導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課堂的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效路徑

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。即以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/267502.html" target="_blank">初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾個(gè)有效的路徑。

1吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的的“滿堂灌”教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毙抡n程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2深刻理解、科學(xué)使用教材

在新課程背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位和達(dá)成是直接影響教學(xué)的有效性，影響學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學(xué)生實(shí)際的前提下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，科學(xué)地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，有效地提高課堂教學(xué)效益。

3注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生應(yīng)該深刻掌握的定義、定理等沒有達(dá)到目的，思維能力沒有得到訓(xùn)練、發(fā)展。事實(shí)上，大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的東西掌握好了，才能以不變應(yīng)萬變；只有對(duì)基本知識(shí)了如指掌，如同探囊取物，深刻準(zhǔn)確理解了，做題才是有效的。對(duì)于定義、定理等應(yīng)讓學(xué)生理解、掌握成立的條件、適用的范圍等。此外，對(duì)于基本定義、定理等還應(yīng)掌握其逆向應(yīng)用、建模分析等，以達(dá)到事半功倍的奇效。

4注意知識(shí)體系的構(gòu)建

課堂上教師各個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，結(jié)果樣樣都想抓，樣樣都抓不牢。教師舍不得花時(shí)間在課堂上檢查學(xué)生掌握知識(shí)、解決能力如何、記憶如何、類同知識(shí)聯(lián)系比較如何，光有布置沒有檢查等于沒有落實(shí)。事實(shí)上，成功源于細(xì)節(jié)，只有把這些零碎的東西形成完整的知識(shí)體系，否則學(xué)生什么都記不住，什么問題都是一知半解。一節(jié)高效率的課，學(xué)生在課堂上就可以記住并且掌握這些定義定理。這就要求教師每一節(jié)課要強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶，讓學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地記憶掌握，并付諸實(shí)效的檢查，不讓歸納總結(jié)走過場(chǎng)。要清理本節(jié)的重要內(nèi)容，知識(shí)脈絡(luò)清楚。檢查學(xué)生的基本定義、定理，知識(shí)結(jié)構(gòu)，很少有學(xué)生說得清楚。凡是考察基本定義、定理的題目丟分十分嚴(yán)重，只有課堂上著重解決這些基礎(chǔ)問題，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、效益突出。

5少講精講深化重點(diǎn)

對(duì)易錯(cuò)、類同題、易混淆不清的地方應(yīng)針對(duì)性訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)觸類旁通，形成能力。每題精講，人人掌握，人人過關(guān)。不貪多，只求精，精益求精，這就要求我們教師在備課時(shí)苦下工夫，有獨(dú)到的眼光，平時(shí)應(yīng)注意收集好題、典題。建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱、考點(diǎn)，做一個(gè)智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規(guī)范書寫，選題要有針對(duì)性、實(shí)效性，要充分預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤的思維傾向。對(duì)同類題放在一起講評(píng)，有利于總結(jié)、歸納、提煉，有利于學(xué)生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率。

6把課堂還給學(xué)生

現(xiàn)代的教育理論教師都懂，但操作起來，總避免不了“穿新鞋走老路”，回到習(xí)慣性的心智模式上來。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，教師先讀題，然后寫出解題過程。含變形、計(jì)算、理解等，都是教師在唱“獨(dú)角戲”，教師在黑板上一手完成。教師的思維代替了學(xué)生的思維，教師的書寫剝奪了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，但在考試中，讀題、解題均是學(xué)生一人完成的。教師讀完題，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)時(shí)是聽懂了，但獨(dú)立做起來還是不能完成。這樣的講解等于不講。教師們何不通過觀察學(xué)生獨(dú)立審題、解題過程，讓學(xué)生暴露不同的思維傾向，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，學(xué)生從錯(cuò)誤中反思自己、形成共識(shí)。這種課堂方式，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)是深刻的甚至是終身難忘的。此外，課堂還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。

7教師使用有效的課堂教學(xué)語言

教師課堂語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，精練準(zhǔn)確，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。

