導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；服裝工藝；結(jié)合教學(xué)

1.引言

服裝設(shè)計專業(yè)是一個包含知識面較廣的專業(yè)，在我國教育改革實施素質(zhì)教育的背景下，對各門該專業(yè)課程教學(xué)的改進和提升正在逐步進行。其中關(guān)鍵性的課程服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝課程改革的緊迫性最強。不少本專業(yè)領(lǐng)域的教授和講師希望通過將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝課程結(jié)合來達到課程理論知識講述與學(xué)生實習(xí)操作相聯(lián)系的效果。對服裝樣式、結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)引入相關(guān)的服裝制作工藝內(nèi)容，讓學(xué)生在服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中形成一個從設(shè)計到制作的系統(tǒng)化流程，有利于學(xué)生在今后的工作中達到企業(yè)從設(shè)計到制衣一體化的要求。

2.現(xiàn)階段服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝教學(xué)中存在的一些不足

2.1教材內(nèi)容需要推陳出新

通過對幾版教材內(nèi)容的考察，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材出版日期大多已經(jīng)在三年以上，而其中的服裝設(shè)計案例更是已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)今的流行趨勢。教材的理論性極強，但也僅僅偏重于這一方面。知識點不能與時俱進、設(shè)計理念又過于僵化抽象的教材，讓教師的教授過程充滿阻力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡。服裝設(shè)計行業(yè)極強調(diào)的動手能力在這種枯燥乏味的單線灌輸式理論教學(xué)中被忽視了。教材作為案例分析的陳舊服裝款式、原本明晰卻被過多的理論性解釋變簡為繁的知識點、缺少實習(xí)機會等因素都讓學(xué)生對專業(yè)課的含金量產(chǎn)生了質(zhì)疑，課程應(yīng)該達到的教學(xué)效果更因此大打折扣。

2.2教材與課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該改進

目前服裝設(shè)計專業(yè)課大部分院校采用的都是先講授理論而后根據(jù)理論進行實踐的教學(xué)程序。但教材在理論教學(xué)內(nèi)容方面安排過多，嚴(yán)重擠占了教師引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)操作的課程量。從學(xué)生的認(rèn)知常態(tài)來說，理論部分原本屬于難以消化又容易忘記的類型，在一個很長的時間期限內(nèi)只是教授理論，學(xué)生記住當(dāng)堂課的理論教學(xué)丟掉幾天前授課內(nèi)容的情況屢屢發(fā)生。到了實踐課的時候，學(xué)生已經(jīng)忘記了實踐課針對的的是什么理論。將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝課程分為兩門，授課教師也各不相同，造成了這兩門原本緊密相連的課程被生生割裂。在結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝課程中基本屬于同一類的知識點，被不同的教師以迥然相異的教授方法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對知識點的掌握不能形成系統(tǒng)化連貫化的印象，讓課程應(yīng)有的教學(xué)效果不能達標(biāo)。素質(zhì)教育強調(diào)的實踐和創(chuàng)新在這兩門課程教學(xué)過程中也鮮少出現(xiàn)。服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)很強調(diào)直觀印象，強調(diào)對于學(xué)生情緒的激發(fā)。只有在生動活潑的課堂中教師與學(xué)生積極互動，將理論教學(xué)與實習(xí)操作有機結(jié)合，學(xué)生才能通過領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的火花，親自完成一套服裝從設(shè)計到工藝制作的全過程，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但當(dāng)前這個專業(yè)平淡呆板乏善可陳的教學(xué)過程與理想的狀態(tài)相距甚遠，改進工作迫在眉睫。

3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)勢顯著

針對上文所述目前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝課程存在的問題，筆者通過一定的實際教學(xué)活動和對國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域理論的揣摩研究，試列出下面幾點改進方法：

3.1在課程教授的過程中堅持理論與實踐穿插教學(xué)緊密結(jié)合

教師對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教材和服裝工藝教材可以采取合并教學(xué)的模式互相取長補短，提高教材的使用效率以及相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在備課的時候可以適當(dāng)簡化一些知識點的理論性闡述。圍繞課程的核心內(nèi)容引入符合時代風(fēng)尚的服裝設(shè)計教學(xué)案例，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的心情。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對美和時尚的感知都比較敏銳，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的平臺設(shè)計一些課件，通過生動的畫面和聲音激發(fā)學(xué)生的興趣。可以在課程進行前布置課題，在教學(xué)論壇上傳與之相關(guān)的材料，給學(xué)生提供下載參考的資源。讓呆板的理論教學(xué)變得生動易懂。與此同時，在課堂進行中堅持以學(xué)生實習(xí)操作為主體，提供一部分固定的課堂時間給教師與學(xué)生互動，調(diào)動課上交流的活躍氣氛。對學(xué)生實習(xí)操作過程中發(fā)生的問題通過學(xué)生間相互討論和向教師提問的方式解決。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識單線灌輸角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者。

3.2對課程設(shè)置結(jié)構(gòu)進行重置

服裝工藝課教授的操作過程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課相比較為繁瑣，需要課時較長。服裝從設(shè)計到制作是一個系統(tǒng)連貫的過程，設(shè)計師認(rèn)真采集體型數(shù)據(jù)信息、而后根據(jù)這些信息進行設(shè)計和結(jié)構(gòu)圖繪制、樣圖完成后選擇適合的制衣材料，最后進行裁剪和縫制整理。這一套整體化的流程不能因為專業(yè)課的獨立而被截斷成互不相連的散碎部分。對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝課程的合并教學(xué)，可以改善設(shè)計課擠占實際操作中需要大量耗時的服裝縫制工藝課課時的現(xiàn)狀。教授這兩門課程的教師應(yīng)該對雙方面的教學(xué)內(nèi)容融會貫通。授課過程中將前期結(jié)構(gòu)設(shè)計與后期服裝材料的選擇和縫制有機結(jié)合起來，這樣可以避免學(xué)生對燙料和縫衣程序不了解所造成的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計上的不合理。對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)水平提高有相當(dāng)大的促進作用。良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計又對學(xué)生在服裝工藝實踐中親自動手縫制剪裁產(chǎn)生了激勵的作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝課程的合并可謂雙贏。

3.3以項目教學(xué)提高學(xué)生綜合能力

每一位設(shè)計師看到自己的作品漸漸成形，心中的喜悅之情都是不言而喻的。作為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也不例外。通過服裝結(jié)構(gòu)課程與工藝課程的合并，教師可以完成一個比較整體化的制衣流程教學(xué)，打破了以往服裝設(shè)計教學(xué)和服裝制版教學(xué)以及縫制服裝的實踐部分相分離不夠科學(xué)合理的教學(xué)布局。在這個條件下，教師可以將企業(yè)的服裝設(shè)計內(nèi)容適當(dāng)引入到課堂中，讓學(xué)生嘗試著完成企業(yè)服裝設(shè)計師所要面對的設(shè)計項目。例如，偏重某類風(fēng)格的秋季服裝系列，每個系列至少包含六、七套不同的設(shè)計方案。這類貼近實際工作的項目很適合作為教師為學(xué)生布置的課題。學(xué)生在完成這類課題的過程中從結(jié)構(gòu)設(shè)計到服裝工藝都要親自動手，對其把握色彩和結(jié)構(gòu)以及各種服裝面料特性有非常大的促進作用，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在這個獨立完成課題的過程中被激發(fā)，使課本知識從紙上的簽字真正變?yōu)榱擞|手可及的設(shè)計作品。在課題完成后，可以組織一個小規(guī)模的學(xué)生服裝設(shè)計作品展覽會，讓不同班級學(xué)生相互觀展評分。對于比較成熟的設(shè)計展覽，學(xué)?？梢云刚堃恍┓b企業(yè)的設(shè)計師發(fā)表意見，通過交流和研討讓學(xué)生提高自身的設(shè)計制衣水平。

4.結(jié)束語

在國家大力推行教學(xué)改革的背景下，通過對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝結(jié)合的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)對服裝類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的深化改革和研究創(chuàng)新，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐水平也是極大的促進，這樣才能滿足當(dāng)今企業(yè)對綜合性高素質(zhì)人才的需要，為國家的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是高等服裝院校服裝設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實用型”服裝人才的現(xiàn)狀下，高等服裝院校如何針對市場需求，開展結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)革新，有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高校革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的必經(jīng)之路。

服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)的工程，它包括:設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計到成品的基本過程，其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率，直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要，提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學(xué)生所掌握的技能的可延展性，對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:

1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展，直至影響行業(yè)的發(fā)展。

2.操作方法陳舊，未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。

3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系，使兩者的間隔時間過長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后，不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練，這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望，更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新探索

對于服裝高校要解決以上問題，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才，應(yīng)從以下幾點進行革新:

1.課程的合理設(shè)置

課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理，在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實際。

首先，根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量，不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次，現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后，把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合，將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐，還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過對成品形態(tài)與適體度的感知，才能進一步認(rèn)識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度，進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。 轉(zhuǎn)貼于

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化，只能生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際，通過通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門，或者讓學(xué)生多動手、多畫圖，在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范，并結(jié)合圖紙進行理論教學(xué)，以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后，在人臺上做快速的立裁縫合，讓學(xué)生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己進行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生完成后，再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解，并讓學(xué)生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點做講解示范，新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程，是一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學(xué)，不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況，還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，促進知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進行了一個學(xué)期的試運行，取得了良好的效果，通過接觸不同時尚年代的款式，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點，以此達到觸類旁通的效果。

此外，在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進行教學(xué)，這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目，使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目，使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次，進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成，然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程，兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。

三、結(jié)論

現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式，有的放矢，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合，達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)；工藝；教學(xué)模式；實踐

中圖分類號：TS941.2-4 文獻標(biāo)志碼：B

Innovation and Practice in the Teaching Mode for Garment Construction Technology Course

Abstract： Compared with designing courses， garment construction technology courses seem uninteresting at the beginning stage of learning and demand a great amount of practice and training to learn and master the techniques of garment modeling and manufacturing. To make students’ independent learning “at their own will” during practice and training， teachers have to develop new teaching methods. This paper discusses how to break traditional teaching modes and introduce innovative teaching thoughts and modes to garment construction technology course.

