導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校教育信息化課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、微課的設(shè)計(jì)是一種信息化教學(xué)的過程

微課是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)而制作的，教師根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個(gè)5-10分鐘的視頻或者PPT加音頻。在小學(xué)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)過程中，需要教師從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源，然后根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，選出適合于小學(xué)生思維的網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行編輯。在制作微課的過程中，也需要教師運(yùn)用手機(jī)、DV等攝像設(shè)備進(jìn)行拍攝，這些都需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備具有了解。

例如，當(dāng)教師教授到《迷人的九寨溝》這課時(shí)，教師想要對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)一堂微課，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛，就需要教師精心準(zhǔn)備，去上網(wǎng)搜尋微課資源，進(jìn)行信息化的處理。首先，教師先上網(wǎng)搜尋一些關(guān)于九寨溝的圖片和視頻，并且對(duì)這些圖片和視頻進(jìn)行篩選和剪輯。然后，制作一個(gè)PPT，PPT的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，主要是輔助教師講解而采用的。最后，教師用DV或者手機(jī)進(jìn)行錄制，在錄制的過程中，要保證畫質(zhì)清晰，聲音響亮，如果收音效果不好，教師也可以進(jìn)行后期配音，以便達(dá)到良好的聲音播放效果。整個(gè)微課的設(shè)計(jì)過程，就是教師信息化教學(xué)能力提升的?^程。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常采用微課這種教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師提高對(duì)新型教學(xué)法的了解。

二、微課可以促進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施

微課的教學(xué)不僅僅是一種專門的方法，而是分為不同的類別。按照課堂教學(xué)方法來分類，可以把微課劃分為11個(gè)類別，較為常用的類別是講授類、問答類、演示類和練習(xí)類。不同的微課類型運(yùn)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。教師在制作微課的時(shí)候，也要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來制作，以便微課能達(dá)到更好的效果。

例如，當(dāng)教師教授完《唯一的聽眾》這節(jié)課后，教師可以制作一個(gè)練習(xí)類的微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。首先，教師要明確課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)的目的，是幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)而設(shè)置的，并不是為了讓學(xué)生完成任務(wù)而布置的。所以，教師要根據(jù)《唯一的聽眾》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課后練習(xí)的微課。其次，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以尋找一些相似的圖片，在圖片上寫出問題，如：“老人是怎樣幫助作者的？”、“為什么作者在面對(duì)成千上萬的聽眾時(shí)，總會(huì)想起那唯一的聽眾？”。通過這一系列的問題，讓學(xué)生回憶起課堂上所學(xué)內(nèi)容。教師也可以錄制視頻，直接在視頻中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。最后，教師在視頻中說一句話，讓學(xué)生模仿這句話再寫兩句。如：“一句溫情的話語(yǔ)，可以給人莫大的鼓勵(lì)”。通過這種練習(xí)類的微課，學(xué)生能夠更加有效的溫習(xí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的家庭作業(yè)不再感到無聊，有助于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。

三、微課可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

微課時(shí)代的到來，就像當(dāng)初課件時(shí)代到來一樣，需要教師去抓緊學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的腳步。否則，教學(xué)方法的落后必然導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。在新課改的背景下，微課的出現(xiàn)顯然成為了教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑，教師通過微課的制作和設(shè)計(jì)，可以提高教師信息化教學(xué)的能力，也可以提高課堂上課質(zhì)量。

例如，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。在每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師都可以運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師可以提前設(shè)計(jì)好微課，在上課時(shí)播放微課視頻，可以更加生動(dòng)，栩栩如生的導(dǎo)入新內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師可以把整堂課錄制下來，在課下對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，將整堂課剪輯成微課，在剪輯的過程中，也是教師的教學(xué)反思的過程，可以有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。除此之外，教師在制作微課后，可以積累大量的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于幫助教師進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教師信息技術(shù)的整合和采編能力。

篇2

截止到2006年7月，項(xiàng)目分別為分布在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的一百所初中建設(shè)了計(jì)算機(jī)教室，并已全部投入使用；培訓(xùn)了項(xiàng)目學(xué)校的信息技術(shù)教師，項(xiàng)目學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程；項(xiàng)目還委托中央電化教育館組織計(jì)算機(jī)教室的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)不同程度地被運(yùn)用于項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中。實(shí)踐證明，項(xiàng)目改善了農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)課程的普及率，促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)校學(xué)科教學(xué)模式的改革，進(jìn)而不同程度地提高了項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，盡管實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)校間基礎(chǔ)設(shè)施條件的均衡，項(xiàng)目學(xué)校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)之間仍然存在顯著的差異。

為了加大對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的支持，探索促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校辦學(xué)水平均衡發(fā)展的途徑和方法，在教育部基礎(chǔ)教育司的直接支持下，項(xiàng)目于2006年4月又啟動(dòng)了一項(xiàng)研究課題《應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展》。研究課題將以推動(dòng)百間計(jì)算機(jī)教室深層次有效應(yīng)用為主線，探索和總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校間均衡發(fā)展的途徑和有效策略，進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。

研究課題的目標(biāo)

課題的主要研究目標(biāo)包括以下兩個(gè)方面：

1.通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查和問題的研究，提出影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因，特別是制約農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出今后農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對(duì)策。

2.概括適合農(nóng)村地區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，提出不同水平的項(xiàng)目學(xué)校資源配置的建設(shè)方案，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)校間資源共享的有效策略和機(jī)制。

課題研究的主要思路

課題研究落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以研究的科學(xué)性、實(shí)踐性為立足點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

課題研究注重百間教室項(xiàng)目學(xué)校之間以及與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的學(xué)校之間的交流，通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及學(xué)校所在區(qū)域中小學(xué)信息化的整體推進(jìn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。

把百間計(jì)算機(jī)教室作為在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)基地，研究如何更快更好地把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，使廣大農(nóng)村教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在百間教室中進(jìn)行專家指導(dǎo)與教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和提煉百間教室?guī)熒跀?shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的案例，形成帶有規(guī)律性的實(shí)踐模式，因地制宜地遷移到其他學(xué)校教育教學(xué)過程中，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到實(shí)效。

項(xiàng)目的研究采用定量與定性相結(jié)合，國(guó)際比較與國(guó)內(nèi)行動(dòng)研究相結(jié)合的綜合方法，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和水平。既要作前沿的國(guó)際比較研究、又要針對(duì)我國(guó)實(shí)際總結(jié)出適合廣大農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式和方法，并能夠?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)從學(xué)校信息化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村初中在遠(yuǎn)程教育與信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的疑問和困惑進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐研究；整理出縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、促進(jìn)城市與農(nóng)村共同繁榮和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的途徑。

研究課題的主要內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，課題將開展以下六方面的研究活動(dòng)。

項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)研究

調(diào)研農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題；研制農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)；提出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對(duì)策研究。

項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置現(xiàn)狀和配置方案的研究

調(diào)查項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置和應(yīng)用的現(xiàn)狀。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)思路和項(xiàng)目學(xué)校教育改革的實(shí)際需要，研

