導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新聞傳播學(xué)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)基本模式的構(gòu)建

按專業(yè)方向開(kāi)展的圖書館電子資源利用培訓(xùn)是一種新的培訓(xùn)理念，也是讀者培訓(xùn)服務(wù)的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以深化和創(chuàng)新，主要是由各專業(yè)的學(xué)科館員根據(jù)專業(yè)需求分別設(shè)計(jì)符合本專業(yè)研究方向的培訓(xùn)內(nèi)容和方案，針對(duì)相應(yīng)專業(yè)的讀者進(jìn)行培訓(xùn)，并最后給予效果的評(píng)價(jià)和進(jìn)一步改進(jìn)。而培訓(xùn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性也將對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的效果產(chǎn)生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關(guān)培訓(xùn)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基本模式。專業(yè)需求分析不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)圖書館館藏各類文獻(xiàn)及電子資源的需求情況往往是與其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系的，因此在制定培訓(xùn)方案前，圖書館員必須首先對(duì)本校所有學(xué)科的專業(yè)設(shè)置及研究方向有一個(gè)清晰明確的了解，在研究學(xué)校的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，最好能與相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行溝通，找準(zhǔn)專業(yè)定位，把握本專業(yè)的資源需求狀況。總之，明確專業(yè)研究方向是開(kāi)展專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)時(shí)最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)研究方向的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。一方面需要對(duì)圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行精選和推介，重點(diǎn)介紹與專業(yè)有關(guān)的電子資源的相關(guān)收錄內(nèi)容及其利用技巧，將圖書館現(xiàn)有的電子資源中與本專業(yè)研究方向聯(lián)系緊密或者相關(guān)度高的內(nèi)容進(jìn)行分類整合，統(tǒng)一抽取并融入整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容中，此外可著重挑選幾個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行重點(diǎn)推介，這也是體現(xiàn)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)特點(diǎn)的最重要一環(huán)。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應(yīng)如何與自身專業(yè)的課題研究結(jié)合起來(lái)，可以選取幾個(gè)本專業(yè)方向的利用電子資源進(jìn)行研究的典型案例進(jìn)行分析，同時(shí)穿插一些專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究方法，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)操作技巧和統(tǒng)計(jì)功能等為學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或跨學(xué)科的研究中提供一些啟發(fā)思考與創(chuàng)新思路，進(jìn)而深入探討數(shù)據(jù)庫(kù)在學(xué)術(shù)科研中對(duì)于提供文獻(xiàn)保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)在對(duì)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)進(jìn)行探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面可以從前來(lái)參加培訓(xùn)講座的人數(shù)以及學(xué)生和專業(yè)教師的反應(yīng)等來(lái)評(píng)價(jià)效果；另一方面也可以通過(guò)電子資源使用量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)觀察和評(píng)價(jià)。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的開(kāi)展

目前上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“上外”）圖書館的讀者培訓(xùn)采取了多種形式開(kāi)展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻(xiàn)檢索公選課，以及相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)人員作的電子資源系列培訓(xùn)講座等等。為了進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進(jìn)行更有專業(yè)針對(duì)性的電子資源使用培訓(xùn)，根據(jù)以上培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，“上外”圖書館開(kāi)展了由學(xué)科館員按專業(yè)方向分專題講解圖書館的各類文獻(xiàn)信息資源的系列培訓(xùn)講座，并陸續(xù)推出了語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、新聞傳播、國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓(xùn)。這些講座主要由圖書館相關(guān)專業(yè)的資深學(xué)科館員擔(dān)任主講，除介紹圖書館文獻(xiàn)和服務(wù)之外，重點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)方向開(kāi)展電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)的使用培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)演示，指導(dǎo)讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學(xué)術(shù)研究所需的各類文獻(xiàn)信息資源，為讀者提供強(qiáng)大的文獻(xiàn)保障，培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)和科研能力。以下結(jié)合專業(yè)方向資源利用培訓(xùn)的基本模式及“上外”開(kāi)展的實(shí)踐，以“上外”新聞傳播學(xué)專業(yè)為例，嘗試結(jié)合其學(xué)科特色和相關(guān)資源進(jìn)行培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，探索專業(yè)方向電子資源培訓(xùn)的新思路，以期為此類培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓(xùn)質(zhì)量和信息服務(wù)水平。新聞傳播學(xué)專業(yè)需求分析對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生而言，其對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報(bào)道材料，這主要集中在圖書館的中外文報(bào)紙和相關(guān)網(wǎng)站上；二是對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的需求，包括理論性和實(shí)踐性的文獻(xiàn)，這主要可以從圖書館相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、圖書和學(xué)位論文中獲得。同時(shí)，由于電子資源具有比紙質(zhì)資源內(nèi)容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優(yōu)勢(shì)，因此，新聞傳播學(xué)專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)主要從報(bào)紙、期刊、圖書以及學(xué)位論文這四種類型的資源展開(kāi)介紹。

新聞傳播學(xué)專業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需求和文獻(xiàn)類型等展開(kāi)，一方面對(duì)圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行推介，重點(diǎn)介紹電子資源的相關(guān)收錄內(nèi)容和演示其利用技巧；另一方面結(jié)合有關(guān)研究案例來(lái)深入探討數(shù)據(jù)庫(kù)在學(xué)術(shù)科研中對(duì)于提供文獻(xiàn)保障和啟發(fā)研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關(guān)資源介紹及其利用學(xué)科館員在對(duì)專業(yè)定位和學(xué)科方向有了明確的把握之后，就需要對(duì)圖書館現(xiàn)有的相關(guān)館藏文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行梳理，找出與之相關(guān)度最高的各類文獻(xiàn)，并有重點(diǎn)地將其推介給該專業(yè)的學(xué)生加以利用。由于圖書館文獻(xiàn)種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點(diǎn)介紹上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書館與新聞傳播學(xué)聯(lián)系緊密的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)功能。報(bào)紙。報(bào)紙作為新聞報(bào)道的重要載體形式，是新聞傳播學(xué)研究素材的一個(gè)重要來(lái)源，與其具有極高的相關(guān)度。因此，在進(jìn)行該專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)時(shí)，報(bào)紙這一類型的資源應(yīng)作為首選的推介對(duì)象。就中文報(bào)紙而言，培訓(xùn)主要推介了CNKI中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于檢索和利用國(guó)內(nèi)主流的報(bào)紙媒體資源十分方便和全面。就外文報(bào)紙而言，則首推Lex－isNexis學(xué)術(shù)大全，可深入搜索世界范圍內(nèi)的眾多報(bào)紙內(nèi)容，是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的必備數(shù)據(jù)庫(kù)之一。另外，F(xiàn)activa新聞數(shù)據(jù)庫(kù)也可一站式訪問(wèn)大量的新聞資訊，時(shí)效性強(qiáng)，檢索方便。由于這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技巧性較高，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。

期刊。鑒于電子期刊的學(xué)術(shù)性和便捷性，培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生善加利用電子期刊資源。就新聞傳播學(xué)專業(yè)期刊而言，重點(diǎn)推介了CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)和EBSCO的傳播學(xué)與大眾媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，基本涵蓋了中文和外文的重要新聞傳播學(xué)類期刊資源，對(duì)于利用中外文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究具有很大作用。此外，人文社科類的期刊資源對(duì)于新聞傳播的學(xué)習(xí)和研究也會(huì)有很大的幫助作用。由于新聞傳播學(xué)是一門應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，它的發(fā)展與人文社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)，因此，要搞好新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，還必須注意相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科文獻(xiàn)資源的利用。培訓(xùn)時(shí)可適當(dāng)推介如SAGE人文社科庫(kù)（包含有Commu－nication＆MediaStudies學(xué)科專題）、ProQuestRe－searchLibrary等相關(guān)資源。對(duì)于外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的快速查找和定位，培訓(xùn)中需強(qiáng)調(diào)圖書館的“外文期刊導(dǎo)航”功能。利用該導(dǎo)航讀者可以按照學(xué)科分類和專業(yè)方向查找和定位所需電子期刊資源，從而極大地節(jié)省讀者的檢索時(shí)間，并使資源得到更為充分有效的利用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

圖書。與報(bào)紙和期刊相比，圖書類文獻(xiàn)資源在數(shù)據(jù)庫(kù)中的收錄并不十分全面，利用方式上也較之前兩者存在一定的不便，而紙本書籍或更能滿足讀者需求。因此，在進(jìn)行圖書文獻(xiàn)介紹和利用的培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)協(xié)調(diào)紙本和電子的平衡，建議讀者從館藏實(shí)際出發(fā)充分利用此兩種類型的圖書資源。對(duì)于中文圖書的利用，可以突出強(qiáng)調(diào)“讀秀學(xué)術(shù)搜索”功能對(duì)于查找紙本和電子圖書的重要作用，其能一站式檢索超星數(shù)字圖書館的電子書以及該館館藏的紙本書，對(duì)于讀者而言資源獲取率大大提高，是目前查找中文圖書的首選方式。對(duì)于外文電子書而言，主要介紹Ebrary電子書和MyiLibrary電子書這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。在這兩個(gè)庫(kù)中雖然沒(méi)有新聞傳播學(xué)類的專題分類，但其人文社科類圖書資源相當(dāng)豐富，且學(xué)術(shù)質(zhì)量也很高，適合讀者進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，開(kāi)闊視野和研究思路，為跨學(xué)科的研究提供參考與幫助。這同樣適用于其他專業(yè)方向的資源利用。學(xué)位論文。學(xué)位論文對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究同樣有著不可替代的作用。CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文庫(kù)可下載全國(guó)各大高校歷屆碩博士的學(xué)位論文，尤其是本校相同研究方向或相同導(dǎo)師的論文更是對(duì)畢業(yè)論文的選題、思路、寫作方法、格式等各方面起到極大的幫助和指導(dǎo)作用，具有較強(qiáng)的參考和借鑒意義。對(duì)于“上外”新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生而言，除了參考中文的學(xué)位論文外，英文的學(xué)位論文資源也是極其重要和不可或缺的重要信息來(lái)源。ProQuest學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了歐美1000余所著名大學(xué)的碩博士學(xué)位論文，是學(xué)術(shù)研究中十分重要的外文學(xué)位論文信息資源，可以幫助學(xué)生們及時(shí)了解國(guó)外該學(xué)科領(lǐng)域的碩博士研究生的最新研究動(dòng)向和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的相關(guān)研究思路和研究方法，將其引進(jìn)或運(yùn)用到自己的研究中來(lái)。因此，這兩大學(xué)位論文庫(kù)也是專業(yè)方向的資源利用培訓(xùn)不可忽視的內(nèi)容。新聞傳播與文獻(xiàn)研究案例舉要培訓(xùn)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容主要是通過(guò)分析新聞傳播學(xué)相關(guān)研究案例，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧和統(tǒng)計(jì)功能等剖析在研究方法上的拓展與創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)術(shù)科研提供一定的思路上的啟發(fā)與指導(dǎo)，展示電子資源在檢索和利用上的便捷性和科學(xué)性。以下通過(guò)兩種類型的案例加以分析。

新聞傳播學(xué)文獻(xiàn)的計(jì)量統(tǒng)計(jì)研究。該類型的研究主要通過(guò)對(duì)新聞傳播學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)論文等的文獻(xiàn)引證頻次或下載數(shù)量等信息的計(jì)量統(tǒng)計(jì)和匯總分析，研究新聞傳播學(xué)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。如“中國(guó)新聞傳播學(xué)高被引論文分析———基于CSSCI、CNKI兩個(gè)主流引文數(shù)據(jù)庫(kù)的研究”一文，分析了新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)論文CSSCI、CNKI兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)被引證的現(xiàn)狀，找出了新聞傳播學(xué)自1978－2007年30年以來(lái)的高被引論文，比較兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的引證特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的新聞傳播學(xué)高被引論文的領(lǐng)域分布、年代分布、期刊分布等數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析〔2〕。從該實(shí)際研究案例中，重點(diǎn)引出對(duì)于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)引文統(tǒng)計(jì)功能的介紹，演示新聞傳播學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文的“被引頻次”統(tǒng)計(jì)和排序功能，從而可以進(jìn)一步對(duì)高被引論文的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究和分析。又如“中美新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)比較研究———兼談我國(guó)新聞傳播學(xué)的發(fā)展”一文，選取了中美兩國(guó)各兩份新聞傳播學(xué)的主流學(xué)術(shù)期刊（分別為美國(guó)《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中國(guó)的《新聞與傳播研究》和《新聞大學(xué)》），通過(guò)對(duì)其6年間（2000－2005年）所有論文的內(nèi)容分析，描繪出中美新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的概貌并比較其異同〔3〕。

對(duì)于此研究案例而言，中外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)就能起到極大的幫助作用，其檢索和統(tǒng)計(jì)遠(yuǎn)比紙本期刊方便快捷得多。結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域與相關(guān)案例的分析，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的功能特色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，并深入發(fā)掘其對(duì)實(shí)際研究有意義的功能。新聞媒體信息源檢索搜集與統(tǒng)計(jì)分析。該類型利用各種傳播媒體（如報(bào)紙、期刊、圖書等）對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的報(bào)道、闡述、論證等的文獻(xiàn)資源，通過(guò)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)全面搜集，對(duì)其信息源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究，從而得出該領(lǐng)域的某些結(jié)論。如“議程與框架：西方輿論中的我國(guó)外交話語(yǔ)”一文，以我國(guó)外交部新聞發(fā)言人的話語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)2004－2008年間LexisNexis數(shù)據(jù)庫(kù)中新聞文本的定量分析和定性解讀，探索了當(dāng)代中國(guó)外交話語(yǔ)在西方輿論中的角色問(wèn)題〔4〕。本案例值得借鑒之處是其對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索條件的設(shè)定，其以LexisNexis學(xué)術(shù)大全數(shù)據(jù)庫(kù)為資料源，選取其新聞庫(kù)中世界主流報(bào)紙庫(kù)（MajorWorldNews－papers）里的英語(yǔ)報(bào)紙為樣本范圍，對(duì)近5年的新聞設(shè)置的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析。這樣的實(shí)際檢索案例對(duì)于學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索限定技巧和研究使用方式具有很大的幫助作用。