Key words： garment construction； technology； teaching mode； practice

1 服b結(jié)構(gòu)工藝課程的內(nèi)容和目標(biāo)

服裝學(xué)科里面包含設(shè)計類課程與技術(shù)類課程。服裝設(shè)計作品需要靠技術(shù)手法來實現(xiàn)，同時，技術(shù)手法也可以豐富服裝設(shè)計造型。因此，在服裝學(xué)科的教育中需要注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。服裝結(jié)構(gòu)工藝課程是屬于技術(shù)類課程，是服裝學(xué)科的核心支撐學(xué)科之一。

服裝結(jié)構(gòu)工藝課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在服裝技術(shù)方面的能力，通過該課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生了解人體各部位的特征和尺寸、與服裝結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的立體方法和平面方法，能夠獨立進行服裝變化款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計，了解和掌握服裝縫制的基本工藝方法和縫制技巧。最終，能夠按照自己的設(shè)計思路獨立制作完成設(shè)計作品。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作課程的學(xué)習(xí)是了解服裝與人體、服裝與面料之間關(guān)系的最好途徑，學(xué)習(xí)和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作課程是做好服裝設(shè)計作品的必經(jīng)之路。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作課程的教學(xué)主要包含兩個部分：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計部分和服裝工藝制作部分，包括服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計即立體裁剪。在這兩個階段的教學(xué)中，除了人體與服裝之間關(guān)系的基礎(chǔ)原理的講授之外，需要通過實例操作演示與學(xué)生實踐練習(xí)結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制版的技術(shù)原理及工藝制作的過程要領(lǐng)，并有一定的實際操作能力。

2 服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

2.1 教學(xué)思維的革新引導(dǎo)了服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

2012年教育部的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱“意見”）中從加強總體規(guī)劃、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實踐教學(xué)方法改革、組織軍事訓(xùn)練、開展社會實踐活動、加強實踐育人隊伍建設(shè)、發(fā)揮學(xué)生主動性、加強實踐育人基地建設(shè)等方面對實踐育人工作提出了明確要求。加強實踐育人工作是新時期提高教育質(zhì)量的重要手段，是深化教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和重點環(huán)節(jié)，各高校也切實將《意見》精神和改革要求落實到了本科教育的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實踐教學(xué)方法改革。這個過程中各高校各門專業(yè)課的授課時間都有不同程度的減少，發(fā)揮學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生多進行自主實踐。

原有的教學(xué)模式適合小班大課時授課，隨著實踐增加原則，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝課程的課時有了一定的減少，但是班員卻有了一定程度的增加，原有的教學(xué)模式勢必應(yīng)該做出與時俱進的調(diào)整。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展促進了服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得人們可以隨時隨地都借助網(wǎng)絡(luò)共享所需的知識與信息。教學(xué)工作者們一直在努力探索如何利用好這些先進的科學(xué)技術(shù)來使學(xué)生們能夠更靈活、高效、深入地接受各門課程?；ヂ?lián)網(wǎng)教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等各式新的智能化教學(xué)模式應(yīng)運而生，其本質(zhì)都是縮短了教師與學(xué)生的空間距離，靈活了學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)的時間。基于這個背景，服裝結(jié)構(gòu)工藝課程的教學(xué)模式也應(yīng)該做出與時俱進的創(chuàng)新調(diào)整。

3 服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)新模式的目標(biāo)

實踐育人方針強調(diào)加強學(xué)生的自主實踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中時間和場所都變得具有不同一性和個性化，那么統(tǒng)一的教學(xué)安排就需要隨之尋求變化。智能化教學(xué)手段加上科學(xué)合理的教學(xué)安排和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡可能“隨心所欲”地學(xué)習(xí)和實踐。

篇4

From the perspective of Human-factors engineering, this paper analyses three basic factors influencing garment plate type structure which are human body’s static state structure and dynamic state, three dimensional moulding methods of clothes and clothes materials and technological skills. The author proposes that margin design, dart site and the material performance in a dynamic state of human body should be paid special attention. Combined with three-dimensional cut, by means of well-designed structure lines, the techniques of garment pattern could be simplified. This research is advantageous to enterprises in stabilizing their styles in moulding pattern for enhancing their competitive power.

服裝版型研究的是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)涵，是服裝款式設(shè)計的延續(xù)和完善，是工藝實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，因此，版型的結(jié)構(gòu)設(shè)計被視為整個服裝設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié)。版型在現(xiàn)代服裝工程中是最具技術(shù)性的內(nèi)容，是企業(yè)之間競爭的核心技術(shù)，已逐漸成為企業(yè)品牌的符號和象征。本文將從4個方面分析版型結(jié)構(gòu)設(shè)計的影響因素，為企業(yè)提供可參考的技術(shù)依據(jù)。

1 人體的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)運動狀態(tài)

1.1 人體的靜態(tài)結(jié)構(gòu)

人體由頭、胸、臀、四肢這些體塊所組成，這些體塊的基本形狀和尺寸是構(gòu)成衣片規(guī)格與形狀的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)設(shè)計自始至終都是以人體為中心的，因此，對人體尺寸、形態(tài)及構(gòu)造的研究，是結(jié)構(gòu)設(shè)計中的基本內(nèi)容。本文將以25 ～ 35歲的北方女子為研究對象進行主要部位的分析。

1.1.1 胸、背部的特征

胸部是決定服裝是否合體的重要設(shè)計部位。以女體為例，由于胸部的形狀因人而異，很難求得精確，在一般情況下，成年女性位置上沿從第 2 肋骨附近開始下沿到達第 6 ～ 7 肋骨，內(nèi)側(cè)在胸骨外側(cè)邊緣，外側(cè)達腋窩處。由于有內(nèi)衣的修正和覆蓋，能夠保持一定的穩(wěn)定性，隨上肢運動而產(chǎn)生的移動量較小，因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面容易形成規(guī)律，便于對服裝版型的把握，在結(jié)構(gòu)造型中常選擇胸高點作為款式變化的基準(zhǔn)點。圖 1 是將胸部理想化處理后繪制的幾何圖形。

從胸部的側(cè)面結(jié)構(gòu)進行分析，人體胸部最寬處為乳點和背部肩胛骨之間的距離，約為 1 個頭長，由于胸部的凸起形成了24°的胸坡角，這就為貼體服裝的撇胸結(jié)構(gòu)設(shè)計提供了依據(jù)，圖 1 還顯示出胸腰部位的省道較后背腰部的省道短一些，但是省量則基本相等，這些都是影響樣板中省道設(shè)計的直接因素。除此之外，背部由于胸椎的曲勢和肩胛骨的存在，設(shè)置了肩省，不僅能滿足人們的活動量，還能使服裝貼體，又因背部的凸起較平緩，故肩省量很小，且長度較短。

1.1.2 臀部和腹部的特征

下裝版型設(shè)計需要控制腰節(jié)線和臀高線的位置以適應(yīng)版型結(jié)構(gòu)的變化，如腰節(jié)線的高低變化不僅能夠調(diào)節(jié)人體上下身的比例形態(tài)，也是高低腰風(fēng)格版型流行的決定性因素；而臀圍線、后襠斜線以及后腰翹的協(xié)調(diào)統(tǒng)一將影響到低腰風(fēng)格版型的結(jié)構(gòu)；腰臀差的存在，則是省道作用的直接因素，腹部與臀部不同的起伏狀態(tài)，會形成不同的省道形態(tài)、長度和大小。

例如：后片上襠傾斜程度，是由人體臀部的凸出量和腰臀之間的差值大小決定的。正確的傾斜度應(yīng)與人體后臀部的凸出量一致，傾斜度過大，會導(dǎo)致后襠部起綹；傾斜度過小，會影響下肢的前伸，不便于運動。上襠傾斜度的確定多采用比值法，如圖 3 所示，用15∶X畫出后襠縫傾斜度，具體數(shù)據(jù)參考表 1。

1.2 人體的動態(tài)運動狀態(tài)

人體大部分時間都處在運動中，人體的運動會使各體塊間的相互關(guān)系發(fā)生微妙的變化，這種變化決定了服裝與人體的空隙量?？障读恳苑b的基本松量來體現(xiàn)，它是為了適應(yīng)人體運動需要而設(shè)置的余量。了解人體各部位的運動方式及運動幅度，對服裝版型的松量和結(jié)構(gòu)設(shè)計有重要的作用。

1.2.1 上肢運動的影響

研究服裝背部的結(jié)構(gòu)離不開對皮膚的觀察，當(dāng)?shù)臅r候做抬臂、曲臂等動作時，無論是朝哪個方向運動，都不會感到皮膚有絲毫的抵抗力。胸、背部的皮膚移動，根據(jù)位置不同，差異很大，其中背部靠近腋下的部位是移動最強烈的地方，當(dāng)上肢舉起時，體表皮膚的移動，會引起背部形態(tài)的變化，導(dǎo)致肩寬、背寬、腋下到腹部的形狀都發(fā)生變化。

