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篇1

陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學院中醫(yī)藥學系　陜西省寶雞市　721013

【摘　要】高職中醫(yī)中藥專業(yè)學生培養(yǎng)，面對就業(yè)挑戰(zhàn)，試圖需找更好的就業(yè)契機。目前亞健康和老年病的的普遍，保健食品成為一種需求。可是，保健食品產(chǎn)業(yè)目前存在一系列問題，為了更好地解決這些問題，本文試從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接，進行“訂單”培養(yǎng)，提出幾個方面的對接途徑，力求達到“教”與“用”的無縫對接。

關(guān)鍵詞 高職；中醫(yī)中藥專業(yè)；保健食品產(chǎn)業(yè)

目前中醫(yī)中藥專業(yè)畢業(yè)生的崗位過于飽和，在人才的就業(yè)方面已面臨著嚴峻的壓力。為了給高職中醫(yī)中藥專業(yè)學生尋求更好的就業(yè)契機，本文旨在探索中醫(yī)中藥專業(yè)與中藥保健食品產(chǎn)業(yè)對接途徑，怎樣才能更好的做到“教”與“用”的無縫對接。

1 目前我國應對老齡化社會的緊迫性

和人們對保健食品的需求根據(jù)2012 年3 月20 日《人民日報》的社論報道，隨著我國第一代獨生子女的成長，人口老齡化、高齡化、空巢化加速，老年人的慢性病引起了藥醫(yī)界的高度重視。據(jù)2012 年12 月27 日衛(wèi)生部的《中國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)》白皮書報道：伴隨中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、老齡化進程的加快，居民慢性病患病、死亡呈現(xiàn)持續(xù)快速增長趨勢。中國現(xiàn)有確診慢性病患者2.6 億人，慢性病導致的死亡占中國總死亡的85%，導致的疾病負擔占總疾病負擔的70%，“維系公眾健康”的亞建康問題已成為全世界醫(yī)藥領域爭相關(guān)注的問題之一。

據(jù)“21 世紀中國亞健康市場學術(shù)成果研討會”報告，我國人群健康和非健康各占15%，其余70% 的人群處于亞健康狀態(tài)[1]。

我國有著資源豐富、歷史悠久地的藥用植物和藥用膳食的經(jīng)驗，行業(yè)內(nèi)開發(fā)中藥保健食品對慢性病和亞健康狀態(tài)的防治起著積極的作用。中醫(yī)食療早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》就有明確的記載，唐代就有食療專著《食療本草》刊行，明代《本草綱目》更是收錄了食藥并用之品超過了500 種，為中醫(yī)食療提供了豐富的資源品種。陜西省是我國中藥材資源的大省，僅秦巴山區(qū)就有各類中草藥資源3000 余種，其中《中國藥典》所列的主要品種達580 余種[2]。這樣得天獨厚的天然資源為中藥保健食品的研發(fā)提供了良好的物質(zhì)基礎。

2 國內(nèi)中藥保健食品產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀我國保健食品行業(yè)歷經(jīng)30 年的成長歷程，已初具規(guī)模，但還尚屬起步階段。中投資顧問醫(yī)藥行業(yè)研究院郭凡禮指出[3]：2000 年我國保健品市場規(guī)模為500 億，到了2009 年達到911 億，截止2009 年，我國保健品市場份額在整個醫(yī)療保健體系里僅僅占5% 左右。到2015 年，我國保健品的銷售額將達到4500 億左右。面對保健品市場未來的潛力，我們怎樣把它做大做強，需要正視目前面臨的一些問題。

3 國內(nèi)中高等院校中醫(yī)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析我國的中藥高等教育整體起步較晚，隨著國家政府重視中藥的教育工作，先后創(chuàng)辦了中高等大學教育和研究生教育，以及各種形式的函大和夜大教育，中藥教育體系基本形成，專業(yè)設置向多專業(yè)方向發(fā)展，基木涵蓋了中藥的主要學科。目前，社會對中藥專業(yè)普通人才的需求將趨于飽和，而對中藥專業(yè)的行業(yè)針對性人才培養(yǎng)卻顯得后勁不足，因此，進一步加強中藥專業(yè)針對性人才行業(yè)成為中藥專業(yè)教育的重要課題。

4 中醫(yī)中藥專業(yè)人才面向中藥保健食品的研發(fā)生產(chǎn)與相關(guān)企業(yè)需求的對接

4.1 對接企業(yè)定課程

專業(yè)課程設置要圍繞職業(yè)崗位的需求，從“須知”、“必會”兩個層面，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對性，企業(yè)用人的專業(yè)性。應讓學生掌握職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和職業(yè)能力。構(gòu)建公共基礎平臺課程+ 基本技能平臺課程，含訂單培養(yǎng)+ 頂崗實習課程體系。公共基礎課：遵照教育部頒布的大綱要求開設，要求“須知”；專業(yè)基礎技能力求“必會”。第一學年：開設公共基礎平臺課+ 基本技能平臺課；第二學年：工學結(jié)合+ 訂單課程；第三學年：頂崗實習。

4.2 對接實訓定師資

教師是教學活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)型人才，加強師資力量的引進和培養(yǎng)，加強雙師型教師隊伍的建設，既是學校辦學質(zhì)量的保證，也是企業(yè)所需專業(yè)型人才的保證。通過校企合作，讓企業(yè)參與學校教學內(nèi)容的安排，教學形式的組織，教學計劃的制定，教學質(zhì)量的監(jiān)控。聘請企業(yè)工廠的技師們做兼職教師，發(fā)揮企業(yè)在學校專業(yè)建設中的指導作用。學校在專任教師的崗位設置時，要做到知人善用，專任教師要能傳職業(yè)之道，學生能學專業(yè)之業(yè)，企業(yè)能有可用之才。

4.3 對接崗位練技能

對接職業(yè)標準構(gòu)建課程體系，學校安排教師參加企業(yè)生產(chǎn)，深入了解企業(yè)對學生知識和技能的要求，與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，加強職業(yè)技能的檢測和監(jiān)控，鼓勵學生在取得學歷證書的同時，獲得勞動部門認可的職業(yè)資格證書。強化技能訓練，鼓勵學生參加各級中職生技能大賽，熟練專業(yè)技能，造就滿足企業(yè)崗位技術(shù)要求的中等專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

[1] , 張聰恪, 王海玉. 中藥類保健食品的發(fā)展和問題探討[J]. 中醫(yī)藥管理雜志, 2012, 20(6): 508-509.

[2] 中國醫(yī)學科學院陜西分院中醫(yī)研究所編. 陜西中草藥志[M]. 西安: 陜西人民出版社, 1978.

[3] 郭凡禮. 2015 年我國保健品銷售額將達4500 億[J]. 中投顧問.2010-2015 年中國醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預測報告,2010(06).

作者簡介

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(1.湖南省懷化醫(yī)學專科學校醫(yī)學檢驗系，湖南 懷化 418000；

2.大連醫(yī)科大學流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學教研室，遼寧 大連 100061)

艾滋病即獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS)是一種嚴重危害人類健康的新傳染病。從國際流行趨勢看，青少年是艾滋病主要的受害群體之一。據(jù)統(tǒng)計，全世界25歲以下的艾滋病毒(HIV)感染者超過總感染者的50%。我國HIV感染者中，有近57%是20～29歲的青年人。因此，加快在青少年中開展艾滋病預防教育已成為控制艾滋病在我國快速流行的關(guān)鍵。

青少年正處于性活躍階段，在缺乏艾滋病相關(guān)知識及正確的指導的情況下，他們成為艾滋病感染的高危人群。而艾滋病目前還是一種可防不可治的傳染病，因此預防艾滋病的主要措施應是切斷傳播途徑。個人的知識、態(tài)度對其行為有重要影響，所以我們對懷化醫(yī)學?？茖W校學生艾滋病認知情況進行調(diào)查，旨在為學校采取有針對性的健康教育提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

以懷化醫(yī)學?？茖W校2003、2004級在校學生為調(diào)查對象，按年級進行分層，以班級為單位進行整群抽樣。共抽取檢驗、臨床、藥學、護理、其它(非醫(yī)學專業(yè))5個專業(yè)1 130名學生進行調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查內(nèi)容 自行設計問卷，內(nèi)容包括被調(diào)查者一般情況及艾滋病相關(guān)知識。后者主要包括艾滋病一般知識、傳播途徑、癥狀、預后與預防，對艾滋病病人的態(tài)度4個部分。

1.2.2 調(diào)查方法 于2006年6月15日至25日，對懷化醫(yī)專學生采用匿名式自填問卷法進行調(diào)查。為保證問卷質(zhì)量，事先對學生進行培訓，使學生對這次調(diào)研有足夠認識，積極配合調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 130份，回收有效問卷共1 088份，有效回收率為96.3%。

1.2.3 資料分析 將資料錄入計算機建數(shù)據(jù)庫，用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計描述與多因素分析。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

共調(diào)查懷化醫(yī)專2003、2004級在校學生1 088名，分別來自檢驗、臨床、藥學、護理、其它(非醫(yī)學專業(yè))5個專業(yè)。其中03級學生453人(41.64%)，04級學生635人(58.36%)；男生322名(29.60%)，女生766名(70.40%)。年齡為16～25歲，平均年齡19.92歲(19.92±1.41)。來自城市的學生218人，占20.04%，縣鎮(zhèn)的學生286人，占26.29%，農(nóng)村的學生584人，占53.67%。

2.2 對艾滋病知識、態(tài)度

2.2.1 艾滋病一般知識 被調(diào)查者1 088人中雖然有99.17%的學生聽說過艾滋病，有80.24%的學生知道艾滋病的病原體是什么，但只有44.98%的學生知道HIV在外環(huán)境中不能長時間生存，僅有11.52%的學生知道常用的消毒劑可以將HIV殺死。說明大多數(shù)學生對艾滋病病原還缺乏足夠的認識。

2.2.2 對艾滋病傳播途徑的認識 90%以上的學生都知道艾滋病的三大主要傳播途徑，即：傳播(97.88%)、母嬰垂直傳播(93.75%)、血液傳播(96.50%)。超過50%的學生知道其它傳播途徑，如經(jīng)同性戀感染艾滋病(75.48%)、共用未經(jīng)消毒的注射器、拔牙器具(93.01%)、共用剃須刀、牙刷感染(77.70%)、紋身感染(52.76%)等。對不會傳播艾滋病的途徑認識也不夠：有40%左右的學生認為與艾滋病感染者共用馬桶、握手、擁抱、接吻，咳嗽、打噴嚏等日常生活接觸可傳播，只有28.06%的學生知道蚊蟲叮咬不會感染艾滋病。75%以上的學生對艾滋病高危行為有一定認識，如靜脈吸毒、、同性戀等。有60.26%的學生知道不會感染艾滋病。

