導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電力學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、集中學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中的物理學(xué)習(xí)起來相對(duì)較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識(shí)點(diǎn)冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的挖掘以及對(duì)知識(shí)的寬度進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，從而使學(xué)生感覺到力不從心。

對(duì)于高中物理來說最難的兩個(gè)部分是電學(xué)和力學(xué)，不僅公式多、題型多變且知識(shí)點(diǎn)難理解，因此許多高中生對(duì)物理失去興趣并且產(chǎn)生厭學(xué)等心理，從而阻礙了高中生未來的學(xué)習(xí)生涯。所以高中學(xué)生必須在課上集中注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，并做到在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而逐漸建立起電學(xué)的物理思維，為高中物理學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生要真正理解并掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，秉持著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，構(gòu)建完善的電學(xué)知識(shí)體系，從而為高中的物理學(xué)習(xí)生活做鋪墊。

在如今的高中物理課堂上，因?yàn)閷?duì)物理知識(shí)難于理解造成了學(xué)生聽課效率不高，從而產(chǎn)生上課溜號(hào)、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。作為學(xué)生的我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難以理解的電學(xué)難題要先積極思考并深入探索，隨后再請(qǐng)教老師，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是最好的老師，只有對(duì)物理電學(xué)產(chǎn)生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而逐漸攻克電學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)。

二、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和整理

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此要在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記，梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加快對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)可以使我們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，對(duì)于難點(diǎn)和不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，使課堂聽講更有針對(duì)性。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會(huì)產(chǎn)生不會(huì)將其合理地運(yùn)用到具體題型中等現(xiàn)象。因此逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，并在預(yù)習(xí)之后做相關(guān)的課后習(xí)題，在做完全部習(xí)題之后對(duì)照答案，并在老師教授完這節(jié)課后，為鞏固知識(shí)點(diǎn)用不同的方法做課后習(xí)題，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象并做到合理運(yùn)用。

例如，在物理電學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，電學(xué)部分的大多數(shù)公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對(duì)題目進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并正確地找對(duì)已知變量和未知變量的關(guān)系，再對(duì)公式進(jìn)行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。

課前的有效預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)于電學(xué)公式和原理的理解，從而做到有效學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真聽課并做相關(guān)的課堂筆記

有效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做大致的了解，而課上認(rèn)真聽講則是學(xué)好物理電學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在上課的時(shí)候教師會(huì)不斷引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去思考、去理解相關(guān)的電學(xué)知識(shí)，而作為學(xué)生的我們則要認(rèn)真聽講，記住并理解老師所講授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，緊緊跟隨教師的思路，對(duì)于重要的內(nèi)容要做好相關(guān)的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復(fù)習(xí)。

認(rèn)真聽講并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記有助于學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識(shí)框架，從而加深知識(shí)點(diǎn)的理解并做到熟練掌握。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們對(duì)一些物理現(xiàn)象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而作為引導(dǎo)者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識(shí)，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對(duì)于學(xué)生的我們來說是必不可少的。

四、結(jié)合實(shí)際生活對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索

物理時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的日常生活中，因此我們要將所學(xué)的物理知識(shí)合理地運(yùn)用于實(shí)際生活中。例如，在用測(cè)電筆進(jìn)行測(cè)電的過程中應(yīng)如何操作？哪根線是零線？哪根線是火線？在日常用電的過程中應(yīng)該注意什么問題等。有一次我將家里的收音機(jī)拆開，發(fā)現(xiàn)其工作的原理就是電磁感應(yīng)，主要的組成原件是永磁鐵和線圈，通過二者相互作用產(chǎn)生一定的電磁感應(yīng)，使空氣不同頻率地震動(dòng)從而傳遞出聲音。再如，手電筒的工作原理即物理電學(xué)中的串聯(lián)電路。以上不難發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著物理現(xiàn)象，因此只要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真鉆研，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，將所學(xué)的理論知識(shí)正確地、合理地運(yùn)用到日常生活中，逐漸建立物理電學(xué)的思維，不斷儲(chǔ)備物理電學(xué)的知識(shí)，從而相應(yīng)地提高物理能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 消化道息肉；病理學(xué)特點(diǎn)；內(nèi)窺鏡檢查；臨床方案

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.19.024

消化道息肉是消化道常見疾病， 可致出血， 隨著的病情的發(fā)展， 可能會(huì)發(fā)生消化道腫瘤。因消化道息肉癌前期病變， 因此， 早期診斷與治療顯得尤為重要。由此， 本院對(duì)進(jìn)行內(nèi)鏡檢查的消化道息肉患者235例進(jìn)行分析， 并在內(nèi)鏡下采取多種治療方法（行活檢鉗鉗除， 氬離子灼燒、高頻電凝切割、套扎器套扎或黏膜下切除等）， 已取得較好效果， 現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2013年2月～2015年2月在本院消化內(nèi)科收治的消化道息肉患者235例， 均經(jīng)內(nèi)鏡檢查確診， 男124例， 女111例， 年齡2～78歲， 平均年齡（43.2±12.5）歲；疾病類型：①上消化道息肉139例（59.15%）， 男74例， 女65例；常見癥狀有上腹部不適， 癥狀無特異性， 部分患者有反酸、噯氣、上腹部脹痛、灼熱等癥狀；其中食管息肉25例， 單發(fā)21例、多發(fā)4例， 胃竇39例， 單發(fā)21例、多發(fā)18例， 胃息肉54例， 單發(fā)41例、多發(fā)13例， 十二指腸息肉21例， 單發(fā)14例、多發(fā)7例。②大腸息肉96例（40.85%）， 男50例， 女46例；常見的癥狀有腹瀉、便秘、上腹部脹痛不適， 且部分患者有便血；其中直腸49例， 單發(fā)31例、多發(fā)18例， 橫結(jié)腸19例， 單發(fā)13例、多發(fā)6例， 降結(jié)腸15例， 單發(fā)11例、多發(fā)4例， 升結(jié)腸13例， 單發(fā)8例、多發(fā)5例。

1. 2 方法 所有患者均經(jīng)內(nèi)鏡及病理學(xué)檢查確診。術(shù)前行血常規(guī)、肝腎功能、心電圖及凝血功能檢查， 根據(jù)息肉大小行活檢鉗鉗除， 氬離子灼燒、高頻電凝切割、套扎器套扎或黏膜下切除等多種方法[1]。選擇型號(hào)為YHA300型氬氣高頻電刀， 于病變部位灼燒直至息肉整體變?yōu)榛野咨?套扎治療直至息肉組織變?yōu)榍嘧仙８哳l電凝切割治療：在內(nèi)鏡直視下， 全面探查息肉病變情況， 檢查完畢后退鏡， 并安裝由美國COOK公司提供的多連發(fā)套扎器， 再次進(jìn)入內(nèi)鏡， 于息肉部位處進(jìn)行套扎， 直至帶蒂隆起， 并顏色變紫[2]。將高頻電金屬圈套器通過內(nèi)鏡活檢孔插入， 將隆起的套扎環(huán)蒂部套住， 行高頻電切除術(shù)治療， 通電時(shí)間持續(xù)3 s/次左右， 經(jīng)多次通電直至息肉組織切除， 若創(chuàng)面周圍組織與偶少量滲血， 可采用8%去甲腎上腺素局部噴灑止血或采用金屬鈦夾閉止血[3]。術(shù)后， 通過鉗夾夾取切除的息肉組織標(biāo)本， 行病理學(xué)檢查， 應(yīng)用4%中性甲醛溶液固定， 常規(guī)石蠟包埋， 取3 μm切片， 參考相關(guān)文獻(xiàn)[4]對(duì)息肉組織的病理學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2. 1 病理學(xué)檢查結(jié)果 上消化道息肉中， 食管：狀瘤19例， 占13.67%， 鱗狀上皮單純性增生6例， 占4.32%；胃十二指腸：增生肉92例， 占66.19%， 炎肉11例， 占7.91%， 腺瘤肉6例， 占4.32%， 錯(cuò)構(gòu)瘤肉5例， 占3.60%。上消化道息肉伴不典型增生28例， 占20.14%， 且以胃竇多見。大腸息肉中， 腺瘤肉47例， 占48.96%， 伴不典型增生35例， 占36.46%， 其中管狀腺瘤31例， 占65.96%， 伴不典型增生26例， 占83.87%， 絨毛狀腺瘤11例， 占23.40%， 伴不典型增生11例， 占100.00%， 混合型腺瘤5例， 占10.64%， 伴不典型增生3例， 占60.00%；增生肉 21例， 占21.88%， 伴不典型增生1例， 占4.76%；炎肉 18例， 占18.75%， 均無不典型增生；其他類型息肉10例， 占10.42%， 其中息肉惡變?yōu)榘┌Y4例， 占40.00%， 鋸齒狀息肉3例， 占30.00%， 幼年肉病變2例， 占20.00%， 家族肉病變1例， 占10.00%。

