導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)踐課程 行為導(dǎo)向法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

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一、實(shí)踐課程的地位及重要性

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論教學(xué)對(duì)于高職類的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難于接受與理解的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)里，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的理論，學(xué)生還能理解，但一旦牽涉到較復(fù)雜的計(jì)算或者結(jié)構(gòu)，學(xué)生立刻就表現(xiàn)出迷茫與排斥，教學(xué)效果不理想。學(xué)生們總在問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在學(xué)的東西以后能干什么？這正是我們要仔細(xì)思考的問(wèn)題。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，再高深的理論，如果不能應(yīng)用于實(shí)踐，也是沒(méi)有意義的。因此，如何把理論應(yīng)用于實(shí)際，然后再通過(guò)實(shí)踐理解和深化理論，是我們課程改革中思考得比較多的問(wèn)題。

在我們以往的課程安排中，有專門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，但課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)結(jié)束后才開(kāi)始，有的學(xué)生往往在設(shè)計(jì)過(guò)程中完全忘記了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，需要重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，效率很低。因此，我們改革了以往的教學(xué)方法，讓設(shè)計(jì)的思路和理念貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，力圖使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。

二、課程設(shè)計(jì)思路

我們考慮怎樣把入門(mén)的門(mén)檻做到最低，讓同學(xué)們不要對(duì)設(shè)計(jì)抱有神秘感和畏難的情緒。我們的課程切入點(diǎn)從學(xué)生們最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體入手。機(jī)械無(wú)處不在，我們要找到簡(jiǎn)單的機(jī)械非常容易。在緒論里，我們不談要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)，而是發(fā)動(dòng)大家找機(jī)械，學(xué)生開(kāi)始還覺(jué)得很神秘、難度大，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)機(jī)械就在我們身邊，門(mén)上的鉸鏈、屋頂?shù)碾娚?、自行車，比如說(shuō)日常常見(jiàn)的磨豆腐、打年糕……原來(lái)這些都是依靠機(jī)械，我們想想辦法都可以實(shí)現(xiàn)，我們都可以對(duì)這些簡(jiǎn)單的東西加以設(shè)計(jì)。以后要做的是怎么樣一步步把我們想要的東西用設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

一個(gè)機(jī)器的構(gòu)成，分成原動(dòng)機(jī)等五個(gè)部分（圖1）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接感受到的，就是執(zhí)行部件，我們的思路就是從易到難，環(huán)環(huán)相扣，先從執(zhí)行部件開(kāi)始設(shè)計(jì)，然后就生產(chǎn)要求選用原動(dòng)機(jī)，再就原動(dòng)機(jī)和執(zhí)行部件的傳動(dòng)比來(lái)設(shè)計(jì)和選用傳動(dòng)裝置，最后是輔助系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。設(shè)計(jì)思路就如同是一根主線，把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容有機(jī)集合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是設(shè)計(jì)過(guò)程，機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)就是為了設(shè)計(jì)和選用，每一步目的明確，任務(wù)清晰。

三、思路的實(shí)踐過(guò)程

緒論時(shí)我們重點(diǎn)介紹了這門(mén)課程的特點(diǎn)及用途，且加入了零件、構(gòu)件等概念，并且拆解簡(jiǎn)單機(jī)器，讓同學(xué)們有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。接著是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。然后我們先從四桿機(jī)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合日常見(jiàn)到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，在四桿機(jī)構(gòu)的講解過(guò)程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品是用到了這些機(jī)構(gòu)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計(jì)任務(wù)上思考，學(xué)完四桿機(jī)構(gòu)，學(xué)生也能就自己的任務(wù)作出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。

一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此我們?cè)谡n程中增加了電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定了自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握了效率等概念，并且對(duì)整體的機(jī)器有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，見(jiàn)到了軸承、聯(lián)軸器、變速箱等詞匯，雖然了解不深，但因?yàn)椴鸾饬艘粋€(gè)機(jī)器，學(xué)生們基本還是能接受。

電動(dòng)機(jī)選擇好了以后，就牽涉到減速的問(wèn)題，這時(shí)我們就可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開(kāi)線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的，我們忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中就加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)。把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。

齒輪有了，傳動(dòng)比有了。誰(shuí)可以把運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給齒輪呢？于是聯(lián)軸器和聯(lián)接就出場(chǎng)了，齒輪是靠鍵連接與軸傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力就是由聯(lián)軸器聯(lián)接電動(dòng)機(jī)軸和帶傳動(dòng)的。各類聯(lián)接重點(diǎn)也是放在選擇應(yīng)用。

各類零部件都選用設(shè)計(jì)好后，軸就上場(chǎng)了，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，我們通過(guò)舉例比較分析，搞清楚什么樣的軸結(jié)構(gòu)是合理的，并且通過(guò)講解和改錯(cuò)，明白為什么要有細(xì)節(jié)上的處理（這些機(jī)械制造基礎(chǔ)已經(jīng)有過(guò)講解）。

最后是軸承，支撐軸的零部件。軸承的選用、軸承壽命計(jì)算是花時(shí)間較多的環(huán)節(jié)。

每一步就是一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做的作業(yè)就是為自己設(shè)計(jì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)選用配套的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)和輔助系統(tǒng)。大家自己設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)器，一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程就完成了，同時(shí)完成的還有大部分的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于凸輪、間歇機(jī)構(gòu)等就放在了最后，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常用零部件的設(shè)計(jì)、選用，因此同學(xué)們學(xué)起來(lái)也并不吃力。

四、新思路實(shí)行的效果

課程改革前，由于內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，各機(jī)構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，相互之間聯(lián)系少，課程重點(diǎn)不突出。學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有細(xì)化的明確任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生接受很被動(dòng)， 學(xué)生普遍反映這門(mén)課“難學(xué)”“不太理解”“聽(tīng)不懂”，通過(guò)率也是各類課程里面最低的。學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效果不好。

改革后，由于章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第一步就是學(xué)生為自己設(shè)計(jì)喜歡或相關(guān)的機(jī)構(gòu)，后面的每一步都是為了實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)而實(shí)踐，學(xué)生學(xué)起來(lái)有方向、有程序，特別是小組討論方案，氣氛非?；钴S。教師在其中只是起到引導(dǎo)和幫助解決問(wèn)題的作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，思考的主體是學(xué)生，實(shí)踐的主體還是學(xué)生，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、不足與思考

一是實(shí)踐環(huán)節(jié)場(chǎng)地和師資有限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很需要實(shí)物拆解的環(huán)節(jié)。但這些既需要各類機(jī)器，更重要的是需要較大的場(chǎng)地，還有就是需要有教師指導(dǎo)和協(xié)助，但場(chǎng)地和教師人手都是我們的瓶頸，這就使得拆解效果大打折扣，有人甚至只是看一眼（因?yàn)橐粋€(gè)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)辦法管理四五十個(gè)學(xué)生）。這個(gè)問(wèn)題目前我們還沒(méi)有太好的解決辦法。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠?；揪褪峭瓿闪巳蝿?wù)就行，有的學(xué)生跟著小組混，學(xué)到的知識(shí)并不扎實(shí)。

