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[3] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

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篇2

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；教學(xué)現(xiàn)狀；信息化；教學(xué)反思

【中圖分類號】G640

現(xiàn)階段，人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)生活與落后農(nóng)村教育之間的矛盾越來越激烈。針對這一社會現(xiàn)狀，國家開始加大教育經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育的進(jìn)程。然而，受到我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，其信息化教育雖有所發(fā)展，但仍然存在著較大的問題。因此，我國西部農(nóng)村地區(qū)應(yīng)正確認(rèn)識到發(fā)展中的問題，探索推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程的有效途徑，縮小地區(qū)間教學(xué)差異。

一、西部農(nóng)村教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）遠(yuǎn)程教育軟件的建立

隨著教育信息化進(jìn)行的加快，逐漸改變了我國的教育現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，教育信息化已經(jīng)成為時(shí)展的必然趨勢。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這一口號的提出，我國西部農(nóng)村地區(qū)開始進(jìn)入現(xiàn)代化教育信息時(shí)代，建立了遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

（二）現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用

西部農(nóng)村教育化進(jìn)程不斷加快，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師現(xiàn)代化教學(xué)能力普遍提高。隨著西部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育軟件的確立，對農(nóng)村教學(xué)提出了新的要求，使得教師現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力得到普遍提高。第二，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著國家的大力推廣，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村西部地區(qū)的課堂，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、西部農(nóng)村教育信息化發(fā)展的問題

（一）教學(xué)觀念落后

目前，我國教育信息化的快速發(fā)展，我國的教育部門和教師應(yīng)進(jìn)行一次思想上的革新。但是，由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)具有一定的滯后性，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致西部地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師忽視了信息化建設(shè)。片面認(rèn)為硬件設(shè)施是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從而忽視了教育信息化的建設(shè)。由于認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致西部農(nóng)村教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)試教育的影響下，教師片面追求教學(xué)效率，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)手段多教學(xué)產(chǎn)生的影響。西部地區(qū)教學(xué)觀念的落后，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還阻礙了教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

（二）師資力量薄弱

由于西部農(nóng)村不具備教育信息化的硬件設(shè)施，使得教師忽視對信息化知識的學(xué)習(xí)。與發(fā)達(dá)城市相比，西部農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境、教師待遇、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素的限制，導(dǎo)致很多教師不愿意到西部發(fā)展事業(yè)，信息技術(shù)方面的人才就更少了。同時(shí)，這些信息技術(shù)人員專業(yè)水平較低，無法將理論與實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，導(dǎo)致大部分教師信息化水平較低，無法將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致西部地區(qū)整體的師資力量薄弱。

（三）資金投入不不足

我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，在教育信息化建設(shè)過程中，國家財(cái)政投入雖然在逐漸增多，但是仍然無法滿足西部地區(qū)信息化建設(shè)的迫切需求。一方面，西部地區(qū)的教育信息化處于發(fā)展起始階段，需要大量的資金用以建設(shè)硬件設(shè)施，為教育信息化的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。另一方面，由于西部農(nóng)村地區(qū)教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致信息資源缺乏，從而影響了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、西部農(nóng)村教育信息化發(fā)展對策

（一）確立現(xiàn)代化教學(xué)理念

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，教育現(xiàn)代化主要具有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)思想等方面的現(xiàn)代化，突破了空間限制，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，西部農(nóng)村教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師信息素養(yǎng)是國家推進(jìn)西部地區(qū)進(jìn)行信息化建設(shè)的重要條件之一。如果沒有高素質(zhì)、高技術(shù)的教師隊(duì)伍作支撐，那么教育信息化就無法順利實(shí)施。因此，國家應(yīng)開展相應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)課程，加強(qiáng)教師現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力，使其符合教育現(xiàn)代化的要求。

（三）增加資金籌措渠道

現(xiàn)階段，西部農(nóng)村實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，需要投入大量的資金將強(qiáng)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)。因此，西部地區(qū)在進(jìn)行教育現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)通過不同的渠道統(tǒng)籌資金，例如：積極爭取政府補(bǔ)貼、銀行借貸、募捐等等多種形式，籌集資金進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)。鑒于西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，當(dāng)?shù)卣梢赃x擇當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的學(xué)校進(jìn)行優(yōu)先建設(shè)，再逐步帶動其他學(xué)校的共同發(fā)展，避免資金投入過大，影響學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

（四）構(gòu)建信息庫

由于西部地區(qū)的教學(xué)信息資源的匱乏，阻礙了教育技術(shù)現(xiàn)代化在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，西部地區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代化教育資源信息庫，保證教學(xué)質(zhì)量。一方面，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，我國“西部大學(xué)校園網(wǎng)”建設(shè)逐漸成熟，為西部教學(xué)提供了大量的有效資源。另一方面，自主研發(fā)。每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況都存在著差異，教育現(xiàn)代化技術(shù)成熟以后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)，研發(fā)教學(xué)信息資源。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，為了縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平差異、平衡我國的教育結(jié)構(gòu)，我國加大教育資金投入，推進(jìn)西部地區(qū)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。隨著農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備的逐步完善，加速了西部農(nóng)村學(xué)校的信息化進(jìn)程。一方面，縮小了城鄉(xiāng)教學(xué)差距；另一方面，提高了我國信息化教育的整體水平，對我國農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教育信息化；信息化硬件環(huán)境；信息化資源

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提到教育信息化的主要作用：教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐。江蘇作為教育大省，全省80余所高職院校均開始了教育信息化發(fā)展進(jìn)程，但在發(fā)展的過程中還存在地方發(fā)展不均衡、重賽不重應(yīng)用等問題，如何突發(fā)高職院校教育信息化發(fā)展瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)與國際先進(jìn)水平接軌是本文的研究重點(diǎn)。

一、高職教育信息化研究現(xiàn)狀綜述

近年來，學(xué)界在我國高等職業(yè)教育信息化研究領(lǐng)域成果非常豐富，主要集中在高職教育信息化工作現(xiàn)狀分析、信息技術(shù)在高職教育中的作用和教育信息化對高職院校及教師的影響及應(yīng)對三個(gè)方面。

在高職教育信息化工作現(xiàn)狀分析方面，姚磊（2011）認(rèn)為當(dāng)前高職教育信息化存在認(rèn)識不到位、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、管理機(jī)制不健全、對社會主動服務(wù)意識不強(qiáng)等四個(gè)方面問題；孫淳（2013）研究了高職院校信息化標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，從領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)劃管理、組織管理和控制管理四個(gè)方面論述了信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的方案；徐文靜（2013）分析了高職教育信息化的現(xiàn)狀，提出要完善隊(duì)伍、加強(qiáng)管理和統(tǒng)籌、提升資源利用效率；王妤夜（2014）分析了當(dāng)前高職院校信息化建設(shè)中理念落后、規(guī)劃不足的問題，并提出相關(guān)改進(jìn)建議；景亞妮、孫炎（2010）以張家口市為例，分析了信息化建設(shè)中的誤區(qū)。

在信息技術(shù)在高職教育中的作用方面，饒欽煥（2013）基于復(fù)雜性視角，提出高職信息化教育存在開放性造就的復(fù)雜性、非線性造就的復(fù)雜性、特殊性造就的復(fù)雜性，因此信息技術(shù)能夠提高高職教育信息化的境界；郭慧玲、陳偉（2013）研究了各類信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用方式，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了學(xué)科本位型教學(xué)方式、學(xué)科輔助型教學(xué)方式和綜合研究型教學(xué)方式三種類型；周世杰（2012）基于“數(shù)字化校園”理念，提出了高職院校教育信息化的主要建設(shè)內(nèi)容包括云計(jì)算平臺、開發(fā)與服務(wù)平臺、通信服務(wù)平臺等；彭召波、彭召軍（2013）基于江蘇經(jīng)驗(yàn)，分析了職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽體制機(jī)制建設(shè)方案，總結(jié)了形成三個(gè)覆蓋、實(shí)現(xiàn)四個(gè)助推、完善五項(xiàng)保障的“三四五”工程特點(diǎn)；姬琳（2014）基于2013年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，指出我國信息化教學(xué)的地區(qū)差異比較大，但同時(shí)開展信息化教學(xué)的人才基礎(chǔ)已經(jīng)具備，應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代信息技術(shù)理念，高度重視“核心人群”的作用，充分利用社會力量開展信息化教學(xué)提升工作。

