導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)資源開發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)資源 開發(fā)

一、課堂教學(xué)與教學(xué)資源的關(guān)系

隨著職業(yè)教育改革的深入和人們有關(guān)職業(yè)教育觀念的改變，教學(xué)資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該成為教學(xué)資源開發(fā)的重要力量。教學(xué)資源可以利用的主要有四部分：一是人本資源，包括教師資源、家長和學(xué)生資源等；二是校內(nèi)的教學(xué)資源，如校園環(huán)境資源，實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；三是校外的教學(xué)資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；四是信息化教學(xué)資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源，等等。豐富的教學(xué)資源是一個巨大的寶藏，是教師課堂教學(xué)用之不竭的源泉。僅以教材有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源，勢必造成教學(xué)的單調(diào)與枯燥，無法形成教學(xué)信息互動。因此，無視課堂資源的開發(fā)將是對教學(xué)資源的浪費。

教學(xué)的實質(zhì)就是教與學(xué)的交互推進，也就是說，在教學(xué)實施過程中，課堂教學(xué)推動了教學(xué)的進行，而教學(xué)反過來又促進了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改進。教學(xué)不再是簡單的知識傳授，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。教師和學(xué)生是教學(xué)的有機構(gòu)成部分，并作為相互作用的主體［2］。在課堂教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)實施的主體，而且是教學(xué)資源開發(fā)的主體。教師不能孤立于課堂教學(xué)之外，而是課堂教學(xué)的有機構(gòu)成部分、教學(xué)資源的開發(fā)者、課堂教學(xué)的主體；學(xué)生同樣是課堂教學(xué)的有機構(gòu)成部分，同樣是教學(xué)資源的開發(fā)者和課堂教學(xué)的主體。學(xué)生與教師共同參與教學(xué)資源開發(fā)的過程，也就形成了豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)與教學(xué)資源的開發(fā)

充分挖掘、利用各種教學(xué)資源，教師的教學(xué)不僅能登高涉遠(yuǎn)，而且能引領(lǐng)同學(xué)走出迷津，收到事半功倍的效果。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>

（一）走近學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是課堂教與學(xué)實現(xiàn)和諧的情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中教師樂教、學(xué)生樂學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展的前提。和諧的師生關(guān)系的建立，是以對學(xué)生、老師等教學(xué)資源有效開發(fā)為前提的。情感是通過接觸培養(yǎng)出來的，要建立和諧的師生關(guān)系，教師就必須主動地接觸和影響教育對象，走近學(xué)生，置身于學(xué)生之中，打破講臺與課桌、辦公室與教室的明顯界限，將自己與學(xué)生拉近，善于激發(fā)、賞識和鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起玩、一起游戲、一起交流、一起參與、一起體驗。讓和諧的音符跳動在課堂上，學(xué)生將把對教師的尊敬和愛遷移到教師所傳授的學(xué)業(yè)上來，這樣學(xué)生的人格就會在教學(xué)活動中健康發(fā)展，學(xué)生的思想就會在朋友式的切磋中日臻完善，從而充分享受學(xué)習(xí)的樂趣和生活的溫馨。

（二）走近學(xué)生，尋求師生心靈相通。

“教乃心術(shù)，心通藝通”。中等職業(yè)中專的學(xué)生最喜歡與他們思想接近、有共同語言的教師。心靈相通往往能引起情感上的共鳴，使學(xué)生樂于上教師的課，在一種輕松和諧的氛圍中接受教育。有人說，現(xiàn)在的學(xué)生不會感動，其實并非如此。那是因為我們不知道當(dāng)代的中專學(xué)生在想什么，不知道他們喜歡什么，不知道他們的認(rèn)識誤區(qū)是什么；那是因為我們不知道用什么來讓學(xué)生感動，用什么方法來讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生認(rèn)同。教師可嘗試提供多樣的學(xué)習(xí)機會，設(shè)計多樣的教學(xué)活動等機會，鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實踐。

（三）深入地研究學(xué)生。

關(guān)注每一個具體的學(xué)生，研究學(xué)生的知識經(jīng)驗背景、需要、能力水平、智力類型與學(xué)習(xí)風(fēng)格。承認(rèn)差別，因材施教，促進個別學(xué)生與全體學(xué)生的和諧發(fā)展。事實上，學(xué)生中有拔尖的“精英學(xué)生”，也有跟不上的“弱勢群體”，多數(shù)是居于中游的學(xué)生。面對不同層次的學(xué)生，教師要實施分層教學(xué)，因材施教，否則在課堂上有的學(xué)生“吃得飽”，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不會吃”，如此一來課堂上得到教師關(guān)注的只有一部分人，個別學(xué)生失去聽課的興趣，這顯然既不是和諧課堂，又不是有效的教學(xué)。因此，教師既要關(guān)注全體學(xué)生，又要“特別的愛給特別的學(xué)生”，從實際出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，處理好個別學(xué)生與全體學(xué)生在教學(xué)收益上的關(guān)系，力求讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。同時，允許、尊重并欣賞不同的觀點、價值觀和信念；允許學(xué)生有不同的發(fā)展偏好，獲得不同層次的發(fā)展等。

（四）科學(xué)選擇教法，讓學(xué)生動起來。

南宋時期的朱熹說過，事必有法，然后能成。所以教師應(yīng)重視教法研究，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇和運用不同的教法，求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。

和諧課堂教學(xué)不是教師講授、學(xué)生接受的單向教學(xué)活動，而是師生與生生之間雙向多邊的交往活動。教科書不應(yīng)是惟一的教學(xué)資源，教師與學(xué)生應(yīng)以主體的身份參與到課堂教學(xué)之中。這種參與不是簡單地表現(xiàn)為課堂教學(xué)過程中的你問我答，而是一種知識與智慧的分享、思想與價值觀的溝通、情感的共融。通過師生交往、師生合作、生生交往、生生合作多種活動，師生共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，共同經(jīng)歷情感體驗，實現(xiàn)情感之間的共鳴，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（五）借助現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。

現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了教育的空間，有利于提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識儲備的和諧性；能彌補教師知識和能力的不足；有利于突破教學(xué)難點，增強教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生水平的和諧性，改變傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的課堂教學(xué)模式，將聽覺、視覺有機地結(jié)合，達成與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。例如，會計課老師向?qū)W生介紹會計錯帳更正方法中的劃線更正法時，用事先做好的多媒體課件進行教學(xué)，其中錯帳部分就用形象的一條線劃掉，用紅字更正法更正錯帳部分時，用紅字進行修改，與現(xiàn)時生活中企業(yè)做法一樣。這就大大強化了學(xué)生的直觀感覺，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

三、課堂教學(xué)與教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)注意的問題

1.正確處理社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、學(xué)科特點和認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。重視對學(xué)生基本態(tài)度的培養(yǎng)，寓德育于教學(xué)之中；基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練與基本能力的培養(yǎng)并重；重視理論和社會生活的聯(lián)系，滲透職業(yè)技術(shù)教育因素；注重學(xué)生的主體性和個性發(fā)展。

2.創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。允許冒險，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑；讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，不會因錯誤而受到責(zé)罵或譏諷。

3.創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助；建立合理的課堂規(guī)則和程序，保證教學(xué)任務(wù)的完成；挖掘并提供廣泛的高質(zhì)量的教學(xué)資源。

4.創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)［3］，對他們有適當(dāng)?shù)母咂谕?，予學(xué)生以理智上的挑戰(zhàn)。

5.明晰教學(xué)目標(biāo)與組織教學(xué)內(nèi)容。明確教學(xué)目標(biāo)，深入研究并有效把握教學(xué)內(nèi)容，圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)材料，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性；努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化。拓展課程資源。利用多樣化的課程資源，并以教學(xué)內(nèi)容的重點為線索，延伸、拓展課程資源。

6.持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新。批判性地審視自己的教學(xué)實踐，審視自己的緘默知識；嘗試形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，尋求與同事及其他教育專業(yè)工作者的廣泛交流與合作；提供多樣化的經(jīng)驗分享、專業(yè)評論的機會、互為反思的參照。

在課堂教學(xué)中，我們要獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)并挖掘教學(xué)資源，共同構(gòu)筑一個動態(tài)的開放的課堂，使會計課成為師生共同的、沸騰的、真實的生活，讓學(xué)生的個性在自由自在、豐富多彩、富有挑戰(zhàn)性的活動中得到主動、和諧發(fā)展。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，崔允t.新課程的理念與創(chuàng)新?師范生讀本［M］.北京：高等教育出版社，2003：254.

