導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課的認(rèn)識與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 臨床；宣教；護(hù)理

整體護(hù)理措施強(qiáng)調(diào)對患者進(jìn)行各項知識的宣教工作，其是要患者及其家屬對各項疾病、診斷、治療等知識進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而在治療中給予最大的配合，增加治療的效果。針對我院采取有家屬陪制的特點，為了使健康教育發(fā)揮最大作用，結(jié)合小兒特點，我們健康教育的對象是家長為主、患兒為輔。開展宣教以來，患者家長對各項疾病知識都有所了解，在治療中也輔助患兒進(jìn)行配合治療，增加了治療的效果。在宣教形式上，筆者所在醫(yī)院采取多種形式并行的方式進(jìn)行宣傳，有書面的、有隨機(jī)的宣教、有生動的講解等各種形式的宣教?，F(xiàn)筆者對具體實施經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)如下。1 進(jìn)行健康宣教的實施方法

1.1 進(jìn)行健康宣教應(yīng)分時間短階段性地進(jìn)行此項工作。進(jìn)行宣教應(yīng)根據(jù)患者的治療時間分階段地進(jìn)行此項工作。具體可分為三個階段進(jìn)行健康宣教工作。分別為在患者入院時對其進(jìn)行健康教育，治療中對患者進(jìn)行的健康教育，在出院時對患者進(jìn)行的健康指導(dǎo)。對患者進(jìn)行宣教的內(nèi)容有出院指導(dǎo)、安全講解、藥物宣教、心理干預(yù)、疾病了解宣傳、入院的各項講解。進(jìn)行各項宣教工作中也應(yīng)從患兒及家長處獲取反饋作息，了解掌握程度。

1.1.1 患者在入院時接受的健康宣教 辦完住院手續(xù)、安置好患兒、做完急需治療后，就應(yīng)立即對其進(jìn)行各項注意事項的宣教，對環(huán)境進(jìn)行講解，告知家長陪住的制度，讓其盡快熟悉所住的環(huán)境，從而更好地接受治療。

1.1.2 患者在住院治療期間進(jìn)行的健康宣教 ①向患者家屬介紹其所患疾病的知識，講解其發(fā)病機(jī)理、主要表現(xiàn)、該疾病的病程及可能發(fā)生的并發(fā)癥等。使患兒及家長消除疑慮及緊張心理，以正確的心態(tài)接受和配合治療。②心理指導(dǎo)。一般患兒不能正確描述病情，家長就成為患兒不恰當(dāng)?shù)拇匀?，在我國?dāng)前現(xiàn)實生活中小兒都是獨(dú)生子女，一旦生產(chǎn)，父母格外緊張，焦慮。他們大都過份照顧，夸大病情，對疾病預(yù)后過份擔(dān)憂，對醫(yī)務(wù)人員提出過高，甚至不切實際的要求。針對家長的不同心理，我們應(yīng)該態(tài)度誠懇，語言溫和的給予解釋和說服，閑暇之余給患兒和親近，使家長感覺到我們的心情與期望和他們是一樣的，技術(shù)上力求做到穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、快，以取得患兒及家長的信任，安心配合治療。③喂養(yǎng)知識指導(dǎo)。多數(shù)患兒的家長初為人父母，對喂養(yǎng)缺乏知識和經(jīng)驗。我們醫(yī)護(hù)人員應(yīng)根據(jù)疾病及年齡階段的不同，針對性的給予指導(dǎo)，比如喂乳姿勢、喂乳后輕輕拍背；添加輔食的方法及注意事項等等。④患者治療藥物的相關(guān)宣教?；颊邞?yīng)按照醫(yī)囑進(jìn)行藥物的治療，向其說明治療藥物的應(yīng)用注意情況，會發(fā)生的不良反應(yīng)等情況，出現(xiàn)情況應(yīng)立即告知工作人員以給予處理。⑤安全知識指導(dǎo)，患兒在治療中會有發(fā)生意外情況的風(fēng)險，故應(yīng)交待一些可避免的危險因素。比如患兒在病床上玩耍時，要注意圍好床欄；選擇不鋒利和不易吞服的玩具；輸液過程中不能讓患兒玩調(diào)速器及莫非氏滴管，以免造成滴速不當(dāng)及空氣栓塞。

1.1.3 出院宣教 當(dāng)患兒將出院時，護(hù)士應(yīng)向患兒及家長交待天氣變化時及時添加減衣服、盡量不去公共場所，家中有呼吸道感染者避免直接接觸小孩，合理喂養(yǎng)，及時添加輔食，適當(dāng)補(bǔ)充微量元素，注意食具及手的清潔衛(wèi)生；按期進(jìn)行預(yù)防接種和兒童保健體檢。

1.2 教育形式

1.2.1 書面教育 按疾病的標(biāo)準(zhǔn)教育計劃，將有關(guān)疾病的定義、病因、表現(xiàn)、并發(fā)癥、預(yù)防、治療及護(hù)理整理成冊，每個護(hù)理單位一本，供患兒及家長閱讀，在病區(qū)宣傳板上作圖文并茂的常見病及保健知識介紹，供家長及患兒選讀。

1.2.2 示范性教育 示范性教育是針對患兒及家長醫(yī)療知識和健康知識的欠缺、護(hù)理常識及操作技術(shù)掌握的膚淺和不規(guī)范，對某些方法和行為進(jìn)行示范或糾正。如向家長示范協(xié)助患兒有效咳嗽排痰，示范哺乳后的拍背方式等。

1.2.3 隨機(jī)性教育 隨機(jī)性教育就是針對不同患兒不同年齡、不同時期、不同健康問題和不同心理狀態(tài)，給予有效、正確的指導(dǎo)。患兒在住院期間出現(xiàn)病情變化，治療方案改變，我們應(yīng)及時給予針對性教育。2 結(jié) 果

2.1 通過問卷及護(hù)士長不定時提問家長表明，患兒及家長對護(hù)士的滿意度明顯提高，患兒對醫(yī)務(wù)人員的懼怕心理也明顯減少。

2.2 患兒家長對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識得到了提高，對護(hù)理和喂養(yǎng)患兒的方法由傳統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成了科學(xué)性。

2.3 適應(yīng)了現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，為“人人享有衛(wèi)生保健”邁出了可喜的一步。3 體 會

3.1 健康教育是一個護(hù)患雙邊活動的過程。護(hù)理人員起著主要作用，病人則起著主體作用。外因通過內(nèi)因而起作用。

3.2 教育形式要有針對性

3.2.1 教育要因年齡而異 學(xué)齡前的患兒對疾病知識幾乎一無所知，他們不能正確表達(dá)也不能正確接受，我們的教育對象主要面對家長，不同的家長由于職業(yè)、文化背景、生活特點的不同，對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識程度各不相同，這就要求我們在進(jìn)行健康教育時要因人而異，因材施教。七歲以后的患兒基本進(jìn)入小學(xué)，具有較好的接受能力，護(hù)理人員可以把疾病知識、康復(fù)保健知識用通俗易懂的孩童語言教給孩子，使患兒更好地配合治療及護(hù)理。

3.2.2 應(yīng)因患者的情況進(jìn)行宣教 患者的表現(xiàn)各不大相同，保健措施的側(cè)重點也不一樣。例如：對于肺炎患兒，主要向患兒及家長講授肺炎的病因、誘因、表現(xiàn)、家長協(xié)助患兒排痰的方法，保持居室通風(fēng)良好，空氣新鮮，少去公共場所等；對于腹瀉患兒，主要向患兒及家長講授補(bǔ)液常識，飲食衛(wèi)生，食物應(yīng)易消化、富營養(yǎng)，添加輔食時應(yīng)由少到多，由細(xì)到粗以及臀部皮膚的護(hù)理等。

3.3 護(hù)士要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及人文科學(xué)知識，不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。

3.3.1 護(hù)理人員要不斷加強(qiáng)社會責(zé)任感，只有具備高度的社會責(zé)任感，才能積極有效地參與這項工作。

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[中圖分類號]R473.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）08（c）-182-02

