導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)高中物理 概念教學(xué)

高中物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提升物理解題技能的重要前提.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師往往采用講授的方式進(jìn)行物理概念教學(xué)，缺乏一定的技巧性，導(dǎo)致學(xué)生難以記憶并掌握物理概念.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入物理課堂，不僅豐富了概念教學(xué)的形式，還能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并記憶物理概念.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).

一、利用多媒體導(dǎo)入物理概念，形象直觀

在傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)中，教師往往是開門見山直接引出某一物理概念，然后讓學(xué)生背誦記憶，不利于學(xué)生理解知識(shí).將多媒體技術(shù)引入高中物理概念教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生融入其中，提高物理概念教學(xué)效果.例如，在講“質(zhì)點(diǎn)”時(shí)，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)一系列的情境來導(dǎo)入該概念.首先展示這樣一幅動(dòng)態(tài)圖給學(xué)生觀看：一架飛機(jī)從中國(guó)北京飛往日本東京，并在圖的右下角彈出一個(gè)問題：如果要研究這一過程的耗時(shí)情況，那么該飛機(jī)是否可以被視為質(zhì)點(diǎn)？在學(xué)生觀看這一動(dòng)態(tài)圖之后，筆者并未立即讓學(xué)生回答這一問題，而是再次利用多媒體展示一輛客車的圖片，同樣在圖的右下角彈出一個(gè)問題：如果要研究客車輪胎的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么客車是否可以被視為質(zhì)點(diǎn)？然后筆者讓學(xué)生對(duì)照這兩幅圖進(jìn)行分析，并分別對(duì)其中的問題做出回答.學(xué)生的答案各異，有的說飛機(jī)和客車都可以被視作質(zhì)點(diǎn)，有的說飛機(jī)可以被視作質(zhì)點(diǎn)而客車不可以.接著，筆者自然而然地引出質(zhì)點(diǎn)的相關(guān)概念，并對(duì)其進(jìn)行解釋.最后筆者再次展示之前的兩幅圖，讓學(xué)生重新思考兩個(gè)問題，自然學(xué)生的答案得以統(tǒng)一：飛機(jī)可以被視作質(zhì)點(diǎn)而客車不能被視作質(zhì)點(diǎn).在多媒體技術(shù)的輔助下，物理概念的導(dǎo)入變得更為形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)概念的理解的難度也有所降低.

二、借助多媒體幫助學(xué)生剖析物理概念

在高中物理教學(xué)中，有些教師對(duì)概念教學(xué)的要求只停留在記憶的層面，殊不知，物理概念不僅需要記憶，更需要學(xué)生理解與掌握其中的內(nèi)涵，所以對(duì)物理概念的剖析十分關(guān)鍵.教師可以借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生剖析概念，并幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解.例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者利用多媒體展示一張小球做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)的連拍照片，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)從該照片中分析自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，從而加深學(xué)生對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”概念的理解.在此基礎(chǔ)之上，筆者進(jìn)行概念的拓展延伸，讓學(xué)生思考：物體在下落的過程中有哪些因素影響到其加速度的變化？此時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示牛頓管實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究，在學(xué)生得出結(jié)論之后，再引導(dǎo)他們思考問題：倘若物體在下降的過程中不考慮除了重力以外的力的作用，那么該物體將會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？這樣，又將學(xué)生引導(dǎo)到“自由落體運(yùn)動(dòng)”的概念中，加深了學(xué)生對(duì)該概念的理解.

三、利用多媒體創(chuàng)建物理概念題庫(kù)，加強(qiáng)物理

概念的應(yīng)用

物理概念的重要性在于物理概念的運(yùn)用.在教學(xué)中，教師只能幫助學(xué)生初步了解或者理解物理概念，要想讓學(xué)生理解并掌握物理概念的內(nèi)涵，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的運(yùn)用.在高中物理教學(xué)中，有些教師在物理概念運(yùn)用方面缺乏對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，即使有也只是布置一些適用于大部分學(xué)生的練習(xí)題.換言之，有些教師所布置的習(xí)題都未曾考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異性.教師利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)，則可以彌補(bǔ)上述不足之處.教師要先熟悉學(xué)生之間的差異性，然后搜集不同層次的習(xí)題，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建物理概念習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生依據(jù)自身水平自由選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行物理概念的練習(xí).這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的理解與掌握.

總之，多媒體技術(shù)在高中物理概念教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠優(yōu)化物理概念的導(dǎo)入、物理概念的剖析以及物理概念的應(yīng)用等.因此，在高中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它又是一門抽象的科學(xué)，有很多抽象的概念和自然現(xiàn)象。中學(xué)物理概念多、理論強(qiáng)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、邏輯思維能力及抽象思維能力。而學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中只是把抽象的問題通過實(shí)驗(yàn)和畫圖等加以具體化，對(duì)于某些無法演示或效果不佳的實(shí)驗(yàn)，只靠教師講解，學(xué)生難以接受，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生覺得物理難學(xué)。而多媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過程變?yōu)榭煽?、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，降低教學(xué)難度，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、多媒體技術(shù)與物理課程整合的含義

多媒體技術(shù)與物理課程整合是指在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，將多媒體技術(shù)全面應(yīng)用到物理教學(xué)過程中，使多媒體技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融為一體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，從而收到良好教學(xué)效果的過程。

二、多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高物理課堂教學(xué)效率

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，化抽象為形象，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解

在物理教學(xué)中，有很多物理概念是抽象的，是看不見、摸不著的，如力、功、能、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等。只能從其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的想象力。借助多媒體課件，能將這些抽象的概念形象化，以降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的難度。例如，在講解壓力的概念時(shí)，教材上只是簡(jiǎn)單地用一根有向線段來表示，對(duì)學(xué)生而言，不夠形象、直觀，如果利用多媒體課件，用一段擠壓氣球的視頻，并結(jié)合動(dòng)畫，改變力的大小、方向或作用點(diǎn)，則氣球被擠壓的效果是不一樣的。這段視頻既生動(dòng)形象，又直觀，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解磁體周圍的磁場(chǎng)時(shí)，我們知道，磁場(chǎng)是客觀存在的，但是它看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，學(xué)生很難想象，但是可以通過多媒體課件，用一些帶箭頭的曲線將磁體周圍的磁場(chǎng)模擬出來，從而引出磁感線的概念，讓學(xué)生一目了然。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)，可將微觀現(xiàn)象宏觀化，便于學(xué)生觀察

