初中數(shù)學(xué)課堂的要求范文

時(shí)間:2024-01-04 17:46:21

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初中數(shù)學(xué)課堂的要求

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效路徑

蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?!睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上,從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。即以最少的時(shí)間和精力,獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教育實(shí)踐,談?wù)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/267502.html" target="_blank">初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幾個(gè)有效的路徑。

1吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的的“滿堂灌”教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!毙抡n程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!币龅竭@這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2深刻理解、科學(xué)使用教材

在新課程背景下,課堂教學(xué)目標(biāo)的定位和達(dá)成是直接影響教學(xué)的有效性,影響學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的首要要素,因此我們要在深入理解教材,全面了解學(xué)生實(shí)際的前提下,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,科學(xué)地使用教材。所以教師在授課之前還必須深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真分析和研究教材,領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,確定教學(xué)目標(biāo),還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵,以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),帶動(dòng)全面,有效地提高課堂教學(xué)效益。

3注重雙基,夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生應(yīng)該深刻掌握的定義、定理等沒有達(dá)到目的,思維能力沒有得到訓(xùn)練、發(fā)展。事實(shí)上,大量的解題都是回歸定義概念、定理等,這些不變的東西掌握好了,才能以不變應(yīng)萬變;只有對(duì)基本知識(shí)了如指掌,如同探囊取物,深刻準(zhǔn)確理解了,做題才是有效的。對(duì)于定義、定理等應(yīng)讓學(xué)生理解、掌握成立的條件、適用的范圍等。此外,對(duì)于基本定義、定理等還應(yīng)掌握其逆向應(yīng)用、建模分析等,以達(dá)到事半功倍的奇效。

4注意知識(shí)體系的構(gòu)建

課堂上教師各個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到,結(jié)果樣樣都想抓,樣樣都抓不牢。教師舍不得花時(shí)間在課堂上檢查學(xué)生掌握知識(shí)、解決能力如何、記憶如何、類同知識(shí)聯(lián)系比較如何,光有布置沒有檢查等于沒有落實(shí)。事實(shí)上,成功源于細(xì)節(jié),只有把這些零碎的東西形成完整的知識(shí)體系,否則學(xué)生什么都記不住,什么問題都是一知半解。一節(jié)高效率的課,學(xué)生在課堂上就可以記住并且掌握這些定義定理。這就要求教師每一節(jié)課要強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶,讓學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地記憶掌握,并付諸實(shí)效的檢查,不讓歸納總結(jié)走過場(chǎng)。要清理本節(jié)的重要內(nèi)容,知識(shí)脈絡(luò)清楚。檢查學(xué)生的基本定義、定理,知識(shí)結(jié)構(gòu),很少有學(xué)生說得清楚。凡是考察基本定義、定理的題目丟分十分嚴(yán)重,只有課堂上著重解決這些基礎(chǔ)問題,才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、效益突出。

5少講精講深化重點(diǎn)

對(duì)易錯(cuò)、類同題、易混淆不清的地方應(yīng)針對(duì)性訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練,力爭(zhēng)觸類旁通,形成能力。每題精講,人人掌握,人人過關(guān)。不貪多,只求精,精益求精,這就要求我們教師在備課時(shí)苦下工夫,有獨(dú)到的眼光,平時(shí)應(yīng)注意收集好題、典題。建立自己的題庫,鉆研教材,熟悉教學(xué)大綱、考點(diǎn),做一個(gè)智慧型研究者,通過精選,一題多解,一題多變,規(guī)范書寫,選題要有針對(duì)性、實(shí)效性,要充分預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤的思維傾向。對(duì)同類題放在一起講評(píng),有利于總結(jié)、歸納、提煉,有利于學(xué)生區(qū)分,形成專題研究,提高課堂效率。

6把課堂還給學(xué)生

現(xiàn)代的教育理論教師都懂,但操作起來,總避免不了“穿新鞋走老路”,回到習(xí)慣性的心智模式上來。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題,教師先讀題,然后寫出解題過程。含變形、計(jì)算、理解等,都是教師在唱“獨(dú)角戲”,教師在黑板上一手完成。教師的思維代替了學(xué)生的思維,教師的書寫剝奪了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),但在考試中,讀題、解題均是學(xué)生一人完成的。教師讀完題,學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)時(shí)是聽懂了,但獨(dú)立做起來還是不能完成。這樣的講解等于不講。教師們何不通過觀察學(xué)生獨(dú)立審題、解題過程,讓學(xué)生暴露不同的思維傾向,從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,學(xué)生從錯(cuò)誤中反思自己、形成共識(shí)。這種課堂方式,學(xué)生們的認(rèn)識(shí)是深刻的甚至是終身難忘的。此外,課堂還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。

7教師使用有效的課堂教學(xué)語言

教師課堂語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)清晰,精練準(zhǔn)確,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。

