著的成效。然而，要充分發(fā)揮多媒體輔助教學工具的作用還遠遠不夠，因為在日常的運用過程中存在不少問題，不利于充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。下文中，筆者分析了多媒體技術(shù)與高中數(shù)學整合過程中存在的問題，且提出了一些對策。

1 多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學存在的問題

多媒體認識方面存在的問題 長期受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師往往采用“灌輸式”的教學模式，卻將多媒體技術(shù)視為“公開課”作為好評的一個標準之一。多媒體教學與傳統(tǒng)教學都有各自的優(yōu)勢，不可能相互替代，大多數(shù)教師還是能夠認識到這一點的。在日常的高中數(shù)學教學中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還是具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)的，但是卻不愿意將多媒體運用到課堂教學中，對于它的運用沒有熱情。換言之，當前數(shù)學教師對于多媒體的認識與實際應(yīng)用還存在一定的差距，理論與實際在一定程度上脫節(jié)。

例如，在講解數(shù)學例題時，有的教師單純依靠媒體，往往可以看到部分學生都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，因為教師與學生之間幾乎沒有交流，不能夠及時接受學生反饋的信息。教師在進行例題講解的過程中，要遵守以生為本的原則，必要的板書還是不能省略的。教師寫板書的過程，就是給予了學生思考的時間，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

多媒體運用方面存在的問題 目前，部分教師只是單純地將多媒體技術(shù)作為裝飾課堂教學的裝飾品，因此在提倡的教學過程中常常表現(xiàn)出功利性、盲目性以及隨意性，從而使課堂教學內(nèi)容貧乏，且流于形式。這樣不僅不利于集中學生的注意力，且對增強數(shù)學課堂教學效果毫無幫助。另外，大多數(shù)教師還是能夠認識到多媒體輔助教學工具的價值，但是受到操作能力和知識的限制，導(dǎo)致多媒體輔助教學工具的操作流于表面，這也是多媒體輔助教學工具運用比較少的原因之一。

例如，幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等，對于增強高中數(shù)學課堂的教學效果有很大作用。在日常的課堂教學中，能夠熟練掌握運用技巧，且能夠熟練地運用到實際教學過程中的教師數(shù)量并不多。由于突出學科特點的專業(yè)數(shù)學多媒體軟件與課程的整合力度不夠，從某種角度來講，將多媒體輔助教學工具運用到教學中也會受到一定程度的影響。

多媒體課件方面存在的問題 教學是由教師的“教”和學生的“學”兩部分組成的，要想增強課堂的教學效果，就必須合理地處理這兩方面的內(nèi)容。對于多媒體技術(shù)下的課堂來講，課件是為教師的“教”和學生的“學”提供服務(wù)的，但是在實際的教學過程中，可以看到教師制作的課件往往比較注重課件自身的外觀設(shè)置，不能夠激發(fā)學生的學習興趣。還有部分教師認為，盲目地將課件運用到課堂上，整堂課上教師就是面對電腦和鼠標，將預(yù)先制定的課件內(nèi)容展示給學生，致使師生之間的交流很少甚至毫無交流，學生成為欣賞教師作品的觀眾，不利于學生參與到課堂教學中，更加不利于培養(yǎng)學生學習的主人翁意識。

2 解決多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學存在問題的對策

加強教師對于多媒體輔助教學工具的認識 多媒體輔助教學工具已經(jīng)被廣泛地運用到高中數(shù)學教學中，且取得了一定的成效，但是作為一線的教師，要能夠認清楚多媒體技術(shù)與數(shù)學整合過程中存在的不足，才能夠?qū)⒍嗝襟w輔助教學工具的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。教師是課堂教學的指導(dǎo)者和組織者，因此要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學工具的優(yōu)勢，就必須要通過集中培訓(xùn)、校本研修、教師自主學習等方式，加深教師對于多媒體輔助教學工具的認識，使教師從思想上認識到多媒體輔助教學工具的價值，確保多媒體技術(shù)與數(shù)學整合能夠科學合理地進行，不斷地提高高中數(shù)學的課堂教學效率。

注重課件制作，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 課件是為課堂教學提供服務(wù)的，因此制作課件時，要將教師的“教”與學生的“學”有機地結(jié)合起來，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生通過自身的參與、思考、探究等活動，從而逐步認識和掌握數(shù)學相關(guān)知識和數(shù)學定理。課件不僅要讓學生看到幾何元素之間的關(guān)系、函數(shù)變化的基本過程，還能夠給予學生親自動手實踐的機會，從而加深學生對于問題的理解，促使學生完成數(shù)學知識的內(nèi)化。另外，教師還要能夠準確地找到數(shù)學知識與多媒體技術(shù)整合的切入點，為數(shù)學課堂教學灌輸新的生命力，使學生始終帶有濃厚的興趣投入到數(shù)學知識的學習中。切入點往往體現(xiàn)在通過多媒體技術(shù)強化知識的起點，創(chuàng)設(shè)各種教學情境；通過多媒體技術(shù)解決數(shù)學教學的重難點，降低學生學習的困難；通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生形成完整的知識體系；通過多媒體構(gòu)建教學內(nèi)容的開放點，建造利于學生獲得“過程性知識”的環(huán)境。

