導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文課堂教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂教學(xué)有效性與實(shí)用性的結(jié)合

有效的課堂教學(xué)策略必然是具有實(shí)用性的，不實(shí)用的，不能發(fā)揮教育功能的教學(xué)策略是失敗的。所以，無論教師采用何種教學(xué)方式，根據(jù)何種教學(xué)原理，教學(xué)策略的制定都必須有一個(gè)核心指向，就是教學(xué)的實(shí)用性。這看似是個(gè)簡單的問題，但是真正實(shí)施并落實(shí)卻是一個(gè)難題。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)存在的問題就是教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)理念和教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)，特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言，問題表現(xiàn)得更為突出和嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)的初中教育，受限于資源和信息的不足，在教學(xué)技術(shù)和設(shè)備上往往處于劣勢(shì)，而教學(xué)策略的失效，更使得課堂教學(xué)的目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。因此，如何運(yùn)用具有實(shí)用性的教學(xué)策略組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教師必須要考慮的問題。畢竟，教學(xué)策略的有效性和實(shí)用性，可以在很大程度上克服教育資源不平衡給教學(xué)帶來的缺陷。

在實(shí)用性教學(xué)策略的運(yùn)用上，農(nóng)村地區(qū)的語文教師一定要立足實(shí)際，從本地教育背景和學(xué)生組成情況出發(fā)，在把握這些情況的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。如在《感受自然》這篇課文的教學(xué)中，語文教師不能按照通用的教學(xué)參考書組織課堂教學(xué)，不能完全按照一般的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)?，一般來說，在這篇課文的教學(xué)中，許多教學(xué)參考書或者教案，都會(huì)針對(duì)“自然”這個(gè)核心詞匯組織教學(xué)策略，將自然美景、自然風(fēng)光引入課堂教學(xué)，這對(duì)處于城市，遠(yuǎn)離自然環(huán)境的學(xué)生而言，是十分有必要，也是有意義的。但是，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，自然風(fēng)光本就是他們生活的環(huán)境，已經(jīng)沒有太多的神奇之處，在這樣的情況下，教師必須跳出一般的教學(xué)思維，從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，制定其它教學(xué)策略，執(zhí)行其他教學(xué)方法。如教師可以反其道而行之，把城市風(fēng)光大量引入課堂，營造城市環(huán)境和自然環(huán)境相沖突的效果，讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中，更深刻地認(rèn)識(shí)自然，從感性認(rèn)識(shí)躍升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)策略，才能起到更好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)信息的及時(shí)更新

語文是開放的，是與時(shí)代息息相關(guān)的。因此，初中語文教師要想保證課堂教學(xué)策略的有效性，就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行不斷的更新，只有在豐富、新鮮的教學(xué)信息刺激下，學(xué)生才會(huì)真正地?zé)釔壅Z文，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入課堂教學(xué)語境，才能主動(dòng)地探索知識(shí)。而這在素質(zhì)教育下，都是極為重要的教育理念和目標(biāo)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育而言，信息的開放性和時(shí)效性顯得更為重要。教育資源的不平衡，加上農(nóng)村地區(qū)的地理位置離信息源地較遠(yuǎn)，都使得信息傳遞的速度及數(shù)量存在一定的問題。為此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息的傳遞者，初中語文教師必須要在教育信息的收集和采用上，進(jìn)行不斷的更新和擴(kuò)充，努力讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓教學(xué)信息跟上時(shí)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生享受教育的公平，享受更新的教育資訊和知識(shí)。如在《奇妙的克隆》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該把當(dāng)前克隆技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，給學(xué)生提供廣泛的信息資源。如對(duì)克隆羊“多利”的介紹，對(duì)克隆技術(shù)在世界范圍內(nèi)的爭議焦點(diǎn)，都應(yīng)該進(jìn)行一定的講解。這些信息對(duì)城市學(xué)生而言，也許是常識(shí)，但對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，并非如此。在許多農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)的普及率還相當(dāng)?shù)?，初中學(xué)生接觸外界信息的機(jī)會(huì)并不多，很多在城市學(xué)生看來很普通的信息，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言都是新聞。

三、善于利用本地資源激活課堂教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0186-01

語文教學(xué)主要承擔(dān)著學(xué)生漢字學(xué)習(xí)以及語言知識(shí)豐富這一教學(xué)任務(wù)。由于語文教學(xué)與學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，對(duì)學(xué)生的語言交流及其未來在社會(huì)中的成長與發(fā)展具有高度相關(guān)性，因此，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)備受學(xué)校以及家長的重視。新課標(biāo)實(shí)施后，在重申語文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)要求進(jìn)行必要改革，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，適應(yīng)未來的社會(huì)競(jìng)爭。傳統(tǒng)學(xué)生語文知識(shí)水平的提高，往往依靠的是增加課時(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)，這在一定程度上確實(shí)能夠提高學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，但與學(xué)生語文素養(yǎng)的提升幾乎沒有太大關(guān)系。新課改實(shí)施后，要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，革新現(xiàn)有教學(xué)體系，向教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)的提升下工夫。下面筆者將結(jié)合自身多年的基礎(chǔ)初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)教師共同探討一下初中語文課堂教學(xué)的有效措施。

