導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖基準(zhǔn)標(biāo)注方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；機械制圖；零件圖

引言

《機械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，它理論嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性強，貫穿整個機械加工專業(yè)的學(xué)習(xí)的始終。其主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握《機械制圖》的基礎(chǔ)知識和國家標(biāo)準(zhǔn)，具有一定識讀中等復(fù)雜程度的零件圖和簡單裝配圖的能力。由于傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽略其實用性和實踐性。于是遵循人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，本著“以崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線，在授課過程中，利用多樣化的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的熱情，讓他們在輕松愉快的課堂中接收新的知識。故圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)程序，采用信息化教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將學(xué)生需要掌握的知識有機的融入到工作任務(wù)中，獲得新知識。信息化教學(xué)是以計算機作為輔助工具與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺，利用多種方式建立起一個以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，基于現(xiàn)代信息技術(shù)。信息化教學(xué)手段可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化為聲、像、文并茂的形勢表達出來，通過三維視圖的模式，給人們展示出一種全新而又生動形象的格式，極大地激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。信息化教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)的以教師的講為中心、學(xué)生的學(xué)為主體、語言是全部傳播途徑的教學(xué)形式，把內(nèi)容的傳擺在核心位置上。

1信息化教學(xué)在《機械制圖》中讀零件圖的應(yīng)用實例

1.1布置任務(wù)PPT動態(tài)展示從動軸，如圖1所示從動軸。任務(wù)：學(xué)生給從動軸標(biāo)注尺寸，以及完成任務(wù)的相應(yīng)要求。任務(wù)要求如下：首先，根據(jù)已學(xué)知識對從動軸進行標(biāo)注，出現(xiàn)問題寫在工作表中；其次，組長分配任務(wù)，組員相互討論，分工協(xié)作；最后，獎勵完成質(zhì)量好的小組。1.2任務(wù)實施1.2.1歸納學(xué)生遇到的問題利用信息化手段自動記錄學(xué)生遇到的問題。1.2.2分析學(xué)生遇到的問題并解決問題從動軸徑向基準(zhǔn)：課件動態(tài)列出徑向尺寸，引導(dǎo)學(xué)生分析徑向基準(zhǔn)。在加工和測量徑向尺寸時，均以軸線為基準(zhǔn)（設(shè)計基準(zhǔn)），所以從動軸的徑向基準(zhǔn)為軸線，由此標(biāo)注出各軸段直徑尺寸Φ30mm，Φ32mm，Φ36mm，Φ30mm，Φ27mm，Φ24mm。從動軸軸向基準(zhǔn)：①播放從動軸各組件的安裝和拆卸視頻。②學(xué)生對照從動軸各組件的安裝和拆卸視頻，親自動手組裝和拆卸軸承、齒輪等從動軸上組件，并找出齒輪安裝在軸上的軸向位置的定位在哪里？然后畫在從動軸零件圖上。③獎勵完成質(zhì)量好的小組。④教師查看，借助動態(tài)PPT引導(dǎo)學(xué)生分析軸向主要基準(zhǔn)。⑤再引導(dǎo)學(xué)生分析：軸向第一輔助基準(zhǔn)和軸向第二輔助基準(zhǔn)。通過大家對照從動軸各組件的安裝和拆卸視頻，齒輪在軸向位置的定位是靠軸肩來實現(xiàn)的，當(dāng)齒輪的輪轂端面和軸肩處的端面結(jié)合時，齒輪就找到了它的準(zhǔn)確位置。因此，這根軸的軸向主要基準(zhǔn)是準(zhǔn)36軸段的左端面，從而課件里動態(tài)展示出：軸的長度方向的尺寸一般都以重要的定位面（軸肩）作為主要尺寸基準(zhǔn)，所以從動軸的軸向主要基準(zhǔn)為重要的定位面，由此得出軸向第一輔助基準(zhǔn)和軸向第二輔助基準(zhǔn)，分別標(biāo)注出：2mm，22mm，25mm，56mm，142mm，34mm，3mm，25mm，73mm，16mm，如圖2所示從動軸尺寸標(biāo)注。把標(biāo)注從動軸軸向基準(zhǔn)的過程制作成微視頻，放在云盤上，同時把從動軸各組件的安裝和拆卸視頻也放在云盤上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。采用信息化教學(xué)，動態(tài)標(biāo)注，形象直觀，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點層層分解。1.2.3鍵槽尺寸①播放加工鍵槽的視頻。②教師引導(dǎo)學(xué)生分析第一個鍵槽尺寸。根據(jù)規(guī)定，要標(biāo)注出鍵槽的長度、寬度和深度，但是標(biāo)注鍵槽的深度時，不是直接標(biāo)注出鍵槽的深度，而是標(biāo)注出27mm（軸的直徑減去軸上的槽深），利用課件動態(tài)標(biāo)注鍵槽尺寸，由此突破教學(xué)難點。③學(xué)生標(biāo)注第二個鍵槽尺寸。第二個鍵槽標(biāo)注出鍵長25mm，鍵槽寬度6mm，而鍵槽深度為24mm-20mm=4mm，如圖3所示從動軸鍵槽尺寸標(biāo)注。④教師查看。⑤教師點評并統(tǒng)計結(jié)果。采用信息化教學(xué)，從而有效完成任務(wù)——從動軸尺寸的尺寸標(biāo)注。1.3任務(wù)鞏固如圖4所示齒輪軸尺寸標(biāo)注，利用信息化手段，把任務(wù)鞏固的內(nèi)容制作成必答題和搶答題，系統(tǒng)自動評分，最后自動演示標(biāo)注鍵槽尺寸的過程。由此得出齒輪軸是回轉(zhuǎn)體，其徑向尺寸基準(zhǔn)（高度和寬度方向）為回轉(zhuǎn)體的軸線，由此注出各軸段直徑尺寸Φ16mm，Φ34mm，Φ16mm，Φ14mm以及分度圓直徑尺寸Φ30mm、M12×1.5等。齒輪左端面是長度方向主要基準(zhǔn)（設(shè)計基準(zhǔn)），且25是設(shè)計的主要尺寸，應(yīng)直接注出。長度方向第一輔助基準(zhǔn)為軸的左端面，由此注出軸的總長尺寸105mm，主要基準(zhǔn)與輔助基準(zhǔn)之間注出聯(lián)系尺寸12mm。長度方向第二輔助基準(zhǔn)是軸的右端面，通過長度尺寸30mm得出長度方向第三輔助基準(zhǔn)是Φ16mm軸段的右端面，由此注出鍵槽長度方向的定位尺寸1mm以及鍵槽長度10mm。鍵槽的寬度為4mm，鍵槽的長度為10mm，鍵槽的深度為2.5mm。1.4任務(wù)評價①小組交流。②統(tǒng)計結(jié)果，獎品發(fā)放。③完成學(xué)習(xí)評價表，小組學(xué)習(xí)反饋表。（系統(tǒng)自動記錄學(xué)習(xí)評價結(jié)果和反饋內(nèi)容。）1.5整理按照企業(yè)9S管理進行整理，整理工量具和從動軸上的各組件，整理桌面。1.6任務(wù)拓展課后可以在云盤上復(fù)習(xí)從動軸標(biāo)注尺寸的視頻，并可以預(yù)習(xí)在云盤上的微課———尺寸公差，然后找出從動軸零件圖中的尺寸公差。

2采用信息化教學(xué)的優(yōu)點

2.1采用信息化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)進入機械制圖教學(xué)課堂，能夠提供更為形象生動的演示，這樣的效果對于本身較為枯燥的機械制圖教學(xué)，具有明顯的促進效應(yīng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，信息化教學(xué)還能夠營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，有助于教學(xué)活動的深入開展。2.2采用信息化教學(xué)，有利于增加了教學(xué)信息容量將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)文字教材中去，擴展教材內(nèi)涵，相對于教師手工繪制圖案，以及掛圖、模型等演示方式，信息化教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N形象化的手段充分運用起來，下載的各種信息能夠隨心所欲地運用，可供選擇的范圍也更大，以這樣的方式能夠明顯提高教學(xué)信息容量。2.3采用信息化教學(xué)，有利于增強難點突破效果信息化教學(xué)通過計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)㈦y以口頭講解的圖形直觀、立體和形象地演示出來，這樣的效果更加有助于學(xué)生理解和掌握，擴展學(xué)生的認(rèn)知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰?；教學(xué)系統(tǒng)開放化，把學(xué)生作為服務(wù)主體，采用多種形式的教育服務(wù)。利用信息化手段來輔助教學(xué)，從而有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，較好地解決教學(xué)中的重難點，提升教學(xué)效率以及改善教學(xué)效果，發(fā)揮了積極作用。

3結(jié)語

實踐證明，對傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)進行改革，在教學(xué)中采用信息化教學(xué)，使抽象的制圖教學(xué)形象化和深層化，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者。學(xué)生掌握知識的同時，還能提高學(xué)生的讀圖和畫圖能力，培養(yǎng)空間想象力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

[1]吳勤保，張戶芳.在制圖課中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（7）.