首先，教學(xué)語言要規(guī)范化。導(dǎo)向明了的教學(xué)語言能給學(xué)生一個(gè)清晰的思考方向，使學(xué)生較快地掌握學(xué)習(xí)的方法，解題的思路。不規(guī)范的語言則會(huì)引起學(xué)生思維的混亂，人為地形成教學(xué)難點(diǎn)。正確的導(dǎo)向語言不是要告訴學(xué)生“是什么”或“不是什么”，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地思維，指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，從而獲得知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

新課程改革提出，課堂教學(xué)的有效性是改善教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的成績(jī)是密切相關(guān)的?，F(xiàn)在的初中生要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)成為教育者的共同話題。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)興趣的建立都是在數(shù)學(xué)課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保障課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的智力得到最大限度的開發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理解

課堂教學(xué)的有效性指的是在課堂上，教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能各個(gè)方面都取得進(jìn)展。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性是指，在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過教學(xué)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。課堂教學(xué)的有效性必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中提高效率，教師要利用各種教學(xué)資源，盡最大的可能讓學(xué)生獲得知識(shí)?，F(xiàn)在，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，還是存在著效率不高的問題，在初中數(shù)學(xué)課堂中，還是存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，沒有制訂系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生處于支配地位，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的效率低下。因此，教師應(yīng)該制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)手段，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要把各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段統(tǒng)一起來，完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，在對(duì)初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，一定要制訂全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要分析教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)為物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完善，符合新課程改革的有關(guān)要求。在新課程改革的大背景下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了改善普遍存在的效率問題，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，具體問題具體分析，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)，采取多種方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高。

1.教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境

教師在講課過程中，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，要讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，教師要積極建立“問題情境”，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容多為計(jì)算，內(nèi)容比較枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容多而深入，學(xué)生很容易分散精力，在聽課過程中，容易產(chǎn)生疲倦感。教師要著力改善學(xué)生在課堂上精力不集中的問題，學(xué)生精神渙散會(huì)造成課堂效率低下的問題。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置問題時(shí)要采取多元化的方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成合作和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問題的分析和解答，使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生受到課堂氛圍的感染后，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師一定要立足于課本，但是，也要實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果可以體驗(yàn)到生活，就會(huì)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。在課堂上，教師要盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中獲得更簡(jiǎn)單的解題思路，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師在教學(xué)中是以傳授知識(shí)為主的，但是，在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在上課之前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)書本知識(shí)有大概的了解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行思考，自行解決問題。學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)后，在課堂上便能跟上教師講課的進(jìn)度，教師也可以加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有很多不能自行解決的問題，學(xué)生提出問題時(shí)，教師不要急于讓學(xué)生知道問題的答案。探究問題的過程比答案更重要，教師一定要對(duì)問題進(jìn)行分析，然后按照一定的步驟引導(dǎo)學(xué)生，把解題思路講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思考，解答出題目。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，教師一定要在細(xì)微處多加注意，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和分析一定要細(xì)致。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)改善。

3.教師要選擇有效的教學(xué)方法

現(xiàn)在，教育理論越來越完善，各種教學(xué)手段也應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取多種方法結(jié)合的手段，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。有些知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，教師要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，按照教學(xué)目標(biāo)先把知識(shí)點(diǎn)整理清楚，然后把要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，在講課時(shí)按照一定的順序，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在問題的探討中找到解決問題的方法，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

4.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，有些圖形可以通過多媒體展現(xiàn)出來，動(dòng)態(tài)和立體的圖形可以幫助學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)比較抽象，教師不能用語言描述清楚，因此，可以采用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖表，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要運(yùn)用合理，不能讓多媒體技術(shù)分散學(xué)生的注意力。教師要將多媒體課件與講解統(tǒng)一起來，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

5.教師在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方法，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、自主的教學(xué)氛圍，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要摒棄傳統(tǒng)模式下“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過良好的師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效提問 具體策略 分析