在高職院校及教師的影響及應(yīng)對方面，宋建軍（2009）分析了高職教育信息化對教師素質(zhì)提出的新要求，提出了高職教師在信息化時(shí)代應(yīng)提升終身學(xué)習(xí)能力、科研能力、溝通和學(xué)習(xí)能力、指導(dǎo)能力和信息化課程設(shè)計(jì)能力，并提出了相關(guān)改進(jìn)建議；張靜成、邵順增（2011）以個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析為切入點(diǎn)，提出了高職教育信息化中遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)；康東等（2013）分析了高職信息化建設(shè)的內(nèi)容，提出環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)、資源建設(shè)是重點(diǎn)內(nèi)容、人才培養(yǎng)是核心關(guān)鍵；鄧居英、李建國（2013）提出教學(xué)信息化建設(shè)體現(xiàn)在“三分軟件、三分政策、四分服務(wù)”；張靜成（2010）探了高職教育信息化背景下新型教學(xué)模式，提出要兼顧教師的主導(dǎo)和學(xué)生的互動；唐文晶等（2015）總結(jié)了對2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)的調(diào)查結(jié)果，提出當(dāng)前信息化教學(xué)中存在環(huán)境配備不足、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、理念與實(shí)際融合不足等問題，并向職業(yè)院校提出了應(yīng)用渠道、統(tǒng)一規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)推進(jìn)信息化教學(xué)的建議。

二、江蘇高職院校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及不足

江蘇作為我國東部發(fā)達(dá)省份之一，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較強(qiáng)、電子信息設(shè)備普及率較高，同時(shí)高職教育發(fā)展水平也較高，因此在江蘇發(fā)展高職教育信息化有著比較好的基礎(chǔ)。近年來，江蘇的高職院校對于教育信息化改革普遍較為重視，教育信息化建設(shè)進(jìn)度普遍較快，硬件設(shè)備支持力度較大，在全國性職業(yè)教育信息化比賽中取得的成績也較為突出，但同時(shí)仍然存在教師整體信息化教學(xué)能力不均衡、學(xué)生接受信息化教學(xué)的意識不足、環(huán)境配套重硬件輕軟件、新技術(shù)新方法應(yīng)用周期過長等等，值得引起高度重視。

（一）高職院校教師信息化教學(xué)能力不均衡

2015年，張一春、王宇熙（2016）對江蘇74所高職院校超過800名教師進(jìn)行了信息化教學(xué)能力問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果情況來看，高職院校教師普遍接觸并了解教育信息化理念并接受過相關(guān)培訓(xùn)，也能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)方法有一定的認(rèn)識，但整體情況并不均衡。

一是信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)能力不夠強(qiáng)。大多數(shù)高職教師對信息化教學(xué)工具的掌握仍然比較初級，對于傳統(tǒng)工具如Office、WPS、即時(shí)通訊工具等較為熟悉，但對于動畫制作軟件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等現(xiàn)代化工具了解不足、掌握不夠，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體課程設(shè)計(jì)能力較為欠缺，難以適應(yīng)新形勢下信息化教學(xué)的要求。

二是教學(xué)資源獲取與創(chuàng)造能力較差。信息化教育的基礎(chǔ)在于大量教學(xué)資源的創(chuàng)造和占有，但高職院校教師受自身能力和時(shí)間的限制，往往難以實(shí)現(xiàn)充分的信息檢索和獲取。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育的“共享”特征在某種程度上對有能力創(chuàng)造新型教學(xué)資源的教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，在知識產(chǎn)權(quán)無法得到充分保障的情況下，一定程度上影響了教師創(chuàng)造信息化教育資源的積極性。

三是教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，配備信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本偏高，加之部分教師對信息化教學(xué)技術(shù)工具不夠熟悉，導(dǎo)致其難以開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

（二）“重比賽輕應(yīng)用”現(xiàn)象較為突出

姬琳（2014）對于2013年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從結(jié)果來看，江蘇職業(yè)院校的信息化教學(xué)水平普遍較高，主要表現(xiàn)為參賽院校數(shù)量較多、獲獎(jiǎng)總數(shù)多、獲獎(jiǎng)比例高。但從實(shí)際應(yīng)用情況來看，高職院校在信息化教學(xué)方面“重比賽輕應(yīng)用”的情況較為突出，相當(dāng)一部分教師或教師團(tuán)隊(duì)針對教學(xué)大賽的目標(biāo)或要求開展針對性準(zhǔn)備和訓(xùn)練，但將競賽獲獎(jiǎng)作為主要甚至是唯一的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，在日常實(shí)際教學(xué)中卻較少采用信息化技術(shù)和手段，造成競賽水平同平時(shí)教學(xué)水平不相稱。

（三）新技術(shù)轉(zhuǎn)化教學(xué)資源效率過低

伴隨技術(shù)革命的深入發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入以云技術(shù)、移動互聯(lián)和人工仿真技術(shù)為代表的“共享經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。與突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)相比，高職院校信息化教學(xué)的水平和能力明顯較為落后，教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的辦公軟件、影音軟件和手段為主，教師對于技術(shù)前沿不了解、不掌握，而新技術(shù)從研發(fā)成功到實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中的周期過長、效率過低，這些都不利于新技術(shù)轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)資源和教學(xué)工具。

三、教育信息化發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)借鑒

教育信息化是隨著信息通訊技術(shù)（ICT）的快速發(fā)展和普及，在美國率先提出并實(shí)施，并于新世紀(jì)開始在世界發(fā)達(dá)國家蓬勃發(fā)展起來的。近年來，世界各國都高度重視教育信息化工作，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具體而言可分為三個(gè)方面：

1.國家（地區(qū)）發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從國際經(jīng)驗(yàn)來看，世界主要發(fā)達(dá)國家都對教育信息化有著明確的規(guī)劃，其中對于教育信息化的發(fā)展方向、實(shí)施步驟、資金來源、技術(shù)手段等都有著較為明確的要求，從而為其教育信息化的發(fā)展構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的制度保障。美國在1997年制定的教育發(fā)展規(guī)劃中就已明確了其在21世紀(jì)初的信息化建設(shè)具體指標(biāo)，全美圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)協(xié)會也制定了師生信息技術(shù)和能力的具體要求；英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會在其2009年制定的2010-2012年戰(zhàn)略中明確E-learning、研究環(huán)境、管理信息系統(tǒng)、云計(jì)算等作為其教育信息化優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域；法國公布“2012數(shù)字法國”計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)普及和數(shù)字服務(wù)發(fā)展；日本教育信息化指南，從學(xué)校教育信息化、信息化教育的指導(dǎo)、教學(xué)科目中ICT應(yīng)用、信息教育體系的推進(jìn)與構(gòu)建等10各方面詳細(xì)規(guī)劃了其教育信息化的發(fā)展機(jī)制；等等。

2.高度重視新技術(shù)與教育信息化的互動創(chuàng)新。新世紀(jì)尤其是第二個(gè)十年以來，信息通訊技術(shù)（ICT）進(jìn)入爆發(fā)式發(fā)展階段，各類新產(chǎn)品、新技術(shù)、新手段層出不窮，整體而言呈現(xiàn)出個(gè)性化（Personalization）、社會化（Socialization）和移動化（Mobilization）三個(gè)重要趨勢。以美國為首的主要發(fā)達(dá)國家高度重視這一趨勢，并不斷針對新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，先后提出了“One to One”模式、“自帶設(shè)備”（Bring Your Own Device）、云教育、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新思路，而這些新思路本身又反過來影響和促進(jìn)了相關(guān)新技術(shù)的適應(yīng)性調(diào)整和針對性發(fā)展，形成了技術(shù)創(chuàng)新與教育創(chuàng)新的良性互動。

3.強(qiáng)調(diào)高校教師與民間團(tuán)體在教育信息化中的作用。從發(fā)達(dá)國家的教育信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，教師和民間團(tuán)體在教育信息化的發(fā)展和普及中起到了至關(guān)重要的作用，主管部門也高度重視并積極支持其開展教育信息化嘗試和創(chuàng)新工作。比如，在美國教育信息化浪潮中，Kinvolved、Practice makes perfect、Schoology、Strive for College等多個(gè)程序既是由民間團(tuán)體或是教師、學(xué)生個(gè)人所創(chuàng)辦，通過創(chuàng)造信息化教育工具與方法，推動了信息化教育產(chǎn)業(yè)化的新模式和新思路；新加坡鼓勵(lì)教師將各類電子信息成果轉(zhuǎn)變成能夠直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的軟件或模塊如Packet Tracer、Simventure、Retail Workshop等，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，充分提高真實(shí)環(huán)境下的動手能力和思考能力。

四、江蘇高職院校教育信息化發(fā)展的策略建議

江蘇高職教育信息化進(jìn)程有其突出特點(diǎn)，既具有充足的經(jīng)濟(jì)和教育資源作為基礎(chǔ)，同時(shí)也存在嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象；既擁有大批廣泛接觸并接受信息化教育理念的教師，也存在信息化教學(xué)水平不高、技術(shù)方式落后的弱勢。因此，進(jìn)一步推動江蘇高職教育信息化發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)理念、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人才應(yīng)用的統(tǒng)一，創(chuàng)新信息化教育手段，提升教育信息化的應(yīng)用效果。

