導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機(jī)化學(xué)分析方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1要把教學(xué)研究當(dāng)作科學(xué)研究那樣去搞

實(shí)施本科教學(xué)目標(biāo)，就要突出人本教育，實(shí)施差異教育，以學(xué)生為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能、具有合作精神(即團(tuán)隊(duì)精神)、具有社會交際能力的創(chuàng)新型人才。為此，我們提出大學(xué)教師“一定要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞”，提倡“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授曾形象比喻說:“對一個(gè)教師而言，教學(xué)和科研就像兩只翅膀，像鳥一樣，一只翅膀是飛不起來的［1］。”我們不僅要為人師表，而且要提倡教學(xué)名師風(fēng)范。忽視教學(xué)的教師不是一名好教師，不搞科研的教師，不會是一名優(yōu)秀教師。如果沒有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底，就談不上對教學(xué)的深層次認(rèn)識，不會有教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，不會有教學(xué)內(nèi)容的更新，也就不能把課講“活”?？傊?，教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)的。突出創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，就是要完成從“知識繼承為主”到“以創(chuàng)新為主”的轉(zhuǎn)變。教師兩手硬和教育理念的改變是做好這一轉(zhuǎn)變的前提。為此，我們將每一項(xiàng)精品課程建設(shè)內(nèi)容都當(dāng)做科學(xué)研究那樣去搞，申請立項(xiàng)了多個(gè)國家級、省級和校級教學(xué)項(xiàng)目，力求建立一個(gè)教學(xué)研究平臺，扎扎實(shí)實(shí)做一些事情。迄今已在《中國大學(xué)教學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》、《高等理科教育》等教學(xué)研究期刊上發(fā)表了20多篇教學(xué)論文，從而提高了我們對國家級精品課程建設(shè)工程是教學(xué)質(zhì)量提高的基石的認(rèn)識。

2創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需要的課程內(nèi)容體系

無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析是我校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的核心課程。針對國內(nèi)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量的迅速增長與其課程和教材建設(shè)相對滯后的矛盾，課題組強(qiáng)調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才既要具有基礎(chǔ)化學(xué)人才的一般特點(diǎn)，又應(yīng)具有鮮明的知識、技術(shù)創(chuàng)新特色。因此，如何凸顯基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬和科學(xué)思維活躍就成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想:(1)將基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)和化學(xué)分析內(nèi)容有機(jī)結(jié)合組成新的課程，既較好解決了原有課程知識點(diǎn)相互交叉、重復(fù)多的問題，又便于在無機(jī)元素教學(xué)中滲入定性分析，在實(shí)驗(yàn)中引入“量”的概念，擴(kuò)展了對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。(2)在個(gè)性化理念指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容劃分為主篇和副篇。主篇包括以下3個(gè)知識模塊:①基本化學(xué)原理部分，②化學(xué)分析部分，③元素化學(xué)部分。(3)副篇內(nèi)容大量吸收了國外一流教材的精彩內(nèi)容，寫法上則顧及中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣，條目精短，文字活潑。大部分條目反映化學(xué)在現(xiàn)代科技和國民經(jīng)濟(jì)中的重要應(yīng)用實(shí)例，一部分則介紹化學(xué)發(fā)展中的標(biāo)志性事件，以凸顯化學(xué)新概念、新知識、新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。(4)用英文編寫詞匯和習(xí)題，使之成為學(xué)生必讀的英文閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)的能力。新的課程內(nèi)容體系以及相應(yīng)的正、副篇內(nèi)容層次具有如下教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色:(1)正篇是基礎(chǔ)，是綱，也是核心。原理部分要做到內(nèi)容選擇必要、能深度滿足后續(xù)課程要求;講授時(shí)要力求科學(xué)而簡明，不越俎代庖，真正起到導(dǎo)論的作用。(2)正篇將無機(jī)化學(xué)原理和化學(xué)分析有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了化學(xué)理論的統(tǒng)一性。同時(shí)將化學(xué)分析技術(shù)單列章節(jié)，合并但不弱化。(3)元素化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的本體，既要重視周期律和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)又要特別注意對新反應(yīng)和新化合物的介紹。(4)副篇是國內(nèi)同類課程的一項(xiàng)首創(chuàng)，目的是讓學(xué)生洞察無機(jī)化學(xué)新發(fā)展，體會無機(jī)化學(xué)研究的興趣，延伸正篇的深度和廣度。

3致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)

教材建設(shè)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求具有創(chuàng)新性、個(gè)性化，與國際接軌［3］。書不在厚而在精，在框架、內(nèi)涵、內(nèi)容上要給講課教師留有余地。印永嘉教授等編寫的《物理化學(xué)簡明教程》［4］就由于簡明扼要而精彩。史啟禎教授主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》［5］先后入選2001年國家“面向21世紀(jì)課程教材”，2004年國家高等教育“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”選題研究項(xiàng)目，2006年國家“十一五”教材規(guī)劃項(xiàng)目，2006年國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項(xiàng)目”;它是第一屆化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會于1991年為應(yīng)化專業(yè)立項(xiàng)編寫的第一本也是唯一的一本專業(yè)基礎(chǔ)課教材，當(dāng)年就被列入國家“八五”規(guī)劃重點(diǎn)教材。近些年來，課程組在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對該書進(jìn)行了幾次修訂，出版了3個(gè)新版本［6-8］。2005年出版的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》(第2版)已經(jīng)發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析:學(xué)習(xí)指導(dǎo)》［9］、工具書《化學(xué)元素周期表》［10］和電子輔助教材《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析:電子教案》［11］在內(nèi)的立體化教材，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首個(gè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。上述的立體化教材現(xiàn)已成為國內(nèi)應(yīng)化專業(yè)的主流教材之一，受到鄭蘭蓀院士的撰文好評［12］:“教材不僅給學(xué)生帶來知識，而且?guī)砜茖W(xué)的思維方式，使教師和學(xué)生雙方受益，不愧為一部精品教材?！毙戮帯痘瘜W(xué)元素周期表》被徐光憲院士認(rèn)為“是我見到的最新、最好的周期表”。該立體化教材還曾被評為2007年陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，并于2011年由高等教育出版社出版了第3版;工具書《化學(xué)元素周期表》于2007年由科學(xué)出版社出版了第2版。

4努力改革教學(xué)方法教學(xué)工作的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)［13］，學(xué)生最初的創(chuàng)新意識應(yīng)該從課堂開始［14］。由于教學(xué)計(jì)劃中的大部分學(xué)分和學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都需要通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在第一屆大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇上，中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清教授說道:“如果教學(xué)方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的。”因此，我們將改革教學(xué)方法放在首位來抓。

4．1提倡大綱式教學(xué)方法我們認(rèn)為，講基礎(chǔ)課的教師授課要有自己的觀點(diǎn)、見解，并事先寫成提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)先了解講授的內(nèi)容，知道怎么預(yù)習(xí)，要聽什么，要問什么，將來準(zhǔn)備研究什么。這樣學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這是一種易于學(xué)生自學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，多讀書、多思考、多提問，使學(xué)生獲得較高的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧寬松的教學(xué)氣氛。同時(shí)，把大綱交給學(xué)生，也能督促教師從備課開始就不能敷衍，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會，介紹本學(xué)科的前沿趣聞。這種方法已獲得了良好的教學(xué)效果［15］。

4．2科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容每堂課的教學(xué)內(nèi)容安排，既要符合教學(xué)基本要求，又要重點(diǎn)突出、難易適度?；緝?nèi)容要明確主線、易于理解;重點(diǎn)內(nèi)容要簡明扼要、易于掌握;難點(diǎn)內(nèi)容要深入淺出，與學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來;前瞻性內(nèi)容要有可持續(xù)性，能夠引發(fā)學(xué)生探索的欲望。要努力通過對知識點(diǎn)的講授和探討，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，從而提高課堂教學(xué)效果。要達(dá)到上述效果，課堂教學(xué)的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容不應(yīng)該完全一樣，更不能照本宣科，要學(xué)會將經(jīng)典內(nèi)容現(xiàn)代化［16］，將相關(guān)文獻(xiàn)中的內(nèi)容融合、歸納并加以提煉。