課堂提問是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性成為每個(gè)教師非常關(guān)心和迫在眉睫解決的問題。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師表示在課堂上學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛不夠熱烈，這給教學(xué)帶來了很大阻礙。教學(xué)課堂上如何有效的提問，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教育顯得尤為重要。因此，初中數(shù)學(xué)課堂的有效性提問就顯得十分重要，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

歸結(jié)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中課堂提問存在的問題，主要有四種誤區(qū)：第一，注重問題的數(shù)量，忽略問題的質(zhì)量。有些老師用課堂提問的數(shù)量來衡量其學(xué)生的課堂活動(dòng)的豐富性，這顯然是錯(cuò)誤的。一堂課的時(shí)間有限，如果老師一味的提問，學(xué)生們沒有時(shí)間思考，這種疲勞攻勢(shì)的結(jié)果是學(xué)生沒有時(shí)間自己消化老師所講內(nèi)容，無法獲取完整的知識(shí)，其效果事倍功半。第二，提問過于形式，缺乏問題深度。如果老師所提問題過于簡(jiǎn)單化，不能發(fā)揮學(xué)生的思維和積極思考的能力，思想被老師過多主導(dǎo)，就沒了自己的方向，同樣也失去了提問的意義。第三，問題含糊不清，學(xué)生理解困難。教師有時(shí)在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的年齡特征，如果設(shè)計(jì)的問題太難的話很少學(xué)生能答出來，太偏的話學(xué)生無從答起，問題表達(dá)不明確學(xué)生又不理解，這些都會(huì)造成老師和學(xué)生的互動(dòng)受損，表現(xiàn)不出課堂提問的優(yōu)點(diǎn)。第四，教學(xué)過程中學(xué)生的參與度低。教師在教學(xué)中往往采取自問自答的方式，這樣就大大降低了學(xué)生思考的積極性，不愿主動(dòng)思考問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問存在問題的分析，更能體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問的重要性，我們要根據(jù)其存在問題制定其相關(guān)政策更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高我們的教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問對(duì)策分析

課堂的有效提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力，還可以提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略就顯得尤為重要，它主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)：

（一）注重提問的精準(zhǔn)度

初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。提問時(shí)要注重問題的精度和準(zhǔn)確度，問題要精確恰當(dāng)，準(zhǔn)確無誤，精益求精，讓學(xué)生解答問題時(shí)既理解和掌握知識(shí)，又得到了思維訓(xùn)練。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在備課過程中仔細(xì)推敲問題，使學(xué)生掌握知識(shí)得到鍛煉。

（二）把握提問的難度和深度

在初中數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，教師應(yīng)該先研究教材然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力進(jìn)行問題的設(shè)置。初中數(shù)學(xué)教師所提的問題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考才能做出回答。在教師提問時(shí)，問題的難度和深度要恰當(dāng)。如果所提問過于簡(jiǎn)單，不能發(fā)揮學(xué)生的思維和積極思考的能力，學(xué)生沒有思考的積極性；而難度太大的話，會(huì)使學(xué)生喪失信心，減輕學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行客觀的分析，充分估計(jì)學(xué)生掌握所講內(nèi)容的程度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)際分析問題的能力進(jìn)行提問。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體性

初中階段，學(xué)生自主能力和表達(dá)都比小學(xué)階段加強(qiáng)。初中教師在課堂提問時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主討論為主，老師引導(dǎo)為輔。首先，運(yùn)用啟發(fā)式的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的提問應(yīng)該具有啟發(fā)性，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。然后，采用提示性的提問發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂的提問中，老師在問問題時(shí)運(yùn)用提示引導(dǎo)學(xué)生回答，讓學(xué)生自由發(fā)揮發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。

（四）面向全體學(xué)生，因人施問

在初中數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，問題應(yīng)該涉及面要廣，要面向全體學(xué)生，合理考慮回答問題的對(duì)象。所以要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該難易結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與答題。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)差生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們能夠正確回答，進(jìn)而建立其信心更好的學(xué)習(xí)；對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)提高難度，問一些創(chuàng)新性的問題，使其思維更加開闊。所以，提問應(yīng)該因人而異，因人而問，使全體學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（五）留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考

