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【關鍵詞】系統(tǒng)科學；志愿者管理；信息反饋；信息傳輸；系統(tǒng)結構

大學生志愿者是大型體育賽事的重要人力資源，在2008年北京奧運會、2010年上海世博會、廣州亞運會成功舉辦的過程中，大學生志愿者發(fā)揮了重要的、不可替代的作用，眾多高校的參與為賽會順利進行提供了重要保障。因此，總結實際操作和具體運行過程的經驗，研究如何有效做好志愿者管理工作有著重要的現實意義。

一、系統(tǒng)的定義及系統(tǒng)科學的介紹

所謂系統(tǒng)，是由相互聯系、相互作用的若干要素結合而成的具有特定功能的統(tǒng)一體。這個統(tǒng)一體又稱為整體或總體；要素又稱為元素、部分、局部或零部件，在一定的意義上，又稱為子系統(tǒng)。系統(tǒng)可以根據不同的要素和特點分為：自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)，實體系統(tǒng)和概念系統(tǒng)，動態(tài)系統(tǒng)和靜態(tài)系統(tǒng)，開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)，控制系統(tǒng)與行為系統(tǒng)。系統(tǒng)科學是一門從總體上研究（復雜）系統(tǒng)共同運動規(guī)律的科學。系統(tǒng)科學產生于20世紀40年代，在60年代形成了體系。從1944年，奧地利學者貝塔朗菲提出《一般系統(tǒng)論》到《運籌學》、《信息論》、《控制論》、《自組織系統(tǒng)》、《開放的復雜巨系統(tǒng)》、《協同學》等理論的提出和應用，系統(tǒng)哲學、系統(tǒng)方法、系統(tǒng)技術和系統(tǒng)實踐在各個層面都得到了長足的發(fā)展，系統(tǒng)思想已經廣泛應用于傳統(tǒng)科學以及人們日常生活管理的一切領域。

二、志愿者管理系統(tǒng)的特點

大型體育賽事的志愿者工作是一個龐大的復雜系統(tǒng)，一般包含志愿者招募、調配、培訓、后勤保障、激勵、宣傳、總結表彰等子系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的組成要素包含志愿者、高校管理人員、競賽、賽事組委會、運動員、觀眾等。這個系統(tǒng)具有一般系統(tǒng)的特性。如：目的性；志愿者工作的目的是為大型賽事提供志愿服務，確保比賽的順利進行。各個要素或子系統(tǒng)的功能都是指向這個目的。整體性；志愿者的招募、調配、培訓、后勤保障、激勵、宣傳、總結表彰都屬于志愿者管理的范疇，它們作為系統(tǒng)的要素圍繞系統(tǒng)目標，相互聯系，相互協作，其中的任何一環(huán)缺失都可能導致整個志愿者工作的失敗。層次性；志愿者工作系統(tǒng)是大型體育賽事中是賽事系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。志愿者工作系統(tǒng)又包含了志愿者招募、調配、培訓、后勤保障、激勵、宣傳、總結表彰等子系統(tǒng)。上層系統(tǒng)和下層系統(tǒng)之間，以及同一層次各組成要素之間存在既相對獨立、又緊密聯系和相互作用關系。

三、系統(tǒng)科學對于志愿者管理的借鑒

1．增加志愿者管理系統(tǒng)傳輸信息的明確性?？刂普撜J為，管理即控制。一個控制系統(tǒng)一般由控制對象、控制器、執(zhí)行機構、反饋裝置四個要素組成。其中控制器是控制系統(tǒng)的核心部分，它有兩方面的作用，一是接收作用，它接收外界輸入的各種信息和反饋回來的信息，并對這些接收來的信息進行加工即分析、比較、論證。二是發(fā)出作用，它根據加工后的信息，向執(zhí)行機構發(fā)出必要的指令。在志愿者管理系統(tǒng)中，控制器是管理者和管理機構。因此要對志愿者工作進行有效控制，就必須建立自上而下的強有力的領導班子。在信息指令傳輸過程中由于介質造成的損耗會造成管理信息的衰減，所謂信息的衰減就是指信息由確定要變得不確定，直至解體。越是不確定的信息在傳輸過程中越容易因衰減而解體，系統(tǒng)要素的作用發(fā)揮，影響系統(tǒng)目標的達成。因此，有必要增加志愿者管理系統(tǒng)中信息傳遞的明確性，減少因信息衰減帶來的不確定性。在志愿者工作中，要特別注意信息傳送途徑的選擇，盡量選擇會議傳達、書面文件的信息溝通形式，不要選擇QQ群信息等易變的途徑。

2．建立志愿者管理工作的信息反饋的糾偏機制。反饋在控制系統(tǒng)中非常重要，控制器正是根據反饋信息的量才能比較、糾正和調整它發(fā)出的控制信息的量，從而實現控制。一個良好運作的系統(tǒng)，必然是一個具有完善反饋功能的系統(tǒng)，系統(tǒng)對環(huán)境的適應性，主要靠反饋來實現。反饋有兩種：一種是線性反饋，如物理系統(tǒng)、生物機體系統(tǒng)中的刺激――反應模式；另一種是非線性反饋，大部分社會系統(tǒng)中的反饋是非線性反饋，志愿者管理系統(tǒng)也是如此。志愿者管理者發(fā)出的管理信息，經信息通道由被志愿者接收。接收者對這些信息進行加工、處理，會加入自身的因素，同時受到噪音的干擾，反饋結果可能不是信息發(fā)出者所期望的。為此要建立信息反饋糾偏機制，形成有效地反饋回路，使系統(tǒng)朝著減少偏差的方向發(fā)展，即朝著人們預期的目標發(fā)展。志愿者管理者如果不深入基層，不了解志愿者第一線情況，就得不到反饋信息，于是對偏差心中無數，其決策或指揮就帶有很大的盲目性，就會給工作帶來損失?？梢栽O立志愿者信息處理中心，由志愿者經理與志愿者骨干、志愿者黨員作為信息處理的專門人員，建立投訴郵箱、留言板，收集志愿者的反饋信息，第一時間對反饋信息進行處理，并將處理意見反饋給意見提出者，這樣一方面可以糾正志愿者管理乃至整個競賽系統(tǒng)的偏差，以做出盡量正確的決策，及時解決涉及志愿者切身利益的諸多困難和問題；另一方面也有助于激發(fā)作為系統(tǒng)的要素的每個志愿者群策群力，共同做好志愿者服務。志愿者信息處理中心的設立還提高志愿者的士氣，提升志愿服務的質量。

3．構建開放的志愿者管理系統(tǒng)。開放性是系統(tǒng)的重要特征之一。系統(tǒng)只有與外部環(huán)境進行物質、能量和信息的交換互動，將環(huán)境中的物質和能量吸收、利用轉化成自身有序化的動力和物質條件，從而增值和有序化，實現有效發(fā)展，否則就是無序化的系統(tǒng)。耗散結構理論也認為，系統(tǒng)的穩(wěn)定是開放中的穩(wěn)定，只有保持系統(tǒng)的開放性，通過輸出熵，才能保證系統(tǒng)的有序。志愿者管理系統(tǒng)是大型賽事系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它涉及高校、場館、學生素質、社會風尚等各方面的影響和制約，要依賴與外部環(huán)境保持物質、能量和信息的交換。這就決定了構建開放的志愿者管理系統(tǒng)具有不可或缺的作用。一是要充分利用網絡、報紙等媒體宣傳和報道志愿服務，用正確的思想、健康的輿論引導志愿者，形成有利于志愿者管理工作的良好環(huán)境。二是注重相關信息的收集和傳遞，消除信息障礙，做到暢通無阻。廣州亞運會共面向高等院校及社會招募了賽事志愿者6萬人，城市志愿者60萬人。除此之外，還專門組織成立了代表性群體志愿者，招收了外籍人士、港澳臺同胞、穗外人士、殘疾人志愿者。代表性群體志愿者的加入，有助于加強跨文化交流、吸收借鑒國際志愿者管理經驗，進一步展示廣州形象，擴大亞運會的影響。

4．優(yōu)化系統(tǒng)結構，提升志愿者服務功能。系統(tǒng)科學理論認為，當組成整體的各部分單獨存在是，它們各自有著不同的功能和性質。而一旦將它們以某種特定的方式組合成整體，其性質和功能就會發(fā)生質的變化。好的組織結構，是一種科學的安排，一種優(yōu)化的排列組合，而不是簡單的羅列堆砌。系統(tǒng)科學告訴我們，每個單元只有通過系統(tǒng)的有序結構才能表現自己的性能，而且“整體大于部分之和”。

系統(tǒng)的結構決定系統(tǒng)的功能。提升系統(tǒng)結構的方法：一是提升各要素的質量；二是系統(tǒng)要素結構的優(yōu)化重組。要做好志愿者工作，除了要選拔素質優(yōu)秀的志愿者人才，做好志愿者培訓工作，將合適的人放在合適的崗位上也尤為重要。要實現志愿者工作量變到質變的飛躍，必須要進行系統(tǒng)結構創(chuàng)新，從調整要素結構，協調要素關系，提升要素質量等方面著手，才能發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，體現出“整體大于部分之和”的效益。如根據志愿者的需要，可以通過建立志愿者信息處理中心提升志愿者的士氣，修正志愿者工作的方式方法。也可以設立志愿者心理驛站，為志愿者提供壓力釋放、心理健康的加油站。也可以結合黨員創(chuàng)先爭優(yōu)活動，激發(fā)志愿者黨員的工作積極性，發(fā)揮他們模范帶頭作用，推動各項工作的進行。

參考文獻

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【關鍵詞】通信原理 數字化教學 教學模式 資源建設

【基金項目】本文系2012校教改項目《通信專業(yè)基礎課程群的建設與改革》（項目編號：201227）支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0250-02

《通信原理》是通信工程、電子信息工程以及計算機等本科專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課程，也是眾多高校通信與電子信息類專業(yè)碩士研究生入學考試或復試的必考科目之一[1]。課程的主要目標是為學生建立現代通信技術的基本框架，培養(yǎng)學生分析能力、創(chuàng)新能力和深入研究問題的能力，使學生能夠在今后的學習工作中按其個性化需要解決所在特定專業(yè)工作崗位中可能面臨的問題。因此，該課程在通信和電子信息類專業(yè)的教學計劃中占有十分重要的地位。

然而，因為這一課程概念繁多且抽象、數學功底要求高、通信技術更新過快等特點致使諸多專業(yè)學生在學習過程中倍感吃力。因此，如何能夠讓繁雜的概念條理化，枯燥的推導有趣化，更新的技術簡單化，已成為了《通信原理》授課教師多年來努力的目標。隨著多媒體通信的快速發(fā)展，數字化教學在各大高校中蓬勃開展，本文針對《通信原理》課程傳統(tǒng)教學模式中的種種弊端，結合數字化教學的特點，提出了《通信原理》課程數字化的教學模式，幫助學生輕松而扎實地學好這門課程。

