導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

03―0079―01

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在教育改革中占據(jù)著重要的位置。教學(xué)資源庫(kù)是教育信息化改革的關(guān)鍵，是教師了解信息、獲取知識(shí)的源泉。隨著學(xué)校對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的不斷重視，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，特別是一線的教師，在課件和課案中都積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，這些資源由于學(xué)校缺少良好的有效管理措施，往往由于教師的退休等不同原因而逐漸流失。本文筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略，從而為更好地完善小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供參考。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)資源不注重質(zhì)量。目前的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)量的積累，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集教學(xué)資源，而不注重教學(xué)資源的具體用途，既浪費(fèi)了時(shí)間，也占用了教學(xué)資源庫(kù)的空間。所以，目前開(kāi)發(fā)的許多教學(xué)資源庫(kù)盡管有海量的資源，但對(duì)于教學(xué)資源可用于課程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行什么樣的知識(shí)教學(xué)，解決教師的什么教學(xué)問(wèn)題仍不夠明確。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)不夠重視。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)，也需要教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，這兩者相互聯(lián)系。具體到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上，一是建設(shè)者需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將建設(shè)理念表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)信息的編碼進(jìn)行和傳播。許多教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，往往把原有的資源進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)之后出來(lái)，就當(dāng)做達(dá)到了目標(biāo)。這就導(dǎo)致資源庫(kù)的建設(shè)陳舊，不符合教學(xué)實(shí)踐的需要，也滿足不了新課標(biāo)的要求。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理制度缺乏。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的積極參與，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要。所以，需要建立完善的教師評(píng)估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時(shí)對(duì)積極參與共享的教師在精神和物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的管理建設(shè)，才能提高師生參與的積極性，不斷從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，將資源庫(kù)不斷完善。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略

1.資源庫(kù)建設(shè)的選擇性原則。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要立足學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，要以改善教育教學(xué)為目的，學(xué)校對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要有選擇性，將需要的資源納入建設(shè)的范疇，一些教學(xué)資源在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用到，不需要對(duì)其進(jìn)行建設(shè)，這樣既提高了建設(shè)的效率，也提高了資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量。

2.循序漸進(jìn)，逐漸完善。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累，并將這些積累的經(jīng)驗(yàn)和資源共享出來(lái)。教師作為教學(xué)的參與者，每個(gè)人的能力及參與積極性不同，不能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要循序漸進(jìn)，分段進(jìn)行，依據(jù)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)資源，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。

3.建立教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)制度。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要教師的參與，教師是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主體。教師參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，一是需要技術(shù)水平。教學(xué)資源是否優(yōu)良，要看教師在教育教學(xué)應(yīng)用中的效果如何。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要一定的技術(shù)水平，學(xué)?？梢宰尳處熯M(jìn)行培訓(xùn)，借助教學(xué)資源參加各種形式的比賽，通過(guò)專家評(píng)審來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)資源。二是教師需要積極總結(jié)教學(xué)資源，并共享資源。這需要學(xué)校有良好的管理制度、激勵(lì)制度，提高教師的積極性，這樣才能使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)深入開(kāi)展，教師才能積極參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，并運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

4.規(guī)范資源管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要多方面積極參與，不是一蹴而就的，需要循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷總結(jié)資源庫(kù)的不足和缺點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和補(bǔ)充。充分發(fā)揮教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)適合學(xué)校的教學(xué)資源評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。

篇2

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)依據(jù)2006年教高[2006]14號(hào)文件指出的國(guó)家級(jí)示范院校要?jiǎng)?chuàng)建共享型專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)高職重點(diǎn)專業(yè)群應(yīng)注重人才培養(yǎng)體制以及信息化教學(xué)資源的精神主要涵蓋了該專業(yè)的性質(zhì)、目的以及各知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該專業(yè)相關(guān)的各種數(shù)字化素材搜集、分類、整理，形成一套較為綜合，較為全面的面向?qū)W生、教師、企業(yè)及專業(yè)相關(guān)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

1.1教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的框架設(shè)計(jì)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)人員和課程專業(yè)人員的長(zhǎng)期細(xì)致調(diào)研，綜合教師，學(xué)生，企業(yè)，及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)了多層次復(fù)合型框架組織結(jié)構(gòu)，具體框架如下圖所示：

1.2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體內(nèi)容，是在設(shè)計(jì)并完善教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架下，通過(guò)歸納總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)資源并完善和整理新的潛在的教學(xué)資源后，得出一套較為完整且具有共享性的信息化教學(xué)資源。

1.2.1引領(lǐng)文件在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的核心文件，起指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性作用。其中包括課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)工種鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)包含了該專業(yè)課程的性質(zhì)與定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)方法建議、課程實(shí)施基礎(chǔ)條件、考核與評(píng)價(jià)等。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定體現(xiàn)出以“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教育理念，重點(diǎn)突出技術(shù)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。人才培養(yǎng)方案通過(guò)分析具體崗位的工作要求和工作過(guò)程，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方法，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，確定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。職業(yè)工種鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)則分別具體到各化工企業(yè)及其崗位，展示化工總控工、有機(jī)合成工、化工工藝實(shí)驗(yàn)工、化學(xué)檢驗(yàn)工、化學(xué)合成制藥工和企業(yè)用工培養(yǎng)要求的標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)出高職專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)特色和培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)高素質(zhì)高技能技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在實(shí)際使用過(guò)程中，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)性文件的研讀，相關(guān)人員能夠更加明確該專業(yè)課程的具體性質(zhì)和作用及其與其他基礎(chǔ)及專業(yè)課程的前后聯(lián)系、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

1.2.1素材展示在本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中相關(guān)的數(shù)字化素材通過(guò)屬性、學(xué)科分類整理后，按已規(guī)劃好的目錄進(jìn)行內(nèi)容展示。具體包括：教學(xué)課件、學(xué)生作品、題庫(kù)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例、網(wǎng)絡(luò)資源等方面。具體類型還包含有文字、圖片、PPT、網(wǎng)絡(luò)交互工具、聊天工具、教學(xué)軟件、搜索引擎等。這些生動(dòng)有趣、圖文結(jié)合的教學(xué)素材，在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示到學(xué)習(xí)者面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性和自主性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多樣化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)工具能使受教育者受到新奇事物的量化刺激而更易集中精神并且更加容易理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖片，PPT，網(wǎng)絡(luò)交互軟件等正是教學(xué)手段多樣化的具體體現(xiàn)，而建設(shè)生動(dòng)型、立體型，多樣化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)則是本次教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體目標(biāo)。

1.3教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具交互式網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：操作系統(tǒng)WindowsServer2003，WEB服務(wù)器IIS6.0，SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。Photoshopcs4，DreamweaverMX，F(xiàn)lash8，校園網(wǎng)、教育網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，域名，網(wǎng)絡(luò)空間等。建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定、高效的共享型教學(xué)資源庫(kù)，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟、硬件環(huán)境的支持，這需要專業(yè)課程建設(shè)者與計(jì)算機(jī)硬件、軟件專業(yè)人員通力合作，把精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)素材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)良好而緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到使教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)化，共享化的最終目的。

2特色與創(chuàng)新

2.1教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)特點(diǎn)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用最新的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)和流媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)化工類教學(xué)資源的高度共享，比起舊的資源庫(kù)，更加突出了其實(shí)用性和交互性。它通過(guò)多樣化的展示素材和生動(dòng)的人機(jī)、人人交互操作做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，生產(chǎn)基本原理與生產(chǎn)新工藝相對(duì)接，把學(xué)生、教師、企業(yè)員工三方通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相連，達(dá)到實(shí)踐與理論全方位、立體式的提高，從而達(dá)到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)過(guò)程等先進(jìn)的高職教學(xué)理念。

2.2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)新性體現(xiàn)在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)比舊的相關(guān)資源庫(kù)，歸納總結(jié)其不足，并以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為主導(dǎo)，推陳出新，把新的理念，新的技術(shù)融入到新的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中去，從而獲得相關(guān)使用人員的充分肯定，其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