教師在提問后應(yīng)該給學(xué)生留時(shí)間進(jìn)行思考，好的提問方式應(yīng)該放在學(xué)生思考的過程中，不應(yīng)該著急得到結(jié)果。一般對(duì)于簡(jiǎn)單已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)思考幾秒鐘就好；但對(duì)于決策性問題時(shí)時(shí)間應(yīng)該稍長(zhǎng)些。但等待的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，太長(zhǎng)的話會(huì)使課堂的氣氛異常，學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，偏離課堂問題的范圍。因此，教師應(yīng)該把握好提問等待的時(shí)間。

（六）有效提問遵循的原則

初中數(shù)學(xué)課堂提問尤為重要，提問時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以下基本原則：第一，目的性原則。在設(shè)定課堂提問時(shí)要明確其目的，不能盲目提問，否則就失去了提問的意義。第二，啟發(fā)性原則。教師提問時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。第三，適度性原則。在課堂上提問的量也要把握好，既不能問題不斷，也要鞏固和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。第四，新穎性原則。提問時(shí)問題要有趣新穎，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，有利于思考問題。

篇4

自新課程教學(xué)改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)與進(jìn)步，其教學(xué)效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻(xiàn)與成功教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)手段，總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點(diǎn)個(gè)人建議，也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效果；教學(xué)質(zhì)量

前言：

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識(shí)獲取過程中的主要參與者，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就如何做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)樽龊贸踔袛?shù)學(xué)教學(xué)做有益的鋪墊。

1為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍

通過調(diào)查分析，我們可以得知，目前許多學(xué)生都認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)肅有余親和力不足，尤其是學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)傳授的過程中，由于畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難，更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾，不僅不利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也不利于學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，讓學(xué)生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢(shì)必會(huì)成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，進(jìn)一步為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營(yíng)造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該做到契機(jī)的把握，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，一個(gè)精彩的開頭，勢(shì)必能夠更好的引人入勝，從而帶來意想不到的效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。尤其是通過調(diào)查分析，我們可以得知，一個(gè)精彩的課堂開頭，不僅能夠給學(xué)生帶來新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，提高學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種自我需求，從而更好投入到學(xué)習(xí)情況之中。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)做好契機(jī)的引入的把握，從而給予學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。如教“分母有理化”一節(jié)時(shí)，教師上課后，板書一道題：“計(jì)算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個(gè)先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個(gè)直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學(xué)生：哪種方法更簡(jiǎn)便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

3在課堂上設(shè)置懸念，留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個(gè)重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí)，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時(shí)，也可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過：“一個(gè)孩子，如若從未品味過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)過客服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸”。而這正是因?yàn)?，人們體驗(yàn)到成功的喜悅之后，就會(huì)激發(fā)其人們對(duì)成功的無休止的追求，提高人們對(duì)成功的意念與個(gè)人努力的動(dòng)力、力量。所以，要想進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用孩子們心里對(duì)體會(huì)成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學(xué)生們?cè)谡n堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境，讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，感受到成功，獲得到成功，讓學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到成功的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學(xué)生們?cè)陧樉持畜w驗(yàn)到成功，還應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谀婢持畜w驗(yàn)到成功，是學(xué)生們獲得更加成功的豐富感情體驗(yàn)，使學(xué)生的參與意義得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與升華。

結(jié)束語：

綜上所述，本文筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)閺V大同行在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供全新的思路。同時(shí)，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探索，從而提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。

作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［3］賈振堂．談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑［J］．中學(xué)教研．1990（05）