1.傳統(tǒng)《通信原理》教學模式

教師主動講授，學生被動接受的“填鴨式”教學依然是現在大多數高校理論課程教學的主要模式?！锻ㄐ旁怼氛n程的教學通常由兩部分組成，一部分為理論課，以教師講授為主；另一部分為實驗課，以學生動手為主，在實驗室完成。然而，由于受實驗條件限制，許多高校開設的實驗大多是驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性，很難激發(fā)學生的興趣。而以講授為主的理論課程，也因以下種種原因很難取得好的教學效果。

（1）先修課程較多，使學生因基礎不扎實而導致學習吃力。學習這門課程，需要先修高等數學、概率與數理統(tǒng)計、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、隨機過程[2]等課程，這些課程幾乎涵蓋了大學一、二年級所有的工科理論課程，任何課程設置上的不合理或某一課程理論基礎的不牢固，都會給本門課程的學習來帶一定的障礙。例如，“確知信號和隨機信號”這兩章內容，涉及多門先修課程的知識，對學生的數學功底要求非常高，因此，學生學習時會感到很吃力，老師也常常會需要大量的時間在數學推導上。

（2）概念繁雜、內容抽象，使學生覺得枯燥乏味[3]而失去對該課程學習的興趣?！澳M調制系統(tǒng)”這一章中涉及的線性調制方式有AM、DSB、SSB、VSB 這4種，每一種調制方式又有各自的相干解調和非相干解調方法；而非線性調制涉及概念更加瑣碎，什么是調頻、調相、窄帶調頻、寬帶調頻、瞬時頻偏、瞬時相偏等這些瑣碎的概念使學生覺得雜亂、難記、枯燥從而失去學習的興趣。

（3）通信新技術發(fā)展迅速，教材和實際脫節(jié)使學生覺得書本知識太過陳舊而失去學習的動力。比如，第三代移動通信的相關技術在很多教材當中依然被作為通信的發(fā)展前景被展望，然而現實中該技術已經成熟應用。這難免會使學生在學習過程中產生抵觸情緒，認為書本上的知識太陳舊而失去學習的動力。

傳統(tǒng)的教學模式過于重視知識的傳授，忽略了學生在學習中的主體性，也忽略了對學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重對學生的知識記憶儲存，而不注重發(fā)展其綜合素質和創(chuàng)新能力。因此，這一陳舊的教學模式既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，也不利于適應知識經濟時代的“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，不能適應新時期教育的需要。

2.數字化教學的特點

數字化教學融合計算機、通信、多媒體以及傳統(tǒng)教學技術為一體，形成以數字形式的教學環(huán)境[4]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，數字化教學有著以下幾方面的特點：

（1）數字化教學，打破了傳統(tǒng)的以“黑板+課本”為主的枯燥的授課方式，以生動的教學資源為學生提供一個“鮮活”的教學平臺，充分調動學生學習的積極性，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中獲得知識。

（2）數字化教學，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生在教學中能積極發(fā)揮其主動性，使教師能夠更清楚地了解學生的學習情況，大大提高教學效果。

（3）數字化教學，打破了傳統(tǒng)的“課堂授課”教學模式。傳統(tǒng)的教學中，教師課堂授課，課余很難有時間給學生輔導。然而，數字化教學模式中，教師和學生可以通過互動平臺進行交流，使學生學習效率大幅度提高，教師教學效果也能得以保證。

3.數字化《通信原理》教學模式

《通信原理》是一門理論性、綜合性、實踐性很強的學科。傳統(tǒng)的教學模式很難取得好的教學效果，因此必須結合數字化教學的特點，逐步改革和探索《通信原理》課程的數字化教學模式，以提高教學質量。

3.1數字化教學資源的建設

3.1.1數字化教學資源的內容

數字化教學資源是指經過數字化處理或者經過再加工和制作的，可以在多媒體計算機或網絡環(huán)境下運行的、能夠展現相關知識節(jié)點內容的教學材料[5]。其涵蓋的內容十分廣泛：常包括多媒體課件庫、多媒體教材庫、網絡課程庫、虛擬實驗庫、試題庫、習題庫等方面（如圖1所示）。

圖1 通信原理數字化教學資源庫框圖

（1）多媒體課件庫提供教師教學常用多媒體課件及電子教案，同時也可以提供一些具有參考價值的優(yōu)秀課程課件或鏈接，為學生的學習提供一些輔助作用。多媒體課件是提高教學效果的重要途徑，開發(fā)高質量的教學課件也是構建數字化教學資源的重要環(huán)節(jié)。因此，多媒體課件應該支持PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒體開發(fā)平臺，創(chuàng)建豐富的多種媒體元素，（如圖片、動畫，且配有相應的解說、音效等），從而改善教學媒體的表現力和交互性，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果。

（2）多媒體教材庫、視頻資源庫、網絡課程庫，利用開放的網絡為學生收集豐富的學習資源，使學生利用這些資源實現課前預習、課后復習，充分提高學生自主學習的能力。

（3）虛擬實驗庫是基于Web技術和虛擬現實技術構建的開放式網絡化實驗教學系統(tǒng)。它為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環(huán)境。由于受實驗條件的限制，學生在學習過程中不可能獨立完成課程內所有的實驗，不利于學生對概念的理解。然而虛擬實驗系統(tǒng)不受時間、地點的限制，只要有電腦和網絡，學生就可以通過虛擬的實驗平臺自己動手配置、連接、調節(jié)和使用實驗設備來完成所需的實驗，這一環(huán)境的提供，可進一步促進學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（4）題庫可以分習題庫和試題庫兩類。習題庫主要是為學生提供課堂例題、課后習題以及詳細的求解過程，方便學生課后復習；試題庫則偏向于提供歷年的考試題目、歷年各高校的考研題目以及詳細的求解過程，為準備考研的同學提供幫助。

通信原理資源庫的建設中，尤為重要的是課件庫和虛擬實驗庫的建設。教學課件的質量直接影響到授課的教學效果，生動的課件可以充分調動學生學習的積極性，使學生因興趣而學，而不是為考試而學。虛擬實驗平臺的使用可以激發(fā)學生積極思考的主動性，使學生帶著好奇心去動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，通信原理課程中，眼圖是通過用示波器觀察接收端的基帶信號波形，從而估計和調整系統(tǒng)性能的一種方式。傳統(tǒng)的教學方式中，無法讓學生直觀的觀察到眼圖，教師授課的過程中也只能照本宣科地講解概念。而在數字化教學模式中，教師可以通過flash等多媒體動畫軟件，模擬眼圖的實驗過程，讓學生體驗“眼見為實”的真切感。課余實踐，學生們也可以通過虛擬實驗庫親自動手，進一步加深對概念的理解。

3.1.2數字化教學資源建設的方法

數字化教學資源使用的主體是教師，教師通過這一資源的充分利用可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思考意識，培養(yǎng)學生的探究及創(chuàng)新能力。因此，數字化教學資源的建設應該遵循以下原則： （1）以學生的學習興趣和需要為前提，結合課程知識、學生興趣和前沿技術，系統(tǒng)地設計教學資源體系。

（2）數字化教學資源應該能夠適用于不同層次的學生群體和不同的教學情境。

（3）數字化教學資源中呈現的教學內容要涵蓋教學大綱的所有內容，配合教學的模擬實驗、動畫等都應符合科學的原理。

《通信原理》課程理論性強、知識點瑣碎，因此建立該課程的數字化教學資源庫的工作量巨大，教師無法獨立完成這一工作，需要借助單獨的資源開發(fā)部門協作完成。同時，學生作為數字化教學資源的受益者，也應參與到該課程的數字化教學資源建設中來，從自身出發(fā)，多提意見和建議，這樣多方協作，建設全方位、立體化、開放性的課程教學數字化資源庫[6]。具體建設的方法如下：

（1）平臺的搭建。數字化教學資源平臺，應該涵蓋教學資源庫的全部內容，因此，平臺建設應遵守“共建共享、邊建邊用”原則，采用“總體規(guī)劃，逐步實施；資源整合，合理投資；穩(wěn)定可靠，擴展方便”的設計思路，逐步建設并完善教學平臺。

（2）教學資源的整合。在數字化教學資源庫的建設過程中，教師僅有的教學課件和電子教案資源是遠遠不足的，因此，要充分利用網絡資源，在現有資源的基礎上，按照資源平臺的整體框架，補充、完善、整合通信原理的各種理論和實踐教學資源，形成完善的教學資源庫。同時，在試題庫的資源建設中，要遵守“分層對待”的原則，以滿足不同層次學生的學習要求。在資源整合的過程中要注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協調性。

（3）系統(tǒng)的調試。數字化資源建設初步完成后，需要教師在網絡環(huán)境下試運行，同時，學生作為數字化資源的受益者，也應積極參與系統(tǒng)的調試運行，并提出意見和建議，以便教師能夠不斷改進和完善資源建設。

（4）資源的更新和維護。數字化教學資源的建設是一個循序漸進的過程，教師在使用該平臺的過程中，需要根據實際教學狀況及學生的建議對教學資源不斷地改進和更新，這樣才能極大的拓寬課程教學空間，最大化的發(fā)揮數字化教學資源的優(yōu)勢。

依托數字化教學資源平臺，可以充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生勇于思考，積極交流，做到“敢想，敢說，敢實踐”，從而大大改善學生的思維活動水平，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

3.2 培養(yǎng)教師的信息素質

教師信息素質的提高，有利于數字化教學資源的充分利用，是進一步提高“通信原理”課程教學質量的有力保證。

通信新技術發(fā)展迅速，因此教師應該緊跟通信技術更新的步伐，積極主動地學習最新的通信技術，將新技術與基礎理論有機地結合在一起，并結合自己的教學實踐，在教學中不斷創(chuàng)新，以達到最好的教學效果。

3.3 培養(yǎng)學生主動學習的能力

完善的數字化教學資源可以為學生提供一個不受時間、地域限制的學習環(huán)境。而學生在傳統(tǒng)的教學中早已習慣被動學習的模式，因此，教師要積極引導學生轉變傳統(tǒng)觀念，充分利用現有的豐富資源，主動學習知識、運用知識，以提升自己地學習能力，提高自身綜合素質。

4.結語

《通信原理》是通信、電子信息類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課程，該課程因其理論深、難度大、應用廣、發(fā)展快等特點，教師在授課過程中，很難取得好的教學效果。因此，通過數字化教學資源的開發(fā)，教師授課過程中能靈活地運用數字化教學模式，充分調動學生學習的積極性，引導學生勤思考、勤提問、勤動手，從而提高學生的創(chuàng)新能力，以達到最好的教學效果。

參考文獻：

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[2]朱向慶，曾輝，陳志雄. 通信原理課程教學改革的探索與實踐[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）. 2011（1）： 86-87.

