導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育課的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 臨床；宣教；護(hù)理

整體護(hù)理措施強(qiáng)調(diào)對(duì)患者進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的宣教工作，其是要患者及其家屬對(duì)各項(xiàng)疾病、診斷、治療等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而在治療中給予最大的配合，增加治療的效果。針對(duì)我院采取有家屬陪制的特點(diǎn)，為了使健康教育發(fā)揮最大作用，結(jié)合小兒特點(diǎn)，我們健康教育的對(duì)象是家長(zhǎng)為主、患兒為輔。開(kāi)展宣教以來(lái)，患者家長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)疾病知識(shí)都有所了解，在治療中也輔助患兒進(jìn)行配合治療，增加了治療的效果。在宣教形式上，筆者所在醫(yī)院采取多種形式并行的方式進(jìn)行宣傳，有書(shū)面的、有隨機(jī)的宣教、有生動(dòng)的講解等各種形式的宣教?，F(xiàn)筆者對(duì)具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)如下。1 進(jìn)行健康宣教的實(shí)施方法

1.1 進(jìn)行健康宣教應(yīng)分時(shí)間短階段性地進(jìn)行此項(xiàng)工作。進(jìn)行宣教應(yīng)根據(jù)患者的治療時(shí)間分階段地進(jìn)行此項(xiàng)工作。具體可分為三個(gè)階段進(jìn)行健康宣教工作。分別為在患者入院時(shí)對(duì)其進(jìn)行健康教育，治療中對(duì)患者進(jìn)行的健康教育，在出院時(shí)對(duì)患者進(jìn)行的健康指導(dǎo)。對(duì)患者進(jìn)行宣教的內(nèi)容有出院指導(dǎo)、安全講解、藥物宣教、心理干預(yù)、疾病了解宣傳、入院的各項(xiàng)講解。進(jìn)行各項(xiàng)宣教工作中也應(yīng)從患兒及家長(zhǎng)處獲取反饋?zhàn)飨?，了解掌握程度?/p>

1.1.1 患者在入院時(shí)接受的健康宣教 辦完住院手續(xù)、安置好患兒、做完急需治療后，就應(yīng)立即對(duì)其進(jìn)行各項(xiàng)注意事項(xiàng)的宣教，對(duì)環(huán)境進(jìn)行講解，告知家長(zhǎng)陪住的制度，讓其盡快熟悉所住的環(huán)境，從而更好地接受治療。

1.1.2 患者在住院治療期間進(jìn)行的健康宣教 ①向患者家屬介紹其所患疾病的知識(shí)，講解其發(fā)病機(jī)理、主要表現(xiàn)、該疾病的病程及可能發(fā)生的并發(fā)癥等。使患兒及家長(zhǎng)消除疑慮及緊張心理，以正確的心態(tài)接受和配合治療。②心理指導(dǎo)。一般患兒不能正確描述病情，家長(zhǎng)就成為患兒不恰當(dāng)?shù)拇匀?，在我?guó)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中小兒都是獨(dú)生子女，一旦生產(chǎn)，父母格外緊張，焦慮。他們大都過(guò)份照顧，夸大病情，對(duì)疾病預(yù)后過(guò)份擔(dān)憂，對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出過(guò)高，甚至不切實(shí)際的要求。針對(duì)家長(zhǎng)的不同心理，我們應(yīng)該態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言溫和的給予解釋和說(shuō)服，閑暇之余給患兒和親近，使家長(zhǎng)感覺(jué)到我們的心情與期望和他們是一樣的，技術(shù)上力求做到穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、快，以取得患兒及家長(zhǎng)的信任，安心配合治療。③喂養(yǎng)知識(shí)指導(dǎo)。多數(shù)患兒的家長(zhǎng)初為人父母，對(duì)喂養(yǎng)缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們醫(yī)護(hù)人員應(yīng)根據(jù)疾病及年齡階段的不同，針對(duì)性的給予指導(dǎo)，比如喂乳姿勢(shì)、喂乳后輕輕拍背；添加輔食的方法及注意事項(xiàng)等等。④患者治療藥物的相關(guān)宣教?；颊邞?yīng)按照醫(yī)囑進(jìn)行藥物的治療，向其說(shuō)明治療藥物的應(yīng)用注意情況，會(huì)發(fā)生的不良反應(yīng)等情況，出現(xiàn)情況應(yīng)立即告知工作人員以給予處理。⑤安全知識(shí)指導(dǎo)，患兒在治療中會(huì)有發(fā)生意外情況的風(fēng)險(xiǎn)，故應(yīng)交待一些可避免的危險(xiǎn)因素。比如患兒在病床上玩耍時(shí)，要注意圍好床欄；選擇不鋒利和不易吞服的玩具；輸液過(guò)程中不能讓患兒玩調(diào)速器及莫非氏滴管，以免造成滴速不當(dāng)及空氣栓塞。

1.1.3 出院宣教 當(dāng)患兒將出院時(shí)，護(hù)士應(yīng)向患兒及家長(zhǎng)交待天氣變化時(shí)及時(shí)添加減衣服、盡量不去公共場(chǎng)所，家中有呼吸道感染者避免直接接觸小孩，合理喂養(yǎng)，及時(shí)添加輔食，適當(dāng)補(bǔ)充微量元素，注意食具及手的清潔衛(wèi)生；按期進(jìn)行預(yù)防接種和兒童保健體檢。

1.2 教育形式

1.2.1 書(shū)面教育 按疾病的標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃，將有關(guān)疾病的定義、病因、表現(xiàn)、并發(fā)癥、預(yù)防、治療及護(hù)理整理成冊(cè)，每個(gè)護(hù)理單位一本，供患兒及家長(zhǎng)閱讀，在病區(qū)宣傳板上作圖文并茂的常見(jiàn)病及保健知識(shí)介紹，供家長(zhǎng)及患兒選讀。

1.2.2 示范性教育 示范性教育是針對(duì)患兒及家長(zhǎng)醫(yī)療知識(shí)和健康知識(shí)的欠缺、護(hù)理常識(shí)及操作技術(shù)掌握的膚淺和不規(guī)范，對(duì)某些方法和行為進(jìn)行示范或糾正。如向家長(zhǎng)示范協(xié)助患兒有效咳嗽排痰，示范哺乳后的拍背方式等。

1.2.3 隨機(jī)性教育 隨機(jī)性教育就是針對(duì)不同患兒不同年齡、不同時(shí)期、不同健康問(wèn)題和不同心理狀態(tài)，給予有效、正確的指導(dǎo)?；純涸谧≡浩陂g出現(xiàn)病情變化，治療方案改變，我們應(yīng)及時(shí)給予針對(duì)性教育。2 結(jié) 果

2.1 通過(guò)問(wèn)卷及護(hù)士長(zhǎng)不定時(shí)提問(wèn)家長(zhǎng)表明，患兒及家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的滿意度明顯提高，患兒對(duì)醫(yī)務(wù)人員的懼怕心理也明顯減少。

2.2 患兒家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到了提高，對(duì)護(hù)理和喂養(yǎng)患兒的方法由傳統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成了科學(xué)性。

2.3 適應(yīng)了現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，為“人人享有衛(wèi)生保健”邁出了可喜的一步。3 體 會(huì)

3.1 健康教育是一個(gè)護(hù)患雙邊活動(dòng)的過(guò)程。護(hù)理人員起著主要作用，病人則起著主體作用。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。

3.2 教育形式要有針對(duì)性

3.2.1 教育要因年齡而異 學(xué)齡前的患兒對(duì)疾病知識(shí)幾乎一無(wú)所知，他們不能正確表達(dá)也不能正確接受，我們的教育對(duì)象主要面對(duì)家長(zhǎng)，不同的家長(zhǎng)由于職業(yè)、文化背景、生活特點(diǎn)的不同，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度各不相同，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行健康教育時(shí)要因人而異，因材施教。七歲以后的患兒基本進(jìn)入小學(xué)，具有較好的接受能力，護(hù)理人員可以把疾病知識(shí)、康復(fù)保健知識(shí)用通俗易懂的孩童語(yǔ)言教給孩子，使患兒更好地配合治療及護(hù)理。

