導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中課程在線教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 經(jīng)濟(jì)生活 教學(xué)應(yīng)用

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的簡要概述

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法最初是由美國的教育心理學(xué)家布魯納在杜威的理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展而來的，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即是對知識探索發(fā)現(xiàn)的過程，這就需要老師作為引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性，自主觀察和認(rèn)識學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合老師所提供的資料進(jìn)一步“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及事物內(nèi)在的相互聯(lián)系，從而得出結(jié)論。這個過程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這種方式在學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的作用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法最核心的理念是讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)化發(fā)展到“主動發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在這個階段的好奇心等特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到“發(fā)現(xiàn)”、“探索”知識的過程中，逐漸掌握解決問題的方法。

2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在“經(jīng)濟(jì)生活”課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

“經(jīng)濟(jì)生活”教材編寫內(nèi)容方面，重點(diǎn)結(jié)合了當(dāng)前高中生變化性極強(qiáng)的思想和可塑性的特點(diǎn)，這些內(nèi)容通過情景內(nèi)容的安排，再到問題的設(shè)置，然后得出觀點(diǎn)和結(jié)論的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。其中，問題的設(shè)置上都相應(yīng)的有針對性的解決方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而且教材所涉及的材料類型非常豐富，以數(shù)字、表格或者漫畫等多種圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化和突出重點(diǎn)和主題，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

2.2在經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)上更為重視生活實(shí)踐性

“經(jīng)濟(jì)生活”在教材編排方面與學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系非常密切，更加注重對學(xué)生周邊生活實(shí)例的選取，然后把教材中相對抽象性的經(jīng)濟(jì)理論觀念滲透到實(shí)際的日常生活場景中，并結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例、日常用語的教學(xué)引導(dǎo)，深化學(xué)生對知識的理解。例如在“生活與消費(fèi)”單元的編排設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，掌握了基本的消費(fèi)知識，同時懂得了如何在日常生活理性、正確地做一個消費(fèi)者。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)中的應(yīng)用

3.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的準(zhǔn)備階段

3.1.1強(qiáng)化探尋教材編寫的意圖，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)教學(xué)。政治老師應(yīng)深入探究教材編寫的意圖，并確立教學(xué)的目標(biāo)，選取適合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)的章節(jié)。政治學(xué)科本身在知識方面更多的部分是體會和感悟，因此在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法前應(yīng)全面了解和熟悉教材，然后選擇適合發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的內(nèi)容，如對“價格變動的影響”、“公司的經(jīng)營”、“國家財(cái)政”及各單元后的綜合探究，全面而客觀地考慮這些章節(jié)的編寫安排是否具備邏輯性和目的性，然后在教學(xué)應(yīng)用中讓學(xué)生發(fā)揮“發(fā)現(xiàn)”、“探索”的能力，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，真正引導(dǎo)學(xué)生開展“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)。

3.1.2在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)習(xí)知識的“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，很大程度上對老師的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。首先要求教師在問題的設(shè)計(jì)上要有合理的難度，使得這種難易程度能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，善于抓住有利而恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，促使學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高，在“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)中，其所得到的經(jīng)濟(jì)結(jié)論是經(jīng)過自己努力思考和實(shí)踐解決問題的過程得出的，而不是老師主導(dǎo)一切。因此，這就要求老師有效確立學(xué)生獨(dú)立探究完成的“最近發(fā)展區(qū)”，而且應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況予以了解和熟悉，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)和能力安排教材，找到可發(fā)現(xiàn)的問題，制定出相應(yīng)的具體要求。

3.1.3積極搜集材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”時，其中最為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是積極搜集各類資料，這些資料包括理論性較強(qiáng)的時政材料及與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料。老師在搜集整理了這些資料的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@些資料有效地把理論性知識與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，能讓學(xué)生根據(jù)這些與實(shí)際生活相關(guān)的材料鍛煉有效解決實(shí)際生活中各種問題的能力。例如在《勞動與就業(yè)》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師創(chuàng)設(shè)了下列問題情境：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前最熱門的話題之一，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面存在很多招聘會的冷清，不少本科畢業(yè)生甚至研究生都在感嘆如今的就業(yè)形勢，同時給學(xué)生展示一些就業(yè)現(xiàn)場的圖片、近年來的就業(yè)走勢圖及相關(guān)大學(xué)生找工作的體會短片等，然后請學(xué)生思考：出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因何在？這些現(xiàn)象說明了什么？如果是你，你該如何應(yīng)對？高中生同樣面臨著高考和就業(yè)的選擇與壓力，選擇相關(guān)資料設(shè)置問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.2組織實(shí)施發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的階段

3.2.1確立探究目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并合作探究解決問題。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅對老師的教學(xué)提出了更高的要求，而且對學(xué)生的要求很高，只有相互配合協(xié)作，才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。老師在實(shí)施這種發(fā)現(xiàn)教學(xué)前，在確立教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)把握好學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方向和目標(biāo)，以此保障學(xué)生發(fā)現(xiàn)的效率和質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)法更重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主觀能動性，但由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)受限，因此更加提倡采用合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，必要時教師可輔助式地補(bǔ)充，并鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。

3.2.2通過老師搜集的資料解答學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中的疑問。教師在課堂提供的材料，也是為了引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化和分解。在學(xué)生對資料積累到了一定程度時，老師應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識體系與問題結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會對材料中事物之間的比較，并從材料中找到疑點(diǎn)進(jìn)行思考，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《依法納稅》這一課時，讓學(xué)生全面而透徹地理解“取之于民、用之于民”的含義，相對而言是有一定難度的，特別是對這句話的具體表現(xiàn)的理解更是相對抽象和困難，那么此時可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：縣城的道路可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)，這一建設(shè)工程主要是誰的功勞最大呢？政府還是民間？學(xué)生回答是政府。那政府的資金來自哪里呢？此時即可將這句話非常清晰而明確地解釋完整。然后進(jìn)行另外一個思考比較：稅收的本質(zhì)和我國稅收的性質(zhì)之間的區(qū)別是什么呢？通過創(chuàng)設(shè)這種有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓學(xué)生利用已有的“經(jīng)驗(yàn)”解決問題時產(chǎn)生矛盾和沖突，或者是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)無法解決現(xiàn)有的實(shí)際問題，就可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，挖掘和開發(fā)學(xué)生的思維能力，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)的嘗試。

3.2.3通過練習(xí)對知識予以深化鞏固。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，同樣需要進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)的鞏固深化。學(xué)生只有在經(jīng)過一定的練習(xí)訓(xùn)練后才能更加深入地理解剛學(xué)過的知識，進(jìn)而漸漸學(xué)習(xí)如何學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)工作者，教師只有通過練習(xí)，才能了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而不斷改善和調(diào)整教學(xué)。課堂教學(xué)因?yàn)闀r間有限，練習(xí)作業(yè)的布置可將課上沒來得及解決但又是重點(diǎn)的問題延續(xù)到n下，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展延伸到課下。

通過反思，才能不斷改善和校正優(yōu)化教育教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)后或者是一個階段的課程教學(xué)后，最好對整個上課過程進(jìn)行回顧、總結(jié)和評估，認(rèn)真分析上課過程的成與敗，這些反思內(nèi)容包括：學(xué)生是否發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體性？課堂組織氛圍如何？教學(xué)能否有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的參與狀態(tài)如何？然后在此基礎(chǔ)上，不斷尋求完善和優(yōu)化教學(xué)的對策，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅燕.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中的應(yīng)用[J].價值工程，2011，30（26）：164-165.