2.2.1便捷性在原有的教學(xué)資源庫(kù)中，由于缺乏明確細(xì)致的導(dǎo)航策略，使得大部分教學(xué)資料都處于分散、閑置狀態(tài)，即使想要查詢有用的教學(xué)資料，也要手動(dòng)逐行逐條查詢，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)后，所有的教學(xué)素材都進(jìn)行了數(shù)字化處理并上傳至系統(tǒng)服務(wù)器當(dāng)中，在服務(wù)器端安裝有先進(jìn)的目錄樹(shù)和超級(jí)搜索引擎，它們會(huì)自動(dòng)把上傳的教學(xué)素材整理歸類。查詢者只需輸入想要查詢的內(nèi)容，僅幾秒鐘查詢結(jié)果就會(huì)完全呈現(xiàn)在查詢者眼前。

2.2.2互動(dòng)性在本資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)別設(shè)置了具有“人機(jī)交互”、“師生交互”和“校企交互”等功能的單元模塊。其中“人機(jī)交互”包含在線測(cè)試和在線實(shí)訓(xùn)等，“師生交互”包含作品評(píng)價(jià)和師生論壇，“校企交互”包含生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)錄像等。這三種交互，不單單是人與計(jì)算機(jī)本身的交互操作或人與人之間的相互交流，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生與教師，學(xué)校與企業(yè)之間的全方位、立體式交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使理論與實(shí)踐之間更加緊密結(jié)合。“虛擬工廠”或“虛擬車間”的引入不僅在計(jì)算機(jī)上生動(dòng)再現(xiàn)了化工工藝生產(chǎn)流程而且還彌補(bǔ)了因化工行業(yè)本身所具備易燃易爆等特點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)崗位行動(dòng)能力培養(yǎng)難度較大的缺陷。

2.2.3實(shí)用性由于資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)到達(dá)過(guò)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，并開(kāi)展精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)方面的教學(xué)改革探索，與相關(guān)企業(yè)深入交流職業(yè)崗位行動(dòng)能力的指標(biāo)及要求，因此得以較為準(zhǔn)確地把握住課程教學(xué)目標(biāo)，正確選擇課程的教學(xué)方法，并收集大量鮮活、生動(dòng)的教學(xué)素材。使得本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)出課程與企業(yè)崗位需求相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的較強(qiáng)實(shí)用性。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 數(shù)字化教學(xué) 教學(xué)瓶頸

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)成為當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種基于先進(jìn)教育技術(shù)的新型教學(xué)模式有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，不僅對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出更高的要求，還對(duì)教學(xué)資源提出新的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提條件，包括優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、良好的教學(xué)條件和科學(xué)的教學(xué)管理等諸多要素[1]。盡管我國(guó)一直重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題，但基于教育發(fā)展的滯后性、教育環(huán)境的復(fù)雜性等原因，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.教學(xué)資源形式單一。基礎(chǔ)教育階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式慣性及教材神圣觀的影響，教學(xué)資源仍然以紙質(zhì)媒介、聲音媒介和圖像媒介為主，且紙質(zhì)媒介占絕對(duì)主導(dǎo)地位。聲音和圖像這兩種媒介，雖然從認(rèn)知感官上看突破了視覺(jué)局限，但其本身教育功能并未得到充分挖掘，加之各媒介材料間缺乏整合和聯(lián)系，出現(xiàn)立體不立、教材單一的情況，難以滿足新技術(shù)條件下數(shù)字化教學(xué)對(duì)立體化教學(xué)資源的需求。

2.教學(xué)資源質(zhì)量欠佳。從教學(xué)資源質(zhì)量來(lái)看，資源質(zhì)量差，缺乏個(gè)性。由于缺乏對(duì)課程的整體規(guī)劃而導(dǎo)致數(shù)目雖多但大都雷同、散而亂，缺乏關(guān)聯(lián)性，書(shū)本知識(shí)和題海較多，拓展知識(shí)少；同時(shí)，囿于教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平的局限，開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)資源出現(xiàn)“書(shū)本內(nèi)容搬家”、視頻畫(huà)面不清晰、重難點(diǎn)不凸出現(xiàn)象；教學(xué)資源設(shè)計(jì)的適用對(duì)象大多針對(duì)中等水平層次，缺乏個(gè)性，不能滿足多元化的需求。

3.教學(xué)資源缺乏有效管理。文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、試題等媒介資源的簡(jiǎn)單疊加并不是數(shù)字化教學(xué)的合理基礎(chǔ)。許多學(xué)校資源庫(kù)里有著豐富的教學(xué)資源，但很多都是低水平的重復(fù)建設(shè)，沒(méi)有形成統(tǒng)一整體，既不利于需求者的搜尋應(yīng)用，又不利于管理者的有效管理。還有很多課程資源一次性建設(shè)完畢即告結(jié)束，沒(méi)有補(bǔ)充和發(fā)展，內(nèi)容陳舊，最終成為無(wú)人問(wèn)津的閑置擺設(shè)[2]。

二、措施

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)字化教學(xué)有效推進(jìn)的短板。補(bǔ)齊短板，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，是突破數(shù)字化教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵所在。

1.構(gòu)建立體化教學(xué)資源。立體化教學(xué)資源指在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合音像制品（有聲書(shū)、朗讀材料）、電子出版物（電子教案、電子圖書(shū)、CAI課件、試題庫(kù)等）及網(wǎng)絡(luò)課程的有機(jī)配套，利用互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，教材突破原有紙質(zhì)物化形式，適應(yīng)Ipad/App等多種移動(dòng)終端的使用要求、滿足視聽(tīng)觸動(dòng)等多感并用的體驗(yàn)需求的教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品。

2.建立科學(xué)、完善的課程體系。首先，以先進(jìn)的課程教學(xué)思想為指導(dǎo)，結(jié)合課程專家、專業(yè)教師的意見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，加強(qiáng)課程間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，避免知識(shí)“碎片化”。其次，增加培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力和教育信息技術(shù)能力等方面的課程內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。最后，注重課程設(shè)計(jì)的適切性，針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等建設(shè)豐富多樣的、多層次的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該由課程專家、專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員共同組成。只有建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能使教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)更符合實(shí)際教學(xué)需求，才能發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)功能和優(yōu)勢(shì)。另外，一線教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們了解學(xué)生，知道如何設(shè)置章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，不僅有利于學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，還有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.加強(qiáng)教學(xué)資源的科學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能建設(shè)完后就放任不管，而應(yīng)及時(shí)更新、不斷完善。為保證教學(xué)資源質(zhì)量，應(yīng)制定規(guī)范、科學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)資源的知識(shí)性與科學(xué)性、認(rèn)知與心理規(guī)律、技巧與工藝、思想品德與文化等。另外，還應(yīng)出臺(tái)一些相應(yīng)規(guī)章制度，如對(duì)于后續(xù)建設(shè)中教學(xué)資源不合格的，應(yīng)給予整改警告，若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍不合格的，就要采取一定懲罰措施[3]。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)在推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著積極作用，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，教學(xué)的復(fù)雜性遠(yuǎn)不是單方面努力就能一蹴而就的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源只是推動(dòng)教學(xué)改革的其中一個(gè)引擎，要真正取得成效，教育管理部門、網(wǎng)絡(luò)管理部門、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)必須全力配合與不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺(tái)、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，學(xué)校思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，外協(xié)、自建、共建，多措并舉，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到數(shù)字化平臺(tái)，從硬件到軟件的一體化建設(shè)。下面以中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，介紹高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的一系列措施。

一、外協(xié)

優(yōu)課網(wǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況優(yōu)選優(yōu)課網(wǎng)平臺(tái)，搭建了學(xué)校第一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，并完成了與我校數(shù)字石大的完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心牽頭制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理。近兩年，已有教學(xué)資源課程網(wǎng)站962個(gè)，涉及課程430門，建成效果良好的課程網(wǎng)站141個(gè)，互動(dòng)效果較好的課程網(wǎng)站104個(gè)；教師利用平臺(tái)課程通知總數(shù)2252個(gè)，討論區(qū)發(fā)表主題總數(shù)4878個(gè)，討論區(qū)發(fā)文總數(shù)15855個(gè)，測(cè)試數(shù)量209次，添加課程作業(yè)總數(shù)2318個(gè)，學(xué)生上交作業(yè)總數(shù)67095次；課程在平臺(tái)上上傳的資源量達(dá)到10.1T，教師和學(xué)生桌面版訪問(wèn)量達(dá)到52萬(wàn)余次，移動(dòng)端訪問(wèn)量達(dá)到5.6萬(wàn)余次，平臺(tái)訪問(wèn)量355萬(wàn)余次。