建立相關(guān)的培訓(xùn)和學習社團

1）變化角色。在培訓(xùn)中，教師要從心里將自己作為學生，放下“教師”的姿態(tài)，確保自己能夠從一名學習者的視角去看待和使用多媒體教學輔助工具。培訓(xùn)期間，要盡可能地減少長篇大論講述的時間，而是要多為教師提供比較充足的資源和時間，親身操作和使用多媒體輔助教學工具。這個過程中，教師不僅可以運用適量的時間去了解多媒體輔助教學工具的用途，還能夠以高中數(shù)學的實際教學需求為依據(jù)，通過不斷學習掌握一定的操作技巧，在實踐過程中體會多媒體輔助教學工具的價值。另外，教育的相關(guān)部門應(yīng)該給予教師各方面的支持，且盡可能為教師營造良好的學習氛圍，使教師能夠輕松愉悅地完成多媒體技術(shù)的學習。

2）定期組織教師參加培訓(xùn)。開展培訓(xùn)要以教師目前掌握的多媒體技術(shù)知識以及使用的具體情況為依據(jù)，使每位教師都能夠在自己的基礎(chǔ)上獲得進步。培訓(xùn)可以采取專家講解與優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗相結(jié)合。專家講解能夠加深教師對于多媒體的理論認識，使教師掌握多媒體與數(shù)學學科整合的基本原則和方法；優(yōu)秀的教師案例展示能夠使教師深刻體會到理論與實踐有機結(jié)合的內(nèi)涵，且對于教師今后的實踐操作有一定的指導(dǎo)意義。

3）教學人員與相關(guān)的技術(shù)人員只有通過多次的交流、合作，才能獲得彼此的信任與支持，因此一個合適的或者是一個穩(wěn)定的交流方式對于這種交流與合作的促進作用是至關(guān)重要的。區(qū)域?qū)W習社團便是其中一種較合適的方式，它的目的便是便于教師與技術(shù)人員進行溝通，彼此幫助、相互支持。實踐表明，這種方式可以很好地幫助和支持教師與相關(guān)技術(shù)人員之間的合作與交流，達到讓教師把理論與實際相結(jié)合和技術(shù)人員在實踐中加深對理論的創(chuàng)新與理解這樣的雙重功效。

3 結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學工具已經(jīng)被廣泛運用到數(shù)學教學過程中，但是具體的實際操作過程中還是存在一定的問題。因此，作為一線的數(shù)學教師，要不斷地充實自己的多媒體技術(shù)知識，從思想上認識到多媒體輔助教學工具的價值，促使多媒體技術(shù)與高中數(shù)學學科的整合順利進行，使多媒體輔助教學工具的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻

[1]馬龍云.數(shù)學多媒體輔助教學的優(yōu)缺點之我見[J].新課程，2012（1）.

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【關(guān)鍵詞】微課程；中職專業(yè)課；應(yīng)用；問題；措施

一、微課程應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

在現(xiàn)在信息和網(wǎng)絡(luò)時代，職業(yè)教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化與社會化，以中職生為主體的職業(yè)教育改革已全面展開。以微教學形式吸引中職生的注意力，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，無論是一個中職生、一個老師，可以在快節(jié)奏中，短時間內(nèi)利用電腦、手機等工具，在何時何地學習和思考。

二、微課程在專業(yè)課教學中的應(yīng)用

（一）重復(fù)性的學習。微課程在專業(yè)課技術(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、專業(yè)知識及技能點等方面具有絕對的優(yōu)勢，在中職專業(yè)課程教學中越來越受歡迎。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》理論實踐一體化教學中，一般要對30人以上的班級進行教學，難以兼顧到每個中職生，而微課能夠有效解決這個的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，中職生可通過QQ、微信等交流平臺進行探討學習。

（二）快速學習、備課。微課程體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的大轉(zhuǎn)變。微課程的教學目標是明確的，有豐富的學習資源，包含教學設(shè)計、PPT和視頻等，教學設(shè)計體現(xiàn)了當前最新的教學模式和教學方法。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學過程中，一體化教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在微課中也得到了很好地體現(xiàn)。優(yōu)秀的微課程設(shè)計將有利于年輕及轉(zhuǎn)崗教師快速提高其專業(yè)知識水平和技能水平，轉(zhuǎn)變教育教學理念，成為備課的有效教學資源。因此，微課教學的應(yīng)用能夠提高教師的綜合能力，并助力其快速成長。