究項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置的合理方案。

百間計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

評(píng)估并比較百間計(jì)算機(jī)教室在東西部地區(qū)學(xué)校教育的應(yīng)用水平，考察百間計(jì)算機(jī)教室對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)改革的影響、對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師發(fā)展和課堂教學(xué)的影響，以及在項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生發(fā)展等方面所取得的成果與問題，并比較東

西部地區(qū)百間計(jì)算機(jī)教室應(yīng)用的異同。

百間計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)有效應(yīng)用模式的研究

組織與指導(dǎo)“百間計(jì)算機(jī)教室”的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)；對(duì)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)，概括適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，探索如何以信息技術(shù)促進(jìn)教育理念的改革和教育教學(xué)的創(chuàng)新。

不同學(xué)校間教師遠(yuǎn)程協(xié)作教研的實(shí)驗(yàn)研究

用“百間計(jì)算機(jī)教室”項(xiàng)目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項(xiàng)目網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)科為單位，組織教師之間開展遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)校教師之間的交流和協(xié)作，探索利用信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師之間均衡發(fā)展的途徑。

不同學(xué)校間學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究

用“百間計(jì)算機(jī)教室”項(xiàng)目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項(xiàng)目網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“中國(guó)地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學(xué)校學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間均衡發(fā)展的有效策略。

研究課題的預(yù)期成果

項(xiàng)目預(yù)期將完成以下十個(gè)階段成果和最終結(jié)果。

調(diào)研報(bào)告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題”

調(diào)研報(bào)告：“百間計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報(bào)告”

調(diào)研報(bào)告：“百間計(jì)算機(jī)教室資源配置現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告”

案例和資源：“計(jì)算機(jī)教室應(yīng)用的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀資源”

平臺(tái)：“教師網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)”

方案：“農(nóng)村初中數(shù)字資源配置方案及資源應(yīng)用模式”

標(biāo)準(zhǔn)：“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”

階段報(bào)告：“適合農(nóng)村地區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式”

階段報(bào)告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對(duì)策”

總報(bào)告：“應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”

研究課題的管理方法

研究課題分為兩個(gè)子課題，子課題分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機(jī)制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家牽頭，組成兩個(gè)子課題執(zhí)行小組，兩個(gè)子課題執(zhí)行小組負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施子課題的研究活動(dòng)，并按照計(jì)劃提交課題階段研究成果和最終成果。

教育部基礎(chǔ)教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負(fù)責(zé)研究課題的規(guī)劃、論證、預(yù)算，子課題的設(shè)立、審定、課題負(fù)責(zé)人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項(xiàng)目檔案的建設(shè)，組織專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個(gè)階段。

展望

研究課題將在不斷推進(jìn)百間計(jì)算機(jī)教室深層次教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，關(guān)注如何利用信息技術(shù)，有效加速農(nóng)村初中的改革和改革進(jìn)程，真正促進(jìn)教育均衡發(fā)展這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可以在一定程度上縮小學(xué)校之間基礎(chǔ)設(shè)施條件方面的差距。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等方面的落后，信息技術(shù)不能像發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校那樣有效發(fā)揮作用，結(jié)果，造成投入浪費(fèi)，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結(jié)符合我國(guó)農(nóng)村初中實(shí)際情況的資源配置方案、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、計(jì)算機(jī)教室有效教學(xué)應(yīng)用模式；同時(shí)，通過組織不同水平學(xué)校間教師的遠(yuǎn)程協(xié)作教研和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，研究是否可以通過教師之間和學(xué)生之間的直接交流，起到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念和教學(xué)能力方面的均衡，進(jìn)而，在條件均衡的情況下，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)校間教學(xué)水平的均衡。

篇3

【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）11―0022―01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育信息化在推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用日益明顯，尤其是在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高縣域教育質(zhì)量和管理水平、推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，更是發(fā)揮著無可替代的作用。涇川縣作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)及信息化應(yīng)用，進(jìn)行了科學(xué)深入的探索實(shí)踐，取得了良好效果。

一、多措并舉，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)

信息化環(huán)境建設(shè)是開展教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育信息化的基本條件。教育行政部門專門成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺(tái)了教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和措施，縣財(cái)政設(shè)立教育信息化建設(shè)專項(xiàng)資金，各級(jí)學(xué)校建立了不低于生均公用經(jīng)費(fèi)5%的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。按照“從實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于教育教學(xué)”的原則，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“全面改薄”等項(xiàng)目，攜手電信、移動(dòng)、聯(lián)通三大運(yùn)營(yíng)商，實(shí)施了互聯(lián)網(wǎng)校校通、教育城域網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)資源班班通等重大教育信息化建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)建起了以設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、資源為主要內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化資源建設(shè)

教育資源是教育信息化工作的源泉，資源建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的核心。按照“政府規(guī)劃引導(dǎo)、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校購(gòu)買服務(wù)”的原則，依托中國(guó)電信基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合作實(shí)施了教育信息化建設(shè)項(xiàng)目暨涇川教育城域網(wǎng)二期建設(shè)項(xiàng)目，搭建了教育門戶網(wǎng)站、教育資源平臺(tái)等信息化服務(wù)平臺(tái)。將“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”等眾多優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)以鏈接形式集中收錄，推薦給廣大教師收藏使用。同時(shí)，還把每年參加比賽的學(xué)生電腦作品、教師自制多媒體課件及比賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀課例等收錄到資源庫(kù)，這種跨時(shí)空、全免費(fèi)、常更新的現(xiàn)代教育模式使得教育的公益性與公平性得到有效體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升城鄉(xiāng)教師信息化素養(yǎng)

一是通過中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)、信息化工作例會(huì)、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用研討會(huì)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式，從思想觀念，技術(shù)應(yīng)用等不同層面對(duì)校長(zhǎng)及學(xué)校管理人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，提高了教育管理人員的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力。二是選拔骨干教師積極參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)，定期邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員舉辦網(wǎng)管技術(shù)人員培訓(xùn)班，對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)網(wǎng)管技術(shù)人員進(jìn)行全方位培訓(xùn)，有力地提升了基層學(xué)校信息化支撐保障能力。三是組織教師實(shí)施了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、“因特爾未來教育項(xiàng)目”培訓(xùn)、“信息技術(shù)與新課程整合專項(xiàng)培訓(xùn)”、“中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)”、“多媒體課件制作培訓(xùn)”、“電子白板應(yīng)用培訓(xùn)”，通過“集中與分散、假期與平時(shí)、校內(nèi)與校外”相結(jié)合的校本培訓(xùn)，逐步提高了教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和教學(xué)水平。

四、優(yōu)化課程，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

一是組織開展信息技術(shù)課程質(zhì)量檢測(cè)，規(guī)范信息技術(shù)課程開設(shè)。二是大力推行“四課制”，即通過教學(xué)研究課，進(jìn)行專項(xiàng)研究，探索學(xué)科信息技術(shù)內(nèi)在教學(xué)規(guī)律、構(gòu)建學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)模式；通過優(yōu)質(zhì)觀摩課，讓骨干教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、最新的教改思想和現(xiàn)代化的教學(xué)模式通過課堂充分展示出來，成為全體教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)；通過一人一堂優(yōu)質(zhì)電教課、白板課，努力提高全體教師的整體素質(zhì)；通過匯報(bào)課，加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)，促使他們脫穎而出。三是整合電教與教育科研部門力量，抓應(yīng)用活動(dòng)開展，組織廣大師生積極參加國(guó)家、省、市、縣舉辦的各類教育信息化競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究，激發(fā)師生學(xué)用信息技術(shù)熱情，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