[2]何萍.如何在機械制圖教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：CAD；V型塊；定位誤差；允差

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0173-02

在工程實際中，很多工程技術(shù)人員不太重視定位誤差分析，不甚理解定位誤差，不甚理解基準(zhǔn)位移誤差和基準(zhǔn)不重合誤差。而利用CAD制圖軟件輔助分析，可以幫助工程技術(shù)人員提高對定位誤差的認(rèn)識，可幫助工程技術(shù)人員很快解決工程實際中的零件加工定位誤差分析問題。

利用CAD分析V型塊Z向定位誤差

在CAD制圖界面上準(zhǔn)備V型塊 打開CAD制圖界面，繪制90°V型塊，如圖1所示。

在V型塊中模擬放置圓形工件 在V型槽中繪制假定工件的兩極限尺寸圓，使圓與V型相切，并標(biāo)注相關(guān)幾何要素的位移量。不難找出利用V型塊定位時的Z向定位誤差，如圖2所示。從圖2可分析出下母線的位移量2.1，該位移值為用V型塊定位，以下母線為工序基準(zhǔn)時的定位誤差；圓心的位移量7.1，該位移值為用V型塊定位，以圓心為工序基準(zhǔn)的定位誤差；上母線的位移量12.1，該位移值為用V型塊定位，以上母線為工序基準(zhǔn)的定位誤差。

分析V型塊Z向定位誤差 從上述定位誤差值的分析不難得出：當(dāng)以工件外圓中心線為工序基準(zhǔn)時，定位誤差為：dw=T/2Sin45°；當(dāng)以工件外圓上母線為工序基準(zhǔn)時，定位誤差最大為：dw=T/2×（1/Sin45°+1）；當(dāng)以工件外圓下母線為工序基準(zhǔn)時，定位誤差最小為：dw=T/2×（1/Sin45°-1）；公式中T/2Sin45°項為基準(zhǔn)位移誤差，T/2項為基準(zhǔn)不重合誤差，可驗證定位誤差公式：dw=jw+bw。利用CAD分析V型塊Z向定位誤差可幫助研究者認(rèn)識定位誤差的組成，理解基準(zhǔn)位移誤差的基準(zhǔn)不重合誤差。定位基準(zhǔn)位移誤差應(yīng)理解為在定位時由定位方法引起的工序或定位基準(zhǔn)，基準(zhǔn)不重合誤差應(yīng)理解為由定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)不重合引起的工序基準(zhǔn)沿指定方向上的最大可能位置變動量。基準(zhǔn)不重合誤差有時為正向變化，如當(dāng)以上母線為工序基準(zhǔn)時，基準(zhǔn)不重合誤差為正向值；有時為負向變化，如當(dāng)以工件外圓下母線為工序基準(zhǔn)時，基準(zhǔn)不重合誤差為負向值。可以發(fā)現(xiàn)，加工工序基準(zhǔn)不同，用V型塊定位工件產(chǎn)生的定位誤差是不同的，以工件外圓下母線為工序基準(zhǔn)產(chǎn)生的定位誤差最小，可得出使用外圓下母線為設(shè)計基準(zhǔn)是設(shè)計者最佳的選擇。

利用CAD分析V型塊Z向定位

誤差在工程實際中的應(yīng)用與分析

使用要求 利用CAD分析V型塊Z向定位誤差在工程實際中也可使用。此法利用CAD的標(biāo)注功能直接得出V型塊定位的準(zhǔn)確定位誤差分析值。需要注意的是：在繪制圖形時必須保證尺寸準(zhǔn)確；工件外圓與V型塊相切；明確當(dāng)前工序的工序基準(zhǔn)；工序定位誤差在標(biāo)注時要通過放大功能完成標(biāo)注，而且要找準(zhǔn)兩極限外圓與中心線的交點進行標(biāo)注，如圖3所示。

定位誤差分析與對比 圖3中工件外圓直徑上偏差為0，下偏差為-0.046，加工工序尺寸為50，若工序尺寸50的上偏差為0，下偏差為-0.1，則用V型塊定位的定位誤差分析值大，加工時有可能出現(xiàn)不合格品。如能將外圓直徑的公差精度提升一級，即上偏差為0，下偏差為0.03，產(chǎn)生的定位誤差分析值為0.06，小于工序尺寸允差，使用V型塊定位能保證加工要求，如上頁圖4所示。

參考文獻：

[1]劉興國.機械制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

[2]劉越.機械制造技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

[3]孫燕華.AutoCAD2000機械制圖[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.

篇3

關(guān)鍵詞 機械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-062-01

《機械制圖》是職業(yè)教育機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會識圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對機械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機件實體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到：任何機械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個未來的技術(shù)工人，學(xué)好機械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點收獲，增強他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運用實物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、適時布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

4、運用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術(shù)有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結(jié)性。 （1）機械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達出來，降低知識難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達投影規(guī)律。（2）機械制圖教學(xué)的總結(jié)性語言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫法時，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。 這種教學(xué)方法生動活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點?？勺寣W(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識的教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實踐服務(wù)，理論聯(lián)系實際是教學(xué)的一項原則。機械制圖是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時數(shù)，增加實踐比重（習(xí)題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點突出、難點講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細節(jié)內(nèi)容可以通過練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費時；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達到教學(xué)目的。

篇4

關(guān)鍵詞：制圖課 改革 探討 實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0061-01

圖樣作為工程界技術(shù)人員及專業(yè)技能加工人員的技術(shù)語言，使設(shè)計和生產(chǎn)技能人員之間交流的能力大為增強，也使現(xiàn)代化的生產(chǎn)過程成為現(xiàn)實。因此，培養(yǎng)大批的適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的具有識繪圖能力的技能型人才是實現(xiàn)這一目的的重要基礎(chǔ)。

1 制圖課教學(xué)改革的意義和現(xiàn)狀

對于工科職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，制圖課的重要性在于圖樣是工程技術(shù)領(lǐng)域中最直接、最重要和最有用的交流媒介之一。因此，制圖課學(xué)得不好將會影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及今后工作的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及計算機繪圖工具的使用，制圖課教學(xué)改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，學(xué)生要在有限的學(xué)時內(nèi)通過學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容規(guī)定的任務(wù)，必須對傳的制圖課教學(xué)模式進行有效的改革。

制圖課是一門理論性和實踐性都很強的課程，學(xué)生要想真正掌握這門知識，必須通過識繪圖實踐才能獲得豐富的空間想象能力和熟練的繪圖技能。然而，根據(jù)《我國機械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向》資料顯示：我國工程機械高層次人才短缺，技術(shù)創(chuàng)新缺乏動力，一些急需中高級技能型人才的中型工程機械企業(yè)面臨后繼無人的狀況，而現(xiàn)有技術(shù)工人總體水平不高，有的看不懂圖紙，無法提高產(chǎn)品質(zhì)量，更談不上技術(shù)創(chuàng)新。造成人才短缺的原因是人們對職業(yè)教育的重視不夠，現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育，輕技能培養(yǎng)的狀況仍然沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)，一些學(xué)校理論課教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練脫節(jié)，加上部分在校學(xué)生知識基礎(chǔ)不扎實，理解及適應(yīng)操作能力較差，對培養(yǎng)技能型人才帶來不利影響。可見改革傳統(tǒng)的教育觀念，改進不合理的教學(xué)方法，對加快機械加工技能人才的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)目前人才缺乏的狀況有重要的現(xiàn)實意義和潛在的人才儲備價值。