2.2.3 對艾滋病的癥狀、預后與預防的認識 被調(diào)查的學生中有66.24%對艾滋病的癥狀(如出現(xiàn)發(fā)熱、打噴嚏、流鼻涕等類似感冒的癥狀)有一定了解；80%以上的學生知道艾滋病的預防措施，如打擊、吸毒，全面推廣一次性注射器、針頭，全面篩查獻血員，預防控制醫(yī)源性感染等；70.56%的學生知道正確使用安全套可預防艾滋病和性病，48.29%的學生知道每次后立即用藥物沖洗的做法不能預防艾滋病。這些調(diào)查結(jié)果提示，相當部分學生對艾滋病的預防措施的認識還存在缺陷。

2.2.4 對待艾滋病病人的態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明，有60%以上的學生會關(guān)心和幫助艾滋病病人，并且愿意照顧與治療艾滋病患者，但還有40%以上的學生對艾滋病病人存在歧視、偏見、疏遠的錯誤態(tài)度，如：有47.61%的學生要求政府把他們集中起來，以免侵害他人，有44.30%的學生認為HIV感染者不允許結(jié)婚及就業(yè)，有12.78%的學生存在害怕、憎惡的態(tài)度；大多數(shù)學生沒有意識到艾滋病的嚴重性，其中只有5.90%的學生擔心以后會感染艾滋??；有17.85%的學生贊成性解放。

2.3 艾滋病相關(guān)知識及態(tài)度得分的多因素分析

2.3.1 艾滋病知識得分的多因素分析 將調(diào)查表中能反映學生對艾滋病知識水平的題賦予正確分值，答對計1分，答錯或不知道計0分，對認知問題求其總分，總分越高說明認知水平越高。得分情況：最低分7分，最高分45分，平均分33.60分(33.60±5.54)。將專業(yè)設置4個亞變量為檢驗、臨床、藥學、護理，當“檢驗=1，其它都為0”時表示檢驗專業(yè)；當“臨床=1，其它都為0”時表示臨床專業(yè)；當“藥學=1，其它都為0”時表示藥學專業(yè)；當“護理=1，其它都為0”時表示護理專業(yè)；當4個都為0時表示其它專業(yè)。將生源設置城市和縣鎮(zhèn)2個亞變量，當“城市=1，縣鎮(zhèn)=0”時表示城市；當“縣鎮(zhèn)=1，城市=0” 時表示縣鎮(zhèn)；當兩者都為0時表示農(nóng)村。年級(03級=1，04級=2)；性別(男=1，女=2)；父母親受教育程度(小學及以下=1，初中=2，高中=3，大專及以上=4)。將認知問題總分用多重線性回歸方法中的逐步回歸分析(后退法)進行多因素分析，結(jié)果如表1所示。

表1表明，年級、專業(yè)、生源以及是否聽說過艾滋病是艾滋病知識得分的主要影響因素。認知水平表現(xiàn)為高年級學生高于低年級學生；聽說過艾滋病的學生高于未聽說過艾滋病的學生；臨床、藥學專業(yè)學生高于其它專業(yè)學生；城市和縣鎮(zhèn)學生高于農(nóng)村學生。

2.3.2 對待艾滋病態(tài)度得分的多因素分析 對艾滋病相關(guān)態(tài)度問題賦分，肯定回答計1分，回答無所謂的計2分，否定回答計3分，并計算態(tài)度總分，得分越高說明態(tài)度越差。態(tài)度問題得分情況：最低分11分，最高分24分，平均分16.98分(16.98±2.28)。自變量賦值同前，將艾滋病相關(guān)態(tài)度問題得分用多重線性回歸方法中的逐步回歸分析(后退法)進行多因素分析，結(jié)果如表2所示。

表2顯示，專業(yè)、性別是學生對艾滋病病人態(tài)度的主要影響因素，對待艾滋病病人的態(tài)度護理專業(yè)學生比其它專業(yè)學生差，女生比男生差。

3 討論

經(jīng)過近幾年的宣傳和努力，中國在校學生通過學校教育、大眾媒體等途徑已經(jīng)了解了一些艾滋病的相關(guān)知識，但是他們對艾滋病還存在很多的誤解，如認為蚊蟲叮咬也會傳染艾滋病；教育者多注重知識的傳播，往往忽視提供青少年自我保護技能的培訓和培養(yǎng)正確對待艾滋病病人的態(tài)度；在教育的內(nèi)容上也不夠深入，在一些問題上有模糊認識，更容易造成誤解和不必要的恐慌。許多專家指出，學校性健康教育難以滿足青少年的需要，尤其是那些不在校的青少年的需要。大眾媒體的宣傳有所加強，但多集中在艾滋病宣傳日前后，缺乏一貫性和深入性。因此，應加強學校艾滋病健康教育，為此，教育部頒布了《學校預防艾滋病健康教育處方》要求每所高校新生入校時每人發(fā)一份[1]。國家制定了全國艾滋病防治宣傳教育工作指導方案(2004―2008年)，其中要求繼續(xù)加強學校的宣傳教育工作[2]。本次調(diào)查對象為懷化醫(yī)專在校學生，作為未來的醫(yī)務工作者，醫(yī)學生今后要擔負起宣傳艾滋病知識和救治艾滋病患者的重大責任。因此，對艾滋病相關(guān)知識的知曉情況比其它院校學生應該更多些。懷化醫(yī)專學生對艾滋病知識有一定認識，90%以上的學生知道艾滋病的三大主要傳播途徑，此結(jié)果高于焦淑麗[3]的研究結(jié)果，與張玉亞等[4]的調(diào)查結(jié)果相似，可能因為本校是醫(yī)學院校，學生通過專業(yè)課學習了解有關(guān)艾滋病方面知識的機會明顯多于非醫(yī)學院校的學生。說明專業(yè)知識教育對大學生艾滋病的認知水平有重要幫助。此次的調(diào)查結(jié)果表明，懷化醫(yī)專的在校學生對艾滋病的其它傳播途徑尚缺乏足夠的了解，只有50%～78%的學生知道紋身、同性戀、共用剃須刀、牙刷會感染艾滋病，且對不會傳播艾滋病的途徑認識不夠，只有28.06%的學生知道蚊蟲叮咬不會感染艾滋病，與石文娟等[5]的調(diào)查結(jié)果相似。此外，該校學生對待艾滋病的認知不足還表現(xiàn)在將一些非傳播途徑誤認為傳播途徑，有30%～36%的學生認為與艾滋病感染者或病人共用馬桶，握手、擁抱、接吻，咳嗽、打噴嚏等會感染艾滋病，但此結(jié)果低于Li，xiaoming等[6]的報道(40%～50% )，可能因為隨著全社會艾滋病、性病防治知識的普及，宣傳力度的加大，人們對艾滋病相關(guān)知識的知曉率也在不斷的增加。

本校學生對待艾滋病病人的態(tài)度不容樂觀，調(diào)查結(jié)果顯示，有40%以上的學生對艾滋病病人存在歧視、偏見及疏遠的錯誤態(tài)度。這些學生不能正確對待艾滋病病人的主要原因是對艾滋病知識掌握不夠，對某些傳播途徑存在錯誤的認識，從而擔心一旦與艾滋病感染者接觸便會感染艾滋病，從而產(chǎn)生了恐懼、憎惡心理。

艾滋病相關(guān)知識、態(tài)度得分的多因素分析結(jié)果表明，年級、專業(yè)、生源以及是否聽說過艾滋病是艾滋病知識得分的主要影響因素。被調(diào)查的學生對艾滋病知識的總體認知水平表現(xiàn)為03級學生高于04級學生、醫(yī)學專業(yè)學生高于非醫(yī)學專業(yè)學生、城市和縣鎮(zhèn)學生高于農(nóng)村學生，與Li，Xiaoming等[6]、Anahita Tavoosi等[8]的研究結(jié)果相似，石文娟等[5] 、高秋菊等[7]也得出相似結(jié)果。說明知識有一個積累的過程，隨著年齡和年級的增長，生活閱歷及文化知識水平隨之增長，掌握的艾滋病知識也相對增多，加上社會對艾滋病知識的宣傳力度加大，從電視、書刊雜志、網(wǎng)絡等方面獲得有關(guān)艾滋病的知識也逐步增加；而醫(yī)學專業(yè)學生因為學習有關(guān)艾滋病專業(yè)知識課的機會比非醫(yī)學專業(yè)的學生多，作為未來的醫(yī)務工作者，對艾滋病方面的興趣也比其它專業(yè)學生高，所以認知水平高于非醫(yī)學專業(yè)學生；農(nóng)村相對城市和縣鎮(zhèn)來說比較閉塞，學生獲得艾滋病方面的知識的途徑相對較少，所以認知水平比城市和縣鎮(zhèn)學生低。

專業(yè)、性別是學生對艾滋病病人態(tài)度的主要影響因素，對待艾滋病病人的態(tài)度女生比男生差、護理專業(yè)學生比其它專業(yè)學生差。這與常理相悖，可能因為護理專業(yè)學生考慮到自己的職業(yè)，以后可能會遇到艾滋病患者，考慮問題比其它專業(yè)學生多，回答問題比較謹慎；一般來說，女生的同情心比男生強，對待艾滋病患者應該比較寬容些，可這次結(jié)果剛好相反，可能因為女生認為艾滋病主要因為性亂與吸毒引起，因此對他們產(chǎn)生憎惡情緒，從而不能接受艾滋病感染者與艾滋病病人。

目前，艾滋病雖然是一種尚無有效治療措施的疾病，但是可以通過提高人們的自覺防范意識及改變?nèi)藗兊男袨閬矸乐垢腥镜陌l(fā)生，從而達到有效控制它的流行與傳播的目的。知識對一個人的行為有重要的指導作用，這些早已引起國內(nèi)外專家的重視，也做過許多這方面的研究并采取了相應的措施，如Buskin，Susan E. [9]等的研究結(jié)果說明，艾滋病健康教育能提高人們對艾滋病知識的了解，從而改變?nèi)藗儗IV感染者與艾滋病病人的態(tài)度及個人生活行為，有利于艾滋病的控制與預防。因此，加強學校艾滋病知識教育有重要的現(xiàn)實意義。

