導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；調(diào)研報(bào)告

電氣自動(dòng)化技術(shù)主要是指用電工電子技術(shù)及裝置使生產(chǎn)機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的一門多學(xué)科綜合的技術(shù)。電氣自動(dòng)化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展大大提高了生產(chǎn)率，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，如各種類型工業(yè)生產(chǎn)機(jī)械的單機(jī)自動(dòng)化、以自動(dòng)完成某產(chǎn)品的全部加工工藝為目的的生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的自動(dòng)化等，已滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。隨著裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求量旺盛，且呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的具有專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)操作技能的高素質(zhì)技能型專門人才。

為了我院在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建過(guò)程中，“有的放矢”，完成對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠滿足用人單位對(duì)人才的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向，必須進(jìn)行調(diào)研，深入走訪各行各業(yè)，專家學(xué)者，獲取多方意見和建議，做好學(xué)院“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，構(gòu)建具有鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，才能順應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

一、調(diào)研目的

為主動(dòng)追蹤電氣自動(dòng)化技術(shù)更新步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求無(wú)縫對(duì)接，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)文)和省級(jí)示范性高職院校建設(shè)方案及內(nèi)涵建設(shè)的要求，基于工作過(guò)程的課程開發(fā)是我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的方向，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)踐具有重要的參考價(jià)值。

經(jīng)深入地走訪了解當(dāng)前企業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用情況，企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人員的學(xué)歷狀況、人才來(lái)源情況，企業(yè)技術(shù)人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律等方面的信息，掌握社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的變化趨勢(shì)，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵―工作任務(wù)與職業(yè)能力的確定提供基礎(chǔ)素材，為培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、核心課程和特色課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)改革提供依據(jù)和市場(chǎng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，把握本專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、內(nèi)容及質(zhì)量。

二、調(diào)研方法及內(nèi)容

專業(yè)調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查、走訪和召開座談會(huì)等多種方式相結(jié)合進(jìn)行。對(duì)企業(yè)采用走訪和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，訪問(wèn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、人事管理部門和生產(chǎn)技術(shù)人員，有條件的企業(yè)召開專家訪談會(huì)；對(duì)學(xué)生（主要為機(jī)電專業(yè)學(xué)生）采用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和座談會(huì)相結(jié)合的方式，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤和回訪。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定的方法與步驟，此次調(diào)研的內(nèi)容分為兩大方面：一是調(diào)查廠礦企業(yè)、電力行業(yè)等，電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用情況，企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才的學(xué)歷狀況、人才來(lái)源情況，企業(yè)技術(shù)人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，特別是對(duì)口高職學(xué)生的職業(yè)崗位及職責(zé)、具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)、應(yīng)學(xué)習(xí)的課程等。二是調(diào)查高職學(xué)院，如昆明冶金?？茖W(xué)校、云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)近年來(lái)畢業(yè)生實(shí)際從事的就業(yè)崗位及職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

此次調(diào)研的內(nèi)容主要是調(diào)查廠礦企業(yè)、電力行業(yè)等。學(xué)院坐落在昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，周邊有各類大型、中型、小型電氣自動(dòng)化企業(yè)坐落其中，如“云南泰華食品有限公司”、“昆明大麥地食品有限公司”、“昆明頂津食品有限公司”（康師傅）、“云南康立信科技有限公司”、“昆明變壓器廠”、“云南易初明通工程機(jī)械維修有限公司”、“上海紫光”、“云南陸航物流服務(wù)有限公司”、 “云南泛亞物流集團(tuán)有限公司”、 “云南浩宏物流集團(tuán)”、“昆明圣火藥業(yè)（集團(tuán)）有限公司”、“云南綠生中草藥開發(fā)有限公司”、 “云南希陶綠色藥業(yè)股份有限公司”、“昆明五彩印務(wù)有限公司”、“云南萬(wàn)鴻彩印有限公司”、 “云南綠大地生物科技有限公司”、 “云南蘇化生物科技有限公司”、“云南巨能科技發(fā)展有限公司”、 “云南歐亞高科技發(fā)展有限公司”、 “昆明嘉和科技股份有限公司”等，經(jīng)進(jìn)一步走訪到大理“杭州哇哈哈集團(tuán)大理哇哈哈食品有限公司”、“祿豐供電有限公司”、“祿豐德勝鋼鐵廠”、玉溪“華寧供電有限公司”、“云南磷化集團(tuán)有限公司昆陽(yáng)磷礦”等單位調(diào)查調(diào)研，另從一些資料上了解到，昆明地鐵首期工程運(yùn)營(yíng)急需4000名人才，其中工程管理（現(xiàn)場(chǎng)）工程師和機(jī)電設(shè)備工程師的需求量最大，這兩個(gè)崗位技術(shù)人才是屬于尖端的，最緊缺的，同樣屬于這個(gè)尖端的還有土建、橋梁、通訊、電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件等十余個(gè)專業(yè)的人才，由此可見，從這些公司單位和昆明的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)看，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)涵蓋范圍廣，通用性強(qiáng)，廠礦企業(yè)都緊缺，廠礦企業(yè)、鐵路運(yùn)輸、物流、藥業(yè)等單位很需要大量的具有一定電氣自動(dòng)化理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的實(shí)踐技能人才，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位能力也提出更高要求據(jù)社會(huì)調(diào)查表明，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

(一)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才情況及崗位類型

隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生很大變化。企業(yè)在人才需求上已由理論型轉(zhuǎn)向技術(shù)型、技能型。調(diào)查顯示，在企業(yè)進(jìn)行人才招聘時(shí)，考慮大學(xué)本科以上學(xué)歷的企業(yè)占33％，考慮高職高專學(xué)歷的占45％，考慮中專以下學(xué)歷的企業(yè)占22％。這說(shuō)明企業(yè)招聘優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的條件不是學(xué)歷，而是技術(shù)技能能力，特別是那些適應(yīng)能力強(qiáng)，技能水平高，并具有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生特別受企業(yè)的歡迎。尤其是一線或崗位管理需要更多的是實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。當(dāng)被問(wèn)及公司在什么崗位上急需人才時(shí)，技術(shù)職位占45％，其次是銷售職位占22％，管理職位占22％，其它占11％。且目前企業(yè)提供給應(yīng)屆高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性崗位主要為：①生產(chǎn)型企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試人員；②生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修電工；③高低供配電系統(tǒng)配電柜接線工；④電氣設(shè)備操作員、管理員；⑤自動(dòng)化工程施工人員；⑥生產(chǎn)型企業(yè)機(jī)電產(chǎn)品的售后服務(wù)人員。再加上云南許多企業(yè)近幾年電氣自動(dòng)化產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)用的多樣化、多層次發(fā)展，每年也提供大量的電氣自動(dòng)化技術(shù)大專層次的就業(yè)崗位。