3.2.2 應(yīng)因患者的情況進(jìn)行宣教 患者的表現(xiàn)各不大相同，保健措施的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。例如：對(duì)于肺炎患兒，主要向患兒及家長(zhǎng)講授肺炎的病因、誘因、表現(xiàn)、家長(zhǎng)協(xié)助患兒排痰的方法，保持居室通風(fēng)良好，空氣新鮮，少去公共場(chǎng)所等；對(duì)于腹瀉患兒，主要向患兒及家長(zhǎng)講授補(bǔ)液常識(shí)，飲食衛(wèi)生，食物應(yīng)易消化、富營(yíng)養(yǎng)，添加輔食時(shí)應(yīng)由少到多，由細(xì)到粗以及臀部皮膚的護(hù)理等。

3.3 護(hù)士要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)及人文科學(xué)知識(shí)，不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。

3.3.1 護(hù)理人員要不斷加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，只有具備高度的社會(huì)責(zé)任感，才能積極有效地參與這項(xiàng)工作。

篇2

[中圖分類號(hào)]R473.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（c）-182-02

人性化護(hù)理是由美國(guó)人華生（Watson）首先提出的“人性照護(hù)”護(hù)理模式發(fā)展而來(lái)的，所謂“人性照護(hù)”即護(hù)士必須有人性科學(xué)的認(rèn)知，給予病人人性化照護(hù)[1]。人性化護(hù)理作為一種新型的護(hù)理模式，不僅為病人提供了最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且極大地推動(dòng)了護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，真正把以病人為中心推向了以人的健康為中心的發(fā)展軌道[2]。我院產(chǎn)科2007年1～12月全面開(kāi)展并推行人性化護(hù)理模式，取得了良好的效果。

1一般資料

2007年1～12月，我院產(chǎn)科收住孕產(chǎn)婦1 388例，年齡22～43歲，孕周28～42周，全部實(shí)施了人性化護(hù)理服務(wù)，起到了事半功倍的作用。

2方法

2.1產(chǎn)前開(kāi)辦孕婦學(xué)校

我院產(chǎn)科開(kāi)辦了孕婦學(xué)校，每個(gè)星期六下午講課。凡在我院行產(chǎn)前保健的孕婦均可免費(fèi)參加孕婦學(xué)校的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：孕期用藥、孕期營(yíng)養(yǎng)、怎樣實(shí)現(xiàn)順利分娩、新生兒護(hù)理等。課后參觀病房、產(chǎn)房，了解病房、產(chǎn)房的布局、設(shè)施以及服務(wù)項(xiàng)目，使她們?cè)诋a(chǎn)前既接受了孕產(chǎn)期及新生兒護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，又感受到了人性化的關(guān)懷，避免了入院時(shí)對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增加了對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感。

2.2創(chuàng)造溫馨的住院環(huán)境

醫(yī)院在產(chǎn)科走廊兩側(cè)的墻壁上懸掛了許多天真可愛(ài)的寶寶圖片，讓孕婦情不自禁地滋生出母愛(ài)，墻壁上還有許多產(chǎn)期小知識(shí)。如：產(chǎn)婦產(chǎn)后飲食的詳細(xì)指導(dǎo)，寶寶的保健等。新生兒沐浴室環(huán)境溫馨，溫度適宜，還播放著優(yōu)美的音樂(lè)；操作臺(tái)柔軟舒適，淋浴池、游泳池美觀安全。我科還把新生兒整個(gè)沐浴、游泳、撫觸過(guò)程全部錄制下來(lái)，制成DVD，送給家長(zhǎng)作為紀(jì)念，留下美好的回憶。

2.3提供全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)

我院開(kāi)展對(duì)患者施行七聲服務(wù)，即：入院有問(wèn)候聲、操作有解釋聲、配合有致謝聲、失誤有道歉聲、不適有安慰聲、節(jié)日有祝賀聲、出院有送行聲。讓孕產(chǎn)婦從入院到出院享受到一個(gè)連續(xù)性、一體化的服務(wù)過(guò)程。

2.3.1態(tài)度熱情患者入院時(shí)，護(hù)理人員以熱情和微笑接待患者，以恰當(dāng)?shù)姆Q謂稱呼患者，并與患者親切交談，做好“九個(gè)一”服務(wù)，即：說(shuō)好第一句話，為患者遞上第一壺水，做好第一次入院介紹和指導(dǎo)，回答好患者提出的第一個(gè)問(wèn)題，落實(shí)好患者的第一頓飯，協(xié)助患者做好第一次檢查，盡心做好第一次穿刺，幫助患者留好第一次標(biāo)本，為患者講解好第一次用藥。使患者感到人文氣息，消除因住院帶來(lái)的緊張、焦慮心理。

2.3.2護(hù)理禁忌語(yǔ)護(hù)理過(guò)程中常用“四個(gè)不”：稱呼病人時(shí)不直呼床號(hào)，病人詢問(wèn)時(shí)不說(shuō)“不知道”，遇到難辦的事不說(shuō)“不行”，病人有主訴時(shí)不能說(shuō)“沒(méi)事”。根據(jù)人性化護(hù)理服務(wù)的要求，我們制訂了?？普Z(yǔ)言規(guī)范，對(duì)病人“不說(shuō)等一會(huì)兒，要說(shuō)馬上來(lái)；不說(shuō)試試看，要說(shuō)盡我最大努力；不說(shuō)沒(méi)事，要說(shuō)我們會(huì)及時(shí)觀察”。教育年輕護(hù)士遇到病人情緒激動(dòng)時(shí)要給予冷處理，讓患者體會(huì)到護(hù)理人員真誠(chéng)的愛(ài)心。

2.3.3為出院產(chǎn)婦送溫馨我科為所有出院產(chǎn)婦講解飲食與營(yíng)養(yǎng)、活動(dòng)與休息、產(chǎn)褥期衛(wèi)生、用藥、避孕、母乳喂養(yǎng)以及新生兒護(hù)理等方面的相關(guān)知識(shí)，講解出現(xiàn)異常情況的應(yīng)對(duì)措施及產(chǎn)后復(fù)查、新生兒預(yù)防接種的時(shí)間，并告知咨詢電話，以便出院后隨時(shí)與我們聯(lián)系。待出院手續(xù)辦理完畢后，由責(zé)任護(hù)士送至電梯口，與產(chǎn)婦及家屬道別，讓產(chǎn)婦在出院時(shí)也能感受到親情。

2.4提高護(hù)理人員整體素質(zhì)

隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康的需要在不斷地提高，對(duì)護(hù)士知識(shí)的要求也越來(lái)越高。我們不但要掌握熟練的技術(shù)操作，同時(shí)也應(yīng)該把操作與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要知其然，也要知其所以然。所以，我科護(hù)士每月組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并積極參加醫(yī)院組織的繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新儀器的使用和?？谱o(hù)理知識(shí)及技術(shù)，使患者得到多元化的最佳護(hù)理[3]。

3結(jié)果

3.1密切了護(hù)患關(guān)系，提高了滿意度

人性化護(hù)理的實(shí)施，要求護(hù)士要服務(wù)于孕產(chǎn)婦開(kāi)口之前，使護(hù)理工作由被動(dòng)變主動(dòng)，讓患者感受到護(hù)士的關(guān)心、照顧，真正滿足了患者的需求，使護(hù)患關(guān)系更為融洽，使孕產(chǎn)婦對(duì)護(hù)理人員的滿意度達(dá)98%以上。

3.2激發(fā)了護(hù)士學(xué)習(xí)熱情

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)婦對(duì)產(chǎn)褥期自我護(hù)理和新生兒護(hù)理知識(shí)、母乳喂養(yǎng)知識(shí)的需求逐漸增多，這就要求護(hù)士不僅要有過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，還要有豐富的專業(yè)知識(shí)。這就促使護(hù)士不斷學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提高自身素質(zhì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了護(hù)士更高層次的自我價(jià)值，提高了護(hù)士的整體素質(zhì)。

3.3提高了產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量

在實(shí)施人性化護(hù)理的過(guò)程中，護(hù)士提前上班，主動(dòng)評(píng)估孕產(chǎn)婦及新生兒的全面狀況，依據(jù)存在的問(wèn)題主動(dòng)采取相應(yīng)的護(hù)理措施，及時(shí)滿足孕產(chǎn)婦的需要，及時(shí)主動(dòng)幫助孕產(chǎn)婦解決實(shí)際問(wèn)題，杜絕了差錯(cuò)事故的發(fā)生，提高了產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。

4討論

人性化服務(wù)體現(xiàn)了“以病人為中心”的護(hù)理理念，滿足了孕產(chǎn)婦安全舒適的需求，必要的護(hù)理介入能夠幫助孕產(chǎn)婦適應(yīng)分娩后角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的巨大心理變化；開(kāi)展人性化服務(wù)給孕產(chǎn)婦提供全方位的護(hù)理與健康宣教，具體講解、示范和指導(dǎo)，形式豐富多樣，有利于幫助孕產(chǎn)婦掌握正確的護(hù)理知識(shí)，降低產(chǎn)后母嬰并發(fā)癥，確保母嬰健康；開(kāi)展人性化服務(wù)給孕產(chǎn)婦提供了大量的信息支持，樹(shù)立信心，不僅在生理康復(fù)方面給予幫助，而且在心理上使其放松，精神上給予鼓勵(lì)，有利于孕產(chǎn)婦順利進(jìn)入母親角色；開(kāi)展人性化服務(wù)要求護(hù)理人員必須不斷提高自身修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)，自我增值，豐富職業(yè)內(nèi)涵[4]，才能發(fā)揮自己的導(dǎo)師作用；開(kāi)展人性化服務(wù)新模式，有針對(duì)性地實(shí)施健康宣教，全面到位的護(hù)理服務(wù)，成功地顯示了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，大大提高了護(hù)理質(zhì)量[5]。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]謝鳳勤.人性化護(hù)理在手術(shù)室中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志,2004,13(11):1517.