五、建章立制，評(píng)測(cè)中小學(xué)教育信息化水平

篇4

論文摘要:在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校信息化建設(shè)的各個(gè)方面都起著領(lǐng)導(dǎo)作用。文章采用調(diào)查研究的方法，探究在學(xué)校教育信息化過程中校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)乃至學(xué)校發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在教育信息化過程中，不管是在不同地區(qū)的中小學(xué)還是不同性質(zhì)的中小學(xué)，校長(zhǎng)都是以信息素養(yǎng)為基點(diǎn)，通過教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力投入于學(xué)校信息化建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、問題的提出

信息素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)的構(gòu)成、模型構(gòu)建與發(fā)展策略等方面成為影響基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要因素。在這個(gè)方面，國(guó)內(nèi)外的研究往往專注于管理者教育技術(shù)工作規(guī)范化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)從管理技能的層面制定一些專業(yè)規(guī)劃和要求，在學(xué)校建設(shè)特別是針對(duì)校長(zhǎng)的信息化建設(shè)層面上的研究較少，并沒有從教育信息化發(fā)展的角度、領(lǐng)導(dǎo)力的角度形成系統(tǒng)的校長(zhǎng)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，也無法探究校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)。目前有關(guān)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，則從管理的角度、面向信息化的知能結(jié)構(gòu)展開，這預(yù)示著該領(lǐng)域研究的一種未來取向。但是校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)之間的關(guān)系如何、校長(zhǎng)信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)起到什么樣的作用等問題一直少有人進(jìn)行深人的探究。

中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這就決定了校長(zhǎng)的學(xué)校決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者角色。在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，校長(zhǎng)是關(guān)鍵因素，擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)與財(cái)權(quán)，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。然而，教育信息化進(jìn)程中暴露出的問題在一定程度上就反映在校長(zhǎng)信息素養(yǎng)的欠缺上。因此筆者把研究側(cè)重點(diǎn)放在校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動(dòng)發(fā)展的關(guān)聯(lián)上，對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證探究。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目標(biāo)與內(nèi)容

筆者以溫州地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)為研究對(duì)象，通過調(diào)查校長(zhǎng)和在職教師，將城鄉(xiāng)中小學(xué)、教育技術(shù)示范性學(xué)校和一般學(xué)校做橫向和縱向的對(duì)比，探討校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系。在明確課題研究的背景、目標(biāo)和意義的基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提出校長(zhǎng)信息素養(yǎng)和中小學(xué)信息化建設(shè)評(píng)價(jià)框架。對(duì)研究?jī)?nèi)容以問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，獲得反饋意見和建議，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。

2.研究工具與實(shí)施

本次研究主要采用問卷調(diào)查法和半開放訪談法，自行設(shè)計(jì)了《校長(zhǎng)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力問卷》，整個(gè)問卷的問題有封閉型問題和開放型問題，主要包括事實(shí)性和態(tài)度性內(nèi)容，回答問卷內(nèi)容采用無記名方式。問卷設(shè)計(jì)主要包括校長(zhǎng)信息素養(yǎng)模型(假設(shè))、學(xué)校信息化建設(shè)評(píng)價(jià)框架、教育信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響等方面，將相關(guān)的幾個(gè)表分解成相應(yīng)的績(jī)效指標(biāo)，再根據(jù)績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。本次研究涉及溫州所屬各個(gè)地區(qū)的130所中小學(xué)，在樣本選取上考慮到了被試對(duì)象所歸屬的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學(xué)校類別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示范學(xué)?；蛞话泐愋蛯W(xué)校)等方面的因素，并預(yù)期各個(gè)類型的學(xué)校調(diào)查比例成等比抽樣。本次抽樣是在確定抽樣構(gòu)成比例之后，再進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，屬于分層抽樣(類型抽樣)，經(jīng)過兩個(gè)階段的調(diào)查，在樣本構(gòu)成上基本接近預(yù)期樣本比例，但是還是存在一定的誤差。為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性，本問卷設(shè)計(jì)了教師卷和校長(zhǎng)卷，從多角度進(jìn)行調(diào)查，這樣在一定程度上彌補(bǔ)了誤差抽樣帶來的影響，而且能使問題分析得更全面?；厥諉柧?18份，1份無效，回收率91%，有效率90%。將117份有效問卷輸人到Excel，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，建立圖表，進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)系分析。

三、數(shù)據(jù)分析

1校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展質(zhì)性的量化關(guān)聯(lián)分析

本研究重點(diǎn)在于探究對(duì)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的差異化互動(dòng)關(guān)系。首先需要弄清楚被調(diào)查者對(duì)校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化、學(xué)校發(fā)展關(guān)系有怎樣的傾向性認(rèn)識(shí)，為了更精確地說明問題，需要對(duì)他們的具體關(guān)聯(lián)度進(jìn)行調(diào)查。

在質(zhì)性問題上，調(diào)查結(jié)果如表1所示，全部校長(zhǎng)樣本都認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展有關(guān);僅2%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展無關(guān)，77%的教師和61%的校長(zhǎng)認(rèn)為影響比較大，甚至有32%的校長(zhǎng)認(rèn)為起決定性作用在關(guān)聯(lián)性的量化分析中也獲得了同樣的結(jié)果(見表2)，僅僅只有3%的被調(diào)查教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)度低于3分，高達(dá)82%的校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，74%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展關(guān)聯(lián)度大于5分，兩者高度一致。(以0-10分為關(guān)聯(lián)度標(biāo)準(zhǔn)，0表示關(guān)聯(lián)度最小，10表示關(guān)聯(lián)度最大。)

綜合以上兩組數(shù)據(jù)，不管是校長(zhǎng)還是教師，都認(rèn)識(shí)到了校長(zhǎng)本身所具有的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)

展，而且在總體上校長(zhǎng)的認(rèn)可度要高于教師，這說明與教師相比，校長(zhǎng)更強(qiáng)調(diào)認(rèn)可自身的信息素養(yǎng)將直接影響學(xué)校教育信息化發(fā)展和學(xué)校整體的發(fā)展，這將對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)帶來極大的促進(jìn)作用。校長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)很大程度上將影響學(xué)校教育信息化發(fā)展乃至學(xué)校的發(fā)展，同樣從這個(gè)角度分析現(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)落后的原因，我們可以看出，雖然各個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)在觀念上均認(rèn)同信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)起著決定性作用，但是實(shí)際上校長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)卻不能達(dá)到學(xué)校教育信息化發(fā)展的需求，直接導(dǎo)致目前學(xué)校信息化建設(shè)落后這種狀況。