人性化護(hù)理是由美國人華生（Watson）首先提出的“人性照護(hù)”護(hù)理模式發(fā)展而來的，所謂“人性照護(hù)”即護(hù)士必須有人性科學(xué)的認(rèn)知，給予病人人性化照護(hù)[1]。人性化護(hù)理作為一種新型的護(hù)理模式，不僅為病人提供了最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且極大地推動了護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，真正把以病人為中心推向了以人的健康為中心的發(fā)展軌道[2]。我院產(chǎn)科2007年1～12月全面開展并推行人性化護(hù)理模式，取得了良好的效果。

1一般資料

2007年1～12月，我院產(chǎn)科收住孕產(chǎn)婦1 388例，年齡22～43歲，孕周28～42周，全部實施了人性化護(hù)理服務(wù)，起到了事半功倍的作用。

2方法

2.1產(chǎn)前開辦孕婦學(xué)校

我院產(chǎn)科開辦了孕婦學(xué)校，每個星期六下午講課。凡在我院行產(chǎn)前保健的孕婦均可免費(fèi)參加孕婦學(xué)校的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：孕期用藥、孕期營養(yǎng)、怎樣實現(xiàn)順利分娩、新生兒護(hù)理等。課后參觀病房、產(chǎn)房，了解病房、產(chǎn)房的布局、設(shè)施以及服務(wù)項目，使她們在產(chǎn)前既接受了孕產(chǎn)期及新生兒護(hù)理的相關(guān)知識，又感受到了人性化的關(guān)懷，避免了入院時對陌生環(huán)境的恐懼，增加了對醫(yī)護(hù)人員的信任感。

2.2創(chuàng)造溫馨的住院環(huán)境

醫(yī)院在產(chǎn)科走廊兩側(cè)的墻壁上懸掛了許多天真可愛的寶寶圖片，讓孕婦情不自禁地滋生出母愛，墻壁上還有許多產(chǎn)期小知識。如：產(chǎn)婦產(chǎn)后飲食的詳細(xì)指導(dǎo)，寶寶的保健等。新生兒沐浴室環(huán)境溫馨，溫度適宜，還播放著優(yōu)美的音樂；操作臺柔軟舒適，淋浴池、游泳池美觀安全。我科還把新生兒整個沐浴、游泳、撫觸過程全部錄制下來，制成DVD，送給家長作為紀(jì)念，留下美好的回憶。

2.3提供全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)

我院開展對患者施行七聲服務(wù)，即：入院有問候聲、操作有解釋聲、配合有致謝聲、失誤有道歉聲、不適有安慰聲、節(jié)日有祝賀聲、出院有送行聲。讓孕產(chǎn)婦從入院到出院享受到一個連續(xù)性、一體化的服務(wù)過程。

2.3.1態(tài)度熱情患者入院時，護(hù)理人員以熱情和微笑接待患者，以恰當(dāng)?shù)姆Q謂稱呼患者，并與患者親切交談，做好“九個一”服務(wù)，即：說好第一句話，為患者遞上第一壺水，做好第一次入院介紹和指導(dǎo)，回答好患者提出的第一個問題，落實好患者的第一頓飯，協(xié)助患者做好第一次檢查，盡心做好第一次穿刺，幫助患者留好第一次標(biāo)本，為患者講解好第一次用藥。使患者感到人文氣息，消除因住院帶來的緊張、焦慮心理。

2.3.2護(hù)理禁忌語護(hù)理過程中常用“四個不”：稱呼病人時不直呼床號，病人詢問時不說“不知道”，遇到難辦的事不說“不行”，病人有主訴時不能說“沒事”。根據(jù)人性化護(hù)理服務(wù)的要求，我們制訂了專科語言規(guī)范，對病人“不說等一會兒，要說馬上來；不說試試看，要說盡我最大努力；不說沒事，要說我們會及時觀察”。教育年輕護(hù)士遇到病人情緒激動時要給予冷處理，讓患者體會到護(hù)理人員真誠的愛心。

2.3.3為出院產(chǎn)婦送溫馨我科為所有出院產(chǎn)婦講解飲食與營養(yǎng)、活動與休息、產(chǎn)褥期衛(wèi)生、用藥、避孕、母乳喂養(yǎng)以及新生兒護(hù)理等方面的相關(guān)知識，講解出現(xiàn)異常情況的應(yīng)對措施及產(chǎn)后復(fù)查、新生兒預(yù)防接種的時間，并告知咨詢電話，以便出院后隨時與我們聯(lián)系。待出院手續(xù)辦理完畢后，由責(zé)任護(hù)士送至電梯口，與產(chǎn)婦及家屬道別，讓產(chǎn)婦在出院時也能感受到親情。

2.4提高護(hù)理人員整體素質(zhì)

隨著人們生活水平的提高，對健康的需要在不斷地提高，對護(hù)士知識的要求也越來越高。我們不但要掌握熟練的技術(shù)操作，同時也應(yīng)該把操作與相關(guān)知識結(jié)合起來，要知其然，也要知其所以然。所以，我科護(hù)士每月組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并積極參加醫(yī)院組織的繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)、新儀器的使用和?？谱o(hù)理知識及技術(shù)，使患者得到多元化的最佳護(hù)理[3]。

3結(jié)果

3.1密切了護(hù)患關(guān)系，提高了滿意度

人性化護(hù)理的實施，要求護(hù)士要服務(wù)于孕產(chǎn)婦開口之前，使護(hù)理工作由被動變主動，讓患者感受到護(hù)士的關(guān)心、照顧，真正滿足了患者的需求，使護(hù)患關(guān)系更為融洽，使孕產(chǎn)婦對護(hù)理人員的滿意度達(dá)98%以上。

3.2激發(fā)了護(hù)士學(xué)習(xí)熱情

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)婦對產(chǎn)褥期自我護(hù)理和新生兒護(hù)理知識、母乳喂養(yǎng)知識的需求逐漸增多，這就要求護(hù)士不僅要有過硬的護(hù)理技術(shù)，還要有豐富的專業(yè)知識。這就促使護(hù)士不斷學(xué)習(xí)，拓展知識面，提高自身素質(zhì)，同時實現(xiàn)了護(hù)士更高層次的自我價值，提高了護(hù)士的整體素質(zhì)。

3.3提高了產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量

在實施人性化護(hù)理的過程中，護(hù)士提前上班，主動評估孕產(chǎn)婦及新生兒的全面狀況，依據(jù)存在的問題主動采取相應(yīng)的護(hù)理措施，及時滿足孕產(chǎn)婦的需要，及時主動幫助孕產(chǎn)婦解決實際問題，杜絕了差錯事故的發(fā)生，提高了產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。

4討論

人性化服務(wù)體現(xiàn)了“以病人為中心”的護(hù)理理念，滿足了孕產(chǎn)婦安全舒適的需求，必要的護(hù)理介入能夠幫助孕產(chǎn)婦適應(yīng)分娩后角色轉(zhuǎn)變所帶來的巨大心理變化；開展人性化服務(wù)給孕產(chǎn)婦提供全方位的護(hù)理與健康宣教，具體講解、示范和指導(dǎo)，形式豐富多樣，有利于幫助孕產(chǎn)婦掌握正確的護(hù)理知識，降低產(chǎn)后母嬰并發(fā)癥，確保母嬰健康；開展人性化服務(wù)給孕產(chǎn)婦提供了大量的信息支持，樹立信心，不僅在生理康復(fù)方面給予幫助，而且在心理上使其放松，精神上給予鼓勵，有利于孕產(chǎn)婦順利進(jìn)入母親角色；開展人性化服務(wù)要求護(hù)理人員必須不斷提高自身修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)，自我增值，豐富職業(yè)內(nèi)涵[4]，才能發(fā)揮自己的導(dǎo)師作用；開展人性化服務(wù)新模式，有針對性地實施健康宣教，全面到位的護(hù)理服務(wù)，成功地顯示了良好的社會效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，大大提高了護(hù)理質(zhì)量[5]。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]高應(yīng)濤.淺談人性化護(hù)理[J].中華現(xiàn)代護(hù)理學(xué)雜志,2006,3(9):15.