一、新課改實(shí)施后轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)理念實(shí)施策略

課堂教學(xué)理念主要是指現(xiàn)實(shí)授課過程中的教學(xué)與育人觀念。教學(xué)過程中教師所持有的教學(xué)觀念越積極健康則所培養(yǎng)出來的學(xué)生也會(huì)素質(zhì)更強(qiáng)，反之教師所持有的教學(xué)觀念越發(fā)落后，則所培養(yǎng)出來的學(xué)生也會(huì)素質(zhì)欠佳。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念側(cè)重于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在現(xiàn)實(shí)的初中語文課堂教學(xué)過程中采取的主要教學(xué)措施便是死記硬背，強(qiáng)行將知識(shí)裝入學(xué)生的大腦。這樣的教學(xué)理念只會(huì)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的素養(yǎng)則無太大提升。新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)實(shí)知識(shí)的應(yīng)用能力，這些均很難通過傳統(tǒng)教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)。因此，為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，更好的踐行新課改的一些教學(xué)觀點(diǎn)，在今后的初中語文課堂教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，不能將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升上面，要轉(zhuǎn)為注重學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)，和語言知識(shí)的增長。

二、新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法策略

教學(xué)方法是指教師的教與學(xué)生的學(xué)所采取的方式方法的總稱。方法越得當(dāng)則教學(xué)效果越突出，因此革新教法一直都是這些年來各級(jí)各類學(xué)校所重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)主題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師采用最多的教學(xué)方法便是語言法、直觀法以及獎(jiǎng)懲法等等，這些方法的采用均在某種程度上指向?qū)W生的分?jǐn)?shù)，都是為了更有效地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且很多學(xué)校均把學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高作為衡量教師教學(xué)成績和水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在現(xiàn)實(shí)的初中語文課堂教學(xué)過程中，一切教學(xué)任務(wù)均是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的提升，因此主要教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了一定變革，由傳統(tǒng)的重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高到重視學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。新課改實(shí)施后在現(xiàn)實(shí)的初中語文教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用注重學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)發(fā)展的教學(xué)方法，摒棄過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)提高，嚴(yán)密教學(xué)過程，忽視學(xué)生素質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生動(dòng)手和自學(xué)的時(shí)間，以更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，所采取的主要教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)法、探究法以及自主學(xué)習(xí)法等等。通過這些方法實(shí)施來更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語文素養(yǎng)，踐行新課改的理念。

三、新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)品讀經(jīng)典文學(xué)作品策略

經(jīng)典的文學(xué)作品是語文發(fā)展的精華。在初中語文教學(xué)中，有目的的、科學(xué)的編排教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。老師要學(xué)會(huì)巧妙的利用課本，從經(jīng)典的、具有代表性的文章著手，和學(xué)生一起分析探討文章中那些優(yōu)美的文學(xué)句子，感受作者的內(nèi)心情感，深入地了解作者寫作的手法和技巧，通過這種細(xì)致地講解，提高學(xué)生的寫作能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在朱自清的《背影》中，作者對(duì)父親買橘子時(shí)蹣跚的背影做了細(xì)致地描寫，將父親那種深深的父愛表達(dá)得淋漓盡致，讓人讀來不禁潸然淚下。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)朱自清父親買橘子的這一段進(jìn)行品讀，了解到作者采用了動(dòng)作描寫的手法，讓學(xué)生針對(duì)這一段話再進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用這種描法去描寫身邊的人。

四、結(jié)語

初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均具有積極意義，為了更好地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，踐行新課改的一些理念與方法，為國家培養(yǎng)出更多素質(zhì)精良的優(yōu)質(zhì)人才，在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，教師需要做到如下策略：轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)理念實(shí)施策略；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法策略和品讀經(jīng)典文學(xué)作品策略等，來有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、引入多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，帶動(dòng)課堂氣氛

初中語文教學(xué)雖然經(jīng)歷了教學(xué)課程改革的洗禮，但是教學(xué)手段和方式仍然有很大的改進(jìn)空間。對(duì)于廣大語文教師而言，適當(dāng)采用科技手段來輔助課堂教學(xué)，不但可行，而且可以發(fā)揮出技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，帶動(dòng)整個(gè)語文課堂的氣氛。以多媒體技術(shù)為例，將融合了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體手段應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，不但可以拓展語文課的深度與廣度，而且能夠“激活課堂”，讓學(xué)生感受到多媒體的魅力和吸引力，進(jìn)而更加專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，教師可以根據(jù)語文課的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的PPT課件，輔以視頻、聲音、圖像等元素，使之更加“生動(dòng)形象，豐富多彩”?？梢栽O(shè)想，將這樣的課件拿來在課堂上放映，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間和資源，最大限度地釋放語文課堂的能量。