如圖 4，是上肢在下垂和上舉180°時的曲線變化的比較圖，其中腋窩點水平位置d線在上舉時有曲線延長 6 cm的變化，表 2 是測定的結(jié)果。因此，應(yīng)注意將此處服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計的更巧妙些，與關(guān)節(jié)的運動、肌肉的伸縮變形、服裝材料等因素融為一體，或者在背部設(shè)計一定的余量。

1.2.2 下肢運動的影響

人正常行走時，兩足距為65 cm，兩膝圍80 ～ 110 cm；人大步行走時，兩足距為75 cm，兩膝圍90 ～ 120 cm，因此下肢的運動影響著裙擺的尺寸設(shè)計。裙子下擺的大小直接影響著穿著者的各種動作及活動，若裙擺較小，不能滿足人體正常行走姿勢時，應(yīng)設(shè)計褶裥或者開衩，且開衩點高于膝關(guān)節(jié)，以補充其運動量的不足。

1.2.3 軀干運動的影響

如前所述，為保持人體呼吸自由、活動方便以及透氣保濕等要求，需要在服裝和人體皮膚之間保留有一定的松量。放松量的作用，一是符合人體的功能性要求；二是表現(xiàn)服裝裝飾性的效果。放松量需要根據(jù)材料和款式造型的不同來選擇，可以是正值亦可是負(fù)值，比如彈性材料的服裝加放量就可以是負(fù)值，從而能夠更好的塑型和展現(xiàn)人體美，所取的正值也可大可小，體現(xiàn)在服裝著裝效果上，分為貼體、合體、較合體、較寬松和寬松等 5 種，主要通過在紙樣結(jié)構(gòu)中的合理分配來發(fā)揮作用，并符合服裝的成品規(guī)格尺寸。

2 服裝的立體造型手段

服裝立體造型的作用是創(chuàng)造服裝整體或局部的立體形態(tài)，不僅是完成整件服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，而且還可以選取與造型相關(guān)的局部，如肩部、胸部、腰部、臀部、四肢等，作一些模仿人體或夸張式的造型設(shè)計。服裝的立體造型離不開平面構(gòu)成的支持，二者是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中不可分割的兩個組成部分。平面構(gòu)成的作用是將立體形態(tài)分解成若干個平面，通過對各種立體作平面展開，獲得不同的平面形狀。立體與平面的結(jié)合，有助于掌握服裝的立體形態(tài)與衣片的平面形狀之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，為平面制圖中結(jié)構(gòu)線的設(shè)計提供造型依據(jù)。

2.1 借助于省道設(shè)計完成

由于女性體表凸凹起伏，平面的服裝材料要形成與體表曲面相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該準(zhǔn)確地判斷服裝功能性分割結(jié)構(gòu)線或者省道的位置，圖 5 所示的是上半身截面重組圖，只保留有胸部的外包圍和腰圍。圖5中顯示出省道的位置應(yīng)設(shè)計在軀干的顯著突出部位，包括胸高點、前腋點、后腋點和肩胛骨幾處，省量的具體數(shù)值可通過計算得到：a省量 = a1－a2；b省量 = b1 －b2；c省量 = c1 － c2；d省量 = d1 － d2；e省量 = e1 － e2。由于加入了省道，使得原來簡單的平面變成復(fù)雜的曲面，從而完成服裝立體造型的過程。

2.1.1 省縫的設(shè)計形式

省縫和設(shè)計形式直接影響到服裝的外形是否美觀、穿著者的舒適程度以及活動空間，而女裝的設(shè)計重點是在胸部，通過省縫的不同設(shè)計形式，達到相同的設(shè)計目的。人體表面是復(fù)雜的曲面，每一局部均是由直面、凸面和凹面構(gòu)成，它們構(gòu)成了省縫的基本形式。在應(yīng)用到具體的版型設(shè)計時，通常選擇靠近中心線的省線為直線造型，另一條省線可設(shè)計成各種凹凸形狀，從而使該部位呈現(xiàn)各種凹凸曲面，形成不同的立體效果。

2.1.2 褶裥形式

褶是為了增加服裝外觀的層次感與體積感，結(jié)合造型需要，在衣片上制造的折皺。省道塑型的服裝外觀平整，衣身起伏變化明顯，褶的塑型效果極富變化，可以使服裝結(jié)構(gòu)寬松，自然活潑。省與褶的選用是根據(jù)服裝的造型特點和材料的性能決定的。褶裥是省道的另一種表現(xiàn)形式，有時候僅僅用省道轉(zhuǎn)移獲得的褶裥量是不夠的，可以通過人為增加褶量來補充起皺的程度，如圖 6 所示，是在中臀圍線以下的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程。有時候，也可以將省道和褶裥并用以達到設(shè)計效果。

2.1.3 分割線形式

分割線是服裝設(shè)計中常用的一種造型形式，它與人體的起伏變化部位是對應(yīng)的，分割線的形狀并不規(guī)則，位置和數(shù)量也有所不同，難以用公式和數(shù)據(jù)來定位和衡量。女裝經(jīng)過分割，可以豐富服裝的外觀，亦可借助視錯原理去改變?nèi)梭w的比例和形態(tài)。分割線與省道設(shè)計的本質(zhì)相同，它是省道的深化和延伸，比省道設(shè)計更富有表現(xiàn)力，常常借助連省成縫的方法獲得，達到凸出胸部、收緊腰部、擴大臀部以及簡化工藝的作用。對于合體女裝的版型而言，分割線是最理想的結(jié)構(gòu)設(shè)計線，其位置和數(shù)量經(jīng)過組合再設(shè)計，能夠達到不同的造型效果（圖 7）。

2.2 借助于立體裁剪技術(shù)完成

2.2.1 立體裁剪技術(shù)概述

立體裁剪能夠幫助設(shè)計者完成平面裁剪無法達到的效果，并有助于加深對平面結(jié)構(gòu)的理解，豐富設(shè)計內(nèi)容，拓展設(shè)計思路。它是在感性基礎(chǔ)上形成的造型技術(shù)，直接在三維空間中完成服裝試樣，避免了由平面向立體轉(zhuǎn)化過程中因計算或制圖所造成的誤差。在立裁過程中，設(shè)計的效果會隨時反映出來，便于及時做出調(diào)整與修正。但是，用于立裁的模型，即使在使用之前作了必要的補正，也難以保證與實際人體完全相同，此外，服裝放松量的設(shè)計、面料的伸縮與變形等因素，都可能影響立體裁剪的設(shè)計精度，立體裁剪自始至終都是憑感覺進行的設(shè)計，需長期在設(shè)計實踐中才能自如駕馭。

2.2.2 立體裁剪在版型設(shè)計中的應(yīng)用

將立體裁剪應(yīng)用于版型的研究，有利于設(shè)計者把握服裝的款式造型，并且在設(shè)計、裁剪過程中兼顧服裝的合體性和舒適性。主要可以從 3 個方面影響到版型結(jié)構(gòu)：首先是把握好省道的設(shè)計，理解三圍的落差，使面料符合體表凹凸的起伏，塑造立體的效果；其次是把握好服裝的廓形，廓形隨著流行而變化，立裁過程能夠?qū)Ψb的整體產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，其變化一目了然；第三是款式變化，這里更多的是指借助于省道產(chǎn)生的變化，如分割的變化，皺褶的變化和堆積效果的形成等等，都為服裝帶來了豐富的設(shè)計點，服裝版型也產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

3 服裝材料與工藝因素

服裝材料是表現(xiàn)服裝設(shè)計美感的物質(zhì)基礎(chǔ)，設(shè)計師造型手段的高低，在很大程度上取決于對材料的研究和應(yīng)用。材料是由原料和組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，不同的組合，能夠產(chǎn)生有光澤、有肌理、柔軟的、挺括的、厚重的、輕盈的等不同風(fēng)格的面料，巧妙地利用材料是設(shè)計成功的關(guān)鍵。

3.1 材料特性對版型的影響

材料的特性與服裝的造型有直接關(guān)系，例如，厚重的面料可塑性強，可以構(gòu)成各種廓型的服裝，輕柔的面料裝飾性強，可以結(jié)合夸張的手法設(shè)計出各種優(yōu)美的褶線。材料不僅影響服裝的外觀，而且還影響服裝的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及縫制工藝，例如，針織類面料不允許采用過多的結(jié)構(gòu)線，多以直線、斜線和簡單的曲線來表示，利用材料本身的彈性、懸垂性就能產(chǎn)生很好的立體效果，且衣片數(shù)量少；當(dāng)然，也可以通過設(shè)計不同的省道形式來改變材料原來的特性，例如，輕柔面料如果反復(fù)使用重疊、打褶和聚集的省道設(shè)計形式，著裝效果則會顯得沉重，厚重面料如果采用簡潔清晰的分割線設(shè)計，能夠穿出輕快的著裝效果。所以說，對服裝材料的研究，是版型結(jié)構(gòu)設(shè)計中不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.2 縫制工藝對版型的影響

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的最終目的是實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)，因此版型結(jié)構(gòu)不僅要考慮造型的需要，而且要考慮生產(chǎn)的可能。好的結(jié)構(gòu)既能保證造型完美，又能方便排料、裁剪及縫制工作，以提高生產(chǎn)效率。另外，結(jié)構(gòu)的變化必然引起生產(chǎn)工藝的變化，生產(chǎn)工藝的研究也可以拓寬結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)作思路，促進服裝結(jié)構(gòu)形式的變化。