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一、注重學(xué)生主體性――創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師傳授知識為中心，學(xué)生的任務(wù)是順應(yīng)并接受評定，這種教學(xué)模式不符合學(xué)生的心理需求。要以學(xué)生為主體，不單純的灌輸知識，枯燥的說教，而要以激發(fā)學(xué)生的主動性，使之獲得健康而豐富的情感為立足點(diǎn)，把外化的知識和感受潤物無聲地內(nèi)化為學(xué)生個人的內(nèi)在，形成穩(wěn)定的個性品質(zhì)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，對學(xué)生探究奧秘的興趣加以培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究未知領(lǐng)域的欲望。情境創(chuàng)設(shè)的要領(lǐng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象因地制宜地靈活運(yùn)用教學(xué)方法或多媒體手段，教師有效地啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感的共鳴，自主探究問題。

《生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定》的教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在強(qiáng)化學(xué)生活動探究的力度上，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)，材料的選擇制備、課題的選取制定、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施驗(yàn)證和結(jié)果的交流思考等環(huán)節(jié)都放手讓學(xué)生完成，教師的作用是以富有啟發(fā)性、探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的情境，為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識提供平臺，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的全過程和探究樂趣，真正成為教學(xué)活動的主體。在這堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教材是劇本，學(xué)生是主角，教師是觀眾和評委，學(xué)生動腦又動手，設(shè)計(jì)又體驗(yàn)，觀察又思考，探究的熱情極度高漲。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞臺上學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。

二、注重目標(biāo)多重性――放眼未來，考慮學(xué)生長遠(yuǎn)利益

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，課堂不是簡單的擺事實(shí)講道理，而要把學(xué)生作為長久性發(fā)展目標(biāo)來培養(yǎng)。生物學(xué)是社會的科學(xué)，自然的科學(xué)，與人類生活、環(huán)境保護(hù)、社會活動等息息相關(guān)，現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動力，所以生物教學(xué)有很大的創(chuàng)造空間。

首先，知識與技能目標(biāo)是指培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、解題能力。知識是能力的基礎(chǔ)，只有在理解、掌握某知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上才會有相應(yīng)的應(yīng)用行為，學(xué)生之所以不能對題目正確的解決或無從下手，根本原因在于他們?nèi)鄙僖欢ǖ闹R儲備。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，知識與技能目標(biāo)設(shè)定為以實(shí)為要，基礎(chǔ)知識伴隨學(xué)生的終生成長。

其次，過程與方法目標(biāo)是指對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、解題方法的選擇，是對知識和技能的反思和應(yīng)用，是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。高速發(fā)展的社會需要全方位的人才，要使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法和自強(qiáng)的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和鉆研精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是“讀死書，死讀書，讀書死”，不教學(xué)生動手、用腦、做人，它消滅學(xué)生的生活力、創(chuàng)造力，教育家陶行知深深體會到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行改名陶行知。因此過程與方法目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以活見長，考慮掌握、記憶和再現(xiàn)知識的重要，也應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解、重構(gòu)、質(zhì)疑知識的可能性。

第三，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)以人為本，通過教與學(xué)達(dá)成個性發(fā)展是課程的根本目標(biāo)，使學(xué)生獲得健康的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的價值觀，使之具有與眾不同的個性。陶行知認(rèn)為：“這個社會活動，就是我們教育的范圍”，“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即是教育之所。因此我們又可以說社會即學(xué)?！?。教學(xué)中把學(xué)校教育和社會教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠具備學(xué)校人和社會人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會。

三、注重方式多樣性――師生互動。探索有效教學(xué)模式

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關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教育理念；在線學(xué)習(xí)

跨學(xué)科教育理念是指，在教學(xué)過程中，通過整合幾個相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，形成一個綜合項(xiàng)目，該項(xiàng)目以解決某一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問題為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析、解決問題的綜合能力的教育理念。高職影視藝術(shù)類專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)技能復(fù)合型人才為目標(biāo)的，職業(yè)能力訓(xùn)練的最終結(jié)果不僅體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)的掌握以及職業(yè)資格證書的獲取方面，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)者美學(xué)意識及影視制作技術(shù)。集優(yōu)秀資源為一體的高職院校在線課程為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。我們可以利用影視藝術(shù)類在線課程優(yōu)質(zhì)資源及其內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生作為實(shí)踐的主體，采用多種教學(xué)手段和方法，融合不同學(xué)科，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，例如：情景導(dǎo)入法，角色扮演法、案例分析、項(xiàng)目針對性訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使職業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。

1跨學(xué)科教育理念在高職影視藝術(shù)類在線課程中的應(yīng)用模式根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、在線課程的優(yōu)勢以及跨學(xué)科教育理念的指導(dǎo)作用，跨學(xué)科教育理念在高職院校影視藝術(shù)類在線課程中的應(yīng)用模式可以采取下述方式構(gòu)建：

（1）以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，依托在線課程平臺創(chuàng)設(shè)影視藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施情境，利用案例學(xué)習(xí)、專題研討、項(xiàng)目訓(xùn)練以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者之間、師生之間、學(xué)生與其他的教輔人員以及課堂外的學(xué)習(xí)者都可以以在線課程為平臺，利用在線課程提供的交流工具進(jìn)行溝通、交流、共享資源。例如，教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個主題，分類設(shè)計(jì)不同話題，話題內(nèi)容可以涉及學(xué)科本身，也可以涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)體會，還可以融合多門學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生利用在線交流工具匿名或?qū)嵜蒯槍@個話題進(jìn)行交流；教師也可以隱藏身份，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中扮演學(xué)習(xí)同伴角色，發(fā)起對話，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，讓學(xué)生的談話更緊繞主題。

（2）在師生互動中，教師可以更深入地了解學(xué)生的性格、專長、興趣以及個性差異，維持學(xué)生專注學(xué)習(xí)的意愿，以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的恒心和毅力，學(xué)生在師生、生生互動中對知識進(jìn)行建構(gòu)，進(jìn)行自我人格的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和溝通能力。影視藝術(shù)在線課程在學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)中，起到的既是基礎(chǔ)支撐作用，同時也是教師和學(xué)生之間信息傳遞、交互、反饋的媒介與橋梁。

2跨學(xué)科教育理念在高職影視藝術(shù)類課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則（1）從職業(yè)活動出發(fā)。教師在制定教學(xué)方案前，詳細(xì)深入地進(jìn)行職業(yè)活動調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作和作業(yè)流程，按照崗位實(shí)際需求來確定該課程的地位，通過分析教學(xué)對象的學(xué)前狀態(tài)和個性特征，了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些職業(yè)素質(zhì)，還需具備怎樣的工作能力才能勝任該崗位，這些前期分析的結(jié)果都可以作為組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情景，進(jìn)行“案例教學(xué)”與“項(xiàng)目訓(xùn)練”。在線課程向師生提供了豐富的信息化優(yōu)質(zhì)資源，教師可以以高職學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為參照，以崗位過程性知識為主線，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多媒體、超文本和友好交互的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情感體驗(yàn)情境，供學(xué)生觀察、分析、思考；也可以通過在線課程構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、科學(xué)分析，培養(yǎng)研究態(tài)度和工作能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，依據(jù)“基于工作過程、實(shí)際工作情景”的課程觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，采用案例和項(xiàng)目相結(jié)合的方法解決高職教育“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高校繼續(xù)教育；中藥藥劑學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育形式，在當(dāng)前我國職業(yè)教育改革中的受到顯著重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”；在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃（2012—2020年）》則提出“推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，并對現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)提出具體的思路；2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校和企業(yè)均是育人主體；實(shí)施雙導(dǎo)師教學(xué)制，即學(xué)校教師和企業(yè)師傅均承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；學(xué)生具有學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的員工雙重身份；學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動合同，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)合同，即簽訂兩份合同。這種人才培養(yǎng)模式有效地提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善了校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”的目標(biāo)，適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能型人才的需要。

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中的研究較多，而在高校繼續(xù)教育領(lǐng)域中進(jìn)行的相關(guān)改革較少。因此，本文主要以中藥藥劑學(xué)課程為研究對象，采取“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程改革，為高校繼續(xù)教育中課程改革方案提供思路，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的意義。