[3]梁平元，譚子尤，黃國盛，等. 《通信原理》教學中的主要問題及其對策[J]. 吉首大學學報：自然科學版. 2011（3）： 123-125.

[4]張松，趙廣紅，鄭云宵. 基于自主學習的數字化教學研究[J]. 硅谷. 2010（5）： 183.

[5]丁世敏，胡武洪，封享華，等. 精品課程數字化教學資源建設的思考[J]. 中國西部科技. 2009， 8（1）： 76-77.

[6]王穎. 電子技術類課程數字化教學資源的建設研究[J]. 考試周刊. 2010（8）：145-146.

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關鍵詞：高職院校，排課系統(tǒng)，數學模型，遺傳算法

 

1.引言

近年來，高等職業(yè)教育己成為我國高等教育的一個重要組成部分。隨著高等職業(yè)教育辦學規(guī)模的不斷擴大，市場需求的專業(yè)設置也更加靈活，職業(yè)技能培養(yǎng)的教學模式也體現出多樣性，再加校企合作得愈加頻繁，教學資源日益緊張。高職院校必須結合高職教育特點和本校實際情況開發(fā)合適的教學管理系統(tǒng)，而排課系統(tǒng)是教學管理系統(tǒng)中的一項重要內容，排課結果的優(yōu)劣會直接影響學校的正常教學秩序，甚至影響教學質量。

2.基于遺傳算法的課表問題分析

2.1課表問題的重要因素

班級、教師、教室、課程和時間是高職院校課程表問題的五個重要因素。

（1）班級：每個班級都有自己的編號和自己班級的名稱。每個班級同一時間和同一地點不能同時上兩門課程。

（2）教師：每個教師都有自己的編號和姓名。每個教師都有自己期望上課時間和期望上課方式。每個教師在同一時間和同一教室不能同時上兩門課程。

（3）教室：每個教室都有編號和名稱。每間教室同一時間只能接受一門課程的講授，上課人數應該小于教室最大容量，但上課人數遠小于教室最大容量也是不合適的。這可作為課程問題的一個優(yōu)化目標。

（4）課程：每門課程都有編號和課程名稱。一門課程通常由一位教師來講授，具有相同課程的班級理論課可以合班上課，實訓課再分班上課。

（5）時間：時間分為學期，周，天，時間段。通常一學期進行一次排課，每門課程要持續(xù)數周。論文格式，排課系統(tǒng)。通常高職院校中每天會有5個時段可以上課，上午2個，下午2個，晚上1個，而且每門課總是一次上2小節(jié)課。

2.2課表問題的多目標分析

高職院校課程表問題是一個多目標的組合規(guī)劃問題。對于課程表問題來說，有時候無法獲得足夠多的約束，這樣根據Pareto的最優(yōu)解理論最后獲得不可避免的只能是一個解集。我們期望從解集中獲得能夠令我們滿意的相對最優(yōu)解，它首先要滿足不能發(fā)生任何沖突，不能發(fā)生諸如一個教室或一個教師或一個班級需要同時上兩門課程的情況；其次它需要有較高的質量，符合科學，具有人性化。下面將具體分析怎樣通過多目標優(yōu)化來衡量一個排課方案的優(yōu)劣。

（1）節(jié)次優(yōu)度

節(jié)次優(yōu)度表示的是一節(jié)課所占用的時間段中，教師和學生的工作、學習效率的高低或者說是一節(jié)課所占用的時間段的受歡迎程度。表1中給出了一個節(jié)次優(yōu)度的實例。

表1 節(jié)次優(yōu)度

 

 

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關鍵詞：質量管理 課程 實踐教學體系 協同

教學過程是一種“交往”過程，理想的教育方法不僅是把知識傳授給學生，而且通過一定的方式激發(fā)學生興趣，助其發(fā)現潛在的真理，這正是筆者研究目的所在。

1 質量管理課程實踐教學背景分析

實踐教學是大學教學環(huán)節(jié)之一，是特定的專業(yè)實踐技能訓練，是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論轉換為實踐、書本知識轉換為動手能力的關鍵步驟。

1.1 企業(yè)質量管理人才需求分析

為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的質量管理人才，質量管理課程實踐教學體系的設計必須滿足企業(yè)質量管理的實際需求。近年來，企業(yè)質量管理成為關鍵因素[1]，其生存手段和組織方式等方面都發(fā)生著深刻的變化[2]，體現在市場競爭加劇質量競爭；企業(yè)質量管理實踐在經歷全面質量管理和ISO9000認證后，質量理念更加全面、精確；分析、設計、制造以及改進質量的方法和手段更加多樣化；質量管理已經具有項目管理等特征。因此，企業(yè)質量管理崗位員工要掌握理論知識，具備專業(yè)質量組織、管理的技能，以提高專業(yè)團隊質量改進的組織能力和領導能力[3]。

1.2 已有研究成果未形成完整的體系

在實踐教學定義上，顧明遠[4]定義為相對于理論教學的各種教學活動的總稱；在技能培養(yǎng)方面，有學者認為是“使學生獲得一定生產技能的教學活動”；魏克湘（《中國大學教學》2011年第1期）把實踐教學視為學生在教師指導下，運用專業(yè)技術理論知識進行有目的、有組織、有計劃地學習本專業(yè)所需的知識、技能（巧）的實際操作活動。綜上所述，從其實踐性和目的性考慮，筆者認為實踐教學是在一定教學環(huán)境下，教師有計劃地指導學生進行實踐性、應用性的學習，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐、創(chuàng)新等能力，提高綜合素質的教學活動。在實踐教學體系的研究方面，趙紅梅（《中國大學教學》2007年第1期）提出人力資源管理本科“專業(yè)”實踐體系構建的設想；洪燕云（《江蘇技術師范學院學報》2006年第10期）闡明構建“專業(yè)”實踐教學體系目標和內容等。截至目前，未見專門以“課程”為對象的專門成果，對質量管理實踐教學的研究尚不完整。

1.3 工科高校質量管理課程教學現狀分析

我國一部分院校將質量管理設為選修課，教學方式以課堂教學為主；還有一部分院校將其作為工商管理專業(yè)的專業(yè)課。目前該課程教學大綱缺少實踐技術應用訓練，即缺少對檢驗指導書、質量標準等的感性認識和理解；注重理論知識點的學習，缺少綜合運用的訓練；教學與實際需求不適應，知識、手段方法應用不全。

綜上所述，以質量管理課程為對象研究構建實踐教學體系是高校人才培養(yǎng)的基礎工作，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施，是滿足企業(yè)人才需求的保障。

2 構建質量管理課程實踐教學體系

教學管理源自教學體系設計。質量管理課程實踐教學體系設計先將質量管理設為必修課程；再依據“理論與實踐并重”“由單項到綜合”的原則和課程特性，運用哈肯協同學原理，強調教學過程和教學諸因素的協同效應，注重從系統(tǒng)、結構、動態(tài)的角度來把握協同運作，消除內耗，而產生一種1+1>2具有內在驅動力的質量管理課程實踐教學體系。它是以課程為對象的人才培養(yǎng)多元資源整合，是指企業(yè)和高校及其內部兩種或多種分立的資源調配在一起所產生增效作用的過程。是實習和實訓、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐等形式的有機整體。

2.1 確定質量管理課程實踐教學目標

掌握將質量管理理論用到實際工作中的技能，具有在宏觀和微觀層面完成工作技能和大學后進入崗位角色，解決質量問題的能力和激情。其具體目標包括：

通過質量管理統(tǒng)計工具的實訓，培養(yǎng)使用計算機進行質量問題調查、分析的實踐技能。

通過單項仿真模擬訓練，將質量統(tǒng)計工具與企業(yè)試驗設計、研發(fā)、加工、制造相結合，培養(yǎng)使用云服務系統(tǒng)解決質量問題的就業(yè)技能。

通過綜合崗位模擬訓練，培養(yǎng)學生在質量檢驗及管理部門承擔質量改進、審核與認證等創(chuàng)新技能。

2.2 質量管理實踐教學培養(yǎng)形式

質量管理實踐教學培養(yǎng)形式既包括實習也包括實訓，即全真社會實踐，高校實驗室內單項仿真性模擬實訓、綜合模擬實訓等。全真社會實踐，即依據培養(yǎng)目標，到企業(yè)生產現場調查撰寫報告的過程。高校實驗室內仿真性模擬實訓，即依據培養(yǎng)目標，在專業(yè)實驗室做現場模擬撰寫報告的過程。單項實訓依據核心內容設三個方面：（1）統(tǒng)計工具實訓[5]，（2）質量檢驗實訓，（3）質量認證模擬實訓。綜合模擬實訓依據目標，企業(yè)實習與高校撰寫畢業(yè)論文的綜合過程。

2.3 質量管理實踐教學培養(yǎng)流程

在校四年期間，質量管理課程實踐是由簡單到復雜；從內容角度觀察，是由驗證到應用；從技能養(yǎng)成方式看，是由單一到綜合技能、循序漸進、多階段的實踐教學。

3 質量管理課實踐教學體系資源協同

在教學活動中，力求使教學過程與教學資源之間始終處于協調、平衡狀態(tài)，提高教學資源使用效率，調動教學人員的積極性，使學生得到全面發(fā)展的同時，也使教師的教學和專業(yè)能力得到提升[6]。依據質量管理人才培養(yǎng)過程要求，針對“技能實訓”多元資源協同分析，歸納質量管理教學實踐體系資源既包括硬件也包括軟件，其中，硬件資源是由實習基地、實驗室、設備、軟件平臺等構成；其規(guī)范文件包括：①課程實踐教學大綱，②課程實踐教學基礎資料，③課程實訓程序性文件。質量管理實踐課程資源的協同分析即主講教師是項目牽頭人，將現有無序的軟、硬件資源有機協調，形成技能訓練的教學系統(tǒng)。

3.1 主講教師和實驗指導教師協同

任課主講教師和實驗指導教師組成課程組是實訓的核心。課程組教師具備豐富的質量管理實踐經驗。主講教師要對整個項目深入了解、全盤掌握，才能立足全局、指導局部[10]。

3.2 企業(yè)實習基地資源協同

實習基地是學校教育在空間上的延伸，企業(yè)實習基地除了生產經營的主要功能外，還應具備一定的教育功能[7]。企業(yè)規(guī)模、體制和氛圍使其具備了職業(yè)性、實踐性、專業(yè)性強和靈敏性高的育人功能。

3.3 實驗室、設備、軟件平臺協同

在高等教育中，模擬實驗教學是全面實現人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)，它具有直觀性、實踐性和探索性的特點，同時具有傳授知識、開發(fā)智力、訓練技能、培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)造能力以及思想品德教育的作用，是提高學生實踐能力、科學素質的重要手段[8]。高校以實驗室為依托，實訓中心為主導，充分利用學?，F有資源建設適應質量管理的實習基地。其作用是充分發(fā)揮校內師資力量，開展實習課題研究與應用，要求學生將企業(yè)實習的見解、收獲與先進技術等集成，作為綜合實習任務完成，部分項目延續(xù)為畢業(yè)設計。實訓中充分利用網絡資源教學，將以課堂和網絡資源教學為主的學校教育與校企合作直接獲取實際能力為主的現場教育有機結合，實現向職業(yè)人角色的轉變，使職業(yè)素質得到很好的培養(yǎng)，實現高等教育的人才培養(yǎng)計劃[9]。