以女裝省道為例，在省道常見的 3 種設(shè)計形式中，就縫制工藝而言，褶裥形式較為簡單，省道和分割線的工藝最為復(fù)雜，其制作效果對于服裝合體度和外觀造型起到舉足輕重的作用。分割線是左右對稱的結(jié)構(gòu)線，在縫制時，按照習(xí)慣，一側(cè)的分割線是自下向上縫合，另外一側(cè)則是自上向下縫合，于是會造成左右側(cè)吃勢不均勻、起皺以及拉緊的現(xiàn)象，尤其在弧度明顯的部位，從而影響著裝效果。解決方法首先應(yīng)注意在拼合的結(jié)構(gòu)線上以刀口的形式做好對位標(biāo)記，如果能夠預(yù)先進行歸、拔處理，那么所有問題將迎刃而解；其次放縫量要小，弧度的部位均應(yīng)打一些剪口；再有就是注意縫制的技巧；最后就是進行立體的整燙定形，可見，工藝對服裝版型效果起著重要作用。

4 結(jié)論

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；ID3算法

一、前言

本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，對“學(xué)生大一期間各門專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績和學(xué)生個人興趣愛好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。

二、算法及實現(xiàn)

ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹算法中，把信息熵作為選擇測試屬性的標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練樣本集進行分類，并構(gòu)造決策樹來預(yù)測如何由測試屬性對整個樣本空間進行劃分。

（一）數(shù)據(jù)的收集和整理

本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績信息，剔除了成績表中與專業(yè)發(fā)展方向無顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行處理。

其次，對訓(xùn)練表中的每一列成績屬性的值進行離散化處理。我們在進行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時候，將成績分成三個部分，用A類表示[80，100]之間的分?jǐn)?shù)，用B類表示[70，79]之間的分?jǐn)?shù)，用C類表示[0，69]之間的分?jǐn)?shù)。

除了學(xué)習(xí)成績之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個方面：

制板與工藝方向、造型設(shè)計方向、市場營銷方向。

學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動機以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實踐后對自己所選方向的滿意度，我們設(shè)計了問卷調(diào)查：①學(xué)生的個人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計 ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時是否按興趣來選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺得自己更合適什么方向）。

經(jīng)過上述工作之后，整個表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)清理工作。

在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績也是無效的數(shù)據(jù)，因為無法根據(jù)他們的成績得出分類結(jié)果，所以我們進行了刪除。經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。

通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中我們還需要預(yù)留一部分?jǐn)?shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確度測試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進行決策樹模型生成訓(xùn)練的實際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹ID3方法對于越大的數(shù)據(jù)庫使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。

（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績分析決策樹

1.信息增益的計算

先我們先利用公式計算機出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有48人，覺得自己更適合市場營銷方向的有32人，不確定方向的8人。

H（S）=-

=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663

下面計算信息增益值。

利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）

其中H（S/A）=-得

經(jīng)過整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個，根據(jù)公式計算起信息增益為：

Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特

Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特

Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=0.0932比特。

Gain（S，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.1696比特。

Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。

Gain（S，款式設(shè)計）=H（S））-H（款式設(shè)計）=0.3512比特。

Gain（S，市場營銷）=H（S）-H（市場營銷）=0.1116比特。

Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。

由此可得Gain（S，興趣）最大，即個人興趣對分類最有幫助，所以選擇興趣對決策樹的結(jié)構(gòu)進行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。

2.遞歸創(chuàng)建決策樹

選擇興趣作為測試屬性之后訓(xùn)練實例集分為4個子集，生成4個子節(jié)點，對每個子節(jié)點遞歸采用上述過程進行分類直至每個節(jié)點中各個實例屬于同類。

以 “興趣= 手工制作” 為例

選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有8人，覺得自己更適合市場營銷方向的有4人，不確定方向的2人。

通過計算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（簡稱設(shè)計原理）”的信息對分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”的成績對決策樹的結(jié)構(gòu)進行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個分枝。

計算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計原理成績大等于80分，其余的6門課程成績相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計原理成績大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己最適合工藝方向因此不再另做計算。

于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計原理成績介于80～70分之間，其余6門成績的信息增益值計算：

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.2484比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式設(shè)計）=0.1627比特

Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，市場營銷）=0.1309比特

通^以上計算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績?yōu)楦Y(jié)點，并將樣本分成3部分，然后對每一棵子樹按照以上方法遞歸計算，最后得出的決策樹。

由于決策樹的構(gòu)建是一個遞歸的計算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點較多，因此我們在Microsoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語言編程，利用程序生成其余的決策樹：

3.樹剪枝

在實際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標(biāo)函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹算法生成的決策樹很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們設(shè)置生成決策樹的最小樣本值為4，進行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個葉子結(jié)點下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認(rèn)為是該葉子結(jié)點是冗余的葉子結(jié)點將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點原父節(jié)點的屬性值被保留。

由此決策樹導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：

if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向

本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測試的36條數(shù)據(jù)運用到?jīng)Q策樹得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過測試有31條規(guī)則命中，準(zhǔn)確率為86.1%。

四、小結(jié)

論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹，最后由決策樹產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績來判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹模型建立。最后對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。

【參考文獻】

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[2]邱月.數(shù)據(jù)挖掘方法在學(xué)生成績評價中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（09）：76-77.

篇6

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；課程教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程涉及到人體體型特征、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與構(gòu)成方法等方面的教學(xué)。需要對不同款式、不同造型的男裝、女裝、童裝進行了整理結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計，也涉及到上裝的衣身、衣領(lǐng)、衣袖結(jié)構(gòu)等，與下裝的結(jié)構(gòu)種類和設(shè)計變化?？傮w上來說，教學(xué)內(nèi)容眾多，如果教學(xué)目標(biāo)與方向不明確，將會嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將引入項目教學(xué)法概念，以服裝教學(xué)的實際需要為導(dǎo)向創(chuàng)新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容和形式，促使項目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中積極發(fā)揮作用。

1項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法，強調(diào)教學(xué)過程中老師的主導(dǎo)與指導(dǎo)作用，一般來說，一個相對獨立的項目，都是由學(xué)生獨立處理和完成，包括信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及項目最后的評價。要求學(xué)生具有獨立思考的能力與負(fù)責(zé)意識，不斷深入了解自己所研究的項目，并把握好項目設(shè)計的整個過程，從每一個環(huán)節(jié)出發(fā)落實好項目的基本要求。它強調(diào):“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。相對來說，需要樹立多重性的目標(biāo)指向，項目教學(xué)法指出學(xué)生培訓(xùn)周期短、見效快，在實際的項目研究教學(xué)中可控性較好，十分注重理論與實踐的結(jié)合，要求師生共同完成一個項目。在這個教學(xué)方法下，教師不再是單純地將知識技能傳遞給學(xué)生，而是發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、尋找結(jié)果，在得到這個結(jié)果后進行一定的展示和自我評價。整個過程中，學(xué)習(xí)重點強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，并不注重最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師僅僅是項目教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生需要發(fā)揮自身的主體作用，有利于學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、創(chuàng)新意識等能力的培養(yǎng)。

2項目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，一個完整的工作項目應(yīng)該包括完整的、真實的教學(xué)內(nèi)容。利用項目教學(xué)法指導(dǎo)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)，必須提供一切可利用的實施條件，把握好課程教學(xué)內(nèi)容，并樹立明確的服裝人才培養(yǎng)目標(biāo)，將項目設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，探索出以項目為主線的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)體系。

2．1以項目為主線強化項目設(shè)計與實施

項目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的應(yīng)用，指出項目是整個課程與教學(xué)法的精髓，需要強化項目的設(shè)計與實施。其一，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程具有明確的項目設(shè)計內(nèi)容，需要樹立典型的工作任務(wù)，并不斷整合教學(xué)內(nèi)容，按照人們對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容進行排列，并結(jié)合實際項目設(shè)計傳授相關(guān)的項目理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到綜合性較強的知識，并提升學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的可參與性。其二，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的具體內(nèi)容分解成具體的項目，以具體的項目研究形成具體的學(xué)習(xí)情境。應(yīng)以問題為牽引，強化項目在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的主線，以工作任務(wù)為具體要求引導(dǎo)學(xué)生明確服裝結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計，并圍繞項目積極展開智力活動教育，吸引學(xué)生對項目的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為具體的服裝生產(chǎn)設(shè)計項目服務(wù)。其三，把握好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性，以服裝項目設(shè)計為主線，增強服裝款式的設(shè)計，以二維平面展現(xiàn)貫穿服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的多個知識點，通過項目將理論知識與實踐活動有機聯(lián)系起來。比如，學(xué)生在具體的項目中需要充分了解和收集用戶的信息，與相應(yīng)的用戶進行接觸，分析他們的需要，結(jié)合報價、工藝草圖、實物圖等制定合同計劃，形成產(chǎn)品后讓教師檢查，并進行自我評價，為下一個項目做好準(zhǔn)備工作。

2．2以教師為主導(dǎo)選擇教材與教學(xué)設(shè)備

應(yīng)借助服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，借助其他教學(xué)設(shè)備積極實施輔助教學(xué)。其一，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)服裝領(lǐng)域的需要，以具體的項目為對象強化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教材內(nèi)容的把握，通過對源自立體的了解，逐漸形成平面、再到立體的服裝設(shè)計。比如，設(shè)計復(fù)雜的女裝，上衣在省、褶的應(yīng)用上都很容易掌握。其二，借助電腦及多媒體等教學(xué)設(shè)備增強服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)的靈活性。強化教師對多媒體設(shè)備等的熟練掌握和運用，提升教師的基本素質(zhì)，結(jié)合電腦等多媒體教學(xué)手段，增強服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論教學(xué)的針對性與生動性。比如，利用多媒體課件，可以通過圖片、立體影視等形象地呈現(xiàn)服裝的結(jié)構(gòu)，將服裝結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移、切展、放量等內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，在生動形象的畫面下有利于學(xué)生的理解。尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計制板中，含有極其細小的變化，只有通過投影放大，學(xué)生才能看得仔細清楚。學(xué)生也可以通過服裝CAD軟件，掌握分割服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的成片、變形、切展等工藝手法。