2. 2 治療效果及并發(fā)癥情況 所有患者均在內(nèi)鏡下治療成功， 成功率為100.00%， 手術(shù)時(shí)間為5～18 min， 平均時(shí)間（12.43±2.54）min。經(jīng)電凝切割息肉組織時(shí)滲血32例， 出血量少者采用8%去甲腎上腺素局部噴灑止血， 出血量較大者采用金屬鈦夾夾閉止血， 并聯(lián)合靜脈滴注止血藥物。本組患者術(shù)后均無明顯不適癥狀， 部分患者有輕微腹痛， 經(jīng)對(duì)癥治療后癥狀緩解。術(shù)后有3例經(jīng)電凝切割術(shù)治療后發(fā)生消化道出血， 有2例采取套扎術(shù)治療后因套扎圈脫落而發(fā)生消化道出血， 經(jīng)止血處理后癥狀緩解， 無術(shù)后穿孔發(fā)生。所有患者術(shù)后均臥床休息3 d， 禁食禁水2 d后， 進(jìn)無渣流食， 并采取靜脈補(bǔ)液支持治療。大腸息肉患者靜脈滴注抗生素3 d， 胃息肉患者靜脈滴注抑酸劑3 d。術(shù)后隨訪6個(gè)月～1年， 經(jīng)內(nèi)鏡復(fù)查無原位息肉復(fù)發(fā)。

3 討論

消化道息肉是消化道腫瘤發(fā)生的重要原因之一， 主要分為上消化道息肉和大腸癌兩類， 且主要以增生肉為主。有研究表明， 消化道息肉屬于癌前期病變， 其中大腸癌的發(fā)病率高達(dá)55%～70%， 絨毛狀腺瘤癌變率高達(dá) 60%[5]。

本研究病理學(xué)組織檢查， 發(fā)現(xiàn)上消化道出血的發(fā)病率與大腸息肉發(fā)病率無明顯差異， 其中上消化道息肉經(jīng)病理檢查以增生肉為主， 占66.19%；伴不典型增生占20.14%， 且以胃竇多見。而大腸息肉以乙狀結(jié)腸、直腸多見， 其中腺瘤肉占48.96%， 伴不典型增生占36.46%， 且有4例息肉惡變?yōu)榘┌Y。由于消化道息肉有癌變傾向， 早期發(fā)現(xiàn)、早診斷與治療， 對(duì)預(yù)防消化道腫瘤的發(fā)生有重要意義。臨床多以外科手術(shù)治療本病， 但手術(shù)創(chuàng)傷大、并發(fā)癥發(fā)生率高且費(fèi)用高[6]。目前臨床治療消化道息肉的方法較多， 根據(jù)上消化道息肉的大小、形態(tài)、數(shù)量， 采取的治療方法也不盡相同。隨著近年來內(nèi)鏡技術(shù)的不斷發(fā)展， 內(nèi)鏡技術(shù)廣泛應(yīng)用于消化道息肉治療中。目前本院已逐步開展了直徑0.5 cm的息肉病變患者， 若采取氬離子灼燒治療， 往往會(huì)導(dǎo)致復(fù)發(fā)， 此時(shí)采用套扎術(shù)治療， 不僅操作簡(jiǎn)單、安全可靠， 同時(shí)可完整切除息肉組織[9]。然而對(duì)于直徑>2.0 cm的息肉病變患者， 往往采用上述方法并不能達(dá)到良好的效果， 此時(shí)采取高頻電凝電切術(shù)， 術(shù)前常規(guī)行超聲內(nèi)鏡檢查， 確定息肉病變部位及是否有大血管， 若無較大血管者， 采用高頻電凝電切術(shù)治療， 首先應(yīng)用套扎器套扎于息肉處， 使其形成帶蒂隆起， 待顏色變紫后， 再行息肉切除， 為防止套扎圈脫落而發(fā)生消化道出血， 電切治療時(shí)勿緊貼息肉基底部[10]。術(shù)后經(jīng)6個(gè)月～1年后復(fù)查， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有患者均無原發(fā)位息肉復(fù)發(fā)， 提示上述治療方法的效果較好。

綜上所述， 內(nèi)鏡下采取多種治療消化道息有微創(chuàng)、操作簡(jiǎn)單、手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用低的特點(diǎn)， 且無復(fù)發(fā)現(xiàn)象， 值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】多崗位；復(fù)合型管理人才；培養(yǎng)；教學(xué)體系；重構(gòu)

1.引言

在當(dāng)今全球供應(yīng)鏈管理背景下，多個(gè)國家、多個(gè)地區(qū)、跨行業(yè)協(xié)作設(shè)計(jì)、異地制造、全球范圍內(nèi)銷售產(chǎn)品已成為一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于多崗位復(fù)合型管理人才的需求量很大。以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為例（例如大飛機(jī)制造、手機(jī)電器等產(chǎn)品），可以串聯(lián)目前上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有本科專業(yè)，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科教學(xué)體系。

2.實(shí)施層次

（1）在宏觀層面上：基于全生命周期管理思想、以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對(duì)象，在工商管理類、管理科學(xué)與工程類、公共管理類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類多個(gè)專業(yè)中，協(xié)作開展多崗位復(fù)合型的教學(xué)改革與實(shí)踐。

（2）在中觀層面上：所涉及專業(yè)的相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相當(dāng)于在企業(yè)供應(yīng)鏈流程和產(chǎn)品/企業(yè)的全生命周期過程中承擔(dān)了若干重要分工，發(fā)揮了不同作用。為企業(yè)提高效率、降低成本，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和客戶滿意度，追求供應(yīng)鏈環(huán)境下各參與方多贏的最大化效益。

（3）在微觀層面上：串聯(lián)起所涉及專業(yè)的多門主干課程、核心課程（包括部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程），全面推進(jìn)全生命周期管理思想，以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對(duì)象，重構(gòu)基于多崗位協(xié)同的、軟硬件結(jié)合的、綜合型設(shè)計(jì)性的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等方法，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性、學(xué)生的參與性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主研究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

3.課程教學(xué)體系的重構(gòu)方案

涵蓋企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理流程及其對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)體系可以采用如下方案：

（1）企業(yè)的組建（涉及工商管理專業(yè)的管理學(xué)原理、人力資源管理等課程和實(shí)驗(yàn)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨國公司管理課程、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程及實(shí)驗(yàn)和公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）

（2）企業(yè)/產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)（涉及工商管理專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)等課程及實(shí)驗(yàn)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）

（3）生產(chǎn)企業(yè)的選址與建設(shè)（涉及物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)，含異地制造、協(xié)同制造等理念）

（4）生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)流程設(shè)計(jì)（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對(duì)應(yīng)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理等課程和實(shí)驗(yàn)）

（5）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對(duì)應(yīng)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、生產(chǎn)物流管理、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理等課程和實(shí)驗(yàn)）

（6）產(chǎn)品銷售（涉及物流管理專業(yè)的倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、信息管理專業(yè)的電子商務(wù)、工商管理專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）

（7）售后服務(wù)（涉及工商管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的客戶關(guān)系管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程和實(shí)驗(yàn)）

（8）產(chǎn)品更新、淘汰（涉及物流管理專業(yè)的逆向物流，工商管理專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程和實(shí)驗(yàn)）

（9）企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的績(jī)效評(píng)價(jià)（涉及工商管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）

4.實(shí)施路徑

以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為主線（例如大飛機(jī)制造、手機(jī)電器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等產(chǎn)品），專業(yè)課程和學(xué)科交叉課程為輔線，串聯(lián)經(jīng)管學(xué)院所有專業(yè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如圖1所示。

首先，以“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)管理”為抓手，貫穿企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的主要環(huán)節(jié)，將各專業(yè)相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)項(xiàng)目建立聯(lián)系。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生通過各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)了解、熟悉、理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的流程、制度、知識(shí)、方法，形成學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