（一）樹立現(xiàn)代信息技術(shù)推動高職教育發(fā)展的理念

教育主管部門、職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)高度重視信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用，一方面從宏觀和中觀層面制定并完善教育信息化中遠(yuǎn)期規(guī)劃，明確時(shí)間表和路線圖，另一方面切實(shí)加大對高職院校教育信息化工作的資源投入，確保信息化工作得到足夠的支持。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)理念，接受以信息技術(shù)為手段的教學(xué)方式，提升信息化教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)建符合國際水平的信息化硬件環(huán)境

信息化的硬件環(huán)境是發(fā)展教育信息化的關(guān)鍵因素。目前江蘇省大部分高職院校已經(jīng)開始重視信息化教室、信息化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，但真正的信息化硬件環(huán)境不僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)、電腦、移動終端實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)該通過這些硬件設(shè)施構(gòu)建一個(gè)完整的信息化硬件系統(tǒng)，通過這個(gè)信息化硬件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交互、多媒體課堂教學(xué)、一鍵上下課及自動點(diǎn)名、教室環(huán)境智能感知、高密度WIFI及物聯(lián)網(wǎng)覆蓋、云平臺無縫連接以及支持各種智能終端互動教學(xué)等方面的綜合功能。

（三）建成滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源

信息化資源的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提到2020年高等教育信息化發(fā)展框架中：完成數(shù)字教育教學(xué)資源庫及優(yōu)秀數(shù)字文化資源的建設(shè)。我們應(yīng)在構(gòu)建信息化硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)軟件環(huán)境，高職院校教師可利用江蘇省在線課程中心愛課程網(wǎng)等信息化資源網(wǎng)站創(chuàng)建、引用和管理在線課程，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過碎片化、虛擬化等方式實(shí)現(xiàn)多地點(diǎn)、低限制以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)高職院校信息化應(yīng)用人才隊(duì)伍的建設(shè)

主管部門和職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，豐富信息化教學(xué)評價(jià)方式，激發(fā)教師開展信息化教學(xué)的興趣與信心，在此基礎(chǔ)上選拔信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成骨干團(tuán)隊(duì)，開展信息化教學(xué)精品課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源積累，完善考核機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善高職信息化教學(xué)培訓(xùn)體系。從國家、省市、學(xué)校三個(gè)層級建立并完善高職院校信息化教學(xué)培訓(xùn)體系，積極引入社會力量，探索技術(shù)引領(lǐng)、廣泛參與、普遍應(yīng)用移動通訊技術(shù)的多元化培訓(xùn)機(jī)制。在微觀培訓(xùn)中，更加重視技術(shù)介紹、知識學(xué)習(xí)和工具使用；在宏觀培訓(xùn)中，更加重視理念樹立和方式創(chuàng)新，從而促進(jìn)高職教師隊(duì)伍整體信息化教學(xué)能力的提升，最終有效提升高職院校信息化教育水平。

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作者簡介：

朱捷（1984-），女，江蘇南京，南京科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師、經(jīng)濟(jì)師，碩士；研究方向：市場營銷。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校；信息化建設(shè)；定位

【中圖分類號】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009--8097(2011)11―006244

一　引言

信息技術(shù)是當(dāng)今世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力，信息科技已成為現(xiàn)代科技的核心和主流，信息化已成為全球發(fā)展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個(gè)國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。同樣，信息化建設(shè)的水平也是衡量一所高校教學(xué)、科研、管理水平的重要標(biāo)志。高校教育信息化建設(shè)包含教學(xué)、管理、科研等領(lǐng)域的信息化，然而高校是教育教學(xué)類組織，教學(xué)是高等學(xué)校的核心使命，這決定了高等學(xué)校信息化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)信息化建設(shè)?；春９W(xué)院作為一所江蘇省屬教學(xué)型本科院校，由于地處蘇北，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國高校中只屬于中等水平，淮海工學(xué)院和全國大部分普通高校一樣都應(yīng)要從學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，在充分研究國家和地方對學(xué)校教育信息化建設(shè)具體要求的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校未來信息化建設(shè)的發(fā)展定位，科學(xué)制定信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才能健全信息化建設(shè)的內(nèi)涵，才能提升信息化建設(shè)的績效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的跨越式發(fā)展。二國家和地方政策層面對高校教育信息化建設(shè)的最

新要求和指導(dǎo)意見

1　國家層面對高校教育信息化建設(shè)的最新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對各級各類學(xué)校信息化建設(shè)提出了具體要求，提出了一個(gè)跨越式的發(fā)展預(yù)期?！熬V要”明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加快教育信息化進(jìn)程?！熬V要”第四部分“保障措施”涉及高等教育較多，共第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：　(五十九)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，更好地構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！?六十)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。(六十一)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

“綱要”關(guān)于教育信息化建設(shè)的闡述為各級各類學(xué)校信息化建設(shè)指明了方向，高校是信息技術(shù)研究和應(yīng)用的前沿，更應(yīng)該加快教育信息化建設(shè)步伐，尤其在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“強(qiáng)化信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面要強(qiáng)化研究、創(chuàng)出新意、建立模式、提供示范。

2　江蘇省級層面對高校教育信息化建設(shè)的最新指導(dǎo)意見

《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見》(蘇教高[2011]12號)第一部分“明確教學(xué)信息化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與總體要求”第三條“教學(xué)信息化建設(shè)具體目標(biāo)”明確指出：要不斷完善各高校教學(xué)信息化的頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略規(guī)劃，加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，全面提升教學(xué)管理與服務(wù)效率；加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制：加強(qiáng)教學(xué)信息化機(jī)構(gòu)和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)能力；建立數(shù)字化的教師教學(xué)支持與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)……。全省高校教育信息化的綜合優(yōu)勢和整體水平繼續(xù)保持在全國的領(lǐng)先地位，部分高校教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平。

江蘇高校教育信息化建設(shè)在全國處于領(lǐng)跑地位，《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見》對全國大部分高校的教育信息化建設(shè)工作來說同樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。就淮海工學(xué)院而言，作為一所地處蘇北、以培訓(xùn)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)型本科高校，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國高校中屬于中等水平，學(xué)校更應(yīng)該按照“意見”的要求，科學(xué)定位、合理規(guī)劃，加快建設(shè)，力促教育信息化建設(shè)的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展，爭取“十二五”末實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)水平達(dá)到江蘇省內(nèi)乃至全國同類高校的先進(jìn)水平。

三　高校教育信息化的發(fā)展趨勢

信息化給高校帶來的影響與變革是一個(gè)值得關(guān)注與探討的深刻課題，信息革命一定會給人類社會和高等教育帶來重大變革。21世紀(jì)的高等教育肯定是會有巨大的變化，這一點(diǎn)沒有異議。但它會如何變化?這又是一個(gè)難以給出明確答案的問題，但主要變化特征應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1　教育思想與教育理念的變化使高校任務(wù)和功能在改變

信息化、信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，未來高校必須要完成下面這些任務(wù)和功能：要更好消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化要能給落后地區(qū)、弱勢群體帶來更多的和同等的教育機(jī)會；教師在未來高校教育中將成為學(xué)習(xí)共同體中平等的一極，是學(xué)習(xí)者的伙伴；在未來教育中，正規(guī)教育與大眾教育、精英教育與普及教育、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)教育需要得到學(xué)校的重視，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2　高校教育信息化必將實(shí)現(xiàn)多樣化的教育模式共存

基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與方便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性等，但它缺少面對面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。教育模式互補(bǔ)性特性決定了未來的教育應(yīng)當(dāng)也應(yīng)需要多種教育模式并存。

3　信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用必須要提高教學(xué)效益

由于信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層出不窮難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采用，又將帶來許多新的教育模式與教育方法。信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，將使網(wǎng)絡(luò)教育真正實(shí)現(xiàn)“4A”模式，即在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對面的現(xiàn)場教育縮短了距離，未來的高等教育將會以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。不管未來高等教育使用何種技術(shù)，高校教育信息化的根本目的就是為了提高高等教育培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起來的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育設(shè)施和新的管理方式”是否成功，唯一的檢驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)是：是否提高了教育質(zhì)量、是否利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

四　淮海工學(xué)院(HHIT)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及普通高校應(yīng)堅(jiān)持的教育信息化建設(shè)定位

1　HHIT教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀為：校園網(wǎng)建設(shè)水平已達(dá)到了江蘇省內(nèi)同類高?！拜^先進(jìn)”水平，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了“千兆為主干、百兆到桌面”的有線網(wǎng)絡(luò)整體無縫覆蓋，部分教學(xué)樓宇實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)無線接入；校園“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)在江蘇省內(nèi)高校中處于領(lǐng)先地位，其為教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用子系統(tǒng)作用日益得到彰顯；基于校園網(wǎng)的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各項(xiàng)基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)得到了重視，相繼開通了VPN、PPTP等服務(wù)；開展了信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)有OA辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、匯文圖書館管理系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等教育系統(tǒng)30余個(gè)；新建了教學(xué)視頻VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、升級了郵件管理系統(tǒng)；近一步改善了多媒體教學(xué)的環(huán)境，多媒體教室座位絕對數(shù)和百名學(xué)生擁有數(shù)在同類高校中名列前茅。“十一五”期間，學(xué)校教育信息化建設(shè)帶動了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。