(二)近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)崗位類型

近年來(lái)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位可以分為兩大類，一為繼電邏輯電路安裝、調(diào)試和維護(hù)崗位，以及配電柜的銷售和服務(wù)崗位；二為電氣控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試、維護(hù)和改造崗位。前者約占60％，后者約占40％。畢業(yè)生工作2―3年后，就業(yè)崗位發(fā)生了變化，從事技術(shù)含量較低的安裝和調(diào)試崗位比率下降，而從事技術(shù)含量較高的維護(hù)和改造崗位比率上升。少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至從事電氣控制系統(tǒng)技術(shù)員、設(shè)計(jì)員及現(xiàn)場(chǎng)工程師等崗位。從學(xué)生崗位的變化可知，隨著學(xué)生實(shí)踐技能的增強(qiáng)，理論知識(shí)得以與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使職業(yè)能力得到質(zhì)的提升，而知識(shí)和能力均實(shí)現(xiàn)正遷移。這種變化與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律相一致，即由初學(xué)者高級(jí)初學(xué)者有能力者熟練者實(shí)踐專家，每個(gè)階段對(duì)職業(yè)能力的需求不同，這為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力等級(jí)的劃分提供了依據(jù)。

四、結(jié)論及建議

(一)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過(guò)調(diào)研可知，明確的專業(yè)定位是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要宗旨，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院是一所省屬院校，面向全國(guó)招生，具有獨(dú)特的行業(yè)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，由于云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)前景廣闊，未來(lái)幾年對(duì)各級(jí)各類人才需求旺盛，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展勢(shì)頭，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)提供了很大的發(fā)展空間，在大量的調(diào)研基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)綜合分析及論證，確定我院電氣自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向云南省經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)鐵路運(yùn)輸、藥業(yè)、物流，生產(chǎn)制造加工企業(yè)、大中型廠礦企業(yè)等行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)人員（維修電工、安裝電工、值班電工）。可從事企業(yè)自動(dòng)化電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試、維護(hù)和管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

(二)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

通過(guò)調(diào)研可知，學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向?yàn)樵颇鲜±ッ鹘?jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、鐵路運(yùn)輸、大中型廠礦企業(yè)等行業(yè)，可從事電氣自動(dòng)控制設(shè)備的設(shè)計(jì)，自動(dòng)流水線的安裝，高低壓供配電系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、調(diào)試等工作。通過(guò)分析電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，并借鑒各院校的專業(yè)建設(shè)之長(zhǎng)，建立公共課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括綜合素質(zhì)拓展課程，通過(guò)對(duì)專業(yè)技能型人才崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析及職業(yè)典型工作過(guò)程的分析，并依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)界定每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

考慮到我國(guó)國(guó)情和學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)為保證學(xué)生跨職業(yè)學(xué)習(xí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)，依據(jù)工作崗位的典型工作任務(wù)，兼顧學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，整個(gè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，框圖如圖1所示。

圖1．電氣自動(dòng)化專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系框圖

根據(jù)能力躍升理論，這三個(gè)等級(jí)的職業(yè)能力是逐級(jí)遞升，而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力等級(jí)的躍升是以具備前一級(jí)能力等級(jí)所包含的職業(yè)技能為觸發(fā)條件的，即前一級(jí)能力是本級(jí)能力的必備條件。

(三)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置要針對(duì)職業(yè)能力來(lái)設(shè)置，應(yīng)突出高教性、職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性。對(duì)應(yīng)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力等級(jí)，對(duì)原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，要求每一門課程都要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)能力項(xiàng)目，對(duì)課程門數(shù)做減法，廢除不針對(duì)職業(yè)能力要求設(shè)置的課程，整合精簡(jiǎn)對(duì)應(yīng)同一項(xiàng)職業(yè)能力的多門課程。因電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性和工程實(shí)踐性，按照工作過(guò)程來(lái)開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色課程開發(fā)的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的很好契機(jī)。基于工作過(guò)程的課程開發(fā)方案，其難點(diǎn)在于課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化。課程內(nèi)容可分為兩大類：一類是涉及事實(shí)、概念以及理解、原理方面的“陳述性知識(shí)”，解答“是什么”、“為什么”的問(wèn)題；一類是涉及經(jīng)驗(yàn)以及策略方面的“過(guò)程性知識(shí)”，回答的是“怎么做”、“怎樣做更好”的問(wèn)題。以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，傳授的是陳述性知識(shí)，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題；而以實(shí)踐教學(xué)情境構(gòu)成的以工作過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)的是獲取過(guò)程性知識(shí)，主要解決“怎么做”和“怎樣做更好”的問(wèn)題，在充分考慮到教學(xué)的實(shí)際，遵循教育規(guī)律，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，確定專業(yè)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，并按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能和職業(yè)能力，從而轉(zhuǎn)換培植出了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定有關(guān)指導(dǎo)性文件，將上述資料進(jìn)行重新組織和編排，得到具體工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系見表1。

表1工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

經(jīng)全面、全方位對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研討、調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)從事多年工作的高級(jí)技術(shù)人員對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，對(duì)方案提出不足及改進(jìn)措施，并將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研討，不斷進(jìn)行完善。

(四)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實(shí)施

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的實(shí)施以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是將專業(yè)學(xué)科體系與職業(yè)行動(dòng)體系實(shí)施集成化的教學(xué)方案。這一方案可以通過(guò)廣泛采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但基本原則都是“行動(dòng)導(dǎo)向”，即針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在實(shí)施過(guò)程中，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”向“學(xué)習(xí)情境”的轉(zhuǎn)換，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要結(jié)合學(xué)校自身的條件，比如學(xué)生狀況、師資水平、教學(xué)環(huán)境、硬件條件等，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，知識(shí)和技能的傳授符合學(xué)生的興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)水平，將學(xué)生的心理需要和能力結(jié)合起來(lái)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，具體分析各門課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)充分的工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)載體來(lái)實(shí)施教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，并將其按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程度來(lái)安排教學(xué)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的評(píng)價(jià)宜采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，以能力本位的考核方式為主，如過(guò)程考核，避免一卷定結(jié)果的情況發(fā)生，這樣才能全面考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課程教學(xué)效果，課程教學(xué)效果的保障在于課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。目前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已進(jìn)行對(duì)《可編程控制器》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的開發(fā)工作，引領(lǐng)示范，隨之而來(lái)，其他電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程也將進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，

專業(yè)調(diào)研活動(dòng)是人才培養(yǎng)方案制定的前提和基礎(chǔ)，只有進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)調(diào)研活動(dòng)，教學(xué)改革才有依據(jù)，學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，其專業(yè)設(shè)置才能符合高等職業(yè)教育的原則，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志群．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]北京：科學(xué)出版杜，2003.

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摘要：分析數(shù)控維修人才需求、企業(yè)數(shù)控機(jī)床及系統(tǒng)的使用情況、企業(yè)對(duì)數(shù)控維修人才職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)模式，提出數(shù)控維修人

>> 英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接研究 對(duì)接社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求鏈，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型網(wǎng)球人才培養(yǎng) 基于對(duì)接現(xiàn)代制造業(yè)需求的深化數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)證書對(duì)接研究 體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的對(duì)接與適應(yīng) 高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接研究 高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求對(duì)接問(wèn)題研究 對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求深度對(duì)接的思考 地方高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域社會(huì)需求對(duì)接研究 計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對(duì)接 河南高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接研究 高校人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求探索 數(shù)控設(shè)備操作與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討 食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)與臺(tái)州區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接研究 縮短數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求差距策略研究 地方工科院校財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求對(duì)接研究 淺談食品工程類大學(xué)生人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接 “專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)行業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研報(bào)告 湖南省數(shù)控專業(yè)人才需求狀況分析與人才培養(yǎng)方案研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013-05-15.