4 質量管理課程實踐教學體系實施

在日益激烈的競爭中，更新質量觀念、制定教學質量標準，建立實踐體系，是工科高校工作的重中之重[4]。為達到課程教學目標，質量管理課程實踐教學內容體系以培養(yǎng)應用能力的專業(yè)理論認知、專業(yè)操作技能和技術適應能力三個層次構成，將實踐教學目標和任務具體落實到實踐教學全過程。

4.1 質量管理課程實踐教學內容體系

質量管理課程實踐教學內容體系包括三個層次，由四年的教學完成，實踐內容包括：

（1）基于理論認知的實踐教學在假期于企業(yè)進行，包括在第一和第六個假期開設的全真社會實踐。

（2）基于操作技能的實踐教學在三年級于校內實驗室進行。

（3）綜合模擬實訓在四年級開展，它是依據目標，企業(yè)現場與高校畢業(yè)論文撰寫的綜合實訓過程。要求調查企業(yè)現場質量管理問題、確定論文題目的基本過程；畢業(yè)論文要求有充分的選題依據；分析質量管理問題的理論和方法支撐；解決質量管理問題的方法措施等。

4.2 質量管理課程實踐教學實施措施

為保證課程實踐的完成。按新版培養(yǎng)計劃制定標準化質量管理課程實踐教學體系運行；在實施中調整并完善該課程實踐。

5 結束語

為形成崗位職業(yè)能力而開展的質量管理課程實踐教學體系構建研究，旨在提升質量管理課程教育教學水平奠定理論和方法基礎。最終形成既傳授知識，又提升人的智能，形成分析、解決問題多元能力的質量管理人才服務體系。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：微課程；數據庫管理系統(tǒng)；理實一體化

中圖分類號： TP311.13-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-111-2

1 緒論

科技在發(fā)展，教學方式也在不斷更新，為適應“技能型”人才培養(yǎng)的要求，本文希望利用微課為輔助手段對《數據庫管理系統(tǒng)》課程采用“理實一體化”的教學模式，淡化理論（課堂）與實踐（上機）的界限，樹立理論為實踐服務的理念進行探索，并討論以任務驅動―案例教學―實踐為主的方法，以掌握數據庫應用技能為核心展開教學，培養(yǎng)學生數據庫管理技能和創(chuàng)新精神。“理實一體化” 教學模式能將理論知識、操作技能等很好的結合到一起，而傳統(tǒng)的教學模式中大都是理論和實踐相分離的，現代職業(yè)教育更多的是應該偏向動手實踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才更能符合高職技術技能型人才的培養(yǎng)目標。微課程短小精悍，知識點重難點明確，學生在目前網絡如此發(fā)達的微時代可以隨時下載學習。能夠幫助學生更好的理解每一個理論知識點，為進一步實踐打好基礎。

2 深入理解微課程的含義

筆者認為，微課程設計的初衷是因為學生課堂注意力時間不夠長久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學生保持高度集中的注意力。對“微課程”這一概念的定義繁多。但總結起來，微課程就是要把老師的課程，用數字化手段進行數字化，這樣學生在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個人對教學內容的深入理解，從而轉化到幫助學生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識點講解與鞏固課后起到了重要作用。

3 “理實一體化”教學的過程和優(yōu)勢

“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐穿行，如何將兩者有機融合，在教學實施中，其教學尺度難以把握，實踐過多，學生對基本理論知識的掌握不夠、不扎實。在教學過程中如何適時的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計劃與安排，否則教學尺度一旦把握不準，就難以達到一體化教學的要求。如果能很好的將兩者有機的結合，實現真正意義上的基于微課程的理實一體化教學，必將能充分調動學生的學習熱情和興趣。

高職學生在入學時分數普遍偏低，理論基礎較差，但他們形象思維能力較強，實際操作能力也比較強。如果從軟件生產過程的角度來評價，這只是教會學生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識，與高職教育所強調的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識相差甚遠。同時，這樣的教授過程使得學生過多地倚重接受學習，卻忽視了發(fā)現學習、探究學習和行動學習在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價值，無利于學生對于軟件行業(yè)社會經驗的獲得以及實踐能力的形成。因此希望通過一些實際操作來更加形象化的引導學生。激發(fā)他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神。

4 基于微課程的《數據庫管理系統(tǒng)》課程理實一體化教學探索

如何在平時的課程教學中運用好微課程，是信息化教學的一個新課題。老師們在平時教學中，特別是理論聯系實際比較緊密的課程中，經常會碰到一些難講，學生難理解的知識點，這就需要我們去探尋這些細小而真實的問題。當找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時，將這些研究嵌入到自己的教學實踐中，經過這樣的研究過程，再結合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現給學生，這樣對于某門課程中某一個難以理解的知識點的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。

本文以《數據庫管理系統(tǒng)》課程為例，講解基于微課程的理實一體化教學的探索。數據庫是一門理論和實踐結合緊密的課程，如果不能將理論和實踐很好地結合起來，學生就很難理解抽象的理論，學生通過學習數據庫這門課程，除了掌握基礎的知識點、基本的概念和基本的技術外，更重要的是能夠設計規(guī)范化的數據庫，進而能完成完整的數據庫系統(tǒng)的建設。由于初學者對這門課程的知識點理解較抽象，因此我們設計微課程，盡可能使某些難以理解的知識可視化，使學生對數據庫的基礎知識有直觀和感性的認識，并使之系統(tǒng)化，加深學生對基本知識的掌握。

比如，在數據庫的學習中要學習數據模型，我們可以引入地圖飛機等具體的模型概念，讓學生知道模型是現實世界特征的模擬與抽象。數據模型也是一種模型，它是現實世界數據特征的抽象。

這是一架飛機模型，在我們人腦的反應就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長度：50米，產地：美國。但如果在計算機中表示，就如下所示：

[編號＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長度＼&產地＼&001＼&波音747＼&客機＼&10噸＼&50米＼&美國＼&]

理解數據模型的基本概念對后面學習數據庫的設計打下很好的基礎。因此，通過微課程將每一個難點講解透徹，可以幫助學生更好的設計數據庫。

目前在很多學生盡管都學了數據庫這門課程，但卻不知道數據庫在真實的系統(tǒng)中是如何使用的，對數據庫系統(tǒng)沒有一個完整的直觀的認識。為此，我們嘗試在利用微課程簡單的介紹了數據庫的基本概念后，再布置一個數據庫設計的任務，在完成數據庫設計的過程中，再慢慢引入和講解數據庫的SQL語句以及數據庫的規(guī)范化。

“微課程”設計的核心思想是情境式教學，首先要創(chuàng)設情境，使學生用最短的時間去了解和掌握知識的要點和難點，這樣可以更好的提高學習效率。而調整教學，先讓學生設計數據庫，是為了更好、更真實的實現“理實一體化教學”。

按照這種方式學習，學生才能夠形成較清晰的知識體系架構。

5 結束語

“理實一體化”的教學模式，無論是對教學質量還是教學效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實一體化”教學實質就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。通過“理實一體化”教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧?；谖⒄n程的理實一體化教學是經過實踐證明，可以改變數據庫課程教學的較好方法。

參 考 文 獻

[1] 吳曉剛.基于項目驅動的數據庫課程自主探究式教學模式[J].計算機教育，2012.2：81-87.

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[4] YUAN Wentao， Qiao Ailing. The Research Based On the Ap-plication of the Formative Evaluation in the Basal Education Teaching [J]. Modern Educational Technology， 2007（11），89-92.

篇6

關鍵詞：工科院校；實踐教學；工程應用型；人才培養(yǎng)

作者簡介：朱偉（1976-），男，江蘇泰興人，常州大學機械工程學院，副教授；胡愛萍（1956-），女，浙江長興人，常州大學機械工程學院，教授。（江蘇 常州 213016）

基金項目：本文系常州大學教研課題（課題編號：GJY2012065）、江蘇省高校青藍工程優(yōu)秀青年骨干教師項目（項目編號：SCZ1228200007）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0120-02

實踐是人類有目的的認識世界和改造世界的客觀活動，是人類社會存在的根本方式。實踐教學和理論教學一樣，都屬于教學的范疇，兩者相輔相成，共同構成了教學活動的有機整體。理論教學是實踐教學的前沿和基礎，實踐教學是理論教學的踐行和深化。[1]普通工科院校的主要目標是培養(yǎng)適應社會需求的工程應用人才，著力培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力，為地域經濟服務。因此，重新梳理和構建工科院校實踐教學體系是普通工科院校目前應該重視的問題。

一、當前實踐教育體系與社會需求的矛盾與現狀

社會各界普遍認為當前普通高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生實踐能力差、缺乏創(chuàng)新精神，上不如重點高校培養(yǎng)的碩士、博士等高層次人才，下不如高職院校培養(yǎng)的一線技工人才，再加上學生本身眼高手低的不正確定位，導致當前普通高校本科畢業(yè)生陷入了前所未有的尷尬境地。造成這種局面的主要原因有以下幾個方面：

1.高校辦學實踐觀念滯后

早在2001年，教育部在加強本科教學質量的意見中提出要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，強化實踐育人，增加實踐教學比重。[2]我國工科院校已經認識到了實踐教學對現代化人才培養(yǎng)的重要性，但對實踐教學的改革還未跟上社會發(fā)展的需求。[3]實踐教學的經費投入不足，無法保障各專業(yè)基本實驗設施、校外實習基地等硬件設施建設；實踐教學改革拖泥帶水，無法完全擺脫重理論、輕實踐的傳統(tǒng)觀念；實踐教學開放度不夠；缺乏完善的制度保障。頂層設計缺失有效規(guī)劃和改革魄力，致使高校缺乏有效的實踐教學平臺和措施。

2.學生是實踐教學的主體和對象，是實踐教學效果的主要評價者

我國當代大學生都是經歷了小考、中考、高考三大考試后進入高等學府的，“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念以及應試教育制度造就了學生重理論、輕實踐的錯誤思想，再加上目前高校的實踐教學相對于理論教學比重較低，學生普遍認為理論學習要比實踐能力重要得多。

3.教師是實踐教學的實施者，其授課水平和思想理念直接關系到實踐教學的效果

教師是實踐教學的實施者，其授課水平和思想理念直接關系到實踐教學的效果。然而，目前高校大多數教師都是畢業(yè)后直接到學校工作，缺乏工程實踐鍛煉，所做的科研課題也偏向于基礎理論研究，同時還承擔了繁重的科研和教學任務。因此，教師沒有足夠的精力和時間放在實踐教學上，很多實驗課程就直接讓實驗員上，無法保證實踐教學效果。

