導語：如何才能寫好一篇初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盛建武初中數(shù)學名師教師工作坊研修，基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習為主題，以學習需求為導向，通過：線上研修與線下研修相結(jié)合；理論學習與實踐操作相結(jié)合；個人研修與小組互助相結(jié)合；專家引領與自我研修相結(jié)合；專業(yè)考核與自我展示相結(jié)合等方式，集中解決數(shù)學課程教學關(guān)鍵問題，促進學員加強師德修養(yǎng)、更新教學理觀念、提高文本解讀水平，為數(shù)學教師個性化發(fā)展奠定基礎，為全省基礎教育發(fā)展提供人才支持。

一、研修主題

基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習。主要研究：數(shù)學學科核心素養(yǎng)與學生發(fā)展；基于深度學習的初中數(shù)學教學；初中數(shù)學深度學習的案例研究等。

二、研修需求分析

1、目前，初中數(shù)學教學中存在以下問題：一是教學目標“笮化”，重知識輕能力、重解題輕思想方法、重結(jié)論輕過程。二是理論與實踐脫離，會說的不少，但落實到教學實踐中的不多。三是教學方式陳舊，輕教學重訓練，刷題仍是目前數(shù)學教學的主要方式。

2、當前，教育部要求進一步減輕學生過重的學業(yè)負擔（省、市、區(qū)都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學質(zhì)量（減負提質(zhì)是關(guān)鍵）。

3、很多教師有自己發(fā)展的要求，需要通過一定的培訓學習提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。

三、研修對象與時間

盛建武初中數(shù)學名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據(jù)線上研修考評情況選擇100人參加線下集中研修。

工作坊線上研修時間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時間：分兩個階段進行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報到時間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進行自我研修與展示，按地域分5個組進行。

四、研修目標與任務

1、引導參培教師認真學習、領會數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)與數(shù)學課程內(nèi)容的整合方法，開發(fā)主題式教學內(nèi)容，改變教師教數(shù)學教材的行為習慣，提高數(shù)學課程教學效率。

2、開展基于核心素養(yǎng)的主題式學習，根據(jù)教學內(nèi)容安排合理的教學組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學習方式，組織學生開展深度學習，提高教師課堂教學設計與實施的能力。提高學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展思維，體驗積極的情感態(tài)度，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

篇2

一、聚焦當前數(shù)學思想方法教學的現(xiàn)狀

學生發(fā)展核心素養(yǎng)落實于數(shù)學學科是基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能，凌駕于數(shù)學思想與數(shù)學方法之上。所以，在這個過程中，我們很難在短時間內(nèi)利用講授的方法借助數(shù)學學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的確可以通過后天培養(yǎng)形成，這種培養(yǎng)方式其實就是滲透。

滲透模式是以滲透的方式將學生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)理念落實在不同教育階段的相應學習領域及科目中。因此，滲透模式的出發(fā)點是各教育階段、各領域及各學科，通過分析它們與學生發(fā)展核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，從而將其融入教學。

初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，可以克服就題論題，死套模式，可以幫助我們加強思路分析，尋求已知和未知的聯(lián)系，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須緊緊抓住數(shù)學思想方法這一重要環(huán)節(jié)，因為數(shù)學思想方法是提高學生的數(shù)學思維能力和核心素養(yǎng)的重要保障。

二、數(shù)學思想方法教學中滲透核心素養(yǎng)的實踐

1.巧借數(shù)學思想，培?B核心素養(yǎng)

數(shù)學課程標準關(guān)注在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學能力，而掌握基本數(shù)學思想方法則是形成和發(fā)展數(shù)學能力的基礎。在數(shù)學教學中注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，有利于提高學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在初中數(shù)學教材中集中了大量的優(yōu)秀例題和習題，蘊涵的數(shù)學思想尤為重要。在教學中，教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流，學生只有領會了數(shù)學思想方法，才能有效地應用知識，解決問題，形成素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學教學中，教師必須重視對學生進行數(shù)學思想方法的傳授與訓練，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

2.鉆研教材，挖掘數(shù)學思想方法的核心素養(yǎng)

我們認為，教師要有意識地滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的首要條件，是教師要從數(shù)學思維方法的角度對教材進行分析、研究。數(shù)學核心素養(yǎng)是蘊含在數(shù)學思想方法之中的。數(shù)學思想方法是顯性的，數(shù)學核心素養(yǎng)是潛在的。數(shù)學思想方法需要由教師充分鉆研教材中的重要例題、采用恰當?shù)姆椒ㄊ箤W生領悟才會見效。“鉆研教材”是學生數(shù)學思想和數(shù)學方法學習的前提。

例如九年級上3.1《圓》第一課時當中的例題：

如圖，在A地往北80m的B處有一幢房，西100m的C處有一變電設施，在BC的中點D處有古建筑，因施工需要在A處進行一次爆破，為使房、變電設施、古建筑都不遭到破壞，問爆破影響面的半徑應控制在什么范圍內(nèi)？

分析：爆破影響面大致是圓形，我發(fā)現(xiàn)這題可以使用化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想，把問題歸結(jié)為點與圓的位置關(guān)系，滲透了數(shù)學抽象和數(shù)學模型等核心素養(yǎng)。如果要使B、C、D三點都在圓外，只需三點當中與A點距離最近的點也在圓外就可以了，于是發(fā)現(xiàn)這題可以算出AB、AC和AD的長度，然后使半徑小于當中最短的線段即可。

由此可見，我們需要認真鉆研教材當中的知識點，然后把挖掘其中蘊涵的數(shù)學思想，在課堂上適當?shù)募右哉f明，使學生在學習過程中親身經(jīng)歷數(shù)學思想的運用過程，從而培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、數(shù)學推理、數(shù)學模型、幾何直觀等數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.組織教學，領悟理解數(shù)學思想方法

我們進行數(shù)學教學，重要的是引導學生展開思維，領悟其中的數(shù)學思想和精神實質(zhì)，以便提高學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。由此進一步考慮如何設計教學過程，使學生逐步領悟、理解、掌握、運用所學的某個數(shù)學思想方法。例如，3.4 《圓周角》的教學當中圓周角定理的證明過程的教學，本節(jié)課重點研究圓周角的概念以及圓周角定理，利用完全歸納法探索圓周角定理的形成過程，培養(yǎng)學生分類討論、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法，體驗從特殊到一般的認知規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的幾何直觀，數(shù)學抽象，數(shù)學模型等核心素養(yǎng)。

（1）導入新課創(chuàng)設情境，挖掘核心素養(yǎng)。首先從學生已掌握的舊知識出發(fā)，提出問題：什么叫圓心角？圖1中∠AOB的特點是什么？有哪些相關(guān)的性質(zhì)？

學生思考后回答，師生共同糾正評價，進一步明確：頂點在圓心的角叫圓心角；在同圓或等圓中，如果圓心角相等，那么它們所對的弧相等，所對的弦也相等。

然后我用多媒體展示在北京海洋館里人們通過圓弧形玻璃窗AB觀看窗內(nèi)神奇的海底世界的圖片，如圖，同學甲站在圓心O的位置，同學乙站在正對著玻璃窗的靠墻的位置C，同學丙和丁分別站在其他靠墻的位置D和E。在學生理解題意后，向?qū)W生提問：你知道哪位同學的觀賞角度最好嗎？學生結(jié)合圖形大膽猜想并設置一個懸念：通過今天的學習，我們就可以解決這個問題，從而引入本節(jié)課的課題――圓周角。

（2）歸納總結(jié)提升認識，領會核心素養(yǎng)。為了使學生對本節(jié)課有一個整體的感知，教師和學生共同回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容和重點。結(jié)合學生發(fā)言，引導學生進一步從知識與技能、過程與方法等方面進行反思歸納總結(jié)。

①頂點在圓上，兩邊都和圓相交的角叫做圓周角；一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半。

②“觀察、實驗、比較、分析、歸納、猜想、證明”是探究問題常用的策略；“從特殊到一般”是認識事物常用的數(shù)學方法；“分類討論、轉(zhuǎn)化”是解決問題常用的數(shù)學思想。

通過教師合理的組織教學內(nèi)容，在教學中，傳授給學生數(shù)學思想方法，可以幫助學生克服就題論題，死套模式；可以幫助我們加強思路分析，尋求已知和未知的聯(lián)系，提高分析解決問題的能力。進而培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。于是我認為，“組織教學”是學生數(shù)學思想和數(shù)學方法學習的核心。

（3）引導學生主動建構(gòu)，融入核心素養(yǎng)。任何一種數(shù)學思想方法都不能很快地被人掌握，又由于數(shù)學思想方法是蘊含于各個知識點中，在某個知識點的教學時，要由教師進行系統(tǒng)地研究，作出周密的安排。具體到某節(jié)課的教學，教師都要從學生的角度來考慮，創(chuàng)設怎樣的情況、提出怎樣的問題、講授怎樣的內(nèi)容、設計怎樣的活動、安排怎樣的練習等促使學生積極思維。通過學生自己主動的建構(gòu)活動，學會他們所要學的知識和技能要由教師來“引導”。

例如，計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？并根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律。