在物理學(xué)中有許多微觀現(xiàn)象，如電荷的流動(dòng)、原子核式結(jié)構(gòu)、核外電子運(yùn)動(dòng)等，這些現(xiàn)象是用肉眼看不見的。如果用多媒體軟件制成課件，加以放大后投到銀幕上，則有利于學(xué)生觀察，能有效幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，減少板書時(shí)間，增大課堂容量

在平時(shí)的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課中，要梳理很多知識(shí)點(diǎn)和例題，如果用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)就需要在黑板上板書課堂上要講解的例題或知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。而利用多媒體課件就可以很好地解決這個(gè)問題，在上課前，可以將本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)或例題事先用PPT打出來，上課時(shí)就像放電影一樣展示給學(xué)生，就能節(jié)約板書時(shí)間，增大課堂容量，提高課堂效率。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間

物理學(xué)中有許多探究性實(shí)驗(yàn)，需要測(cè)量相關(guān)物理量的數(shù)值，然后進(jìn)行分析歸納，如在探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系式時(shí)，可以先把彈簧在不同彈力作用下的形變量記錄下來，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。傳統(tǒng)的方法就是利用坐標(biāo)紙畫圖，顯然這種方法很費(fèi)時(shí)間，而用多媒體軟件（如excel軟件），則可以對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理，并將處理結(jié)果用圖形表示出來，還可以得出關(guān)系式。又如在探究物體加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，特別是找與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，從表面數(shù)據(jù)看是很難看出它們的關(guān)系的，只有通過多媒體軟件才能快速地找到正確的關(guān)系。利用多媒體強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以大大節(jié)省處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間，而把注意力集中在分析數(shù)據(jù)和物理圖像上，通過比較、分析、歸納，得出物理規(guī)律和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

總之，多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，多媒體電教手段的形象、直觀性，能有效提升教學(xué)效率。

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1 多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，理解困難

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象的概念、復(fù)雜的公式以及圖形眾多，僅靠傳統(tǒng)的板書講解，學(xué)生很難快速全面地掌握這些知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解只是停留在對(duì)字面的理解，并不能掌握這些概念的實(shí)質(zhì)，更不用說在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用這些概念了。這不利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在以后更加深入學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果。

1.2 高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)抽象，學(xué)習(xí)相對(duì)乏味

高中數(shù)學(xué)偏于理論與概念的知識(shí)較多，它并不像其他學(xué)科那樣具有趣味性，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不緊密。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不如對(duì)別的更加現(xiàn)實(shí)的學(xué)科大。[1]例如，高中數(shù)學(xué)中的立體幾何這一部分，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的空間想象能力，教師在教學(xué)時(shí)若不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，甚至?xí)凶员┳詶壍南敕ā?/p>

以上這兩個(gè)問題成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，也是教學(xué)中亟待解決的一個(gè)難題。多媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用對(duì)解決這些問題提供了很大的幫助，它使得高中數(shù)學(xué)中復(fù)雜、抽象的概念變得形象生動(dòng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)具體展現(xiàn)出來

高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、概念抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺到困難。然而，這些知識(shí)往往是數(shù)學(xué)中最重要的部分，可以說是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以降低學(xué)習(xí)難度。一方面，多媒體教學(xué)可以利用它的直觀性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)中抽象的概念或公式用圖片、動(dòng)畫或者其他形式展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以對(duì)公式的推導(dǎo)過程更加熟悉，對(duì)公式應(yīng)用更加靈活，并且可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶程度；另一方面，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)出來，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)形象化的知識(shí)了解更深入，掌握更全面。這樣，學(xué)生在更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以在腦海中更加清晰地展現(xiàn)出以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升。

2.2 多媒體技術(shù)可以為教學(xué)過程增加很多樂趣

學(xué)生無論是在哪一科的學(xué)習(xí)中，只有對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能夠具備深入探究的決心與信心。高中學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)興趣的作用更加明顯。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重形式上的改革，使教學(xué)過程充滿新鮮因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的探究氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握知識(shí)，而且比在傳統(tǒng)的授課模式中的學(xué)習(xí)更加輕松和快樂。

2.3 多媒體技術(shù)可以為學(xué)生拓展課堂空間

在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索更豐富的課外知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。而且隨著各種課程渠道的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)隨處可見，更加增強(qiáng)了有利資源的共享性，這些資源從另一方面來說也是教材內(nèi)容的拓展與延伸。[2]換個(gè)角度來講，在以往的班級(jí)授課中，教師憑借一支粉筆和一塊黑板來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，黑板的反復(fù)利用，不僅對(duì)教師和學(xué)生的身體不利，而且耽誤時(shí)間，教師的教學(xué)思路也容易被打破。多媒體的運(yùn)用徹底改變了這一現(xiàn)象，利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)空間就可以將知識(shí)完整的展現(xiàn)出來，節(jié)省了課堂時(shí)間的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

3 對(duì)多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出的幾點(diǎn)建議

3.1 對(duì)多媒體教學(xué)要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。但是，有的教師對(duì)多媒體的運(yùn)用不合理，理解不到位，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫和圖片的欣賞，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中把主要精力放在欣賞圖片與視頻上面，對(duì)于知識(shí)的掌握并不在意，起到了相反的效果。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，要注意掌握好“度”，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，既要幫助學(xué)生理解知識(shí)、吸引學(xué)生的注意力，又要使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

3.2 處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師也普遍意識(shí)到了這一點(diǎn)。但是，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，不少教師還是會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。表面上來看，教師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，實(shí)質(zhì)上卻是打著多媒體的幌子，走上了傳統(tǒng)教學(xué)模式的道路。例如，教師在教學(xué)中只是單純的講解PPT里面的知識(shí)，沒有注意到與學(xué)生的互動(dòng)交流，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來同樣吃力，無異于填鴨式教學(xué)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體的作用，使教學(xué)更具現(xiàn)代化。[3]

4 結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)與應(yīng)用；教學(xué)改革；探討

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)16-3984-02

Discussion of Educational Reform to the Course of "Multimedia Technology and Application"

SHI Ya-qing, WANG Mei-juan

(Institute of Science, PLA Univ. of Sci. & Tech., Nanjing 211101, China)

Abstract: "Multimedia Technology and Application" is a course which integrates theory and the practice and unifies the knowledge and the skill. It plays very important role in the teaching of computer speciality. The author has analyzed the characteristic of "Multimedia Technology and Application" course in this article, and has discussed the existent problems in the teaching of "Multimedia technology And Application" course, and has proposed some educational reform measures about the course according to the teaching practice.