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代儀器分析；環(huán)境無機(jī)分析；化學(xué)分析

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，如今在很多方面上現(xiàn)代儀器分析要優(yōu)于傳統(tǒng)的分析方法及儀器，因而能夠更好地應(yīng)用于更加復(fù)雜的環(huán)境無機(jī)分析中。相關(guān)人員應(yīng)該要對現(xiàn)代儀器作用及意義進(jìn)行充分認(rèn)識，并在其中投入更多的關(guān)注，積極地探索環(huán)境無機(jī)分析化學(xué)中的應(yīng)用效果，以促進(jìn)現(xiàn)代儀器分析作用。

2環(huán)境分析

（1）樣品組分復(fù)雜。人類在生產(chǎn)生活的過程中會對環(huán)境造成一定程度的污染，具有種類繁多且排放量大的污染物，從而使得在環(huán)境中多大十幾種甚至上百種的污染化合物，進(jìn)而也在一定程度上增加了環(huán)境介質(zhì)組成成分的復(fù)雜性。比如水，由于一些因素的影響也會導(dǎo)致其出現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種完全不同的形態(tài)。

（2）樣品組分缺乏穩(wěn)定性。一般來說，物理、生物以及化學(xué)性質(zhì)等多個(gè)方面因素均會在一定程度上影響并作用于環(huán)境污染物所具有的穩(wěn)定性。但能夠?qū)Νh(huán)境污染物造成直接且最大的影響因素在于樣本的本身，主要原因在于樣本本身所具備的復(fù)雜特點(diǎn)與污染物之間會發(fā)生一系列的反應(yīng)。并且，其他因素也會在一定程度上影響或改變污染物的性質(zhì)，如環(huán)境介質(zhì)便會對污染物造成影響及變化，甚至還會導(dǎo)致遷移變化的發(fā)生。除此之外，勿污染物在收集、貯存及分離的過程中，試劑或者其他因素均會對樣品組分構(gòu)成造成一定程度上影響及作用。因此，實(shí)驗(yàn)者在對環(huán)境分析的過程中難以保障樣品的穩(wěn)定性。

（3）種類繁多。在實(shí)際分析的過程中會遇到復(fù)雜多樣的樣品種類，其種類的復(fù)雜與繁多性使得難以歸納污染物的來源。在分析檢驗(yàn)的過程匯總具有形形的樣品，且這些樣品大多是緊密聯(lián)系著與人們生活及日常有著極其密切關(guān)系的空氣、水以及土壤等。根據(jù)相關(guān)的研究資料表明，如今空氣污染源已經(jīng)被檢測出的類型高達(dá)三百多種，且多氯聯(lián)苯也對環(huán)境問題造成很大的影響。

（4）含量較低。一般來說，在對污染物樣品進(jìn)行檢測的過程中普遍存在較低的組分含量，在這個(gè)情況下，由于這個(gè)特點(diǎn)的存在從而便導(dǎo)致檢測組的樣品含量不高，進(jìn)而影響檢測組分的找到，也難以發(fā)現(xiàn)出檢測組分，最終為了提高檢測水平就不得不進(jìn)一步提高檢測方法以及檢測相關(guān)儀器的要求。只有這樣，才能夠顯著地提高儀器的精準(zhǔn)性，才從而保證得到一個(gè)科學(xué)合理的化學(xué)檢測結(jié)果。

3現(xiàn)代儀器分析方法

（1）色譜分析法。色譜分析方法在現(xiàn)代儀器各種分析方法中屬于一種非常常見的檢測方式，此種檢測方法在實(shí)際應(yīng)用的過程中主要是借助將樣品展開分離工作的前提下，再進(jìn)一步開展更加細(xì)致的分析工作。色譜分析法在實(shí)際應(yīng)用的過程中其主要的作用原理在于借助污染物中的不同成分所具有的不相容特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上利用不同成分所具備的不同吸附效果及分配系數(shù)等，對混合物進(jìn)行分離工作后再對其進(jìn)行準(zhǔn)確地測量及分析。此種檢測方法能夠在一定時(shí)間內(nèi)，針對所要檢測的樣品開展定性及定量分析工作。鑒于此，色譜分析檢測方法在環(huán)境無機(jī)化學(xué)分析中得到了被較為廣泛的利用以及推廣。

（2）原子熒光法。一般來說，現(xiàn)代儀器分析方法中最為常用的方法主要包括原子熒光法，而源自熒光法主要由三種類型構(gòu)成，包括石墨爐原子吸收、氫化物原子吸收以及火焰原子吸收三種類型。在化學(xué)分析的過程中利用源自熒光法能夠較為精準(zhǔn)且科學(xué)的對檢測與分析水里的金屬元素。原子熒光法目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于環(huán)境分析中，對于水中的八種元素，通過原子熒光儀器也能實(shí)現(xiàn)對其的有效檢測，此種檢測方法在對容易轉(zhuǎn)變?yōu)槁然镌貢r(shí)，具有干擾機(jī)體程度低。靈敏且準(zhǔn)確的特點(diǎn)。除此之外，相關(guān)研究資料表明，對光緒皇帝的死因分析的過程中，借助中子活化分析技術(shù)以及X-射線熒光光譜等技術(shù)方式對其遺體的相關(guān)部分的分析檢測工作，得出其死因是由于As中毒而導(dǎo)致。

（3）質(zhì)譜法及聯(lián)用技術(shù)。目前在實(shí)際檢測的過程中所采用的質(zhì)譜法，其主要的作用原理便是將獲取到的樣本放置在離子源里，然后再通過電離的方式來獲得帶電離子，在此基礎(chǔ)上再通過使離子高速運(yùn)轉(zhuǎn)的方式來穿過磁場，離子便會根據(jù)不同的質(zhì)荷比而相應(yīng)地產(chǎn)生出分離現(xiàn)象。質(zhì)譜便由此構(gòu)成，在實(shí)際分析與研究的過程中再結(jié)合最終形成的質(zhì)譜線所處的位置及強(qiáng)度開展相關(guān)工作。根據(jù)相關(guān)的研究資料與實(shí)際工作狀況來看，質(zhì)譜法在分析與檢測的過程中能夠針對自然環(huán)境中的土壤、空氣以及有機(jī)生物等各種物質(zhì)，來開展相關(guān)的分析及測量工作，從而便能夠獲得科學(xué)可靠的檢測結(jié)果。因此，在環(huán)境無機(jī)化學(xué)分析過程中，質(zhì)譜法及聯(lián)用技術(shù)得到了廣泛地應(yīng)用及推廣。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著技術(shù)的發(fā)展以及環(huán)境的惡化，傳統(tǒng)的檢測儀器及方法從目前環(huán)境堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)角度而言已經(jīng)不能滿足當(dāng)前要求，大部分檢測分析工作為了能夠得到更好的開展還是需要依靠現(xiàn)代儀器的輔助。結(jié)合現(xiàn)今的發(fā)展水平來看，傳統(tǒng)分析方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代環(huán)境無機(jī)化學(xué)分析的需求，而現(xiàn)代儀器分析的方法應(yīng)用已經(jīng)成為了必然的趨勢，且連續(xù)自動化的方式也逐漸的取代過去的手動方式。除此之外，自動化現(xiàn)代儀器設(shè)備在現(xiàn)階段的環(huán)境分析過程中得到非常廣泛的應(yīng)用，并且還處于不斷的推廣中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉,郝敬宇.環(huán)境無機(jī)分析化學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代儀器分析的應(yīng)用與展望[J].價(jià)值工程,2014(35):291-292.

[2]李贊忠,喬子榮.現(xiàn)代儀器分析及其發(fā)展趨勢[J].內(nèi)蒙古石油化工,2011,37(21):1-4.