其次，許多專業(yè)課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、運(yùn)籌學(xué)等，以及學(xué)科交叉課程如物流信息技術(shù)、項(xiàng)目管理、電子政務(wù)的課程實(shí)驗(yàn)體系可以劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)個(gè)性化模塊。專業(yè)個(gè)性化模塊有助于形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。不同課程實(shí)驗(yàn)之間也有數(shù)據(jù)和信息的聯(lián)系。

圖1 學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的組成

以電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)為例?；灸K指所有專業(yè)的學(xué)生都要必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)總述、B2B實(shí)驗(yàn)、B2C實(shí)驗(yàn)、C2C實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上銀行、信用認(rèn)證等；專業(yè)必修模塊是根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)而采取的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)措施。比如，對(duì)于物流管理專業(yè)，必修模塊為“供應(yīng)鏈方案設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)配送方案設(shè)計(jì)”；對(duì)于工商管理專業(yè)，必修模塊則是“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)上支付與結(jié)算方案設(shè)計(jì)”，對(duì)于工程管理專業(yè)是“招投標(biāo)方案設(shè)計(jì)”、“合同與文檔管理方案設(shè)計(jì)”；對(duì)于國際貿(mào)易專業(yè)是“EDI方案設(shè)計(jì)”，“海關(guān)通關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等；對(duì)于信息管理專業(yè)是“網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)”、“電子商務(wù)流程優(yōu)化”等。

再輔之以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策、公共關(guān)系的宣傳，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。

5.實(shí)施特色

（1）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模塊化設(shè)置。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K成為各專業(yè)共享資源的基本單位。課程之間有先后關(guān)系、承接關(guān)系，也存在著教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交集。通過教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K的拼接形成某一門課程乃至某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系將是一個(gè)實(shí)現(xiàn)資源共享的較優(yōu)解決方案。

（2）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。以往課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不被重視，做完一次實(shí)驗(yàn)就丟棄不用。實(shí)際上保存這些數(shù)據(jù)非常有用：①對(duì)比歷次學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，分析差異，有助于教師更好的組織實(shí)驗(yàn)。②不同課程之間有承接關(guān)系，比如電子商務(wù)與企業(yè)資源計(jì)劃之間就存在數(shù)據(jù)的共享和傳遞，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的銷售訂單數(shù)據(jù)將轉(zhuǎn)化成企業(yè)資源計(jì)劃的生產(chǎn)需求，繼而安排生產(chǎn)計(jì)劃，而生產(chǎn)引發(fā)的采購訂單又要與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。③開放性實(shí)驗(yàn)的開展，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將成指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。

（3）模擬經(jīng)營(yíng)，寓教于樂。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，包括產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)定位（國際、國內(nèi)、區(qū)域、本地）、市場(chǎng)銷售（含傳統(tǒng)銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售）等。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣與熱情被激發(fā)。

6.實(shí)施成果總結(jié)

（1）通過諸多學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)造了優(yōu)良的軟硬件條件和開展多崗位協(xié)同的空間。

（2）所涉及專業(yè)長(zhǎng)期以來在各方面的不斷探索，建立了從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到最終的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)一整套體系，積累了豐富的多崗位復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和上海市乃至國家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，成果較多。

（4）赴國外高水平大學(xué)、國內(nèi)著名高校深造的學(xué)生人數(shù)、涉及專業(yè)不斷增加，學(xué)生們的綜合素質(zhì)明顯提高。同時(shí)也使上海電力學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)和國際聲譽(yù)繼續(xù)顯著提升。

（5）教師通過出國培訓(xùn)、去企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、國內(nèi)訪問學(xué)者等方式提升了自己的教學(xué)和研究水平，并能指導(dǎo)學(xué)生們參與自己或企業(yè)的教研、科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（6）通過國家有關(guān)部委、行業(yè)主辦的各類認(rèn)證考試、取得執(zhí)業(yè)資格的學(xué)生人數(shù)不斷增加，直接增強(qiáng)了學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（7）在學(xué)生的畢業(yè)論文、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大型作業(yè)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告中，越來越多地體現(xiàn)了全生命周期管理思想、供應(yīng)鏈管理思想，取得了很好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果。

（8）所涉及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不斷規(guī)范化和優(yōu)化完善，積極參與校內(nèi)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，參與的學(xué)生們深受培訓(xùn)企業(yè)和就業(yè)單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楊.面向現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)者素養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（6）：11-15.

[2]李劍英.全生命周期管理思想在電器產(chǎn)業(yè)鏈中的實(shí)踐[J].企業(yè)管理研究，2009（8）：23-26.

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篇4

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來已然波及到高校教育，網(wǎng)絡(luò)輔助教育成為時(shí)展的必然趨勢(shì)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)成為教育改革中亟待解決的問題。本文在基于Web網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分析了網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有的職能并且提出一些關(guān)系的處理辦法，運(yùn)用ASP和數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)創(chuàng)建全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，有效解決了網(wǎng)上輔助教育存在的資源混亂、權(quán)限不明、職能不全等問題。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)；ASP技術(shù)；B/S架構(gòu)

引言

在信息化革命的推動(dòng)下，人們提前進(jìn)入了信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，不同年代不同地點(diǎn)的人們可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行思想文化的交流、共享彼此的數(shù)據(jù)資源，使彼此的能力得到提高，甚至可以改變他們對(duì)待事物的態(tài)度，影響他們的精神世界。從國家政治觀點(diǎn)，到地域文化習(xí)慣，到商業(yè)謀劃，及個(gè)人情感經(jīng)歷和表達(dá)方式，還有藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、文學(xué)都在以人類進(jìn)程史上從來沒有過的低投資高效率實(shí)現(xiàn)著數(shù)據(jù)的共享[1]。在中國，教育行業(yè)正在有條不紊的進(jìn)行著全面改革，在一步步把學(xué)生從課堂中解脫出來，讓學(xué)生在不影響其自身全面發(fā)展的條件下自主選擇學(xué)習(xí)，自己去挖掘知識(shí)。有更多的時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)。當(dāng)傳統(tǒng)的教室這一介質(zhì)再也不能承載中國教育的偉大任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)教育義無反顧的從傳統(tǒng)教育的手中接過中國教育的接力棒，帶動(dòng)了國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，怎樣將實(shí)實(shí)在在的課堂和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢？怎樣在當(dāng)下改革中為中國五千年沉淀下來的教學(xué)精華尋求出路呢？網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建使這一切成為可能。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的成熟，為網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的搭建提供了必要的條件，各種各樣的教學(xué)平臺(tái)也開始嶄露頭角，本文將整合現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)管理平臺(tái)，研究學(xué)校、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系和實(shí)現(xiàn)方法，構(gòu)建網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)便捷化教學(xué)管理，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師同步課堂，學(xué)校的集中管理。開辟教室之外的學(xué)生、教師互動(dòng)的場(chǎng)所。

1、對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)分析

1.1 現(xiàn)行網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的局限性、不完整性和不適用性網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的提出已有十年之久，當(dāng)下的各個(gè)高校都有屬于自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，不同的學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)形形，但具有的職能都差不多，由站內(nèi)公布、精品課程資料、教師簡(jiǎn)介、專業(yè)介紹、學(xué)科介紹、推薦書籍和在線網(wǎng)易課堂構(gòu)成，有些將老師的E-mail進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在線發(fā)送郵件給老師。

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)建立于互聯(lián)網(wǎng)，作用對(duì)象是多元化的，既面向校外游客，又面對(duì)校內(nèi)師生?，F(xiàn)行的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)局限于面向校內(nèi)師生而忽視了社會(huì)這一更大的群體。

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)面對(duì)校內(nèi)用戶時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的理想職能有：教師與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單交流（如電子郵件，在線留言等等，以在線留言偏好）、教師與課堂教學(xué)資源的共享即課件的同步、還有作業(yè)公告、相關(guān)書籍和資源的推薦等[2]。這些功能版塊在大部分的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上都有涉及，但都沒有權(quán)限的設(shè)定，不同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)信息一般是不同的，留言也應(yīng)該是有針對(duì)性的而非面向整個(gè)學(xué)校的全體用戶，故而應(yīng)當(dāng)細(xì)分科類，就像傳統(tǒng)教室的職能一樣，A班作業(yè)公告只出現(xiàn)在A班的黑板上，老師帶的不同班級(jí)的作業(yè)公告也有所不同[4]。系統(tǒng)的不完整導(dǎo)致了系統(tǒng)的實(shí)用性不強(qiáng)。