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（一）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主旨是基于行業(yè)發(fā)展與企業(yè)的實際需求，針對專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合中職教育的目標(biāo)任務(wù)，對中職電子商務(wù)專業(yè)進行改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟的互動發(fā)展。在此背景下，探索中職電子商務(wù)教學(xué)資源的整合利用，為該專業(yè)課程教學(xué)改革順利進行做好前提工作。為此，調(diào)研遵循以下思路：人才需求—培養(yǎng)目標(biāo)—工作任務(wù)—核心技能—核心課程—教學(xué)資源，為教學(xué)資源的建設(shè)提供借鑒思路與啟發(fā)。

（二）調(diào)查方法

問卷調(diào)查：行業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用狀況及人才需求，學(xué)校教師、學(xué)生對中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)滿意程度及建議。以現(xiàn)場作答或遠(yuǎn)程（電子郵件、QQ等）作答的方式進行?，F(xiàn)場訪談：向行業(yè)專家了解行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求情況，向企業(yè)相關(guān)部門不同崗位員工了解工作任務(wù)與職業(yè)素養(yǎng)要求等。文獻分析：通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志等資料搜尋，以及行業(yè)協(xié)會提供的幫助，獲取有關(guān)電子商務(wù)行業(yè)的相應(yīng)數(shù)據(jù)和文獻資料，為了解專業(yè)建設(shè)所必需的教學(xué)資源提供借鑒。本次共調(diào)研企業(yè)、行業(yè)協(xié)會30家，調(diào)研學(xué)校13所，共發(fā)放問卷865份，收回有效問卷718份，其中向企業(yè)員工發(fā)放問卷35份，收回有效問卷24份，向在校教師發(fā)放問卷30份，收回有效問卷22份，向電子商務(wù)專業(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)生發(fā)放問卷800份，收回有效問卷672份。此外還搜集文獻資料50多篇。其中最相關(guān)的是有關(guān)學(xué)校教師和在校學(xué)生的數(shù)據(jù)。

（三）調(diào)查對象與樣本分析

調(diào)研涉及杭州、溫州、寧波、嘉興、金華、衢州等地的學(xué)校13所，這些學(xué)校較早開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)相對成熟，骨干教師有多年的中等職業(yè)教育經(jīng)驗，對中職電子商務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀有較深切的理解和感受。在這些學(xué)校展開問卷調(diào)查，充分搜集教學(xué)的實施者（教師）和專業(yè)培養(yǎng)的對象（學(xué)生）的意見、建議。

二、結(jié)果與分析

（一）調(diào)研存在現(xiàn)狀：對教學(xué)資源渴望需求

師生對教學(xué)資源是十分需要的，集中體現(xiàn)在全面教學(xué)資源的提供上；師生認(rèn)為教學(xué)資源對學(xué)習(xí)是有一定幫助的，有時幫助還很大。

（二）中職電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示：浙江省電子商務(wù)人才培養(yǎng)起步較早，發(fā)展較快。1992年，臺州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校首次招收電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。近20年來，浙江省開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校多達49所，累計培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生21816人，當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)在校生達11706人。1.教學(xué)目標(biāo)脫離行業(yè)工作任務(wù)的需求。造成教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的原因是：電子商務(wù)發(fā)展變化迅速，而學(xué)校缺乏市場調(diào)研，對培養(yǎng)的學(xué)生未來就業(yè)崗位、工作任務(wù)及相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)能力要求不清晰，不能與行業(yè)崗位準(zhǔn)確對接，實用性差，不能形成實際能力；對電子商務(wù)概念的界定、理論體系、培養(yǎng)模式等方面缺乏研究和實踐，內(nèi)容繁多，過于學(xué)科化、系統(tǒng)化；教學(xué)過程中教師不能很好把握知識體系和工作體系的轉(zhuǎn)化，知識點和工作的結(jié)合，形成知識和能力不同步發(fā)展。2.課程設(shè)置背離企業(yè)工作崗位的需要。課程設(shè)置中過于強調(diào)知識體系的構(gòu)建，與企業(yè)對應(yīng)聘畢業(yè)生的考核要求不吻合。企業(yè)對畢業(yè)生的要求依次是“團隊意識與社會能力”、“道德品質(zhì)與行為習(xí)慣”、“主動學(xué)習(xí)與獨立工作能力”、“專業(yè)知識與技能”。并且認(rèn)為這四項基本素質(zhì)要求遠(yuǎn)高于文化知識。學(xué)校教師調(diào)查顯示，目前影響電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就職能力的主要因素中，排在前三位的除了學(xué)生“自身能力”外，還有學(xué)生“所學(xué)知識能力結(jié)構(gòu)”和“學(xué)校課程”設(shè)置。3.專業(yè)教學(xué)缺乏職業(yè)教育特色的內(nèi)涵。從學(xué)生的感受來看，表示對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)感興趣的是28.5%，表示一般的高達61.5%，不感興趣的有10.5%，學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的各項滿意度均未達到“較好（3分）”的程度。100%的教師感覺“學(xué)生學(xué)習(xí)課程時存在困難”，認(rèn)為目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難在5個方面：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)內(nèi)容太深，難以理解；二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力；三是教學(xué)方法陳舊，缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和手段；四是教材職業(yè)特色不明顯，內(nèi)容脫離實際；五是教材內(nèi)容陳舊，對學(xué)生沒有吸引力。

三、教學(xué)資源庫的建設(shè)

（一）課程設(shè)置：以職業(yè)能力發(fā)展為主線，重構(gòu)專業(yè)課程體系

1.依據(jù)核心能力要求，開發(fā)中職電子商務(wù)核心課程。為了打破原來“重理論、輕實踐”的學(xué)科知識體系課程，需要適應(yīng)行業(yè)變化，貼近實際應(yīng)用，以“必須夠用”為原則，突出核心能力培養(yǎng)，重新開發(fā)適應(yīng)中職電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)要求的核心課程。對應(yīng)中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位與核心能力要求，開發(fā)五門專業(yè)核心課程：即“商品采購”、“商品保管與配送”、“網(wǎng)店裝修與網(wǎng)站維護”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“客戶服務(wù)”。而電子商務(wù)作為一門交叉學(xué)科的綜合性專業(yè)，在課程開發(fā)時，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中電子和商務(wù)類課程相互割裂的教學(xué)內(nèi)容進行取舍、優(yōu)化整合和學(xué)科綜合，即：參照崗位工作體系，轉(zhuǎn)換典型工作任務(wù)，開發(fā)教學(xué)項目，以教學(xué)項目為載體進行跨學(xué)科多元化綜合，進行理實一體化教學(xué)設(shè)計，完成職業(yè)體系向知識體系的轉(zhuǎn)化。2.遵循職業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)課程全新體系。遵循職業(yè)能力發(fā)展，以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為原則重新構(gòu)建互為依托、前后銜接的中職電子商務(wù)的全新課程體系。

（二）專業(yè)資源庫建設(shè)達到的預(yù)期目標(biāo)

1.形成三個特色。改革教學(xué)評價體系，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)、做、評為動力機制，以綜合評定成績?yōu)橹?，以模擬軟件訓(xùn)練、實戰(zhàn)教學(xué)來提升學(xué)生解決問題的綜合能力，以學(xué)校、企業(yè)的合作為主要方式，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，盡力爭取政府的裝備保障來改善教學(xué)條件。2.實現(xiàn)四大功能。建設(shè)一個比較完整的教學(xué)資源庫，專業(yè)教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合，完善課堂教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，進行結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟的專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)參與的產(chǎn)、學(xué)、研一體的深度合作，完成本專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)。3.創(chuàng)新三種模式。以實戰(zhàn)教學(xué)的模式系統(tǒng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)和提升，以教學(xué)中的互動、導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的方式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想的培養(yǎng)，可以使學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的“零距離”對接，建設(shè)資源庫的過程中能實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、政府的多種合作模式，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，滿足企業(yè)對電子商務(wù)人才的渴求。

