導語：如何才能寫好一篇多媒體技術的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體技術 高中數學教學

數學作為高考的重點科目，是高中教學的重點.由于數學的抽象性比較強，教學方式一直停留在基本概念講授與進行習題練習相互鞏固的情態(tài)下，學生對于高中數學學習的“悟性”也有一定的難度，更重要的是現在面臨新課改的壓力，優(yōu)化高中數學教學迫在眉睫.下面結合自己的教學實踐對多媒體技術與高中數學教學的整合進行研究.

一、多媒體技術與高中數學教學的結合

現在有條件的學?；九鋫淞硕嗝襟w教學設備.隨著課改的進一步推進，對高中數學的教學方法與模式都提出更高要求.多媒體教學設備的普及，為教學方法的突破準備了物質條件，并且很多教師也在進行相應的教學實驗，為今后教學方法的理論化、體系化做著實際經驗的積累，但是畢竟多媒體技術與高中數學教學的結合處于一個起步階段，還有許多的不足和需要改進的地方.

從整體來說，現在數學教學中的多媒體技術很多的時候并沒有準確定位.在學生與教師心目中，多媒體技術只是在復雜學習過程中的“調味品”，教學過程與多媒體技術的結合表現為“表面性”“膚淺性”，在教學活動中沒有把多媒體技術的實力發(fā)揮出來.比如，在高中數學教學中，教師把從網上搜集而來的資料進行簡單的整理放到多媒體上，通過音樂等吸引學生的注意力，并以此為主要手段來進行授課.

在運用多媒體后，教師的板書減少，以多媒體取代板書的現象增加，甚至有的教師一堂n黑板上不落一字.這樣一來，既不利于學生知識體系的構建，也不利于教師教學水平的提高.例如，在講“集合”時，有的教師找一些現實中的案例，如課間操等，讓學生對于“集合”有一個直觀的概念，但是在正式講解時，仍然按照原有的先抽象概念、再習題鞏固的方法，在不自覺中“用數學講數學”，導致課堂教學重新回歸于舊的教學方法.這樣，學生只記住基本概念，對于知識延伸則有所不足，而在教師的潛意識中反而認為自己進行了教學創(chuàng)新，影響了了真正教學創(chuàng)新的出現.

二、對于多媒體技術與高中數學教學的探討

在現在的條件下，進行多媒體技術與高中數學教學的整合，硬件條件已經基本具備，但是在教學活動中由于教師的教育思想不能適應時代的需要，對于多媒體技術的教學地位出現了誤判.在高中數學教學中，教師應該明白多媒體技術只是輔助工具，重要的是把數學中的抽象知識具體化，有利于學生理解與掌握數學知識.

在高中數學教學中，“函數”是重點，也是難點.對于函數圖的畫法，是教師進行教學的重要方面，尤其以對數函數為甚.對數函數，不論其概念，還是基本操作，在生活中并不常用，學生對此也沒有基本的了解，而且其由指數函數轉化而來，具有很強的抽象性.當面對抽象思維、轉換思維不是很強的學生進行教學時，教師可以利用多媒體技術，充分利用3D投影以及相關的三維立體圖象，幫助學生進行形象的理解，從而提高教學效果.

對于教學的輔助工具來說，鮮明的案例就是“函數曲線”的教學.對于高中數學來說，函數曲線是教學難點，而且對于函數的練習題很多都要求進行函數曲線的繪畫.這對于教師來說，著實是一項耗費精力與體力的事，但是很多時候函數圖象對于解題與理解只是一項必要不充分條件，所以利用多媒體技術進行電腦作圖，不僅可以提升教學效率，而且可以降低教師的精力、體力消耗，減輕教師不必要的教學負擔，使教師有更多的時間輔導學生，提升學生的基本功底，從而提高教學質量.

總之，多媒體技術與高中數學教學在現實的情況下進行整合已經是大勢所趨，但是現在的整合方式在很大程度上沒有抓住整合的關鍵，即多媒體技術在高中數學教學中的定位.多媒體技術在高中數學教學中有兩項主要定位：一是把抽象知識具體化；二是作為教學的輔助工具，減輕教師的基本工作強度，從而提升數學教學效率.

參考文獻

吳永慧.多媒體技術與高中數學課堂教學的整合，沙棘：科教縱橫，2010.

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【關鍵詞】 高中數學 教學 信息技術 運用

《數學新課程標準》中提出：要“注重信息技術與數學課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質”。信息技術與數學學科的整合，即把信息技術發(fā)展的成果應用到數學課堂教學的實踐之中，使信息技術成為與數學新課程內容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協作意識，促進學生以新的思維方式發(fā)現問題，分析問題。信息技術使數學課堂教學越來越精彩，越來越體現人文化。它是我國21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的教學類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。

一、信息技術輔助教學和數學課堂結合起來，有助于培養(yǎng)學生的數學理解思維

《普通高中數學課程標準》指出：“教師應幫助學生理解和掌握數學基礎知識、基本技能”；“要注重對數學本質的理解和思想方法的把握，避免片面強調機械記憶、模仿以及復雜技巧”。數學理解是數學學習的關鍵，影響著學生數學情感的發(fā)展。促進學生的數學理解，是數學教學的一個重要任務。理解是一個心理過程，數學理解就是學生對數學知識建構心理意義的過程。沒有理解就不能有真正意義上的學習，理解是對知識進行應用的前提。學生對一個數學概念或原理是否理解，表現在是否能夠用自己的語言來敘述一個概念或原理。而信息技術能夠向學生展示豐富的大量的適合他們自己學習的模式，看到多樣、規(guī)則和相互聯系”提供了可能，使學生容易發(fā)現同一數學對象的“多元聯系表示”，從而使數學對象的不同方面的特征得到顯示，為學生理解數學對象的本質特征奠定基礎。如：利用計算機精確作圖，數形結合促進理解?！皵等毙蝸砩僦庇^，形缺數來難入微”，數形結合能有效促進學生的數學理解?！稁缀萎嫲濉返溶浖軒椭覀兎奖?、迅速地畫出精確的幾何圖形，并能將局部放大，動態(tài)顯示，這些功能為展示數量和形狀上的聯系提供了更好的平臺。