通過本次調(diào)查，啟示我們要加強艾滋病病毒傳播途徑的宣傳教育，多渠道開展活動，加大醫(yī)院的宣傳力度，增設宣傳欄、定期講座提供科學、新穎、實用、活潑的知識內(nèi)容，同時不可忽視現(xiàn)代傳媒的作用。學校應針對不同專業(yè)、性別、年級、生源的學生采取有針對性的教育措施，幫助學生樹立正確的性觀念和性道德，尤其要加強入校新生、女生、非醫(yī)學專業(yè)學生和農(nóng)村學生艾滋病相關(guān)知識、態(tài)度、生活行為方面的教育。這不但可以使他們擁有健康的體魄、平衡的心態(tài)來順利完成學校的學習和生活，而且還為以后的工作打好堅實的基礎，提高他們的生活質(zhì)量。建議學校教育與父母教育、媒體宣傳和國家政策相結(jié)合，拓寬艾滋病知識來源途徑，加強宣傳教育力度，提高學生對艾滋病的認識水平，從根本上影響學生個人生活行為，使艾滋病得到有效的控制。

4 參考文獻

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篇3

隨著組學技術(shù)滲透至檢驗領域，使得檢驗醫(yī)學朝向分子化、標準化、網(wǎng)絡信息化發(fā)展，也使得檢驗醫(yī)學要跨越基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學間的屏障，并與之緊密交叉配合，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學這一嶄新的理念。通過各種先進的轉(zhuǎn)化檢驗方法，可發(fā)現(xiàn)個體的差異(如個體基因差異)，從而進行個體化醫(yī)療?？梢娹D(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學和個體化醫(yī)療均是轉(zhuǎn)化醫(yī)學的重要內(nèi)容之一。轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學相對傳統(tǒng)檢驗醫(yī)學有以下特點:①傳統(tǒng)檢驗醫(yī)學主要功能是參與診斷疾病，而轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學除了參與診斷疾病之外還能指導臨床用藥和治療。比如，轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學可依據(jù)個體基因差異，解決該個體用何種藥或多少藥、何時換藥或停藥等問題。②轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學能評估患病風險。這種基于個體基因差異而進行的疾病預測和評估，就使得對疾病的預測、預防和診療更有針對性。

2加強轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學人才的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念要求多學科、多專業(yè)交叉配合、相互促進，這就要求檢驗人員樹立轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，積極學習本專業(yè)和其他專業(yè)的新知識，具備“基礎-檢驗-臨床”知識的綜合運用能力，開拓創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化應用并進，推動轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學的快速發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學人才迫在眉睫。應以患者為中心，以轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念為指導，依據(jù)科室技術(shù)梯隊的建設需求，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學人才。

2.1做好轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃與重點做好長遠規(guī)劃，建設好培養(yǎng)復合轉(zhuǎn)化型人才的堅實平臺，逐漸建成人才梯隊［6］，規(guī)劃好各級人員的培養(yǎng)重點。①對學科帶頭人和技術(shù)骨干人才，實行雙向目標管理和動態(tài)管理，鼓勵他們以轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念為指導，積極主持和參加科研項目、新技術(shù)和新項目的攻關(guān);②對高級職稱的人員，發(fā)揮其技術(shù)和經(jīng)驗的優(yōu)勢，面向轉(zhuǎn)化醫(yī)學方向，開展新項目和科研課題，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用;③對中、初級職稱的人員，重點進行專業(yè)知識和轉(zhuǎn)化醫(yī)學的培訓。

2.2培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)檢驗醫(yī)學為臨床提供可靠的診治依據(jù)，轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學指導對疾病的用藥、評估與預防，直接服務于患者與臨床。因此，檢驗人員應具有優(yōu)良的思想品德和高尚的職業(yè)道德、實事求是的態(tài)度、嚴謹認真的作風與團結(jié)協(xié)作的精神、強烈的責任心和全心全意服務精神，并時刻以醫(yī)學道德規(guī)范約束自己，做到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞。通過加強醫(yī)德規(guī)范和學習先進事跡，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.3加強培養(yǎng)質(zhì)量控制意識之前醫(yī)學檢驗質(zhì)量只要求滿足臨床需求，為患者和臨床提供及時、準確和可靠的檢測結(jié)果。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學模式下更強調(diào)對疾病樣本庫、標志物、預測和個性化醫(yī)療等的研究，對醫(yī)學檢驗質(zhì)量提出了更高的要求，這樣才能為基礎和臨床間的相互轉(zhuǎn)化提供質(zhì)量保證，才能為疾病的及早預測和個性化診治提供質(zhì)量保證，這也是轉(zhuǎn)化醫(yī)學的具體要求之一，沒有高質(zhì)量的醫(yī)學檢驗就談不上高效率的醫(yī)學轉(zhuǎn)化。因此，必須加強對疾病樣本庫、標志物和檢測數(shù)據(jù)庫的研究，對檢驗前、中、后的全過程，包括從醫(yī)師開檢驗單到患者準備、標本采集、標本運送、標本處理、標本分析及結(jié)果處理，直至簽發(fā)報告與反饋，都要進行高效的質(zhì)量控制，認真做好室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)評，持續(xù)提高檢驗質(zhì)量［8］。加強醫(yī)院實驗室與各相關(guān)科室的相互溝通與配合，采取有效措施，做好檢驗醫(yī)學的質(zhì)量保證。全面的實驗室質(zhì)量管理以提高檢驗質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，以更高的檢驗質(zhì)量滿足轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學的發(fā)展需求。

2.4加強轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念培訓和繼續(xù)醫(yī)學教育檢驗人員要積極參與轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理論培訓和平臺建設，持續(xù)提高專業(yè)素質(zhì)和多學科知識學習，這是轉(zhuǎn)化理念發(fā)展的基石。不僅要有過硬的基本知識、基礎理論和基本技能，更要有嚴格作風、嚴謹態(tài)度和嚴密組織。重視繼續(xù)醫(yī)學教育，鼓勵各種在職培訓和學歷學習，鼓勵多學科知識、轉(zhuǎn)化理論的學習，開展多科室間專題講座，參加醫(yī)院內(nèi)外的繼續(xù)教育學習和外出進修學習，建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育考核制度和檔案，以滿足醫(yī)院發(fā)展和醫(yī)教研工作的要求，更好地適應轉(zhuǎn)化模式下實驗室和臨床醫(yī)學的發(fā)展。

2.5加強新技術(shù)的掌握與應用隨著基礎醫(yī)學和現(xiàn)代科技的發(fā)展，檢驗醫(yī)學領域中的新技術(shù)也不斷增多，化學發(fā)光技術(shù)、電化學發(fā)光技術(shù)、流式細胞術(shù)技術(shù)、基因芯片技術(shù)、聚合酶鏈反應技術(shù)、床旁檢驗技術(shù)等不斷應用于臨床，作為檢驗人員要適應檢驗醫(yī)學的發(fā)展，接受新技術(shù)，不斷學習掌握最新技術(shù)，并積極將其轉(zhuǎn)化與應用到臨床中去，為豐富轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學作出努力。

2.6培養(yǎng)科學研究的能力有創(chuàng)新才有發(fā)展。開展科學研究，不斷探索新理論、新技術(shù)和新方法。轉(zhuǎn)化醫(yī)學基本特征是多學科交叉合作，將基礎研究與臨床實際問題結(jié)合起來，把基礎研究的成果轉(zhuǎn)化為疾病預防與診療技術(shù)，使基礎研究實現(xiàn)從臨床中來到臨床中去的轉(zhuǎn)化過程。學會發(fā)現(xiàn)工作中的問題，查閱文獻資料，設立科學假設和科研題目，并進行實驗設計和科學論證，最后得出科研成果和經(jīng)驗。轉(zhuǎn)化醫(yī)學的實現(xiàn)需要有綜合性團隊共同完成，實驗成果轉(zhuǎn)化研究的關(guān)鍵是從臨床實際需求出發(fā)，構(gòu)建基礎與臨床相結(jié)合的轉(zhuǎn)化平臺，加強學科整合和多學科交叉研究、合作。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學模式下檢驗人員應培養(yǎng)科學研究的能力，積極參與臨床科室的科研工作，不斷促進雙方技術(shù)的提高與轉(zhuǎn)化，通過合作加深與臨床協(xié)作，提高檢驗人員科研意識和水平，更好地完成科研工作。

2.7重視信息化管理，促進信息的交流與轉(zhuǎn)化醫(yī)院信息化可加強醫(yī)院各科室間的有效、快速連接與轉(zhuǎn)化，提高醫(yī)療、科研、教學、后勤等管理水平。檢驗科信息管理系統(tǒng)是醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的重要組成部分，與醫(yī)院的其他應用系統(tǒng)實現(xiàn)無縫銜接，使檢驗信息真正實現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡化和自動化，檢驗數(shù)據(jù)與臨床病例緊密連接與轉(zhuǎn)化，利于統(tǒng)計分析與科研轉(zhuǎn)化，更好地為轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學服務。

篇4

【關(guān)鍵詞】 健康教育；兒童；計劃免疫質(zhì)量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.650 文章編號：1004-7484（2013）-09-5321-02

確保兒童身體健康的最有效方法就是定期進行疫苗的接種，根據(jù)國家的規(guī)定對兒童接種疫苗，能夠促使其身體內(nèi)產(chǎn)生一種特異性的免疫力，能夠抵抗病毒的入侵，保護兒童身體健康。而入社區(qū)的健康教育能夠確保兒童定期、定量進行疫苗的接種、提高免疫質(zhì)量，也能使得兒童家長更加了解計劃免疫的優(yōu)勢[1]。隨著醫(yī)學的進步和發(fā)展，入社區(qū)的健康教育對提高兒童計劃免疫質(zhì)量的重要性正在提高，本文就以社區(qū)兒童計劃免疫為例，研究健康教育對提高計劃免疫質(zhì)量的具體作用，做如下報告。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組選擇我中心2011年2月至2013年3月計劃接種疫苗的140例兒童家長進行研究，140例兒童中，有122例是附近常住的，其余18例為暫住，兒童的家長均為爸爸或者媽媽。將140兒童的家長隨機平均分為觀察組和對照組兩組，每組70例。家長的年齡在24-35歲之間，平均年齡為26.54±3.83歲；相應的文化程度為：15名為小學文化，24名為中學文化，27名為高中文化，28名為大專文化，大專以上文化的有46名。兩組家長和兒童的一般資料相比沒有明顯差異具有可比性（P