石大講座網(wǎng)。2011年學(xué)校自行設(shè)計(jì)了第一版“石大講座網(wǎng)”，2015年3月講座網(wǎng)改版，新建的直播系統(tǒng)與講座網(wǎng)融合，網(wǎng)站同時(shí)支持各類移動(dòng)端的瀏覽，直播系統(tǒng)采用原有的會(huì)議錄播、移動(dòng)錄播和直播軟件相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了PPT和現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類講座1130余場(chǎng)，各類學(xué)術(shù)會(huì)議85場(chǎng)，石大講座網(wǎng)音視頻數(shù)字資源量1000小時(shí)，應(yīng)講座網(wǎng)友需求刻錄光盤3200多張。講座網(wǎng)資源與教育發(fā)展中心共用，同時(shí)大量應(yīng)用于我校的高教研究與評(píng)估、教師教學(xué)發(fā)展。

石大云。通過(guò)將全校的計(jì)算資源，存儲(chǔ)資源，網(wǎng)絡(luò)資源池化，自動(dòng)化，搭建一個(gè)全校的數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、資源中心、計(jì)算中心，為全校相關(guān)的業(yè)務(wù)部門提供應(yīng)用云服務(wù)。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類錄播系統(tǒng)及錄播設(shè)備的建設(shè)。2012至今，建設(shè)精品課錄播教室、自主錄播教室、常態(tài)錄播教室；購(gòu)置音視頻專用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)近200T，高中低檔切換臺(tái)、錄播系統(tǒng)、攝像機(jī)、非線性編輯臺(tái)、搖臂、軌道車、無(wú)線音視頻傳輸器等各類音視頻設(shè)備近1000萬(wàn)元。完成學(xué)校各類精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課等錄制任務(wù)，同時(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)校各類教學(xué)、科研、行政任務(wù)的立項(xiàng)、申報(bào)、匯報(bào)專題片的制作，錄播器材用于各類講座、培訓(xùn)、比賽、會(huì)議等資源的采編及利用、學(xué)校大型活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)錄播、自主招生全過(guò)程監(jiān)控視頻的制作。

各類精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課建設(shè)。2012年至今，建設(shè)精品視頻公開(kāi)課9門冠名6門，精品資源共享課6門冠名4門，精品課115門，校內(nèi)課程645門，微課140門，重點(diǎn)課程9890節(jié)（表1），開(kāi)放課程數(shù)合計(jì)達(dá)915門。

媒資系統(tǒng)的建設(shè)。學(xué)校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學(xué)校珍貴的歷史視頻資源做了數(shù)字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統(tǒng)，規(guī)范了媒資編目、視頻資料的存儲(chǔ)要求，解決了以往視頻資料存儲(chǔ)管理、查詢和交換共享比較困難的問(wèn)題。

各類教學(xué)片、專題片、宣傳片的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，各類資源的制作手段也呈多樣化發(fā)展。教學(xué)資源隊(duì)伍研究反轉(zhuǎn)式教育模式，大膽創(chuàng)新將新出現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維制作技術(shù)、二維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)片，研究探索如何將制作的虛擬教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片融合統(tǒng)一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場(chǎng)記、制作、動(dòng)??、審片等等環(huán)節(jié)逐步入手，制做各類教學(xué)片、專題片、宣傳片幾十部。

教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設(shè)面臨著諸如定位、方向、管理、設(shè)備等各種困難和困惑，學(xué)校積極探索工作思路，制定教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)日常工作。

三、共建

我校慕課建設(shè)采用共建模式，由公司、老師、學(xué)校共同制作共同維護(hù)，既減少了學(xué)校的前期投入，也減少了老師后期維護(hù)的工作量，大大加快了慕課建設(shè)步伐。

篇5

（1）整合推廣優(yōu)質(zhì)資源。隨著全面深化教育改革的不斷深入，對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了嶄新要求和期望。高效整合和優(yōu)化配置的教學(xué)資源，改變教學(xué)資源處于分散狀態(tài)，就需要構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)可以共享的教學(xué)資源平臺(tái)，最大限度地滿足在校學(xué)生學(xué)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，也同時(shí)滿足教師教學(xué)的需要，為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)就是為了更好地整合教育資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，既可以為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供全面的教育平臺(tái)，又可以為校際之間優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流提供平臺(tái)，更是為社會(huì)營(yíng)銷從業(yè)者提供了終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用，擴(kuò)大受益面。

（2）規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求。教育行政部門認(rèn)為建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要目的是在于“規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求”，因而市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅需要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時(shí)是規(guī)范市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源基本要求，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為培養(yǎng)高技能人才構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

2市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

（1）教育信息化發(fā)展的必然要求。信息化是當(dāng)今世界的大趨勢(shì)，我們?cè)谶~入全球化和信息化的時(shí)代，信息技術(shù)正在進(jìn)入我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，影響到每一個(gè)人。我們的信息化建設(shè)也取得了快速的發(fā)展，隨著新信息技術(shù)的發(fā)展，使得數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的許多困難迎刃而解。而作為學(xué)習(xí)者，也是利用信息化手段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一個(gè)時(shí)代潮流，是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因而，職業(yè)教育要想更好的為學(xué)習(xí)者服務(wù)，需要利用信息化手段來(lái)改變教學(xué)模式，需要建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者、教師利用的教與學(xué)的平臺(tái)。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成為了信息化時(shí)代的必然要求。

（2）促進(jìn)教育公平的需要。目前與廣大師生對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的源源不斷的需求存在著矛盾。由于地區(qū)之間的差異和經(jīng)驗(yàn)積累等因素的影響，各個(gè)院校之間的資源也存在著不同的差異，優(yōu)質(zhì)教育資源的存在一定的稀缺性，有的學(xué)校具有比較豐富的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有些學(xué)校相對(duì)落后，這與廣大師生對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的需求相矛盾，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，導(dǎo)致一些教育需求者不能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡制約了營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展，營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和質(zhì)量受到影響。市場(chǎng)營(yíng)銷共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為教師、學(xué)生和企業(yè)和兄弟院校間搭建了一個(gè)信息化、共享的平臺(tái)，不同的學(xué)習(xí)者都可以享受優(yōu)質(zhì)的資源，滿足了教育公平的需要，促進(jìn)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（3）教學(xué)資源庫(kù)能為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)聚集了社會(huì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、案例、相關(guān)視頻、音頻、圖片、拓展資源等教學(xué)素材，豐富而且新穎的教學(xué)素材讓教師有效利用，不僅使老師知道教什么、為何教、教到什么程度，同時(shí)增加了教學(xué)容量，充實(shí)、拓寬了教學(xué)內(nèi)容，更是提供了比較完整的教學(xué)解決方案，生動(dòng)化課堂提升了教學(xué)效果。也有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入的教學(xué)研究和教學(xué)改革，最大限度滿足了教學(xué)要求。

（4）市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生打造了多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)是具有開(kāi)放性、豐富性、互動(dòng)性、發(fā)展性等特點(diǎn)的教育平臺(tái)，它與傳統(tǒng)教學(xué)資源比較具有其無(wú)法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，從以教師、教材和課堂為中心，變成了全方位、多角度圖文并茂的立體化教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)系統(tǒng)，使得教學(xué)手段更加先進(jìn)和多元化。教學(xué)資源庫(kù)為師生提供了一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)資源增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，便于學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。多元化、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，能夠構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)貼近的虛擬的學(xué)習(xí)情境，師生實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再局限于教室，學(xué)生可以不受時(shí)空限制自主的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率和效果得以提升，營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式改革穩(wěn)步推動(dòng)。

3市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）建設(shè)定位不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)。在教育部門的指引下，各院校踴躍進(jìn)行了市場(chǎng)營(yíng)銷資源庫(kù)的建設(shè)。但是建設(shè)定位不明確，一些學(xué)校紛紛上馬建設(shè)資源庫(kù)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

（2）建設(shè)過(guò)程中重形式、輕質(zhì)量導(dǎo)致資源利用率低現(xiàn)象突出。目前，由于教育部門的對(duì)學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)要求，大多學(xué)校進(jìn)行了市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的教學(xué)資源管理部門是過(guò)于重視規(guī)模建設(shè)，下任務(wù)定標(biāo)準(zhǔn)，片面追求規(guī)模建設(shè)，但是忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，違背了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宗旨。