四、建設(shè)教學(xué)資源庫引發(fā)的思考

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一、繼承傳統(tǒng)——客串童話

將童話故事(如“畫中人”)客串于拼音教學(xué)，能使枯躁的拼音教學(xué)變得生動有趣。如P36那幅圖的教學(xué)可以這樣進行：

1．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節(jié)娃娃，它們一個一個地走下來，幫助我們學(xué)習(xí)拼音來了。你知道他們叫什么名字嗎?(生一一讀)，師粘貼在黑板上。2．現(xiàn)在它們該回家了?？墒?，它們來得太急，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎?你是怎樣幫助它找到的家?(訓(xùn)練生口頭表達能力和思維能力)。3．畫中音節(jié)娃娃回到家后，這幅畫就掛起來了，畫上變得熱鬧起來。你能想象出五個音節(jié)娃娃在一起發(fā)生了什么故事嗎?(生展開想象編故事，學(xué)得興趣盎然。)

二、移花接木——插入新聞

10月8日，是中國隊阿曼隊進行足球出線比賽，也是全國球迷矚目的一場球賽，中國隊以1：0提前兩局獲得出線資格。第二天上午學(xué)拼音部分P36~-二、三兩題。在復(fù)習(xí)聲母／頃序的基礎(chǔ)上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學(xué)生接收的信息量。我是這樣穿插的：1．聲母媽媽都是球迷，字母王國的國王為她們買了23張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國王點點名，看看是哪些聲母媽媽遲到了?(生口頭填空)國王請你們再幫一下忙，給這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會嗎?(生填進所缺聲母)2．師：中國隊終于以1：0大獲全勝，提前兩局出線。到2002年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢寐以求了四十多年的世界杯足球賽，23位聲母，既興奮又激動，她們快速沖到綠茵場上，站成這樣的隊形，以特有方式慶祝。(生問：為什么這么亂?)我說：亂嗎?按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發(fā)現(xiàn)他們慶祝男足出線的特有方式。(生快速連線)一學(xué)生叫起來：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國出線了!

故事編到這兒就結(jié)束了，可學(xué)生的情緒還沉浸在與聲母媽媽一樣的激動興奮中。他們激動地回顧了昨晚觀足球賽時家人的表現(xiàn)和自己的感受，非常自然地受到了一次愛國主義的教育。

三、有機連綴——創(chuàng)作故事

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【關(guān)鍵詞】軟件工程；教學(xué)資源開發(fā)；教學(xué)模式改革

0引言

軟件工程課程是計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，該門課程主要用于指導(dǎo)計算機軟件的開發(fā)和維護，其內(nèi)容涉及技術(shù)、方法和管理等諸多方面，對于培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的工程能力及專業(yè)素養(yǎng)具有舉足輕重的地位。但在該課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，存在著理論性強、課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)動力不足等現(xiàn)象。針對這些問題，筆者在該門課程的教學(xué)實踐中，對課程中的教學(xué)資源進行了開發(fā)，所開發(fā)的教學(xué)資源不僅包含傳統(tǒng)類別的教學(xué)資源，還針對本門課程的特點，增加了新的類別，并進行了總結(jié)和示例說明。

1現(xiàn)存問題分析

軟件工程課程是一門綜合性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：軟件設(shè)計與開發(fā)的過程與方法，軟件測試與維護技術(shù)，軟件項目管理等。其課程內(nèi)容繁雜，理論與技術(shù)方法眾多，課程中涉及的概念、原理比較抽象、復(fù)雜，難于理解。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多按照教材的編排來組織教學(xué)內(nèi)容，而教材大多偏重于概念及原理的理論性闡述，可操作性及實用性略顯不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2應(yīng)對措施

針對教材中知識講解偏理論化，實例、案例資源不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，筆者在教學(xué)過程中注意改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，著重在課程教學(xué)資源的開發(fā)上做了一些有益的嘗試，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短理論與實際應(yīng)用的距離。

3教學(xué)資源開發(fā)具體內(nèi)容

根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），教學(xué)資源可以分為以下八類[1]：媒體素材（包括文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類）；試題庫；試卷；課件與網(wǎng)絡(luò)課件；案例；文獻資料；常見問題解答；資源目錄索引。其中，試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件資源、常見問題解答，在以往的教學(xué)中已經(jīng)進行了開發(fā)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，在完善上述資源的基礎(chǔ)上，主要對課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的幾類資源如媒體素材、案例、文獻資料等進行了開發(fā)，并結(jié)合本課程的特點，補充了諸如應(yīng)用實例、源程序?qū)嵗⑿袠I(yè)新興技術(shù)等教學(xué)資源。總結(jié)起來，主要對以下八類教學(xué)資源進行了開發(fā)和擴充：

3.1媒體素材

媒體素材是一類重要的教學(xué)素材，其中音視頻素材尚有待于在今后的教學(xué)中進行開發(fā)，現(xiàn)階段的教學(xué)中主要對以下三類媒體素材進行了開發(fā)：

（1）文本類素材

對于文本類素材的開發(fā)，這里主要指在教學(xué)的過程中，針對所講授內(nèi)容，補充相關(guān)的文本類參考材料，供同學(xué)們進行拓展閱讀。例如：在編碼風(fēng)格部分，關(guān)于標(biāo)識符的命名方法，提供了對“匈牙利命名法”進行介紹的材料；對于如何進行適當(dāng)?shù)淖⑨?，給出了對序言性注釋的一般格式進行說明的文本材料，這些文本類素材使得相應(yīng)知識點得到了延伸，滿足了有更高學(xué)習(xí)要求的同學(xué)的需要。

（2）圖形圖像類素材

圖形圖像類素材是本門課程教學(xué)資源開發(fā)的一個重點，這類資源的作用顯而易見，它可以使抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解。例如：在講解“原型系統(tǒng)”這一概念時，通過展示建筑物原型模型的圖片來幫助同學(xué)們理解什么是“原型”；在講解“軟件的特點”這一知識點時，對于“軟件不存在磨損和老化”的這一特點，通過展示零件磨損的圖片，與軟件無磨損的圖片進行對比，讓學(xué)生對軟件的這一特點有更直觀的感受……課程中可開發(fā)的這類圖形圖像資源還有很多，通過對這一類資源的開發(fā)和利用，改變了傳統(tǒng)的軟件工程課程理論化、抽象化的教學(xué)方式，使知識的傳授更具形象性和生動性。

（3）動畫類素材

對于涉及動態(tài)變換及變換過程的知識點，在課程中開發(fā)了相應(yīng)的動畫資源來進行動態(tài)演示，使得轉(zhuǎn)換過程更加的清晰明了。例如：變換型數(shù)據(jù)流圖和事務(wù)型數(shù)據(jù)流圖映射為程序結(jié)構(gòu)圖的變換過程、集成測試中采用深度優(yōu)先或廣度優(yōu)先進行自頂向下結(jié)合的測試過程，都可開發(fā)相應(yīng)的動畫素材來實現(xiàn)動態(tài)演示。

3.2案例

在教學(xué)過程中，還開發(fā)了大量的案例資源，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如：對于“軟件危機”這一知識點，使用軟件開發(fā)史上“軟件危機”的典型案例———IBM公司在開發(fā)IBM360系列機操作系統(tǒng)時所陷入的歷史上著名的“軟件開發(fā)泥潭”的例子來進行說明。再比如，在軟件測試一章，用微軟公司曾經(jīng)經(jīng)歷過的失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)來說明軟件測試的重要性……還可以讓同學(xué)們自己例舉一些案例，這樣不僅可以大大豐富案例的數(shù)量，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.3應(yīng)用實例

針對課程特點，對于涉及系統(tǒng)分析與設(shè)計方法方面的教學(xué)內(nèi)容，補充了應(yīng)用實例類教學(xué)資源來進行實例化教學(xué)[3]。例如：在結(jié)構(gòu)化方法中介紹數(shù)據(jù)流圖的畫法時，例舉了倉庫定貨系統(tǒng)的實例；在面向?qū)ο蠓椒ㄖ兄v解面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計過程時，例舉了圖書管理系統(tǒng)面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計過程的實例。

3.4源程序?qū)嵗?/p>

在軟件工程課程教學(xué)中，有大量的知識點是對設(shè)計、編碼及測試中的一些普遍原理的說明，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，對這些知識點大多概括性的介紹，沒有與具體的程序設(shè)計實例相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中感覺較抽象，很難與編程實際相結(jié)合。針對這一問題，我們在課程中補充了程序?qū)嵗惤虒W(xué)資源來配合對相關(guān)原理的說明，避免了抽象化的說教，使同學(xué)們更容易理解，同時又使得該課程的教學(xué)與同學(xué)們的編程實踐更加貼近，縮短了理論原理與編程應(yīng)用的距離。例如：對于黑盒測試和白盒測試的幾種方法，通過相關(guān)的實例程序來進行具體化的說明；再比如，對于面向?qū)ο蟮幕靖拍睿珙?、對象、實例、消息、繼承、多態(tài)等，也開發(fā)了相應(yīng)的C++源程序?qū)嵗?，以說明相關(guān)概念在面向?qū)ο缶幊讨惺侨绾螌崿F(xiàn)的。