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篇3

關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)人才

校企互動(dòng)是當(dāng)前高職院校教學(xué)發(fā)展中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)組織形式。在校企互動(dòng)模式下，能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源的共建、共用，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，也為企業(yè)提供了人才的儲(chǔ)備，具備積極意義。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科是藝術(shù)門類的一種，學(xué)科涉及到美學(xué)、建筑學(xué)等多種內(nèi)容，需要在實(shí)踐中探究與發(fā)展，而單純的學(xué)校教學(xué)根本無(wú)法提供有效的方案，需要通過(guò)校企互動(dòng)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、校企互動(dòng)共同制定人才培養(yǎng)方案

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企互動(dòng)，能夠共同制定人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立更完善的體系。只有在明確的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)工作才具有堅(jiān)定的方向性，能夠向所需求的方向發(fā)展。在當(dāng)前高職院校通過(guò)校企互動(dòng)完成的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略。學(xué)校每年都要根據(jù)市場(chǎng)需求為學(xué)生制定新的人才培養(yǎng)方案，在固定的時(shí)間進(jìn)行更新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校派專業(yè)教師對(duì)于企業(yè)、行業(yè)、同開設(shè)這一專業(yè)的其它院校進(jìn)行調(diào)研，填寫調(diào)查問(wèn)券、畢業(yè)生訪談表、行業(yè)專業(yè)訪談表表等多項(xiàng)內(nèi)容，最終將這些調(diào)研報(bào)告進(jìn)行匯總，匯總成為專業(yè)的調(diào)研報(bào)告，并以此為基礎(chǔ)為本年度人才培養(yǎng)方案的制定做出依據(jù)。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，要尊重事實(shí)，面向崗位進(jìn)行合理規(guī)劃。在人才培養(yǎng)方案制定完成之后，邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及共建會(huì)、相關(guān)院校的專家、教師等進(jìn)行共同的審核與商討，多方聽取意見，實(shí)現(xiàn)面向企業(yè)、面向人才的人才培養(yǎng)方案的制定。

二、校企合作共同構(gòu)建學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校發(fā)展中最重要的就是實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐出真知的道理在職業(yè)院校中尤為明顯。在教學(xué)中，通過(guò)校企合作能夠共同構(gòu)建學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的提高。校園教學(xué)往往會(huì)限于理論多于實(shí)踐的誤區(qū)，而采用校企合作，恰好能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在校園內(nèi)，可以通過(guò)大師實(shí)驗(yàn)室，逐漸開設(shè)“訂單班”，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)人才，這樣既能推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更為準(zhǔn)確的知識(shí)，得到全面培養(yǎng)，又能推進(jìn)學(xué)生的快速成L，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展的完善，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校的雙贏局面。除此之外，在大師工作室的建設(shè)過(guò)程中，可以讓學(xué)校的教師在課余時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，能夠獲得一手的實(shí)踐知識(shí)，為教師的提高奠定基礎(chǔ)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐基地的并行。在學(xué)校內(nèi)部要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐基地的并行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指在校內(nèi)為學(xué)生提供一個(gè)可供實(shí)踐練習(xí)的基地，包括各個(gè)學(xué)科的工作室等。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐基地可以包括室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、設(shè)計(jì)制作室、設(shè)計(jì)制圖室、模型制作室、泥工制作室等多個(gè)具體的小的設(shè)計(jì)室，能夠?yàn)閷W(xué)生的各個(gè)方面技能的提高提供良好的環(huán)境等，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是當(dāng)前信息技術(shù)的全面提高與發(fā)展，為職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而校外實(shí)踐基地，是指將學(xué)生真正的置于工廠的生產(chǎn)實(shí)踐中，讓他們親自接觸到室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試對(duì)立的去完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)等，這些都需要職業(yè)院校想對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的全面突破及發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，要形成一定的考核制度，為學(xué)生建設(shè)“雙師制”，在企業(yè)有師傅，在學(xué)校有老師，共同推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展[1]。

三、校企合作共同打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍

在當(dāng)前校企合作下，不僅是為學(xué)生提供更為專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，也要為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供可能。在教學(xué)中，需要引入“三高”人才，即高學(xué)歷、高職業(yè)技能、高職稱的人才，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且為日后的教學(xué)工作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前高校教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且能夠不斷充實(shí)與發(fā)展自身，保持自身的先進(jìn)性[2]。

職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，但是人才的成長(zhǎng)是會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸發(fā)展，教師需要有意識(shí)的提高教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，并且為日后教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有教師保持先進(jìn)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，需要從三個(gè)環(huán)節(jié)展開，包括入職指導(dǎo)教師制度，對(duì)入職的教師不斷進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。第二個(gè)方面，教師下企業(yè)制度，讓教師以頂崗的形式進(jìn)入到工廠學(xué)習(xí)，讓教師在企業(yè)的第一線進(jìn)行實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。第三個(gè)方面，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師去其它優(yōu)秀院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，逐漸吸收新的知識(shí)，以新的教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展[3]。

整體而言，在高職院校教學(xué)中，通過(guò)校企互動(dòng)，能夠全面推進(jìn)教學(xué)效率的提高。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)性并存的學(xué)科，需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)、在實(shí)踐中不斷探索與完善，才能真正的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立良好的環(huán)境。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，在校企合作的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完善，全面推進(jìn)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

（1）我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。2008年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校達(dá)到16000多所，年招生規(guī)模達(dá)到1100多萬(wàn)人，在校生達(dá)到3000多萬(wàn)人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展，年培訓(xùn)規(guī)模超過(guò)1.5億人次。

（2）職業(yè)教育的發(fā)展思路。①辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位；②人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合、校企合作模式；③注重職業(yè)教育的“兩加強(qiáng)”：一是加強(qiáng)思想與職業(yè)道德教育，二是加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力。

（3）職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。①大力發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”，校企合作提供職教課程，踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)者，加強(qiáng)“實(shí)踐性教學(xué)”，強(qiáng)化“就業(yè)導(dǎo)向”的教育與培訓(xùn)，提高其就業(yè)能力。②構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。③大力發(fā)展職業(yè)教育。形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。④增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。⑤把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式

二、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。包括：①培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；②為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；③為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；④與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

三、我校五年級(jí)高職人才培養(yǎng)方案

（1）制定依據(jù)。①各地、各校經(jīng)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)用人需求調(diào)研后形成的相關(guān)調(diào)研報(bào)告。②勞動(dòng)部門頒布的相應(yīng)工種高級(jí)工技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。③各校根據(jù)自身的實(shí)際條件和辦學(xué)特點(diǎn)，形成的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)方案。

（2）制定方案的主要特色。①方案合理定位五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)——高素質(zhì)技能型專門人才。②方案執(zhí)行“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，努力體現(xiàn)“五年一貫制”辦學(xué)特色和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。③方案貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，從畢業(yè)生將來(lái)要從事的職業(yè)崗位（群）對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)要求出發(fā)，建立以職業(yè)技術(shù)為主線的課程體系，課程內(nèi)容充實(shí)了“四新”內(nèi)容，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。④方案在設(shè)計(jì)制定時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行理論實(shí)踐一體化和項(xiàng)目教學(xué)法，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。⑤方案以選修課的形式給各校制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，留下了一定的空間和時(shí)間；兼顧了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和各地區(qū)、各校辦學(xué)的特色差異性，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。⑥推出了核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目課程，其課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程。綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程由以下三大類模塊課程組成：基礎(chǔ)理論類模塊——綜合化課程、專門技術(shù)類模塊——理實(shí)一體化或項(xiàng)目課程、技能訓(xùn)練類模塊——項(xiàng)目化或課題化課程。