在這道題的教學中，首先應讓學生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同），歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。在探索過程中鼓勵學生進行相互合作交流，提供如下的幫助：列出一個點陣，用圖形的直觀來幫助學生進行猜想。這就是典型的把數(shù)量關(guān)系問題轉(zhuǎn)化到圖形中來完成的題型，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。學生自然而然的對數(shù)學思想方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會在以后的解題當中主動嘗試運用了。

數(shù)學思想的方法也有難有易，因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學思想、方法的教學。

教學中要適時恰當?shù)貙?shù)學方法給予提煉和概括，讓學生有明確的印象。由于數(shù)學思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數(shù)學思想、方法來解決，因此，教師的概括、分析是十分重要的。教師還要有意識地培養(yǎng)學生自我提煉、揣摩概括數(shù)學思想方法的能力，這樣才能把數(shù)學思想、方法的教學落在實處，才能有效的提高學生的核心素養(yǎng)。

（4）轉(zhuǎn)化數(shù)學思想方法，養(yǎng)成核心素養(yǎng)。指的是教師、學生都要投入到教學活動中來。學生的參與尤其重要，如果沒能學生的積極參與，這樣的教學活動決不會是成功的。

例如，有理數(shù)的分類可分成正數(shù)、零、負數(shù)，也可分整數(shù)、分數(shù)（小數(shù)）。在有理數(shù)的混合運算（一）這節(jié)課的教學中，教師采用提出問題，讓學生自己想，然后相互討論，再板演的方式進行。允許學生用不同的方法解題，從中發(fā)現(xiàn)較簡捷的解法。在這節(jié)課中，滲透了分類和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，學生運用了運算律，使有理數(shù)的混合運算達到正確、簡捷的目的。學生通過討論達到參與、交流的目的。教師在教學中，不斷向?qū)W生提問、質(zhì)疑、鼓勵，起到了積極引導的作用。

三、取得的成效

《數(shù)學課程標準》中說“有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”，所以無論是從特殊到一般的數(shù)學知識的歸納形成過程，還是從一般到特殊的數(shù)學知識的驗證應用過程，教師作為合作者、引導者，都應該提供足夠時間和空間，讓學生主動去從事各種數(shù)學活動，只有這樣才能突出學生的主體地位，獲得明顯的教學效果。

四、結(jié)束語

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；邏輯推理能力；數(shù)學教學；教育形式；教育理念

引言

在初中數(shù)學的教育中，在教師的指導下進行數(shù)學學習已經(jīng)是傳統(tǒng)教育理念的一種必要的模式，但是，我們根據(jù)傳統(tǒng)的教育形式的研究發(fā)現(xiàn)，針對學生們的學習狀況，教師很難讓學生們提升起學習的興趣，在學習中也很難將學習的形式和學習的理念進行相應的提升，學生們在數(shù)學課堂中，主體性的地位得不到真正的體現(xiàn)，很容易產(chǎn)生消極懈怠的情緒，也不能將學生們的學習和核心素養(yǎng)進行進一步的發(fā)展。因此，教師在本文中就要不斷的研究培養(yǎng)學生們邏輯推理能力的形成，幫助初中的學生們能在充滿興趣的數(shù)學課堂內(nèi)探索數(shù)學的知識，并且能更好的促進學生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終提升學生們的數(shù)學學習能力。

1.培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理能力的意義

1.1提升學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)的形成

在現(xiàn)階段的教育環(huán)節(jié)中，要想更好地培養(yǎng)學生們的學習興趣，在學生們的中間產(chǎn)生相應的影響，就要不斷的將初中學生們的數(shù)學推理能力提升上來，更好的發(fā)揮學生們的實力，展示學生們的學習素養(yǎng)，促進學生們在學習過程中的提升和能力的開發(fā)。數(shù)學本身就是一門比較具有邏輯性和邏輯思維能力的學科，在數(shù)學復雜的知識的背后，邏輯推理能力顯得尤為重要，是學生們核心素養(yǎng)展示的形式之一，也是學生們在學習的過程中，不斷的傳授數(shù)學的知識基礎，促進數(shù)學能力的一個關(guān)鍵階段，因此，培養(yǎng)初中生的數(shù)學邏輯推理能力，能更好的幫助學生們將學生們的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模等數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，給學生們指引道路，在學生們的發(fā)展過程中，能更好的指引學生們在知識和技能的層面上，有一定的觀察實踐過程，促進學生們更好的將核心素養(yǎng)展示出來。

1.2展示學生們的學習積極性和主動性

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂中，進行相應的數(shù)學體驗，教師要不斷的形成良好的教育形式，才能幫助學生們積極主動的參與到初中的數(shù)學課堂中來。如果能在初中的數(shù)學課堂中，進一步展示數(shù)學的邏輯推理能力，能更好的幫助教師們形成良好的核心價值能力，促進學生們的能力探究，幫助學生們形成探究的積極性和主動性，在積極地環(huán)節(jié)內(nèi)進行相應的研究，促進學生們能主動的融入到初中的數(shù)學課堂中來，幫助初中的學生能更好的獲得數(shù)學課堂的主動探究能力，促進初中生在良好的學習過程中，能面對數(shù)學教育的知識，展示出自身的邏輯能力，幫助數(shù)學展示獲得良好的推理體驗。

1.3能幫助數(shù)學課堂形成良好的氛圍

在現(xiàn)階段的數(shù)學教育課堂中，教師要想更好地幫助學生們通過邏輯推理能力的提升，展示學生們的主動性，教師自身就要不斷地掌握更多的邏輯推理的方式，幫助學生們也能熟練地掌握數(shù)學中的邏輯推理方式，通過挖掘教材內(nèi)部的形成，更好的促進融合，發(fā)展教材的特點，掌握教材的元素，更好的將數(shù)學課堂的濃厚氛圍展示出來。利用當前的教育形式，一定要不斷的將學生們的學習活力展示出來，做到學習氛圍的形成，將數(shù)學課堂變成學生們邏輯推理大展臺的過程，更好的活躍教師的教學氛圍，將數(shù)學課堂變成生機勃勃，并且具有活力的課堂，幫助初中的學生能在數(shù)學課堂中獲得更多的知識體驗，促進學生們能更好的發(fā)展和進步。

1.4能更好的提升學生們的思維能力，促進其創(chuàng)新能力的開發(fā)

在現(xiàn)階段的教學中，我們會發(fā)展，學生們學習能力的提升和學生們思維的展示和進步密切相關(guān)的，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師不能更好的幫助學生們形成良好的學習體驗，學生們往往是跟著教師的步驟進行按部就班的學習，在思維活力的展示和動態(tài)的形成方面不能更好的進行相應的把握。但是，在現(xiàn)階段的教學中，教師將學生們的邏輯推理能力在教學中逐漸的展示出來，能更好的幫助學生們形成良好的思維能力，促進學生們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的展示，將學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力更好的融合在當前的教育中，最終發(fā)展學生們的創(chuàng)新思維，落實學生們的學習動力，形成學生們的學習能力的開發(fā)和體驗。

2.初中數(shù)學教學中學生邏輯推理能力的培養(yǎng)措施

2.1加深學生對基本概念的理解

初中數(shù)學在教學的環(huán)節(jié)中，針對每一章節(jié)的內(nèi)容都有著不同的概念，在數(shù)學教學的環(huán)節(jié)中，也注重對數(shù)學概念的形成以及對數(shù)學概念形式上的學習，只有讓學生們學會理解概念，掌握概念的相關(guān)內(nèi)容，才能更好的幫助學生們理解數(shù)學背后的知識，才能將數(shù)學的知識的邏輯性和數(shù)學中所需要掌握的規(guī)律，更好的牢記心中，幫助學生們形成良好的邏輯推理能力，促進學生們在邏輯推理能力展示的過程中，更好的形成良好的學習依據(jù)，在學習中幫助學生們更好的體驗邏輯順序感，促進學生們能在理解深入的基礎上，更好的準確分析相應的內(nèi)容，促進學生們獲得相應的知識體驗。

例如，在人教版初中數(shù)學七年級下冊第五章《相交線與平行線》這部分的內(nèi)容學習中，涉及到的概念就比較多，在概念的驅(qū)使中，需要學生們理解的內(nèi)容也是比較多的，要想更好的幫助學生們形成良好的學習態(tài)勢，在學習中更好的形成良好的學習動力，并且在今后的學習之中能建立相應的邏輯推理能力，將相關(guān)的概念和內(nèi)容進行相應的理解，教師首先就要將課本上所需要理解的概念進行匯總。比如，在“相交線”的概念中，其中有相交線、垂線、及其產(chǎn)生的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等，這些概念都是相互關(guān)聯(lián)的，學生們能通過對概念的解讀和推理，更好的判定什么是平行線，相交線和平行線是相對的概念，因此，教師要在基礎的概念上下功夫，讓學生們進行鉆研，更好的利用線和角的關(guān)系，把握數(shù)學的知識，掌握推理的形式，促進數(shù)學知識能循序漸進的消化和進步。在此基礎上，學生們根據(jù)學習的內(nèi)容，能更好的形成良好的學習優(yōu)勢，并且在概念的分析上能有自己的邏輯性，在今后的數(shù)學教學中，教師能講解一部分的概念，剩下的讓學生們?nèi)跁炌ǖ膶W習，幫助學生們形成良好的認知能力，促進學生們能更好的發(fā)展自己的技能，幫助學生們能更上一層樓。