3.5行業(yè)新興技術(shù)

在課程教學(xué)中，還補充了對行業(yè)新興技術(shù)進行介紹的課程資源，這一類資源由于具有鮮明的課程特點，因此在這里單獨作為一類資源列出。其中一個典型的示例，便是在實現(xiàn)與編碼一節(jié)所引入的對目前兩大主流開發(fā)平臺：.NET平臺和J2EE平臺進行比較的介紹性資料。

3.6實踐題目

軟件工程是一門實踐性很強的課程，除了理論教學(xué)，也安排有上機實踐環(huán)節(jié)。為了更好地開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力[4]，我們精心設(shè)置了一系列功能目標(biāo)明確、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際、難度適宜的實踐題目，組成題目庫，供學(xué)生們組成開發(fā)小組自主選擇題目來進行實踐。這樣的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進作用。

篇5

關(guān)鍵詞：隱性課程；教學(xué)資源；英語文化

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）10-0035-03

隱性課程的思想早在20世紀(jì)初杜威的著作中就已出現(xiàn)。杜威認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是正規(guī)課程，還學(xué)到了與正規(guī)課程“不同的東西”，即“附帶學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)在某種程度上對未來生活具有根本性的價值。這種思想實際上已經(jīng)觸及了隱性課程的問題，那就是概指學(xué)習(xí)過程中自發(fā)或自然產(chǎn)生的態(tài)度、情感、價值等。教師在課堂上對教材的處理往往對文本中的單詞、短語、句法、語法等顯性的內(nèi)容關(guān)注很多，而課堂上學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是隱藏在文本內(nèi)容之后的現(xiàn)象，教師卻很少去關(guān)注。但這些內(nèi)容對語言習(xí)得的最終效果卻有著無可估量的影響力，甚至決定著一個人是否學(xué)到了真正的語言。教師通過挖掘和滲透文本“背后”的內(nèi)容，也就是隱性課程內(nèi)容，增加對文本理解的深度和厚度，可以使課堂不再僅僅是語法詞匯的集散地，還是一個具有豐富文化的學(xué)習(xí)平臺。

課堂上對教材文本的文化資源開發(fā)要在哪些領(lǐng)域進行，要達到什么樣的深度，這些必須根據(jù)高中生的特點，根據(jù)教材提供的平臺，對教材進行取舍和補充，可以最大化地進行英語文化教學(xué)資源的開發(fā)。

一、培養(yǎng)文化意識，建構(gòu)文化理解

文化意識的差異是客觀存在于中文和英文之間的。英語課堂上很重要的一項任務(wù)就是要讓學(xué)生了解英漢之間的思維差異。英語中的思維意識有其很特殊的一面，會在許多語言現(xiàn)象上體現(xiàn)出來。例如教師在涉及英語語態(tài)時，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考比較，在漢語中使用被動語態(tài)的情況是很少的，而在英語中被動語態(tài)使用的情形很多。這是因為英語民族注重邏輯、注重客觀，而中國人的思維中還是“以人為本”的思想為重。如果平時的教學(xué)中不注重類似于此的英語思維意識滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中就會產(chǎn)生很多困惑。如果熟悉、適應(yīng)了這種文化思維差異，很多問題就迎刃而解了。在英文中，時間、地點的表達都是按照從小到大的順序來表達的，和漢語的表達方式迥異。這是因為英語國家的思維方式總是習(xí)慣于從局部到整體，而我們中國人的思維習(xí)慣于從整體到局部。理解了這種文化思維差異，英語中介詞in和at的使用區(qū)別這一難點就不再抽象。比如“在電影院”，英語中表達為at the cinema， 而不習(xí)慣表達為in the cinema，正是因為我們習(xí)慣將電影院看成是一個整體，而英美國家的人習(xí)慣于把這看成是一個點。在整體內(nèi)部我們用介詞in，在某一個局部用介詞at。

有了一定的文化意識為基礎(chǔ)，更有利于我們進行相關(guān)的文化理解?！癉utchtreat”這個表達在英語中較為常用，但從字面上理解卻很讓人不可思議。“Dutch”意指“荷蘭的，荷蘭人的”，“treat”的字面意義為“對待、處理、處”，“款待、治療”等，結(jié)合起來可以理解為“荷蘭式請客”，但這個解釋比較牽強，是不能領(lǐng)會的。原來在英語中，荷蘭人比較精明小氣，連請客也是精打細(xì)算的。所以這個詞是指自己付錢的聚餐?？梢?，只有消除文化意識差異，才能達到文化理解。最近幾年，隨著國內(nèi)寵物飼養(yǎng)的普及，越來越多的國人趨向于將寵物視同家庭成員，和英美國家的文化差異逐漸縮小，文化意識趨于認(rèn)同，對于“Love me，love my dog.”“You are a lucky dog.”等表達有了更深刻全面的理解。

二、革新教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)文化地位

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。從這一目標(biāo)來看，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)與語言技能、語言知識的訓(xùn)練基本放在了同等重要的地位上。

目前的英語教學(xué)中對待教材文本的處理存在著兩種極端的觀點。一種是“教材無用論”，認(rèn)為現(xiàn)在的高考重能力，輕知識，高考試題和教材文本內(nèi)容相關(guān)度不大。另一種觀點是“唯教材論”，認(rèn)為教材文本內(nèi)容是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，是學(xué)生獲得有關(guān)知識、技能、學(xué)習(xí)策略的主要來源，在教學(xué)中起著不可替代的作用。兩種截然不同的觀點會催生兩種不同的教學(xué)目標(biāo)，前者脫離了教材文本搭設(shè)的平臺，課堂教學(xué)目標(biāo)中就不能有效凸顯英語文化的地位。后者盡管重視教材，但“唯教材”會忽視語言使用和文化因素的相互作用，過于注重語言知識的挖掘和傳授，而不能對教材文本內(nèi)容進行全面理解運用，尤其是文本背后所蘊藏的文化得不到有效的深化。例如在模塊六Unit 3 Understanding Each Other中，教學(xué)目標(biāo)就不能僅僅定位于語言知識的講解，而更應(yīng)該對于文本背后的文化教學(xué)資源進行有效拓展。結(jié)合本課話題，除完成知識傳授目標(biāo)外，如果還要求完成下列任務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生的文化思維意識。1.Talk about different cultures， traditions and taboos. 2.Write a letter of apology. 3.Make a reference book about the culture of a country.通過完成這些任務(wù)從而實現(xiàn)將語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識綜合運用，凸顯文化的教學(xué)目標(biāo)。

三、強調(diào)課程意識，促進教材開發(fā)

袁振國教授說：“所謂課程意識，最簡單地說就是教什么的意識?！憋@然，以往我們太注重怎么教，而忽視了教什么，或者自以為知道教什么?！坝媒滩慕獭钡那疤崾菍滩乃枷敕较虻臏?zhǔn)確把握，既基于教材又不完全拘泥于教材。所以，教師在教材的運用處理上要注重自主開發(fā)，從語言入手，進行文化滲透，培養(yǎng)語言能力和文化意識，達到語言熟練，文化精通，這是外語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

如何進行教材的自主開發(fā)呢？這其實也并不完全是教師的事。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)?！肮膭詈椭С謱W(xué)生參與課程資源的開發(fā)”。牛津英語教材每個unit后面都有project部分，教師應(yīng)該根據(jù)project的要求定期布置一些題目讓學(xué)生來完成，題目可以涉及英語國家的文化歷史、名人軼事、重大科技發(fā)明、重要事件等，形式可以是海報、文字介紹、話題討論、宣傳冊、新聞角等等，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能把自己融入英語文化中。完成任務(wù)之后的presentation過程就是對文化資源的交流、學(xué)習(xí)和吸收過程。

當(dāng)然，任何教材都有其合理性，也有其不足之處。重視課程意識，需要教師對教材進行有效的二次開發(fā)，挖掘出教材后面的精髓，放大、加深、擴展、聯(lián)系。這樣所開發(fā)的內(nèi)容可以作為教材的有益和必要補充，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中就能夠挖掘潛力，舉一反三，獲得厚實、立體的語言知識。