（3）內(nèi)容的解讀。包括招生對(duì)象、學(xué)制與辦學(xué)層次。①招生對(duì)象：（應(yīng)屆）初中畢業(yè)生。②學(xué)制：五年。③辦學(xué)層次：?？啤＂芘囵B(yǎng)目標(biāo)——總體目標(biāo)。人才培養(yǎng)規(guī)格介于高職教育、本科教育和中職教育之間：高素質(zhì)技能型專門人才——技術(shù)性強(qiáng)的操作崗位、工程師與工人間的紐帶崗位—— “員”、生產(chǎn)一線的組織管理崗位等。

以就業(yè)為導(dǎo)向要求職業(yè)教育的課程應(yīng)以行為為導(dǎo)向，最終以項(xiàng)目課程組成專業(yè)課程體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是按獨(dú)立的學(xué)科課程，而是按工作項(xiàng)目進(jìn)行。

篇5

[關(guān)鍵詞] 綜合交通樞紐 校企合作 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 人才培養(yǎng) 契合研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐日益加快。特別是《西部綜合交通樞紐規(guī)劃》的，四川將陸續(xù)投入10866億元，加大鐵路、公路、水運(yùn)航道建設(shè)，力爭(zhēng)2020年逐步建成18條鐵路、21條高速公路、2條水運(yùn)航道，屆時(shí)出川大通道將由現(xiàn)在的15條增加到41條。四川省將逐步建成貫通南北、連接?xùn)|西、通江達(dá)海，承接華南華中、連接西南西北、溝通中亞南亞的現(xiàn)代西部綜合交通樞紐。公路建設(shè)在加快城鄉(xiāng)溝通、促進(jìn)西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。為此，西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展將急需一大批交通建設(shè)與公路運(yùn)輸行業(yè)的高素質(zhì)高技能型人才。

對(duì)交通行業(yè)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，交通類高職院校理應(yīng)立足于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在專業(yè)建設(shè)、科研方向、人才培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮作用。但目前高校普遍存在專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠貼近；缺乏對(duì)地方企業(yè)人才能力提升的長(zhǎng)效合作機(jī)制；對(duì)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持不足，甚至專業(yè)課程技術(shù)更新滯后等問(wèn)題。

一、研究?jī)?nèi)容

為了更好地實(shí)現(xiàn)“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展”的目標(biāo)，課題組擬針對(duì)“專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠貼近”、“缺乏對(duì)地方企業(yè)人才能力提升的長(zhǎng)效合作機(jī)制”、“對(duì)地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)支持不足，甚至專業(yè)課程技術(shù)更新滯后等問(wèn)題”提出以下解決思路：

在校企合作互利互贏的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，采用“校企融合、訂單培養(yǎng)”、互利多贏的“校中有廠+廠中有校”、提高學(xué)生實(shí)踐能力的“做學(xué)合一、理實(shí)一體” 教學(xué)模式，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)合作”即：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。從而使高職專業(yè)人才培養(yǎng)融入到西南地區(qū)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中去。

依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方”為目標(biāo)，和企業(yè)共同搭建有助于企業(yè)員工能力持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為西南地區(qū)行業(yè)企業(yè)提供持續(xù)的智力支持。

依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方，服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，和企業(yè)共同建立有助于人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制；逐步建立以“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)教學(xué)，校企合力，校企雙贏”為目標(biāo)的技術(shù)革新平臺(tái)。

通過(guò)以上三方面的努力，高職院校將在專業(yè)建設(shè)、科研方向、人才培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮其對(duì)西南地區(qū)行業(yè)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

二、主要技術(shù)路線

針對(duì)高素質(zhì)技能型機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合所指定的任務(wù)和目標(biāo)，本課題研究主要技術(shù)路線：

（1）走訪調(diào)研階段。完成企業(yè)調(diào)研、資料收集。采取問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究等多種研究方法，走訪和調(diào)研工程機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域具有代表性的企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)，了解西南地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電專業(yè)技能人才的實(shí)際需求，并討論現(xiàn)有培養(yǎng)模式下學(xué)生在崗位表現(xiàn)中所體現(xiàn)出的能力與未來(lái)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求之間的差距，總結(jié)分析；了解行業(yè)企業(yè)對(duì)于員工能力提升的需求，探討合作搭建能力提升平臺(tái)的方式；了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新需求，通過(guò)交流討論，分析校企合作技術(shù)革新的領(lǐng)域和方式；總結(jié)以上三方面形成調(diào)研報(bào)告。

（2）整理分析階段。根據(jù)調(diào)研報(bào)告所體現(xiàn)出的學(xué)生能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的差距、能力提升平臺(tái)搭建的方式方法、校企合作技術(shù)革新的領(lǐng)域和方式，結(jié)合教學(xué)和工作實(shí)際，初步擬定解決方案。

（3）校企共研階段。通過(guò)和行業(yè)企業(yè)專家商討，細(xì)化完善能力提升社會(huì)服務(wù)平臺(tái)搭建和校企合作技術(shù)革新方案，并簽署相關(guān)合作協(xié)議。

（4）組織實(shí)施階段。結(jié)合學(xué)院院現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)，完善人才培養(yǎng)所需條件。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)專家修訂機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案；共同檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐性和效果，發(fā)現(xiàn)其中的缺陷與不足并加以完善；根據(jù)協(xié)議完成行業(yè)企業(yè)員工能力提升平臺(tái)的搭建；校企合作完成企業(yè)技術(shù)革新，檢驗(yàn)合作方式方法的合理性，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討和改進(jìn)，撰寫研究論文。

（5）成果驗(yàn)收階段。結(jié)合前期研究成果，編寫研究報(bào)告，推廣應(yīng)用。

三、研究實(shí)施方案

本課題依托建立在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)的沃爾沃建筑設(shè)備西南區(qū)能力發(fā)展基地，與沃爾沃建筑設(shè)備投資有限公司西南地區(qū)的多家經(jīng)銷店深度合作，如：成都福盛工程機(jī)械有限公司、重慶瑞豪工程機(jī)械有限公司、貴州瑞豪工程機(jī)械有限公司、昆明云沃工程機(jī)械有限公司、北京盛世創(chuàng)業(yè)科技有限公司昆明服務(wù)站等。開展學(xué)生職場(chǎng)調(diào)研，了解西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電類專業(yè)高技能人才的需求。找出學(xué)生能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的差距；搭建人才培養(yǎng)、技術(shù)革新平臺(tái)和建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)施方案如圖1所示。

四、主要特色和亮點(diǎn)

采用“校企融合、訂單培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)互利多贏的“校中有廠、廠中有?！?專業(yè)教學(xué)模式，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，為用人單位培養(yǎng)急需的機(jī)電工程專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)引進(jìn)沃爾沃西南區(qū)能力發(fā)展基地和龍建達(dá)工程機(jī)械有限公司進(jìn)駐校園，校企共建校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)、實(shí)訓(xùn)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地，為機(jī)電工程專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)提供了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；通過(guò)校企共組“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。