（3）資源平臺(tái)技術(shù)有待優(yōu)化提升。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該要做到有用也就是講究實(shí)用性，但是也需要做到“好用”?！昂糜谩毙枰驹谫Y源庫(kù)的使用者角度來(lái)思考，使用者主要是教師和學(xué)生以及社會(huì)上的學(xué)習(xí)者，資源平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)上要達(dá)到好用的要求?，F(xiàn)階段通常學(xué)校參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)不高，資源平臺(tái)尚存在諸多不足，導(dǎo)致資源平臺(tái)與學(xué)校的適合度不高，實(shí)用性不強(qiáng)，開(kāi)放的系統(tǒng)難以形成，資源管理人性化不夠。

4市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的對(duì)策

（1）明確營(yíng)銷資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要目標(biāo)是為教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者自學(xué)服務(wù)的，為了達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)，應(yīng)該重視資源庫(kù)的建設(shè)。建設(shè)的首要任務(wù)就是明確教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如何去建設(shè)資源庫(kù)，資源庫(kù)應(yīng)該建成什么樣的，應(yīng)充分考慮師生的需求，教學(xué)資源建設(shè)階段性目標(biāo)和實(shí)施方案一定要具體、可操作性強(qiáng)，教學(xué)資源平臺(tái)界面友好、功能合理、方便實(shí)用。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不僅僅是在于學(xué)校，應(yīng)該成立各個(gè)院校廣泛合作，企業(yè)行業(yè)參與的資源建設(shè)機(jī)構(gòu)。這樣一方面確保了教學(xué)資源庫(kù)的科學(xué)性，也能在一定程度上促進(jìn)資源庫(kù)的內(nèi)容緊密聯(lián)系市場(chǎng)，積累豐富的企業(yè)行業(yè)營(yíng)銷素材案例。

（2）提高資源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共建共享。營(yíng)銷教學(xué)資源要想提高利用率，需要提高資源質(zhì)量。營(yíng)銷專業(yè)課程教師可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳到教學(xué)資源平臺(tái)，為了避免資源庫(kù)建設(shè)中的無(wú)序，為了避免資源庫(kù)建設(shè)中的混亂局面，學(xué)校應(yīng)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)中的資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，如資源的分類以及資源的屬性等。教學(xué)資源庫(kù)的管理者需要加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行審核，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源，質(zhì)量不高的資源需要及時(shí)刪除，提高教學(xué)資源的質(zhì)量。營(yíng)銷資源庫(kù)的建設(shè)目的是為了社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者服務(wù)，服務(wù)也就是需要“共享”，這就要求教學(xué)資源庫(kù)的課程需要對(duì)外開(kāi)放，一是方便資源需求者的利用，二是也有利用監(jiān)控教學(xué)資源質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)資源質(zhì)量不斷提升。

篇6

關(guān)鍵詞：中職 共享型教學(xué)資源庫(kù) 教學(xué)資源

一、共享型教學(xué)資源庫(kù)的核心任務(wù)

共享型教學(xué)資源庫(kù)的核心作用是學(xué)校資源建設(shè)信息、教學(xué)及實(shí)踐成果的網(wǎng)上展示，學(xué)校全部理論、實(shí)踐及就業(yè)課程上網(wǎng)，以及進(jìn)行課程建設(shè)，建立學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)及課件資源的共建共享、按需下載，以網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式，為本專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師提供網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，并可以在線布置作業(yè)和組織網(wǎng)上測(cè)試，為各專業(yè)的在校學(xué)生、已畢業(yè)生、行業(yè)合作企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員提供網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)的管理信息化。

二、中職學(xué)校對(duì)共享型教學(xué)資源庫(kù)的需求

1.使用對(duì)象分析

教師需求：資源共建，利用資源庫(kù)編輯上傳教學(xué)資源；資源共享，利用資源共享機(jī)制，提升資源利用率，減小資源開(kāi)發(fā)成本；課程開(kāi)發(fā)，利用資源庫(kù)開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程教學(xué)內(nèi)容；課程教學(xué)，利用資源完成教學(xué)過(guò)程；知識(shí)更新，更新自身的知識(shí)與技能，加強(qiáng)合作與交流。

學(xué)生需求：自主學(xué)習(xí)，在任何時(shí)間享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源；班級(jí)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；終身教育，工作后，利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)終身教育。

學(xué)校需求：決策支持信息化，利用資源庫(kù)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)管理提供決策支持；教學(xué)資源信息化，利用資源庫(kù)沉積電子化教學(xué)資源，方便教師、學(xué)生查找使用。

2.功能需求分析

（1）具備完善的資源庫(kù)類別：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、精品公開(kāi)課程庫(kù)、專業(yè)信息庫(kù)等等。

（2）資源的共建共享功能：使用者可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源。

（3）資源檢索功能：為使用者提供資源的多種檢索功能，如課程體系導(dǎo)航、類型子庫(kù)導(dǎo)航、專業(yè)專題導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能：提供完善的基于課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，教師可以通過(guò)班級(jí)教學(xué)形式組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，包含教學(xué)內(nèi)容章節(jié)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)考試、作業(yè)、答疑。

（5）系統(tǒng)提供教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制功能，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（6）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)功能：支持學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程自學(xué)，教師可對(duì)學(xué)生的自學(xué)申請(qǐng)進(jìn)行審核。學(xué)生自學(xué)內(nèi)容包含：自學(xué)教案的流程、在線自測(cè)、課程資源查看與下載。

（7）課程建設(shè)功能：可按照職業(yè)院校的精品課程要求建設(shè)精品課程，包含精品課程展示網(wǎng)站模板設(shè)定、展示網(wǎng)站欄目、內(nèi)容設(shè)定等。

（8）課程建設(shè)評(píng)審功能：教師可自主在線申請(qǐng)課程評(píng)審，系統(tǒng)可提供課程評(píng)審立項(xiàng)、專家打分、評(píng)審結(jié)果等功能。

三、中職學(xué)校共享型教學(xué)資源庫(kù)方案

1.共享型教學(xué)資源庫(kù)

共享型教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包括三大管理子系統(tǒng)：教學(xué)資源建設(shè)子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理子系統(tǒng)、課程建設(shè)子系統(tǒng)。教學(xué)資源建設(shè)子系統(tǒng)用于學(xué)校資源的建設(shè)、上傳、檢索、共享、下載等方面的管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理子系統(tǒng)用于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程制作、班級(jí)教學(xué)組織、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等方面管理；精品課程建設(shè)子系統(tǒng)用于學(xué)校精品課程立項(xiàng)、申請(qǐng)、建設(shè)、評(píng)審等方面的管理。

2.共享型教學(xué)資源庫(kù)功能體系

（1）系統(tǒng)管理功能包括：日志信息管理模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)備份與維護(hù)模塊、機(jī)構(gòu)管理模塊、外部資源管理模塊、用戶管理、角色管理、用戶角色切換、課程訪問(wèn)排行榜、系統(tǒng)設(shè)置、數(shù)據(jù)維護(hù)、新聞通知管理、外部資源管理、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人中心。

（2）教學(xué)資源建設(shè)共享：資源類型管理、資源分類存儲(chǔ)、資源批量上傳與入庫(kù)、資源共享與下載、資源維護(hù)、資源搜索、資源瀏覽與點(diǎn)播、資源統(tǒng)計(jì)、課程資源管理、公共資源庫(kù)的建設(shè)。

（3）資源轉(zhuǎn)換與上傳客戶端：統(tǒng)一用戶信息認(rèn)證、課件資源列表顯示、課件本地編輯與上傳、大文件上傳。

（4）課程建設(shè)功能：課程基礎(chǔ)信息設(shè)置、課程網(wǎng)站模板管理、課程欄目管理、課程網(wǎng)站首頁(yè)定制、支持課程首頁(yè)自定義欄目多種方式圖片滾動(dòng)、課程模版數(shù)量、文件上傳下載、視頻資源管理模塊、課程資源類型管理、課程資源的。

（5）項(xiàng)目申報(bào)與推薦功能：申報(bào)項(xiàng)目課程模板管理、申報(bào)項(xiàng)目課程欄目管理、申報(bào)項(xiàng)目課程級(jí)別管理、申報(bào)項(xiàng)目課程門戶定制。