2.2運用趣味性邏輯推理激發(fā)學生興趣

學生們的學習興趣在數(shù)學的學習過程中是非常關(guān)鍵的，能幫助學生們形成良好的認知態(tài)度，并且將豐富的課堂形式和課堂展示能力更好的利用教學的氛圍展示出來，促進學生們的情感體驗，展示學生們的學習興趣，這是培養(yǎng)學生們邏輯推理能力的關(guān)鍵步驟。學生們一旦發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂中的樂趣，就能深入的體會和研究，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并且能更加深入的發(fā)揮數(shù)學的知識內(nèi)涵，將數(shù)學的邏輯推理性更好的展示在當前的數(shù)學課堂中，發(fā)揮數(shù)學課堂的事例，展示邏輯推理的魅力，更好的發(fā)展學生們的探求欲望。

例如，在人教版八年級上冊第十三章中“等腰三角形”這部分的教學中，教師能以趣味動手性的題目向?qū)W生們進行展示，促進學生們能產(chǎn)生學習的興趣，教師可以給學生準備若干個如圖所示的三角形，讓學生們進行思考，如何只剪一刀就能把一個三角形紙片變成兩個等腰三角形呢？教師一定要鼓勵學生們動手剪一剪，試一試，讓學生們探求成功的方式和剪法，然后把成功的剪法畫下來，呈現(xiàn)在作業(yè)本上。

在此之后，教師能讓學生們再剪出一些任意三角形，只剪一刀便將其分成兩個等腰三角形，并且總結(jié)怎樣的三角形剪一刀一定可以把其分成兩個等腰三角形，讓學生們自主的總結(jié)規(guī)律，這樣不僅能將學生們推理的能力展示出來，還能通過動手能力的開發(fā)，幫助學生們建立學習數(shù)學的惡性去，并且展示學生們的邏輯探究能力。學生們最后能通過自己的邏輯推理，總結(jié)出三角形中只要有一個角是另一個的兩倍或是三倍，就可以將它分成兩個等腰三角形這樣的規(guī)律，但是在此期間，也會有的學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗提出疑問，我們要鼓勵學生們提出疑問的過程，因為學生們只有能有問題，才能更好的通過自己的思考去解決問題。有的學生們會說一個三角形的三個內(nèi)角分別為50°、100°、30°，這個三角形也滿足一個角100°是另一個角50°的兩倍，但是，它不能一刀剪得到兩個等腰三角形。學生們會根據(jù)這個特殊的例子進行思考并且討論，最終明白，如果一個角是另一角的兩倍時，這個角不能是鈍角，這個過程中，學生的數(shù)學邏輯推理素養(yǎng)不斷的提高。

2.3開展邏輯推理專項訓練

邏輯推理能力作為初中學生數(shù)學重要核心素養(yǎng)之一，對學生的提升很大，但其邏輯推理能力的提高需要長時間的練習及題感的累計，因此，初中的數(shù)學教師應開展邏輯推理的專項訓練，使學生在解題過程中逐漸熟悉邏輯推理的運用。初中的數(shù)學教師應結(jié)合學生具體學習狀況，精心設計一些題目或是一些題組，將其組織整合并爭取一個月抽出一、兩節(jié)課的時間進行訓練。在訓練結(jié)束后，要讓學生提出問題并通過合作交流一起解決問題，進一步讓學生的數(shù)學邏輯推理能力得到鍛煉和提升，最終發(fā)展學生們的數(shù)學邏輯推理素養(yǎng)。

2.4開展各類數(shù)學活動滲透數(shù)學邏輯推理

數(shù)學的知識比較復雜，因此，學生們在進行學習的過程中，以及提升學生們的邏輯推理能力的過程中，教師能滲透不同的活動，幫助學生們積累學習的經(jīng)驗，掌握學習的方式。同時，在開展數(shù)學活動的過程中，要不斷地讓學生們進行交流和互動，讓初中的學生們學生在相互交流的過程中能獲取他人對邏輯推理的心得與體會，有利于自身經(jīng)驗的積累。

2.5創(chuàng)設教學情境，進行合乎情理的邏輯推理教學

情境教學的魅力是我們不容忽視的，在情境教學的基礎上，教師要想更好的實現(xiàn)教育的目標，展示教育的活力，促進教育形式的發(fā)展，就要將新型的情景教學的形式更好的融合在當前的數(shù)學教學中，幫助學生們在合乎情理的情境推斷中，促進學生們推理學習的形成，幫助學生們形成良好的學習體驗，展示良好的學習節(jié)奏，借助一些道具或者是情境的手段，讓學生們更好的融入到教學的情境中，營造一個良好的、輕松的學習氛圍，在學習中更快的進入到當前的狀態(tài)中，能真是的理解情境教學的形態(tài)，促進學生們對數(shù)學展示進行生動的轉(zhuǎn)化，幫助初中的學生能在枯燥的數(shù)學課堂中尋找樂趣，并且能引導初中的學生們結(jié)合具體的情境展開學習的體驗，通過合乎情理的教學形式和手段，鍛煉學生的邏輯推理能力和邏輯的感知能力，促進學生們的發(fā)展。

例如，初中的數(shù)學教師可以在比較抽象的題目中創(chuàng)設問題的情境，讓學生們通過問題情境的融入，更好的獲得知識的體驗，在知識的感知力度和知識的感知能力方面具有更大的發(fā)展。若，，且a+b-c=30，求a的值。這道題目學生們看到以后一定是非常迷茫的，沒有思路，也沒有想法，很多學生看到這類問題便犯愁，不知道問題的切入點在哪里，也不知道問題該從哪里開始入手。此時，教師應引導學生觀察等式，讓學生們根據(jù)等式的形式和內(nèi)容進行分析，通過分析a，b，c有什么聯(lián)系，讓學生們自主的思考并且自主的推理，有的學生會想到：令=k，則可得a=7k，b=5k，c=2k。所以會出現(xiàn)下面的等式，a+b-c=7k+5k-2k=10k=30，k=3。又因為a=7k，所以a=21。在初中數(shù)學教師的引導下，學生在觀察代數(shù)式的過程中，能逐漸的發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系，并利用一個字母表示，從而找到解決這一問題的關(guān)鍵。這是學生們邏輯推理能力形成和塑造的過程，也是在學生們的發(fā)展過程中更好的培養(yǎng)學生們的邏輯推理能力的形式和展現(xiàn)，能不斷的促進學生們的發(fā)展。在解題的整個過程之中，能更好的提升學生們的觀察能力和題目的解毒能力，將推理的合理性通過學生們的自助驗證得出，幫助學生們有效的培養(yǎng)自身的邏輯能力。

2.6在運用知識的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

在初中數(shù)學的教學中，知識的運用能力是非常重要的，能更好的幫助學生們將數(shù)學知識和技能通過數(shù)學實踐的形式更好的展示出來，并且能在數(shù)學解題以及今后的數(shù)學生活中，建立良好的數(shù)學應用能力，促進學生們邏輯推理能力的形成，將學生們的思維規(guī)律和思維的敏捷度更好的建立起來，更好的將數(shù)學的知識通過學生們的大腦展示出來，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

例如，在人教版初中數(shù)學九年級下冊第二十九章《投影與視圖》這部分的教學中，針對投影的形式和三視圖的直觀概念，學生們在沒有學習以前對概念以及內(nèi)容都是比較陌生的，這時，教師能采用多媒體的形式，將不同物體不同方位的投影和三視圖展示給學生們，讓學生們能從其中找到相應的規(guī)律，并且在規(guī)律的體驗中，更好的形成相應的內(nèi)容，促進學生們的知識內(nèi)化于心的過程，接下來，學生們就要針對這種空間的想象能力進行相應的邏輯推理，更好的將學生們的學習過程變成由特殊到一般的思維過程，加深初中學生對知識的理解，同時，也培養(yǎng)出初中學生的邏輯推理能力，更好的發(fā)展初中學生們的實力。

篇4

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應然需求，數(shù)學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學課堂教學出現(xiàn)價值虛化、目標弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學本質(zhì)凸顯，嚴重弱化了數(shù)學的育人功能，影響了生師學科素養(yǎng)和教學質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學改革。就初中數(shù)學課堂教學而言，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學校29所，初中數(shù)學教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學教學問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標教材學習方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學課堂教學模式等三項策略，引領全縣數(shù)學教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學課堂教學由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學模式，從根本上消除了數(shù)學課堂教(學)設計的盲區(qū)和死角，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學課堂教學資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學模式，進一步創(chuàng)新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導致學生課業(yè)負擔加重，數(shù)學素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學課堂教學和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導縣域初中數(shù)學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數(shù)學課堂教學有效策略，助推縣域初中數(shù)學課堂教學整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數(shù)學課堂教學的整體優(yōu)化。課堂教學就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環(huán)境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。