2 制圖課教學(xué)改革的目標(biāo)

進入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機繪圖已在工程技術(shù)領(lǐng)域得到應(yīng)用和普及。對于職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的學(xué)生來說，掌握計算機繪圖已成為職業(yè)需要的必備技能，即使在職業(yè)技術(shù)條件較差的機加工場所，對職業(yè)技術(shù)工人的要求也必須具備傳統(tǒng)的識繪圖能力。要實現(xiàn)上述要求，制圖課教學(xué)改革應(yīng)達到的基本目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有識繪圖樣的基本能力；（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力，特別是實際動手能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，能運用已有的制圖及相關(guān)知識分析和解決工作中的實際問題；（4）培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真細致的工作態(tài)度和一絲不茍的工作習(xí)慣。

3 制圖課教學(xué)改革的基本框架

制圖課教學(xué)改革是一項長期的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程。在這個過程中，教學(xué)要根據(jù)本校的實際條件和環(huán)境，針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，在對機械制圖、公差配合、機械制造工藝等課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，選用適合學(xué)生認(rèn)知特點的多種教學(xué)方法進行教學(xué)實踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知能力。在實踐中要累積經(jīng)驗，并通過加強制圖課理論與實踐技能訓(xùn)練的結(jié)合與指導(dǎo)，強化學(xué)生對理論知識的理解，達到鞏固知識，盡快學(xué)會運用知識的目的。對教學(xué)實踐中經(jīng)過證明行之有效的教學(xué)實踐經(jīng)驗和方法要及時總結(jié)，形成總結(jié)性教學(xué)資料，也可以制成課件進行推廣，以達到教學(xué)改革取得實效的目的。

4 制圖課教學(xué)改革的基本內(nèi)容

針對目前職業(yè)教育制圖課程在教學(xué)中反應(yīng)出的問題，以及生產(chǎn)實習(xí)技能訓(xùn)練應(yīng)密切結(jié)合本課程的理論指導(dǎo)，找出改進的方面，設(shè)計新的教學(xué)模式。主要有以下幾點：（1）研究教學(xué)內(nèi)容并進行比較和篩選，選出識讀與技能訓(xùn)練最為緊密的內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)模式進行教學(xué)實踐，如將教學(xué)內(nèi)容選在實習(xí)場地組織教學(xué)、現(xiàn)場演示實驗和多媒體教學(xué)相結(jié)合等；（2）在學(xué)生獲得一定理論知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生動手動腦學(xué)會基本的識繪圖技能；（3）強化課堂理論指導(dǎo)，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，逐步實現(xiàn)制圖理論對識繪圖技能訓(xùn)練指導(dǎo)作用的結(jié)合，達到掌握知識，運用知識的目的；（4）對新的教學(xué)模式進行實效分析、對比、總結(jié)，寫成總結(jié)資料，形成科學(xué)有效的制圖課教學(xué)模式或方法。

5 制圖課教學(xué)改革的探索與實踐

在多年的制圖課教學(xué)過程中，本人通過不同時期不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生班級，做過一些探索和實踐，對促進教學(xué)效果的提高確有明顯的幫助。例如，對于中等職業(yè)學(xué)校初中畢業(yè)的入校生，他們沒有學(xué)過立體幾何，空間概念較差，可以先安排實地參觀，讓學(xué)生對基本幾何體和機械零件有一個直觀的感性認(rèn)識后，再講正投影的基本原理比按傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授教學(xué)效果明顯提高，作圖中的錯誤率也顯著減少。再如，當(dāng)講到零件圖的尺寸標(biāo)注一節(jié)時，在講授尺寸基準(zhǔn)的選擇前，可先讓學(xué)生到零件加工車間實地參觀，觀看零件加工的工藝過程，以便理解零件的設(shè)計基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)的區(qū)別，更能使學(xué)生盡快理解尺寸標(biāo)注的知識，以及如何在不同的工藝條件下選擇不同的工藝基準(zhǔn)。

6 結(jié)語

基于制圖課理論性和實踐性都很強的特點，教學(xué)改革是一個長期的實踐過程。在這個過程中，教師要把握不同時期、不同層次、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生特征，因材施教，因人施教，因教學(xué)環(huán)境施教。只有這樣，才能摸索出一套行之有效的新的教學(xué)方法，才能為提高教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻。

參考文獻

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[2] 白世清，盧振榮，工程制圖基礎(chǔ)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2000，2：1-2.

篇5

關(guān)鍵詞： 《機械制圖》 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

《機械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力及繪圖技能。學(xué)好機械制圖，是學(xué)生成為一名機械專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，入門難、越學(xué)越難是師生對制圖課的普遍反映，怎樣教好制圖課成了擺在授課教師面前的最大難題。我在教學(xué)實踐中對如何改革教學(xué)方法、提高《機械制圖》教學(xué)質(zhì)量作了一些有益嘗試和探索。

一、講好“緒論”課，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我以動畫和課件的方式組織“緒論”課的教學(xué)，這樣可以傳遞比較多的信息。課堂上首先講述圖樣的歷史與發(fā)展，讓同學(xué)們知道圖形是人類最先認(rèn)識自然，表達和交流思想的基本工具。同時我們在日常生活中接觸到的圖示也很多，如：道路交通指示圖、家具組裝圖等。其次根據(jù)自己十多年的教學(xué)實踐，用具體實例充分論述《機械制圖》在科研生產(chǎn)、工程技術(shù)中的重要地位。最后介紹了本課程的特點、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求。學(xué)生們通過這樣生動的第一次課，消除了對新課程的陌生感及畏難情緒，并對制圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，堅定了學(xué)好本課程的信心。

二、突出標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，牢固樹立標(biāo)準(zhǔn)化觀念

教師應(yīng)該向?qū)W生明確指出，圖樣是工程技術(shù)語言，在交流中必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確、唯一。字體、線型、圖紙幅面、比例，圖樣表達、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的注寫和明細欄、標(biāo)題欄等各方面，都必須有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一的規(guī)定，這就是制圖的“法規(guī)”，這就是標(biāo)準(zhǔn)化。每個工程技術(shù)人員都必須嚴(yán)格遵守。

三、指導(dǎo)學(xué)生使用繪圖儀器

古人云：工欲善其事，必先利其器。因此在教學(xué)初期，教師就必須重視指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地掌握繪圖儀器、工具和用品的使用。比如：圖紙在圖板上的安放，圖板、丁字尺和三角板的配合使用，圓規(guī)、分規(guī)的使用，鉛筆的磨削等方面，均應(yīng)向?qū)W生詳細交代，作出示范。

四、提高機械制圖教學(xué)質(zhì)量的手段

1.分組討論教學(xué)

分組討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某一個中心問題發(fā)表自己的看法，進行相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生處于主動地位，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，可鍛煉提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造精神。如在“零件圖”、“機件表達方法選擇”和“裝配圖表達方案及零件的測繪”教學(xué)中，可充分利用分組討論的優(yōu)勢，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組4―5人。小組成員對具體的問題提出自己的觀點和看法。通過討論，各小組總結(jié)出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發(fā)言進行觀點闡述，最后在全班范圍內(nèi)進行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認(rèn)識。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既能增強對問題的綜合分析理解能力，又能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.多媒體教學(xué)

由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學(xué)必然枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體表現(xiàn)形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫，若運用于教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)他們的多種感官功能，進而多層次、多角度、直觀形象地理解相關(guān)知識和理論。