（6）項(xiàng)目評(píng)審與功能：評(píng)審指標(biāo)管理、評(píng)審管理、專家評(píng)審、評(píng)審結(jié)果管理與導(dǎo)出。

（7）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)段管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)管理、三種學(xué)習(xí)模式管理、教學(xué)教案庫(kù)管理、試題庫(kù)管理、試卷庫(kù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、在線布置作業(yè)、考試、課程通知管理、教學(xué)內(nèi)容管理、調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)分析、學(xué)生成績(jī)管理。

篇7

Abstract： The construction of enterprise resource of teaching resources library is designed according to the demand of teacher， student and cooperative enterprise. Enterprise solution must come from the whole enterprise solution， conform to reality of schools. Its application and promotion must be the co-construction and sharing of resources. The paper puts forward the complete construction scheme on constructing target， idea， scheme， step of enterprise resource of teaching resources， and the application and promotion of project， providing useful exploration and research on construction of teaching resources library enterprise resource.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)資源庫(kù)企業(yè)資源；建設(shè)目標(biāo)；建設(shè)方案；建設(shè)步驟

Key words： enterprise resource of teaching resource library；construction goal；construction scheme；construction steps

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）28-0286-02

0 引言

我院數(shù)控設(shè)備維護(hù)專業(yè)教研室的專兼職教師參與高等職業(yè)教育數(shù)控設(shè)備維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)企業(yè)資源子項(xiàng)目建設(shè)，從項(xiàng)目申報(bào)，提出建設(shè)思路和方案，落實(shí)任務(wù)，歷時(shí)三年，基本完成項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，等待評(píng)估驗(yàn)收。

1 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的能力為目標(biāo)。發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加快校企合作體制改革步伐，緊跟教育教學(xué)改革和行業(yè)技術(shù)發(fā)展，持續(xù)提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力。

1.1 構(gòu)建區(qū)域行業(yè)信息平臺(tái)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向 廣泛收集區(qū)域內(nèi)外行業(yè)相關(guān)信息、發(fā)展規(guī)劃等，分析當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)、人才需求和專業(yè)開(kāi)設(shè)等情況。實(shí)時(shí)修整適合本地區(qū)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等基礎(chǔ)資料，創(chuàng)建、規(guī)整實(shí)訓(xùn)條件，引領(lǐng)和帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。

1.2 建成企業(yè)解決方案資源，持續(xù)提升服務(wù)能力 調(diào)研數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，選取典型的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用案例、維修案例和提煉數(shù)控設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)案例，進(jìn)行企業(yè)解決方案資源建設(shè)和相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。為在崗人員技能培訓(xùn)、中職畢業(yè)生在崗繼續(xù)教育、失業(yè)人員的技能培訓(xùn)及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放資源，為企業(yè)解決技術(shù)難題提供快捷的支持服務(wù)平臺(tái)。

2 項(xiàng)目建設(shè)思路

2.1 基于校企合作平臺(tái)，組建多元建設(shè)團(tuán)隊(duì) 依托“校企合作委員會(huì)”，組建多元的專業(yè)化建設(shè)子團(tuán)隊(duì)，成員主要包括行業(yè)或企業(yè)專家、校內(nèi)外專業(yè)帶頭人、校內(nèi)一線教師、企業(yè)一線技術(shù)工人。為項(xiàng)目順利開(kāi)展提供充分的人力資源保障。

2.2 面向各類學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)企業(yè)解決方案 以需求為導(dǎo)向，面向數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)企業(yè)解決方案資源建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能；實(shí)行學(xué)生、教師、企業(yè)人員等各類人員的資源利用的成組與個(gè)性化管理，建設(shè)教學(xué)可用、實(shí)踐可用、技術(shù)可用的優(yōu)質(zhì)資源，以滿足專業(yè)教學(xué)及其各類學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。

2.3 落實(shí)保障體系，促進(jìn)資源庫(kù)持續(xù)發(fā)展 建立資源建設(shè)組織管理機(jī)構(gòu)與體系，實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，落實(shí)項(xiàng)目責(zé)任，明確近期任務(wù)與遠(yuǎn)期任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)管理。同時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展，在學(xué)校企業(yè)不斷收集資源庫(kù)用戶新的需求及其使用中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，持續(xù)建設(shè)企業(yè)解決方案案例，并及時(shí)更新上網(wǎng)。

3 項(xiàng)目建設(shè)方案

3.1 專業(yè)級(jí)資源建設(shè) 應(yīng)用高職教育理念，結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)涵蓋專業(yè)調(diào)研資源、專業(yè)建設(shè)方案資源、專業(yè)解讀資源等內(nèi)容的專業(yè)級(jí)資源，建成專業(yè)調(diào)研資源，專業(yè)建設(shè)資源，專業(yè)解讀資源，以供高職院校同類專業(yè)的專業(yè)開(kāi)設(shè)與建設(shè)參考需要。

3.2 素材級(jí)資源建設(shè) 以需求為導(dǎo)向，以實(shí)用、好用為原則，自主開(kāi)發(fā)建成文本類素材資源、圖片類素材資源、動(dòng)畫(huà)類資源、視頻類資源、課件資源等。如表1所示，以供不同用戶二次開(kāi)發(fā)或?qū)W習(xí)使用。

3.3 企業(yè)解決方案資源建設(shè) 根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)分解的職業(yè)能力與就業(yè)崗位要求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，收集、整理企業(yè)典型案例進(jìn)行企業(yè)解決方案建設(shè)如表2所示。

3.4 企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源建設(shè) 面向不同用戶需求，兼顧專業(yè)建設(shè)需要，收集、整理專業(yè)所需的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各類學(xué)習(xí)資源12個(gè)；建設(shè)企業(yè)典型案例解決方案培訓(xùn)課程3門。建設(shè)培訓(xùn)課程2套，企業(yè)案例、標(biāo)準(zhǔn)類資源、產(chǎn)品技術(shù)類資源多個(gè)，如表3所示，以滿足企業(yè)培訓(xùn)需要。

4 建設(shè)步驟

按照“前期準(zhǔn)備”搭建隊(duì)伍、落實(shí)任務(wù)；“中期建設(shè)”三個(gè)階段分步實(shí)施；“后期應(yīng)用”必須考慮不同用戶需求。同時(shí)兼顧項(xiàng)目?jī)?nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，確保資源庫(kù)的持續(xù)更新。（表4）

5 項(xiàng)目應(yīng)用

建立校企合作、校校合作、校政合作工作運(yùn)行機(jī)制、互惠共贏動(dòng)力機(jī)制、溝通交流機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作機(jī)制，促進(jìn)深度合作。①校際推廣。強(qiáng)化資源推廣力度，力爭(zhēng)在川、陜、甘片區(qū)相關(guān)高職院校推廣使用。包括前期宣傳培訓(xùn)、應(yīng)用試點(diǎn)及推廣普及等力爭(zhēng)在五年內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。②校企推廣。在數(shù)控系統(tǒng)制造企業(yè)、數(shù)控設(shè)備制造及數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)積極推廣應(yīng)用，包括用戶培訓(xùn)、試點(diǎn)應(yīng)用及逐步推廣。

6 特色創(chuàng)新

①基于先進(jìn)教育理念，架構(gòu)全新的專業(yè)資源體系。緊緊圍繞高職院校師生、企業(yè)員工及社會(huì)其他人員等不同學(xué)習(xí)對(duì)象的“共性”與“個(gè)性”需求，基于先進(jìn)教育理念，為用戶提供專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)、員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育所需資源與快捷的服務(wù)。②整合多方優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建系統(tǒng)化生態(tài)支撐體系。聚集行業(yè)、企業(yè)多方優(yōu)勢(shì)；通過(guò)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，確定各方責(zé)任與任務(wù)，推動(dòng)各方的深入合作；依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，合力持續(xù)建設(shè)系統(tǒng)化、可視化的專業(yè)資源，惠及各方，助推各方長(zhǎng)效合作，持續(xù)建設(shè)，形成資源庫(kù)持續(xù)、快速建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。③依托現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造可視化虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。綜合應(yīng)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，多途徑開(kāi)發(fā)典型動(dòng)畫(huà)、典型圖片等培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容形象化，搭建集學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)于一體，克服傳統(tǒng)教學(xué)資源的時(shí)空局限性，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與效率，降低教學(xué)成本。

7 結(jié)論

校企合作是高職教育永恒的主題，讓企業(yè)積極主動(dòng)參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，逐步實(shí)施。在探索高職教育校企合作的同時(shí)，需要有完善的法律規(guī)章的支持，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)高職教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅兵，李移倫.探索如何基于企業(yè)素材建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)[J].電子世界，2012（14）.