二、信息技術輔助教學和數學課堂教學結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。

三、有助于減輕教師的工作量以及提高教師計算機使用技能

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一、在初中物理總復習課中運用多媒體技術的原則

在初中物理總復習課中運用多媒體技術，教師必須遵循以下原則：第一，科學性、操作方便性原則。物理學科以實驗為基礎，是一門體系嚴密、精確定量的學科，其組成體系包括基本概念、理論和規(guī)律。在教學過程中，無論使用哪種教學方法開展教學，教師都要以科學性為原則。另外，在教學過程中，為了促使學生把精力投入到初中物理總復習課中，教師一定要使用簡潔、易于學生理解的多媒體課件；第二，多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合原則。多媒體技術并不能完全替代傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學有著多媒體技術不可替代的優(yōu)勢，所以教師應根據實際情況，采用不同的教學方式，將多媒體技術與傳統(tǒng)課堂教學模式相結合，揚長避短，提高教學效率；第三，教學目標統(tǒng)一原則。多媒體技術的運用要與初中物理總復習課教學目標相符，以便實現教學的最終目標。

二、在初中物理總復習課中應用多媒體技術的具體方法

1.創(chuàng)設生動形象的教學情境

初中物理涉及很多關于微觀世界的知識，傳統(tǒng)的物理教具很難拓展學生的想象空間。如果利用多媒體技術，教師能把肉眼看不到的微觀物理知識動態(tài)、形象、多方位地呈現出來，加深學生的印象。如在復習凸透鏡對光線的作用時，教師可以借助多媒體技術制作動畫，將其過程和狀態(tài)清晰地呈現在動畫中，把微觀的物理知識直觀地表現出來。又如在復習電流時，教師可以水流作為原型模擬電流，制作水從高往低處流，就是從水壓高的地方流到水壓低的地方的動畫，把抽象的物理概念具體化。

2.使用合適的多媒體課件

在初中物理總復習課教學過程中，教師可以選擇合適的教學課件，優(yōu)化初中物理總復習教學，從而取得更好的復習效果。如在初中物理基礎知識復習階段，教師可采用實物投影或者播放動畫等進行直觀展示，把理論知識與實際生活相結合，讓學生看到具體的物理現象，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。

在多媒體時代，知識更新速度快，信息容量大，初中物理復習教材經常跟不上實際生活的變化。因此，要想初中物理總復習課教學與時俱進，教師必須利用網絡資源，獲取更多的新知識，以滿足學生的需要。

另外，在復習初中物理難點階段，教師可利用多媒體進行模擬實驗，激發(fā)學生物理學習的興趣，調動學生自主探索物理知識的積極性，進而提高初中物理總復習課教學效率。電磁聯系這一教學內容涉及很多實驗，如電磁感應現象、磁場對電流的作用等，教師可運用多媒體技術制作生動形象的課件，創(chuàng)設逼真的教學情境。

3.設計與學生情況相符的教案

在初中物理總復習課教學中，教師設計的教案要符合學生的實際情況，才能取得預期的教學效果。如在復習磁場時，教師可制作多媒體課件，在畫面中，鐵塊的兩端吸附了大量鐵屑。接著，教師提出問題：是什么原因使鐵塊能吸引鐵屑？又是什么原因使鐵塊中間不能吸引鐵屑？通過多媒體課件的呈現和問題的引導，學生加深了對磁體基本屬性的認識。然后，教師再呈現磁懸浮列車的動態(tài)畫面，并提問：磁懸浮列車的原理是什么？從而引出與磁場有關的物理知識。此外，利用多媒體技術，教師還可以直觀呈現出信息量大、結構復雜的物理現象，如奧斯特實驗、通電螺線管周圍鐵屑的分布情況等。

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關鍵詞： 思想品德課教學 多媒體 重要意義

在21世紀的今天，計算機技術和網絡技術的發(fā)展改變了人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改變了教學方式。計算機多媒體技術改變了傳統(tǒng)的手工業(yè)性質的政治課教學方式，視聽形聲結合的現代化高效率的政治課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。因此運用現代信息技術手段于課堂教學之中，架起理論聯系實際的橋梁，提高教學效率，是擺在每個教師面前的新課題。計算機多媒體的運用，對思想品德課教學的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、有助于激發(fā)學生學習思想品德課的興趣

教育心理學認為;學習動機中最現實、最活躍的成分是認識的興趣，或叫“求知欲”。中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使他們感到新鮮，從而產生興趣，而人機交互是計算機的顯著特點，是其他任何媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。教師利用多媒體創(chuàng)設現實生活中的情境，實現教學內容的直觀化、形象化，不僅能給學生真實自然、生動感人的美育，還由于情境的創(chuàng)設，不會使學生產生層次上的“斷層”，從而激發(fā)和維持學生對所學學科的興趣。這就要求教師不能“以本為本”，要精心設計教學內容，充分利用當代中國和全球的豐富多彩的時政材料，將眾多反映理論問題的社會熱點與材料有機結合起來。

二、有助于提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

實踐是創(chuàng)新的基本前提和最終目的，實踐出真知，思想品德課教學的重要原則和特點是理論聯系實際，作為理論與實踐聯系的“橋梁”和“紐帶”，既應被看做是教學活動的環(huán)節(jié)鏈，又應被看做是教學過程的落腳點，學生是信息加工的主體，教師應利用多種手段來激活學生的主體意識，提高學生的主體能力，使學生主動參與教學。多媒體教學手段具有傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)越性。教師在課堂上展現與教材內容緊密聯系的實際生活畫面，可使學生產生濃厚的興趣，甚至達到興奮程度，其思維的觸角就會被畫面所吸引，從而達到激發(fā)其學習興趣和積極性的目的，使之積極參與教學過程。尤為重要的是，多媒體作為紐帶，可把課堂和生活緊密聯系起來。例如，我在講“要尊重客觀規(guī)律”這一原理時，將目前自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境失衡帶來水土流失、土地沙漠化、海平面上升等問題，以至于侵害了人類的生存和發(fā)展等新聞錄下來，真實的場景展現在學生面前，使學生一方面對生態(tài)環(huán)境的破壞造成的災難感到吃驚，另一方面對環(huán)境問題展開了思考和討論。得出結論：這正是人類自身盲目開采資源，濫砍濫伐，不尊重客觀規(guī)律，違背自然界規(guī)律造成的，是自然界對人類的懲罰，危及了人類自身的生存和發(fā)展。這一教學過程不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，而且鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、有助于增強學生對所學知識的理解能力