[4]陳彥芳.中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)[M].第3版.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社,2003.11.

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關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 留學(xué)生 分子生物學(xué) 實驗課教學(xué)

隨著我國高等教育對外交流與合作工作的迅速發(fā)展，來華留學(xué)生數(shù)量日益增多。接受和培養(yǎng)留學(xué)生已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，留學(xué)生教學(xué)成為反映醫(yī)學(xué)院校教育水平的又一重要標(biāo)志。如何做好留學(xué)生教學(xué)工作也成為眾多醫(yī)學(xué)院校面臨的新的教學(xué)難題，其教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及教學(xué)手段等問題都具有極大的探索價值。我在此談?wù)剬︶t(yī)學(xué)院校留學(xué)生分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的一些心得體會。

我校于2006年4月成立國際教育學(xué)院，招收以英語為教學(xué)語言的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生。現(xiàn)已成為浙江省規(guī)模最大的對外醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一，現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)（MBBS）和口腔醫(yī)學(xué)（BDS）兩個本科專業(yè)，采用全英語授課，學(xué)生來自以非洲為主、包括亞、歐、美、澳等30個國家的留學(xué)生。

分子生物學(xué)是一門理論性和實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識領(lǐng)域廣泛，醫(yī)學(xué)學(xué)科的深入研究都需借助于分子生物學(xué)的理論和實驗技術(shù)。因而在醫(yī)學(xué)研究中有“世界語”之美稱。分子生物學(xué)對初學(xué)者來說，理論知識抽象，難以理解其真正內(nèi)涵。實驗與理論知識相輔相成，因而基于理論課的實驗教學(xué)尤其顯得重要。

一、提高教師英語授課水平

我校的留學(xué)生基本不懂漢語，對他們的教學(xué)采用全英文授課形式，這就要求授課教師具有較高的英語水平，才能克服語言障礙與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)和課后的交流。而目前大部分教師學(xué)到的是“啞巴英語”，尤其面對來自不同國家的留學(xué)生，其英語發(fā)音都帶有不同程度的地方口音，更加加大了教師的師生間交流難度。但很多教師都有一定的英語基礎(chǔ)，所以短期內(nèi)可從以下幾個方面提高英語授課表達(dá)能力。首先，熟悉英語教學(xué)課堂口語和常用的句型，和外籍的教師加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)可以觀看國外的著名大學(xué)授課視頻，學(xué)習(xí)上課的教學(xué)方式和師生互動的方法。其次，全面掌握自己課程內(nèi)的專業(yè)詞匯，尤其是醫(yī)學(xué)詞匯，通過詞根，詞綴法進(jìn)行大量擴(kuò)展，并且強(qiáng)化正確的發(fā)音。對一些交叉學(xué)科的詞匯也要有所了解，尤其是實驗課，涉及很多的儀器和試劑，更是對其名稱，原理和操作要爛熟于心。還要學(xué)會專業(yè)的英文詞匯規(guī)范地解釋能力，根據(jù)具體內(nèi)容用適當(dāng)?shù)恼Z言講解表述。除了語言之外，還要花很多時間用于備課，對于所授的內(nèi)容了如指掌，通過講稿理清思路，反復(fù)練習(xí)，利用簡單的解釋就能讓學(xué)生了解內(nèi)容。最后，多參加留學(xué)生的聚會，與留學(xué)生座談、討論、教留學(xué)生中文等，借此可以相互適應(yīng)口語，掌握他們的語言特點及表達(dá)方式，還能增進(jìn)師生感情。

二、選擇合適的實驗教材

選擇教材十分重要，然而國內(nèi)還沒有現(xiàn)成的、適合留學(xué)生分子生物學(xué)實驗的成熟英語教材。在教材方面，應(yīng)以哪一個版本的教材為標(biāo)準(zhǔn)，我校進(jìn)行了多次的討論，最后基于實驗課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，組織教師編寫了適合本校留學(xué)生教學(xué)的分子生物學(xué)實驗教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的過程中不斷修訂。

三、運(yùn)用多媒體和實物教學(xué)

分子生物學(xué)的實驗教學(xué)，通常小班教學(xué)（25-30人），以往需要老師進(jìn)行板書書寫和講解。但對留學(xué)生教學(xué)單純用文字描述往往效果不佳，而且英文板書的書寫又加大老師的教學(xué)難度。這時多媒體和實物的應(yīng)用，極大地方便了教學(xué)。教師在備課時提前做好課件，將一些關(guān)鍵詞句如原理，操作步驟等條理清楚地顯示在屏幕上，既可以節(jié)省寫板書的時間，還可插入相關(guān)的圖片和實驗動畫；對于實驗課，結(jié)合現(xiàn)場的實物如試劑，儀器和標(biāo)本等講解可以加深學(xué)生的理解，一目了然，使講課更加流暢自如，教學(xué)內(nèi)容生動易懂。學(xué)生通過直觀、生動的實踐教學(xué)可以促進(jìn)對課內(nèi)抽象理論知識的理解。

四、運(yùn)用啟發(fā)式和提問式的互動教學(xué)

由于在實驗課教學(xué)中，需要學(xué)生親自去動手操作，而且留學(xué)生們來自不同的地區(qū)，家庭條件各異，受教育程度參差不齊，因而學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生之間知識水平差異較大。同時在實驗課中，學(xué)生希望教師給予更多的實踐指導(dǎo)，教師與學(xué)生的直接交流比理論課要多，這就需要教師投入更多的精力于實驗課的教學(xué)，及時幫助指導(dǎo)學(xué)生。而國外教學(xué)不同于國內(nèi)，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，留學(xué)生課堂思維較活躍，習(xí)慣于和教師有積極的互動。為了保證更多學(xué)生參與到課程中，可采用學(xué)生考勤制度，并對一個小班的學(xué)生進(jìn)行分組操作；教學(xué)中往往以問題為主線，這時可以先簡單介紹實驗的內(nèi)容，然后結(jié)合理論課的內(nèi)容提出問題，學(xué)生解決問題的形式來詳細(xì)講解實驗內(nèi)容，使學(xué)生主動去了解掌握，進(jìn)一步了解原理和步驟。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生不熟悉的儀器和操作，進(jìn)行示范指導(dǎo)，多次講解。同時，我們在每次課開始時，專門抽出一定時間解答學(xué)生存在問題，結(jié)果的分析討論和復(fù)習(xí)，點明本次課于以往所學(xué)知識間的聯(lián)系，解決學(xué)生的困惑。而在快下課時，我們則會針對下次課的內(nèi)容留些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，留學(xué)生的教學(xué)是新形勢下面臨的新課題，而作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師如何去提高自身的教學(xué)水平就尤其顯得重要。不斷摸索和完善適合留學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過不懈的努力，一定能使留學(xué)生的教學(xué)達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］于曉光，林平.生物化學(xué)留學(xué)生教學(xué)的探索與實踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010.4，12（4）.