三是還沒(méi)有編撰校本教程。編寫(xiě)一本合適的教材，一直是我們的計(jì)劃，但這個(gè)工程工作量較大，我們計(jì)劃在近兩年完成。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]羅紅專，易傳佩.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010

【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革過(guò)程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB250）

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)；課改

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是由靜力學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)4門(mén)課整合而成。該課程的內(nèi)容為典型機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理；相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)準(zhǔn)零部件的設(shè)計(jì)與選用三部分內(nèi)容。本課程是學(xué)生最先接觸的機(jī)械類專業(yè)課程之一，高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)互換性與測(cè)量技術(shù)是本課程的先修課程，后繼課程是普通機(jī)加實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程與操作、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，在教學(xué)中起到承上啟下的作用。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識(shí)，初步具有這方面的分析、設(shè)計(jì)能力，并獲得必要的基本技能訓(xùn)練，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

一、課程內(nèi)容構(gòu)建

本課程打破了以陳述性知識(shí)講授為主要特征的學(xué)科課程模式，將整個(gè)課程分為九個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：靜力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)、四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸零件、聯(lián)接、減速器設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性的將材料力學(xué)的內(nèi)容打散引入到四桿機(jī)構(gòu)、聯(lián)接、帶、鏈、齒輪、軸設(shè)計(jì)等內(nèi)容中。每個(gè)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。前8個(gè)學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組合在一起就是第九個(gè)學(xué)習(xí)情境——減速器設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程基于工作過(guò)程模式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用“學(xué)、做”一體化教學(xué)。

本課程采用以過(guò)程考核為主的考核方式。對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)考核。不再考核簡(jiǎn)單的背誦和記憶力，而是考核學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力、所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，必須要有一定的教學(xué)資源。教學(xué)資源分為硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件資源：1）校內(nèi)有CAD室4個(gè)，配有專門(mén)的繪圖軟件。2）繪圖室2個(gè)，圖板、繪圖工具若干，足夠勝任設(shè)計(jì)任務(wù)。3）校內(nèi)有機(jī)械傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，普車銑加工車間，數(shù)控車銑加工車間，可以進(jìn)行實(shí)際加工。軟件資源：有教學(xué)資源課件，教學(xué)視頻和自編的學(xué)習(xí)材料。

二、教學(xué)過(guò)程

9個(gè)學(xué)習(xí)情境都是在理論教學(xué)講解完之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)或應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)過(guò)程，所有知識(shí)都是為了設(shè)計(jì)而服務(wù)，以適用、夠用為度。

在教學(xué)過(guò)程中采用“學(xué)做一體化”。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4步即：教師講，學(xué)生做，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生改進(jìn)。首先教師講授設(shè)計(jì)所需基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)步驟；其次學(xué)生按照設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)；學(xué)生設(shè)計(jì)完之后教師進(jìn)行設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為：各部件設(shè)計(jì)過(guò)程、講解減速器設(shè)計(jì)過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯、總結(jié)5個(gè)步驟。其中各部件設(shè)計(jì)過(guò)程在之前的課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)；講解減速器設(shè)計(jì)過(guò)程，以夠用為度；重點(diǎn)講解各部件的相互關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，減速器由多個(gè)部件組成，前一個(gè)零部件設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)是后一個(gè)零部件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的查閱國(guó)標(biāo)和相關(guān)技術(shù)資料；設(shè)計(jì)答辯，考察學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用；總結(jié)針對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講解，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)予以指出。

三、教學(xué)指導(dǎo)

因該課程研究的對(duì)象為機(jī)械，而我們的生活中有各種各樣的機(jī)械，在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多觀察多接觸一些實(shí)物，有意識(shí)的運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的原理、方法進(jìn)行觀察、分析，有助于加深對(duì)本課程內(nèi)容的理解。

本課程可以采用的教學(xué)方法主要有教師示范法、小組競(jìng)賽法、頭腦風(fēng)暴法、PPT展示講解法、文獻(xiàn)檢索法、教學(xué)錄相演示法等。

為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，本課程設(shè)置了力學(xué)和機(jī)械兩次專題討論課，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，分組演示討論。每組成員通過(guò)PPT課件或者實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演講。通過(guò)小組互評(píng)給出小組成績(jī)，通過(guò)組內(nèi)互評(píng)給出個(gè)人成績(jī)。通過(guò)討論課測(cè)試了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用、資料收集能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。整個(gè)過(guò)程完全以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)。

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，除了對(duì)課程的理解和應(yīng)用，還要對(duì)學(xué)生的情況有深入了解。學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)分析如下：

學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：具有一定的制圖和識(shí)圖知識(shí)；動(dòng)手能力比較強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)；愿意參與到實(shí)際加工中。

學(xué)生的缺點(diǎn)：理論知識(shí)薄弱；不能很好的查閱資料；沒(méi)有足夠的耐心，對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間完成的工作，往往不認(rèn)真；團(tuán)隊(duì)配合能力比較差。

針對(duì)學(xué)生的這些優(yōu)缺點(diǎn)，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生對(duì)未知的東西都比較好奇，課堂上可以用課堂上采用有趣的實(shí)例來(lái)增加學(xué)生的興趣。如以生活中常用的手表為例，很多同學(xué)都好奇為什么手表的時(shí)針、分針、秒針可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)動(dòng)。為了弄明白這一原因，甚至很多學(xué)生都有拆手表觀察結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷。在講課時(shí)可以引入該實(shí)例，增加了課堂的趣味性。相信很多學(xué)生對(duì)槍都很感興趣，那么槍到底是怎么實(shí)現(xiàn)擊發(fā)子彈的呢？我們可以用動(dòng)畫(huà)和視頻來(lái)演示。

“因材施教”不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)，重點(diǎn)指導(dǎo)查閱資料的能力，典型零部件的設(shè)計(jì)和選用。學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成當(dāng)前任務(wù)之后，從興趣角度出發(fā)自己嘗試設(shè)計(jì)其他機(jī)構(gòu)，如無(wú)碳小車設(shè)計(jì)、達(dá)芬奇密碼筒設(shè)計(jì)、火炮的設(shè)計(jì)等。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程的考核具有多元化，以過(guò)程考核為主要考核方法，在提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的同時(shí)兼顧學(xué)生理論知識(shí)的掌握。整個(gè)成績(jī)由3部分組成，討論課20%，過(guò)程考核40%，綜合設(shè)計(jì)40%。