因此，初中語文教師應(yīng)該借助學(xué)校已經(jīng)具備的技術(shù)條件和設(shè)施，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步鞏固業(yè)已存在的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)，并不斷加以提高。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體大都是新鮮、好玩的事物，符合他們的心理預(yù)期和喜好，必然能夠引起他們的喜愛，這恰恰是多媒體技術(shù)能夠應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，適度、適當(dāng)和適時(shí)地采用多媒體技術(shù)來輔助語文課堂教學(xué)，應(yīng)該成為新時(shí)期初中語文教學(xué)的優(yōu)先選擇，也應(yīng)該成為廣大初中語文教師的共識(shí)。

二、強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于廣大語文教師來說，學(xué)生是否真正喜歡語文課堂，能否全神貫注地投入到語文學(xué)習(xí)中，這是衡量教學(xué)成敗的重要指標(biāo)。同時(shí)，教師采取何種策略和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主觀能動(dòng)性，其實(shí)在一定程度上折射出教師的教學(xué)水平。所以，初中語文教師必須充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，尤其在課堂教學(xué)中要考慮學(xué)生的感受，給予學(xué)生更大的自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠成為課堂的“主人”，并自覺地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

其實(shí)，將課堂還給學(xué)生，既是新時(shí)期教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本訴求。在新時(shí)期初中語文課堂教學(xué)中，告別過去那種完全由教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們更多、更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不二法門。例如，教師要盡量摒棄傳統(tǒng)的授課方法，不要總是滔滔不絕“干巴巴”地講課，而要留給學(xué)生足夠的思考、討論和發(fā)問的時(shí)間，要讓學(xué)生有充足的“消化時(shí)間”，讓他們真正了解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。諸如此類的小策略、小方法，不一而足，其實(shí)都是在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位的具體辦法，需要教師更進(jìn)一步地落實(shí)和執(zhí)行，最后方能看到實(shí)效。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通、交流，形成和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍

在初中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，但是都十分重要，都對(duì)教學(xué)的成敗產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師生互動(dòng)、溝通和交流的必要性，并自覺地將師生塑造關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要路徑。其次，師生關(guān)系的好壞與課堂教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。良好的師生關(guān)系可以有效地推進(jìn)課堂教學(xué)，而糟糕、惡劣的師生關(guān)系必然給語文課堂教學(xué)帶來“拖累”。因此，密切師生關(guān)系，頻繁開展師生間的交流和溝通，是提振課堂教學(xué)“士氣”的重要策略，其實(shí)踐效果十分明顯。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語文； 互動(dòng)教學(xué)；學(xué)生

新課改理念提出加強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。語文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益者。作為一名一線教師，筆者對(duì)語文課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)、師生在課堂的生存狀態(tài)、課堂教學(xué)實(shí)踐的可改變性等方面，有深切的感受和思索，對(duì)初中語文課堂教學(xué)有效互動(dòng)策略進(jìn)行梳理。

一、設(shè)計(jì)"大問題"和發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

所謂"大問題"即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對(duì)解決問題作策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅僅是對(duì)某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對(duì)解決問題的設(shè)計(jì)作多種假設(shè)與猜測(cè)，而不僅僅是按既定程序作一蹴即就的驗(yàn)證。當(dāng)教師把"大問題"和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個(gè)偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強(qiáng)聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴(kuò)大了互動(dòng)空間和互動(dòng)需求。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個(gè)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，要鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。把新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，要讓學(xué)生珍視對(duì)教材、對(duì)問題的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

二、教學(xué)生活化、情境化、信息化，豐富互動(dòng)內(nèi)容

在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會(huì)產(chǎn)生"觸類旁通"之感，或"觸一發(fā)動(dòng)全身"的現(xiàn)象，感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。在上《東方明珠》一課前，我讓孩子們收集有關(guān)"東方明珠"的資料，孩子們十分起勁，他們帶來了有關(guān)"東方明珠"的文字介紹、圖片、模型和錄象等，在課堂中大家相互介紹、相互交流，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

三、營造"安全"思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

（一）建構(gòu)一種全新的課堂教學(xué)新型師生關(guān)系

教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教學(xué)活動(dòng)的主體 ； 學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)中一定情境下的主導(dǎo)者。概括地說，拋棄了"師道尊嚴(yán)"的教師的職能是主導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生無法學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)輔導(dǎo) ； 當(dāng)學(xué)生不會(huì)學(xué)的時(shí)候，教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) ； 當(dāng)學(xué)生自學(xué)和討論中思維受阻，教師要疏導(dǎo) ； 當(dāng)學(xué)生理解和討論鉆入死胡同時(shí)，教師要清導(dǎo)。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)的主體，但在某種特定場(chǎng)合，他們又是教學(xué)活動(dòng)的"主導(dǎo)"，可以與教師對(duì)等交流，可以對(duì)教師教學(xué)“指手畫腳"，教師在尊重科學(xué)、尊重真理的前提下，虛心接受學(xué)生的"指導(dǎo)"，使自己的教學(xué)更合理、更高效。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)