培訓(xùn)方式探討

培訓(xùn)講座主要采取PPT課件演示和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)操作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)解答同學(xué)和老師的提問(wèn)。多種方式的相互配合與穿插可以使培訓(xùn)效果得到最優(yōu)化的呈現(xiàn)。PPT課件講授作為一種多媒體演示工具，PPT已被普遍應(yīng)用于各類教學(xué)培訓(xùn)，圖書館的文獻(xiàn)檢索課程和資源利用培訓(xùn)也不例外，其對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到了一定的推動(dòng)作用。PPT的頁(yè)面導(dǎo)航層次和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，有人說(shuō)“邏輯”是PPT的靈魂，的確如此。PPT也要講究謀篇布局和創(chuàng)意策劃，應(yīng)能體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)和表達(dá)出教師的脈絡(luò)思路〔5〕。如本培訓(xùn)設(shè)計(jì)分別從新聞傳播學(xué)的專業(yè)需求、圖書館相關(guān)電子資源的利用（資源又進(jìn)一步按照類型進(jìn)行分類介紹），以及結(jié)合有關(guān)研究案例對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)使用和研究思路等進(jìn)行深入探討等幾個(gè)方面展開(kāi)，層層深入，結(jié)構(gòu)清晰，導(dǎo)航明確，對(duì)于培訓(xùn)信息的傳遞可以起到積極作用。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作步驟連續(xù)性等特性，如果僅憑PPT的圖表和截屏等方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容還無(wú)法達(dá)到良好效果，因此必須同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)操作演示的方式來(lái)進(jìn)一步呈現(xiàn)。有調(diào)查顯示，有將近80％的圖書館文獻(xiàn)資源檢索類課程運(yùn)用了截屏來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，有的截屏頁(yè)面數(shù)量占了PPT總頁(yè)數(shù)的絕大部分〔6〕。這與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用性特點(diǎn)有一定關(guān)系，但并非所有的操作過(guò)程和步驟都適合用PPT來(lái)展示。一般而言，在重點(diǎn)介紹某一數(shù)據(jù)庫(kù)（如本培訓(xùn)中的LexisNexis學(xué)術(shù)大全）的利用方法和檢索技巧時(shí)，可以選擇在線演示的方式來(lái)進(jìn)行，其操作過(guò)程的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性更有利于學(xué)生直觀地了解和掌握整個(gè)流程。當(dāng)然，在線操作可能會(huì)受到網(wǎng)速條件影響和培訓(xùn)時(shí)間制約，因此，應(yīng)選擇幾個(gè)與培訓(xùn)專業(yè)方向密切相關(guān)的重點(diǎn)電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)加以演示。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問(wèn)答除了PPT課件和在線數(shù)據(jù)庫(kù)演示以外，還應(yīng)留出一部分時(shí)間給學(xué)生和老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，這樣可以彌補(bǔ)講座培訓(xùn)中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，也可以了解相關(guān)專業(yè)讀者在利用圖書館文獻(xiàn)尤其是電子資源的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助和現(xiàn)場(chǎng)解答。此外，在培訓(xùn)中還應(yīng)準(zhǔn)備一份專業(yè)方向讀者利用電子資源的需求調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括讀者的身份、專業(yè)和研究方向、最常使用的數(shù)據(jù)庫(kù)類型、使用中遇到的問(wèn)題、利用電子資源的實(shí)際需求和目的，以及對(duì)于本次培訓(xùn)效果的滿意程度和意見(jiàn)建議等，以便于回收反饋信息，進(jìn)一步改進(jìn)和完善此項(xiàng)培訓(xùn)工作的內(nèi)容安排和組織形式。

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

篇2

在經(jīng)歷保研過(guò)程之前，我一心認(rèn)為只要能拿到校內(nèi)的推免資格，憑借知名大學(xué)的頭銜，再加上不低的績(jī)點(diǎn)，應(yīng)該很容易就會(huì)有學(xué)校接收我，結(jié)局竟然是全部敗北。

第一道攔路虎

保研大家都知道，但仍有很多同學(xué)不了解保研的含義和整個(gè)流程，我也是經(jīng)過(guò)了這個(gè)過(guò)程才對(duì)“保研”有了大致了解。保研，現(xiàn)在通常叫推免（推薦免試）。免試指不用經(jīng)過(guò)全國(guó)的研究生入學(xué)考試，有些學(xué)校也不用復(fù)試（通常是專業(yè)筆試），直接進(jìn)入面試階段。保送的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過(guò)保送學(xué)?？己耍C合實(shí)力較強(qiáng)，保研成功率還是比較高的。

推免的大致過(guò)程是學(xué)校系內(nèi)評(píng)估是否具有自己學(xué)校的推免資格―獲得資格后遞交材料申請(qǐng)學(xué)校（本?；蛲庑＞桑罂梢越邮胀泼獯T士研究生）―申請(qǐng)學(xué)校的復(fù)試和面試―學(xué)校是否錄取你為碩士研究生。

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)院、每個(gè)系都有自己的規(guī)章制度。以我們系為例，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)排名前40%有意申請(qǐng)推免的同學(xué)采取綜合評(píng)分制，績(jī)點(diǎn)*80%+學(xué)院內(nèi)部面試成績(jī)*15%+課外活動(dòng)加分*5%，如果連續(xù)兩年獲得校級(jí)優(yōu)秀三好學(xué)生或者班干部的話綜合名次前進(jìn)一名。按照綜合名次排列分配學(xué)校下達(dá)的推免名額。雖然此處規(guī)定各校不同，但優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是根本。

我當(dāng)時(shí)績(jī)點(diǎn)處在前40%，面試成績(jī)比較好，排第三名，也有一定課外活動(dòng)加分，所以綜合名次下來(lái)前進(jìn)到前十名。然而我沒(méi)想到排在我后面的幾位同學(xué)都是優(yōu)秀三好學(xué)生的連續(xù)獲得者，每個(gè)人都可以前進(jìn)一名。我直接落到了保研名額的最后，也是比較悲催的事情。

關(guān)于可以申請(qǐng)多少學(xué)校，雖然學(xué)信網(wǎng)的全國(guó)報(bào)名系統(tǒng)只能同時(shí)申請(qǐng)三所學(xué)校，但是保研可以申請(qǐng)的學(xué)校是沒(méi)有數(shù)量限制的。這是因?yàn)槿珖?guó)報(bào)名系統(tǒng)開(kāi)放時(shí)間比較晚，很多學(xué)校會(huì)在本校的教務(wù)系統(tǒng)上開(kāi)放預(yù)報(bào)名，比如南開(kāi)大學(xué)，如果通過(guò)預(yù)報(bào)名的復(fù)試，表明這所學(xué)校錄取你了，在全國(guó)系統(tǒng)開(kāi)放后也要選擇這所學(xué)校，通過(guò)全國(guó)系統(tǒng)的流程進(jìn)行錄取。如果預(yù)報(bào)名時(shí)沒(méi)有通過(guò)復(fù)試，那全國(guó)系統(tǒng)開(kāi)放后就可以排除這所學(xué)校，不再占用三所學(xué)校的報(bào)名名額。但也有學(xué)校是不開(kāi)放預(yù)報(bào)名的，只能通過(guò)全國(guó)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行申請(qǐng)，比如中國(guó)傳媒大學(xué)，在全國(guó)報(bào)名系統(tǒng)中選擇的學(xué)校如果沒(méi)有通過(guò)你的申請(qǐng)，那在48小時(shí)后可以更改為其他學(xué)校。

雖然申請(qǐng)學(xué)校沒(méi)有數(shù)量限制，但保研面試經(jīng)過(guò)確實(shí)是一個(gè)勞心勞力還費(fèi)錢的過(guò)程，可能需要在幾天內(nèi)跑幾座城市。拋開(kāi)最基本的路費(fèi)問(wèn)題不談，每所學(xué)校的準(zhǔn)備時(shí)間、身體狀況能否支撐長(zhǎng)途奔波，以及有學(xué)校面試時(shí)間相同的取舍，都是需要考慮的。保研并不是一個(gè)輕松的事情，我的同學(xué)就曾經(jīng)在一周內(nèi)跑了廣州、上海、南京還有北京的學(xué)校的面試，面完之后整個(gè)人瘦了5斤還病了一場(chǎng)，不過(guò)為了爭(zhēng)取更好的前程，大家都會(huì)全力以赴。

忽視夏令營(yíng)，錯(cuò)失先機(jī)

拿到校內(nèi)推免名額后，我開(kāi)始選擇申報(bào)的學(xué)校。因?yàn)楸容^喜歡南方，我初步確定申請(qǐng)浙江大學(xué)和南京大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)。當(dāng)我查閱兩所學(xué)校的官方網(wǎng)站后吃驚地發(fā)現(xiàn)還沒(méi)開(kāi)始我就失去了機(jī)會(huì)――它們的申請(qǐng)?jiān)缇徒Y(jié)束了！我趕緊詢問(wèn)其他同學(xué)，才知道原來(lái)浙大新聞專業(yè)在暑假舉辦了夏令營(yíng)，招收了足夠的優(yōu)秀學(xué)生。

我這時(shí)才了解到保研夏令營(yíng)是近幾年高校（特別是著名高校）招收優(yōu)質(zhì)生源的一種方式，利用暑假一周左右的時(shí)間，與學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地接觸，介紹各導(dǎo)師研究方向，學(xué)術(shù)交流等，通過(guò)多種方式（例如筆試、面試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等）來(lái)考核學(xué)生。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校內(nèi)部的面試以及排名進(jìn)行較晚，我當(dāng)時(shí)不能確定自己是否能獲得資格，再加上周圍的同學(xué)沒(méi)有過(guò)多交流夏令營(yíng)的信息，我想當(dāng)然地以為只有確定有保研資格后才能申請(qǐng)夏令營(yíng)。

不可只知己，不知彼

錯(cuò)過(guò)夏令營(yíng)以及提前報(bào)名的我經(jīng)過(guò)綜合考量之后，申請(qǐng)了南開(kāi)大學(xué)的新聞學(xué)、北京師范大學(xué)的傳播學(xué)以及中國(guó)傳媒大學(xué)的國(guó)際新聞學(xué)和上海交通大學(xué)的新聞學(xué)方向，收到了除交大之外的三所學(xué)校的面試通知，但因?yàn)楸睅煼逗椭袀髅嬖嚂r(shí)間沖突，我只能放棄中傳的復(fù)試參加了另兩所學(xué)校面試。

南開(kāi)大學(xué)的復(fù)試較早，是筆試加面試形式。南開(kāi)的新聞學(xué)是文學(xué)院下面的系支，和傳播系關(guān)系非常緊密，所以筆試和面試與文學(xué)方面、傳播學(xué)方向結(jié)合較多。筆試試卷100份，有50分是考察文學(xué)功底改正錯(cuò)別字，另50分是有關(guān)新聞傳播方向的專業(yè)知識(shí)，考察課題涉及研究流程等。筆試完我的感覺(jué)還不錯(cuò)，因?yàn)槠綍r(shí)的閱讀以及課業(yè)訓(xùn)練都有積累。

南開(kāi)的面試?yán)蠋熭^多，有數(shù)十位老師坐在長(zhǎng)桌對(duì)面與我交流。這是第一次面試，我雖然重視，但還沒(méi)意識(shí)到保研競(jìng)爭(zhēng)的激烈，心里還是抱著“應(yīng)該會(huì)接受我的吧”的心態(tài)，之前大略復(fù)習(xí)了《新聞學(xué)概論》和《傳播學(xué)概論》兩本教材。新聞學(xué)按照我們學(xué)校老師考試的內(nèi)容著重復(fù)習(xí)了名詞解釋、重要理論、簡(jiǎn)答等，準(zhǔn)備了一些通用題目，比如新媒體與傳統(tǒng)媒體的沖突、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、為什么選擇南開(kāi)大學(xué)等。我當(dāng)時(shí)狹隘地以為既然我選擇了新聞學(xué)方向，老師問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該也會(huì)限于新聞學(xué)，涉及傳播學(xué)不會(huì)太多，傳播學(xué)就走馬觀花地復(fù)習(xí)了幾個(gè)重點(diǎn)概念，這直接導(dǎo)致了我面試的失敗。

面試時(shí)老師確實(shí)詢問(wèn)了一些新聞專業(yè)知識(shí)，但他們更結(jié)合傳播學(xué)方向問(wèn)了專業(yè)問(wèn)題、文學(xué)方向問(wèn)了發(fā)散性問(wèn)題。在聊完我比較擅長(zhǎng)的新聞寫作方向后，我剛想松一口氣，沒(méi)想到對(duì)面的老師話鋒一轉(zhuǎn)：“我問(wèn)你幾個(gè)傳播學(xué)問(wèn)題，第三人效應(yīng)怎么解釋？”

我心里咯噔一聲，在傳播學(xué)課本上根本沒(méi)看到過(guò)這個(gè)理論。老師看我回答不出來(lái)也是一臉詫異：“你們沒(méi)學(xué)過(guò)郭慶光的《傳播學(xué)概論》？”我搖搖頭，我們專業(yè)的傳播學(xué)課本是學(xué)校老師自己編寫的，其他高校課本也不盡相同，而最經(jīng)典的教科書卻是郭教授編寫的。我解釋完后老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我經(jīng)典教科書還是要多讀，這時(shí)候我有點(diǎn)慌亂了，剩下的幾個(gè)問(wèn)題也回答得差強(qiáng)人意。面試完沒(méi)多久，在回家的路上我就接到了教學(xué)秘書的拒絕電話。

我沒(méi)有太悲傷，窩在家里準(zhǔn)備北師大的面試。中間有十一長(zhǎng)假，還有中秋節(jié)，我拒絕了所有小伙伴的旅游邀請(qǐng)，放棄了香噴噴的月餅和精彩的中秋晚會(huì)，一個(gè)人在房間里狂背郭慶光教授編寫的《傳播學(xué)概論》，上網(wǎng)查閱北師大新新聞傳播學(xué)院的老師教學(xué)方向、教授著作等。這時(shí)我已經(jīng)拒絕了中傳的面試，我把希望完全壓在了北師大上，希望能二戰(zhàn)告捷。

臨時(shí)抱佛腳，我對(duì)這所學(xué)校的新聞學(xué)研究方向了解得還不夠透徹。我當(dāng)時(shí)選擇方向的時(shí)候大概有傳播學(xué)、新聞傳播史、出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體四個(gè)方向?；叵肫饋?lái)我真的是傻，沒(méi)注意到這四大方向其實(shí)就預(yù)示著北師大新聞學(xué)老師們的研究方向。我在網(wǎng)上搜索了以前的筆試題，按照套路準(zhǔn)備了新聞評(píng)論題目，結(jié)果今年的筆試完全革新，考了出版以及印刷術(shù)方面的許多知識(shí)。我在學(xué)校的時(shí)候根本沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)方向，只能硬著頭皮憑著感覺(jué)寫，結(jié)果之差可想而知。

下午面試是抽取題目二選一回答，我趕緊惡補(bǔ)了一下出版的知識(shí)，生怕面試抽中這方面的題目。結(jié)果我抽中的居然是互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字印刷方向，是我平常不太感冒的網(wǎng)絡(luò)以及大數(shù)據(jù)。我再次傻眼，磕磕絆絆地組織完答案，看看老師的表情，就感覺(jué)真的沒(méi)什么希望了。

面試結(jié)束后與一同面試的北師范的同學(xué)聊天我才知道，出版知識(shí)以及大數(shù)據(jù)兩個(gè)方向他們平時(shí)上課內(nèi)容都有涉及，也有專門的老師研究，成果豐碩。我忽略了這兩大方向，雖然面試抽題有一部分運(yùn)氣，但主要還是專業(yè)知識(shí)積累不夠，對(duì)面試學(xué)校了解不夠透徹。

準(zhǔn)備筆試、面試時(shí)，不要只限于自己所學(xué)的方向和教材，要充分了解申報(bào)學(xué)校專業(yè)老師的研究方向，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題更側(cè)重于本校的研究重點(diǎn)。在面試之前對(duì)這些有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，再有的放矢針對(duì)性復(fù)習(xí)，復(fù)試成績(jī)以及面試結(jié)果都不會(huì)差，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