例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規(guī)律”教學(xué)中，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關(guān)系動態(tài)地展示出來，這樣能使學(xué)生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，既降低教學(xué)難度，又提高教學(xué)效率。在“剖視圖的繪制”教學(xué)中，要求反映物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因而可利用計算機的立體造型功能讓學(xué)生“走”進物體的內(nèi)部，總結(jié)剖視圖的投影規(guī)律，這樣的教學(xué)活動，遵循人類的認(rèn)知規(guī)律：“直觀―抽象”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學(xué)中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件―部件”的裝配過程直觀地展現(xiàn)出來，既提高學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)興趣，又為后繼課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3.體驗式教學(xué)

體驗教學(xué)是指在教師積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。在制圖教學(xué)中體驗教學(xué)能克服學(xué)生空間想象能力不足的缺陷，通過立體模型、展開模型的制作完成立體圖與平面圖的相互轉(zhuǎn)換。如在“補第三視圖、補缺線”的教學(xué)中可用橡皮泥制作立體，讓學(xué)生找出“線”或“面”之間的關(guān)系。

如在上“直線的投影”這一課時，我首先用鉛筆（代表空間直線）和課本（代表一個投影面）說明直線與投影面的相對位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補視圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識出發(fā)循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強項。

然后講在三投影面體系中直線的投影特性。其內(nèi)容多而雜，我引入多媒體課件。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點。中職學(xué)校一般都是在一年級開設(shè)機械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費勁，往往想不出形體的形狀。現(xiàn)在我們利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時，讓學(xué)生能夠更進一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。

最后，對本節(jié)的重點：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個視圖方向進行投影分析；第三步：將結(jié)果畫出。利用多媒體教學(xué)，可節(jié)省大量的輔助教學(xué)時間，把大量的時間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師又可利用多媒體進行課堂練習(xí)的講評，把備課時制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，掌握繪制直線投影的方法。

在“零件圖與零件”、“裝配圖”的教學(xué)中可組織學(xué)生到企業(yè)實地參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.講練教學(xué)

本課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖能力，因此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的習(xí)題量，在練中加深對知識的理解和認(rèn)識，所以教師應(yīng)采用“講―練―評”的教學(xué)模式。對教材中不易理解和容易混淆的知識點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分層次地進行有針對性的訓(xùn)練。練習(xí)題選擇應(yīng)做到重、難點明確，每個練習(xí)題要“有所指”。在學(xué)生練習(xí)過程中、后，教師應(yīng)進行有針對性的評講分析，及時解決練習(xí)中遇到的問題。通過“再練”，對習(xí)題中突出的問題進行強化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節(jié)是后繼“零件圖”學(xué)習(xí)的重要知識基礎(chǔ)，因而在本章節(jié)的教學(xué)組織中應(yīng)加強學(xué)生對組合體組合形式的認(rèn)識，加強對不同表面連接關(guān)系的繪圖訓(xùn)練，教學(xué)中精選習(xí)題反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學(xué)，可將抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的一種技能、技巧。

5.理論聯(lián)系實際教學(xué)

《機械制圖》是一門既有理論更重視實踐的課程，在學(xué)習(xí)過程中，不能死記硬背，更不能紙上談兵，純理論地推導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)，以著重培養(yǎng)能力為指導(dǎo)思想，以實際零件部件測繪為主線，加強零件圖和裝配圖教學(xué)。

講課中要采用實際使用的典型零件進行測繪，根據(jù)該零件的作用講述其設(shè)計、工藝等方面的問題，畫出零件圖進行尺寸標(biāo)注。要闡明設(shè)計基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)。最好做出幾種尺寸標(biāo)注方案，比較利弊，選擇更為合理的標(biāo)注方案。進行公差標(biāo)注時，要分析該零件的使用要求，引導(dǎo)學(xué)生采用類比法進行查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進行尺寸公差，形位公差和表面粗糙度標(biāo)注。在精度等級方面，學(xué)生沒有實踐，教師可以介紹一些感性的知識，所采用典型零件實例要少而精，分析深透。

機構(gòu)中組成零件的各個表面的作用不同，必然使相互間的配合性質(zhì)、形位公差、尺寸公差和表面粗糙度也不相同。如果將《機械制圖》課與《機械基礎(chǔ)》及《公差》課相關(guān)內(nèi)容適度綜合，就可以使學(xué)生較好地運用有關(guān)知識，還可以減少許多重復(fù)性教學(xué)。

五、教學(xué)評判和溝通

該門課程的基本理論知識和作圖讀圖等方面的要求，主要是通過繪圖作業(yè)練習(xí)來實現(xiàn)的，因此在教學(xué)上特別要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)―學(xué)生作業(yè)―批改作業(yè)―課堂點評作業(yè)―答疑、質(zhì)疑，都是機械制圖教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過課堂作業(yè)練習(xí)（制圖作業(yè)大部分應(yīng)在課堂內(nèi)完成），學(xué)生可自行檢查在課堂教學(xué)中掌握知識的程度和綜合運用知識的能力，加上老師的巡回指導(dǎo)，主要知識和能力在課堂上已形成。教師在批改作業(yè)過程中，主要是檢查學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、做題的思路和方法、對知識的理解程度，以及解題（表達）的正確性、合理性等，而不是簡單地判斷其對與錯，或者在一些圖面質(zhì)量上進行不必要的糾纏。教師一定要把握每一個學(xué)生或一類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣作業(yè)檢查才有針對性和及時性。通過課堂點評作業(yè)，可以幫助學(xué)生確認(rèn)解題的正確性和體會題解的多樣性；通過答疑、質(zhì)疑，可以很有效地解決每個學(xué)生特有的問題。

在學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，要隨時關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過程中的每一個細節(jié)，并告之這些作業(yè)就是今后的工程圖樣和在生產(chǎn)中的重要作用，出現(xiàn)的任何差錯都會給生產(chǎn)造成巨大損失。所以，在作業(yè)（繪圖和讀圖）的實踐過程中，要求學(xué)生站在工作職業(yè)的高度，一定要樹立對自己所做之事（作業(yè)）認(rèn)真和負責(zé)任的態(tài)度，勤學(xué)苦練、肯動腦筋的鉆研精神，嚴(yán)謹(jǐn)細致、一絲不茍的工作作風(fēng)。

六、逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

隨著計算機繪圖知識的普及，中職教育的目標(biāo)決定了教師不能僅僅停留在純理論知識的傳授上，而應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和動手能力為中心，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，拓寬、拓展教學(xué)思路，增強《機械制圖》教學(xué)效果。

教師在課堂講述時應(yīng)該經(jīng)常有意識地留下一些問題叫學(xué)生去思考。所留下的問題必須與講課的內(nèi)容有關(guān)系，最好是講授內(nèi)容的一種拓展和延伸。

篇6

關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)；改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1812—2485（2012）09—040—03

《機械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)。它有自身的科學(xué)體系和基本內(nèi)容，并和其它一些相關(guān)課程及生產(chǎn)實習(xí)課有密切的聯(lián)系。表面上看它是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和畫圖能力，實質(zhì)上是注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這就需要教師及時實行教學(xué)改革，靈活運用教學(xué)方法，用形象生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，幽默風(fēng)趣的講解，把課本與日常生活、生產(chǎn)實際緊密相連，結(jié)合自己近年來從事《機械制圖》教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诩脊W(xué)校進行《機械制圖》教學(xué)。

1 明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

《機械制圖》內(nèi)容比較抽象和枯燥，對剛?cè)爰脊W(xué)校的學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，為此必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課有一個客觀、全面、正確的認(rèn)識。首先，要調(diào)整好學(xué)生心理狀態(tài)，使其明白學(xué)《機械制圖》是有較強的針對性和實用性，不僅是學(xué)好其它課程的重要基礎(chǔ)，而且在未來的工作崗位上也有著重要的應(yīng)用價值。使學(xué)生在心理上產(chǎn)生必須學(xué)好《機械制圖》的理念。其次通過旁征博引，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立起學(xué)好《機械制圖》的信心。技工學(xué)校所培養(yǎng)的是企業(yè)未來生產(chǎn)一線上的骨干，企業(yè)技術(shù)上的主人。至此學(xué)生必然會產(chǎn)生很大的壓力和動力，希望和信心。充分利用學(xué)生的好奇心，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)。在教與學(xué)過程中采取科學(xué)的手段和方法，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 在教學(xué)中最重要的是備好合理的教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達及特點，然后引入新課；（1）什么是剖視圖？講清主要概念；（2）采用剖視的目的是什么？（3）如何畫剖視圖？（4）機件實體如何表示？（5）如何確定剖切的位置？（6）如何進行標(biāo)注？（7）剖視圖如何配置？（8）剖視圖如何分類？（9）何時采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，如視頻或多媒體教學(xué)。能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