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篇3

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 留學(xué)生 分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育對(duì)外交流與合作工作的迅速發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量日益增多。接受和培養(yǎng)留學(xué)生已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，留學(xué)生教學(xué)成為反映醫(yī)學(xué)院校教育水平的又一重要標(biāo)志。如何做好留學(xué)生教學(xué)工作也成為眾多醫(yī)學(xué)院校面臨的新的教學(xué)難題，其教學(xué)模式、教學(xué)方法，以及教學(xué)手段等問(wèn)題都具有極大的探索價(jià)值。我在此談?wù)剬?duì)醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

我校于2006年4月成立國(guó)際教育學(xué)院，招收以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷留學(xué)生。現(xiàn)已成為浙江省規(guī)模最大的對(duì)外醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一，現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)（MBBS）和口腔醫(yī)學(xué)（BDS）兩個(gè)本科專業(yè)，采用全英語(yǔ)授課，學(xué)生來(lái)自以非洲為主、包括亞、歐、美、澳等30個(gè)國(guó)家的留學(xué)生。

分子生物學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣泛，醫(yī)學(xué)學(xué)科的深入研究都需借助于分子生物學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因而在醫(yī)學(xué)研究中有“世界語(yǔ)”之美稱。分子生物學(xué)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)抽象，難以理解其真正內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相輔相成，因而基于理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其顯得重要。

一、提高教師英語(yǔ)授課水平

我校的留學(xué)生基本不懂漢語(yǔ)，對(duì)他們的教學(xué)采用全英文授課形式，這就要求授課教師具有較高的英語(yǔ)水平，才能克服語(yǔ)言障礙與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)和課后的交流。而目前大部分教師學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，尤其面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生，其英語(yǔ)發(fā)音都帶有不同程度的地方口音，更加加大了教師的師生間交流難度。但很多教師都有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以短期內(nèi)可從以下幾個(gè)方面提高英語(yǔ)授課表達(dá)能力。首先，熟悉英語(yǔ)教學(xué)課堂口語(yǔ)和常用的句型，和外籍的教師加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以觀看國(guó)外的著名大學(xué)授課視頻，學(xué)習(xí)上課的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方法。其次，全面掌握自己課程內(nèi)的專業(yè)詞匯，尤其是醫(yī)學(xué)詞匯，通過(guò)詞根，詞綴法進(jìn)行大量擴(kuò)展，并且強(qiáng)化正確的發(fā)音。對(duì)一些交叉學(xué)科的詞匯也要有所了解，尤其是實(shí)驗(yàn)課，涉及很多的儀器和試劑，更是對(duì)其名稱，原理和操作要爛熟于心。還要學(xué)會(huì)專業(yè)的英文詞匯規(guī)范地解釋能力，根據(jù)具體內(nèi)容用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解表述。除了語(yǔ)言之外，還要花很多時(shí)間用于備課，對(duì)于所授的內(nèi)容了如指掌，通過(guò)講稿理清思路，反復(fù)練習(xí)，利用簡(jiǎn)單的解釋就能讓學(xué)生了解內(nèi)容。最后，多參加留學(xué)生的聚會(huì)，與留學(xué)生座談、討論、教留學(xué)生中文等，借此可以相互適應(yīng)口語(yǔ)，掌握他們的語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)方式，還能增進(jìn)師生感情。

二、選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材

選擇教材十分重要，然而國(guó)內(nèi)還沒(méi)有現(xiàn)成的、適合留學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的成熟英語(yǔ)教材。在教材方面，應(yīng)以哪一個(gè)版本的教材為標(biāo)準(zhǔn)，我校進(jìn)行了多次的討論，最后基于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，組織教師編寫(xiě)了適合本校留學(xué)生教學(xué)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的過(guò)程中不斷修訂。

三、運(yùn)用多媒體和實(shí)物教學(xué)

分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常小班教學(xué)（25-30人），以往需要老師進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)和講解。但對(duì)留學(xué)生教學(xué)單純用文字描述往往效果不佳，而且英文板書(shū)的書(shū)寫(xiě)又加大老師的教學(xué)難度。這時(shí)多媒體和實(shí)物的應(yīng)用，極大地方便了教學(xué)。教師在備課時(shí)提前做好課件，將一些關(guān)鍵詞句如原理，操作步驟等條理清楚地顯示在屏幕上，既可以節(jié)省寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，還可插入相關(guān)的圖片和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物如試劑，儀器和標(biāo)本等講解可以加深學(xué)生的理解，一目了然，使講課更加流暢自如，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易懂。學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)對(duì)課內(nèi)抽象理論知識(shí)的理解。

四、運(yùn)用啟發(fā)式和提問(wèn)式的互動(dòng)教學(xué)

由于在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作，而且留學(xué)生們來(lái)自不同的地區(qū)，家庭條件各異，受教育程度參差不齊，因而學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生之間知識(shí)水平差異較大。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生希望教師給予更多的實(shí)踐指導(dǎo)，教師與學(xué)生的直接交流比理論課要多，這就需要教師投入更多的精力于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，及時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生。而國(guó)外教學(xué)不同于國(guó)內(nèi)，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，留學(xué)生課堂思維較活躍，習(xí)慣于和教師有積極的互動(dòng)。為了保證更多學(xué)生參與到課程中，可采用學(xué)生考勤制度，并對(duì)一個(gè)小班的學(xué)生進(jìn)行分組操作；教學(xué)中往往以問(wèn)題為主線，這時(shí)可以先簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，然后結(jié)合理論課的內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的形式來(lái)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)去了解掌握，進(jìn)一步了解原理和步驟。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的儀器和操作，進(jìn)行示范指導(dǎo)，多次講解。同時(shí)，我們?cè)诿看握n開(kāi)始時(shí)，專門(mén)抽出一定時(shí)間解答學(xué)生存在問(wèn)題，結(jié)果的分析討論和復(fù)習(xí)，點(diǎn)明本次課于以往所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，解決學(xué)生的困惑。而在快下課時(shí)，我們則會(huì)針對(duì)下次課的內(nèi)容留些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，留學(xué)生的教學(xué)是新形勢(shì)下面臨的新課題，而作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師如何去提高自身的教學(xué)水平就尤其顯得重要。不斷摸索和完善適合留學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過(guò)不懈的努力，一定能使留學(xué)生的教學(xué)達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］于曉光，林平.生物化學(xué)留學(xué)生教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010.4，12（4）.