至此我的保研可以算是徹底敗北。

看學(xué)長(zhǎng)，釋了懷

保研之前，我的人生算是順風(fēng)順?biāo)?。剛知道自己沒(méi)被任何一所學(xué)校錄取的那幾天，感覺(jué)天都塌了，我難過(guò)得晚上一個(gè)人躲在被子里整宿整宿地哭，在飯桌上吃著飯都能掉淚。

篇3

[關(guān)鍵詞]媒介融合 地方院校 新聞傳播教育 地方優(yōu)勢(shì)

[作者簡(jiǎn)介]姚建惠（1984- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閭鞑W(xué)；吳海濤（1965- ），男，河北衡水人，衡水學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化、傳播學(xué)；張文婷（1985- ），女，河北衡水人，衡水學(xué)院分院，助教，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（河北 衡水 053000）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育水平提升策略研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：201303277）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0112-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播技術(shù)也在進(jìn)一步地革新，這不僅推進(jìn)了媒介發(fā)展的步伐，還加強(qiáng)了媒介間界限的進(jìn)一步模糊，網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)容、終端的融合，促發(fā)了新聞傳播的新形態(tài)，這對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高等教育體系中占有主體地位的地方院校，為地方培養(yǎng)輸送人才，有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以地方院校在新媒介形式下，更要認(rèn)清形勢(shì)，根據(jù)自身的情況，結(jié)合媒介環(huán)境的變化，深化改革，提升新聞傳播教育水平。

一、加寬培養(yǎng)路徑，更新專業(yè)方向

地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)，所以應(yīng)該實(shí)時(shí)了解地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)也要實(shí)時(shí)進(jìn)行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)方面，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)變化和需求，加寬培養(yǎng)的路徑，在專業(yè)方向上進(jìn)行更新，結(jié)合媒介的發(fā)展，設(shè)置更能與行業(yè)、市場(chǎng)接軌的專業(yè)方向，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)，還應(yīng)該以短小的課程或獨(dú)立的項(xiàng)目的方式，補(bǔ)充專業(yè)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以設(shè)置與媒介融合相關(guān)的課程，甚至以媒介融合為背景，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向，讓學(xué)生能夠精專于這方面的知識(shí)。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進(jìn)行閉門造車，而應(yīng)加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會(huì)的互動(dòng)，打造開(kāi)放式的平臺(tái)，進(jìn)行傳媒方面的教育。

但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限，更新專業(yè)方向后還要進(jìn)行必要的改進(jìn)。首先，強(qiáng)化新聞傳播課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)操業(yè)務(wù)流程之間的邏輯關(guān)聯(lián)，整合部分課程，尤其是相似相仿的課程盡可能地合并，比如新聞采訪、新聞寫作，廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喜?，同時(shí)相關(guān)的課程還可以進(jìn)行重組。其次，適當(dāng)刪減不適于本科教育的研究性強(qiáng)、層次過(guò)高的課程，去除課程設(shè)置與本科教育的沖突。比如可以設(shè)置一些媒介應(yīng)用類的課程，盡量減少媒介研究等課程的比例。再次，結(jié)合媒介融合的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用等業(yè)務(wù)課程，加強(qiáng)與行業(yè)的對(duì)接。最后，從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見(jiàn)、搜集資料，了解地方的媒介技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況，開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)?？傊?，在專業(yè)設(shè)置和課程改革方面，地方院校要清楚認(rèn)識(shí)媒介發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，膽大心細(xì)地改革，從自身已有的教育模式出發(fā)，結(jié)合地方資源展開(kāi)全方位的改革。

二、結(jié)合區(qū)域資源，形成自身辦學(xué)特色

在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的個(gè)性特色，這不僅需要在學(xué)科方面有精準(zhǔn)的定位，還要避免簡(jiǎn)單復(fù)制重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的教育模式，一味追求大、全的教學(xué)方式。隨著媒介融合的推進(jìn)，社會(huì)與行業(yè)在人才需求方面也有了變化，尤其是對(duì)新型人才的需求變強(qiáng)，這便要求地方院校充分分析市場(chǎng)需求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，改變思路，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有差異競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

地方院校應(yīng)及時(shí)發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現(xiàn)有及潛在資源，尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位，一方面尋求合作教育的方式，培養(yǎng)訂單式的人才，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)；另一方面在合作中發(fā)現(xiàn)既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前，地方院校應(yīng)該根據(jù)所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，以體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)的差異性的目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)定位，而不是照搬其他學(xué)校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢(shì)之后，地方院校需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)研，發(fā)掘當(dāng)?shù)乜梢院献鞯钠笫聵I(yè)單位。根據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)的情況，進(jìn)行分類分級(jí)；根據(jù)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容和運(yùn)行情況，發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，既滿足企事業(yè)單位的人才需求，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)予以就業(yè)推薦。地方院?？梢杂唵蔚姆绞剑鶕?jù)地方相關(guān)單位提出的明確的規(guī)格需求，培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，確定他們緊缺的人才類型，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案允許的基礎(chǔ)上，調(diào)整培養(yǎng)的重點(diǎn)，以小班、精優(yōu)班為單位，培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，還能在同類城市中相似企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校和課堂，將市場(chǎng)的變化、需求以及從業(yè)技能及時(shí)地帶給學(xué)生。地方院校與傳媒單位合作，不僅是為了培養(yǎng)人才，還應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)分析工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式，突出地域性的差異，形成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高，較之其他同等院校的學(xué)生也更有競(jìng)爭(zhēng)力，院校的培養(yǎng)模式也將進(jìn)入良性循環(huán)，從而促成自身的更好發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

地方院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以企事業(yè)用人單位對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此類人才應(yīng)在理論知識(shí)體系完善的基礎(chǔ)上，還有較強(qiáng)的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，尤其是新聞傳播專業(yè)的人才，還需要有很強(qiáng)的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應(yīng)向著應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有了新的要求，轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，各院校則應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

1.創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，很多地方院校都面臨著財(cái)政、師資、生源以及設(shè)備等諸多方面的問(wèn)題，局限了發(fā)展的步伐，尤其是設(shè)備方面的欠缺，使得校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展遇到很多阻礙。這便要求地方院校，根據(jù)自身的實(shí)際情況，展開(kāi)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新，尤其是在媒介融合的背景下，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)該進(jìn)行革新。媒介融合時(shí)代的到來(lái)，首先促發(fā)了觀念的變化，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，不僅是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，還要先傳輸給學(xué)生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)、做的事情有全新的認(rèn)識(shí)，再注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也已經(jīng)在使用項(xiàng)目式教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的專做專練能力，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新媒體環(huán)境下，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)該更多地結(jié)合媒介技術(shù)的發(fā)展和媒介傳播的變化展開(kāi)，采用模擬式與實(shí)操式相結(jié)合的方式，漸進(jìn)式地推進(jìn)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐、從模擬到創(chuàng)造，全方位、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方面，還應(yīng)根據(jù)地方院校的地域特色，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如，可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w的實(shí)際發(fā)展情況，為其設(shè)計(jì)并制作相關(guān)的產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)研和可行性調(diào)查，提出可行的意見(jiàn)和建議。

2.充分發(fā)揮實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務(wù)工作，并做出良好的成績(jī)，這不僅僅是學(xué)校培養(yǎng)的責(zé)任，還需要與社會(huì)溝通互動(dòng)才能從根本上解決。實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)，不僅能補(bǔ)充在校內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，還能從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)一線工作的深入了解。對(duì)于地方院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，這一點(diǎn)尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉(zhuǎn)型期，媒介環(huán)境可能隨時(shí)發(fā)生變化，實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地的建設(shè)和應(yīng)用，一方面能解決地方院校由于經(jīng)濟(jì)等原因而面臨的硬件不足問(wèn)題；另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生提供實(shí)際的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入工作狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于日后就業(yè)的順利進(jìn)行。地方院校可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與地方的企事業(yè)單位進(jìn)行合作交流，建設(shè)不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地，定期定量地向?qū)嵙?xí)、見(jiàn)習(xí)基地輸送學(xué)生。初期以讓學(xué)生了解掌握基本技術(shù)、理解行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念為主，下一階段則應(yīng)由學(xué)校牽頭，以專業(yè)資深的教師帶隊(duì)，配合相關(guān)的企事業(yè)單位，進(jìn)行項(xiàng)目的合作，將實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力，真正地為企事業(yè)單位做出產(chǎn)品，體現(xiàn)成效，這樣才能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。

四、提升教研轉(zhuǎn)化力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

新聞傳播學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這不僅要求學(xué)生要有一定的實(shí)踐能力，還要求教師以及學(xué)校都具有前衛(wèi)的實(shí)踐意識(shí)。作為教學(xué)單位，高校要做好教學(xué)和科研，更要重視教研的轉(zhuǎn)化。對(duì)于地方院校而言，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，更能體現(xiàn)其本身的應(yīng)用型特征。在教研轉(zhuǎn)化的實(shí)踐中，地方院?？梢越Y(jié)合研究所的方式展開(kāi)。首先，研究所的建立能夠促進(jìn)學(xué)科及專業(yè)科研隊(duì)伍的完善，形成科研梯隊(duì)，從而有助于地方院校的學(xué)科建設(shè)研究；其次，研究所形成科研效益之后，不僅能夠服務(wù)于地方企業(yè)的發(fā)展，還有助于學(xué)校的品牌推廣，讓地方企事業(yè)單位對(duì)學(xué)校有更多的了解；最后，研究所可以切實(shí)承擔(dān)政府、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)相關(guān)的新聞傳播方面的科研項(xiàng)目和應(yīng)用型研究課題，以研從用，以用養(yǎng)研，從而充分地結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)需求，做到產(chǎn)學(xué)研的良性發(fā)展。在具體項(xiàng)目建設(shè)上，可以根據(jù)本地的自然、文化、歷史資源，展開(kāi)品牌傳播、宣傳策略等方面的研究；根據(jù)地方的傳媒、廣告行業(yè)的具體運(yùn)作需求，打造適合本地企業(yè)發(fā)展的具體方案等。地方院校的研究所不僅能夠搭建起學(xué)校、企業(yè)和傳媒的橋梁，還能為本地經(jīng)濟(jì)的品牌化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分運(yùn)用其自身的地方優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，緊抓地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從應(yīng)用型本科教育出發(fā)，形成更具合理性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)展，具有更強(qiáng)專業(yè)思維、技能和實(shí)踐力的專門型新聞傳播人才。

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在師資團(tuán)隊(duì)上尚未有機(jī)融合。各學(xué)院往往試圖以本學(xué)科為基礎(chǔ)，稍微涵蓋一點(diǎn)交叉學(xué)科知識(shí)。另一方面，“導(dǎo)師組”指導(dǎo)流于形式。有學(xué)者指出，僅有9.6%的碩士生實(shí)行“雙導(dǎo)師制（正副導(dǎo)師）”，“指導(dǎo)小組制”更是低至6.2%。

二、國(guó)外培養(yǎng)模式借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育先后形成四種培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)純理論型科學(xué)研究者的德國(guó)“學(xué)徒式”、具有專門管理機(jī)構(gòu)的美國(guó)“專業(yè)式”、應(yīng)用型和開(kāi)發(fā)型并重的“協(xié)作式”以及博百家之長(zhǎng)的“教學(xué)式”。從模式的演變可看出，研究生培養(yǎng)愈加重視綜合能力及導(dǎo)師組的作用。此外，國(guó)外一些專家通過(guò)案例分析和實(shí)踐調(diào)查提出了很多具體模式。如Hasenfeld教授提出了交叉學(xué)科培養(yǎng)的六種模式，John-Steiner分析了水資源管理學(xué)科交叉培養(yǎng)案例。而在新聞傳播學(xué)教育研究方面。美國(guó)JamesW.Carey教授強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)新聞學(xué)的專業(yè)性；英國(guó)GezimAlpion教授指出：“新聞教育者應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)建不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇?！边@兩種觀點(diǎn)基本代表了英美國(guó)家新聞傳播學(xué)研究生教育的兩種模式：行業(yè)取向和研究取向，體現(xiàn)了分類培養(yǎng)的思想。研究生交叉培養(yǎng)模式揚(yáng)棄了協(xié)作式和教學(xué)式的優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒國(guó)外院校交叉培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而結(jié)合我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校研究生培養(yǎng)實(shí)際，開(kāi)拓一條具有財(cái)經(jīng)類院校特色辦學(xué)的交叉培養(yǎng)之路。三、財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)“3-3-3”模式財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)3-3-3模式主要包括管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)要素。該模式各要素是相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一。

（一）第一個(gè)“3”——構(gòu)建校交叉培養(yǎng)管理委員會(huì)、院交叉培養(yǎng)管理處、系交叉培養(yǎng)導(dǎo)師組的“三級(jí)管理模式”

“三級(jí)管理模式”是財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，解決研究生管理部門與各學(xué)院之間在交叉培養(yǎng)中的分工與合作問(wèn)題。校交叉培養(yǎng)管理委員會(huì)，作為一級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)交叉學(xué)科建設(shè)及運(yùn)行中的宏觀規(guī)劃和資源配置等方面的工作。校院兩級(jí)機(jī)構(gòu)下設(shè)管理辦公室，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)具體工作部署，進(jìn)行綜合管理及考核與評(píng)估。制定《交叉培養(yǎng)方案管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，以保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行有章可循。院交叉培養(yǎng)管理處，負(fù)責(zé)交叉培養(yǎng)研究生的招生、培養(yǎng)和綜合管理。一是在招生中注意有交叉學(xué)科之一背景的考生。二是與交叉學(xué)科涉及學(xué)院深入溝通，確保指定的培養(yǎng)計(jì)劃、導(dǎo)師組成員編排以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施使用到位。三是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理和監(jiān)督，組織學(xué)術(shù)交流及教師深造、掛職。系交叉培養(yǎng)導(dǎo)師組，由多學(xué)科教師組成的交叉學(xué)科培養(yǎng)導(dǎo)師組是具體實(shí)施部門。一是申報(bào)各級(jí)交叉學(xué)科項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生交叉項(xiàng)目研究，構(gòu)建交叉學(xué)科資源共享平臺(tái)等。二是制定詳實(shí)的研究生交叉培養(yǎng)方案，并集體指導(dǎo)研究生交叉課程學(xué)習(xí)。三是組織學(xué)生去報(bào)社、電視臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中選擇合適的交叉研究選題。

（二）第二個(gè)“3”——深化課程、師資、項(xiàng)目三項(xiàng)改革

建立財(cái)經(jīng)類院校新聞傳播學(xué)研究生交叉培養(yǎng)機(jī)制

1、切實(shí)設(shè)置好交叉型課程體系

首先，逐漸實(shí)行完全學(xué)分制，不區(qū)分必修和選修課程，學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)自由選課。一是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系。進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，建立以大學(xué)科群為主，多專業(yè)方向的新的專業(yè)分布格局。二是逐步打通學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交叉選修課程的引導(dǎo)。采用輔修專業(yè)、先行課程的方式，加強(qiáng)新聞傳播專業(yè)研究生經(jīng)濟(jì)類知識(shí)積累，提高選修課比重。三是實(shí)施彈性學(xué)制，寬口徑培養(yǎng)新聞傳播類研究生，引導(dǎo)選修校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的課程，且互認(rèn)學(xué)分。其次，建立示范性學(xué)科交叉課程。減少與本科重疊的經(jīng)典理論教學(xué)，增加對(duì)科研實(shí)踐指導(dǎo)性較強(qiáng)的課程。一是新聞傳播類和經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程。前者需注重學(xué)科前沿性及實(shí)踐性。在新聞實(shí)務(wù)方面多下功夫。而后者要將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)糅合進(jìn)新聞傳播學(xué)里。二是選修課。應(yīng)整合各學(xué)科師資資源，提倡鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、著名教授為新聞傳播學(xué)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)公共選修課，建設(shè)一批示范性學(xué)科交叉課程。此外，整合現(xiàn)有各種講座論壇，打造品牌，定期舉行各種學(xué)術(shù)前沿論壇。