2.校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化互動(dòng)關(guān)系分析

那么，到底校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化之間的互動(dòng)關(guān)系是如何體現(xiàn)的呢?我們通過兩者的數(shù)據(jù)對(duì)比曲線圖分析出他們之間的具體存在的互動(dòng)狀態(tài)。在問卷中設(shè)計(jì)了校長(zhǎng)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)表與學(xué)校信息化建設(shè)評(píng)價(jià)表，通過兩個(gè)表格得出的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)校教育信息化建設(shè)情況的具體數(shù)據(jù)，進(jìn)而說明兩者的發(fā)展關(guān)系。對(duì)得出的數(shù)據(jù)，筆者將從總體對(duì)比、不同區(qū)域的學(xué)校橫向?qū)Ρ?、不同層次學(xué)校對(duì)比這三個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比分析。

(1)總體對(duì)比

雖然校長(zhǎng)信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)有較大影響，但是他們之間存在著怎樣具體的互動(dòng)關(guān)系呢?學(xué)校教育信息化發(fā)展除了與校長(zhǎng)信息素養(yǎng)有關(guān)外，還受地方特殊政策扶持、地區(qū)資金支持等因素影響，這些因素對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的影響是極大的。所以綜合以上因素，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)除了教育技術(shù)示范學(xué)校之外，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)總分與校長(zhǎng)基本情況總分相差巧分以上的學(xué)校不進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，需要說明的是這類學(xué)校僅僅是個(gè)別數(shù)據(jù)，對(duì)分析結(jié)果影響的系數(shù)并不大。

筆者按照學(xué)校教育信息化建設(shè)情況由低到高排列進(jìn)行繪圖(圖1)，從圖1中我們可以看出總體上校長(zhǎng)信息素養(yǎng)曲線是隨著學(xué)校信息化建設(shè)曲線上升而上升的，可以明顯得出校長(zhǎng)信息素養(yǎng)同學(xué)校信息化建設(shè)同時(shí)呈曲線上升的結(jié)論。在總體趨勢(shì)上，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)越高，學(xué)校信息化建設(shè)就越好，校長(zhǎng)信息化素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展關(guān)系是基本趨同的。這個(gè)結(jié)論也在校長(zhǎng)和教師的相關(guān)間卷數(shù)據(jù)中得到進(jìn)一步的證明。

(2)不同區(qū)域?qū)W校橫向?qū)Ρ?/p>

對(duì)比兩種不同區(qū)域的中小學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，村鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)均值普遍高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平均值，而縣市學(xué)校校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)水平和低于學(xué)校信息化建設(shè)水平均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均，這是因?yàn)榭h市經(jīng)濟(jì)水平普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平，處于縣市的學(xué)校信息化建設(shè)的資金投人會(huì)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校，而且縣市里的學(xué)校在建設(shè)上受當(dāng)?shù)卣P(guān)注的程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。受這些因素影響，反映在學(xué)校信息化建設(shè)上就是學(xué)校信息化建設(shè)程度比較高，所以就產(chǎn)生了縣市地區(qū)的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)均值高于其學(xué)校信息化建設(shè)均值和低于學(xué)校信息化建設(shè)均值兩種情況學(xué)校的數(shù)量比較平均的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的中小學(xué)因?yàn)槿狈Y金與政策的支持，學(xué)校信息化建設(shè)就完全依靠校長(zhǎng)，因此中小學(xué)校校長(zhǎng)的信息素養(yǎng)均值往往要高于學(xué)校信息化建設(shè)均值。但是從整體上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)總體上學(xué)校信息化建設(shè)和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)間呈現(xiàn)出趨

同變化，也就是說校長(zhǎng)信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息化建設(shè)越好，反之亦然。如圖2，圖3所示。

從教師問卷的數(shù)據(jù)圖中我們同樣得出這樣的結(jié)論，即縣市的學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)關(guān)系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化建設(shè)情況和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)關(guān)系類似于校長(zhǎng)問卷?？偨Y(jié)校長(zhǎng)問卷和教師問卷的地區(qū)橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)圖，我們可以得出結(jié)論:排除政策扶持、地區(qū)資金支持因素，學(xué)校信息化建設(shè)和校長(zhǎng)信息素養(yǎng)之間有相對(duì)的趨同關(guān)系。即校長(zhǎng)信息素養(yǎng)越高學(xué)校信息

化建設(shè)水平越高，反之亦然。

(3)不同層次學(xué)校對(duì)比(教育技術(shù)示范學(xué)校和一般類型學(xué)校)

統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)示范學(xué)校的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)平均得分為57.00分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是59.6分;非教育技術(shù)示范學(xué)校的校長(zhǎng)信息素養(yǎng)平均得分為49. 3分，學(xué)校信息化建設(shè)平均分是47.9分。這說明教育技術(shù)示范學(xué)校與非教育技術(shù)示范學(xué)校相比，校長(zhǎng)信息素養(yǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)整體上要高出一個(gè)層次。這是因?yàn)樽鳛榻逃夹g(shù)示范性學(xué)校的前提是要求學(xué)校的信息化建設(shè)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，不管是不是因?yàn)榻逃哧P(guān)系，學(xué)校信息化建設(shè)得到特殊發(fā)展的教育技術(shù)示范性學(xué)校和非教育技術(shù)示范性學(xué)校的信息化建設(shè)程度、校長(zhǎng)信息素養(yǎng)水平趨同發(fā)展。

四、結(jié)論與意義

篇5

深入貫徹五中全會(huì)和各級(jí)政府教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以推進(jìn)全市教育現(xiàn)代化為契機(jī)，以基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)為抓手,全面推進(jìn)區(qū)域教育信息化和裝備現(xiàn)代化。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，強(qiáng)化服務(wù)，奮戰(zhàn)“十二五”開局之年，為實(shí)現(xiàn)全市教育均衡、跨越、和諧發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，以優(yōu)異成績(jī)向建黨九十周年獻(xiàn)禮。

二、主要目標(biāo)及措施

（一）完善基礎(chǔ)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)信息化跨越。

1、全力助推四縣的教育現(xiàn)代化創(chuàng)建。縣、縣100%，縣80%、縣70%的學(xué)校教育裝備達(dá)省二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)；著力提升四區(qū)現(xiàn)代化、信息化管理和應(yīng)用水平，促進(jìn)后教育現(xiàn)代化持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

2、實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)互通。以新一代信息技術(shù)為標(biāo)桿，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)省市對(duì)接；推進(jìn)“市教育信息公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)；完善基礎(chǔ)教育學(xué)校、教師、學(xué)生及資產(chǎn)信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3、加快推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。建成9所以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境到活動(dòng)的完全數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代的數(shù)字化空間；擴(kuò)展傳統(tǒng)校園功能，提升傳統(tǒng)校園效率，實(shí)現(xiàn)教育全過程的“數(shù)字化校園”。

4、啟動(dòng)全市中心小學(xué)以上學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心星級(jí)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建。以學(xué)校網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)管理中心的規(guī)范化建設(shè)為抓手，分步實(shí)施，整體推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃優(yōu)、管理優(yōu)和服務(wù)優(yōu)的“三優(yōu)”發(fā)展。

