導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子信息工程導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 職高電子信息工程專業(yè) 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 內(nèi)涵 作用 構(gòu)建

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和類似科學(xué)研究方法，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式，是通過(guò)教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的模擬建設(shè)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉與形成操作技能，是增強(qiáng)學(xué)生的分析、實(shí)踐、合作、解決問(wèn)題等能力的有效方法。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但注重過(guò)程而非結(jié)果[1]。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以過(guò)程為導(dǎo)向，要求教師根據(jù)學(xué)生技能實(shí)際，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、展示結(jié)果、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完成具體的項(xiàng)目或任務(wù)，從而形成相應(yīng)的專業(yè)技能。其重要作用至少表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.樹立教育新理念。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式作為一種以過(guò)程為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和解決問(wèn)題的能力，有利于樹立教育新理念，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)技能型專門人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高學(xué)生能力。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，易于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)精神。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)效果。電子信息工程專業(yè)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)模式，不僅要求授課者是一名教師，還要是一名工程師，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，針對(duì)要完成的項(xiàng)目，以學(xué)生技能的獲得為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，易于取得較好的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

電子信息工程專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)的工作特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行合理的分解，分為若干個(gè)模塊，再將每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為系列項(xiàng)目。其構(gòu)建過(guò)程為：

1.分析崗位職責(zé)和職業(yè)能力。教師應(yīng)在充分調(diào)研人才市場(chǎng)和電子行業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力的需要和學(xué)生今后就業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際，確定崗位技能，設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)能力，作為確定項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模塊的依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程和職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程。教師應(yīng)基于學(xué)生必備職業(yè)素質(zhì)和技能的考慮，將專業(yè)課程分解為若干模塊，明確學(xué)生的崗位技能，為學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中提升素質(zhì)和技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.確定基本的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度。學(xué)生基本的知識(shí)、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)能力，使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與市場(chǎng)需求、企業(yè)崗位技能需求保持一致。

4.分解項(xiàng)目案例、劃分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)置具體教學(xué)模塊。系列項(xiàng)目要根據(jù)課程模塊和相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，避免項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能產(chǎn)生重復(fù)和遺漏。

5.選用優(yōu)化的教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。

6.注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

四、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施

職高電子信息工程專業(yè)是技能性極強(qiáng)的專業(yè)之一。在教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，對(duì)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、形成專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。

筆者認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)學(xué)生技能的形成，依賴于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的深度和廣度。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，將課堂教學(xué)移植在實(shí)驗(yàn)室，形成課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，從而實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)以《超外差式收音機(jī)》課程教學(xué)為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟。

1.緒論課在課堂演示超外差式收音機(jī)，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位所需的技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)母項(xiàng)目，十一個(gè)子項(xiàng)目。

（1）線路圖。分三個(gè)子項(xiàng)目：了解各元器件及其作用；掌握電路構(gòu)成及作用；理解電路工作原理。

（2）安裝。分四個(gè)子項(xiàng)目：制作印刷電路板；選擇元器件；元器件插入電路板；電子手工焊接技能訓(xùn)練。

（3）調(diào)試。分為四個(gè)子項(xiàng)目：調(diào)整各級(jí)晶體三極管的靜態(tài)工作點(diǎn)；調(diào)整中頻頻率；調(diào)整頻率范圍；跟蹤統(tǒng)調(diào)。

以上每個(gè)子項(xiàng)目均可按照五步法實(shí)施。如在電子手工焊接技能訓(xùn)練子項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分五個(gè)步驟展開教學(xué)。每個(gè)步驟都要有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

第一步，收集信息。教師用電烙鐵和錫給學(xué)生示范動(dòng)作，教授學(xué)生焊接的基本要領(lǐng)和技巧，學(xué)生收集與掌握焊接基本常識(shí)。

第二步，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生自行分組練習(xí)，設(shè)計(jì)焊接順序及導(dǎo)線、元器件的布局等。

第三步，實(shí)施方案。學(xué)生按照計(jì)劃實(shí)施訓(xùn)練和討論，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第四步，展示結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)訓(xùn)成果，尋找缺點(diǎn)和差距，自檢焊點(diǎn)是否出現(xiàn)假焊、漏焊等問(wèn)題，元器件是否排列均勻、整齊美觀等。

第五步，評(píng)優(yōu)評(píng)先。各組自我評(píng)價(jià)之后，交叉評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀作品，作為參賽作品的推薦依據(jù)。

實(shí)踐結(jié)果證明，在教學(xué)中采用以五步法為主體的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在提高學(xué)生技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才提供了方法支持。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

近年來(lái)，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時(shí)為了迎合市場(chǎng)的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長(zhǎng)，按理來(lái)說(shuō)供給應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對(duì)于符合社會(huì)發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于電子信息工程專業(yè)中理論與實(shí)踐沒(méi)有很好地進(jìn)行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，將工程實(shí)踐能力貫穿到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識(shí)的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計(jì)。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來(lái)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來(lái)的，以電子技術(shù)、自動(dòng)化及信號(hào)與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

目前，企業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實(shí)際情況是企業(yè)沒(méi)有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對(duì)口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問(wèn)題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場(chǎng)與企業(yè)的需求；2）實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論驗(yàn)證占較大比重，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)階段，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)際工程化訓(xùn)練的項(xiàng)目不夠，整個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)存在較大的困難。通過(guò)對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、系統(tǒng)工程意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究

①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念。應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達(dá)到基本要求時(shí)，還需全面進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中存在較大差異，學(xué)校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源傾斜度、教學(xué)資金的配備和教學(xué)體系的構(gòu)建，要有精確的評(píng)價(jià)體系來(lái)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進(jìn)行教育和改革的過(guò)程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的能力，以便以后進(jìn)入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用“3+1”的教學(xué)模式，也就是前三年形成扎實(shí)的理論知識(shí)，最后一年強(qiáng)化實(shí)踐能力，為“最后一公里”的路程提供強(qiáng)有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學(xué)過(guò)程中還需積極突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)所需人才的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方式，如：模擬法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以及滲透教學(xué)法等，在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，縱向推進(jìn)，整合教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊(duì)伍，提高教師水平。在進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須建立年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)修，也可給教師掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可聘請(qǐng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生第一時(shí)間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)電子信息工程專業(yè)按照學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會(huì)需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級(jí)本科人才培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩大課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的電子信息工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，通過(guò)堅(jiān)持四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升；通過(guò)與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過(guò)程共管、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績(jī)，我們適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級(jí)上學(xué)期；為突出應(yīng)用型人才非學(xué)術(shù)型人才的特點(diǎn)，我們也適當(dāng)?shù)匕雅c主干學(xué)科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機(jī)過(guò)程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”等；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，我們?cè)鲈O(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過(guò)參與第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等獲取學(xué)位所必需的學(xué)分，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)校每年年均投入20萬(wàn)余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，不斷有學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很好的創(chuàng)意和效益。

4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想

4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案

大四最重要的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以在大三時(shí)通過(guò)雙向選擇的方式給學(xué)生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學(xué)生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，導(dǎo)師制”可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，這樣到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與項(xiàng)目相關(guān)的題目，學(xué)生興趣大幅提高，時(shí)間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力開展實(shí)踐教學(xué)

目前，已經(jīng)投入使用的實(shí)訓(xùn)室主要用于電工電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，除了完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實(shí)習(xí)基地，以滿足電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求。目前，學(xué)校在昌河鈴木有限責(zé)任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬(wàn)年）電子有限公司建立了實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.3開展職業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)于電子信息企業(yè)來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)最為看重的是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生會(huì)優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認(rèn)可的，為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強(qiáng)化學(xué)生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，不但讓學(xué)生獲得學(xué)歷學(xué)位證，也要讓學(xué)生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.4加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學(xué)提供一種資助計(jì)劃，這樣的資助對(duì)于教學(xué)和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠(yuǎn)見公司免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)周嵌入式培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的單片機(jī)嵌入式教學(xué)工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭(zhēng)取建立嵌入式實(shí)驗(yàn)室。

5結(jié)論

通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學(xué)生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評(píng)。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問(wèn)題。

作者:傅莉 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

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篇3

針對(duì)應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)教育遇到的問(wèn)題，提出在科教融合理念的引導(dǎo)下，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與技術(shù)行業(yè)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合為目標(biāo)，通過(guò)課堂教育、自主教育和社會(huì)教育等幾個(gè)層面的教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：

電子信息類專業(yè)；教學(xué)改革；科教融合；信息技術(shù)

1應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)教育遇到的問(wèn)題

電子信息類專業(yè)既是傳統(tǒng)的理工類專業(yè)，也是當(dāng)前信息技術(shù)的支撐專業(yè)，在信息技術(shù)人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與研究型本科院校不同，應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)還較多地承擔(dān)著社會(huì)服務(wù)的作用。電子信息類專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)發(fā)展非?？欤畔a(chǎn)品日新月異，幾乎每幾個(gè)月就會(huì)有令人耳目一新的新產(chǎn)品或者新型號(hào)出現(xiàn)。同時(shí)，從事本行業(yè)的工程師需要不斷地更新知識(shí)才能跟上行業(yè)的發(fā)展，這對(duì)應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校的教學(xué)需要在穩(wěn)定中逐步更新，但社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新速度卻不會(huì)減慢。如何讓應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)教育適應(yīng)這一專業(yè)的特殊背景，是當(dāng)前迫切需要解決的第一個(gè)難題。在飛速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)中，相關(guān)企業(yè)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求量巨大，但經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象是，一方面企業(yè)提供高薪崗位卻很難招到合適的員工，另一方面學(xué)校里畢業(yè)的大學(xué)生手捧簡(jiǎn)歷和資格證書，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中卻沒(méi)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，很難找到滿意的工作，人才市場(chǎng)的供需雙方出現(xiàn)很大落差。如何讓應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)教育與市場(chǎng)中信息技術(shù)企業(yè)的需求更好對(duì)接，是擺在我們面前的第二個(gè)問(wèn)題。