2．3以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法。其一，利用項目教學(xué)法積極實施從立體到平面的教學(xué)方法。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，簡而言之，就是對人體的一種認(rèn)識與勾勒。學(xué)生學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，必須從認(rèn)識人體開始，在了解人的曲面結(jié)構(gòu)后，積極轉(zhuǎn)換學(xué)生的形象思維，從一維向二維人體發(fā)展，確保服裝與人體之間，可以構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，從而以二維服裝的結(jié)構(gòu)造型使得學(xué)生學(xué)習(xí)到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識。這需要學(xué)生認(rèn)真測量人體尺寸，并做做記錄，結(jié)合自己的身體尺寸定制1:1原型制板，促使他們從孤立的人體部位尺寸出發(fā)，聯(lián)系到人體的整個曲面結(jié)構(gòu)，從而進行服裝設(shè)計。其二，以學(xué)生為主體建立雙管齊下的教學(xué)方法。不管是在課堂上還是課外，在項目教學(xué)法下，學(xué)生都應(yīng)掌握1∶5或1∶3繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，深刻理解相關(guān)的繪圖方法和公式，結(jié)合自身身體特點多次縮小比例，進行平面制圖繪制，并進行1∶1原板繪圖，促使學(xué)生真實地感受到人體尺寸與衣板的大小。當(dāng)然，學(xué)生也必須注重手工成品制作，結(jié)合項目學(xué)習(xí)服裝的工藝制作方法，并實驗室進行實驗，完成一些手工制作。

3結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法強調(diào):“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，在多重性的目標(biāo)指向下強化學(xué)生關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，以實際的項目為主線注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)師生共同完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計項目。

參考文獻:

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［2］吳學(xué)云．項目教學(xué)法在服裝設(shè)計Photoshop課程應(yīng)用中的幾點思考［J］．現(xiàn)代婦女(下旬)，2014(12)．

篇7

關(guān)鍵詞：款式設(shè)計；運動服設(shè)計；分割設(shè)計；成衣設(shè)計

檢 索：.cn

中圖分類號：J0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-2832（2015）05-0100-03

Analysis of the Main Points for？the Design of？Sportswear？Division

HUANG Zhi-cheng（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan 528400， China）

Abstract ：In sportswear designs， due to the unique advantages of it can perfect fusion of style design and functional design， segmented design be widely applied. papers basic from the performance requirements of sportswear， discussed the key aspects of the main points for the segmented design in detail， illustrate how to perfect combination clothing style design and manufacture in the clothing segmented design.

Key words ：style design； sportswear design； segmented design； clothing design

Internet ：.cn

在全民健身，追求自然舒適生活的當(dāng)代社會，運動服受到消費者的廣范喜愛，特別是款式設(shè)計時尚，結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、工藝制作精良的運動服裝，更是深獲好評。廣義上，運動服包括從事各類體育活動穿用的所有服裝，它起到適體、耐穿、保護、促進運動等作用，與一般服裝相比，在對功能性的提出更高要求的同時，還強調(diào)功能性與時尚性的結(jié)合。

一、運動服設(shè)計的基本要求

運動服裝由于其特殊性，對設(shè)計有較獨特要求。具體來說，它必須滿足以下基本性能要求：第一，保障甚至促進運動。這就包括：服裝本身必須堅固，避免運動而導(dǎo)致出現(xiàn)各種面料撕裂或縫線崩裂等現(xiàn)象。同時，運動服還必須具備防護功能，即使在外力的作用下，也可以保護身體不受傷。第二，舒適性。體現(xiàn)在穿著舒適和運動舒適兩個方面，包括隔絕保暖功能、吸濕透氣和利于運動功能，并在運動過程中，服裝不會對人體產(chǎn)生制約感，反而會產(chǎn)生各種舒適感。第三，外觀時尚美觀。作為服裝固有而重要的屬性，外觀要求運動服的面料質(zhì)地、色彩、款式造型及結(jié)構(gòu)設(shè)計必須與時尚相結(jié)合，和時代同步。

二、運動服分割設(shè)計要點

在所有設(shè)計中，分割都是的基礎(chǔ)表現(xiàn)語言之一，分割設(shè)計的靈活應(yīng)用，極具形式感和表現(xiàn)力。同時，在服裝款式設(shè)計中，分割線本身是基礎(chǔ)的造型線條，它以縫線的形式出現(xiàn)在服裝款式中，且將原本的衣片以該線為基準(zhǔn)割裂。分割設(shè)計是服裝款式設(shè)計精確化和具體化的本質(zhì)部分，并以其特有的情感性和功能性，賦予了自身豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

在運動服裝設(shè)計中，需要通過分割設(shè)計達到其獨特多樣的功能要求，這更賦予了分割設(shè)計不可或缺的重要意義，同時也給分割設(shè)計提出了更高的要求。在設(shè)計中，必須充分協(xié)調(diào)好視覺造型美與各功能設(shè)計的關(guān)系，將兩者融會統(tǒng)一。所以，在運動服設(shè)計中，分割設(shè)計的合理運用極其重要。

三、運動服分割設(shè)計中造型設(shè)計處理要點

分割設(shè)計本身具有極強的造型能力，同時，分割線本身的裝飾性也十分強烈。從形式美角度，運動服的分割設(shè)計須注意如下要點（圖1）：

（一）分割必須考慮配色問題。顏色是款式設(shè)計的首要視覺因子，顏色處理至關(guān)重要。分割設(shè)計時，最重要的是考慮分割導(dǎo)致不同色塊的大小分配及各色塊在服裝中的位置。大小和位置共同決定分割配色的效果，也決定主色和輔色的使用及比例。

（二）分割設(shè)計必須符合形式美法則。分割設(shè)計時，可運用比例調(diào)整、透視、錯視等方法，創(chuàng)造服裝線條來修飾人體。比如：在服裝中，適當(dāng)提高腰線分割位置，會產(chǎn)生人體上身減短下身加長的視覺效果，從而達到修飾人體比例，達到使人感覺變高和變修長的效果。同樣，在分割設(shè)計中增加豎直分割線，可引導(dǎo)人的目光上下移動，從而增加高度感，使人看起來有增高的效果。服裝中增加不對稱分割可增加款式的趣味性，增加橫向分割視覺上可使圍度變大等?？傊幸庾R運用分割設(shè)計的視覺原理，對服裝造型設(shè)計非常重要。

（三）分割線本身的形態(tài)設(shè)計也是分割設(shè)計的重要組成部分。分割線在服裝中是重要的裝飾線條，它既可以通過暗線的方式得以適當(dāng)隱藏，也可以通過增加撞色明線的方式得以突顯，可以運用方向、線形的變化，制造夸張、修飾、均衡、有節(jié)奏的局部造型，還可以與漸變、比較、連續(xù)、律動、統(tǒng)一等造型方法結(jié)合合運用，呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的視覺效果。

四、分割設(shè)計中服裝結(jié)構(gòu)及工藝處理要點

分割設(shè)計不僅可以創(chuàng)造各種服裝造型，同時也可以與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計相結(jié)合，解決成衣生產(chǎn)中的技術(shù)問題。

結(jié)構(gòu)上，分割首先要考慮是否能與省道結(jié)合，從而使分割線兼具結(jié)構(gòu)設(shè)計的作用。實際設(shè)計中，相當(dāng)部分分割線可將省道轉(zhuǎn)移或合并其中，也可以將褶量轉(zhuǎn)移其中，從而塑造合體或是寬松的服裝造型。運動服裝中常用的腋下U型插片的設(shè)計，就是將胸凸省和胸腰省、臀腰省和臀部松量皆融入其中，從而使服裝在呈現(xiàn)完美貼合人體的造型的同時，又擁有良好的運動性能。

運動服裝常常需要在不同部位拼接不同材料，從而達到不同部位不同的防護性能和舒適性能。在既定條件下，工藝實現(xiàn)是服裝造型設(shè)計的保障和硬性條件，分割設(shè)計必須與之協(xié)調(diào)（圖2）。如：服裝中有抽褶、工字褶等褶位設(shè)計時，必須設(shè)計分割線以固定褶位。某些袋位、鑲嵌條等裝飾工藝設(shè)計時，必須設(shè)計分割線以輔助工藝制作的實現(xiàn)。分割設(shè)計也可以與工藝設(shè)計相結(jié)合，解決服裝生產(chǎn)技術(shù)問題。首先，不同的材質(zhì)性能千差萬別，有的輕薄柔軟，有的堅實挺括，這給拼接工藝制作帶來了一定的難度。所以，分割設(shè)計時應(yīng)充分把握材料的特性，使分割設(shè)計與面料制作工藝實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。如：某些不適合收省的面料，如皮料，主要考慮通過設(shè)計分割線；某些面料，如絲織物，由于面料柔軟，織物結(jié)構(gòu)較松散，分割設(shè)計不應(yīng)過于復(fù)雜。

五、運動服分割設(shè)計中成衣設(shè)計中的處理要點

成衣作為一種量產(chǎn)的商品，在設(shè)計時，批量生產(chǎn)的方便性、質(zhì)量可控性及成本控制是其核心內(nèi)容。面料應(yīng)用時，通常裁片越小，在排料相對越省。運動服裝通常需要較多的分割及拼接設(shè)計，同時，由于分割可將裁片分割成更小單元裁片，所以，一般情況，分割線設(shè)計越多，相對越省料。由此，我們在分割設(shè)計時，可以充分考慮兼顧裁片形狀及排料需要，從而節(jié)約面料成本。