美國教育家杜威曾說 ："我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。"課堂不需要轟轟烈烈，亦反對(duì)一潭死水，不讓學(xué)生擲踢于課堂而成為邊緣人，教師要善于制造旋渦，讓一個(gè)又一個(gè)學(xué)生卷進(jìn)那生動(dòng)的旋渦。教學(xué)之中，如果能不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)的教學(xué)過程里，幫助學(xué)生置身于特定的情境之中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。例如，學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文中所寫的人物有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印、兩個(gè)舟子的角色，然后讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，看誰扮演得最神似。在直觀可感的表演中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確理解了課文的內(nèi)容，并且由衷地感嘆微雕藝人技藝的精湛，大大提高了學(xué)生閱讀的效率。

四、主張多向互動(dòng)合作，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

多向互動(dòng)合作指課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和生師之間的互動(dòng)合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生的提問成為教師的資源，從而實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。此時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題 ？怎樣去解決問題 ？ 該怎樣選擇有價(jià)值的問題共同研究探討。在課堂上，我注重讓學(xué)生提"兩種問題"，一類是學(xué)生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題。另一類是學(xué)生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的問題，用來請(qǐng)教同學(xué)或老師，而教師并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學(xué)生思考余地，師生共同商量著解決。這樣使學(xué)生敢于說，善于學(xué)，有利于師生相互了解，彼此溝通。作為教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)撥，進(jìn)行多向互動(dòng)時(shí)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)。

如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，針對(duì)小說中風(fēng)雪的描寫有何作用，我就請(qǐng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論為什么會(huì)多次寫到風(fēng)雪。于是小組里有的找句子，有的讀句子，讀得很投入，聽得也很認(rèn)真，聽完后小組成員依次談看法，提出各自的見解，有的還做點(diǎn)評(píng)，做補(bǔ)充，通過一番討論后，學(xué)生也有了答案。這種交流討論的好處是，在小組內(nèi)，各成員就自己的觀點(diǎn)各抒己見，然后共同肯定、否定并修正。在平等對(duì)話、相互交流中，通過討論、爭辯、問答等方式，各成員既充分展示自己的心得，又獲得新的感受，生成具有共識(shí)性的意義。

綜上所述，語文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)"互動(dòng)"促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。是語文課程標(biāo)準(zhǔn)人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運(yùn)用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。

篇5

一 主體參與策略

小班化教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會(huì)使課堂氣氛活躍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是積極有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動(dòng)地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有話敢說，樂于參與。如教學(xué)《三峽》一文，利用多媒體生動(dòng)形象地展示了三峽的具體畫面，讓學(xué)生觀看視頻，談?dòng)^后感，歸納三峽山水特征。然后再讀課文，分析作者重點(diǎn)描寫了三峽哪些特征，用什么語言描寫，按什么順序描寫。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，發(fā)言踴躍，諸多教學(xué)目標(biāo)都快速達(dá)成。實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。他們?cè)谧杂捎懻摰慕虒W(xué)情境中，能力得到了提高，學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升。

二 分層教學(xué)策略

小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育。這需要教師更加全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員分層教學(xué)。分層教學(xué)分為目標(biāo)分層、方法分層、作業(yè)分層三個(gè)方面。所謂目標(biāo)分層就是在制定目標(biāo)時(shí)，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況重新設(shè)計(jì)，或者提高難度，或者降低要求。方法分層，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往過程單一，缺乏層次，而小班化教學(xué)能夠憑借人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)很好地做到因材施教。如對(duì)學(xué)困生采用“低起步，小步走，抓反饋”，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則采用“多變化，主動(dòng)走，促能力”，并在教學(xué)內(nèi)容安排、掌握知識(shí)要求和作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行嘗試，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到“跳一跳能摘到果子”的喜悅。課后作業(yè)分層同樣重要。教師要面向全體，考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過不同角度，不同量的練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都有所獲，都能享受到成功的喜悅。這就要為學(xué)生提供形式多樣的自主型作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每位學(xué)生都有更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間。

三 合作互動(dòng)策略

在小班化課堂教學(xué)改革中，互動(dòng)教學(xué)策略是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成效。教師要在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)生生互動(dòng)的參與熱情。只有充分利用學(xué)生合作的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，加快生生交流頻率，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，才能更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，不僅尊重和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，建立起他們對(duì)問題進(jìn)行研究的欲望，形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面，還能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)教師的靈感。

四 激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

托爾斯泰曾說：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！碧K霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”激勵(lì)評(píng)價(jià)策略是“以人為本”的教學(xué)方法。正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望得到老師的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，也是增強(qiáng)語文課吸引力的一種有效方式。農(nóng)村中學(xué)語文教育目前面臨著一種困境，就是大部分學(xué)生對(duì)語文這門功課缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，語文教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的漢語觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。要促使學(xué)生重視語文課的學(xué)習(xí)，需要通過不斷鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其喜歡語文課。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 教學(xué)策略

面對(duì)當(dāng)前課堂改革的新形勢(shì)，高效課堂成為教學(xué)當(dāng)中極為重要的主流。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍有很多原因阻礙著我們邁向高效課堂的步伐，諸如學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣、語文教學(xué)目標(biāo)不明確、語文課堂上教師講得過多過細(xì)、學(xué)生主體地位不突出等。因此，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造輕松活潑的課堂氛圍