學生的學習過程基本上是對所學新知識的理解過程，使學生將創(chuàng)新知識與頭腦中已有的知識連接建構的過程，而思想品德課的基礎知識就是由一系列基本概念和基本原理構成的，對學生來說理解是掌握知識的前提，然而，長期以來，由于多種原因，很多學生誤以為思想品德課并不重要，只需要在考試前臨時突擊、死記硬背就可以了。其實不然，學生要順利地掌握新知識，關鍵在于將已有的知識與新知識融會貫通。思想品德課所涉及的概念、原理、具體觀點比較抽象、枯燥，如果只是單調地照本宣科，結果只能是課堂沉悶，學生對所學知識難以理解和掌握。在教學中，教師首先要告訴學生基本概念的重要性，使學生明白基本概念是教學內容中最基本的因素，是構成思想品德課理論體系的細胞，從而在思想上引起學生的高度重視。其次，要運用信息技術的優(yōu)勢，而這正是傳統(tǒng)教學手段所不具備的。比如，在講矛盾時，有的同學搞不清哲學上所講的矛盾概念與邏輯上的矛盾概念，以及日常生活中的概念，因此無法將客觀矛盾和邏輯矛盾區(qū)別開來，這時我就用多媒體給他們放映了寓言《自相矛盾》和日常生活中的矛盾。通過多媒體，學生明白了掌握基本概念的重要性，明白只靠死記硬背是不行的，要想真正獲得知識、發(fā)展智能，必須切實理解思想品德課的基本概念，并以此為基礎，掌握基本原理。如此教學，調動了學生學習的積極性。

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[論文摘要]研究生能力培養(yǎng)是當前高校教學體制改革的重要內容，也是眾多高校從教學型向研究型轉變的重要任務。通過結合《計算機輔助設計》課程的特點，闡述了多媒體教學在《計算機輔助設計》課程中的應用。進而通過本課程的課堂教學方法論述了多媒體教學與研究生能力培養(yǎng)之間的關系。課堂教學實踐表明，采用多媒體教學方法可以調動研究生學習積極性、提高研究生的創(chuàng)新與自學能力，達到良好的教學效果。

0引言

計算機輔助設計(CAD)是機械類專業(yè)的專業(yè)選修課，以應用性為主的理論方法和實踐并重的課程。主要講解CAD技術的基本知識和相應的工程應用理念，在此基礎之上向學生介紹CAD軟件的應用。使學生掌握CAD的基本概念、GAD軟件使用技能和開發(fā)中的基礎知識，提高學生對CAD基本概念的理解和CAD軟件的實踐能力。

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和日益普及，多媒體早已進人教育領域，多媒體在教學上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構以及教學理論都發(fā)生了變革。

本文將圍繞如何借助多媒體的強大功能提高CAD課程的教學效果展開討論，繼而結合研究生能力培養(yǎng)來闡述多媒體教學的重要性。

1多媒體教學在CAD課程中的應用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

《計算機輔助設計》不同于其他課程，它是一門實踐性很強的課程，需要學生在學好理論知識的同時又要熟練掌握和靈活運用相關軟件操作功能。因此這門課程的教學主要需要把握以下幾個方面:

(1)CAD基本理論的闡述;

(2)結合授課對象的具體專業(yè)方向闡述CAD的內涵與外延;

(3)具體CAD軟件的應用教學。

在以上三個方面的教學中結合多媒體手段將能收到更好的授課效果。

1)對于CAD的基本理論主要可以結合多媒體技術具體闡述CAD的含義及特點、CAD的組成、CAD新技術等等。該部分內容中表示CAD特點與要素關系的圖表較多，可以結合幻燈課件采用重點色突出與層次遞進顯示的方法進行重點闡述。在介紹CAD新技術章節(jié)時，可以結合幻燈課件具體展示各種新技術的應用產品模型及分類等等。如有條件還可結合3DS MAX等動態(tài)顯示軟件展示CAD產品的工作過程等等。

2)計算機輔助設計是一門通用性很強的專業(yè)課程，在教學過程中應針對授課對象的具體專業(yè)方向有針對性的闡述CAD的內涵與外延。CAD的概念有狹義與廣義之分，本課程所闡述的內容特指廣義的CAD，即CAD設計工作不僅僅圍繞著幾何造型展開，而且更廣泛的涉及到有限元分析、動力學分析與仿真、運動學分析與仿真等考察產品綜合特性的領域。結合具體授課對象為車輛工程專業(yè)學生，在多媒體中引人范例教學法。具體采用章節(jié)方式介紹三部分內容:汽車零部件的三維建模及結構強度分析、汽車整車建模及動態(tài)仿真、汽車子系統(tǒng)分析與優(yōu)化。這三部分范例用到了UG，ANSYS，ADAMS，MATLAB多個軟件，根據各范例形象生動地闡述CAD的分析流程及工程實際價值。

3)一般說來計算機輔助設計課程總要落實到一個具體的CAD軟件的應用。本課程所講授的can軟件是UG。由于UG軟件的功能強大，功能模塊眾多，因此選擇常用且基本的模塊進行介紹。借助多媒體教學的手段現場通過電腦演示，根據遞進關系，先后介紹UG建?；经h(huán)境、參數設定方法、常用工具、草圖繪制、實體造型功能等。在利用多媒體現場演示的過程中采用多種方法激發(fā)學生的學習興趣: (1)介紹軟件之前可以先展示利用UG繪制的各種三維造型及復雜的總體裝配圖，借以闡明UG的強大功能，激發(fā)學生的學習熱情。

(2)基本環(huán)境及常用工具的教學可以結合實例進行闡述，這樣可以更加直觀和形象的反映各工具條的基本性能和適用范圍。

(3)草圖繪制中關于幾何約束和尺寸約束的功能需要詳細介紹，這是實體建模的基礎?？稍谡n堂上現場演示從簡單到復雜的草圖繪制流程。為了更好的利用課堂有限時間也可以采用錄制動畫進行放映和講解同步的手段。

(4)三維實體建模在課堂上的演示以簡單模型為主，但該類模型需要具有典型性和代表性，應該是復雜模型的簡單基本元素，課后可以布置復雜模型的上機作業(yè)，在上機時段進行有針對性的輔導。

2多媒體教學與研究生能力培養(yǎng)

一方面，研究生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力與其本身的專業(yè)知識體系是否完備有很大關系;另一方面，研究生學習的最終目的并不僅僅是掌握知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，以便認識新事物、研究新情況、解決新問題，這才是知識的價值所在。