1.2 一般方法 對對照組兒童進行傳統(tǒng)的一般性健康教育，具體方法如下：依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，建立兒童專屬計劃免疫檔案并接種疫苗。而對觀察組兒童進行系統(tǒng)性的、專業(yè)性的健康教育，具體方法如下。

1.2.1 對相關(guān)工作人員進行專業(yè)培訓 將計劃免疫的相關(guān)制度不斷完善，對相關(guān)工作人員進行專業(yè)培訓，確保其具備較好的心理素養(yǎng)、專業(yè)的職業(yè)修養(yǎng)，從而提高對社區(qū)健康教育的服務能力；此外，社區(qū)健康教育工作人員還要與婦聯(lián)、公安、村委會等相關(guān)部門進行密切聯(lián)系，保證每一位常住和暫住的兒童及其家長都能夠接受最有效的健康教育[2]。

1.2.2 對妊娠階段和產(chǎn)后的婦女進行教育 相關(guān)健康教育團隊應該和婦產(chǎn)科密切聯(lián)系，對孕婦進行兒童計劃免疫進行宣講，使孕婦了解接種的重要性，能夠有效預防傳染疾病，同時，建立社區(qū)兒童計劃免疫檔案是每一位父母的義務。

在嬰兒出生后，要對其進行專業(yè)的健康檢查，在檢查過程中，需要對產(chǎn)婦進行卡介苗接種的相關(guān)知識教育。在對嬰兒進行滿月建卡時，還要將嬰兒近期的免疫接種計劃向父母進行專業(yè)的講解，并依據(jù)父母的實際需要進行接種[3]。

1.3 統(tǒng)計學方法 應用SPSS16.0統(tǒng)計學軟件對上述治療進行數(shù)據(jù)的分析，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，進行t檢驗，計數(shù)資料進行X2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兒童接種率 觀察組和對照組兒童各70例，相關(guān)免疫接種率相比差異有顯著統(tǒng)計學意義（P

3 結(jié)論

健康教育屬于目標明確、計劃周密、組織完善的教育工程，有效的健康教育能夠引導患者確立健康的生活理念，樹立健康的習慣。同時，健康教育也要求相關(guān)護理人員充分掌握患者的實際病情和相關(guān)信息，針對患者的自身情況進行有針對性的教育，幫助患者的身心向著更健康的方向發(fā)展。健康教育能夠帶動生物學、社會學和心理學的共同發(fā)展。而在兒童計劃免疫環(huán)節(jié)中，不光要確保醫(yī)護人員具有合格的健康專業(yè)技術(shù)，還要求他們醫(yī)德高尚、心理素質(zhì)穩(wěn)定，且具有對兒童的責任心。在實際工作中，護理人員的專業(yè)水準、人際關(guān)系和心理等方面都是最重要的，只有確保上述幾點，才能進一步推進社區(qū)健康教育的整體水平有所提高。文中觀察組家長接受了專業(yè)的、系統(tǒng)的健康教育，就對兒童計劃免疫相關(guān)知識有了更多的了解，認識到了計劃免疫的重要性，就能配合免疫工作順利實施，也為兒童的身體健康提供了保障，同時，將健康教育社區(qū)化、系統(tǒng)化，能夠有效改善護患關(guān)系，增進人民和醫(yī)護人員之間的關(guān)系，能夠提高護理質(zhì)量，還能使家長對計劃免疫接種更加滿意[4]。

綜上所述，健康教育入社區(qū)能夠極大加深家長對兒童計劃免疫的了解，能夠提高家長對相關(guān)知識的掌握程度和兒童免疫的接種率，家長對于計劃免疫也能更加配合，是值得在社區(qū)中推廣并運用的有效方法。

參考文獻

[1] 格桑曲珍，玉珍.拉薩市家長對兒童計劃免疫接種相關(guān)知識的知曉率調(diào)查[J].醫(yī)學信息，2013（06）：143-144.

[2] 舒幼平.2009——2011年浙江省臺州市黃巖區(qū)流動兒童計劃免疫接種情況調(diào)查[J].中國健康教育，2012（07）：588-590.

篇5

[關(guān)鍵詞]大學生；心肺復蘇術(shù)；粵北地區(qū)；知曉率

[中圖分類號] R459.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）12（a）-0162-04

The cross-sectional search and study of cognitive status and implementation of CPR among undergraduate in Northern Guangdong

YUAN Jing-jiao1 XU Jia-lin1 JIANG Liu-huan1 CHEN Yin-zhen1 FANG Jun-lin1 XU Jing-xiang1 LIN Yi-jing2

1.Medical College of Shaoguan University，Guangdong Province，Shaoguan 512000，China；2.The Emergency and Rescue Command Center of Shaoguan City in Guangdong Province，Shaoguan 512000，China

[Abstract]Objective To understand diffuse current and implementation desire of CPR，to investigate and analyze the factors of impediment implementation and control of CPR and as to probe into the strategies of popularizing CPR.Methods The questionnaire was self-designed，3825 college students in two north area college from May 2015 to March 2016 were randomly selected and surveyed.Results Totally 3825 questionnaires were distributed，while 3487 were issued.The awareness rate of CPR in college students was 82.79%，the percentage of college students who used to study CPR was 35.33%.In the learning pathways，53.45% came from health lectures or training.In the absence of learning CPR college students，84.83% were willing to participate in training.Conclusion The penetration rate of CPR isn′t high，just on identifying levels.but most college student are willing to perform CPR to others and learn CPR explained by medical experts.

[Key words]College students；Cardio-pulmonary resuscitation；Northern Guangdong；Knowledge rate

大學生群體普遍具有認知與接受能力強，對參與公益活動擁有較高的熱情，在人群中分布均勻的特點。在大學生群體中推廣心肺復蘇術(shù)（cardio-pulmonary resuscitation，CPR），不僅學習效果良好，而且推廣輻射人群容易普及，將達到良好的社會效果?，F(xiàn)代醫(yī)學觀點認為心跳驟停發(fā)生是指心臟功能喪失，并不僅限于心跳完全停止，這意味著CPR的實施具有應用的普遍性、及時性等特點。有資料表明，心臟驟?，F(xiàn)象發(fā)生后，4 min內(nèi)開始CPR者的生存率可達50%，而超過6 min者的生存率H為4%[1]。在現(xiàn)實中，由于各種條件的限制，經(jīng)過正規(guī)培訓的急救人員常不能及時到達現(xiàn)場[2]，如果現(xiàn)場目擊者能及時、正確地對心臟驟?；颊呤┬蠧PR，將有助于提高病患的生存率。本研究旨在通過對粵北地區(qū)大學生群體CPR技術(shù)的普及現(xiàn)狀以及實施意愿等內(nèi)容進行調(diào)查，探討阻礙CPR推廣及實施的相關(guān)因素，為CPR的推廣提供有效建議。

1資料與方法

1.1調(diào)查對象

于2015年5月～2016年3月在廣東省的韶關(guān)學院、松山職業(yè)技術(shù)學院中以整群抽樣方式抽取3825名學生進行現(xiàn)場調(diào)查。發(fā)放問卷3825份，回收3825份，有效問卷3487份，有效率為91.16%.有效問卷中，男1722名（49.4%），女1765名（50.6%），年齡17～24（20.0±3.5）歲。上述兩所高校包含本科和專科兩個教育層面，本次調(diào)查所抽取對象包括韶關(guān)學院21個二級學院及松山職業(yè)技術(shù)學院5個系的學生，分別占兩所高校大學生總數(shù)的9.37%和10.99%，樣本足夠，有一定代表性。本研究亦將粵北地區(qū)大學生分為非醫(yī)學專業(yè)大學生（非醫(yī)學生）和醫(yī)學專業(yè)大學生（醫(yī)學生）兩組進行比較，非醫(yī)學生組2007名（57.6%），其中男1036名，女971名；醫(yī)學生組1480名（42.4%），男686名，女794名，兩組的年齡、智力等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2調(diào)查問卷的設計

問卷設計參考《2010年國際心肺復蘇和心血管急救指南及治療建議》[3]及相關(guān)資料制訂，問卷內(nèi)容包括一般資料、CPR相關(guān)知識、操作技術(shù)的學習意愿學習途徑與掌握情況以及實施CPR的意愿。

1.3調(diào)查方法

粵北地區(qū)兩所高校共有710個教學班級，將所有班級排序，按整群抽樣法在兩所高校中隨機抽中不同班級，以班級為單位，共選取76個教學班級（共計3825名）進行現(xiàn)場問卷調(diào)查，調(diào)查對象采用無記名方式填寫問卷，小組成員與調(diào)查對象說明調(diào)查目的、注意事項，不回答任何與問卷答案有關(guān)的提問，不施加答卷壓力。符合以下任一條件者按無效卷處理：①漏答3題；②整份問卷選項皆相同或所勾選選項有規(guī)律；③未按問卷所指示之題項填答；④非多選題勾選多項選項。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，采用百分率進行描述性分析，組間采用χ2檢驗，以α=0.05為檢驗水準。

2結(jié)果

2.1大學生對CPR相關(guān)知識知曉率的分析

聽說過CPR的大學生有2887名（82.79%），其中非醫(yī)學生1515名，占其總數(shù)的75.48%（1515/2007），醫(yī)學生1372名，占其總數(shù)的92.70%（1372/1480）。醫(yī)學生聽說過CPR的比例大于非醫(yī)學生，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=177.245，P

2.2大學生學習過CPR相關(guān)知識的比例

有1232名（35.33%）大學生曾學習CPR相關(guān)知識，其中非醫(yī)學生596名，醫(yī)學生636名，醫(yī)學生組學習過CPR相關(guān)知識的比例高于非醫(yī)學生組。差異有統(tǒng)計學意義（χ2=65.204，P

2.3大學生未曾學習CPR的原因

調(diào)查結(jié)果顯示，30.02%的大學生因“找不到免費培訓課”而未接受CPR相關(guān)知識的培訓，其次是“不知道有類似的課程”（29.93%）。非醫(yī)學生未接受CPR相關(guān)培訓的首要原因是“未關(guān)注CPR，不知道重要性”（34.66%），醫(yī)學生則是“找不到免費培訓課”（46.21%）；非醫(yī)學生與醫(yī)學生未接受CPR相關(guān)知識培訓的第二個原因是“不知道有類似的課程”，各占31.89%和26.66%。