1.教師要切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念和要求。要真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心和主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，給予學(xué)生更多的課堂權(quán)力，提高他們的課堂參與度，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和接受新知識(shí)的能力合理安排教學(xué)進(jìn)度。

2.教師要努力營造和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對(duì)融洽師生關(guān)系的營造給予足夠的重視，秉持以學(xué)生為本的入文情懷，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，尊重、熱愛學(xué)生。只有這樣，才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而把這種喜愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

3.教師要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的營造。如何營造輕松愉快的課堂氛圍呢？我認(rèn)為從走進(jìn)課堂的那一刻開始就應(yīng)該有所行動(dòng)。比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動(dòng)，這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑最為現(xiàn)實(shí)的成分。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造；而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

三、運(yùn)用新穎的課堂導(dǎo)入方式

“良好的開端是成功的一半?！背錆M趣味化和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入方式不僅能大大激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)情境，還能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此教師一定要結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容，采用最恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)課文《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，教師可事先搜集一些有關(guān)青海湖的視頻和資料，在課堂伊始播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在欣賞資料的過程中初步感知青海湖的美麗，從而激發(fā)起他們探究青海湖到底是什么地方、為什么會(huì)給人夢(mèng)幻般的感覺。相信同學(xué)們一定會(huì)懷著極其期待的心情迅速融入課文情境之中。

四、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。例如，教師在教授《孔乙己》時(shí)，如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會(huì)導(dǎo)致課堂沉寂，效果不好。假如教師引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。

五、采用合作、探究的方法來開展教學(xué)

運(yùn)用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)一直所倡導(dǎo)的，具體來講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識(shí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師則是從中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時(shí)，教師可要求學(xué)生課前搜集有關(guān)這篇文章的背景及相關(guān)評(píng)論資料，并對(duì)陶淵明的生平做一個(gè)基本的了解。在課堂授課的過程中，教師設(shè)置幾個(gè)開放型的思考題，組織同學(xué)們分組進(jìn)行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會(huì)在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)桃花源呢？其意圖是什么？”待同學(xué)們討論告一段落之后，教師可請(qǐng)小組代表發(fā)表一下觀點(diǎn)和看法，接著教師做最后的陳述和總結(jié)。在這一自由討論的過程中，學(xué)生不但獲得了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位，需要全體語文教師的不斷努力、不斷創(chuàng)新。惟有如此，我們的初中語文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊梅 淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010，（8）。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，在教學(xué)中充分利用一些手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“樂而忘?！?，確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。比如把一些文言文，如《唐雎不辱使命》、《公輸》、《惠子相梁》等和一些現(xiàn)代文《我的叔叔于勒》、《皇帝的新裝》等讓學(xué)生扮演角色飾演，這就培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、記等各方面的能力；在教學(xué)《核舟記》這一課時(shí)，由于這課是背誦篇目，同學(xué)們對(duì)船頭三人的座序理不清，搞不明白誰在誰的哪方。我就讓同學(xué)自己挑選，看誰愿意演什么角色，通過表演大部分同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容掌握較好；我還利用農(nóng)村學(xué)生好勝心很強(qiáng)的特點(diǎn)，常常創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂中常常以小組為單位，以積分的形式讓學(xué)生開展比賽，比賽項(xiàng)目有朗讀、搶答、書寫、背誦，還有學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。讓他們有一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

二、精心備課，有效處理教材

首先，提高備課的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教師首先要深入研讀材料、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)培訓(xùn)點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，刪繁就簡。教學(xué)內(nèi)容并非多多益善，有時(shí)適當(dāng)減少內(nèi)容，反而使教學(xué)更加厚重。比如在教學(xué)中，將學(xué)生已基本了解的或目前根本無法掌握的舍去，就可以騰出時(shí)間與精力對(duì)最重要的內(nèi)容進(jìn)行品味探討，精雕細(xì)刻。使其重點(diǎn)突出，將教學(xué)內(nèi)容才能有效滲透學(xué)生心靈深處。

第三，進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，對(duì)語文教材要充分理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。又如《從百草園到三味書屋》一課，可以從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

三、營造課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師一定要在潛意識(shí)里消除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成平等的、共同探討問題的小伙伴，從而形成相互尊重與信任的和諧氛圍。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學(xué)過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)

在語文課堂教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適當(dāng)給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚(yáng)、激勵(lì)都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞， 無形中形成融洽的師生關(guān)系，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