一、高校繼續(xù)教育院校中藥藥劑學(xué)的教學(xué)弊端

高校繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要支柱，具有高等教育的學(xué)術(shù)性和繼續(xù)教育的開放性，注重知識的實(shí)用性和靈活應(yīng)用性。而目前在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，主要以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，存在著一些顯著的問題。

（一）受教育者學(xué)習(xí)能力略差

高校繼續(xù)教育的受教育者主要為成人，普遍存在著學(xué)習(xí)時間少，底子薄弱，知識的分布性不均勻，自學(xué)能力略差等一些問題。

（二）教材配套性差

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究中藥制劑的基本理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥制藥技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，具有工藝學(xué)性質(zhì)和臨床實(shí)踐性質(zhì)，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能。目前對于這門專業(yè)課程的講授主要以傳統(tǒng)授課方式為主，而中藥藥劑學(xué)知識點(diǎn)繁復(fù)、記憶性強(qiáng)，易聽難懂難記，加之教材與實(shí)際操作崗位結(jié)合度較低，讓學(xué)生無法將前后內(nèi)容聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而也體現(xiàn)不出其實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程特點(diǎn)。

（三）“雙師型”教師較少

目前高校繼續(xù)教育院校的中藥藥劑學(xué)教師，大多數(shù)具有扎實(shí)的理論知識，但實(shí)際操作能力略差，解決生產(chǎn)過程實(shí)際問題的能力還有待進(jìn)一步提高，因此在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)際職業(yè)情景下的互動就越來越少，學(xué)生只能被動接受教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的知識靈活應(yīng)用性無法充分體現(xiàn)。

因此，對于高校繼續(xù)教育院校的學(xué)生依然采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用性差，無法滿足現(xiàn)代制藥企業(yè)對實(shí)用性人才的需要。作為高校繼續(xù)教育教學(xué)工作者，應(yīng)更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高繼續(xù)教育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革過程

（一）對象和方法

1.研究對象

選取學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院中藥制藥技術(shù)專業(yè)2015級1班（55人）和2班（58人）作為對象，實(shí)驗(yàn)學(xué)期為2016-2017學(xué)年第二學(xué)期。兩個班級授課教師相同，且均是通過企業(yè)和學(xué)?？己撕细竦慕處?，授課方式不同。

2.研究方法

（1）教材的選用

由學(xué)校教師與步長制藥企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員共同商榷，按照中成藥制劑的生產(chǎn)流程，將中藥藥劑學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整編排，同時制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論部分、中藥制劑的前處理操作過程、固體制劑操作過程、液體制劑操作過程、半固體制劑操作過程、氣體制劑操作過程、藥物新劑型和新技術(shù)、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

（2）實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)

對照組：以2015級1班為對照組，其中男生29人，女生26人。采取傳統(tǒng)授課方法進(jìn)行授課，多媒體教學(xué)輔助，在學(xué)校中試實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作。以教師教授為主，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)組：以2015級2班為實(shí)驗(yàn)組，其中男生30人，女生28人。采取現(xiàn)代學(xué)徒制方法進(jìn)行授課，多媒體教學(xué)輔助，在生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作。授課采取部分課時在學(xué)校進(jìn)行，部分課時在生產(chǎn)車間進(jìn)行；師傅根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，講解要點(diǎn)知識，進(jìn)行提問討論，師傅和學(xué)生同時參與生產(chǎn)實(shí)際問題的解決，最后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)組現(xiàn)代學(xué)徒制的課時安排

根據(jù)中藥藥劑學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識情況、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況及學(xué)校中試實(shí)訓(xùn)條件的要求，合理安排在企業(yè)和在校的授課課時，課時安排見表1。

3.考核要求

（1）教學(xué)初期考核

在開學(xué)第一周，對兩組學(xué)生所學(xué)的中藥化學(xué)、分析化學(xué)、儀器化學(xué)等理論知識和實(shí)踐考核進(jìn)行綜合測評，確定分組的合理性。試卷由第三方根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一出題，兩組學(xué)生統(tǒng)一考試、統(tǒng)一流水閱卷。

（2）理論教學(xué)考核

在課程結(jié)束后，兩組學(xué)生均返回學(xué)校，進(jìn)行理論考核，考核試卷由第三方根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一出題，兩組學(xué)生統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

（3）實(shí)踐教學(xué)考核

在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，兩組學(xué)生均返回學(xué)校，依次進(jìn)入學(xué)校中試實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核?？己嗽嚲碛傻谌浇y(tǒng)一出題，主要圍繞學(xué)生對任務(wù)理解力、操作技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、成果檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面進(jìn)行考核。在規(guī)定時間內(nèi)，采用同一考核標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)踐考核。

4.統(tǒng)計(jì)分析

（二）考核結(jié)果

1.分組依據(jù)

對兩組學(xué)生進(jìn)行綜合測評，測評結(jié)果見表2。

由表2可知，對照組與實(shí)驗(yàn)組前期所學(xué)知識的平均理論成績和實(shí)踐操作成績比較均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性，實(shí)驗(yàn)分組合理。

2.理論成績考核結(jié)果

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，結(jié)果見表3。

從試卷總成績來看，對照組理論考試的平均成績?yōu)?5.42±4.72，實(shí)驗(yàn)組理論考試的平均成績?yōu)?1.17±5.06，對兩組成績進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩組成績有極顯著性差異（P<0.01），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的理論知識掌握程度較好；從試卷考核的各知識點(diǎn)成績可以看出，兩組學(xué)生對中藥藥劑學(xué)的基本理論的成績和新劑型、新技術(shù)知識的成績無顯著性差異，其余各知識點(diǎn)成績均有顯著性差異。

3.實(shí)踐考核成績結(jié)果

在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，對兩組學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行考核，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)考核要求進(jìn)行考核，結(jié)果見表4。

從考核總體成績看，兩組實(shí)踐教學(xué)考核平均成績有極顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)組平均成績高于對照組；從考核的項(xiàng)目得分可以看出，實(shí)驗(yàn)組的操作技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績明顯高于對照組成績，且有極顯著性差異。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式更有利于繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動中，從表3的分析結(jié)果可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教師（師傅）在教學(xué)過程中，不再注重知識的傳播和信息的灌輸，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀功能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中主動尋找問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識；從表4的分析結(jié)果可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式注重過程考核和結(jié)果考核，通過教師（師傅）對實(shí)踐操作進(jìn)行示范、指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且還加深了學(xué)生的規(guī)范化操作過程和安全意識，這對于今后學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位大有裨益。由此可知，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式注重知識的實(shí)用性，既有助于學(xué)生對理論知識的加深鞏固，又有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高了職業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)了校企深度合作的發(fā)展，同時還解決學(xué)生就業(yè)的培訓(xùn)問題，有利于繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)

從表3的分析結(jié)果中，看到了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對中藥制劑的基本理論知識和新劑型、新技術(shù)知識的掌握程度，與對照組學(xué)生的成績相比，無顯著性差異，這說明在今后的教學(xué)過程中，教師（師傅）應(yīng)加強(qiáng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，及時傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握中藥藥劑的基本理論知識，了解中藥現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制下相關(guān)配套教材的缺乏、雙師型教師的不足、質(zhì)量評價體系還尚未形成標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)配套的管理制度與外部保障條件還存在一定缺陷，這均需要校企雙方深度的合作，尤其需要是政府、行業(yè)的大力支持。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式是我國高校繼續(xù)教育改革探索的新方向，是提高教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試，從對中藥藥劑學(xué)課程改革情況來看，對于提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合分析能力具有重要意義。但同時我們也應(yīng)看到，基于繼續(xù)教育院校中現(xiàn)代學(xué)徒制的課程改革目前處于探究階段，存在有許多困難，還有待與教育工作者進(jìn)一步研究。

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篇5

Abstract： This article analyzed traditional teaching mode of higher vocational colleges' literature search course, proposed project teaching, illustrated the concrete implementation process of project teaching, and pointed out the problems which are encountered in the implementation process.