（三）答疑解惑。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學中，微課的設(shè)計一般是以專業(yè)課程的一個知識點、技能點、操作流程作為一個教學內(nèi)容，教師在解答中職生問題時或者在授課過程中，可調(diào)出微課程供全體中職生共同觀看。例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中，對于多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識、圖像處理技術(shù)等等，教師可以直接調(diào)出微課視頻供中職生觀看學習。微視頻可以刺激中職生的學習興趣，提高中職生的學習積極性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學最強大的教學載體，而微課程是教學視頻當中的精品，因此，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計是一種新的教學模式。微課具有小而細膩的特點，更符合中職生的學習習慣。特別是借助智能手機及互聯(lián)網(wǎng)，中職生能夠根據(jù)教師的導(dǎo)學案觀看微課程，自主完成導(dǎo)學案作業(yè)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，微課程是最好的選擇。

三、微課程存在的問題

微課程在教學過程中起著重要的作用，無論是老師、中職生，都可以反復(fù)學習。但是，目前，微課程的應(yīng)用還存在一些問題。

（一）資源缺乏，教師能力不足。目前，中職教學中許多專業(yè)課程的微課程資源非常少。這是因為微課程開發(fā)成本較高，需要開發(fā)人員能很好地把握專業(yè)課程的知識點和技能點，并進行提煉濃縮，對微課程進行合理地設(shè)計，對視頻進行加工處理。而專業(yè)課教師對微課程的開發(fā)存在一定的難度，特別是微課作為一種新的教學形式，對所有的教師都是一個挑戰(zhàn)。因此，提高專業(yè)課教師教研水平及計算機軟件的應(yīng)用能力是制作微課程的前提。

（二）良莠不齊。鑒于微課程開發(fā)的難度，現(xiàn)有的微課程設(shè)計、呈現(xiàn)形式多樣化，很多達不到教學的要求，常常表現(xiàn)為：一是把握知識點和技能點不到位，甚至出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識錯誤解說和操作不規(guī)范等；二是畫面不清晰不流暢，語言不清晰，普通話不標準，沒有字幕或字幕不清晰等；三是微課設(shè)計不合理，畫面凌亂，不能準確表達知識點和技能點，缺乏邏輯思維等。所以，要設(shè)計符合中職生學習認知的微課呈現(xiàn)形式。

（三）學習平臺不足。要實現(xiàn)隨時隨地觀看微課視頻，只能使用智能手機，中職生使用手機觀看微課程視頻需要事先下載好，這就涉及流量和網(wǎng)速的問題。中職生如何能在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)里隨心所欲地下載自己想看的微課程視頻，如何在校園內(nèi)快速在互聯(lián)網(wǎng)里暢游，以及上課過程中教師如何夠快速搜索并獲取微課資源等，這些都是需要解決的問題。

以上微課存在三個方面的問題是相輔相成的，解決任何一個問題都會促進其余兩大問題的解決。當以上三個問題得到解決時，中職教育教學將進入“微”時代。

四、促進微課程開發(fā)的措施

微課程在中職教學中的應(yīng)用是一種趨勢。鑒于當前微課程質(zhì)量達不到實際應(yīng)用的需求，如何在短期內(nèi)開發(fā)出大量的合適的微課程是當前急需解決的問題。作者根據(jù)制作微課程的經(jīng)歷，提出以下幾點見解：

（一）教學資源整合。資源整合是對現(xiàn)有的資源庫中的資源進行分類整合，即對PPT、教案、中職生作業(yè)單、教學視頻和技術(shù)講解視頻等進行整理，從中選擇合適的內(nèi)容進行加工整合制作成微課程。如PPT可以錄頻，教學視頻可以剪輯，教案可以作為微視頻文本等進行處理，這可以大大降低微教學的成本和工作量。

（二）師資建設(shè)。制作微課程需要一個團隊來完成，中職教師的軟件應(yīng)用能力相對較弱，年輕教師對專業(yè)知識和技能把握稍微欠缺。因此，組建一支微課程制作團隊是非常有必要的。團隊成員包括熟練掌握專業(yè)知識和技能的專業(yè)骨干教師，能熟練應(yīng)用微課程制作軟件的教師，還有能編排微課程的“導(dǎo)演”，在微課制作過程中互相學習，討論，相互促進和提高。

（三）制作硬件的支持。要使微課制作團隊正常運作起來，那么必須有相應(yīng)的硬件來支持，如需要學?；蚩剖易龊煤笄诒Ｕ瞎ぷ?，提供微課程制作和拍攝的場地和硬件設(shè)施，如實訓(xùn)室、計算機、攝像機等等。

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1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學習型課件，其通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，通過相應(yīng)的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應(yīng)用超文本語言HTML制作相應(yīng)的網(wǎng)頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當學生進入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時，實現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學中的疑難點以及關(guān)鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對學生復(fù)習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監(jiān)測學生自身的學習成果而設(shè)計的，該系統(tǒng)中的教學內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結(jié)各方面的經(jīng)驗與知識點，對相應(yīng)的難點以及問題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學生進行學習，進一步的強化對教學內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學以及多媒體教學的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學生們通過登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點播相應(yīng)的課件，這種供學生隨時點播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應(yīng)的教學效果。