篇8

在課堂上教師與學(xué)生的交流十分重要，尤其是提問環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生了解教師心理情感的必備環(huán)節(jié)?？墒牵趯?shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)前的英語課堂存在著諸多不夠和諧的音符，許多教師在提問學(xué)生問題的時(shí)候隨意性較大，無為提問過多，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)前的初中英語課堂上，許多教師在授課的時(shí)候存在著這樣的提問現(xiàn)象，比如教師提問學(xué)生個(gè)體的隨機(jī)性極強(qiáng)，沒有明顯的教學(xué)目的；或者按序進(jìn)行提問，不管學(xué)生的個(gè)性差異及課堂需求；最好的現(xiàn)象也不過是教師在講臺(tái)上發(fā)問，而同學(xué)們根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況在課堂上隨機(jī)回答。這些情況其實(shí)都不是十分理想的課堂提問狀態(tài)，不但達(dá)不到課程改革對(duì)于新型初中英語課堂的要求，就是連基本的課堂教學(xué)目標(biāo)都不能很好地達(dá)成。事實(shí)上，當(dāng)前的初中英語課標(biāo)要求英語課堂以學(xué)生為主體，教師更多的精力應(yīng)該用在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注之上。所以在初中英語課堂上，當(dāng)教師拋給學(xué)生一定的問題之后，應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，能夠自己或者小組解決的問題教師就不要再進(jìn)行重復(fù)，如果學(xué)生解決不了，教師可以再進(jìn)行指導(dǎo)幫助，在一定程度上提升課堂提問的有效性。

在具體的初中英語授課過程中，針對(duì)英語學(xué)科是一門語言的學(xué)科特征，教師應(yīng)當(dāng)多多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的課堂情境。讓學(xué)生在不斷的交流中掌握英語知識(shí)，了解英國文化和東西方差異。譬如課堂上教師可以針對(duì)具體的教材文本把相關(guān)內(nèi)容改編成一定的課本劇，讓學(xué)生自主排練進(jìn)行表演，也可以讓學(xué)生根據(jù)文本情境進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀的過程中熟悉語感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果等，此外在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語交流性的環(huán)節(jié)，教師還可以組織學(xué)生動(dòng)手辦英語手抄報(bào)，組織學(xué)生朗誦英語著名詩人的詩歌，排演著名劇作家的話劇劇本等，不一而足。

二、合理把握提問類型

初中英語教學(xué)中課堂提問是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在把握課堂提問類型的時(shí)候，一定要注意按照循序漸進(jìn)的邏輯順序設(shè)置提問問題，層層深入，組織學(xué)生一步步深入到本課的學(xué)習(xí)知識(shí)中來。例如：“Let’s have a chant，OK/Let’s play a game，understand/Who’d like to have a try/Who can read”等。在初中英語教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生主要以模仿正確的語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)基本詞匯和進(jìn)行簡單的句型操練為主，課堂提問的任務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿和操練機(jī)會(huì)。如在引出新詞和新句型后，教師可以讓學(xué)生重復(fù)朗讀或作簡單替換。課堂程序性提問不需要等待時(shí)間，只要求學(xué)生做出快速和正確的反應(yīng)（模仿或替換）。因此，多數(shù)情況下教師可以采用“one by one， pair by pair， row by row， group by group， the whole class” 等提問方式進(jìn)行依次模仿和連鎖回答，從而增加提問的人次，擴(kuò)大提問的覆蓋面。在課堂上教師在當(dāng)前的課改新形勢(shì)之下，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適地地提升自身素質(zhì)，掌握一套科學(xué)有效的程序性提問策略，成為自己英語教學(xué)課堂上一道獨(dú)特的風(fēng)景，成為自己在英語課堂上提問藝術(shù)的個(gè)人招牌，另外，在具體使用這些提問藝術(shù)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)學(xué)生一定的個(gè)別差異性，讓學(xué)生在獨(dú)特的個(gè)別差異中尋找到合適的契合點(diǎn)，既尊重了課堂主體的快速發(fā)展，又能夠適當(dāng)?shù)匕l(fā)揚(yáng)自身的獨(dú)特個(gè)性。

其中，隨著學(xué)生近年來英語在小學(xué)階段的提前滲透，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況已經(jīng)相當(dāng)喜人。在這樣的前提條件之下，提問中注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而教師與學(xué)生間的交流如果能最大程度地契合現(xiàn)實(shí)情境，那么就可以最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓自己的提問藝術(shù)達(dá)到更高的效果。例如：“Do you like winter？ Why do you like it？”這一類的提問在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)又進(jìn)行了一定的語言組織對(duì)提高學(xué)生的英語能力有相當(dāng)重要的作用。同時(shí)在具體的課堂提問環(huán)節(jié)中，要注意在一定情況下要降低問題難度，幫助學(xué)生做出正確的判斷。如：“Have you been to Hongkong？/How do you go there， by bus or by plane？/What do you do in the evening，do homework，watch TV，read books or listen to music？”

三、針對(duì)性——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

第三次全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！毙碌臅r(shí)代呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)造更多真實(shí)的情景問題來促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的交流，讓學(xué)生有更多的目標(biāo)輸出和參與課堂交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)允許學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同看法，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生的“異想天開、不可思議”的言行及時(shí)予以評(píng)價(jià)或肯定；不要抹殺學(xué)生瞬間的“閃光點(diǎn)”，善于捕捉他們創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)展其思維和創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)完SB1 Unit 18 The Lost Necklace課文后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： What’s your new idea about the ending of the story？ 然后讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work， 續(xù)寫劇本。問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表意見，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。續(xù)寫活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和想象力，達(dá)到了意想不到的效果。現(xiàn)舉例如下：

S1： Jeanne gave Mathilde a lot of money. Mathilde and Pierre opened a new company and they led a happy life ever since.