篇4

1教學(xué)實(shí)施

    1.1教學(xué)對(duì)象授課對(duì)象為護(hù)理本科一年級(jí)學(xué)生， 開(kāi)課時(shí)間為一年級(jí)第二學(xué)期。分別于2010年3 — 7 月對(duì)成都醫(yī)學(xué)院2009級(jí)護(hù)理本科1?4班231名學(xué) 生，2011年3 — 7月對(duì)2010級(jí)護(hù)理本科1?4班204 名學(xué)生，總計(jì)435名護(hù)理本科生進(jìn)行了《醫(yī)學(xué)文化概 論》和《醫(yī)學(xué)溝通學(xué)》的課程教學(xué)。其中男生35名， 占8.05% ;女生400名，占91.95%。年齡17?21 歲，平均（18. 39±1. 70)歲。

1.2教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。 1.2.1增進(jìn)知識(shí)讓護(hù)生了解文化和醫(yī)學(xué)文化、溝 通和醫(yī)學(xué)溝通的概念、結(jié)構(gòu)和功能等；認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)科學(xué) 發(fā)展與醫(yī)學(xué)人文回歸的相互聯(lián)系及重要意義；拓展 護(hù)生歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等人文和 社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。

1.2.2鍛煉能力本著提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的 目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，鍛煉護(hù)生分析解決 問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)歸納、信息收集利用、與人交流 溝通、口頭表達(dá)等方面的能力。

1.2.3培養(yǎng)素質(zhì)課程以“人道”主義引導(dǎo)學(xué)生熱 愛(ài)生命，以“仁愛(ài)”思想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的醫(yī)德，以 “人本”情懷引導(dǎo)學(xué)生正視患者的痛苦，以崇尚真理、 敢于質(zhì)疑的精神引導(dǎo)學(xué)生不斷追求新知識(shí)，使護(hù)生 建立醫(yī)學(xué)是“人學(xué)”——醫(yī)務(wù)工作者不僅僅要關(guān)注人 的“病”更應(yīng)關(guān)注有病的“人”的意識(shí)，提高護(hù)生對(duì)護(hù) 患溝通重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。

1.3教學(xué)內(nèi)容與方法

    1.3.1教學(xué)內(nèi)容《醫(yī)學(xué)文化概論》是成都醫(yī)學(xué)院 首先開(kāi)設(shè)的一門(mén)醫(yī)學(xué)人文課程，為專業(yè)必修課，教材 選用昝加祿主編的《醫(yī)學(xué)文化概論》。該課程的教學(xué) 內(nèi)容主要包括從文化的視角審視醫(yī)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、 醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡及演化趨勢(shì)、醫(yī)學(xué)的價(jià)值和社 會(huì)功能以及由醫(yī)學(xué)本質(zhì)所決定的內(nèi)在矛盾和面臨的 難題等。課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。其中理 論講授30學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練6學(xué)時(shí)。《醫(yī)學(xué)溝通學(xué)》也 為專業(yè)必修課，教材選用姜學(xué)林主編的《醫(yī)學(xué)溝通 學(xué)》。課程內(nèi)容涵蓋了溝通基本理論、溝通策略和溝 通技能三方面，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)溝通學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和 特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重要意義。課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，計(jì) 2學(xué)分，其中理論講授24學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練12學(xué)時(shí)。 1.3.2教學(xué)方法采取理論講授、小組討論、案例 分析等多種教學(xué)方法。

1.4教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)于2輪教學(xué)結(jié)束后，采用同事 評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等4種 方式對(duì)兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估。教師自 我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)選用學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)（students evaluations of educational quality，SEEQ)問(wèn)卷，該 問(wèn)卷由澳大利亞著名教育心理學(xué)家Marsh編制，自 1986年正式發(fā)表以來(lái)，分別在澳大利亞、美國(guó)、新西 蘭、印度、香港等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的院校使用過(guò)[2]。 同事評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)采用我校教務(wù)處制定的“聽(tīng)課 記錄表”主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué) 態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格與技巧、課堂組織與管理等。

2教學(xué)反饋

    課程考試結(jié)束后，通過(guò)自制問(wèn)卷調(diào)查護(hù)生對(duì)《醫(yī) 學(xué)文化概論》和《醫(yī)學(xué)溝通學(xué)》兩門(mén)課程的滿意度。 從表1可見(jiàn)，護(hù)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)案例選擇與 應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、思考題與討論題及教學(xué)方法 的滿意度較高（滿意率與基本滿意率達(dá)到96%以 上），但是對(duì)教材規(guī)范性與教學(xué)目標(biāo)一致性及實(shí)踐實(shí) 訓(xùn)內(nèi)容安排的滿意度較低（不滿意率超過(guò)20% )。

    3討論

    3.1 護(hù)理軟技能的內(nèi)涵與意義軟技能（soft skills)又稱為非技術(shù)技能(nontechnical skills)，是 相對(duì)于硬技能提出的概念[3]。Kantrowitz[4]將軟技 能定義為個(gè)人內(nèi)在的和人際間的促進(jìn)技術(shù)技能和知 識(shí)應(yīng)用的工作技能。護(hù)理軟技能是指在護(hù)理工作 中，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能得到更好應(yīng)用的個(gè)人 內(nèi)在品質(zhì)和人際間的交往技能和管理技能，是與護(hù) 理專業(yè)操作技能相對(duì)的概念。其主要包括社會(huì)技能 和個(gè)人技能兩大方面。社會(huì)技能分為人際關(guān)系技能 和組織管理技能兩個(gè)維度，是護(hù)理人員在工作中與 服務(wù)對(duì)象有效溝通的能力及協(xié)調(diào)與合作的能力；個(gè) 人技能分為自我管理技能、職業(yè)情操和認(rèn)知技能3 個(gè)維度，是在臨床實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)完成 護(hù)理工作所必須的個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)。付艷芬等[]在調(diào) 查中發(fā)現(xiàn)，很多護(hù)理糾紛發(fā)生的原因并非技術(shù)問(wèn)題， 多是由于護(hù)士人文精神缺失、法律意識(shí)淡薄、有意無(wú) 意侵犯了患者的權(quán)利、與患者溝通不良、態(tài)度生硬、 責(zé)任心不強(qiáng)等原因所引起。國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果均 提示，臨床護(hù)士的護(hù)理軟技能有待進(jìn)一步提高，而通 過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理軟技能是解決這一問(wèn)題的有 效途徑之一。

3.2醫(yī)學(xué)人文課程與護(hù)理軟技能的關(guān)系我國(guó)衛(wèi) 生部在《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005 - 2010年）》[6]中明確提出：“以適應(yīng)護(hù)理工作發(fā)展趨 勢(shì)、密切結(jié)合實(shí)際工作需要為目標(biāo)，加快護(hù)理教育的 教學(xué)改革。突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，在護(hù)理基礎(chǔ)課程設(shè) 置中，增加社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際交流與溝通、美學(xué)、 禮儀等人文和社會(huì)科學(xué)方面知識(shí)的比重；在專業(yè)知 識(shí)中，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識(shí)、康 復(fù)指導(dǎo)、保健、老年護(hù)理、心理護(hù)理等內(nèi)容；在能力方 面，注重分析解決問(wèn)題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的 培養(yǎng)?！?2008年5月12日起，我國(guó)正式施行的《護(hù)士 條例》第十八條規(guī)定“護(hù)士應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)患 者，保護(hù)患者的隱私”，要求護(hù)士具備“以人為中心” 的現(xiàn)代護(hù)理理念[7]。美國(guó)護(hù)理理論家Watson[8]更 是早在1979年就提出了 “人文關(guān)懷是護(hù)理學(xué)的本 質(zhì)”的觀點(diǎn)，將護(hù)理學(xué)拓展到以“關(guān)懷整體人的生命 健康”為本的人性關(guān)懷的發(fā)展階段[]。因此，對(duì)護(hù)理 專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，以提高護(hù)生的護(hù)理軟 技能已成為必然趨勢(shì)。

3.3開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程的體會(huì)

    3.3. 1周密設(shè)計(jì)以確保課程順利實(shí)施由于《醫(yī)學(xué) 文化概論》和《交流與溝通學(xué)》在我校屬首次開(kāi)課，學(xué) 校專門(mén)聘請(qǐng)來(lái)自醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等熱心 醫(yī)學(xué)人文教育研究、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，成立了 醫(yī)學(xué)人文課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了高質(zhì)量完成醫(yī)學(xué)人文 課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)專著的基礎(chǔ)上，通 過(guò)多次集體備課解決大家的難題和困惑，反復(fù)討論 教學(xué)方案、教學(xué)方法與策略及考核內(nèi)容與方法等，并 進(jìn)行了嚴(yán)格的試講。

篇5

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0233-02

大量研究資料表明，人文關(guān)懷不僅能夠充分滿足患者的精神，心理及生理需求，而且還利于建立良好的護(hù)患關(guān)系，提高病人及其家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度。但是目前在我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，往往是理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生根本無(wú)法將人文關(guān)懷精神真正地應(yīng)用到實(shí)際操作中[1]。為此，如何在高校婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷教育已成為眾多學(xué)者及教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。本組通過(guò)對(duì)我校2010級(jí)90名與150名專科護(hù)理學(xué)生資料進(jìn)行回顧性分析，旨在總結(jié)婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷教育的方法及教育效果。現(xiàn)分析報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象資料。本組入選的240名研究對(duì)象，均為我校正式錄取的專科護(hù)理學(xué)生。比較兩組護(hù)理生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)，入學(xué)成績(jī)，年齡及性別，沒(méi)有顯著性差異，因而不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)(P