篇4

1教學(xué)實施

    1.1教學(xué)對象授課對象為護(hù)理本科一年級學(xué)生， 開課時間為一年級第二學(xué)期。分別于2010年3 — 7 月對成都醫(yī)學(xué)院2009級護(hù)理本科1?4班231名學(xué) 生，2011年3 — 7月對2010級護(hù)理本科1?4班204 名學(xué)生，總計435名護(hù)理本科生進(jìn)行了《醫(yī)學(xué)文化概 論》和《醫(yī)學(xué)溝通學(xué)》的課程教學(xué)。其中男生35名， 占8.05% ;女生400名，占91.95%。年齡17?21 歲，平均（18. 39±1. 70)歲。

1.2教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力、素質(zhì)三個方面。 1.2.1增進(jìn)知識讓護(hù)生了解文化和醫(yī)學(xué)文化、溝 通和醫(yī)學(xué)溝通的概念、結(jié)構(gòu)和功能等；認(rèn)識醫(yī)學(xué)科學(xué) 發(fā)展與醫(yī)學(xué)人文回歸的相互聯(lián)系及重要意義；拓展 護(hù)生歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等人文和 社會科學(xué)方面的知識。

1.2.2鍛煉能力本著提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的 目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，鍛煉護(hù)生分析解決 問題、團(tuán)隊協(xié)作、知識歸納、信息收集利用、與人交流 溝通、口頭表達(dá)等方面的能力。

1.2.3培養(yǎng)素質(zhì)課程以“人道”主義引導(dǎo)學(xué)生熱 愛生命，以“仁愛”思想引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的醫(yī)德，以 “人本”情懷引導(dǎo)學(xué)生正視患者的痛苦，以崇尚真理、 敢于質(zhì)疑的精神引導(dǎo)學(xué)生不斷追求新知識，使護(hù)生 建立醫(yī)學(xué)是“人學(xué)”——醫(yī)務(wù)工作者不僅僅要關(guān)注人 的“病”更應(yīng)關(guān)注有病的“人”的意識，提高護(hù)生對護(hù) 患溝通重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。

1.3教學(xué)內(nèi)容與方法

    1.3.1教學(xué)內(nèi)容《醫(yī)學(xué)文化概論》是成都醫(yī)學(xué)院 首先開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)人文課程，為專業(yè)必修課，教材 選用昝加祿主編的《醫(yī)學(xué)文化概論》。該課程的教學(xué) 內(nèi)容主要包括從文化的視角審視醫(yī)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、 醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡及演化趨勢、醫(yī)學(xué)的價值和社 會功能以及由醫(yī)學(xué)本質(zhì)所決定的內(nèi)在矛盾和面臨的 難題等。課程總學(xué)時為36學(xué)時，計2學(xué)分。其中理 論講授30學(xué)時，實踐訓(xùn)練6學(xué)時?！夺t(yī)學(xué)溝通學(xué)》也 為專業(yè)必修課，教材選用姜學(xué)林主編的《醫(yī)學(xué)溝通 學(xué)》。課程內(nèi)容涵蓋了溝通基本理論、溝通策略和溝 通技能三方面，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)溝通學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和 特點及學(xué)習(xí)的重要意義。課程總學(xué)時為36學(xué)時，計 2學(xué)分，其中理論講授24學(xué)時，實踐訓(xùn)練12學(xué)時。 1.3.2教學(xué)方法采取理論講授、小組討論、案例 分析等多種教學(xué)方法。

1.4教學(xué)質(zhì)量評價于2輪教學(xué)結(jié)束后，采用同事 評價、教師自我評價、專家評價以及學(xué)生評價等4種 方式對兩門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估。教師自 我評價和學(xué)生評價選用學(xué)生教育質(zhì)量評價（students evaluations of educational quality，SEEQ)問卷，該 問卷由澳大利亞著名教育心理學(xué)家Marsh編制，自 1986年正式發(fā)表以來，分別在澳大利亞、美國、新西 蘭、印度、香港等多個國家和地區(qū)的院校使用過[2]。 同事評價和專家評價采用我校教務(wù)處制定的“聽課 記錄表”主要評價項目有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué) 態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格與技巧、課堂組織與管理等。

2教學(xué)反饋

    課程考試結(jié)束后，通過自制問卷調(diào)查護(hù)生對《醫(yī) 學(xué)文化概論》和《醫(yī)學(xué)溝通學(xué)》兩門課程的滿意度。 從表1可見，護(hù)生對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)案例選擇與 應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容實用性、思考題與討論題及教學(xué)方法 的滿意度較高（滿意率與基本滿意率達(dá)到96%以 上），但是對教材規(guī)范性與教學(xué)目標(biāo)一致性及實踐實 訓(xùn)內(nèi)容安排的滿意度較低（不滿意率超過20% )。

    3討論

    3.1 護(hù)理軟技能的內(nèi)涵與意義軟技能（soft skills)又稱為非技術(shù)技能(nontechnical skills)，是 相對于硬技能提出的概念[3]。Kantrowitz[4]將軟技 能定義為個人內(nèi)在的和人際間的促進(jìn)技術(shù)技能和知 識應(yīng)用的工作技能。護(hù)理軟技能是指在護(hù)理工作 中，促進(jìn)專業(yè)知識和技術(shù)技能得到更好應(yīng)用的個人 內(nèi)在品質(zhì)和人際間的交往技能和管理技能，是與護(hù) 理專業(yè)操作技能相對的概念。其主要包括社會技能 和個人技能兩大方面。社會技能分為人際關(guān)系技能 和組織管理技能兩個維度，是護(hù)理人員在工作中與 服務(wù)對象有效溝通的能力及協(xié)調(diào)與合作的能力；個 人技能分為自我管理技能、職業(yè)情操和認(rèn)知技能3 個維度，是在臨床實踐中運(yùn)用知識、技能和經(jīng)驗完成 護(hù)理工作所必須的個體內(nèi)在品質(zhì)。付艷芬等[]在調(diào) 查中發(fā)現(xiàn)，很多護(hù)理糾紛發(fā)生的原因并非技術(shù)問題， 多是由于護(hù)士人文精神缺失、法律意識淡薄、有意無 意侵犯了患者的權(quán)利、與患者溝通不良、態(tài)度生硬、 責(zé)任心不強(qiáng)等原因所引起。國內(nèi)外研究結(jié)果均 提示，臨床護(hù)士的護(hù)理軟技能有待進(jìn)一步提高，而通 過培訓(xùn)加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理軟技能是解決這一問題的有 效途徑之一。

3.2醫(yī)學(xué)人文課程與護(hù)理軟技能的關(guān)系我國衛(wèi) 生部在《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005 - 2010年）》[6]中明確提出：“以適應(yīng)護(hù)理工作發(fā)展趨 勢、密切結(jié)合實際工作需要為目標(biāo)，加快護(hù)理教育的 教學(xué)改革。突出護(hù)理專業(yè)特點，在護(hù)理基礎(chǔ)課程設(shè) 置中，增加社會學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、 禮儀等人文和社會科學(xué)方面知識的比重；在專業(yè)知 識中，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識、康 復(fù)指導(dǎo)、保健、老年護(hù)理、心理護(hù)理等內(nèi)容；在能力方 面，注重分析解決問題能力、溝通與團(tuán)隊合作能力的 培養(yǎng)?！?2008年5月12日起，我國正式施行的《護(hù)士 條例》第十八條規(guī)定“護(hù)士應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、愛護(hù)患 者，保護(hù)患者的隱私”，要求護(hù)士具備“以人為中心” 的現(xiàn)代護(hù)理理念[7]。美國護(hù)理理論家Watson[8]更 是早在1979年就提出了 “人文關(guān)懷是護(hù)理學(xué)的本 質(zhì)”的觀點，將護(hù)理學(xué)拓展到以“關(guān)懷整體人的生命 健康”為本的人性關(guān)懷的發(fā)展階段[]。因此，對護(hù)理 專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，以提高護(hù)生的護(hù)理軟 技能已成為必然趨勢。

3.3開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程的體會

    3.3. 1周密設(shè)計以確保課程順利實施由于《醫(yī)學(xué) 文化概論》和《交流與溝通學(xué)》在我校屬首次開課，學(xué) 校專門聘請來自醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等熱心 醫(yī)學(xué)人文教育研究、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，成立了 醫(yī)學(xué)人文課程教學(xué)團(tuán)隊。為了高質(zhì)量完成醫(yī)學(xué)人文 課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊在學(xué)習(xí)專著的基礎(chǔ)上，通 過多次集體備課解決大家的難題和困惑，反復(fù)討論 教學(xué)方案、教學(xué)方法與策略及考核內(nèi)容與方法等，并 進(jìn)行了嚴(yán)格的試講。