篇9

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；高效方略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-0034

在新課程初中語文教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多。筆者在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，深深地感受到：實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效、高效，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手更容易尋找，操作也更簡便。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是高效的基石

新課程初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因而很多教師開始淡化教學(xué)的預(yù)設(shè)，而強(qiáng)調(diào)教學(xué)生成。在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)生成自然很重要，但是高效的語文課堂離不開科學(xué)合情、精細(xì)詳實(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師自上課之前，一定要在備課上“煞費(fèi)苦心”一番。教師就如挖井者一般，只有深挖泉源，才能為幼苗提供灌溉所需的甘甜細(xì)流。學(xué)生才能在課堂上汲取到知識(shí)養(yǎng)分，滋養(yǎng)求知的心田，促使其茁壯成長。同時(shí)在占有豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)分析整合各類教學(xué)資源，寫出細(xì)致、扎實(shí)的課堂教案，它包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。其外，教師得始終做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要熟識(shí)學(xué)生。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，揣摩學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑做好相應(yīng)的預(yù)案。通過學(xué)生以往的表現(xiàn)，思考怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。如此才能做到有的放矢，事半功倍。讓高效的課堂，從厚實(shí)的備課起行，乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航。

二、課堂導(dǎo)入是高效的推動(dòng)

“好的開頭是成功的一半”，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，也需要精彩的導(dǎo)入做引擎。高效的課堂離不開新穎別致的課堂導(dǎo)入，就如一顆良藥，入口時(shí)的味道，往往會(huì)影響到服食者的態(tài)度?？嗫诹妓幍拇_有效，人們也不得不服，但如果良藥能夠“甜口”，服食者是否更容易積極服用呢。同等道理，被動(dòng)接受，始終不如學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)――導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，如將當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)話題、校園新聞時(shí)事、班級(jí)學(xué)生趣聞等與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)氛圍在開始時(shí)就能漸入佳境。

三、閱讀是高效的核心

新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”。筆者認(rèn)為語文教學(xué)可以看做是一種對(duì)話教學(xué)，它是在師生對(duì)話、生生對(duì)話及人與本的對(duì)話中完成的。而其中，最為關(guān)鍵的是學(xué)生與文本的對(duì)話?？扇缃裼行┙處熣`解了課改的目的，片面機(jī)械地追求課堂表面的高效。如有時(shí)學(xué)生才初讀一遍課文，連起碼的字音、句子還沒理順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對(duì)話，交流；更有甚者，讓學(xué)生粗略地瀏覽之后，便直奔重點(diǎn)、中心，談感悟；在原本高效的多媒體教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，反復(fù)地進(jìn)行單一的朗讀、感悟、體會(huì)、想象等問題。如此，既不利于學(xué)生對(duì)文章的整體感知，培養(yǎng)良好的語感，也曲解了語文教學(xué)的原有目標(biāo)，造成課堂教學(xué)實(shí)際上的低效。因此，筆者看來有效提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并為學(xué)生提供多彩的閱讀參考，留給他們足夠的閱讀時(shí)間與想象空間。同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生自主閱讀時(shí)，適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，為語文課堂平添獨(dú)有的光彩。

四、提問是高效的保證

在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效課堂，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終圍繞課程目標(biāo)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終理解文章，掌握確定的知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際提問中，有時(shí)教師在提出問題之后，便任由學(xué)生自由聯(lián)想，互相探討；此時(shí)有些學(xué)生的討論往往會(huì)生發(fā)到其他話題上去，甚者偏離文章中心及教學(xué)目標(biāo)等，這就需要教師適時(shí)的提出下一個(gè)問題，以幫助學(xué)生想象走上恰當(dāng)?shù)乃悸贰Ｄ敲?，如何做到有效的提問呢?/p>

1. 準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個(gè)問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問題，以免干擾學(xué)生。

2. 教師為不能回答問題或問答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。

3. 提問之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。

4. 向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對(duì)固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請(qǐng)生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。

5. 當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。或者回答不正確后，引出更深層次的問題。

總之，高效的課堂，必定需要有效的提問為其遠(yuǎn)航保駕護(hù)航，教學(xué)才能水到渠成，順利護(hù)送學(xué)生達(dá)到知識(shí)的彼岸。

五、評(píng)價(jià)是高效的助推

教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。而這種輕松愉悅的心情，在課堂中既需要學(xué)生內(nèi)在的自我心理調(diào)節(jié)來獲得，但更主要的還是需要教師努力為學(xué)生營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而課堂學(xué)生的情緒往往需要由教師的評(píng)價(jià)性語言來調(diào)控。如在課程進(jìn)行到一半時(shí)，有些學(xué)生的精神容易進(jìn)入疲乏狀態(tài)，就如同航船缺失了動(dòng)力一般，漸漸得思維也就停滯下來了。此時(shí)學(xué)生便容易困乏，覺得學(xué)習(xí)無趣，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)如若不能及時(shí)調(diào)整，課堂將以低效收?qǐng)?。因此，教師?yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第34頁）動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)有類似的倦怠情緒，便可以利用巧妙的提問及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)其重整旗鼓，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。有效的評(píng)價(jià)語言能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間；為高效的語文課堂，提供動(dòng)力上的保障。