其中討論課主要考察學(xué)生的資料收集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力。該部分成績(jī)由學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng)和組內(nèi)自評(píng)給出。整個(gè)過(guò)程完全以學(xué)生為主體，教師給予指導(dǎo)。

過(guò)程考核主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和學(xué)習(xí)能力?？己藢W(xué)生典型零部件的設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)情況給出成績(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是機(jī)械各專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解常用機(jī)構(gòu)，掌握通用零件的工作原理、特點(diǎn)和基本知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生初步掌握根據(jù)具體工作條件及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類型，能對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。本文根據(jù)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高教學(xué)效率的見(jiàn)解，以期有助于提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量。

1.理論知識(shí)要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程綜合應(yīng)用“機(jī)械制圖及CAD”“公差與配合”“金屬材料”“工程力學(xué)”等課程理論知識(shí)解決常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的分析和設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的工作原理、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用，了解常用機(jī)構(gòu)的基本理論和設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生擁有機(jī)械設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械及傳動(dòng)裝置，讓他們掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。由于該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、知識(shí)繁雜、邏輯性差，內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，總是有些不力不從心，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)講解。

2.課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該形象、生動(dòng)、直觀

一堂課中有效的教學(xué)導(dǎo)入不但能使學(xué)生積極地接受教師所授新知識(shí)，而且還可以控制學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生快速將把注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，起到事半功倍的效果。中職學(xué)生好奇心極強(qiáng)，做事憑興趣，且自我約束能力差。因此，在講授每個(gè)新的機(jī)構(gòu)或零件時(shí)，教師應(yīng)該要讓學(xué)生對(duì)其有良好的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有聲、有色、直觀的教學(xué)模型學(xué)習(xí)信息。這樣能將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

隨著科技的飛速發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，也越來(lái)越先進(jìn)。在本課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間限制，具有非常顯著的效果。具體地講，這門(mén)課程主要涉及常用機(jī)構(gòu)與通用機(jī)械零部件，教師除了可以利用大量的實(shí)物模型進(jìn)行講授外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作多媒體課件，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

4.及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)、考核

這門(mén)課對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，還有一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就是老師講解時(shí)明白，看書(shū)一看也懂些，但就是不會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?？偠灾瑢W(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)還只是停留在表面的形式上，對(duì)課程的實(shí)質(zhì)、其中的奧秘還沒(méi)有真正領(lǐng)悟。當(dāng)然，這需要從量變到質(zhì)變的漫長(zhǎng)過(guò)程。因此，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)階段總結(jié)，并分析它們之間的關(guān)系和注意事項(xiàng)，從而逐漸提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

5.搞好系統(tǒng)總結(jié)與復(fù)習(xí)

課程結(jié)束后，老師要進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的總結(jié)與復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課程有較全面、深入的理解。復(fù)習(xí)時(shí)教師只需概括性地總結(jié)，沒(méi)必要詳細(xì)講解，可針對(duì)學(xué)生情況編寫(xiě)復(fù)習(xí)材料。在復(fù)習(xí)材料中，教師應(yīng)對(duì)各教學(xué)難點(diǎn)從不同深度進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，使學(xué)生從復(fù)習(xí)資料中能一目了然地檢閱自己的學(xué)習(xí)，老師再通過(guò)答疑、做示范答案等形式使問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決。這樣，可以保證每位學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中內(nèi)最大限度地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的薄弱之處，收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是連接專業(yè)基礎(chǔ)課和機(jī)械專業(yè)課的橋梁，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵位置。這門(mén)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課及畢業(yè)后從事各種機(jī)械的維修和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革改進(jìn)勢(shì)在必行，提高教學(xué)質(zhì)量是從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)的每一位教師永恒的追求，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。改良教學(xué)方法，對(duì)于該課程的教師而言任重道遠(yuǎn)，教師需要不斷地探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]朱如鵬，郭學(xué)陶.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)[M].北京：航空工業(yè)出版社，1995.

篇4

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 152

作為一所中職院校，一直以來(lái)青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型的人才。近幾年來(lái)，我們也確實(shí)為企業(yè)輸送了大量的畢業(yè)生?？墒?，從隨后企業(yè)反饋的信息來(lái)看，我們培養(yǎng)的學(xué)生擁有一定的理論知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力很差，面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的眾多機(jī)械時(shí)表現(xiàn)得無(wú)從下手，無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是，我們一直固守著數(shù)千年來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”的信條，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，致使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才特點(diǎn)是“墨守成規(guī)、死記硬背、唯書(shū)至上、高分低能”。一方面企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校為其輸送合格的技能人才，另一方面學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求中，沒(méi)有把能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本技能來(lái)要求。目前，隨著對(duì)素質(zhì)概念的深入理解和素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中如何注重能力培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)思想中應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。把培養(yǎng)能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，已經(jīng)成為多數(shù)專業(yè)課教師的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)能力呢？文章試以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)探求培養(yǎng)能力的基本途徑。

1 明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在工程教育中的作用和地位，確立教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科（包括鄰近學(xué)科）的科學(xué)技術(shù)理論，掌握處理有關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題的基本概念、基本方法和基本技能，它同各類基礎(chǔ)課和其他技術(shù)基礎(chǔ)課一起，構(gòu)成了學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在工程教育中占有重要地位。

近年來(lái)，隨著工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，新的機(jī)器不斷出現(xiàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與工業(yè)發(fā)展水平密切相關(guān)，在機(jī)械工業(yè)發(fā)展中的作用是不可忽視的。而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，我們一直采用加以分析，也就是認(rèn)識(shí)機(jī)械為主的教學(xué)體系，偏重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。本來(lái)可在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)，卻要大量占用理論學(xué)時(shí)來(lái)講述；舊的知識(shí)舍不得丟掉，新知識(shí)又要增加，理論學(xué)時(shí)壓縮不下來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)自然無(wú)法增加。尤其是“傳道、授業(yè)、解惑”的信條根深蒂固，沒(méi)有把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有將能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，考試考的是學(xué)生的記憶力和理解推理能力，而不是學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。因此，無(wú)法建立起合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，很難做到整體優(yōu)化，很難在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)取得人才培養(yǎng)的最佳效果。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)及對(duì)人才市場(chǎng)的分析，筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，修訂機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基本要求，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以設(shè)計(jì)為中心，以培養(yǎng)能力為目的，安排教學(xué)內(nèi)容，按設(shè)計(jì)的順序安排教學(xué)順序。目的是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能滿足工廠產(chǎn)品更新?lián)Q代和技術(shù)革新對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 以培養(yǎng)能力為目的，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