2　HttIT教育信息化建設(shè)中存有的問題

(1)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

學(xué)校地處蘇北，“十一五”期間學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)一直緊張，江蘇省教育廳撥款有限，連云港市財(cái)政也投入微薄。在有限的資金下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是統(tǒng)籌安排各類費(fèi)用，撥出了一定比例的資金來推動學(xué)校教育信息化建設(shè)的發(fā)展，但和江蘇省內(nèi)一流高校相比，學(xué)校的教育信息化投入相距甚遠(yuǎn)，即便和江蘇省內(nèi)同類高校相比，教育信息化投入也是“捉襟見肘”。

(2)信息化建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)定位上“重”管理“輕”教學(xué)

學(xué)校各個(gè)部門的所有信息化建設(shè)項(xiàng)目都是獨(dú)立實(shí)施的，在信息化規(guī)劃中對學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀和需求缺乏全面和充分的摸底和設(shè)計(jì)，不能夠和學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來，所以難以有效地指導(dǎo)信息化建設(shè)的實(shí)施工作。

在信息化建設(shè)定位上，學(xué)校過度重視互聯(lián)互通等信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施及管理辦公類事務(wù)的信息化投入，信息化建設(shè)與學(xué)?！敖虒W(xué)”核心工作緊密性不夠，信息化建設(shè)項(xiàng)目對師生的影響力也不夠，學(xué)校在“優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面投入和建設(shè)力度不足。

(3)“信息孤島”問題嚴(yán)重，信息化應(yīng)用系統(tǒng)缺乏集成

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)校的“教、學(xué)、研”資源數(shù)據(jù)庫一直在做“加法”，目前有多種C／S架構(gòu)的系統(tǒng)在同時(shí)運(yùn)行，這些系統(tǒng)的信息共享效率低、資源交換頻次少，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)迥異，“信息孤島”問題嚴(yán)重，隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，需要對各類資源庫進(jìn)行有機(jī)地整合。

由于存在信息資源“孤島”，再加上各教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺不同(平臺沒有統(tǒng)一規(guī)劃的訪問接口)，因此各系統(tǒng)應(yīng)用整合、資源共享困難，系統(tǒng)之間缺乏標(biāo)準(zhǔn)化集成。學(xué)校內(nèi)同一個(gè)用戶，進(jìn)入不同教育類應(yīng)用系統(tǒng)，需要不同的用戶名和密碼，甚至需要不同的身份標(biāo)識。

另外，學(xué)校教育信息化建設(shè)在管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍、運(yùn)行服務(wù)機(jī)制等方面有待完善，如：數(shù)字校園建設(shè)中心的機(jī)構(gòu)定位、崗位配置、職責(zé)職能方面：教育信息化建設(shè)在人員配備等方面還不能滿足學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校信息化建設(shè)專職人員不夠，建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量和效益不能滿足學(xué)校教育發(fā)展需要。

3　普通高校教育信息化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的發(fā)展定位

淮海工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的江蘇，但又位于欠發(fā)達(dá)的蘇北，決定了其教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀基本上能反映全國大部分高校信息化建設(shè)的情況，其教育信息化建設(shè)中的問題也應(yīng)具有一定的代表性。高校教育信息化主要應(yīng)包含教學(xué)基礎(chǔ)平臺、教育資源、教育過程和教育管理等的信息化，高校信息化建設(shè)主導(dǎo)部門要能促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，要能通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)教育資源有效利用，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

高校教育信息化最終任務(wù)是要能充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教育質(zhì)量和效率，進(jìn)而最終促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。高校教育信息化建設(shè)指導(dǎo)思想可概括為：要堅(jiān)持“以技術(shù)進(jìn)步，為教育增輝添色；用服務(wù)升級，助教學(xué)改革創(chuàng)新”的建設(shè)理念，應(yīng)本著“技術(shù)環(huán)境是基礎(chǔ)，教育資源是核心、系統(tǒng)應(yīng)用是關(guān)鍵”的建設(shè)原則，一方面要重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化硬件環(huán)境建設(shè)，另一方面也必須要重視“數(shù)字學(xué)習(xí)空間”、“數(shù)字教學(xué)資源”、“信息技術(shù)推廣應(yīng)用”、“教學(xué)信息化設(shè)施與資源的使用效益評估”等軟環(huán)境建設(shè)，以全面提升信息化建設(shè)的質(zhì)量。

根據(jù)國家、地方政策層面對高校教學(xué)信息化建設(shè)的整體要求和教育信息化的發(fā)展趨勢，從HHIT教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行推演，筆者認(rèn)為高校教育信息化建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化下面幾項(xiàng)工作。

(1)推動數(shù)字化校園學(xué)習(xí)空間建設(shè)

高校要構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等當(dāng)前大學(xué)教學(xué)新模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測評等活動的要求，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過增加公共機(jī)房、降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)、提供一定的免費(fèi)上機(jī)條件等具體措施，保證學(xué)生有一定的時(shí)間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高教師使用課程網(wǎng)站、流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)生動活潑的能促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的問題的E-learning教學(xué)交流平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

(2)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)信息資源將日益成為高校重要的辦學(xué)要素、無形資產(chǎn)和不可復(fù)制的財(cái)富。高校要加強(qiáng)推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。其具體目標(biāo)為：加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)，組織集名師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員等多群體的建設(shè)隊(duì)伍，共同設(shè)計(jì)和研發(fā)具有學(xué)科專業(yè)特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。加大學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的校級優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，積極參與高校間數(shù)字教學(xué)資源共享聯(lián)合體建設(shè)，不斷推進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。

(3)深入開展信息化教學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用

高等教育的現(xiàn)代化要求高校需要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學(xué)習(xí)資源，努力促進(jìn)信

息技術(shù)與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺，支持網(wǎng)絡(luò)聽課、互動評課、遠(yuǎn)程協(xié)作等教學(xué)活動，還要加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，要搭建校企之間信息化交流平臺，讓企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校和課堂，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂。

(4)提高教學(xué)信息化設(shè)施與資源使用效益

高校要緊密聯(lián)系教學(xué)及科研實(shí)際，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)充分合理利用學(xué)校已有的信息化教學(xué)設(shè)備和資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。要建立健全學(xué)校教育信息化建設(shè)的實(shí)施、管理和評價(jià)制度，加強(qiáng)對教育信息化建設(shè)工作過程與結(jié)果的監(jiān)控與評估。進(jìn)一步提高精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)教育信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

(5)不斷強(qiáng)化師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)

高等教育的現(xiàn)代化需要信息化建設(shè)的高水平，同時(shí)也需要師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的高能力。高校需要?jiǎng)?chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與形式，要依托各級各類高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持體系和教師教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺為高校教師提供多種信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程，開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及教師自主培訓(xùn)等。每位教師每年至少應(yīng)參加一次教育技術(shù)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)重的質(zhì)量。

與此同時(shí)，高校要強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段開展主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。學(xué)校要面向?qū)W生開展信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、報(bào)告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有基于信息化教學(xué)平臺的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇5

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 信息化教學(xué) 現(xiàn)狀 策略隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，我國的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育提出：教育應(yīng)該面向全體，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)要注重小學(xué)生生動、活潑地發(fā)展。因此，語文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，如何結(jié)合有效資源來提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是一項(xiàng)非常值得探討的問題。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)

1.A學(xué)?；窘榻B

A學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級循環(huán)活動的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.A學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對A學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，A學(xué)校目前對于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒有非常明顯的變化。雖然，我國一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問題。

首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國大多的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過于單一。

其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過于形式化。

最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺得浪費(fèi)時(shí)間，過于復(fù)雜。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)

如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是大多語文教師非常重視的問題。因此，可以參考以下兩點(diǎn)建議：

第一，通過信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡介、社會背景、詩詞譯文、名家點(diǎn)評等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞，并且讓學(xué)生觀看名家對于詩詞的點(diǎn)評，以此提高小學(xué)生的知識面等等。

2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于語文成績的提升也有積極的作用。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。

一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過程中來，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體，不受時(shí)間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識，不僅是語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。

3.提高教師的信息化教學(xué)能力

第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。

第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并進(jìn)行評比。通過多種途徑開展對于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。

第三，開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對于信息化教學(xué)的反映等。

三、結(jié)束語

本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對象，指出了當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)普遍性的問題，并提出了針對性的策略，對于我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