有些元素，如課程介紹與教師介紹，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)這一學(xué)生老師之間動(dòng)態(tài)的活動(dòng)沒有任何意義，原因如下：

（1）該網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，故而學(xué)生的專業(yè)將直接決定它需要學(xué)習(xí)的課程和給他教學(xué)的老師，課程介紹可以歸并到專業(yè)介紹時(shí)的子菜單中加以簡(jiǎn)單介紹，教師信息學(xué)校官網(wǎng)可以獲取。

（2）只有課程介紹而無實(shí)際的課程資料，這對(duì)每一個(gè)想要學(xué)習(xí)的人而言，介紹是沒有用的信息，而對(duì)于想要了解這門課的人而言，百度中的解釋將更加詳盡。故而可以刪除很多這類的元素，使系統(tǒng)簡(jiǎn)單明了，專業(yè)性強(qiáng)，可用性強(qiáng)。

另外，系統(tǒng)的開發(fā)往往由高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)現(xiàn)，脫離了當(dāng)代大學(xué)環(huán)境，不能夠切實(shí)的運(yùn)用到現(xiàn)在大學(xué)環(huán)境下。

1.2 適應(yīng)于現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)下的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的理論分析對(duì)于以上網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)存在的問題和其他未談及的問題，本文將從使用者角度進(jìn)行系統(tǒng)分析和操作流程模擬，擬寫了詳細(xì)的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的理論存在狀態(tài)。

首先，系統(tǒng)應(yīng)有前臺(tái)運(yùn)營(yíng)和后臺(tái)管理兩塊構(gòu)建，前臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)的是教師用戶、學(xué)生用戶和游客用戶進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源的使用和操作。后臺(tái)主要由超級(jí)管理者進(jìn)行數(shù)據(jù)的維護(hù)和信息的處理。這樣區(qū)分開用戶，對(duì)資源進(jìn)行保護(hù)，也引導(dǎo)用戶進(jìn)行有利的閱讀和操作。引導(dǎo)游客用戶進(jìn)入學(xué)校精品課程界面，而非校園內(nèi)每日瑣碎的日常教學(xué)課程，將游客所關(guān)注的學(xué)校精品課程與學(xué)校文化加以呈現(xiàn)，有可能再附以留言之類，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與外界的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)全面圍繞教育方面，專業(yè)化操作，而非平常網(wǎng)頁，故而要版塊清楚易用，不能含蓄或嵌套太深，不便使用[3]。主要有課件下載，作業(yè)公告，電子版實(shí)驗(yàn)作業(yè)上傳，在線留言和相關(guān)學(xué)習(xí)資源推薦和個(gè)人信息等。教師系統(tǒng)應(yīng)該專業(yè)針對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)有課件上傳，作業(yè)和其他教學(xué)信息的公告，學(xué)生作業(yè)下載，個(gè)人信息，留言區(qū)和班級(jí)管理等，班級(jí)管理即每學(xué)期選擇自己所要管理的專業(yè)班級(jí)，釋放掉上學(xué)期管理的班級(jí)，這樣權(quán)限等級(jí)更高，更好的保護(hù)數(shù)據(jù)。

1.3 主要功能濾析

1.3.1 學(xué)生主頁：實(shí)現(xiàn)學(xué)生用戶的在線學(xué)習(xí)功能，由課件資源的下載、作業(yè)公告、作業(yè)上傳、在線留言和個(gè)人信息版塊構(gòu)成。課件資源下載提供課件檢索和下載作用，不提供變更和上傳功能；作業(yè)公告與上傳提供公告的檢索和瀏覽，不提供和變更，提供上傳不提供變更；個(gè)人信息提供部分信息的修改功能。并設(shè)定學(xué)生i作為班級(jí)的管理者，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理，減輕教師的操作負(fù)擔(dān)；由作業(yè)布置和課件刪改上傳構(gòu)成。

1.3.2 教師主頁：實(shí)現(xiàn)教師用戶的在線管理功能，由課件資源

上傳、作業(yè)公告與下載、留言區(qū)和個(gè)人信息版塊構(gòu)成。課件資源上傳提供課件的增刪查改，作業(yè)區(qū)提供公告的增刪查改和作業(yè)下載，留言區(qū)提供留言的檢索和回復(fù)功能，個(gè)人信息包含教師個(gè)人信息和所帶班級(jí)信息的增刪查改(教師管理班級(jí)的添加和刪除)。

1.3.3 后臺(tái)管理界面：實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的定期維護(hù)和數(shù)據(jù)的定期處理活動(dòng)。（見圖3）

2、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)采用微軟 Microsoft SQL Server 2008為數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，前臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)將基于B/S模式下采用ASP技術(shù)（或當(dāng)前流行的java平臺(tái)）進(jìn)行開發(fā)，用可視性很強(qiáng)的Dreamweaver作為開發(fā)工具，靈活的運(yùn)用CSS樣式、用JavaScript來人性化設(shè)計(jì)頁面、響應(yīng)用戶操作、驗(yàn)證輸入、動(dòng)態(tài)管理維護(hù)網(wǎng)頁內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)用戶和運(yùn)行在服務(wù)器端上的應(yīng)用程序進(jìn)行交互等。

基于B/S結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)使用者無需再安裝其它軟件，系統(tǒng)開發(fā)者也無需專門開發(fā)其他的用戶界面，統(tǒng)一采用瀏覽器網(wǎng)頁界面，可以節(jié)省系統(tǒng)開發(fā)費(fèi)用和時(shí)間，用戶也很容易熟悉界面，方便用戶的操作。B/S結(jié)構(gòu)的核心就是Web服務(wù)器接收遠(yuǎn)端的請(qǐng)求，然后根據(jù)用戶輸入的條件對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)，最終傳回瀏覽器，呈現(xiàn)到網(wǎng)頁界面中。

3、總結(jié)

隨著Web服務(wù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的研究也開始步入鼎盛時(shí)期，創(chuàng)建有效的專業(yè)的有益于當(dāng)代學(xué)生這一群體的教學(xué)系統(tǒng)成為教育改革必然發(fā)展的趨勢(shì)。而利用ASP技術(shù)或者更高的JAVA技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)也成為潮流。在基于ASP技術(shù)下的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的高效、便捷的實(shí)現(xiàn)，且代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)信息，節(jié)約能源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李筱梅. 高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境遇與未來抉擇[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育, 2014, (4):75-80.

[2] 李勃, 陳艷龍. 基于“天空教室”的雅思課程教學(xué)策略研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2014, 19(4):35-37.

[3] 張霞. 課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[D]. 廈門大學(xué), 2013.

[4] 焦迎春. 基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的思考[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用, 2011, (4):172-172.

作者簡(jiǎn)介：

陳藝德，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信管專業(yè)在讀本科生；

陸青，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，研究方向：決策分析；

許帥帥，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信管專業(yè)在讀本科生；

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)水平；EDA技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：袁淑娟（1977-），女，江蘇徐州人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師；王魯楊（1963-），女，天津人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院“085智能電網(wǎng)技術(shù)本科教改研究”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0084-02

一、新形勢(shì)下“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的特點(diǎn)

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類數(shù)字集成芯片以及各種電子設(shè)計(jì)仿真軟件不斷涌現(xiàn)，“數(shù)字電子技術(shù)”的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)——教學(xué)內(nèi)容要不斷更新。同時(shí)，在目前新的教改形勢(shì)下，順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，各類工程類專業(yè)的選修和必修課程的科目設(shè)置在不斷增加，而單位課程的學(xué)時(shí)數(shù)在不斷壓縮，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)合理控制教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，對(duì)擔(dān)任“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)任務(wù)的青年教師來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而且，工程應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬啪C合能力的要求不斷提高，既要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要求學(xué)生具有一定的工程意識(shí)和靈活應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的能力，課程教學(xué)要滿足社會(huì)的需求，這對(duì)青年教師也是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

面對(duì)新技術(shù)的革新、課時(shí)壓縮的教改形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需求不斷提高的三重挑戰(zhàn)，要求擔(dān)任“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的教師，特別是青年教師，既要做到緊跟先進(jìn)電子技術(shù)的發(fā)展，合理控制教材的廣度和深度，又要在日漸捉襟見肘的學(xué)時(shí)內(nèi)滿足社會(huì)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