能力是人順利完成某種活動(dòng)的比較穩(wěn)定的心理特征?！爸R(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力只有在掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中才得以發(fā)展……能力的高低又反過(guò)來(lái)制約著知識(shí)掌握過(guò)程的速度、深淺和成效……必須寓能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中，而知識(shí)的傳授又必須著眼于培養(yǎng)能力”。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)的改革傾注了較大的精力。比如，為了使學(xué)生能受到比較全面的鍛煉，我們圍繞“增強(qiáng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力”這個(gè)中心選擇題目的標(biāo)準(zhǔn)是：要求執(zhí)行構(gòu)件有兩種或兩種以上運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)配合，其中必須有一種運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)形式的變換，而且主體機(jī)構(gòu)必須能夠承受較大外載荷。經(jīng)過(guò)幾輪的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們現(xiàn)在的題目有牛頭刨、插床、型煤成型、步進(jìn)輸送機(jī)四種類型10個(gè)規(guī)格。這些題目包含有連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和組合，以及定軸輪系、行星輪系、有級(jí)變速傳動(dòng)等傳動(dòng)設(shè)計(jì)。在輔導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系、構(gòu)件條件或參考現(xiàn)有機(jī)器來(lái)分析確定各基本機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的原始參數(shù)。這樣，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單機(jī)器的運(yùn)動(dòng)原理設(shè)計(jì)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

為了使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，我們選擇了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中所設(shè)計(jì)的機(jī)器運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖一部分，作為機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)行了圓柱齒輪減速機(jī)和機(jī)床主傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。這樣兩個(gè)課程設(shè)計(jì)首次有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同使學(xué)生經(jīng)歷了機(jī)器設(shè)計(jì)全過(guò)程的鍛煉。由于和機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，從而使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)變得形式多樣，豐富多彩，學(xué)生設(shè)計(jì)水平明顯提高，構(gòu)思活躍，思路清晰。

通過(guò)這樣兩個(gè)情同骨肉的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平將提高一個(gè)檔次，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，綜合應(yīng)用機(jī)、液、電、光等先進(jìn)技術(shù)打下基礎(chǔ)。再加上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

3 通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)培養(yǎng)能力

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 手段 考評(píng)方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職高專類院校機(jī)械與近機(jī)類各專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的主干課程，在教學(xué)中具有承上啟下的作用，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，初步具有這方面的分析、設(shè)計(jì)能力，并獲得必要的基本技能訓(xùn)練，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。筆者在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，學(xué)習(xí)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生來(lái)源都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生的需要，必須做出改革。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

1.1 整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》包含《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩部分的內(nèi)容，內(nèi)容多，涉及面廣。很多教材為系統(tǒng)性和完整性考慮加入過(guò)多的理論知識(shí)，但對(duì)目前的高職學(xué)生而言，本身理論基礎(chǔ)差，因此在內(nèi)容選擇上按照“必需、夠用”的原則，精簡(jiǎn)繁雜的理論分析、公式推導(dǎo)，力求設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)明實(shí)用，著重突出應(yīng)用性、實(shí)用性，并增加了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所需的典型機(jī)械設(shè)備使用與維護(hù)方面的常識(shí)、技能訓(xùn)練或?qū)嵅俜矫娴膬?nèi)容以及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新基礎(chǔ)等知識(shí)。在教學(xué)順序上也可做出調(diào)整，一般的《教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材都把、摩擦和密封放在前面，根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容更鍥合后面的課程設(shè)計(jì)部分，因此放到后面講解學(xué)生更不易忘記。

1.2 引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法

目前該課程教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)知識(shí)介紹為主，與先進(jìn)設(shè)計(jì)方法接觸較少，學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑慮，會(huì)不會(huì)所學(xué)都是過(guò)時(shí)的知識(shí)？為了改變學(xué)生對(duì)課程的疑慮，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)后續(xù)課程需要介紹一些相關(guān)的現(xiàn)代較流行的設(shè)計(jì)方法如“優(yōu)化設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”“反求設(shè)計(jì)”、“綠色設(shè)計(jì)”“并行設(shè)計(jì)”等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生了解到這些設(shè)計(jì)方法都是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，使學(xué)生在了解相關(guān)先進(jìn)設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)這門(mén)課程的吸

引力。

2 改變教學(xué)方法和手段

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》已從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主發(fā)展到素質(zhì)教育：知識(shí)+能力+綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步向創(chuàng)新型、研究型教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上更應(yīng)注意現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段適時(shí)、適度交替使用。充分應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮不同教學(xué)方法的長(zhǎng)處，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，提高教學(xué)效果。

2.1 多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)使教師脫離了傳統(tǒng)的“黑板粉筆”式教學(xué)模式，使原來(lái)很難講清楚的內(nèi)容，變的容易講授、容易理解。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)和仿真使學(xué)生更形象地理解機(jī)構(gòu)工作原理和機(jī)器零部件的具體結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，提高了學(xué)生的工程意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 模型演示教學(xué)法

采用現(xiàn)代的教學(xué)方法并非否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上仍然可以采用實(shí)物、模型、掛圖等直觀的教學(xué)手段，如從工廠直接把齒輪、帶輪、滾動(dòng)軸承等實(shí)物帶入課堂，把抽象的平面圖形實(shí)物化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生制作校本教具，鼓勵(lì)學(xué)生用廢紙板、木棍、木塊、釘子和銷軸自制機(jī)構(gòu)模型，如平面四桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、偏心輪機(jī)構(gòu)或組合機(jī)構(gòu)，制作并觀察機(jī)構(gòu)模型，思考問(wèn)題，例如，用木棍和釘子制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，通過(guò)改變釘子的位置，控制曲柄的長(zhǎng)短，觀察在什么條件下可以成為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)或雙搖桿機(jī)構(gòu)，并與“桿長(zhǎng)定理”相對(duì)應(yīng)，也可通過(guò)取不同桿為機(jī)架，觀察可以得到什么機(jī)構(gòu)形式？學(xué)生通過(guò)自制模型提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

為了加強(qiáng)學(xué)生必要的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室，組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)一些典型的機(jī)械產(chǎn)品的傳動(dòng)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，對(duì)難以理解的部分，可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察后親自裝拆，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

2.4 講練結(jié)合法

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)很重要的手段，對(duì)本門(mén)課程而言，平時(shí)作業(yè)也是學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，不可忽視。作業(yè)形式忌單一，可采用多元化的作業(yè)形式，如連桿機(jī)構(gòu)部分的作業(yè)形式，學(xué)生可以以圖片、視頻、自作模型的形式呈現(xiàn)，課堂上與老師一起討論，哪些機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)形式好，哪些需要改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。也可把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)分配到每一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)中，這樣可以把兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間縮短成一周，剩下的一周時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些實(shí)際的課題研究，學(xué)生可以只提出一些方案設(shè)計(jì)，改進(jìn)方向等，學(xué)有余力的同學(xué)可以做一些子項(xiàng)目。通過(guò)多元化的作業(yè)形式，既貼合工程實(shí)際，又極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.5 討論教學(xué)法