篇6

[關(guān)鍵詞]高校；信息化建設(shè)；途徑

[中圖分類號]R71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0354-02

信息是當(dāng)今社會發(fā)展的主導(dǎo)力量，無論是高校還是企業(yè)，信息都在它們的發(fā)展中占據(jù)著極其重要的地位，加快高校信息化建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展的主要趨勢，也將會逐漸成為高校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)的設(shè)施。信息化建設(shè)是高校進(jìn)一步的提高其教育教學(xué)科研水平的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展要求人才的必然途徑。

一、何為高校信息化建設(shè)

高校的信息化建設(shè)首先要對校內(nèi)的一切工作和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一定的建設(shè)，要形成一個(gè)穩(wěn)固的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，這也是高校信息化建設(shè)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，它包括硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和信息資源建設(shè)，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)主要是為了滿足學(xué)校的工作人員以及教師教學(xué)的需要，為了學(xué)生能夠有一個(gè)更加便利，更加快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)。做好局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)后就要進(jìn)行基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)源的建設(shè)。高校的校內(nèi)管理模式和日常的運(yùn)行方式有些差異，但是卻也大致相似，高校都需要處理一些教學(xué)、行政、財(cái)務(wù)工作，其中，教學(xué)工作是核心，高校要建立一個(gè)完善的教學(xué)數(shù)據(jù)資源庫，圍繞這個(gè)數(shù)據(jù)庫建立為之服務(wù)的行政、財(cái)務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫等，這些資源庫之間要緊密聯(lián)系，不但要維持教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)水平的快速發(fā)展和提高。

教學(xué)的信息化是高校信息化建設(shè)的另一個(gè)方面。教學(xué)是高校工作的一個(gè)核心，教學(xué)資源的共享需要借助于現(xiàn)代的信息技術(shù)，要不斷地運(yùn)用信息技術(shù)來推進(jìn)教學(xué)改革，不斷地革新高校的教育觀念，使教師不斷摒棄舊的教學(xué)理念，實(shí)行新的教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。不但要優(yōu)化課堂教學(xué)，好要改變傳統(tǒng)的教師備課和改卷的方式，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的備課和閱卷，可以擴(kuò)大教師的視野，更新教案的內(nèi)容，提高工作效率。教學(xué)的信息化建設(shè)要求教師要掌握現(xiàn)代的信息化技術(shù)，學(xué)會自由地來運(yùn)用這些設(shè)備進(jìn)行有效的教學(xué)。

除了教學(xué)的直觀運(yùn)用之外，管理信息系統(tǒng)建設(shè)也是信息化建設(shè)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，高校管理系統(tǒng)不但涵蓋學(xué)校辦公自動化系統(tǒng)、學(xué)校的人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)，還包括教學(xué)科研管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等，并且各個(gè)系統(tǒng)之間不能是獨(dú)立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，系統(tǒng)之間的信息是可以共享的。

二、高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

高校信息化建設(shè)關(guān)系著高校以后的發(fā)展方向，關(guān)系著教師的教學(xué)水平，關(guān)系著高校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著人才的培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生以后的就業(yè)質(zhì)量。但是，目前高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，因?yàn)榭陀^或者人為的因素導(dǎo)致在信息化建設(shè)中存在著種種問題，嚴(yán)重阻礙了高校信息化建設(shè)的步伐，制約了高校自身的發(fā)展。

（一）教育觀念的滯后性

在當(dāng)前社會變革下，社會的各個(gè)方面都發(fā)生了較大的變化，但是在教育界還存在著比較保守和滯后的問題，許多高校依然使用以班級為基本單位的課堂授課制。許多高校對信息化建設(shè)的必要性和緊迫性沒有充分的認(rèn)識，沒有將教育信息化發(fā)到學(xué)校工作的核心地位，更談不上完整的建設(shè)規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)，以及與之相對應(yīng)的政策和措施，信息化建設(shè)沒有切實(shí)的進(jìn)行，許多政策沒有落實(shí)到位。還有不少的高校的信息技術(shù)沒有得到正確的應(yīng)用，也沒有得到普及，對教師也沒有提出嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致大部分的教師不想主動地去進(jìn)行改變，喜歡安于現(xiàn)狀，固守著陳舊的教案和單一的教學(xué)模式，學(xué)校沒有強(qiáng)制性地迫使教師去進(jìn)行改變，教師本身也沒有對現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師自身的水平限制了其對現(xiàn)代化技術(shù)的接受能力，這也就阻礙了高校信息技術(shù)的發(fā)展，不利于其推廣。

信息化建設(shè)需要大量的資金支持，而許多高校因?yàn)橘Y金上的原因，對信息化建設(shè)的投資不足，有些有了自己的校園網(wǎng)，但是沒有對其進(jìn)行完善和后續(xù)的建設(shè)，導(dǎo)致信息化建設(shè)有始無終。還有些高校對信息化的建設(shè)不夠重視，沒有形成自己的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較原始和落后。與之相反的是，有些高校已開始不惜耗巨資為現(xiàn)有校園網(wǎng)進(jìn)行升級和改造。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，致使其設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代周期越來越短、信息技術(shù)產(chǎn)品的成本也越來越低，信息設(shè)備更新?lián)Q代的速度越來越快，導(dǎo)致這些高校耗費(fèi)大量資金建設(shè)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在沒有發(fā)揮作用的情況下就已經(jīng)失去了實(shí)際的應(yīng)用，被淘汰了，造成了資金的間接流失，這種不講究投資效益，不重視總體規(guī)劃，重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件設(shè)施輕資源建設(shè)的現(xiàn)象已比較常見，不但造成了資源的浪費(fèi)，也不利于高校真正的信息化建設(shè)。

（三）對信息化建設(shè)缺乏正確的認(rèn)知

信息設(shè)備固然對教學(xué)起著一定的作用，但是并不是取代教師在教學(xué)中的地位。根據(jù)上級教育行政部門各類評估指標(biāo)的指導(dǎo)意見，高校使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的普及率得到了大幅度的提高，信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容直觀化、信息傳遞多媒體化、多途徑獲取教學(xué)信息、增大課堂信息量以及提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了巨大的作用，使人們逐漸感受到了它的優(yōu)越性，導(dǎo)致許多學(xué)校的課程都要求使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，使用多媒體來講課，似乎認(rèn)為使用了先進(jìn)的信息設(shè)備就可以迅速的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，借助先進(jìn)的技術(shù)就能夠解決所有教學(xué)中的問題，過分夸大了信息技術(shù)對教育所起的作用。這種認(rèn)識上的偏差使得許多高校領(lǐng)導(dǎo)以致教師盲目的使用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，信息設(shè)備的便捷性使教師懶得再去細(xì)細(xì)備課，只是做一個(gè)課件播放給學(xué)生，卻沒有對其進(jìn)行深入的講解和理論的延伸，使課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不會好。教師本身沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的弊端，只是看到了其便捷性，沒有看到它的危害，許多教師在課堂中就不再發(fā)揮自身的潛能，只是照著課件給學(xué)生讀一遍，學(xué)生只是機(jī)械地接受，沒有深入的理解，對課堂知識沒有一個(gè)全局的把握，這樣，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的主要問題，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于課堂教學(xué)的改進(jìn)和提高。

（四）信息化建設(shè)沒有固定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成之后，信息技術(shù)和教育信息資源的應(yīng)用成為教育信息化的核心工作，尤其是對教育信息資源的有效利用就更為重要。但高校的師生對信息設(shè)施的使用僅限于一般的信息瀏覽、發(fā)送郵件和聊天等一些最基本的應(yīng)用，沒有發(fā)揮信息設(shè)備的真正的有效的價(jià)值。這主要是因?yàn)楦咝Ｃτ趯π畔⒒ㄔO(shè)的硬件的投資，對信息的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作不夠到位。各個(gè)學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部在信息資源的開發(fā)上沒有進(jìn)行必要的溝通和協(xié)調(diào)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致了大量的低水平重復(fù)建設(shè)。另外，由于采用的軟件系統(tǒng)不一致、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，使大部分信息資源庫之間沒有互相的聯(lián)系，成為一座孤立的資源，存在著互操作性和共享性等方面的問題，這些問題不但浪費(fèi)了大量的物力和人力，也不利于信息化建設(shè)的實(shí)施和完善。

（五）缺乏有效的安全保障

信息化建設(shè)在其快捷傳播迅速的同時(shí)，也具有易破壞、牽一發(fā)而動全身的致命的弱點(diǎn)，容易受到病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客的攻擊，嚴(yán)重威脅了教學(xué)信息的安全性，容易造成教學(xué)信，息的泄露，教學(xué)資源的破壞等種種問題，當(dāng)前的信息化建設(shè)中只是忙于進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對安全性沒有給予足夠的重視，為以后的信息資源埋下了較大的安全隱患。

三、解決措施

高校的信息化建設(shè)中高校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的管理者是關(guān)鍵，各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息化建設(shè)工作，并在實(shí)際工作中盡可能地多