2科教融合的理念及應(yīng)用

應(yīng)用型本科院校探索新型本科教育和新層次高職教育相結(jié)合的教育模式，從教學(xué)和科研兩方面都更側(cè)重于社會(huì)服務(wù)。教學(xué)的產(chǎn)出是高校畢業(yè)生，科研的產(chǎn)出則以技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品服務(wù)為主。教學(xué)與科學(xué)研究一直以來(lái)都是大學(xué)的兩個(gè)傳統(tǒng)功能，兩者的關(guān)系問(wèn)題也是學(xué)界長(zhǎng)久以來(lái)討論的話題[1]。由于教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此二者關(guān)系問(wèn)題的本質(zhì)是科學(xué)研究在大學(xué)培養(yǎng)人才過(guò)程中的地位問(wèn)題[2-3]?，F(xiàn)代高等教育體系下建立的大學(xué)，基本上都已建立完備的科學(xué)研究體系，科學(xué)研究作為大學(xué)的職能早已確定，但在我國(guó)大學(xué)教育中，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，日益增強(qiáng)的科學(xué)研究能力并未給教學(xué)帶來(lái)足夠的幫助，反而更多地在實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)資源的擠壓和排斥，這在我國(guó)處于高等教育轉(zhuǎn)型期間的應(yīng)用型本科院校中體現(xiàn)得更為明顯[4-5]?？平倘诤鲜歉叩冉逃l(fā)展過(guò)程中始終貫徹的基本理念，在應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)中解決上述問(wèn)題，更需要科教融合的理念發(fā)揮重要作用。電子信息類專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系直接而且密切，相關(guān)的科學(xué)研究?jī)?nèi)容應(yīng)更側(cè)重于信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)度較高的應(yīng)用型課題，以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)開發(fā)型課題為主[6]；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在工程實(shí)踐中將“科”與“教”二者有機(jī)統(tǒng)一[7]。從科研方面來(lái)看，由于面向的是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在快速更新專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可將相關(guān)的技術(shù)反饋到教學(xué)工作中，大大提高教學(xué)的實(shí)時(shí)性與有效性；從教學(xué)方面來(lái)看，學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目切實(shí)提高工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)解決上述問(wèn)題有著很強(qiáng)的針對(duì)性[8]。

3科教融合應(yīng)用模式研究

針對(duì)應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的定位與需求，學(xué)生培養(yǎng)分為課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)3個(gè)層面，見表1。

3.1課堂學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中，要明確將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)、各類學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，同時(shí)貫徹至每一門相關(guān)課程的教學(xué)大綱。電子信息類專業(yè)的課程（尤其是專業(yè)實(shí)踐類課程）設(shè)置，常以編程設(shè)計(jì)類、硬件驗(yàn)證及設(shè)計(jì)類課程為主，如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言等。這類課程需要一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但更多的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，因此實(shí)踐部分需要有相應(yīng)的工程項(xiàng)目案例作支撐。教師的信息類科研項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)的發(fā)展往往密切相關(guān)，因此可將教師科研項(xiàng)目的技術(shù)提煉出來(lái)，封裝成為課程所需的項(xiàng)目，這對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)和教學(xué)水平的提高很有用處，同時(shí)在提煉與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，又可以對(duì)原有的科研項(xiàng)目進(jìn)一步挖掘與改進(jìn)，促進(jìn)科研水平的提高。

3.2自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，不能完全放任學(xué)生隨意發(fā)揮，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的宏觀把握和具體實(shí)施都不具備良好的經(jīng)驗(yàn)支撐。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能在學(xué)生遇到困難或是沒(méi)有方向時(shí)及時(shí)給予輔導(dǎo)，還可以使學(xué)生與教師之間的交流更加頻繁，關(guān)系更為密切，搭建出師生之間互動(dòng)的橋梁。部分優(yōu)秀的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下提前進(jìn)入科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，甚至開始創(chuàng)業(yè)，電子信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率較其他專業(yè)更高，因?yàn)槠渌佑|的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品結(jié)合非常緊密，較容易從學(xué)校走向社會(huì)，不管從事技術(shù)、銷售或是管理類的工作都能較好地適應(yīng)。

3.3企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)是電子信息類專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)校的教師大多從學(xué)校畢業(yè)即到校任教，從教后往往逐漸減慢專業(yè)知識(shí)的更新速度，因此校企聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將成為學(xué)校教學(xué)的有益補(bǔ)充。電子信息類專業(yè)的普通開發(fā)工具大部分不太貴且易于攜帶和搬遷，軟件之類的工具就更加便于攜帶和講授，學(xué)生可以因此接觸到最前沿的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，這對(duì)于其成長(zhǎng)會(huì)起到十分積極的作用。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，授課內(nèi)容和地點(diǎn)都可以靈活設(shè)置，許多實(shí)習(xí)類的課程完全可以安排在企業(yè)中執(zhí)行。企業(yè)可以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好苗子，并有針對(duì)性地加以培養(yǎng)，相當(dāng)于提前選拔了人才并使其經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期，這對(duì)企業(yè)的用工來(lái)說(shuō)也非常有利。在課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)3個(gè)階段，科教融合的理念都有效地融入到學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)與科研不再是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，也不存在互相的牽制與排斥，融合后的二者將為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加有力的幫助。

4基于科教融合理念的改革實(shí)踐

4.1教學(xué)計(jì)劃的逐步完善在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，刪減或合并部分理論課程，修改部分實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程比例，整體壓縮學(xué)分?jǐn)?shù)，自2013級(jí)本科生起總學(xué)分?jǐn)?shù)保持在160分以下，將空余的時(shí)間留給學(xué)生作自主學(xué)習(xí)使用，除去必須開設(shè)的理論課和思想政治教育課，純理論專業(yè)基礎(chǔ)課程約占15%，帶有實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課程約占55%，純實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程約占30%。另外，著手修改與實(shí)踐相關(guān)課程的教學(xué)大綱，有針對(duì)性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容比例，增加設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等概念，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在具體的修改過(guò)程中，各門課程的負(fù)責(zé)教師將相關(guān)科研項(xiàng)目的內(nèi)容提煉后供實(shí)踐教學(xué)使用，幾乎將相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充了一倍以上，豐富了教學(xué)案例庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)自編教材、自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備工作，將課程群建設(shè)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

4.2本科生導(dǎo)師制的推行從學(xué)生入校起即進(jìn)行講座式的學(xué)科導(dǎo)論教育，在一學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)講座的教師均為教學(xué)和科研的一線教師，在課上課下與學(xué)生交流，形成雙向選擇，到大一結(jié)束時(shí)，許多教師與學(xué)生已自發(fā)建立結(jié)對(duì)關(guān)系。學(xué)院通過(guò)導(dǎo)師制在制度上保證教師和學(xué)生的交流機(jī)制：在實(shí)施期間給予教師一定的補(bǔ)助待遇，給予學(xué)生素質(zhì)學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)；在學(xué)生大四第一學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的教師得到額外獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生得到優(yōu)先推薦獎(jiǎng)學(xué)金及實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)師制實(shí)施幾年來(lái)，全專業(yè)每一級(jí)都有60%以上的學(xué)生參與。為解決師資不足的困難，學(xué)院通過(guò)外聘企業(yè)工程師、其他學(xué)校教師和高年級(jí)學(xué)生導(dǎo)師助教的方式，充分調(diào)動(dòng)各方資源為學(xué)生服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生從進(jìn)校起就有了明確的奮斗目標(biāo)，在4年的成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分鍛煉，畢業(yè)后的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口度有了非常明顯的提升。參與教師科研項(xiàng)目的學(xué)生日益增多，在一定程度上也幫助了從事科研工作的教師，學(xué)院2014—2015兩年度約有40%以上的校企合作科研項(xiàng)目有學(xué)生參與，為教師分擔(dān)了許多基礎(chǔ)性的科研實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽（全國(guó)一等獎(jiǎng)）、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽（全國(guó)二等獎(jiǎng)）等，無(wú)論從參與面還是得獎(jiǎng)質(zhì)量上都有很大的提升。

4.3校企深度聯(lián)合教育模式的嘗試學(xué)院積極與寧波周邊的產(chǎn)業(yè)展開各種形式的校企合作，將企業(yè)資源與學(xué)校資源進(jìn)行整合，讓雙方共享資源。電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式操作系統(tǒng)應(yīng)用、RFID技術(shù)及應(yīng)用等8門專業(yè)核心課程和選修課程聘請(qǐng)了9家企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)，這些企業(yè)也大都承擔(dān)了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校企合作，約占10%的優(yōu)秀學(xué)生在大四上半學(xué)期與企業(yè)簽訂了合同意向，即取得畢業(yè)證和學(xué)位證后無(wú)需經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期可直接轉(zhuǎn)正，這對(duì)學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是雙贏，大大縮短了雙向選擇的時(shí)間。另外，除了部分出國(guó)和考研深造的學(xué)生，剩下的絕大部分學(xué)生能在畢業(yè)前簽訂就業(yè)協(xié)議，找到合適的用人單位，13屆、14屆和15屆連續(xù)3年畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對(duì)口率90%以上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與市場(chǎng)需求的良好對(duì)接。

5結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，如何讓應(yīng)用型電子信息類專業(yè)教育與信息技術(shù)發(fā)展及市場(chǎng)需求之間更好地對(duì)接是教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)內(nèi)都需要面對(duì)的問(wèn)題。實(shí)施科教融合理念是一種有益的嘗試，結(jié)合教育部“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)，在課堂教育、自主教育和社會(huì)教育等各方面均找到了解決問(wèn)題的突破口，收到了良好的效果，可為同類型應(yīng)用型本科院校的電子信息類專業(yè)提供一定的借鑒。

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篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)建設(shè)；商科院校

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0119-02

“物聯(lián)網(wǎng)”的概念最早是美國(guó)麻省理工學(xué)院Ashton教授在1999 年第一次提出的：Internet of things，簡(jiǎn)稱IoT，可以這樣理解：物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，采用無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）、紅外識(shí)別等技術(shù)，通過(guò)各種傳感器設(shè)備，遵循相應(yīng)協(xié)議，將任何物品或者是人，定位、互聯(lián)起來(lái)從而進(jìn)行通信和系統(tǒng)化管理的網(wǎng)絡(luò)。[1]目前，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的智能終端設(shè)備、人工智能技術(shù)等領(lǐng)域得到了非常廣泛的運(yùn)用。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)背景