1.2 方法。選擇2010級(jí)90名專科護(hù)理學(xué)生作為對(duì)照組，同時(shí)選擇我校2011級(jí)150名?？谱o(hù)理學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組實(shí)施講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施人文關(guān)懷為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具體如下：①婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷教育注重操作細(xì)節(jié)是基礎(chǔ)。課堂上不僅要求護(hù)理生掌握正確的護(hù)理操作流程與細(xì)節(jié)，同時(shí)要求人文關(guān)懷服務(wù)自始至終體現(xiàn)于操作的全過(guò)程。根據(jù)操作過(guò)程中易被忽略的細(xì)節(jié)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，詳細(xì)設(shè)計(jì)具體情境，提高護(hù)理生思考與爭(zhēng)辯問(wèn)題的能力。此過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)示的提問(wèn)，側(cè)面引導(dǎo)護(hù)理生在操作過(guò)程中需注意的細(xì)節(jié)。由微小細(xì)節(jié)處充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的溫暖與光芒。②注重護(hù)理生人際溝通能力的培養(yǎng)。在婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)非語(yǔ)言或如保護(hù)性，禮貌性，解釋性與安慰性的語(yǔ)言行為，培養(yǎng)護(hù)理生良好的人際溝通能力[2]。既準(zhǔn)確無(wú)誤地向患者傳遞出信息，又表現(xiàn)出對(duì)患者的關(guān)懷之情。課堂操作時(shí)，首先設(shè)置“模擬情境”，教師指導(dǎo)護(hù)理生將自己置身于“真實(shí)意境”之中。此操作前，面帶微笑輕喚患者姓名，告知其將要進(jìn)行的工作程序，包括操作的方法，目的，在患者認(rèn)可條件下取得其積極配合。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)分析。所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，應(yīng)用SPSS15.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)為P

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組93.5%的學(xué)生充分認(rèn)可婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)施以人文關(guān)懷為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)際操作技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且兩組差異性顯著，因而具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義標(biāo)準(zhǔn)(P

3 討論

醫(yī)療實(shí)踐中提倡人文關(guān)懷，體現(xiàn)了以人為本的理念，認(rèn)為護(hù)理工作不僅是指對(duì)患者軀體疾病進(jìn)行護(hù)理，還包括對(duì)患者行為方式的指導(dǎo)，心理安慰及精神呵護(hù)。盡可能滿足患者精神，社會(huì)，身心各方面的全面需求，讓患者真正感受到護(hù)理工作中充滿人性的溫暖。這種護(hù)理模式真正體現(xiàn)了維護(hù)患者尊嚴(yán)，關(guān)注患者生活質(zhì)量，全面促進(jìn)患者的身心健康。通過(guò)婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育，使護(hù)理生掌握護(hù)理技能與培養(yǎng)綜合人文素質(zhì)成為相互滲透和有機(jī)結(jié)合的整體。通過(guò)“模擬情境”訓(xùn)練，培養(yǎng)了護(hù)理生關(guān)心、尊重患者的愛(ài)心和同情心。真正體察到患者的痛苦，從而更加寬容，理解患者。在實(shí)際操作中，教師通過(guò)一系列啟發(fā)式的問(wèn)題，創(chuàng)造出真實(shí)情境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，取得了滿意的教學(xué)效果[3]。本組研究結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)際操作技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，且兩組差異性顯著，這表明婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷教育，符合現(xiàn)今人文教育與科學(xué)教育相融合的時(shí)展趨勢(shì)，更是醫(yī)學(xué)院護(hù)理生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。對(duì)于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的深入發(fā)展，具有十分重要的意義，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙國(guó)璽,賈娟娟,陳沁,等.婦科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透教育[J].護(hù)理學(xué)雜志:外科版,2008,23(5):60-62

篇6

現(xiàn)年52歲的馮女士一生省吃儉用，積攢了40多萬(wàn)元存于銀行。2011年10月15日上午，馮女士接到一個(gè)電話：“請(qǐng)你務(wù)必于下午4點(diǎn)前趕到常州市中級(jí)人民法院，我們查到你于7月20日用身份證在常州市建設(shè)銀行人民路支行開(kāi)了一個(gè)賬戶，透支了5961元?！?/p>

這究竟是怎么回事？從未與人發(fā)生過(guò)糾紛的馮女士接到電話后忐忑不安。束手無(wú)策之際，她又接到對(duì)方的來(lái)電。電話中，對(duì)方提醒她立即報(bào)警，并向她提供了“陳警官”的電話號(hào)碼。

得到指點(diǎn)后，馮女士立即撥通了“陳警官”的電話，可接電話的人自稱是黃隊(duì)長(zhǎng)。馮女士在電話中迫不及待地說(shuō)要報(bào)案，黃隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“你與一張招商銀行卡透支57萬(wàn)元的案子扯上了關(guān)系，現(xiàn)在最好把存款都轉(zhuǎn)到一張卡上，再通過(guò)銀行管理處幫你申請(qǐng)一個(gè)國(guó)家級(jí)的保障措施，否則你的資金會(huì)被凍結(jié)?！闭f(shuō)完，黃隊(duì)長(zhǎng)給馮女士提供了需要轉(zhuǎn)存賬戶的姓名和卡號(hào)。

出于對(duì)警察的信任，馮女士隨即到中國(guó)某銀行鹽城鹽都支行（簡(jiǎn)稱鹽城支行）將她存在銀行的8張存款單共計(jì)46萬(wàn)元的存款取出，并轉(zhuǎn)存到她名下的卡號(hào)尾號(hào)為3375的一張信用卡上。

下午兩點(diǎn)多，馮女士來(lái)將自己信用卡里頭的45萬(wàn)元匯入尾號(hào)為9608、戶名為宋旺的卡上。14時(shí)59分，馮女士將填好的匯款單交給銀行的工作人員王婷。王婷接過(guò)匯款單，看了看，問(wèn)道：“總共45萬(wàn)元是吧？”馮女士回答：“是的。”

得到確認(rèn)后，王婷按馮女士填寫(xiě)的匯款單進(jìn)行電腦輸入，由馮女士本人輸入密碼并確認(rèn)支付。等了5分鐘，馮女士問(wèn)道：“有沒(méi)有匯過(guò)去？”王婷回答：“現(xiàn)在還沒(méi)有批下來(lái)，一批下來(lái)就匯過(guò)去了?！?/p>

馮女士突然覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁，可就是說(shuō)不上來(lái)，便對(duì)王婷說(shuō)：“你稍等一下?！贝藭r(shí)，時(shí)針指向15時(shí)04分27秒。

“信息已經(jīng)傳上去了，現(xiàn)在正等待審批，我這邊什么操作都做不了。如果審批遭到拒絕，匯款就不成功；如果審批通過(guò)，錢(qián)就匯過(guò)去了。”王婷說(shuō)。也就是這兩三句話的功夫，時(shí)針定格在15時(shí)04分50秒，王婷告訴馮女士“匯款成功?！彪S后，王婷打印出憑證讓馮女士在上面簽字。

16時(shí)01分，馮女士又通過(guò)銀行ATM自動(dòng)存取款機(jī)將其信用卡上的19751.1元轉(zhuǎn)賬到戶名為劉浪的銀行卡上。

倒騰完一切，馮女士這才坐下來(lái)仔細(xì)回想自己做的事。積蓄在1個(gè)小時(shí)內(nèi)全部匯給了自己也不知道是誰(shuí)的賬戶上，一股不祥的預(yù)感突然襲上她心頭，她意識(shí)到自己可能被騙了。于是，她于當(dāng)天19時(shí)54分向鹽城市鹽都區(qū)公安局新區(qū)派出所報(bào)案。

接到報(bào)案后，公安機(jī)關(guān)立即立案?jìng)刹椤?012年1月16日，鹽都區(qū)公安局向馮女士出具偵查進(jìn)展告知單，查明：犯罪分子的賬戶匯入45萬(wàn)元后，遂即通過(guò)網(wǎng)銀系統(tǒng)將45萬(wàn)元以1萬(wàn)元一筆分別轉(zhuǎn)入45個(gè)銀行賬戶，并利用設(shè)在臺(tái)灣的銀聯(lián)ATM機(jī)將贓款取出，犯罪分子通過(guò)境外服務(wù)器登錄互聯(lián)網(wǎng)撥打詐騙電話，轉(zhuǎn)移贓款。因犯罪分子跨境實(shí)施犯罪，需通過(guò)上級(jí)公安機(jī)關(guān)開(kāi)展與相關(guān)國(guó)家、地區(qū)警方合作，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)破案。另因行政區(qū)域調(diào)整，該案已由鹽城市公安局城南新區(qū)分局分管。