Key words: multimedia technologies and application; educational reform; discussion

1984年美國(guó)RCA公司的普林斯頓實(shí)驗(yàn)室組織了包括計(jì)算機(jī)、廣播電視和數(shù)字技術(shù)三個(gè)方面的40余名專家，經(jīng)過4年的研究，于1987年在國(guó)際第二屆CD-ROM年會(huì)上展出了世界上第一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。這項(xiàng)技術(shù)后來為Intel 所收購(gòu)，并定名為DVI (Digital Video Interactive) [1] 。多媒體(Multimedia，由Multiple Media組合而成) 技術(shù)由此誕生。

多媒體技術(shù)是繼印刷術(shù)、無線電、電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等之后的又一次新的技術(shù)革命。它加快了信息化社會(huì)的發(fā)展，豐富了人類信息的交流形式，是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)具有綜合處理和管理文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻信號(hào)的功能，它把計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互性和電視的真實(shí)感加在一起，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的概念，給計(jì)算機(jī)帶來了新的活力[2]。為了優(yōu)化教學(xué)效果，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

1 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體形式的信息隨處可見，了解、掌握和使用多媒體技術(shù)成為很多崗位的新要求，也成為一種學(xué)生必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，相較與普通學(xué)科來說，看得見摸得著，并且在計(jì)算機(jī)大量普及的情況下，多媒體技術(shù)相應(yīng)的產(chǎn)品在學(xué)生的生活中無處不在，然而其產(chǎn)生的原理和程序?qū)τ趯W(xué)生來說卻知之甚少，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的開設(shè)剛好彌補(bǔ)了這一空白。在這種新的形勢(shì)下，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我校開設(shè)了選修課《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》。該課程是針對(duì)多媒體技術(shù)在生活工作中的實(shí)際應(yīng)用而設(shè)置的，其教學(xué)目的是掌握多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)和有關(guān)多媒體信息加工的能力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)使用它去解決生活、工作及學(xué)習(xí)中的問題。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)與技能相統(tǒng)一的課程，既要求學(xué)生理解和掌握多媒體技術(shù)的基本概念和基本應(yīng)用，又要求掌握各種多媒體對(duì)象的獲取和處理方法，能夠綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作.內(nèi)容涉及到圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)，豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。但所涉及的軟件與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的軟件界面相差較大，相對(duì)較難；而且書中涉及到的軟件過多，學(xué)生容易忘記，短時(shí)間不易掌握；因此，該課程難學(xué)難教。

2 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)存在的問題

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高。但是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往過多的重視基礎(chǔ)概念、基本原理，采用原始的“滿堂灌”教學(xué)手法，而對(duì)本應(yīng)重視的軟硬件應(yīng)用，往往因?yàn)榻虒W(xué)條件限制等等客觀因素或教師自身主觀原因而忽略。使得學(xué)生不能將書本與現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，從而不能充分的利用所學(xué)知識(shí)來促進(jìn)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握和應(yīng)用，學(xué)生積極性不高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體在該課程教學(xué)中存在的問題分析如下：

1) 偏重原理，忽略實(shí)踐

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程是重技能、講藝術(shù)、看智慧的專業(yè)課程。從實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”原則，而現(xiàn)在的教學(xué)大綱中，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例占2比1，甚至更少，理論課時(shí)設(shè)置得太多，實(shí)踐課時(shí)少，無法滿足高技能型人才的培養(yǎng)。

2) 課件僵硬，禁錮思維

該課程的教學(xué)一般習(xí)慣“以教師和電腦為中心”，多采用多媒體教學(xué)。課件的應(yīng)用在一定程度上增加了教學(xué)的信息量，但另一方面，教師在授課時(shí)對(duì)課件的過分依賴也給課程的教學(xué)質(zhì)量帶來了一些問題。比如在多媒體應(yīng)用軟件的教學(xué)中，課件只能進(jìn)行演示，學(xué)生不能動(dòng)手操作，缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。實(shí)際上這是代替學(xué)生思考，強(qiáng)化了教師的主體性和學(xué)生的被動(dòng)性，加深了課堂的封閉性，從而進(jìn)一步抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3) 時(shí)間難協(xié)調(diào)，效果難保證

隨著興辦教育，大學(xué)快速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量劇增，教學(xué)資源相對(duì)緊張，本課程是一門非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共選修課，跨專業(yè)跨班，在周一至周五的時(shí)間內(nèi)，很難協(xié)調(diào)安排統(tǒng)一的授課時(shí)間。而選擇在周末上課，到課率差，教學(xué)效果難以保證。同時(shí)，因選修的學(xué)生人數(shù)較多，不能保證有效的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。即使有實(shí)驗(yàn)時(shí)間與機(jī)房，教師也難以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全程有效的管理和控制，這就難以保證教學(xué)效果，達(dá)不到開設(shè)選修課的目的。

3 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中要充分考慮理工科學(xué)生的特點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分利用理工科學(xué)生的善于邏輯思維、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用教學(xué)為主，抓住基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

針對(duì)目前我校《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)體系在諸多方面存在的不足，利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)該課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。提出以教學(xué)內(nèi)容的整合為中心，通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合，建立一個(gè)較為合理的教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和使用多媒體技術(shù)的能力，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體措施如下：

1) 規(guī)范教材

教材的規(guī)范選用主要選用國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材和有適合21世紀(jì)多媒體發(fā)展所需要的高級(jí)專業(yè)教材。教材要理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)與當(dāng)前多媒體技術(shù)專業(yè)的新技術(shù)密切聯(lián)系，要有超前意識(shí)。教材要根據(jù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)論證、行業(yè)專家反饋而編成，保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性和行業(yè)適應(yīng)性。