關(guān)鍵詞： 文獻(xiàn)檢索；項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)施

Key words： literature search；project teaching；project implementation

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0258-01

0引言

高職院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式跟本科院校是不同的，是以“工學(xué)結(jié)合”為教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和工作技能為目標(biāo)的教學(xué)。針對這種教學(xué)目標(biāo)，必須有相對應(yīng)的教學(xué)方法，“項(xiàng)目教學(xué)”是從2005年教育部要求全國職業(yè)院校推廣的教學(xué)，以培養(yǎng)高技術(shù)型人才，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。各職業(yè)院校正在逐步應(yīng)用此教學(xué)方法。

1文獻(xiàn)檢索課程分析

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生查找信息、處理信息、研究信息、應(yīng)用信息的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的灌輸式教育，教師按照老的教材講解每章的理論知識，學(xué)生聽的云里霧里，考試一張卷子搞定，學(xué)生考得一塌糊涂。老師沒激情教，學(xué)生沒興趣聽。開設(shè)這門課的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生等同于沒上過課，碰到任何信息需求依然只會用百度、Google搜索，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的對問題的分析能力、判斷能力沒有得到提高。要么淘汰這門課程，要么改革教學(xué)方式，后者是明智之選。

2文獻(xiàn)檢索課程中的項(xiàng)目教學(xué)

2.1 項(xiàng)目教學(xué)的定義項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計(jì)一個個實(shí)際工作項(xiàng)目，把教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容、操作過程、使用的工具與設(shè)備、工作環(huán)境等寓于其中。其目的是為了把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)與解答學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中遇到的疑難問題。

2.2 文獻(xiàn)檢索課中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施文獻(xiàn)檢索是介于文科和理科之間的邊緣課程，是一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的課程。高職院校對文獻(xiàn)檢索課程還不夠重視，一般都是選修課的形式，老師不重視，學(xué)生沒興趣，覺得學(xué)了沒什么用處，搜索引擎足夠了。如何改變這種觀念呢？改革教學(xué)方法，改變認(rèn)識觀念，提高教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)是順應(yīng)時代的選擇，下面以實(shí)例來說明。

2.2.1 項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要有新意，學(xué)生要感興趣，難度要適中。根據(jù)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，可以分科分層次的進(jìn)行文獻(xiàn)檢索中的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，檢索與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識，以就業(yè)技能為目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)模塊；也可以大學(xué)生從大一入學(xué)到畢業(yè)及工作以后生活中實(shí)際可能遇到的需要解決的問題為主線設(shè)計(jì)項(xiàng)目，針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)要以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，由教師提出，學(xué)生獨(dú)立完成，以實(shí)施主題為“我國是否應(yīng)該繼續(xù)興建核電站”的辯論會為例。

2.2.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃全班有40個人，按照辯論會的規(guī)則，四人一組，五組是正方，五組是反方。分組以后，學(xué)生根據(jù)自己組的性質(zhì)，制定相關(guān)的計(jì)劃。

2.2.3 實(shí)施項(xiàng)目圍繞辯方主題，根據(jù)分工，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成各自任務(wù)，包括檢索辯論賽的一般規(guī)則，查看辯論賽的相關(guān)視頻，增加對辯論賽賽程的理解；利用不同的檢索工具和檢索方法查找與辯方的主題相關(guān)的信息；整理查找到的論據(jù)及相關(guān)論證支持，便于同組人的參考與梳理；與同組成員交流檢索結(jié)果，編排辯論程序。

2.2.4 項(xiàng)目成果展示辯論賽開始了，雙方各持己見，爭論不休；學(xué)生們個個精神飽滿，躍躍欲試；現(xiàn)場觀眾反應(yīng)熱烈，掌聲不斷。

2.2.5 項(xiàng)目成果評價教師針對每組的表現(xiàn)進(jìn)行講評，指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)注意的事項(xiàng)等。再根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，個人發(fā)揮的情況，材料搜集的是否充分，論據(jù)是否充足到位，觀眾表現(xiàn)是否熱烈來評定成績。

2.3 文獻(xiàn)檢索課程的項(xiàng)目教學(xué)的效果分析經(jīng)過兩個學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過做項(xiàng)目，教學(xué)效果有了明顯改善，學(xué)生在課堂提問、發(fā)言的現(xiàn)象增多；學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)了；考核成績有了顯著的提高。通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的動力，教師的組織操控能力得到提高，增強(qiáng)了教師教課的激情和成就感；調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2.4 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題

2.4.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)范圍、深度、關(guān)聯(lián)度掌控難度較大范圍大的項(xiàng)目學(xué)生在規(guī)定的時間很難完成，范圍小的項(xiàng)目價值度不高，如同課后提問；難度大的項(xiàng)目學(xué)生不愿意去探究，難度小的項(xiàng)目學(xué)生又覺得沒有可操作性。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間、項(xiàng)目與原教材內(nèi)容之間的銜接關(guān)聯(lián)度、清晰度有待提高。

2.4.2 理論知識的穿插不協(xié)調(diào)，無法體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢有些項(xiàng)目中涉及理論知識的范圍太廣，教師覺得都是完成項(xiàng)目的重點(diǎn)有必要講，空簍子倒米，學(xué)生無法完全接受，類似回到了傳統(tǒng)教學(xué)法的模式。

2.4.3 教師的專業(yè)指導(dǎo)水平不均，經(jīng)驗(yàn)不足教文獻(xiàn)檢索課程的老師基本來自圖書館，沒有接受正規(guī)的教育培訓(xùn)，文化專業(yè)程度參差不齊。如果涉及到的是學(xué)生而非老師熟悉的專業(yè)內(nèi)容，就很難指導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目進(jìn)行下去。同時，由于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時間不長，經(jīng)驗(yàn)不夠，教師對這個教學(xué)方法也在摸索中，遇到困難是難免的。

2.4.4 學(xué)生的自主性、適應(yīng)性有待加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)增加了學(xué)生自學(xué)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也需要時間來適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方法，提高自己的實(shí)際操作能力和吸收專業(yè)理論知識。

3結(jié)語

文獻(xiàn)檢索課程中的項(xiàng)目教學(xué)還處在摸索階段，要想上好這門課，教師要能夠擺脫傳統(tǒng)模式的教學(xué)，領(lǐng)會項(xiàng)目教學(xué)的精髓；學(xué)生要能夠提高自主學(xué)習(xí)的動力，兩者相互交流，相互學(xué)習(xí)。同時，高職院校要更加重視文獻(xiàn)檢索課程，在各專業(yè)各年級分科分層次的開設(shè)該課程，才能更好的適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英春，忻志海.”項(xiàng)目教學(xué)”的試點(diǎn)與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，9（27）：82-84.