四、利用情感策略，達到文化理解

情感策略指外語學(xué)習(xí)者在目的語學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動一切積極的情感因素，使自己融入到異文化學(xué)習(xí)的氛圍中，從而促進文化的習(xí)得。所謂移情（empathy），就是設(shè)身處地體味別人的苦樂與境遇，將自己代入他方的心境，以引起情感上的共鳴。文化理解就是這樣一種“移情”過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)識異文化差距的基礎(chǔ)上，將自己置于對方的文化背景上觀察和思考問題。在課堂教學(xué)中，教師要找尋與學(xué)生身邊日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的英語國家文化知識方面的文章作為教材的補充，從而達到情感上的共鳴。如《珍珠港》（Pearl Harbor）、《沃爾特·迪斯尼》（Walt Disney）、《勇敢的心》 （Brave Heart）、《與狼共舞》 （Dances with wolves）等等。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實驗；教學(xué)資源；開發(fā)利用

化學(xué)實驗教學(xué)資源是化學(xué)教學(xué)中的重要知識儲備，各教育機構(gòu)應(yīng)該對化學(xué)實驗給予重視，并使其能夠更好地被利用。實驗教學(xué)資源的深入開發(fā)能更好地實行《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及目標(biāo)，在培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠讓學(xué)生了解化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野。在此筆者根據(jù)教學(xué)實踐，簡要闡述初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

一、實驗課堂善于開發(fā)利用生成性資源

課堂教學(xué)的成功與否，教師的課前準(zhǔn)備起到了關(guān)鍵作用，可是對于實驗課來說，不乏會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，而面對化學(xué)實驗課的多變性，又可以促使師生出現(xiàn)新的靈感假設(shè)，使課堂教學(xué)有新的知識突破。如果教師在課堂中能夠準(zhǔn)確把握這種短暫的生成性資源，將這些課堂上的意外教育機會充分展現(xiàn)出來勢必會將化學(xué)實驗課帶入新的智慧高點。例如，我們在做“探究燃燒的條件”這一實驗時，白磷的著火點為40度，紅磷的著火點為240度，實驗中銅片上的白磷燃燒，銅片上的紅磷和水中的白磷不燃燒，我們得出的結(jié)論是，燃燒需要同時具備三個條件，一是必須為可燃物，二是要和氧氣接觸，三是要達到燃燒的最低溫度。實驗結(jié)束后，有同學(xué)提出，白磷燃燒產(chǎn)生的白煙會污染空氣，同時給水下的白磷通入氧氣需要提前準(zhǔn)備，操作起來比較繁瑣，有什么可改善的嗎？聽到這個問題大家瞬間開始討論，最終也使實驗得到了改善，白磷燃燒后，用內(nèi)壁沾有水的小燒杯吸收五氧化二磷，既能讓學(xué)生觀察到白磷燃燒的現(xiàn)象，又能減少白磷燃燒對空氣的污染。將空試管倒扣在水中的金屬圓柱體（白磷）上，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡單，現(xiàn)象明顯。

二、利用信息技術(shù)，開發(fā)利用輔資源

我們在化學(xué)課堂進行實驗教學(xué)驗證的時候，并不是每一次實驗都能夠順利進行。有的實驗危害性大，在操作中稍有不慎就會發(fā)生危險，有的實驗則是需要進行反復(fù)操作才能得出正確結(jié)論，再有就是反應(yīng)過程過于緩慢，僅在課堂中的幾十分鐘難以完成，諸多因素導(dǎo)致化學(xué)實驗課遇到各種問題，可是化學(xué)實驗對于學(xué)生的學(xué)習(xí)又很有必要，學(xué)生必須要切身經(jīng)歷才能對化學(xué)知識有更深刻的掌握。這時教師就可以利用信息技術(shù)，通過多媒體對學(xué)生進行化學(xué)實驗的教學(xué)。例如，我們在操作濃硫酸的腐蝕性實驗時，就存在一定的危險性。再如，我們學(xué)習(xí)鐵生銹的實驗時，它的化學(xué)反應(yīng)過程是比較慢的，這些類似的實驗都不能在課堂中很順利進行，這時教師就可以在課下通過多媒體將實驗過程制作成視頻，或者把反應(yīng)過程拍攝下來供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時間又避免了危險，還可以讓學(xué)生通過視頻或者圖片真切感受到化學(xué)實驗所要傳遞的知識?；瘜W(xué)實驗有著很獨特的教學(xué)特性，在學(xué)習(xí)過程中教師要有效結(jié)合信息技術(shù)的輔助，來完成化學(xué)教學(xué)活動。

三、聯(lián)系生活實際，加強生活資源的開發(fā)和利用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的時候，有的是出于化學(xué)知識點太難，實驗過程難以掌握而對化學(xué)實驗失去信心，再或者因為資源有限，在實驗教學(xué)中學(xué)生不能親自去實驗只是觀看教師操作，對化學(xué)實驗失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活實際，沒有應(yīng)用的價值。這時教師就可以根據(jù)所要教授的知識點聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生切身體會到化學(xué)和生活息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)酸堿性的時候，會對酸雨有了解，教師可以讓學(xué)生在下雨的時候收集雨水，在實驗課中進行對雨水酸堿度的評測，看我們實際生活中的雨水是否超標(biāo)?；蛘邔ξ覀兩磉叺耐寥肋M行收集，評測土壤的性質(zhì)?；瘜W(xué)中也會涉及的白色污染等，可以讓學(xué)生觀察我們生活環(huán)境中是否存在這種情況等等，讓學(xué)生真切體會到化學(xué)是為我們生活所服務(wù)的，同時增強了學(xué)生對化學(xué)實驗的應(yīng)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，化學(xué)實驗是化學(xué)課程開展的基礎(chǔ)，作為工作在一線的教育工作者，化學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要聯(lián)系生活實際，利用生活中的實物和實情讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的運用，在課堂上善于利用計算機技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息量，同時，在課程中根據(jù)課堂發(fā)展及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，在這個過程中盡量發(fā)散學(xué)生的思維模式，使教學(xué)過程有意想不到的收獲。

參考文獻：

［1］莊汝剛.新課程教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

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[關(guān)鍵詞]高職院校 課程教學(xué)資源 開發(fā)團隊建設(shè)

[作者簡介]樸成植（1974- ），男，吉林蛟河人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為教育技術(shù)；戚（1967- ），男，吉林大安人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長，教授，研究方向為職教課程。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0075-02

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。大力推進精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)，加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體， 強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。2012年教育部高教司了《精品資源共享課程建設(shè)工作實施辦法》，提出了國家級精品資源共享課建設(shè)要求，對拓展資源內(nèi)容要求如下：拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。文件的出臺不僅指出了課程教學(xué)資源建設(shè)在高職院校建設(shè)中的重要性，同時也指明了教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容和方向。

一、高職院校建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的必要性

1.課程教學(xué)資源綜合化的需要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷進步和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，課程教學(xué)資源形式多樣化，更加人性化。多樣化方面：除了傳統(tǒng)的文字資料型、課堂演講型和多媒體型外，在部分高職實訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入了全程模擬操作型課件，為了滿足個別化學(xué)習(xí)的需求，高職院校不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用。人性化方面：除了傳統(tǒng)的以文字、圖片、配音和動畫模擬方式講授系統(tǒng)或設(shè)備的工作原理與操作過程外，還充分應(yīng)用圖案、動畫設(shè)計及音視頻合成技術(shù)，把操作動畫演示與實際模擬操作相結(jié)合，達到較強的感官刺激效果，提供人機交互功能。專業(yè)教師若想開發(fā)課程教學(xué)資源，需要與相關(guān)課程資源開發(fā)人員緊密合作才能實現(xiàn)目標(biāo)。