四、課題研究的目標、內(nèi)容、假設與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數(shù)學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學課堂教學步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發(fā)展的數(shù)學學習方式，助推學生在善學樂學的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數(shù)學教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學課堂有效性學習策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學課堂學習方案設計與實施策略。

3.研究初中數(shù)學課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學課堂教學評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學資源運用與管理長效機制。

(三)研究假設和創(chuàng)新之處

1.研究假設：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學教學設計中存在問題，建立科學、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學設計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓，改革課堂教與學行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學有效模式，促進師生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學模式，對初中數(shù)學教學所涉及的六類課型教學設計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學設計，提高教學設計針對性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學模式，即按照教學設計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效益為目的，實現(xiàn)學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學過程按照問題誘導、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導、探、變、結(jié)、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學內(nèi)容、教師、學生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設情境，導入新課(導)問題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學習引擎式 學習指南，既規(guī)避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用過程，在發(fā)展學生問題意識的同時與教學設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質(zhì)教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關(guān)注課堂教學細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學生自主發(fā)展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。

2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學有效策略。

3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯(lián))組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設計、跟進實踐、優(yōu)化提升。

2.聘請上級業(yè)務主管部門學科專家，成立由縣域初中數(shù)學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導下，縣、片、校數(shù)學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：

1.準備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學教師和有代表性的學校學生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。

2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例。

(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》。

(4)完成中期研究報告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

(2)整理校本教學設計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。

4.應用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源普及共享。

(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

七、成果預期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課題教學有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。

(3)建構(gòu)導學案設計基本框架和學案導學實施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學學段的課堂教學資源庫(包括：章節(jié)教學設計、課件、導學案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學課堂教學基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學學案導學課堂教學實錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學課堂教學有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)

③《太極探航初中數(shù)學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領導，夯實責任

本課題研究是在縣師訓教研中心的統(tǒng)一領導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組，負責對課題研究組織領導和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解，承擔對片校參研教師的業(yè)務指導，負責對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責轄區(qū)所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外，負責組內(nèi)任務分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數(shù)學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機構(gòu)

(1)課題研究工作領導小組

(2)課題研究工作實施組

(二)加強宣傳，提高認識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學教研組長明確職責、認識到位，充分發(fā)揮其引領拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應充分感受優(yōu)化課堂教學設計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高和促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。

(三)加強引領，確保實效

課題負責人定期通過網(wǎng)絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到六個及時：及時通過網(wǎng)絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領;及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導學科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費，確保運行

采取三個一點的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負責人深入學校的各種開銷、網(wǎng)絡耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片?；I一點，一方面，想方設法爭取學校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，確保片區(qū)層面展評引領活動常態(tài)運行;三是教師擠一點，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡購買服務的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；學生發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0089-02

一流的教育需要先進教育理念的支撐。新課程明確提出要以“學生的發(fā)展”為本，以“創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)”為重點，構(gòu)建新的學力觀。

在課程改革的培養(yǎng)目標上，課改確立了以提高學生素質(zhì)為核心，以社會需要、學科體系、學生發(fā)展為基點的“三角形”課程理論，從而結(jié)束了課程在“學生中心”或“社會中心”與“學科中心”之間的“鐘擺”現(xiàn)象。新課改中，進一步提出了“以學生發(fā)展為本”的培養(yǎng)目標，強調(diào)學生的素質(zhì)處于不斷的發(fā)展狀態(tài)。這種教育思想的著眼點是學生的“發(fā)展”，與“學生中心”、“學生本位”教育思想有著明顯不同的側(cè)重，它是學生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一。

在培養(yǎng)要求上，課改提出了“提高素質(zhì)、發(fā)展個性”的要求，新課改在此基礎上，明確提出，要“以德育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育”。根據(jù)這種精神，學校及時開設綜合實踐活動課程，最大限度地拓展了學生的學習空間，強調(diào)學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，增強了學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的社會責任感。

在學力觀念上，課改提出了關(guān)于態(tài)度、技能、知識三元合一的基礎學力模型，從而結(jié)束了重知識還是重能力或者重態(tài)度的片面理念。在總結(jié)和比較研究的基礎上，新課改對學力內(nèi)涵進行了再認識，構(gòu)建了基礎學力模型基礎上的、以發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力為內(nèi)涵的、再生性強的教育體系。基礎學力的核心第一是學習態(tài)度，是否肯學、愛學是決定學業(yè)成敗的關(guān)鍵；第二是學習能力，學生要能夠自學、善于學習；第三是必要的知識與技能，作為態(tài)度與能力的載體，它也是使學生終身受益的。發(fā)展性學力是指學習主體為主動適應迅速發(fā)展的未來社會，所必須具備的自我素養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展的態(tài)度、能力與知識的集合，包括終身學習的觀念、不斷進取的精神、克服困難的毅力、主動發(fā)展的學習能力和生存能力，并包括具有作為發(fā)展能力載體價值的再生性強的知識，特別強調(diào)有很強的自學能力和良好的心理調(diào)控能力。創(chuàng)造性學力是指適應知識經(jīng)濟時代需要的學習主體所具備的探求態(tài)度、批判與創(chuàng)新能力，以及開放而多維性的知識的集合，包括以創(chuàng)新精神進行探究、求真、求實的科學精神，能用批判眼光進行學習與理解的具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造特征的能力，以及對知識開放性、多維性的認識。在這三位一體的新型教育模型中，三要素并不是處于同等地位，這是適應新世紀知識經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，從培養(yǎng)學生的終身學習能力和會實踐、能創(chuàng)新為根本立足點的。

初中數(shù)學教學注重學生基礎學力的培養(yǎng)，對于深化初中課改進程，起到了重要的意義。在培養(yǎng)學生基礎學力的過程中，創(chuàng)新教學模式、狠抓教學要點的舉措，是落實學生基礎學力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，初中課改正處于關(guān)鍵時期，以培養(yǎng)學生基礎學力為目標的數(shù)學教學模式，無疑是深化初中數(shù)學改革，落實相關(guān)改革精神的重要途徑。我們應充分認識到學力在一個人成長中的作用，重視在初中數(shù)學教學中使學生“學會求知”，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力。近幾年來，在初中數(shù)學教學中，就培養(yǎng)初中學生的基礎學力進行了一些探索和嘗試，現(xiàn)作如下闡述：

一、創(chuàng)新教學模式，立足于“學生為主、教師為輔”的教學原則

關(guān)于數(shù)學課堂教學中學力的研究，不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)在，也要關(guān)注學生的未來；不僅要關(guān)注人的全面發(fā)展，而且要強調(diào)人的學習后勁與持續(xù)發(fā)展。陶行知指出，“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人”。因此，初中階段要把學生學力的培養(yǎng)作為教學的主要任務，作為課堂改革的核心——教師，一定要更新教育理念，優(yōu)化課堂設計，努力把學生培養(yǎng)到“會學”的境界。

數(shù)學課堂教學中學生學力的培養(yǎng)，注重學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、思維能力、表達能力等，都是落實培養(yǎng)目標的重要方面。這就強調(diào)初中數(shù)學教學，要基于課改精神，立足“學生為主、教師為輔”的教學原則，創(chuàng)新教學模式，在課堂教學中引導學生、啟發(fā)學生進行新知識的思考和探究，以強化學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師在組織教學中，要遵循大綱要求，合理整合教學內(nèi)容，進行探究性或合作式等一些類的教學模式，以達到良好的教學效果。同時，創(chuàng)新教學模式，在很大程度上是基于教學情境的創(chuàng)新。教師在情境的創(chuàng)設中，要基于教學內(nèi)容和教學目標，利用有效的教學情境，去調(diào)動、啟發(fā)學生思維活動，以強化學生自我學習、自我認知、自我獲取的能力。

二、狠抓知識要點，強化“自學、議論、引導、創(chuàng)新”

初中數(shù)學注重基礎知識的教學，也就是說，在教學中，教師要狠抓知識要點，強化課堂教學的效率。教師在課堂教學中體現(xiàn)注重發(fā)展、自主學習、合作交流、開放生成的課堂教學特征，在優(yōu)化學習的過程中發(fā)展學生的學力。本課題所構(gòu)建的課堂模式不僅是一個簡單傳播知識的過程，而是一個知識的再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程，既要培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新意識，同時也要轉(zhuǎn)變教師觀念、全面提升教師素養(yǎng)。

教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮好引導的輔助作用，精講課程內(nèi)容，鞏固基礎知識的應用和拓展，并配以相應的學生練習，這種師生“精講多練”的方式，對于優(yōu)化學生學習效果具有重要的意義。教師在精講的過程中，不是僵化的知識傳授，而是基于探究性或問題式的教學活動，以互動交流的方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的講述，這種模式下的精講，突出了教學的自主性和創(chuàng)新性，適合于初中生的個性發(fā)展特點。同時，教師的講要利于學生基礎學力的培養(yǎng)，諸如思維能力、創(chuàng)新能力等，以明確好教學目標，這便于系統(tǒng)性教學方式的形成。