一場(chǎng)訴訟討個(gè)公道

偵破工作進(jìn)展緩慢，馮女士急火攻心，一下子病倒了。馮女士十分懊惱自己過(guò)于輕率，同時(shí)她也在想：我去銀行辦理轉(zhuǎn)賬、匯款，經(jīng)手的銀行職員就沒(méi)有一個(gè)人察覺(jué)到異常嗎？我突然把所有的錢(qián)都匯集起來(lái)，或是我把巨款匯到一個(gè)賬號(hào)上，銀行職員是不是該問(wèn)一下原因。如果銀行給我一個(gè)警示，哪怕一個(gè)小小的提醒，自己也不至于被騙。

于是，馮女士多次來(lái)到支行交涉，要求鹽城支行賠償其全部損失。

客戶被騙，卻要求銀行承擔(dān)賠償責(zé)任，鹽城支行還是頭一回遇到這種情況。對(duì)于馮女士的要求，鹽城支行說(shuō)：“我們天天宣傳防范詐騙，你還被騙，說(shuō)明你太輕信他人了。再者，我們匯款都是免責(zé)的，你被騙只能自負(fù)后果?！?/p>

與鹽城支行交涉無(wú)果，馮女士就向多名法律人士進(jìn)行咨詢。讓她意想不到的是，得到的答案都一樣：客戶要求匯款，銀行沒(méi)有理由拒絕辦理業(yè)務(wù)，銀行根據(jù)客戶要求進(jìn)行了匯款，即使發(fā)生詐騙，銀行也不會(huì)承擔(dān)責(zé)任。至于銀行的善意提醒和警示義務(wù)，法律上沒(méi)有明確規(guī)定，只是道德上的義務(wù)。要想打贏這樣的官司，幾乎不可能。

馮女士不甘心，雖說(shuō)希望渺茫，但她還是決定“賭”一把。2012年1月31日，她來(lái)到鹽都區(qū)人民法院，以一紙民事訴狀將鹽城支行推上被告席。

馮女士訴稱自己填寫(xiě)匯款單后，柜臺(tái)內(nèi)工作人員將其填寫(xiě)的匯款單交給在柜臺(tái)外營(yíng)業(yè)廳內(nèi)的值班負(fù)責(zé)人榮華簽字。在此期間，榮華及柜內(nèi)工作人員未向其提示匯付大額款項(xiàng)需預(yù)防詐騙之類的警示、詢問(wèn)語(yǔ)。榮華簽字后讓柜臺(tái)工作人員辦理匯款，匯款成功后，銀行工作人員追著她在單據(jù)上簽字。當(dāng)時(shí)大腦一片空白，她只能在匯款單據(jù)上簽下名字。

而且，在她向銀行工作人員提出“稍等一下”的時(shí)候，銀行工作人員沒(méi)有向上級(jí)審批部門(mén)提出撤回匯付的申請(qǐng)，致使45萬(wàn)元款項(xiàng)匯付到詐騙犯罪分子的賬戶上。因此馮女士認(rèn)為，銀行工作人員在工作中沒(méi)有遵循省公安廳和省銀監(jiān)局聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于防止、阻截電信詐騙的文件要求，未向其發(fā)出提醒和警示；未按國(guó)家金融管理部門(mén)和銀行上級(jí)主管部門(mén)的規(guī)定，辦理和處理其匯款過(guò)程中的終止匯款業(yè)務(wù)。故請(qǐng)求法院判令銀行對(duì)其損失的45萬(wàn)元承擔(dān)賠償責(zé)任，并承擔(dān)2011年10月15日起至判決生效之日止按銀行同期貸款利率計(jì)算的利息及本案的訴訟費(fèi)。

鹽城支行辯稱，銀行柜面操作人員所有操作程序符合操作規(guī)程，馮女士所訴與事實(shí)不符。馮女士匯款時(shí)行為舉止正常，且未要求撤回匯款，僅是要求稍等一會(huì)兒。此時(shí)，匯款在柜面上信息已傳出，等待遠(yuǎn)程授權(quán)放行，柜面工作人員根本無(wú)法控制后臺(tái)的操作。本案完全是因?yàn)榉缸镄袨楹婉T女士本人輕信詐騙犯的謊言導(dǎo)致，故請(qǐng)求駁回馮女士訴訟請(qǐng)求。

在審理過(guò)程中，法院還查明，2011年10月13日，鹽城市銀監(jiān)局向各銀行轉(zhuǎn)發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省公安廳、江蘇銀監(jiān)局《關(guān)于昆山市公安局推行“三問(wèn)二看一核對(duì)”標(biāo)準(zhǔn)化流程阻截電信詐騙的情況通報(bào)》的通知。上述中國(guó)某銀行鹽城市分行于2011年10月19日向各支行、分行營(yíng)業(yè)部轉(zhuǎn)發(fā)了該文件。

一份判決，匡扶一個(gè)公正

鹽都法院經(jīng)審理后認(rèn)為，馮女士在銀行辦理卡號(hào)尾號(hào)為3375的信用卡后，雙方即建立了儲(chǔ)蓄存款合同關(guān)系。銀行作為金融機(jī)構(gòu)，對(duì)儲(chǔ)戶的存款負(fù)有安全保障義務(wù)。

馮女士通過(guò)銀行柜面進(jìn)行存款轉(zhuǎn)匯及銀行接受匯款委托，都是履行合同的正常行為。根據(jù)《合同法》的規(guī)定，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣，履行通知、協(xié)助、保密等義務(wù)。馮女士在辦理45萬(wàn)元大額匯款業(yè)務(wù)過(guò)程中，銀行工作人員及審核人員均未履行提醒、照顧及風(fēng)險(xiǎn)防范通知義務(wù)；在馮女士辦理匯款業(yè)務(wù)過(guò)程中，當(dāng)其提出暫停辦理匯款業(yè)務(wù)時(shí)，銀行工作人員，未盡協(xié)助義務(wù)，從而導(dǎo)致匯款被犯罪分子詐騙的損害后果，銀行存在違約行為，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)違約責(zé)任。馮女士要求銀行承擔(dān)45萬(wàn)元存款及自2011年10月15日起至判決生效之日止按銀行同期貸款利率計(jì)算的利息的請(qǐng)求，符合法律規(guī)定，本院予以支持。

至于銀行辯稱的理由，因在馮女士向銀行柜面人員提出“你稍等一下”后，柜面人員并未告知馮女士需要提出撤回匯款的申請(qǐng)，而是消極等待操作是否成功，同樣為未盡合同當(dāng)事人的“通知、協(xié)助”義務(wù)的行為，故本院對(duì)銀行該項(xiàng)辯稱理由，不予采信。

2012年7月31日，法院依據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》第八條、第六十條、第一百零七條，《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百二十八條及相關(guān)民事法律政策之規(guī)定，作出一審判決，判決鹽城支行賠償馮女士人民幣45萬(wàn)元，并承擔(dān)自2011年10月15日起至判決確定履行之日止按中國(guó)人民銀行同期貸款利率計(jì)算的利息。（文中人名系化名）

法官說(shuō)法：

近年來(lái)，隨著金融、通信業(yè)的快速發(fā)展，通訊類詐騙案件持續(xù)高發(fā)，手段不斷翻新。一些犯罪分子冒充電信局、公安局等單位工作人員，借助于手機(jī)、固定電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具，使用任意顯號(hào)軟件、VOIP電話和現(xiàn)代網(wǎng)銀等技術(shù)進(jìn)行詐騙。他們抓住老年人及婦女資信度比較閉塞，容易受騙的弱點(diǎn)實(shí)施作案。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，受騙老年人和女性占70%以上，波及面很寬，社會(huì)影響很惡劣，從某種程度上講此類詐騙已經(jīng)成為社會(huì)治安的突出問(wèn)題。