[3]馬曉麗,勉強(qiáng)輝,孟磊等.現(xiàn)代儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與探索[J].科教文匯,2012(01):64-64,84.

篇3

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；無機(jī)及分析化學(xué)；立體課程建設(shè)；實(shí)踐

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0100－03

山東科技大學(xué)的《無機(jī)及分析化學(xué)》不僅是應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)最核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是礦物加工、生物工程、環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程、無機(jī)非金屬材料工程和高分子材料與工程等近化學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《食品理化檢驗(yàn)》、《高分子化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《儀器分析》等核心專業(yè)基礎(chǔ)課打以及做畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。

《無機(jī)及分析化學(xué)》課程是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，針對不同專業(yè)的需要，山東科技大學(xué)有兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一種是將無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合成一門課程的短學(xué)時(shí)教學(xué)(近化學(xué)專業(yè))，一種是將無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)分開授課的長學(xué)時(shí)教學(xué)(化學(xué)專業(yè))。

《無機(jī)及分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)立體課程主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，經(jīng)過十多年的教學(xué)改革和課程建設(shè)，形成了一套以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色的教學(xué)內(nèi)容體系：在理論教學(xué)方面，本著應(yīng)用為目的，夠用為度、適量超前的原則，以定量分析為主線，設(shè)置化學(xué)基礎(chǔ)原理和化學(xué)分析原理與技術(shù)兩大塊教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、簡明的闡述最基本的無機(jī)及分析化學(xué)原理和規(guī)律，并使“分析與應(yīng)用”貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，體了重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、為專業(yè)服務(wù)的特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，按照“基礎(chǔ)一綜合一應(yīng)用”的思路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)技能為專業(yè)技能服務(wù)的特點(diǎn)，強(qiáng)化綜合技能的訓(xùn)練。

1　《無機(jī)及分析化學(xué)》課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材的建設(shè)體了教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是網(wǎng)絡(luò)立體課程建設(shè)的重要組成部分，是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。

根據(jù)山東科技大學(xué)近化學(xué)、化工類專業(yè)本科生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，以少而精、精而新的原則，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與代新知識相結(jié)合，對無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化，注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》、《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。這些教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識的關(guān)系，在闡述基本原理和知識的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新，體了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識融入全書有關(guān)章節(jié)，并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn)，適當(dāng)簡化四大滴定分析法，而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)簡化分子軌道理論、晶體場理論等難度較大的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識面的閱讀材料。通過閱讀材料部分的學(xué)習(xí)，既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大知識面，又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和熱情。編寫中力求使教材簡明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際，適用于礦物加工、材料、環(huán)境、生物工程等主要專業(yè)大類。

2　《無機(jī)及分析化學(xué)》課程立體化網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐

按照國家、學(xué)校新修改的教學(xué)大綱的要求，對《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)立體化的全面建設(shè)，建立了《無機(jī)及分析化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺。將課程簡介、師資隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)互動、教學(xué)視頻和化學(xué)資源等欄目的內(nèi)容公布在山東科技大學(xué)的網(wǎng)站上。目前無機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，掌控自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)理念方面，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位，把無機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無機(jī)化學(xué)基本原理為主，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù)，以四大平衡原理為重點(diǎn)，以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測定為目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題，重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。礦物加工、材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，要不斷建立礦物加工類、材料類、環(huán)境類、生物類幾個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3　在教學(xué)實(shí)踐中改革教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動

網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)的多樣性，給不同層次的學(xué)生提供了適合自己的教學(xué)平臺。學(xué)分制的改革，作為基礎(chǔ)課的《無機(jī)及分析化學(xué)》的學(xué)時(shí)數(shù)也在減少，這對教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到，要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容，注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)，精講與對比分析討論，如四大平衡與四大滴定，同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識。在教學(xué)方法上，主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用，形成了“課內(nèi)講授一課外講座一輔導(dǎo)答疑一考核評估”教與學(xué)一體化的互動教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

《無機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)課程在大學(xué)一年級進(jìn)行，該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識上有所積累，而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大提高，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后小結(jié)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對部分內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)，有些延伸內(nèi)容，要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，并撰寫小論文、課堂討論，最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與代化教學(xué)手段相結(jié)合，大大提高課堂效率。此外，也在網(wǎng)絡(luò)課程中制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料，用以表課程教學(xué)內(nèi)容。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告和科技“小論文”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識、習(xí)慣和能力，有助于學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、單元測驗(yàn)、期末考試等成績綜合評定，撰寫的讀書報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分，根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績中加0～10分，若能達(dá)到公開

發(fā)表的水平最多可加10分，但課程總成績最多為100分。

4　《無機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的改革實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性教育要求對學(xué)生既要有基礎(chǔ)知識和新的專業(yè)知識的傳授，又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動手能力的培養(yǎng)，尤其是代意識、競爭意識的培養(yǎng)。自2004年起，根據(jù)山東科技大學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，對原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，建立和完善了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了適合山東科技大學(xué)不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛能開發(fā)以及優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。開放實(shí)驗(yàn)室，使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而使學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)約開放式教學(xué)模式。為此，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施。

1)對無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，用綠色化學(xué)的觀念對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，實(shí)了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”，這樣在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，收到了良好的效果。

2)正確認(rèn)識理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主置，教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新；作為主導(dǎo)教師，在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識豐富、技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3)多媒體輔助教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，由學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，由此開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn)，再實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4)形成了基礎(chǔ)－提高－突優(yōu)－參與科研4層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法，完善了對不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)、研究、分析和解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，幾年來山東科技大學(xué)啟動“挑戰(zhàn)者杯”、“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃，開放無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

篇4

關(guān)鍵詞:工科專業(yè);無機(jī)及分析化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)18-0191-02

無機(jī)及分析化學(xué)是如化工工藝、食品科學(xué)與工程、環(huán)境工程等工科相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。長期以來,我國高等院校對大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直按照無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)這一順序進(jìn)行教學(xué),這種傳統(tǒng)的課程體系過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整性,且自成體系,但使得各課程間內(nèi)容重復(fù)度大,不利于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、打破學(xué)科間的壁壘、建立新課程體系勢在必行。無機(jī)及分析化學(xué)是將原來的無機(jī)化學(xué)(或普通化學(xué))和分析化學(xué)進(jìn)行改革整合而來,目前已有多種版本教材可供選擇。各校在教學(xué)過程中積累了許多寶貴的改革經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成果。現(xiàn)結(jié)合多年理論課教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勥@方面體會。

一、目前存在的問題與發(fā)展概況

目前存在的問題有:(1)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾;(2)教材編寫純理論化;(3)大班教學(xué)忽視學(xué)生的主體性;(4)生源高中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。

無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)整合的課程改革始于20世紀(jì)80年代,首先在國家一些重點(diǎn)院校中進(jìn)行,經(jīng)過近30年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可,取得了一定成果,相繼出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書是我國最早正式出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,是在1975年南京大學(xué)自編講義基礎(chǔ)上編寫而成的。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。再如華東理工大學(xué)1992年出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材,隨后,在1995年,由華東理工大學(xué)組織的“面向21世紀(jì)理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”項(xiàng)目被國家教委高教司批準(zhǔn)為首批教學(xué)立項(xiàng)課題。在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下,北京大學(xué)、南開大學(xué)等數(shù)十所高校教師成立了“全國高?！疅o機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”,歷次研討會對無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論,實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化和教學(xué)體系改革,《無機(jī)及分析化學(xué)》 (第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。