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念越來越先進(jìn)，教學(xué)模式日趨于完善。為了滿足新課標(biāo)的要求，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)采取一定的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，最終提高教學(xué)質(zhì)量以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇最佳的教學(xué)方案，利用較少的精力和時(shí)間來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［1］簡(jiǎn)而言之，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用同樣多的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生的成績(jī)更高。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，面臨的挑戰(zhàn)較多，特別是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素較多，接下來，將從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來簡(jiǎn)要概況一下：1．1教師存在的問題：一是教師在課堂上的教學(xué)定位模糊。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師忽略了學(xué)生的主體地位，不斷向?qū)W生灌輸書本的知識(shí)，很少根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來開展教學(xué)。二是教學(xué)方式單一，課堂效果欠佳。單一的教學(xué)模式不利于活躍課堂氣氛，使課堂枯燥乏味，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，靈活的采取不同的教學(xué)方法，針對(duì)目前的情況來看，教師忽略了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，存在很大的問題。同時(shí)，教師在教學(xué)課堂上，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)型教學(xué)方法的選擇上存在一定問題，很難提高教學(xué)有效性。1．2學(xué)生自身存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一方面受學(xué)習(xí)興趣的影響，另一方面受學(xué)習(xí)能力的影響。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣來說，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)于那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，因此，在一定程度上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度偏向于中等能力水平的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致惡性循環(huán)，再加上新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，家庭作業(yè)占用了較多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致師生間的交流變少了，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不利，同時(shí)也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，最終降低了課堂教學(xué)效率。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

要想提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)課堂上，不僅要對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行很好的塑造，能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，同時(shí)還需要兼顧情感的交流和知識(shí)的傳授。以下是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法：2．1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，一方面源于先天的因素，另一方面是靠后天的不斷學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。再加上教師不斷的專研教材，將理論知識(shí)具體化、應(yīng)用化和實(shí)際化，使學(xué)生更加理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。2．2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，選擇適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法來進(jìn)行教學(xué)。［2］將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。2．3以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體：數(shù)學(xué)是一門變化性較強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)同一道題，解題思路有很多種。而初中生思維較活躍，想法較多，課堂上的互動(dòng)也很積極。因此，對(duì)于解題思路較多的數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)認(rèn)真專研教材，掌握整個(gè)教材的構(gòu)架。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過學(xué)生的反饋信息，適當(dāng)?shù)脑鰷p教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法。這樣有利于挖掘?qū)W生潛在的能力，喚醒學(xué)生腦海中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，在與數(shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生碰撞的前提下，產(chǎn)生新的火花，激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。2．4以層次教學(xué)法實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣。為了提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生劃分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，比如劃分為小組、結(jié)成互幫對(duì)子等形式來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，靈活采用不同的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提升。這樣，不但能提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使學(xué)生感受到教師對(duì)每位學(xué)生的重視，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性。

3結(jié)語

在新課程改革背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，從趣味性入手，設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況，采用層次教學(xué)法，以求整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］吳燕萍，高飛．新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究［J］．電大理工，2014，01：74－75．

篇6

1.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的方法也逐漸多元化，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流和趨勢(shì)，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高和全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法、實(shí)物教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)方法等與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如：《用列舉法求概率》老師可以讓學(xué)生自己尋找生活中的概率例子，然后采用列舉法求出相應(yīng)的概率，對(duì)于不同的同學(xué)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從概率計(jì)算的準(zhǔn)確率、列舉的種類、例子的多少以及例子的新穎程度等方面進(jìn)行考慮分析然后做出客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2.在初中數(shù)學(xué)高效課堂中采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在家庭環(huán)境等因素的影響下，學(xué)生的性格各有差異。在初中數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。及時(shí)適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的參與度，提高高效課堂評(píng)價(jià)的有效性。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主體性作用，發(fā)揮自己在初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用，利用客觀正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高評(píng)價(jià)語言的生動(dòng)形象性，這樣一方面能夠很好地樹立學(xué)生的自尊心和自信心，另一方面能夠引起學(xué)生的注意力，提高集中程度，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量和效果。因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營(yíng)造出輕松愉悅、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用客觀幽默的評(píng)價(jià)語言對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂的獲得真知。