在教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，可在課程中設(shè)置比例合理的“討論課”，在“討論課”實(shí)施過(guò)程中，由教師給出研究的課題，選題注重實(shí)用性、先進(jìn)性和新穎性，以培養(yǎng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。

3 改革考評(píng)方法

打破傳統(tǒng)的以考核學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握程度的限時(shí)書(shū)面考試方式，傳統(tǒng)考試方式會(huì)使學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，放松平時(shí)的學(xué)習(xí)。加大平時(shí)作業(yè)成績(jī)、平時(shí)課堂創(chuàng)新思維成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重，在一定程度上促使學(xué)生重視平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成循序漸進(jìn)的過(guò)程，防止學(xué)生考前的突擊應(yīng)付，提高平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，考試題目增加一定量的設(shè)計(jì)型題目，強(qiáng)調(diào)工程背景，克服傳統(tǒng)考試中題目的限時(shí)性、定向性、唯一性、單純性的弊端，著意考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，筆者在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考核方法上做了一些有益的探索，取得了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，但整個(gè)課程的改革是個(gè)大工程，如何使課程建設(shè)更符合人才市場(chǎng)變化的要求還有很多工作要做。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；題目探索

作者簡(jiǎn)介：石永軍（1973-），男，山東東營(yíng)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（山東　青島　266580）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY-B201011）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0055-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要面向中國(guó)石油大學(xué)機(jī)類和近機(jī)類本科學(xué)生，是石油工程、過(guò)程裝備與控制、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系中具有承上啟下的作用。近年來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工程意識(shí)的養(yǎng)成，工科院校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械課程教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它涵蓋了工程制圖、機(jī)械CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料與機(jī)械加工基礎(chǔ)等課程的知識(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，逐步提升其動(dòng)手能力、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。[1]但目前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目單一的問(wèn)題比較突出，不利于學(xué)生工程意識(shí)的養(yǎng)成和激發(fā)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探索的興趣。因此，探究柔性化的課程設(shè)計(jì)題目以提升課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。[2]

一、目前課程設(shè)計(jì)分析

目前高等工科院校常用的機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目是單級(jí)圓柱齒輪減速器和展開(kāi)式二級(jí)圓柱齒輪減速器。減速器是工業(yè)中常用的典型傳動(dòng)裝置，在油田抽油機(jī)、帶式運(yùn)輸機(jī)、起重機(jī)和卷板機(jī)等有著廣泛的應(yīng)用。減速器設(shè)計(jì)過(guò)程需要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)等技術(shù)資料，涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸承、軸、螺栓等主要通用零件的設(shè)計(jì)與計(jì)算，[3]包含了多門(mén)理論課程的內(nèi)容，體現(xiàn)了一般機(jī)械系統(tǒng)的常用設(shè)計(jì)方法，具有很強(qiáng)的綜合性。減速器設(shè)計(jì)的主要任務(wù)包括：進(jìn)行傳動(dòng)方案的制訂；電動(dòng)機(jī)的選擇、傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算；帶傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及低速軸的彎、扭組合強(qiáng)度校核；軸承的組合設(shè)計(jì)與壽命計(jì)算；鍵的選擇及強(qiáng)度校核；聯(lián)軸器的選擇；減速器的與密封選擇等。[4]減速器設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是：首先，指導(dǎo)老師布置任務(wù)；然后，學(xué)生完成減速器裝配草圖一張、減速器總裝圖一張、軸與齒輪等零件圖以及6000～8000字設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)一份；最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯，按照?qǐng)D紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)與答辯情況評(píng)定成績(jī)。

減速器設(shè)計(jì)題目主要存在以下問(wèn)題：題目單一，只是設(shè)計(jì)參數(shù)略有不同，學(xué)生可借鑒的資料很多，課程設(shè)計(jì)雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象；課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般為2周，學(xué)生設(shè)計(jì)期間非常緊張，大多學(xué)生需要晚上加班才能完成。學(xué)生忙于應(yīng)付完成課程設(shè)計(jì)，很少有學(xué)生主動(dòng)去圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料；老師一般需要指導(dǎo)2個(gè)班，工作量很大，老師很難保證照顧到每一位同學(xué)；課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容與傳動(dòng)方案長(zhǎng)期不變，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)按部就班地進(jìn)行，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能滿足現(xiàn)代工程教育創(chuàng)新訓(xùn)練的要求；每一個(gè)同學(xué)單獨(dú)完成一個(gè)題目，同學(xué)之間的交流與討論較少，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神難以培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計(jì)題目探索

篇7

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)遷移 CDIO

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0250-02

前言

課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的綜合性與實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其它相關(guān)先修課程的理論，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決一般工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固、深化和擴(kuò)展。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

減速器設(shè)計(jì)是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)最常選用的一個(gè)題目。內(nèi)容包括：傳動(dòng)方案擬定、電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)件及軸的設(shè)計(jì)、軸承選擇等，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程，編寫(xiě)一份設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，繪制裝配圖及部分零件圖。上述過(guò)程比較全面地涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生按照教師或指導(dǎo)書(shū)指定的方案與思路，參照指導(dǎo)書(shū)步驟，完成計(jì)算與部分制圖工作。這樣的課程設(shè)計(jì)雖然針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)，能使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的方法和步驟有一定程度的掌握，但單一題目趣味性不夠，使學(xué)生失去新鮮感和興趣，僅將課程設(shè)計(jì)作為任務(wù)來(lái)完成，獨(dú)立思考時(shí)間少，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能、創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。如何通過(guò)傳統(tǒng)題目使學(xué)生學(xué)到更多外延知識(shí)？如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地提高學(xué)生的綜合能力是值得我們探討的問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)變思路，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)效果

1.學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生辯證思想能力

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等的影響。只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。

課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，不但體現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)與相關(guān)先修課程之間知識(shí)的遷移，還體現(xiàn)了與更廣泛學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如辯證唯物主義理論之間的遷移。通過(guò)轉(zhuǎn)變思路，可以通過(guò)完成傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)題目提高學(xué)生辯證思維能力。