篇6

【關(guān)鍵詞】：細(xì)線 鉤碼 應(yīng)用 歸納

在日常生活中，一些簡單的東西往往包含著多個物理規(guī)律。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議教學(xué)建議第一大點(diǎn)的第三小點(diǎn)中提到“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際”，“ 教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實(shí)驗(yàn)?！痹诘谒男↑c(diǎn)中提到“在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解。在觀察演示實(shí)驗(yàn)時，不僅要讓學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。”我們在課堂上會盡量想辦法使用一些簡單的又具有代表性的物體來做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到通俗易懂的目的，使學(xué)生更好的掌握物理規(guī)律，提高教學(xué)效果。

在高中物理中，一般我們使用的物體都是理想化了的。細(xì)線看成是沒有大小、沒有質(zhì)量、不可伸長的；鉤碼可以把它看成一個重物來代替其它物體，從而把模型簡單化。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將“一細(xì)線、一鉤碼”在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的歸納。

一、細(xì)線與鉤碼帶動其他物體運(yùn)動

在必修1第31頁第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”、第73頁第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的參考案例和必修2第70頁第六節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系”的參考案例一中。細(xì)線的一端與鉤碼連接，另一端與小車連接，通過鉤碼的重力由細(xì)線帶動小車在木板上運(yùn)動。應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時器來測算小車的速度，由鉤碼的多少來粗略說明力的大小，由鉤碼的重力做功來研究功與速度的關(guān)系。

二、細(xì)線筆直拉著鉤碼運(yùn)動

在必修1第58頁第三節(jié)“摩擦力”里探究摩擦力的規(guī)律時，我們就可以使用圖1所示的裝置。

粗略探究摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，我們可以利用一細(xì)線筆直拉動鉤碼在粗糙程度不同的物體表面上運(yùn)動，從而判斷摩擦力的大小與物體表面的粗糙程度有關(guān)，物體表面越粗糙，摩擦力越大；反之摩擦力越小。

三、細(xì)線一端固定，另一端與鉤碼連接

在必修1第83頁“物體的受力分析”中，比較一對相互作用力與一對平衡力時，為了使學(xué)生更容易懂，我們就可以把細(xì)線一端固定，另一端與鉤碼連接讓它們靜止。然后分析說明細(xì)線的拉力與鉤碼的重力是一對平衡力；細(xì)線對鉤碼的拉力與鉤碼對細(xì)線的拉力是一對作用力與反作用力。在第88頁“共點(diǎn)力作用下物體的平衡”例題1中的三角形的結(jié)構(gòu)懸掛問題，細(xì)線的A端我們可以用手指捏住，硬桿用粉筆替代，把它支撐在手掌上從而把這個模型呈現(xiàn)在學(xué)生眼前進(jìn)行受力分析，非常直觀。

在必修2第23頁“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”中 ，我們通過細(xì)線拉動鉤碼做圓錐擺運(yùn)動；第25頁“做一做”感受向心力時，我們通過細(xì)線拉動鉤碼做水平、豎直圓周運(yùn)動；在第75頁“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)中我們通過細(xì)線讓小球做部分圓周運(yùn)動來研究動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，以及選修3-4第十一章“機(jī)械振動”里的“單擺”這一節(jié)，我們用一細(xì)線一鉤碼來研究單擺的有關(guān)規(guī)律。如圖2，

四、細(xì)線兩端固定，鉤碼掛在線上靜止或者細(xì)線一端固定，另一端上下或左右緩慢移動在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中，如圖3，細(xì)線的兩端固定，鉤碼掛在細(xì)線上靜止，分析掛點(diǎn)的受力情況。如果我們用數(shù)學(xué)知識來證明兩邊細(xì)線與水平方向所成的角度是否相等，那就會很麻煩。但是我們使用簡單的“一細(xì)線一鉤碼”器材做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：掛點(diǎn)兩邊細(xì)線所成的角度是一樣的，從而可以證明兩邊細(xì)線的拉力是一樣的。如果我們讓細(xì)線一端固定，另一端上下或左右移動，那么掛點(diǎn)兩端的細(xì)線所成的角度是否相等呢？我們也可以直接在教室里演示給學(xué)生看，很容易我們就知道還是相等。

上面這些實(shí)驗(yàn)直觀、簡單、易懂，又能充分說明問題。不僅老師自己可以作為演示實(shí)驗(yàn)來做，學(xué)生也可以親自動手做。理論聯(lián)系實(shí)際，印象深刻。不僅可以掌握課本知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。同樣器材，多種功能。不僅可以提高我們靈活應(yīng)用的能力，還可以活躍課堂氣氛，達(dá)到科學(xué)探究的目的。

參考文獻(xiàn)

〔1〕《全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

〔2〕《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1》 人民教育出版社 2010

〔3〕《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2》 人民教育出版社 2010

篇7

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足甘肅實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，增強(qiáng)實(shí)施新課程的緊迫性和責(zé)任感;了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系;了解和掌握高中課程改革實(shí)施的情況，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實(shí)踐能力;完善高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，為教師終身學(xué)習(xí)提供支撐和保障，為各普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程提供師資保障。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對象

(一)培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學(xué)科。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程方案的介紹;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹;各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀;教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的培訓(xùn);有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);教學(xué)評價方法的指導(dǎo);課程資源的開發(fā)與利用;教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領(lǐng)等。

(三)培訓(xùn)對象：2010年我省進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的各普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中，下同)起始年級學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員(分學(xué)科參加)、省市縣高中學(xué)科教研員，共計(jì)約1.5萬人。

三、培訓(xùn)時間

(一)準(zhǔn)備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學(xué)科班級組織工作，組織對班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

(二)培訓(xùn)階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時，共計(jì)50學(xué)時。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時間不少于3小時。

(三)總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓(xùn)主管部門將本地區(qū)培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告(電子版)報(bào)送至“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓(xùn)組織與管理

(一)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，省教育廳專門成立項(xiàng)目管理小組，由分管副廳長擔(dān)任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財(cái)務(wù)處、民教處、督導(dǎo)室，省教科所、省電教中心負(fù)責(zé)人以及十四個市(州)教育局負(fù)責(zé)人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項(xiàng)目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項(xiàng)目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省項(xiàng)目管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對我省培訓(xùn)實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實(shí)施方案，組織新課程省級骨干培訓(xùn)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，加強(qiáng)與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓(xùn)工作進(jìn)行巡視、指導(dǎo)與督查，對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估。

(二)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺的主要職責(zé)?！皣嘤?jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室(掛靠在中央電教館)負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)工作。通過招標(biāo)機(jī)制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的服務(wù)和技術(shù)支持工作，具體任務(wù)分配為：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科;北京今日園丁科技文化有限公司負(fù)責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科;北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司負(fù)責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。

網(wǎng)絡(luò)平臺的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓(xùn)者培訓(xùn)的實(shí)施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。

(三)各市(州)教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進(jìn)一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定本地區(qū)針對培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案;組織開展市直高中的培訓(xùn)工作;成立檢查小組，對各縣(市區(qū))培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查;及時向網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位和省教育廳上報(bào)本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息;審核各縣、區(qū)呈報(bào)的學(xué)員培訓(xùn)成績報(bào)表;為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，并對本地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

(四)各縣(市區(qū))教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級主管部門項(xiàng)目實(shí)施方案的要求和本縣(市區(qū))學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區(qū))集中學(xué)習(xí)點(diǎn)(以下稱為“學(xué)習(xí)中心”);做好本縣(市區(qū))各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作;及時向所在市(州)教育行政主管部門上報(bào)本縣(市區(qū))班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息;制定本縣(市區(qū))保障培訓(xùn)工作順利實(shí)施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報(bào);做好上級教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作;做好本縣(市區(qū))普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報(bào)工作。

(五)普通高中的校長、“學(xué)習(xí)中心”配備的班主任和指導(dǎo)教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對順利實(shí)施和完成本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，全面負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作;對班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督，確保所有參加培訓(xùn)的教師按時參加培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

班主任的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動參與情況，對跟進(jìn)不足的學(xué)員進(jìn)行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點(diǎn)評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡報(bào)。各地要選擇富有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的骨干教師和教研員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。同時，要切實(shí)發(fā)揮教研部門的力量，要求各市(州)教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研教師教學(xué)遠(yuǎn)程研修”平臺中開展的兩次研修經(jīng)驗(yàn)，保證本次培訓(xùn)的順利實(shí)施。

(六)各地要根據(jù)實(shí)際情況配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，其職責(zé)是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導(dǎo)教師進(jìn)行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。

五、培訓(xùn)原則及方式

(一)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對進(jìn)入新課程的高中一年級各學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)，原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于50學(xué)時的系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。