2、成立高水準(zhǔn)交叉培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)

首先，以跨專業(yè)公共選修課為依托，實(shí)施名師工程。一是，校內(nèi)組建各科基礎(chǔ)課與交叉課程兩類授課團(tuán)隊(duì)。對(duì)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)而言，有針對(duì)性地培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)精英團(tuán)隊(duì)是交叉學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)交叉課程團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，建設(shè)兩者皆通的交叉學(xué)科的師資隊(duì)伍是交叉學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。亟需通過(guò)增加進(jìn)修名額、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等手段，大力培養(yǎng)交叉學(xué)科師資。二是，聘請(qǐng)業(yè)界、學(xué)界資深人士拓展“名師”團(tuán)隊(duì)。就財(cái)經(jīng)類院校的新聞傳播學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性而言，擴(kuò)大流動(dòng)編制比例以有針對(duì)性的聘請(qǐng)名校相關(guān)學(xué)科帶頭人、有經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人員等是構(gòu)建“名師”工程的必要環(huán)節(jié)。亦可采取送博士掛職鍛煉與請(qǐng)一線從業(yè)人員開(kāi)講座結(jié)合的方式，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍。三是積極建立高校聯(lián)盟，導(dǎo)師互聘互認(rèn)。財(cái)經(jīng)類院?？膳c省內(nèi)外高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科交流，推進(jìn)課程、導(dǎo)師、實(shí)踐基地等資源共享。其次，實(shí)施雙導(dǎo)師工程。一是，設(shè)立交叉學(xué)科聯(lián)合導(dǎo)師組。應(yīng)結(jié)合科研需要、本專業(yè)研究特色以及研究生的專業(yè)背景，合理配置跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)老師小組。揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師在指導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)。二是，聘請(qǐng)第二導(dǎo)師，優(yōu)化“專、兼、聘”比例。新聞傳播學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，應(yīng)與社會(huì)媒體建立廣泛聯(lián)系，聘請(qǐng)既有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的業(yè)內(nèi)媒體人作為第二導(dǎo)師。再次，依托項(xiàng)目，建設(shè)交叉學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)。以科研方向和科研項(xiàng)目為依托，由不同學(xué)科背景的教師和研究生組成科研小組。依托學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，合作申請(qǐng)交叉項(xiàng)目以擴(kuò)展交叉學(xué)科導(dǎo)師研究領(lǐng)域。3、大力扶持交叉培養(yǎng)項(xiàng)目。首先，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極申報(bào)各級(jí)課題。充分認(rèn)清交叉學(xué)科的優(yōu)缺點(diǎn)，建立多樣化科研團(tuán)隊(duì)，有組織的研究科研立項(xiàng)。其次，學(xué)校重視交叉培養(yǎng)項(xiàng)目，扶持新聞傳播學(xué)科。交叉科研成果認(rèn)定上應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)文件，將交叉科研成果單列為科研創(chuàng)新成果予以鼓勵(lì)。再次，凝煉交叉培養(yǎng)方向，建立專業(yè)技能訓(xùn)練庫(kù)與科研資料庫(kù)。將新聞傳播學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的研究工作劃分為幾個(gè)主要的研究方向，建立科研資料庫(kù)。

（三）第三個(gè)“3”——深化科研、課程、就業(yè)評(píng)價(jià)改革

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；新聞傳播理論；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）54-0012-02

新聞學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，具有濃厚的人文色彩。新聞活動(dòng)是一種精神文化的交流活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)世界的常態(tài)形式。新聞理論研究是在忠于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上追求真理的基本理念研究，它的目的在于探究社會(huì)新聞現(xiàn)象以及新聞活動(dòng)的基本特征和規(guī)律。

1 主要新聞理論體系模式

1.1拉斯韋爾模式

拉斯韋爾模式的新聞理論體系是指由美國(guó)的傳播學(xué)家和政治學(xué)家拉斯韋爾在1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的機(jī)構(gòu)與功能》中提出的“5W”模式。即Who （誰(shuí)）Says What （說(shuō)什么）In Which Channel（通過(guò)什么渠道）To whom （對(duì)誰(shuí)）With what effects （取得什么效果）。新聞學(xué)是大眾傳播學(xué)的其中一種，因而用大眾傳播的理念方法指導(dǎo)其構(gòu)建屬于自己的新聞理論體系能夠相得益彰。另一方面，新聞學(xué)也有自己特定的話語(yǔ)方式、傳統(tǒng)、研究對(duì)象以及問(wèn)題領(lǐng)域，如何借鑒傳播學(xué)研究成果，構(gòu)建新聞學(xué)的理論體系，至關(guān)重要。

1.2離散性四元結(jié)構(gòu)模式

上世紀(jì)的90年代初由清華大學(xué)劉建明教授提出。即所構(gòu)架的理論體系由新聞、新聞報(bào)道、新聞媒介和新聞媒介與社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系四個(gè)實(shí)質(zhì)性單元組成。而所謂的離散性是指這四元在結(jié)構(gòu)方式上所具有的外在的特征，也就是其在相互集中的基礎(chǔ)上也會(huì)出現(xiàn)的分離和交叉。此種理論體系具有明顯自覺(jué)意識(shí)，提出新聞學(xué)理論是展示理念化和演繹原理體系的知識(shí)系統(tǒng)。

除了這些理論體系之外，還有板塊結(jié)構(gòu)模式、一分為二體系的結(jié)構(gòu)模式、以新聞活動(dòng)范疇作為紅線的理論結(jié)構(gòu)模式和不大追求體系結(jié)構(gòu)模式等，因?yàn)樵谶@里只是簡(jiǎn)單介紹，我就不贅述了。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下新聞傳播理論模式的方式轉(zhuǎn)變

根據(jù)上面所提到的拉斯韋爾模式，新聞傳播的過(guò)程主要由5個(gè)基本要素組成，依次分為5個(gè)傳播階段。即傳播者―信息―媒介一接收者―傳播效果。那么在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，每一個(gè)傳播規(guī)律都可以通過(guò)這5個(gè)要素表現(xiàn)出來(lái)。

2.1傳播者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞傳播與傳統(tǒng)媒體的新聞傳播在傳播者這個(gè)要素方面的主要區(qū)別是傳播主體的多元化。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放，人人參與的媒體，網(wǎng)絡(luò)新聞三大主傳播者是互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的經(jīng)營(yíng)者、新聞單位和個(gè)人。虛擬世界中真實(shí)多元化的媒體環(huán)境，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的新聞宣傳部門執(zhí)行的對(duì)新聞信息流向、流通以及新聞源的有效管理機(jī)制。

2.2信息

網(wǎng)絡(luò)傳播的傳播速度快、信息量大、傳播及時(shí)等特點(diǎn)使廣大的新聞受眾獲得信息的途徑更為方便和迅速，內(nèi)容也更為海量，置身于信息海洋中，體驗(yàn)知識(shí)爆炸的新時(shí)代特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞媒體不僅僅為其廣大受眾提供了大容量、超文本、跨時(shí)空的海量信息，而且它相比于傳統(tǒng)的傳播方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于其具有強(qiáng)大的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，人人都是新聞源的提供者和接受者，大大地開(kāi)闊了人們的視野和生活空間。

2.3傳播媒介

互聯(lián)網(wǎng)的特征是廣容、實(shí)時(shí)、交互、多媒體化。那么網(wǎng)絡(luò)作為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播過(guò)程中的傳播媒介，其特點(diǎn)也會(huì)影響新聞傳播的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞傳播采用多樣化的技術(shù)，營(yíng)造強(qiáng)烈新聞視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊，充分運(yùn)用FLASH動(dòng)畫音頻視頻等多角度的多媒體技術(shù)，激起受眾參與意識(shí)；雙向流動(dòng)性和互動(dòng)性改變了傳播者和受眾以及受眾和受眾之間的孤立狀態(tài)，在個(gè)性化和人性化的方面都有很大的提高；新聞時(shí)間及時(shí)、實(shí)時(shí)、全時(shí)，最大限度的體現(xiàn)了新聞本身的特征；突破地域局限，全球化、全方位、多角度直接全球熱點(diǎn)時(shí)事新聞動(dòng)態(tài)。

2.4 接收者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞傳播的接收者從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，大眾傳播有向小眾傳播的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。新聞接收者不再是單純的接收者，它同時(shí)也可是新聞的傳播者?，F(xiàn)在各種個(gè)性小眾網(wǎng)站也應(yīng)運(yùn)而生，人們?cè)谀骋粋€(gè)特定的興趣點(diǎn)上達(dá)到共識(shí)，組成一個(gè)小的社會(huì)團(tuán)體，相互交流觀點(diǎn)和提出意見(jiàn)，產(chǎn)生一場(chǎng)信息化的革命。

2.5傳播效果

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在人們的民主觀念產(chǎn)生改變之后，對(duì)于輿論的引導(dǎo)方式也需要得到改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)新聞給廣大受眾提供的不僅僅是新聞信息和宣傳，它同時(shí)也給廣大受眾帶來(lái)了多樣化的選擇方式，采用人性化的特色定制。在此種情況下限制和堵并不能轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S方式，這時(shí)候的新聞傳播就要善于利用輿論的引導(dǎo)作用，抓住廣大網(wǎng)民的心進(jìn)行有效宣傳。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞傳播理論內(nèi)容

從網(wǎng)絡(luò)的角度單獨(dú)來(lái)考量的話，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)新聞理論的研究大致可以分為3個(gè)主要的階段：1994年~1999年的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播理論研究的發(fā)生期、2000年~2003年的發(fā)展期以及2004至今的繁榮期。每一個(gè)時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)新聞理論研究都各有其特點(diǎn)，在這里，主要探究當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞傳播理論的內(nèi)容，以便為之后的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)做基礎(chǔ)。

3.1理論研究的多元化

首先是對(duì)外國(guó)學(xué)者學(xué)術(shù)研究進(jìn)行翻譯，我國(guó)研究人員進(jìn)行相應(yīng)的吸收和融會(huì)貫通。2003年，克里斯廷?L?博格曼的《從古騰堡到全球信息基礎(chǔ)設(shè)施》、保羅萊文森（美）的《手機(jī)――擋不住的呼喚》、羅蘭?德?沃爾克的《網(wǎng)絡(luò)新聞導(dǎo)論》等在我國(guó)的翻譯和出版。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下傳播理論研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作，開(kāi)闊了我國(guó)學(xué)術(shù)研究的視野，對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究具有借鑒作用。

其次是國(guó)內(nèi)相關(guān)專家對(duì)自身領(lǐng)域的拓展研究。鐘瑛的《網(wǎng)絡(luò)傳播倫理》、巢乃鵬的《網(wǎng)絡(luò)受眾心理行為研究》和秦州的《網(wǎng)絡(luò)客文化》等都對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞理論研究做出了突出的貢獻(xiàn)。這些論文著作具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和前瞻性，結(jié)合了一定的社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的新聞傳播理論，對(duì)于解讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞傳播理論研究打下了很好的理論基礎(chǔ)。

3.2 新聞理論研究的輿情監(jiān)測(cè)

在這個(gè)全民娛樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要研究新聞傳播理論，就必定離不開(kāi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情的檢測(cè)和管理分析。劉毅說(shuō)網(wǎng)絡(luò)輿情是指人的態(tài)度情緒以及意見(jiàn)交錯(cuò)總和體現(xiàn)。王來(lái)華則認(rèn)為所謂的網(wǎng)絡(luò)輿情既網(wǎng)民對(duì)于社會(huì)的政治態(tài)度。當(dāng)然各自的觀點(diǎn)都有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，但是總之，認(rèn)識(shí)和充分利用廣大受眾的接收心理，把握好網(wǎng)絡(luò)輿情的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對(duì)于新聞傳播理論研究的重要內(nèi)容。

4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下新聞傳播理論的趨勢(shì)

對(duì)于新聞傳播理論的研究要追溯到最早的傳播學(xué)的研究范疇，而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞傳播理論則是一個(gè)正在發(fā)展中的欣欣向榮的研究領(lǐng)域。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛被運(yùn)用于各種領(lǐng)域。學(xué)術(shù)領(lǐng)域也與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使人們有了更大的知識(shí)傳導(dǎo)空間，在接收的途徑、方式方法和范圍上也有了很大的改善和擴(kuò)展。那么，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞傳播理論會(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)呢。

4.1 新聞來(lái)源渠道向多樣化擴(kuò)展

傳統(tǒng)的新聞傳播都是來(lái)源于專門的新聞?dòng)浾叩葘I(yè)人士，大眾對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和建議很難或者無(wú)法為大眾所知，而新聞的來(lái)源也比較局限。如今，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)功能的多樣化，各類新聞娛樂(lè)網(wǎng)站的興起，隨時(shí)隨地的新聞動(dòng)態(tài)，只要連接網(wǎng)絡(luò)，在任何地方登陸都可看到。拿前段時(shí)間的溫州動(dòng)車事故做例子，官方的新聞來(lái)源和結(jié)果統(tǒng)計(jì)畢竟有限，在新聞發(fā)生的第一時(shí)間由于距離和空間的局限，事故在發(fā)生的一瞬間也不可能全程直擊。而網(wǎng)上點(diǎn)擊量非常高的一位由當(dāng)?shù)鼐用裨谑鹿拾l(fā)生的一瞬間用手機(jī)拍攝的短片則還原了新聞瞬間。

4.2 理論研究以中國(guó)為根基

現(xiàn)實(shí)世界的多樣化導(dǎo)致了學(xué)術(shù)領(lǐng)域文化的多樣化，作為中國(guó)的新聞傳播理論的研究就需要以中國(guó)為根基，以中國(guó)人的思想和觀念引導(dǎo)新聞傳播理論的發(fā)展。新聞學(xué)研究的發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，首先要把立場(chǎng)站堅(jiān)定，在以后的研究過(guò)程中才能走的更遠(yuǎn)。科學(xué)原則和基本的精神要求實(shí)事求是，緊靠“中國(guó)”這個(gè)實(shí)事，才能創(chuàng)造出一整套完整的科學(xué)新聞理論體系。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新聞理論研究要善于從海量的新聞信息中提煉出想要的典型事例進(jìn)行重點(diǎn)研究和分析，把握好研究方向。

4.3 具備世界眼光時(shí)代特色人文胸懷和原創(chuàng)精神

既然全球化的趨勢(shì)勢(shì)不可擋，那我們就只能積極的適應(yīng)時(shí)展的要求，以全球化的視角來(lái)看問(wèn)題，研究問(wèn)題。在全球化的視角下，要有中國(guó)社會(huì)發(fā)展的特色。我國(guó)雖然處于一個(gè)社會(huì)大轉(zhuǎn)型的階段，但是在歷史的角度來(lái)看，我們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，在新聞傳播學(xué)的領(lǐng)域里，進(jìn)入“后新聞業(yè)”的時(shí)代。這個(gè)宏觀層面的大背景下，對(duì)于理論研究也要與時(shí)俱進(jìn)。而文化作為人們對(duì)客觀存在的一種意識(shí)的總結(jié)和反應(yīng)，它在一定程度上也會(huì)反作用于客觀存在。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞傳播理論關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該同時(shí)也具有人文的胸懷和原創(chuàng)精神的理念意識(shí)。

5 結(jié)論

新聞傳播理論作為人類社會(huì)文化發(fā)展的產(chǎn)物之一，從另一方面來(lái)講它也記錄和反映了人類社會(huì)發(fā)展的每一步。在新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，它將具有更多的時(shí)代特色，更加與時(shí)俱進(jìn)的來(lái)有效指引人類社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹韻公.我國(guó)新聞理論與實(shí)踐邁出新步伐[J].當(dāng)代傳播，2007(5).