首先,教學(xué)語言要規(guī)范化。導(dǎo)向明了的教學(xué)語言能給學(xué)生一個(gè)清晰的思考方向,使學(xué)生較快地掌握學(xué)習(xí)的方法,解題的思路。不規(guī)范的語言則會(huì)引起學(xué)生思維的混亂,人為地形成教學(xué)難點(diǎn)。正確的導(dǎo)向語言不是要告訴學(xué)生“是什么”或“不是什么”,而是引導(dǎo)學(xué)生正確地思維,指引他們沿正確的方向去探求、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí),從而獲得知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

新課程改革提出,課堂教學(xué)的有效性是改善教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的成績(jī)是密切相關(guān)的?,F(xiàn)在的初中生要學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限,如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)成為教育者的共同話題。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),數(shù)學(xué)興趣的建立都是在數(shù)學(xué)課堂上形成的。在新課程改革的大背景下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保障課堂教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生的智力得到最大限度的開發(fā),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理解

課堂教學(xué)的有效性指的是在課堂上,教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能各個(gè)方面都取得進(jìn)展。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性是指,在數(shù)學(xué)課堂上,教師通過教學(xué)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。課堂教學(xué)的有效性必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,制訂符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中提高效率,教師要利用各種教學(xué)資源,盡最大的可能讓學(xué)生獲得知識(shí)?,F(xiàn)在,初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,還是存在著效率不高的問題,在初中數(shù)學(xué)課堂中,還是存在著“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象,沒有制訂系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生處于支配地位,導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的效率低下。因此,教師應(yīng)該制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)手段,努力提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師要把各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段統(tǒng)一起來,完善教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下,在對(duì)初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核時(shí),一定要制訂全面的考核標(biāo)準(zhǔn),不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),要分析教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)為物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ),改善教學(xué)質(zhì)量,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完善,符合新課程改革的有關(guān)要求。在新課程改革的大背景下,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了改善普遍存在的效率問題,教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,具體問題具體分析,制訂出合理的教學(xué)目標(biāo),采取多種方法,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高。

1.教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境

教師在講課過程中,要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍,要讓學(xué)生主動(dòng)思考問題,教師要積極建立“問題情境”,在初中數(shù)學(xué)課堂上,教學(xué)內(nèi)容多為計(jì)算,內(nèi)容比較枯燥,而且教學(xué)內(nèi)容多而深入,學(xué)生很容易分散精力,在聽課過程中,容易產(chǎn)生疲倦感。教師要著力改善學(xué)生在課堂上精力不集中的問題,學(xué)生精神渙散會(huì)造成課堂效率低下的問題。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師在設(shè)置問題時(shí)要采取多元化的方法,要讓學(xué)生養(yǎng)成合作和獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問題的分析和解答,使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生受到課堂氛圍的感染后,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中,教師一定要立足于課本,但是,也要實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果可以體驗(yàn)到生活,就會(huì)產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。在課堂上,教師要盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生在交流中獲得更簡(jiǎn)單的解題思路,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師在教學(xué)中是以傳授知識(shí)為主的,但是,在教學(xué)過程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,盡量通過自己的思考解答問題。在上課之前,教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析,對(duì)書本知識(shí)有大概的了解,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)問題進(jìn)行思考,自行解決問題。學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)后,在課堂上便能跟上教師講課的進(jìn)度,教師也可以加快教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)有很多不能自行解決的問題,學(xué)生提出問題時(shí),教師不要急于讓學(xué)生知道問題的答案。探究問題的過程比答案更重要,教師一定要對(duì)問題進(jìn)行分析,然后按照一定的步驟引導(dǎo)學(xué)生,把解題思路講授給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的思考,解答出題目。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí),教師一定要在細(xì)微處多加注意,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和分析一定要細(xì)致。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)改善。

3.教師要選擇有效的教學(xué)方法

現(xiàn)在,教育理論越來越完善,各種教學(xué)手段也應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以采取多種方法結(jié)合的手段,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。有些知識(shí)點(diǎn)比較繁雜,教師要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,按照教學(xué)目標(biāo)先把知識(shí)點(diǎn)整理清楚,然后把要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類,在講課時(shí)按照一定的順序,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在問題的探討中找到解決問題的方法,可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

4.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。在學(xué)習(xí)幾何時(shí),有些圖形可以通過多媒體展現(xiàn)出來,動(dòng)態(tài)和立體的圖形可以幫助學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有很多知識(shí)比較抽象,教師不能用語言描述清楚,因此,可以采用多媒體技術(shù),將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖表,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),一定要運(yùn)用合理,不能讓多媒體技術(shù)分散學(xué)生的注意力。教師要將多媒體課件與講解統(tǒng)一起來,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

5.教師在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方法,教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、自主的教學(xué)氛圍,要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要摒棄傳統(tǒng)模式下“滿堂灌”的教學(xué)模式,在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié),讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,通過良好的師生互動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效提問 具體策略 分析

課堂提問是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流,是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性成為每個(gè)教師非常關(guān)心和迫在眉睫解決的問題。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師表示在課堂上學(xué)生回答問題不積極,課堂氣氛不夠熱烈,這給教學(xué)帶來了很大阻礙。教學(xué)課堂上如何有效的提問,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教育顯得尤為重要。因此,初中數(shù)學(xué)課堂的有效性提問就顯得十分重要,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