[2]關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù).2010年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教高司函[2010]129號(hào)）.

篇8

【論文摘 要】資源建設(shè)是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的核心問(wèn)題，把握好資源建設(shè)的發(fā)展方向至關(guān)重要。在廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，有必要梳理遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)之流變，即從教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源。通過(guò)對(duì)二者的概念淵源以及辯證關(guān)系的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在“以學(xué)習(xí)者為中心”教育理念指引下建設(shè)的學(xué)習(xí)資源，較傳統(tǒng)的教學(xué)資源更能夠適應(yīng)和滿足遠(yuǎn)程教育的需要。為了更有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意資源的粒度、學(xué)習(xí)者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問(wèn)題。

遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)手段，施加教育影響的新型教育形式。發(fā)展遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心。因此，資源建設(shè)的定位和水平直接決定了遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，有必要梳理遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)之流變，即從教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源?？萧焖冢P(guān)乎開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源溯源

教學(xué)資源(Teaching Resource)的概念根植于教育技術(shù)的媒體觀。所謂教學(xué)資源一般是指為教學(xué)的有效開(kāi)展而提供的各種可利用的素材和條件，通常不僅包括文字教材、案例、影視、圖片、課件等，還包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

自從20世紀(jì)30年代以來(lái)，視聽(tīng)教育方興未艾，新媒體種類不斷涌現(xiàn)，媒體應(yīng)用日益廣泛，至70年代，媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中師生溝通的中介要素。鑒于此，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）首次提出了學(xué)習(xí)資源（Learning Resource）的概念。

按照資源的完備與適用程度，學(xué)習(xí)資源又可分為設(shè)計(jì)資源和可利用資源。所謂設(shè)計(jì)資源，是指以教育教學(xué)為目的，專門開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的資源，包括文字教材、錄音帶、錄像帶、多媒體課件等；而可利用資源，是指那些本來(lái)并非為教育教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)具有一定的教育利用價(jià)值，因而用于教學(xué)服務(wù)的資源，如軟件工具、音像資料以及多種多樣的網(wǎng)上信息資源等。無(wú)論是設(shè)計(jì)資源還是可利用資源，都是學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。

遠(yuǎn)程教育是教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔的教育形式。今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，過(guò)去沿襲的服務(wù)于教師教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，已不能夠完全適應(yīng)新的教育形式要求。 由此，資源建設(shè)的定位應(yīng)當(dāng)有所更替，即由服務(wù)于教育教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)橐宰詫W(xué)導(dǎo)學(xué)為目的。實(shí)踐中，我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的資源建設(shè)，正經(jīng)歷著從教學(xué)資源向?qū)W習(xí)資源的轉(zhuǎn)變。這種資源建設(shè)的流變，正是開(kāi)放大學(xué)在成立伊始應(yīng)該特別關(guān)注的問(wèn)題。

在此，廣義的學(xué)習(xí)資源可以界定為在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠被學(xué)習(xí)者利用的一切要素的總和，包括信息、資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等諸多要素。要把握教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的脈絡(luò)，必須梳理它們的辯證關(guān)聯(lián)。

二、教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的辯證關(guān)聯(lián)

教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源，在資源信息載體上具有共同性。比如，文字材料、錄像帶、錄音帶、多媒體課件等載體形式，既可以為教師教學(xué)所用，構(gòu)成教學(xué)資源；也可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)習(xí)資源。這些信息載體在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育中，制作的方式方法更傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源除了載體上的共同性之外，其服務(wù)教學(xué)的共同性也是不言而喻的。教與學(xué)雙邊活動(dòng)相互間存在緊密聯(lián)系，無(wú)法割裂，在傳統(tǒng)教育模式中，教師過(guò)多地主導(dǎo)教與學(xué)的過(guò)程；在今天的遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者的學(xué)是主，教師的教是輔，也就是說(shuō)，教與學(xué)的重心發(fā)生了偏移。因此，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的重心也理所當(dāng)然地需要進(jìn)行調(diào)整與變化，資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重，側(cè)重點(diǎn)的傾向性即為兩者的差異所在，即：一方面，二者的直接服務(wù)主體有所不同。教學(xué)資源是直接為教師的教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是它的最終目標(biāo)；學(xué)習(xí)資源是直接為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。另一方面，在設(shè)計(jì)上，教學(xué)資源體現(xiàn)的主要是教學(xué)特色，學(xué)習(xí)資源體現(xiàn)的是自學(xué)助學(xué)特色。學(xué)習(xí)資源較教學(xué)資源更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)習(xí)者充分、有效地利用資源，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重點(diǎn)考慮因素

教師作為學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與建設(shè)的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，從有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，避免將學(xué)習(xí)資源建設(shè)成為教學(xué)資源。為此，在資源設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，應(yīng)特別對(duì)以下幾方面給予關(guān)注。

1. 資源的粒度

學(xué)習(xí)資源的粒度是對(duì)學(xué)習(xí)資源的大小、尺度以及詳細(xì)程度等特征的標(biāo)準(zhǔn)化描述。學(xué)習(xí)資源的粒度決定了學(xué)習(xí)資源的重用頻率與效率、制作人員的工作量，以及資源傳輸、交換與共享的便利性。

粒度過(guò)大的資源信息量大，重用效率高，但資源的重用頻率較低，資源開(kāi)發(fā)人員的工作負(fù)擔(dān)往往較重；粒度過(guò)小的資源雖然重用頻率高，便于傳輸與共享，但相對(duì)信息量小，重用效率低下。因此，大、小粒度的優(yōu)缺點(diǎn)客觀且明顯。

以錄制一節(jié)流媒體課件為例，如果流媒體課件時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，未必便于學(xué)習(xí)者在工作之余全部觀看學(xué)習(xí)；反之，時(shí)間較短的流媒體課件，以其針對(duì)性較強(qiáng)，知識(shí)模塊化、案例化、專題化的特點(diǎn)，更能夠吸引學(xué)習(xí)者。

再以制作一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程要求欄目多樣，內(nèi)容豐富，有利于學(xué)習(xí)者經(jīng)常瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課程可以說(shuō)是小分子組成的大顆粒。粒度大小應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)模。因此，有必要視具體情況分別選取大粒度、中粒度和小粒度的資源，以發(fā)揮各種粒度形式資源的最大優(yōu)勢(shì)。

基于對(duì)學(xué)習(xí)資源的粒度權(quán)衡，青島廣播電視大學(xué)2011年4月舉辦的開(kāi)放教育教師公開(kāi)課觀摩比賽，便嘗試選擇了中小粒度的資源。過(guò)去，教師錄制一節(jié)流媒體課件往往是一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間，這次參賽的教師突破了這一傳統(tǒng)，將過(guò)去的40分鐘錄制時(shí)間改為15~20分鐘，每一段視頻力爭(zhēng)講清、講透、講好一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)案例，力爭(zhēng)做到短小精悍，重點(diǎn)突出，特色鮮明。國(guó)內(nèi)相關(guān)的嘗試，還包括福建廣播電視大學(xué)的視頻輔導(dǎo)“顆?；痹圏c(diǎn)，也收到了良好的效果。

2. 學(xué)習(xí)者的參與度

首先，“現(xiàn)有的絕大部分資源是由專家或教師建設(shè)并提供的，沒(méi)有師生共同參與建設(shè)的資源，缺乏學(xué)習(xí)者對(duì)課程知識(shí)的獨(dú)特理解、闡釋、質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新環(huán)境”[1]。畢竟，學(xué)習(xí)資源是為學(xué)習(xí)者而建設(shè)，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)，讓學(xué)習(xí)者參與選擇、評(píng)價(jià)、表達(dá)意見(jiàn)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的熱情，而不是僅僅由教師根據(jù)自身的設(shè)計(jì)理念、個(gè)人興趣而制作產(chǎn)生。