2) 修訂教學(xué)大綱，注重教學(xué)文件

教學(xué)大綱對(duì)于課程的教學(xué)具有導(dǎo)向性，因此要改革《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)，教學(xué)大綱的修訂是勢(shì)在必行的。結(jié)合課程特點(diǎn)，先對(duì)該課程進(jìn)行全面的能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項(xiàng)和綜合能力形成所需要的知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的要求來編寫教學(xué)大綱[3]。同樣，不注重教學(xué)文件的完善會(huì)給教學(xué)管理帶來一定的影響。我校已經(jīng)完成《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程全套教學(xué)文件的制定工作，包括教學(xué)大綱、實(shí)施計(jì)劃、課堂設(shè)計(jì)、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。這些教學(xué)文件的系統(tǒng)化制定對(duì)監(jiān)控教學(xué)過程、督查教學(xué)質(zhì)量、把握教學(xué)效果等帶來新的思路。

3) 改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)知識(shí)性較強(qiáng)的章節(jié)可以采用傳統(tǒng)板書與多媒體課件結(jié)合，再附之以知識(shí)問答、習(xí)題演練，利用多媒體信息的多種形式充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)內(nèi)容淺顯、易于理解的章節(jié)可提出要點(diǎn)，安排學(xué)生自學(xué)；對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解的內(nèi)容，可以提供軟硬件條件，給學(xué)生充分的時(shí)間上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。

4) 靈活教學(xué)方法

靈活采用多種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)有深遠(yuǎn)的作用。如案例展示法，該方法通常使用在注重概念講授的部分，因其涉及的知識(shí)點(diǎn)和概念眾多，且易混淆，比如圖形和圖像、視頻和動(dòng)畫，因此在講授過程中，在講透基本概念及其區(qū)別與聯(lián)系基礎(chǔ)上可以穿插案例展示加深理解。比如在講解圖形和圖像的區(qū)別時(shí)，可以展示內(nèi)容相同的兩種格式的文件，比較其大小，以及放大后是否產(chǎn)生鋸齒型失真。教師起引導(dǎo)作用，“授之以漁”，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生主動(dòng)概括出正確的答案，最后由教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路、方法，學(xué)生如果有不同的解法，可以進(jìn)行比較，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。還有討論式教學(xué)，將課程中一些實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展快而學(xué)生又比較容易接觸到的內(nèi)容獨(dú)立出來，并將其劃分為許多具體的子課題，課前作為作業(yè)布置給不同的小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)小專題，自己去查資料準(zhǔn)備，自己來講，然后由其他同學(xué)提問并展開討論，老師則根據(jù)討論中暴露出的問題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。比如MP3文件格式揭秘，視頻文件格式及其轉(zhuǎn)換、流媒體技術(shù)等[4]。

5) 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，課程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)安排要合理有特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，要加強(qiáng)綜合運(yùn)用，提倡自主設(shè)計(jì)相關(guān)的多媒體作品，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的多媒體應(yīng)用軟件制作有特色的作品，使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，每次都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫下所用的技巧和方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，同時(shí)杜絕了抄襲。

6) 改革考核方法

課程考核可分為平時(shí)成績(jī)考核(40%)和考試成績(jī)考核（60%)兩部分組成.平時(shí)成績(jī)考核可以通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)抽查、綜合設(shè)計(jì)情況幾個(gè)方面來進(jìn)行考核.考試采用機(jī)試，采用理論和實(shí)踐各占一半的考核方式，采用相應(yīng)考試軟件配合進(jìn)行.以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，完成的多媒體作品和期末上機(jī)考試為依據(jù)來綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)[5-6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在近幾年的《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷嘗試用新理論、新方法來改良課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段。這些措施經(jīng)驗(yàn)證是行之有效的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李揚(yáng)波,諶湘倩.淺談多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革[J].科教文匯,2010(3).

[4] 范永全,蔣良勁.《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009,5(3):1650-1651.

篇5

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);多媒體;應(yīng)用;分析

中圖分類號(hào):TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 09-0000-01

Analysis on the Application of Modern Computer Multimedia Technology

Xu Baojun

(Geological Survey of China Geological Survey Center in Xi'an,Xi'an710054,China)

Abstract:Multimedia technology is the fastest growing area of information technology today,it with multi-media to their advantages, will soon become the next generation of electronic technology development and the focus of competition.Multimedia technology has been concern by the majority of users and applications.This article discusses the concept of computer multimedia technology to analyze the application of computer multimedia technology overview.

Keywords:Computer;Multimedia;Applications;Analysis

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天,信息的傳輸、信息處理和信息的共享已成為現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵,多媒體技術(shù)就是適應(yīng)于這一需要的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享,因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫(yī)療等諸多行業(yè),并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。由此可見,多媒體技術(shù)在信息社會(huì)中所處的重要地位并不斷深入推廣應(yīng)用。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的概述

(一)多媒體的概念

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”.顧名思義就是多種媒體,如聲音、圖像、文字、視頻等?！岸嗝襟w”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù),我們常說的“多媒體”最終被歸結(jié)為是一種“技術(shù)”。事實(shí)上。正是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字信息處理技術(shù)的快速進(jìn)展,我們今天才擁有了處理多媒體信息的能力.并使得“多媒體”成為一種現(xiàn)實(shí)?！岸嗝襟w”通過文字、聲音,以及視頻影像的結(jié)合,使信息變得栩栩如生。

(二)多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息處理技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、家用電器技術(shù)相結(jié)合而形成的一種高度綜合的新技術(shù)。它可以交互式地綜合處理文字、圖形、視頻圖像、數(shù)據(jù)、聲音等多種信息,使他們建立邏輯連接,集成一個(gè)系統(tǒng)。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

(一)多媒體在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用

多媒體通信是9O年代迅速發(fā)展起來的一項(xiàng)技術(shù)。一方面,多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能同時(shí)處理視頻、音頻和文本等多種信息,提高了信息的多樣性:另一方面,網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)打消了人們之間的地域限制,提高了信息的瞬時(shí)性。隨著我國(guó)3G移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用,我們將越來越感受到多媒體在通信系統(tǒng)應(yīng)用中所帶來的新體驗(yàn)。