2.4未參加過CPR相關(guān)培訓的大學生對于參加CPR培訓的看法

未參加過CPR相關(guān)培訓的大學生中有1913名（84.83%）愿意參加培訓，其中醫(yī)學生804名，非醫(yī)學生1109名。非醫(yī)學生和醫(yī)學生中各有295名（20.91%）、40名（4.74%）表示不愿意參加CPR相關(guān)知識培訓。在不愿意參加培訓的大學生中，28.96%表示“沒時間”，6.57%表示“不了解”，51.34%的大學生未填具體原因。

2.5大學生第一次學習CPR的途徑

53.45%的大學生通過“健康教育講座/培訓”的方式學習CPR，其次是“電視”（14.67%），“醫(yī)生護士的講解”僅排在第4位（12.32%）。非醫(yī)學生和醫(yī)學生中各有>50.00%是通過“健康教育講座/培訓”學習CPR，19.03%的醫(yī)學生是通過書本學習CPR知識。非醫(yī)學生學習CPR知識的第二途徑是“電視”（20.06%），而通過書本學習占9.03%。

2.6 大學生最期望的學習CPR的途徑

56.15%的大學生希望通過“醫(yī)生護士的講解”學習CPR，其次是“健康教育講座/培訓”（28.68%），非醫(yī)學生與醫(yī)學生之間的差異不明顯。

2.7大學生對他人實施CPR的意愿

僅624名大學生（17.89%）不愿意實施CPR，主要理由是“怕動作不規(guī)范傷害患者”，共計385人次選擇，占61.70%；其次是“怕被人冤枉”，共計202人次選擇，占32.37%。非醫(yī)學生、醫(yī)學生不愿意實施CPR的理由比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）（表2）。2.8 大學生對急救知識的掌握程度

曾學習過CPR的非醫(yī)學生中，有58名（9.73%）掌握所有CPR相關(guān)知識，醫(yī)學生中有84名（13.21%）。正確率最高（86.12%）的題目是“開放氣道時清理口鼻異物”，正確率最低（32.28%）的題目是“遇到呼吸停止患者時的措施”。

3討論

3.1粵北地區(qū)大學生CPR知識的普及現(xiàn)狀及相關(guān)因素的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，82.79%的大學生聽說過CPR，35.36%的大學生學習過CPR相關(guān)知識。本次調(diào)查有142名大學生答對CPR相關(guān)知識題目，占4.07%。能正確掌握胸外按壓部位及手勢的醫(yī)學生占30.06%，非醫(yī)學生更少，正確率為11.56%。由此可見，粵北地區(qū)大學生對CPR知識的掌握情況較差，大部分大學生對CPR有一定了解，但不能正_掌握CPR的操作及理論知識，這與仇亞林等[4]的研究結(jié)果相符合。

本研究結(jié)果顯示，非醫(yī)學生未接受CPR相關(guān)培訓的主要原因是未重視CPR，醫(yī)學生是找不到免費培訓課。曾學習過CPR相關(guān)知識的大學生多通過“健康教育講座/培訓”的方式學習。在教學模式中，“醫(yī)生護士的講解”受到廣大學生的推薦，5%的大學生希望通過課本學習CPR，這與國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果相符合[5-7]。由此可知，推廣CPR的首要任務是使大學生群體認識到CPR的重要性。

3.2粵北地區(qū)大學生實施CPR的意愿及其影響因素的分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，粵北地區(qū)的大學生對學習、實施和傳播CPR持積極態(tài)度，此結(jié)果與有關(guān)研究相符[7-10]。參與調(diào)查的粵北地區(qū)兩所高校大學生有82%愿意為病員實施心肺復蘇，醫(yī)學生及非醫(yī)學生在掌握CPR的情況下對病員實施CPR的意愿無明顯差異，兩者積極性較高。有研究表明，阻礙院外CPR實施意愿的因素有技能掌握不佳、擔心疾病傳播和缺乏相關(guān)法律保護[11]，與本次調(diào)查結(jié)果相符合。本研究結(jié)果顯示，61.70%的大學生因技能掌握不佳怕對患者造成二次傷害而不愿施行CPR，32.37%的大學生害怕被冤枉，24.20%的大學生害怕患者攜帶傳染病。由此看出，影響大學生CPR實施意愿的因素包括對CPR的掌握，也包括社會風氣及公眾思想。

3.3在大學生中推廣CPR時的應對策略

3.3.1加強大學生在學習急救知識時的學習效率 在CPR知識的推廣中，首先要增加宣傳力度，讓大學生認識到CPR的重要性。學習是一個反復記憶的過程，可以把急救知識融入學生常識教育中反復進行強調(diào)，增加學生對急救知識的認識。在大學階段，CPR相關(guān)知識的培訓還可與新生軍訓相結(jié)合，以引起大學生對急救知識的重視，提高其急救能力。同時，學校應該制訂完善的急救技能培訓計劃[12]，在學習任務相對較輕的大學一、二年級開設為期1周的急救技能培訓班或選修課[13]，邀請急救人員并采用多媒體結(jié)合模擬人系統(tǒng)教學，在教授CPR知識時結(jié)合實踐操作，增加實踐操作機會，加深學習印象，這可以提高學習急救知識的效率。據(jù)報道，采用“醫(yī)生+護士+模擬人”模式對300名大學生進行CPR技能培訓，理論測評及格率由原來的15%上升至95%，操作技能及格率由原來的1%上升至100%[14]。擁有醫(yī)學院的大學，其所在地區(qū)也有附屬醫(yī)院，有全套的CPR培訓設備，可以通過醫(yī)院和學校共同合作的方式在大學生中推廣CPR。

3.3.2加強法律對急救行為的保護及社會對急救行為的鼓勵 “怕被人冤枉”是大學生不愿意實施CPR的第二大原因，因此政府需要完善相關(guān)法律以保護施救者，例如參考歐美國家法律體系中的《善良的撒瑪利亞人法》，使人施救時沒有后顧之憂，不用擔心因過失造成傷亡而遭到追究，從而鼓勵旁觀者對傷病人士施以幫助，減少施救者的顧慮[15]。學校也要注重學生的心理教育，提醒學生在遇到需要實施CPR的病員時，要進行有效的溝通，避免出現(xiàn)不必要的傷害及誤會。

3.3.3加強大學生自我保護的能力 一部分大學生擔憂實施CPR會被感染傳染病，這種擔憂不是錯誤的，而是懂得保護自己的表現(xiàn)。關(guān)于預防傳染病的知識，可以編入學生常識課中對學生進行教育。而在進行CPR時，暴露風險最大的就是人工通氣，在清理受助者口腔后，可以用干紗布或戳了洞的干紙巾覆蓋在受助者嘴唇上，隔離受助者和施救者之間的體表接觸，減少感染機會；援助者在施救后也應該清洗自己的手，減少污染。

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篇6

通過對北京衛(wèi)生職業(yè)學院2015屆醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生所在用人單位進行問卷調(diào)查，了解醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，掌握用人單位對我院畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析研究，力求明確用人單位對高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，探尋高職院校人才培養(yǎng)的相應對策，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位接軌，從而提升醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)，進一步提高其就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學檢驗技術(shù)；高職生；綜合素質(zhì)

就業(yè)市場競爭加劇，用人單位對員工的綜合素質(zhì)和能力要求越來越高，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的人才是社會對高職院校的要求，也是我院更好地適應社會需求的必然選擇。本研究以北京衛(wèi)生職業(yè)學院2015屆高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位為調(diào)查對象，了解用人單位臨床醫(yī)學檢驗崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，同時了解用人單位對高職生綜合素質(zhì)的評價，以及對提升醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的建議，從而獲取相關(guān)教育教學改革的啟發(fā)性意見，為其他高職院校教學起到借鑒作用。

1對象與方法

1.1調(diào)研對象本次調(diào)查以問卷形式進行，對象是北京衛(wèi)生職業(yè)學院2015屆醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實習或就業(yè)所在的20所醫(yī)院，其中三級醫(yī)院13所（65%）、二級醫(yī)院7所（35%）。

1.2研究方法通過訪談、查閱文獻等編寫調(diào)查問卷。問卷包括填表人基本信息、醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求、醫(yī)院最看重的人才品質(zhì)、目前高職生就業(yè)難的主要原因、對我院高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價，以及在校企合作育人方面用人單位可以提供的支持。根據(jù)分工，教師分別到醫(yī)院檢驗科進行實地調(diào)研，由檢驗科負責人填寫調(diào)研表，調(diào)研表收回后，教師對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人員職業(yè)素質(zhì)的要求（見表1）從表1可以看出，所有醫(yī)院均認為敬業(yè)精神“很需要”，有19所醫(yī)院認為道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責任意識、嚴謹求實作風“很需要”（達95%），有18所醫(yī)院認為工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神“很需要”（達90%），除1所醫(yī)院認為身體素質(zhì)“可要可不要”外，表中所列17項職業(yè)素質(zhì)要求各醫(yī)院認為都屬于“很需要”和“需要”范圍。這充分說明目前醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人員職業(yè)素質(zhì)要求較高。

2.2醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人員職業(yè)能力的要求（見表2）從表2得知，多數(shù)醫(yī)院認為醫(yī)學檢驗人員“很需要”的職業(yè)能力依次是操作能力（85%）、學習能力（75%）、溝通能力（65%）、適應能力（65%）、自我控制能力（60%）。

2.3用人單位對我院高職生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評價（見表3）調(diào)查顯示，20所醫(yī)院對我院2015屆醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）總體評價較好，對我院畢業(yè)生個性品質(zhì)的總體評價較好，但認為他們?nèi)狈Σ粩嗵嵘囊庾R，需要引起我們的重視。我院在教學中注重專業(yè)知識傳授和技能訓練，因而畢業(yè)生專業(yè)知識掌握情況較好，專業(yè)技能較熟練，具有一定的獨立操作能力，基本勝任本職工作；但學生解決問題能力、處理醫(yī)患關(guān)系能力及理論與實踐相結(jié)合能力較欠缺。崗位素質(zhì)調(diào)查顯示，高職生具備一定的崗位素質(zhì)，但文字及口頭表達能力、團結(jié)合作能力、應變能力、社會適應能力、生物安全防范意識較弱。身心素質(zhì)調(diào)查顯示，學生心理承受與調(diào)試能力、人際溝通能力、身體素質(zhì)較弱，說明目前用人單位對畢業(yè)生心理素質(zhì)更加重視，這對我院今后學生心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。學生計算機應用能力、外語能力、創(chuàng)新能力較弱，急需引起我們的重視。調(diào)查中個別項目甚至出現(xiàn)了“不好”的評價，分別是創(chuàng)新能力（10%）、進取精神（5%）、外語能力（5%）及生物安全防范意識（5%）。