二、擔(dān)任“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的青年教師的特點(diǎn)

各高校由于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，每年新進(jìn)人才的引進(jìn)數(shù)量在不斷增加，其中大多數(shù)以剛畢業(yè)的博士或博士后為主。他們的特點(diǎn)是：一方面，有較好的專業(yè)知識(shí)背景和接受新知識(shí)的能力，作為教學(xué)的新生力量，能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的需要；另一方面，擔(dān)任“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)的青年教師都不是師范類專業(yè)畢業(yè)，雖然他們的研究能力在博士階段得到了加強(qiáng)，但是課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，初為人師很難樹立起“知識(shí)的引導(dǎo)者”的概念，而且“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)方法多樣、知識(shí)應(yīng)用靈活，更要求青年教師有比較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

三、提高青年教師“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)水平的方法

1.示范教學(xué)和試講制度結(jié)合

電子技術(shù)教研室主任堅(jiān)持把完善“數(shù)字電子技術(shù)”課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。在長(zhǎng)期的“老幫青”和“結(jié)對(duì)子”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成統(tǒng)一的“幫帶”制度——“老教師”幫助和帶領(lǐng)“新教師”積極開展課堂教學(xué)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視并發(fā)揮帶頭作用，群眾積極響應(yīng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的互助氛圍。

教師在課堂教學(xué)要能夠?qū)?yán)密的“數(shù)字電子技術(shù)”理論知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，僅僅有自己的理解和領(lǐng)悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有較好的語言組織能力和課堂駕馭能力。為幫助青年教師盡快勝任課堂教學(xué)并成為教學(xué)的主力軍，動(dòng)員有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師定期開展示范教學(xué)，將他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地共享，他們的言傳身教使青年教師的理解能力和知識(shí)提煉能力都得到了提高。

同時(shí)，建立“新教師”試講制度，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在青年教師走上講臺(tái)之前培養(yǎng)其駕馭課堂教學(xué)的能力。在青年教師充分備課并編寫教案的基礎(chǔ)上，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師做評(píng)委，從板書、課件的制作、語言表達(dá)的音量和語速、師生互動(dòng)等方面給予指導(dǎo)，通過反復(fù)的試講和改進(jìn)，青年教師必然會(huì)受益匪淺，盡快勝任“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)工作。

2.集體備課制度和教學(xué)內(nèi)容的精煉

大學(xué)教師的一個(gè)顯著特點(diǎn)是工作時(shí)間的靈活性，不需要8小時(shí)“坐班”的彈性工作制導(dǎo)致長(zhǎng)期以來教師之間溝通交流日漸減少。為加強(qiáng)溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，堅(jiān)持每周一次的集體備課制度，所有擔(dān)任“數(shù)字電子技術(shù)”課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，特別是青年教師集中在一起，共同探討。妥善處理教學(xué)內(nèi)容不斷更新與學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮的關(guān)系，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分貫徹“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”的教學(xué)方針。

備課中以康華光主編的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》第五版教材為基礎(chǔ)，精選基礎(chǔ)理論，突出強(qiáng)化工程實(shí)踐，合理整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求，制定課程計(jì)劃并編寫教案和教學(xué)進(jìn)度表。改換傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不再拘泥于課本的內(nèi)容限制。例如，對(duì)邏輯門電路的處理，考慮到實(shí)際應(yīng)用的需要，增加邏輯門技術(shù)參數(shù)以及實(shí)際使用中的接口和抗干擾措施等方面的知識(shí)。再如，對(duì)觸發(fā)器相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，把著眼點(diǎn)放在在實(shí)用技術(shù)上，從抗干擾能力的角度層層遞進(jìn)講述各種觸發(fā)器的功能和應(yīng)用特點(diǎn)。中規(guī)模集成電路的功能及其應(yīng)用的教學(xué)，著重于外部邏輯功能的描述和分析，強(qiáng)調(diào)外特性和重要參數(shù)，讓學(xué)生掌握通過功能表來分析器件的方法，做到觸類旁通，力圖用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生了解更多更實(shí)用的數(shù)字電路知識(shí)。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，即使工作中碰到?jīng)]有接觸過的新器件，學(xué)生也能做到“心中有丘壑”，能夠通過功能表的分析，掌握其應(yīng)用特點(diǎn)并能靈活應(yīng)用到實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中，滿足了社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求。

3.建立督導(dǎo)聯(lián)系和學(xué)生交流制度

上海電力學(xué)院的督導(dǎo)教師在課堂教學(xué)方面比較有建樹，他們都有著數(shù)十年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，歡迎督導(dǎo)教師走進(jìn)課堂，并從教學(xué)方法、師生互動(dòng)等方面給予全面的指導(dǎo)。建立督導(dǎo)聯(lián)系制度，定期將從事過“數(shù)字電子技術(shù)”課堂教學(xué)的督導(dǎo)教師請(qǐng)到教研組，以開展教學(xué)研究和交流座談會(huì)的形式進(jìn)行探討。針對(duì)督導(dǎo)教師在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，進(jìn)行有重點(diǎn)有目的的改進(jìn)?！昂＜{百川，有容乃大”，這能強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加深印象，因此青年教師的教學(xué)水平提高更快。

教師的職責(zé)就是知識(shí)的傳承，教學(xué)猶如大海中航行的船只，學(xué)生的掌握才是航行目的地。因此，只有在教學(xué)的過程中及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能了解學(xué)生的理解狀態(tài)、掌握程度和疑難困惑，如同遠(yuǎn)航的船只總要及時(shí)校正方向，才能不偏離航線，精準(zhǔn)地到達(dá)目的地。課后定期開展師生交流座談會(huì)，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，在聽取學(xué)生意見的過程中，青年教師做到“虛懷若谷”，對(duì)學(xué)生提出的意見或建議做到“有則改之，無則加勉”，只有這樣才能保證“數(shù)字電子技術(shù)”的教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

4.調(diào)研和學(xué)習(xí)并重，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

“數(shù)字電子技術(shù)”和“微機(jī)原理”、“VHDL語言”和“FPGA電路設(shè)計(jì)”等課程有著緊密的聯(lián)系，擔(dān)任“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)的青年教師要在學(xué)校內(nèi)部保持和相關(guān)課程教師間融洽的交流探討制度。通過在教學(xué)中和該類課程任課教師進(jìn)行交流，了解后續(xù)課程的教學(xué)需求和相關(guān)知識(shí)，形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，既可以避免重復(fù)教學(xué)，也為后續(xù)課程的教學(xué)緩解了課時(shí)緊張的壓力。

加強(qiáng)校際間的教學(xué)交流和合作也是非常必要的，在上海地區(qū)加強(qiáng)兄弟院校的聯(lián)系，比如和上海交通大學(xué)、上海大學(xué)等擔(dān)任相同課程教學(xué)的教師相聯(lián)系，組織青年教師參加同類課程的備課、教研交流，參觀實(shí)驗(yàn)室，集思廣益、共同提高；組織青年教師參加國家精品課程骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，了解“數(shù)字電子技術(shù)”這門課程的國內(nèi)教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用和共享國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。中外合作辦學(xué)已經(jīng)是比較成熟的辦學(xué)模式，利用這一有利契機(jī)，選派教師到國外調(diào)研和學(xué)習(xí)，向知名高校學(xué)習(xí)，和國際水平接軌，保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，保證“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)的國際化。

5.更新教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，[1]它是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素?！皵?shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)通常在大二或大三階段，該年齡段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，對(duì)新技術(shù)感興趣，對(duì)枯燥無味的講授比較厭煩。

青年教師有較好的專業(yè)知識(shí)背景和接受新知識(shí)的能力，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為豐富教學(xué)內(nèi)容并增加靈活性，將情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法[2]相結(jié)合，合理利用多媒體技術(shù)和EDA軟件仿真技術(shù)[3]，在課堂教學(xué)中選取典型的具體實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)序邏輯集成器件時(shí)，選擇既和生活密切相關(guān)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交通燈控制器設(shè)計(jì)，借助多媒體手段展示十字路口的交通燈功能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象—設(shè)計(jì)—仿真—總結(jié)，并將其貫穿于教學(xué)過程之中。在仿真環(huán)節(jié)利用Multisim這一目前較為流行的EDA仿真軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，并可以在課堂上進(jìn)行演示。通過這一方法，將學(xué)生從被動(dòng)、死板的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問題的參與者，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程的系統(tǒng)性，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際工程的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)人才綜合能力的要求不斷提高的需要。青年教師在教學(xué)實(shí)踐中真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而非單純的“傳道”。

總之，青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高是先決條件，教師只有首先做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，才能保證在教學(xué)中應(yīng)用自如，才能更好地解決“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)所面臨的三大挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

在“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，青年教師是課堂教學(xué)的主力軍和新生力量，在接受新技術(shù)更新教學(xué)手段等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課堂教學(xué)水平偏低的劣勢(shì)。面對(duì)新技術(shù)的革新、課時(shí)壓縮的教改形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高的三重挑戰(zhàn)，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)是必要而迫切的。本教研室從課堂講授、教學(xué)內(nèi)容精煉、師生交流、調(diào)研和學(xué)習(xí)、更新教學(xué)手段等五個(gè)方面應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，青年教師的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)水平得到了顯著提高，得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生們的廣泛歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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2011，（11）.