物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感器技術(shù)，在過(guò)去的二十年間，這兩項(xiàng)技術(shù)均逐步趨向成熟并取得巨大的成功，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)接入方式的多樣化、信息處理能力的大力發(fā)展均成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的推手。2005年，ITU了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告：物聯(lián)網(wǎng)》，從此物聯(lián)網(wǎng)國(guó)際化的大門；美國(guó)于 2008年11月由 IBM 提出“智慧地球”概念；緊接著，歐盟、韓國(guó)、日本于等發(fā)達(dá)國(guó)家也先后推出了基于物聯(lián)網(wǎng)的行動(dòng)計(jì)劃和國(guó)家戰(zhàn)略方針及行動(dòng)計(jì)劃[1-2]。目前，民眾已經(jīng)充分享受到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便捷服務(wù)。

早在1999年我國(guó)就開始了傳感網(wǎng)的研究，各項(xiàng)技術(shù)處于世界先進(jìn)水平。傳感網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)之一。2009年，“感知中國(guó)”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出意味著我國(guó)政府已經(jīng)充分意識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所面臨的巨大機(jī)遇及與全世界對(duì)接的重要性。中國(guó)通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)也于2010年成立了專門的小組對(duì)我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究并制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同年10月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》下文公布，明確了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的示范應(yīng)用和研發(fā)。隨后，各省、市先后制定出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)扶持政策。

在政府的大力感召之下，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景之下，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)得到前所未有的重視和發(fā)展，全國(guó)從事物聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，同時(shí)對(duì)專業(yè)人才的需求也逐年擴(kuò)大，但目前我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也遇到了眾多新興行業(yè)同樣的瓶頸：初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的緊缺。

2 我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)情況

大批專門人才培養(yǎng)主要依靠高等學(xué)校來(lái)承擔(dān)，2010年3月，教育部下發(fā)了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，同年7月，全國(guó)30所高校首批開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”的本科專業(yè)，如今已有數(shù)百所高校、職業(yè)院校設(shè)立了與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，這也說(shuō)明了高校對(duì)于新興專業(yè)的敏感和重視。

物聯(lián)網(wǎng)本身技術(shù)復(fù)雜、牽涉面廣，電子、計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化等多學(xué)科均有涉及，因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個(gè)多學(xué)科交叉的新興工科專業(yè)，融合了以上學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，且十分注重實(shí)踐應(yīng)用。各高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面均把握了幾個(gè)層次：第一層次：自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；第二層次：物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第三層次：掌握物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)能力以及應(yīng)用項(xiàng)目工程實(shí)踐和項(xiàng)目組織經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；第四層次：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神以及外語(yǔ)運(yùn)用能力等方面。

各高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系均包括了理論知識(shí)體系和實(shí)踐體系兩大部分。理論知識(shí)體系大致是在綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等多專業(yè)課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。實(shí)踐體系主要涵蓋實(shí)驗(yàn)類課程模塊、實(shí)訓(xùn)類課程模塊、實(shí)習(xí)類模塊已經(jīng)以及素質(zhì)拓展模塊[3]。

3 我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考

湖南商學(xué)院（后稱“我校”）是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，綜合性省屬全日制普通高等學(xué)校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置在我校計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院，計(jì)劃于2016年開始招生。計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院是我校較早設(shè)立的二級(jí)學(xué)院之一，經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，目前已招生的有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理五個(gè)專業(yè)，師資力量雄厚、辦學(xué)條件良好。雖然如此，但一個(gè)新專業(yè)的開設(shè)，勢(shì)必會(huì)遇到不少具體的問(wèn)題，這就需要我們本著“穩(wěn)步發(fā)展、開拓創(chuàng)新”的精神去挖掘出一條科學(xué)的專業(yè)建設(shè)道路，以下是幾點(diǎn)建議與思考：

3.1 關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)，建議通過(guò)廣泛的調(diào)研，吸取在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)有特色有思想有成績(jī)的其他兄弟院校，從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面去下功夫，這樣才能培養(yǎng)出掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、擁有再學(xué)習(xí)的能力、具備創(chuàng)新的視角和團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感和主人翁意識(shí)的全面優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)途徑方面，建議我們可以通過(guò)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)課堂教學(xué)和第二課堂的有機(jī)融合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 關(guān)于專業(yè)建設(shè)定位的思考

1）保持與成熟專業(yè)課程體系的聯(lián)系：物聯(lián)網(wǎng)雖然是個(gè)新興領(lǐng)域，但本質(zhì)上說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及電子信息技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。它主要還是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的延伸，因此我們無(wú)可否認(rèn)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子學(xué)科的關(guān)聯(lián)，如果完全脫離開這些成熟學(xué)科課程體系是不科學(xué)的。大破大立完全創(chuàng)造一套全新的課程體系有其一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此，可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)方向作為基礎(chǔ)，著重網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的知識(shí)模塊，進(jìn)而展開到電子信息專業(yè)相關(guān)的感知層知識(shí)模塊，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論建立在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，此外也包括部分電子學(xué)科傳感網(wǎng)相關(guān)理論[4]。

2）體現(xiàn)新興專業(yè)的辦學(xué)特色：如果在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上照搬照抄計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子信息技術(shù)學(xué)科，那么會(huì)出現(xiàn)“換湯不換藥”弊端。我們應(yīng)該認(rèn)真思考，設(shè)置本專業(yè)的核心和特色課程，所包含的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、電子信息工程、軟件工程等專業(yè)無(wú)法提供的，從而保持一個(gè)新興本科專業(yè)建設(shè)體系的時(shí)代動(dòng)態(tài)性。例如，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與編程技術(shù)相融合的“物聯(lián)網(wǎng)編程”、傳感網(wǎng)技術(shù)與RFID技術(shù)相融合的“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)”等。

3）注重實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出合格的“工程應(yīng)用型”工科人才，比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)的實(shí)踐體系，因此需要根據(jù)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)崗位的能力要求、需求規(guī)模來(lái)設(shè)計(jì)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系[4]。未來(lái)用人單位一方面會(huì)重視物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生在技術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的一方面是看他是否具有勝任物聯(lián)網(wǎng)某一特定應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際工作能力。因此我們一定要從培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程體系的設(shè)計(jì)開始就重視這兩個(gè)方面的需求，處理好綜合能力培養(yǎng)和理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4）開設(shè)適合我校商科院校辦學(xué)特點(diǎn)的特色課程：我校是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的綜合性大學(xué)，可以適當(dāng)考慮增開具有我校辦學(xué)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)任選課程，例如：行業(yè)營(yíng)銷專題、項(xiàng)目分析與策劃專題、行業(yè)管理學(xué)專題等。

4 關(guān)于師資隊(duì)伍和教材建設(shè)的思考

為確保教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍的組建格外重要。立足計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院，面向全校，甚至更廣的范圍，選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師，主講本專業(yè)的核心課程，盡快建設(shè)一支科研力量強(qiáng)、教學(xué)能力上檔次、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，選拔出優(yōu)秀的學(xué)科管理人及學(xué)科帶頭人，為專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)初期，對(duì)于新興的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，即便是教師，對(duì)這些新的技術(shù)、新的教學(xué)內(nèi)容的掌握也相當(dāng)有限，在這樣的情況下，切勿出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象，可以通過(guò)加大投入力度，鼓勵(lì)教師通過(guò)科研實(shí)踐來(lái)為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，打破“紙上談兵”的弊端，此外通過(guò)寒暑假進(jìn)修、交流等途徑，拓寬知識(shí)面、深化技術(shù)能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在我國(guó)2011年才開始進(jìn)行第一批本科專業(yè)招生，之前僅僅是計(jì)算機(jī)大類中在碩士或者博士研究生培養(yǎng)階段的一個(gè)方向。所以雖然目前有不少優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但是適合本科教學(xué)用的教材的還是極少。因此在教材建設(shè)方面我們還有很多工作要做，一方面，精選一些相對(duì)較好的教材和參考書，另一方面鼓勵(lì)教師自編教學(xué)教材，并根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況對(duì)教材做進(jìn)一步的完善。

5 結(jié)合優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展

1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院下設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備門類齊全。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)，一定要樹立實(shí)踐能力導(dǎo)向的培養(yǎng)觀念，建議在原有資源的基礎(chǔ)之上，設(shè)立專門的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室，加大投入，建立高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采取“教授實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)制”，利用先進(jìn)的設(shè)備，一方面鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，另一方面鼓勵(lì)教師組建科研團(tuán)隊(duì)，在物聯(lián)網(wǎng)、智能通信等方面多出成績(jī)，“出高峰出高原”，以科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育模式。通過(guò)全面深入的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

2）應(yīng)用型研究機(jī)構(gòu)的助力：物聯(lián)網(wǎng)在物物相連進(jìn)行信息交換和通信的過(guò)程中，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)攜手云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了巨大商業(yè)價(jià)值，也影響著各領(lǐng)域新商業(yè)模式的形成。可以說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)生成大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)助力物聯(lián)網(wǎng)。2015年，我校建立了大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究院，這是促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的良好契機(jī)和平臺(tái)。此外，計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院還下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理工程2個(gè)研究所，如何整合我校這些與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，也是我們需要思考的新課題。

3）校企合作搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展需要大批高素質(zhì)的技能型專門人才，企業(yè)人才需求導(dǎo)向在高校人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要影響，拋開社會(huì)需求，孤立地進(jìn)行人才培養(yǎng)是非常不科學(xué)的。因此校企合作是一個(gè)良好的切入點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)性下工夫，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。目前，湖南省從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)服務(wù)、研發(fā)、生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)達(dá)200多家，涉及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)[6]。良好的校企合作資源背景，便于我們建立創(chuàng)新型校外專業(yè)實(shí)踐基地，打造學(xué)校教師、企業(yè)骨干相互滲透的交互式教學(xué)模式，以大力發(fā)展橫向課題為手段，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，以凸顯我校商科院校的人才培養(yǎng)特色。

4）校校聯(lián)動(dòng)搭建資源共享平臺(tái)：第一批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)招生在2011年，我省中南大學(xué)即為第一批招生的30所高校之一。此外，國(guó)防科技科大連續(xù)三年在全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得特等獎(jiǎng)；國(guó)防科技大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)共同承擔(dān)了國(guó)家傳感器網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)研究課題；湖南大學(xué)成立物聯(lián)網(wǎng)研究中心并建立超級(jí)計(jì)算機(jī)中心[7]。新專業(yè)的建設(shè)不是一蹴即就的，要不斷進(jìn)行探索，借鑒其他兄弟高校相關(guān)專業(yè)的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正和完善不合理的地方。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)初期應(yīng)以校校聯(lián)動(dòng)為紐帶，互通信息，互聘教師，互建項(xiàng)目，搭建教育資源、科研資源、人才資源的共享平臺(tái)。