4.模擬實驗

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的模擬實驗，是通過借助計算機技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現(xiàn)實中的實驗環(huán)境，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內(nèi)容，這種模擬實驗?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學生對相關(guān)實驗內(nèi)容的理解。

5.在線檢測

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線自測題庫，通過ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學內(nèi)容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據(jù)自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學生選擇的項目，實現(xiàn)對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動的將試題的測試結(jié)果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語

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［關(guān)鍵詞］信息時代；石油鉆井工程；教學模式

［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0094-01

一、信息時代下的教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

在信息時代下，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)在教學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學習平臺成為課程教學的重要組成部分，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺也為教師提供了更為豐富的教學手段。在當前的高等教育中，多媒體教學手段已經(jīng)基本普及，而在高中、初中教學階段，計算機、演示文檔、視頻等多媒體手段也在不斷推廣，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在提高課堂教學效率的同時，也極大地提升了學生的學習興趣。其次，在信息時代下，現(xiàn)代教學模式對互聯(lián)網(wǎng)的需求也不斷提高，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺開始出現(xiàn)，教師的教學活動不再局限于面對面的知識講解，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行實時的溝通與交流，而基于信息技術(shù)的教學軟件也為學生提供了實踐學習的機會，這對于學生綜合技能水平的提升也起著顯著的推動作用。另外，在信息時代下，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源也為學生的自主學習提供了便利，學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)期刊資源、搜索引擎、論壇等形式掌握最新的技術(shù)知識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才綜合技能的需求。

二、信息時代下石油鉆井工程的教學模式分析

信息技術(shù)的迅速普及為石油鉆井工程教學的發(fā)展提供了技術(shù)支撐，石油工程作為一門專業(yè)性極強的課程，在信息時代下傳統(tǒng)的教學模式也在快速改革。在具體的教學策略與教學方法方面，利用多媒體技術(shù)進行石油鉆井工程理論知識體系示范講解，以及通過教學網(wǎng)絡(luò)開展分散自主學習的教學模式已經(jīng)成為石油鉆井工程教學的發(fā)展趨勢。具體而言，對于石油鉆井工程中相對容易的基礎(chǔ)知識體系，完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來完成教學。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為學校與企業(yè)合作的教學模式提供了可能性，學校與石油工程企業(yè)共同搭建集生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)、專業(yè)教學于一體的教學平臺，極大地提升了學生的綜合技能水平。

三、信息時代下石油鉆井工程的教學模塊設(shè)計

在信息時代下，石油鉆井工程的教學模塊主要包括以下幾個部分：

（1）專業(yè)知識和專業(yè)技能教學模塊：這也是與傳統(tǒng)教學模式最為接近的一個教學模塊，主要以專業(yè)知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)作為教學目標，而教學方法則引入了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，石油鉆井工程的相關(guān)知識點將通過多媒體手段向?qū)W生進行傳授，并建立在線測試平臺來改善教學效果，另外，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺分享各類教輔資料以及鉆井工程技能操作標準，為學生的實踐培訓(xùn)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）學習交流模塊：互聯(lián)網(wǎng)的互動性、快捷性與匿名性在學習交流模塊中得到了顯著體現(xiàn)，學生能夠通過BBS討論以及ICQ在線輔導(dǎo)與教師進行實時的交流與溝通，這也極大地解決了石油鉆井工程教學的時間、地點、環(huán)境等因素的限制問題，學生可以在理論學習、實踐培訓(xùn)結(jié)束后與教師進行實時的溝通，從而有效提升教學效果。

（3）新技術(shù)新工藝模塊：石油鉆井工程作為一門技術(shù)類課程，在學習過程必須不斷了解最新的技術(shù)與工藝，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對鉆井工程人員的要求，教師應(yīng)鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解學科技術(shù)前沿，瀏覽專業(yè)期刊或者石油企業(yè)網(wǎng)站來進一步提升專業(yè)知識水平。

（4）現(xiàn)場生產(chǎn)管理模塊：這個教學模塊包括HSE/H2S/井控等培訓(xùn)教材，教師能夠借助信息化教學資源向?qū)W生展示石油鉆井工程的現(xiàn)場生產(chǎn)管理，重點是現(xiàn)場檢查、工程事故、復(fù)雜情況等情景的診斷與處理，學生能夠通過教學案例提高自身的實踐水平。

（5）企業(yè)交流模塊：信息化教學模式將能夠加深學校與企業(yè)的合作，教師能夠通過企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺了解當前石油鉆井工程的人才需求，從而有針對性地進行理論知識與專業(yè)操作技能的教學，為學生提供更為明確的職業(yè)發(fā)展方向，同時帶動自身教學水平的提升。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了現(xiàn)代教育模式的改革，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)在現(xiàn)代教學中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對于技術(shù)性較強的石油鉆井工程課程而言，信息技術(shù)對于教學模式改革的推動作用同樣是極為顯著的。在信息時代下，通過建立包含專業(yè)知識和專業(yè)技能教學模塊、學習交流模塊、新技術(shù)新工藝模塊、現(xiàn)場生產(chǎn)管理模塊、企業(yè)交流模塊的石油鉆井工程教學模式，能夠有效地提高學生的自主學習能力，提升教學效率，推動石油鉆井工程教學的發(fā)展。

參考文獻：

［1］周金葵.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下石油鉆井工程教學模式設(shè)計［J］.中國科技信息，2005（10）：174.