三、激勵學生的自我總結(jié)，強化自我基礎學力的認識

學生是課堂的主人，是教學內(nèi)容的接受方面。教師在教學活動中，要善于激勵學生自我總結(jié)和反省，以強化學生的自我能力的認識。學生要針對自我學習的表現(xiàn)，諸如課堂反應、活動探究情況、作業(yè)情況等，進行自我學習狀況和狀態(tài)的總結(jié)，以及時發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足或缺失，這點對于落實培養(yǎng)學生基礎學力，具有實質(zhì)性的意義。同時，教師要針對學生的自我總結(jié)報告，進行認真細致的分析，以引導學生“快樂的學、積極的學、有能力的學”，這樣不僅增強了學生的學習信心，而且強化了師生之間的和諧關(guān)系。這些都為初中數(shù)學教育的改革起到了良好的促進作用。

四、多元的評價體系，為提高數(shù)學課堂教學中的基礎學力推波助瀾

在評價準則上，課改提出了四大轉(zhuǎn)變：一是變學業(yè)評價為學力評價。學力內(nèi)涵的突破必然引起評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，而發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的突破要求我們擴大評價領域，建立包括認知的、技能的和情感的，兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展以及人格等方面的多元化評價模式；二是接受性評價與主動性自我評價相結(jié)合。改變單一被動的評價形式，建立既來自教師的接受性評價，又有學生主動參與的自我評價的新型評價體系，以增加評價的豐滿度。學生既是評價的對象，又是評價的主體。這種二維的評價體系可以更大程度地促進學生的發(fā)展；三是變終結(jié)性評價為全程性評價。

在評價形式上，為嚴格依據(jù)評價準則，并進一步貫徹于整個評價過程中，新課改提出了多元化的評價形式：課堂教學即時評價、學段終結(jié)性評價、等級考試、自我評價和小組評價、學分確認等。這些多元化的評價形式，以往我們雖然做了，但顯得很不夠，尤其是課堂教學即時評價，即隨堂的教學評價，它包括對學生提問和答問評價，對學生作業(yè)的評價，以及階段性、單元性考查等。日常性、階段性考查要控制好頻度、難度和采用適當?shù)男问?，注意發(fā)揮對學生情況的診斷功能，也可以建立學生個人學習檔案，因為學生個體是處于不斷變化、發(fā)展中的，要充分發(fā)揮教學評價功能，就必須做到及時將評價結(jié)果記錄在學生個體學習檔案之中。

隨著我國課改的不斷深入，基于多元化的培養(yǎng)模式已成為初中課改的重要內(nèi)容。學生作為教學的主體，注重學生基礎學力，諸如創(chuàng)新能力、思維能力等，都是全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要方面。在數(shù)學教學中培養(yǎng)科學的學習方法，采用分類比較、經(jīng)驗總結(jié)、探索法、發(fā)現(xiàn)法等開展實踐研究。如經(jīng)驗總結(jié)法：

1.根據(jù)自身上課實施的情況不斷總結(jié)經(jīng)驗。

2.在聽評課活動中采納對自己的課題研究有幫助的意見、建議或者方式方法。

3.認真學習經(jīng)過驗證的先進教學和學習經(jīng)驗。

在實際的初中數(shù)學教學中，學生數(shù)學學力的培養(yǎng)，需要立足于“學生為主、教師為輔”的教學原則，并基于和諧的師生關(guān)系，開展互動式的探究性教學，這些都是培養(yǎng)學生基礎數(shù)學學力的重要舉措。

參考文獻：

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[2]葛曉燕.在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)展學生的學力[J].中學數(shù)理化，2009，（3）.

篇6

為進一步深化我市高中階段學校考試招生制度改革(以下簡稱“中考改革”)，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進普通高色化多樣化發(fā)展，保障高中階段各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，維護教育公平，市教育體育局在深入調(diào)研、廣泛聽取意見的基礎上，擬制了《宜賓市高中階段學校考試招生制度改革試點工作方案》(征求意見稿)，現(xiàn)面向社會各界公開征求意見建議，歡迎各界人士通過電子郵件或書信等形式提出寶貴意見建議。

公開征求意見時間：2017年3月28日至4月7日。

聯(lián)系地址：宜賓市翠屏區(qū)南廣路197號(市教育體育局)

郵編：644000

聯(lián)系電話：0831-8210356

郵箱：312544190@qq.com

2017年3月28日

宜賓市深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母镌圏c工作方案(征求意見稿)

為進一步深化我市高中階段學?？荚囌猩贫雀母?以下簡稱“中考改革”)，依據(jù)《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(〔國發(fā)2014〕35號)、《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)等文件精神和四川省教育廳關(guān)于宜賓市作為中考改革試點市州的相關(guān)要求，結(jié)合我市實際，制定本實施方案。

一、總體要求

(一)指導思想

貫徹落實黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，回應群眾對基礎教育公平和質(zhì)量的更高要求，充分發(fā)揮深化考試招生制度改革的導向作用，整體設計，突出重點，分步推進，切實解決義務教育階段學生負擔過重等熱點、難點問題，建立健全“公開、公平、公正”的“陽光招生”運行和監(jiān)督機制，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

(二)基本原則

堅持統(tǒng)一部署、把握節(jié)奏、穩(wěn)妥實施、有序推進。堅持育人為本，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，為學生進一步發(fā)展打好基礎。堅持普職并重，招生規(guī)模大體相當，讓學生選擇適合自己的高中階段教育。堅持公平公正，不斷完善規(guī)則程序，為學生創(chuàng)造平等升學的機會。

(三)改革目標

完善初中學業(yè)水平考試制度，建立健全學生綜合素質(zhì)評價辦法，到2020年初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩嘣浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進普通高色化多樣化發(fā)展，保障高中階段各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求，維護教育公平。

二、實施步驟

為積極穩(wěn)妥有序地推進這項工作，實行分年實施，逐步到位的辦法。具體分年度安排如下。

(一)2017年，進一步規(guī)范中考體育考試、藝體特長生專業(yè)考試。進一步規(guī)范中考加分項目,減少加分分值。完善優(yōu)秀運動員的錄取辦法。依據(jù)省教廳對中考改革相應的實施意見和方案，制定下發(fā)《宜賓市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》《宜賓市初中學業(yè)水平考試實施方案(試行)》《宜賓市初中學業(yè)水平考試體育考試實施方案(試行)》《宜賓市學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價細則(試行)》《宜賓市學生藝術(shù)素養(yǎng)測評細則(試行)》，依托市智慧教育云平臺，建立初中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價信息電子管理平臺。

(二)2017年至2019年，中考仍按2016年模式進行。

(三)從2017年秋季新入學的初一年級起，實施全市統(tǒng)一的初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和中考綜合改革，2020年按中考改革方案進行錄取，初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩嘣浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)管有力的管理機制。

三、主要任務

(一)完善初中學業(yè)水平考試制度

1.學業(yè)水平考試科目和組織實施。

初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)?！端拇ㄊ×x務教育課程設置方案(2015年修訂)》所設定的科目全部列入初中學業(yè)水平考試的范圍，每門課程學完即考。從2017年秋季新入學的初一年級起，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、生物、地理等考試科目實行全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一公布成績。體育考試、科學實驗操作考試、信息技術(shù)上機考試由各縣(區(qū))根據(jù)市教育行政部門統(tǒng)一要求組織實施。音樂、美術(shù)、書法、綜合實踐活動(含勞動技術(shù)操作)等科目由學校根據(jù)市、縣教育行政部門的要求組織實施。

2.學業(yè)水平考試科目的命題原則和要求。

篇7

各區(qū)、市、縣教育局，市直各高中階段學校，師大附中、貴大附中、省實驗中學：

為貫徹落實《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟罚ń袒?016〕4號）、《貴州省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ㄇ袒l(fā)〔2017〕214號）精神，根據(jù)省教育廳關(guān)于在貴陽市推進高中階段學校考試招生制度試點工作的相關(guān)要求，結(jié)合我市實際，提出如下實施意見。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的根本任務。按照“育人為本、全面發(fā)展、普職并重、公平公正、科學規(guī)范、因地制宜”的思路，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，回應人民群眾對“享有公平而有質(zhì)量的教育”的需求；充分發(fā)揮深化考試招生制度改革的導向作用；進一步引導義務教育學校端正育人目標、規(guī)范辦學行為；進一步健全“公平、公正、公開”的“陽光招生”運行和監(jiān)督機制，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

二、改革目標

全面落實《義務教育課程設置實驗方案》，把促進學生全面健康成長作為改革的出發(fā)點和落腳點。在貴陽市初中學業(yè)水平考試和升學考試“兩考合一”的基礎上，建立起基于初中學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價的普通高中招生多元錄取模式。

三、改革原則

（一）堅持學生全面發(fā)展原則。圍繞培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標，更加注重學生發(fā)展的全面性和過程性，按照“綜合考核、客觀評價”的原則，對學生初中三年的綜合表現(xiàn)進行更加科學、全面的評價。

（二）堅持正確激勵導向原則。充分發(fā)揮考試評價的激勵導向功能，加強對評價機制的改革，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，引導社會、學校、教師和家長樹立正確的育人觀和人才觀。