5）與地方政府對(duì)接，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展：我校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面一直起著不可磨滅的作用。進(jìn)一步促進(jìn)我校在物聯(lián)網(wǎng)方面與地方政府的全面合作，推進(jìn)“校地聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)地方政府通過(guò)經(jīng)濟(jì)資源和政策、項(xiàng)目支持學(xué)校，而學(xué)校用知識(shí)創(chuàng)新助力地方政府的“雙贏”局面。

6）建立校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)：在校內(nèi)管理方面大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)在校內(nèi)搭建適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)同學(xué)切身體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展全過(guò)程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)近距離的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的循環(huán)體系。

6 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程。本著“新、精、實(shí)”的原則，尋求有商科院校特色的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，搭建高水平的教學(xué)資源平臺(tái)是我校辦好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的前提。突出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的市場(chǎng)需求特點(diǎn)，采取學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)配合，學(xué)校與地方政府互利互助，理論課程與實(shí)踐課程相輔相成，教師與學(xué)生互學(xué)互動(dòng)的途徑，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、學(xué)校卓越工程人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)是中國(guó)科技城（綿陽(yáng)）規(guī)格最高、規(guī)模最大以工科為主、多種學(xué)科并存的綜合性大學(xué)。學(xué)校秉承傳統(tǒng)工科特色，主動(dòng)適應(yīng)西部大開發(fā)和綿陽(yáng)科技城建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，根據(jù)自身的人才定位、服務(wù)面向、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際工程需求及其發(fā)展趨勢(shì)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，在卓越工程人才教育改革方面取得了一系列成果。

1.卓越工程師計(jì)劃專業(yè)情況

學(xué)校自2010年啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”工作以來(lái)，取得了可喜的進(jìn)展。2011年9月成為教育部第二批“卓越工程師計(jì)劃”高校；2012年2月學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造等3個(gè)專業(yè)獲批了教育部“卓越工程師計(jì)劃”專業(yè)；同年11月我校電子信息工程等6個(gè)專業(yè)獲批了四川省“卓越計(jì)劃”專業(yè)。2013年10月，教育部批準(zhǔn)光電信息科學(xué)與工程等4個(gè)本科專業(yè)為教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。2013年11月，四川省教育廳批準(zhǔn)電子信息工程等6個(gè)本科專業(yè)為四川省第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。截至目前，學(xué)校共計(jì)有15個(gè)省級(jí)以上卓越工程師計(jì)劃專業(yè)。

2.卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)模式

2010年學(xué)校開始試點(diǎn)，第一屆卓越計(jì)劃班從2009年學(xué)生中選拔，學(xué)生總?cè)藬?shù)94人。以后每年都從二年級(jí)學(xué)生中選拔大約30人組成卓越計(jì)劃培育班。卓越計(jì)劃班實(shí)施完全學(xué)分制、執(zhí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案、實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，采用“3+1”模式培養(yǎng)本科工程型人才，即前3年學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與，后一年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際工程項(xiàng)目和設(shè)計(jì)。

二、學(xué)校實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的條件保障

1.管理機(jī)制保障

學(xué)校成立“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，全面組織和領(lǐng)導(dǎo)“卓越計(jì)劃”工作，指導(dǎo)、決策和協(xié)調(diào)運(yùn)行工作中的重大問(wèn)題。學(xué)院成立“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、行業(yè)企業(yè)專家參與，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人士參與工程人才培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的完善、落實(shí)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，開展課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等，以及確保企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效執(zhí)行。

2.教學(xué)資源保障

學(xué)校為參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生配置優(yōu)質(zhì)資源，科研實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等研究平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)先對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”開放；為參加“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生配備科研和工程經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，在學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法以及今后發(fā)展方向予以具體指導(dǎo)；配備具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)、掌握最前沿工程技術(shù)知識(shí)的教師上課，全面提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持。

3.經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校設(shè)立重大專項(xiàng)教改項(xiàng)目，支持相關(guān)部門和學(xué)院進(jìn)行深入細(xì)致的考察、調(diào)研和分析，制定并實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工作方案。與此同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)院和教師積極參與工程教育教學(xué)改革與建設(shè)，加大教改經(jīng)費(fèi)支持力度，著力推進(jìn)卓越計(jì)劃相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)改革深入開展；同時(shí)，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持力度，保證學(xué)生實(shí)習(xí)或企業(yè)掛崗實(shí)踐需要。除正常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)外，另外單獨(dú)設(shè)立“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)試點(diǎn)班每年投入10萬(wàn)元。

三、實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的措施

1.修訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案

依據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以“強(qiáng)實(shí)踐、能管理、善創(chuàng)新”的未來(lái)優(yōu)秀工程師為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的修訂遵循以下幾條原則：①行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂；②采用“3+1”分階段培養(yǎng)模式；③實(shí)施綜合改革，突出學(xué)校特色；④注重能力和人格培養(yǎng)；⑤強(qiáng)化工程教育。

2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)行“工程教育不斷線、創(chuàng)新實(shí)踐不斷線、企業(yè)合作不斷線”的課程配置體系，加強(qiáng)工程師素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在工程、技術(shù)、科學(xué)、人文、社會(huì)、倫理等方面按不同比例分別設(shè)置一定的學(xué)分，構(gòu)建“大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀”的工程知識(shí)體系，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。在專業(yè)課程設(shè)置上，圍繞產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，重新設(shè)計(jì)課程體系，重新考慮課程銜接，增加導(dǎo)論課、項(xiàng)目課、研討課的比例，把以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的思想貫穿其中，體現(xiàn)工程教育面向?qū)嵺`的思想。

3.教學(xué)方法改革

貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)班采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)案例教學(xué)。支持卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生早參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。積極改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，由教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以授為主向以導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)依賴向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

4.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

自開展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃工作以來(lái)，學(xué)校與董事單位、合作企業(yè)共享人才資源，采用內(nèi)選、外聘、培養(yǎng)、激勵(lì)相結(jié)合的方式，積極組建高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。

（1）校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)

確定教師選聘辦法，保證教師隊(duì)伍具備工程實(shí)踐背景。公開招聘具有工程師經(jīng)歷的教師，明確“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)教師原則上應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位、講師及以上職稱，有明確的科研方向和參加科研活動(dòng)的經(jīng)歷，不少于一年的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

建立教師工程背景培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)校內(nèi)崗位培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、出國(guó)考察、參與工程項(xiàng)目研究和到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方式，提升每位教學(xué)一線教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。工程類專業(yè)教師教學(xué)上崗前，應(yīng)經(jīng)過(guò)一年半以上的崗前鍛練和培訓(xùn)。

建立激勵(lì)措施，保障教學(xué)效果。從事“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的教師，其崗位考核強(qiáng)化工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等。同等條件下，在職稱評(píng)定、崗位聘任、公派出國(guó)、申請(qǐng)教改項(xiàng)目等方面享有優(yōu)先權(quán)。

加強(qiáng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以具有豐富工程教育經(jīng)驗(yàn)的教授、企業(yè)高級(jí)工程師、企業(yè)高管為帶頭人，組建校內(nèi)外專兼職教師共同參與的工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）企業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

以實(shí)習(xí)基地為依托，組建企業(yè)教師隊(duì)伍。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀高級(jí)工程技術(shù)人員，和具有5年以上實(shí)踐經(jīng)歷的高水平教師作為學(xué)校較為穩(wěn)定的兼職教師；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專題兼職教師，完善學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制；擔(dān)任“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)任務(wù)的企業(yè)教師，應(yīng)為在企業(yè)一線工作5年以上，具有相關(guān)專業(yè)的豐富工程經(jīng)驗(yàn)，且具有工程師及以上技術(shù)職稱的企業(yè)工程技術(shù)人員。

聘請(qǐng)“產(chǎn)業(yè)教授”。邀請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高，具有高級(jí)職稱的專家擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”來(lái)校開展專題講座，參與指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)所在企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合共建培養(yǎng)基地。

5.推進(jìn)“校企合作工程”，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

（1）加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校實(shí)行開放辦學(xué)，優(yōu)化“政府主導(dǎo)，資源共享，協(xié)議約定，互利共贏”的運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化高校、科研機(jī)構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。自開展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，學(xué)校積極探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。目前已與中國(guó)工程物理研究院、四川長(zhǎng)虹電器股份有限公司、西安航空發(fā)動(dòng)機(jī)公司、東方汽輪機(jī)廠、中軟國(guó)際ETC等160多家單位建立了合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合辦學(xué)縱深發(fā)展、人才互聘互用、實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)的共享。此外，學(xué)校每年開展校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教育基地遴選及建設(shè)工作，旨在資助一批具有一定規(guī)模、運(yùn)行效果良好、共享機(jī)制健全的實(shí)踐基地。

篇6

關(guān)鍵詞：工程電磁場(chǎng)教學(xué)；科研項(xiàng)目；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2012年度教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0062-02

工程電磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程。為了使學(xué)生能夠?qū)W好和掌握這門課程，該門課程的教師費(fèi)勁了心機(jī)，想盡了辦法，總的看教學(xué)效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學(xué)習(xí)的確困難，數(shù)學(xué)公式繁多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，同時(shí)電磁場(chǎng)與電磁波既看不見又摸不著，要求學(xué)生要有較好的空間想象力，加之教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，沒(méi)有相應(yīng)的科研課題與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生得不到感性認(rèn)知，造成學(xué)習(xí)該門課程的目的不夠明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術(shù)、電磁兼容等課程的學(xué)習(xí)，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，探索這類課程教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法、具體實(shí)施的步驟、理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例等問(wèn)題，為該類課程的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，提供第一手資料。

一、本科教學(xué)與科研項(xiàng)目結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性

工程電磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)與電磁波課程的講授是諸多課程教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教授該門課程的過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)老師學(xué)習(xí)該門課程究竟有什么用？對(duì)以后找工作有什么幫助？每當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題，即使老師講了許多應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生仍很難得到感性認(rèn)知?；谏鲜鰧?shí)際情況，北京信息科技大學(xué)專門設(shè)立了研究課題。課題以國(guó)家科技重大專項(xiàng)中的瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專題研究作為基礎(chǔ)，從2010級(jí)及2011級(jí)電子信號(hào)工程專業(yè)及通信工程專業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學(xué)生參與該項(xiàng)目的具體研究，以求使他們能夠提高對(duì)電磁場(chǎng)與電磁波學(xué)習(xí)的興趣，增加該門課程的感性認(rèn)識(shí)，深刻地理解和掌握本門課程學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，為探索本課程教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革積累經(jīng)驗(yàn)。