針對無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,我校對《無機(jī)及分析化學(xué)》課程進(jìn)行了調(diào)整,并將實(shí)驗(yàn)單列為一門課程,建立了相應(yīng)的考核方式和辦法。同時(shí),隨著全校新專業(yè)的增加,開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的專業(yè)增多,課程建設(shè)力度加大,為了提高《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組的整體素質(zhì),滿足課程建設(shè)的需要,加強(qiáng)相關(guān)人才的引入力度,逐步建立了一個(gè)完整的《無機(jī)及分析化學(xué)》課程組,《無機(jī)及分析化學(xué)》課程在2005年獲得了學(xué)院首批精品課程建設(shè)的立項(xiàng)資助,在2008年成為蘭州理工大學(xué)的校級重點(diǎn)課程,建立了精品課程網(wǎng)站。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革,已建立了科學(xué)、系統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)課程體系,并于2008年在華中科技大學(xué)出版社的大力協(xié)助下,與五校合作正式出版了《無機(jī)及分析化學(xué)》。

二、無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)改革探索

(一)潛心研究,整合內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)新體系

原無機(jī)化學(xué)教學(xué)中包括四大化學(xué)平衡,即酸堿、沉淀、配位及氧化還原平衡,而在分析化學(xué)中也涉及相應(yīng)的四大平衡體系,這樣的教學(xué)安排,既浪費(fèi)時(shí)間,又讓學(xué)生感到枯燥。在無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)中,將原理和應(yīng)用知識有機(jī)地結(jié)合起來。將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程中內(nèi)容聯(lián)系最緊密和重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來。濃縮精簡后的課程安排,體現(xiàn)少而精的原則,使得必須掌握的理論重點(diǎn)突出。

由于無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)和儀器分析6大部分,這教師必須熟悉教學(xué)要求,認(rèn)真鉆研教材,潛心研究教學(xué)內(nèi)容,在吃透教材的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),課程內(nèi)容還引入了無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)科近年來所取得的最新成果,注意了知識面的補(bǔ)充和延伸,以滿足現(xiàn)代無機(jī)及分析化學(xué)對各專業(yè)人才的基本要求。

(二)多平臺教學(xué)層次滿足不同專業(yè)要求

對于不同專業(yè),教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排要有所區(qū)別,為了保證基本的教學(xué)要求和整體教學(xué)水平,不同專業(yè)開設(shè)無機(jī)及分析課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(約占整體的75%)。以多平臺教學(xué)層次編寫教學(xué)大綱,提出各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn),以及相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

(三)結(jié)合實(shí)際,改革教學(xué)方法

根據(jù)講授與自學(xué)相結(jié)合的原則,采取了靈活多樣的教學(xué)方法,抓好課堂教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量;采用多媒體教學(xué),在課件中配以大量圖片,一些較難的公式推導(dǎo)通過課件可以一目了然,使學(xué)生更易理解和掌握;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,在部分適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中引入自學(xué)模式,課前給出自學(xué)提綱,并將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查,了解學(xué)生完成的情況,通過輔導(dǎo)答疑方式,及時(shí)了解自學(xué)的效果,使學(xué)生由被動向主動學(xué)習(xí)方式逐步過渡。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中課開展“部分雙語教學(xué)”,對章節(jié)標(biāo)題及專業(yè)術(shù)語標(biāo)注英文并配以中英文講解,收到良好的教學(xué)效果。

(四)介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識和發(fā)展動向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們的新教材中編寫了部分前沿知識內(nèi)容,例如稀土元素化學(xué)簡論、生物無機(jī)化學(xué)簡論、無機(jī)高分子物質(zhì)簡論和化學(xué)分離方法,這有助于教師在教學(xué)中,結(jié)合該領(lǐng)域的前沿研究動態(tài),將新方法、新成果融入教學(xué)相關(guān)部分,激發(fā)學(xué)生獲取新知識、新成果的熱情,也有助于改變以教師為中心,學(xué)生上課記筆記、考前背筆記的“授業(yè)傳道”定式,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過近7年的理論課內(nèi)容和教學(xué)方法的改革實(shí)踐,已初步建立了一套適合我校實(shí)際情況的無機(jī)及分析化學(xué)理論課教學(xué)體系,實(shí)踐證明該體系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。 今后,還需進(jìn)一步使之完善,使課程教學(xué)質(zhì)量有更大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]芮光偉,蔣珍菊,岳松.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等教育研究,2007,24,(3).

[2]薛德平.無機(jī)及分析化學(xué)(第四版)教材的編寫體會[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(3).

[3]李英杰,張文治,陳國梁,等.淺談無機(jī)及分析化學(xué)課程的改革與建設(shè)[J].高師理科學(xué)刊,2002,22,(4).

[4]李艷輝,許興友,馬衛(wèi)興,等.無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].考試周刊,2008,(35).

[5]王運(yùn),董元彥,張方鈺,等.面向新世紀(jì)無機(jī)及分析化學(xué)課程體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2005,(4).

[6]鐘國清.無機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育,2007,(5).

篇5

一、加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)課程建設(shè)

（一）改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)新體系

由于無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的部分內(nèi)容存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，為了更好地發(fā)揮兩大基礎(chǔ)課各自的優(yōu)勢，減少教學(xué)內(nèi)容上不必要的重復(fù)，教學(xué)中應(yīng)首先抓住這兩門課程的結(jié)合點(diǎn)，使知識揉為一體，融會貫通地將原無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)系最緊密、重疊最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”2個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來。即在新體系中首先介紹溶液中四大化學(xué)平衡的定義、性質(zhì)及特點(diǎn)，然后將四大滴定分析方法和應(yīng)用分別穿插在其中，將滴定分析方法和重量分析法作為四大平衡理論的引申部分和應(yīng)用過程，達(dá)到內(nèi)容簡練、完整，思路清晰、明確，重點(diǎn)突出，加深了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度；其次，新的化學(xué)課程體系以高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)就業(yè)崗位及崗位群對化學(xué)知識的需求，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，分為兩大模塊：一是理論知識模塊。主要包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡理論和分析檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論等。二是實(shí)踐技能模塊。包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、分析檢測（化學(xué)分析、儀器分析）等，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作技能及應(yīng)用等與專業(yè)課緊密結(jié)合，減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，有利于教與學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）改革教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著高職院校單招政策的實(shí)施，學(xué)生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的狀況，他們對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及化學(xué)在科學(xué)中的應(yīng)用等知識不太熟悉，而無機(jī)及分析化學(xué)課程作為大學(xué)一年級的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、課時(shí)少，與高中化學(xué)跨度較大，給教學(xué)帶來一定的困難。針對這種情況，一是教學(xué)中采取“分層次”教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難很大、無學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在課前補(bǔ)充與中學(xué)內(nèi)容銜接的相關(guān)知識，以縮短中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。講授過程中注意由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生易于接受；二是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持將啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，注重課堂教學(xué)與討論相結(jié)合，對有規(guī)律和共異性的問題組織學(xué)生討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識；三是教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，比較各種分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)，既增強(qiáng)了授課內(nèi)容的系統(tǒng)性，又拓寬了課程知識面。引入自學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；四是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)，課前列出自學(xué)提綱和要求，并將提綱中的相關(guān)部分以提問的方式予以檢查，通過輔導(dǎo)答疑方式，及時(shí)了解自學(xué)的效果，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、探索以職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）開設(shè)具有專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的要求，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識地將各門學(xué)科相互滲透。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)方法有效融合后開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對不同專業(yè)，開設(shè)具有專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，由教師提供測定樣品及相關(guān)信息，對實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識要求學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生討論、講授，給予正確指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們查找有關(guān)資料，包括樣品的預(yù)處理方法、設(shè)計(jì)分析方案、思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及解決的途徑等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決辦法，由教師給予及時(shí)正確指導(dǎo)。在這樣的實(shí)踐過程中，使學(xué)生深感實(shí)驗(yàn)知識與專業(yè)技能的密切關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少實(shí)驗(yàn)中應(yīng)付了事或盲目操作等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

（二）技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)資格考證結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)方法上，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與專業(yè)技能有效結(jié)合起來，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心。實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)重視與職業(yè)技能考核相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，又獲得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書；在培訓(xùn)目標(biāo)上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備相應(yīng)專業(yè)的上崗資格，又具有直接適應(yīng)某一崗位（或崗位群）的知識和技能，提高學(xué)生走向社會參與競爭的能力。實(shí)踐證明，受過培訓(xùn)并獲得“雙證”的學(xué)生，其專業(yè)和技術(shù)素質(zhì)高，用人單位滿意。

（三）實(shí)施工學(xué)結(jié)合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

篇6

Abstract： The waste liquid of chemical experiment is often directly discharged into sewers in many university laboratories， which causes serious pollution to the environment and harm to human health. A few measures are put forward to resolve the problems of optionally discharged without treatment.