2.促進系部之間優(yōu)勢互補的需要。隨著高職院校的迅猛發(fā)展和社會對高職畢業(yè)生的需求擴大，高職院校在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致師生比例、教師課時量、課程建設(shè)等因素發(fā)生了巨大的變化，迫切要求高職教師在教育教學(xué)改革過程中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。目前存在的問題有：一是繁重的教學(xué)工作。受高職院校擴招等因素影響，各系部專業(yè)教師數(shù)量不夠，教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師疲于上課，很難有時間和精力去做教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究與開發(fā)。二是教學(xué)內(nèi)容綜合化和學(xué)生需求多元化?，F(xiàn)階段，在高職教師中存在只關(guān)心自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)，不重視課程體系中前后課程之間的銜接關(guān)系、不深入研究高職教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，特別是對教學(xué)對象、教學(xué)方法和教學(xué)效率方面缺乏研究思考，導(dǎo)致在學(xué)校教育教學(xué)改革中處在被動的位置。隨著科學(xué)知識綜合化的發(fā)展，教師通過個人的努力即使精通專業(yè)知識，也很難保證教學(xué)過程中能面面俱到，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其需要各種知識性、技能互補性的教師整合，充分發(fā)揮每個人的專長，形成團隊合力，保證課程教學(xué)質(zhì)量。三是系部之間缺乏合作精神。由于一些負(fù)責(zé)人存在狹隘的思想，對課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，在制訂工作計劃時，很少涉及與相關(guān)系部之間的具體合作內(nèi)容和形式。就高職院校普遍認(rèn)可的項目化教學(xué)來說，有些教師為課程引入項目而苦惱，其實在校內(nèi)相關(guān)部門之間就有很多項目可以互換或形成一個相對穩(wěn)定的開發(fā)團隊來合作開發(fā)。四是教學(xué)管理制度不夠完善。學(xué)校層面出臺的管理制度僅對建設(shè)課程教學(xué)資源的相關(guān)原則提出要求，但對開發(fā)團隊的建設(shè)和完善、運作辦法及教學(xué)資源最終效果的考核方法等沒有具體長遠(yuǎn)的方案，導(dǎo)致組織開發(fā)項目的負(fù)責(zé)人在人際關(guān)系上投入很多精力。綜合以上因素，在學(xué)校政策的支持下，通過系部之間合作組建相對穩(wěn)定的課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，既有助于減輕專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有助于優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的開發(fā)利用。

3.推進課程建設(shè)的需要。第一，課程理論教學(xué)改革的需要。高等職業(yè)教育理論教學(xué)，以“夠用”和“實用”為標(biāo)準(zhǔn)，突出知識和技能的使用價值。目前不少高職學(xué)生具有以下三個方面的缺點：對知識的掌握缺乏自信心和自覺性；知識的準(zhǔn)備相對不足，學(xué)習(xí)缺乏持久性；缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法單一。這使理論教學(xué)尤為困難，因此要實現(xiàn)課程理論教學(xué)改革，就要加快教學(xué)方法的改進和建設(shè)豐富的能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者能有更多的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段來掌握理論知識。第二，課程實踐教學(xué)改革的需要。高職教育課程教學(xué)改革實施“教學(xué)合一、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，重點突出崗位能力的培養(yǎng)，加強崗位技能訓(xùn)練，需要深化實踐教學(xué)，但一些院校由于資金缺乏和校外實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善等原因，學(xué)生不能開展實踐教學(xué)，特別是機械類、礦山和冶金類專業(yè)，還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實踐教學(xué)方面，除學(xué)校投入資金加快建設(shè)實訓(xùn)基地外，還應(yīng)盡快組建教學(xué)資源開發(fā)團隊開發(fā)仿真實訓(xùn)系統(tǒng)解決學(xué)生實訓(xùn)困難的問題，使學(xué)生對技能有感性認(rèn)識，到了真正崗位能較快適應(yīng)。

二、高職院校課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的建設(shè)內(nèi)容

1.課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的目標(biāo)定位。第一，確定團隊共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是構(gòu)建一個團隊的基礎(chǔ)，是團隊存在的理由和團隊運作的核心動力。其確立關(guān)系到團隊每一位成員的具體利益，能鼓舞團隊成員的斗志，協(xié)調(diào)大家在任務(wù)中的行動。在確定教學(xué)資源開發(fā)團隊目標(biāo)時，應(yīng)該注重三方面問題：一是目標(biāo)制定過程中領(lǐng)導(dǎo)者和團隊的核心成員必須參加，而且目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激勵團隊成員奮發(fā)向上的遠(yuǎn)景。二是目標(biāo)應(yīng)具有嚴(yán)格的運作方案。三是處理好個體成就感和集體利益的關(guān)系。團隊中的成員在團隊的行動過程中通過充分發(fā)揮自身的特長與能力，得到大家認(rèn)同和肯定，與團隊成員在實際工作中形成合力，以團隊配合的方式實現(xiàn)團隊價值的最大化。第二，開發(fā)團隊的主要任務(wù)。隨著高職教育教學(xué)改革的深入，對教師的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)都提出了更高的要求。教師在實際教學(xué)中針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)對象，必須創(chuàng)新才能滿足人才培養(yǎng)需求。主要歸納為兩個任務(wù)：一是通過開發(fā)課程教學(xué)資源推進學(xué)院課程教學(xué)改革。通過教師之間的協(xié)調(diào)合作，以課程或教學(xué)改革為切入點，開展一系列教學(xué)方案創(chuàng)新，有計劃地建設(shè)學(xué)院各系部、各學(xué)科專業(yè)的課程教學(xué)資源。二是通過組建課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，提升學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)能力，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

2.建設(shè)開發(fā)團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第一，團隊開發(fā)人員基本結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)資源開發(fā)團隊由策劃、教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件開發(fā)、素材加工人員構(gòu)成。策劃人員是項目的組織者，負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源的選題、定位、總體創(chuàng)意和成品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計人員是課程專業(yè)教師，負(fù)責(zé)撰寫教學(xué)課件內(nèi)容、提供課件開發(fā)所必要的素材或信息，把握內(nèi)容的準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)設(shè)計人員是有經(jīng)驗的開發(fā)人員，負(fù)責(zé)教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，確保課件的可表現(xiàn)性。軟件開發(fā)由熟悉開發(fā)平臺的軟件開發(fā)人員組成，負(fù)責(zé)課件模塊和內(nèi)容的鏈接，解決課件開發(fā)中的各種技術(shù)問題，保證課件的可使用性。素材加工由熟悉美術(shù)設(shè)計、音響設(shè)計、動畫創(chuàng)作、視頻錄制、視頻編輯、圖像加工、聲音加工的開發(fā)人員組成，負(fù)責(zé)課件的視覺和聽覺效果。此外，為團隊長遠(yuǎn)發(fā)展，要考慮團隊人員年齡結(jié)構(gòu)的合理性。第二，團隊中學(xué)術(shù)帶頭人的定位。一是關(guān)注國內(nèi)外高職教育發(fā)展的新動態(tài)，能夠根據(jù)本校實際情況從理論方面提出建設(shè)性意見的“研究型”教師。二是熟悉目前在高職院校普遍采用的教學(xué)方法，具有成功的理論教學(xué)和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。三是能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)改革中的教育技術(shù)人員。四是具有對團隊發(fā)展所需資源配置能力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)院教學(xué)改革和課程建設(shè)方向，選擇迫切需要開發(fā)的專業(yè)課程，帶領(lǐng)開發(fā)團隊不斷創(chuàng)新和實踐，加快專業(yè)課程建設(shè)，獲得學(xué)校更多政策支持和經(jīng)費的保障。