利用信息，增強(qiáng)決策的科學(xué)性，要對信息化技術(shù)的工作多加支持。只有高校的管理者高度重視，廣大師生才會積極響應(yīng)號召，有效推進(jìn)高校信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。

信息化建設(shè)開始必然會比較凌亂，不利于其順利的開展，要想提高信息工作質(zhì)量，就必須進(jìn)行規(guī)章制度建設(shè)，推動信息工作邁向制度化、規(guī)范化。對學(xué)校的信息化建設(shè)要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，規(guī)范信息工作的運(yùn)行機(jī)制，明確信息報(bào)送的內(nèi)容和時(shí)限，建立信息工作考核和獎(jiǎng)懲制度，建立信息有用性的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使信息工作滿足學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要。高校的信息工作人員要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想，學(xué)會利用規(guī)章制度來甄別信息的有效性，強(qiáng)化信息質(zhì)量意識，收集信息要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面，對搜集到的信息要進(jìn)行仔細(xì)的觀察和核對，確保信息的準(zhǔn)確性。

信息化建設(shè)需要信息工作者的不斷努力，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力，只有提高信息工作者的自身素質(zhì)，才能保證信息建設(shè)的根本質(zhì)量。信息工作者要具備高度的職業(yè)精神和責(zé)任感，提供的信息要有一定的廣度和深度，便于學(xué)校工作的正常開展。同時(shí)，也要對學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使他們對信息化建設(shè)有一個(gè)正確的認(rèn)知，積極配合高校的信息化建設(shè)工作。

總之，信息化建設(shè)是當(dāng)前以及以后高校發(fā)展的一個(gè)重要的趨勢，但是在現(xiàn)實(shí)中還存在著諸多的問題，許多高校缺乏對通過現(xiàn)代信息技術(shù)來運(yùn)行新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的了解，對以不同教學(xué)模式、教學(xué)方法環(huán)境下，大學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面缺乏深入的了解。尤其是對運(yùn)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益、成本效益不能有一個(gè)正確的認(rèn)知。所以，應(yīng)該增強(qiáng)對高校管理者的現(xiàn)代信息意識的培訓(xùn)，使其能夠正確地進(jìn)行信息化建設(shè)，揚(yáng)長避短，切實(shí)促進(jìn)高校的信息化建設(shè)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李金朋、程城、楊國強(qiáng)，高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對策分析[J]光盤技術(shù)，2009（07）

篇7

信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用，主要包括在教學(xué)管理以及教學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，我國的信息化在教育學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展較晚，現(xiàn)階段已經(jīng)發(fā)展成為輔助課程以及信息化管理的整合，我國的體育教學(xué)也已經(jīng)與信息化技術(shù)相互融合，信息化技術(shù)在體育教學(xué)中占據(jù)的作用越來越重要。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展歷程

信息技術(shù)的發(fā)展歷程，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對于體育中的應(yīng)用越來與重要?，F(xiàn)代體育的發(fā)展，信息化技術(shù)占據(jù)的作用也越來越重要。體育競爭也是信息化的競爭，而且信息化促進(jìn)了體育教學(xué)的體育教學(xué)信息化管理以及體育教學(xué)的多樣化。信息化技術(shù)與體育教學(xué)的發(fā)展日益緊密，并成為體育教學(xué)的主要趨勢之一。

2．1萌芽階段

信息化技術(shù)是從上世紀(jì)70年展起來的，信息化逐漸發(fā)展起來的初級階段，包括前蘇聯(lián)在內(nèi)的體育強(qiáng)國，將信息化技術(shù)應(yīng)用與體育競技中。而且我國體委在上世紀(jì)80年代開始，將圖像化解析技術(shù)以及采集技術(shù)應(yīng)用到體育訓(xùn)煉中，而且通過將圖像采集以及圖像解析技術(shù)，應(yīng)用到體育教學(xué)活動中。同時(shí)，錄像以及編輯系統(tǒng)應(yīng)用到體育教育中，供體育系的學(xué)生觀看與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的提高。

2．2發(fā)展階段

從上世紀(jì)的90年代開始，一些體育專業(yè)的院校已經(jīng)將多種功能于一體的多媒體技術(shù)應(yīng)用與體育教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w的交互性以及繼承性，使多媒體教學(xué)具有廣泛的發(fā)展前景。該階段信息化技術(shù)在教育中的作用越來越重要，從1998年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及開始，社會信息化的提法在我國逐漸出現(xiàn)。通過該階段的發(fā)展，信息化技術(shù)在體育教學(xué)中開始普及。前奧組委主席薩馬蘭奇說過“互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞和進(jìn)行教育中有著特殊的作用”。對于信息化在體育中的應(yīng)用前景進(jìn)行了充分的說明。

2．3成熟階段

從上世紀(jì)90年代開始，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)管理在體育教學(xué)中的作用逐漸顯現(xiàn)。一些院校已經(jīng)開始進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作，對于學(xué)生的體育成績以及學(xué)生的檔案建立數(shù)據(jù)庫，為體育教學(xué)的發(fā)展提供了方便。同時(shí)，體育軟件CAI的應(yīng)用，促進(jìn)了體育教學(xué)的多樣化，計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)以及多媒體的應(yīng)用，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。信息化技術(shù)的應(yīng)用，對于體育教學(xué)中的管理、教學(xué)技術(shù)以及研究提供了極大的促進(jìn)作用。信息化技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用，使一些專業(yè)化的體育發(fā)展更加迅速。信息化技術(shù)的應(yīng)用，使體育的專業(yè)教育更加便利，而且信息化技術(shù)在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用前景逐漸增強(qiáng)。

3信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的意義

3．1信息化是體育教學(xué)改革的主要趨勢

體育教學(xué)改革是當(dāng)前的主要趨勢，而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息化的應(yīng)用，是當(dāng)前改革的突破點(diǎn)。采用信息化技術(shù)，能夠使體育教學(xué)的內(nèi)容、體育教學(xué)的形式以及體育教學(xué)的手段發(fā)生深刻的變化。未來教育中，信息化技術(shù)必將傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的教學(xué)走向多媒體化以及現(xiàn)代化。信息技術(shù)是體育教學(xué)應(yīng)用以及整合的必然結(jié)果，引起了體育教學(xué)形式及教學(xué)方法的變革。

3．2沖擊傳統(tǒng)體育教學(xué)

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行了沖擊，因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的多樣化以及豐富的教學(xué)資源，導(dǎo)致體育教學(xué)的模式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。

3．3提升師生整體素質(zhì)

體育教學(xué)信息化技術(shù)及未來發(fā)展的趨勢，也是體育教育的必然之路。通過信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)師生的整體素質(zhì)的有效提升。提升體育專業(yè)師生的信息素養(yǎng)，使他們能夠符合時(shí)代的需要，掌握必要的信息技術(shù)，能夠滿足未來社會的需求。

4信息化技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的建議

4．1體育教學(xué)資源的信息化

現(xiàn)在學(xué)校之間的信息交流工作存在隔膜，形成壟斷，但是在信息化趨勢下，學(xué)校之間的隔膜以及壟斷應(yīng)該被打破，實(shí)現(xiàn)信息共享，與國際接軌。在信息化技術(shù)的構(gòu)建中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)地域性的突破，學(xué)校信息資源的共享，從而創(chuàng)造學(xué)校體育教學(xué)的新局面。

4．2將信息化技術(shù)應(yīng)用于群眾體育以及學(xué)校體育中

既要重視競技體育，又必須將競技體育先進(jìn)的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)向群眾體育和學(xué)校體育傳遞，使學(xué)校體育教學(xué)真正為全民健身服務(wù)，為提高全國人民的體質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與競技體育、群眾體育的有機(jī)融合。

4．3大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，密切關(guān)注學(xué)科的綜合性

大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，營造良好的社會信息化大環(huán)境，努力開發(fā)體育信息產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)，促使學(xué)校體育教學(xué)向“重在育人”的方向發(fā)展，充分發(fā)揮體育的功能。學(xué)校體育教學(xué)與信息技術(shù)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)乃至數(shù)學(xué)的聯(lián)系日益緊密，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的合作與交流，使信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的整合不斷向縱深方向發(fā)展，使學(xué)校體育教學(xué)走在學(xué)校體育教學(xué)改革和體育科研的前列，從而帶動整個(gè)體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

5結(jié)語

篇8

此提升教師的信息素養(yǎng)是非常重要的。本文從介紹了什么是教師信息素養(yǎng)，中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，然后提出了提升教師信息素養(yǎng)的一

些策略。

關(guān)鍵詞 ： 信息化；信息素養(yǎng)；提升；

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢，教育信息化的成功與否，教師是一個(gè)關(guān)鍵的影響因素。為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息技術(shù)能力和信息知識，因而，全面提升教師信息素養(yǎng)是教育信息化的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、什么是教師信息素養(yǎng)