2.更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

科研項(xiàng)目所研究的內(nèi)容都是本學(xué)科、本專業(yè)急需解決的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的綜合性，并在某種程度上需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨(dú)立工作的能力。由于科研項(xiàng)目研究的都是本學(xué)科最前沿的問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的理論或遇到?jīng)]有涉及的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神?？蒲许?xiàng)目涉及的內(nèi)容廣泛，需要項(xiàng)目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，提高處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和溝通能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

科研項(xiàng)目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學(xué)生承擔(dān)的部分內(nèi)容是項(xiàng)目的有機(jī)組成部分，如果學(xué)生由于自身的原因完不成指導(dǎo)教師所布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)，某種程度上就會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目完成的進(jìn)度。學(xué)生迫于這方面的考慮就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。

二、具體的實(shí)施過(guò)程和方法

1.學(xué)生的優(yōu)選

在教師的指導(dǎo)下，優(yōu)選出的本科學(xué)生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究?jī)?nèi)容、研究難點(diǎn)和與電磁場(chǎng)與電磁波類課程的關(guān)系，使學(xué)生真正了解所學(xué)課程的用武之地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號(hào)消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維縱向電導(dǎo)解釋方法研究等。通過(guò)上述過(guò)程，從研究生的研究課題中，減少研究?jī)?nèi)容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。例如：瞬變電磁信號(hào)小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號(hào)不同小波分解層次消噪對(duì)比分析、瞬變電磁信號(hào)獨(dú)立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號(hào)去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號(hào)消噪對(duì)比分析等都是從研究生課題中縮減內(nèi)容和減少難度確定的。

2.指導(dǎo)過(guò)程的有效性

學(xué)生選定后，對(duì)教師而言即開始了教學(xué)與研究項(xiàng)目結(jié)合、提升教學(xué)效果的實(shí)踐工作。教師從授課計(jì)劃到教學(xué)方法的改進(jìn)，乃至教學(xué)管理部門——教務(wù)處的管理模式都應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)均直接影響該項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。教師應(yīng)做到嚴(yán)格要求、整體把握、指導(dǎo)具體、科學(xué)有效。

在學(xué)生參加課題研究和上課的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生與本科學(xué)生做好確定方案，在研究生的指導(dǎo)下查找相關(guān)的文獻(xiàn)，擬補(bǔ)參與課題研究所需知識(shí)的不足，以便學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用是科學(xué)研究的必備能力之一。合理利用文獻(xiàn)資料是了解前人成果、避免低水平重復(fù)的必要手段。然而，考慮到學(xué)生的能力和精力有限，加之大三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也較繁重，進(jìn)行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實(shí)，筆者的做法是指定部分關(guān)鍵性的專著和論文，要求學(xué)生查找和閱讀，以便他們迅速進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路。

3.與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)考研率的提高

出于就業(yè)形勢(shì)的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學(xué)生要參加考研。由于考研復(fù)習(xí)外語(yǔ)和數(shù)學(xué)與參加課題研究的時(shí)間有一定的沖突，處理不好會(huì)影響學(xué)生對(duì)參加課題時(shí)間和精力的投入。如果能將課題研究與學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研后的研究方向相結(jié)合則可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容就是他們碩士階段的研究方向，這對(duì)于考研的專業(yè)課考試和復(fù)試階段的口試都有極大的幫助，因此學(xué)生會(huì)投入極大的熱情和盡最大的努力學(xué)好電磁場(chǎng)與電磁波這類課程，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，筆者2013年度所帶的兩個(gè)學(xué)生所作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是《瞬變電磁信號(hào)獨(dú)立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個(gè)學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容既與本人的科研項(xiàng)目結(jié)合，也是他們考研后導(dǎo)師的研究方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中兩個(gè)學(xué)生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯獲得了優(yōu)秀成績(jī)。同時(shí)，考研的專業(yè)課成績(jī)和復(fù)試的成績(jī)?cè)诳忌忻星懊?，分別順利地被北京郵電大學(xué)和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經(jīng)筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研研究方向結(jié)合，取得了較好的效果。

4.建立有效的溝通聯(lián)系制度

參加教師的科研項(xiàng)目研究是鍛煉學(xué)生各方面能力的一次極好的機(jī)會(huì)。然而，由于本科生初次接觸這類實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，難免有些不適應(yīng)，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時(shí)，又要參加科研實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周兩次研究生與本科學(xué)生會(huì)面，其中一次為指導(dǎo)教師答疑解惑時(shí)間，另一次為詳細(xì)討論、總結(jié)交流會(huì)。每位同學(xué)都要在會(huì)上對(duì)前一階段的電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并把課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與研究課題的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，找出課程中哪些是基礎(chǔ)知識(shí)、哪些是研究課題中遇到的問(wèn)題以及解決課題某些難題的需要自學(xué)和補(bǔ)充的知識(shí)，提出來(lái)讓大家討論。在討論時(shí)，指導(dǎo)教師傾聽、引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生間的自主交流。這樣既可實(shí)時(shí)掌握課程的教學(xué)效果和學(xué)生課題研究的參與程度及進(jìn)展情況，也可以使學(xué)生間了解彼此的體會(huì)，相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)、科研氛圍。筆者近幾年的實(shí)踐表明，例會(huì)制度是行之有效的，取得了一定的效果。

5.強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理和檢查制度

對(duì)研究生指導(dǎo)本科生參加研究項(xiàng)目、促進(jìn)電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)的過(guò)程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責(zé)任，理順關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化的程序保質(zhì)、保量按時(shí)地完成各階段的任務(wù)。具體地講，每個(gè)參加課題研究的學(xué)生要寫一個(gè)實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)參加課題的收獲和電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)的體會(huì)與方法，供本屆和下一屆學(xué)生參考以及教師授課時(shí)講解。

三、收獲與體會(huì)

本次研究以提高工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論和電磁場(chǎng)與電磁波的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家科技重大專項(xiàng)中的瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學(xué)的理論與實(shí)踐方法，以求通過(guò)學(xué)生參加項(xiàng)目的實(shí)施和研究過(guò)程，提高對(duì)本門類課程學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)清學(xué)習(xí)與掌握該類課程的重要性以及與后續(xù)課程學(xué)習(xí)（例如，天線和微波課程的學(xué)習(xí)）、考研、畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的相關(guān)性。通過(guò)優(yōu)選的5～10名2010級(jí)及2011級(jí)學(xué)生參加瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專題研究項(xiàng)目，跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生參加實(shí)際的研究項(xiàng)目對(duì)本類課程學(xué)習(xí)和教學(xué)效果提高的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為改進(jìn)電磁場(chǎng)與電磁波課程的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本次實(shí)踐研究得到了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

理論教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合是科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的途徑，是科研與教學(xué)相互作用、促進(jìn)教學(xué)水平提高和學(xué)生獲取課程內(nèi)容感性知識(shí)的有效手段，有助于提高該類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，提高教學(xué)效果。

在本項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神、責(zé)任意識(shí)，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力和溝通能力等。同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提前開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，摸索行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)和規(guī)范的管理方法、正確指導(dǎo)、有效溝通方法，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。此外，在項(xiàng)目的研究過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本校的眷戀度，提高考研第一志愿報(bào)考本校本專業(yè)的比例，提高本專業(yè)的考研率。

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施探索課程教學(xué)改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學(xué)提供示范。

探索學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)制與途徑，在此成果的基礎(chǔ)上凝練新的學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專業(yè)布局；課程體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近十年來(lái)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家的進(jìn)一步改革開放，中國(guó)開始進(jìn)入信息化社會(huì)。黨的十六大提出“加快信息化進(jìn)程，用信息化帶動(dòng)工業(yè)化”，全面建設(shè)小康社會(huì)，已經(jīng)成為我們的基本國(guó)策和全國(guó)人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。

1 科技的發(fā)展賦予計(jì)算機(jī)學(xué)科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)學(xué)科)。這十年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和WWW技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)理論與軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強(qiáng)化。以至美國(guó)ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專家們認(rèn)為，目前已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)用計(jì)算機(jī)學(xué)科來(lái)稱謂它，而改稱其為計(jì)算學(xué)科。我們稱之為“計(jì)算”的概念在過(guò)去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來(lái)定義的境地，這種變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法會(huì)有深刻的影響。21世紀(jì)的計(jì)算將蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教學(xué)特色。

計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS，Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋學(xué)科新的發(fā)展，擴(kuò)展后的學(xué)科稱為計(jì)算學(xué)科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計(jì)算學(xué)科應(yīng)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)、計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計(jì)算學(xué)科的教學(xué)知識(shí)體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的早期，數(shù)學(xué)、電子學(xué)、高級(jí)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而到了20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。從20世紀(jì)80年代開始，隨著學(xué)科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設(shè)計(jì)仍然是學(xué)科最基本的工具。未來(lái)在基礎(chǔ)和開發(fā)技巧之間，加強(qiáng)基礎(chǔ)是首要的。除了學(xué)科知識(shí)的變化外，近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也需要在教學(xué)中給予充分的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)需要以知識(shí)為載體，在講授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳授學(xué)科方法論的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向未來(lái)的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)是計(jì)算機(jī)、通信與微電子。計(jì)算機(jī)、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學(xué)科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對(duì)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的帶動(dòng)作用突出。從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教育的影響，研究學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)、共性與規(guī)律。

2計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實(shí)必要性

計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國(guó)規(guī)模最大的專業(yè)。截止到2004年初[2]，我國(guó)普通高?？倲?shù)為1683所，本科學(xué)校679 所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，在全國(guó)各專業(yè)中，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量第一；2003年在校人數(shù)27萬(wàn)，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)中的368個(gè)是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也說(shuō)明專業(yè)建設(shè)的數(shù)量大、任務(wù)重。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計(jì)算機(jī)類專業(yè)”包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程?！靶畔⒓夹g(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對(duì)抗技術(shù)、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、自動(dòng)化。這些專業(yè)加起來(lái)，2003年共有在校生63萬(wàn)人。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國(guó)所有理工科學(xué)生總量的三分之一。

近年計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批專業(yè)人才；但同時(shí)也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。特別是新建地方性本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯，難以適應(yīng)社會(huì)需要，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應(yīng)這項(xiàng)重要的任務(wù)？如果不能適應(yīng)，應(yīng)該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平計(jì)算機(jī)人才的不足，是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹立與之相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照基本學(xué)科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學(xué)科方法學(xué)的內(nèi)容貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)置配套的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問(wèn)題

3.1 如何確定計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系?