篇5

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 護(hù)理實驗課教學(xué) 方法

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)06-0233-02

大量研究資料表明，人文關(guān)懷不僅能夠充分滿足患者的精神，心理及生理需求，而且還利于建立良好的護(hù)患關(guān)系，提高病人及其家屬對護(hù)理工作的滿意度。但是目前在我國部分醫(yī)學(xué)院校護(hù)理實驗課教學(xué)過程中，往往是理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生根本無法將人文關(guān)懷精神真正地應(yīng)用到實際操作中[1]。為此，如何在高校婦科護(hù)理實驗教學(xué)中實施人文關(guān)懷教育已成為眾多學(xué)者及教師普遍關(guān)心的問題。本組通過對我校2010級90名與150名?？谱o(hù)理學(xué)生資料進(jìn)行回顧性分析，旨在總結(jié)婦科護(hù)理實驗教學(xué)中實施人文關(guān)懷教育的方法及教育效果?，F(xiàn)分析報告如下。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象資料。本組入選的240名研究對象，均為我校正式錄取的?？谱o(hù)理學(xué)生。比較兩組護(hù)理生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績，入學(xué)成績，年齡及性別，沒有顯著性差異，因而不具有統(tǒng)計學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)(P

1.2 方法。選擇2010級90名?？谱o(hù)理學(xué)生作為對照組，同時選擇我校2011級150名?？谱o(hù)理學(xué)生作為實驗組。對照組實施講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗組實施人文關(guān)懷為核心的實驗教學(xué)模式，具體如下：①婦科護(hù)理實驗教學(xué)中實施人文關(guān)懷教育注重操作細(xì)節(jié)是基礎(chǔ)。課堂上不僅要求護(hù)理生掌握正確的護(hù)理操作流程與細(xì)節(jié)，同時要求人文關(guān)懷服務(wù)自始至終體現(xiàn)于操作的全過程。根據(jù)操作過程中易被忽略的細(xì)節(jié)及可能出現(xiàn)的問題，詳細(xì)設(shè)計具體情境，提高護(hù)理生思考與爭辯問題的能力。此過程中，教師通過啟發(fā)示的提問，側(cè)面引導(dǎo)護(hù)理生在操作過程中需注意的細(xì)節(jié)。由微小細(xì)節(jié)處充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的溫暖與光芒。②注重護(hù)理生人際溝通能力的培養(yǎng)。在婦科護(hù)理實驗課教學(xué)過程中教師通過非語言或如保護(hù)性，禮貌性，解釋性與安慰性的語言行為，培養(yǎng)護(hù)理生良好的人際溝通能力[2]。既準(zhǔn)確無誤地向患者傳遞出信息，又表現(xiàn)出對患者的關(guān)懷之情。課堂操作時，首先設(shè)置“模擬情境”，教師指導(dǎo)護(hù)理生將自己置身于“真實意境”之中。此操作前，面帶微笑輕喚患者姓名，告知其將要進(jìn)行的工作程序，包括操作的方法，目的，在患者認(rèn)可條件下取得其積極配合。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法統(tǒng)計分析。所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，應(yīng)用SPSS15.0軟件進(jìn)行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗，具有統(tǒng)計學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)為P

2 結(jié)果

實驗組93.5%的學(xué)生充分認(rèn)可婦科護(hù)理實驗課教學(xué)中實施以人文關(guān)懷為核心的實驗教學(xué)模式。實驗組學(xué)生實際操作技能考核成績明顯高于對照組，且兩組差異性顯著，因而具有統(tǒng)計學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)(P

3 討論

醫(yī)療實踐中提倡人文關(guān)懷，體現(xiàn)了以人為本的理念，認(rèn)為護(hù)理工作不僅是指對患者軀體疾病進(jìn)行護(hù)理，還包括對患者行為方式的指導(dǎo)，心理安慰及精神呵護(hù)。盡可能滿足患者精神，社會，身心各方面的全面需求，讓患者真正感受到護(hù)理工作中充滿人性的溫暖。這種護(hù)理模式真正體現(xiàn)了維護(hù)患者尊嚴(yán)，關(guān)注患者生活質(zhì)量，全面促進(jìn)患者的身心健康。通過婦科護(hù)理實驗課教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育，使護(hù)理生掌握護(hù)理技能與培養(yǎng)綜合人文素質(zhì)成為相互滲透和有機(jī)結(jié)合的整體。通過“模擬情境”訓(xùn)練，培養(yǎng)了護(hù)理生關(guān)心、尊重患者的愛心和同情心。真正體察到患者的痛苦，從而更加寬容，理解患者。在實際操作中，教師通過一系列啟發(fā)式的問題，創(chuàng)造出真實情境，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，取得了滿意的教學(xué)效果[3]。本組研究結(jié)果，實驗組學(xué)生實際操作技能考核成績明顯高于對照組，且兩組差異性顯著，這表明婦科護(hù)理實驗課教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育，符合現(xiàn)今人文教育與科學(xué)教育相融合的時展趨勢，更是醫(yī)學(xué)院護(hù)理生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。對于促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的深入發(fā)展，具有十分重要的意義，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙國璽,賈娟娟,陳沁,等.婦科護(hù)理實驗課教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透教育[J].護(hù)理學(xué)雜志:外科版,2008,23(5):60-62

篇6

現(xiàn)年52歲的馮女士一生省吃儉用，積攢了40多萬元存于銀行。2011年10月15日上午，馮女士接到一個電話：“請你務(wù)必于下午4點前趕到常州市中級人民法院，我們查到你于7月20日用身份證在常州市建設(shè)銀行人民路支行開了一個賬戶，透支了5961元?！?/p>

這究竟是怎么回事？從未與人發(fā)生過糾紛的馮女士接到電話后忐忑不安。束手無策之際，她又接到對方的來電。電話中，對方提醒她立即報警，并向她提供了“陳警官”的電話號碼。

得到指點后，馮女士立即撥通了“陳警官”的電話，可接電話的人自稱是黃隊長。馮女士在電話中迫不及待地說要報案，黃隊長說：“你與一張招商銀行卡透支57萬元的案子扯上了關(guān)系，現(xiàn)在最好把存款都轉(zhuǎn)到一張卡上，再通過銀行管理處幫你申請一個國家級的保障措施，否則你的資金會被凍結(jié)?！闭f完，黃隊長給馮女士提供了需要轉(zhuǎn)存賬戶的姓名和卡號。

出于對警察的信任，馮女士隨即到中國某銀行鹽城鹽都支行（簡稱鹽城支行）將她存在銀行的8張存款單共計46萬元的存款取出，并轉(zhuǎn)存到她名下的卡號尾號為3375的一張信用卡上。

下午兩點多，馮女士來將自己信用卡里頭的45萬元匯入尾號為9608、戶名為宋旺的卡上。14時59分，馮女士將填好的匯款單交給銀行的工作人員王婷。王婷接過匯款單，看了看，問道：“總共45萬元是吧？”馮女士回答：“是的?！?/p>

得到確認(rèn)后，王婷按馮女士填寫的匯款單進(jìn)行電腦輸入，由馮女士本人輸入密碼并確認(rèn)支付。等了5分鐘，馮女士問道：“有沒有匯過去？”王婷回答：“現(xiàn)在還沒有批下來，一批下來就匯過去了?！?/p>

馮女士突然覺得有什么地方不對勁，可就是說不上來，便對王婷說：“你稍等一下?！贝藭r，時針指向15時04分27秒。

“信息已經(jīng)傳上去了，現(xiàn)在正等待審批，我這邊什么操作都做不了。如果審批遭到拒絕，匯款就不成功；如果審批通過，錢就匯過去了?！蓖蹑谜f。也就是這兩三句話的功夫，時針定格在15時04分50秒，王婷告訴馮女士“匯款成功。”隨后，王婷打印出憑證讓馮女士在上面簽字。