4.實踐教學方法單一，比重較低

美、英、日等發(fā)達國家的應用型大學的實驗學時在總學時中的比例達到50%，而我國只有10%左右，比例明顯偏低；[4]基礎實驗教學主要是演示型實驗，綜合性和設計性實驗偏少；課程設計題目單一，創(chuàng)新性不強；由于總學時的約束，生產實習也僅僅讓學生到企業(yè)走馬觀花，學生缺少更多的動手和實踐的機會。

以上種種原因導致高校實踐教學落后于理論教學，培養(yǎng)的學生只會些“花拳繡腿”的理論知識，缺乏工程應用能力和創(chuàng)新精神，無法適應企業(yè)工程應用的需求，從而導致當前高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，社會對大學畢業(yè)生的能力和水平持懷疑態(tài)度。

二、實踐教學體系的融合與重構

實踐教學體系包括課程設計、畢業(yè)設計、課程實驗、金工實習、生產實習、各類創(chuàng)新設計活動、社會實踐等內容，這些環(huán)節(jié)和理論教學相互依存、互為基礎，目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教學體系需要在切實可行的培養(yǎng)方案基礎上進行科學融合，然后分層次、分模塊進行重新構建，主要包括以下四個模塊。

1.基本認知模塊

基本認知模塊包括行業(yè)認知實習、基礎課程實驗、金工實習等環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的基本動手能力，拓寬學生的專業(yè)知識，使學生掌握專業(yè)領域中的基本操作技能。常州大學是以石油石化為專業(yè)背景的高校，工科專業(yè)在第一學期就安排了為期一天的石油化工認識實習，第七學期安排了為期1周的石化工程實訓，以深化學生對石油石化行業(yè)的認識和了解。各二級學院通過金工實習、仿真實習、電子實習以及基礎實驗等環(huán)節(jié)強化了學生對本專業(yè)的基本認知。

2.綜合設計模塊

綜合設計模塊包括課程設計、綜合設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，使學生系統(tǒng)鞏固所學的知識體系，能把理論教學中所學的知識靈活地應用于實踐，從而提高學生對知識的綜合運用能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。常州大學鼓勵學生到企業(yè)完成畢業(yè)設計，同時支持指導教師將與企業(yè)合作的項目作為學生綜合設計的題目。目前，常州大學機械工程學院來自企業(yè)的畢業(yè)設計題目已超過40%，這使學生能近距離地接觸到工程實際項目，可經歷從擬定方案到成本估算、理論計算、結構設計、模擬仿真、加工制作等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合運用能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)意模塊

創(chuàng)新創(chuàng)意模塊即所謂的“第二課堂”，是指學校通過舉辦科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開放專業(yè)實驗室、設立創(chuàng)新實踐項目等途徑，使學生發(fā)現新問題、提出新創(chuàng)意，并通過實驗、設計、制造等環(huán)節(jié)形成物化成果，從而提高學生的創(chuàng)新能力。常州大學在設立大學生創(chuàng)新基金的同時，于2011年籌建了大學生科技與藝術創(chuàng)新中心，該中心包涵了電子電路設計、智能機器人、石油化工仿真、3D打印造型、產品藝術設計、陶瓷裝飾壁畫等14個方面的內容，并于2013年開始設立專項資助計劃，鼓勵學生參與創(chuàng)新活動。各二級學院也為學生搭建了創(chuàng)新平臺，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金點子大賽、數學建模等活動，不僅豐富了學生的課外生活，更重要的是形成了寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)了學生富于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、善于合作的精神。

4.校外工程實踐模塊

校外工程實踐模塊是通過校企合作對學生進行聯合培養(yǎng)，通過聘請校外導師、到企業(yè)完成畢業(yè)設計、參與校企合作項目、生產實習或頂崗實習等方式，促進校企間資源共享，從而使人才培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需求。近年來，學校非常重視與地方企業(yè)的合作，通過卓越計劃、定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、產學研項目等形式，使學生能直接參與企業(yè)的工程項目。這樣，對于企業(yè)而言，不僅降低了運營成本和人力成本，而且可以享用學校的相關實驗設備資源和人才資源；對于高校而言，不僅為學生解決了實踐基地、實訓基地和校外導師，提高了人才培養(yǎng)質量和就業(yè)率，還促進了學?？茖W研究的發(fā)展。

三、實踐教學管理體系與制度保障

1.建立開放式實踐教學管理體系

開放式辦學是高等教育發(fā)展的必然趨勢，實踐教學更應該秉承開放式管理的理念，充分整合校內外各方資源，搭建一流的開放式實踐教學平臺和管理體系。

首先，要具有國際化的辦學理念。目前，我國高等院校的辦學水平和人才培養(yǎng)模式與發(fā)達國家的高等教育相比還存在不小的差距，除了體制的約束外，更多的還是辦學經驗不足，改革觀念滯后。[5]因此，必須加強與國外一流大學的交流和合作，選派骨干教師和管理人員到國際知名高校進修、交流，開闊視野，學習先進的專業(yè)知識、校園文化和辦學經驗；選拔優(yōu)秀學生和國外一流大學進行短期交換，到國際大公司進行短期實踐；同時邀請國外著名高校的專家、管理者來國內講學，傳授先進的管理經驗。

其次，國內高校要加強與地方政府、企業(yè)、行業(yè)協會等單位的合作，加強資源共享。積極配合地方政府的各項方針政策，為地域經濟服務，爭取地方政府的支持；保持和國內一流高校的溝通和交流，實現資源共享、經驗共享、理念共享；深入拓寬和地方企業(yè)、行業(yè)協會的產學研合作，拓寬實踐教學渠道。

最后，實踐教學必須實現開放式管理。一是要加大實驗室、實訓設備、創(chuàng)新基地等硬件設施的開放力度，建立完善的網絡信息選課系統(tǒng)，能隨時為需要的學生安排相關服務；將專業(yè)性、實踐性較強的課程搬到實驗室上課，讓學生通過實驗或實踐完成學習任務。二是完善培養(yǎng)方案，增加學生進行綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的學分。三是建立開放工作量補貼等配套措施和政策促進開放式實踐教學進一步深化，打破專業(yè)壁壘限制，各專業(yè)實驗室、實踐教學設施實現全校共享。

2.進一步加強實踐教學師資隊伍建設

實踐教學需要一支穩(wěn)定的、具有豐富工程實踐經驗的優(yōu)秀教師隊伍。然而，現在高校招聘人才首先考慮的是是否具有博士學位，其次是看發(fā)表了多少篇學術論文，而將具有多年企業(yè)工程經驗的工程師拒之門外。因此，教師缺乏工程實踐經歷是當前大多數高校普遍存在的問題。

（1）學校要有計劃、有步驟地制定培養(yǎng)實踐教學教師的政策和規(guī)劃，鼓勵教師進企業(yè)，參加工程實踐。常州大學通過各種途徑積極推進教師工程實踐能力的培養(yǎng)：一是定期推薦無企業(yè)實踐經歷的青年教師到大中型企業(yè)進行工程實踐培訓；二是通過選派優(yōu)秀教師參加江蘇省“科技鎮(zhèn)長團”，使教師參與到地方政府的科技管理和地方企業(yè)的工程實踐中去；三是鼓勵教師申報江蘇省“企業(yè)博士集聚計劃”，到企業(yè)兼職，參與企業(yè)的項目研發(fā)；四是通過產學研合作平臺，如研究生工作站、工程技術研究中心、產學研基地等，促進企業(yè)和高校教師的項目合作。

（2）通過專職和兼職相結合的方式積極引進具有豐富工程經驗的工程師參與實踐教學。一是根據專業(yè)需求加強引進國內外大中型企業(yè)的高級工程師，這樣既可以推動校企產學研合作，又為實踐教學解決了師資問題；二是通過校外導師、產業(yè)教授等形式，聘請企業(yè)高技能型人才為兼職教師，定期來校開講座、指導學生畢業(yè)設計、指導生產實習等實踐教學環(huán)節(jié)。

3.加強實踐教學質量監(jiān)控體系建設

實踐教學質量是高校人才培養(yǎng)質量以及學生實踐能力、創(chuàng)新能力提升的重要保障?？茖W規(guī)范的實踐教學質量管理制度是穩(wěn)定教學秩序、提高實踐教學質量的保證。

常州大學根據自身的辦學定位和特點，結合多年的實踐教學實際，制定了實踐教學管理辦法及相應的實施細則等管理文件，充分利用科學的管理手段和法規(guī)措施來保證學校的實踐教學順利開展。一是制定了科學合理的實踐教學質量評價標準，如聽課表、青年教師教學質量標準、畢業(yè)設計評審教師評審標準等評價指標。二是構建了實踐教學三級質量監(jiān)控體系，包括學生評教、同行評教和學校督導評教，各二級學院還開展了“聽、講、評”，學院領導聽課評教，師徒對接等活動，進一步促進了實踐教學質量的提升。三是認真總結，建立了完善的信息反饋制度。對于課程設計、畢業(yè)設計、生產實習、金工實習等實踐環(huán)節(jié)，由教研室、學院、教務處三級部門做到每學期總結，反饋存在的問題，并及時改進和完善。四是建立實踐教學質量評價體系，學校教務處組織專家每學年評估一次，學院每學期評估一次，評估結果作為部門評優(yōu)的重要依據，同時反饋給各部門進行整改。

參考文獻：

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[3]楊叔子，等.創(chuàng)新之根在實踐[J].高等工程教育研究，2001，（2）：9-12.