歸結(jié)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中課堂提問存在的問題,主要有四種誤區(qū):第一,注重問題的數(shù)量,忽略問題的質(zhì)量。有些老師用課堂提問的數(shù)量來衡量其學(xué)生的課堂活動(dòng)的豐富性,這顯然是錯(cuò)誤的。一堂課的時(shí)間有限,如果老師一味的提問,學(xué)生們沒有時(shí)間思考,這種疲勞攻勢(shì)的結(jié)果是學(xué)生沒有時(shí)間自己消化老師所講內(nèi)容,無法獲取完整的知識(shí),其效果事倍功半。第二,提問過于形式,缺乏問題深度。如果老師所提問題過于簡(jiǎn)單化,不能發(fā)揮學(xué)生的思維和積極思考的能力,思想被老師過多主導(dǎo),就沒了自己的方向,同樣也失去了提問的意義。第三,問題含糊不清,學(xué)生理解困難。教師有時(shí)在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的年齡特征,如果設(shè)計(jì)的問題太難的話很少學(xué)生能答出來,太偏的話學(xué)生無從答起,問題表達(dá)不明確學(xué)生又不理解,這些都會(huì)造成老師和學(xué)生的互動(dòng)受損,表現(xiàn)不出課堂提問的優(yōu)點(diǎn)。第四,教學(xué)過程中學(xué)生的參與度低。教師在教學(xué)中往往采取自問自答的方式,這樣就大大降低了學(xué)生思考的積極性,不愿主動(dòng)思考問題,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問存在問題的分析,更能體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問的重要性,我們要根據(jù)其存在問題制定其相關(guān)政策更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高我們的教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問對(duì)策分析

課堂的有效提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望,還可以鍛煉學(xué)生的思維能力,最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力,還可以提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。因此初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略就顯得尤為重要,它主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn):

(一)注重提問的精準(zhǔn)度

初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。提問時(shí)要注重問題的精度和準(zhǔn)確度,問題要精確恰當(dāng),準(zhǔn)確無誤,精益求精,讓學(xué)生解答問題時(shí)既理解和掌握知識(shí),又得到了思維訓(xùn)練。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在備課過程中仔細(xì)推敲問題,使學(xué)生掌握知識(shí)得到鍛煉。

(二)把握提問的難度和深度

在初中數(shù)學(xué)課堂提問時(shí),教師應(yīng)該先研究教材然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力進(jìn)行問題的設(shè)置。初中數(shù)學(xué)教師所提的問題必須有一定的難度和深度,必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考才能做出回答。在教師提問時(shí),問題的難度和深度要恰當(dāng)。如果所提問過于簡(jiǎn)單,不能發(fā)揮學(xué)生的思維和積極思考的能力,學(xué)生沒有思考的積極性;而難度太大的話,會(huì)使學(xué)生喪失信心,減輕學(xué)習(xí)的興趣。因此,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行客觀的分析,充分估計(jì)學(xué)生掌握所講內(nèi)容的程度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)際分析問題的能力進(jìn)行提問。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體性

初中階段,學(xué)生自主能力和表達(dá)都比小學(xué)階段加強(qiáng)。初中教師在課堂提問時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主討論為主,老師引導(dǎo)為輔。首先,運(yùn)用啟發(fā)式的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的提問應(yīng)該具有啟發(fā)性,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,引發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索并培養(yǎng)創(chuàng)造能力。然后,采用提示性的提問發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂的提問中,老師在問問題時(shí)運(yùn)用提示引導(dǎo)學(xué)生回答,讓學(xué)生自由發(fā)揮發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。

(四)面向全體學(xué)生,因人施問

在初中數(shù)學(xué)課堂提問時(shí),問題應(yīng)該涉及面要廣,要面向全體學(xué)生,合理考慮回答問題的對(duì)象。所以要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該難易結(jié)合,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與答題。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)差生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題,讓他們能夠正確回答,進(jìn)而建立其信心更好的學(xué)習(xí);對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)提高難度,問一些創(chuàng)新性的問題,使其思維更加開闊。所以,提問應(yīng)該因人而異,因人而問,使全體學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(五)留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考

教師在提問后應(yīng)該給學(xué)生留時(shí)間進(jìn)行思考,好的提問方式應(yīng)該放在學(xué)生思考的過程中,不應(yīng)該著急得到結(jié)果。一般對(duì)于簡(jiǎn)單已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)思考幾秒鐘就好;但對(duì)于決策性問題時(shí)時(shí)間應(yīng)該稍長(zhǎng)些。但等待的時(shí)間不宜太長(zhǎng),太長(zhǎng)的話會(huì)使課堂的氣氛異常,學(xué)生的注意力就會(huì)不集中,偏離課堂問題的范圍。因此,教師應(yīng)該把握好提問等待的時(shí)間。