(二)組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學(xué)科組班(網(wǎng)上虛擬班級)。每個班不超過100人，設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。各市(州)、縣(市區(qū))要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能組織學(xué)員以縣(市區(qū))為單位按學(xué)科集中參訓(xùn)。各市(州)、縣(市區(qū))根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立若干“學(xué)習(xí)中心”，組織學(xué)員集中培訓(xùn)。

各市(州)、縣(市區(qū))高中學(xué)科教研員、各學(xué)校中層以上管理人員按相應(yīng)學(xué)科組班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)方式：由市(州)、縣(市區(qū))集中安排學(xué)員在“學(xué)習(xí)中心”學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線(dvd光盤播放)集體收看專家主講的視頻課程;輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐開展網(wǎng)下的研討和交流;學(xué)員個人借助可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學(xué)指導(dǎo);按要求完成相關(guān)作業(yè)等。

(四)輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團(tuán)隊(duì)的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。

六、培訓(xùn)實(shí)施及流程

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從2010年6月啟動，分階段、分學(xué)科逐步推進(jìn)。具體實(shí)施步驟為：

(一)6月10日前，各市(州)應(yīng)負(fù)責(zé)將參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)(含高中學(xué)科教研員、各高中學(xué)校中層以上管理人員)，學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報(bào)“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對各縣(市區(qū))學(xué)校上報(bào)的上述信息數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。(注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等)，確定學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人與技術(shù)保障人員。指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長和兩名副校長擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

(二)6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進(jìn)行對管理者進(jìn)行培訓(xùn)，一是部署我省“國培計(jì)劃——2010年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”工作;二是對各市(州)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人、“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人、技術(shù)保障人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括培訓(xùn)流程，各級培訓(xùn)管理者的職責(zé)任務(wù)和工作要求。

(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報(bào)要求(相關(guān)表格請?jiān)谑】扑W(wǎng)站下載：)，完成統(tǒng)計(jì)參加培訓(xùn)相關(guān)信息：

1.將各縣(市區(qū))應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進(jìn)行編班，原則上每個學(xué)科為一個班，并確定每個培訓(xùn)班級培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學(xué)習(xí)組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

2.為每個培訓(xùn)班級配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個班級配備一名班主任。

3.各市(州)指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

(四)7月1日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將帳號分配到我省;7月10日前，完成輔導(dǎo)教師、班主任的注冊報(bào)名工作;7月20日前完成學(xué)員注冊報(bào)名工作，以便學(xué)員及早體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺操作。7月22日班主任在各學(xué)校校長的配合下完成審核確認(rèn)工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”將確認(rèn)信息(線下)上報(bào)給平臺，7月25日完成用戶調(diào)整工作。

(五)7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓(xùn)者培訓(xùn)，屆時邀請國家學(xué)科課程專家及網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)管理和技術(shù)人員對我省班主任與指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：介紹培訓(xùn)組織流程、培訓(xùn)輔導(dǎo)者工作職責(zé)、課程主要內(nèi)容、講解課程特點(diǎn)、組織交流研討與輔導(dǎo)答疑的方法和技巧、教學(xué)教務(wù)管理與技術(shù)操作辦法與流程、學(xué)習(xí)簡報(bào)內(nèi)容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。

在此期間網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺應(yīng)完成的主要工作有：

1.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將向市(州)教育局送達(dá)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻課程的dvd光盤，各市(州)教育局根據(jù)縣區(qū)上報(bào)的“學(xué)習(xí)中心(學(xué)校)”數(shù)向各縣區(qū)教育行政主管部門發(fā)送，最終逐級配送給轄區(qū)內(nèi)各“學(xué)習(xí)中心”的培訓(xùn)點(diǎn)。

2.完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢測、dvd光盤播放測試、學(xué)員網(wǎng)上注冊、分班、預(yù)覽相關(guān)課程資源等工作。

(六)7月28日至8月6日，培訓(xùn)工作正式實(shí)施。在此期間，各“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人(校長、副校長)、班主任，應(yīng)認(rèn)真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程表的安排到指定的培訓(xùn)點(diǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn);班主任負(fù)責(zé)對參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)的考勤和日常管理。輔導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動。

(七)網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作結(jié)束10天內(nèi)，輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評定出學(xué)員的培訓(xùn)成績并交給班主任;班主任經(jīng)審核無疑義后應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)課程、課時、成績等信息呈交縣(市區(qū))教育行政主管部門歸檔保存，作為學(xué)員進(jìn)行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結(jié)業(yè)合格證書的憑據(jù)。

各級教育行政主管部門、各“學(xué)習(xí)中心”對培訓(xùn)工作做出認(rèn)真的總結(jié)，對培訓(xùn)工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型要納入本年度“教師培訓(xùn)年”評選表彰活動中。

七、培訓(xùn)考核與發(fā)證

對成績合格的學(xué)員，省教育廳頒發(fā)由教育部監(jiān)制的普通高中教師新課程培訓(xùn)合格證書，同時納入教師繼續(xù)教育學(xué)時登記。

八、保障措施

(一)組織保障。為了確保培訓(xùn)工作順利實(shí)施，省教育廳成立了項(xiàng)目管理小組，并在省教科所成立了項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，由省教科所負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各地也應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)工作。各相關(guān)部門和組織管理、輔導(dǎo)人員要密切配合，各司其責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)落實(shí)到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓(xùn)工作，保證每位教師完整參加培訓(xùn)全過程，并嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。

(二)質(zhì)量保障。培訓(xùn)期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓(xùn)工作。省教科所要組織省級專家團(tuán)隊(duì)深入培訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時提出改進(jìn)意見。培訓(xùn)結(jié)束時要提交高質(zhì)量的評估報(bào)告。

(三)應(yīng)急保障。各地要認(rèn)真做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，對突況要做到快速有效應(yīng)對。對黑客、病毒攻擊等導(dǎo)致培訓(xùn)無法進(jìn)行的情況，制定應(yīng)急預(yù)案，保證盡快恢復(fù)正常;對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障及其他突況等，要有應(yīng)急措施，確保培訓(xùn)的順利實(shí)施。

(四)經(jīng)費(fèi)保障。

本次活動經(jīng)費(fèi)采用分級負(fù)擔(dān)：

1.本次培訓(xùn)的課程資源開發(fā)、教學(xué)組織、網(wǎng)絡(luò)平臺支持服務(wù)及管理等費(fèi)用由教育部安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);

2.省教育廳負(fù)擔(dān)本次培訓(xùn)中管理者培訓(xùn)費(fèi)用，班主任與指導(dǎo)教師培訓(xùn)費(fèi)用(不含交通費(fèi))，督查指導(dǎo)工作、省級管理組織費(fèi)用以及班主任與指導(dǎo)教師的工作補(bǔ)助等費(fèi)用;對于在培訓(xùn)中獲得優(yōu)秀的班主任與指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。

3.各市(州)承擔(dān)本次活動中各縣(市區(qū))班主任與指導(dǎo)教師的集中培訓(xùn)費(fèi)用，市級管理組織以及督查指導(dǎo)工作等費(fèi)用;

4.各縣(市區(qū))及各校承擔(dān)本次活動中對各“學(xué)習(xí)中心”班主任與指導(dǎo)教師集中培訓(xùn)費(fèi)用，縣級管理組織以及督查指導(dǎo)，場地、設(shè)備使用維護(hù)及其它費(fèi)用(上網(wǎng)費(fèi)、電費(fèi)等)。

本次活動不向培訓(xùn)教師收取任何費(fèi)用。

九、其他

本實(shí)施方案的解釋權(quán)歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”，如需咨詢相關(guān)問題請與辦公室聯(lián)系。

聯(lián) 系 人：俞雪山 張會曼

篇8

暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象與條件

培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報(bào)名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅(jiān)持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓(xùn)時間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：7月13日—25日（**、**、**、**、**、**、**、**）

7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；

7月14日—25日：完成各學(xué)科6個專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（**、**、**、**、**、**、**、**、**、）