2.4用人單位最看重的人才品質(zhì)（見表4）調(diào)查顯示，用人單位最看重的人才品質(zhì)首先是敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，其次是有團隊精神和協(xié)作能力。這就提示我們要加強學生敬業(yè)精神和團隊精神培養(yǎng)，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)，符合工作崗位要求。

2.5目前高職生就業(yè)難的主要原因（見表5）調(diào)查顯示，目前高職生就業(yè)難的主要原因是綜合素質(zhì)不高，因此加強高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。只有這樣，我們培養(yǎng)出的學生才能受到用人單位歡迎，同時更好地勝任本職工作。

2.6在校企合作育人方面用人單位可提供的支持（見表6）調(diào)查顯示，用人單位樂于配合學校做好育人工作，在畢業(yè)實習、社會實踐、見習、科室參觀及參加學院開展的模擬招聘、技能大賽等活動中，會給予大力支持，與學院共同做好高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

3討論

3.1高職生敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)備受關(guān)注調(diào)查表明，用人單位除了重視畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還普遍重視其敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，更加欣賞勤奮、上進、肯吃苦的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段高職生敬業(yè)精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少數(shù)畢業(yè)生缺乏工作責任心，普遍眼高手低。調(diào)查顯示，用人單位希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有理想、有抱負，能腳踏實地、認真工作，并敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，不斷進取。

3.2提升學生專業(yè)英語水平隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)院檢驗科廣泛引進先進技術(shù)、儀器設備及檢測方法，檢驗醫(yī)學專業(yè)英語的重要性日益突出。進口試劑、儀器說明書的閱讀離不開英語，一些自動化儀器的界面也是英語。如果不懂專業(yè)英語，就不能正確使用儀器設備和進口試劑等，這樣勢必會影響檢驗工作的順利進行。為此，學院可通過開設專業(yè)英語課程來提高學生專業(yè)英語水平。

3.3加強校企合作，通力育人調(diào)查顯示，在校企合作育人方面，用人單位可為學生安排畢業(yè)實習、社會實踐、見習、參觀等接觸臨床檢驗科的機會，而且醫(yī)院檢驗科教師還可以為學生開辦專業(yè)知識及就業(yè)指導講座，并參加學校技能大賽及模擬招聘等活動。我們應與用人單位密切配合、通力合作，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

3.4開展暑期專業(yè)實踐活動為了讓學生盡早接觸臨床，了解未來的工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)學習興趣，促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，我院檢驗學科教研室組織學生開展暑期專業(yè)實踐活動，成效很大?；顒忧跋扔蓪I(yè)教師進行動員并提出要求，學生暑假期間持學院介紹信，聯(lián)系一所離家較近的醫(yī)院，在醫(yī)院檢驗科進行至少5天的實踐活動。實踐活動以見習為主，可在帶教教師允許的情況下從事簡單的操作。實踐后填寫專業(yè)認知表，內(nèi)容包括檢驗科實驗室分類、開展的檢驗項目、主要儀器設備及崗位要求等。這期間班主任和專業(yè)課教師對學生的實踐活動進行指導與監(jiān)督。通過專業(yè)實踐活動，學生認識到檢驗科在醫(yī)院的重要地位，檢驗科嚴格的崗位要求、帶教教師良好的職業(yè)素質(zhì)和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L對學生觸動很大。暑期專業(yè)實踐活動可使教學與崗位緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，對學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、人際溝通能力的提高都有較大的促進作用。

3.5開展第二課堂，提高學生團隊合作精神和創(chuàng)新能力第二課堂是第一課堂的延續(xù)和有益補充，醫(yī)學檢驗專業(yè)課程開設第二課堂，可以開擴學生視野，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[1]。如微生物學檢驗課程開展第二課堂，可開設一些設計性實驗，讓學生以小組為單位，查閱資料，相互討論，最后制定檢驗程序，并進行實際檢驗，得出檢驗結(jié)果。學生在查找資料、解決問題過程中強化課堂理論知識和實踐技能，同時激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)學生的主體作用。第二課堂為學生發(fā)揮協(xié)作、創(chuàng)新能力提供了機會和條件，學生團隊合作精神、創(chuàng)新能力在第二課堂活動中得到全面提高。

3.6加強生物安全防護教育調(diào)查表明，個別學生在實習時存在生物安全防范意識不強的現(xiàn)象。實驗室生物安全相關(guān)知識是從事臨床檢驗工作必備的知識，因為臨床檢驗工作要接觸大量患者標本，包括血液、尿液、痰液、糞便等，其中不乏傳染性標本，所以生物安全教育是醫(yī)學檢驗專業(yè)的重中之重。目前我們在專業(yè)拓展課中已開設實驗室生物安全課程，但只憑借18學時讓所有學生掌握生物安全相關(guān)知識、學會處理標本外溢等簡單的實驗室意外事故是不可能的。還需要我們所有的專業(yè)課教師熟知實驗室生物安全相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課，反復向?qū)W生灌輸普遍預防觀念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，杜絕實驗室感染。同時還可以開展第二課堂，進行生物危害、生物安全措施、廢棄物處理等方面的研討和實踐，讓學生查閱資料，學習《臨床實驗室安全準則》《臨床實驗室廢物處理原則》等相關(guān)條例，強化生物安全教育。

3.7充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢專業(yè)課教學內(nèi)容本身滲透著科學、思想和道德因素，有很強的說服力和感染力，德育滲透性強。專業(yè)課教師應對教材進行深入研讀，挖掘其中的育人素材，因材施教，有計劃、有目的、有步驟地滲透德育。為了得到更好的滲透效果，我們對每門專業(yè)課都制訂了德育滲透實施計劃，包括滲透內(nèi)容、目標、切入點和方法4個方面，并要求每份教案必須注明德育目標。此外，我們還收集了大量案例，其中包括學生在臨床實習時遇到的真實案例，我們將收集的案例編輯成冊，供教師在教學中參考。我們要努力做到德育滲透目標具體化、德育滲透內(nèi)容生動化、德育滲透切入點自然化、德育滲透方法多樣化[2]，同時還要做到德育滲透經(jīng)?；浞职l(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢，提高學生綜合素質(zhì)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】 居民；乙型病毒性肝炎；知識；健康教育

【Abstract】objective: The understanding of the situation of the residents’ recognition of hepatitis b(HB) in the city of zhoukou provide the basis for the prevention of HB and health knowledge education. Methods: Using random sampling method, select two community residents' committees and two villager group in the city of Zhoukou for the infested, then randomly select 1,000 adults aged above 20 and adopt questionnaires to investigate the level of recognition of HB. Results: The awareness that hepatitis b is communicable and vaccination can prevent HB from the people is high(>90%), but the awareness of water, food, air and sex among the routes of transmission of HB is low(

【Key words】Inhabitants; Viral hepatitis b; Knowledge; Health education

乙型病毒性肝炎（簡稱“乙肝”）在我國流行范圍廣、發(fā)病率高、危害性大，其發(fā)病率多年來位居傳染病前3位，已成為嚴重危害人們身體健康的重大公共衛(wèi)生問題之一，是貧困地區(qū)因病致貧、因病返貧的一個重要因素[1]。我們于2010年6~7月抽樣對周口市部分城鄉(xiāng)居民開展肝炎防治的知識、態(tài)度、行為的調(diào)查，為更有針對性地開展人群乙肝防治宣傳教育工作提供科學的依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對象

此次調(diào)查選擇了周口市城區(qū)2個社區(qū)居委會和2個村民組為調(diào)查點，調(diào)查對象為居住滿1年的20歲以上居民1000名。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容

采用整群隨機抽樣的流行病學調(diào)查方法，調(diào)查表經(jīng)小樣本預調(diào)查修改后確認。按統(tǒng)一方法，由培訓合格的調(diào)查員上門入戶調(diào)查，進行填表式問卷調(diào)查。本次乙肝知識知曉情況的問卷調(diào)查共有如下8個問題：乙肝是否為傳染病、接種疫苗是否可預防乙肝、乙肝是否可通過日常接觸、性接觸、水和食物、空氣、輸血、母嬰傳播。答對1題得1分，滿分為8分，不知道或答錯均計0分。

1.3 統(tǒng)計分析

問卷數(shù)據(jù)資料采用EpiData 3.10軟件建立數(shù)據(jù)庫，利用SPSS 13.0軟件進行卡方檢驗等統(tǒng)計學分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表1000份，實際回收有效問卷961份，回收有效率為96.1％。調(diào)查對象年齡最小為20歲，最大為78歲，人數(shù)最多的為45～59歲年齡段，占31.60％；男性451人，女性507人，男女比0.90:1；人群職業(yè)情況為工人、農(nóng)民、離退休人員、金融財務、醫(yī)務人員、行政人員、商業(yè)服務、教師、學生、待業(yè)人員等11類，農(nóng)民構(gòu)成比最高（37.89%）；文化程度構(gòu)成文盲為5.72%、小學為12.80％、初中為39.44％、高中或中專為30.07％、大專及以上為11.97％。

2.2 對乙型肝炎傳播途徑、易感人群知曉情況

本次問卷調(diào)查，居民對乙肝是一種傳染病、接種疫苗可預防乙肝的知曉率較高，分別為94.31％和93.79％；而能準確知曉乙肝傳播途徑的比例相對較低，對水和食物、空氣、性接觸是否傳播的知曉率最低，均低于50％。乙肝基本知識的知曉情況，見表1。

表1 周口市乙肝基本知識的知曉情況

問題 知曉人數(shù) 回答人數(shù) 知曉率（%）

乙肝是傳染病 917 958 95.72

接種疫苗可預防乙肝 895 954 93.81

日常接觸傳播 556 950 58.53

水和食物 462 951 48.58

空氣傳播 451 934 48.29

輸血傳播 701 940 74.57

母嬰傳播 485 936 51.82

性接觸傳播 428 901 47.50

2.3 不同人群的得分情況

2.3.1 不同年齡組人群乙肝基本知識得分情況

按年齡分布,20歲年齡段的平均得分最高（4.52分）,60歲年齡組的平均得分最低（3.87分），且隨著年齡的增長平均得分逐漸下降，見表2。

表2 不同年齡組人群乙肝基本知識得分情況

年齡 回答人數(shù) 得分均值

20~ 92 4.61

30~ 89 4.44

40~ 198 4.28

50~ 295 4.01

60~ 287 3.85

2.3.2 不同職業(yè)人群乙肝基本知識得分情況

在職業(yè)分布上，醫(yī)務人員和教師平均得分最高（分別為5.76分和5.21分），最低的為農(nóng)民和待業(yè)人員（分別為3.11分和3.24分），經(jīng)F檢驗上述得分最高（最低）人群與其余職業(yè)人群之間的得分差異都有統(tǒng)計學意義（P＜0.005），見表3。