(二)多媒體在編著系統(tǒng)中的應(yīng)用

多媒體編著系統(tǒng)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖形、影像、動(dòng)畫和音頻等信息,使之在不同的界面上流通,并具有傳送、轉(zhuǎn)換及同步化功能。目前,市場(chǎng)上的多媒體編著系統(tǒng)很多,主要應(yīng)用于多媒體電子出版物和軟件出版服務(wù)。

(三)多媒體在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用

應(yīng)用多媒體技術(shù)來綜合處理多種信息,可以做到信息處理綜合化、智能化,從而提高工業(yè)生產(chǎn)和管理的自動(dòng)化水平。多媒體技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)中,尤其在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備故障診斷和生產(chǎn)過程參數(shù)監(jiān)測(cè)等方面有著非常重大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?？梢灶A(yù)見,在今后幾年中,多媒體技術(shù)、特別是分布式多媒體系統(tǒng)在工業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)中一定會(huì)得到普遍重視。

(四)多媒體在醫(yī)療影像診斷系統(tǒng)中的應(yīng)用

現(xiàn)代先進(jìn)的醫(yī)療診斷技術(shù)的共同特點(diǎn)是,以現(xiàn)代物理技術(shù)為基礎(chǔ),借助于計(jì)算機(jī)技術(shù),對(duì)醫(yī)療影像進(jìn)行數(shù)字化和重建處理。計(jì)算機(jī)在成像過程中起著至關(guān)重要的作用。

(五)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

目前,傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式正受到多媒體教學(xué)模式的極大沖擊。因?yàn)楹笳吣苁菇虒W(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更有吸引力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。這種多媒體教學(xué)手段已完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(六)CAI及遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的應(yīng)用

CAI(Computer Assisted Instruction,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))利用數(shù)字化的聲音、文字、圖片,以及動(dòng)態(tài)畫面,展現(xiàn)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)中的可視化內(nèi)容,并且以“示教型”課堂教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn),展示形象、逼真的自然現(xiàn)象、自然規(guī)律、科普知識(shí),以及各個(gè)領(lǐng)域的尖端技術(shù)等,意在強(qiáng)化形象思維模式,使性質(zhì)和概念更易于接受?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻(直播或錄像),以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)正處于廣泛應(yīng)用高速發(fā)展的過程中,然而隨著各種觀念、技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新,未來多媒體技術(shù)將在模式識(shí)別、全息圖像、自然語(yǔ)言理解(語(yǔ)音識(shí)別與合成)和新的傳感技術(shù)等基礎(chǔ)上,利用人的語(yǔ)音、書寫、表情姿勢(shì)、視線、動(dòng)作和嗅覺等多種感覺通道和動(dòng)作通道,通過數(shù)據(jù)傳輸和特殊的表達(dá)方式與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行交互將成為多媒體技術(shù)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘玉琢,蔡蓮紅,李樹青.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,1999,23

[2]胡曉峰,吳玲達(dá).多媒體系統(tǒng)原理與應(yīng)用.北京:人民郵電出版社,1995,13

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理教學(xué)；概念；優(yōu)化；豐富

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0171-01

1.多媒體環(huán)境下初中物理課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.1多媒體環(huán)境下的物理教學(xué)更具有直觀性。大量的生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟、更為重要的是學(xué)生能從中掌握物理學(xué)的研究方法。普通的物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到儀器本身，天氣、以及時(shí)間和空間等的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不理想。而通過多媒體輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使成功的實(shí)驗(yàn)過程和失敗的實(shí)驗(yàn)過程分別得以重現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以分析，分析成功和失敗的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。

1.2多媒體環(huán)境下物理教學(xué)的拓展性。利用多媒體技術(shù)展示傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以展示的物理現(xiàn)象與過程，知識(shí)的拓展，只能靠教師去講，靠學(xué)生去聯(lián)系。而現(xiàn)在輔以多媒體進(jìn)行教學(xué)，在知識(shí)的拓展等方面變得容易起來。例如天宮一號(hào)被火箭送上天的過程，不僅可以進(jìn)行作用力與反作用相關(guān)的講解，還可以拓展到天體運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)的講解，還可以輕而易舉地拓展到我國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全方面的教育。再如，路過播放過山車和摩天輪的相關(guān)視頻，就很好地將動(dòng)勢(shì)能轉(zhuǎn)化、圓周運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺到物理與我們生活息息相關(guān)。

2.多媒體初中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念。概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維最基本的單元和形式。物理是自然科學(xué)的一部分，物理概念屬于科學(xué)概念的范疇。是反應(yīng)物質(zhì)及其屬性的一種思維形式，物理概念除了具有一般概念的屬性之外，還具有自身的特性。物理概念主要反應(yīng)的是物質(zhì)本身的物理性質(zhì)或某方面的特征，以及運(yùn)動(dòng)的某一狀態(tài)或過程的物理特征。物理概念是在大量的物理事實(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，它是對(duì)物理事實(shí)的一種本質(zhì)的反應(yīng)。在物理教學(xué)中，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能正確的理解物理事實(shí)，掌握物理規(guī)律和原理，提高分解和解決物理問題的能力，才能真正學(xué)好物理。引導(dǎo)學(xué)生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的中心任務(wù)之一。

2.2利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。教師的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并非所有實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到預(yù)期效果，有的反而會(huì)影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯(cuò)誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫等效果的結(jié)合模擬控制實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把微小的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講解電流、電壓時(shí)，由于電流、電壓看不見、摸不著，讓學(xué)生感到很抽象，難以理解。如果教師借助多媒體課件，運(yùn)用類比法將電流和水流、電壓和水壓進(jìn)行類比，通過多媒體模擬動(dòng)畫向?qū)W生展示電流和電壓的形成，學(xué)生就能更加容易的理解。