結合CAD課程教學總結出多媒體與研究生能力培養(yǎng)的關系:

2.1多媒體教學可以提高研究生學以致用的能力

通過課堂上進行CAD范例講解并與研究生進行互動，使研究生從視、聽、說多方面接觸UG軟件。如果條件允許，可以讓研究生攜帶筆記本電腦到課堂，跟隨老師的演示進行實時學習，這樣可以達到事半功倍的效果，另一方面也極大的調動了研究生的學習熱情。課后布置較為復雜的零件三維造型作業(yè)，研究生可以迅速的根據上課所學知識完成作業(yè)，發(fā)現問題并解決問題。這無疑大大提高了研究生學以致用的能力。

2.2多媒體教學可以提高研究生創(chuàng)新實踐能力

如前所述，CAD多媒體教學中引入范例教學法闡明課程的廣義應用價值。此方面通過圖文并茂、動畫演示來激發(fā)研究生的學習熱情。另外，其重要的作用還在于可以使研究生更多的主動積極思考，根據范例舉一反三。課后可布置相關大作業(yè)，令研究生根據各自的研究方向進行基于CAD相關軟件的課程設計，為研究生今后開展科研創(chuàng)新工作打下堅實的基礎。

2.3多媒體教學可以提高研究生自學能力

由于UG功能非常強大，課堂上只能圍繞某些模塊的一部分典型操作命令進行多媒體演示，但由于研究生可以攜帶筆記本電腦進人課堂，因此在課堂上采用啟發(fā)式教學，促使研究生通過為了完成某些造型自發(fā)去熟悉更多的操作命令，同時比較多個相類似的操作命令的功能區(qū)別。這樣可以大大提高研究生的通過自學發(fā)現問題解決問題的能力。

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作者：鄧在京，張居敏

關鍵詞：農業(yè)工程專業(yè)；《工程力學》；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2017）04-0139-02

一、引言

《工程力學》這門課的教學由我校工學院力學教研室承擔，開設專業(yè)有環(huán)境工程、設施農業(yè)、食品工程和工程管理等，其中僅環(huán)境工程專業(yè)為必修課，其他專業(yè)均為選修課，總共56學時。課程體系包括靜力學和材料力學兩部分，是一門重要的專業(yè)技術基礎課程。客觀地說，《工程力學》這門課對非機械類學生，尤其對缺少必要的先修課程的學生來說比較抽象，難以理解。由于這門課理論性強、概念多，教師要講清講透問題本質，需要聯系眾多工程實例來建立概念，通過力學公理、法則及規(guī)律，經數學邏輯推理建立得出理論，然后應用于解決工程中的實際問題。生產實際中，物體的受力、變形、失效、破壞等現象隨處可見；工程設計中，力學分析方法有著十分重要的引領指導作用。多年的教學實踐，我們發(fā)現農業(yè)工程專業(yè)《工程力學》教學中存在著一些不容忽視的問題，一部分學生對《工程力學》課程不夠重視，存在認識誤區(qū)，認為與自己所學專業(yè)關系不大，學習時所花的精力和時間不夠；甚至還有學生覺得公式定理太多，理論抽象，不易理解，存在畏難情緒，缺乏興趣，這樣導致學習這門課的效果不佳。經典力學包括工程力學，理論體系嚴密，邏輯性很強，我們學習《工程力學》，最重要的是學習它的思想方法和研究方法。學好力學，對我們今后走上工作崗位，從事生產科研具有指導作用。我們在建設《工程力學》優(yōu)質課程中，應充分考慮學生學習這門課程的特點，教師在轉變教學觀念、改進教學方法的同時，要有針對性地培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高教學質量。

二、指導思想與基本要求

我校農業(yè)工程類專業(yè)《工程力學》課程已開設多年，學生反映良好，教師在多年教學實踐中積累了不少經驗，建設《工程力學》優(yōu)質課程，可以作如下概括和總結。首先，凝聚共識，通過對《工程力學》進行改革，把基礎公共工程教育和因材施教有機結合起來，著力提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生通過自學獲取和更新知識的能力、獨立解決實際工程問題的能力以及創(chuàng)新能力；其次，改革著眼于我校農業(yè)工程類各專業(yè)本科教學的實際，把“因材施教和分層教學”的教育思想理念付諸具體實踐；第三，力學教學的改革同樣要適應現代科學技術和生產力的迅速發(fā)展要求，適應國民經濟對新時代大學生基本素質和能力培養(yǎng)的需要，適應面向21世紀教學內容和課程體系改革的總體要求，這是我們進行《工程力學》教學改革的指導思想和要求。我校農業(yè)工程類專業(yè)學生（環(huán)境工程、食品工程、設施農業(yè)和工程管理等）與力學教研室所在的工學院（機電、能源和自動化類）學生在基本素質、基礎知識的掌握等方面，客觀上存在一定差距，實驗教學要求不一樣，教學培養(yǎng)目標不一樣，學生今后的去向更是不同。機電、能源和自動化類學生有前修課程如機械制圖、大學物理、金工實習、機械原理等知識做基礎，在講授材料力學內容時，學生較容易接受。農業(yè)工程類專業(yè)學生不同，有些專業(yè)學生學過大學物理、畫法幾何，有些專業(yè)甚至連這樣的前修課程也沒開設，如果不區(qū)別對待，采用同樣的講課模式，同樣的語速，同樣的互動方式，不少學生要即刻消化吸收教師講授的內容就比較困難。因此，在《工程力學》教學實踐中，教師應循序漸進地引入《工程力學》的實例和概念，讓學生深入理解基本理論、基本概念和基本方法，重點突出農業(yè)工程類專業(yè)實際應用的特色，注重能力的培養(yǎng)，滿足并保證教育部提出的課程教學基本要求。針對農業(yè)工程類專業(yè)的學生，教師授課的著力點應側重工程應用和拓寬拓展知識面，培養(yǎng)工程意識和分析解決問題的能力。