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論文摘要：專職教師與輔導員是高校教育3-作和管理Z-作中的兩個重要角色。課堂與班級又是高校日常工作的兩個主陣地。協調好專職教師與輔導員的工作角色與工作關系，不但可以完善高校的辦學層次，而且還可以提高學校的辦事效率；與此同時使專職教師和輔導員形成科學合理的工作團隊不但是與時俱進的時展需要，同時從工作意識和工作機制等多個方面都有深遠的戰(zhàn)略意義和現實意義。

1樹立共建促進意識

專職教師和輔導員的工作職責一致性歸根到底就是共建對學生的“教育和引導”，進而去培養(yǎng)學生德智體的全面發(fā)展，最終形成一個合格有用的高級專門人才建立并促進良好的學風中輔導員起著至關重要的“引導”作用；學生又要以專業(yè)學習為主，其課程的學習活動自然要占用大部分時間，而專職教師又是整個“學業(yè)”教育工作中的組織者和引導者，因此專職教師和輔導員是一個問題的兩個方而，其共性是“育人”而個性的區(qū)別在于側重“育德”和“授業(yè)”。這一點很像部隊中的“軍事指揮官”和“政治委員”一樣。雙方要完成一個中心，即共建對學生的教育職責。要完成這個中心就必須保持兩個基本點，一是堅持課內教育二是堅持課外教育；這樣在共建一個中心目的的框架下你中有我，我中有你，你離不開我，我離不開你，課堂教學有管理，管理之中有學業(yè)。要想作為一個合格的高校教師不僅首先要有過硬的專業(yè)知識，還應具有一定的學生管理技能和工作經驗。要能適應一定的學生管理工作，保證和提高教學質量。應始終不松懈地對專業(yè)知識進行跟蹤與補充，只有這樣才能更加熟悉本專業(yè)教學的運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，使班級管理同教學工作有機的溶合，并從一定程度上配合專職教師從教學領域中獲取學生的學習態(tài)度和思想特征，進而為班級的行政管理提供第一手的參考資料和營造一個可信的管理平臺。綜上所述，專職教師同輔導員在共建目標一致的基礎上樹立相互配合促進的意識是處理雙方協調關系的必要前提。

2樹立配合參與意識

鑒于專職教師和輔導員工作職責的落腳點是一致的，故此需要相互的配合和積極的參與對方的“工作活動”，以此便于開創(chuàng)新的工作局面。首先組織有關的“主題班會”，尤其是關于“學風建設”的主題班會。在具體的運作中應和專職教師積極溝通，邀請專職教師作為嘉賓參加，借此機會使學生對專業(yè)的重要性，學習方法，技巧和專業(yè)的發(fā)展前景，學科的邊緣知識等都有一個和任課教師進行互動的平臺。其次，藝術設計專業(yè)在進行寫生與考察實習的教學環(huán)節(jié)中應由專職教師和輔導員共同帶隊，共同進行教學和生活管理，共同組織課程總結以及實施“全過程”的教學任務。這樣可以使教學和班級管理形成雙豐收的成效。新學期開始后，專職教師應掌握學生的返校情況以及相關的檔案材料。對于不同基礎和不同情況的學生應準備不同的“教法”；二是可以為專業(yè)的教學改革提供參考和推動作用。．每當課程開始時，輔導員就要掌握到該課程的教學計劃進度和教學大綱等基本的課程教學信息。根據專業(yè)課程的進度和內容，在班級管理中輔導員應將教學進度同日常行規(guī)有機地相結合，讓班級管理隨教學的安排循序漸進地進行，以達到規(guī)范學風和班風建設的科學機制。根據事實采用原則性同靈活性相結合的科學方式來妥善的處置。并在學生的教學管理和生活管理中做到實事求是與真誠相待，才能真正士『IT鼓勵學生進而激發(fā)學生主動學習和自我學習的“內動力”。

3樹立支持溝通意識

課堂教學無疑是高校生活中的一個重要方面。作為交流一方的學生信息和資料需要由輔導員來提供，專職教師也只有掌握教育對象的具體情況后才能實施“因材施教”。輔導員工作的重點除了日常生活的管理外還應放在學習風氣和教學保障這兩個方面。而這兩點就需要專職教師的支持和協助，其具體表現在學生的課堂出勤，作業(yè)完成以及考試成績等多個方面。從這幾個方面可以反映出輔導員工作的實際收效，也可以從多個角度為輔導員實施班級管理提供一定的幫助。通過建立相的年級教學檔案和班級日常管理記錄，把輔導員的工作核心從“粗放型管教”轉化為“集約型的培養(yǎng)”；把專職教師從“單一的傳統(tǒng)教書”提升為“多元化的育人教學”。專職教師與輔導員的相互支持和溝通在充分發(fā)揮課堂和班級兩個教育陣地功能的前提下，使課堂教學寓于學風管理之中而班風建設又溶于課堂教學之內在1：作實踐中，雙方的支持和溝通不僅加深了專職教師和輔導員之間的工作感情，也形成了“你班的學生我愿意教，你教的學生我便于管理”的有利態(tài)勢：

4樹立協調牽手意識

專職教師或輔導員只是丁作職責的分丁不同，而對于“教育”對象卻只有一個即學生，所以兩者在工作中為達到同一目的要互相信任，相互凋并實現“牽手”行動。例如，幾年來我們在實踐中把藝術設計專業(yè)的特點和擇業(yè)取向以及專職教師的畢業(yè)設計和輔導員的就業(yè)指導融為一體，在體現了協調，信任和牽手的同時不僅做好了畢業(yè)設計創(chuàng)造，也使畢業(yè)生的就業(yè)工作都取得了可喜的成績。在藝術設計專業(yè)的歷年畢業(yè)設計中，輔導員積極面向社會與具體的企業(yè)聯系畢業(yè)設計題目，推薦畢業(yè)生到企業(yè)兼職并指導用人意向簽約。專職教師在進行設計課題篩選的基礎上挖掘每個學生的創(chuàng)意潛力和專業(yè)技能并同社會實踐緊密結合，最終使我們藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學不會成為“空中樓閣”。

篇8

關鍵詞：

中圖分類號： TP315 文獻標識碼： A 文章編號：2095－2163（2011）03－0061－03

Design and Realization of TRIZ Theory Remote Expert Consultation System

based on Scientific Effect Storehouse

LI Dan1， ZHANG Bin2

Abstract： This paper has introduced the TRIZ theory's research present situation and the significance to use the expert consultation system for spreading and developing the TRIZ theory in our country, elaborates the TRIZ theory Remote expert consultation system's design. Meanwhile, the paper analyzes the scientific effect storehouse as well as design process of the contradictory matrix application, therefore, has realized the uniform of study and application of TRIZ theory with expert concultation.

Key words：

0 引言

隨著TRIZ理論在全世界范圍內的廣泛傳播與發(fā)展，越來越多的企業(yè)單位、教育機構和開發(fā)部門逐漸將TRIZ理論運用到生產、實踐當中，使自身的研發(fā)創(chuàng)新能力得到增強[1]。由于TRIZ理論在中國的發(fā)展還處于起步階段，各階層人員對TRIZ理論知識體系的學習與應用研究亟待普遍化及網絡化。本文提出了一種基于科學效應庫的專家咨詢系統(tǒng)，不僅能夠實現在線學習TRIZ理論知識，應用矛盾矩陣解決實際問題，同時還可以將提問的內容以科學效應庫的形式組織存儲，以高級搜索的形式為用戶和專家提供支持與幫助，便于專家對科學效應庫進行維護與更新。

1 科學效應庫與專家咨詢系統(tǒng)

科學效應庫是進行案例管理與搜索的基礎，由知識庫開發(fā)形成，其具體內容主要包括在運用TRIZ理論時所遇到的新舊案例，這些案例按行業(yè)分類存儲[2]?？茖W效應庫繼承了知識庫的眾多特點：（1）領域性。（2）層次性。（3）推理性。在其基礎上可以開發(fā)出決策支持系統(tǒng)，通過案例分析支持正確決策[3]。

專家咨詢活動是一種利用專家經驗及知識儲備解決具體問題的一種活動[4]?？茖W效應庫與專家咨詢系統(tǒng)相結合，總體上，可以實現如下功能：

（1）案例補充。用戶的問題由專家解答完畢后，若此問題可以形成新的TRIZ理論案例，則可由專家存儲入科學效應庫。

（2）多種服務方式。專家在線值守時可對用戶提出的問題進行實時回答，若專家不在線時，用戶自身可通過科學效應庫搜索相似案例解答，若用戶對該解答不滿意時，可等候專家上線作答。

2 基于科學效應庫的TRIZ理論遠程專家咨詢系統(tǒng)

2．1 系統(tǒng)整體結構

系統(tǒng)分為用戶端，系統(tǒng)平臺，專家端三個子系統(tǒng)，如圖1所示。

在用戶端，用戶可以實現在線學習TRIZ理論的基礎知識，其中包括應用矛盾矩陣；當專家在線時將可以實時咨詢，等待專家作答；無人值守時，可以自行在科學效應庫中進行檢索。

系統(tǒng)平臺在每個知識學習或者應用界面都設置了實時交互接口，并且提供了科學效應庫的檢索平臺。系統(tǒng)平臺是整個系統(tǒng)的核心部分。

專家端一方面通過實時交互接口進行在線解答，一方面對科學效應庫進行管理和維護。

下面著重對科學效應庫的結構組織，高級的案例檢索，矛盾矩陣的具體應用模式這些方面進行討論。

2．2 科學效應庫的結構模式

科學效應庫的結構模式的解決策略，將直接決定實時專家咨詢與無人值守時信息交互的具體實現方法。

在整個咨詢過程中產生的案例，主要是通過專家的個人經驗，將其歸納整理后形成的，同時將這些案例進行標引和歸類?；舅枷胧前凑账鶎傩袠I(yè)進行標引，從多個檢索入口均可進行檢索，這樣可以使案例存儲得更加系統(tǒng)化。

專家選擇出來的可以添加進入科學效應庫的案例由關鍵詞表、行業(yè)類，具體實例三部分組成。針對某一具體問題的解決，可通過對行業(yè)類型以及關鍵詞進行檢索，查找出所需具體案例的分析。

其中，每一個行業(yè)類用多個關鍵詞來描述，每個行業(yè)類下面又包括多個咨詢實例，而實例與關鍵詞之間的多對多關系稱為對應（reflect），這樣就形成了一種案例表示的方法，即用關鍵詞來描述某一個行業(yè)的案例。由于一個案例可能所屬多個行業(yè)類，所以案例與行業(yè)類之間也形成了多對多的關系，從而實現案例的檢索查詢。這樣，無論是從行業(yè)類或者某個關鍵詞都可以實現案例的檢索。

2．3 高級案例檢索的具體實現

以往情況下，用戶只能單純地從關鍵詞，或族類表中進行單一性的檢索，TRIZ理論遠程專家咨詢系統(tǒng)實現了多個關鍵字，多個行業(yè)的自定義函數檢索機制。無論是專家或者用戶在利用科學效應庫檢索案例時，可通過科學效應庫中的高級案例檢索入口進入高級檢索函數的編寫。該檢索函數可由操作人自行定義各個關鍵詞或者行業(yè)類的運算方式，例如在輸入某幾個行業(yè)后可選擇并且項，這樣，檢索出的即是同時屬于這幾個行業(yè)的案例，從而完成該次檢索。檢索過程如圖2所示。

2．4 實時專家咨詢模式

實時專家咨詢是一個完整的咨詢系統(tǒng)的重要組成部分。與傳統(tǒng)的專家咨詢系統(tǒng)相比，實時專家咨詢在服務對象、服務方式、服務工具、服務內容上都發(fā)生很大變化。實時在線咨詢服務是在虛擬環(huán)境中專家直接“面對”用戶、即時回答用戶提問的形式。其特點是，以在線咨詢的形式可有效超越時空的局限；以“不見面的面對面”方式，使參考咨詢人員和服務對象無論在何處，只要能登錄站點就可以進行交互式交談，這對所有的用戶都是平等一致的。另外還可以定期邀請相關領域專家教授，參與對用戶的在線咨詢服務。實時專家咨詢系統(tǒng)具有如下特點：