2.3運(yùn)用多媒體提供豐富學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用物理規(guī)律。物體規(guī)律包括定律、定理、原理和定則等，是物理現(xiàn)象或物理過程在一定條件下發(fā)生，發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及本質(zhì)聯(lián)系的反映。物理概念和物理規(guī)律之間有什么區(qū)別呢？它們之間的區(qū)別在于物理概念是思維形式，物理規(guī)律是客觀規(guī)律，前者是無條件的，后者是有條件的。物理規(guī)律反映相關(guān)物理觀念之間的必然聯(lián)系。物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律教學(xué)也是初中物理教學(xué)的中心任務(wù)之一。物理學(xué)研究表明，無論是物理概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都需要思維進(jìn)行加工，無論是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形象思維特征，還是物理概念學(xué)習(xí)母性化抽象思維特征，都必須在大量感性材料認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過分析、綜合、比較、概括和抽象等思維環(huán)節(jié)，構(gòu)成物理規(guī)律學(xué)習(xí)最笨的思維過程。按照建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征過程--即物理概念的逐漸建立過程；又包括了對(duì)星系意義的建構(gòu)和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組兩個(gè)方面，即逐步建立物理概念體之間的聯(lián)系，逐步深化、細(xì)化理解物理規(guī)律；同時(shí)建構(gòu)主義還認(rèn)為，建構(gòu)是學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解。外因通過內(nèi)因起作用。

2.4利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。物理教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不能空洞的傳授知識(shí)。要貫徹"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"這一理念，以展現(xiàn)物理現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的存在及應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊。同時(shí)物理知識(shí)為提高人類的生活質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步起著重要的作用，充分體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示海市蜃樓的成因及現(xiàn)象，平時(shí)教學(xué)中對(duì)"海市蜃樓"一般只作簡(jiǎn)單介紹，好奇心和求知欲得不到滿足?，F(xiàn)在對(duì)于教師來說可以利用多媒體大大擴(kuò)充學(xué)生的視野，利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量相關(guān)知識(shí)，比如關(guān)于"海市蜃樓"的資料圖片，再運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而拓展學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]李雅莉. 關(guān)于多媒體輔助物理教學(xué)的一些思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（15）.

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【關(guān)鍵詞】富媒體技術(shù) 多媒體技術(shù) 富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 媒體

一、富媒體技術(shù)的基本概念

所謂富媒體技術(shù)，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過網(wǎng)頁(yè)、流媒體、富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（RIA）等先進(jìn)技術(shù)對(duì)多種媒體進(jìn)行渲染展示和交互控制的技術(shù)。[1]富媒體技術(shù)集桌面應(yīng)用程序豐富的用戶使用界面功能，便捷高效的部署以及友好的互動(dòng)交流于一體，是一種新型網(wǎng)絡(luò)資源融合應(yīng)用技術(shù)。從概念中我們發(fā)現(xiàn)，富媒體技術(shù)主要有兩層內(nèi)涵：

（一）富媒體技術(shù)是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。富媒體技術(shù)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟而發(fā)展形成的一種技術(shù)，它主要解決的是信息資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播的問題。網(wǎng)絡(luò)傳輸有其特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，需要符合不同帶寬的限制，流暢的將信息資源呈現(xiàn)到用戶界面。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)因其受格式、數(shù)據(jù)量大小的限制，很大程度上不能符合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，這就造成了信息資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播時(shí)出現(xiàn)了遲滯性。富媒體技術(shù)則使用流媒體、富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（RIA）等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很好的解決了信息資源在網(wǎng)絡(luò)中傳播的穩(wěn)定和速度的問題。

（二）富媒體技術(shù)關(guān)注點(diǎn)在于交互控制和雙向信息推送。富媒體技術(shù)除了對(duì)多種媒體進(jìn)行渲染展示以外，其更重要的一點(diǎn)是使用富網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（RIA）以及Web技術(shù)搭建一個(gè)用戶交互控制和信息雙向推送的平臺(tái)，它為信息資源和用戶之間構(gòu)筑了一條穩(wěn)定、便捷的通道，服務(wù)器可以將用戶需求的資源推送到客戶端，用戶也可以實(shí)時(shí)回傳用戶數(shù)據(jù)，達(dá)到雙向交互的目的。

二、富媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

富媒體技術(shù)是一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)手段，它著力解決信息資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，有其獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（一）富媒體技術(shù)的特點(diǎn)： 根據(jù)富媒體技術(shù)的基本概念，富媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)應(yīng)包括一下幾點(diǎn)：1.豐富的UI展現(xiàn)。富媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)豐富的頁(yè)面控制功能，提供更加人性化的UI界面，將用戶最需要的操作功能集成整合在頁(yè)面或者客戶端中；2.深度的用戶交互。用戶對(duì)于與信息資源之間的交互，不只是滿足與對(duì)于資源的播放、暫停等簡(jiǎn)單的交互，富媒體技術(shù)能賦予用戶和信息資源之間更深層次的交互控制，使用戶在瀏覽信息資源的同時(shí)，使用客戶端的各種外接設(shè)備主動(dòng)參與交互；3.動(dòng)態(tài)驅(qū)動(dòng)的響應(yīng)機(jī)制。富媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制能夠持續(xù)的響應(yīng)用戶的各種操作，并對(duì)于用戶的操作給予及時(shí)的回饋，并間接的影響用戶的下一步操作，從而引導(dǎo)用戶進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)；4.部署的便捷特性。富媒體技術(shù)支持包括瀏覽器或者客戶端的訪問，用戶不用安裝任何插件，就能通過瀏覽器或者客戶端對(duì)信息資源進(jìn)行自由訪問，并且服務(wù)器推送的信息能通過網(wǎng)絡(luò)高速、準(zhǔn)確的傳遞到每個(gè)終端節(jié)點(diǎn)；5.融合桌面應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。富媒體技術(shù)能夠?qū)⒆烂鎽?yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)桌面即Web，瀏覽器即桌面。富媒體技術(shù)能夠?qū)螜C(jī)的應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，使用戶能夠更為便捷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（二）富媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)富媒體技術(shù)的特點(diǎn)，其在信息資源建設(shè)中同樣具有其特有的優(yōu)勢(shì)，可以歸結(jié)出以下幾點(diǎn)主要優(yōu)勢(shì)：1.更加豐富的媒體展現(xiàn)能力。富媒體技術(shù)編譯的場(chǎng)景中除了可整合文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式，還涵蓋了矢量圖形交互電影和各種復(fù)雜的交互式流媒體格式；2.強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)交互能力。富媒體技術(shù)在進(jìn)行豐富媒體信息展現(xiàn)的同時(shí)，還能更多的加入了網(wǎng)絡(luò)交互性操作，使用戶融入整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境之中；3.融合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的業(yè)務(wù)體驗(yàn)。富媒體技術(shù)能夠通過一組連續(xù)的富媒體場(chǎng)景信息傳遞，使用戶在PC終端上體驗(yàn)音視頻服務(wù)、動(dòng)畫、下載、媒體控制播放、呼叫、sms/mms發(fā)送、定時(shí)提醒、攝像頭捕獲等各類業(yè)務(wù)操作，最終將信息資源整合為一個(gè)完整的資源平臺(tái)，提高用戶的業(yè)務(wù)體驗(yàn)；4.實(shí)時(shí)的內(nèi)容分發(fā)。富媒體技術(shù)能將服務(wù)器端的資源更新實(shí)時(shí)推送到客戶端，客戶端的信息一旦改變提交，其他的各個(gè)終端上的數(shù)據(jù)同時(shí)更新。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，富媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”和“豐富媒體”的結(jié)合，能夠在更高的層面上，遵從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)前端的交互控制、網(wǎng)絡(luò)資源共享和系統(tǒng)間的互操作問題。