7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；

7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個專題的研修；

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天，每天6學(xué)時，共計(jì)60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天，每門學(xué)科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計(jì)72學(xué)時。

每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問題和不同觀點(diǎn)，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報(bào)，學(xué)員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團(tuán)隊(duì)制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。

——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評判作業(yè)，點(diǎn)評學(xué)員觀點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；

——專家團(tuán)隊(duì)：對指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡報(bào)，對典型問題進(jìn)行集中互動答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點(diǎn)評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績評定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補(bǔ)充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報(bào)名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報(bào)名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）

各高中學(xué)校利用“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報(bào)參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實(shí)際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù)，為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項(xiàng)工作于6月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項(xiàng)目辦及各市教育局）

6月19日，省項(xiàng)目辦通過**省教師遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）

指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

6、試點(diǎn)培訓(xùn)

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點(diǎn)培訓(xùn)。試點(diǎn)培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實(shí)施（7月13日—8月8號）：

（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；

（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價、點(diǎn)評和互動研討。

對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“**教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評價

篇9

各區(qū)縣(市)人民政府，市直各單位：

《長沙市開展普及高中階段教育改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認(rèn)真遵照執(zhí)行。

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2011—2020年)》和《關(guān)于開展普及高中階段教育改革的指導(dǎo)意見》(湘教發(fā)〔2016〕38號)精神，加快普及全市高中階段教育改革和發(fā)展步伐，全面完成“十三五”規(guī)劃及高中階段目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)涵、增強(qiáng)活力，努力破解優(yōu)質(zhì)高中教育資源不足、質(zhì)量不高、普職失衡等突出問題，加快普及高中階段教育，堅(jiān)持普職協(xié)調(diào)發(fā)展，形成普通高中多樣化辦學(xué)格局，不斷滿足人民群眾對高中教育的選擇性需求，為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全面建成小康社會提供人才保障和智力支持。

二、基本原則

1.堅(jiān)持制度創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展。破除現(xiàn)行體制機(jī)制束縛阻礙,探索有利于推進(jìn)普及高中教育發(fā)展的新機(jī)制體制,通過改革進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)、普職、校際協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.堅(jiān)持整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破。結(jié)合我市高中階段教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，破除改革發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新辦學(xué)模式，打造特色高中。

3.堅(jiān)持育人為本、多元發(fā)展。根據(jù)國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建和完善基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中階段課程體系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。?

三、改革目標(biāo)

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為核心，以辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和辦學(xué)形式多樣化為支撐，深化課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革管理制度、推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評價，探索建立加快推進(jìn)普通高色辦學(xué)、多樣化發(fā)展的制度機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校合理定位、明確發(fā)展方向，讓學(xué)生在高中階段能得到全面而有個性發(fā)展，初步形成布局合理、質(zhì)量優(yōu)良、各具特色的高中階段教育體系。到2020年，全市高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到98%以上，高中階段學(xué)生(含中職)畢業(yè)合格率達(dá)到95%以上，中職學(xué)校畢業(yè)生除部分升學(xué)到高等院校外就業(yè)率達(dá)到95%以上。?

四、改革內(nèi)容

(一)辦學(xué)體制改革

1.建立現(xiàn)代學(xué)校制度。加強(qiáng)學(xué)校管理體制改革與制度建設(shè)，結(jié)合實(shí)際，兼顧長遠(yuǎn)，制定現(xiàn)代學(xué)校章程，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的立、改、廢、釋，推動現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)主體地位，依法履行管理和服務(wù)職責(zé)，激發(fā)學(xué)校依法自主辦學(xué)活力，真正實(shí)現(xiàn)“依法治校、民主治校、學(xué)術(shù)治?！薄?/p>

2.推進(jìn)集團(tuán)化合作辦學(xué)。繼續(xù)探索對口幫扶、委托管理、捆綁發(fā)展等多種辦學(xué)模式，充分發(fā)揮省級示范性普通高中的輻射、示范和引領(lǐng)作用，推進(jìn)高中優(yōu)質(zhì)教育資源向邊遠(yuǎn)和薄弱地區(qū)拓展，加快擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步縮小基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的差距，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變。

3.探索有長沙特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。依托全國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市項(xiàng)目，試點(diǎn)預(yù)備員工制度，探索職業(yè)教育深度校企合作的模式。鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，與職業(yè)院校試點(diǎn)共同招生、共同教學(xué)、共同管理、共同考核，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮更重要的作用。

4.鼓勵社會力量興辦民辦高中教育。依據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，加快發(fā)展大眾化、多樣化的民辦教育，支持和促進(jìn)發(fā)展有特色的民辦高中。

(二)辦學(xué)模式改革

1.推進(jìn)普通高色發(fā)展。深入推進(jìn)特色高中建設(shè)。制定促進(jìn)長沙教育特色發(fā)展的實(shí)施辦法，建立獎補(bǔ)機(jī)制，鼓勵普通高中學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，支持學(xué)校立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)校特色校本課程，按照“特色項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！边f進(jìn)式發(fā)展策略，打造一批在德育、人文、科技、體育、藝術(shù)、外語、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等方面有突出特色的普通高中。深入推進(jìn)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)。支持優(yōu)質(zhì)普通高中創(chuàng)建現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照拔尖創(chuàng)新人才成長和教育規(guī)律，從課程改革、辦學(xué)機(jī)制、學(xué)生選拔、培養(yǎng)模式、招生考試等多方面入手，創(chuàng)設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的環(huán)境和條件，探索和總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制、有效途徑和辦法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育特別是普通高中階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才探索新路。

2.推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。立足長沙區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，建設(shè)一批行業(yè)背景突出、區(qū)域特色鮮明、對接產(chǎn)業(yè)緊密、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)成效突出的卓越職業(yè)院校，打造一批國內(nèi)知名的職業(yè)院校，帶動全市職業(yè)院校不斷提高“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”水平，增強(qiáng)長沙職業(yè)教育核心競爭力。把職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、用人單位滿意度、學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)院校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率等作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要指標(biāo)。健全職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，完善職業(yè)教育課堂教學(xué)隨機(jī)抽查制度，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機(jī)構(gòu)等多元參與的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.探索普高與職高滲透融通。以促進(jìn)學(xué)生成長，適應(yīng)社會發(fā)展和國家建設(shè)對多層次、多規(guī)格人才的需要為前提，把生涯規(guī)劃納入重要范疇。充分依托職教資源，建立共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)普高與職高橫向溝通和縱向銜接，探索普職教育滲透融通，為普及高中階段教育架設(shè)立交橋，促進(jìn)普高與職高的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.探索中外高中課程的有效融合。目前我市有8所學(xué)校參與了普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究,通過引進(jìn)國外先進(jìn)教育教學(xué)理念，借鑒國外先進(jìn)課程設(shè)置成果，吸收國外先進(jìn)的教育教學(xué)方法，用新課程改革的理念和國際化的視野來促進(jìn)我市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)一批具有國際視野、有國際交往能力和競爭力的優(yōu)秀人才。

(三)教育教學(xué)改革

1.加強(qiáng)普通高中課程建設(shè)。按照新高考政策，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)校本課程和選修課程，打造特色學(xué)科，構(gòu)建多層次、多類型、可選擇的課程體系，建設(shè)“課程超市”，為學(xué)生搭建個性化發(fā)展平臺。同時建立合理的選課制度，積極探索實(shí)施分層教學(xué)和走班制，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2.深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。按照自主、合作、探究的新課程理念，圍繞提高教學(xué)效益、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)這一核心，支持學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索不同形式的課堂教學(xué)模式，打造自主高效課堂。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。營造信息化教學(xué)環(huán)境，推動教學(xué)理念、方式和內(nèi)容改革，促進(jìn)因材施教、個性化培養(yǎng)。探索推進(jìn)“微課”“慕課”等多種移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購買等形式，建成一批能夠體現(xiàn)長沙特色的精品數(shù)字化課程資源，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推進(jìn)學(xué)習(xí)評價反饋數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校、專遞課堂等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