表3 不同職業(yè)人群乙肝基本知識得分情況

文化程度 回答人數(shù) 得分均值

工人 165 4.16

離退休 158 3.99

金融財務 26 4.50

醫(yī)務人員 17 5.76

行政人員 46 4.78

商業(yè)服務 39 4.45

教師 32 5.21

學生 21 4.51

家務 56 4.53

待業(yè) 37 3.24

農(nóng)民 364 3.11

2.3.3 不同文化程度人群乙肝基本知識得分情況

按文化程度分布，文化程度高的得分高于文化程度低的，大專層次的均分最高（4.98分），各文化程度之間的得分都經(jīng)F檢驗差異有統(tǒng)計學意義（P

表4 不同文化程度人群乙肝基本知識得分情況

文化程度 回答人數(shù) 得分均值

文盲 55 2.81

小學 123 3.77

初中 379 4.45

高中 289 4.80

大專 70 4.99

本科 45 4.78

2.3.4 城市居民和農(nóng)村居民乙肝基本知識得分情況

城市居民平均得分（4.26分）高于農(nóng)村居民平均得分（3.55分），經(jīng)F檢驗差異有統(tǒng)計學意義（P

表5 城市居民和農(nóng)村居民乙肝基本知識得分情況

回答人數(shù) 得分均值

城市居民 485 4.26

農(nóng)村居民 476 3.55

2.3.5 獲取乙肝相關(guān)知識的途徑

問卷中涉及乙肝相關(guān)知識主要獲取途徑包括：報刊、網(wǎng)絡、電視等媒體、醫(yī)學專業(yè)書籍、咨詢醫(yī)生。調(diào)查對象獲取乙肝相關(guān)知識的途徑主要來源于大眾媒體，見表6。

表6 調(diào)查對象乙肝相關(guān)知識獲取途徑構(gòu)成

途徑 回答人數(shù) 百分比（%）

媒體 624 62.59

醫(yī)學書籍 122 12.24

醫(yī)生 251 25.18

合計 997 100

3. 討論

3.1 本次調(diào)查結(jié)果顯示，周口市城鄉(xiāng)居民的乙肝知識比較普及，對乙肝是一種傳染病、接種疫苗可預防乙肝的知曉率均達90％以上。提示隨著居民對健康需求日益增長和健康教育工作的開展，乙肝防治知識越來被居民所接受；但得分均值偏低，反映了居民對乙肝知識的知曉程度參差不齊、差距較大，主要是由于部分人群如年長居民、農(nóng)民、流動人口等文化程度低所致。

3.2 學歷的高低對于知曉率有較為明顯的影響，學歷高的市民知曉率高于低學歷者，今后隨著人群人口素質(zhì)的提高，知曉率將會有進一步的上升。

3.3 大眾傳媒和醫(yī)務人員在乙肝知識的普及中起著不可替代的作用[2]。本次調(diào)查中，醫(yī)務人員的平均得分最高，但是在傳播知識方面并未突出明顯優(yōu)勢，提示醫(yī)務人員應加強自身防治乙肝知識學習和對群眾的健康教育，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，以真正發(fā)揮其健康教育的作用。

3.4 在乙肝知識來源方面，居民乙肝知識獲得主要來源于報刊、網(wǎng)絡、電視等媒體，來自醫(yī)務人員等專業(yè)宣傳的比例低，提示各級衛(wèi)生部門和大眾傳媒，在今后開展預防與控制乙肝的健康教育活動中，應積極采用豐富多彩的形式，多層次、長期系統(tǒng)地開展防控乙肝健康教育，以提高群眾乙肝防治意識和知識水平。

3.5 由于對乙肝基本知識的知曉和防治態(tài)度及行為受到文化素質(zhì)、個人經(jīng)歷、家庭和社會背景等諸多綜合因素的影響[3]。因此長期、系統(tǒng)、廣泛、深入地開展社區(qū)健康教育，把乙肝防治知識的宣傳和普及作為科普知識宣傳的重要內(nèi)容納入當?shù)亟】到逃?guī)劃，擴大乙肝知識的社會覆蓋面，提高居民的乙肝知識知曉水平十分重要。

3.6 針對城市居民和農(nóng)村居民以及不同年齡、學歷、職業(yè)人群設計或選擇不同健康教育策略，實施行為干預，堅持全民健康教育與重點人群教育相結(jié)合，有計劃、有針對性地開展多種形式的宣傳工作，重點抓好知識、觀念與行為習慣的轉(zhuǎn)變，是提高乙肝防制效果的關(guān)鍵。

參考文獻

[1] 中國疾病預防控制中心. 全國人群乙肝血清流行病學調(diào)查結(jié)果[EB/OL]. 2008-04-23 [2010-05-10]. .

篇8

1檢驗醫(yī)學的發(fā)展及在臨床工作中的重要意義

檢驗醫(yī)學實際是臨床醫(yī)學的一門分支學科，最早是從臨床醫(yī)學發(fā)展而來，為了滿足臨床工作的需要，科學工作者不斷地利用臨床醫(yī)學知識及醫(yī)學科學技術(shù)對患者血液、尿液、腦脊液和各種體液標本進行檢測，以達到對臨床患者疾病進行診斷、病情觀察和預后判斷等。檢驗醫(yī)學正在高速發(fā)展之中，檢驗手段越來越多，儀器越來越先進，檢測結(jié)果也越來越可靠，它已經(jīng)是臨床診治工作中不可缺少的重要組成部分。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前臨床檢驗診斷的項目已超過1000種，隨著檢驗科新技術(shù)的不斷應用及方法學上的創(chuàng)新，檢驗科的檢驗質(zhì)量和水平明顯提高，為臨床醫(yī)生提供越來越多可靠的檢驗信息，使臨床診斷更為迅速可靠。檢驗醫(yī)學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的檢驗學科，它正憑借著全新的檢驗理念、現(xiàn)代化的檢測技術(shù)及手段，為臨床醫(yī)學培養(yǎng)更為專業(yè)的檢驗人才。

2檢驗醫(yī)學教學改革的必然趨勢

2．1臨床工作的需要

臨床診斷對于像檢驗科這樣的輔助科室依賴越來越多，尤其病情復雜難以靠簡單問詢及查體而定疾病的情況下，檢驗科的作用就越來越重要?？焖贉蚀_的檢驗結(jié)果是臨床醫(yī)生渴求的，為患者取得寶貴的診治時間起到關(guān)鍵作用，這就要求除了有先進的儀器設備外，就是對檢驗專業(yè)技術(shù)人員的需求。檢驗醫(yī)生有檢驗技師和檢驗醫(yī)師，技師主要是進行檢驗化驗保證結(jié)果準確可靠，醫(yī)師主要是對檢驗結(jié)果進行審核、對化驗結(jié)果進行解釋分析為臨床提供有價值的相關(guān)信息，以協(xié)助診治疾病。五年制改為四年制，即轉(zhuǎn)為為臨床提供檢驗技術(shù)型人才，縮短技術(shù)人才培養(yǎng)時間，滿足臨床需要。

2．2檢驗醫(yī)學自身發(fā)展的需要

檢驗醫(yī)學已經(jīng)成為一個獨立的學科，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才刻不容緩，同時培養(yǎng)有廣泛知識面的檢驗醫(yī)師也是大勢所趨，但是五年制培養(yǎng)的人才大多進入醫(yī)院進行技師工作，浪費了時間，而就絕大多數(shù)的醫(yī)院來說，對于技師的需求量相對更大。

3檢驗醫(yī)學教學改革的新策略

醫(yī)學檢驗專業(yè)作為牡丹江醫(yī)學院的特色重點專業(yè)，一直致力于本專業(yè)的教學改革。在五年制改為四年制后，檢驗專業(yè)從培養(yǎng)目標、教學計劃、教學方法等都做了一系列的適應本專業(yè)四年制教學特色的相應改革。

3．1培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)目標由五年制培養(yǎng)檢驗醫(yī)師人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)檢驗技師為主，主要為社會培養(yǎng)技能型應用型的檢驗人才。一方面對教師而言，教學的目的更明確，就是培養(yǎng)操作型的技術(shù)人才，教學的理念由原來的培養(yǎng)綜合型人才變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)型人才，要求強化實踐及動手能力。另一方面對學生而言，要明確自己就業(yè)的類型就是一名檢驗技師，學習的目的要明確，這樣才能找到正確的學習方法，畢業(yè)后才能成為一名合格的檢驗技師。

3．2教學計劃的改革

3．2．1理論課程的改革將臨床相關(guān)專業(yè)課程刪去一半，檢驗專業(yè)課程中增加了醫(yī)學檢驗導論和醫(yī)學檢驗臨床崗位綜合技能兩門課程，更加側(cè)重對學生檢驗專業(yè)知識的學習，以適應對于應用型技能型檢驗人才的培養(yǎng)。

3．2．2實驗課程的改革對專業(yè)課實驗課教學內(nèi)容進行調(diào)整，刪去了在臨床中已經(jīng)不應用的實驗項目，增加了臨床檢驗科的一些新增實驗項目，如臨床分子生物學檢驗中增加乙肝DNA及丙肝RNA的檢測實驗內(nèi)容。同時增加了專業(yè)課實驗課學時數(shù)，在臨床檢驗儀器課程的實驗中增加儀器維修教學內(nèi)容，以及對臨床生化檢驗課程中的實驗方法進行合并等。

3．2．3臨床實習的改革在學生的臨床實習中，進一步加大與醫(yī)院、防疫、疾控、社區(qū)衛(wèi)生服務站等進行廣泛合作，增建校外實習基地，尤其是水平較高的醫(yī)院，拓展教學功能，為學生接觸實踐及就業(yè)打下堅實的基礎;除了一年的臨床實習外，為了加強學生動手能力的培養(yǎng)，除與理論課同步的實驗課外，增加綜合能力訓練與考核、技能訓練與考核，使學生掌握崗位必需的實際操作技能。