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[4]李芳.新聞理論研究的歷史改革――試探中國(guó)的新聞理論沿革[J].才智，2009(28).

篇6

一、打破傳統(tǒng)媒介研究思維僵化模式，將信息傳播分成四個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、流通、分配 / 消費(fèi)和再生產(chǎn)

傳統(tǒng)的媒介研究方法是以“主體”對(duì)“客體”的兩元對(duì)抗思維模式，簡(jiǎn)而言之，主體是作為創(chuàng)造者的傳播者，客體是接受信息的受眾者，信息從主體到客體之間過(guò)程是中間的傳播過(guò)程，這種傳統(tǒng)的媒介研究思維方式僵化了受眾者的地位，被直接物化或?qū)ο蠡?。傳播者以直線傳播的方式將意識(shí)形態(tài)、信息傳播給受眾者，傳統(tǒng)的媒介研究將媒介作為傳播者，把其看成是國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)的傳播工具，受眾者缺少自和話語(yǔ)權(quán)?；魻柎蚱苽鹘y(tǒng)媒介研究的思維模式，將信息傳播分成四個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、流通、分配 / 消費(fèi)和再生產(chǎn)，這四個(gè)環(huán)節(jié)概括了信息傳播的循環(huán)過(guò)程，彼此既聯(lián)系又保持獨(dú)立性，同時(shí)提出信息在傳播過(guò)程中重要的不僅僅是傳播主體的目的和傳播內(nèi)容，技術(shù)、物質(zhì)工具也在制約著信息的傳播，傳播過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的主客體對(duì)立意義上直線性，具有間接性。傳播過(guò)程還要考慮傳播者和受眾者雙方的社會(huì)關(guān)系、差異性和多元性。

霍爾引入了符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)，信息以符號(hào)為載體，組合成語(yǔ)義鏈進(jìn)行傳播，這個(gè)符號(hào)載體是以“語(yǔ)言”的規(guī)則構(gòu)成，在符合和意義或者圖像之間有著對(duì)應(yīng)的關(guān)系，保證了信息的正常流通。傳播過(guò)程看成是意義能指和所指雙重、復(fù)雜的符號(hào)建構(gòu)過(guò)程，從而展現(xiàn)出傳播活動(dòng)復(fù)雜維度?；魻柕睦碚摯蜷_(kāi)了受眾者研究的開(kāi)端，恢復(fù)受眾者在傳播過(guò)程中的本位，他們是有主體意識(shí)的個(gè)人，不單單是被動(dòng)接受、被信息制造者操縱的客體。

二、將意識(shí)形態(tài)編碼的文化形式和受眾的解碼戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)的編碼/解碼模式

一般認(rèn)為，大眾傳播與媒體研究有著兩種范式：其一是 20世紀(jì)四五十年代興起于美國(guó)的實(shí)證主義流派，代表人物有拉斯韋爾、施拉姆、拉扎斯菲爾德等。拉斯韋爾在 《傳播的結(jié)構(gòu)和功能》一文中提出了著名的“5w”傳播模式，即誰(shuí)、說(shuō)什么、通過(guò)什么渠道、對(duì)誰(shuí)和取得什么效果。另一條是由法蘭克福學(xué)派所開(kāi)創(chuàng)的批判范式，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳媒進(jìn)行意識(shí)形態(tài)效果批評(píng)。在霍爾之前，英國(guó)的文化研究學(xué)派盡管不認(rèn)同這一學(xué)派對(duì)于媒體社會(huì)功能的一味貶低，但卻繼承了這一學(xué)派的意識(shí)形態(tài)批評(píng)路徑。

研究霍爾就不得不提到霍爾在媒介文化研究創(chuàng)立的編碼 /解碼模式?；魻栆詮V播為例來(lái)說(shuō)明”信息來(lái)源”和 “接收者”之間符碼的不對(duì)稱，“廣播員往往關(guān)注的是觀眾未能按他們（廣播員）的意愿理解意義。他們真正想說(shuō)的是電視觀眾沒(méi)有在‘主導(dǎo)的’或‘所選的’符碼范圍內(nèi)活動(dòng)，他們期待‘完全清晰的傳播’，然而，卻不得不面對(duì)’‘系統(tǒng)地被扭曲的傳播’ ”霍爾認(rèn)為編碼與解碼之間符碼的不對(duì)稱，根源于信息發(fā)送者和接收者的文化關(guān)系、社會(huì)背景和地位利益等結(jié)構(gòu)性差異，傳播者按照某種意識(shí)形態(tài)進(jìn)行編碼之后進(jìn)入流通環(huán)節(jié)的信息，在面對(duì)負(fù)雜的、有不同利益群體組成的社會(huì)時(shí)，信息便擺脫了傳播者編碼時(shí)的真正意圖，受眾者不是被動(dòng)的接受信息，而是不斷變化、對(duì)信息積極接受、解構(gòu)和再生產(chǎn)的過(guò)程?；魻柕慕獯a、編碼模式的意義在于超越了實(shí)證主義流派的媒介傳播模式，批判了法蘭克福學(xué)派的消極受眾論，開(kāi)啟了文化研究模式的新紀(jì)元。

三、霍爾建構(gòu)的歷史唯物主義視角下傳播學(xué)研究新范式帶動(dòng)我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展

“霍爾開(kāi)創(chuàng)的這一研究范式是一場(chǎng)深刻的革命，雖然存在諸多理論疑點(diǎn)，但對(duì)媒介和文化研究產(chǎn)生了迄今猶在的巨大影響，值得中國(guó)學(xué)界繼續(xù)深入研究”。斯圖亞特?霍爾的傳播學(xué)創(chuàng)造性地將馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“生產(chǎn)過(guò)程分析”方法引入到傳播研究中，反對(duì)僵化、概念化、封閉化的研究，這對(duì)于我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展有重要的啟示作用，因?yàn)樵谖覈?guó)文化多元化、民主化的今天，傳播學(xué)研究的意識(shí)形態(tài)是絕對(duì)不能夠忽視的。如果忽略了社會(huì)日益被劃分為多個(gè)話語(yǔ)領(lǐng)地的事實(shí)，忽略觀眾的話語(yǔ)權(quán)，傳播就可能遭遇失敗。因此新聞事業(yè)只有充分認(rèn)識(shí)到話語(yǔ)實(shí)踐對(duì)于信息建構(gòu)的重要作用，才可能意識(shí)到只有觀眾認(rèn)同主導(dǎo)社會(huì)的文化秩序才能實(shí)現(xiàn)傳播的真正目的?；魻柕倪@種暗含文化多元化、民主化的意識(shí)形態(tài)是站在歷史唯物主義視角之下的，更加符合我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需求。

在我國(guó)，文化生產(chǎn)的主導(dǎo)權(quán)在于國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是文化主導(dǎo)最為核心的部分。文化受眾主體主要是大眾群體。價(jià)值觀是文化中最為核心的部分，體現(xiàn)著我國(guó)現(xiàn)階段的意識(shí)形態(tài)，需要的到社會(huì)民眾的普遍認(rèn)同。根據(jù)霍爾傳播學(xué)的理論，新聞工作者不能僅僅解讀主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)，更重要的是在編碼時(shí)考慮到受眾的利益、以及以觀眾信服的民主的形式展現(xiàn)出來(lái)，從我國(guó)的社會(huì)主義屬性上來(lái)看，人民是國(guó)家的主人，因此并不存在資本主義國(guó)家的統(tǒng)治與被統(tǒng)治的對(duì)立關(guān)系。因此，由國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)生產(chǎn)出來(lái)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人民大眾之間并沒(méi)有利益的沖突。我國(guó)的新聞工作的重點(diǎn)在于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入主流意識(shí)形態(tài)之中，其次，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，人民生活水平的提高，我國(guó)新聞事業(yè)將原先處于精英位置的文化傳播視點(diǎn)轉(zhuǎn)向大眾生活，作為文化的傳播媒介，新聞傳播形式通俗、易于接受，正逐漸成為新聞事業(yè)的工作指向，新聞工作者應(yīng)該考慮如何承擔(dān)起新聞時(shí)代的社會(huì)責(zé)任，真正發(fā)揮建構(gòu)主導(dǎo)意識(shí)話語(yǔ)權(quán)的功能，霍爾的“文化主義”范式強(qiáng)調(diào)文化貫穿于人類的所有社會(huì)行為，認(rèn)為文化建立在傳統(tǒng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，包括人們的日常生活。霍爾的這一理論啟示我國(guó)新聞工作者應(yīng)該在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，以新鮮活潑、觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)風(fēng)格來(lái)傳達(dá)嚴(yán)肅、深刻的新聞主題，以走入大眾平常生活的報(bào)道方式完成對(duì)于新聞的傳播。

在新聞媒介現(xiàn)代化的今天，信息不再是單向的，而是在再生產(chǎn)中進(jìn)行建構(gòu)，所以需要新聞工作者有意識(shí)、有計(jì)劃的報(bào)道事實(shí)和發(fā)表言論。對(duì)于深入民心的輿論現(xiàn)象加以直接的影響，從而促使輿論向著新聞傳播者所期望的正確的方向發(fā)展。同時(shí)我們應(yīng)該注意，斯圖亞特?霍爾的傳媒理論作為西方文化研究的代表，帶有濃厚的階級(jí)觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)色彩，我們?cè)谖蘸瓦\(yùn)用時(shí)應(yīng)有所選擇和保留，拋棄其中的階級(jí)對(duì)立的因素，發(fā)展其中傳播學(xué)的合理要素，為我國(guó)的新聞事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

羅以澄院長(zhǎng)很忙,幾次相約,終于盼到他有空。陽(yáng)春三月,武昌珞珈山上,櫻花綻放。在書香味十足的院長(zhǎng)辦公室,睿智、健談的羅教授侃侃而談,不知不覺(jué)間,墻上的時(shí)鐘從9點(diǎn)指向了12時(shí)。以下是記者同羅老師的“對(duì)話”實(shí)錄。

教材不宜太多太濫

記者:武漢大學(xué)的新聞傳播學(xué)教育始于改革開(kāi)放之初,1983年就有了新聞系,屈指一算,已經(jīng)24年了。請(qǐng)您介紹一下新聞學(xué)院在教材、師資方面的建設(shè)情況。

羅以澄:先說(shuō)師資。我院現(xiàn)有專職教師50余人,其中教授15人,副教授16人,博士生指導(dǎo)教師14人。新聞系創(chuàng)辦的時(shí)候,只有一個(gè)新聞學(xué)專業(yè),教師僅10多人,主要由武大中文系的老師組成,同時(shí)也從新聞業(yè)界引進(jìn)一些資深記者、編輯加盟。1985年開(kāi)設(shè)“廣播電視新聞學(xué)”專業(yè),又有幾位廣電系統(tǒng)的從業(yè)人員加入教師隊(duì)伍。上世紀(jì)90年代開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè),其主要師資從校內(nèi)調(diào)劑,原來(lái)學(xué)文學(xué)、學(xué)經(jīng)濟(jì)等的老師轉(zhuǎn)行從事廣告學(xué)的教學(xué)科研工作。新世紀(jì)我們新增了“網(wǎng)絡(luò)傳播”和“播音與主持藝術(shù)”專業(yè),又從媒體和兄弟院校引進(jìn)了一批教師。目前正在物色新人,籌備開(kāi)設(shè)媒介經(jīng)營(yíng)管理和動(dòng)漫藝術(shù)兩個(gè)新專業(yè)。

教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵所在。這些年來(lái),我們一直非常重視對(duì)老師的培養(yǎng)、提高工作。一是抓好“師德”教育,幫助老師牢固樹(shù)立職業(yè)的使命感、責(zé)任感。二是抓好“師才”教育,創(chuàng)造條件幫助老師提高教學(xué)科研能力。現(xiàn)在我院50歲以下的中青年老師大多擁有博士學(xué)位、有出國(guó)訪問(wèn)或留學(xué)的經(jīng)歷。

關(guān)于教材建設(shè),我院老師編寫過(guò)一些教材,也取得了比較好的成效,頗受業(yè)界的認(rèn)可和學(xué)界的歡迎。但是有些課程,我們就沒(méi)有自編教科書,而是使用兄弟院校編寫的教材。教材并非專著,專著強(qiáng)調(diào)個(gè)人的思想和創(chuàng)造,教材主要講授通用規(guī)則、規(guī)律。中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué),還有清華大學(xué)等兄弟院校的教材編得很好,我們就沒(méi)有必要再搞“重復(fù)建設(shè)”了。現(xiàn)在好多學(xué)校都在編教材,仿佛人家有我沒(méi)有就是落后。為了“集大成”,著名高校聯(lián)合起來(lái)一起編撰才是上策。否則,各個(gè)學(xué)校各自為政,對(duì)新聞教育資源是一種浪費(fèi)。新時(shí)期的精品教材,應(yīng)該是既能正確提示學(xué)科自身規(guī)律,又能夠適合社會(huì)轉(zhuǎn)型及面向經(jīng)濟(jì)全球化的要求;既有中國(guó)特色,又被國(guó)際學(xué)術(shù)界業(yè)界認(rèn)可。

辦學(xué)要有自己的特色

記者:2000年8月,武漢大學(xué)與武漢水利電力大學(xué)、武漢測(cè)繪科技大學(xué)、湖北醫(yī)科大學(xué)合并后,重組成新武大,由您擔(dān)任新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)。目前全國(guó)新聞院校越辦越多,競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,您帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)打算怎么辦?