（三）堅持學段有機銜接原則。立足學生的階段發(fā)展與長遠發(fā)展，堅持初高中階段教育有機銜接，引導學校改革教育教學方式，提升基礎教育質(zhì)量。

（四）堅持公平公正公開原則。進一步清理和規(guī)范加分項目，建立科學公正的高中階段學?？荚囌猩浫C制，加強考試招生工作的透明度和監(jiān)督力度，保障考試招生公平公正。

（五）堅持分步逐年推進原則。在現(xiàn)有高中階段學?？荚囌猩Ｊ降幕A上，按照“整體規(guī)劃，分步實施”的思路，穩(wěn)步推進高中階段學?？荚囌猩贫染C合改革的順利實施。

四、改革任務

（一）推進教育綜合改革，實施素質(zhì)教育，構(gòu)建符合貴陽市教育實際情況的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，提升教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展健康成長。

（二）按照國家和省的要求規(guī)范加分項目，取消所有競賽類加分和部分身份類加分。

（三）從2018年秋季入學的七年級學生開始實施新的考試評價及普通高中學?？荚囌猩浫》桨浮?/p>

五、重點工作

（一）制定完善相關(guān)工作方案

根據(jù)教育部、省教育廳相關(guān)文件精神，制定下發(fā)貴陽市高中階段學校考試招生制度綜合改革試點工作實施意見，研制《貴陽市初中學業(yè)水平考試實施方案（試行）》《貴陽市初中學業(yè)水平考試體育考試實施辦法（試行）》《貴陽市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案（試行）》《貴陽市初中畢業(yè)生技能測評實施辦法（試行）》《貴陽市初中畢業(yè)生畢業(yè)考評實施辦法》《貴陽市高中階段學校招生錄取實施方案（試行）》等系列文件。

（二）完善初中學業(yè)水平考試制度

初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。繼續(xù)堅持初中學業(yè)水平考試和升學考試“兩考合一”；《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試范圍，引導學生認真學習每門課程，防止群體性偏科和加重學生負擔，確保初中教育的基本質(zhì)量。

1.考試科目。語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)13科。綜合實踐活動其它內(nèi)容（研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育）納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

2.成績呈現(xiàn)。采用分數(shù)、等級等形式呈現(xiàn)。

分數(shù)呈現(xiàn)科目及分值：語文150分、數(shù)學150分、英語120分(含聽說能力30分)、物理90分、化學60分、歷史60分、道德與法治70分、體育與健康50分，共750分。

等級呈現(xiàn)科目及比例：生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)和物理、化學、生物的實驗操作，按參加考試人數(shù)劃分等級，原則上設A、B、C、D四個等級，各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。根據(jù)不同學科情況可以細分等級層次。

3.考試命題。初中學業(yè)水平考試要兼顧畢業(yè)和升學考試的功能，依據(jù)義務教育課程標準確定初中學業(yè)水平考試內(nèi)容，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，增強考試內(nèi)容與學生生活、社會實際的聯(lián)系。注重考查學生綜合運用所學知識在真實情境中分析問題和解決問題的能力，加強考察對有關(guān)學科教學實驗操作的能力。命題要多用開放式、探究性內(nèi)容考查學生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等。減少單純記憶、機械訓練內(nèi)容，杜絕偏題、怪題，提高命題質(zhì)量。

4.結(jié)果運用。初中學業(yè)水平考試結(jié)果作為初中學生畢業(yè)和高中階段學校招生錄取的主要依據(jù)。

（三）完善綜合素質(zhì)評價

初中學生綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行，發(fā)展個性特長，有效落實素質(zhì)教育，促進中小學生全面發(fā)展，引導學校、社會、家長樹立正確育人觀的重要手段。

1.綜合素質(zhì)評價內(nèi)容

貴陽市初中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、特長發(fā)展等六個方面。

2.綜合素質(zhì)評價實施

市教育局負責制定《貴陽市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》；各區(qū)（市、縣）教育局負責制定具體工作方案；初中學校分年級制定評價細則和評價方法，并以班級為單位組織實施。

3.綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)

評價結(jié)果分為四等，用A、B、C、D表示，分別代表“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”。評價結(jié)果在配額生錄取時以分數(shù)呈現(xiàn)。

4.綜合素質(zhì)評價結(jié)果運用

初中學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為初中生畢業(yè)和普通高中統(tǒng)招生、配額生以及學校自主招生（含特長生）錄取的重要依據(jù)。

（四）改進招生錄取辦法

1.全市統(tǒng)籌高中階段學?？荚囌猩?/p>

進一步加大高中階段學校考試招生工作統(tǒng)籌力度，對招生計劃、招生范圍、配額生分配、公民辦學校網(wǎng)上招錄進行全市統(tǒng)籌。

從2021年起，在云巖區(qū)、南明區(qū)、觀山湖區(qū)、花溪區(qū)、烏當區(qū)、白云區(qū)6個區(qū)推進普通高中招生有條件統(tǒng)籌，并根據(jù)實施情況逐步推進普通高中招生全市統(tǒng)籌。

落實普通高中階段教育的要求，按照普職招生規(guī)模大體相當?shù)脑瓌t，根據(jù)學校辦學條件和規(guī)模核定招生計劃并嚴格執(zhí)行。

繼續(xù)將公辦省級示范性普通高中和優(yōu)質(zhì)高中招生計劃按不低于50%的比例，合理分配到初中學校。調(diào)整現(xiàn)行配額生分配辦法，適當向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜；從2022年起，普通高中招生調(diào)減選擇生源的初中學校配額生比例。調(diào)整配額生錄取辦法，將初中學生綜合素質(zhì)評價作為配額生錄取的重要依據(jù)，綜合素質(zhì)評價得分按20%計入總分參加校內(nèi)或單元排位。

2.堅持陽光招生

繼續(xù)深化我市普通高中網(wǎng)上錄取改革，規(guī)范和完善網(wǎng)上招生錄取辦法，根據(jù)學生學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果擇優(yōu)錄取。

3.規(guī)范自主招生行為

普通高中結(jié)合學校辦學特色，按不超過當年招生計劃的5%申報自主招生名額。學校應根據(jù)其辦學特色明確1-2項特色項目，招收具有學科特長、體藝特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，不得招收與學校辦學特色不符的特長生。

（五）規(guī)范中考加分項目和分值

落實《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《貴州省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ㄇ袒l(fā)〔2017〕214號）、《省教育廳關(guān)于進一步規(guī)范我省中考加分工作有關(guān)問題的意見》（黔教基發(fā)〔2018〕44號）精神，結(jié)合我市實際，從2019年起，普通高中招生取消所有競賽類加分和市本級確定的加分項目（市級優(yōu)秀初中畢業(yè)生、國家二級運動員）。

六、保障措施

（一）加強組織領導

市、縣兩級人民政府成立高中階段學?？荚囌猩贫染C合改革領導小組，市、縣兩級教育行政部門成立工作專班，在市教育局的統(tǒng)籌組織下，各區(qū)（市、縣）教育局在職責范圍內(nèi)負責轄區(qū)內(nèi)相關(guān)工作的貫徹落實，有序推進高中階段學校考試招生制度各項改革。

（二）深化教學改革

嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，按照《義務教育課程設置實驗方案》開齊開足規(guī)定的各門課程。落實義務教育課程標準的要求，不得隨意提高教學難度和加快教學進度，杜絕“非零起點”教學。加強初中學校校長和教師培訓，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，深入實施素質(zhì)教育。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足教學需要。

（三）提升保障能力

市、縣兩級要加強考試機構(gòu)、考務組織、招生錄取等方面基本能力建設。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索以市智慧教育云平臺為基礎，建立市內(nèi)統(tǒng)一的初中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價電子化管理平臺。各地要確保初中學業(yè)水平考試所需經(jīng)費。

（四）加強招生管理

全市初中學業(yè)水平考試實行“五個統(tǒng)一”：統(tǒng)一報名、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一錄取。各高中階段學校招生計劃由市教育局編制下達并根據(jù)當年招生情況適度調(diào)控，未經(jīng)批準不得超計劃招生。各高中階段學校要嚴格規(guī)范招生行為，自覺遵守招生工作紀律，堅持陽光招生。完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學校和社會的監(jiān)督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立責任追究制度，加強對初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和招生錄取各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴肅查處各類違規(guī)違紀行為。

（五）提高服務水平

圍繞貴陽市建設公平共享創(chuàng)新型中心城市的發(fā)展目標，加強特殊群體子女升學服務工作力度。落實教育精準扶貧相關(guān)工作要求，加大對貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)定向招生力度。結(jié)合貴陽市戶籍制度改革，進一步簡化審核流程，完善符合條件的隨遷子女在筑升學辦法。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；中學生

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今時代對教育教學的要求，符合素質(zhì)教育的推廣進程。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要渠道之一。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的，教師在教學活動中應該采用多樣化的引導方式為學生打造輕松高效的數(shù)學課堂，通過科學的方法引導他們更好地參與到知識的探究當中，使學生們逐漸樹立創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。本文從我國當前初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，提出目前教學存在的問題，并探討了相應的解決對策，以提高學生的創(chuàng)新能力，增強初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