［2］鄭海波.計算機教學方法探究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）：51-52.

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教育部在中學語文課程標準的前言中也指出，語文課程“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”；在第二部分課程目標與內(nèi)容中指出，要讓學生“學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文”。

由上述可見，作為一名合格的中學語文教師，必須具有現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化日益普及。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種重要技術(shù)，它作為一種輔助教學的常用和必要手段走進校園，走進課堂教學。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使中學語文課堂教學更加具有開放性，使課堂教學形式、教學內(nèi)容和教學手段更加豐富，徹底打破以教師和教材為中心、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，真正突出了學生在學習過程中的主體地位和作用，有效地提高了語文課堂教學效率。所以，作為初中語文教師，要善于運用多媒體技術(shù)有效創(chuàng)設(shè)教學情境，全面完成語文學科的教育教學任務(wù)。

1 運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言教學情境

在語文教學中，往往單靠教師口頭語言表述，有時很難彰顯語言的藝術(shù)魅力，所以，如果教師能利用多媒體，將優(yōu)美的語句、經(jīng)典的短語、名言警句等以幻燈片等形式直觀地呈現(xiàn)出來，就有可能讓學生更深刻地體會到祖國語言文字的精妙之處，受到優(yōu)秀文化的熏陶，陶冶高尚的道德情操。

2 運用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學情境

從古語常說的“琴棋書畫”中可見，“琴”居“琴棋書畫”四藝之首，不難看出，古人十分看重和贊賞一個人的音樂才能。而音樂和文學之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，文學因素中往往蘊含著豐富的音樂因子。文學中所體現(xiàn)的意境，有時單憑語言文字本身是無法描述得淋漓盡致的，這在課堂教學中有時就無法充分展現(xiàn)文學本身蘊藏的價值，也會使學生不能完全領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的真實意圖和作品內(nèi)在的精神實質(zhì)。此時，如果抓住有利時機，適當選取和利用音樂手段輔助教學，就既能更好地展現(xiàn)文學的意境，又能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，陶冶學生的情操，從而順利完成語文教育教學任務(wù)。

例如，學習《相見歡·無言獨上西樓》一課時，教師就可以選取古琴曲《烏夜啼》穿插作為背景音樂，在獨富悲涼哀婉的古琴聲中，加上教師語言的點撥和描述，學生眼前仿佛出現(xiàn)這樣一幅凄涼景象：孤單落魄的詞人黯然神傷地獨自登上西樓，抬頭仰望夜空中那漠視人間冷暖的如鉤殘月，低頭俯視庭院里那不停地瑟縮顫動的早已被無情的秋風掠奪近空了葉子的光禿禿的梧桐樹干和幾片搖曳著的殘葉……這樣一來，學生仿佛一下子就看到了詞人在親身經(jīng)歷了末代帝王的榮華富貴和囚徒的身陷囹圄的痛苦折磨兩種天壤之別的生活后所凝聚在心頭的悲哀、無奈、愁苦、孤獨、傷痛和悔恨等錯綜復(fù)雜的感受。同時，就能夠更容易、更深刻、更準確地理解詞中所描述的被高墻深院“鎖”住的不僅僅是“凄慘秋色”，還有一個滿懷孤寂、落魄、哀傷和悔恨的“詞人”。

又如，在學習名家朱自清的散文《背影》時，就可以選放歌曲《父親》，學生在感彩濃郁的歌詞里和藝術(shù)感染力極強的曲調(diào)聲中，就會深受感動。這樣一來，學生就會十分自然地走進課文，順利地完成教材蘊含的德育目標。

3 運用多媒體創(chuàng)設(shè)圖畫教學情境

在初中語文教學中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)圖畫教學情境，利用圖畫將教學內(nèi)容生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過強烈的視覺效應(yīng)，讓學生感同身受，激發(fā)學生的學習興趣。另外，還可以結(jié)合圖畫，組織引導(dǎo)學生開展討論、發(fā)言、創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新能力，也可以結(jié)合文章內(nèi)容，讓學生充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作圖畫，既培養(yǎng)了學生的圖畫創(chuàng)作能力，又有利于理解文章內(nèi)含的意境。