相對(duì)單一的教學(xué)計(jì)劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”原有的含義，相對(duì)于社會(huì)需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個(gè)辦學(xué)規(guī)模了。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地?cái)U(kuò)大，各個(gè)分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識(shí)體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個(gè)單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會(huì)對(duì)多種規(guī)格人才的需求，只有通過(guò)不同的培養(yǎng)計(jì)劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其核心是各門課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合的做法。

計(jì)算機(jī)裸機(jī)和一般用戶有著較遠(yuǎn)的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計(jì)算機(jī)專業(yè)的各類人員在基本計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機(jī)，讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成更多的任務(wù)，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習(xí)慣，形成自然人機(jī)界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問(wèn)題的復(fù)雜度也會(huì)越來(lái)越高；而且更告訴我們要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的工作定位在那一層虛擬機(jī)上，參照學(xué)科的三個(gè)形態(tài)，并根據(jù)所在學(xué)科點(diǎn)的特色，確定在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分類培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

從國(guó)家的根本利益來(lái)考慮，必然要有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才[3]。而國(guó)內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國(guó)家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化的應(yīng)用型人才[4]。目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對(duì)于從事信息化的應(yīng)用型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應(yīng)該瞄準(zhǔn)工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點(diǎn)：在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。可以考慮三種不同的類型：研究型(或者說(shuō)科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)、應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)。一個(gè)學(xué)校在其中一種類型上通過(guò)評(píng)估合格，就被認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)合格。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，現(xiàn)行“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”可能會(huì)被細(xì)分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應(yīng)該鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說(shuō)，進(jìn)行調(diào)整是得到了國(guó)家政策支持的。這樣才能保證讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

3.2 如何加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高在校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力？

計(jì)算學(xué)科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學(xué)科的教育、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)都具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)具有特殊的意義。也就是說(shuō)，該學(xué)科具有理工結(jié)合的基本特征，科學(xué)與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.3 如何使計(jì)算機(jī)本科教育與國(guó)際接軌，與就業(yè)接軌?

計(jì)算機(jī)教育歷程是計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容不斷完善和更新的過(guò)程。在一個(gè)階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計(jì)算機(jī)教育的核心內(nèi)容；同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今信息時(shí)代，必須在堅(jiān)持自主教育創(chuàng)新的同時(shí)，注重與國(guó)際計(jì)算機(jī)教育接軌。從國(guó)外引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，吸收國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育理念、模式、體系[7]。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究前沿在歐美，新知識(shí)都是以英語(yǔ)作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。在實(shí)踐中，可以推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高校必須積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，在金融、法律等專業(yè)，以及國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語(yǔ)教學(xué)。2003年，國(guó)家教育部要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語(yǔ)課程。

美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(ACM)和美國(guó)電氣電子工程師協(xié)會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計(jì)算學(xué)科5個(gè)方向的本科知識(shí)體系指導(dǎo)性建議。CC2004認(rèn)為，針對(duì)每個(gè)方向都有對(duì)應(yīng)的職業(yè)：計(jì)算機(jī)工程師應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)包括軟件和硬件設(shè)備綜合的系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)科學(xué)家面臨的是理論問(wèn)題和軟件研究；軟件工程師應(yīng)該能正確的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專家應(yīng)該能分析信息需求和行業(yè)過(guò)程，能夠明確說(shuō)明和設(shè)計(jì)滿足各機(jī)構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專家負(fù)責(zé)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)、配置和維護(hù)一個(gè)機(jī)構(gòu)的計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)。

3.4 大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，提高自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平與競(jìng)爭(zhēng)力？

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用對(duì)信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時(shí)也會(huì)在與其它學(xué)科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學(xué)科內(nèi)涵與活力。具有綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的大學(xué)在新的信息社會(huì)多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢(shì)，這也要求大學(xué)面對(duì)信息社會(huì)的需求調(diào)整自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問(wèn)題。

例如，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生教育除了具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)一級(jí)學(xué)科專業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)本科專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的深厚底蘊(yùn)，擁有CAD/CG國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

篇8

【關(guān)鍵詞】無(wú)人機(jī)；海拔高度；溫度；AD592CN；誤差

Abstract：This paper introduced the principle of altitude measurement in UAV and the relationship of the altitude with air pressure and temperature.Also，it introduced the computing formula for air pressure separately in standard sea-level and with the temperature compensation.This paper analyzed atmospheric static pressure which during 2000 meters relative to ground in this UAV under three circumstances as follows：1.a standard sea-level and standard air temperature；2.the local altitude and the local minimum temperature；3.the local altitude and the local maximum temperature.In addition，it analyzed impact of temperature measurement error on altitude，and proved temperature sensor AD592CN in accordance with the design requirements.

Key words：UAV；Altitude；Temperature；AD592CN；Error

1.引言

無(wú)人機(jī)是一種由動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、機(jī)上無(wú)人駕駛、可重復(fù)使用的航空器的簡(jiǎn)稱[1]。與有人機(jī)相比，無(wú)人機(jī)具有體積小、成本低、使用方便、對(duì)環(huán)境要求低等優(yōu)點(diǎn)。無(wú)人機(jī)獨(dú)特的優(yōu)越性使其應(yīng)用領(lǐng)域迅速擴(kuò)大，已拓展至軍事、民用和科研三大領(lǐng)域。

飛行高度的準(zhǔn)確測(cè)量對(duì)小型無(wú)人機(jī)是十分重要的，它通過(guò)高度傳感器感受大氣靜壓。隨著高度的不同，氣壓和溫度也不相同，降低基準(zhǔn)面和溫度帶來(lái)的誤差影響，從而得到準(zhǔn)確的高度信息可以使飛行控制系統(tǒng)更好地對(duì)小型無(wú)人機(jī)進(jìn)行控制。

2.小型無(wú)人機(jī)高度測(cè)量原理

小型無(wú)人機(jī)高度測(cè)量的原理是利用高度升高氣壓減小的規(guī)律，通過(guò)感受氣壓的變化表示飛行高度的變化。高度變化，大氣的溫度和氣壓也隨著變化。由于不同基準(zhǔn)面及不同季節(jié)的氣壓和溫度都不相同，所以不同基準(zhǔn)面計(jì)算出小型無(wú)人機(jī)的飛行高度處的大氣靜壓也不相同，為飛行控制系統(tǒng)提供的高度值也不相同。

2.1 氣壓與高度的關(guān)系

氣壓隨高度增大而減小，如圖1所示。在海平面，高度每升高100m，氣壓約減小7mBar。由于空氣的可壓縮性，氣壓與海拔高度間呈非線性關(guān)系。

圖1 海拔高度與大氣壓強(qiáng)的關(guān)系

2.2 氣溫與高度的關(guān)系

25km以下的空氣被分為兩個(gè)區(qū)域，11km以下的對(duì)流層和11km至25km的平流層。在對(duì)流層，氣溫與高度呈線性關(guān)系，高度每增加1km，氣溫平均下降6.5℃，即溫度梯度為-6.5℃/km。而平流層的氣溫為常數(shù)-56.6℃。

3.計(jì)算原理

3.1 標(biāo)準(zhǔn)大氣模型

國(guó)際民航組織采用的“1964，ICAO標(biāo)準(zhǔn)大氣”，在海拔32km以下，與“1976，US標(biāo)準(zhǔn)大氣”相同。海平面標(biāo)準(zhǔn)大氣參數(shù)如表1所示。[2]

表1 海平面標(biāo)準(zhǔn)大氣參數(shù)

參數(shù)名稱 表示符號(hào) 值 單位

標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度 T0 288.15 K

標(biāo)準(zhǔn)空氣密度 ρ0 1.225 Kg.m3

標(biāo)準(zhǔn)空氣強(qiáng)度 P0 101325 Pa

標(biāo)準(zhǔn)音速 α0 340.294 m.s-1

空氣專用氣體常數(shù) R0 287.05287 M2.K-1.S-2

重力加速度 g0 9.80665 m.s-2

3.2 不帶溫度補(bǔ)償?shù)臍鈮焊叨扔?jì)算公式

當(dāng)飛行高度不超過(guò)11km時(shí)，氣溫按線性規(guī)律隨高度遞減，重力加速度隨高度的變化可忽略不計(jì)，按標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度，并通過(guò)測(cè)量無(wú)人機(jī)飛行高度處的靜壓PH，即可計(jì)算出高度H[2]：

（1）

式中，H是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)海平面的氣壓高度，PH是H高度的大氣靜壓，P0是標(biāo)準(zhǔn)海平面的大氣靜壓，T0為標(biāo)準(zhǔn)海平面的氣溫，為溫度遞減率，R為氣體常數(shù)，其中=-=0.0065K/m，gn=g0，T0、P0、R和g0值見表1所示。

由公式（1）可得出以標(biāo)準(zhǔn)海平面為基準(zhǔn)不帶溫度補(bǔ)償?shù)娘w行高度處大氣靜壓的計(jì)算公式：

（2）

3.3 帶溫度補(bǔ)償?shù)臍鈮焊叨扔?jì)算公式

公式（1）是以標(biāo)準(zhǔn)海平面和標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度為基準(zhǔn)計(jì)算氣壓高度的，它不能保證在特殊氣候條件時(shí)的精度，我們可以借助已知海拔高度的參照點(diǎn)進(jìn)行校準(zhǔn)。以無(wú)人機(jī)起飛點(diǎn)的當(dāng)?shù)睾０胃叨燃皩?duì)應(yīng)的大氣靜壓和溫度為基準(zhǔn)，通過(guò)高度傳感器感受飛行高度處的大氣靜壓，計(jì)算無(wú)人機(jī)的飛行高度，即通過(guò)溫度補(bǔ)償計(jì)算氣壓高度，公式如下[3]：

（3）

PH為高度H下的氣壓；Pb為地面高度Hb下的氣壓；Tb為地面高度Hb下的溫度；為溫度梯度，在11km以下，=-6.5×10-3K.m-1；g0為重力加速度；R為空氣專用氣體常數(shù)。