3.1 誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，運用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到：任何機械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個未來的技術(shù)工人，學(xué)好機械制圖這門課程是非常重要的。

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術(shù)有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結(jié)性。

機械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達出來，降低知識難度，從而提高教學(xué)效果。如長對正，高平齊，而寬相等是個難點。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學(xué)生較熟悉的運動場跑道，而運動場的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時將太陽處于中午12點位置時太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學(xué)生容易理解。

3.2 加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和活躍思維

技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運用實物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時，將教室的黑板、地板、墻壁當(dāng)作V面、H面、w面，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學(xué)生找到二維平面和三維立體之間相對應(yīng)的關(guān)系。這樣一來學(xué)生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學(xué)生思考如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖，使學(xué)生逐步掌握空間構(gòu)思能力。

3.3 適時提出疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)精神

適時設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

設(shè)問時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效運用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時，一條線可以是一個平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢？同樣一個平面投影可以是一個封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。設(shè)問是激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的方法，使學(xué)生始終參與課堂教學(xué)活動，而教師在教學(xué)活動中，不斷鍛煉學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

篇7

【關(guān)鍵詞】繪圖；標(biāo)注尺寸；形體分析法

組合體一節(jié)位于投影理論之后，機械制圖之前。它是畫法幾何“圖示法”在“體”的綜合應(yīng)用。組合體可看作是模型化的零件，它又是學(xué)習(xí)機械圖的必不可少的鋪墊。所以具有承上啟下的橋梁作用，內(nèi)容掌握的好壞在很大程度上決定著學(xué)生制圖能力的強弱。通過組合體的教學(xué)活動，應(yīng)使學(xué)生的制圖能力有較大幅度的提高，邁上一個新的臺階。

本節(jié)的中心任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練應(yīng)用正投影法，正確地畫出物體的三視圖；能完整清晰地標(biāo)注尺寸；能快而準(zhǔn)確地由三視圖構(gòu)思出空間物體的結(jié)構(gòu)形狀。簡而言之，就是要解決畫圖、讀圖和標(biāo)注尺寸三大任務(wù)及掌握制圖基本方法一形體分析法。怎樣才能更好地完成這三項任務(wù)，采取什么措施和方法來解決上述問題，則使我們所關(guān)心和討論的話題：

1.培養(yǎng)觀察能力要與形象思維相結(jié)合

對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)已有不少文章提出并闡述過，但采取怎樣的有效措施才能使學(xué)生在這方面的能力得到較快的提高，仍是大家所關(guān)心和討論的熱門話題。組合體部分提出了畫圖和讀圖的基本方法形體分析法，教師往往是應(yīng)用木摸或掛圖引導(dǎo)學(xué)生采用形體分析法把復(fù)雜形體分解為簡單的基本形體，然后研究它們的組合形式（疊加或挖切）、各基本形體的相對位置及表面連接關(guān)系（若是相切切線不畫；相交交線要畫；共面不畫分界線），然后引導(dǎo)學(xué)生選擇主視圖、布置幅面、逐個形體地畫出三視圖。這樣一個程序按教材來說基本上完成了這部分的教學(xué)任務(wù)。但從結(jié)果看，單獨畫木摸時仍有不少學(xué)生無所適從，不知從何下手，畫出圖來錯漏較多。

2.掌握正確的畫圖步驟，熟練運用繪圖工具和儀器

干什么事情都有規(guī)律和訣竅。畫圖步驟就是前人總結(jié)出來的畫圖規(guī)律和訣竅。培養(yǎng)學(xué)生按照正確的畫圖步驟和規(guī)律布置幅面，畫出三視圖，正是本節(jié)教學(xué)的中心任務(wù)之一。在此要注意培養(yǎng)學(xué)生幅面規(guī)劃、協(xié)調(diào)布圖的能力。如在確定主視圖的投影方向時，除掌握“形體特征原則”外，還要照顧到左、俯視圖要少出現(xiàn)虛線。在確定擺放位置時，除了掌握“自然安放原則”外，還要考慮三個視圖的協(xié)調(diào)對應(yīng)、美觀。在布置幅面時要根據(jù)總體尺寸計算出各視圖所占面積，再考慮上下、左右兩視圖之間留出適當(dāng)間距，使整個幅面勻稱嚴(yán)謹(jǐn)。要先畫出三個視圖的基準(zhǔn)線、對稱中心線，然后再觀察是否勻稱進行調(diào)整，通過一個周密的設(shè)計才能使整個圖面勻稱協(xié)調(diào)。

正確的畫圖步驟是一個形體一個形體的畫，且要三個視圖聯(lián)系起來一起畫。學(xué)生對此很不習(xí)慣，總愛一個視圖畫完再畫另一視圖；再者學(xué)生對繪圖工具和儀器的配合使用不習(xí)慣不順手，往往是顧此失彼，很不協(xié)調(diào)，有些學(xué)生索性不用丁字尺，只用一個三角板或直尺來畫，結(jié)果畫出的三視圖不符合三等規(guī)律，繪圖速度和圖面質(zhì)量都難以提高、）因此教師在本章教學(xué)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)示范，要當(dāng)面指導(dǎo)使其刻苦訓(xùn)練過好此關(guān)，任何一項技能的掌握，若不經(jīng)過嚴(yán)格的刻苦的訓(xùn)練是難以奏效的，只有按照正確的畫圖步驟，能熟練的運用繪圖工具和儀器，才能提高圖面質(zhì)量和繪圖速度。

3.掌握形體分析法，正確完整清晰地標(biāo)注尺寸

機械圖樣中尺寸標(biāo)注的正確與否直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量，故尺寸標(biāo)注是整個制圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一直是探討的熱點。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生運用形體分析法，正確、完整、清晰地標(biāo)注尺寸的能力尤為關(guān)鍵。組合體有三類尺寸：（1）定形尺寸（2）定位尺寸（3）總體尺寸。所謂正確完整就是要注全這三類尺寸，使其不遺漏也不多余。盡管要求很明確，但在學(xué)生的標(biāo)注中錯漏仍較多?？计湓蛭艺J(rèn)為：一是形體分析不夠清晰具體；再就是對各基本體的尺寸基準(zhǔn)，整體的尺寸基準(zhǔn)不夠明確。故首先要作好形體分析確定好基準(zhǔn)。每一個空間形體都具有長寬高三個方向的尺寸，故應(yīng)有三個方向的基準(zhǔn)，有些形體之所以只有一個尺寸或兩個尺寸，如圓球和圓柱，是因為圓球三個方向的尺寸相同，基準(zhǔn)重合（都是球心），園柱兩個方向的尺寸相同基準(zhǔn)重合（軸線），由此看來基準(zhǔn)重合，大小相同的尺寸只注一個，省略其它。

4.運用“形體復(fù)原法”讀圖，增強形象思維能力

工程技術(shù)人員的看家本領(lǐng)就是畫圖和讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力、形象思維能力是整個制圖教學(xué)的中心任務(wù)，而這一基本功的訓(xùn)練應(yīng)在本章的教學(xué)中上一個新臺階。在教學(xué)中學(xué)生往往感到讀圖比畫圖困難。這是因為畫圖是由物到圖也就是由感性到理性的階段，而讀圖則是由圖到物是由理性再回到感性的階段。這兩個階段都發(fā)生了“飛躍”。第二次比第一次更深刻更徹底，故難度較大。讀圖的基本方法在一些教科書上仍叫“形體分析法”，我認(rèn)為這種叫法不夠恰當(dāng)。因為畫圖是由形體到圖面，可作形體分析，化繁為簡，化難為易；而讀圖是畫圖的逆過程，是由圖樣想象形體，這里不存在實體，故無從分析形體，只能分析圖樣構(gòu)思復(fù)原形體。