同時(shí)，依托工程機(jī)械和汽車制造兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果，借鑒多期交通武警工程機(jī)械維修與操作培訓(xùn)、四川盛和機(jī)械設(shè)備有限公司員工工程機(jī)械維修技能培訓(xùn)、雅安市公路局筑路機(jī)械操作手培訓(xùn)等經(jīng)驗(yàn)，為行業(yè)企業(yè)搭建人才能力提升的平臺(tái)，拓展社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)的深度和廣度，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和專業(yè)教師之間的技術(shù)交流，提升專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)水平，學(xué)生按照“理實(shí)一體、做學(xué)合一”的教學(xué)模式，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方，服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，和企業(yè)共同建立高技能人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。

課題組在現(xiàn)有校企生產(chǎn)維修新技術(shù)研討基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，以“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)教學(xué)，校企融合，校企雙贏”為目的，和企業(yè)技術(shù)人員共同完成相關(guān)技術(shù)改進(jìn)和升級(jí)，探索搭建高校和企業(yè)合作技術(shù)革新平臺(tái)，在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的同時(shí)，為專業(yè)教師創(chuàng)造技術(shù)實(shí)踐的空間。課題組通過(guò)以上三個(gè)方面的工作，逐步建立起與西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的“四個(gè)合作”方式下的“訂單培養(yǎng)，做學(xué)合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；按照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方，服務(wù)教學(xué)”為目標(biāo)，和企業(yè)共同建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制；逐步建立以“服務(wù)企業(yè)，校企融合，校企雙贏”為目標(biāo)的技術(shù)革新平臺(tái)。

五、形成成果

依照“主體多元，共建共享”的原則，以“強(qiáng)化專業(yè)，服務(wù)地方”為目標(biāo)，進(jìn)行“西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職機(jī)電類專業(yè)教育的契合研究”，形成研究報(bào)告，找到機(jī)電工程專業(yè)校企共育高端技能人才的契合點(diǎn)，和企業(yè)共同搭建有助于企業(yè)員工能力持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)員工能力提升提供社會(huì)服務(wù)，具體形成以下幾方面的成果：

（1）建立西南地區(qū)工程機(jī)械專業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地。學(xué)院為企業(yè)“量身打造”培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高端技能人才和員工培訓(xùn)，提升員工專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)；提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)樹立良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（2）建立校企共育高技能人才的師資隊(duì)伍考核機(jī)制。與沃爾沃建筑設(shè)備投資有限公司和“引廠駐?！惫炯夹g(shù)人員、能工巧匠實(shí)行互兼互聘的合作方式，聘請(qǐng)企業(yè)人員做學(xué)院的兼職教師，定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，考核結(jié)果與績(jī)效津貼掛鉤；同時(shí)派工程機(jī)械專業(yè)骨干老師到企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理。

（3）充分利用現(xiàn)有資源，提升了專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)的能力。更好地為西南地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)更多懂裝備、愛裝備、管理好裝備的機(jī)電類專業(yè)高技能技術(shù)型人才。

（4）建立基于校企文化融合的溝通機(jī)制。加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合，促進(jìn)彼此間溝通和理解，并在合作中吸收企業(yè)在管理、技術(shù)、企業(yè)文化等方面的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)系部“校企一體文化”的發(fā)展，為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化氛圍。

六、結(jié)論

《西部綜合交通樞紐規(guī)劃》的，西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展將急需一大批高素質(zhì)高技能型機(jī)電類人才為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，高職學(xué)院只有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，以“服務(wù)企業(yè)，服務(wù)教學(xué)，校企融合，校企雙贏”為目標(biāo)，校企共同搭建有助于機(jī)電類學(xué)生和企業(yè)員工能力持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，建立人才能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)提供持續(xù)的智力支持。

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篇6

關(guān)鍵詞：技校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制定

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的前期工作

1.分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才有較大需求的主要用人單位是政府機(jī)關(guān)、企業(yè)。政府方面，我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，全國(guó)已有2000余個(gè)地級(jí)以上政府機(jī)關(guān)建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的縣級(jí)以下政府機(jī)關(guān)數(shù)量超過(guò)1萬(wàn)個(gè)，全國(guó)等待建設(shè)的政府網(wǎng)站不少于15萬(wàn)個(gè)，未來(lái)三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬(wàn)人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來(lái)越多。截止到2011年12月31日，我國(guó)企業(yè)網(wǎng)站約130萬(wàn)個(gè)，按照每個(gè)企業(yè)網(wǎng)站1人計(jì)算，從業(yè)人員共130萬(wàn)人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長(zhǎng)速度將會(huì)有大幅度的上升，未來(lái)5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)人才需求將不少于100萬(wàn)人。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研

為了科學(xué)地制定出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)組織對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求等信息。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家召開專家訪談會(huì)，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，分析企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)總體要求，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；具有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力，初步規(guī)劃、設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；能組建較基礎(chǔ)的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；能進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、經(jīng)營(yíng)及管理維護(hù)；能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.課程體系設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，形成工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

（2）構(gòu)建一體化課程體系。制定一體化課改實(shí)施計(jì)劃表，主要內(nèi)容包括：

行業(yè)情況分析：開展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，形成調(diào)研報(bào)告。

企業(yè)調(diào)研：針對(duì)課改工作進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作崗位及工作任務(wù)分析，并為下一步課改物色實(shí)踐專家。制作調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報(bào)告。

召開實(shí)踐專家訪談會(huì)：根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來(lái)源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)踐專家，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，結(jié)合企業(yè)工作過(guò)程，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)。

確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評(píng)審論證。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。

根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案，完成8門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)工作頁(yè)的編寫。

3.基本實(shí)訓(xùn)條件

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。為滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要， 在校企合作指導(dǎo)委員會(huì)及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室的建設(shè)，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)：改變?cè)袑?shí)訓(xùn)室布局，使實(shí)訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果，設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書。一體化教室（工作站）實(shí)訓(xùn)區(qū)：根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課題，配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)行6S管理。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評(píng)價(jià)、雙向服務(wù)。

4.師資要求

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實(shí)施人才培養(yǎng)方案對(duì)教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷；從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等中級(jí)以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目；教師“雙師”資格的比例要達(dá)到80%以上；專任教師與學(xué)生比例1：25左右，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

5.教學(xué)組織與實(shí)施

一是成立課改試點(diǎn)班。在試點(diǎn)班級(jí)開展專業(yè)一體化教學(xué)，進(jìn)入課改試驗(yàn)性實(shí)施階段。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。試點(diǎn)班任課教師在教學(xué)中貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法，實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”。三是推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)安排上，加強(qiáng)校企合作，采取校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)。具體安排是：第一、二學(xué)期主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生逐漸了解所學(xué)專業(yè)；第三、四學(xué)期以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，滲透專業(yè)前沿技術(shù)，以拓展學(xué)生的視野；第二、三、四學(xué)期，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)不少于100學(xué)時(shí)；第五、六學(xué)期以頂崗實(shí)習(xí)為主，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的氛圍，為將來(lái)在短期內(nèi)適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。四是邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家共同研究課程體系改革，共同開發(fā)一體化課程并指導(dǎo)一體化教學(xué)過(guò)程實(shí)施。根據(jù)企業(yè)用工需求、生產(chǎn)需要，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，校企共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織和管理工作。聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目施工、定期到校為學(xué)生授課，制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，參與工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)組織和考核、實(shí)結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