由公式（3）得到帶溫度補(bǔ)償?shù)拇髿忪o壓計(jì)算公式：

（4）

4.分析

4.1 參考面溫度誤差

由于不同基準(zhǔn)面及不同季節(jié)的氣壓和溫度不相同，所以不同基準(zhǔn)面計(jì)算出小型無(wú)人機(jī)飛行高度處的靜壓不相同，為飛行控制系統(tǒng)提供的高度值也不相同，從而帶來(lái)誤差。分別以標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度為基準(zhǔn)及以本地海拔高度為基準(zhǔn)面本地最高最低溫度為補(bǔ)償，通過(guò)公式（2）和（4）計(jì)算出小型無(wú)人機(jī)飛行在相對(duì)地面2km高度以內(nèi)與對(duì)應(yīng)大氣靜壓的關(guān)系，如圖2所示，并通過(guò)比較得出以標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度為基準(zhǔn)產(chǎn)生的誤差。本地的海拔高度為1035m，本地最低地面氣溫以-40℃計(jì)算，最高溫度以50℃計(jì)算。

圖2 不同基準(zhǔn)面下飛行高度與大氣靜壓關(guān)系

圖2中，PH0是以標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度為基準(zhǔn)，PH1是以本地海拔高度和本地最低溫度為基準(zhǔn)，PH2是以本地海拔高度和本地最高溫度為基準(zhǔn)。

（1）以標(biāo)準(zhǔn)海平面為參考面，標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度15.15℃為地面參考溫度，不同高度氣壓為P1，如表2所示。

表2 飛行高度與大氣靜壓關(guān)系

高度（m） 0 1035 2000 3000

大氣壓力P1（kPa） 101.325 89.494 79.495 70.109

大氣壓力P1（kPa） 103.936 89.494 77.536 66.543

P1.P2（kPa） 2.611 0 -1.959 -3.566

高度誤差（m2） -215 0 200 410

大氣壓力P3（kPa） 99.735 89.494 80.729 72.393

P3.P1（kPa） -1.59 0 1.234 2.284

高度誤差（m3） 130 0 -130 -250

（2）以本地海拔高度1035m為參考面

①以本地最低溫度-40℃作為地面的參考溫度，對(duì)應(yīng)不同高度氣壓為P2，高度誤差為m2，如表2所示。

因此，在本地海拔最低溫度起飛時(shí)，如果此時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度計(jì)算會(huì)帶來(lái)誤差。當(dāng)無(wú)人機(jī)飛行到相對(duì)海平面2km時(shí)，誤差為200m；飛行到相對(duì)海平面3km時(shí)，誤差為410m。

②以本地最高溫度50℃作為地面的參考溫度，對(duì)應(yīng)不同高度氣壓為P3，高度誤差為m3，如表2所示。

因此，在本地海拔最高溫度起飛時(shí)，如果此時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度計(jì)算也會(huì)帶來(lái)誤差。當(dāng)無(wú)人機(jī)飛行到相對(duì)海平面2km時(shí)，誤差為130m；當(dāng)飛行到相對(duì)海平面3km時(shí)，誤差為250m。

綜上，基準(zhǔn)面的選擇對(duì)無(wú)人機(jī)飛行高度測(cè)量產(chǎn)生較大誤差，為減小誤差，將無(wú)人機(jī)起飛點(diǎn)的海拔高度及對(duì)應(yīng)的氣壓和氣溫作為基準(zhǔn)計(jì)算。

4.2 飛行高度處溫度誤差

通過(guò)上面的分析，可以知道基準(zhǔn)面對(duì)小型無(wú)人機(jī)高度測(cè)量有較大影響，所以需要通過(guò)測(cè)量無(wú)人機(jī)起飛時(shí)所處位置的海拔高度及對(duì)應(yīng)的氣溫和氣壓進(jìn)行溫度補(bǔ)償，這些參數(shù)可以通過(guò)GPS和溫度傳感器獲得。

式（3）可以變換成

H=H+Hb （5）

從式（5）得，飛行高度的誤差主要由兩部分組成：H和Hb。Hb是參考平面的海拔高度，本設(shè)計(jì)中它的誤差主要是由GPS測(cè)量高度的誤差引起，這個(gè)誤差在任何高度都是不變的。所以本文重要討論H帶來(lái)的誤差。

從式（3）看出：H的誤差主要由Tb、Pb和PH引起。本設(shè)計(jì)采用MPXA4115A集成壓力傳感器，其精度為1.5%，Pb和PH都由MPXA4115A測(cè)量，產(chǎn)生的誤差相同，相互抵消。所以H的誤差主要來(lái)源于Tb。本設(shè)計(jì)采用電流輸出型集成溫度傳感器AD592CN測(cè)量Tb，AD592CN在-25℃～+105℃范圍內(nèi)的精度為1℃。

下面討論地面參考溫度Tb變化±1℃時(shí)，H的誤差。假設(shè)無(wú)人機(jī)從本地起飛，本地海拔高度為1035m，對(duì)應(yīng)的氣壓為89.494kPa。由于季節(jié)不同地面參考溫度不同，本文分別假設(shè)夏季本地地面溫度為25℃、冬季地面溫度為0℃，計(jì)算溫度誤差產(chǎn)生的高度誤差如表3所示。

表3 不同高度溫度誤差引起的高度誤差

夏季地面光亮度為25℃ 冬季地面光亮度為0℃

高度偏差 H誤差 高度偏差 H誤差

相對(duì)高度為450米 ±1.5米 0.34% ±1.6米 0.37%

相對(duì)高度為1050米 ±3.5米 0.34% ±3.8米 0.37%

相對(duì)高度為1350米 ±4.5米 0.34% ±4.9米 0.37%

相對(duì)高度為1950米 ±6.5米 0.34% ±7.1米 0.37%

分析得出，溫度傳感器AD592CN對(duì)地面參考溫度測(cè)量的精度滿足無(wú)人機(jī)飛行高度測(cè)量的要求。

5.總結(jié)

相對(duì)GPS測(cè)高而言，利用氣壓傳感器測(cè)量高度有精度高，響應(yīng)時(shí)間快等特點(diǎn)，本文在設(shè)計(jì)中結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，采用的是以GPS校準(zhǔn)參考點(diǎn)，帶有溫度補(bǔ)償?shù)臍鈮焊叨葴y(cè)量方法，減少以標(biāo)準(zhǔn)海平面標(biāo)準(zhǔn)空氣溫度為基準(zhǔn)對(duì)無(wú)人機(jī)飛行高度測(cè)量造成的誤差。同時(shí)在無(wú)人機(jī)上安裝溫度傳感器AD592CN測(cè)量地面參考溫度，AD592CN的精度滿足無(wú)人機(jī)高度測(cè)量的要求，為飛行控制系統(tǒng)提供更準(zhǔn)確的高度信息，使飛行控制系統(tǒng)更好地控制小型無(wú)人機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞:成人教育；高等數(shù)學(xué)；課程體系

成人教育是每個(gè)人接受繼續(xù)教育的一種有效方式。高等數(shù)學(xué)作為成人高等教育理工科各專業(yè)重要公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面有著極其重要作用，本文在調(diào)研成人高等數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，以“通俗易懂，夠用為度，簡(jiǎn)潔直觀，適用為主”為指導(dǎo)思想，確立了相應(yīng)的教學(xué)原則，構(gòu)建了體現(xiàn)成人教育特點(diǎn)的高等數(shù)學(xué)課程模塊化的教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，收到了明顯的效果。

一、 成人教育高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和分析

筆者采取調(diào)查研究與理論分析相結(jié)合的方法，結(jié)合會(huì)議交流和查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)了不同專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)情況，調(diào)查了理工科相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在工作崗位中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情況；實(shí)地走訪調(diào)查了部分兄弟院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)情況，并依據(jù)高等教育發(fā)展趨勢(shì)和成人教學(xué)規(guī)律，按照人才培養(yǎng)規(guī)格，突出“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重實(shí)踐”的素質(zhì)要求，立足現(xiàn)行的成人高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容編寫調(diào)查問(wèn)卷，分別發(fā)給本校成教大三，大四同學(xué)以及畢業(yè)生。發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷260份，回收率達(dá)86.7%，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和處理，結(jié)果如下：

（一）大部分學(xué)生認(rèn)同高等數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課以及自身工作作用很大

在談到高等數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)，大部分同學(xué)體會(huì)到高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的影響，尤其是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生感到工作中應(yīng)用較為廣泛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80以上的學(xué)生認(rèn)為收益較大，60的同學(xué)認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中的微積分、微分方程部分在專業(yè)課中有所應(yīng)用?？臻g解析幾何、級(jí)數(shù)是在生活中雖然較為常見，但相當(dāng)部分學(xué)生并不知道怎樣來(lái)表述。低于40%的畢業(yè)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)對(duì)工作的指導(dǎo)和影響。

（二）學(xué)生普遍希望降低對(duì)理論證明，增加結(jié)合實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容

在對(duì)待高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近90%的成教學(xué)生希望改變目前所學(xué)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加一些數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)，從而達(dá)到使枯燥的數(shù)學(xué)理論變得生動(dòng)形象有用起來(lái)。

（三）絕大部分學(xué)生更樂(lè)意接受遠(yuǎn)程教育以及“函授+面授”的學(xué)習(xí)形式

在對(duì)待學(xué)習(xí)形式上，比較是否參加工作兩種情況，從調(diào)查結(jié)果看：絕大部分參加工作的學(xué)生更希望非脫產(chǎn)形式，這樣可以抽時(shí)間、擠時(shí)間利用分分秒秒進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上部分的面授時(shí)間，完全可以解決學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。成教脫產(chǎn)的學(xué)生，他們?cè)敢饨邮芎推胀ū究粕粯拥慕逃?，特別是在政策性規(guī)定上享受與普通學(xué)生一樣的待遇?？梢姡壳俺扇私逃芾砗徒虒W(xué)模式有必要進(jìn)一步探討。

（四） 部分高校成人教育高等數(shù)學(xué)教材紛繁多樣，使用混亂

目前，各種版本的教材、教輔材料充斥成人高校各個(gè)教學(xué)單位和函授站點(diǎn)，鑒于利益分配因素，相關(guān)單位極力承擔(dān)教材的購(gòu)買和發(fā)放工作。68.3%的教學(xué)單位沒(méi)有使用正規(guī)的通編教材，13.28%的教學(xué)站點(diǎn)雖然使用了“十五”規(guī)劃教材，但不同學(xué)習(xí)類型、不同學(xué)歷層