齒輪的設(shè)計(jì)是減速器設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們知道，齒輪有五種失效形式：輪齒折斷、疲勞點(diǎn)蝕、齒面磨損、齒面膠合和齒面塑性變形。設(shè)計(jì)齒輪就是要針對(duì)齒輪的主要失效形式進(jìn)行。對(duì)于軟齒面閉式齒輪，齒面點(diǎn)蝕是主要失效形式。在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，通常按齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)，再作齒根彎曲疲勞強(qiáng)度校核。對(duì)于硬齒面閉式齒輪傳動(dòng)，輪齒折斷將是主要失效形式。在設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，通常按齒根彎曲疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)，再作齒面接觸疲勞強(qiáng)度校核。而齒面的硬度與選用的材料有關(guān)，材料不同，齒面硬度不同。同一材料，熱處理方式不同，也能得到不同的表面硬度。這就告訴我們處理問(wèn)題時(shí)要善于抓住主要矛盾，特別要注意矛盾的轉(zhuǎn)化。齒輪大部分失效都不是突然發(fā)生的，以疲勞點(diǎn)蝕為例，當(dāng)齒輪傳動(dòng)過(guò)程中接觸應(yīng)力超過(guò)齒面材料的接觸疲勞極限時(shí)，在載荷的多次作用下，齒面表層將產(chǎn)生微小的疲勞裂紋。隨著工作繼續(xù)，疲勞裂紋逐漸擴(kuò)展，致使金屬微粒剝落，形成凹坑，即發(fā)生點(diǎn)蝕，點(diǎn)蝕嚴(yán)重將會(huì)引起齒輪失效。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生揭示了量變與質(zhì)變的辨證規(guī)律。為滿足已知條件，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的減速器需要選用斜齒齒輪，而斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)可以通過(guò)當(dāng)量齒輪傳動(dòng)轉(zhuǎn)化為直齒圓柱齒輪傳動(dòng)來(lái)進(jìn)行分析。這說(shuō)明自然界一切事物既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握事物轉(zhuǎn)化的規(guī)律和辯證的思維方法。

帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)中，帶輪直徑取小值可使傳動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)省材料，但其值過(guò)小又會(huì)使皮帶彎曲應(yīng)力過(guò)大、壽命降低，因此帶輪直徑的取值應(yīng)大于或等于最小許用直徑。通過(guò)分析，向?qū)W生闡明了事物的對(duì)立統(tǒng)一和一分為二的辨證規(guī)律，在機(jī)械設(shè)計(jì)中，沒(méi)有最好的，只有在某些條件下最適合。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)的答案不是唯一的，解決工程實(shí)際問(wèn)題的途徑是多種多樣的。

通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)受到辯證唯物主義思想教育，可以學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物，有助于突破傳統(tǒng)思想的束縛，有助于今后用正確的思維方式去分析和解決工作中的問(wèn)題，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2.引入CDl0理念，從全局出發(fā)，促進(jìn)全面發(fā)展

CDIO理念以產(chǎn)品構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（D～Lon）、實(shí)施（Implemen）、運(yùn)作（Oerate）的生命周期為載體，從全局的角度來(lái)學(xué)習(xí)工程的理論和實(shí)踐。其提倡的“基于項(xiàng)目的教育學(xué)習(xí)”，是以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這條主線展開(kāi)，并與之融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的整體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

貫徹CDIO理念，合理選擇課程設(shè)計(jì)題目是關(guān)鍵問(wèn)題。所選題目要有效地建立課堂與社會(huì)的聯(lián)系，如外單位協(xié)作項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，也可以是通過(guò)鼓勵(lì)“挑毛病”列舉缺點(diǎn)和提出對(duì)產(chǎn)品的需求列出“希望點(diǎn)”方法，對(duì)已有產(chǎn)品的改進(jìn)題目。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤聯(lián)想，多設(shè)問(wèn)，從日常生活中發(fā)掘題材，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、興趣等自擬題目。教師的作用也將發(fā)生變化，從理論知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是從教師那得到現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)一些探索環(huán)節(jié)得到知識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，打破課程設(shè)計(jì)獨(dú)立完成的局面，而是將學(xué)生分成3-5人的小組，題目選定后，小組成員既要站在全局的高度，參與到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，又要分工明確，各盡其能，進(jìn)行收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施設(shè)計(jì)、制作，并且參與最終的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。在動(dòng)手制作實(shí)物之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件建立所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的三維模型，在虛擬環(huán)境中對(duì)其結(jié)構(gòu)、受力、運(yùn)動(dòng)特性、是否干涉等進(jìn)行仿真分析，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)積極性和潛能。這樣，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生多方面融入社會(huì)的能力，這些能力包括：創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、管理能力、應(yīng)變能力、交流能力等等。

三、教學(xué)實(shí)踐

參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，以競(jìng)賽題目作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生興趣高，主動(dòng)性強(qiáng)，變“讓我做”為“我要做”，學(xué)習(xí)效果好。

例如，根據(jù)第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題“幸福生活——今天和明天”作為課程設(shè)計(jì)的題目，一組學(xué)生設(shè)計(jì)了娛樂(lè)機(jī)械“快樂(lè)愚公”如圖1所示。

“快樂(lè)愚公”的創(chuàng)造靈感來(lái)自于玩具抓取機(jī)，相比之下具有體積小、可移動(dòng)的特點(diǎn)。它以兩個(gè)連動(dòng)的平行四邊形機(jī)構(gòu)為主，模擬大臂、小臂的運(yùn)動(dòng)，可以靈活地完成上下俯仰動(dòng)作。大臂在滑道上左右移動(dòng)通過(guò)自行設(shè)計(jì)的電路板控制。

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，該組學(xué)生分工明確，又相互協(xié)作，共同經(jīng)歷了原理方案和構(gòu)思擬定、原理實(shí)現(xiàn)、零部件設(shè)計(jì)、參數(shù)和指標(biāo)確定及實(shí)物制作過(guò)程，在發(fā)展了創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。設(shè)計(jì)完成后，在評(píng)審過(guò)程中通過(guò)匯報(bào)和答辯，使學(xué)生的表達(dá)、溝通能力得到了鍛煉和提高。

篇8

1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要

技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算能力的培養(yǎng)，不符合當(dāng)前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時(shí)與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨(dú)立設(shè)課，分開(kāi)教學(xué)，不能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時(shí)。同時(shí)因?yàn)閮?nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)中模塊化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)由設(shè)計(jì)向合理選用轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，進(jìn)一步提升了機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策