16時01分，馮女士又通過銀行ATM自動存取款機(jī)將其信用卡上的19751.1元轉(zhuǎn)賬到戶名為劉浪的銀行卡上。

倒騰完一切，馮女士這才坐下來仔細(xì)回想自己做的事。積蓄在1個小時內(nèi)全部匯給了自己也不知道是誰的賬戶上，一股不祥的預(yù)感突然襲上她心頭，她意識到自己可能被騙了。于是，她于當(dāng)天19時54分向鹽城市鹽都區(qū)公安局新區(qū)派出所報案。

接到報案后，公安機(jī)關(guān)立即立案偵查。2012年1月16日，鹽都區(qū)公安局向馮女士出具偵查進(jìn)展告知單，查明：犯罪分子的賬戶匯入45萬元后，遂即通過網(wǎng)銀系統(tǒng)將45萬元以1萬元一筆分別轉(zhuǎn)入45個銀行賬戶，并利用設(shè)在臺灣的銀聯(lián)ATM機(jī)將贓款取出，犯罪分子通過境外服務(wù)器登錄互聯(lián)網(wǎng)撥打詐騙電話，轉(zhuǎn)移贓款。因犯罪分子跨境實施犯罪，需通過上級公安機(jī)關(guān)開展與相關(guān)國家、地區(qū)警方合作，無法在短時間內(nèi)破案。另因行政區(qū)域調(diào)整，該案已由鹽城市公安局城南新區(qū)分局分管。

一場訴訟討個公道

偵破工作進(jìn)展緩慢，馮女士急火攻心，一下子病倒了。馮女士十分懊惱自己過于輕率，同時她也在想：我去銀行辦理轉(zhuǎn)賬、匯款，經(jīng)手的銀行職員就沒有一個人察覺到異常嗎？我突然把所有的錢都匯集起來，或是我把巨款匯到一個賬號上，銀行職員是不是該問一下原因。如果銀行給我一個警示，哪怕一個小小的提醒，自己也不至于被騙。

于是，馮女士多次來到支行交涉，要求鹽城支行賠償其全部損失。

客戶被騙，卻要求銀行承擔(dān)賠償責(zé)任，鹽城支行還是頭一回遇到這種情況。對于馮女士的要求，鹽城支行說：“我們天天宣傳防范詐騙，你還被騙，說明你太輕信他人了。再者，我們匯款都是免責(zé)的，你被騙只能自負(fù)后果。”

與鹽城支行交涉無果，馮女士就向多名法律人士進(jìn)行咨詢。讓她意想不到的是，得到的答案都一樣：客戶要求匯款，銀行沒有理由拒絕辦理業(yè)務(wù)，銀行根據(jù)客戶要求進(jìn)行了匯款，即使發(fā)生詐騙，銀行也不會承擔(dān)責(zé)任。至于銀行的善意提醒和警示義務(wù)，法律上沒有明確規(guī)定，只是道德上的義務(wù)。要想打贏這樣的官司，幾乎不可能。

馮女士不甘心，雖說希望渺茫，但她還是決定“賭”一把。2012年1月31日，她來到鹽都區(qū)人民法院，以一紙民事訴狀將鹽城支行推上被告席。

馮女士訴稱自己填寫匯款單后，柜臺內(nèi)工作人員將其填寫的匯款單交給在柜臺外營業(yè)廳內(nèi)的值班負(fù)責(zé)人榮華簽字。在此期間，榮華及柜內(nèi)工作人員未向其提示匯付大額款項需預(yù)防詐騙之類的警示、詢問語。榮華簽字后讓柜臺工作人員辦理匯款，匯款成功后，銀行工作人員追著她在單據(jù)上簽字。當(dāng)時大腦一片空白，她只能在匯款單據(jù)上簽下名字。

而且，在她向銀行工作人員提出“稍等一下”的時候，銀行工作人員沒有向上級審批部門提出撤回匯付的申請，致使45萬元款項匯付到詐騙犯罪分子的賬戶上。因此馮女士認(rèn)為，銀行工作人員在工作中沒有遵循省公安廳和省銀監(jiān)局聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于防止、阻截電信詐騙的文件要求，未向其發(fā)出提醒和警示；未按國家金融管理部門和銀行上級主管部門的規(guī)定，辦理和處理其匯款過程中的終止匯款業(yè)務(wù)。故請求法院判令銀行對其損失的45萬元承擔(dān)賠償責(zé)任，并承擔(dān)2011年10月15日起至判決生效之日止按銀行同期貸款利率計算的利息及本案的訴訟費(fèi)。

鹽城支行辯稱，銀行柜面操作人員所有操作程序符合操作規(guī)程，馮女士所訴與事實不符。馮女士匯款時行為舉止正常，且未要求撤回匯款，僅是要求稍等一會兒。此時，匯款在柜面上信息已傳出，等待遠(yuǎn)程授權(quán)放行，柜面工作人員根本無法控制后臺的操作。本案完全是因為犯罪行為和馮女士本人輕信詐騙犯的謊言導(dǎo)致，故請求駁回馮女士訴訟請求。

在審理過程中，法院還查明，2011年10月13日，鹽城市銀監(jiān)局向各銀行轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省公安廳、江蘇銀監(jiān)局《關(guān)于昆山市公安局推行“三問二看一核對”標(biāo)準(zhǔn)化流程阻截電信詐騙的情況通報》的通知。上述中國某銀行鹽城市分行于2011年10月19日向各支行、分行營業(yè)部轉(zhuǎn)發(fā)了該文件。

一份判決，匡扶一個公正

鹽都法院經(jīng)審理后認(rèn)為，馮女士在銀行辦理卡號尾號為3375的信用卡后，雙方即建立了儲蓄存款合同關(guān)系。銀行作為金融機(jī)構(gòu)，對儲戶的存款負(fù)有安全保障義務(wù)。

馮女士通過銀行柜面進(jìn)行存款轉(zhuǎn)匯及銀行接受匯款委托，都是履行合同的正常行為。根據(jù)《合同法》的規(guī)定，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循誠實信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣，履行通知、協(xié)助、保密等義務(wù)。馮女士在辦理45萬元大額匯款業(yè)務(wù)過程中，銀行工作人員及審核人員均未履行提醒、照顧及風(fēng)險防范通知義務(wù)；在馮女士辦理匯款業(yè)務(wù)過程中，當(dāng)其提出暫停辦理匯款業(yè)務(wù)時，銀行工作人員，未盡協(xié)助義務(wù)，從而導(dǎo)致匯款被犯罪分子詐騙的損害后果，銀行存在違約行為，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)違約責(zé)任。馮女士要求銀行承擔(dān)45萬元存款及自2011年10月15日起至判決生效之日止按銀行同期貸款利率計算的利息的請求，符合法律規(guī)定，本院予以支持。

至于銀行辯稱的理由，因在馮女士向銀行柜面人員提出“你稍等一下”后，柜面人員并未告知馮女士需要提出撤回匯款的申請，而是消極等待操作是否成功，同樣為未盡合同當(dāng)事人的“通知、協(xié)助”義務(wù)的行為，故本院對銀行該項辯稱理由，不予采信。

2012年7月31日，法院依據(jù)《中華人民共和國合同法》第八條、第六十條、第一百零七條，《中華人民共和國民事訴訟法》第一百二十八條及相關(guān)民事法律政策之規(guī)定，作出一審判決，判決鹽城支行賠償馮女士人民幣45萬元，并承擔(dān)自2011年10月15日起至判決確定履行之日止按中國人民銀行同期貸款利率計算的利息。（文中人名系化名）

法官說法：

近年來，隨著金融、通信業(yè)的快速發(fā)展，通訊類詐騙案件持續(xù)高發(fā)，手段不斷翻新。一些犯罪分子冒充電信局、公安局等單位工作人員，借助于手機(jī)、固定電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具，使用任意顯號軟件、VOIP電話和現(xiàn)代網(wǎng)銀等技術(shù)進(jìn)行詐騙。他們抓住老年人及婦女資信度比較閉塞，容易受騙的弱點實施作案。據(jù)不完全統(tǒng)計，受騙老年人和女性占70%以上，波及面很寬，社會影響很惡劣，從某種程度上講此類詐騙已經(jīng)成為社會治安的突出問題。