（1）實時性?？梢詫崟r為用戶解答咨詢問題，用戶在互聯網上提出問題，就能立刻獲得專家的響應和解答。

（2）交互性。用戶提出問題，專家接受問題并給出解答。經過交流，專家可以很好地了解用戶的需求、問題的類型等，在交互的過程中，專家還可以根據自己的知識給出比知識地圖等更多的引導，使得用戶的問題能夠更好地表達出來，進而給出更好的解答。

（3）靈活性。與傳統(tǒng)專家咨詢系統(tǒng)相比，實時專家咨詢系統(tǒng)的靈活性更具突出。

其中，無人值守檢索是將用戶提出的自然語言問句通過分詞技術切分成一個個關鍵字，然后分析問題的類型、提取問題的焦點，再在科學效應庫中進行搜索，若科學效應庫中存在相應問題的答案，系統(tǒng)以文字描述的形式提供給用戶。檢索的結果一般為多條，系統(tǒng)將內容相關的解答以標題的形式提供給用戶，用戶可以選擇與自己提出問題息息相關的標題，并查看相應的答案。

2．5 科學效應庫與矛盾矩陣

系統(tǒng)的科學效應庫提供了在解決發(fā)明問題時經常遇到的、需要實現的30種功能，以及這些功能的實現經常要用到的100個科學效應和現象。

科學效應庫的設計是以科學效應和現象的應用為基礎。科學效應和現象的應用應遵循以下5個步驟：

（1）首先根據所要解決的問題，定義并確定解決此問題所要實現的功能。

（2）根據功能，從“功能代碼表”確定與此功能相對應的代碼，此代碼是F1－F30中的其中之一。

（3）從“科學效應和現象清單”查找此功能代碼下TRIZ所推薦的科學效應和現象，獲得TRIZ推薦的科學效應和現象的名稱。

（4）篩選所推薦的每個科學效應和現象，優(yōu)選適合解決本問題的科學效應和現象。

（5）查找優(yōu)選出來的每個科學效應和現象的詳細解釋，并應用于問題的解決，形成解決方案。

其中，科學效應和現象是依據其名稱拼音中的字母順序在結果表中進行排列的。

矛盾矩陣的設計由“工程參數表”、“發(fā)明原理表”、“惡化參數表”和“改善參數表”這四個二維表組成。每個二維表設計相應記錄的序號列，在系統(tǒng)進行推理的時候，調用“惡化參數表”和“改善參數表”序號相同的記錄，就得出解決對應工程矛盾的發(fā)明原理的號碼，再調用“發(fā)明原理表”就得出相應的發(fā)明原理的詳細說明。

3 系統(tǒng)實現

系統(tǒng)以JDK 5、Myeclipse為開發(fā)環(huán)境，采用 B／S結構和基于J2EE標準的開發(fā)模式。三層的B／S結構的第一層是用戶層，用戶通過瀏覽器進行操作和數據傳遞。第二層是應用層，主要負責接受用戶的請求、進行業(yè)務處理和訪問數據庫。第三層是數據層，主要是存放各種數據資源，包括科學效應案例及相應的TRIZ解決工具案例[2]。其中，應用層使用Tomcat5．0服務器，數據層使用Mysql Server數據庫，業(yè)務處理用Jsp＋Javabean的方式實現并通過JDBC的方式訪問數據層的數據資源。客戶端與專家端均用網頁，消息用XML來封裝傳遞，采用高層的HTTP協議，實現WEB通信，并用腳本實現頁面效果。系統(tǒng)實現界面如圖3和圖4所示。

4 結束語

本文提出了一種基于TRIZ理論的遠程專家咨詢系統(tǒng)，詳細介紹了系統(tǒng)的整體架構以及系統(tǒng)涉及的幾個主要部分。系統(tǒng)實現了科學效應庫管理與應用，具體檢索方式，矛盾矩陣的應用過程等。然而本系統(tǒng)在矛盾矩陣輸出發(fā)明原理序號后的處理以及科學效應庫的組織、推理等方面還不太完善，有待進一步的研究。

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[4] 雷曉輝． 專家系統(tǒng)研究綜述[J]． 學教所匯，2006（3）：14－15．

篇9

加快建設“中原經濟區(qū)”并推動其上升為國家戰(zhàn)略，關乎中部崛起的大局，是統(tǒng)籌我國區(qū)域經濟協調發(fā)展的大手筆，更是全面建設小康、構建和諧社會的時代呼喚。省委省政府要求加快構建“中原經濟區(qū)”，應大力推動經濟發(fā)展方式轉變，大力推動農業(yè)發(fā)展方式轉變，大力保障和改善民生，大力推動文化發(fā)展繁榮，實現速度與質量、增長與效益、內需與外需、發(fā)展與民生、經濟與環(huán)境等的協調統(tǒng)一。但是，河南的一個基本省情特征是農村人口數量龐大，人均耕地少，工業(yè)起步晚，城市化水平低，城鄉(xiāng)二元結構突出。這一省情導致農業(yè)部門滯留了巨量的低素質人力資源，這不僅會造成農業(yè)生產的低效率，更嚴重的是形成農村人口與生存機會嚴重失衡的狀況，導致對資源的過度需求，從而削弱區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，農村人力資源開發(fā)問題成為建設中原經濟區(qū)不容忽視的難題。

上世紀80年代以來河南的信息資源豐裕系數（指人均信息產品生產量和信息設施擁有量的綜合數值）一直低于東部沿海地區(qū)，而且還有進一步降低的趨勢。由于信息閉塞，河南農村人力資源開發(fā)大多呈無序狀態(tài)，農民對于往哪就業(yè)，怎么就業(yè)缺乏認識，往往在就業(yè)過程中受騙上當，這既損壞了農民的利益也不利于經濟的發(fā)展。由此可見信息化在促進中原經濟區(qū)農村發(fā)展和人力資源開發(fā)中起著舉足輕重的作用，我們必須加快信息化的進程，改造傳統(tǒng)工業(yè)和傳統(tǒng)農業(yè)，為農村人力資源提供更多的就業(yè)崗位。

二、以“兩化融合”為契機，加速中原經濟區(qū)城鎮(zhèn)化的進程，擴大城鎮(zhèn)對農村人力資源的吸納空間

通過向非農產業(yè)就業(yè)和農村人口城鎮(zhèn)化等城鄉(xiāng)一體化方式，緩解人口對土地等自然資源的壓力是河南農村人力資源開發(fā)的必然選擇。城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和信息化三者是相互聯系相互促進的關系。工業(yè)化是城鎮(zhèn)化的基礎，城鎮(zhèn)化是工業(yè)化的結果。信息化則成為工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加速器和推動者。目前，中原經濟區(qū)內工業(yè)化水平相對較低，信息化較落后，導致城鎮(zhèn)化進程緩慢。城市規(guī)模偏小、結構失衡，集聚和擴散作用不強，不能充分吸納農村人力資源。只有通過工業(yè)化和信息化的發(fā)展，采取大中城市和小城鎮(zhèn)并舉的方針，層次推進，建立結構合理、功能互補的城市結構體系，加快中原經濟區(qū)城鎮(zhèn)化的進程，才能實現農村人力資源向城市的盡快流動。

（一）用以信息產業(yè)為代表的支柱產業(yè)推動省會鄭州的發(fā)展，發(fā)揮其集聚和輻射作用

省會鄭州應利用中部崛起的機遇，發(fā)揮資源稟賦與市場潛力的優(yōu)勢，引進資金和技術，積極參與國內外的分工，選準經濟的增長點和發(fā)展極，突出重點產業(yè)尤其是以信息產業(yè)為代表的高新技術產業(yè)，合理組合人力、資金、技術等工業(yè)化資源，堅持信息化與工業(yè)化融合，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子，實現經濟的跨越式發(fā)展。隨著城市從單一生產型轉變?yōu)槎喙δ苄?，產業(yè)結構從以傳統(tǒng)工業(yè)為主轉向以現代服務業(yè)為主，城市的就業(yè)機會將大幅度增加，為廣泛吸納農村人力資源創(chuàng)造積極條件。

（二）在省會鄭州信息產業(yè)的輻射帶動下，加快中原城市群區(qū)域內其他城市二、三產業(yè)的發(fā)展

中原城市群區(qū)域內其他城市應鼓勵勞動密集型產業(yè)的發(fā)展，利用信息化的發(fā)展改組傳統(tǒng)制造業(yè)和裝備業(yè)，實現二、三產業(yè)的信息化。以工業(yè)的發(fā)展來帶動第三產業(yè)的發(fā)展，把發(fā)展第三產業(yè)和城鎮(zhèn)化的建設結合起來，讓更多的農村人力資源到流通、服務等領域就業(yè)，使農村人力資源與城鎮(zhèn)先進生產要素相結合，成為城鎮(zhèn)化進程中不可缺少的推動力。農村人力資源到城市中就業(yè)不僅為城鎮(zhèn)化發(fā)展做了“貢獻”，而且也使他們的收入逐步提高，生活得到改善，使農民逐漸市民化。

（三）在保護環(huán)境與生態(tài)平衡的前提下，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，有序發(fā)展小城鎮(zhèn)

應大力發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)消化吸收人力資源主渠道的作用。我們應從當地的資源、人才、交通、能源、水源等綜合條件出發(fā)，因地制宜，合理布局，建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)小區(qū)，有計劃、有組織地引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向小城鎮(zhèn)和工業(yè)小區(qū)聚集，帶動小城鎮(zhèn)二、三產業(yè)的發(fā)展。用信息技術改造鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，用信息資源增強鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)競爭力，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)通過信息交流和共享而獲益，實現鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)。引導、鼓勵農民自主創(chuàng)業(yè)，逐步實現農村的城市化。

三、以信息化帶動農業(yè)產業(yè)化，調整農業(yè)結構，發(fā)展特色產業(yè)和綠色產業(yè)，實現農村人力資源的就地開發(fā)

農業(yè)信息化的發(fā)展必須以農業(yè)產業(yè)化的發(fā)展為依托，農業(yè)產業(yè)化是農業(yè)信息化的基礎，信息化則是產業(yè)化的活力源泉，兩者是相互依賴的。