4.改善師生關(guān)系。

善意的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于師生關(guān)系的改善，同時(shí)師生關(guān)系的改善也有利于善意教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。初中數(shù)學(xué)老師通過改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生處在輕松親密的關(guān)系之下，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的問題及時(shí)老師溝通，進(jìn)而，老師通過善意的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這種方式學(xué)生能夠理解和認(rèn)可，有利于緩解矛盾和沖突。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境。優(yōu)化評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施

引言

初中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與提高階段，而且是數(shù)學(xué)教育相當(dāng)關(guān)鍵的階段，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。新課改的逐步深入實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師必須不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，更重視學(xué)生的主體作用。作為初中階段的基本課程之一，數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意越來越重要[1]。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意的重要性

課堂新意不僅包括學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新思維能力，還包括教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神，以及教師靈活多變的教學(xué)方法，等等。數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)一旦被科學(xué)家研究定義后，就會(huì)廣為流傳，幾乎很少發(fā)生變化，但是創(chuàng)新方法卻是可以隨機(jī)應(yīng)變的，因而可以在創(chuàng)新中得到更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)無時(shí)無刻不在發(fā)生變化，學(xué)生是未來社會(huì)的主人，因此他們必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，否則就會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的形成對(duì)于學(xué)生而言是受用終身的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有新意的教學(xué)方式是非常重要的，同時(shí)也是深受學(xué)生喜愛教學(xué)方式。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的關(guān)鍵。因此，教師不僅要把課堂教學(xué)看做自己、學(xué)生人生中一段激蕩的生命經(jīng)歷，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，將學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”看做自己最有價(jià)值的勞動(dòng)成果。改革教學(xué)方法，要從課堂教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于怎樣探索、研究、設(shè)計(jì)，以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的動(dòng)力。在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)的客觀條件、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、不同階段的教學(xué)內(nèi)容等因素，并且結(jié)合教師自身?xiàng)l件綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2聯(lián)系生活，感知數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，這就要求教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生利用親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，架起一座連接實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型的橋梁，讓學(xué)生在不知不覺中走近數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。

2.3創(chuàng)造民主和諧的情感性教學(xué)環(huán)境。

情感性教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化認(rèn)知過程的“催化劑”，因此，課堂教學(xué)不僅是師生之間信息交流的過程，而且是師生之間交流情感信息的過程。只有師生關(guān)系融洽和教學(xué)氛圍民主，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1]。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以情動(dòng)人，用自己積極向上的情感感染學(xué)生，從而更好地引起師生之間的感情共鳴，達(dá)到渲染課堂氣氛的目的。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)注意，師生之間關(guān)系的核心是愛，這就要求教師關(guān)愛學(xué)生，用表情和動(dòng)作表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感，最終達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的目的。

2.4注重形式創(chuàng)新，凸顯活動(dòng)教學(xué)。

創(chuàng)新能力是一種能力，它由觀察力、想象力及操作能力等，以及情緒、意志等非智力多種要素構(gòu)成的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用各種各樣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如創(chuàng)設(shè)生活情景，使得學(xué)生能夠在實(shí)物環(huán)境中活動(dòng)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)等。古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是求知欲，這就要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種新意將學(xué)生的好奇心升華為求知欲，將教師教學(xué)的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的需要?！耙伞蹦苁箤W(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑和不滿足感，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以給出問題，讓學(xué)生帶著問題在實(shí)際操作中研究數(shù)學(xué)。

2.5優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式。當(dāng)學(xué)生具有了一定的知識(shí)積累之后，就能夠通過獨(dú)立或合作解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生更多地展示自己，讓他們?cè)谥R(shí)積累過程中提出問題、解決問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生出題，然后讓學(xué)生練習(xí)和講解題目，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)和講解題目的同時(shí)能夠自主地學(xué)到知識(shí)。

結(jié)語

在新課改下，要豐富初中數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師就要不斷豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意，改革傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)法，不斷探索新時(shí)代環(huán)境下適合教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式和方法，最終達(dá)到教與學(xué)互相促進(jìn)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 突破點(diǎn)