三、內容編排與創(chuàng)新

針對農業(yè)工程類學生的特點、接受能力和教學大綱要求，在課程的內容編排上，力求做到循序漸進，由易到難。靜力學部分包括靜力學基本概念、匯交力系、力偶系、平面任意力系、空間任意力系與靜力學專題等六章。如果以研究的問題進行重新整合，可以簡單地劃分為兩部分，即力系的簡化與等效替換一部分，力系的平衡條件與應用一部分。組織教學通常按照由一般到特殊的順序，注意前后內容的銜接，可以很好地避免內容上的重復，使得力系的合力矩定理以及力的平衡方程的證明與推導等的解題思路和方法能夠做到條理清晰、重點突出，既減輕了學習負擔，又提高了效率。實踐證明這樣編排和講授學生易于接受，是可行的，可以推廣。材料力學部分主要講授四種基本變形，即軸向拉伸與壓縮、扭轉、剪切和彎曲；另外還介紹組合變形、應力狀態(tài)、強度理論和壓桿穩(wěn)定等問題。先講解基本變形，后介紹組合變形，甚至可以把組合變形安排在應力狀態(tài)之后講解。四種基本變形其內力、應力公式是不一樣的，但其研究方法和思路其實都是相通的。先作外力分析和內力分析，再作應力分析，建立強度條件及應用，最后作變形分析，建立剛度條件及應用。在初步理解的基礎上，進一步總結對比各部分內容的知識點，可以讓學生課后列一張基本內容一覽表，表示四種基本變形的內力、應力、強度及剛度的計算式。這樣，學生會加深對各種基本變形公式的理解和記憶。

四、多媒體運用與模擬實驗

《工程力學》優(yōu)質課程的建設，離不開先進的多媒體技術支持?！豆こ塘W》這門課工程背景很強，一些工程實例，如工程結構、機構的動作及機器設備的工作狀況可以通過屏幕活靈活現地展現，使學生能夠將該課程與實際工程背景聯系起來，增加感性認識，理解基本的概念和理論。多媒體圖文并茂，動靜結合，新穎有趣，生動形象，不僅吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時，多媒體技術的應用使教師的教學過程得到充分展示，尤其充分展現啟發(fā)式教學的全過程。就拿“靜力學基本概念”、“約束與約束力”、“材料在拉伸與壓縮時的力學性能”這些單元來說，因為抽象概念較多，需要的圖形和圖片數量較多，以往教師課堂上板書的工作量很大。而利用先進的多媒體課件輔助教學，絕大多數學生基本上能夠當堂消化課程的內容，而且隨著多媒體技術的不斷成熟和完善，課堂教學的效率和效果不斷在提高。采用現代化的先進的教學手段并不意味著完全離開黑板粉筆。農業(yè)工程類專業(yè)開設《工程力學》課程的主要目的是培養(yǎng)和訓練學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的工程意識。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學，有些時候更能將這一分析思考的過程直接地再現，尤其是在推導力學公式時，有其他媒體不可替代的作用。授課教師應根據各教學環(huán)節(jié)的具體內容適時采用最恰當的教學形式。引入力學概念時，利用多媒體技術給出直觀生動形象的例子，便于學生理解消化；分析求解問題時，可借助粉筆黑板逐步展開，進行嚴密的邏輯推理，讓學生真正體驗到力學的美、邏輯的美。從當前的教學形式來看，《工程力學》實驗課依然是理論課的補充，基本任務是驗證定理和公式，所以一般為驗證型實驗。從實驗內容看，教師進行實驗演示，學生用已經制作好的試件進行加載，測取實驗數據。學生通過實驗分析、歸納和討論工程實際問題，有所收獲，但這樣的實驗教學不利于培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。我校目前的現狀是，由于授課班級較多，軟硬件跟不上，把《工程力學》作為必修課的相關專業(yè)的學生才能進入實驗室，選修課的學生甚至連實驗室也進不了。為彌補這一缺憾，教師只能通過多媒體技術演示力學實驗過程。目前國內不少大學網上模擬實驗做得比較成功，可以有效利用網上資源，這有利于學生加深對課堂知識的認識理解。

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關鍵詞：多媒體教學　多媒體技術　數學課堂　作用

信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育形式的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的獨特功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，動態(tài)化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而數學的學科特點以及傳統(tǒng)的教學方式把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于數學學科中，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

二、把多媒體技術充分應用到數學教學中，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行拓展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情境就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。

例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作了動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。

三、把信息技術資源和數學學科的教學要求結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在著巨大的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到網絡互動交流式的學習環(huán)境視眼開闊、多彩多姿、浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于數學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。只要在地址欄中輸入網址，就可以獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展、遠程教育網校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間， 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，能夠讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。

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多媒體技術基礎課程具有的特點是理論和實踐性強，涉及的理論知識繁多，應用的多媒體軟件多，這就要求學生一方面要掌握基本的理論概念，又要具有較高的實際動手操作能力，才能真正的理解和掌握課程所要求以及涉及到的多媒體的知識體系。然而由于課時的限制，學生所具有的基礎知識和操作技能的差異性，就要從整體的課程設置體系上綜合考慮，對前期以及后續(xù)課程做統(tǒng)籌安排，使學生對于該課程的掌握達到實際要求的課程教學目的。該課程的主要目的是使學生掌握多媒體技術領域的基礎理論，基本原理。然而理論的發(fā)展應用離不開實際的應用，為了便于理解課程涉及的理論知識，就必然要求學生能結合實踐操作來提高實際應用能力。因此課程要求學生能夠操作應用一些常用的多媒體軟件。課程的學時安排是51學時，要在這樣的學時里講授多媒體技術的所有原理理論以及操作一些常用的軟件，是不太現實也不可能做到的。因此在課程的體系建設上，在本課程的前期安排《多媒體技術應用》課程，在這門課程里，學生主要學習音頻制作軟件CoolEditPro，圖像處理軟件Photo-shop軟件，多媒體動畫制作軟件Flash的應用。通過這些課程的學習，學生能掌握一些最基本的多媒體處理軟件，能實現對聲音、圖像、動畫、視頻的最基本的處理和操作，提升對課程學習的興趣和實際應用多媒體技術的能力。在此基礎上，本課程設置對多媒體技術基礎知識的篩選，重點給學生講解該領域最基本和前沿的一些學科知識，并結合實踐環(huán)節(jié)，通過實驗的安排加深學生對理論知識的理解，啟發(fā)創(chuàng)新思維。對于多媒體技術涉及的其他一些硬件和軟件，通過課程的介紹和使用，讓學生能夠了解這些軟件的基本功能，后續(xù)可以把其中的一些軟件的學習使用作為選修課程，例如3DStudioMAX、MAYA、Authorware等課程，進而使學生能夠深入地了解和應用這些軟件，提高實際操作多媒體技術的能力。同時為了提高教學效果，從教學的考核方式上改革，設置更加科學合理的考核體系，起到調動學生的學習積極性，提高教學效果的目的。要從考核方式上改變死記硬背，紙質考試的單一方式，注重教學過程管理，考核的結果要體現教學過程及教學管理?？茖W評價學生對于課程的掌握程度及學生自身的學習積極性和主動性。