5、組織實(shí)施定點(diǎn)完小階段的“龍芯”多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)推廣應(yīng)用工程。建立專項(xiàng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，完成327所定點(diǎn)完小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和二次分發(fā)，確保工程進(jìn)度和質(zhì)量；開展“龍芯”電腦教學(xué)應(yīng)用與研究等相關(guān)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新工作理念，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

1、加快全市教育管理信息化平臺(tái)建設(shè)，開發(fā)新平臺(tái)，完善老平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。全市獨(dú)立建制學(xué)校全面納入“現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”、“區(qū)域圖書館管理系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)房使用管理系統(tǒng)”三大平臺(tái)管理范圍，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、智能化；配合計(jì)財(cái)處做好學(xué)校固定資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)化管理。

2、以中小學(xué)教育技術(shù)裝備專項(xiàng)督導(dǎo)為契機(jī)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為抓手，提升“校校通”、“四配套”工程器材、設(shè)備的使用、管理、督查和指導(dǎo)水平；開齊、開足、開優(yōu)理化生和科學(xué)實(shí)驗(yàn)課；組織3萬中小學(xué)生參加省網(wǎng)絡(luò)讀書和“書香，快樂成長(zhǎng)”的“追尋黨的足音”主題讀書活動(dòng)；2400人參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽；1500人參加縱橫碼比賽；開展電教、圖書、實(shí)驗(yàn)絡(luò)投評(píng)，小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能大賽等活動(dòng)。

（三）優(yōu)化資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最大化共享。

1、開展“城鄉(xiāng)手拉手，共享信息化”和“教育技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)”系列活動(dòng)。拓展信息技術(shù)普及渠道，深入基層、融入基層，服務(wù)基層；重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)，提升學(xué)校裝備現(xiàn)代化和應(yīng)用現(xiàn)代化水平，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距，服務(wù)全市教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2、加大優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享。建立資源規(guī)劃、建設(shè)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等規(guī)章制度，激勵(lì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的共建共享；建成科版課堂教學(xué)資源500G、學(xué)前教育資源10小時(shí)、職教資源10小時(shí)、教師培訓(xùn)資源20小時(shí)，組織并引進(jìn)資源3000條。

3、開展電教教材推廣暨資源應(yīng)用研討活動(dòng)，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教學(xué)；按時(shí)完成語(yǔ)音磁帶發(fā)放工作。

（四）加強(qiáng)理論研究，實(shí)現(xiàn)立體化發(fā)展。

1、完善教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制。以培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)為載體，提高教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平；圍繞“333”工程，營(yíng)造適合不同層次人才培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；完成教師“教育技術(shù)能力”中級(jí)和信息技術(shù)專題培訓(xùn)3000人；全面啟動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)與信息安全、圖書和實(shí)驗(yàn)管理人員持證上崗制度。

2、加快現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合步伐。加強(qiáng)各級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)和裝備實(shí)驗(yàn)（示范）學(xué)校的調(diào)研、指導(dǎo)和評(píng)估；開展電子白板教學(xué)應(yīng)用研討、課題研究、資源庫(kù)應(yīng)用培訓(xùn)等活動(dòng)；抓典型，帶隊(duì)伍，重應(yīng)用，延伸教育活動(dòng)形式，鞏固轉(zhuǎn)化教育信息化成果。

篇6

1、做好初三、高三教室多媒體設(shè)備推廣應(yīng)用與管理工作，培訓(xùn)好老師與學(xué)生助理電教員，盡快發(fā)揮多媒體設(shè)備在復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，為中考、高考再創(chuàng)輝煌作貢獻(xiàn)。

2、集思廣益，本學(xué)期計(jì)劃開展現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用情況、教學(xué)需求、教師培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)應(yīng)用水平、學(xué)校教育技術(shù)未來發(fā)展等方面的調(diào)查，從中得到第一手材料，分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作存在的問題，尋求現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)溝畝圓擼以促進(jìn)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作更上一層樓?

3、為了提高我校教育信息化的應(yīng)用水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)的廣泛開展，電腦室計(jì)劃除電腦課外面向其它學(xué)科教學(xué)開放，實(shí)施網(wǎng)上公開申請(qǐng)使用，讓更多的教師能開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)試驗(yàn)。

4、為了進(jìn)一步提高學(xué)生電腦室的利用率，使設(shè)備盡可能面向?qū)W生，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣也有有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5、修改信息管理平臺(tái)的部分功能模塊，使其的功能更適合我校教育教學(xué)管理的需要。

6、在校園信息管理平臺(tái)開設(shè)高一學(xué)生的用戶名，在有條件的學(xué)科開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等教學(xué)試驗(yàn)，為我校網(wǎng)絡(luò)教育開辟新路。

7、為了提高教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)水平，應(yīng)以科研為先導(dǎo)，課題為載體，應(yīng)用為重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)試驗(yàn)和課題研究，促使學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建議學(xué)校請(qǐng)有關(guān)專家（如華師大李教授）作有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合及其課題研究的專題報(bào)告，促使信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)等課題研究的開展，提高我校的教研水平。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理方面

1、建議晚自修教師值班簽到改為用校園卡讀卡簽到，這樣既可以方便統(tǒng)計(jì)，提高管理水平，又可以杜絕教師把晚自修開始、結(jié)束的簽到一次性完成的現(xiàn)象，提高晚修值班的質(zhì)量。

2、充分發(fā)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校、科組的教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

3、制定電化教學(xué)獎(jiǎng)條例，鼓勵(lì)教師積極開展電化教學(xué)活動(dòng)，使電化教學(xué)獎(jiǎng)教金的獎(jiǎng)勵(lì)有章可循。

三、教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)方面

1、盡早盡快做好二個(gè)化學(xué)成套實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言二室的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)工作。

2、做好電腦一室、語(yǔ)言一室的設(shè)備改造和軟件升級(jí)工作，為高考英語(yǔ)二考試提供合格的設(shè)備。

3、建議學(xué)校努力爭(zhēng)取到財(cái)政撥款，做好物理成套實(shí)驗(yàn)室、部分教室多媒體設(shè)備的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)工作，為創(chuàng)建全國(guó)示范高中，教學(xué)設(shè)備再上新臺(tái)階。

4、因電教一、二、三室和物理、生物、歷史、地理電教室的電要腦顯示器使用時(shí)間長(zhǎng)（6年），畫面模糊不清，已老化，影響教學(xué)，計(jì)劃更換顯示器及面板。

以上工作計(jì)劃設(shè)想是膚淺的、局部的，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工指正，我們會(huì)以學(xué)校全局工作為重，在學(xué)校指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心

篇7

認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教育信息化工作精神和要求，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到教育信息在學(xué)校教育教學(xué)中的重要性。認(rèn)為學(xué)校教育信息化工作將以教育資源建設(shè)為核心，硬軟件并舉，以用為主，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育公共服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能；以科研為導(dǎo)向，教師專業(yè)發(fā)展為抓手，信息技術(shù)與學(xué)科整合推進(jìn)新課程改革為重點(diǎn)，努力以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化”校園。