[2]李小輝.“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電子技術(shù)》中的應(yīng)用[J].文教資料，

篇6

本人一九九五年九月考取萬縣水利電力技工學(xué)校,一九九八年七月萬縣水利電力技工學(xué)校畢業(yè)。一九九九年四月進(jìn)入巫山縣供電公司工作,分配在大昌變電站工作任變電運(yùn)行工,二00一年九月考取河南省華北水利電力學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)（函授）,二00五年七月畢業(yè)。二00三年被巫山縣水利局評(píng)為先進(jìn)工作者,同年被巫山縣供電公司評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者。

本人特就這一年的工作小結(jié)如下：

一、 思想工作方面;工作以來,在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下,通過自身的不斷努力,無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上,都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲。思想上,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,自覺遵守各項(xiàng)法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、工作上;能吃苦耐勞、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、在同事的熱心指導(dǎo)下很快了解到電力系統(tǒng)的工作重點(diǎn),明白到變電運(yùn)行的重要性。變電運(yùn)行的正常和千千萬萬人們的正常生活工作緊密聯(lián)系在一起。不管遇到什么問題,不管出現(xiàn)了什么問題,都需要虛心誠懇的請(qǐng)教隨時(shí)筆記隨時(shí)總結(jié)隨時(shí)反省,絕對(duì)不允許出現(xiàn)自欺欺人,讓師傅以為你是一個(gè)很聰明的人,電力行業(yè)是不需要這樣的聰明,在這個(gè)行業(yè)對(duì)自己不認(rèn)真就是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。工作在不同的時(shí)間段要有不同的側(cè)重點(diǎn),這是必然的也是必需的。我不但要了解而且要積極的配合。我要拋棄個(gè)人的利益,把我的聰明運(yùn)用到學(xué)習(xí)技術(shù)上,把我的能力以團(tuán)隊(duì)的形式發(fā)揮出來,不搞個(gè)人的表現(xiàn)主義,這樣既損害公司,也傷害了自己。為了工作的順利進(jìn)行,我們的分工也明確了,不是意味著埋頭苦干,恰是因?yàn)檫@樣我們更加要互相幫助互相檢查。公司需要有干勁的人,但一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)是不夠的。只要有能力,大家是有目共睹的,不但要發(fā)揮自己的特長(zhǎng),還要知道別人的特長(zhǎng)。用行動(dòng)證明自己,用成績(jī)征服大家。俗話說：“活到老,學(xué)到老”,本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)為能保質(zhì)保量地完成工作任務(wù),我在過去的基礎(chǔ)上對(duì)電力系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重學(xué)習(xí),加深認(rèn)識(shí)。使之更加系統(tǒng)化,從而融會(huì)貫通,使電力系統(tǒng)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個(gè)新的起跑線。

篇7

本人一九九五年九月考取水利電力技工學(xué)校,一九九八年七月水利電力技工學(xué)校畢業(yè)。一九九九年四月進(jìn)入縣供電公司工作,分配在大昌變電站工作任變電運(yùn)行工,二00一年九月考取河南省華北水利電力學(xué)院電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)(函授),二00五年七月畢業(yè)。二00三年被縣水利局評(píng)為先進(jìn)工作者,同年被縣供電公司評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者。

本人特就這一年的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面;工作以來,在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下,通過自身的不斷努力,無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上,都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲。思想上,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,自覺遵守各項(xiàng)法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、工作上;能吃苦耐勞、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、在同事的熱心指導(dǎo)下很快了解到電力系統(tǒng)的工作重點(diǎn),明白到變電運(yùn)行的重要性。變電運(yùn)行的正常和千千萬萬人們的正常生活工作緊密聯(lián)系在一起。不管遇到什么問題,不管出現(xiàn)了什么問題,都需要虛心誠懇的請(qǐng)教隨時(shí)筆記隨時(shí)總結(jié)隨時(shí)反省,絕對(duì)不允許出現(xiàn)自欺欺人,讓師傅以為你是一個(gè)很聰明的人,電力行業(yè)是不需要這樣的聰明,在這個(gè)行業(yè)對(duì)自己不認(rèn)真就是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。工作在不同的時(shí)間段要有不同的側(cè)重點(diǎn),這是必然的也是必需的。我不但要了解而且要積極的配合。我要拋棄個(gè)人的利益,把我的聰明運(yùn)用到學(xué)習(xí)技術(shù)上,把我的能力以團(tuán)隊(duì)的形式發(fā)揮出來,不搞個(gè)人的表現(xiàn)主義,這樣既損害公司,也傷害了自己。為了工作的順利進(jìn)行,我們的分工也明確了,不是意味著埋頭苦干,恰是因?yàn)檫@樣我們更加要互相幫助互相檢查。公司需要有干勁的人,但一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)是不夠的。只要有能力,大家是有目共睹的,不但要發(fā)揮自己的特長(zhǎng),還要知道別人的特長(zhǎng)。用行動(dòng)證明自己,用成績(jī)征服大家。俗話說：“活到老,學(xué)到老”,本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)為能保質(zhì)保量地完成工作任務(wù),我在過去的基礎(chǔ)上對(duì)電力系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重學(xué)習(xí),加深認(rèn)識(shí)。使之更加系統(tǒng)化,從而融會(huì)貫通,使電力系統(tǒng)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個(gè)新的起跑線。

篇8

[關(guān)鍵詞]電力電子技術(shù)；CDIO模式；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0077-02

電力電子技術(shù)課程是一門理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，包括電力學(xué)、電子學(xué)和控制理論，這是課程的三大支柱。電力電子技術(shù)課程是自動(dòng)化專業(yè)、電氣通信專業(yè)的核心技術(shù)課程，在工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有極其廣泛的應(yīng)用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備極強(qiáng)的實(shí)際操作能力，熟悉構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的產(chǎn)品研發(fā)過程，并具有相應(yīng)的溝通協(xié)作能力和人際交往能力。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，電力電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)態(tài)勢(shì)良好，主要從事各大機(jī)關(guān)單位配電、配電設(shè)備生產(chǎn)及銷售、建筑電氣、電路開發(fā)工程師、PLC及控制、中國石化及相關(guān)企業(yè)、地鐵公司等領(lǐng)域的技術(shù)工作。因此，如何教好電力電子技術(shù)課程，讓學(xué)生有所學(xué)、有所用，成為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)問題。

CDIO模式是一種在全球各國廣泛推行的工程教育模式，以產(chǎn)品或項(xiàng)目“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”為載體，為大學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)模擬環(huán)境，幫助大學(xué)生掌握課程理論知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生產(chǎn)品過程能力。CDIO模式以產(chǎn)品、項(xiàng)目的全生命周期為系統(tǒng)教育背景，制訂CDIO課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和體系，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，通過CDIO模式提高工程能力。

因此，如何結(jié)合我國高校教育改革與創(chuàng)新趨勢(shì)，把握高校電力電子技術(shù)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，融合CDIO模式理念，構(gòu)建電力電子技術(shù)課程體系和培養(yǎng)方案，探索CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)方法成為廣大教師需要思考的問題。電力電子課程是自動(dòng)化專業(yè)、電氣通信專業(yè)的核心技術(shù)課程，符合CDIO模式教學(xué)支撐的課程特點(diǎn)，對(duì)電力電子技術(shù)課程展開CDIO模式課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索，能為電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革提供支撐和助推作用。