(六)有效提問遵循的原則

初中數(shù)學(xué)課堂提問尤為重要,提問時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以下基本原則:第一,目的性原則。在設(shè)定課堂提問時(shí)要明確其目的,不能盲目提問,否則就失去了提問的意義。第二,啟發(fā)性原則。教師提問時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。第三,適度性原則。在課堂上提問的量也要把握好,既不能問題不斷,也要鞏固和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。第四,新穎性原則。提問時(shí)問題要有趣新穎,這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生注意力集中,有利于思考問題。

篇4

自新課程教學(xué)改革步伐的不斷發(fā)展與深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)與進(jìn)步,其教學(xué)效果更是有目共睹的。也正因如此,本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻(xiàn)與成功教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的教學(xué)手段,總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點(diǎn)個(gè)人建議,也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞:

初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;課堂效果;教學(xué)質(zhì)量

前言:

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,只有充分發(fā)揮其主體地位,使其成為知識(shí)獲取過程中的主要參與者,才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn),就如何做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行粗淺的探討,也希望通過本文筆者的粗淺闡述,能夠?yàn)樽龊贸踔袛?shù)學(xué)教學(xué)做有益的鋪墊。

1為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍

通過調(diào)查分析,我們可以得知,目前許多學(xué)生都認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師嚴(yán)肅有余親和力不足,尤其是學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)傳授的過程中,由于畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難,更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾,不僅不利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來,也不利于學(xué)生與教師形成情感上的共鳴,讓學(xué)生全身心的信任教師,依賴教師,而也勢(shì)必會(huì)成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以,進(jìn)一步為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍,使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”,不僅要求營(yíng)造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛,教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛,而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸,心靈的交匯。教師富有情感的投入,會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),消除畏懼的心理障礙,使學(xué)生的身心得到解放,形成情感上的共鳴,從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情,進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該做到契機(jī)的把握,創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道,一個(gè)精彩的開頭,勢(shì)必能夠更好的引人入勝,從而帶來意想不到的效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。尤其是通過調(diào)查分析,我們可以得知,一個(gè)精彩的課堂開頭,不僅能夠給學(xué)生帶來新奇感,更重要的是能夠迅速的讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散,提高學(xué)生的注意力,并且讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種自我需求,從而更好投入到學(xué)習(xí)情況之中。所以,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,利用情境教學(xué)做好契機(jī)的引入的把握,從而給予學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。如教“分母有理化”一節(jié)時(shí),教師上課后,板書一道題:“計(jì)算1∕√2(精確到0.01)”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個(gè)先把分子、分母同乘√2,很快算出結(jié)果。另一個(gè)直接用1被√2的近似值1.414除,列草式,算得很繁。兩生做完后,教師問學(xué)生:哪種方法更簡(jiǎn)便?學(xué)生一致肯定了前一種解法,從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如:講“坐標(biāo)的互化”,先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一,我們不僅要掌握市制,而且要學(xué)會(huì)公制,并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題:直角坐標(biāo)系,極坐標(biāo)系,在建立函數(shù)和圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí),各有優(yōu)點(diǎn),但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力,目的明確,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,迫切學(xué)習(xí)新知識(shí),其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來,激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

3在課堂上設(shè)置懸念,留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育,是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育,而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個(gè)重要的不可缺少的因素。因此,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境,留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間,使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì),養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí);同時(shí),更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境,讓他們能靜下心來,搜索豐富的資料,進(jìn)行深邃地思考,以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí),留些問題,設(shè)置一些懸念,吊吊胃口,使其產(chǎn)生“欲知后事如何,急需課后解決”之感,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí),創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時(shí),也可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過:“一個(gè)孩子,如若從未品味過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂,從未體驗(yàn)過客服困難的驕傲,那么可以說這是他的不幸”。而這正是因?yàn)?,人們體驗(yàn)到成功的喜悅之后,就會(huì)激發(fā)其人們對(duì)成功的無休止的追求,提高人們對(duì)成功的意念與個(gè)人努力的動(dòng)力、力量。所以,要想進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量,初中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用孩子們心里對(duì)體會(huì)成功喜悅感觸的這種迫切需求,努力的為學(xué)生們?cè)谡n堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境,讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中,感受到成功,獲得到成功,讓學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到成功的樂趣、成功的喜悅,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。此外,需要注意的是,不僅僅要讓學(xué)生們?cè)陧樉持畜w驗(yàn)到成功,還應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谀婢持畜w驗(yàn)到成功,是學(xué)生們獲得更加成功的豐富感情體驗(yàn),使學(xué)生的參與意義得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與升華。

結(jié)束語:

綜上所述,本文筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行了粗淺的探討,也希望通過本文筆者的粗淺闡述,能夠?yàn)閺V大同行在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的參考借鑒,并且為不斷地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供全新的思路。同時(shí),也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認(rèn)識(shí)到,在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與,自主探索,從而提高學(xué)生的參與能力,讓學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。

作者:蘇德旭 單位:遼寧省鞍山市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[3]賈振堂.談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑[J].中學(xué)教研.1990(05)