關(guān)鍵詞： 廢液；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；環(huán)境污染

Key words： waste liquid；chemical laboratory；environmental pollution

中圖分類號：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0312-02

0 引言

近年來，許多城市天空愈加渾濁，霧霾天數(shù)逐年上升?？諝赓|(zhì)量關(guān)乎每個(gè)人的生命質(zhì)量，每一個(gè)公民都有不容推卸的責(zé)任。治理霧霾，治理環(huán)境，應(yīng)從全社會做起，從每一個(gè)人做起，減少排放人人有責(zé)。

如今我國擁有各類高等院校1000余所，各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有數(shù)10萬個(gè)，每天都有大批師生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生大量廢液，從目前來看，大部分高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液，并未得到有效處理，而是直接排放到下水道、垃圾箱中，嚴(yán)重污染著環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室排放的廢液雖然較隱蔽，但卻是一個(gè)典型的小型污染源[1]。

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室所產(chǎn)生的廢液如不加處理將廢液隨意排放最終流入城市污水處理廠，污水處理廠沒有處理這類污染物的設(shè)備最終只能流入受納水體，后患無窮。在“排放點(diǎn)”直接收集然后統(tǒng)一處理才是解決問題的捷徑[2]。

文章旨在探討利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液和無害而易得的材料，且方法簡易地處理實(shí)驗(yàn)室的廢液。

1 減少廢液產(chǎn)生量，加強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)室間的物資共享

學(xué)?？蓢L試開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是對性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化（例如，用點(diǎn)滴板代替試管做實(shí)驗(yàn)，減少試劑用量），通過減少藥液的使用量來減少購買試劑及廢液處理的經(jīng)費(fèi)支出。同時(shí)可考慮部分廢液是否可經(jīng)過處理循環(huán)利用[3]。在河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“普通蒸餾”和“減壓蒸餾”所用的待蒸乙醇，就是利用中藥化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)用乙醇提取虎杖的提取液減壓后所得的混合餾分。這些提取液經(jīng)過蒸餾以后，可以收集起來作為酒精燈的燃料。學(xué)生常常拿著刺鼻、渾濁的原料，經(jīng)過蒸餾得到無色透明的餾分，學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)興趣。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備的氯化鈉，作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水的凝固點(diǎn)降低”使用和有機(jī)化學(xué)“萃取”實(shí)驗(yàn)消除乳化現(xiàn)象，有利于水相與有機(jī)相的分離。另外有機(jī)物在鹽水中的溶解度要比純水中小很多。多數(shù)萃取時(shí)加入氯化鈉后回收率會有不同程度的提高；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制備的五水硫酸銅用作之后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中銅鋅原電池的電解質(zhì)溶液使用?？傊诶砘瘜?shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)人員經(jīng)常交流溝通，基本保證制備實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品能夠用于其它實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生廢液在考慮化廢為用之后，統(tǒng)一處理和回收。

2 變廢為寶

對于學(xué)校不能自行處理的廢液，要及時(shí)送往有資質(zhì)的企業(yè)處理，并充分考慮能否變廢為寶。如有些廢液中含有金、銀，可把該類廢液送入具備提取金、銀技術(shù)的廠家。這不僅能降低實(shí)驗(yàn)室廢液處理的成本，也能使相關(guān)企業(yè)獲利，同時(shí)也不浪費(fèi)材料。

3 降低毒性

在無機(jī)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“氧化還原反應(yīng)與電極電勢”中，有一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容酸度對電極電勢的影響，用的反應(yīng)原理是FeSO4與K2Cr2O7反應(yīng)構(gòu)成原電池。在該實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生含鉻廢液。常見的鉻化合物的價(jià)態(tài)有Cr3+和Cr6+，其中Cr6+的毒性極強(qiáng)，大約是三價(jià)鉻毒性的100倍。其中最為重要的是Cr6+化合物的致癌和突變性，致急性腎衰竭等[4]，美國環(huán)境保護(hù)局（EPA）將Cr6+確定為17種高危危險(xiǎn)的毒性物質(zhì)之一[5]。我國規(guī)定工業(yè)排放水中鉻含量應(yīng)小于0.5mg/L（即0.5ppm）；飲用水中鉻含量應(yīng)小于0.05mg/L[6]。

Cr（VI）以鉻酸根離子狀態(tài)存在，劇毒。在溶液中的濃度不得超過5×10-5%。處理時(shí)要戴防護(hù)眼鏡和橡皮手套，在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行操作。使含鉻廢液中的Cr2O72-（或CrO42-）在酸性條件下（pH？燮3），與過量的還原劑FeSO4（或NaHSO3）反應(yīng)生成Cr3+與Fe3+，其反應(yīng)為：

Cr2O72- +6Fe2++14H+=2Cr3++6Fe3++7H2O

每1 g Cr6+約需要7g NaHSO3或者20 g FeSO4，還原后加入濃度為10%左右的稀NaOH（也可以使用堿性廢液和石灰），調(diào)節(jié)pH為8～9，轉(zhuǎn)化為低毒的氫氧化鉻沉淀，放置過夜，最后分離沉淀，上層清液排放，沉淀物用水泥固化后，晾干填埋。這樣基本保證了Cr3+不會再流入下水道污染水源。由于Cr（OH）3是兩性的，所以要注意加入堿溶液的量，控制介質(zhì)pH值在8～9，以免產(chǎn)生亞Cr酸離子重新溶解。待全部溶液被還原變成綠色時(shí)，查明確實(shí)不含六價(jià)鉻后（用KMnO4做氧化劑，二苯碳酰二肼作顯色劑，采用分光光度法），才可進(jìn)行下一步處理。

4 酸、堿廢液的處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的酸有鹽酸、硫酸、硝酸等強(qiáng)酸，堿有氫氧化鈉、氫氧化鉀等強(qiáng)堿，若將其直接排放到水中，就使水的pH值降低或升高。水的pH值小于6.5或大于8.5時(shí)，水中的生物生長受到抑制、致使水體自凈能力受到阻礙，生物物種變異、魚類減少。水質(zhì)pH值過低，對下水管道的金屬設(shè)備造成嚴(yán)重腐蝕。濃度較高的酸、堿廢液，平時(shí)分開貯存，把廢酸用于清洗蒸餾實(shí)驗(yàn)后圓底燒瓶里產(chǎn)生的水垢，廢堿用于清洗帶有油污的玻璃儀器。使用不完的定期混合，再中和處理。做到以廢治廢，用pH試紙測其pH值，當(dāng)在6.5～8.5之間，即達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。對于酸、堿的稀溶液，用大量水把它稀釋到1%以下的濃度后就可排放[7]。

5 有機(jī)溶劑處理

《有機(jī)化學(xué)》所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課中只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“咖啡因提取”和“萃取”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)大量用到有機(jī)溶劑，前者是用95%乙醇作為提取液，通過索氏提取器提取綠茶中的咖啡因之后，學(xué)生在濃縮提取液時(shí)就把乙醇蒸出，對乙醇進(jìn)行回收，用作酒精燈的燃料。后者是用乙酸乙酯萃取菠菜中的葉綠素，之后乙酸乙酯的回收方法是：在分液漏斗中將含有乙酸乙酯的廢液水洗幾次后，用硫代硫酸鈉稀溶液洗滌2～3次，使其褪色，再用水洗幾次后，除去水層，用無水碳酸鉀脫水，靜置幾天后過濾，然后蒸餾，收集76～77℃的餾分。

總之，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染問題已經(jīng)日益嚴(yán)重，高校必須在思想上提高環(huán)境保護(hù)意識，從源頭上減少污染物的產(chǎn)生，建立健全實(shí)驗(yàn)室排污管理制度，對實(shí)驗(yàn)室廢棄物進(jìn)行有效處理和回收，最大限度地消除或減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染，為“撥霾見日”盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小龍.化工實(shí)驗(yàn)室的污染與防治[J].化學(xué)分析計(jì)量，2009， 18（4）：73-75.