3.課程教學(xué)資源開發(fā)的輔助環(huán)境的建設(shè)。輔助環(huán)境建設(shè)有兩方面：硬環(huán)境的建設(shè)，即資源開發(fā)設(shè)施的建設(shè)；軟環(huán)境的建設(shè)，即規(guī)范開發(fā)團隊的管理制度和團隊文化內(nèi)涵建設(shè)。第一，資源開發(fā)設(shè)施的建設(shè)。為了更大程度上調(diào)動整個團隊的活力和團隊成員之間的交流暢通，投入一定經(jīng)費建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)所需的硬件設(shè)施是必要的。相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)要將硬件設(shè)施的建設(shè)經(jīng)費列入年度預(yù)算，并保證團隊帶頭人擁有一定的經(jīng)費支配權(quán)，這有助于教學(xué)資源的開發(fā)順利進行。合理整合學(xué)?，F(xiàn)有硬件資源也是非常必要的。第二，開發(fā)團隊的管理制度建設(shè)。制度是一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。建設(shè)良好的制度具有以下三方面價值：一是規(guī)范功能。從學(xué)校層面上要建立優(yōu)良的制度來確定開發(fā)團隊在整個學(xué)校中的權(quán)利和義務(wù)。如可以把課程教學(xué)資源開發(fā)團隊納入相對獨立的管理部門中，保證其在學(xué)校整體教學(xué)管理體制中的重要地位和作用。學(xué)校要確保開發(fā)團隊中的骨干成員在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和課程教學(xué)資源評審中的重要性。二是凝聚功能。通過制度來確立團隊的奮斗目標(biāo)和意義，有助于強化團隊成員彼此之間的認(rèn)同感，能起到凝聚人心的作用。三是激勵功能。建立有效的激勵制度既可以調(diào)動教師組建團隊的積極性，又可以確保團隊內(nèi)部持續(xù)發(fā)展的活力，充分調(diào)動每個成員的主觀能動性，使其自覺自愿地投入課程教學(xué)資源建設(shè)中。在構(gòu)建激勵體制的過程中，應(yīng)遵循“公平、公開、公正”的原則，為團隊的建設(shè)營造良好的心理氛圍。第三，開發(fā)團隊的文化內(nèi)涵建設(shè)。團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)在團隊內(nèi)部營造有利于團隊成長的良好文化氛圍。首先團隊負(fù)責(zé)人要善于挖掘和引導(dǎo)每一位成員的特長，尊重不同意見，與內(nèi)部成員和相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)之間建立良好的互動平臺；鼓勵大家在課程資源開發(fā)過程中精益求精、勤奮創(chuàng)新。其次要在團隊內(nèi)部大力提倡團結(jié)合作、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。最后要提升整個團隊的內(nèi)聚力，鞏固開發(fā)團隊在整個教育教學(xué)改革中的重要地位。

三、結(jié)語

在高職院校建設(shè)一支課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，可以以團隊的力量對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計，并通過系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)資源，有效提高教學(xué)質(zhì)量，通過不斷積累和完善，有效地促進整個學(xué)校的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，為高職教育教學(xué)改革作貢獻。

[參考文獻]

[1]陳捷娜，吳秋明.團隊建設(shè)的若干理論問題研究[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2006（6）.

[2]羅小秋.優(yōu)化兼職教師隊伍管理與服務(wù)機制[J].中國高等教育，2010（2）.

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【關(guān)鍵詞】中職；英語；多媒體；教學(xué)資源；開發(fā)利用

一、多媒體教學(xué)概念和特點

（一)多媒體教學(xué)概念。

多媒體教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)在多媒體平臺上來開展教育的教學(xué)活動。因此，多媒體教學(xué)資源的來源極其廣泛，并且教師可以方便的運用信息平臺進行教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗的分享、交流。多媒體技術(shù)有效的整合了聲音、動畫、視頻等形式的內(nèi)容，這對于中職英語有著巨大的推動作用。

（二)多媒體教學(xué)資源內(nèi)容的豐富性。

多媒體教學(xué)資源的來源相當(dāng)廣泛，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)方便的獲取到所需的教學(xué)內(nèi)容，也可以將自身的教學(xué)研究進行分享，積極吸納先進的教學(xué)經(jīng)驗，不斷充實和完善自身的教學(xué)素養(yǎng)。需要指出的是，教學(xué)資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學(xué)惰性，往往利用現(xiàn)成的多媒體資源進行課程的展開，這對于教學(xué)是不利的。

（三)多媒體教學(xué)高效性。

由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學(xué)資源，極大豐富了英語學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以獲得真實的視聽感受，給中職英語這樣的語言性學(xué)科提供了逼真的語言環(huán)境，使得中職英語教學(xué)更加直觀和充滿趣味性，學(xué)生的語言聽、讀能力都能得到有效的鍛煉。可見，多媒體教學(xué)資源在提升教學(xué)效率方面有著顯著的幫助。

二、多媒體教學(xué)資源教學(xué)在中職英語教學(xué)利用的現(xiàn)狀分析

（一）教師利用多媒體意識不足。

中職教師利用新技術(shù)進行教學(xué)的意識不足，影響著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)水平的發(fā)展。這與我國長期的英語教學(xué)模式有一定關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)意識占據(jù)著相當(dāng)?shù)牡匚唬绕涫且恍┠觊L的教師，利用多媒體教學(xué)意識不足更為突出，使得多媒體資源在具體應(yīng)用實施階段出現(xiàn)一定的被動性，具體的行為表現(xiàn)為雷同的PPT進行教學(xué)展示或者象征性的進行視頻或者聲音的播放，這對于中職英語教學(xué)是非常不利的，如此做法沒有突出中職英語的教學(xué)特點以及教師個性化教學(xué)，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師利用多媒體教學(xué)資源應(yīng)用能力不足。

教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足也是中職英語教學(xué)工作出現(xiàn)的突出問題。多媒體技術(shù)依托于信息技術(shù)，必備的計算機應(yīng)用能力是發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的關(guān)鍵，而教師往往缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，在制作多媒體教學(xué)內(nèi)容的過程中會引起各種問題，因此不加選擇的下載互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)資源以及不能對獲取的教學(xué)資源進行針對性差異化修改成了一種普遍的現(xiàn)象，造成多媒體教學(xué)資源在利用過程中不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師產(chǎn)生對多媒體教學(xué)效果的質(zhì)疑。

（三）多媒體易使學(xué)生產(chǎn)生視聽依賴性。

多媒體教學(xué)在很多情況下，由于教學(xué)內(nèi)容中文字、視頻、圖片、聲音同步進行，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容的時候產(chǎn)生依賴心理，有時候根據(jù)圖片以及視頻中的動作便可以猜測出英語內(nèi)容，而一旦脫離圖片、視頻的時候，學(xué)生的語言接受程度嚴(yán)重下降。這種依賴性對于英語水平的提升往往是不利的。那么，有針對性的對英語進行多媒體專項教學(xué)，使得學(xué)生英語聽說讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語教學(xué)過程必須面對的挑戰(zhàn)。

三、中職英語教學(xué)多媒體資源利用開發(fā)研究

（一）做好中職教師多媒體應(yīng)用水平的提升。

要使多媒體教學(xué)設(shè)備和資源發(fā)揮應(yīng)有作用，首先應(yīng)加強對中職教師相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，提升中職教師多媒體新技術(shù)應(yīng)用能力，使得教師能夠根據(jù)中職教學(xué)特點以及本學(xué)校的實際教學(xué)情況制作有自身教學(xué)特點的多媒體內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升英語學(xué)科教學(xué)水平。

（二）強調(diào)個性化的多媒體資源的利用。

個性化的多媒體資源利用主要是指根據(jù)學(xué)生特點和英語教學(xué)內(nèi)容做到多媒體資源高效利用。一方面學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化進行制作或選擇，兼顧學(xué)習(xí)能力強和接受能力較弱的同學(xué)。另一方面，中職英語有自身的學(xué)科特點——應(yīng)用性和適用較強，因此多媒體教學(xué)應(yīng)符合學(xué)科特點，使得英語教學(xué)資源能夠平衡知識性和趣味性，保證教學(xué)工作順利展開。

（三）英語學(xué)習(xí)過程中凸顯學(xué)生的主體地位。

中職英語教學(xué)工作的最終落腳點在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，因此在多媒體教學(xué)資源應(yīng)用過程也要充分考慮教學(xué)實施過程的主體性。始終將學(xué)生置于教學(xué)工作的中心，切實提高中職學(xué)生的英語綜合運用水平，合理有效運用現(xiàn)代化教育教學(xué)資源和設(shè)施，不斷提升各學(xué)科教學(xué)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和塑造其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，突出學(xué)生主體地位是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，也是運用多媒體教學(xué)資源過程中應(yīng)該注意的。

小結(jié)

綜上所述，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化的輔助設(shè)施在教育教學(xué)過程中地位愈發(fā)重要。在中職英語教育教學(xué)的應(yīng)用過程中，應(yīng)緊扣現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源的特點，充分發(fā)揮其高效以及內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，努力提升教學(xué)水平。具體來講，需要從以加強教師對于多媒體資源技術(shù)的掌握程度，采取個性化的多媒體資源利用，注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理運用和突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位等方面進行努力。最終實現(xiàn)中職英語在運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面提升教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，從而適應(yīng)我國中職英語學(xué)科建設(shè)需求。

參考文獻：

[1]遲永超.中職英語多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究[D].魯東大學(xué),2012.