篇5

關(guān)鍵詞:新課改;初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,其可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念越來越先進(jìn),教學(xué)模式日趨于完善。為了滿足新課標(biāo)的要求,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,應(yīng)采取一定的教學(xué)方法,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,最終提高教學(xué)質(zhì)量以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性,指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)客觀規(guī)律的前提下,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異,選擇最佳的教學(xué)方案,利用較少的精力和時(shí)間來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[1]簡(jiǎn)而言之,就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,利用同樣多的教學(xué)時(shí)間,達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)生的成績(jī)更高。但是,在實(shí)際教學(xué)過程中,面臨的挑戰(zhàn)較多,特別是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素較多,接下來,將從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來簡(jiǎn)要概況一下:1.1教師存在的問題:一是教師在課堂上的教學(xué)定位模糊。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使得在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師忽略了學(xué)生的主體地位,不斷向?qū)W生灌輸書本的知識(shí),很少根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來開展教學(xué)。二是教學(xué)方式單一,課堂效果欠佳。單一的教學(xué)模式不利于活躍課堂氣氛,使課堂枯燥乏味,磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異,靈活的采取不同的教學(xué)方法,針對(duì)目前的情況來看,教師忽略了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生,存在很大的問題。同時(shí),教師在教學(xué)課堂上,在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)型教學(xué)方法的選擇上存在一定問題,很難提高教學(xué)有效性。1.2學(xué)生自身存在的問題:學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,一方面受學(xué)習(xí)興趣的影響,另一方面受學(xué)習(xí)能力的影響。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣來說,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不同,對(duì)于那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,因此,在一定程度上,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度偏向于中等能力水平的學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致惡性循環(huán),再加上新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù),家庭作業(yè)占用了較多的課堂時(shí)間,導(dǎo)致師生間的交流變少了,這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不利,同時(shí)也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高,最終降低了課堂教學(xué)效率。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

要想提高課堂教學(xué)的有效性,在教學(xué)課堂上,不僅要對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行很好的塑造,能力進(jìn)行很好的培養(yǎng),同時(shí)還需要兼顧情感的交流和知識(shí)的傳授。以下是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法:2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力:初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,一方面源于先天的因素,另一方面是靠后天的不斷學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。再加上教師不斷的專研教材,將理論知識(shí)具體化、應(yīng)用化和實(shí)際化,使學(xué)生更加理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。2.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣:“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況,根據(jù)學(xué)生的興趣喜好,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案,選擇適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法來進(jìn)行教學(xué)。[2]將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂教學(xué)上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。2.3以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體:數(shù)學(xué)是一門變化性較強(qiáng)的學(xué)科,面對(duì)同一道題,解題思路有很多種。而初中生思維較活躍,想法較多,課堂上的互動(dòng)也很積極。因此,對(duì)于解題思路較多的數(shù)學(xué)課程,教師應(yīng)認(rèn)真專研教材,掌握整個(gè)教材的構(gòu)架。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,通過學(xué)生的反饋信息,適當(dāng)?shù)脑鰷p教學(xué)內(nèi)容,靈活采用不同的教學(xué)方法。這樣有利于挖掘?qū)W生潛在的能力,喚醒學(xué)生腦海中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系,在與數(shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生碰撞的前提下,產(chǎn)生新的火花,激發(fā)學(xué)生的探索精神,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。2.4以層次教學(xué)法實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué):由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣。為了提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),將學(xué)生劃分為不同的層次進(jìn)行教學(xué),比如劃分為小組、結(jié)成互幫對(duì)子等形式來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生,靈活采用不同的教學(xué)方法,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提升。這樣,不但能提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還能使學(xué)生感受到教師對(duì)每位學(xué)生的重視,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性。

3結(jié)語

在新課程改革背景下,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的興趣喜好,從趣味性入手,設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況,采用層次教學(xué)法,以求整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高,最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕萍,高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工,2014,01:74-75.

篇6

1.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,課堂教學(xué)的方法也逐漸多元化,我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流和趨勢(shì),創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法,采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和評(píng)價(jià)的有效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高和全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法、實(shí)物教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)方法等與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如:《用列舉法求概率》老師可以讓學(xué)生自己尋找生活中的概率例子,然后采用列舉法求出相應(yīng)的概率,對(duì)于不同的同學(xué)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),從概率計(jì)算的準(zhǔn)確率、列舉的種類、例子的多少以及例子的新穎程度等方面進(jìn)行考慮分析然后做出客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2.在初中數(shù)學(xué)高效課堂中采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在家庭環(huán)境等因素的影響下,學(xué)生的性格各有差異。在初中數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中,初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。及時(shí)適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,從而進(jìn)一步提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的參與度,提高高效課堂評(píng)價(jià)的有效性。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主體性作用,發(fā)揮自己在初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用,利用客觀正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),提高評(píng)價(jià)語言的生動(dòng)形象性,這樣一方面能夠很好地樹立學(xué)生的自尊心和自信心,另一方面能夠引起學(xué)生的注意力,提高集中程度,從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量和效果。因此,在初中數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中,初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,營(yíng)造出輕松愉悅、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用客觀幽默的評(píng)價(jià)語言對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生快樂的獲得真知。