篇7

一、“開(kāi)放式”體育課的準(zhǔn)備部分模式

準(zhǔn)備部分的作用是避免學(xué)生在進(jìn)行某一體育項(xiàng)目時(shí)因心理、生理準(zhǔn)備不足而造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,準(zhǔn)備活動(dòng)的重點(diǎn)放在了降低關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉的粘滯性等方面,學(xué)生內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng),把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從教師那里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以改編運(yùn)用,也可以自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的練習(xí)方法。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又鍛煉了學(xué)生的組織和思維能力,同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的要求,促使學(xué)生為之繼續(xù)努力,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。另外,開(kāi)放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間,教師可以設(shè)置問(wèn)題情景,讓學(xué)生積極思考,回答問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中檢驗(yàn),讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系,體會(huì)成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。此外,自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識(shí)也可以在開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng)中讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加以領(lǐng)會(huì)、掌握、運(yùn)用。

二、“開(kāi)放式”體育課的基本部分模式

1.開(kāi)放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,使師生互動(dòng)成為可能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,這就勢(shì)必造成學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天,這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項(xiàng)目的要求。開(kāi)放式體育課基本部分模式是指,在體育課的基本部分學(xué)生自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉,教師回答學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不能解決或解決得不夠圓滿的問(wèn)題。如在教學(xué)的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)――“搶險(xiǎn)、救人”。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生能自然地養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系,提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過(guò)程中,既要回答事先預(yù)定設(shè)計(jì)的問(wèn)題,又要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過(guò)程中未曾預(yù)料到的問(wèn)題。這樣教師既能對(duì)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、鞏固、提高,又能對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓寬知識(shí)面,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.開(kāi)放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)放式體育課模式承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán)。

教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)成功,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生予以肯定,對(duì)學(xué)生而言既是壓力,又是動(dòng)力。有了教師的肯定,學(xué)生就會(huì)在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難,認(rèn)真完成每一個(gè)練習(xí)。在寬松的環(huán)境中,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.開(kāi)放式體育課的基本部分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生的言行更具有實(shí)踐性與社會(huì)性。在開(kāi)放式體育課的基本部分中,學(xué)生探索解決問(wèn)題是一種自覺(jué)行為,他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。

三、“開(kāi)放式”體育課的結(jié)束部分模式

“開(kāi)放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身心放松的活動(dòng)都可以采用。游戲;歡快的集體舞;互相按摩;自我按摩;調(diào)整呼吸;意念放松;聽(tīng)上一段優(yōu)雅的音樂(lè),想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境,享受大自然賦予人們的恩賜;課后的理療、藥物、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以采用。

四、對(duì)“開(kāi)放式”體育課的評(píng)價(jià)體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的體育課評(píng)價(jià)體系注重終極目標(biāo),重結(jié)果而輕過(guò)程管理?！伴_(kāi)放式”體育課的評(píng)價(jià)體系在操作過(guò)程中既要繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn),又要補(bǔ)充傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足。它由以下幾個(gè)部分組成:出勤與表現(xiàn),對(duì)體育的參與,身體素責(zé)的提高,運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng),學(xué)生的自我評(píng)價(jià),體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí),等等。把學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、參與,以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)放入評(píng)價(jià)體系中,能更確切地反映出體育與健康的含義;強(qiáng)調(diào)身體素責(zé)的提高、運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng),能更全面地反映出不同個(gè)體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況,使評(píng)價(jià)體系更具有針對(duì)性。

五、“開(kāi)放式”體育課模式要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系

“開(kāi)放式”體育課模式強(qiáng)調(diào)突出以學(xué)生為主體,但不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,多方法、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí),全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇8

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對(duì)文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動(dòng)中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個(gè)體育專業(yè)教師也讓他們主教語(yǔ)數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊(duì)。沒(méi)有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)。當(dāng)然學(xué)生樂(lè)于這樣的體育，但教師沒(méi)有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識(shí)，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識(shí)。

為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？我的做法和體會(huì)是：

一、加強(qiáng)上體育課教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識(shí)，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識(shí)，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實(shí)踐的知識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會(huì)功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定勢(shì)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)以往體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書(shū)本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對(duì)立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂(lè)樂(lè)中上完體育課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂(lè)體育”。所以教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹(shù)立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。

三、樹(shù)立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣

我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢(shì)，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有了快樂(lè)，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對(duì)體育課錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺(tái)等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格決定了他們好玩和對(duì)任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中，一個(gè)準(zhǔn)備部分，一個(gè)基本部分，一個(gè)結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂(lè)的氛圍中感受“快樂(lè)體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂(lè)于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問(wèn)我們自己。

教育界經(jīng)常能聽(tīng)到，教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法，所以我們要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，因地制宜地變換教學(xué)方法，以求取得佳教學(xué)效果。

四、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育意識(shí)，把過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項(xiàng)目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項(xiàng)目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。

首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們?cè)诓煌捻?xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。

其次，按男女分組，針對(duì)男女對(duì)體育愛(ài)好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過(guò)這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺(jué)、主動(dòng)選擇練習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹(shù)立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)性差異，循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識(shí)、技術(shù)、技能上分析問(wèn)題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生過(guò)高的興奮度降下來(lái)，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們?cè)凇翱鞓?lè)體育”中輕松結(jié)束體育課。

五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督

篇9

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)教學(xué)；規(guī)范；直觀啟發(fā)；學(xué)習(xí)效率；全面發(fā)展

在倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的今天，體育課的質(zhì)量也關(guān)系到學(xué)生其他發(fā)面的發(fā)展。體育課的質(zhì)量不高，這是體育課長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，很多體育課都是教師教，然后讓學(xué)生干巴巴的練習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。體育課的索然無(wú)味會(huì)直接造成學(xué)生上課的積極性不高，上課效率低下。如何能提高體育課的教學(xué)質(zhì)量呢？這是擺在師生面前的一個(gè)重要的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我覺(jué)得啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用會(huì)大大提高體育課的教學(xué)效率，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓教師講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)得入腦入心，能夠在教師的啟發(fā)下進(jìn)行獨(dú)立思考，從而把鍛煉身體和學(xué)習(xí)體育技能聯(lián)系在一起，讓學(xué)生得到德智體美勞多方面的發(fā)展。下面，我針對(duì)體育課堂上的一些做法談一談自己的心得和體會(huì)。

一、從思想教育中啟發(fā)學(xué)生

體育課不但是鍛煉學(xué)生身體的一門(mén)課程，而且是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和拼搏精神的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺正體育課的位置，不能僅僅把體育課當(dāng)作一個(gè)舉重若輕的副科。身體是革命的本錢(qián)，學(xué)生只有把身體鍛煉好了才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在練習(xí)體育項(xiàng)目的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的東西的意義和在生活中的作用，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)積極性。

二、在正確、規(guī)范的講解動(dòng)作中啟發(fā)學(xué)生

體育課上有很多動(dòng)作需要教師進(jìn)行親身示范，作為一名合格的體育教師應(yīng)該抓住講解這個(gè)動(dòng)作的精髓，抓住這個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅地向?qū)W生講解。在確定學(xué)生聽(tīng)懂了之后，教師就放開(kāi)手讓他們自己去練習(xí)和掌握，切忌喋喋不休地、手把手地教學(xué)生，這樣會(huì)給學(xué)生造成心理上的反感，而且還會(huì)變得對(duì)體育課毫無(wú)興趣，沒(méi)有辦法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)自己詮釋這個(gè)動(dòng)作。教師精準(zhǔn)的示范動(dòng)作，不僅會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容躍躍欲試，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易讓他們興趣盎然地投入到體育鍛煉的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)提高體育課的教學(xué)效率。

三、在體育練習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生

在一節(jié)體育課上，體育練習(xí)是不可避免的，但是體育課堂上的練習(xí)并不能是盲目的練習(xí)。俗話說(shuō)：“熟能生巧?！币粋€(gè)體育動(dòng)作從生疏到熟悉難免會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有些學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷就放棄了，所以做出來(lái)的體育動(dòng)作要么走樣，要么力度不夠。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用一些方法啟迪學(xué)生做好體育動(dòng)作。比如，教師可以給學(xué)生分成一些小組，讓他們分別做相同的動(dòng)作，比較一下，看誰(shuí)的動(dòng)作做得好，做得標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；另外，還可以設(shè)計(jì)一些小游戲，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣。比如，在練習(xí)抬腿這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，可以在一排欄桿上掛上氣球，讓學(xué)生盡力把腿抬高來(lái)踢這些氣球，當(dāng)踢到氣球破裂的時(shí)候，讓周?chē)膶W(xué)生給他們鼓掌歡呼，這樣動(dòng)作做得規(guī)范的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，會(huì)更加喜悅，旁觀的學(xué)生也會(huì)羨慕做得規(guī)范的同學(xué)，從而不由自主地嚴(yán)格要求自己。這樣輕松有趣的課程安排既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又引導(dǎo)了他們積極鍛煉身體，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。