羅以澄:在各方的支持、關(guān)愛(ài)下,武大新聞的發(fā)展之路已步入“快車道”。1999年,我院獲得了新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán),2003年又獲得新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán),成為繼復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)之后,全國(guó)第四所獲得此項(xiàng)資格的學(xué)校。2005年武大各個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子換屆,比我年紀(jì)小的數(shù)位院長(zhǎng)紛紛離職,但本人作為“特例”連任,任期至2008年底。這是組織還有同事“雙向決定”的結(jié)果,我除了“遵命”,別無(wú)選擇。作為一個(gè)六旬老人,盡管管理和教學(xué)科研任務(wù)相當(dāng)繁重,十分忙碌,但本人卻沒(méi)有精力不濟(jì)、力不從心的感覺(jué),因?yàn)樵谖疑砗?站著一支特優(yōu)秀、實(shí)力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)是我精神的支柱,是我有勇氣承接院長(zhǎng)重?fù)?dān)的力量所在。

當(dāng)下我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已達(dá)661個(gè),在校生有12-13萬(wàn)人。面對(duì)如此激烈的新聞教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),我認(rèn)為一方面要在制度安排上,對(duì)新聞教育進(jìn)行規(guī)劃,以避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng);另一方面,各個(gè)高校之間一定要實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng),就是要實(shí)行正確的市場(chǎng)定位,走特色化的發(fā)展之路。我們武漢大學(xué)作為重點(diǎn)大學(xué),定位應(yīng)該和一般地方院校不一樣,武大新聞主打的是高端市場(chǎng)。也就是說(shuō),我院辦學(xué)不是以本科教育為主,而以研究生教育為主,輔以本科生教育。有段時(shí)間,因種種原因,本院的成人教育呈萎縮之勢(shì),部分老師有些擔(dān)心,我卻揮了揮手,讓它去吧,因?yàn)檫@并非我們打品牌的拳頭產(chǎn)品。

培養(yǎng)有思想的傳媒人

記者:作為院長(zhǎng),您治院的核心思想是什么?要培養(yǎng)什么樣的傳媒人?

羅以澄:一言以蔽之,武大新聞出的“產(chǎn)品”當(dāng)為“有思想的傳媒人”。至于治院思想,本人以為,新聞傳播教育要合乎人類實(shí)踐理性而存在,即不僅要符合新聞傳播業(yè)發(fā)展的理性,而且要合乎社會(huì)文化發(fā)展的理性,維護(hù)新聞傳播教育本應(yīng)具有的人文品質(zhì)。這一抽象的道理,蘊(yùn)含著我們的具體實(shí)踐,即承續(xù)現(xiàn)代大學(xué)精神,以培養(yǎng)通識(shí)博學(xué)、具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神、全面發(fā)展的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

新聞院校擔(dān)負(fù)著為媒體培養(yǎng)記者的重任。能夠應(yīng)付一般報(bào)道的“跑街記者”,媒體當(dāng)然需要。但本院的定位是:培養(yǎng)傳媒需要的高端新聞人才,即能做精品新聞、能斬獲新聞獎(jiǎng)的記者編輯,他們應(yīng)該是今日媒介的骨干、頂梁柱,明天主流媒體的領(lǐng)軍人物。這些年來(lái),我們一直堅(jiān)持不僅給學(xué)生傳授一般的專業(yè)知識(shí)技能,更為重要的是錘煉他們的專業(yè)思想、專業(yè)道德、專業(yè)能力,激活學(xué)子們的創(chuàng)新力以增長(zhǎng)才干。實(shí)事求是地講,我們的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),這些年來(lái)我院已有60多名畢業(yè)生獲得過(guò)“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”、“全國(guó)百佳新聞工作者”、廣播電視“金話筒獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)新聞從業(yè)人員的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。另有近百位畢業(yè)生擔(dān)任各類媒體的老總、部主任或首席的職務(wù)。一年前,清華大學(xué)的范敬宜老先生在武大吟詩(shī)贊曰:“春風(fēng)桃李廿三年,辛苦贏得喜滿園,試看神州輿壇上,幾多出自珞珈山。”

實(shí)習(xí)單位要精挑細(xì)選

記者:武大新聞的學(xué)生實(shí)習(xí),不少被安排進(jìn)了北京的中央級(jí)媒體。學(xué)院是如何開(kāi)辟、建立和鞏固實(shí)習(xí)基地的呢?

羅以澄:實(shí)習(xí)單位是學(xué)生走向新聞工作的第一站,對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)影響很大。為此,院里在確定學(xué)生的實(shí)習(xí)單位時(shí),總是挑了又挑,選了又選,非常精心細(xì)致。因此,這些年來(lái)我們學(xué)生實(shí)習(xí)的地方,一般均為在社會(huì)上口碑較好,公信力較高的新聞媒體。為了鞏固實(shí)習(xí)基地,我們每年于專業(yè)實(shí)習(xí)前,都要指定專人到實(shí)習(xí)基地去聯(lián)絡(luò),在派出學(xué)生之前,給每個(gè)實(shí)習(xí)單位發(fā)出一份“致實(shí)習(xí)生單位的函”。實(shí)習(xí)中后期,院里的老師會(huì)到各大實(shí)習(xí)基地,看望、慰問(wèn)實(shí)習(xí)的同學(xué)。高起點(diǎn)、高規(guī)格的實(shí)踐教學(xué),使一些特別勤奮、富有天分的學(xué)生脫穎而出。

好新聞的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)

記者:羅老師在一線從事過(guò)10多年的新聞采編工作,在從記者到學(xué)者轉(zhuǎn)型之后,出版過(guò)《新聞寫作》的專著及發(fā)表了數(shù)十篇新聞寫作學(xué)方面的論文,還曾擔(dān)任各級(jí)各類新聞獎(jiǎng)的評(píng)委,請(qǐng)問(wèn)好新聞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

羅以澄:我眼中的好新聞,起碼包含三大要素:一曰報(bào)道不僅要寫好,更主要的是新聞事件的選擇須到位,題材的社會(huì)關(guān)注度越大越好;二曰記者對(duì)新聞事實(shí)的解讀,有獨(dú)到見(jiàn)解,新鮮深刻,這樣才能震撼人心、發(fā)人深思和令人回味;三曰要合乎新聞報(bào)道的規(guī)范,堅(jiān)持客觀公正,“用事實(shí)說(shuō)話”,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

有的記者缺少專業(yè)理念和專業(yè)技能,也就是缺乏辯證法的思想,做報(bào)道不懂得“平衡”,導(dǎo)致受眾獲悉的信息不均衡,以至誤導(dǎo)受眾。平衡缺失,容易犯片面、跟風(fēng)和一邊倒的毛病。

博士生質(zhì)量要提高

記者:從1988年開(kāi)始,您先后指導(dǎo)過(guò)16屆68名新聞學(xué)專業(yè)的碩士生和6屆18位新聞傳播實(shí)務(wù)研究方向的博士生。我接觸的一些博士生,有的青出于藍(lán),但也有部分人理論上無(wú)創(chuàng)見(jiàn),同時(shí)于新聞實(shí)踐無(wú)益。您怎么看待當(dāng)今新聞傳播學(xué)博士生的培養(yǎng)狀況?

篇8

河南工業(yè)大學(xué)座落于歷史文化名城--鄭州，是一所以工學(xué)為主，工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有學(xué)士、碩士、博士三級(jí)人才培養(yǎng)體系的多學(xué)科大學(xué)，具有59年的辦學(xué)歷史，是一所面向全國(guó)招生的公辦普通高等學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有21個(gè)學(xué)院，64個(gè)本科專業(yè)，113個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，5個(gè)特色專業(yè)，11個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，6個(gè)雙學(xué)位專業(yè)，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，現(xiàn)有全日制普通高等教育在校學(xué)生30500余人。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1600多人，其中具有碩士、博士學(xué)位1300多人。有長(zhǎng)江學(xué)者1人，博士生導(dǎo)師16人，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、省級(jí)特聘教授和全國(guó)優(yōu)秀教師等40余人，省部級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家、有突出貢獻(xiàn)專家等80余人。學(xué)?，F(xiàn)有三個(gè)校區(qū)，占地面積2800多畝，建筑面積89萬(wàn)平方米。

河南工業(yè)大學(xué)連續(xù)兩次被教育部評(píng)為“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體” 。2012年榮獲“全國(guó)高校就業(yè)50強(qiáng)”稱號(hào);2009~2014年榮獲“河南公眾最滿意的十佳本科院?！?、“河南影響力的十大教育品牌” 、“河南考生心目中最理想的高校” 、“河南本科院校綜合實(shí)力20強(qiáng)”、“河南高等教育質(zhì)量社會(huì)滿意院校”、“2014值得推薦的20張河南教育名片”稱號(hào)。學(xué)校與美國(guó)、加拿大、英國(guó)、意大利、德國(guó)、波蘭、韓國(guó)、臺(tái)灣等20多所境外高校開(kāi)展合作辦學(xué)招生和校際交流項(xiàng)目，為在校生出國(guó)學(xué)習(xí)、深造提供了更多的機(jī)會(huì)和途徑。

二、新聞與傳播學(xué)院及招生專業(yè)簡(jiǎn)介

河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院目前擁有一個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，即新聞與傳播專業(yè)碩士;兩個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)研究方向，即新聞傳播學(xué)與跨文化傳播;四個(gè)本科專業(yè)，即廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體;兩個(gè)中心，即河南省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心;一個(gè)研究所，即文化與傳播研究所。全日制在校本科生1170人。

學(xué)院師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工57人，具有副教授以上高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者22人，具有碩士以上學(xué)位者50人，具有博士學(xué)位和在讀博士者12人。專任教師中有河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人，河南省教育廳科技創(chuàng)新人才1人，河南省教育廳青年骨干教師2人，省級(jí)教學(xué)標(biāo)兵5人，河南省社科百優(yōu)人才2人。

學(xué)院教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備完備，建有700平方米演播廳、廣告圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、廣播電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、錄播室、多功能媒體傳播實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練廳、廣告畫室等。

學(xué)院以努力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能突出、綜合素質(zhì)全面的高質(zhì)量應(yīng)用型現(xiàn)代傳媒人才為辦學(xué)指導(dǎo)思想;以強(qiáng)調(diào)文理滲透，學(xué)研一體，博專結(jié)合，實(shí)行人文社科與通訊、計(jì)算機(jī)等理工科大跨度交叉為辦學(xué)特色;積極推行模擬，仿真，實(shí)踐為主的培養(yǎng)模式;以會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)新的“四會(huì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生平均就業(yè)率在95%以上。當(dāng)前學(xué)院的綜合辦學(xué)實(shí)力在省內(nèi)同類專業(yè)院校中名列前茅。

專業(yè)介紹：

播音與主持藝術(shù)(四年制本科)，系統(tǒng)掌握中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、播音學(xué)理論，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)并掌握廣播電視網(wǎng)絡(luò)播音和節(jié)目主持的基本能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色、強(qiáng)能力”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的播音主持業(yè)務(wù)能力，具有采編播綜合能力，能在各類媒體及其他單位從事播音主持工作的復(fù)合型人才。

三、招生專業(yè)與計(jì)劃

序號(hào)

專業(yè)名稱

層 次

擬招生

人數(shù)

考試

方式

所屬學(xué)院

招生

范圍

備 注

1

播音與主持藝術(shù)

本科

90

面試

新聞與傳播學(xué)院

全國(guó)招生（文理兼收）

實(shí)際招生人數(shù)以上級(jí)教育主管部門正式下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)

四、考試內(nèi)容及辦法

滿分400分

1、自我介紹，1分鐘。(滿分50分)

2、即興評(píng)述，當(dāng)場(chǎng)抽題，準(zhǔn)備3分鐘后，口頭評(píng)述，2分鐘。(滿分200分)

3、考官提問(wèn)，2分鐘。(滿分150分)

五、報(bào)名辦法及要求

1、報(bào)名條件：

(1)普通高中或中等專科學(xué)校畢業(yè)，或具有同等學(xué)歷;身體健康、無(wú)色盲。

(2)相貌端正，身體健康，無(wú)口吃、無(wú)色盲、無(wú)發(fā)音器官疾病;嗓音條件良好，普通話標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;男性身高172厘米以上，女性身高162厘米以上;

(3)符合上述條件的在職人員報(bào)考須經(jīng)所在單位批準(zhǔn)。

2、報(bào)名辦法

(1) 考生在考試前兩天到我校設(shè)在有關(guān)省市的考點(diǎn)報(bào)名。

(2)考生報(bào)名時(shí)須持本人身份證或身份證復(fù)印件，填寫《考生登記表》，交報(bào)名費(fèi)。

(3)經(jīng)審查符合報(bào)名條件者，完成報(bào)名手續(xù)后發(fā)給準(zhǔn)考證。

六、成績(jī)查詢

1、考生可登陸河南工業(yè)大學(xué)招生網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績(jī)。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)成績(jī) 查詢：zs.haut.edu.cn/yishu/boyin.htm

成績(jī)查詢電話：0371-67756023 67756025

2、查詢開(kāi)始時(shí)間：2015年3月下旬或4月上旬

七、錄取辦法

1、專業(yè)成績(jī)合格的考生信息及成績(jī)由我校上報(bào)考生所在省招辦，成績(jī)合格的考生在填寫全國(guó)普通高招志愿時(shí)，有資格選報(bào)河南工業(yè)大學(xué)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)。

2、在思想政治考核及體檢合格、文化課和省統(tǒng)考專業(yè)課考試成績(jī)達(dá)到各省規(guī)定的藝術(shù)本科分?jǐn)?shù)線，按照文化課與?？紝I(yè)課的綜合分([文化課成績(jī) 40%]+[?？紝I(yè)課成績(jī) 60%])，由高分到低分擇優(yōu)錄取。

3、英語(yǔ)單科成績(jī)優(yōu)異者同等條件下優(yōu)先錄取。

4、新生入學(xué)后，我校將按國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)弄虛作假或舞弊者將取消入學(xué)資格，并按有關(guān)規(guī)定處理。

5、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為5700元/年。

八、考試地點(diǎn)及日期

序號(hào)

省份

考點(diǎn)名稱

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

1

安   徽

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(合肥市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大學(xué)城，丹霞路8號(hào)）

2015年1月20、21日

1月22日

2

江   蘇

南京師范大學(xué)（南京市寧海路122號(hào)）

2015年2月7、8日

2月9日

3

湖   南

湖南師范大學(xué)新聞學(xué)院（長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)麓山南路二里半）

2015年2月7、8日

2月9、10日

4

山   西

山西傳媒學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新區(qū)大學(xué)街319號(hào)）

2015年3月1、2日

3月3日

5

遼   寧

遼寧大學(xué)（沈陽(yáng)市沈北新區(qū)道義南大街58號(hào)）

2015年2月25、26日

2月27日

注：以上專業(yè)未設(shè)考點(diǎn)省份的考生不得跨省、跨考點(diǎn)考試。我校將根據(jù)分省計(jì)劃，未設(shè)考點(diǎn)省份的考生錄取時(shí)使用本省藝術(shù)統(tǒng)考成績(jī)。

九、聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：haut.edu.cn

招生辦電話：0371-67756023, 67756025

新聞與傳播學(xué)院：0371-67756380

篇9

【關(guān)鍵詞】擬據(jù)理論 文獻(xiàn)研究 戈夫曼

一、擬據(jù)理論概述

18世紀(jì)后期，工業(yè)革命與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的出現(xiàn)導(dǎo)致資本主義的社會(huì)矛盾急劇增加，關(guān)于研究社會(huì)運(yùn)行與發(fā)展的社會(huì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展后，結(jié)構(gòu)功能主義的提出開(kāi)創(chuàng)了“帕森斯王朝”統(tǒng)治時(shí)期。到20世紀(jì)六七十年代，西方社會(huì)發(fā)生激烈變動(dòng)，帕森斯的理論已經(jīng)不能給予很好的解釋，缺陷暴露出來(lái)，于是出現(xiàn)了大批反帕森斯的理論，其中最重要的派別之一就是包括戈夫曼擬劇理論在內(nèi)的符號(hào)互動(dòng)論。①