篇7

本科生是否需要撰寫畢業(yè)論文，近年來(lái)一直有爭(zhēng)議。眾所周知，如今大學(xué)生就業(yè)壓力大，大四那年忙于找工作，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真寫畢業(yè)論文，“剪刀＋漿糊”從網(wǎng)上一拷貝，就算完成任務(wù)了，論文沒有什么“含金量”。高校老師對(duì)此也比較“理解”，學(xué)生交上來(lái)的論文，無(wú)論是抄襲還是拼湊的，大都放行。因此，有人提出，本科生畢業(yè)論文“看上去很美”，實(shí)則不能起到檢驗(yàn)學(xué)生四年內(nèi)知識(shí)水平的作用，應(yīng)該取消。反對(duì)者認(rèn)為：畢業(yè)論文促進(jìn)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化、系統(tǒng)化，有助于培養(yǎng)他們研究問(wèn)題的能力，是富有“中國(guó)特色”的本科人才培養(yǎng)方式，不能取消。

筆者以為，如果本科畢業(yè)論文制度的確起到了上述人才培養(yǎng)的積極作用，當(dāng)然應(yīng)該保留。但是，如果學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，抄襲成風(fēng)、“摻水”泛濫，這項(xiàng)制度的負(fù)作用已經(jīng)大于它的積極作用時(shí)，高校和教育部門就必須正視這一現(xiàn)象，進(jìn)行改革，而不是固守原先的規(guī)則。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)，包括世界名校在內(nèi)，并不硬性要求本科生寫畢業(yè)論文，因?yàn)橐员究粕闹R(shí)水平，的確難以寫出有創(chuàng)新價(jià)值的論文。而且，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和研究能力，可以通過(guò)日常課程學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)，并不一定要在畢業(yè)前寫論文。我國(guó)的高等教育已經(jīng)從“精英化”邁入“大眾化”階段，本科生包含不同層次和類型，“一刀切”地用畢業(yè)論文來(lái)要求學(xué)生，似乎不妥。

本科畢業(yè)論文，說(shuō)起來(lái)也只是龐大的高等教育體系中一個(gè)小“部件”，為何會(huì)引起社會(huì)廣泛關(guān)注？事實(shí)上，人們更多關(guān)注的是時(shí)下中國(guó)高等教育的危機(jī)：許多學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就想著就業(yè)，心態(tài)浮躁，無(wú)心于學(xué)業(yè)，更不要談鉆研學(xué)問(wèn)；教師把許多精力投放到申請(qǐng)科研項(xiàng)目、寫論文中，因?yàn)檫@與自己的職稱、收入密切相關(guān)，而教學(xué)得過(guò)且過(guò)；高校過(guò)多關(guān)注擴(kuò)地、造房、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量缺乏足夠重視和改革舉措。因此，近年來(lái)用人單位和社會(huì)的普遍感受是，本科畢業(yè)生質(zhì)量下滑。

篇8

信息化時(shí)代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會(huì)需求，必須對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。

【關(guān)鍵詞】

通信工程；應(yīng)用型；研究

依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，成果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1研究的主要內(nèi)容

1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們遵照學(xué)院的“科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，我們首先進(jìn)行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關(guān)的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結(jié)合通信行業(yè)的崗位需求、社會(huì)需求、學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)我們進(jìn)行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)傳輸三個(gè)行業(yè)類別出發(fā)，進(jìn)行了各自的崗位職責(zé)分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關(guān)的工作崗位群分析表，最終總結(jié)出來(lái)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2結(jié)合實(shí)際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得能力要求。第一方面是學(xué)習(xí)研究的能力，包括自學(xué)能力，信息獲取能力和學(xué)生交流能力。第二方面是技術(shù)應(yīng)用的能力，包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，信息分析、處理能力，知識(shí)遷移能力，工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，其中基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^(guò)電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；獲取信息并對(duì)它進(jìn)行加工處理，使之成為有用信息并出去的過(guò)程的能力。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力等層次。工程實(shí)踐能力是通過(guò)校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo),使學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)直接參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)開發(fā)能力實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一方面扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、包括數(shù)學(xué)知識(shí)，思想政治，外語(yǔ)，體育等基礎(chǔ)知識(shí)；第二方面是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該包含電路基礎(chǔ)知識(shí)，信號(hào)與信息處理，通信基礎(chǔ)知識(shí)；第三方面是專業(yè)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)，有線通信，嵌入式等知識(shí)；最后一個(gè)方面是綜合素質(zhì)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)，外語(yǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識(shí)。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任，健康的身心素質(zhì)，人文科學(xué)素養(yǎng)，人文科學(xué)素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過(guò)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動(dòng)。通過(guò)基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理課程設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)進(jìn)行支撐。通過(guò)電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)方面進(jìn)行支撐。我們通過(guò)軍訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)對(duì)管理素質(zhì)方面進(jìn)行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)、能力和素質(zhì)。

1.3遵循培養(yǎng)應(yīng)用人才，制定教學(xué)體系根據(jù)這些能力我們要制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)分匯總表，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)程表，理論課程匯總表和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點(diǎn)建立了專業(yè)核心課程，如信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)、光纖通信等。通過(guò)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科人才。同時(shí)我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向，分別為無(wú)線通信方向，計(jì)算機(jī)通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)立了特色專業(yè)方向課。無(wú)線通信方向我們?cè)O(shè)立了移動(dòng)通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無(wú)線通信系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等課程。計(jì)算機(jī)通信方向，我們?cè)O(shè)立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語(yǔ)音信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們?cè)O(shè)立了IP電話原理、電視與視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。

1.4結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)1)前三年的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革設(shè)計(jì)；建設(shè)通信工程專業(yè)平臺(tái)；與企業(yè)加強(qiáng)合作；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽、不斷提高教師的指導(dǎo)能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)原則；課程設(shè)計(jì)的特色創(chuàng)新。2)第七學(xué)期集中實(shí)踐組織方案，第七學(xué)期為集中實(shí)踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，有組織的安排學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。3)第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，共12周，計(jì)12學(xué)分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方案中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等環(huán)節(jié)。

2人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1)在市場(chǎng)調(diào)研階段，認(rèn)真開展工作，但在調(diào)研報(bào)告提交時(shí)，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結(jié)果按學(xué)院的要求格式完整的展示出來(lái)，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報(bào)告嚴(yán)重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)不能保證全部在場(chǎng)，導(dǎo)致在信息的傳達(dá)以及提綱最新版本發(fā)送過(guò)程中，存在不是最新版本的情況。針對(duì)此問(wèn)題，采取解決的辦法是，無(wú)論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負(fù)責(zé)人，然后再由專業(yè)負(fù)責(zé)人傳給系領(lǐng)導(dǎo)。3)存在通信工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報(bào)階段，存在的問(wèn)題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報(bào)當(dāng)天，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出：應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，不要拘泥于學(xué)分的限制。針對(duì)這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課中。

3結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞： 校企合作；職業(yè)實(shí)踐能力；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0159-01

0 引言

目前的現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)崗位需求脫節(jié)；對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)度上不夠，也缺乏針對(duì)性：畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力差，就業(yè)率不高。我們分析這些問(wèn)題，不難看出其解決的關(guān)鍵是要突出就業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力?；谝陨戏治?，我們從就業(yè)教育服務(wù)體系、共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、以職業(yè)實(shí)踐能力為主的人才培養(yǎng)方案等方面對(duì)高職教育教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新進(jìn)行探討。