我國歷史悠久，在不斷的文明傳承中，流傳下來大量的優(yōu)秀文學作品，其中，很多的文學作品都是和圖畫分不開的，都可以用一幅美麗的畫卷表現(xiàn)出來。教師在教學中，如果只強調(diào)學生對重點詞、句、段的理解和記憶，那么學生學習起來不僅很難準確理解作者創(chuàng)作時所要表達的本意，更無法真正體會和領(lǐng)悟作品中隱含的詩情畫意，無法想象出作品中描繪的美妙意境，同時，也就無法充分發(fā)揮文學作品本身應(yīng)有的育人價值。

例如，在學習《》時，教師可以運用多媒體，展現(xiàn)出爬雪山時艱難地翻山越嶺的畫面，讓學生邊看畫面邊朗誦，這樣就為更深刻地理解和領(lǐng)悟詩詞創(chuàng)作背景和意境提供了有力的保證。

4 運用多媒體創(chuàng)設(shè)音視頻教學情境

很多文學作品都人們描述了具體的藝術(shù)情境，如果教師在教學過程中只采用簡單的語言描述和讓學生品讀的方法，就會使文學作品教學變得目的性不強、計劃性不全，甚至使學生易陷入枯燥無味的學習之中。如果教師運用多媒體，緊密結(jié)合文學作品內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音視頻情境，適時播放，組織學生觀看，就很容易再現(xiàn)文學作品所描述的情境，同時使學生感同身受，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣就容易使學生更準確、更深刻地理解作者所要表達的思想感情。

例如，李煜的《虞美人》一詩主要表達了詩人對過去奢華的帝王生活的留戀和懷念，以及故國不堪回首和淪落為階下囚的深深痛苦。教師在講授這篇詩文時，就可以利用多媒體，制作課件，分別創(chuàng)設(shè)帝王與階下囚兩段截然不同的生活片段，形成鮮明對比。

第一段，展現(xiàn)出金碧輝煌的皇家殿宇樓閣，身著華麗美服的帝王時而高居寶座，發(fā)號施令；時而百官侍宴，金杯玉盞；時而妃嬪相伴，暢游宮中；時而皇子嬉戲，樂享天倫；時而淺吟低唱，吟詩作畫……再配上“春花秋月何時了，往事知多少”的歡快的背景音樂，充分展現(xiàn)出詩人李煜曾經(jīng)擁有的幸福、快樂、安逸生活景象，讓學生徹底理解了詩人所留戀的故國生活。

第二段，展現(xiàn)出低矮破舊的牢房，身著獄服的一代帝王身陷囹圄，不時遭到獄卒的苛責、打罵，食不裹腹的牢獄生活景象，再配上“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀傷的背景音樂，讓學生充分感悟詩人孤獨、寂寞、凄苦的心情，體會到那種國破家亡的凄涼意境。前后兩種不同的生活，會讓學生獲得強烈的情感體驗，從而真正感受到詩人凝聚心頭無法化解的哀愁，體會到詩人在詞作中抒發(fā)的極為深切的故國之思和亡國之恨。

又如，在學習安徒生的名作《皇帝的新裝》時，就可以結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音視頻教學片斷，活靈活現(xiàn)地刻畫人物特征。同時，也能更好地落實語文新課程標準理念，使語文教學從注重知識點到關(guān)注人文情懷，從注重分析閱讀到閱讀體驗，體現(xiàn)人文化教學。

總之，作為初中語文教師一定要科學、合理運用多媒體，把多媒體作為輔助課堂教學的有力手段，運用多媒體創(chuàng)設(shè)符合初中學段學生的年齡、心理和認知特點、規(guī)律的教學情境，讓學生在具體的教學情境中，去主動學習、積極思考、努力探索，這樣就可以使學生在知識、方法、能力、情感態(tài)度、價值觀等諸多方面都得到長足發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：CDIO；多媒體技術(shù)；課程體系

為應(yīng)對經(jīng)濟全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新性工程人才的需求，“做中學”成為工程教育改革的戰(zhàn)略之一。作為“做中學”戰(zhàn)略下的一種模式，CDIO是基于工程項目全過程的學習，是對以課堂講課為主的教學模式的革命Ⅲ。在過去的20多年里，歐美發(fā)達國家的工程界關(guān)注如何縮小當前工程教育中的理論和實際操作能力之間的差距，提升工程職業(yè)能力，對工程教育提出了新的目標和要求。

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，我國現(xiàn)有的職業(yè)教育模式必須與快速發(fā)展的工程技術(shù)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育偏重于學科知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓(xùn)練方面存在許多缺陷。本文根據(jù)高職教育的實際情況，以計算機多媒體技術(shù)專業(yè)為例，引入CDIO理念，通過構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(0peration)的過程培養(yǎng)，建立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的“一主線、二重點、三交叉、四整合”課程教學體系，也就是，以CDIO工程教育模式為主線，以提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)為重點，按照教學架構(gòu)中的三交叉，將體現(xiàn)核心能力的課程進行四整合。

1　基于CDIO框架構(gòu)建新的教學理念

CDIO教育理念以工程項目全過程為載體，培養(yǎng)學生的工程能力，包括個人的工程科學和技術(shù)知識，個人的職業(yè)道德、終生學習的能力、團隊協(xié)作能力等，注重培養(yǎng)學生項目組織、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。把工程項目的全生命周期作為工程教育中的教學過程。