（一） 引言：

近年來，有計(jì)劃地提高課堂教學(xué)效率、有針對(duì)的提高教學(xué)手段、有效果的提高學(xué)生的思維能力是新課改對(duì)教師教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般采取的是：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新課、學(xué)習(xí)新得概念和定理、對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)講解、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)、教師根據(jù)學(xué)生課堂上的反饋?zhàn)龀鳇c(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種傳統(tǒng)方式的講解在很大程度上還是以教師為中心的教學(xué)，還是處于教師講解、學(xué)生聽課的狀態(tài)，并沒有將課堂演變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈活性教學(xué)。新課標(biāo)的推行，使教師必須幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中來真正理解并掌握基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)與技能、體會(huì)數(shù)學(xué)的思維和方法，并獲得更為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此，為了不斷適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出的要求，教師必須不斷更新觀念、變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出“向課堂要效率、向課改要質(zhì)量”的新的教學(xué)原則，并樹立“面向全體學(xué)生，因材施教”的教學(xué)思想，不斷完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，變革教學(xué)方式。

（二） 目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

2.1、滿堂問代替了滿堂灌

隨著新課改的實(shí)施，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將提問時(shí)的教學(xué)方式與啟發(fā)式教學(xué)方式混為一談，從而出現(xiàn)了以滿堂問來代替了傳統(tǒng)的滿堂灌。例如：很多教師在問題的而設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)化和合理化，提問存在著較大的隨意性，對(duì)教學(xué)過程缺乏精心的安排，忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解?？梢姡處煹奶釂柺浇虒W(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的最有效的手段，但二者并不相同，教師的提問不一定帶有啟發(fā)的作用。

2.2、少講少練代替了精講精練

由于教師在備課時(shí)不能深入分析、準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，總是在講課時(shí)照本宣科。而學(xué)生則以模仿性練習(xí)為主，練習(xí)題目沒有針對(duì)性、層次性、概括性重復(fù)性習(xí)題多次讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而學(xué)生也只是機(jī)械性的套用公式定理，缺乏對(duì)知識(shí)前后之間的聯(lián)系。例如：在講解三角形的全等的判定與直角三角形全等的額判定之間的關(guān)系時(shí)，由于教師沒有將問題講清楚，學(xué)生在練習(xí)時(shí)只是一味的套用教材中的公里。因此，缺乏精講的課堂教學(xué)是不能全面實(shí)施新課改的要求的。

2.3、教師教學(xué)用書代替?zhèn)湔n

目前，隨著實(shí)踐中教師壓力的不斷增加，很多教師只重視對(duì)《教學(xué)用書》的參考，不花精力研究大綱與教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，用教師教學(xué)用書代替了備課，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對(duì)性。其實(shí)，教師教學(xué)用書與教師備課不同，教師在教學(xué)中不能將二者等同視之。

2.4、教法改革代替學(xué)法指導(dǎo)

目前在大多數(shù)中青年教師中有一些教師勇于探索，知識(shí)面廣，用于教法改革。但是，在促進(jìn)教改不斷進(jìn)步的同時(shí)卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)效果不能得到長(zhǎng)時(shí)間的鞏固，學(xué)生的解題能力、自學(xué)能力不能提高。

（三） 新時(shí)期初中教學(xué)課堂教學(xué)改革的突破點(diǎn)

目前我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)擔(dān)仍較重，仍舊在同學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，找出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破點(diǎn)。

3.1、提倡合作學(xué)習(xí)的方式

初中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，并正確引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)文化修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。新課改的實(shí)施呼喚新的教學(xué)方式的產(chǎn)生，合作學(xué)習(xí)不僅養(yǎng)成了學(xué)生的合作的習(xí)慣與能力，也樹立了學(xué)生與人交往的意識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育最合適的學(xué)習(xí)形式。