[2]許樂祥.中職英語中對于多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].校園英語,2014,31:83.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課程資源 開發(fā) 意義 方法

課程資源作為教學(xué)的內(nèi)容、方法和途徑，已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，針對歷史學(xué)科教學(xué)資源來說，包括的內(nèi)容極為廣泛，如歷史書籍、文物字畫、遺跡遺存、相關(guān)的歷史影視作品、具有歷史依據(jù)的人文景觀等。而對這些資源的有效開發(fā)與利用將會對歷史新課程的實施以及歷史教學(xué)改革的深化起到積極的作用。

一、高中歷史課程資源開發(fā)的意義

（一）激發(fā)興趣，提高效率

歷史學(xué)科教學(xué)具有自身的特性，使得這一門學(xué)科具有豐富的資源，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中把教科書作為唯一一種課程資源已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要，這使得許多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不在感興趣，而有效開發(fā)歷史課程資源，充分利用教科書以外的資源。

（二）提高趣味性，培養(yǎng)探究性思維

素質(zhì)教育和新課改都要求把課堂歸還給學(xué)生，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和主觀能動性，而教科書雖然涵蓋的知識點較多，知識體系也比較縝密，但是缺乏一定的趣味性，勾不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，歷史教學(xué)必須探究新的教學(xué)材料，開發(fā)富含趣味性和知識性的教學(xué)資源，利用一切可以利用的課程資源，這無論是對于課程資源的開發(fā)，還是學(xué)生主體性的發(fā)揮都是極為有用的。在課程資源開發(fā)的過程中還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生學(xué)會思考，可以改變以往那種灌輸式和接受式的學(xué)習(xí)模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，對學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的促進作用。

二、實現(xiàn)高中歷史課程資源有效開發(fā)的方法

（一）充分發(fā)揮教師的人力資源，注重提高自身素質(zhì)

在新課程改革浪潮中，歷史教師在歷史教育教學(xué)工作中起著決定性的作用。教師不僅決定著歷史課程資源的開發(fā)、積累、鑒別和利用，其自身也是實施課程的首要的基本條件資源。因此，歷史教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。同時，歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和人格魅力等都是寶貴的資源。調(diào)查顯示，目前教師認(rèn)為自己最需要提高的知識依次是教育科研方法（71.0%）、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（42.7%）、德育及心理健康教育理論（40.3%）、專業(yè)學(xué)科知識（20.2%），最需要提高的技能依次是教學(xué)反思能力（63.9%）、科研能力（61.5%）、課程資源開發(fā)能力（41.8%）。因此筆者認(rèn)為結(jié)合上述調(diào)查與歷史學(xué)科的特點，歷史教師應(yīng)該通過參加各種培訓(xùn)與自修提高自己以下幾個方面的能力和素質(zhì)。樹立現(xiàn)代教育理念：新課程改革，不啻是教育內(nèi)容的變化，更為重要的是教育觀念的革新，只有觀念的革新，才能從根本上促進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生積極的教育效果，才能使學(xué)校教育真正進入素質(zhì)教育的軌道。夯實學(xué)科專業(yè)知識：包括歷史基礎(chǔ)知識、主干知識、教學(xué)內(nèi)容拓展、專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)研究、編制歷史試卷等等。提高現(xiàn)代教育技能：包括制作和運用多媒體課件、歷史教學(xué)網(wǎng)站、博客等等。增強學(xué)術(shù)自覺能力：在現(xiàn)實的中學(xué)課堂上，教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容由教師組織、整理并傳遞給學(xué)生。因此，教師的視野與高度在一定程度上決定著學(xué)生的視野與高度。教師的視野與高度取決于教師積累的質(zhì)和量。隨著研究材料、研究角度、研究方法的創(chuàng)新，歷史研究不斷推陳出新、成果迭出。教師需要與時俱進，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，吸收最新成果，深化歷史認(rèn)識。

（二）大力加強學(xué)校與社會的合作聯(lián)系，充分利用校外課程資源

每個家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過照片、實物以及家長和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會的變遷。充分利用家庭資源，可以增強學(xué)生對歷史的體驗和感悟。社區(qū)。社區(qū)資源包括公共文化體育設(shè)施，尤其是社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮、以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會調(diào)查、小組活動等方式，提高學(xué)生動手、動腦和參與社會實踐的能力。調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和人們思想觀念產(chǎn)生的影響；歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強學(xué)生直觀的歷史感受。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。通過觀看歷史音像資料，如《鄭成功》、《》等影片，突破時空局限，直接了解中華民族英雄的偉大事跡。革命烈士陵園。通過介紹革命烈士的事跡，參觀革命烈士陵園，深切懷念為解放事業(yè)流血犧牲的革命先烈，確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，進一步培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。另外，還可以通過參觀訪問、調(diào)查研究等方法，搜集中外歷史上自己感興趣的一個歷史人物的資料，分組搜集材料，在主題班會上介紹著名歷史人物，如華崗?fù)镜闹饕论E，使學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力。積極利用和開發(fā)基于信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的課程資源。

【參考文獻】

篇10

班會課是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一個重要陣地，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務(wù)。但目前很多中職校對班會課的開發(fā)利用度不高，班會課流于形式，缺乏相關(guān)規(guī)范性的實施和考評機制，未能充分發(fā)揮德育教育作用。本文提出開發(fā)設(shè)計中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源，旨在利用集文本、圖形、圖像、動畫和聲音于一體的多媒體資源，提高中職德育教育的趣味性，調(diào)動學(xué)生主動接受德育教育的興趣和熱情。

一、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源的界定

中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源，是在多媒體教學(xué)資源中融入中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)，使其成為適用于中職班會的開展德育教育的一種多媒體教學(xué)資源，其格式可為avi、swf、fli/flc、mov、ppt、flash、Authorware等。

二、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源的教育目標(biāo)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》精神，確定中職班會德育教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，確立正確的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立自信、自立、自強的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識，推動自身未來的可持續(xù)性發(fā)展。

三、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計要點

（一）以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為重點選擇資源素材，側(cè)重互動性

多媒體資源素材包括文字、圖像、聲音、動畫、影像、聲音等。在多媒體資源開發(fā)制作中，多媒體素材的采集設(shè)計是一個十分重要的環(huán)節(jié)。它直接影響著學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的關(guān)鍵，是資源設(shè)計制作的重點。結(jié)合當(dāng)代青少年的成長環(huán)境，對多媒體素材進行精選和設(shè)計，使其具有普遍性、時效性、熱點性、趣味性和吸引力的特點，讓學(xué)生充分表達和論證自己的觀點，在情境體驗中凈化心靈，陶冶情操。

（二）組建并強化建設(shè)一支素質(zhì)高能力強的班主任隊伍

中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源作為班會課的必用資源后，班主任必須強化三種能力：一是具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為，能夠運用批判性思維判斷和分析錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念；二是具有主動跟進形勢時代的意識，具有開放的心態(tài)，敏銳的嗅覺和廣博的知識視野；三是具有較好的班級組織管理和觀察分析能力，強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠勝任班會組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色。

（三）建立模塊化動態(tài)過程性考核的德育考評機制

按照“重在教育轉(zhuǎn)化，看得分也看發(fā)展，進步趨勢”的科學(xué)性思想，學(xué)生個人德育水平不能只是簡單的由班主任或?qū)W生進行一次性的評定，而應(yīng)該采用模塊化動態(tài)考核，注重對學(xué)生德育認(rèn)識程度、思想品行轉(zhuǎn)化的過程性考核，分模塊、分階段的體現(xiàn)學(xué)生的德育現(xiàn)狀與發(fā)展變化。

四、中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計需要注意的幾個原則

1.規(guī)范性原則。由于沒有統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn)，在制作多媒體教學(xué)資源前，需要預(yù)先制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和考評機制，確保中職班會德育教育多媒體教學(xué)資源的從開發(fā)到利用都有章可循，是科學(xué)規(guī)范可行的；同時謹(jǐn)防多媒體教學(xué)資源的開發(fā)利用流于形式。

2.目的性原則。多媒體教學(xué)資源素材內(nèi)容的選擇、編輯應(yīng)緊緊圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)，采集典型性、說服力、實用價值強的素材制作資源，確保德育教育針對性和有效性。

3.系統(tǒng)性原則。德育教育目標(biāo)是多媒體教學(xué)資源設(shè)計制作的基本依據(jù)，只有遵循中職生身心特點和認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律系統(tǒng)地編排各類素材，才能保證教育實效。

4.生動性原則。要力求多媒體教學(xué)資源視頻、動畫和圖片色彩鮮明清晰、生動形象；界面色彩柔和，搭配合理；畫面要符合學(xué)生的視覺心理，音樂和配音能加強表現(xiàn)力。