其次，學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)者的參與，“學(xué)習(xí)者的理解將會(huì)限制在教師提供的框架范圍內(nèi)，阻礙學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[2]。學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)資源建設(shè)也是他們思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程。在資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)搜集信息、整理資料，獲取和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，挖掘自身的思維潛能。

最后，開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者從事的工作往往與其所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系，有的學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧汐@得的第一手資料和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常值得與教師和同學(xué)交流和分享的。這些資料和經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為有使用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

在學(xué)習(xí)者參與建設(shè)學(xué)習(xí)資源方面，現(xiàn)在也有了一些嘗試。2010年下半年，青島廣播電視大學(xué)對(duì)法學(xué)專科畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，將案例分析和答辯加入到畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師將優(yōu)秀的學(xué)生案例作品上傳到電大在線相應(yīng)課程欄目中，進(jìn)一步充實(shí)了課程的案例資源。青島廣播電視大學(xué)2011年教師公開(kāi)課觀摩比賽，其評(píng)審過(guò)程采用了由專家和學(xué)生共同打分的機(jī)制，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的講課，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生上網(wǎng)瀏覽課件的熱情，同時(shí)也有利于篩選出一批受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。另外，上海電大孫慧老師“人力資源管理”課程嘗試了網(wǎng)絡(luò)資源師生共建模式，該模式“包括學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演人力資源管理系列情景模擬劇，由管理經(jīng)驗(yàn)豐富的電大學(xué)員作專題講座等”[3]。

3. 資源的便捷度

開(kāi)放教育的學(xué)生通常是在工作之余上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在建設(shè)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供便利。因此，既要在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮選擇便利的網(wǎng)絡(luò)傳播載體，又要在學(xué)習(xí)資源建設(shè)中配套相應(yīng)的支持服務(wù)。

目前，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)電腦上網(wǎng)進(jìn)行的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，已經(jīng)成為一種方便、快捷、有效的信息傳播方式。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)資源完全可以充分利用這一媒介，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)者便可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在時(shí)間和空間上，手機(jī)上網(wǎng)較電腦上網(wǎng)更為便捷。

另外，目前開(kāi)放教育各專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)資源往往由文本、音像、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組成，資源數(shù)量多，形式多樣，但多呈分散狀態(tài)，缺乏整體感。資源的分布只有教師詳細(xì)了解，學(xué)生在未充分導(dǎo)學(xué)的情況下知之甚少，甚至一無(wú)所知。豐富的資源在為學(xué)生提供多種選擇的同時(shí)，也給學(xué)生的自學(xué)帶來(lái)了困擾，如果缺乏針對(duì)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)支撐，將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，限制學(xué)習(xí)資源功效的發(fā)揮。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)資源的使用需要導(dǎo)航和指引。

從2008年開(kāi)始，青島廣播電視大學(xué)每學(xué)期各專業(yè)制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃書(shū)，在計(jì)劃書(shū)中向?qū)W習(xí)者提供中央電大、青島電大兩級(jí)平臺(tái)上各門課程資源情況表。在資源情況表中，列出各門課程資源欄目名稱、課件名稱、資源數(shù)量以及每一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的關(guān)注度和推薦指數(shù)。使學(xué)習(xí)者能夠?qū)杉?jí)平臺(tái)上的資源情況一目了然，大大提高了學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)資源、使用學(xué)習(xí)資源的效率。

4. 資源的交互性

交互性是遠(yuǎn)程教育一個(gè)很重要的特征。根據(jù)媒體在教學(xué)中的不同作用，交互性可分為教學(xué)系統(tǒng)的交互性和學(xué)習(xí)資源的交互性。教學(xué)系統(tǒng)的交互性是指媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特 性[4]。目前，教學(xué)系統(tǒng)的交互性基本上能夠?qū)崿F(xiàn)，比如學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互可以通過(guò)QQ、MSN、E-mail或者BBS來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)資源的交互性是指學(xué)習(xí)資源能夠引起與學(xué)生相互作用的某一個(gè)或某一些品質(zhì)。目前，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)資源交互性相對(duì)比較匱乏，在學(xué)習(xí)者使用資源的過(guò)程中，能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息做出積極、公開(kāi)的反應(yīng)，同時(shí)資源也可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)做出相應(yīng)變化的設(shè)計(jì)還并不多見(jiàn)。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的交互性很重要的一點(diǎn)就是要有一定的設(shè)計(jì)和技術(shù)支撐。在實(shí)踐中，可以進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情境下，學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)的過(guò)程中，能夠與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行互動(dòng)，依據(jù)彼此的反應(yīng)作出回應(yīng)。這樣，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。以法學(xué)專業(yè)為例，案例教學(xué)是法學(xué)專業(yè)一種重要的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)一定的技術(shù)支持，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)模擬案例教學(xué)的場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以獲得與參加案例教學(xué)面授課堂相同的效果。

總之，資源建設(shè)是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的核心問(wèn)題，把握好資源建設(shè)的發(fā)展方向至關(guān)重要。秉持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，學(xué)習(xí)資源較教學(xué)資源更能夠適應(yīng)和滿足遠(yuǎn)程教育的需要。遠(yuǎn)程教育工作者在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注意資源的粒度、學(xué)習(xí)者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 毛美娟，汪維富. 國(guó)家精品課程與國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源比較研究[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 虛擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué)

1 遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的地位及學(xué)員的特點(diǎn)

課程實(shí)踐是根據(jù)課程教學(xué)的要求，在真實(shí)或模擬環(huán)境下，結(jié)合課程內(nèi)容和社會(huì)生活及工作實(shí)際情況進(jìn)行的驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性或綜合性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程實(shí)踐一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程大作業(yè)、實(shí)踐性課程等。從實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系上看，課程實(shí)踐是綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)是非常必要且重要的。

遠(yuǎn)程教育的主體學(xué)員是職業(yè)人，職業(yè)人就是曾經(jīng)有工作，或現(xiàn)在正在工作著的人。有工作就有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就具有實(shí)踐能力的積累，而這恰恰是普通高校學(xué)生所不具備的。學(xué)員大部分有一線工作的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有了本專業(yè)課程的一些感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，只是不夠系統(tǒng)和理論需要提升。學(xué)員的特點(diǎn)，決定了遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)決不能照搬普通高等學(xué)校的資源建設(shè)模式，要建有遠(yuǎn)程教育特色、符合學(xué)員需求、具有鮮明行業(yè)特性和崗位指向性的教學(xué)資源。

2 實(shí)踐資源的數(shù)字化是必然手段，數(shù)字化的實(shí)踐資源不能取代實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)也有了一定的發(fā)展。從實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)?zāi)康目矗摂M實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方式主要可以分為三種類型:

2.1 遙控型實(shí)驗(yàn)

遙控型實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及控制系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換成三維圖像、聲音、狀態(tài)等傳輸?shù)竭h(yuǎn)端的學(xué)生計(jì)算機(jī)中，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)中進(jìn)行操作，通過(guò)通訊線路遙控真實(shí)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行編程、校對(duì)、啟停、測(cè)試、監(jiān)控等操作。而學(xué)生執(zhí)行操作的結(jié)果如:文字、圖像、數(shù)據(jù)等又會(huì)實(shí)時(shí)地回傳給學(xué)生，從而使實(shí)驗(yàn)學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集并進(jìn)行處理。

2.2 模擬型實(shí)驗(yàn)

模擬型實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)中用軟件模擬儀器、設(shè)備、元器件、材料等實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)條件或通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)建立虛擬操作環(huán)境，并以文字、圖形或動(dòng)畫(huà)方式顯示出來(lái)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的電工電子課程實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以自由地取用軟件中的各種電阻、電容、晶體管、集成電路等虛擬器件組成實(shí)驗(yàn)要求的電路，然后接上虛擬的開(kāi)關(guān)和電源，以及信號(hào)發(fā)生器、測(cè)量?jī)x器、示波器等虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，可以取得和采用真實(shí)實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.3 仿真型實(shí)驗(yàn)