通過對CDIO教育理念的研究，我們學院將“構(gòu)思――設(shè)計――實現(xiàn)――運作”這一核心理念引進高等職業(yè)教育課程改革，根據(jù)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)特點，提出構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標，要求學生具有開闊的眼界、良好的個人素質(zhì)、正確的價值觀，突出對知識綜合運用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、工程實踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步確立“技術(shù)與藝術(shù)”，“專業(yè)與市場”雙結(jié)合的新的教學理念。

技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)環(huán)節(jié)的運用，強調(diào)以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實驗、實踐深化理論知識，綜合培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)實踐能力。計算機多媒體技術(shù)是一門技術(shù)與藝術(shù)密切結(jié)合的學科，“技術(shù)與藝術(shù)交融”是專業(yè)人才的特殊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。我們在課程設(shè)置方面注重培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞與審美能力，為此在新生入學時就開設(shè)了色彩學、藝術(shù)欣賞等課程，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)的學習打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。

專業(yè)與市場結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的實現(xiàn)(Implement)、運作(0peration)環(huán)節(jié)的運用，強調(diào)結(jié)合市場的產(chǎn)品實現(xiàn)與全過程運作能力培養(yǎng)。我們多次到企業(yè)調(diào)研，與濱海新區(qū)及高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，并聘請企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，共同制定課程標準和培養(yǎng)目標。同時還聘請企業(yè)專家到校為學生授課，舉辦多場專家講座，幫助學生了解所學知識在實踐中的具體應(yīng)用，提高學生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。2構(gòu)筑三交叉的教學架構(gòu)

圖1所示為三交叉教學架構(gòu)，實施CDIO的理念時，我們通過針對性項目(專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課)、設(shè)計實踐(學生項目)以及校企合作項目將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來。其特點是：所有需要學習和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心，并與這個核心融合在一起，形成一個整體；逐漸將實踐型工程科學教育寓于各個教學環(huán)節(jié)之中；教學方法轉(zhuǎn)變到以學生為中心、指導(dǎo)學生“構(gòu)思一設(shè)計一實踐一運作”的主線上，培養(yǎng)學生“做事”和“做成事”的能力，形成了從應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力，從以教師為主導(dǎo)到以學生為主導(dǎo)的多層次實踐系統(tǒng)。

單元設(shè)計：以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，將知識技能分解、重構(gòu)、序化，分析工作任務(wù)所涉及的相關(guān)知識，設(shè)計一系列要求能力不斷提升的工作項目作為學習情境，并由多個單元設(shè)計學習包為載體構(gòu)建學習情境，通過具有應(yīng)用價值的案例構(gòu)建一個個生動直觀的單元，使學生更容易掌握知識技能，拓寬設(shè)計思路。同時以學習情境為教學單元組織課程教學，配合學習情境設(shè)計以學生為主、教師指導(dǎo)的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學生再學習能力。隨著教學進行，構(gòu)建單元學習包的項目載體包含的核心技能越來越多，但導(dǎo)入核心技能的案例越來越少，同時學生的主導(dǎo)性越來越增強，教師指導(dǎo)量越來越減少。

組合設(shè)計：針對企業(yè)對實用型人才的實際要求，采用企業(yè)、系統(tǒng)及工程的觀點，從“基于產(chǎn)品開發(fā)過程，的角度出發(fā)設(shè)計課程內(nèi)容，突出專業(yè)知識的實用性、綜合性和先進性。課程設(shè)計以任務(wù)驅(qū)動的方式進行，按照”任務(wù)要求提出―理論準備―任務(wù)實施―檢查評估”4步進行，幫助學生熟悉開發(fā)過程和工作環(huán)境，并培養(yǎng)學生工作協(xié)調(diào)能力、組織能力和解決實際問題的能力。組合設(shè)計基于課程群，每個課程群都有一個項目，包含“構(gòu)思―設(shè)計―評估―改進”的全過程。這些項目相當于綜合性的課程設(shè)計，把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機的結(jié)合起來，使學生認識到有機關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，將課程群的建設(shè)與設(shè)計實踐結(jié)合起來，消除內(nèi)容重復(fù)，可減少學時數(shù)。比如，多媒體綜合制作的課程設(shè)計，綜合了多媒體制作、圖形圖像處理、程序設(shè)計、色彩學等課程內(nèi)容。在項目執(zhí)行的過程中，綜合運用Authorware、Photoshop、VB、Access等軟件進行多媒體交互作品設(shè)計與制作。