三、富媒體技術(shù)與多媒體技術(shù)的比較

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其基本概念是：多媒體技術(shù)是指將圖、文、聲、像等媒體通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行集成整合的信息處理技術(shù)。[2]筆者已經(jīng)通過上文介紹了富媒體技術(shù)基本內(nèi)涵，但是人們經(jīng)?；煊枚嗝襟w技術(shù)和富媒體技術(shù)這兩個(gè)概念，為了進(jìn)一步理清這兩個(gè)概念，筆者從以下幾點(diǎn)說明二者的不同之處。

（一）基本定義的區(qū)別。從兩種技術(shù)的基本概念可以看出，多媒體技術(shù)是一種強(qiáng)調(diào)媒體類型多樣性的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而富媒體技術(shù)則強(qiáng)調(diào)頁(yè)面控制、頁(yè)面展現(xiàn)、互動(dòng)交流、信息資源推送、桌面應(yīng)用和Web應(yīng)用的一種網(wǎng)絡(luò)融合技術(shù)。

（二）集成整合能力不同。多媒體技術(shù)具有一定的整合能力，但是對(duì)于媒體格式、資源類型有限制，并且對(duì)于用戶使用要求必要的插件或者播放器。富媒體技術(shù)具有優(yōu)異的資源集成整合能力，對(duì)于媒體格式幾乎沒有限制，并且不不需要客戶端安裝任何插件就能進(jìn)行信息資源瀏覽，自帶渲染器，形成一個(gè)完整、無縫的信息資源整合平臺(tái)。

（三）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依附程度不同。多媒體技術(shù)制作的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必須全部下載才能瀏覽，會(huì)話活動(dòng)僅限于瀏覽器，一旦瀏覽器關(guān)閉，會(huì)話則會(huì)中斷，信息資源則停止傳遞；富媒體技術(shù)則具有一次加載，多次使用的特性，數(shù)據(jù)可以在客戶端進(jìn)行緩存，即使終端會(huì)話，用戶也可以在客戶端進(jìn)行離線瀏覽使用。

綜合以上幾點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)和富媒體技術(shù)在其根本上存在著區(qū)別，兩種技術(shù)各自具有不同的技術(shù)特點(diǎn)，富媒體技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)的一種補(bǔ)償和完善，它不僅重視媒體展示的豐富性，更加重視信息資源的交互性、桌面應(yīng)用和Web應(yīng)用的融合性，是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)革新。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。

2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言，物理抽象的知識(shí)和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問題，刺激學(xué)生感官意識(shí)，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球?！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。

利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識(shí)。其次，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對(duì)于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動(dòng)畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一?！皽毓识隆保柚嗝襟w形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過多媒體展示動(dòng)畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小；在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建軍.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)[J].科技資訊,2006(30):98-99.

[2]季國(guó)昌.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J].現(xiàn)代物理知識(shí),2003(1):78-79.

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生；多媒體；空間觀念

學(xué)生在從空間知覺到空間想象力的發(fā)展過程中，是以空間觀念為表象的。因此，我們可以利用多媒體本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的獨(dú)特處理能力，把抽象枯燥難以想象的圖形教學(xué)變得直觀、具體、形象，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)等方面的不足，使學(xué)生對(duì)“空間圖形”的運(yùn)用切實(shí)達(dá)到“形”之有效。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富表象

依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)空間與圖形時(shí)應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，注重使學(xué)生在觀察、操作中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。因此，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量的感性材料，使他們能借助這些具體的形象進(jìn)行思維，逐步理解掌握知識(shí)，使無“形”變?yōu)橛小靶巍薄?/p>

鏈接1：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，我提供了大量感性材料，如推玻璃，電梯上、下運(yùn)行，電風(fēng)扇，摩天輪……通過讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手比畫、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得見摸得著的現(xiàn)象，他們就能輕松地找到生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如打氣筒打氣時(shí)做上下平移運(yùn)動(dòng)，汽車在公路上行駛時(shí)做平移運(yùn)動(dòng)而車輪卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)……有了一系列這些空間變化的表象后，學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解就深刻了。

通過多媒體給學(xué)生提供大量的感性材料，一旦學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的表象增加了，那么對(duì)抽象知識(shí)的理解也就由量的積累到質(zhì)的理解，這樣就能使空間圖形的教學(xué)顯得更有“形” 了。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抽象事物的特征，形成概念

空間圖形的概念是對(duì)事物形體的本質(zhì)特征的反映，正確理解概念是形成初步空間觀念的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容和教材需要，動(dòng)靜結(jié)合，直觀展示圖形的變化，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，突出本質(zhì)內(nèi)容，能使學(xué)生最終理解抽象的概念。

鏈接2：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師運(yùn)用多媒體顯示自行車、汽車的模型，并提問：如果將圓形的車輪換成正方形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況？隨著多媒體演示，學(xué)生很輕松就得出結(jié)論：只有圓形的車輪，才能在行駛過程中保持穩(wěn)定，因?yàn)閳A形中半徑處處相等。接著再用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、圓形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣，借助多媒體的動(dòng)畫功能進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生對(duì)圓的半徑有了深刻的理解。