的學(xué)生使用一種教材版本的現(xiàn)象屢見不鮮，14.5%的教學(xué)站點(diǎn)使用自編教材。上述情況導(dǎo)致教師上課缺乏針對(duì)性，更無(wú)從談起高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和教

學(xué)的科學(xué)化。

二、成人高等教育高等數(shù)學(xué)課程體系的指導(dǎo)思想和原則

（一）指導(dǎo)思想：“通俗易懂，夠用為度，簡(jiǎn)潔直觀，實(shí)用為主”

根據(jù)理工科的人才培養(yǎng)規(guī)格以及高等數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)要求，課程體系應(yīng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”合理組織高等數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，講述內(nèi)容上通俗易懂，概念清晰，層次分明，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，推進(jìn)認(rèn)知；知識(shí)深度上以夠用為度，結(jié)合不同專業(yè)以及不同職業(yè)的需求，使理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)；講述過(guò)程中引入直觀化教學(xué)，不求面面俱到，但求深入淺出，引經(jīng)據(jù)典簡(jiǎn)明扼要，運(yùn)用模具簡(jiǎn)潔直觀，運(yùn)用模型化達(dá)到圖文并茂；講述應(yīng)用時(shí)實(shí)用為主，注重“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，達(dá)到“會(huì)用、能用、管用”目的。

（二）五個(gè)教學(xué)原則

①目標(biāo)化與素質(zhì)教育原則。高等數(shù)學(xué)課程體系的設(shè)置堅(jiān)持培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)并重，學(xué)生既接受數(shù)學(xué)文化知識(shí)的熏陶，又學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的思維品質(zhì)。②整體化與個(gè)性化原則。整體化指高等數(shù)學(xué)各方面教學(xué)內(nèi)容共同組成一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)整體，不能隨意割裂他們之間的聯(lián)系。個(gè)性化是指從教學(xué)思想、教學(xué)思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題材式樣、語(yǔ)言敘述等各個(gè)方面盡可能體現(xiàn)不同專業(yè)類別特點(diǎn)，考慮成人學(xué)生以及不同專業(yè)類別個(gè)體差異。③典型性與具體性的原則。課程體系設(shè)置遵循由淺入深、由特殊到一般的思維方式，突出典型性、具體性特征，引入多類型例題，在關(guān)鍵性和難以理解的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)講述說(shuō)明，以方便學(xué)生自學(xué)和理解。④理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)用的原則。突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，注重用數(shù)學(xué)思想、概念、方法消化吸收工程概念和工程原理；按照“夠用為原則，實(shí)用為基礎(chǔ)”的要求，適度淡化深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論，在內(nèi)容上注重知識(shí)點(diǎn)，少作推導(dǎo)論證，強(qiáng)化幾何直觀說(shuō)明，應(yīng)用模具化、模型化教學(xué)。⑤時(shí)代性和模型化原則。成人教育高等數(shù)學(xué)同樣需要反映時(shí)代的要求、保持課程自身體系的先進(jìn)性，結(jié)合具體問(wèn)題融入數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用和拓展”的基本模式，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力。

三、成人高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的模塊化構(gòu)建

（一）模塊化高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系

我們根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中高等數(shù)學(xué)各部分講述內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱及講授學(xué)期，打破傳統(tǒng)課程體系的單一模式，從內(nèi)容上構(gòu)建了密切相關(guān)但深度不同的“三橫八縱”模塊教學(xué)體系。如圖：

“三橫模塊”指通用模塊、專用模塊和選修模塊，其中通用模塊涵蓋成人高教各專業(yè)都必須的基礎(chǔ)知識(shí)，其理論性相對(duì)較高，基礎(chǔ)寬，內(nèi)容以夠用為度；專用模塊供不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來(lái)設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性，選修模塊針對(duì)學(xué)有余力同學(xué)設(shè)置，主要包括數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容。其中通用模塊包括預(yù)備知識(shí)模塊和基礎(chǔ)知識(shí)模塊，預(yù)備知識(shí)模塊是針對(duì)成人教育學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊這樣一個(gè)基本事實(shí)而設(shè)置的，目的是使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)順利過(guò)渡到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊；基礎(chǔ)模塊面向全體學(xué)生，為必修模塊；專用模塊面向不同專業(yè)學(xué)生，可根據(jù)自身情況選修不同內(nèi)容；專用模塊采用靈活形式，以便在必要時(shí)融入到專業(yè)課中滿足不同專業(yè)需要，突出實(shí)用，便于自學(xué)。

“八縱模塊”指講述內(nèi)容的個(gè)性化，從成人高等教育理工類人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上，在體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)整體化的同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)、不同類別學(xué)生素質(zhì)要求體現(xiàn)個(gè)性化。

（二）各模塊主要內(nèi)容及教學(xué)學(xué)時(shí)

預(yù)備知識(shí)模塊：主要講授函數(shù)與函數(shù)性質(zhì)等內(nèi)容，是各專業(yè)的必修內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需6課時(shí)。

公共基礎(chǔ)模塊：主要講授函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)等內(nèi)容，是各專業(yè)的必修內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需74課時(shí)。

專用模塊一：主要講授空間向量與空間解析幾何、二元函數(shù)微積分、微分方程與級(jí)數(shù)、拉氏變換、傅立葉級(jí)數(shù)等內(nèi)容，是通信類、工程設(shè)計(jì)類、機(jī)械制造及自動(dòng)化類各專業(yè)必選內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需70課時(shí)。

專用模塊二：主要講授矩陣與線性方程組，是通信類、工程類、機(jī)械制造及自動(dòng)化類各專業(yè)必選內(nèi)容，完成本模塊教學(xué)約需34課時(shí)。

專用模塊三：主要講授概率與統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，是現(xiàn)代通信及電子信息工程專業(yè)必選內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需50課時(shí)。

專用模塊四：主要講授矩陣與線性方程組、概率與統(tǒng)計(jì)，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必選內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需64課時(shí)。

數(shù)學(xué)選修模塊包括數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)應(yīng)用模塊：主要講授常用的數(shù)學(xué)軟件，數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容，完成必要的計(jì)算、分析或判斷等內(nèi)容，是各專業(yè)任選內(nèi)容。完成本模塊教學(xué)約需48課時(shí)。

（三）模塊化高等數(shù)學(xué)體系教學(xué)大綱

我們依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果以及對(duì)往屆畢業(yè)生的回訪，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其他院校的調(diào)研，制定了成教高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱。在大綱中，基本要求為必須達(dá)到的，要求為進(jìn)一步達(dá)到的，在后一部分增加了數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。通過(guò)一定范圍的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證了我們制定的大綱切實(shí)可行，既保證了原來(lái)教學(xué)的基本要求，又使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)建模的基本訓(xùn)練，取得了可喜的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、成人教育高等數(shù)學(xué)課程體系實(shí)施中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要支持高等數(shù)學(xué)課程新體系的試驗(yàn)

新體系試驗(yàn)建立在教材、教學(xué)方式方法上，在試驗(yàn)過(guò)程中不可避免地調(diào)整各模塊的構(gòu)成，作為成人教育教學(xué)管理部門應(yīng)從全局上協(xié)調(diào)安排好試驗(yàn)工作，在實(shí)施初期要注意保持主線條清晰明了，考慮專業(yè)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，希望新體系在教學(xué)學(xué)時(shí)范圍內(nèi)完全解決覆蓋面問(wèn)題；如果實(shí)施中遇到非預(yù)期目標(biāo)，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)予以完善，傾聽各方面反饋信息，加以悉心研究，不斷進(jìn)行更新；從實(shí)施結(jié)果上，不要過(guò)分吹毛求疵，基礎(chǔ)課的地位就是基礎(chǔ)，它不可能完成專業(yè)課中所需的全部應(yīng)用問(wèn)題，部分地可由專業(yè)課來(lái)補(bǔ)充完成，主要看總體框架及基本思想方面能否把握“淡化理論，強(qiáng)化基礎(chǔ)，重在應(yīng)用”的要求，能否體現(xiàn)“通俗易懂，夠用為度，簡(jiǎn)潔直觀，適用為主”的指導(dǎo)思想。

（二）高等數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)體系的靈活性

高等數(shù)學(xué)課程模塊化體系適合成教學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多層次、多種類的選擇，為專業(yè)發(fā)展、職業(yè)需求提供了選擇空間，鑒于各模塊的彈性學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度情況，幫助成人教育學(xué)生選擇合適的模塊是非常必要的。實(shí)踐表明：高等數(shù)學(xué)課程采用模塊化課程體系適應(yīng)成人高等教育的發(fā)展，對(duì)滿足各專業(yè)和各職業(yè)崗位高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求具有十分重要的作用，這是成人教育高等數(shù)學(xué)課程一種很好的教學(xué)模式，為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革增添了新鮮活力。

（三）高等數(shù)學(xué)課程新體系的教材建設(shè)

作為試驗(yàn)課程，教材的選編、方法的采用起著十分重要的作用。作為一個(gè)過(guò)渡的橋梁，借鑒國(guó)外相應(yīng)課程體系的設(shè)置，試用他們采用的方法、教材是很有價(jià)值的。這對(duì)于成人數(shù)學(xué)教育課程體系的構(gòu)建尤為重要。我們?cè)诮M織新的教材時(shí)，依據(jù)結(jié)合成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容取材上按照“通俗易懂，夠用為度，簡(jiǎn)潔直觀，實(shí)用為主”的指導(dǎo)思想，采用淡化純粹理論證明與運(yùn)算技巧的教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)建模的知識(shí)穿插于各個(gè)教學(xué)章節(jié)之中，一開始就給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)建模的思想，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。另外，在重要概念引入之前，簡(jiǎn)明地闡述了其產(chǎn)生的背景及應(yīng)用的總體思路，以評(píng)注的方式對(duì)概念、定理、公式的理解和應(yīng)用給出了進(jìn)一步的總結(jié)，依循序漸進(jìn)的原則選編了例題和課后習(xí)題；在每一章的結(jié)尾，給出了本章知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖以及本章重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和相應(yīng)的自測(cè)題，這種教材的編寫格式適合成教學(xué)生的實(shí)際情況。

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