[2]齊旭東，李志會，黃超.高校實(shí)驗(yàn)室廢液處理初探，2010，3：60-61.

[3]關(guān)玲，徐峰.化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢棄有機(jī)試劑的收集、處理及利用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：314-316.

[4]何偉力.淺談分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鉻廢液的回收、處理[J].科技資迅，2006（4）：119-120.

[5]蔣小友，陸晨梅等.用水合肼回收電沉積鉻廢液中鉻的工藝條件研究[J].精細(xì)石油化工進(jìn)展，2006（4）：25-30.

篇7

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將基礎(chǔ)化學(xué)中的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)課程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為一個(gè)整體統(tǒng)籌安排、內(nèi)容合理銜接，避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)了化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性教學(xué)。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和分析解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞

化工專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改革

化學(xué)學(xué)科是化工類專業(yè)的主干學(xué)科，化學(xué)類課程是培養(yǎng)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)核心課程，化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。在化工類院(系)中，一般把化工類專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)課程稱為基礎(chǔ)化學(xué)(又稱四大化學(xué))課程，基礎(chǔ)化學(xué)課程都是地位非常重要、實(shí)踐性非常強(qiáng)的核心課程。長期以來，在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，基礎(chǔ)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課缺乏整體考慮，基礎(chǔ)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立設(shè)置，缺乏有機(jī)聯(lián)系，部分內(nèi)容重復(fù);每門課的理論課和實(shí)驗(yàn)課分工太明確，相互融合和貫通不好，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散［1］。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中占有很重要的地位［2］。要培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、注重分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)以及對新型科學(xué)儀器、新技術(shù)的詳細(xì)了解和掌握［3］。為了更好地發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化工類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，我們對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大幅度改革，并開設(shè)出了化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這些改革明顯地提高了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生工程能力。

1基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的必要性

以前，原基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各成體系，存在著內(nèi)容重復(fù)，例如天平的使用、酸度計(jì)的使用、分光光度計(jì)的使用等內(nèi)容在無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中均有，在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮的情況下，必須避免低水平的重復(fù);基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，綜合、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)很少，對應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會很少，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要;在制訂新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，雖然將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在原有的容量分析實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了儀器分析，但總體上儀器分析學(xué)時(shí)較少，僅開出酸度計(jì)、分光光度計(jì)、氣相色譜等3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無法滿足學(xué)生對現(xiàn)代儀器使用的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上科技進(jìn)步和儀器發(fā)展的步伐。近年來，在全球范圍內(nèi)明顯重視化工環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題，特別是中國政府提出現(xiàn)代綠色化工、化工清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新理念，化工領(lǐng)域要突出做好綠色環(huán)保、節(jié)能降耗、減排增效和可持續(xù)發(fā)展的工作［4］?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著危險(xiǎn)性、污染性、高成本、不直觀性等問題，使很多基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程難于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體實(shí)施或者即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也很難看到現(xiàn)象的本質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中涉及的大型儀器設(shè)備造價(jià)昂貴、運(yùn)行成本高，在教學(xué)中難以廣泛使用，而且絕大多數(shù)儀器核心工作部件封閉，在工作狀態(tài)下不可以觀察其工作過程。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容愈來愈豐富，要在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)下擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率，必須對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。目前，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已將化學(xué)領(lǐng)入了信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，采用模擬仿真技術(shù)，計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)等生成逼真的實(shí)驗(yàn)場境，在虛擬的情境中完成真實(shí)情況下難以甚至不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)已成為可能?；瘜W(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充可擴(kuò)展，具有仿真性、沉浸感、安全等特點(diǎn)，與實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

2基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的做法

根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，在反復(fù)論證利弊的基礎(chǔ)上，成立了“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。首先，及時(shí)調(diào)整了部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理和使用，合并了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的天平室，將原有的天平集中管理和使用。調(diào)整的結(jié)果完全能夠滿足基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，且基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的天平室還可對其它學(xué)生實(shí)驗(yàn)開放，既避免了重復(fù)購置，又提高了天平的使用率?？傊@著地提高了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率，為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主講教師的力量，采取從事理論教學(xué)教師都要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)主講教師，新到校的青年教師直接先到實(shí)驗(yàn)室專職做1年以上的實(shí)驗(yàn)主講教師，充分發(fā)揮任課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行主講教師制度，實(shí)驗(yàn)主講教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的改革與修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的把關(guān)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的實(shí)施;對首次指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的新教師和首開新實(shí)驗(yàn)的教師，實(shí)行試講試做工作制度。加強(qiáng)師資力量和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了有力的支撐。第三，將無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)課程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為一個(gè)整體統(tǒng)籌安排，對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重組，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理銜接，刪除內(nèi)容存在低水平重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，突出基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了技能性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第四，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已基本構(gòu)建了兩大層次教學(xué)資源:第一層次———以強(qiáng)化雙基教學(xué)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真，該層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基本實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)，設(shè)置目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化工類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識，掌握基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化基本操作能力訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，深化改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，對實(shí)驗(yàn)基本操作類內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，保障學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的安全。本層次為學(xué)生開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入、無機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。第二層次———以強(qiáng)化應(yīng)用能力為主導(dǎo)的大型分析儀器虛擬仿真，該層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置主要以化學(xué)相關(guān)的儀器分析課程為主，包括電化學(xué)分析、色譜分析、光譜分析及其它大型儀器等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生的查閱、動手、觀察、記憶、思維、想象和表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體到教學(xué)內(nèi)容上則是重在使學(xué)生掌握常用大型分析儀器的結(jié)構(gòu)原理、基本操作及應(yīng)用等，掌握儀器分析中儀器維護(hù)、樣品處理和處理數(shù)據(jù)的基本方法，了解儀器分析領(lǐng)域的最新發(fā)展動向及其趨勢，鞏固課堂所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)化工行業(yè)發(fā)展要求的新型人才。