在空間圖形概念教學(xué)中，合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生觀察并抽象出事物的特征，真正把空間圖形概念的內(nèi)涵理解透徹。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，凸顯知識(shí)的形成過程

利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以向?qū)W生提供具體的感性材料，將空間圖形知識(shí)的產(chǎn)生過程形象地顯示出來，解決教師難以用語(yǔ)言講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。

鏈接3：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：把兩個(gè)完全一樣的三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一個(gè)平行四邊形（特殊時(shí)拼成長(zhǎng)方形、正方形），學(xué)生很清楚地看到所拼成的平行四邊的底和高與三角形的底和高相等的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。經(jīng)過多媒體課件的演示，學(xué)生就更加直觀、形象地掌握了三角形的面積計(jì)算公式，而且這一推導(dǎo)過程也為后繼推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式提供了幫助。

由此可見，在學(xué)生一定的操作基礎(chǔ)上，經(jīng)由多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示操作過程，可以誘發(fā)學(xué)生的思維，加快知識(shí)的形成過程。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富想象畫面，發(fā)展空間想象力

空間想象力是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念最好的思維活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷數(shù)學(xué)圖形的“形”，才能為空間觀念的順利發(fā)展打開大門。

鏈接4：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)中我是這樣安排的：①至少給你幾個(gè)面，就能確定一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生都認(rèn)為是三個(gè)面，我順勢(shì)用多媒體展示出一個(gè)面，再出示另一個(gè)面后，很多學(xué)生由課件的展示就能想象出長(zhǎng)方體了（這說明至少給定兩個(gè)面就能確定一個(gè)長(zhǎng)方體的大小）。②給你幾根小棒，就能想象出一個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生回答后，再用多媒體課件顯示從一個(gè)頂點(diǎn)衍生出三根小棒，分別作為長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，就可以確定出一個(gè)長(zhǎng)方體了。經(jīng)過兩次猜想，輔以多媒體課件的適時(shí)引導(dǎo)，既幫助學(xué)生解決了空間思維上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的空間想象能力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，歸納整理，提高空間觀念

教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷整理、歸納，把有關(guān)的知識(shí)溝通起來，使學(xué)生學(xué)到的空間圖形知識(shí)不斷地“厚”積“薄”發(fā)。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力越來越強(qiáng)，就會(huì)提高他們的空間觀念。

鏈接5：在五年級(jí)上冊(cè)《“多邊形的面積”整理和復(fù)習(xí)》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五種平面圖形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程用多媒體課件逐一演示，形成下列知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖（圖略）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右看，可以根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出其他圖形的面積計(jì)算公式；從右往左看，在探索一種新的圖形的面積計(jì)算時(shí)，往往可以把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。由此，學(xué)生能體會(huì)圖形與圖形之間的聯(lián)系非常密切，使學(xué)生明確了必須一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

在空間與圖形方面的整理復(fù)習(xí)課中，多媒體的集成性展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力，又提高了學(xué)生的空間觀念。

總之，要突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生圖形掌握困難、空間觀念薄弱的問題，就要求教師不斷創(chuàng)新，合理地利用多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的氛圍，發(fā)揮多媒體在空間圖形教學(xué)中呈現(xiàn)出來的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使空間圖形在學(xué)生眼中更有“形”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].合肥：安徽人民教育出版社，2003.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；融合

多媒體技術(shù)能夠讓課堂變得更加精彩，可以非常形象、生動(dòng)地將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大方便了數(shù)學(xué)教學(xué)。然而多媒體技術(shù)始終處于發(fā)展中，多媒體技術(shù)在課堂上的使用也需要隨之發(fā)生改變。下面詳細(xì)說明怎樣才能夠在課堂上充分發(fā)揮多媒體的作用。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，使用多媒體應(yīng)該將主要目的放在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上。例如，在進(jìn)行“比較分?jǐn)?shù)大小”教學(xué)時(shí)，作者設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，在課堂上展示：“唐僧師徒分一個(gè)西瓜，孫悟空分得■，豬八戒分得■，豬八戒非常不開心，說自己飯量大，這樣分西瓜自己吃的少，不公平?！贝藭r(shí)，問題出來了，這樣分西瓜的方法是不是真的像豬八戒想的那樣，孫悟空吃得多，他吃的少呢？利用這種方式，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著很多需要理解的概念，但是這些概念對(duì)他們來說是很難真正理解的，這樣一來學(xué)生就難以學(xué)好數(shù)學(xué)。多媒體能夠從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生可以深刻理解重難點(diǎn)知識(shí)，使其對(duì)知識(shí)有深刻的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這節(jié)的時(shí)候，老師可以采用動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生觀看到平均分的形成過程，讓他們能夠?qū)ζ骄钟兄庇^的認(rèn)識(shí)。使用多媒體進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，可以達(dá)到教學(xué)輔助作用，大大增強(qiáng)教學(xué)的效果。

三、運(yùn)用多媒體突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，在課堂上起到主導(dǎo)作用，學(xué)生通常處于一種被動(dòng)地位，除了老師提問以外，沒有機(jī)會(huì)可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是在課堂上使用多媒體，老師可以在這種氣氛活躍的課堂上，與學(xué)生建立良好、平等的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在教學(xué)中，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多詢問學(xué)生的意見?；蛘呃枚嗝襟w技術(shù)，將學(xué)生的注意力吸引過來，促使學(xué)生改掉上課開小差的毛病，提升教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體增添數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生存能力。因此，老師應(yīng)該要利用多媒體，將課堂與社會(huì)、生活結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行基本圖形的教學(xué)時(shí)，老師可以提前制作一個(gè)“圓先生和三角先生”的課件，圓形小人與三角形小人分別代表著兩種人，在動(dòng)畫中學(xué)生可以感受到人與人之間的交際過程，人與人之間也是從相斥逐漸磨合的，而在動(dòng)畫中也非常生動(dòng)地展現(xiàn)了圓形與三角形的特性，學(xué)生從這節(jié)課上不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了社會(huì)交際能力。

多媒體在如今的教學(xué)中起到了非常重要的作用，已經(jīng)成為課堂上不可缺少的輔助技術(shù)，在小學(xué)課堂上發(fā)揮了很大的作用。但是，我們應(yīng)該明白多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的方式，并不能完全依賴它，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理地使用多媒體，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。