二、完善管理機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組和班級(jí)信息員組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，分工明確，責(zé)任到人。日常管理中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)匯報(bào)，討論解決。

建立信息技術(shù)具體管理機(jī)構(gòu)，姜小玲老師負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的協(xié)調(diào)落實(shí)；蔡文虎老師主管校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)；馬利芳主管校園外網(wǎng)建設(shè)面對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的不斷增強(qiáng)。

學(xué)校進(jìn)一步完善、落實(shí)信息技術(shù)教育各項(xiàng)管理制度，保證每臺(tái)計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行和校園局域網(wǎng)、Inter寬帶網(wǎng)的暢通，保證學(xué)校信息技術(shù)教育工作在探索中實(shí)踐，在創(chuàng)新中發(fā)展。

積極組織教師參加各級(jí)各類信息化會(huì)議或活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)校外經(jīng)驗(yàn)，逐步改進(jìn)學(xué)校信息化工作，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校能考慮信息技術(shù)教師及網(wǎng)管員工作量問題，折算計(jì)入課時(shí)數(shù)，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、依據(jù)校情，加強(qiáng)硬件維修及建設(shè)

學(xué)校31個(gè)班級(jí)都有多媒體教學(xué)設(shè)備，還有兩套配備（多媒體教室、學(xué)校報(bào)告廳）相對(duì)齊全的多媒體設(shè)備。學(xué)校教師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本年度投入5000元機(jī)房維修，10萬元投入教室多媒體添置和相關(guān)設(shè)備如投影機(jī)等的維修，1萬元購(gòu)買智能機(jī)器人。

四、規(guī)范教育培訓(xùn)，開展學(xué)生網(wǎng)頁(yè)評(píng)比

除參加上級(jí)部門組織的培訓(xùn)外，學(xué)校本學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行英特爾網(wǎng)的培訓(xùn)。

本年度的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)是組織教師進(jìn)行第二期因特爾未來教育，除蔡老師講課外，學(xué)校還充分雙休日時(shí)間，專請(qǐng)市電教站的王榮明老師來校上課，參與的25位教師虛心學(xué)習(xí)，提升了現(xiàn)代信息技術(shù)教育的理念。

學(xué)校按規(guī)范安排初一、初二、初三年級(jí)的信息技術(shù)課，制訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，按新課程要求完成教學(xué)任務(wù)。

開展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作和評(píng)比，共有180名學(xué)生參加，評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)12名。

五、課題研究，有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

教師們逐步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中作用，重視相關(guān)課題的研究，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

20*年5月蔡文虎老師主持的市電教站、青少年科技教育協(xié)會(huì)課題《信息技術(shù)環(huán)境下智能機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)研究》榮獲市一等獎(jiǎng)。姜武瑛老師主持的市電教館、市青少年科技教育協(xié)課題《運(yùn)用信息技術(shù)手段培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的研究》獲市二等獎(jiǎng)。

六、重視實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多元能力

老師們重視信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密思維能力。充分利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別興趣輔導(dǎo)，并參加各級(jí)各類競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)，獲一系列榮譽(yù)：

（1）、20*年5月*區(qū)青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽活動(dòng)中

*

七、加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，促進(jìn)軟件的建設(shè)與應(yīng)用

1、修改了校園網(wǎng)，充實(shí)了青少年智能機(jī)器人網(wǎng)和綜合實(shí)踐網(wǎng)。蔡文虎老師負(fù)責(zé)創(chuàng)辦的青少年機(jī)器人網(wǎng)獲區(qū)20*年優(yōu)秀專題網(wǎng)站評(píng)比二等獎(jiǎng)。學(xué)生能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把機(jī)器人的教學(xué)由點(diǎn)推行全體學(xué)生，外校的師生也能共享資源。由姜小玲和馬利芳老師負(fù)責(zé)的綜合實(shí)踐網(wǎng)正在建設(shè)中，正準(zhǔn)備充實(shí)具體內(nèi)容。

2、利用好校校通平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)籍管理，教師信息管理，學(xué)生成績(jī)管理。

3、能進(jìn)行視頻課堂研究，攝錄精品課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

4、建有家校聯(lián)系平臺(tái)，并能及時(shí)回答家長(zhǎng)的提問。

八、重視安全防范，確保網(wǎng)絡(luò)信息安全

（1）、加強(qiáng)對(duì)師生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，嚴(yán)格杜絕通過校園網(wǎng)傳播不良信息，杜絕病毒及垃圾郵件的傳播。

（2）、鑒于目前病毒泛濫，時(shí)常阻塞網(wǎng)路的實(shí)際，要對(duì)教師進(jìn)行防毒殺毒知識(shí)培訓(xùn)，使其明白病毒的傳播途徑，督促教師要經(jīng)常升級(jí)殺毒軟件以減少病毒的傳播。

（3）網(wǎng)管中心做好重要病毒預(yù)警，系統(tǒng)及時(shí)打補(bǔ)丁、免受感染、殺毒軟件及時(shí)升級(jí)，保證網(wǎng)絡(luò)不因病毒導(dǎo)致堵塞、停網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。

存在的困難：

1、資金困難。學(xué)校沒有資金投入網(wǎng)站空間建設(shè)，網(wǎng)站建設(shè)和活動(dòng)開展的有效度受影響。不能接入有線電視。

2、師資困難。全校111名教師，1368名學(xué)生，31個(gè)多媒體教室，2個(gè)大多媒體教室。這么大的學(xué)校，但信息技術(shù)專業(yè)專職教師只有兩位，造成很多工作不能開展，如圖書數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)等。

2009年的工作重點(diǎn)：

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研宣傳，讓教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的好處，鼓勵(lì)各教研組在校園網(wǎng)上開設(shè)主題論壇，形成教研探討與學(xué)習(xí)的氛圍。提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、繼續(xù)辦好校園特色專題網(wǎng)站。除完善青少年機(jī)器人專題網(wǎng)站外，準(zhǔn)備建好綜合實(shí)踐專題網(wǎng)，及時(shí)把學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的成績(jī)、感受、體會(huì)在網(wǎng)上公布，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)教育的特色。鼓勵(lì)信息技術(shù)教師，積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，積極參加相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用技能競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)級(jí)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，市級(jí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，省級(jí)競(jìng)賽有獎(jiǎng)的目標(biāo)。

四、積極開展建網(wǎng)建庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在充分利用區(qū)教育資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合新課改的具有我校特色的資源庫(kù)，以配合我校教學(xué)工作的進(jìn)行。以教育科研為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)方式，使教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化最終得到體現(xiàn)，提升我校教育的內(nèi)涵。利用信息技術(shù)備課，以教研組為單位收集學(xué)科組最新資料、建好試題庫(kù)、建立學(xué)科資源庫(kù)。