4.改善師生關(guān)系。

善意的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于師生關(guān)系的改善,同時(shí)師生關(guān)系的改善也有利于善意教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施,從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。初中數(shù)學(xué)老師通過改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系,建立和諧融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生處在輕松親密的關(guān)系之下,對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的問題及時(shí)老師溝通,進(jìn)而,老師通過善意的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),這種方式學(xué)生能夠理解和認(rèn)可,有利于緩解矛盾和沖突。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境。優(yōu)化評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施

引言

初中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與提高階段,而且是數(shù)學(xué)教育相當(dāng)關(guān)鍵的階段,學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。新課改的逐步深入實(shí)施,對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求,教師必須不斷創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,更重視學(xué)生的主體作用。作為初中階段的基本課程之一,數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。在新的教學(xué)環(huán)境和背景下,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意越來越重要[1]。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意的重要性

課堂新意不僅包括學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新思維能力,還包括教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神,以及教師靈活多變的教學(xué)方法,等等。數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)一旦被科學(xué)家研究定義后,就會(huì)廣為流傳,幾乎很少發(fā)生變化,但是創(chuàng)新方法卻是可以隨機(jī)應(yīng)變的,因而可以在創(chuàng)新中得到更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)無時(shí)無刻不在發(fā)生變化,學(xué)生是未來社會(huì)的主人,因此他們必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,否則就會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的形成對(duì)于學(xué)生而言是受用終身的,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有新意的教學(xué)方式是非常重要的,同時(shí)也是深受學(xué)生喜愛教學(xué)方式。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的關(guān)鍵。因此,教師不僅要把課堂教學(xué)看做自己、學(xué)生人生中一段激蕩的生命經(jīng)歷,還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,將學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”看做自己最有價(jià)值的勞動(dòng)成果。改革教學(xué)方法,要從課堂教學(xué)入手,創(chuàng)新教學(xué)方法,其關(guān)鍵在于怎樣探索、研究、設(shè)計(jì),以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的動(dòng)力。在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師必須根據(jù)教學(xué)的客觀條件、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、不同階段的教學(xué)內(nèi)容等因素,并且結(jié)合教師自身?xiàng)l件綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2聯(lián)系生活,感知數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn),而且應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,這就要求教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生利用親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要遵循學(xué)生的思維規(guī)律,架起一座連接實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型的橋梁,讓學(xué)生在不知不覺中走近數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。

2.3創(chuàng)造民主和諧的情感性教學(xué)環(huán)境。

情感性教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化認(rèn)知過程的“催化劑”,因此,課堂教學(xué)不僅是師生之間信息交流的過程,而且是師生之間交流情感信息的過程。只有師生關(guān)系融洽和教學(xué)氛圍民主,才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而更好地表現(xiàn)自己,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1]。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以情動(dòng)人,用自己積極向上的情感感染學(xué)生,從而更好地引起師生之間的感情共鳴,達(dá)到渲染課堂氣氛的目的。不僅如此,教師還應(yīng)當(dāng)注意,師生之間關(guān)系的核心是愛,這就要求教師關(guān)愛學(xué)生,用表情和動(dòng)作表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感,最終達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的目的。

2.4注重形式創(chuàng)新,凸顯活動(dòng)教學(xué)。

創(chuàng)新能力是一種能力,它由觀察力、想象力及操作能力等,以及情緒、意志等非智力多種要素構(gòu)成的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用各種各樣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如創(chuàng)設(shè)生活情景,使得學(xué)生能夠在實(shí)物環(huán)境中活動(dòng),切實(shí)感受數(shù)學(xué)等。古語云:“學(xué)起于思,思起于疑?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是求知欲,這就要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種新意將學(xué)生的好奇心升華為求知欲,將教師教學(xué)的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的需要?!耙伞蹦苁箤W(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑和不滿足感,因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以給出問題,讓學(xué)生帶著問題在實(shí)際操作中研究數(shù)學(xué)。

2.5優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式。當(dāng)學(xué)生具有了一定的知識(shí)積累之后,就能夠通過獨(dú)立或合作解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在教學(xué)中,讓學(xué)生更多地展示自己,讓他們?cè)谥R(shí)積累過程中提出問題、解決問題。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!币虼?,教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生出題,然后讓學(xué)生練習(xí)和講解題目,再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)和講解題目的同時(shí)能夠自主地學(xué)到知識(shí)。

結(jié)語

在新課改下,要豐富初中數(shù)學(xué)課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,教師就要不斷豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意,改革傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)法,不斷探索新時(shí)代環(huán)境下適合教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式和方法,最終達(dá)到教與學(xué)互相促進(jìn)的良好效果。

參考文獻(xiàn):

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 突破點(diǎn)

(一) 引言:

近年來,有計(jì)劃地提高課堂教學(xué)效率、有針對(duì)的提高教學(xué)手段、有效果的提高學(xué)生的思維能力是新課改對(duì)教師教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般采取的是:復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引入新課、學(xué)習(xí)新得概念和定理、對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)講解、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)、教師根據(jù)學(xué)生課堂上的反饋?zhàn)龀鳇c(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種傳統(tǒng)方式的講解在很大程度上還是以教師為中心的教學(xué),還是處于教師講解、學(xué)生聽課的狀態(tài),并沒有將課堂演變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈活性教學(xué)。新課標(biāo)的推行,使教師必須幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中來真正理解并掌握基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)與技能、體會(huì)數(shù)學(xué)的思維和方法,并獲得更為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此,為了不斷適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出的要求,教師必須不斷更新觀念、變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,充分體現(xiàn)出“向課堂要效率、向課改要質(zhì)量”的新的教學(xué)原則,并樹立“面向全體學(xué)生,因材施教”的教學(xué)思想,不斷完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,變革教學(xué)方式。

(二) 目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

2.1、滿堂問代替了滿堂灌

隨著新課改的實(shí)施,有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將提問時(shí)的教學(xué)方式與啟發(fā)式教學(xué)方式混為一談,從而出現(xiàn)了以滿堂問來代替了傳統(tǒng)的滿堂灌。例如:很多教師在問題的而設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)化和合理化,提問存在著較大的隨意性,對(duì)教學(xué)過程缺乏精心的安排,忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解??梢姡處煹奶釂柺浇虒W(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的最有效的手段,但二者并不相同,教師的提問不一定帶有啟發(fā)的作用。

2.2、少講少練代替了精講精練

由于教師在備課時(shí)不能深入分析、準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,總是在講課時(shí)照本宣科。而學(xué)生則以模仿性練習(xí)為主,練習(xí)題目沒有針對(duì)性、層次性、概括性重復(fù)性習(xí)題多次讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),而學(xué)生也只是機(jī)械性的套用公式定理,缺乏對(duì)知識(shí)前后之間的聯(lián)系。例如:在講解三角形的全等的判定與直角三角形全等的額判定之間的關(guān)系時(shí),由于教師沒有將問題講清楚,學(xué)生在練習(xí)時(shí)只是一味的套用教材中的公里。因此,缺乏精講的課堂教學(xué)是不能全面實(shí)施新課改的要求的。

2.3、教師教學(xué)用書代替?zhèn)湔n

目前,隨著實(shí)踐中教師壓力的不斷增加,很多教師只重視對(duì)《教學(xué)用書》的參考,不花精力研究大綱與教材,不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容,用教師教學(xué)用書代替了備課,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對(duì)性。其實(shí),教師教學(xué)用書與教師備課不同,教師在教學(xué)中不能將二者等同視之。

2.4、教法改革代替學(xué)法指導(dǎo)

目前在大多數(shù)中青年教師中有一些教師勇于探索,知識(shí)面廣,用于教法改革。但是,在促進(jìn)教改不斷進(jìn)步的同時(shí)卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)效果不能得到長(zhǎng)時(shí)間的鞏固,學(xué)生的解題能力、自學(xué)能力不能提高。

(三) 新時(shí)期初中教學(xué)課堂教學(xué)改革的突破點(diǎn)

目前我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)擔(dān)仍較重,仍舊在同學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū),找出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破點(diǎn)。

3.1、提倡合作學(xué)習(xí)的方式

初中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì),并正確引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)文化修養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。新課改的實(shí)施呼喚新的教學(xué)方式的產(chǎn)生,合作學(xué)習(xí)不僅養(yǎng)成了學(xué)生的合作的習(xí)慣與能力,也樹立了學(xué)生與人交往的意識(shí)。因此,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育最合適的學(xué)習(xí)形式。

3.2、討論式教學(xué)方式

討論式教學(xué)方式就是在教師的主導(dǎo)下,師生共同圍繞教材中的統(tǒng)一主題進(jìn)行課堂討論,教師可以要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備并自由發(fā)言。也可以采取分組討論的形式派小組的一個(gè)成員來代表發(fā)言。這樣的課堂中要求教師必須著重挖掘數(shù)學(xué)自身的規(guī)律性,啟迪學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)美的因素,是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具有情趣性、激勵(lì)性。

3.3、注重非智力因素的培養(yǎng)

教師大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于能夠村級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。而注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中,非智力因素又是關(guān)鍵因素。面對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生,教師必須根據(jù)實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生的毅力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的作風(fēng)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

3.4、根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已掌握的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上的。教師如果在課堂教學(xué)上能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)的情況及班里學(xué)生的認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,將在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將使學(xué)生溫故而知新。例如:教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從簡(jiǎn)單的生活實(shí)例中提升一些數(shù)學(xué)問題,并揭示出數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,使學(xué)生通過實(shí)例產(chǎn)生了學(xué)的、預(yù)約的情緒,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式是多種多樣的,對(duì)教師而言,在教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的提高、不斷的探索才能不斷的提升自己的教育教學(xué)水平,才能真正適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]韓新路。淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[J]學(xué)周刊