3基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建了與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、逐步提高、注重應(yīng)用”的原則，構(gòu)建注重全面素質(zhì)、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)內(nèi)容，增加接續(xù)性實(shí)驗(yàn);減少演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開發(fā)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)。將過去單獨(dú)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全融合統(tǒng)一考慮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課為60學(xué)時(shí)，與改革前兩門實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)總和相同，但在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行了重新安排。在定量分析的實(shí)驗(yàn)方面，使學(xué)生能夠熟練掌握像分析天平、酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀等常規(guī)儀器的正確使用，精選了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與陰、陽離子定性分析鑒定相結(jié)合的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生在了解典型元素不同價(jià)態(tài)化合物的酸堿性和氧化還原性的同時(shí)，能利用其化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分離和鑒定。開設(shè)了多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)及1個(gè)初步的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，除無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大幅度改革外，有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)方面實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了有效改革。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)新開出了燃煤質(zhì)量測定1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)及活化能的測定、二元液系相圖及工作曲線的繪制2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、知識應(yīng)用能力。十分注意將基礎(chǔ)化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)一考慮，有一些理論課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，放在實(shí)驗(yàn)課上講，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，既豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又緩解了理論課時(shí)間少內(nèi)容多的矛盾。化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，分別構(gòu)建了基礎(chǔ)化學(xué)在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、大型分析儀器虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。充分利用虛擬仿真的優(yōu)勢和特點(diǎn)集中解決各部分在實(shí)物實(shí)驗(yàn)中的瓶頸問題，仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相互搭配，形成虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。突出了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的靈活高效性、安全環(huán)保性，以及涵蓋面廣和成本低廉的特色。首先，在基礎(chǔ)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)階段，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有的可重復(fù)型的特點(diǎn)，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)工程中，可以反復(fù)練習(xí)，不拘泥于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器設(shè)備和藥品的限制，更好地強(qiáng)化了學(xué)生的基本操作，解決了學(xué)時(shí)與學(xué)習(xí)效果之間的矛盾;利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的可視化特點(diǎn)，使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中觀察到經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以跟蹤、肉眼甚至儀器無法觀察的分子微觀變化以及相互作用，更真實(shí)和形象的描述化學(xué)反應(yīng)的過程、揭示化學(xué)的本質(zhì)，豐富學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)綠色環(huán)保、仿真度高、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的限制，達(dá)到實(shí)驗(yàn)過程綠色化、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化和實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)化的效果，讓學(xué)生在安全、低毒、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中獲取知識。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器工作過程中仿真及虛擬操作訓(xùn)練，突破封閉化儀器設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制的不可視化，有利于學(xué)生對儀器設(shè)備的掌握和深刻理解。因?yàn)榇笮涂茖W(xué)儀器設(shè)備價(jià)格和運(yùn)行成本昂貴。同時(shí)，大多數(shù)儀器核心工作部件封閉，特別是在工作狀態(tài)下不可同時(shí)觀察其內(nèi)部工作過程。這些特點(diǎn)嚴(yán)重制約學(xué)生對儀器工作原理、運(yùn)行機(jī)制的理解和掌握。而即時(shí)學(xué)生實(shí)際能夠上機(jī)操作，時(shí)間也非常有限?；瘜W(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)仿真，以儀器原理的邏輯順序?yàn)橐罁?jù)，以可視化的反應(yīng)儀器工作過程，增強(qiáng)學(xué)生對儀器原理和工作過程的理解，提高了大型儀器的操作能力和儀器利用率。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的引入，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，解決了設(shè)備不足的矛盾，降低了成本，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造型，達(dá)到事半功倍的效果。

4基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的效果

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，經(jīng)過實(shí)踐、完善、提高，廣大師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革持贊同和支持的態(tài)度。教師一致認(rèn)為，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)技能性、綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于鍛煉動手能力，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的要求和國家教育部開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，必須要開出綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生素質(zhì)和知識應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革參與的積極性普遍較高，在對學(xué)生畢業(yè)前的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為收獲較大?；瘜W(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相互搭配，形成虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。突出了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的靈活高效性、安全環(huán)保性，以及涵蓋面廣和成本低廉的特色，以虛擬實(shí)驗(yàn)作為一種新型知識載體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，通過強(qiáng)化虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)協(xié)同培養(yǎng)化工類人才，利用課內(nèi)外一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索了虛實(shí)結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新途徑。近年，在化學(xué)工業(yè)出版社出版了無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)3部特色實(shí)驗(yàn)教材，已應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生、教師反映良好，并被評為學(xué)校優(yōu)秀教材。

5結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校化工類專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)際工程能力，有著非常重要的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本技能和綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的方法等方面實(shí)行全方位的優(yōu)化。增加綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，并不斷將最新的科技成果引用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動手能力和科學(xué)研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)面向現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目綠色化建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)藥品與溶劑的選用、原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)、產(chǎn)品與工藝的安全性等方面考慮，對已開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行全面改造，真正達(dá)到綠色化要求，增加綠色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。按照現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念以及當(dāng)代先進(jìn)科技水平，建設(shè)高度仿真、極具代表性的化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好的完成工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合，相互補(bǔ)充，能實(shí)不虛，以虛補(bǔ)實(shí)”，對代表性的過程，要盡量建立“實(shí)物”，通過實(shí)訓(xùn)階段，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。對于復(fù)雜過程，以虛補(bǔ)實(shí)，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)互補(bǔ)”。

作者：沈國良 張梨黎 朱海峰 趙文凱 侯玲 薛斌 張靜 單位：沈陽工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］范望喜，秦中立．整改實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量［J］．武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，2(1):60～62．

［2］高世萍，翟濱，于長順等．無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究與思考［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，(3):42～43．

篇8

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)；藥理化學(xué)；分析化學(xué)

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國健康保障水平。

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

（一）藥物化學(xué)概念

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

（二）分析化學(xué)概念

所謂分析化學(xué)主要是指對物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測量，將測量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對藥物成分進(jìn)行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時(shí)還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀(jì)末時(shí)，通過研究人員的努力，對于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個(gè)20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動化等。

（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動化，其具有測量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對于我國藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過對不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王巧峰，王全軍，劉雪英.藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：507-508.

［2］杜利月.高職高專藥物化學(xué)教學(xué)探討［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（5）：54-55.

［3］彭婷婷，安蕓，董曉輝.高職高專藥物分析專業(yè)課程改革探討［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（18）：3010-3011.

篇9

在藥學(xué)專業(yè)的四年理論課學(xué)習(xí)中,開設(shè)有無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程,還有藥物化學(xué),有機(jī)波譜等課程的學(xué)習(xí),這就為學(xué)生今后從事藥物合成乃至化學(xué)化工類合成與研究打下了較為全面和敦實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于學(xué)校條件有限,所帶畢業(yè)生中部分被安排到河南省化學(xué)所進(jìn)行實(shí)習(xí)。這是一所1958年建所的老牌化學(xué)研究所,隨著時(shí)代的發(fā)展和需求,不僅僅是純研究的體制,已經(jīng)與市場接軌,成為了集科研、開發(fā)和市場一條龍的形式,不但需要研究型人才更需要研究兼開發(fā)型的高級復(fù)合人才。連續(xù)兩年,學(xué)生進(jìn)入到該所的化學(xué)化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些精細(xì)化工產(chǎn)品的合成。實(shí)驗(yàn)室精良的設(shè)備,齊全的分析儀器也是在校時(shí)從未見過的。開始階段是在實(shí)驗(yàn)室老師指導(dǎo)下一步步操作,在校期間所學(xué)的僅僅是理論上的,在這里才真正感覺到理論與實(shí)踐差別很大,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的重要性甚至超過了純理論知識。

從最初的資料查閱,特別是,化學(xué)合成涉獵到國內(nèi)外諸多方面,對英文文獻(xiàn)的閱讀和理解也是對所學(xué)十幾年英語水平的檢驗(yàn)和提高。學(xué)生深感以前填鴨式的英語四、六級考試,其實(shí)距現(xiàn)在的工作環(huán)節(jié)相差甚遠(yuǎn),督促他們更加用心學(xué)習(xí),特別是在課堂上學(xué)不到的知識。隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)行,學(xué)生們能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,熟悉了實(shí)驗(yàn)環(huán)境,還能夠提出一些實(shí)驗(yàn)小方案的改進(jìn)以及他們認(rèn)為的合理化建議。經(jīng)過4個(gè)多月的實(shí)習(xí),學(xué)生已基本消除了對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)備使用的陌生感和飄渺感。其中兩個(gè)學(xué)生順利通過了的研究生復(fù)試(實(shí)驗(yàn)操作測試),還有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)槭熘铣稍O(shè)計(jì)路線,被三九藥業(yè)錄用。

2與藥物分析的結(jié)合,將來可從事藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析認(rèn)證