1956年，戈夫曼的研究成果在其第一部著作《日常生活中的自我呈現(xiàn)》予以提出，并在后續(xù)的研究與著作中被不斷完善。這種關(guān)于人際互動(dòng)的研究，由于戈夫曼引入了戲劇學(xué)上的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明人們?cè)谌粘Ｉ钪械纳鐣?huì)互動(dòng)，而被稱作“擬劇理論”。

在戈夫曼的研究中，他將注意力集中在人與人之間面對(duì)面的符號(hào)互動(dòng)上，著重研究日常生活中人們?nèi)绾芜\(yùn)用符號(hào)預(yù)先設(shè)計(jì)或展示在他人面前的形象，如何利用符號(hào)進(jìn)行表演，并使表演取得良好效果。在戈夫曼的理論框架中，他將人生定義為一場(chǎng)表演，社會(huì)則是表演的舞臺(tái)。這樣，人際行為發(fā)生的過(guò)程實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為了一種表演的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就必然涉及到表演目的、表演方式和表演效果的問(wèn)題。印象管理的提出為表演目的提供了落腳點(diǎn)，他將印象管理分為理想化表演、誤解表演、神秘化表演和補(bǔ)救表演，表演的最終目的都是塑造一個(gè)良好的形象。借鑒表演的舞臺(tái)屬性，結(jié)合戲劇學(xué)的相關(guān)概念，戈夫曼將表演框架分為劇本期望、劇情、劇組和表演區(qū)域四個(gè)環(huán)節(jié)，這種舞臺(tái)的隱喻和人在實(shí)際生活中的“表演”行為是一一對(duì)應(yīng)的。這些觀點(diǎn)作為戈夫曼思想的核心，在其后續(xù)的研究中被不斷發(fā)展，吸引了諸多研究者的興趣。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

1989年Frances Chaput Waksler和George Psathas整理了國(guó)外關(guān)于戈夫曼及其學(xué)術(shù)理論研究的文獻(xiàn)56篇。同年，二人共同發(fā)表了《Erving Goffman’s sociology:An introductory essay》一文，主要從學(xué)術(shù)的角度對(duì)戈夫曼的學(xué)術(shù)歷程、社會(huì)學(xué)研究成果和研究方向作了較為詳細(xì)的介紹。隨著研究的深入，戈夫曼的理論思想得到了廣泛認(rèn)同，也使他在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛的關(guān)注。

然而，擬據(jù)理論以現(xiàn)象分析來(lái)詮釋理論觀點(diǎn)的做法，在導(dǎo)致擬據(jù)理論理論價(jià)值遭受懷疑的同時(shí)，也使戈夫曼作為一個(gè)理論學(xué)家的身份備受爭(zhēng)議。對(duì)此，Richard L. Lanigan于2002年在《Is Erving Goffman a Phenomenologist》中發(fā)表了自己的看法。2004年，Leeds-Hurwitz對(duì)這種現(xiàn)象作了較為詳細(xì)的論述。在《Erving Goffman as a Communication Theorist》一文中，Leeds-

Hurwitz指出：這種理論的提出方法是由于戈夫曼本身在著作中追求淡化理論呈現(xiàn)以及通過(guò)詳實(shí)的事例來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的平衡所致。此外，在避免出版物中內(nèi)容的同質(zhì)性上，戈夫曼的這種淡化理論的做法也起到了很好的效果。②雖然這一爭(zhēng)議迄今尚未得到定論，但是戈夫曼擬據(jù)理論的學(xué)科價(jià)值卻并沒(méi)有因此而消減。

21世紀(jì)，傳播領(lǐng)域的革新帶來(lái)了社會(huì)學(xué)和傳播學(xué)領(lǐng)域研究方向的新問(wèn)題，一些學(xué)者開(kāi)始將戈夫曼的“框架”和“區(qū)域”概念引入大眾傳播領(lǐng)域。2002年，Espen Ytreberg在《Erving Goffman as a Theorist of the Mass Media》通過(guò)借用戈夫曼理論中的大眾傳播理論框架：傳播儀式化與戲劇文本，分析了大眾傳播領(lǐng)域的人際傳播行為,擬劇理論已經(jīng)開(kāi)始在社交網(wǎng)站（SNS）中的人際交往行為研究中得以運(yùn)用。2008年，Elizabeth Butler Breese在《Reports from “Backstage” in Entertainment News》通過(guò)對(duì)比Tiger Woods 和Sandra Bullock兩位名人在同時(shí)期“前臺(tái)”和“后臺(tái)”呈現(xiàn)在新聞報(bào)道中的情況，來(lái)分析名人在娛樂(lè)新聞中引起輿論效應(yīng)的原因，以期為美國(guó)“serious”新聞尋找出路指明方向。③擬據(jù)理論開(kāi)始以實(shí)證主義的形態(tài)深入國(guó)外大眾傳播領(lǐng)域，成為傳播學(xué)研究重要的理論之一。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于擬據(jù)理論的研究出現(xiàn)的相對(duì)較晚，也大致經(jīng)歷了一個(gè)解讀――實(shí)證研究――批判重構(gòu)的過(guò)程。

1986年，許殷宏教授在《高夫曼戲劇論在學(xué)校教育上之蘊(yùn)義》中，對(duì)高夫曼戲劇論的思想內(nèi)涵進(jìn)行了統(tǒng)整，以《日常生活中的自我表演》為主要參考架構(gòu)，配合戈夫曼的其它相關(guān)論述，深入剖析了戲劇論的核心概念，包括“舞臺(tái)表演”及“互動(dòng)儀式”兩大范疇，并首次將擬劇理論應(yīng)用到教育中課堂和師生的角色解讀中。指出戲劇論的教育蘊(yùn)義有二：一、印象管理與學(xué)校教育；二、學(xué)校教育的互動(dòng)儀式。是國(guó)內(nèi)早期較為完備的關(guān)于介紹戈夫曼“擬劇理論”的著作。④1988年，國(guó)內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)《日常生活中的自我呈現(xiàn)》和《日常接觸》的中文譯本，戈夫曼及其理論思想開(kāi)始為國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注。

20世紀(jì)90年代起，國(guó)內(nèi)研究對(duì)戈夫曼的擬劇理論的解讀漸次發(fā)展起來(lái)。1992年，蔡禾主編的《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)理論述評(píng)》一書對(duì)戲劇舞臺(tái)的意象、自我表演思想、戲劇分析、印象管理等概念加以分析闡釋。⑤周曉虹著的《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)史》則從社會(huì)心理學(xué)的角度對(duì)戈夫曼的擬劇理論進(jìn)行了解讀，簡(jiǎn)要介紹了戈夫曼的生平，以及《日常生活中的自我表演》一書的主題以及“前臺(tái)”“后臺(tái)”“劇班”等概念。⑥類似的還有1998年于海的《社會(huì)是舞臺(tái) 人人皆演員――讀戈夫曼》，以及項(xiàng)光勤的《戈夫曼的角色距離理論及其意義》。

21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)對(duì)擬據(jù)理論的研究開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究階段，研究所涉及的領(lǐng)域也十分廣泛。在這些研究中，有大量關(guān)于“師生擬劇”的研究。2008年，張宇慧發(fā)表了的《“角色空間”的建構(gòu)――大學(xué)教師如何扮演自己的角色》一文，指出現(xiàn)代大學(xué)不再是純粹的教學(xué)機(jī)構(gòu),它具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三位一體的辦學(xué)功能。而隨著大學(xué)教師被賦予越來(lái)越多的角色,“前臺(tái)”與“后臺(tái)”之間的差別正在逐漸擴(kuò)大。⑦類似的還有，2006年楊杏芳的《大學(xué)教師角色扮演的哲學(xué)與社會(huì)學(xué)分析》和2009年章茜的《師生擬劇――社會(huì)擬劇理論視角下的課堂師生角色》。在廣播電視領(lǐng)域，《論電視民生新聞的擬劇化現(xiàn)象》指出電視民生新聞也具有擬劇化的性質(zhì)；《名人廣告效果的“擬劇理論”解讀》則針對(duì)引起人們高度關(guān)注的名人廣告，嘗試引入社會(huì)學(xué)的擬劇理論，構(gòu)建了一個(gè)由前臺(tái)印象、后臺(tái)形象和公眾形象組成的分析名人廣告效果的三維框架。⑧在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，《QQ空間中的自我呈現(xiàn)》研究QQ空間中人們自我呈現(xiàn)過(guò)程；王君玲的《試析個(gè)人博客中的自我呈現(xiàn)》認(rèn)為博客中的自我呈現(xiàn)有其固有的特點(diǎn)與機(jī)制，并源自印象管理以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)空間受到擠壓等深層心理動(dòng)因。⑨吳興民則從近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷上升出發(fā)，在《網(wǎng)絡(luò)犯罪及其管制措施再認(rèn)識(shí)》指出“無(wú)論是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為對(duì)象的犯罪, 還是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的犯罪, 都帶有這種戲劇特征”。⑩呈現(xiàn)了新媒體時(shí)代人際交往的“擬劇”特征。

與此同時(shí)，對(duì)擬劇理論的解讀的文章也不少，不過(guò)不再僅局限于個(gè)別概念的介紹上，開(kāi)始出現(xiàn)一些思想的解讀和總體框架的分析，同時(shí)在解讀中開(kāi)始出現(xiàn)批判重構(gòu)的傾向。主要有：黃建生的《戈夫曼的擬劇理論與行為分析》、汪廣華的《述評(píng)戈夫曼的社會(huì)擬劇理論》吳中宇和胡仕勇的《戈夫曼與舒茨的社會(huì)情景中個(gè)人及個(gè)人行動(dòng)理論分析――現(xiàn)代社會(huì)學(xué)思想流派中的主觀主義傾向》，芮必峰的《人際傳播：表演的藝術(shù)：歐文?戈夫曼的傳播思想》，李啟鳳和吳廣麗的《戈夫曼戲劇思想解讀》，周梅和李桂平的《人際互動(dòng)中的戲劇理論――解讀》，孟蔚的《戈夫曼戲劇分析理論述評(píng)》，張梅的《從角色表演到角色外活動(dòng)――對(duì)戈夫曼的框架性分析》，宋悅和劉楊的《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與后區(qū)的消逝》以及任媛媛的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“后區(qū)”透明化》。對(duì)擬劇理論的批判與重構(gòu)傾向主要集中于以下幾個(gè)方面：一、僅用單一的戲劇理論來(lái)分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有很大局限性；二、人為地夸大了人在互動(dòng)中虛假的一面；三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)人在互動(dòng)中的主觀性，與他談及社會(huì)規(guī)范的對(duì)人的限制作用相互矛盾；四、對(duì)戈夫曼的前臺(tái)-后臺(tái)二元對(duì)立框架提出質(zhì)疑，提出應(yīng)有一個(gè)中間地帶緩解二者之間的對(duì)立和沖突。

綜觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于戈夫曼擬據(jù)理論的研究，可以看出擬據(jù)理論作為社會(huì)學(xué)理論之一，在傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)研究的交融中有著不可忽視的地位。但是對(duì)比來(lái)看，二者也有著一定的區(qū)別。在研究思路上，國(guó)外更多的顯示出對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，批判重構(gòu)的思想傾向較為突出，而國(guó)內(nèi)則更側(cè)重于擬據(jù)理論的實(shí)證研究上，研究成果顯著。在研究方法上，國(guó)內(nèi)的研究更多的集中在定性研究上，而國(guó)外在定性研究的基礎(chǔ)上作了一定的突破；在研究效果上，二者則各得其所，擬據(jù)理論最終在國(guó)外確立了其指導(dǎo)地位，成為社會(huì)學(xué)研究的重要理論之一；而在國(guó)內(nèi)，擬據(jù)理論則推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究革新，誕生了“后區(qū)透明”的新觀念，對(duì)我國(guó)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，可以說(shuō)擬據(jù)理論已經(jīng)兼具了社會(huì)學(xué)和傳播學(xué)的雙重內(nèi)涵，預(yù)示著關(guān)于擬據(jù)理論的研究存在著更多可以拓展和重構(gòu)的地方留待國(guó)內(nèi)外學(xué)者去發(fā)現(xiàn)，而這也同樣凸顯出擬據(jù)理論研究的重要性和必要性。

參考文獻(xiàn)

①岳敏，《表演：心智與身體中社會(huì)秩序何以可能――試析戈夫曼》，《江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2010（1）

②Leeds-Hurwitz，Wendy.“Erving Goffman as a Communication Theoris-

t”Paper presented at the annual meeting of the International Communication Association,New Orleans S-

heraton,New Orleans,LA,May 27,2004

③Elizabeth Butler Breese: Rep-

orts from “Backstage”in Entertain-

ment News,Springer Science-Business Media,LLC，2010

④許殷宏，《高夫曼戲劇論在學(xué)校教育上之蘊(yùn)義》，《教育研究集刊》，1986（11）

⑤蔡禾：《現(xiàn)代社會(huì)學(xué)理論述評(píng)》，合肥：安徽人民出版社，1992

⑥周曉虹：《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)史》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993

⑦張宇慧，《“角色空間”的建構(gòu)――大學(xué)教師如何扮演自己的角色》，《北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年3月

⑧張淑燕、王波偉，《名人廣告效果的“擬劇理論”解讀》，《廣告大觀（理論版）》，2008（6）

⑨王君玲,《試析個(gè)人博客中的自我呈現(xiàn)》，《新聞界》，2009（2）

⑩吳興民：《網(wǎng)絡(luò)犯罪及其管制措施再認(rèn)識(shí)》，《社科縱橫》，2008年10月

篇10

二、前 言：

二、第一部分：?jiǎn)栴}的提出和研究的維度

三、第二部分：理論基點(diǎn)----網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)新聞編輯基本規(guī)律

四、第三部分：宏觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯思想與網(wǎng)絡(luò)新聞受眾的需求

五、第四部分：中觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃與網(wǎng)絡(luò)新聞受眾的需求

六、第五部分：微觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)務(wù)與網(wǎng)絡(luò)新聞受眾的需求

七、結(jié)束語(yǔ)：

八、索引與參考書目：

中 文 摘 要

網(wǎng)絡(luò)媒體-----這一二十世紀(jì)最后幾年才出現(xiàn)的全新媒體，被人們稱為繼報(bào)刊、廣播、電視之后的“第四媒體”，它的出現(xiàn)給傳播領(lǐng)域帶來(lái)全方位的深刻變革。一個(gè)全新的媒體、一個(gè)全新的傳播領(lǐng)域正吸引著學(xué)界對(duì)它的深入研究。 “網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”是網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)眾多研究?jī)?nèi)容中的一個(gè)重要且實(shí)用的方面。本文選取它作為研究的主題， 以受眾的多元需求作為研究的出發(fā)點(diǎn)，文中的所有考察都與受眾密切相聯(lián)。

本文從三個(gè)層面： “宏觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯思想與受眾的多元需求”、 “中觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃與受眾的多元需求”、 “微觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)務(wù)與受眾的多元需求”進(jìn)行分類研究。提出網(wǎng)絡(luò)新聞編輯應(yīng)該具有“全歷史”、“全社會(huì)”、“全受眾”“全天候”的編輯思想；指出“‘開(kāi)放式’是網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的基本規(guī)律”；此外，本文還從“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的內(nèi)容”、“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的功能”、“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的特點(diǎn)”等幾方面入手，探討了經(jīng)濟(jì)功能在網(wǎng)絡(luò)新聞策劃中的“度”的把握的問(wèn)題；本文微觀方面，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯“內(nèi)容建構(gòu)”、“形式呈現(xiàn)”兩方面現(xiàn)狀的考察，提出相應(yīng)的內(nèi)容與形式的良性建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

主題詞： 網(wǎng)絡(luò)新聞編輯規(guī)律、編輯思想、編輯策劃、編輯實(shí)務(wù)、開(kāi)放式、受眾的需求

Abstract

Emerging in the last decade of 20th Century， INTERNET is regarded as the Fourth Media after Press， Radio and TV and now leading a wide-range revolution in mass communication. More and more studies and research works concentrate on the new form of media and the new sector. Internet News Editing is one of the most important and practical aspects of the studies. Staring from the persified demands of audience， this article deals with the Internet News Editing which is closely related with audience.