分割拼接還需要考慮工藝問題。部分拼接具有相當(dāng)?shù)墓に囯y度，在成衣生產(chǎn)時不但費時費力，還不好控制質(zhì)量，如尖角暗線拼接就是如此。需要注意的是，達到分割設(shè)計同樣視覺效果的還可以采用直接鑲貼的拼接工藝方法。直接鑲貼主要采用壓明線固定的方法，工藝制作難度相對拼接更低。所以在分割設(shè)計中必須清楚各種分割處理的相應(yīng)工藝難度，從而設(shè)置不同的分割形狀和拼接工藝，從而利于成衣批量生產(chǎn)。

綜上所述，在運動服裝設(shè)計中，分割設(shè)計可以綜合滿足其款式及功能設(shè)計等多方面的需求，從而得到了廣泛的應(yīng)用。但是，需要注意到的是，分割設(shè)計在具有許多優(yōu)點的同時，也相應(yīng)會產(chǎn)生一些副作用。其中，典型的是：分割設(shè)計會對服裝整體感和面料整體感產(chǎn)生不可避免的破壞，分割線設(shè)計較多時會產(chǎn)生形式上的繁瑣和凌亂，分割也不可避免地增加了排料和工藝縫制的難度和工作量，也加大成衣品質(zhì)控制難度，同時，不同材料拼接時還會出現(xiàn)材料性能相容、縮水率相匹配等加工和保型性的問題。所以，運動服裝分割設(shè)計時，必須綜合考慮服裝造型設(shè)計、功能設(shè)計、工藝難度和品質(zhì)控制難度和成本控制等多方面問題，尋找到平衡各設(shè)計要點的最佳契合點。

參考文獻：

[1] 王露.運動裝設(shè)計創(chuàng)新[M]. 北京：中國輕工出版社.2008.

[2] 姜懷.特殊服裝功能構(gòu)成評價與展望[M].上海：東華大學(xué)出版社.2007.

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關(guān)鍵詞 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學(xué)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.058

Discussion on Costume Design Teaching Mode Reform

LIU Xiaodong， ZHANG Mei， WU Chunyan， BAI Xiaogang

（Department of Fashion Design and Engineering， Quartermaster Institute of

Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin 130062）

Abstract Costume design courses are the backbone of professional courses colleges clothing for professional skills training has an important role to achieve the desired effect of teaching， strengthen the intrinsic link between curriculum and deepen learning expertise clothing， paper discusses the increase in project teaching practice， an additional experiment design courses， strengthen the training system and to import three-dimensional mapping approach to reform teaching model constitutes the teaching and so on.

Key words costume design; teaching mode; teaching reform

1 服裝結(jié)構(gòu)課課程問題研究

1.1 如何更好地達到教學(xué)效果

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程作為一門知識系列性較強的課程，有較完備的理論知識內(nèi)容，教學(xué)中旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論，包括人體與服裝的關(guān)系，省、領(lǐng)、袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，各部件間的組合變化關(guān)系，因此習(xí)慣性教學(xué)常以理論教學(xué)為主來完成課堂授課;但結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的知識點內(nèi)容較抽象不易理解，因此常需要實踐補充來加深理解知識點，另一方面理論知識最終是運用于具體的實物中，因此服裝實踐也是檢驗服裝結(jié)構(gòu)理論運用的最佳標(biāo)準(zhǔn)。然而究竟在什么地方運用實踐、什么地方理論闡述、二者如何結(jié)合，使服裝結(jié)構(gòu)課程在有限的學(xué)時內(nèi)達到理想的教學(xué)效果？這些都是教師從事服裝結(jié)構(gòu)課教學(xué)長久以來一直的研究方向和目標(biāo)。

1.2 如何加強專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與諸多服裝專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系，如服裝設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝造型設(shè)計課程內(nèi)容是其結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，而服裝工藝學(xué)、服裝工業(yè)制板、服裝生產(chǎn)管理、服裝人體工程學(xué)等課程又以服裝結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)課程既是一門獨立的課程，又是服裝知識儲備運用的綜合課程，如果能將服裝結(jié)構(gòu)置之于服裝系列教學(xué)的大課程中，不單純地將其看為一門課，而是作為一個教學(xué)分支來展開教學(xué)，對服裝相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將是一項深化工程，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中如何恰到好處地貫穿相關(guān)課程專業(yè)知識，加強專業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，也是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課教學(xué)模式探討的一項重要內(nèi)容。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)模式的改革

2.1 增加項目式教學(xué)，與實踐緊密結(jié)合

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是為未來進入社會的服裝生產(chǎn)服務(wù)，因此不可避免地與服裝訂單及目的性生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，因此在服裝教學(xué)的實踐中可以結(jié)合訂單的實際要求進行項目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)。如在講到女西裝的綜合制圖環(huán)節(jié)時，由于女西裝結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦和煩燥的情緒，不能正確將結(jié)構(gòu)制圖的方法掌握。在這個環(huán)節(jié)中可采取項目式教學(xué)，指定客戶需求，讓學(xué)生為其設(shè)計款式，并根據(jù)自己設(shè)計的款式進行剖析和繪制結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，樂于實踐，積極參與制圖，再由教師依據(jù)學(xué)生設(shè)計的款式及結(jié)構(gòu)圖進行單獨講解和西裝系列化款式變化及結(jié)構(gòu)設(shè)計變化的綜合總結(jié)，不僅使學(xué)生掌握一款西裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，還對比學(xué)習(xí)了其它的款式結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)好西裝結(jié)構(gòu)的興趣，加強了款式圖結(jié)構(gòu)圖間對應(yīng)互換關(guān)系的認(rèn)識。

2.2 增設(shè)教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，貫穿服裝工程各環(huán)節(jié)

服裝如果純以理論教學(xué)為主，會有大部分學(xué)生對抽象的結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解片面化，適時地增加服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)是對結(jié)構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)的加強。如學(xué)生在學(xué)過褲裝結(jié)構(gòu)以后，很多同學(xué)對褲裝中的上襠、下襠、中襠、側(cè)縫、橫襠、立襠的位置混淆不清，相互間的關(guān)聯(lián)更無從理解，嚴(yán)重地影響了褲裝結(jié)構(gòu)原理的掌握，只能機械的記憶，對不同款式的變化只能照搬照用，因此，增加褲裝制作的實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計款式、制板并縫制褲裝，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過工藝制作很容易理解，此時再講款式結(jié)構(gòu)及變化，板型的疵病修正，印象就更為深刻。在實驗環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生們感慨地說：“實驗中，我開始將褲（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第119頁）子縫反了，后來終于搞明白了哪片接哪片，通過實驗我知道了褲子制作的全過程，也知道了褲子結(jié)構(gòu)圖中線條的意義，很開心”，“通過制作我對服裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣，很期待下學(xué)期的結(jié)構(gòu)課”，“我在實驗中知道了認(rèn)真的重要性”。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，使大部分同學(xué)對所學(xué)到的結(jié)構(gòu)知識進行了運用和發(fā)揮，制板能力大大增強，同時，簡單的裁剪、縫紉操作為以后的制作工藝做好了準(zhǔn)備，減少了易出錯的環(huán)節(jié)發(fā)生。

2.3 強化制圖訓(xùn)練體系，提高制板能力

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的實現(xiàn)需用結(jié)構(gòu)制圖體現(xiàn)，因此制圖水平的高低是制圖優(yōu)劣的體現(xiàn)，也是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的體現(xiàn)，一張好的結(jié)構(gòu)圖不僅要求結(jié)構(gòu)合理，還要制圖清晰干凈、準(zhǔn)確表達結(jié)構(gòu)意圖，因此制圖本領(lǐng)的培養(yǎng)尤其重要。結(jié)構(gòu)課作為一門必修課，為了考核知識點的掌握情況多數(shù)高校將其設(shè)為考試課，70%～80%左右的成績需要在試卷中體現(xiàn)，如何在有限的時間里督促學(xué)生認(rèn)真完成結(jié)構(gòu)圖的繪制，除了要求學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記還要即時做好課下練習(xí)，制圖中需要耐心和細心，稍不留心就會出現(xiàn)制圖錯誤，而自己經(jīng)常對較大的錯誤“熟視無睹”，小錯誤如不及時糾正往往會造成更大的錯誤，因此課程中大量的結(jié)構(gòu)圖需要教師即時的糾正和檢查，除此之外，對于不能時時關(guān)注的制圖細節(jié)，可采取課堂互批互改的環(huán)節(jié)，取長補短，共同學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛也激發(fā)了學(xué)生的思考，盡量避免學(xué)生帶著錯誤進入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時教學(xué)中還可適時地將制圖作業(yè)或筆記進行展示，讓學(xué)生在看到別人作業(yè)的時候，看到自己的差距和位置。久而久之，在一查二批三看的強化制圖訓(xùn)練體系制約下，達到共同進步的教學(xué)目的，只有將制圖訓(xùn)練做好，制圖的本領(lǐng)提高了，結(jié)構(gòu)制圖的原理掌握了，制板的能力也才會加強。