讀圖就是分析圖樣，想象空間形體，這是個復(fù)雜的思維活動，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的不可多得的營養(yǎng)材料，它要綜合應(yīng)用前面學(xué)過的投影理論和畫圖規(guī)律。調(diào)用積累的所有表象進行逆向思維，想象推斷出圖樣所確定的空間形象。對于初學(xué)者來說培養(yǎng)他動態(tài)的再造想象能力，因再造想象能豐富增強形象思維。常采用一種拉伸的形象方法，簡稱”拉伸法”。在分線框?qū)ν队皶r，如果是柱體，則可以把形狀特征視圖由所在投影面往外作拉伸運動（象拉抽屜一樣）拉出的距離與另兩視圖對應(yīng)，其運動軌跡則為該形體的空間形狀。

讀圖是一種復(fù)雜的思維過程，它既有形象思維，也有抽象思維，既有推證也有判斷。學(xué)生之所以感到困難，除上述原因外，表象儲備貧乏也是主要原因之一，故在此階段的教學(xué)中，要使學(xué)生多增加些表象儲備。因為表象是形象思維的“細胞”。表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，要發(fā)展形象思維必須先打好基礎(chǔ)。要豐富表象的積累又必須注意觀察能力和形象記憶能力的培養(yǎng)。觀察是智慧的重要能源，故要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知和善抓事物特征的能力。不斷豐富表象積累，從而使讀圖能力得以逐步提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中等職業(yè)學(xué)校 機械制圖 教學(xué) 研究探討 建議對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.062

隨著新課程教育制度的改革，中職學(xué)校教育水平有了很大提高，人們也開始越來越關(guān)注中職學(xué)校的課程教育。但目前很多中職學(xué)校的課堂教育注重的是理論和技術(shù)的灌輸，從根本上忽視了理論結(jié)合實踐，在實踐活動中鍛煉自己的技術(shù)，汲取經(jīng)驗。另外，在實踐教學(xué)中跟現(xiàn)實的需要脫節(jié)，使得學(xué)生畢業(yè)很長時間才適應(yīng)現(xiàn)實中的工作。在《機械制圖》課程中必須要讓學(xué)生發(fā)散思維，掌握空間想象力和動手操作的技能，而項目教學(xué)法可以針對課程中內(nèi)容進行整合和處理，對教學(xué)模式和教學(xué)理念進行改革，調(diào)整教學(xué)流程，在激發(fā)學(xué)生自信心的同時，還可以提高課堂的教學(xué)效率，給學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。下面就項目教學(xué)法在中職學(xué)?！稒C械制圖》中的應(yīng)用進行論述。

1 項目教學(xué)法

1.1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)法，指的是根據(jù)社會的發(fā)展和具體工作的實際需要的狀況，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，通過教師的指導(dǎo)，利用實踐和理論結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，將具有代表性和目的性的項目作為基礎(chǔ)，通過完成一定的任務(wù)來達到教學(xué)的目的。使學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，通過相互幫助和自身探究得到需要的知識，提高自身的技術(shù)水平。

1.2 項目教學(xué)法的特點

第一，將項目活動的內(nèi)容作為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在鍛煉和交流中提高自身的水平和技能。在《機械制圖》中利用項目教學(xué)可以將實物圖型作為教學(xué)項目，鍛煉學(xué)生的動手能力。

第二，將學(xué)生作為課程教育的主體，從內(nèi)心深處鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》，重視學(xué)生主體。將傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H中的經(jīng)驗鍛煉，加深學(xué)生對項目的印象，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，一旦學(xué)生掌握了項目的內(nèi)容，自身的水平就會得到提升。

第三，可以使學(xué)生達到“教、學(xué)、練”一體化的狀態(tài)，促進理論跟實際項目的結(jié)合。另外，還可以提升教師的教育水平，使教師從說教型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，從而提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提高操作水平。

2 項目教學(xué)法在《機械制圖》中的作用和意義

2.1 提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性

在項目教學(xué)中，可以讓學(xué)生實實在在地感受到具體的事物，而不是空洞的文字和理論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對其理解知識也有很大幫助。在教學(xué)中采取“構(gòu)思-繪圖-檢查審核”的操作過程，避免了單純的理論灌輸，利用接近現(xiàn)實的設(shè)備和環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力

通過小組和團隊的形式來開展項目教學(xué)，增強了團隊合作精神，加深合作思想，學(xué)習(xí)勁頭更足，相互幫助。

2.3 促進學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

利用專門的教學(xué)實驗室和實訓(xùn)場地，將學(xué)習(xí)理論和實踐過程結(jié)合，在合適的位置張貼圖標(biāo)和圖像等內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。避免了空洞的文字教學(xué)，枯燥且難以理解。

3 項目教學(xué)法在《機械制圖》中的具體應(yīng)用

在項目教學(xué)中，需要提高學(xué)生對《機械制圖》的邏輯思維能力和空間想象力，所以在實施項目教學(xué)中主要采取以下方式：

3.1 分析課程的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，在制圖課程中首先要熟悉軟件的操作步驟，熟悉命令，然后掌握簡單的零部件的繪制方法，再對專門的零件繪制成圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。

3.2 項目分解

教師在教課時需要根據(jù)學(xué)生的情況進行分組，然后對課程中要求的項目圖進行劃分，合理地安排和布置給學(xué)生小組，也可以將復(fù)雜的項目圖分解成若干個小程序圖，便于學(xué)生的理解和繪制，然后再進行統(tǒng)一的總結(jié)。

3.3 制定項目計劃

教師可以通過收集繪圖材料和用具，然后分析課程的內(nèi)容，制定一個合理的項目計劃，計劃內(nèi)容包括：繪圖類型、繪圖使用工具、尺寸標(biāo)注方案、技術(shù)參考、繪制圖紙的工具書、繪制方法以及尺寸基準(zhǔn)和技術(shù)要求等選擇。

3.4 實施計劃

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以5～6個人分為一組，按照計劃中的流程和步驟來進行，實施中可以師生交流，相互探討等。

3.5 對項目的評價和效果的展示和交流

先進的項目教學(xué)法就是摒棄了傳統(tǒng)的以書本教學(xué)方式為根本的教學(xué)模式，通過項目的進行，測驗學(xué)生是否在其中獲得繪圖的專業(yè)技能，知識運用能力是否增強?？梢酝ㄟ^理論和技能水平雙管齊下的考核方式來測驗學(xué)生的水平，并根據(jù)其中存在的不足，提出建議和措施來改進教學(xué)。檢查《機械制圖》課程的重點內(nèi)容，看學(xué)生是否掌握。另外，對項目開展的結(jié)果進行公示，然后讓學(xué)生相互交流和探討。

4 結(jié)束語

在《機械制圖》中實施項目教學(xué)法還要注重塑造專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式。提高學(xué)生繪圖、識圖和分析圖的能力，對不懂的項目內(nèi)容可以及時地交流和溝通，在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖技術(shù)。

參考文獻：

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[2]王磊.項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課的研究與實踐[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]鄧瑞卿.項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校土壤肥料學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[4]周國紅.項目教學(xué)法在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)中運用之初探[D].首都師范大學(xué)，2006.