篇7

一、“開放式”體育課的準(zhǔn)備部分模式

準(zhǔn)備部分的作用是避免學(xué)生在進(jìn)行某一體育項目時因心理、生理準(zhǔn)備不足而造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,準(zhǔn)備活動的重點放在了降低關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉的粘滯性等方面,學(xué)生內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動,對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動,把主動權(quán)讓給學(xué)生,還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從教師那里學(xué)來的知識加以改編運(yùn)用,也可以自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的練習(xí)方法。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,又鍛煉了學(xué)生的組織和思維能力,同時還向?qū)W生提出了更高的要求,促使學(xué)生為之繼續(xù)努力,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。另外,開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間,教師可以設(shè)置問題情景,讓學(xué)生積極思考,回答問題,并引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)中檢驗,讓學(xué)生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系,體會成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外,自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在開放式的準(zhǔn)備活動中讓學(xué)生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運(yùn)用。

二、“開放式”體育課的基本部分模式

1.開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,使師生互動成為可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,這就勢必造成學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天,這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指,在體育課的基本部分學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉,教師回答學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。如在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生選取的項目及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)――“搶險、救人”。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中,學(xué)生能自然地養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力,學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系,提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中,既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題,又要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。這樣教師既能對自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工、鞏固、提高,又能對不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索,豐富教學(xué)經(jīng)驗,拓寬知識面,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放式體育課模式承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價,學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán)。

教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生,讓學(xué)生體會成功,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定,對學(xué)生而言既是壓力,又是動力。有了教師的肯定,學(xué)生就會在學(xué)練過程中努力克服遇到的困難,認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生會自覺地進(jìn)行學(xué)練,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.開放式體育課的基本部分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生的言行更具有實踐性與社會性。在開放式體育課的基本部分中,學(xué)生探索解決問題是一種自覺行為,他們會運(yùn)用已有的知識解決問題。

三、“開放式”體育課的結(jié)束部分模式

“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身心放松的活動都可以采用。游戲;歡快的集體舞;互相按摩;自我按摩;調(diào)整呼吸;意念放松;聽上一段優(yōu)雅的音樂,想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境,享受大自然賦予人們的恩賜;課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以采用。

四、對“開放式”體育課的評價體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的體育課評價體系注重終極目標(biāo),重結(jié)果而輕過程管理?！伴_放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點,又要補(bǔ)充傳統(tǒng)評價體系的不足。它由以下幾個部分組成:出勤與表現(xiàn),對體育的參與,身體素責(zé)的提高,運(yùn)動能力的增強(qiáng),學(xué)生的自我評價,體育與健康的基礎(chǔ)知識,等等。把學(xué)生對體育的認(rèn)識、參與,以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中,能更確切地反映出體育與健康的含義;強(qiáng)調(diào)身體素責(zé)的提高、運(yùn)動能力的增強(qiáng),能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況,使評價體系更具有針對性。

五、“開放式”體育課模式要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系

“開放式”體育課模式強(qiáng)調(diào)突出以學(xué)生為主體,但不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,多方法、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí),全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇8

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業(yè)教師也讓他們主教語數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當(dāng)然學(xué)生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識。

為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？我的做法和體會是：

一、加強(qiáng)上體育課教師隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會功能和價值的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對以往體育教學(xué)的認(rèn)識

從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學(xué)生體會學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。

三、樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣

我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了快樂，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對體育課錯誤的認(rèn)識。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學(xué)生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個準(zhǔn)備部分，一個基本部分，一個結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問我們自己。

教育界經(jīng)常能聽到，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法，所以我們要根據(jù)教學(xué)對象的不同和教學(xué)內(nèi)容特點，因地制宜地變換教學(xué)方法，以求取得佳教學(xué)效果。

四、針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動學(xué)生參與體育意識，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。

首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們在不同的項目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習(xí)項目的意識，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個性差異，循序漸進(jìn)，對癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識、技術(shù)、技能上分析問題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動內(nèi)容，使學(xué)生過高的興奮度降下來，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結(jié)束體育課。

五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督

篇9

關(guān)鍵詞：啟發(fā)教學(xué)；規(guī)范；直觀啟發(fā)；學(xué)習(xí)效率；全面發(fā)展

在倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的今天，體育課的質(zhì)量也關(guān)系到學(xué)生其他發(fā)面的發(fā)展。體育課的質(zhì)量不高，這是體育課長期存在的一個問題，很多體育課都是教師教，然后讓學(xué)生干巴巴的練習(xí)，長此以往學(xué)生會覺得索然無味。體育課的索然無味會直接造成學(xué)生上課的積極性不高，上課效率低下。如何能提高體育課的教學(xué)質(zhì)量呢？這是擺在師生面前的一個重要的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和理論研究，我覺得啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用會大大提高體育課的教學(xué)效率，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓教師講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)得入腦入心，能夠在教師的啟發(fā)下進(jìn)行獨(dú)立思考，從而把鍛煉身體和學(xué)習(xí)體育技能聯(lián)系在一起，讓學(xué)生得到德智體美勞多方面的發(fā)展。下面，我針對體育課堂上的一些做法談一談自己的心得和體會。

一、從思想教育中啟發(fā)學(xué)生

體育課不但是鍛煉學(xué)生身體的一門課程，而且是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和拼搏精神的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺正體育課的位置，不能僅僅把體育課當(dāng)作一個舉重若輕的副科。身體是革命的本錢，學(xué)生只有把身體鍛煉好了才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在練習(xí)體育項目的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會到所學(xué)的東西的意義和在生活中的作用，點燃他們的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)積極性。

二、在正確、規(guī)范的講解動作中啟發(fā)學(xué)生

體育課上有很多動作需要教師進(jìn)行親身示范，作為一名合格的體育教師應(yīng)該抓住講解這個動作的精髓，抓住這個動作的動作要領(lǐng)，言簡意賅地向?qū)W生講解。在確定學(xué)生聽懂了之后，教師就放開手讓他們自己去練習(xí)和掌握，切忌喋喋不休地、手把手地教學(xué)生，這樣會給學(xué)生造成心理上的反感，而且還會變得對體育課毫無興趣，沒有辦法發(fā)揮自己的主觀能動性來自己詮釋這個動作。教師精準(zhǔn)的示范動作，不僅會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會讓他們對所學(xué)的內(nèi)容躍躍欲試，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易讓他們興趣盎然地投入到體育鍛煉的過程中，無疑會提高體育課的教學(xué)效率。

三、在體育練習(xí)的過程中啟發(fā)學(xué)生

在一節(jié)體育課上，體育練習(xí)是不可避免的，但是體育課堂上的練習(xí)并不能是盲目的練習(xí)。俗話說：“熟能生巧。”一個體育動作從生疏到熟悉難免會經(jīng)歷一個漫長的過程，有些學(xué)生還沒有經(jīng)歷就放棄了，所以做出來的體育動作要么走樣，要么力度不夠。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用一些方法啟迪學(xué)生做好體育動作。比如，教師可以給學(xué)生分成一些小組，讓他們分別做相同的動作，比較一下，看誰的動作做得好，做得標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；另外，還可以設(shè)計一些小游戲，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣。比如，在練習(xí)抬腿這個動作的時候，可以在一排欄桿上掛上氣球，讓學(xué)生盡力把腿抬高來踢這些氣球，當(dāng)踢到氣球破裂的時候，讓周圍的學(xué)生給他們鼓掌歡呼，這樣動作做得規(guī)范的學(xué)生得到了鼓勵，會更加喜悅，旁觀的學(xué)生也會羨慕做得規(guī)范的同學(xué)，從而不由自主地嚴(yán)格要求自己。這樣輕松有趣的課程安排既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又引導(dǎo)了他們積極鍛煉身體，學(xué)習(xí)效果可見一斑。