1 建立與企業(yè)無(wú)縫鏈接的就業(yè)教育服務(wù)體系

解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)深受企業(yè)和社會(huì)歡迎的高技能人才，無(wú)疑是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)是否成功的不二法門，如何培養(yǎng)？首先，在人才培養(yǎng)上要“適銷對(duì)路”，在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐課程的安排，教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排在企業(yè)需求下安排進(jìn)行，為企業(yè)提供“定單培養(yǎng)”服務(wù)。其次，為使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“適銷對(duì)路”水平，確立對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展提供全程就業(yè)指導(dǎo)、要充分利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、兼職教師、企業(yè)信息，有利推進(jìn)崗位高強(qiáng)度訓(xùn)練，高效率、高質(zhì)量推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的就業(yè)綜合能力。

2 校企雙方共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)在校企雙方的配合下開展，它是有效開展學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)的首要前提，只有充分了解企業(yè)對(duì)崗位操作技能的需求，才能制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置合理的課程體系，以提高職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。而要充分了解企業(yè)崗位的需求，爭(zhēng)取企業(yè)參與高職教學(xué)的全過(guò)程，是最好的途徑與方式。

3 研究以職業(yè)實(shí)踐能力為主的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的具體制定過(guò)程，最好是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)相關(guān)專家，與教研室老師討論進(jìn)行，從職業(yè)崗位能力的要求出發(fā)，按照“社會(huì)需求調(diào)研——分解崗位工作過(guò)程——分析工作任務(wù)——進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化分析——確定課程模塊——編寫課程標(biāo)準(zhǔn)——制定人才培養(yǎng)方案。其中，分解工作過(guò)程，要將工作崗位所要求的專業(yè)知識(shí)、技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列，并對(duì)工作職業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，確定職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力的要求。

4 突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)體系改革

教學(xué)體系的改革，必須立足突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4.1 加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn) 在這一階段主要是培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)崗位有關(guān)的技能、技巧，通常立足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)際上，在此階段要完成兩類職業(yè)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，一類是簡(jiǎn)單的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，另一類是復(fù)雜的專項(xiàng)技能培訓(xùn)。以《市場(chǎng)營(yíng)銷原理與實(shí)操》為例，如基本理論的培訓(xùn)屬于簡(jiǎn)單的專項(xiàng)技能，一般在課程表內(nèi)隨堂分散進(jìn)行；隨后的消費(fèi)者行為分析、市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃等中高級(jí)基本技能培訓(xùn)，可放在企業(yè)進(jìn)行，均為講練結(jié)合型教學(xué)。該階段結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)獲得體驗(yàn)性認(rèn)知，通過(guò)體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

4.2 加強(qiáng)職業(yè)綜合技能培訓(xùn) 如《廣告策劃與管理》實(shí)踐部分屬于綜合性技能，我們?cè)谏媳鹃T課程的實(shí)踐教學(xué)中，安排學(xué)生參觀調(diào)研增城市小樓鎮(zhèn)度假酒店的調(diào)研，企業(yè)負(fù)責(zé)人員給學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：①如何做廣告吸引目標(biāo)人群；②投資的1.5億在兩年內(nèi)采取什么措施才能收回？③如何保證酒店的入住率達(dá)到95%以上？學(xué)生帶著問(wèn)題思考，并寫出廣告策劃書，完成調(diào)研報(bào)告，根據(jù)目標(biāo)市場(chǎng)設(shè)計(jì)新穎的廣告，學(xué)期末企業(yè)驗(yàn)收學(xué)生的成果，對(duì)被采納的方案，企業(yè)適當(dāng)給予學(xué)生補(bǔ)助，這種項(xiàng)目導(dǎo)向的方式大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這種綜合技能的培訓(xùn)，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合型教學(xué)。

5 全力推行雙證書制度，努力培養(yǎng)“一專多能”人才

雙證書制度是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度，是指在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，能拿到兩個(gè)證書：國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書和國(guó)家職業(yè)資格證書。這一制度是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大，“雙證書”制度成為提高就業(yè)率的一個(gè)不可缺少的途徑。高職院校通過(guò)實(shí)施“雙證書”制度，可以推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，從而提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，這就要求我們要深化教學(xué)改革，使學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)方法均符合上述要求。

6 總結(jié)

廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：突出教育質(zhì)量，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力（2010-2012年）。高職高專培養(yǎng)的人才是操作型、技能型人才，人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上，能夠形成目標(biāo)突出，特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的高職教學(xué)改革，重點(diǎn)突出學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)中應(yīng)采取理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、專兼職教師相結(jié)合，使專業(yè)課程教學(xué)直接進(jìn)入生產(chǎn)前沿、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程直接相連，將工作過(guò)程職業(yè)化，職業(yè)過(guò)程教學(xué)化，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，全力提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，走特色辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪惠明.實(shí)踐職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，建構(gòu)現(xiàn)代技工教育創(chuàng)新模式[M].中國(guó)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力.北京：九州出版社，2010年.

[2]龍偉，李平.論高職院校校企合作訂單培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展[J].山西?。航?jīng)濟(jì)師，2009年.

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);主動(dòng)性;服裝設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0138-02

服裝行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求的綜合能力呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作運(yùn)用能力成為企業(yè)選拔人才的重要考慮因素。人才培養(yǎng)需要緊跟不斷進(jìn)步的專業(yè)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)快速反應(yīng)市場(chǎng)的能力，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化技術(shù)等多方位的服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。實(shí)踐教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的延展和提升，是人才培養(yǎng)計(jì)劃中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何突破傳統(tǒng)的理論一統(tǒng)教學(xué)的局面，切合市場(chǎng)需求，改革調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，使之更有效地服務(wù)日常教學(xué)才是作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價(jià)值觀。

一、確定實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)立

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要按照傳統(tǒng)院校教育模式設(shè)置，其課程以理論性教學(xué)為主，培養(yǎng)的專業(yè)人才偏重于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程偏重理論教學(xué)模式，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難以達(dá)到學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中目的茫然性，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，直接影響人才培養(yǎng)的最終效果。解決教學(xué)效果首先著力于人才培養(yǎng)計(jì)劃方案的修改，設(shè)立以“應(yīng)用型人才”為服裝行業(yè)人才培養(yǎng)方向的思路，明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)與校外調(diào)研、日常教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)互相搭配，由淺入深逐漸實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的完整教學(xué)體系，要讓學(xué)生自身能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)的原理和發(fā)展應(yīng)用的過(guò)程。實(shí)踐課程是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)完成創(chuàng)造性任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的思維習(xí)慣和能動(dòng)的動(dòng)手能力，有著理論課程所無(wú)法取代的作用。以社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求為前提，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中授課模式結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)出以下的實(shí)踐教學(xué)模式（見圖1），將實(shí)踐課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)不同部分教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，設(shè)定符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)出教學(xué)的整體觀，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、夯實(shí)多層次實(shí)踐教學(xué)模式的開展

傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)以書本為主，教師講授為中心的灌輸式教學(xué)的改進(jìn)，無(wú)法體現(xiàn)服裝專業(yè)方向教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的提高，教育模式側(cè)重點(diǎn)的改變，勢(shì)必對(duì)于教師的教學(xué)方法提出新的要求和挑戰(zhàn)。教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)也由課堂為主轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作和實(shí)地調(diào)研考察能力的培養(yǎng)方向?yàn)橹?，只有以發(fā)展變化的研究態(tài)度，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，將所知的知識(shí)結(jié)合實(shí)踐才是實(shí)踐教學(xué)教師所要掌握的技能。服裝設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)類別，強(qiáng)調(diào)相關(guān)從業(yè)人員的實(shí)際操作和運(yùn)用能力。具體的課程開設(shè)體系中，確立以企業(yè)市場(chǎng)需求為教學(xué)主線，課程環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)調(diào)整整合，形成相對(duì)合理的教學(xué)模式。確保明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體的實(shí)施方案根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的掌握專業(yè)知識(shí)的程度，采用層層遞進(jìn)、豐富多樣式的教學(xué)方式，積極探索多樣化的教學(xué)模式。根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，制定符合實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。大一的新生剛接觸專業(yè)知識(shí)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)沒有形成完整專業(yè)概念，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主，在實(shí)習(xí)工廠完成第一階段的實(shí)踐教學(xué)，以教師示范為主的引導(dǎo)式教學(xué)模式，學(xué)生按照實(shí)踐指導(dǎo)步驟進(jìn)行實(shí)習(xí)，教學(xué)主要以熟悉服裝的基本工藝和設(shè)備的操作為主，了解相關(guān)的設(shè)備和基本流程，初步接觸專業(yè)設(shè)備。第二階段針對(duì)大二、大三階段的學(xué)習(xí)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行新的安排，利用項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)、市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)。以市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐課程為例，從目前采用的教學(xué)方式和教學(xué)資源方面來(lái)看，顯示出該課程的受重視度明顯不夠。第一方面課程的教學(xué)主要停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于調(diào)研的對(duì)象缺乏深入分析研究，僅僅局限于專業(yè)教材或者網(wǎng)絡(luò)上的認(rèn)知，沒有主動(dòng)研究企業(yè)現(xiàn)況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展過(guò)程中真正需要解決的問(wèn)題。第二方面藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的邏輯及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，整個(gè)課程的完成過(guò)程需要熟練地運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)以及邏輯思維，知識(shí)的不足讓實(shí)踐環(huán)節(jié)很難形成完整的體系，影響到專業(yè)學(xué)生對(duì)于課程的掌握和運(yùn)用。第三方面作為最后總結(jié)性的調(diào)研結(jié)果，主要是以文字的形似呈現(xiàn)，停留在書面上的文字，成果的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)缺失，無(wú)法真正地滿足市場(chǎng)的需求。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研能力，通過(guò)對(duì)于不同服裝市場(chǎng)的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)出服裝市場(chǎng)、消費(fèi)群特征、流行趨勢(shì)以及集群的特征等一手資料，調(diào)研地點(diǎn)集中在長(zhǎng)株潭城市體。課程由多名教師為主導(dǎo)，幾個(gè)平行班級(jí)的同學(xué)以小組的形式共同完成。模擬服裝企業(yè)對(duì)于對(duì)手品牌和服裝市場(chǎng)的設(shè)計(jì)、發(fā)展動(dòng)向、運(yùn)營(yíng)狀況等內(nèi)容，讓教學(xué)貼近實(shí)際企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式，以學(xué)生作為課程的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的實(shí)際需求不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式和操作程序，提高教學(xué)效果。第三階段以大四畢業(yè)生實(shí)踐課程開設(shè)中，顯著地增加實(shí)踐課程的開設(shè)，通過(guò)企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新管理模式、新發(fā)展研究方向等，有意識(shí)地將企業(yè)所接觸和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，借助畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程進(jìn)行融會(huì)貫通，最終呈現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品。只有通過(guò)自我接受消化的過(guò)程，才能掌握服裝實(shí)踐課程的技能和知識(shí)，真正提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需技能水平。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)模式的探索和對(duì)策

傳統(tǒng)課程效果的考核主要是以考試的方式，側(cè)重于學(xué)生對(duì)于課堂及書本知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)出學(xué)生的記憶能力、基本概念的掌握能力，其內(nèi)容主要以教材為主。課程評(píng)價(jià)方法的單一性相對(duì)而言服裝專業(yè)方向方向的調(diào)研實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，大部分的時(shí)間是在課堂以外完成，調(diào)研報(bào)告的研究分析以及回報(bào)情況才是該課程的考核的標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞降母淖冃枰處熞约皩W(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)他們真正地深入到市場(chǎng)中，激發(fā)他們的熱情，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和新媒體做出完成并具有實(shí)際操作意義的調(diào)研報(bào)告，整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)洞察力及完整的表達(dá)能力。針對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程改革中所存在的若干問(wèn)題，有效結(jié)合服裝專業(yè)方向的學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，采用以下幾點(diǎn)建議，做到有效提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量：

1.秉承實(shí)事求是、科學(xué)教學(xué)的研究態(tài)度，客觀地分析該專業(yè)在其學(xué)校中具備的教學(xué)資源和專業(yè)特色，讓教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)具有可行性和連續(xù)性。擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)的教研室，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方面占據(jù)積極主動(dòng)的地位，通過(guò)教師之間不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)，從而對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的修改和調(diào)整，讓教學(xué)過(guò)程更為順暢。

2.教師作為教學(xué)的主體起到了決定性的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的內(nèi)容，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)市場(chǎng)敏銳性，接觸最時(shí)尚最前沿的咨詢、技術(shù)、科技等。只有自身對(duì)于實(shí)踐課程實(shí)際操作方式和內(nèi)容有了切身的了解和體會(huì)，才能制定出符合學(xué)生特點(diǎn)并且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到指導(dǎo)和輔助作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于有效資源的分析及運(yùn)用能力，真正意義上讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用型人才所要具備的技能和能力。

3.結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)特色，切合課程教學(xué)及培養(yǎng)目的，建立符合自身規(guī)律的教學(xué)模式，通過(guò)課堂及課后的多方面考察和評(píng)估制定出綜合的考核計(jì)劃。在評(píng)價(jià)考核過(guò)程中實(shí)現(xiàn)方案的制定、實(shí)地考察評(píng)價(jià)、小組報(bào)告的匯報(bào)及教師評(píng)價(jià)的整體考核體系。恰當(dāng)?shù)目己朔峙?，能做到更有效引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)考評(píng)結(jié)構(gòu)的多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)地位，公平公正公開地評(píng)比出結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)目荚u(píng)分?jǐn)?shù)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，簡(jiǎn)單地依靠學(xué)校優(yōu)異的成績(jī)來(lái)評(píng)判人才的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)況，服裝企業(yè)對(duì)于人才綜合性素質(zhì)要求的提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作動(dòng)手能力勢(shì)必對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新的要求。實(shí)踐教學(xué)成效是檢驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用是否能有效實(shí)施的檢驗(yàn)方法之一，關(guān)系到整體教學(xué)的質(zhì)量與人才的培養(yǎng)。提高實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式研究，確定實(shí)踐教學(xué)地位，對(duì)于過(guò)去教學(xué)過(guò)程的不斷總結(jié)調(diào)整，以實(shí)踐教學(xué)成果為主要目標(biāo)，掌握市場(chǎng)的需求，深化實(shí)踐教學(xué)的改革，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提高到新的發(fā)展高度和水平，讓專業(yè)教育以正確的發(fā)展軌道持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。

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