一、CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革

CDIO模式理念涵括了產(chǎn)品、項(xiàng)目全生命周期，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，體現(xiàn)了“基于項(xiàng)目的教學(xué)”理念，和電力電子技術(shù)課程相結(jié)合，整合課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成電力電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式。本文以“CDIO模式”為主線，構(gòu)建貫穿電力電子技術(shù)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型教學(xué)模式，并對(duì)此進(jìn)行有益嘗試。

（一）基于CDIO模式的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)

1.教學(xué)課程規(guī)劃

在電力電子技術(shù)課程理論教學(xué)中，為了更好地開展理論教學(xué)，筆者建議有計(jì)劃地將實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)全過程。在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，提出重難點(diǎn)，拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行仿真分析和總結(jié)。學(xué)生按照小組劃分組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從總體設(shè)計(jì)理論知識(shí)和項(xiàng)目任務(wù)，深入理解項(xiàng)目目標(biāo)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。教師針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行引導(dǎo)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生理解中的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還應(yīng)全面開放電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，開放電力電子技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，為學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。

筆者以“三相橋式全控整流電路”為例，為學(xué)生設(shè)計(jì)全控橋整流項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合三相交流變壓、晶閘管工作特性、阻感式電路、純阻性電路、觸發(fā)電路等內(nèi)容進(jìn)行電力電子技術(shù)課程教學(xué)規(guī)劃。

2.課堂教學(xué)方法

教師引а生查找相關(guān)資料，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行工作分解，以“自上而下”為項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)向，構(gòu)思項(xiàng)目整體概念，從整體到局部，從宏觀到微觀，整合涉及的所有課程基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合“三項(xiàng)全控橋”設(shè)計(jì)、“觸發(fā)電路”設(shè)計(jì)的工作結(jié)構(gòu)和原理，構(gòu)建模型，分析模型，計(jì)算參數(shù)，評(píng)估設(shè)計(jì)，模擬故障等，讓學(xué)生實(shí)踐“原理思考-分解任務(wù)-小組探討-模型構(gòu)建-課程講解”，在教師的啟發(fā)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，帶著目的和方向?qū)W習(xí)，繪制出電路原理圖和集成出發(fā)電路圖，能收獲較好的課堂教學(xué)效果。

在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)和模型仿真并行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)-構(gòu)思-設(shè)計(jì)-仿真”的一體化電力電子技術(shù)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)思維和能力。

（二）基于CDIO模式的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

電力電子技術(shù)課程在理論知識(shí)課堂講解結(jié)束后，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生問題解決能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行中鞏固理論知識(shí)，操練電路設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

筆者以“反激變換器”為例，在給學(xué)生講解介紹了反激變換器設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施步驟后，要求學(xué)生應(yīng)用“電流型脈寬調(diào)制器芯片（UC3842）”設(shè)計(jì)反激變換器，在設(shè)計(jì)中正弘交流輸入是給定的110V/50Hz，經(jīng)過降壓、整流后，輸出功率實(shí)際為Pout=60W，開關(guān)頻率為fs=64kHz，輸出電壓為Vo=15V，要求學(xué)生結(jié)合電路設(shè)計(jì)中的各元件參數(shù)，確定各參數(shù)的選取原則與計(jì)算公式，設(shè)計(jì)仿真方案，制作版圖和電路板調(diào)試電路，撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)果分析報(bào)告。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在電力電子技術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)梳理電力電子技術(shù)發(fā)展前沿，緊隨時(shí)代步伐，更新課程教學(xué)內(nèi)容，制訂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代要求調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，遵循“理論學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-仿真驗(yàn)證-實(shí)驗(yàn)”的流程，按照“基礎(chǔ)-實(shí)踐-綜合-創(chuàng)新”的教學(xué)主線，創(chuàng)新設(shè)計(jì)電力電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)。

“反激變換器”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變換器電路設(shè)計(jì)包括主電路參數(shù)設(shè)計(jì)、控制電路參數(shù)設(shè)計(jì)。第一，主電路參數(shù)設(shè)計(jì)包括整流橋、變壓器、濾波器、開關(guān)管等參數(shù)的選取，鉗位電路、啟動(dòng)電路、供電電路等設(shè)計(jì)。其中，電感和變壓器等磁性元件設(shè)計(jì)是反激變換器設(shè)計(jì)中最復(fù)雜的難點(diǎn)。在可變的電磁變換環(huán)境下，高頻變壓器工作發(fā)揮著變壓器和電感雙重作用，變換器性能受原副邊匝數(shù)比、線圈電感、磁芯參數(shù)等參數(shù)關(guān)鍵影響，學(xué)生需要計(jì)算這些參數(shù)，然后結(jié)合計(jì)算結(jié)果繞制變壓器。第二，控制電路參數(shù)設(shè)計(jì)包括振蕩電路參數(shù)設(shè)計(jì)、光耦隔離部分參數(shù)設(shè)計(jì)、反饋采樣電阻設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，學(xué)生有機(jī)結(jié)合自動(dòng)控制理論和電力電子技術(shù)，深入理解PID控制理論，這樣可培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力和問題解決能力。

二、CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)

CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)包括過程考核和結(jié)果考核。

電力電子技術(shù)課程過程考核應(yīng)構(gòu)建“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，自評(píng)指標(biāo)需要學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上，對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；互評(píng)指標(biāo)是在項(xiàng)目小組分工下，由小組成員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、團(tuán)隊(duì)參與、項(xiàng)目報(bào)告等能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；師評(píng)是教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的課堂和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、團(tuán)隊(duì)參與、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

電力電子技術(shù)課程結(jié)果考核是試卷考核，教師為學(xué)生創(chuàng)新課程試卷，設(shè)計(jì)“理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的新型試卷，以“理論+實(shí)驗(yàn)”的試卷模式取代“理論+計(jì)算”的試卷模式，全面考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在過程考核和結(jié)果考核之間設(shè)定科學(xué)權(quán)重，制訂課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以計(jì)算最終課程成績(jī)。

三、結(jié)論

本文提出CDIO模式下的電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革模式和實(shí)施“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的流程，幫助學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，掌握電力電子技術(shù)課程知識(shí)，掌握課程實(shí)驗(yàn)操作方法，使課程理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。筆者在電力電子技術(shù)課程內(nèi)容和就業(yè)去向分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO模式理念，指明力電子技術(shù)課程教學(xué)改革趨勢(shì)，提出“基于項(xiàng)目教學(xué)”的電力電子技術(shù)課程CDIO教學(xué)模式。本文從教學(xué)課程規(guī)劃和課堂教學(xué)方法，論述了基于CDIO模式的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)改革，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，論述了基于CDIO模式的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，筆者給出CDIO模式下電力電子技術(shù)課程教學(xué)考核的新辦法，包括“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的電力電子技術(shù)課程過程考核和“理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的電力電子技術(shù)課程結(jié)果考核，形成“CDIO”模式下電力電子技術(shù)課程新型教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)化人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡靜波. “電力電子技術(shù)”課程的CDIO教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2015（6）：34-35.

篇9

一、在領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，圓滿的完成了此次任務(wù)

省電力公司“青春光明行”暨青年志愿者優(yōu)質(zhì)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)派遣至益陽電業(yè)局的志愿者由王敬、羅洋、王聞名、李美霞、譚巨名、歐陽超、李文龍、陳苗、劉海燕、夏康英十名志愿者組成。在此次益陽地區(qū)的調(diào)研期間，領(lǐng)導(dǎo)甚是關(guān)心，給與了工作的大力支持和生活的細(xì)心照顧。在此，我們深表感謝！在調(diào)研期間，我們深入益陽全市的縣區(qū)）的黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校、鄉(xiāng)村，發(fā)放安全、科學(xué)用電宣傳資料，宣傳公司“誠信、責(zé)任、開放、進(jìn)取”的良好形象；以調(diào)查問卷方式向電力客戶收集、征詢意見和建議，進(jìn)行分類整理并形成調(diào)查報(bào)告。任務(wù)圓滿完成。

二、周密安排，分工合作

在調(diào)研日程的安排下，我們兵分五路，前往各組所要調(diào)查的地方。我們秉承堅(jiān)持不解的精神，最終，我們提前完成將近二百份的調(diào)查問卷。稍作休息，又馬不停蹄把這次調(diào)研活動(dòng)中發(fā)掘的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，完成一份較高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告供相關(guān)部門進(jìn)行參考。