根據(jù)國內(nèi)外專家對信息素養(yǎng)的概括和定義，我們對教師信息素養(yǎng)可以定義為：1)有強(qiáng)烈的信息意識；對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作。2)對信息有較強(qiáng)的敏感度，認(rèn)識到獲取信息資源對教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求，能靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。3)能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評價(jià)信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。4)能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。5)能對相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問題； 能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)(和儲存)自己生成的新信息。6)能將以上一整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。7)有較強(qiáng)的信息道德意識和信息安全意識。

二、中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏強(qiáng)烈的信息意識，信息使用率不高

在教育信息化過程中，各個(gè)學(xué)校普遍建立了校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)上的資源的利用率都普遍較低，校園網(wǎng)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對教師的教育教學(xué)基本上沒有促進(jìn)作用。比如大部分學(xué)校的網(wǎng)站基本是用來通知，其他的跟教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或資源不是很多。同時(shí)教師對Internet上的資源利用率也不是很高，沒有自己一碰到問題，就去Internet上找自己所需要的資源的習(xí)慣。

（二）信息檢索能力差

缺乏電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫等的基本知識，不知道怎樣高效地去搜索自己所需要的信息。對檢索方法、搜索技巧知之甚少，比如“空格鍵”、“雙引號”的作用，很多人不了解，因此無法找到自己所需要的信息，或者要費(fèi)很長的時(shí)間才找到自己所需要的信息。

（三）信息加工處理能力偏弱

有些教師雖然找到了一些自己所需的資料，但無法對這么多材料進(jìn)行加工處理，從而得到自己所需的信息。網(wǎng)絡(luò)上的信息千千萬萬，千頭萬緒，在對信息進(jìn)行加工處理之前，我們心中應(yīng)該有一個(gè)腹稿，應(yīng)該在紛繁中抓住重點(diǎn)，根據(jù)自己腦子中的思路，進(jìn)行過濾，加工得到自己的信息。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低

許多教師沒有把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中的習(xí)慣，或者有些教師由于對于信息化設(shè)備不是很熟悉，懶于學(xué)習(xí)，因此在平時(shí)的上課中很少用，或者有些只是在公開課或觀摩課中使用，從而缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外很多教師缺乏對新技術(shù)的興趣，這也制約著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。因此，提高教師的信息素養(yǎng)尤其重要。

三、中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略

（一）讓教師的教育觀念與時(shí)俱進(jìn)

在教育信息化時(shí)代，教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化信息觀念。教師的職業(yè)有一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他剛剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，需要一段時(shí)間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且經(jīng)驗(yàn)對于教師非常有用的。但是，當(dāng)教師一旦積累了一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會反過來成為某些教師進(jìn)步和創(chuàng)新的障礙。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來之不易，獲得后就不愿輕易丟掉或改變，時(shí)間長了，容易產(chǎn)生一種惰性，這種惰性對新思想和新技術(shù)的吸收和消化都是不利的。因此必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使他們了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，塑造基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想、觀念，樹立運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的意識，在教學(xué)過程中提高教師的信息素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)

為了達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，可以依據(jù)教師的能力水平將其分為初級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)兩個(gè)層次。初級培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、因特網(wǎng)基礎(chǔ)等五個(gè)培訓(xùn)模塊；高級培訓(xùn)包括文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等四個(gè)培訓(xùn)模塊。同時(shí)，還應(yīng)采用靈活多變的培訓(xùn)方式，將基本技能、技巧培訓(xùn)融于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和課題的開展過程中進(jìn)行。

（三）積極培養(yǎng)教師的信息化情感

信息化教育情感，是教師在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)、在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)的態(tài)度傾向。目前很多學(xué)校的信息化設(shè)備都比較先進(jìn)了，但可能使用的次數(shù)不是很頻繁。如果教師能以積極主動的態(tài)度、滿腔熱情地投入到信息化教學(xué)中，那么信息化設(shè)備將發(fā)揮它最大的價(jià)值。因此，在教學(xué)管理上，應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)教師積極主動的信息化教育情感。比如，建立信息化教育教學(xué)學(xué)科科研小組，提高骨干教師的研究積極性；評選學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)秀課，及時(shí)表彰上進(jìn)者；召開信息教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會或?qū)ｎ}講座，讓能者有施展、表現(xiàn)的機(jī)會；創(chuàng)辦信息化教育小報(bào)，及時(shí)宣傳教學(xué)教研進(jìn)展等等。這樣，健全了激勵(lì)機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的氛圍，提高教師運(yùn)用信息教育技術(shù)的能力。

（四）促進(jìn)教師之間的合作學(xué)習(xí)

加強(qiáng)教師之間的合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)信息素養(yǎng)的均衡發(fā)展。教師們依托公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課評課等形式，促進(jìn)各方面知識技能的交流與共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成立教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，借助電子郵件、QQ、BBS等方式開展合作，不同學(xué)科甚至不同學(xué)校的教師都可以組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，彼此取長補(bǔ)短，消除信息素養(yǎng)的性別、年齡、教齡、地區(qū)差異。同時(shí)，學(xué)?？裳埿畔＜?、教育技術(shù)專家到學(xué)校講學(xué)，選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動。

總之，提高教師信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。除了部門學(xué)校加大支持力度外，我們教師更要努力學(xué)習(xí)，跟上信息時(shí)展的步伐，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，為教育信息化的實(shí)現(xiàn)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:信息時(shí)代；教育管理；信息技術(shù)

21世紀(jì)以來，人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代。隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸以信息技術(shù)為優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，這一巨大的變革也意味著教育領(lǐng)域也必將進(jìn)行一場深刻的改革。在信息化的時(shí)代背景下，面臨信息技術(shù)帶來的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育管理模式亟待調(diào)整和創(chuàng)新，很多高中都紛紛建立校園網(wǎng)以適應(yīng)信息技術(shù)帶來的影響。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使研究教育管理的發(fā)展趨勢與應(yīng)對策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經(jīng)驗(yàn)，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應(yīng)信息化帶來的變化，從而促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)而建立系統(tǒng)化的教育管理機(jī)制、創(chuàng)新教育管理模式、建設(shè)數(shù)字化校園。

1信息時(shí)代教育管理的發(fā)展趨勢

1.1教育管理手段現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教育管理模式一般為經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理和科學(xué)管理模式，這樣的管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時(shí)代帶來的變化。而現(xiàn)行的教育包括義務(wù)教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與電大開放式教育，就是因?yàn)榻逃Ｊ降膹?fù)雜多樣，使教育管理參與者的社會背景十分復(fù)雜。而傳統(tǒng)的管理模式所帶來的教學(xué)計(jì)劃落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺少更新等問題，會隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)教育管理手段逐漸現(xiàn)代化，樹立正確的科學(xué)管理、系統(tǒng)管理的思想，提高管理效率。

1.2高中教育管理信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)校傳統(tǒng)的圖書資源、信息資源已經(jīng)不能充分滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。因此高中為融合更多的教育手段和實(shí)現(xiàn)高中之間資源的共享而進(jìn)行教育管理的信息化，如遠(yuǎn)程教育、虛擬教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、信息交流等。信息時(shí)代帶來的信息量與數(shù)字化資源的急劇增加，要求高中必須擁有高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的硬件設(shè)施，進(jìn)而進(jìn)一步地促進(jìn)高中教育管理的信息化建設(shè)，為越來越多的學(xué)生提供一個(gè)更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3高中教育管理系統(tǒng)化

信息化時(shí)代的到來使高中院校面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)為教育管理模式帶來了新的機(jī)遇，信息技術(shù)的發(fā)展也為高中的學(xué)校教育管理逐步形成網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化管理模式起到了一定的推動作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，也對各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，高中教育管理的系統(tǒng)化也是未來教育管理模式發(fā)展的必然趨勢，只有深層理解信息技術(shù)的作用，緊跟信息化發(fā)展的腳步，才能更好地進(jìn)行教育管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

2信息時(shí)代教育管理策略

2.1改革創(chuàng)新教育管理的方式

改革創(chuàng)新教育管理的方式，首先，要轉(zhuǎn)變教育管理的思想，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教育思想在很大程度上限制了教育管理模式的轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，樹立以人為本、服務(wù)學(xué)生的健康教育理念。最后，要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，改變原有的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新教育管理方式有助于大多數(shù)學(xué)生提升自身的主觀能動性。如北京的各個(gè)中學(xué)、大學(xué)都紛紛改革創(chuàng)新了學(xué)校的教育管理模式，與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，建立了信息化校園，幫助越來越多的學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2建立系統(tǒng)的教學(xué)管理模式