六、練習(xí)是高效的載體

經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師都會(huì)在語文課堂練習(xí)上下功夫。的確，科學(xué)而符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂成果的一種有效手段。如若想要保鮮課堂教學(xué)成果，就必須有足量的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)。但有效的作業(yè)還得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的布置作業(yè)，這就要求教師在布置作業(yè)的過程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。同時(shí)，要想全面落實(shí)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。當(dāng)然，這里指的訓(xùn)練并不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。有效作業(yè)要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。為我們高效的課堂教學(xué)，守住戰(zhàn)果，保鮮成果。

總之，所謂提高語文課堂教學(xué)的有效性就是在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師采用各種方式和手段，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。筆者所談的只是自己在實(shí)際教學(xué)中得出的一些淺薄之見，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是存在一些無效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，這便需要在以后的課堂教學(xué)中不斷地探索靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 包月林.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實(shí)踐[J].中國校外教育，2012（8）.

篇10

一、把握學(xué)情，“順?biāo)浦邸?/p>

古人打仗講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)工作亦當(dāng)如此。日常教學(xué)中，不少教師都把備課重點(diǎn)放在了備教材、備教法上，而忽略了備學(xué)生、學(xué)法這一關(guān)，這是不少教師課堂教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因。廣東省語文特級(jí)教師程少堂的課上得生動(dòng)活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學(xué)生、備學(xué)情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個(gè)“包袱”、說幾句幽默的話都備到了。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸?，根?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。比如說對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對(duì)他們不懂之處加以點(diǎn)撥。如講坡的《惠崇春江晚景》一詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、坡，學(xué)生們自然對(duì)這首詩的作者產(chǎn)生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。那節(jié)課，學(xué)生們情緒高漲，興味盎然。

二、巧設(shè)懸疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，與良好的思維習(xí)慣是分不開的。從課堂教學(xué)的層面來看，如果巧妙地設(shè)置問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如，在教朱自清先生的《背影》一文時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生找一找文中有哪些描寫背影之處，學(xué)生們一定興致不高，但我在執(zhí)教時(shí)換了一種問法：“能否用幾個(gè)準(zhǔn)確的詞來形容一下，這究竟是幾個(gè)怎樣的背影？”學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，積極思考，既找準(zhǔn)了詞語，又抓住了課文的主要內(nèi)容?？梢姡稍O(shè)懸疑，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)情趣及吸引力，有著十分積極的作用。

三、以飽滿的感情，渲染課堂氣氛

一名優(yōu)秀的語文教師，要有詩人般的激情。在我國，語文課擔(dān)負(fù)著多種功能，而情感陶冶功能是非常重要的一項(xiàng)。課堂上，教師不僅要像一個(gè)高明的舵手，引導(dǎo)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，而且要像一位高明的演員，以飽滿的熱情感染學(xué)生，讓語文課堂激情四射，充滿活力?？梢韵胂?，如果教師在課堂上沒有激情，課堂必然如一潭死水，死氣沉沉，想吸引學(xué)生，只能是一句空話。北京特級(jí)教師竇桂梅的課之所以廣受好評(píng)，其突出的特點(diǎn)就是課堂上富有激情。她在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，用自己富有深情的語言一下子把學(xué)生帶進(jìn)了課文的氛圍，抓住文中的中心句“咱娘兒倆在一塊，好好活，好好活……”，緊貼文本，讓學(xué)生品讀、體味，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用感情“抓”學(xué)生，一節(jié)課下來，不少學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水，連聽課的老師都眼淚汪汪。這樣的課堂，如果“吸”不住學(xué)生，那才顯得不正常。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓生活走進(jìn)課堂

體現(xiàn)生活性，是新課程課堂教學(xué)的基本特性。課堂教學(xué)如果離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。就好像演一場(chǎng)戲要有道具一樣，語文教材只是教學(xué)過程的一個(gè)“道具”，在教學(xué)過程中，我們既要親近文本，讓學(xué)生盡情地閱讀文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接軌。因?yàn)?，只有生活中的東西、身邊的東西，學(xué)生們才會(huì)更感興趣。比如《田忌賽馬》一課，告訴我們生活當(dāng)中應(yīng)多角度思考問題，多動(dòng)腦筋。教完這課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們展開發(fā)散思維，說說磚頭都有哪能些用途？”一下子打開了學(xué)生的思路，同學(xué)們紛紛發(fā)言，居然想出了數(shù)十種用途，課堂氣氛異?；钴S。這樣，學(xué)生們既掌握了知識(shí)，拓寬了思路，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，可謂“一石數(shù)鳥”。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在某課教學(xué)前先讓學(xué)生從報(bào)刊上收集課文有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

六、培養(yǎng)學(xué)生的語感能力