1.整合課程內(nèi)容，建立更加科學(xué)合理的課程體系

“整合”不是簡(jiǎn)單的合并，而是通過(guò)某些方式彼此銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，形成一個(gè)有價(jià)值有效率的整理?？梢?jiàn)要求整合后的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容上更符合技工院校的整體學(xué)情，更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際。具體做法有如下幾方面。其一，選取內(nèi)容上推陳出新，去除傳統(tǒng)教材中現(xiàn)實(shí)生活中已淘汰的或不適用的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新方法。如去除傳統(tǒng)老舊過(guò)時(shí)的機(jī)械分析與設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)分析。其二，針對(duì)技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，壓縮傳統(tǒng)和敘述性內(nèi)容，減少理論性較強(qiáng)內(nèi)容的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算，突出應(yīng)用性和實(shí)用性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。如弱化材料力學(xué)中強(qiáng)度、剛度等的計(jì)算，將一些專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中，真正做到因材施教，為學(xué)生減負(fù)。其三，內(nèi)容整合，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與工程力學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)揉為一個(gè)整體，進(jìn)行集中串講，如齒輪傳動(dòng)的受力分析、軸的強(qiáng)度計(jì)算等內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。其四，突出專業(yè)特色，目前大多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)、機(jī)制專業(yè)、模具專業(yè)甚至是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容均一致，與專業(yè)形成“兩層皮”割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為這些課程無(wú)用，學(xué)習(xí)興趣不濃。為此，此次整合應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的工程實(shí)例，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。例如，針對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選用汽車組件、零件作為實(shí)例講解；針對(duì)維修專業(yè)的學(xué)生，選用各種機(jī)床部件、零件作為實(shí)例，并以這些工程機(jī)械作為分析對(duì)象，講述工作原理，分析機(jī)構(gòu)特點(diǎn)、進(jìn)行設(shè)計(jì)等。授課內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，又關(guān)乎專業(yè)，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.整合教學(xué)方法和手段，注重工程意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不外乎老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生除了熟記公式、原理，卷面上獲得一個(gè)高分外別無(wú)所獲。這也解釋了為什么在校拿高分的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)無(wú)從下手，不能很好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)轉(zhuǎn)化。因此，整合課程內(nèi)容的同時(shí)還必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行整合改革。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通常結(jié)合典型案例講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)例題了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但無(wú)法獲知其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用、與其他知識(shí)的鏈接等，以至于無(wú)法運(yùn)用。由此我們將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)模式向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化。通過(guò)學(xué)生自身動(dòng)手探究、驗(yàn)證、獲得知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。在具體實(shí)施中，以模塊、項(xiàng)目教學(xué)的方式展開(kāi)教學(xué)。例如將典型的平面機(jī)構(gòu)作為一個(gè)模塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以選取牛頭刨床作為實(shí)例，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手拆裝，了解牛頭刨的基本結(jié)構(gòu)、各機(jī)構(gòu)各自的特點(diǎn)及相互的傳動(dòng)關(guān)系，掌握帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、曲柄導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等常用平面機(jī)構(gòu)的工作原理，對(duì)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，再由教師講授其中涉及的平面機(jī)構(gòu)常見(jiàn)的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)測(cè)繪、組裝、試運(yùn)行，使得理論知識(shí)得以升華，最終起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。在這里課堂不再是常規(guī)的教室，而是設(shè)在了車間；學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)，而是以動(dòng)手探究、小組討論、總結(jié)的方式獲得知識(shí)；教師在此過(guò)程中起到組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，提升了其主人翁意識(shí)，使其增進(jìn)了對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)了他們的工程實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)手段中，光憑粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具進(jìn)行演示的方法已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的電化教學(xué)可以使抽象問(wèn)題變得直觀，復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，動(dòng)態(tài)問(wèn)題變得可視，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。例如兩齒輪的嚙合原理通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，直觀地將嚙合過(guò)程展示給學(xué)生，使其輕松理解教師的教學(xué)意圖。當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展也為該課程教學(xué)提供極大的便利，原先需要復(fù)雜計(jì)算、推導(dǎo)的內(nèi)容，只要通過(guò)相應(yīng)軟件對(duì)某種機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，便可輕松獲知，如齒輪傳動(dòng)中的受力分析、機(jī)構(gòu)間的相互干涉等。

三、課程整合中的相關(guān)問(wèn)題

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)的配套改革

本課程中的實(shí)踐教學(xué)除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、測(cè)量、分析能力及對(duì)專業(yè)（職業(yè)）的忠誠(chéng)度。因此在設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)一方面需要考慮學(xué)校自身的硬件配套，另一方面需要緊密聯(lián)系市場(chǎng)，淘汰老舊過(guò)時(shí)、引進(jìn)新技術(shù)、新發(fā)明，定期更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在配套的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減少計(jì)算的難度和數(shù)量，突出應(yīng)用軟件輔助設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面。

2.任課教師的素質(zhì)培養(yǎng)

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)課程 技能大賽

目前，職業(yè)院校已經(jīng)普遍實(shí)施了一體化教學(xué)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械理論知識(shí)，還要進(jìn)行機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的教師課堂教授的方式，并沒(méi)有實(shí)施一體化教學(xué)。另一方面，在各個(gè)高校中，雖然大多數(shù)高校也已經(jīng)獨(dú)立設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，但還僅僅局限于形式，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容往往未能自成體系，零散依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)安排也仍依附于理論教學(xué)進(jìn)程。

實(shí)踐表明，若只是照本宣科，又或是進(jìn)行一些獨(dú)立的、沒(méi)有聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，是不利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握的，而且更難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以，迫切需要科學(xué)地、系統(tǒng)地將課程理論知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相結(jié)合，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)內(nèi)容體系以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生動(dòng)手能力，為技能大賽打好基礎(chǔ)。

一、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)歸根結(jié)底為了就業(yè)服務(wù)，所以要學(xué)以致用。職業(yè)院校的學(xué)生是要到機(jī)械生產(chǎn)的一線崗位上工作的，因此，安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近實(shí)際的生產(chǎn)，但又要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，不能揠苗助長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)也要從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，配合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生充分接觸一些機(jī)械零件和設(shè)備，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生直觀體驗(yàn)。把教材中理論的內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后配合后續(xù)的實(shí)踐課程，將知識(shí)系統(tǒng)化、能力實(shí)踐化，讓學(xué)生做好參加技能大賽的準(zhǔn)備，提早認(rèn)知機(jī)械設(shè)備。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間

在各大高校，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程一般是獨(dú)立設(shè)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和理論教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)。職業(yè)院校現(xiàn)在普遍采用“雙師型”教學(xué)，完全可以在理論課程的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上課的地點(diǎn)也可以安排在一體化教室，安排在技能大賽的相關(guān)設(shè)備旁邊上課。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上更快上手，事半功倍。

三、準(zhǔn)確構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，遵循技能大賽需要什么就教什么的原則，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用和動(dòng)手能力培養(yǎng)，內(nèi)容體系做適當(dāng)拓展，即將課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技能大賽的項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)打破了原機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容體系，內(nèi)涵得到強(qiáng)化提升，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)以致用的要求。

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編寫(xiě)需要和教學(xué)目標(biāo)同步，要與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)緊密相關(guān)，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、過(guò)程方法等都體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)探索的興趣，自始至終參與全過(guò)程，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

四、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常熟悉。類似減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，教師自己應(yīng)該能快速準(zhǔn)確地完成拆裝，并在演示過(guò)程中邊做邊講解，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備還可以進(jìn)行場(chǎng)景錄像。實(shí)驗(yàn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，有條件的可以讓學(xué)生一人一個(gè)零件進(jìn)行觀察和體會(huì)，也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，有問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)進(jìn)行記錄。在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并把不同的方案拿出來(lái)討論和比較，教師最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出可行性結(jié)論，并讓學(xué)生實(shí)施。

綜上所述，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)課程開(kāi)始，技能大賽選手選拔也應(yīng)該從基礎(chǔ)課程起步。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的重要理論課程，學(xué)好這門(mén)課程還應(yīng)該注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁豐，朱林劍，陳慶紅等.在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（2）.