三、讓電力服務(wù)精神走進(jìn)人們的心中

為了讓群眾更加了解國家電網(wǎng)的服務(wù)宗旨，驕陽似火，我們行走在烈日炎炎的益陽大道上熱情地對(duì)過往行人發(fā)放安全用電資料，講解和介紹用電政策和法律法規(guī)、安全節(jié)約用電等宣傳資料。對(duì)于前來咨詢的客戶，我們都一一做了耐心細(xì)致的答復(fù)，對(duì)當(dāng)場(chǎng)解決不了的問題進(jìn)行認(rèn)真記錄并留下客戶聯(lián)系方式，便于日后解決落實(shí)。為期一天的資料發(fā)放，即使累，但心情異常的激動(dòng)，共向居民發(fā)放資料3000余份，超有成就感啊。這次活動(dòng)向社會(huì)廣泛宣傳了電力企業(yè)的各項(xiàng)政策、服務(wù)承諾及新舉措，獲得了廣大市民和社會(huì)各界的好評(píng)。超級(jí)秘書網(wǎng)

四．心得體會(huì)

7月24日，我們正式啟程。在益陽電業(yè)局團(tuán)委書記陳舸的帶領(lǐng)下，我們十人組的益陽志愿者隊(duì)在下午1點(diǎn)到達(dá)益陽電業(yè)局。開始了我們?yōu)槠谑斓墓╇妰?yōu)質(zhì)服務(wù)的社會(huì)調(diào)查。在整個(gè)調(diào)研中，各個(gè)電力局的負(fù)責(zé)人對(duì)我們大家都很關(guān)心，我們甚是感動(dòng)，再次表示感謝。

篇10

關(guān)鍵詞：?jiǎn)紊窠?jīng)元PID；抗干擾性；過熱汽溫

中圖分類號(hào)：TM62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

過熱汽溫系統(tǒng)屬于典型的多容環(huán)節(jié)，其對(duì)象具有較大的慣性和延遲性，受到的干擾因素多，具有非線性、時(shí)變等特點(diǎn)。電廠過熱蒸汽溫度控制系統(tǒng)大多采用串級(jí)PID控制方式【1】。常規(guī)的PID串級(jí)控制系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)。由于過熱汽溫系統(tǒng)具有非線性和不確定性，且當(dāng)發(fā)電機(jī)組向大容量發(fā)展，被控對(duì)象變得越來越復(fù)雜時(shí)，常規(guī)的汽溫串級(jí)PID控制已經(jīng)不能完全滿足汽溫控制質(zhì)量的要求，PID控制參數(shù)難以確定，控制品質(zhì)很難保證，而且系統(tǒng)的安全穩(wěn)定會(huì)受影響。

目前得到廣泛應(yīng)用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于多輸入.輸出非線性復(fù)雜系統(tǒng)具有很強(qiáng)的處理能力它能夠以任意精度逼近任意連續(xù)非線性函數(shù)。對(duì)于復(fù)雜不確定問題具有自適應(yīng)能力和自學(xué)習(xí)能力【2】。當(dāng)被控對(duì)象具有復(fù)雜的非線性特性、難以建立精確的數(shù)學(xué)模型、且對(duì)象和環(huán)境不確定性時(shí)，常規(guī)串級(jí)PID控制往往難以實(shí)現(xiàn)，而神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)PID卻能達(dá)到很好的控制效果，通過自學(xué)習(xí)過程來獲得控制器的參數(shù)，可以進(jìn)一步改善控制器的性能，對(duì)系統(tǒng)參數(shù)變化有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能很好地改善過熱汽溫的響應(yīng)特性。

1 過熱汽溫經(jīng)典串級(jí)控制系統(tǒng)模型

目前電廠過熱汽溫控制一般采用串級(jí)控制方式. 為了克服控制通道的滯后和慣性, 采用了由導(dǎo)前汽溫和主汽溫串級(jí)構(gòu)成的串級(jí)汽溫控制系統(tǒng)【3】,其原理框圖如圖1所示. 被控對(duì)象采用文獻(xiàn)【4】所給的參數(shù)。

圖1 過熱汽溫串級(jí)控制系統(tǒng)圖

圖1中： r—過熱汽溫期望值，為系統(tǒng)輸入；

，—汽溫控制對(duì)象導(dǎo)前區(qū)和惰性區(qū)的傳遞函數(shù)，

；

，—導(dǎo)前汽溫和主蒸汽溫度測(cè)量單元， ==1；

—內(nèi)回路副調(diào)節(jié)器， =0.4；

PI—外回路主調(diào)節(jié)器，.

2單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制

單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制器是通過對(duì)加權(quán)系數(shù)的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)，自組織功能，權(quán)系數(shù)的調(diào)整時(shí)按有監(jiān)督的Hebb學(xué)習(xí)規(guī)則實(shí)現(xiàn)的[4]。單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制的結(jié)構(gòu)如圖（2）所示。

圖2 單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制結(jié)構(gòu)

控制算法及學(xué)習(xí)算法為：

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

式中，

分別為積分，比例，微分的學(xué)習(xí)速率，為神經(jīng)元比例系數(shù)， ，

為加權(quán)系數(shù)。

值的選擇很重要，越大，則快速性越好，但超調(diào)量大，甚至可能使系統(tǒng)不穩(wěn)定。當(dāng)被控對(duì)象時(shí)延增大時(shí)，值必須減少，以保證系統(tǒng)穩(wěn)定。值選擇過小，會(huì)使系統(tǒng)的快速性變差。

由以上算法可知，單神經(jīng)元控制部分本質(zhì)上仍然是PID算法，三個(gè)輸入權(quán)值分別就是PID控制器的積分、比例、微分系數(shù)，但是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)權(quán)值(i=l，2，3)均能在線調(diào)整，具有較強(qiáng)的自學(xué)習(xí)和自適應(yīng)能力，能適應(yīng)環(huán)境變化或模型不確定性，增強(qiáng)系統(tǒng)的魯棒性。但是值的選擇只能靠專家經(jīng)驗(yàn)。

2.1單神經(jīng)元參數(shù)分析

針對(duì)過熱汽溫串級(jí)控制系統(tǒng)模型,，取輸入信號(hào)為階躍信號(hào)r=1.0,設(shè)P,I,D的初始值為零，采樣時(shí)間為1s,學(xué)習(xí)速率分別為：,,，神經(jīng)元的初始權(quán)值,神經(jīng)元的比例系數(shù)。

分別改變單神經(jīng)元參數(shù)，的大小，觀察仿真曲線的變化，分析仿真曲線，我們可以做出以下結(jié)論：

（1）越大，則快速性越好，但超調(diào)量大，甚至可能使系統(tǒng)不穩(wěn)定,值選擇過小，會(huì)使系統(tǒng)的快速性變差。

(2)學(xué)習(xí)速率越大，則超調(diào)量越小，系統(tǒng)越穩(wěn)定，但是系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，達(dá)到穩(wěn)定的時(shí)間變長(zhǎng)。

（3）學(xué)習(xí)速率越大，則超調(diào)量越大，系統(tǒng)越不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)震蕩現(xiàn)象，越小，達(dá)到穩(wěn)定的時(shí)間越長(zhǎng)。

（4），系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)速率不敏感。學(xué)習(xí)速率越大 ，系統(tǒng)的快速性越差 。在小于1時(shí)，系統(tǒng)輸出曲線幾乎不變。

2.2單神經(jīng)元的抗干擾性分析

在原來的被控對(duì)象的基礎(chǔ)上添加擾動(dòng)信號(hào)，為在1200個(gè)采樣時(shí)間下的外

加干擾,。

為了考察單神經(jīng)元控制器的抗干擾能力，當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行在t=1200s時(shí)，在被控對(duì)象的輸入端加一個(gè)幅值為0.1的脈沖擾動(dòng)信號(hào)，由仿真結(jié)果可知，單神經(jīng)元PID控制器具有一定的抗干擾能力。

5.總結(jié)

本文針對(duì)過熱汽溫串級(jí)控制系統(tǒng)，研究了單神經(jīng)元自適應(yīng)PID控制器,并在matlab中進(jìn)行了編程實(shí)現(xiàn)。單神經(jīng)元結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，參數(shù)設(shè)置容易，具有較強(qiáng)的抗干擾性，能夠達(dá)到較好的控制效果。神經(jīng)元比例系數(shù)對(duì)系統(tǒng)性能影響大，學(xué)習(xí)速率對(duì)系統(tǒng)性能不敏感。

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