2.4 導(dǎo)入立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)，提高服裝綜合制板能力

眾所周知，服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計同為服裝制板的兩個方面，二者有著極大的互補關(guān)系，隨著社會上人們對服裝款式求新、求異心理的迫切驅(qū)使，立體構(gòu)成式服裝越來越多地走入社會，立體構(gòu)成服裝著裝效果好，成功率高、造型直觀，但單一的立體構(gòu)成服裝成本高、效果具有隨機性，且受操作者經(jīng)驗手法、操作中必須具有人臺等的限制，常具有局限性，只有將二者有機結(jié)合才能達到揚長避短、提高工作效率、合理使用面料，達到優(yōu)化設(shè)計效果的目的，如在領(lǐng)子的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合花式領(lǐng)的設(shè)計讓學(xué)生體驗平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成結(jié)合的制板方法;再如樣衣的試穿階段，可結(jié)合立體構(gòu)成的方法進行板型校正，減少了疵病，優(yōu)化了設(shè)計。通過立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，實現(xiàn)了平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成的結(jié)合，提高綜合制板的能力，學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)了方法，為高級制板水平的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性實用課程，在教學(xué)中一定要做到以學(xué)生為主體、以提高教學(xué)水平為目標(biāo)、以常規(guī)教學(xué)模式為主導(dǎo)、以革新模式為倡導(dǎo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打、按部就班、與時俱進、開拓創(chuàng)新，與社會結(jié)合、與實踐結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與實際結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會需要的合格的服裝專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 劉瑞璞.服裝紙樣設(shè)計原理與應(yīng)用.女裝篇[M].北京：中國紡織出版社，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：服裝工藝；設(shè)計；造型；面料

1引言

服裝工藝設(shè)計是對服裝制作的總體而言的，其中對服裝任何一部分進行設(shè)計都并非是獨立的藝術(shù)設(shè)計，它是在服裝總體設(shè)計之中的一個單項設(shè)計，任何一個造型設(shè)計都必須融合于服裝總體設(shè)計之中。因此，服裝工藝設(shè)計中造型和面料應(yīng)當(dāng)達到高度的藝術(shù)融合。服裝工藝設(shè)計是一門綜合性很強的學(xué)科，其重要的目的就是將服裝的造型和服裝材料在藝術(shù)設(shè)計過程中達到完美的和諧統(tǒng)一，服裝工藝設(shè)計是所有與服裝領(lǐng)域?qū)W的各種專業(yè)知識都有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。

2服裝工藝設(shè)計概要

在服裝工藝設(shè)計領(lǐng)域中，領(lǐng)型設(shè)計，褲子造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計，袖子設(shè)計統(tǒng)稱為服裝工藝設(shè)計三大要素，缺一不可。俗語說：一頭影半身，可想而知，頭部對于整個人的影響，而作為領(lǐng)型設(shè)計，它恰恰又首先考慮衣領(lǐng)與頸部關(guān)系，頸部與頭部的關(guān)系。因為從側(cè)面看人體頸部與頭部大多呈現(xiàn)傾斜狀，這要求設(shè)計師們在設(shè)計服裝的同時，必須堅持以人為本的原則，在整個設(shè)計過程中，按照人體工程力學(xué)原理，依照人體頸部呈圓柱形的特點，使得前后領(lǐng)窩呈現(xiàn)弧線狀,最終使其符合人體造型。至于褲子造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計也是遵循人體工程學(xué)的特點，在設(shè)計過程中根據(jù)材質(zhì)的可塑性，應(yīng)用歸拔工藝，使其呈現(xiàn)出人體曲線浮雕效果。袖子設(shè)計一般采用前袖彎線向里凹，后袖彎線向外凸出，重點是為了符合人體活動規(guī)律。在注重美觀性之余最大限度地兼顧實用性，使得袖子裝上身后，前后袖的位置設(shè)計在西裝大口袋的一半處，此外，為了使得袖子的操作工藝設(shè)計更加人性化，還需要在分縫之后將袖子的彎度擺好，之后用噴水燙彎。拼緝袖肚縫工藝設(shè)計要求進行層勢扎緝，上下端分兩次燙，使得衣袖設(shè)計更加適合人體活動規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的理念。

3服裝造型的特點

由于地域性、民族性以及文化的差異，東方民族的服裝與西方民族的服裝在造型、風(fēng)格、面料的使用上等方面存在一定的差異性，由于體型上的特點決定了西方服裝的設(shè)計大多是以立體型為主，東方服裝的設(shè)計則以平面型為主，導(dǎo)致東方服裝能折疊平復(fù)，西方服裝更適宜掛在衣架上進行立體包裝。中國服裝造型有著獨特的東方民族藝術(shù)風(fēng)格，所以在服裝造型方面與西方民族服裝的造型不盡相同，其中最為突出的區(qū)別是西方服裝的造型特點以立體型為主，而以中國為代表的東方服裝造型特點是以平面造型為主，二者各有各的優(yōu)點，同時也各有各的缺點。例如，西方的西裝呈現(xiàn)出很強的立體感，東方服裝造型特點雖然是平面形，但是其折疊和包裝十分方便隨身使用也十分融洽。所以，西方服裝的立正姿勢強調(diào)造型襯托的設(shè)計方式到了東方往往就不適合，而東方服裝大字形站立的姿勢強調(diào)平面裝飾工藝設(shè)計穿在西方人身上也倍感別扭，既然東西服裝有如此之多的不同之處，而且造型上存在的差異，導(dǎo)致中西方服裝設(shè)計在操作工藝上截然不同，西方服裝更加強調(diào)服裝的立體造型去體現(xiàn)服裝藝術(shù)，而東方服裝則是依照平面裝飾工藝設(shè)計體現(xiàn)東方人的體態(tài)。但無論是東方服裝設(shè)計也好還是西方服裝設(shè)計也罷，都是嚴(yán)格按照人體活動規(guī)律進行服裝設(shè)計的，這一特質(zhì)從來沒有發(fā)生過改變，在設(shè)計中穿插人體幾何概念，視人體簡單歸納為一個多邊幾何體，人體頭部呈現(xiàn)蛋球形，頸部、四肢似圓柱體，胸、臀部、肩部似梯形。上身服裝造型與人體的關(guān)系，從服裝造型結(jié)構(gòu)的整體圖和分解圖中可以清楚、直觀地看出服裝造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計和人體活動的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各個部位設(shè)計大方合理，在服裝結(jié)構(gòu)的細致設(shè)計方面，繪制服裝分解圖的重要性十分明顯，它能更細致地顯示出服裝結(jié)構(gòu)細致的位置，這往往被人們所忽略的地方，正所謂細節(jié)決定成敗，上述均是服裝設(shè)計的基本依據(jù)也是服裝設(shè)計師們必須要遵守的定律。

4服裝工藝設(shè)計造型與面料的存在的聯(lián)系

4.1服裝面料的質(zhì)地特征。作為面料，其實表現(xiàn)手法可以非常豐富的。在服裝設(shè)計中，面料在服裝工藝設(shè)計方案中起到重要的確定性作用，面料的不同特質(zhì)決定了設(shè)計者應(yīng)該選擇哪種合適的服裝設(shè)計予以匹配。面料分為質(zhì)地、性能兩大方面，面料的質(zhì)地主要是指原理的成分、經(jīng)緯密度、組織方法等等，面料的性能則指原料的耐熱度、伸縮率，以及面料在接觸光、熱、水之后可能呈現(xiàn)發(fā)生的各種變化，不同材質(zhì)的面料為不同類型的服裝造型、工藝設(shè)計提供了構(gòu)成衣料特征的獨特元素，彰顯特有功能，為此，造型與面料的有機結(jié)合在服裝工藝設(shè)計過程中起著至關(guān)重要的作用。服裝造型設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計的藝術(shù)性、社會性等都是借助于衣服面料的風(fēng)格加以表現(xiàn)。就好比一個國家或者地區(qū)居民服裝面料的整體縫合會在一定程度上展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，以及服裝消費水平，所以，面料和造型劃被人類主管地劃分成高檔、中檔、低檔以示區(qū)別。4.2不同的造型設(shè)計手法與不同服裝面料有機融合。獨具的耀眼、高雅等特點時光澤型面料的一大特質(zhì)，所以，對于光澤面料的使用，設(shè)計者必須借助于這類面料的特點，用于制作禮服、演出服等。通常情況下絲綢、錦緞等材質(zhì)常見于光澤面料是使用中，服裝設(shè)計會呈現(xiàn)出華麗感和奪目感，為此，簡潔、修身的服裝設(shè)計風(fēng)格最能體現(xiàn)光澤面臨的特質(zhì)，并借助面料閃光與陰影的對比，讓服裝材料的光彩更加明艷照人，讓穿著者光彩奪目。天然硬挺、線條清晰非挺爽型服裝面料莫屬，設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)面料的這一特點，給著裝人以穩(wěn)重感覺的服裝造型，其中包含滌綸、亞麻、棉布等等。比如，在西式服裝、連衣裙服裝設(shè)計的時候，可以采用細皺等手法，讓服裝設(shè)計更具有立體感。西方國家傳統(tǒng)的晚禮服大都是采用這種面料進行制作的，以展現(xiàn)穿者的形體美。面料輕薄，造型線條流暢，服裝輪廓自然，屬于柔軟型面料的特征，這類面料適合與設(shè)計流暢、輕快的服裝造型相單配，設(shè)計師們可以忽略一些件極限，讓服裝得以自然下垂，呈現(xiàn)自然本色。比如中國東三省大多數(shù)的絲綢服裝就是采用松散型的造型。4.3新型服裝面料必須對應(yīng)使用新技法創(chuàng)新服裝風(fēng)格方能特顯功能。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，導(dǎo)致服裝面料的種類也越來越多樣化豐富了設(shè)計師們對面料的材質(zhì)和創(chuàng)先服裝設(shè)計造型的追求，充分發(fā)揮面料所具備的視覺美感。首先，服裝設(shè)計可以采用面料的變形設(shè)計，改變面料原有的形態(tài)，使服裝在外形設(shè)計上給人耳目一新的形象。其中以褶皺設(shè)計最具有代表性的，這種設(shè)計是通過設(shè)計師的壓、按、擰等加工方式將面料成型之后在定性，目的就是為了最后能以立體形狀展現(xiàn)供設(shè)計造型使用。設(shè)計師們可以通過剪切、撕扯、鏤空等方法，對面料進行破壞性的設(shè)計，將面料的整體結(jié)構(gòu)特征做一個顛覆，使得原來完整的面料結(jié)構(gòu)被破壞，呈現(xiàn)不完整性。這種設(shè)計方法起源于20世紀(jì)六七十年代，很多前衛(wèi)設(shè)計師采用這種面料設(shè)計表達自己的顛覆傳統(tǒng)設(shè)計理念和前衛(wèi)思想。服裝面料的整合性設(shè)計手法，將不同的面料拼湊在一起，給人視覺上的混合、離奇感覺，并以此來表達多種設(shè)計思維。解構(gòu)主義設(shè)計手法是其主要代表形式，體現(xiàn)了時下人們的不拘小節(jié)，反對約束以及反傳統(tǒng)理念。