篇9

關(guān)鍵詞: AutoCAD 軸測圖 畫法教學(xué)

AutoCAD因具有比較實用的繪圖、編輯功能、相對成熟的三維作圖造型功能和方便用戶的二次開發(fā)功能,是目前機械領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的CAD軟件之一,AutoCAD課程也成為許多職教類學(xué)校必開的專業(yè)基礎(chǔ)課。我結(jié)合自己多年的CAD制圖教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為,無論何種功能齊全的繪圖軟件,它都僅僅是設(shè)計和繪圖的工具,如何才能使學(xué)生熟悉之、掌握之、運用之,做到觸類旁通,形成知識的有效遷移,達到學(xué)是為了運用、創(chuàng)造、創(chuàng)新的根本教學(xué)宗旨呢?這就要求教師在平時的教學(xué)過程中,不僅要訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力,而且要培養(yǎng)空間想象能力和樹立正確的設(shè)計理念。實踐證明一個人的繪圖速度、數(shù)量、質(zhì)量,取決于他在大腦中對所繪模型形狀的清晰度。我們還需清醒地看到:隨著三維軟件設(shè)計方式的發(fā)展,三維設(shè)計取代二維設(shè)計將成為今后發(fā)展趨勢,而軸測圖的畫法對于提高學(xué)生的空間想象能力、建立三維思維習(xí)慣和視覺習(xí)慣具有不可替代的作用,是由二維制圖到三維制圖最有力的聯(lián)系紐帶。基于以上的認(rèn)識,我以AutoCAD 2008版本為例,根據(jù)教學(xué)實踐對AutoCAD中軸測圖畫法教學(xué)進行初探。

在AutoCAD中,軸測圖的畫法可分為兩大類:第一類是根據(jù)投影原理,通過對繪圖環(huán)境進行正確設(shè)置,畫出反映物體三維形狀的二維圖形;第二類是由創(chuàng)建的三維實體,通過相關(guān)命令自動生成二維軸測圖。

一

當(dāng)用第一類方法時,因繪制的軸測圖是在二維平面中完成,相對三維圖形更簡潔方便。一個實體的軸測投影只有三個可見平面,即前面、頂面、左側(cè)面,如圖1中矩形底板,為了便于繪圖,我們將這三個面作為畫線、找點等操作的基準(zhǔn)平面,并稱它們?yōu)檩S測平面,根據(jù)其位置的不同,分別稱為左軸測面、前軸測面和頂軸測面。當(dāng)激活軸測模式之后,就可以按F5鍵分別在這三個面間進行切換。由于在軸測圖中不可見的虛線通常不畫,故應(yīng)先作出實體在三個基準(zhǔn)平面中反映實形的面的投影,如圖1B中所示一端是圓弧的棱柱、三角板,應(yīng)先畫出右軸測面,再向后復(fù)制相應(yīng)厚度即可。

第一類軸測圖的畫法具體操作步驟如下:

1.工具下拉菜單―草圖設(shè)置―捕捉和柵格―捕捉類型和樣式:等軸測捕捉―確定(或在狀態(tài)欄右擊―設(shè)置)。

2.打開正交狀態(tài),通過極軸追蹤沿軸測軸方法度量畫線或輸入極坐標(biāo)畫線。

3.基準(zhǔn)面的切換方法:F5或CTRL+E依次切換上、右、左三個面。

當(dāng)然實際作圖過程中,教師應(yīng)先對機件進行充分的形體分析,然后按先主后次、由外而內(nèi)、先疊加后切割的基本原則,通過復(fù)制法、平移法繪制軸測圖。在繪制過程中,對于定位線、軸測圓的畫法容易出錯,而尺寸標(biāo)注是個難點,解決難點的要素如下。

首先,對于定位線可以結(jié)合自動捕捉、自動追蹤及正交狀態(tài)沿軸測軸方向復(fù)制實現(xiàn),切不可簡單的運用偏移命令,因為OFFSET中的偏移距離是兩線之間的垂直距離,而在軸測圖中,需沿軸測軸方向進行度量,即兩線之間垂直距離與30°方向之間的距離不等。當(dāng)然,許多情況下,可直接沿軸測軸方向多次移動圖元即可定位,而無需畫定位線。例如圖1D中所示圓角圓心的定位,可通過將先畫出的橢圓分別沿x軸、y軸平移相應(yīng)半徑值即可。

其次,圓的軸測投影為橢圓,橢圓的手工繪制比較復(fù)雜,而在CAD中可使用畫橢圓命令,即進入軸測軸環(huán)境―選定畫圓投影面―橢圓命令\等軸測圓:I\指定圓心\指定半徑―確定完成。由于圓位于不同的軸測面時,投影橢圓長、短軸的位置是不相同的,故畫橢圓之前一定要明確圓所在的坐標(biāo)平面,利用面轉(zhuǎn)換工具,切換到與圓所在的平面對應(yīng)的軸測面,這樣才能使用橢圓看起來像是在軸測面內(nèi)。當(dāng)然,在軸測圖中經(jīng)常要畫線與線間的圓滑過渡,如倒圓角,方法是在相應(yīng)的位置上畫一個完整的橢圓,然后使用修剪工具剪除多余的線段,例如圖1D中所示圓角,而對于軸側(cè)圖倒直角可以直接用倒角命令實現(xiàn)。

再次,關(guān)于軸測圖中的尺寸標(biāo)注,圓或圓弧因投影為橢圓,故只能采用旁注型尺寸標(biāo)注,同理角度尺寸的標(biāo)注也一樣,對于其它類型的線性尺寸標(biāo)注,具體操作步驟如下:

1.設(shè)置文字樣式。設(shè)置傾斜角度分別為30°與-30°的文字樣式。

2.用平行尺寸標(biāo)注命令A(yù)ligned進行標(biāo)注。為方便標(biāo)注,可使用等軸測捕捉,并極軸追蹤角度設(shè)置為30°,通過捕捉交點方式標(biāo)注,如交點不易捕捉到,也可補畫相應(yīng)輔助線幫忙。

3.編輯尺寸命令改變尺寸界線的夾角,使其符合正等軸測圖的標(biāo)注要求,注意此處的傾斜角度是指尺寸界線與水平線的夾角,而不是旋轉(zhuǎn)角度。一般與軸測軸X平行的尺寸其尺寸界線的角度設(shè)為-30°,與軸測軸Y平行的尺寸其尺寸界線的角度設(shè)為30°,與軸測軸Z平行的尺寸其尺寸界線的角度根據(jù)標(biāo)注位置設(shè)為30°或-30°,參圖3中所示尺寸。

4.改變標(biāo)注文字的樣式。將與軸測軸X、Z平行的尺寸的文字改為傾斜角度為30°的文字樣式,與軸測軸Y平行的尺寸的文字改為傾斜角度為-30°的文字樣式。

二

用第一類畫法作軸測圖時,僅適用于機件內(nèi)外形狀不復(fù)雜的外形圖的畫法,如因結(jié)構(gòu)表達需要,需畫出復(fù)雜機件帶剖切的軸測圖時,如圖4所示機件,則可采用第二類畫法,即由三維實體轉(zhuǎn)換成軸測圖。具體步驟如下:

1.沿用畫軸測圖的構(gòu)建思路,采用創(chuàng)建基本實體命令、拉伸法、旋轉(zhuǎn)法、剖切法生成機件的各組成部分,進入西南等軸測視圖(視點選擇)。

2.通過移動命令正確定位,用并集、差集命令進行組合,生成所需三維實體。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)表達需要,對三維實體通過剖切或差集命令剖開,表達機件的內(nèi)、外形狀。

4.進入圖紙空間,創(chuàng)建新布局,生成視口,雙擊視口,進入浮動模型空間,調(diào)整實體在視口中的顯示位置,通過提取實體輪廓圖(Solprof)命令,選擇實體,選擇結(jié)束后回車確認(rèn),然后連續(xù)敲三次回車即可。即對于是否將不可見輪廓線放在一個獨立的圖層上,選擇是;對于是否將輪廓線投影到一個平面上,選擇是;對于是否刪除切線,選擇是。這樣就生成了視點位置軸測圖。提取實體輪廓圖命令執(zhí)行完成后,實體模型與提取的輪廓線重合,應(yīng)關(guān)閉實體模型所在圖層或移動實體模型后,才能顯示輪廓線。

5.返回模型空間,對生成軸測圖的線型進行簡單調(diào)整。提取實體輪廓圖時,會將3D實體上可見與不可見的輪廓線分別放在不同的圖層上,并把這些輪廓線投影到一個平面上,故命令執(zhí)行后自動生成兩個新層:PV-xx、PH-xx,其中PV-xx存放可見輪廓線、PH-xx存放不可見輪廓線。通過圖層命令,加載并改變相關(guān)圖層即可獲得所需線型與線寬。