二、多媒體技術基礎課程教學主要內容

近年來多媒體技術發(fā)展日新月異，多媒體技術應用領域不斷拓展，涉及多種行業(yè)領域，如遠程教學、企業(yè)管理、辦公自動化、遠程醫(yī)療、藝術、建筑設計、游戲、文化娛樂等領域。這就對課程內容的講解和取舍提出了更大的挑戰(zhàn)。課程內容的安排上要既考慮知識面的廣泛性，也要考慮學時的限制，學生的理解能力。因此要考慮課程的知識體系的完整性、學生的易于理解性、實際的操作性等各方面，制定科學合理的教學大綱和教學體系。在課程設置上安排了既有老師理論的講解，也有學生實際的操作。安排理論講解27學時，實驗操作課時24學時。主要內容包括:

1．多媒體硬件設備

了解和使用多媒體硬件設備，如聲卡、顯卡、視頻采集卡、數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、話筒、電子音樂合成設備。

2．音頻信號處理技術

主要講解音頻信號的特點、人類的聽覺特性、頻域掩蔽效應、音頻信號壓縮技術、常見音頻編碼標準。介紹音頻處理、制作軟件，如數字音頻處理軟件SoundForge、CoolEditPro2．0，MIDI制作軟件MidiS-oftStudio、Cakewalk。實驗安排:應用CoolEditPro2．0，實現:聲音的數字化與格式轉化;聲音的剪輯;處理噪聲;淡入淡出;音頻的不同格式。

3．圖像信號處理技術

主要講解圖像信號的特點、色彩基本概念、人類的視覺特性、圖像信號壓縮技術、常見視頻編碼標準、圖像文件的格式。介紹圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop，矢量平面設計軟件Illustrator、Corel-Draw等。實驗安排:PhotoShop軟件，實現功能:調整圖像;圖層和選區(qū);濾鏡;圖像不同格式。

4．圖形多媒體技術

講解計算機動畫特點、三維動畫主要技術、真實感圖形技術、非真實感圖形動畫、虛擬現實技術。介紹動畫制作軟件。如二維動畫制作軟件Flash，基于流程的圖形編程軟件Authorware，三維動畫制作軟件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。實驗安排:應用Flash軟件，實現:逐幀動畫;運動動畫;變形動畫;引導層動畫和遮罩層動畫;創(chuàng)建按鈕;創(chuàng)建交互性;添加音頻、視頻。應用3DStudioMAX軟件，實現功能:三維動畫制作;建造模型;添加材質;創(chuàng)建運動;完成場景。

5．視頻信號處理技術

視頻信號的特點、時間域與彩色掩蔽效應、視頻文件的格式、視頻信號的壓縮技術、視頻壓縮標準。實驗安排:介紹視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;實現功能:字幕特效制作;素材視頻的刪除、拆分、粘貼;流行動態(tài)鏡框效果制作。

6．三維立體多媒體技術

主要講解立體視覺的基本原理、立體電影原理、立體電視原理等。實驗安排:應用軟件Photoshop，實現:三變圖像設計;彩虹圖像設計。

7．網絡多媒體

介紹網頁制作軟件，用html編寫網頁如靜態(tài)網頁制作軟件FrontPage，網頁開發(fā)和網站管理軟件Dreamweaver，流媒體技術。實驗安排:使用Netmeeting組織網絡視頻會議。

三、多媒體技術基礎課程實驗配置

多媒體軟件的要求決定了實驗用計算機的硬件配置。由于實驗要用到很多軟件，實驗室中學生用計算機硬盤容量不得低于20G。由于實驗中往往要同時運行多個軟件，電腦內存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中，Photoshop、3DStudioMAX對計算機硬件的要求較高，實驗室一般安裝IntelPentium4處理器、1GB內存，顯存為128M、具有Dircet3D10功能的顯卡以上的硬件配置。

四、教學方式改革

在教學過程中，我們根據本課程的特點，采用了案例式教學、實踐教學和啟發(fā)式教學等方式，將學科的前沿技術、與學生相關的問題納入教學，引導學生思考并找到答案，這樣可以顯著提高學生的學習積極性。在教學中，教師的作用不僅傳授知識，更在于指導學生如何思考，教導學生如何進行創(chuàng)造性思維。隨著創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學生除了能理解教師講解的知識外，還能在實踐中學到教師沒有講解的知識，拓展創(chuàng)新思維。引導學生歸納學習重點，發(fā)現學生在學習中的難點，有針對性地提出相應的問題，讓學生自己去解決。恰當的布置平時作業(yè)，要求學生按時完成。對于本課程的實驗，通過項目式教學，讓學生完成相關的實驗并提交作品，來達到行為和思維訓練的目的。針對每章的課程內容，在教師講解基本的概念、基本理論的基礎上，安排有針對性地實驗。在實驗中，安排了一部分是基本操作性實驗，另外一部分能體現學生創(chuàng)造性思維的實驗內容。使學生便于理解所講授的理論知識，并能結合學科的最前沿的研究方向，進行創(chuàng)造性的思維，提高實際動手能力和理論知識水平。

五、多媒體技術基礎課程教學資源建設

多媒體技術基礎課程容量大，涉及軟硬件資源多，合理地進行教學資源建設，能夠使學生易于獲得所需的學習資料，提高學習效率。多媒體技術基礎實驗室應能連接到互聯網，并且要配置一立的服務器以存放各種實驗資源。因為視頻媒體通常都比較大，要保證學生便于下載所需實驗資源。實驗室要能流暢地實現資源共享，提高實驗效率。教學資源建設中，主要提供的有:

1．課程說明、教學大綱、考核說明等。

2．有關本課程教學內容的輔導資料，如各章節(jié)的重難點介紹、PPT課件，包括制作一些音頻課件，視頻課件。

3．教學所需的一些常用軟件，給學生的學習帶來方便。

4．編寫教學的實驗手冊和試題冊，指導學生更好的完成實驗任務，同時能加深對教材理論知識的掌握。

5．提供一些實驗所需的素材，提供一些老師收集積累的素材、優(yōu)秀作品、往屆學生完成的優(yōu)秀實例，供學生參考。

六、教學考核方式改革，注重教學的過程管理

課程考核方式改變了傳統(tǒng)的紙質卷面考試方式，注重教學的過程管理，更加科學的設置考核體系，通過考核方式的引導，使學生既要掌握本課程要求的理論知識，也要提高學生知識的實際操作技能，體現學生的學習水平和學習積極主動性，體現對學生的設計能力、創(chuàng)新能力的考核。課程的考試成績是本學期的各項模塊的綜合成績，主要由平時上機成績(40%)和期末考試成績(60%)組成。平時上機成績包括基礎操作性實驗(50%)和創(chuàng)新性實驗(50%)兩部分。

七、總結

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關鍵詞 信息技術 學業(yè)水平考試 教材分析 大綱分析 題型分析 應對策略

一、了解高中信息技術學科的教學內容。

針對學生不同的信息技術基礎，教學內容有較大的靈活性，既保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，使所有學生都能得到充分的發(fā)展。

高中階段信息技術課的內容包括：信息技術基礎、網絡技術應用、多媒體技術應用、算法與程序設計、數據管理技術和人工智能初步等幾個模塊，每個模塊又可劃分成若干教學單元。其中信息技術基礎是必修模塊，其他幾個模塊均為科目內選修模塊。

根據課程標準的要求，每個學生要完成必修模塊和至少一個選修模塊才能取得高中畢業(yè)資格。每個模塊的內容如下：

（1）信息技術基礎模塊是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎，也是學習其他模塊的基礎，具有普遍價值，是高中階段信息技術課的必修內容。這部分內容著重強調在大眾信息技術應用的基礎上，讓學生親身體驗理性建構的過程。

（2）網絡技術應用模塊由網絡技術基礎、因特網應用和網站設計與評價三個單元組成。

（3）多媒體技術應用模塊是引導學生通過親身體驗，認識多媒體技術對人類生活、社會發(fā)展的影響；學會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；了解多媒體信息采集、加工的基本原理；掌握應用多媒體技術解決問題的思想與方法；初步具備根據主題表達的要求進行多媒體作品的規(guī)劃、設計與制作的能力。

（4）算法與程序設計模塊是介紹計算機解決應用問題的基本方法，通過本模塊的學習，要求學生了解計算機解決問題的基本過程和思想，掌握程序設計語言，并通過列舉和分析典型算法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力 和解決實際問題的能力。

（5）數據管理技術模塊以介紹數據庫相關知識為主，建議劃分為數據管理基本知識，數據庫建立、使用與維護，數據庫應用系統(tǒng)等三個單元。要求學生通過本模塊的學習，學會使用數據庫管理信息，處理日常生活中的問題，體會數據庫對社會生活的重要影響。

（6）人工智能初步模塊強調讓學生體驗典型人工智能技術的應用過程，了解其基本原理。主要劃分為知識及其表達、推理與專家系統(tǒng)、人工智能語言與問題求解三個單元。通過該模塊的學習，了解人工智能的基本概念和特點，會簡單使用人工智能語言解決問題；能夠用專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)；感受人工智能的豐富魅力，知道人工智能對人類學習、生活的影響，增強對信息技術發(fā)展與未來生活的向往和追求。

二、分析高中信息技術學業(yè)水平考試大綱

1、命題依據

高中信息技術學業(yè)水平考試，主要以教育部《普通高中技術課程標準（信息技術）（實驗）》和各省普通高中信息技術學科教學實施指導意見為命題依據。

2、考試范圍

高中信息技術學業(yè)水平考試范圍一般為必修學分規(guī)定的內容，主要包括必修模塊和一個選修模塊的內容。如貴州省2012年、2013年普通高中信息技術學業(yè)水平考試內容為《信息技術基礎》必修（粵教版）和《多媒體技術》，根據學生選修情況2014年普通高中信息技術學業(yè)水平考試內容為《信息技術基礎》必修（粵教版）和《網絡技術》。

3、普通高中信息技術學業(yè)水平考試能力要求

根據課程標準的要求，學業(yè)水平考試的能力要求由低到高分為A，B，C三級標準。

A級只要求學生了解和模仿，比如信息及其特征、信息加工概述、多媒體技術的概念與特征、計算機網絡的功能等。

B級要求學生能夠理解和獨立操作。比如信息的獲取過程、網絡數據庫的檢索、圖形圖像的采集、數字視頻的采集、網絡通信原理等。

C級要求學生能夠熟練操作和應用。比如文件的下載、文本信息的加工、表格信息的加工、Flash簡單動畫的制作、photoshop cs8圖像簡單處理、因特網的組建與設置、因特網的接入和使用等。

三 了解普通高中信息技術學業(yè)水平考試的形式和內容。

各省對普通高中信息技術學業(yè)水平的形式一般為紙質考試和局域網環(huán)境下的無紙化上機考試兩者之一，采用閉卷形式。下面以貴州省普通高中信息技術學科學業(yè)水平考試為例談談。

貴州省從2012年開始信息技術學科學業(yè)水平考試采用網考的形式，考生使用考試軟件，通過上機實際操作進行答卷。試題由計算機從題庫中隨機抽取智能生成，所有答題過程全部在計算機上進行?？荚嚨膬热莞鶕餍５倪x修情況分為兩個部分（必修《信息技術基礎》、《多媒體技術》或《網絡技術應用》），共150分。

第一考信息技術基礎：滿分 90分；包括單選題15道，每道4分，共60分；操作題2道，word2003 文檔處理和excel2003表格處理，每到15分，共30分。

第二卷考選修：多媒體技術或網絡技術應用 滿分60分；包括單選題10道，每道4分；操作題1道，多媒體（flash8.0簡單動畫制作或photoshop8.0圖像處理）或網絡技術（frontpage2003），該題20分。

結語：我們在應對普通高中信息技術學科學業(yè)水平考試時，應當全面了解信息技術學科的教學內容，包括學習的重點、難點，根據教學內容和考試大綱的三個等級要求，學習上有取舍、抓住重點、突破難點。注重理論知識的掌握和思維能力的培養(yǎng)，實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據信息技術學籍卡考試形式，考試題型等，注意時間的安排，要有思維、有策略地完成信息技術學業(yè)水平考試任務。