（一）加大信息技術在農業(yè)上的應用，能促進農業(yè)產業(yè)化進程

河南農村目前仍處于傳統(tǒng)的農業(yè)生產階段，農業(yè)在生產各環(huán)節(jié)的內在聯系被截斷，農業(yè)的生產、加工、流通等各個環(huán)節(jié)相脫節(jié)。這種農業(yè)發(fā)展模式不僅造成了農業(yè)比較利益低，而且也使得農村人力資源在農業(yè)內部就業(yè)的渠道只限于農業(yè)生產部門，大大降低了農業(yè)吸納人力資源的能力。農業(yè)的產業(yè)化意味著生產規(guī)模的擴大，農業(yè)生產以市場為導向，必然產生對信息的大量需求及提高效率的強烈愿望，這就需要農業(yè)信息化的發(fā)展。以計算機和現代通信技術為主的信息技術在農業(yè)上的廣泛應用，能促進農業(yè)產業(yè)化過程，實現自動化、信息化、高效益化。農業(yè)信息化還將促進現代農業(yè)科學技術及成果的迅速推廣和普及，使農村人力資源的就業(yè)結構發(fā)生變化，從事農業(yè)生產勞動的人越來越少，而從事信息技術勞動，智力知識勞動的人將越來越多。伴隨著上述過程，農業(yè)經濟增長對物質投入的依賴趨于減少，而越來越依靠信息勞動，依靠人的智力和知識的投入，有利于中原經濟區(qū)農村實現由傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)的轉變。

篇10

系統(tǒng)科學是對系統(tǒng)的存在方式和運動變化規(guī)律的正確反映和真理性認識。除外系統(tǒng)科學又是以系統(tǒng)思想為中心、綜合多門學科的內容而形成的一個新的綜合性科學門類。系統(tǒng)科學按其發(fā)展和現狀，可分為狹義和廣義兩種。

狹義的系統(tǒng)科學一般是指貝塔朗菲左其著作《一般系統(tǒng)論：基礎、發(fā)展和應用》中所提出的將"系統(tǒng)"的科學、數學系統(tǒng)論、系統(tǒng)技術、系統(tǒng)哲學三個方面歸納而成的學科體系。

廣義的系統(tǒng)科學包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動力學、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內，是20世紀中葉以來發(fā)展最快的一大門綜合性科學。

一．系統(tǒng)科學的發(fā)展歷程

20世紀40年代，在大型軍事科研項目的社會背景：計算機技術不斷發(fā)展的技術背景：整體思維的科學背景下。由于自然科學、工程技術、社會科學和思維科學的相互滲透與交融匯流，產生了具有高度抽象性和廣泛綜合性的系統(tǒng)論、控制論和信息論（老三論）。由于系統(tǒng)論、控制論和信息論的相互聯系與相互結合，形成了具有普遍意義的系統(tǒng)科學理論與系統(tǒng)科學方法。60年代，美國將《系統(tǒng)工程》雜志改為《系統(tǒng)科學》。中國在技術領域的雜志則有《系統(tǒng)科學與教學》、《系統(tǒng)工程的理論和實踐》、《系統(tǒng)工程學報》、《系統(tǒng)工程》等。也是這樣出現了一門新的綜合性科學門類。70年代以來，又相繼產生了耗散結構理論、協同學理論、突變論（新三論）和超循環(huán)理論，極大的深化和發(fā)展了系統(tǒng)科學理論。

二．系統(tǒng)科學包括的內容

系統(tǒng)科學所包括的內容有系統(tǒng)概念、一般系統(tǒng)論、系統(tǒng)理論分析論、系統(tǒng)方法論和系統(tǒng)方法的應用。關于系統(tǒng)科學的內容和結構最詳盡的框架，是我國著名科學家錢學森提出來的。他認為系統(tǒng)科學與自然科學和社會科學處于同等地位。他把系統(tǒng)科學的體系結構分為四個層次：第一層次是系統(tǒng)工程、自動化技術、通信技術等，這是直接改造自然界的工程技術層次；第二層有運籌學、系統(tǒng)理論、控制論、信息論等，是系統(tǒng)工程的直接理論，屬技術科學層次；第三層次是系統(tǒng)學，它是系統(tǒng)科學的基本理論；最高一層將是系統(tǒng)觀，這是系統(tǒng)的哲學和方法論的觀點，是系統(tǒng)科學通向哲學的橋梁和中介。

三．系統(tǒng)科學所研究的內容

系統(tǒng)科學是以系統(tǒng)為研究對象的基礎理論和應用開發(fā)的學科組成的學科群。它著重考察各類系統(tǒng)的關系和屬性，揭示其活動規(guī)律，探討有關系統(tǒng)的各種理論和方法。如對企業(yè)職工下崗再就業(yè)問題，應立即立項組織科學調研，進行系統(tǒng)的分析研究，使這項工作有較充分的科學依據，各個局部與整體間關系更加協調，各項目標更加合理，宏觀調控更為有效，還可實現預警作用，及早發(fā)現和解決存在的關鍵問題，提出系統(tǒng)化、科學化的工作方向。

四．系統(tǒng)科學研究的方法

系統(tǒng)方法就是從系統(tǒng)的基本觀點和基本原理出發(fā)，把研究對象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結構、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統(tǒng)的本質和規(guī)律，達到最佳的處理和解決具體系統(tǒng)問題的一種方法。系統(tǒng)方法的關鍵是考察要素與要素的關系。如：對于研究教育系統(tǒng)中，我們要知道影響我們現在教育水平的要素是什么，那我們就要從教育這個系統(tǒng)出發(fā)，聯系我們現在教育的制度，師資問題，教學設備問題，教學外部環(huán)境等問題實行綜合性研究和考察，揭示現代教學本質和規(guī)律。

五.系統(tǒng)方法的基本原則：

1、目的性原則：在運用系統(tǒng)方法研究和解決具體問題時，必須具有明確的目的性。

2、層級性原則：層級性是系統(tǒng)的普遍特性，運用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)就必須從系統(tǒng)的這一普遍特性出發(fā)。

3、結構性原則：結構性是任何系統(tǒng)所共有的重要屬性，因此，結構性原則是系統(tǒng)方法必須遵循的一條重要原則。

4、整體性原則：整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是系統(tǒng)方法最基本的出發(fā)點。系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律是通過系統(tǒng)整體的運動、變化和發(fā)展表現出來的。所以，只有從系統(tǒng)整體出發(fā)，才能真正的揭示出系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律。

5、相關性原則：由于要素、結構、系統(tǒng)整體和外部環(huán)境是緊密相關的，所以在運用系統(tǒng)方法考察系統(tǒng)的任何一個方面時，都必須與這一方面緊密相關的其他各個方面進行綜合的、全面的研究。系統(tǒng)方法的相關性原則也是唯物辯證法普遍聯系觀點的具體體現和實際應用。

6、模型化原則：在運用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)時，一般都需要抽象出系統(tǒng)的模型以代替對象系統(tǒng)，并通過對系統(tǒng)模型的研究來揭示對象系統(tǒng)的本質和規(guī)律。

7、最優(yōu)化原則：系統(tǒng)整體的最優(yōu)化，既是系統(tǒng)方法的根本出發(fā)點，也是系統(tǒng)方法的最終目的和歸宿，它貫穿與運用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)過程的始終。

六.系統(tǒng)科學目的

系統(tǒng)論的任務，不只是認識系統(tǒng)的特點和規(guī)律，反映系統(tǒng)的層次、結構、演化，更主要的是調整系統(tǒng)結構、協調各要素關系，使系統(tǒng)達到優(yōu)化的目的，系統(tǒng)論的基本思想、基本理論及特點，反映了現代科學整體化和綜合化的發(fā)展趨勢，為解決現代社會中政治、經濟、科學、文化和軍事等各種復雜問題提供了方法論基礎。如為解決企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問題，我們用系統(tǒng)科學去研究可以得出這樣的合理的工作目標。一是短期工作目標，二是長期工作目標。短期工作目標可以是：用5年左右的時間，解決大部分（90％左右）國有企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問題，并完善社會保障制度。長期工作目標應該是：通過宏觀調控和經濟、法律等手段，建立下崗、分流、置、再就業(yè)制度和機制。通過進行企業(yè)職工下崗再就業(yè)的系統(tǒng)分析研究，并不是脫離當前的工作實際，既要考慮長遠的工作目標，也要結合當前的工作實際?？梢苑謺r間階段地逐步完善，既做好基礎性工作，又做到長遠目標與當前工作相結合，

使當前的工作得到改進，使得問題得到實際的解決。

七．目前系統(tǒng)科學的研究方向

對系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動力學、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內的，將其作為研究對象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結構、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統(tǒng)的本質和規(guī)律。如：對于金屬材料，有兩個這樣的科學問題。（1）能否將已建立的電子結構、相結構和組織結構3個層次的理論整合成相互關聯的系統(tǒng)理論？（2）金屬材料系統(tǒng)中合金相的多樣性是否由基本結構單元序列的多種組合方式形成？為此“金屬材料系統(tǒng)科學”提出了“基本原子團序列”、“特征原子序列”和“特征晶體序列”是構建合金相的三個基本結構單元的新見解并建立了計算合金相狀態(tài)、能量和體積的新方法。實施了“金屬材料系統(tǒng)科學特征原子序列工程”同時開展了“金屬材料系統(tǒng)科學”理論的應用。

八.系統(tǒng)科學發(fā)展的成果

1.近年來，系統(tǒng)科學的思想和方法在體育系統(tǒng)得到進一步的推廣和應用，并取得了一些成效。為總結經驗，使系統(tǒng)科學的思想和方法更好地應用于體育工作，提高體育工作管理水平。正在籌備舉辦第三屆亞冬會的黑龍江省體委在會上進行書面交流。他們認為，系統(tǒng)科學的運用，為舉辦好第三屆亞冬會提供了重要的科學管理的保證。從近兩年來的籌備管理工作進展情況看，所帶來的效益是明顯的，達到了預期的目的。他們借鑒北京亞運會和申辦奧運會的經驗，運用系統(tǒng)科學的思想、方法和技術去組織管理籌備工作。做到了兩個突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技術運用上的突破。

2.系統(tǒng)法學是將系統(tǒng)科學與法學相結合而形成的一種法學思想、法學流派和法學理論，其核心思想是法或法律就是系統(tǒng)，任何法的現象都是具有系統(tǒng)意義的現象，可以運用系統(tǒng)科學方法加以解釋和說明。系統(tǒng)科學將法的現象視為階級現象，就自然而然形成階級分析法學。系統(tǒng)法學也同樣對法形成了一個基本觀點或定義，既法或法律是系統(tǒng)。系統(tǒng)是個抽象的概念，同時也是容易理解的和接受的概念。因此，這種定義或這種思想，對法學研究的制約最小，為法學研究提供了極大的空間。

3物流信息系統(tǒng)是一門研究如何在企業(yè)中應用信息技術，幫助物流管理人員更有效地利用物流信息的學科。它是融管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、通信技術和計算機技術為一體的綜合性學科。目標是培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析員和程序員和強調用戶和管理者應該如何參與系統(tǒng)開發(fā)過程中的活動，使設計出來的信息系統(tǒng)更加適合管理者的需要。隨著計算機和通信技術的發(fā)展，信息化社會人們對信息和數據的利用與處理已進入自動化、網絡化和社會化的階段。物流信息系統(tǒng)是物流企業(yè)以采集、處理和提供物流信息服務為目標的系統(tǒng)，它的應用標志著物流企業(yè)管理現代化水平和信息化程度。

文獻：