6.如圖5所示,通過工具菜單―新建UCS―視圖,將當(dāng)前UCS坐標(biāo)設(shè)計成與屏幕平行,注意觀察圖形界面左下角所示坐標(biāo)系的變化,如圖6所示。將坐標(biāo)原點定位于二維軸測圖上任一點,工具菜單―新建UCS―原點。將生成的軸測圖打斷,對圖形進行修改,填充剖面線。

為何要重新改變坐標(biāo)系,并確定原點呢?因為提取實體輪廓圖生成軸測圖時,是沿視點方向生成二維平面圖,該二維平面不平行于任一基本投影面,但進行剖面填充時,需在原點所在的XY面內(nèi)進行。如果原點不選在軸測圖所在的二維平面內(nèi),雖然也可進行填充,但轉(zhuǎn)換視點后會出現(xiàn)圖7所示效果。

在對機件進行圖案填充的過程中,由于正等測軸測圖中軸間角為120°,故對于在左軸測面內(nèi)的填充角度應(yīng)為15°或75°,而位于右軸測面內(nèi)的填充角度應(yīng)為了75°或15°,對于頂軸測面內(nèi)的填充角度應(yīng)為45°,如圖8所示,這樣才能符合制圖要求。

對于已由三維實體生成的軸測圖,其尺寸標(biāo)注同上所言,不再累贅,其實我們也可先直接對三維實體標(biāo)注尺寸,再投影生成再尺寸標(biāo)注的軸測圖。當(dāng)然要想對三維實體正確地進行尺寸標(biāo)注,必須先調(diào)整UCS,根據(jù)尺寸標(biāo)注平面設(shè)置當(dāng)前UCS平面,即尺寸標(biāo)注應(yīng)在不同的空間位置進行。

CAD/CAM技術(shù)的進步與推廣,特別是UG、Pro/E、Solidworks等先進的三維繪圖應(yīng)用軟件的普及,將有力、有效、有助于提高學(xué)生的空間想象能力與三維思維習(xí)慣,因此應(yīng)該成為對學(xué)生擴充、拓寬思維能力教育、訓(xùn)練、運用的重中之重,以期對學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供支撐和保障。我們通過AutoCAD繪制軸測圖,一方面降低了傳統(tǒng)的軸測圖畫法的教學(xué)難度,另一方面為后續(xù)三維制圖軟件的學(xué)習(xí)打下了良好的理論基礎(chǔ),從而有力得豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的機械制圖學(xué)科理論?？梢灾vAutoCAD的應(yīng)用與研究,將成為機械制圖教學(xué)的革命。

參考文獻:

[1]徐書潔編著.Auto CAD2000三維繪圖精解.西安電子科技大學(xué)出版社.

[2]姜勇編著.AutoCAD2007機械制圖習(xí)題精解.人民郵電出版社.

篇10

關(guān)鍵詞：制圖教師 技能技巧 素質(zhì)

為了更好地發(fā)揮技工學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育中的骨干作用，技工學(xué)校必須以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。中等專業(yè)學(xué)校能不能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵之一在于教師。而在工科院校中，機械制圖是一門主干的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容與實際生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。因此，作為一個制圖教師，其水平高低，基本素質(zhì)如何，對教學(xué)質(zhì)量關(guān)系甚大。其基本素質(zhì)可歸納有以下幾個方面。

一、應(yīng)具有的思想品德素質(zhì)

思想品德素質(zhì)是教師的精神支柱，它決定了教師職業(yè)活動的方向、態(tài)度及工作效益。所以教師應(yīng)有正確的世界觀和方法論，具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，熱情、堅實、關(guān)愛、耐心等品質(zhì)，同時應(yīng)有敬業(yè)、愛崗、嚴(yán)于律己、為人師表、熱愛學(xué)生、誨人不倦的奉獻精神和團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。

二、應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

制圖課與其他許多學(xué)科的都會發(fā)生聯(lián)系，會涉及天文、地理、自然、社會等方方面面的知識。教師必須具有豐富、多元的知識結(jié)構(gòu)，由單一型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型結(jié)構(gòu)。復(fù)合型教師要有以下幾個層面的知識。

1.廣博的文化科學(xué)知識

教師除了精通本學(xué)科專業(yè)知識之外，還要知曉其他學(xué)科的知識，包括科學(xué)知識和人文知識，成為通才、全能教師。

2.尖端信息

教師要隨時掌握邊緣科學(xué)、新興科學(xué)的有關(guān)知識，以科技最新發(fā)展動態(tài)去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和挑戰(zhàn)精神。

3.現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識

教師只有掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論，才能依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點，完善學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，提高研究性學(xué)習(xí)水平。

三、應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.熟悉并掌握國家標(biāo)準(zhǔn)

教師必須熟練掌握有關(guān)機械制圖的國家和部門標(biāo)準(zhǔn)。作為一名制圖教師，應(yīng)該在實際教學(xué)工作中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容。自覺地掌握后再去要求學(xué)生遵守，這樣做對學(xué)生在今后從事這個方面的工作意義重大。

2.有較強的空間想象能力和平面圖示表達能力

機械制圖教師只有具備了較強的空間形象思維能力和平面圖示能力，才能對本學(xué)科的內(nèi)容有較深的理解，才能熟練地掌握各種視圖的表達技巧或習(xí)慣畫法，對各種復(fù)雜的零部件能夠提出不同的方案，有分析、對比、綜合的能力。

3.熟練掌握制圖技能和技巧

一個優(yōu)秀的制圖教師應(yīng)具備流利的語言表達能力，字字鏗鏘有力，有感染力和有說服力，還應(yīng)具有較強的動手能力：板書像書法家，畫圖像畫家，繪圖姿勢正確熟練，使用各種繪圖工具和儀器并能正確地親自給學(xué)生作示范。此外，還應(yīng)掌握合理的制圖、讀圖、審查圖樣的方法步驟。在長期的工作實際中，掌握熟練的繪圖技巧和繪圖能力，不僅能夠提高繪圖速度，而且可以提高繪圖質(zhì)量。因此，制圖教師必須要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，認(rèn)真對待每次示范作圖，認(rèn)真對待學(xué)生的每一次作圖。此外，一個好的制圖教師，還應(yīng)該具有一定的審美能力，以自己的實際行動影響教育學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)的美、勞動的美、繪圖姿勢的美、圖樣的美等等。

4.應(yīng)有一定的產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)知識

機械制圖是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容與產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。因此作為制圖教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)、了解、掌握產(chǎn)品設(shè)計的思路和生產(chǎn)方面的知識，以便在教學(xué)中加以應(yīng)用。另外對一個制圖教師來說，也必須處理好尺寸標(biāo)注問題，真正做到幾何上完整、工藝上合理，并能正確選擇各種尺寸基準(zhǔn)。

5.具有動態(tài)的知識素質(zhì)

（1）具有馬列政治理論和科學(xué)思想理論素養(yǎng)。

（2）具有精深的專業(yè)知識，包括專業(yè)知識、專業(yè)主體知識和專業(yè)前沿知識。要想達到上述要求就必須具有力學(xué)、金屬材料及熱處理、機械原理、鑄造工藝等有關(guān)知識，以便對機械制圖有深刻的理解。

（3）具有廣博的相關(guān)學(xué)科的橫向知識，專博結(jié)合，以滿足學(xué)生多方面的求知要求。如對電工、計算機、化工、熱工等專業(yè)也都要求有一定的制圖、識圖能力，具有這些學(xué)科的知識，并能把先進的技術(shù)傳授給學(xué)生。

（4）具有系統(tǒng)的教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)知識。教學(xué)是一門藝術(shù)，它有一定的規(guī)律。學(xué)生在不同的階段有不同的心理特征。因此，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須精通教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，掌握現(xiàn)代教育方法，才能更好地組織教學(xué)，靈活運用提問、授課、批評和表揚的技能和技巧。機械制圖對新入學(xué)的學(xué)生是一門嶄新的學(xué)科，對大多數(shù)學(xué)生來說感到枯燥乏味、難度大，若不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之愉快學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。