五、積極參與區(qū)教育網(wǎng)站教育動(dòng)態(tài)的建設(shè)。

篇8

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育存在主要問題

1．教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳；2．教育功能不斷減弱。

二、教育信息化的內(nèi)涵

1.什么是教育信息化

教育信息化主要是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的、不斷發(fā)展的過程。

2.教育信息化的內(nèi)容

教育信息化的內(nèi)容主要包括二個(gè)方面。一是教育環(huán)境信息化。二是培養(yǎng)信息化人才。作為面向信息社會(huì)的教育，應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生有獲取信息和處理信息的能力，也應(yīng)具有敏銳的信息意識(shí)、扎實(shí)的信息知識(shí)和高度的信息道德。

三、教育信息化的意義

1、教育信息化促進(jìn)教育公平性

目前，我國(guó)教育資源分布存在嚴(yán)重的不平衡性，特別是農(nóng)村教育資源短缺，學(xué)生無法享受教育資源的平等性，均等性。實(shí)現(xiàn)教育信息化可以幫助廣大農(nóng)村學(xué)生享受更多的教育資源，彌補(bǔ)與城鎮(zhèn)學(xué)生的教育差距，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生接軌。

2、教育信息化有助于促進(jìn)教與學(xué)方式的現(xiàn)代化

以往，教學(xué)形式大多是教師在固定的場(chǎng)所，利用簡(jiǎn)單的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸式教學(xué)。師生之間的交流，受到場(chǎng)所、時(shí)間及心理因素的限制。而隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳授知識(shí)的手段已在發(fā)生根本變化，特別是教育技術(shù)的發(fā)展、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)過程突破了教師教、學(xué)生學(xué)的單一局面。

3、教育信息化有助于促進(jìn)教育手段和教育方法的現(xiàn)代化

教育手段現(xiàn)代化是指用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電化教育器材、體能訓(xùn)練器械、藝術(shù)教育手段、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備來裝備學(xué)校，給教師提供各種先進(jìn)的教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴”的教學(xué)方式和“死讀硬記”的學(xué)習(xí)方式，以此來提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教育信息化和教育手段現(xiàn)代化從技術(shù)角度上對(duì)傳統(tǒng)觀念、方法、模式等引發(fā)變革。

4、教育信息化有助于培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力

“信息化社會(huì)” 要求我們確立全新的思維方式。信息化社會(huì)的結(jié)構(gòu)不是金字塔而是網(wǎng)絡(luò)狀的。網(wǎng)絡(luò)具有整體性、綜合性、開放性、動(dòng)態(tài)性、非線性和多元互補(bǔ)性等特征。信息化時(shí)代的思維方式亦應(yīng)該是具有這些特征的實(shí)踐――“智慧型思維”, 其中創(chuàng)造性思維居于中心地位。這種思維方式是開放的、動(dòng)態(tài)的，具有整體性、綜合性、非線性和多維互補(bǔ)性。

四、對(duì)信息化教育建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、建設(shè)信息化校園，以促進(jìn)教育信息化發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到信息化將成為2l世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)，把教育信息化納入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃之中。在制訂學(xué)校發(fā)展。“十一五”規(guī)劃時(shí)，把“信息化建設(shè)”放在學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的位置，根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息化教育發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)制定了《學(xué)校教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃》，注重信息化在學(xué)校工作中的過程性應(yīng)用。

2、校園網(wǎng)站建設(shè)，以促進(jìn)教育信息化發(fā)展

學(xué)校主頁(yè)設(shè)有校園中心、校務(wù)公開、黨建之窗、學(xué)校管理、課題研究、課堂教學(xué)、榮譽(yù)榜、教師家園、學(xué)生樂園、家長(zhǎng)學(xué)校，電子圖書等欄目，做到定期更新，使之成為學(xué)校信息的平臺(tái)、師生交流的平臺(tái)、學(xué)校檔案積累的平臺(tái)、師生個(gè)人成長(zhǎng)記錄的平臺(tái)?？梢宰尲议L(zhǎng)們實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)校動(dòng)態(tài)了解，能更好的配合校園建設(shè)，以及教學(xué)進(jìn)步。

3、對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)新的教學(xué)模式

面對(duì)農(nóng)村教師知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)象，通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制，學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量教師進(jìn)修培訓(xùn)，將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，定期派出教師外出學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)兩不誤。三是全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教

4、政府加強(qiáng)教育投入力度，以促進(jìn)教育信息化發(fā)展

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《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中以建設(shè)覆蓋各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校數(shù)字化環(huán)境為主要任務(wù)，以深化應(yīng)用為重點(diǎn)，確保2015年基本實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)代化，2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源呢？從應(yīng)用的角度來看，應(yīng)該從以下方面著手：

一、有效使用信息化基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

“十一五”期間，浙江省以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，加大投入，先后實(shí)施了“校校通工程”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“書香校園工程”。

在信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善的過程中，如何充分地利用好這些設(shè)備，有效解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在問題，成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大教師和教學(xué)研究人員努力研究與探索的問題，我們可以從以下幾方面來考慮：

1.利用多媒體手段來解決教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)

十多年來，多媒體輔助教學(xué)因其表現(xiàn)力、交互性和共享性，已經(jīng)廣泛深入地應(yīng)用到各學(xué)科的日常教學(xué)中，成為教師在課堂教學(xué)中必不可少的現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)也引發(fā)了一系列的問題與思考，比如：“信息量過大不利于學(xué)生吸收”，“課堂教學(xué)由人灌變成機(jī)灌”、“影響了師生間的交流”等等。在信息化教學(xué)手段層出不窮的今天，對(duì)于教師而言，使用多媒體輔助教學(xué)不再是一種時(shí)尚，而應(yīng)該是一種如黑板、粉筆一樣?jì)故斓慕虒W(xué)手段，多媒體應(yīng)該用在課堂教學(xué)的點(diǎn)子上，真正地解決教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)。

2.利用電腦教室開展網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)

一直以來，電腦教室大多是信息技術(shù)學(xué)科的專用教室，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，除了為數(shù)很少的課題研究之外，基本沒有其他學(xué)科教師在電腦教室上課。因此，要在各學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

3.利用交互式電子白板探索新型教學(xué)方式

交互式電子白板是近兩年開始走進(jìn)中小學(xué)課堂的一種新型的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，構(gòu)建了一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境。相信在不久的將來，電子白板將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，成為教師必備的教學(xué)工具。

二、充分利用浙江教育資源網(wǎng)，有效提高教師教育教學(xué)水平

從《規(guī)劃》中可知，信息化建設(shè)的重點(diǎn)工程之一是建成以浙江教育資源網(wǎng)為核心，多層次、智能化、開放式的浙江省數(shù)字化教育教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享，到2015年，95%以上的普通中小學(xué)校和高等學(xué)校教師在浙江教育資源網(wǎng)上實(shí)名注冊(cè)，能通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種資源并有效應(yīng)用于日常教育教學(xué)，使教育信息化成為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段。

1.利用優(yōu)質(zhì)資源自主研修，豐厚教學(xué)底蘊(yùn)，提高教學(xué)水平

浙江省范圍內(nèi)的廣大教師及教育工作者，實(shí)名注冊(cè)后就可以隨時(shí)登錄資源網(wǎng)，及時(shí)了解最新的教育信息與動(dòng)態(tài)，下載需要的學(xué)科素材加以借鑒或開發(fā)利用，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄、聆聽專家報(bào)告，加入名師工作室，接受名師指導(dǎo)，不斷豐厚自已的教育教學(xué)底蘊(yùn)，提高課堂教學(xué)水平，而這一切都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。