四、在提問、比較和比喻中進(jìn)行直觀啟發(fā)

1.在提問中進(jìn)行啟發(fā)

提出問題往往是質(zhì)疑的開始，也是學(xué)生表達(dá)自己思維的開始，教師不要小看了學(xué)生提出的問題，也不要對學(xué)生提出的一些問題敷衍了事或者嗤之以鼻。很多時候，一些創(chuàng)新往往是伴著問題的產(chǎn)生而開始的。教材中有很多地方如果我們能夠正確地運(yùn)用的時候，可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、創(chuàng)新思維。比如，為什么跑步的時候在拐彎時身體會有想要摔倒的感覺？怎樣才能避免這種情況的發(fā)生？因為與切身實際的感覺一樣，這樣的問題很容易引起學(xué)生的討論和思考。當(dāng)學(xué)生分別表達(dá)了內(nèi)心的想法之后，教師再把其中蘊(yùn)含的道理告訴給學(xué)生，并且告訴他們怎樣改變才能讓這種情況不再發(fā)生。學(xué)生聽了教師的講解之后，再通過親身實踐得出結(jié)論，更容易接受這一知識了。其實，有些問題的答案非常簡單，如果教師不向?qū)W生提出來，他們非常容易忽略，所以，教師適時的提問和點撥就變得非常重要。學(xué)生把理論和實際相結(jié)合之后，就會變被動聽講為主動探索，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。

2.在比較中進(jìn)行直觀啟發(fā)

有些學(xué)生因為對自己所做的動作缺乏直觀感悟，所以對自己做的動作的缺陷性達(dá)不到直觀的認(rèn)識。這時候，教師可以通過幻燈片，把學(xué)生做的動作進(jìn)行直觀的演示，讓他們能通過大屏幕看一看錯誤的動作的幾種類型。

3.在比喻中進(jìn)行巧妙啟發(fā)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，個性活潑。形象生動的比喻會給小學(xué)生留下深刻的印象，會讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，借助這些聯(lián)想和感悟自己去分析怎么做好這個動作，以及這個動作背后蘊(yùn)含的哲理。比如：“站像一棵松，坐似一座鐘，行像一陣風(fēng)。”可以讓學(xué)生站得直，跑得快。在學(xué)生參加四百米接力賽的時候，教師可以用：“學(xué)生如同蓄勢待發(fā)的駿馬，生機(jī)勃勃。”這樣的詞匯可以大大提高學(xué)生的鍛煉積極性，讓學(xué)生的體育課上得輕松，學(xué)得興趣盎然，有時候不用教師開口就能心領(lǐng)神會。

篇10

關(guān)鍵詞：真學(xué)理念；體育課堂；創(chuàng)設(shè)研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0067-01

在所有的學(xué)科中，體育課是大半部分學(xué)生喜愛的，在體育課上學(xué)生可以打籃球、打羽毛球、玩游戲，勞累的身心得到了放松，學(xué)生收獲了快樂。在體育課上，教師并沒有教學(xué)限制，上課隨心所欲，也沒有真學(xué)理念可言。

一、認(rèn)識“真學(xué)”，引進(jìn)課堂

“真學(xué)”顧名思義，是指讓學(xué)生在課堂上做到真正學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體并積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。在體育課堂上，大部分教師會安排大量的自由活動時間。學(xué)生各做各的事情，很少有一起做游戲的，學(xué)生分撥玩耍導(dǎo)致同學(xué)間的情誼不能得到增強(qiáng)，就連交流也少得可憐。在體育課上學(xué)生并沒有學(xué)到東西，這時就需要體育老師對教學(xué)方式進(jìn)行反思。不但是體育教學(xué)，其余學(xué)科也存在相應(yīng)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，課堂中師生之間的交流互動很少。教師也不知道學(xué)生到底掌握了多少知識，只注重教學(xué)任務(wù)的完成，完全忽視了教學(xué)理念。教師應(yīng)充分認(rèn)識自己扮演的角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的是輔助作用，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)把主體地位還給學(xué)生。學(xué)生通過參與課堂中的互動，對所學(xué)知識有更深的見解，能夠?qū)W到一些東西。教師可以教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并指導(dǎo)他們及時做出改正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)到一些知識。教師需正確地認(rèn)識真學(xué)理念，將真學(xué)理念引進(jìn)課堂，從而打造高效課堂。

二、找對方法，合理結(jié)合

體育課上教師會讓學(xué)生先做準(zhǔn)備活動，然后進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課教師都在講課，學(xué)生的活動時間很少。“真學(xué)”理念在體育課堂上的應(yīng)用并不明顯。但有的體育教師將真學(xué)理念運(yùn)用特別恰當(dāng)，例如教師在教廣播體操時，將各個動作講解完，會給學(xué)生留出練習(xí)時間，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)，教師還會對他們的動作進(jìn)行指導(dǎo)。通過體育課，教師和學(xué)生有了交流，學(xué)生之間的感情也逐漸加強(qiáng)，學(xué)生成為課堂的主體并積極主動投入到體育課堂中，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師的教學(xué)還是需要遵循體育教材，想讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織一些活動，讓學(xué)生在活動中體會到教材中的內(nèi)容。體育精神講究友誼第一比賽第二，為了讓學(xué)生體會體育精神，教師可以根據(jù)不同年級開展不同的活動。小學(xué)生可以組織“兩人三足”“夾氣球”“跳皮筋”等活動，小學(xué)生對新鮮事物都想嘗試，肯定會有大量的學(xué)生參與，學(xué)生在活動中得到了樂趣而且體會到了團(tuán)結(jié)、互助的重要性，這樣也會讓不喜歡上體育課的學(xué)生被體育課的精彩吸引。有的高年級學(xué)生為了逃避訓(xùn)練，上體育課時想盡各種辦法請假，究其原因還是體育教師在課上布置的訓(xùn)練任務(wù)太重，一些體能較差的學(xué)生根本無法完成。特別是在面對初高中的體育考試時，教師在課堂上會加大學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，800米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈，幾乎每一節(jié)課都要進(jìn)行，學(xué)生叫苦不迭，上體育課成為他們的傷痛。教師這樣安排教學(xué)并沒有以學(xué)生為主，教師應(yīng)注重學(xué)生的平時練習(xí)，讓學(xué)生在平時的練習(xí)中收獲知識和技能，將真學(xué)理念與體育課堂完美結(jié)合。

三、創(chuàng)新方法，完善課堂

教師要學(xué)會在真學(xué)為理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師一起創(chuàng)新會收到意想不到的效果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，善于獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的想法，例如教師可以鼓勵學(xué)生給教師提出教學(xué)建議，讓學(xué)生設(shè)計一套教學(xué)方案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力也提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以結(jié)合學(xué)生想出的教學(xué)方案，制定一個全新的教學(xué)模式，按照學(xué)生意愿來上課，不僅得到了學(xué)生的認(rèn)可而且讓學(xué)生體會到教師對他們的尊重。教師在上課時，學(xué)生會更加積極主動配合教師的講課，會使課堂氛圍更加活躍，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有的教師并不注重真學(xué)理念，為了完成教學(xué)任務(wù)，總走一些套路。比如領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行視察或者要召開一個隆重的會議，體育教師為了給領(lǐng)導(dǎo)留下一個好印象，就會占用學(xué)生的自習(xí)時間進(jìn)行訓(xùn)練，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在體育課上，有的教師不注重平時的訓(xùn)練，做完準(zhǔn)備活動就讓學(xué)生解散，教師則跑到一旁“偷懶”，到關(guān)鍵時刻再進(jìn)行臨時突擊訓(xùn)練，結(jié)果往往會事倍功半。

在一個強(qiáng)身健體的時代，體育課程日益受到重視，體育教師的責(zé)任也越來越大。在體育課上不僅要保護(hù)學(xué)生安全，還要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)到體育知識并應(yīng)用于生活，這時就需體育教師將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，在真學(xué)理念的前提下進(jìn)一步完善教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡珊.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2010，（7）.