合作項目與頂崗實習：同時開展“引進來，走出去”兩種方式，一方面引進企業(yè)的實際項目，另一方面將學生送入企業(yè)，學生以企業(yè)員工的身份參加企業(yè)的運營，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境下進行頂崗實習a在專業(yè)實訓(xùn)課程中，在傳統(tǒng)校內(nèi)教師教學和指導(dǎo)的方式基礎(chǔ)上，融入企業(yè)高層管理者與高級技術(shù)人員的講學和實踐指導(dǎo)，形成企業(yè)和學?；拥膶嵺`教學體系。在實訓(xùn)的教學過程中，積極發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，整個過程以學生為主體。盡量真實地模擬實際工作環(huán)境的要求，處處以實際工程中的標準要求學生，既培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，同時又培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)小組與學生項目：為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們組織學生成立各種興趣研發(fā)小組，并積極組織學生參加各種動漫、影視后期制作和網(wǎng)站建設(shè)的競賽。支持學生參加市級和國家級的設(shè)計競賽、大學生挑戰(zhàn)杯、全國ITAT等專業(yè)競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。同時還針對項目開發(fā)能力較強的學生，組建學生工作室，承接動畫設(shè)計定單，使學生按 照項目管理的要求，了解開發(fā)流程，并能從項目整體視角來參與整個開發(fā)過程，處理問題，分工協(xié)作，學會團隊溝通，積累開發(fā)經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離校外上崗實踐。

3　優(yōu)化組合課程體系，打造工程化課程平臺

按照CDIO的教學模式與方法，為增強綜合技能訓(xùn)練的規(guī)范性和標準化，我們以項目為導(dǎo)向，將分散的、孤立的課程有機結(jié)合在一起，以項目帶動專業(yè)核心課程科目設(shè)置和教學大綱內(nèi)容完善。不僅要求所有核心專業(yè)課程必須配置實驗課程和課程項目，同時增加大量實踐型課程如廣告設(shè)計與圖形處理、動畫設(shè)計與制作、網(wǎng)站建設(shè)、音視頻制作、多媒體軟件制作等，對這些實踐系列課程優(yōu)化整合覆蓋各種教學知識點，突出實踐性和動手能力，打造工程化課程平臺，具體思路如下。

“廣告設(shè)計與圖形處理”覆蓋課程：平面廣告設(shè)計、圖形制作與創(chuàng)意、色彩學等。覆蓋的能力：招貼廣告設(shè)計、戶外廣告設(shè)計、報紙廣告設(shè)計、圖案設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計等。

“動畫設(shè)計與制作”覆蓋課程：平面動畫設(shè)計與制作、三維動畫設(shè)計與制作等。覆蓋的能力：制作基本動畫、交互式動畫、MV、小型動畫短片、三維建模等。

“網(wǎng)站建設(shè)”覆蓋課程：靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。覆蓋的能力：網(wǎng)頁的設(shè)計與布局、創(chuàng)建Web、FTP站點、處理網(wǎng)頁文字與圖像、開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站、測試與維護等。

“音視頻制作”覆蓋課程：非線性編輯、數(shù)字A／V后期合成等。覆蓋的能力：數(shù)字音視頻拍攝和采集、利用After Effects、Combution等常用后期效果制作工具進行影視后期合成制作中的特技效果，與各種平面、三維動畫軟件進行無縫結(jié)合，創(chuàng)意設(shè)計影視高級制作技巧，面向視頻輸出的后期合成與特技處理，場的設(shè)置、字幕特技、語言編輯、影視片頭、后期合成等，擁有獨立完成影視后期處理的編輯能力。

此外我們還加大了對IT英語的課程建設(shè)，并和專業(yè)課程教學內(nèi)容相結(jié)合，將學生溝通表達能力、英語實用能力、團隊合作能力培養(yǎng)作為綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容進行建設(shè)。主要的專業(yè)課程，完全由具體的工程項目或項目案例串起來組織教學，有企業(yè)的高級工程師和學校的教師協(xié)同完成教學，學生可根據(jù)項目或項目案例分成不同的課題組，不僅實現(xiàn)做中學知識，還培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新和團隊協(xié)作精神。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學；整合分析

一、信息技術(shù)與初中物理教學整合的必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用不斷加強，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學環(huán)境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學勢在必行。

二、信息技術(shù)與初中物理教學整合應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化

初中物理教學的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學習。

（二）輔助物理實驗，提高教學效果

物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩兀绻窃陉幱晏熳鲞@個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？欤瑢嶒炐Ч膊缓谩Ｍㄟ^多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達到滿意的教學效果。

（三）提煉知識，提高效率

在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學中要對知識點歸納總結(jié)后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習階段，備課時將要復(fù)習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學習的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。

三、整合教學中的注意事項

（一）信息技術(shù)的輔助地位

信息技術(shù)在與初中物理教學的整合中主要是起輔的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學工具的一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設(shè)計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和教學效果。其次，信息技術(shù)作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實用性

信息技術(shù)作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學生的主動思維能力，激發(fā)學習興趣和主動學習動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學中的應(yīng)用[J].中學理科園地，2014.

[2]王冬蘭，教育信息技術(shù)與初中物理教學整合[J].考試周刊，2012.