5結(jié)語

綜上所述，在全球化發(fā)展的今天，服裝造型設(shè)計與面臨的配合也勢必受到全球化的影響，是追求國際接軌，還是堅持與傳統(tǒng)并存，保護其民族的世代性，要在兩者之間取得平衡，我們應(yīng)該正確認(rèn)識到全球化是一種不可逆的大趨勢，應(yīng)該用現(xiàn)代的手法把傳統(tǒng)的文化植入設(shè)計中，用現(xiàn)代的發(fā)展觀念來展現(xiàn)不一樣的傳統(tǒng)文化。工藝設(shè)計作為服裝設(shè)計造型過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是與服裝學(xué)密不可分，共存共生的綜合性設(shè)計學(xué)科，在服裝工藝設(shè)計過程中，設(shè)計師們尤其應(yīng)該注意設(shè)計造型與面料的有機結(jié)合，在充分了解每種面料的基礎(chǔ)特性上，結(jié)合人體美學(xué)，設(shè)計出符合不同人體特征的造型，銳意充分展現(xiàn)每種服裝面料的視覺美感和肌理感。

作者:劉怡 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻

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[2]遲瑞芹.針織面料與針織服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計特點[J].上海紡織科技，2002（04）.

篇10

關(guān)鍵詞：女時裝；翹肩造型；結(jié)構(gòu)設(shè)計；工藝制作

0 前言

翹肩造型是指肩線呈雙曲面造型的服裝，在人體肩峰點點處遠離人體本身結(jié)構(gòu)，整個肩部造型線呈現(xiàn)曲線造型，其翹起的程度與肩部造型紙樣的結(jié)構(gòu)變化量有關(guān)。肩線可以是完整的曲線，也可以是斷開后再縫制成型。翹肩造型是一種強調(diào)、夸張肩部造型效果的一種肩袖袖型，主要采用紙樣結(jié)構(gòu)的變化來構(gòu)成。為了更好地掌握設(shè)計翹肩造型的規(guī)律，以便衍生出更多的新的造型變化，本文采用160/84A號型為標(biāo)準(zhǔn)，選擇幾款有代表性的翹肩造型，經(jīng)立體裁剪和結(jié)構(gòu)紙樣，探討翹肩造型結(jié)構(gòu)的變化及工藝制作。

1 基礎(chǔ)翹肩造型的結(jié)構(gòu)原理

通過立體裁剪的方法，得到了翹肩造型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)紙樣，得到翹肩造型肩線及袖窿造型。肩裝袖窿呈S形，肩線呈曲線造型，在頸側(cè)點稍有翹起，肩端點處呈起翹狀態(tài)。

2 翹肩造型分類

翹肩按照肩線有無分割線可分為無分割線和有分割線；按照袖片數(shù)量可分為一片袖、兩片袖和多片袖；除此之外還有組合翹肩造型。

3 變化的翹肩造型結(jié)構(gòu)設(shè)計

在翹肩造型的基礎(chǔ)紙樣上進行再設(shè)計可以得到三種新的造型，以下是對新的翹肩造型的結(jié)構(gòu)分析。

3.1 肩線無分割的一片袖翹肩造型結(jié)構(gòu)設(shè)計

無分割線一片袖翹肩造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計，其造型具有一般最普遍應(yīng)用，可用于各類女時裝制作。但工制作中需要將平面變?yōu)殡p曲面。肩峰帶點處的起翹量越多，工藝難度也就越大。如果利用歸拔工藝將平面的面料變成雙曲面，就要受到面料歸拔性能的限制，一般起翹量可在3cm左右。在制作中，還要考慮面料的可塑性，可塑性較好的面料才適合制作此類造型。且在工藝制作時，需要加入墊肩來達到造型的要求。

3.2 肩線有分割的一片袖翹肩造型結(jié)構(gòu)設(shè)計

肩線分割的一片抽翹肩造型款式圖結(jié)構(gòu)圖與無分割線一片袖翹肩造型相比，其衣身送糧和長度等均未發(fā)生變化，只是衣身分割線發(fā)生變化。袖片在一片袖基礎(chǔ)上進行改變，首先在袖山高在原型基礎(chǔ)上增加了4cm，修順袖山曲線；在袖山頂點的垂直線上向上取3.5cm后修順秀山弧線，最后將前后衣片及肩部翹起造型。在此一片袖翹肩造型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上可以變化多種加褶一片袖翹肩造型。

3.3 肩線有分割的兩片袖翹肩造型結(jié)構(gòu)設(shè)計

肩線分割式的翹肩造型結(jié)構(gòu)是指肩袖分開成翹肩角和袖子兩個部分，插肩點取肩線中點，插腳點為前后衣袖對合點，袖中線傾斜角度為60°。通過立體結(jié)構(gòu)造型，得到翹肩造型的基礎(chǔ)紙樣，袖隆呈S形，肩線是曲線造型。結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)紙樣畫法為在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)紙樣的后肩端點處垂直向上取4cm，然后在距離肩端點2/3肩線處與太高點聯(lián)程圓順的曲線，肩線長增加1cm，過肩端點做肩線垂線，并修順后袖隆曲線。在前肩線上量取后肩線長度，過肩端點做肩線的垂線，并修順前袖籠曲線，形成翹肩。袖片的畫法是在一片袖的基礎(chǔ)上變化為合體的兩片袖結(jié)構(gòu)，在袖山頂點垂直向上取4cm的高度，然后修順袖山曲線。在此二片袖翹肩造型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上可以變化多種加褶二片袖翹肩造型。

3.4 翹肩造型結(jié)構(gòu)工藝制作技巧

翹肩造型的支撐點主要是在肩部，所以插肩點的位置一般從正常肩端點進去2cm，開始到肩頸點位置之間去點，插肩點位置越靠近肩頸點，翹肩角度角與墊肩和肩部接觸的支撐面越大，翹肩造型越穩(wěn)定。袖山高是影響翹肩造型的另一個主要問題，翹肩量是指翹肩頂位到原肩點的距離，起浮量越大，翹肩造型效果越明顯，為了保持造型，需要選擇具有塑形性好的面料。影響袖子造型的因素還有袖肥，在翹肩袖中，增加翹肩量，袖中線位置也會隨之上移，由于衣袖合點以下袖籠弧線和袖山弧線不變，袖肥也會隨之增大，從而影響袖子合體度，所以在保證袖子合體度和活動性前提下，袖肥盡量控制不變，主要根據(jù)翹肩位置就行調(diào)整。在肩線分割的翹肩造型中，肩線展量與肩部造型的分明程度有關(guān)，具體為：切展量在0.5 ～1cm 時肩部造型不理想， 當(dāng)切展量達1.5cm 出現(xiàn)較為理想的造型， 當(dāng)分割線寬分別為2.5cm 、 3.0cm 、 4.0cm 切展量在2.0cm 時，造型已經(jīng)變味， 因此此類聳肩袖切展量應(yīng)控制在1.5cm 左右。袖山高抬高量的變化會直接影響側(cè)面袖肥的寬窄，通過實驗得出：抬高量每增加0.5cm，袖肥也會相應(yīng)增加0.5cm ，因此若要袖子側(cè)面造型優(yōu)美，袖肥就不應(yīng)該過肥，抬高量也不宜過大。

4 結(jié)語

服裝翹肩結(jié)構(gòu)的應(yīng)用分析表明，影響翹肩造型的變化的主要因素在翹肩角度的結(jié)構(gòu)變化上。翹肩角既可以保留原型，也可以分割后再與袖片或衣片連接。翹肩角在保留原型狀態(tài)下，剩余袖片部分可以在一片袖或兩片袖的基礎(chǔ)上橫向擴展，袖肥增加；翹肩角如果與袖子全部或者部分連接時，剩余袖片可以在一片袖或兩片袖的基礎(chǔ)上縱向分割，使得袖子合體修長；翹肩角與衣身部分有連接時，剩余袖片可以在一片袖或兩片袖的基礎(chǔ)上進行分割處理，形成連衣袖。無分割肩線受到面料的歸拔性能限制，一般起翹起量較??；有分割線肩線，氣造型變化更加豐富多變。隨著肩縫彎曲程度的增加和肩寬的增大，其肩端點的肩縫垂線與胸寬線的交點下移，甚至無交點，袖隆S型越明顯。在袖肥不變的情況下，袖山高隨著肩縫彎曲程度增加相應(yīng)增大，袖山古縣也越來越突兀。無斷開肩線收到面料的歸拔性能限制時，一般起浮量也隨之變小。有斷開肩線時，其造型變化更加豐富。

參考文獻：