The article takes three points of views to carry out its classified studies: a) a macro study which focus on Principles of Internet News Editing and the persified demands of audience; b) an intermediate-view study which focus on internet news planning and the persified demands of audience; and c) a micro study which focus on internet news editing practice and the persified demands of audience. The principles of historical full-coverage， whole-society coverage， entire-audience coverage and all-time coverage should be applied to the Internet News Editing since&nb sp;boundlessness is the basic law in editing news accessing internet. Furthermore， studies are given to the functioning control of economic role in Internet News Editing in respects of the contents， functions and characteristics relating to internet news planning. The standards of well-designed and well-written news are proposed in this article through micro-studies given to contents structuring and page layout.

Key Words: Basic Law of Internet News Editing， Editing Principles， Editing Planning， Editing Practice， Boundlessness， Demands of Audience

前

言

網(wǎng)絡(luò)傳播是一個(gè)全新的傳播模式，基于“技術(shù)”而生的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)賦予網(wǎng)絡(luò)傳播一些全新面貌，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒這樣一個(gè)“嶄新的、上升的”媒體進(jìn)行研究有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

本文在網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)眾多的研究方向中，選取其中一個(gè)方面-----“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”作為研究主題； 在眾多的研究方法與研究視角中，選取目前網(wǎng)絡(luò)傳播研究中選用較少的心理學(xué)視角，從受眾的多元需求出發(fā)，探索網(wǎng)絡(luò)新聞編輯規(guī)律。

為了全方位反映“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”的各個(gè)方面，本文從三個(gè)層面： “宏觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯思想與受眾的多元需求”、“中觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃與受眾的多元需求”、“微觀視角----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)務(wù)與受眾的多元需求”進(jìn)行分類研究。在研究的過(guò)程中，注重“網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的比較研究”、注重“傳受雙方‘良與不良’的互動(dòng)研究”、注重“傳播理論與新聞實(shí)例相結(jié)合的研究”。

本文第二部分，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)的深入分析，提出“‘開(kāi)放式’是網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的基本規(guī)律”這一論點(diǎn)。文中各個(gè)部分的論述都是基于對(duì)這一基本規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。

本文第三部分用了大量篇幅探討網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作中“編輯思想”的重要作用，提出網(wǎng)絡(luò)新聞編輯應(yīng)該具有“全歷史”、“全社會(huì)”、“全受眾”“全天候”的編輯思想”。

本文第四部分對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃”的研究是網(wǎng)絡(luò)編輯研究中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，學(xué)界目前對(duì)這一命題的研究還顯不足。文中從“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的內(nèi)容”、“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的功能”、“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的特點(diǎn)”等幾方面展開(kāi)論述。 特別注意到了“經(jīng)濟(jì)功能對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的要求與影響”、“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃中如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)雙收益？”“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的特殊形式”等問(wèn)題， 嘗試通過(guò)粗淺的論述探索“經(jīng)濟(jì)功能在網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃中‘度’的把握”這一命題。

本文第五部分將研究聚焦于“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)務(wù)”這一微觀層面，通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)新聞內(nèi)容媚俗化傾向”的分析，提出了相應(yīng)的“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯內(nèi)容建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)律”；通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)新聞形式呈現(xiàn)方面不良現(xiàn)狀”的分析，提出了相應(yīng)的“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯形式呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)律”。文中還首次提出了一些基于技術(shù)而形成的網(wǎng)絡(luò)新聞編輯中的特殊手段-----“郵發(fā)之最 / 閱讀之最---新聞之上的新聞”、“推銷內(nèi)容”等。

研究過(guò)程中，注重“網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的比較研究”、注重“傳受雙方‘良與不良’的互動(dòng)研究”、注重“傳播理論與新聞實(shí)例相結(jié)合的研究”。

第一部分 問(wèn)題的提出與研究的維度

一、問(wèn)題的提出：

本文論題的選定與論述的確立基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)層面：自1995年因特網(wǎng)在全世界出現(xiàn)，此后數(shù)以萬(wàn)千計(jì)的大小網(wǎng)站雨后春筍般地成長(zhǎng)、發(fā)展。盡管各網(wǎng)站主營(yíng)內(nèi)容、經(jīng)營(yíng)模式紛繁復(fù)雜，但是提供信息與服務(wù)幾乎是所有網(wǎng)站共同的目標(biāo)。在這期間，誕生了一個(gè)全新的職業(yè)：網(wǎng)絡(luò)新聞編輯-----以向受眾提供信息及信息服務(wù)為工作任務(wù)的全新職業(yè)。伴隨著新興事物而來(lái)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域可能更為關(guān)心“受眾的需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的影響”以及“受眾的需求在網(wǎng)絡(luò)新聞編輯過(guò)程中的具體體現(xiàn)”這一命題。具體來(lái)講，就是要求學(xué)界從受眾需求的角度對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)研究：“什么樣的信息及服務(wù)是受眾關(guān)心的？怎樣提供這些信息與服務(wù)被證明是有效的？有沒(méi)有一些切實(shí)可循的標(biāo)準(zhǔn)可供參考？網(wǎng)絡(luò)新聞編輯應(yīng)涉及和不應(yīng)涉及的領(lǐng)域是哪些？涉及的深度、廣度是怎樣的？網(wǎng)絡(luò)新聞編輯過(guò)程中所涉及的受眾、傳者（編輯）、傳播技術(shù)、信息等諸要素之間是何種關(guān)系？如何在它們之間形成一種良性互動(dòng)？

研究網(wǎng)絡(luò)新聞編輯----這一網(wǎng)絡(luò)傳播中的重要內(nèi)容，源于現(xiàn)實(shí)的需要與緊迫性：

一、網(wǎng)絡(luò)傳播是一個(gè)全新的事物。 對(duì)于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)說(shuō)，它至今仍然處于兒童期（從1995年到今天，不足6年），相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來(lái)講，缺乏經(jīng)驗(yàn)的累積與規(guī)律的探索。全新的事物猶如空白的紙張，充滿著待墾的誘惑。

二、網(wǎng)絡(luò)傳播是一個(gè)上升的領(lǐng)域。 全新充滿著懸疑，而“上升趨勢(shì)”則意味著研究更有價(jià)值。不論從全球還是我國(guó)范圍來(lái)看，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)仍然處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段，網(wǎng)民數(shù)量連月增加、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容不斷翻新、網(wǎng)絡(luò)普及范圍日益深廣。這一切都說(shuō)明，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播的研究有前瞻與實(shí)際意義。

三、網(wǎng)絡(luò)傳播的研究依然不足。 相較于傳統(tǒng)媒體，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播這樣一個(gè)全新領(lǐng)域，，國(guó)內(nèi)外的研究都比較薄弱。臺(tái)灣學(xué)者在1997年曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)對(duì)“全球資訊網(wǎng)傳播學(xué)術(shù)資源”的研究，他們利用關(guān)鍵詞查詢“與大眾傳播相關(guān)的網(wǎng)站”，在亞太地區(qū)共找到56個(gè)中英文傳播研究和教育網(wǎng)站，其中臺(tái)灣有38個(gè)，澳大利亞有9個(gè)，香港有3個(gè)，新加坡2個(gè)，日本2個(gè)，泰國(guó)1個(gè)，新西蘭1個(gè)。至于中國(guó)大陸則未找到任何網(wǎng)站。[1]

雖然到目前國(guó)內(nèi)也有了類似“中國(guó)傳播學(xué)評(píng)論”的傳播學(xué)術(shù)網(wǎng)站，但關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播的學(xué)術(shù)研究與日益增多的網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象相比，在研究的深度與廣度方面依然顯得不足。

心理學(xué)視角研究網(wǎng)絡(luò)新聞編輯規(guī)律有自身優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性。 本文在研究網(wǎng)絡(luò)新聞編輯規(guī)律時(shí)選擇心理學(xué)視角，從受眾多方需求的角度審視網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作，在論述中，更為關(guān)注受眾需求的多樣性特征、傳受者的心理互動(dòng)機(jī)制、以及網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作在滿足受眾需求方面的“足”與“不足”等問(wèn)題。

我們知道，技術(shù)賦予網(wǎng)絡(luò)的交互特征，使得傳、受者的心理互動(dòng)較之傳統(tǒng)媒體而言更為經(jīng)常更為深入，而傳受者的心理互動(dòng)深刻影響著網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程的各個(gè)方面，因此，從這一視角研究網(wǎng)絡(luò)新聞編輯規(guī)律更易貼近與深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。從另一方面來(lái)講，目前學(xué)界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播的研究仍較多地停留在宏觀層面的理論探討上，例如：目前的研究主要集中在：“1）探討第四媒體對(duì)大眾傳播理論的影響；2）探討第四媒體與傳播新聞傳媒的關(guān)系；3）探討新聞媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與經(jīng)營(yíng)；4）對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的評(píng)介；5）調(diào)查新聞從業(yè)人員使用網(wǎng)絡(luò)的狀況。”[2] 而對(duì)于微觀層面，比方說(shuō)用心理學(xué)視角、從受眾需求的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)進(jìn)行的研究還不是很多。本文則試圖從這一角度進(jìn)行一些學(xué)理意義的嘗試性探討。

由于技術(shù)的密切介入，與傳統(tǒng)新聞編輯不同，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯從誕生之日起就決定著它的內(nèi)容、趨勢(shì)等都將更多也更密切地受到技術(shù)的影響，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作將隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展變化，每一次技術(shù)的革新都將影響網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的內(nèi)容與方式方法。這種影響可能表現(xiàn)為漸進(jìn)式，也可能表現(xiàn)為瞬間突破性。正是技術(shù)的深度介入，使得網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作表現(xiàn)為更多的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性。因此，對(duì)它的研究也必然應(yīng)該選取動(dòng)態(tài)、多維、開(kāi)放的視角。

二、研究的維度：

傳統(tǒng)意義上的編輯研究一般關(guān)注報(bào)道方針、報(bào)道策劃、報(bào)道實(shí)務(wù)等三方面。這三方面立體地構(gòu)成了編輯學(xué)的全部?jī)?nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)新聞編輯雖然是一門全新課題，但對(duì)它的研究依然離不開(kāi)上述三個(gè)層面的內(nèi)容。因此，本文在研究維度的選擇上采用了傳統(tǒng)編輯學(xué)的方法，從宏觀---網(wǎng)絡(luò)新聞編輯思想、中觀---網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃、微觀----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)務(wù)三個(gè)層面進(jìn)行研究。

宏觀----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯思想和受眾的多元需求：

本文將“編輯思想”做為論述的一個(gè)重要方面，除了“編輯思想”是傳統(tǒng)編輯學(xué)研究的一個(gè)方面的原因外，更重要的是，在網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程中，“編輯思想”一度被人忽視或者說(shuō)從來(lái)被人重視不夠，這或許由于網(wǎng)絡(luò)傳播的“技術(shù)決定論”或許是“傳播主體多元化”導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)編輯工作的“唯技術(shù)”或“人人皆為傳者，無(wú)需編輯”的現(xiàn)實(shí)傾向；而對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯工作理解上的錯(cuò)覺(jué)與誤讀已經(jīng)并且還在給現(xiàn)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)編輯工作帶來(lái)不利影響。正本清源-----從源頭上的重新認(rèn)識(shí)將有助于網(wǎng)絡(luò)新聞編輯具體操作的良性發(fā)展。本文從“更好地滿足受眾多樣性需求”出發(fā)，提出“全歷史、全社會(huì)、全受眾、全天候”的網(wǎng)絡(luò)新聞編輯思想，著重強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)新聞編輯應(yīng)該具有的對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)受眾的全面負(fù)責(zé)態(tài)度。

中觀----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃和受眾的多元需求：

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于編輯學(xué)研究的重要組成部分-----新聞策劃的研究一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，近些年來(lái)，隨著媒介產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，這一問(wèn)題又重新進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的視野。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞編輯研究來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)新聞策劃是一個(gè)極其重要的方面。網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的目標(biāo)是為了讓自己的新聞產(chǎn)品能被更多的受眾接受、喜愛(ài)，因此，對(duì)于它的研究一定是基于對(duì)受眾的心理特點(diǎn)、多元需求仔細(xì)分析基礎(chǔ)之上的。

網(wǎng)絡(luò)新聞從誕生之日起，就始終立于媒介產(chǎn)業(yè)化的前沿，較傳統(tǒng)媒體而言，它帶有更強(qiáng)的商品屬性、經(jīng)濟(jì)功能。這使得網(wǎng)絡(luò)新聞策劃在功能與模式上都有自己的獨(dú)特之處。本文試圖探討“經(jīng)濟(jì)功能對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的要求與影響”、“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃中如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)雙收益？”“網(wǎng)絡(luò)新聞策劃的特殊形式”等等一系列問(wèn)題。目的就是嘗試通過(guò)粗淺的論述探索“經(jīng)濟(jì)功能在網(wǎng)絡(luò)新聞編輯策劃中‘度’的把握”這一命題。

微觀----網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)務(wù)和受眾的多元需求：

對(duì)宏觀編輯思想與中觀編輯策劃的研究，目的是勾勒出網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作應(yīng)有的一種寬廣視界與胸懷，它們是隱性的、穩(wěn)定的，更多的表現(xiàn)為一種常態(tài)。而具體到“每篇稿件的選擇、每個(gè)網(wǎng)頁(yè)的建構(gòu)、每條鏈接的設(shè)計(jì)”這些屬于編輯實(shí)務(wù)方面的具體編輯工作，則更多表現(xiàn)為顯性的、動(dòng)態(tài)的、受眾能夠直接感受到的編輯成果。因此，對(duì)它的深入研究最具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯內(nèi)容選擇方面的“長(zhǎng)與短”、“新與舊”、“軟與硬”、“深與淺”“真與假”、“原創(chuàng)與整合”的研究；通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯形式呈現(xiàn)方面的“網(wǎng)頁(yè)空間”、“信息編排”“版面色彩”“導(dǎo)航結(jié)構(gòu)”的研究；通過(guò)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的特殊編排手段----“新聞之上的新聞”、“推銷內(nèi)容的編輯手段”等等專題的研究，有助于更好地回答“什么是受眾討厭的？”“什么是受眾喜歡的？”、“如何滿足并提升受眾的喜好？”等一系列問(wèn)題。 從而為傳受良性互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)新聞的高效傳播找到實(shí)現(xiàn)途徑。