隨著時代的發(fā)展，越來越多高效的教學方式出現(xiàn)在我們面前，為教學的提升做出了貢獻。創(chuàng)新能力是具有開放性的能力之一，教師在進行教學的時候要合理選擇教學方式，降低數(shù)學知識在學生心中造成的負面影響，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造更加優(yōu)質(zhì)的空間。初中教育作為我國九年義務的重要階段，在學生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。這一階段的學生具有較高的可塑性，尤其表現(xiàn)在心理狀態(tài)和思維方式兩方面。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一方面有利于提升學生在將來就業(yè)過程中的行業(yè)適應性，增強其整體競爭力；另一方面，有利于增強學生的學習能力，從而促進學生更好地學習，提升自身素養(yǎng)，滿足社會對人才的需求。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

縱觀我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下三個方面：

1.教師教學思想落后

正確的思想對人們行為起著重要的指導作用。而教師教學思想更是與教師教學行為的開展息息相關(guān)。然而，由于當前大多數(shù)初中數(shù)學教師的思想較為狹隘，片面認為數(shù)學是一種純粹的理論教學，與創(chuàng)新能力培養(yǎng)無關(guān)，因此在教學過程中忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學教學僅僅圍繞升學考試進行，這就使得教師教學缺乏創(chuàng)新能力，僅僅關(guān)注學生的卷面成績，未對學生的綜合能力進行考核。這種思想嚴重局限了初中數(shù)學的發(fā)展，同時也造成了學生學習內(nèi)容的單一化，降低了學生的自主性，制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學生創(chuàng)新意識不足

由于長期受到應試教育的影響，我國學生的創(chuàng)新能力大多被扼殺，普遍呈現(xiàn)缺乏思考的現(xiàn)狀。學生對于數(shù)學課堂上出現(xiàn)的問題缺乏探究能力和求知欲，缺乏自主研究問題的能力和積極性，造成了學生思維的束縛和禁錮。與此同時，在數(shù)學教師單調(diào)的教學中，學生形成了固定的思維模式，思考問題程序化，創(chuàng)新能力被抹殺。因此，當前初中生在數(shù)學學習過程中普遍缺乏創(chuàng)新意識。

三、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

在初中數(shù)學教學中，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是符合新課改標準的關(guān)鍵舉措，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學教學中，應從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新教學思想，轉(zhuǎn)變教學方法

教育本身是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。首先，教師應改變對數(shù)學課的傳統(tǒng)認識。其次，教師應該豐富課堂內(nèi)容，提高學生對數(shù)學課堂的興趣和學習積極性，充分開拓學生的視野和思維，保證學生能夠在學習中充分調(diào)動自己的主觀能動性，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。最后，教師應該對學生加以正確引導，改變以學生成績?yōu)樵u判依據(jù)的方法，綜合考察學生的綜合能力，并且在數(shù)學課堂上通過有效互動，激發(fā)學生的好奇心，鍛煉學生的思維能力，提高其創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是促進學生學習的最強大的推動力，因此培養(yǎng)學生

（下轉(zhuǎn)第191頁）

（上接第190頁）

的興趣是數(shù)學教學的前提?？梢酝ㄟ^豐富多彩的課堂內(nèi)容，增加學生主動提問和參與課堂的機會，同時，還應該大量引用提問、游戲、實驗等多種教學形式，提高課堂趣味性和教學有效性，通過寓學于樂的方式，增強學生學習的自覺性，從而充分展現(xiàn)數(shù)學課的魅力，極大地滿足學生的求知欲。教師的有效引導，增強了學生對數(shù)學課的喜愛，使學生獲得了較多的學習樂趣，并自主配合教師教學，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.和諧師生關(guān)系，提高課堂效率

和諧的師生關(guān)系是課堂順利開展的前提。傳統(tǒng)教學方式局限了教師的思維，使得教師不能主動從學生的角度思考問題，這就為師生之間埋下了矛盾隱患。因此，教師應該主動建立和睦的師生關(guān)系，通過課堂上師生的有效互動，轉(zhuǎn)變教師形象，提升教師在學生心中的地位和價值，充分展現(xiàn)“師者，傳道授業(yè)解惑”的風采，使得學生對教師產(chǎn)生尊敬之情，增強師生的親切感。

總而言之，我們應該重視在初中數(shù)學教學中對象是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是是一個民族的靈魂，是時代進步的動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，既是當代和未來經(jīng)濟時展的必然要求，同時也是素質(zhì)教育的核心觀點。因此，在當前新課改的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，提升數(shù)學教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，是我們應該著手施行的。

【參考文獻】

[1]周秀華.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學學習與研究，2014（6）

篇9

為貫徹落實《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟?教基二〔2016〕4號)，根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》(吉教辦〔2018〕16號)精神，推進我州高中階段學?？荚囌猩贫雀母?，結(jié)合實際，制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，構(gòu)建更加科學高效、靈活多樣并與高考相互銜接的高中階段學校考試招生制度，促進學生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高高中階段學校整體辦學質(zhì)量和發(fā)展水平。

二、基本原則

(一)堅持立德樹人，育人為本

堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律，深入推進素質(zhì)教育，為學生進一步發(fā)展打好基礎。

(二)堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，普職并重

統(tǒng)籌規(guī)劃普通高中和中等職業(yè)學校發(fā)展，按照招生規(guī)模大體相當?shù)囊?，為初中畢業(yè)生提供多樣的選擇機會，促進普職協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)堅持公平公正，強化監(jiān)督

不斷完善“陽光招生”制度，把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強政府宏觀管理，完善監(jiān)管體制，健全監(jiān)督機制，切實保障考試招生工作公開、公平、公正，為學生創(chuàng)造平等升學機會。

(四)堅持科學規(guī)范，遵循規(guī)律

深化教育教學改革，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，減輕學生過重課業(yè)負擔，規(guī)范教育考試，降低考試壓力，促進學、考、招有機銜接和基礎教育教學質(zhì)量整體提高。

(五)堅持改革創(chuàng)新，因地制宜

根據(jù)國家和省總體要求，堅持“省級統(tǒng)籌管理、市(州)組織實施”，從延邊州實際情況出發(fā)，注重改革創(chuàng)新，積極探索實踐，不斷完善高中階段學校考試招生制度。

三、改革目標

到2021年，初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快普通高中多樣化、特色化發(fā)展，完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，維護教育公平，提高高中階段教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

四、主要任務

(一)實行學業(yè)水平考試

實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，統(tǒng)稱為“初中學業(yè)水平考試”，考試成績作為初中畢業(yè)和高中招生的基本依據(jù)。初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，要注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。要依據(jù)義務教育課程標準確定考試內(nèi)容，引導學生認真學習每門課程。

1.初中學業(yè)水平考試科目設置。按照教育部關(guān)于把《義務教育課程設置實驗方案》所設定全部科目列入初中學業(yè)水平考試范圍的要求，從2018年初中一年級新生開始，初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試的科目調(diào)整為：語文(朝鮮語答卷考生為朝鮮語文、漢語)、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學、生物、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等13門課程。

2.初中學業(yè)水平考試成績呈現(xiàn)及使用。初中學業(yè)水平考試成績共設A、B、C、D、E五個等級，A、B、C、D為合格，E為不合格。各等級所對應的分數(shù)按百分制確定如下：90分及以上是A，80-89分是B，70-79分是C，60-69分是D，59分及以下為E。

各學科學業(yè)水平考試成績是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。學業(yè)水平考試成績均達到合格者，準予畢業(yè)。報考縣(市)普通高中的考生其未計入錄取計分科目的學業(yè)水平考試成績需達到合格。報考延邊一中、延邊二中的學生，其未計入錄取計分科目的學業(yè)水平考試成績需達到B等(含B等)以上。

3.初中學業(yè)水平考試時間。按照“學完即考”原則，及時安排學生參加學業(yè)水平考試。生物、地理學科的考試在初二年級下學期課程結(jié)束后進行;語文(朝鮮語文和漢語)、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學學科的考試在初三年級下學期課程結(jié)束后，采取與高級中等學校招生考試“兩考合一”的方式進行;體育與健康學科在初三年級下學期5月底前完成;其他科目在課程結(jié)束后進行。

(二)完善綜合素質(zhì)評價

1.創(chuàng)新評價方式。各縣(市)和學校要根據(jù)學生年齡特點，結(jié)合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求，不斷優(yōu)化評價指標、評價內(nèi)容、評價標準，強化評價工具、評價方式的科學性、可操作性，提高評價規(guī)范化、專業(yè)化、信息化水平。學校要從“思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐”等5個維度對學生進行全面客觀評價。每個維度分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個等級進行評定，D等人數(shù)比例原則上不超過1%。

2.強化結(jié)果運用。評價結(jié)果主要用于三個方面：一是作為畢業(yè)資格認定參考依據(jù);二是作為高中階段招生錄取的參考依據(jù);三是作為學生評優(yōu)評先的參考依據(jù)。