3．3教學方法和手段的更新

教學目的有所不同，要求教學方法和手段也有所不同。對于檢驗技師的培養(yǎng)，要求教學與實踐相結(jié)合的更緊密，實際操作能力強，學生敢動手操作，教師要鼓勵學生多操作機器，做到學生能基本操作各種實驗室大型儀器，以學生為主體，鍛煉學生的動手能力，只有多動手，才能發(fā)現(xiàn)操作過程中可能出現(xiàn)的問題，只有遇到問題才能知道解決問題的方法，在教與學中互相學習，真正地鍛煉自己的動手能力。

4結(jié)語

篇9

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學檢驗； 儀器設備； 基層醫(yī)院

[中圖分類號] R197.322 [文獻標識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-190-01

醫(yī)學檢驗在臨床醫(yī)學中有著不可替代的作用。近年來隨著科學和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,人們對疾病的認識越來越深入。由于疾病的發(fā)生與細胞和分子水平有關(guān),醫(yī)學檢驗也越來越復雜。為了準確診斷疾病,為臨床治療提供科學依據(jù),檢驗工作者必須在實踐過程中不斷探索出更準確、更經(jīng)濟實用的檢驗方法,從而更有效地協(xié)助臨床診斷和鑒別診斷,為人類的健康事業(yè)作貢獻。

醫(yī)學檢驗范圍十分廣泛,其中有臨床生化檢驗,臨床微生物及免疫檢驗、寄生蟲檢驗學、形態(tài)學、臨床檢驗等。人體致病因子中,既有外來的微生物因子,也有體內(nèi)代謝和免疫系統(tǒng)過程產(chǎn)生的各種因子。醫(yī)學檢驗的目的,就是研究人體血液、體液、分泌物和排泄物中的致病因子,通過這些因子及些活性物質(zhì)的量和活性的變化而推斷疾病的發(fā)生發(fā)展,從而在很大程度上輔助臨床醫(yī)師準確判斷疾病,這是醫(yī)生的主觀經(jīng)驗和各種物理檢查方法都無法查明的診斷依據(jù)。之所以因,醫(yī)學檢驗項目的結(jié)果是支持診斷、鑒別診斷,甚至是確診的主要依據(jù),學習檢驗的相關(guān)知識已經(jīng)成為臨床醫(yī)生診斷治療疾病和判斷預后的有效途徑。

醫(yī)學檢驗在臨床如此重要，因此衛(wèi)校檢驗學科的全體教師開展了這次縣鄉(xiāng)醫(yī)院檢驗科走訪調(diào)研的工作。調(diào)研對象主要有：伊寧縣人民醫(yī)院；伊寧縣中醫(yī)醫(yī)院；愉群翁鄉(xiāng)醫(yī)院；察布查爾縣人民醫(yī)院；察布查爾縣婦幼保健站等五家醫(yī)療機構(gòu)，主要檢驗設備、檢驗項目及對畢業(yè)生、實習生的反饋調(diào)查如下：

1 儀器設備的情況 儀器方面較為先進，檢驗項目很廣，開展的檢驗項目生化、臨檢、免疫較多。在微生物檢驗技術(shù)方面各家醫(yī)院均開展常見病毒、細菌感染檢測的免疫學試驗，痰檢?？h級醫(yī)院主要開展醫(yī)院感染的監(jiān)測。常用的儀器，見表1-5。

表1 伊寧縣人民醫(yī)院的主要檢驗設備調(diào)查 專職檢驗人員：7人

表2 伊寧縣中醫(yī)醫(yī)院的主要檢驗設備調(diào)查 專職檢驗人數(shù)：7-8人

表3 伊寧縣愉群翁鄉(xiāng)醫(yī)院的主要檢驗設備調(diào)查 專職檢驗人數(shù)：6人

表4 察布查爾縣人民醫(yī)院的主要檢驗設備調(diào)查 專職檢驗人數(shù)：9人

表5 察布查爾縣婦幼保健站的主要檢驗設備調(diào)查 專職檢驗人數(shù)：7人

2 開展的檢驗項目 主要開展生化檢驗、微生物及免疫檢驗、臨床檢驗等項目。一般生化組的檢驗項目35項，在微生物檢驗技術(shù)方面各家醫(yī)院均開展常見病毒、細菌感染檢測的免疫學試驗等操作全自動或半自動分析儀來進行操作。痰檢、乙肝表面抗原、乙肝表面抗體、乙肝表面e抗原、乙肝表面核心抗體、尿檢、醫(yī)院感染等項目主要手工操作。縣級醫(yī)院主要開展醫(yī)院感染的監(jiān)測。今后的目標是普遍都要計劃要開展細菌培養(yǎng)鑒定及細菌對藥物的敏感性試驗。

3 對我校畢業(yè)生的評價 縣級醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的科室管理體制不夠完善；現(xiàn)在檢驗技術(shù)要求高，而檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)和科學素質(zhì)卻得不到提高；技術(shù)門類復雜，工作人員配備不夠，設備配置日益先進，但是對于設備的準確使用率偏低。各醫(yī)療結(jié)構(gòu)對我校學生的評價是：在我們調(diào)研的五家醫(yī)院檢驗科的80%以上的人員畢業(yè)于我校檢驗專業(yè)，他們的總體素質(zhì)良好，但是基礎理論知識薄弱，主要是質(zhì)量控制和形態(tài)學方面的知識；有些學生對采集末梢血、靜脈血不熟練等，雖說現(xiàn)在儀器自動化，但是檢驗人員還是應具有了解各項檢驗原理的知識體系以及不斷學習的精神。

篇10

 醫(yī)學檢驗學是一門實踐性學科，要求學生既要掌握扎實的理論知識，又要具備嫻熟的實驗操作技術(shù)。而臨床檢驗學著重要求學生掌握實驗操作技術(shù)，并著力培養(yǎng)學生動手能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀的檢驗醫(yī)師起著重要作用。多年來，我們一直探索醫(yī)學檢驗專業(yè)的實習教學工作，現(xiàn)總結(jié)報告如下。

    1  臨床檢驗實踐教學的課程特點

   

臨床檢驗學科是一門專業(yè)性、實用性很強的課程［1］。它運用各種檢驗方法對病人進行簡捷而又準確的測驗，及時地獲得有關(guān)疾病的病源、病理變化和機能狀態(tài)的資料，為臨床診斷、療效觀察及預后作重要參考依據(jù)，有的檢測指標甚至還可以獨立成為某種疾病的確診依據(jù)［2］。近年，由于生物學、細胞學、遺傳學、生化學、免疫學等與臨床檢驗學科關(guān)系密切的學科迅猛發(fā)展，以及檢測儀器、色譜分析等新技術(shù)的廣泛應用，極大地豐富了臨床檢驗的檢測手段。因此，專業(yè)檢驗人員必須能掌握新方法、新操作技能和正確分析檢驗結(jié)果。

    2  臨床檢驗教學實習存在的問題

   

臨床檢驗學教學實習缺乏創(chuàng)新意識，實驗內(nèi)容陳舊、方法落后，與理論課教學的實際需要脫節(jié)；且絕大多數(shù)是驗證型實驗，創(chuàng)新型、綜合型實驗少，難以激發(fā)學生的求知欲、學習興趣和主動參與意識。實驗條件落后，每實驗組學生人數(shù)較多，存在實驗課上只聽不看、只看不做的現(xiàn)象。再加上醫(yī)院檢驗科擁有大量的現(xiàn)化檢驗設備，檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標準化，學生動手的機會更減少，造成了學生懂理論知識，而缺乏實踐技能［3］。由于教學方法、教學手段和考核標準等問題，導致臨床檢驗技能訓練不嚴格、不規(guī)范，導致教師和學生對臨床實習認識不足。

    3  臨床檢驗學教學實習的改革

    3.1  重視教學與臨床工作的緊密結(jié)合

   

讓學生接觸臨床，有計劃地安排學生利用業(yè)余時間到鄰近醫(yī)院實驗室、檢驗科參與各種臨床標本的采集和處理。例如，抗凝劑的使用、常規(guī)染色、顯微鏡細胞計數(shù)、血細胞分析儀、尿液自動化分析儀、血凝儀的使用等。經(jīng)過參與臨床檢驗工作及分析實驗結(jié)果，可以激發(fā)學生學習的主動性、自覺性。這不但可鞏固檢驗專業(yè)學生對傳統(tǒng)方法的學習，而且可掌握大型臨床檢驗儀器的使用。學生通過臨床實踐、檢驗報告單和典型病例分析，可以更好地掌握檢驗結(jié)果異常與臨床病例的聯(lián)系，鍛煉學生的臨床思維能力，促進相關(guān)知識的掌握，有助于課后進行相關(guān)文獻資料的查閱及同學間的交流與討論。

    3.2  全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想

    按照系統(tǒng)合理、規(guī)范實用和針對性強的要求，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學體系［3］。刪除已被臨床淘汰的實驗內(nèi)容，減少臨床少用的實驗，重點介紹臨床上常用的實驗內(nèi)容和新儀器、新實驗方法。如：流式細胞儀、尿液沉渣分析儀、自動血凝分析儀、彩色質(zhì)量檢測系統(tǒng)、血細胞血型抗體篩選及譜細胞檢驗等。重點突出培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合分析能力，為以后就業(yè)和參加工作打下良好的基礎。在主要檢測項目的原理、方法、注意事項、質(zhì)量控制、主要臨床意義和實際應用的評價基礎上，著重對學生進行基本技能和操作的訓練，培養(yǎng)動手能力與分析問題能力。應將國內(nèi)外的新實驗、新方法及時地介紹給學生，為獨立開展工作奠定基礎。

    3.3  實施教學方式多樣化

   

教學過程中靈活運用講述式、講解式、講演式、演示式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，啟發(fā)學生思維，幫助比較所學內(nèi)容的共同點與不同點，以達到強化記憶的效果。當前，多媒體以其優(yōu)越的性能成為國內(nèi)外教育界提高教學質(zhì)量、改革教學方式的重要手段，可展示各種不同型號的儀器，如流式細胞儀、血分析儀等，開拓學生的視野；可演示各種檢查，解決學生實驗中標本難的問題；可提高學生對形態(tài)學標本識別的準確率，使學生感受圖、文、聲、象的有機結(jié)合，增大信息量，提高學習興

【參考文獻】

  ［1］ 賀 加. 創(chuàng)新教育模式構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)平臺［j］. 中國高等醫(yī)學教育, 2007, (9): 24-25.