3.2、討論式教學(xué)方式

討論式教學(xué)方式就是在教師的主導(dǎo)下，師生共同圍繞教材中的統(tǒng)一主題進(jìn)行課堂討論，教師可以要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備并自由發(fā)言。也可以采取分組討論的形式派小組的一個(gè)成員來代表發(fā)言。這樣的課堂中要求教師必須著重挖掘數(shù)學(xué)自身的規(guī)律性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)美的因素，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具有情趣性、激勵(lì)性。

3.3、注重非智力因素的培養(yǎng)

教師大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于能夠村級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。而注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，非智力因素又是關(guān)鍵因素。面對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生，教師必須根據(jù)實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生的毅力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的作風(fēng)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

3.4、根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已掌握的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上的。教師如果在課堂教學(xué)上能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)的情況及班里學(xué)生的認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將使學(xué)生溫故而知新。例如：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從簡(jiǎn)單的生活實(shí)例中提升一些數(shù)學(xué)問題，并揭示出數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生通過實(shí)例產(chǎn)生了學(xué)的、預(yù)約的情緒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式是多種多樣的，對(duì)教師而言，在教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的提高、不斷的探索才能不斷的提升自己的教育教學(xué)水平，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓新路。淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J]學(xué)周刊

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；意義；問題；對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的課堂教學(xué)存在著灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題已經(jīng)顯現(xiàn)得越來越明顯。從教學(xué)目標(biāo)上看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力， 還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是，學(xué)生的解題能力并不是一蹴而就的事情，需要教師在課堂教學(xué)中使用一定的教學(xué)方法，還需要學(xué)生的平時(shí)積累?？梢哉f，提高初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)是相當(dāng)重要的事情，需要引起教師的重視。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)可以展示學(xué)科的本質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時(shí)也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對(duì)于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于問題的解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問題和解決問題是兩個(gè)分開的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計(jì)出問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，可以采用比較新穎的方式回答問題，尤其對(duì)于一些不同的見解，更是需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時(shí)間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對(duì)問題和理解和知識(shí)的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，大部分的時(shí)間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動(dòng)地聽講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時(shí)也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動(dòng)只是形式，不能從本質(zhì)上重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)師生互動(dòng)的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過程中，教師就會(huì)為了體現(xiàn)師生互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，但是這種互動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3.師生互動(dòng)進(jìn)行太多，沒有目的性。很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動(dòng)越多越好， 這種想法就片面性地夸大了互動(dòng)的作用。這種互動(dòng)缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問，也會(huì)使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對(duì)，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1.建立師生平等的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，不能表達(dá)自己的意見，從而就不能形成師生間的有效互動(dòng)。可以說，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的前提，必須引起重視，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)課堂上的互動(dòng)，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實(shí)例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。教師和學(xué)生的互動(dòng)教W，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化，使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，以及課堂氣氛的營(yíng)造都有著相當(dāng)重要的意義。為了提高課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用新的教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于教師而言是非常值得研究的，而通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造初中數(shù)學(xué)趣味課堂

通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠促使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣。以生動(dòng)鮮明的聲音與圖形向?qū)W生展示要教學(xué)的內(nèi)容，通過刺激學(xué)生的多種感官提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而營(yíng)造初中數(shù)學(xué)趣味課堂。比如，在進(jìn)行華師大版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于一元一次方程的性質(zhì)特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

效果。

二、打造初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂

通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，促使嚴(yán)肅無趣的數(shù)學(xué)課堂變得輕松起來。對(duì)此，需要教師深入研究要進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如此才能更好地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在華師大版初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》的教學(xué)中，教師就可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，向?qū)W生展示杯子、空調(diào)等生活中常見的立體圖形，以此讓學(xué)生理解立體圖形的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生對(duì)生活中的立體圖形有更深的理解，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

三、推動(dòng)素質(zhì)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)融入日常的教育教學(xué)之中。而通過信息技術(shù)進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生身心健康地發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育。信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師樹立了素質(zhì)教育理念，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象的數(shù)學(xué)感知轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)知，提高了學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生得以綜合發(fā)展，與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)。

綜上所述，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中有著非常大的作用，所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，不但豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式，同時(shí)刺激了學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。