對于藥物的分離分析,是藥學(xué)專業(yè)的核心之一,也與合成研究緊密配合。將學(xué)生安排在鄭州拓康科技有限公司實(shí)習(xí),其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了化學(xué)分析、藥物測定。通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠做到如下幾方面。(1)熟悉檢品分析的一般程序,各類檢驗(yàn)報(bào)告的書寫格式。(2)了解藥檢工作對執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督檢驗(yàn)藥品、保證藥品質(zhì)量的重要意義。(3)了解藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則、內(nèi)容和程序。(4)熟悉藥品檢驗(yàn)常用儀器的性能和用法,了解現(xiàn)代分析技術(shù)的發(fā)展。其中,有組實(shí)習(xí)生是對左乙拉西坦(levetiracetam)原料的質(zhì)量研究。首先需要自制左乙拉西坦作為樣品,然后采用高效液相色譜法、紅外分光光度法等檢測方法,分別對三批樣品進(jìn)行質(zhì)量研究。自制樣品的各項(xiàng)指標(biāo)均符合中國藥典及左乙拉西坦質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,且質(zhì)量可控。這次實(shí)習(xí),學(xué)生首先熟悉了左乙拉西坦的結(jié)構(gòu),藥性藥效,在制備樣品時(shí)掌握了比在校期間更多的實(shí)驗(yàn)技能,能夠分析所用原料的質(zhì)量對產(chǎn)品質(zhì)量的影響,并學(xué)會了使用不同儀器對左乙拉西坦原料理化性質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量考核。

3與藥學(xué)藥劑結(jié)合,將來可從事藥品、醫(yī)用耗材、醫(yī)療設(shè)備管理及藥品調(diào)劑工作

有些學(xué)生很喜歡中醫(yī)藥專業(yè),對此很感興趣。而社會對藥學(xué)人才的需求正在增加,本專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%,這主要得益于我國醫(yī)療制度的改革和發(fā)展。國務(wù)院的關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見,指出到2020年,在我國初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度。但是由于社區(qū)全科醫(yī)生培養(yǎng)體系等原因,目前社區(qū)藥學(xué)服務(wù)水平還比較低,在日常所從事的專業(yè)服務(wù)中,很難勝任藥學(xué)服務(wù)工作。全科醫(yī)生藥學(xué)服務(wù)知識和能力亟待在培養(yǎng)過程中進(jìn)行強(qiáng)化,這個(gè)重任很大一部分程度上在了藥學(xué)專業(yè)人才的肩上。從這方面考慮,藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中有一部分學(xué)生安排在藥劑科。這個(gè)崗位看似與理論知識聯(lián)系不大,實(shí)際上是站在醫(yī)藥服務(wù)的最前沿。需要學(xué)生做到如下幾方面：(1)對藥房工作程序有初步了解;(2)對各類處方的特點(diǎn)、要求及處理原則有所了解;(3)基本掌握藥房制劑工作;(4)對藥品檢驗(yàn)的了解;(5)學(xué)習(xí)藥劑科開展臨床藥學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),了解其業(yè)務(wù)范圍；(6)參加藥劑科組織的各類前沿講座。

篇10

結(jié)合近年來我院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及合作企業(yè)的實(shí)際需求，我們針對《分析化學(xué)》這門課程進(jìn)行了改革，開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系-《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》。

一、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程體系的開發(fā)背景

(一)傳統(tǒng)分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

《分析化學(xué)》課程內(nèi)容較繁多復(fù)雜，應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)分析涉及內(nèi)容較多，儀器分析涉及的較少，有關(guān)樣品預(yù)處理的內(nèi)容太少。教師在授課過程中，理論課與實(shí)踐課是完全分開的，以理論課為主，教師課堂講授內(nèi)容較多，實(shí)踐性不強(qiáng)，即使在實(shí)踐課上也是教師操作演示在先，然后學(xué)生根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班的進(jìn)行操作，這種機(jī)械的教學(xué)模式嚴(yán)重的影響了學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是高素質(zhì)技能型人才，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)的用人需求，而工作過程導(dǎo)向的職教課程能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、和諧的、切實(shí)有效的教育。

(二)分析化學(xué)課程改革現(xiàn)狀

近年來，部分職業(yè)院校也采取了相應(yīng)的措施，進(jìn)行相關(guān)課程改革，但我們迫切需要開發(fā)適合我院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程體系。本課題根據(jù)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展變化、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及膠東地區(qū)的企業(yè)需求，進(jìn)行了基于具體工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，結(jié)合化工產(chǎn)品檢驗(yàn)崗位的能力要求以及化學(xué)檢驗(yàn)高級工考證要求，開發(fā)適合于本專業(yè)的課程，在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，為將來能勝任就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)思路

《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》是高分子材料加工技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，課程目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事無機(jī)及有機(jī)化工產(chǎn)品分析與檢驗(yàn)工作的化學(xué)檢驗(yàn)人員。課程主要采用項(xiàng)目法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過企業(yè)調(diào)研，熟悉企業(yè)崗位的工作任務(wù)，對工作崗位能力進(jìn)行分解，根據(jù)化學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)，循序漸進(jìn)的安排教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種試樣的采集、制備、分解、分離富集和分析測定，對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行分析判斷，并得出結(jié)論，形成報(bào)告，從而使學(xué)生掌握工業(yè)生產(chǎn)中的原料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品、副產(chǎn)品以及生產(chǎn)過程中各種廢料的組成的分析檢驗(yàn)方法和技能。通過對本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和思考能力，并提高學(xué)生的溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)

《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》是在充分進(jìn)行化工檢驗(yàn)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)立的。課程內(nèi)容的選取是以符合實(shí)際崗位能力需要的化工產(chǎn)品的分析項(xiàng)目活動為載體，以工作過程為導(dǎo)向，將《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》典型工作任務(wù)歸納，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際教學(xué)需求，確定在 136 個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì) 4 個(gè)學(xué)習(xí)情景、16 個(gè)學(xué)習(xí)子情境和 16 個(gè)工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)與特定的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考試相結(jié)合，內(nèi)容涵蓋無機(jī)化學(xué)工業(yè)品分析、有機(jī)化學(xué)工業(yè)品分析、復(fù)雜工業(yè)品分析、日化用品分析幾個(gè)方面。在整個(gè)教學(xué)過程中所涉及到的分析方法包括滴定分析法、重量分析法以及儀器分析法;所用到的分析儀器包括酸堿滴定管、酸度計(jì)、可見分光光度計(jì)、紫外-可見分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、氣相色譜儀、液相色譜儀等，基本涵蓋企業(yè)化驗(yàn)崗位所必須具備的分析方法和分析技術(shù)。

四、有效課程評價(jià)體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)

高職教育質(zhì)量的優(yōu)劣并不在于學(xué)生掌握的學(xué)科知識，而在于學(xué)生是否具備從業(yè)崗位所需的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為了保證課程內(nèi)容能夠有效實(shí)施，我們建立了素質(zhì)化課程評價(jià)體系，采用項(xiàng)目過程考評(任務(wù)考評)與結(jié)果考核相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)過程考評的重要性，與企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求相對接;實(shí)行個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合;課程學(xué)習(xí)與技能競賽相結(jié)合;應(yīng)知考核和應(yīng)會考核相結(jié)合的課程考核模式。

(二)開展豐富的校園文娛活動

一是在有效開展思想政治教育的過程中，積極謀劃開展豐富多彩的校園文化娛樂活動，為大學(xué)生搭建表現(xiàn)自己興趣愛好的平臺，以積極的愛好、健康的活動充實(shí)業(yè)余生活。二是積極開展黨團(tuán)活動，開展針對性較強(qiáng)、活動形式多樣、大學(xué)生喜聞樂見的多種思想教育活動，如大學(xué)生活展望、三觀主題教育等活動，積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，以活動為載體，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和針對性。

(三)加強(qiáng)對德育教師隊(duì)伍建設(shè)

充分發(fā)揮思想政治教育中教師的教育功能，加強(qiáng)全面，充分和全面的教育，建立一個(gè)強(qiáng)大的職業(yè)，兼職干部的思想政治工作。要有效通過工作研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，在提升理論水平上下功夫;有針對性地強(qiáng)化學(xué)生干部的教育和培訓(xùn)，采取傳幫帶等方式，有計(jì)劃、有目的的派駐專職學(xué)生工作干部外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并激勵(lì)其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效提高其自我教育能力和工作能力。