四、在提問(wèn)、比較和比喻中進(jìn)行直觀啟發(fā)

1.在提問(wèn)中進(jìn)行啟發(fā)

提出問(wèn)題往往是質(zhì)疑的開(kāi)始，也是學(xué)生表達(dá)自己思維的開(kāi)始，教師不要小看了學(xué)生提出的問(wèn)題，也不要對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題敷衍了事或者嗤之以鼻。很多時(shí)候，一些創(chuàng)新往往是伴著問(wèn)題的產(chǎn)生而開(kāi)始的。教材中有很多地方如果我們能夠正確地運(yùn)用的時(shí)候，可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、創(chuàng)新思維。比如，為什么跑步的時(shí)候在拐彎時(shí)身體會(huì)有想要摔倒的感覺(jué)？怎樣才能避免這種情況的發(fā)生？因?yàn)榕c切身實(shí)際的感覺(jué)一樣，這樣的問(wèn)題很容易引起學(xué)生的討論和思考。當(dāng)學(xué)生分別表達(dá)了內(nèi)心的想法之后，教師再把其中蘊(yùn)含的道理告訴給學(xué)生，并且告訴他們?cè)鯓痈淖儾拍茏屵@種情況不再發(fā)生。學(xué)生聽(tīng)了教師的講解之后，再通過(guò)親身實(shí)踐得出結(jié)論，更容易接受這一知識(shí)了。其實(shí)，有些問(wèn)題的答案非常簡(jiǎn)單，如果教師不向?qū)W生提出來(lái)，他們非常容易忽略，所以，教師適時(shí)的提問(wèn)和點(diǎn)撥就變得非常重要。學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合之后，就會(huì)變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探索，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。

2.在比較中進(jìn)行直觀啟發(fā)

有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己所做的動(dòng)作缺乏直觀感悟，所以對(duì)自己做的動(dòng)作的缺陷性達(dá)不到直觀的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，教師可以通過(guò)幻燈片，把學(xué)生做的動(dòng)作進(jìn)行直觀的演示，讓他們能通過(guò)大屏幕看一看錯(cuò)誤的動(dòng)作的幾種類型。

3.在比喻中進(jìn)行巧妙啟發(fā)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，個(gè)性活潑。形象生動(dòng)的比喻會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，借助這些聯(lián)想和感悟自己去分析怎么做好這個(gè)動(dòng)作，以及這個(gè)動(dòng)作背后蘊(yùn)含的哲理。比如：“站像一棵松，坐似一座鐘，行像一陣風(fēng)。”可以讓學(xué)生站得直，跑得快。在學(xué)生參加四百米接力賽的時(shí)候，教師可以用：“學(xué)生如同蓄勢(shì)待發(fā)的駿馬，生機(jī)勃勃?！边@樣的詞匯可以大大提高學(xué)生的鍛煉積極性，讓學(xué)生的體育課上得輕松，學(xué)得興趣盎然，有時(shí)候不用教師開(kāi)口就能心領(lǐng)神會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞：真學(xué)理念；體育課堂；創(chuàng)設(shè)研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0067-01

在所有的學(xué)科中，體育課是大半部分學(xué)生喜愛(ài)的，在體育課上學(xué)生可以打籃球、打羽毛球、玩游戲，勞累的身心得到了放松，學(xué)生收獲了快樂(lè)。在體育課上，教師并沒(méi)有教學(xué)限制，上課隨心所欲，也沒(méi)有真學(xué)理念可言。

一、認(rèn)識(shí)“真學(xué)”，引進(jìn)課堂

“真學(xué)”顧名思義，是指讓學(xué)生在課堂上做到真正學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。在體育課堂上，大部分教師會(huì)安排大量的自由活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生各做各的事情，很少有一起做游戲的，學(xué)生分撥玩耍導(dǎo)致同學(xué)間的情誼不能得到增強(qiáng)，就連交流也少得可憐。在體育課上學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到東西，這時(shí)就需要體育老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思。不但是體育教學(xué)，其余學(xué)科也存在相應(yīng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解為主，學(xué)生只需認(rèn)真聽(tīng)講，課堂中師生之間的交流互動(dòng)很少。教師也不知道學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，只注重教學(xué)任務(wù)的完成，完全忽視了教學(xué)理念。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己扮演的角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的是輔助作用，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)把主體地位還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與課堂中的互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的見(jiàn)解，能夠?qū)W到一些東西。教師可以教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并指導(dǎo)他們及時(shí)做出改正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)。教師需正確地認(rèn)識(shí)真學(xué)理念，將真學(xué)理念引進(jìn)課堂，從而打造高效課堂。

二、找對(duì)方法，合理結(jié)合

體育課上教師會(huì)讓學(xué)生先做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課教師都在講課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很少。“真學(xué)”理念在體育課堂上的應(yīng)用并不明顯。但有的體育教師將真學(xué)理念運(yùn)用特別恰當(dāng)，例如教師在教廣播體操時(shí)，將各個(gè)動(dòng)作講解完，會(huì)給學(xué)生留出練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)，教師還會(huì)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)體育課，教師和學(xué)生有了交流，學(xué)生之間的感情也逐漸加強(qiáng)，學(xué)生成為課堂的主體并積極主動(dòng)投入到體育課堂中，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師的教學(xué)還是需要遵循體育教材，想讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到教材中的內(nèi)容。體育精神講究友誼第一比賽第二，為了讓學(xué)生體會(huì)體育精神，教師可以根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。小學(xué)生可以組織“兩人三足”“夾氣球”“跳皮筋”等活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物都想嘗試，肯定會(huì)有大量的學(xué)生參與，學(xué)生在活動(dòng)中得到了樂(lè)趣而且體會(huì)到了團(tuán)結(jié)、互助的重要性，這樣也會(huì)讓不喜歡上體育課的學(xué)生被體育課的精彩吸引。有的高年級(jí)學(xué)生為了逃避訓(xùn)練，上體育課時(shí)想盡各種辦法請(qǐng)假，究其原因還是體育教師在課上布置的訓(xùn)練任務(wù)太重，一些體能較差的學(xué)生根本無(wú)法完成。特別是在面對(duì)初高中的體育考試時(shí)，教師在課堂上會(huì)加大學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，800米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈，幾乎每一節(jié)課都要進(jìn)行，學(xué)生叫苦不迭，上體育課成為他們的傷痛。教師這樣安排教學(xué)并沒(méi)有以學(xué)生為主，教師應(yīng)注重學(xué)生的平時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中收獲知識(shí)和技能，將真學(xué)理念與體育課堂完美結(jié)合。

三、創(chuàng)新方法，完善課堂

教師要學(xué)會(huì)在真學(xué)為理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師一起創(chuàng)新會(huì)收到意想不到的效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，善于獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的想法，例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給教師提出教學(xué)建議，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套教學(xué)方案，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力也提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以結(jié)合學(xué)生想出的教學(xué)方案，制定一個(gè)全新的教學(xué)模式，按照學(xué)生意愿來(lái)上課，不僅得到了學(xué)生的認(rèn)可而且讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重。教師在上課時(shí)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)配合教師的講課，會(huì)使課堂氛圍更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有的教師并不注重真學(xué)理念，為了完成教學(xué)任務(wù)，總走一些套路。比如領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行視察或者要召開(kāi)一個(gè)隆重的會(huì)議，體育教師為了給領(lǐng)導(dǎo)留下一個(gè)好印象，就會(huì)占用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在體育課上，有的教師不注重平時(shí)的訓(xùn)練，做完準(zhǔn)備活動(dòng)就讓學(xué)生解散，教師則跑到一旁“偷懶”，到關(guān)鍵時(shí)刻再進(jìn)行臨時(shí)突擊訓(xùn)練，結(jié)果往往會(huì)事倍功半。

在一個(gè)強(qiáng)身健體的時(shí)代，體育課程日益受到重視，體育教師的責(zé)任也越來(lái)越大。在體育課上不僅要保護(hù)學(xué)生安全，還要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)到體育知識(shí)并應(yīng)用于生活，這時(shí)就需體育教師將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，在真學(xué)理念的前提下進(jìn)一步完善教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡珊.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)有效性[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2010，（7）.