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);意義;問題;對(duì)策

百年大計(jì),教育為本。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段,而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一直以來,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,很多教師的課堂教學(xué)存在著灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)模式,不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。目前,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題已經(jīng)顯現(xiàn)得越來越明顯。從教學(xué)目標(biāo)上看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是,學(xué)生的解題能力并不是一蹴而就的事情,需要教師在課堂教學(xué)中使用一定的教學(xué)方法,還需要學(xué)生的平時(shí)積累??梢哉f,提高初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)是相當(dāng)重要的事情,需要引起教師的重視。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)可以展示學(xué)科的本質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,給人比較好的數(shù)據(jù),同時(shí)也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展,在整個(gè)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn),還能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事情,促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科,相對(duì)于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維,就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于問題的解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,提出問題和解決問題是兩個(gè)分開的過程,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題,提出設(shè)想,進(jìn)而比較好地設(shè)計(jì)出問題,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而,課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng),也給了學(xué)生表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì),可以采用比較新穎的方式回答問題,尤其對(duì)于一些不同的見解,更是需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng),才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度,學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,利用時(shí)間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性,從而更好地培養(yǎng)對(duì)問題和理解和知識(shí)的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.教學(xué)觀念較落后,缺乏一定的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在的教學(xué)課堂中,很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,大部分的時(shí)間都是教師講,很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好,這樣就代替了學(xué)生的想法,使得很多學(xué)生被動(dòng)地聽講,在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識(shí)的傳授,卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況,給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙,同時(shí)也和新課程改革的觀念相違背,不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2.師生互動(dòng)只是形式,不能從本質(zhì)上重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,很多教師對(duì)師生互動(dòng)的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過程中,教師就會(huì)為了體現(xiàn)師生互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng),但是這種互動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高,這樣教師隨意地分組和討論,沒有使教學(xué)得到改善,只是在形式上保留而已。

3.師生互動(dòng)進(jìn)行太多,沒有目的性。很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念,認(rèn)為在課堂中師生的互動(dòng)越多越好, 這種想法就片面性地夸大了互動(dòng)的作用。這種互動(dòng)缺乏目的性,不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問,也會(huì)使課堂重點(diǎn)失去偏差,使學(xué)生不能應(yīng)對(duì),盡管課堂氣氛比較好,但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識(shí),不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高,單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué),是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1.建立師生平等的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師和學(xué)生是處于同一地位的,是平等的。教師不能獨(dú)占課堂,將時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面,而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法,不能表達(dá)自己的意見,從而就不能形成師生間的有效互動(dòng)。可以說,師生間的平等性,是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的前提,必須引起重視,從實(shí)際教學(xué)出發(fā),提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.以生活為基礎(chǔ),巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)課堂上的互動(dòng),都是建立在生活的基礎(chǔ)上,為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求,進(jìn)行豐富的實(shí)例指導(dǎo),從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。教師和學(xué)生的互動(dòng)教W,主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè),從現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化,使他們覺得所學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān),同時(shí)這也是生活中急需解決的問題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的視野,從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語

總而言之,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高,以及課堂氣氛的營(yíng)造都有著相當(dāng)重要的意義。為了提高課堂教學(xué)中師生的互動(dòng),教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,使用新的教學(xué)方法和手段,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng),提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于教師而言是非常值得研究的,而通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造初中數(shù)學(xué)趣味課堂

通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù),能夠促使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣。以生動(dòng)鮮明的聲音與圖形向?qū)W生展示要教學(xué)的內(nèi)容,通過刺激學(xué)生的多種感官提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,繼而營(yíng)造初中數(shù)學(xué)趣味課堂。比如,在進(jìn)行華師大版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》的教學(xué)中,教師就可以通過多媒體技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于一元一次方程的性質(zhì)特點(diǎn),以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

效果。

二、打造初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂

通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面,促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中,促使嚴(yán)肅無趣的數(shù)學(xué)課堂變得輕松起來。對(duì)此,需要教師深入研究要進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,如此才能更好地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如,在華師大版初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》的教學(xué)中,教師就可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件,向?qū)W生展示杯子、空調(diào)等生活中常見的立體圖形,以此讓學(xué)生理解立體圖形的特點(diǎn),從而促使學(xué)生對(duì)生活中的立體圖形有更深的理解,鞏固學(xué)生的知識(shí)。

三、推動(dòng)素質(zhì)教育

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,素質(zhì)教育已經(jīng)融入日常的教育教學(xué)之中。而通過信息技術(shù)進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生身心健康地發(fā)展,推動(dòng)素質(zhì)教育。信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用,讓教師樹立了素質(zhì)教育理念,豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象的數(shù)學(xué)感知轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)知,提高了學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力,拓展了學(xué)生的思維能力,促使學(xué)生得以綜合發(fā)展,與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)。

綜上所述,信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中有著非常大的作用,所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師,需要積極應(yīng)用信息技術(shù),將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去,不但豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式,同時(shí)刺激了學(xué)生的多種感官,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。