參考文獻：

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多媒體技術的引入為有機化學實驗教學提供了新的方法，它可以充分的調動教師教學的主動性和積極性，運用多媒體技術展現有機化學實驗過程的趣味性和直觀性，提高授課的效率．同時激發(fā)了學生的學習能動性，使學生在實驗學習中變被動為主動，加深了他們對有機化學實驗的基本概念、基本原理和實驗現象的理解．通過多媒體技術可以將實驗流程圖、實驗儀器圖、實驗裝置圖、實驗視頻生動形象的展現在課堂上，把傳統(tǒng)抽象的知識轉化為形象、具體的講解和認知［6］．例如，教師對有機化學實驗的基本知識進行講解時，常規(guī)的實驗教學只停留在書本上面，教師要求學生對實驗室安全、事故處理和實驗儀器的使用等知識加以理解，因知識量大而雜學生往往容易忘記．若教師在多媒體課件中將有機化學實驗室安全及事故配以實物圖的形式加以講解和辨別，運用以往實驗室出現的一些典型性事例加以說明，通過強烈的視覺感受使學生對有機實驗室的基本知識有比較深刻的理解．在介紹實驗儀器時，由于有機化學實驗室的儀器眾多，單純以書面講解學生很難將儀器名稱及使用方法全部記清楚，教師在課件中插入儀器圖片，輔之以實驗儀器的實物加以詳細介紹，學生對儀器名稱及使用方法將會留有深刻的印象，提升了實驗教學的質量．多媒體技術優(yōu)化有機化學實驗的內容有機化學實驗在內容上是對有機化學理論的驗證，由于課時量有限，不可能把每個實驗都在實驗室為學生重新演示一遍，這必然導致有些學生對一些重要實驗認識不夠全面，影響了他們對有機化學實驗的全面認識．將多媒體技術引入有機化學實驗教學中，不但可以節(jié)省教學時間而且還有許多傳統(tǒng)教學無法實現的優(yōu)點．利用課件將實驗課程內容按順序排列，對實驗目的和原理，實驗儀器和裝置，實驗流程和結果，實驗問題和思考在投影儀上依次展開，每一張PPT上面用層次分明的文字加以提示，插入實驗儀器圖片和錄制好的實驗過程視頻，講解完實驗步驟之后，把實驗步驟做成條理清晰的流程圖并注釋一些需要注意的問題，實驗過程中用課件展示給學生，這樣不僅使課堂教學直觀生動，令學生記憶深刻，同時提升了教學效率，調動了學生的實驗興趣，深化了學生對實驗內容的理解，增強了學生的實驗技能．以簡單的蒸餾和分餾實驗為例，按照常規(guī)的課程安排，實驗室只進行了這兩個實驗的操作．理論課上講到了水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾，它們與普通蒸餾和分餾的知識相互關聯，經常在許多科研實驗和實際應用中用到，但是并沒有安排具體的實驗講解和操作．傳統(tǒng)的教學由于受課時所限，導致學生對水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾的基本操作缺乏理解，直接影響到學生對理論知識的全面認知．在多媒體教學中教師可以在講解蒸餾或分餾實驗時利用課件將水蒸氣蒸餾和減壓蒸餾的相關內容介紹給學生，這樣大大彌補了傳統(tǒng)實驗教學內容的不足，讓學生獲得的知識更全面，更系統(tǒng)．多媒體技術強化有機化學實驗的操作規(guī)范由于有機化學實驗課學生人數多，實驗儀器和實驗臺面有限，藥品的大多都是易揮發(fā)、易燃、有毒、易腐蝕的有機液體，儀器大部分是易破、易碎的玻璃器皿，在實驗操作過程中可能會產生割傷、灼傷、燙傷、中毒、爆炸、火災等安全事故，實驗過程中產生廢液、廢渣、廢氣處理不當不僅會給實驗室造成污染，同時會影響周圍的教學環(huán)境．因此增強學生安全意識，強化他們的實驗操作規(guī)范必須在每次實驗過程中加以強調．通過多媒體課件將實驗需要注意的正確操作規(guī)范融入到實驗講授的每個步驟中，對于可能出現的安全事故提前做出警示，增強學生實驗過程中的安全意識．這樣的教學不僅形象生動而且容易引起學生對實驗安全的重視，使他們掌握正確的實驗操作規(guī)范，在后續(xù)的實驗中避免類似的事故發(fā)生，養(yǎng)成嚴謹的科學作風起到一定的指導作用［7］．

多媒體教學與傳統(tǒng)實驗教學的利弊分析

有機化學實驗以實驗操作為中心，教會學生基本的實驗操作方法和規(guī)范，促進學生的實驗操作技能和理論知識的進步．具體的實驗教學功能是任何手段都替代不了的，不能因為多媒體技術的優(yōu)勢而否定傳統(tǒng)以實驗操作為基礎的教學優(yōu)勢．傳統(tǒng)教學中板書的作用相對于傳統(tǒng)的教學，多媒體教學改善了教學環(huán)境，提高了教學效率．但是多媒體課件的提前準備，往往使部分老師對課件形成依賴性，上課時一層不變按照課件的內容講解，讓部分學生對實驗毫無興趣，使得教學達不到預期的效果．在實驗教學中板書切不可棄而不用，相反教師需要利用板書教學將實驗提綱和一些容易忽視的重點作相應的提示，以彌補多媒體課件的不足，同時板書教學可以隨時與學生進行交流，并根據學生提出的一些問題進行及時的回復，有利于學生對實驗內容的理解［8］．多媒體教學與傳統(tǒng)實驗教學方式的融合傳統(tǒng)的實驗教學是以教師的教為中心，學生的學為主體的教學過程．多媒體技術引入到有機化學實驗教學中，傳統(tǒng)的教學方式必然隨之改變．將傳統(tǒng)的實驗教學優(yōu)勢和多媒體教學優(yōu)勢結合起來，使多媒體技術和有機化學實驗融合起來，揚長避短，使多媒體技術在實驗教學中發(fā)揮更大的作用，解決了傳統(tǒng)教學中一些不容易解決的實際問題，激發(fā)了學生的實驗興趣和探索科學原理的好奇心，使學生由被動學習自覺的變成主動學習，促進了學生綜合實驗技能的發(fā)展．

結束語