建立系統(tǒng)的教學(xué)管理模式首先需要建立一個(gè)合理的信息化管理系統(tǒng)，并讓學(xué)校工作人員，管理人員盡快的熟悉該系統(tǒng)的功能。其次要為該系統(tǒng)配備良好的硬件設(shè)施，提供高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。最后需要培養(yǎng)專門管理該系統(tǒng)的操作及維護(hù)人員。如一些高中學(xué)校在信息化的沖擊下，紛紛通過校園網(wǎng)開展教育管理工作，結(jié)合方便快捷的信息管理系統(tǒng)，不僅提高了管理人員的工作效率，還推動了學(xué)校智能化、數(shù)字化的發(fā)展，為其他學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)起到了一定的借鑒作用。

2.3提高管理人員的素質(zhì)

先進(jìn)的管理思想結(jié)合創(chuàng)新型的教育管理模式，能夠建立完善的教育管理體制，但管理人員是學(xué)校信息化建設(shè)的主要推動力量，其更需要跟上改革與創(chuàng)新的步伐。提高管理人員的素質(zhì)首先就需要給管理人員傳遞新型的教育管理理念，其次給主要的管理者提供走出校園，與其他先行建立信息化校園的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)的機(jī)會。最后需要及時(shí)掌握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新動態(tài)，并將信息技術(shù)與學(xué)校管理進(jìn)行融合。例如：眾多成人教育機(jī)構(gòu)采取提高管理人員素質(zhì)，加強(qiáng)建設(shè)數(shù)字化校園等方法，提高了院校的教學(xué)質(zhì)量，也給即將進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)的其他院校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)語

信息化時(shí)代的到來，給全國范圍內(nèi)的高中院校都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了有利的條件。只有不斷地改革創(chuàng)新教育管理模式，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)管理質(zhì)量，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)校帶來全方位的發(fā)展。

作者:程乙聆 單位:四川省攀枝花市第三高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G719.2

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，有利于促進(jìn)教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，而我國也正處于各項(xiàng)發(fā)展的重要時(shí)期，如城市化、信息化、工業(yè)化與國際化等發(fā)展。因此，職業(yè)教育信息化建設(shè)不僅順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也是新時(shí)期我國實(shí)施信息化戰(zhàn)略的重要途徑，有利于促進(jìn)職業(yè)教育跨越式與現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)教育信息化建設(shè)對職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義，也是促進(jìn)教育發(fā)展的重要舉措，可有效提高教育效率和教育質(zhì)量，保證教育的均衡、公平，而且還對終身學(xué)習(xí)具有重要的服務(wù)作用[1]。雖然我國職業(yè)教育信息化建設(shè)已取得初步成效，但仍存在諸多問題，需有針對性地采取對策予以解決，以利于順應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

1 目前我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)教育信息化建設(shè)觀念薄弱

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，職業(yè)教育信息化能夠讓師生應(yīng)用信息技術(shù)與信息資源，從而促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，有效促進(jìn)職業(yè)教育向現(xiàn)代化趨勢發(fā)展，并順應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展需求。從整體上來看，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)觀念比較薄弱，無法與當(dāng)今社會發(fā)展相適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）職業(yè)教育教師信息化觀念滯后，而且有些地方的領(lǐng)導(dǎo)歧視職業(yè)教育，沒有認(rèn)識到信息化建設(shè)對職業(yè)教育的重要意義，認(rèn)為教育工作中職業(yè)教育是否信息化并不重要，而且也不會促進(jìn)國家發(fā)展，以致地方職業(yè)教育出現(xiàn)各種問題，如資源流失、資金投入低、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)與配套設(shè)備落后等[2]。（2）職業(yè)教育教師信息化認(rèn)識不足，普遍存在現(xiàn)代信息教育方式落后的情況，而且應(yīng)用信息化的水平也不高，導(dǎo)致職業(yè)教育信息化工作難以全面實(shí)施。

1.2 職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏信息素質(zhì)

隨著職業(yè)教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育師資隊(duì)伍信息素質(zhì)已難以適應(yīng)該建設(shè)發(fā)展需求?，F(xiàn)在我國雖然有幾十萬職業(yè)教育教師，但有很多教師缺乏信息方面的能力，如信息辨別、獲取、處理、加工等能力，而且不能很好的利用信息技術(shù)制作和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，有些教師甚至不會使用現(xiàn)代化信息技術(shù)傳授知識。由于教師沒有渠道可以順暢的獲取新信息技術(shù)和信息知識，以致其綜合能力無法得到有效提高，而且也難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？偟膩碚f，在職業(yè)教育教師中，能夠熟練掌握并操作信息技術(shù)的并不多，也就很少教師具備信息素質(zhì)。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多教師出現(xiàn)“技術(shù)麻痹”現(xiàn)象，難以跟上其發(fā)展步伐。而且信息技術(shù)的神秘感，給教師造成一定的心理障礙，有些教師由于知識與思維的限制，難以有效掌握信息技術(shù)，嚴(yán)重影響教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的興趣和積極性。

1.3 職業(yè)教育信息化建設(shè)投入不足

隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，信息化建設(shè)投入已不能滿足發(fā)展需求，主要體現(xiàn)在：（1）職業(yè)教育在不同地區(qū)、學(xué)校間的發(fā)展具有很大差距，而且發(fā)展非常不平衡，尤其是貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，這些地方的職業(yè)教育信息化建設(shè)投入完全比不上發(fā)達(dá)地區(qū)。就算是同一地區(qū)也存在城鄉(xiāng)差異，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)非常落后，而且沒有足夠的信息技術(shù)設(shè)備，以致教育水平不高，不能充分發(fā)揮該教育應(yīng)有的作用，其發(fā)展步伐也相當(dāng)緩慢。（2）在職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中，很多學(xué)校沒有足夠的投入基礎(chǔ)設(shè)施，基礎(chǔ)設(shè)備也嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致職業(yè)教育工作無法順利開展，教育效率和質(zhì)量也達(dá)不到目的，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 加強(qiáng)我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的對策

2.1 提高對職業(yè)教育信息化建設(shè)的正確認(rèn)識

在職業(yè)教育發(fā)展中，教育信息化具有重要作用，有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，必須提高認(rèn)識并予以高度重視。因此，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須從科教興國角度正確認(rèn)識職業(yè)教育，在提高其地位的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識職業(yè)教育對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用，從而進(jìn)行職業(yè)教育信息化建設(shè)，并不斷轉(zhuǎn)變觀念，對信息化建設(shè)進(jìn)行認(rèn)真的組織規(guī)劃，有效發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育中的作用，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展目的[3]。此外，職業(yè)教育教師應(yīng)改變教育觀念與方式，在充分認(rèn)識教育信息化作用的基礎(chǔ)上，樹立順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的教育觀念與方式，有效促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 提高職業(yè)教育師資隊(duì)伍信息素質(zhì)

目前，信息化社會需要高技能專業(yè)人才，培養(yǎng)這類人才是職業(yè)教育信息化成功的關(guān)鍵，在信息化社會環(huán)境下，高技能專業(yè)人才必須熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且能在具備一定知識基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行搜索、加工整合以及創(chuàng)新。為了培養(yǎng)這類人才，必須有效提高職業(yè)教育師資隊(duì)伍信息素質(zhì)。所以，職業(yè)教育教師要具備掌握高水平信息技術(shù)的能力，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念與教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)自覺運(yùn)用信息技術(shù)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)職業(yè)教育信息化的目的。為提高職業(yè)教育師資隊(duì)伍信息素質(zhì)，必須不斷深入開展信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.3 提高職業(yè)教育信息化建設(shè)投入

職業(yè)教育信息化建設(shè)投入的提高，有助于為職業(yè)教育信息化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，相關(guān)政府部門必須采取有效措施，高度重視并加大建設(shè)投入，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)，開發(fā)并充分利用科學(xué)合理的職業(yè)教育資源，有效促進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展[4]。提高職業(yè)教育信息化建設(shè)投入的措施主要有：（1）政府相關(guān)部門的資金支持，使職業(yè)教育軟件硬建設(shè)得到加強(qiáng)，并投入一定資金支持職業(yè)教育的發(fā)展，充實(shí)教學(xué)設(shè)備。（2）積極鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行投資，有效培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)對口的人才。（3）監(jiān)督和控制職業(yè)教育信息化建設(shè)資金使用情況，有效提高資金使用率。

3 小結(jié)

總之，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得職業(yè)教育信息化的意義越來越重要，而且具有非常廣闊的發(fā)展前景，需要不斷的探索、創(chuàng)新教育方式，以促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的工程，目前，我國職業(yè)教育存在信息化建設(shè)觀念薄弱、師資隊(duì)伍缺乏信息素質(zhì)、投入不足等問題，需要有針對性地的采取措施以予解決，具體對策主要為：不斷提高對職業(yè)教育信息化建設(shè)的正確認(rèn)識，提高師資隊(duì)伍信息素質(zhì)，提高職業(yè)教育信息化建設(shè)投入。職業(yè)教育信息化建設(shè)存在問題的解決，有利于推動職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展，使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，有效保證職業(yè)教育質(zhì)量，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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