這種形式的實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等構(gòu)建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、虛擬儀器和設(shè)備的方法，為學(xué)生提供一種仿真的實(shí)驗(yàn)“情境”，它不僅可以控制學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜度和逼真度，還可以弱化甚至剔除真實(shí)情境中無(wú)關(guān)的干擾因素，學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。以電子商務(wù)專業(yè)的企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)為例，模擬系統(tǒng)中體現(xiàn)為廠家與商家之間的交易。虛擬實(shí)驗(yàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)中雖然有著十分突出的優(yōu)點(diǎn)，但虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身也存在有一定的局限性，主要體現(xiàn)在:

a虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非真實(shí)性

由于遠(yuǎn)程教育中課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，如:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的聲音、溫度、振動(dòng)、氣味、光亮等等是不容易仿真或傳遞的，并且學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作技能也是很重要的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的意外和錯(cuò)誤也是重要的收獲，因?yàn)槟軌蚍治龊脤?shí)驗(yàn)的誤差或錯(cuò)誤有時(shí)比得到精確的數(shù)據(jù)更重要，這些都是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)不能辦到的。

b虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非經(jīng)濟(jì)性

虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)需要大量的資金，其維護(hù)費(fèi)也不例外。如日常的更新、服務(wù)器的維護(hù)、安全策略、用戶的培訓(xùn)等。而且，需要有更多的輔導(dǎo)老師為學(xué)員來(lái)回復(fù)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)郵件、主持論壇，這無(wú)疑也要不斷增加開(kāi)支。反過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，若要讓實(shí)驗(yàn)者可以“沉浸”在高度交互的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，那昂貴的感知設(shè)備并不能讓每個(gè)人如愿以償。

c虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非嚴(yán)謹(jǐn)性

開(kāi)放性是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本特征之一，學(xué)生隨時(shí)隨地自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但與此同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生毫無(wú)實(shí)驗(yàn)室制度的制約、毫無(wú)謹(jǐn)慎使用儀器設(shè)備的顧忌;根本不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)、也不必考慮實(shí)驗(yàn)失敗的代價(jià)等，正是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性會(huì)讓學(xué)生逐漸失去嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)上打了折扣。

3 模塊化構(gòu)建是課程實(shí)踐資源建設(shè)的有效方法

整合資源就是要建立起“虛實(shí)互補(bǔ)、優(yōu)化整合”這樣一個(gè)模式。將資源合理的組合，發(fā)揮出最大的功效，而模塊化的構(gòu)建是課程實(shí)踐資源建設(shè)的有效方法。一體設(shè)計(jì)的課件在修改或更新時(shí)經(jīng)常會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，而模塊化構(gòu)建就比較靈活，尤其是在局部調(diào)整時(shí)會(huì)顯示出其優(yōu)勢(shì)。模塊化的構(gòu)建具有良好的延展性，資源建設(shè)不是一蹴而就的，是一個(gè)階段性的工作，甚至是長(zhǎng)期的工作，模塊化的構(gòu)建為后續(xù)的資源豐富留出了友好的接口。模塊化設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)認(rèn)知、理解、鞏固、應(yīng)用、交互等環(huán)節(jié)的，每個(gè)環(huán)節(jié)本身就形成了不同的模塊，模塊化的構(gòu)建能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效果更好。

綜合以上提出了適合遠(yuǎn)程教育的虛擬實(shí)踐教學(xué)策略，即:基于情境式的自主發(fā)展性虛擬實(shí)踐教學(xué)策略。該策略主要由創(chuàng)設(shè)虛擬情境、啟發(fā)引導(dǎo)，明確實(shí)踐問(wèn)題、鎖定內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)、自我反思等環(huán)節(jié)組成。其中在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，學(xué)生可以隨機(jī)進(jìn)入不同的情境。實(shí)踐資源的模塊化構(gòu)建可以分為:實(shí)境錄像、教師詳解、學(xué)員模擬、自測(cè)自練、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交互平臺(tái)等模塊。通過(guò)實(shí)境錄像模塊創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;通過(guò)教師詳解模塊明確實(shí)驗(yàn)、鎖定內(nèi)容;通過(guò)學(xué)員模擬模塊和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索;通過(guò)自測(cè)自練模塊自我評(píng)價(jià)、自我反思;通過(guò)交互平臺(tái)模塊交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)際構(gòu)建時(shí)也可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)選定不同的模塊，使資源進(jìn)行合理有效的組合。

4 資源共享是實(shí)踐資源建設(shè)的有利保障

資源共享表面上看是教學(xué)資源的共享，其內(nèi)涵是教師資源的共享、學(xué)生共享資源、資金的共享，是系統(tǒng)資源的共享。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于它廣泛的網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和低廉的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就決定了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于共享。

對(duì)于遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)可以整合遠(yuǎn)程教育的人才資源合作開(kāi)發(fā)，這樣可以減少由于重復(fù)開(kāi)發(fā)造成的人力和財(cái)力的浪費(fèi)。要作好這件事情，首先就要成立一個(gè)共同的組織來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)于協(xié)作開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)(室)資源可放在一個(gè)可共享服務(wù)器上進(jìn)行統(tǒng)一管理?？刹捎每蒲辛㈨?xiàng)并給予資金資助，對(duì)于完成遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)項(xiàng)目的人在職稱評(píng)定中可給予加分，從而使遠(yuǎn)程教育虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙建華.《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育》.《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》.1998.4.

[2] 裘偉廷.《虛擬實(shí)驗(yàn)在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的前景》.《當(dāng)代遠(yuǎn)程教育》.1999.3.

篇10

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育：教學(xué)資源：建設(shè)

一、充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源建設(shè)的重要性

樹(shù)立開(kāi)放教育觀念。才能充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源建設(shè)的重要性，才能建設(shè)出適合開(kāi)放教育需要的教學(xué)資源，才能從根本上解決教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀．從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展。

二、提升教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)用性

多種媒體教學(xué)資源是開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低直接影響著遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平，只有不斷提高教學(xué)資源的質(zhì)量，才能進(jìn)一步滿足開(kāi)放教育生的要求。

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)技能

首先．遠(yuǎn)程開(kāi)放教育使得教師的角色有了很大的改變，由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。

其次，教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和汲取新知識(shí)的愿望．要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、開(kāi)闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識(shí)．這樣才能抓住教材的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。

最后．信息技術(shù)的發(fā)展．多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作課件的腳本．并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部分進(jìn)行整合制作。

(二)加大投入，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)用性.

教學(xué)資源的建設(shè)需要投入大量的人力物力，所以加大對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的投入是保證教學(xué)資源質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

第一．要根據(jù)不同資源的不同特點(diǎn)加以制作利用。以提高教學(xué)資源的實(shí)用性。

第二，在教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和重復(fù)，對(duì)一些概念性的問(wèn)題，容易理解的問(wèn)題，特別是教材已經(jīng)講明白了的問(wèn)題，在有關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源中則不必再反復(fù)講解。

第三，對(duì)教與學(xué)的方法要進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)過(guò)程得到升華。應(yīng)針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況．以對(duì)文字教材的輔導(dǎo)和補(bǔ)充為主．主要側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)．并要借助其優(yōu)勢(shì)不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、檢驗(yàn)測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境．以便增強(qiáng)教學(xué)資源的實(shí)用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化專業(yè)和課程特色

(一)多媒體教材資源建設(shè)

1．文字教材應(yīng)突出自學(xué)特色

文字教材是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程全部?jī)?nèi)容的主要媒體，是教和學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲取知識(shí)、完成學(xué)業(yè)的重要途徑。所以選擇一本結(jié)構(gòu)合理，體系清晰的文字教材是順利開(kāi)展教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件。

2．音像教材應(yīng)生動(dòng)活潑．調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展。音像教材的編制形式也發(fā)生了很大變化。音像教材內(nèi)容應(yīng)少而精，由過(guò)去的被動(dòng)教學(xué)局面改變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的啟發(fā)式、討論式教學(xué)，著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，講思路和方法．對(duì)課程進(jìn)行提綱掣領(lǐng)的導(dǎo)學(xué)或歸納、總結(jié)。有些課程經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工處理，成為近似于欣賞課，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很受學(xué)生歡迎。

3．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件應(yīng)配套使用

信息化時(shí)代的到來(lái)，極大地推動(dòng)了電大的教育革命，特別是開(kāi)放教育工作開(kāi)展以來(lái)。教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化，計(jì)算機(jī)交互課件在今后的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中將起相當(dāng)重要的作用，交互課件的制作也是迫在眉睫．它應(yīng)與文字媒體配套。而不是文字教材的翻版．應(yīng)該由淺入深、引人人勝，充分考慮師生的交互。體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、促學(xué)和助學(xué)。

(二)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源建設(shè)