(三)改革招生錄取辦法

1.改革錄取計分科目。根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于將長春、吉林、延邊、白城確定為我省中考錄取計分科目改革試點地區(qū)的通知》(吉教基二〔2018〕8號)要求，我州采取“4+4+1”錄取計分科目模式，即第一個“4”指的是語文(朝鮮語文和漢語)、數(shù)學、外語、體育與健康科目;第二個“4”指的是道德與法治、歷史、物理、化學科目;“1”指的是在地理和生物學科學業(yè)水平考試結(jié)束并公布分數(shù)后，由學生任選一科作為計分科目。招生錄取計分科目采取“分數(shù)”呈現(xiàn)。

2.依據(jù)綜合素質(zhì)評價。各普通高中要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要依據(jù)，自主招生學校將綜合素質(zhì)評價作為錄取主要條件之一。

3.科學確定普職招生規(guī)模。按照普職招生規(guī)模大體相當?shù)囊?，切實做好中等職業(yè)學校招收初中畢業(yè)生工作，鼓勵和引導職業(yè)傾向明顯的學生接受職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.繼續(xù)實施指標生政策。繼續(xù)實行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到初中學校的指標生政策，指標生比例不低于招生計劃的75%。普通高中招生政策向農(nóng)村學校和民辦初中傾斜。

從2018年初中一年級新生開始，取消延邊一中、延邊二中綜合素質(zhì)推薦生。延邊一中、延邊二中在延吉市實行全部指標生制度，在其他縣(市)實行指標生和擇優(yōu)生相結(jié)合的錄取辦法。

報考延邊一中、延邊二中的指標生和享受農(nóng)村初中、民辦學校錄取傾斜政策考生須具有所在初中學校兩年完整學籍并實際就讀。由其他初中學校轉(zhuǎn)入的，須在初一年級第二學期末前(以教育部學籍升級時間為準)取得該學校學籍并實際就讀。

5.關(guān)注進城務工人員隨遷子女入學。落實和完善進城務工人員隨遷子女在當?shù)貐⒓痈咧须A段學?？荚囌猩恼吆痛胧?。就讀我州各初中學校的進城務工人員子女參加普通高中招生考試，享受與當?shù)乜忌鹊拇觥?/p>

(四)規(guī)范普通高中自主招生政策

擬開展自主招生的普通高中，需向?qū)W校主管部門提出自主招生申請，經(jīng)批復同意后，由州教育局向省教育廳報備審批，通過后方能進行自主招生，同時由學校主管教育行政部門實行為期三年的動態(tài)管理。自主招生指標應控制在本校招生計劃的5%以內(nèi)。嚴格規(guī)范自主招生辦法和程序，主動接受社會監(jiān)督。

(五)加強考試招生管理

1.科學制定招生計劃。根據(jù)區(qū)域內(nèi)學校布局、適宜的學校規(guī)模和班額以及普職招生規(guī)模大體相當?shù)脑瓌t，科學核定并一次性下發(fā)學校招生計劃，向社會公開，不準調(diào)劑和二次錄取。

2.嚴格招生管理。各縣(市)及各招生單位要加強招生工作管理，規(guī)范招生行為，嚴禁跨區(qū)域招生，確保招生工作公開、公平、公正。

3.嚴格執(zhí)行有關(guān)獎勵照顧政策?，F(xiàn)役軍人的子女、烈士子女降低20分錄取;因公犧牲的軍人和人民警察子女、一級至四級殘疾軍人和人民警察子女，平時榮獲二等功、戰(zhàn)時榮獲三等功以上獎勵的軍人子女，獲得市(州)級以上“見義勇為”榮譽稱號的人員或其子女，降低10分錄取;港澳同胞、臺灣省籍同胞和華僑、歸僑子女，日語語種考生，降低5分錄取;少數(shù)民族考生報考普通高中(不含少數(shù)民族高中)降低1分錄取。自主招生的考生和往屆初中畢業(yè)生不享受獎勵照顧政策。同時具備上述各類獎勵和照顧條件兩項以上者，只按一項計入。以上政策從2018年初中一年級新生開始實施。

4.健全監(jiān)督機制。完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學校和社會的監(jiān)督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立健全責任追究制度，加強對初中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和招生錄取等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴肅查處違規(guī)違紀行為。

5.規(guī)范招生錄取程序。按照“屬地管理、分類實施”的原則，根據(jù)核定后的招生計劃，設定最低錄取控制分數(shù)線，分批錄取;中等職業(yè)學校采取免費注冊入學方式，從而實現(xiàn)合理分流，滿足不同層次學生的升學需求。

五、保障措施

(一)加強組織領導

健全政府主導，各相關(guān)部門分工協(xié)作機制，建立健全經(jīng)費、人員、設備設施等各項保障機制，確?？荚囌猩母锕ぷ鞅貍錀l件落實到位，保障中考改革的各項舉措順利實施。

(二)深化教學改革

嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，開齊開足國家規(guī)定的各門課程，嚴禁壓縮音樂、美術(shù)、綜合實踐等課程的課時。加強初中學校校長和教師培訓，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，深入實施素質(zhì)教育。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。各縣(市)教育局要定期對初中學校課程實施情況進行評估。

(三)提升保障能力

各縣(市)教育局要加強考試機構(gòu)、考務組織、招生錄取等方面建設。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，自主開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴格落實試卷命題、印制、運送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索建立以全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)為基礎，與高考改革省級管理平臺相銜接，區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的初中學業(yè)水平考試和全省統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價管理平臺。

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關(guān)鍵詞：生本理念；初中數(shù)學復習；走組式教學

合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式?！读x務教育數(shù)學課程標準》明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。通過近幾年在復習階段的教學嘗試，我們認為復習階段采用走組式教學是初中數(shù)學行之有效的教學方法。它可以充分調(diào)動每一位學生學習的積極性和主動性，讓每一位學生在復習階段閑不住，想去學、要去學，滿足了不同層次學生的求知欲，使優(yōu)等生學得好，中等生學得了，后進生坐得牢，真正達到教學質(zhì)量大幅度提高，實現(xiàn)初中階段升學與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的雙重目標。下面，我們具體談談復習教學中走組式教學的一些做法，供大家參考。

一、均勻分組，利于競爭

對所教班級學生進行全面綜合分析，選出成績優(yōu)秀的十名左右同學為組長，在此基礎上對其他同學進行分組，通常情況下四人一組，亦可二或三人一組。每組同學按上、中、下、差成績分布，同時，要考慮各組之間整體平均成績要相差不多，利于同一水平進行比較。每一小組實行組長負責制，整個小組實行捆綁制。即每一次考試后，不計個人分數(shù)，只計小組平均分，各小組以平均分進行橫向比較，避免傳統(tǒng)考試中給后進生帶來自卑感，進一步產(chǎn)生厭學情緒，出現(xiàn)兩極分化。其次，各組之間成績相差不多，各小組的競爭會異常激烈，組長會相互比，組員也會相互比，從而整個班級形成一個互比互爭良好的求知氛圍，這比傳統(tǒng)教育中教師苦口婆心營造競爭氣氛更具吸引力。

二、重新排坐，便于授課

走組式教學中教師授課常采用兩種形式，即討論課和考試課。由于同組的四位同學在一個班里不可能坐在一起，所以上討論課時要把他們的座位重新編排，同組的四人坐在前后桌，便于課堂上相互討論及交流，更便于教師掌握各小組的動態(tài)。而上考試課安排考試座位，同組的同學又不能坐在一起，避免各組內(nèi)串通，而不同組的同學又相互競爭，不可能串通。通過實驗發(fā)現(xiàn)，運用走組式教學考試幾乎不用教師監(jiān)考。這與傳統(tǒng)考試中，教師監(jiān)考比上課更累形成強烈反差，同時培養(yǎng)了W生獨立思考能力和良好的思想品德。

三、分工明確，職責清楚

每一小組中組員有疑問請教組長，組長有疑問或解決不了請教老師，這樣既保護了后進生的隱私，又避免了后進生怕難為情導致有問題不敢問老師的現(xiàn)象。在作業(yè)批改方面，教師面批組長作業(yè)（每班最多只有10個組長，教師面批是做得到的，同時也給組長進一步提高的機會，解決優(yōu)生吃得飽、吃得好的問題），并指出作業(yè)中容易出錯的地方，再由組長面批組員作業(yè)。每個星期全體學生作業(yè)本上交一次，供老師檢查并及時反饋學生學習情況，針對少數(shù)可能出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，教師及時進行正面引導和調(diào)整。

四、強化促進、測試保證

走組式教學考試，分三步進行：

1.分組討論。每一小組發(fā)一張試卷，各小組討論共同完成。

2.分組出卷。各組根據(jù)上次所做試卷，出一份相應試卷（由組長及中等生完成，培養(yǎng)優(yōu)生舉一反三、勇于創(chuàng)新的能力），并配置答案（由后進生完成，引導后進生學得知識后，及時運用所學的成就感，培養(yǎng)后進生學習自信心）。

3.測試評估。教師從各組交上來的試卷中，拿出一份較好的試卷進行全班考試，這份試卷上注明出本卷小組中各位同學的名字，使第二階段的責任感、榮譽感進一步完善。公布各小組平均分及各小組班級排名（采用試卷的小組除外），對平均分前三名的組實行集體表揚，后三組的進行鼓勵及引導。