篇10

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)思路；理論聯(lián)系實(shí)際

80年代末90年代初一直延續(xù)至今，我國(guó)已經(jīng)成為世界著名的“制造大國(guó)”，在我們還來(lái)不及為這樣的“殊榮”歡呼雀躍時(shí)，“制造大國(guó)”背后掩藏的問(wèn)題已經(jīng)日益凸顯出來(lái)，技術(shù)力量薄弱，環(huán)境污染嚴(yán)重，資源浪費(fèi)驚人。國(guó)家也越來(lái)越重視技術(shù)創(chuàng)新，也在不斷加大力度力爭(zhēng)從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變到“中國(guó)設(shè)計(jì)”。未來(lái)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為機(jī)械類教學(xué)工作者要在我們平時(shí)的日常教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系時(shí)間的能力。

1 課程特點(diǎn)

1.1、基礎(chǔ)性

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在理論方面，涵蓋的內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等等，是學(xué)生們進(jìn)行其他機(jī)械類課程學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在技術(shù)應(yīng)用方面，對(duì)常用機(jī)械零部件如機(jī)床、工程機(jī)器中常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零部件，包括刨床中的橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)，沖床上的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)以及軸、軸承、萬(wàn)向節(jié)等都有很詳細(xì)的描述。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用知識(shí)會(huì)有一定的了解，具備分析簡(jiǎn)單機(jī)械的工作原理和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)和零件的能力。

1.2、針對(duì)性

高職高專辦學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)輸送優(yōu)秀的技能型人才，針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為機(jī)械課程體系架構(gòu)下的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能積攢了“內(nèi)力”，使得他們?cè)诮窈蟛还苊媾R多么復(fù)雜的機(jī)械裝置都能夠找出最基本的原理所在，從而更好的開(kāi)展自身的工作。

1.3、實(shí)踐性

動(dòng)手能力是對(duì)學(xué)生能力評(píng)估的硬性指標(biāo)?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”是亙古不變的真理?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中不但有對(duì)原理的闡釋，也有對(duì)機(jī)器或機(jī)構(gòu)在實(shí)際生產(chǎn)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行描述及解釋。學(xué)校同樣對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提出了需求，實(shí)訓(xùn)課和課程設(shè)計(jì)就是很好的佐證，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的崗位技能。每個(gè)章節(jié)的結(jié)束都會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)相關(guān)零部件或機(jī)構(gòu)，需要學(xué)生們拿出成果，或是簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖又或是設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及設(shè)計(jì)圖紙，以訓(xùn)練及考察他們對(duì)課程的掌握程度。

2 課堂教學(xué)思路

就機(jī)械制造業(yè)而言，中職生是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的操作者，更多的是“低端”產(chǎn)品或“技術(shù)含量低”的操作者；本科生是企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)者或技術(shù)管理者；介于兩者之間，高職高專生必定是高素質(zhì)技能型操作者，知曉設(shè)計(jì)初步，會(huì)操作更會(huì)“精”操作，這就要求具有高職高專特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1、結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)興趣

根據(jù)學(xué)生們所處的年齡段的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，活躍，青春，想要讓他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)鉆研機(jī)械理論幾乎是一件不大可能的事情，但如果在課堂中結(jié)合實(shí)際案例則會(huì)起到不一樣的效果。

筆者在給學(xué)生講授一部完整機(jī)器的組成時(shí)，聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的自行車，人是自行車的動(dòng)力部分，鏈條是傳動(dòng)部分，車頭是控制裝置，車輪則是執(zhí)行部分。這樣不僅很快的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，而且使他們更好的了解掌握了這些名詞。

在給學(xué)生講授漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪幾何尺寸時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：在前不久，一臺(tái)車床出現(xiàn)故障，此設(shè)備運(yùn)行時(shí)會(huì)有噪聲，陳師傅打開(kāi)主軸箱發(fā)現(xiàn)一個(gè)齒輪磨損嚴(yán)重，因此交給小王一個(gè)任務(wù)：帶著一張寫(xiě)著模數(shù)、齒數(shù)及相關(guān)參數(shù)到倉(cāng)庫(kù)去找一個(gè)齒輪進(jìn)行更換。小王拿著師傅寫(xiě)的條子奔到倉(cāng)庫(kù)，結(jié)果愣住了……

同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)情景時(shí)，都非常感興趣，積極討論，各抒己見(jiàn)。

這個(gè)情景完全就是一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)例，涉及到的知識(shí)點(diǎn)有標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計(jì)算、用千分尺測(cè)量直齒圓柱齒輪的幾何尺寸、齒輪的失效形式等等。通過(guò)這個(gè)情景同學(xué)們不僅能夠很好的掌握理論知識(shí)，而且在將來(lái)的工作崗位上碰到類似的問(wèn)題，他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力將不可低估。

2.2、邊學(xué)邊練，理論聯(lián)系實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，職業(yè)教育具有自己的特性，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校也非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，校辦工廠的運(yùn)營(yíng)等等都為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了條件。

曾聽(tīng)過(guò)有些企業(yè)抱怨一些學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)于每批新進(jìn)的員工企業(yè)都必須安排幾個(gè)月的時(shí)間在生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，而不能直接拿來(lái)就用。我們學(xué)校每學(xué)期每個(gè)班都有四五周的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)校還同企業(yè)積極聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不斷提升自身能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。在實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的鍛煉促進(jìn)了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果更佳。

2.3、緊抓科技前沿，拓寬知識(shí)面

作為老師要以自己廣博的知識(shí)量，盡量讓學(xué)生們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)中了解更多。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)，不僅要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)精通，還要不斷關(guān)注最新的前沿技術(shù)，不僅僅是局限于一個(gè)行業(yè)而是要對(duì)所有的制造行業(yè)都進(jìn)行了解，只有這樣才能夠在課堂當(dāng)中根據(jù)學(xué)生們不同的興趣以及要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教師通過(guò)對(duì)前沿科技進(jìn)行提煉之后以淺顯易懂的原理來(lái)教授給學(xué)生，任何看似多么復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械原理所形成的，機(jī)械無(wú)論是簡(jiǎn)單如自行車亦或是復(fù)雜如航天器都是根據(jù)簡(jiǎn)單的機(jī)械原理所設(shè)計(jì)出來(lái)的。將復(fù)雜的、前沿的機(jī)器賦以最基本的原理使學(xué)生們更好的掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

3 結(jié)束語(yǔ)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械工程類各專業(yè)的主干課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生，畢業(yè)之后就面臨走向生產(chǎn)第一線，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中融入案例，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課堂教學(xué)中可以采取：結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，邊學(xué)邊練、參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，了解科技前沿、拓寬知識(shí)面等思路，努力將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：