4.推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評價改革。探索建立符合素質(zhì)教育要求、具有長沙特色的高中教育質(zhì)量綜合評價體系。完善高中教育質(zhì)量綜合評價模型，研制非學(xué)業(yè)質(zhì)量測評工具，開發(fā)教育質(zhì)量綜合評價管理平臺。按照過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合的原則，開展高中教育質(zhì)量綜合評價。從入口定出口，從起點(diǎn)看變化，表彰先進(jìn)、樹立典型，促進(jìn)全市高中教育質(zhì)量的整體提升。

5.完善職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局。大力扶持與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展長沙經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的專業(yè);改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場需求過剩專業(yè);加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)與適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要的專業(yè)。加強(qiáng)對已經(jīng)立項(xiàng)的省級特色專業(yè)、示范性特色專業(yè)、精品專業(yè)和市級精品專業(yè)建設(shè)，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)水平。加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的專業(yè)布局。

五、實(shí)施步驟

1.規(guī)劃啟動階段(2017年1月—2017年6月)。各區(qū)縣(市)要立足本區(qū)域?qū)嶋H，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)論證，編制改革發(fā)展規(guī)劃路徑，制訂試點(diǎn)實(shí)施方案，包括改革事項(xiàng)、改革目標(biāo)、改革措施、保障條件、試點(diǎn)周期、政策建議等內(nèi)容。

2.組織實(shí)施階段(2017年7月—2019年12月)。市教育局組織專家組對各區(qū)縣(市)教育局改革試點(diǎn)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，論證通過后確定并公布改革試點(diǎn)單位和項(xiàng)目。督促試點(diǎn)單位有序推進(jìn)普及高中階段教育改革試點(diǎn)。

3.總結(jié)推廣階段(2020年1月—2020年12月)。結(jié)合省教育廳整體要求和國內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)普及高中階段的成功經(jīng)驗(yàn)，對改革試點(diǎn)單位的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，形成完整客觀的評估分析報(bào)告，為全面普及高中階段教育的發(fā)展提供科學(xué)詳實(shí)的執(zhí)行依據(jù)和行之有效的推廣經(jīng)驗(yàn)。

六、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市、區(qū)縣(市)兩級教育行政部門要建立普及高中階段教育改革試點(diǎn)工作機(jī)制，制定具體實(shí)施方案，明確工作重點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，強(qiáng)化組織實(shí)施，確保改革試點(diǎn)工作順利推進(jìn)。

2.加快學(xué)校建設(shè)。加大普通高中新、改、擴(kuò)建力度，“十三五”期間全市新建普通高中8所，改擴(kuò)建12所以上，確保滿足群眾對普通高中入學(xué)需求以及高中教學(xué)改革需求。建好長沙職教園區(qū)、河西職教創(chuàng)業(yè)園區(qū)、香山教育城、星沙職教園區(qū)，新建1所市級職業(yè)學(xué)校，支持建好縣級職業(yè)教育發(fā)展中心，擴(kuò)充中職學(xué)位。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐能力

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

High School Information Technology Teaching Practice Exploration

Wang Zongxi

(Meizhou Dongshan School,Meizhou514017,China)

Abstract:Information technology course is a required course for high school students.The rapid development of computer technology,information technology,teaching high school and higher requirements.This pilot study from the teaching practice of teaching high school information technology infrastructure of new ideas,develop students creative ability and practical ability.

Keywords:Information technology;Teaching situation;Practical ability

隨著社會進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用的普及性和要求越來越高，信息技術(shù)課程教育在高中教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。這就要求高中學(xué)校的信息技術(shù)教師在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解決問題，以教促學(xué)，不斷創(chuàng)新。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在從事高中信息技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在一些問題，主要忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，大大限制了他們的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用知識與能力的提高。從以下幾個方面講：

（一）無法調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往把計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)知識等內(nèi)容羅列出來，盲目追求大而全。逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完計(jì)算基礎(chǔ)課后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決諸如制作個人信息表格、上網(wǎng)查找所需信息等一些簡單而實(shí)用的問題。（二）不能很好的因材施教，忽略了學(xué)生的個性差異。高中學(xué)生在入學(xué)時的信息技術(shù)理論水平和操作水平有著較大的差別。教師在教學(xué)中往往忽視這一點(diǎn)，授課時采用“滿堂灌”的方法，造成了兩極分化的局面。（三）傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生個性與主動性無法充分發(fā)揮。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通常是教師利用多媒體計(jì)算機(jī)加投影儀在上面講，學(xué)生在下面觀看演示。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性被忽視甚至被壓抑，這些問題的存在，直接影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的改進(jìn)與思考

筆者在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過一段時間的探索和研究總結(jié)出來的：

（一）采用任務(wù)驅(qū)動，積極應(yīng)對“挑戰(zhàn)”，提高學(xué)生積極性。德國教育學(xué)家第斯多惠說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。如何讓學(xué)生保持興趣，突破入門關(guān)呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：先上機(jī)，給他們感興趣的任務(wù)！將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、拓展知識的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。例如：我在教授Excel中的統(tǒng)計(jì)、排序時，先提出問題：這次某某班的月考成績都在電腦里，今天我要請大家算出每位同學(xué)的總分并排出名次。學(xué)生很快就明白要完成這個任務(wù)，必需知道如何做加法？如何排順序？然后我在講解了Excel中的統(tǒng)計(jì)、排序方法后，請學(xué)生幾人一組合作，完成一個真實(shí)的任務(wù)。這樣，學(xué)生們帶著自己的問題和任務(wù)來學(xué)習(xí)，會更加投入、積極實(shí)踐。（二）因材施教，采用分層次教學(xué)的方法。因材施教就是要求兼顧不同層次的學(xué)生針對新生入學(xué)時計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)。（三）改變以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。通過解決日常生活中的實(shí)際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績的計(jì)算與管理等。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐探索

筆者對于如今理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的一些教學(xué)思路：例如在信息技術(shù)教學(xué)中穿插新的元素，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。我曾經(jīng)在班級教學(xué)時采用一些手段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很好：（一）在Word，POWERPOINT教學(xué)中結(jié)合了表格的編輯，圖片的插入，字體，段落對話框等的練習(xí)，教會學(xué)生制作一些完美的個人簡歷及封面效果圖的設(shè)計(jì)。在提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平的同時提高基本常識，為走向社會提前鋪路。并且介紹一些實(shí)用的網(wǎng)站下載資源，讓學(xué)生練習(xí)。既讓學(xué)生鞏固了知識點(diǎn)，又能學(xué)以致用，理論聯(lián)系了實(shí)際。（二）正確引導(dǎo)學(xué)生Internet的有效運(yùn)用例如：1.利用“谷歌”或者“百度”等搜索引擎在網(wǎng)上搜索自己所需的資料，教會學(xué)生如何巧妙的設(shè)置關(guān)鍵詞并使用高級功能。并且收發(fā)電子郵件。2.使學(xué)生熟悉遠(yuǎn)程運(yùn)用、視頻學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)，將遠(yuǎn)程教師的教學(xué)情況與現(xiàn)場聽課的情況進(jìn)行雙向傳輸交流，可形成遠(yuǎn)程的“面對面”教學(xué)環(huán)境，充分利用輔導(dǎo)方的師資，并節(jié)省大量的人力、物力。也可利用已錄制好的教學(xué)視頻，在線學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)總之，高中課程信息技術(shù)教育更要注重實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的競爭能力。信息技術(shù)老師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的新知識、新方法，集思廣益、積極改革、銳意進(jìn)取，不斷提高信息技術(shù)教育水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時代需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課的教學(xué)模式的探討.