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1 教育技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查

了解中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀以及中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作開展情況，根據(jù)實(shí)際需求，調(diào)整未來現(xiàn)代教育技術(shù)的工作重心，是完成《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《金華市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的基礎(chǔ)，為此對(duì)金華市現(xiàn)代教育技術(shù)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

調(diào)查問卷分為兩部分，問卷一是學(xué)校卷，主要調(diào)查中小學(xué)現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施使用情況和現(xiàn)代教育技術(shù)工作開展情況，包括現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)組成、制度設(shè)計(jì)、軟硬件配置以及近幾年的工作成果等。問卷二是教師卷，主要調(diào)查教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平、掌握程度、應(yīng)用能力以及教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要等。本次調(diào)查對(duì)金華市的12所小學(xué)、9所初級(jí)中學(xué)、16所普通高中和2所職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)放了問卷，共回收有效的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力問卷413份，有效的學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作情況問卷34份。

樣本中從性別上看，男性教師比例為38.65%，女性教師比例為61.35%；從教師學(xué)歷方面來看，本科占比為86.23%，碩士及以上占比為3.38%，專科占比為10.14%；從教齡分布來看，5.56%的教師教齡在3年以下，教齡在3～10年的教師占比為20.77%，教齡在11～19年的教師占比為37.92%，教齡在20年以上的占比為35.51%。數(shù)據(jù)表明，本次調(diào)查所選擇樣本分布比較均衡，不同性別、學(xué)歷、教齡的分布與教師隊(duì)伍現(xiàn)狀比較一致，因而本次調(diào)查結(jié)果能夠真實(shí)反映金華市現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀。

1.1 教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力認(rèn)知情況

在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的認(rèn)知情況上，23%的教師認(rèn)為自己處于學(xué)習(xí)階段，23%的教師認(rèn)為自己處于明白階段，36%的教師認(rèn)為自己處于熟悉階段，12%的教師認(rèn)為自己處于調(diào)整階段，6%的教師認(rèn)為自己處于創(chuàng)新應(yīng)用階段。

教師自身的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平與其對(duì)身邊教師教育技術(shù)素養(yǎng)的判斷有一定的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)水平越高的教師認(rèn)為其身邊教師的教育技術(shù)素養(yǎng)越高。處于學(xué)習(xí)階段的教師認(rèn)為其身邊教師教育技術(shù)素養(yǎng)為非常好、比較好、一般的比例分別為15.96%、48.94%和35.11%，而處于創(chuàng)新應(yīng)用階段的教師認(rèn)為其身邊教師教育技術(shù)素養(yǎng)為非常好、比較好、一般的比例分別為39.13%、47.83%、13.04%，與前述的比例關(guān)系相反。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)制度管理能力

91.18%的學(xué)校有現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組具體實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)工作，94.12%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與現(xiàn)代教育技術(shù)小組，76.47%的學(xué)校每年定期召開學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作會(huì)議，85.29%的學(xué)校每年有現(xiàn)代教育技術(shù)工作發(fā)展規(guī)劃，94.12%的學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展列入學(xué)校管理制度或每學(xué)期的工作計(jì)劃中。

在所調(diào)查的院校中，接近半數(shù)的學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中50%以上有過硬的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，能夠熟練應(yīng)用校園網(wǎng)及信息管理、通告處理、郵件系統(tǒng)等，其余的學(xué)校中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)能力更強(qiáng)。

在管理制度上，100%的學(xué)校建立了計(jì)算機(jī)教師管理制度，94.12%的學(xué)校建立了學(xué)校信息制度，97.06%的學(xué)校建立了多媒體使用管理制度，88.24%的學(xué)校建立了教育資源管理制度，100%的學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)管理制度，79.41%的學(xué)校建立了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核制度。在工作計(jì)劃的落實(shí)方面，所調(diào)查的學(xué)校平均每年開展2.5次現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，91.18%的學(xué)校能夠按照計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

1.3 信息技術(shù)與學(xué)科教育融合情況

21%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)的課堂效果非常好，59%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)的課堂效果比較好，17%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)的課堂效果一般，僅有3%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)的課堂效果不是很好。

1.4 課題研究情況

近三年來，34所調(diào)研學(xué)校所設(shè)立的現(xiàn)代教育技術(shù)方面相關(guān)的課題數(shù)分別為校級(jí)20個(gè)、區(qū)級(jí)14個(gè)、市級(jí)19個(gè)、省級(jí)39個(gè)，平均每個(gè)學(xué)校開展23個(gè)課題研究。教師方面，411個(gè)教師中，僅有13.63%的中小學(xué)教師申報(bào)過教育技術(shù)類的課題。

1.5 智慧校園建設(shè)情況

在智慧校園建設(shè)方面，所有的學(xué)校都建立了信息系統(tǒng)，73%的學(xué)校建立了學(xué)校資源管理平臺(tái)，47%的學(xué)校建立了學(xué)生成績(jī)管理平臺(tái)，32%的學(xué)校建立了教師備課平臺(tái)，52%的學(xué)校建立了教務(wù)教學(xué)管理平臺(tái)，29%的學(xué)校建立了教研管理平臺(tái)，47%的學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)版圖書管理系統(tǒng)，35%的學(xué)校建立了校產(chǎn)管理系統(tǒng)。

在調(diào)研的34所學(xué)校中，所有的學(xué)校都建立了網(wǎng)站，9%的學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)處于初級(jí)階段，僅具有信息功能，38%的學(xué)校建立了內(nèi)容豐富、構(gòu)架合理、服務(wù)教育教學(xué)、展示師生風(fēng)采的學(xué)校網(wǎng)站，近兩年在區(qū)內(nèi)獲獎(jiǎng)；48%的學(xué)校每個(gè)年級(jí)/學(xué)科組有教師管理的主頁(yè)，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)生管理的主頁(yè)，網(wǎng)站近兩年還在省市獲獎(jiǎng)。所調(diào)研的34所學(xué)校中，接近半數(shù)的學(xué)校網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)信息、綜合服務(wù)、信息展示能功能，少數(shù)學(xué)校網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)協(xié)作的功能，向?qū)W生、教師提供溝通協(xié)作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的溝通交流。

1.6 教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用情況

硬件建設(shè)方面，20.58%的學(xué)校能夠保證教育設(shè)備完好率在80%以上，使用率在60%以上的；35.29%的學(xué)校能夠保證教育設(shè)備完好率在90%以上，設(shè)備使用率在80%以上；44.12%的學(xué)校能夠保證教育設(shè)備完好率在95%以上，設(shè)備使用率在90%以上。

在教學(xué)資源方面，44%的學(xué)校擁有資源庫(kù)，總量在80 G以下；35%的學(xué)校有種類齊全、容量充足的信息化資源，總量達(dá)80 G以上，能夠充分利用各種手段進(jìn)行資源的共享共建，并形成具有本校特色的教學(xué)資源庫(kù)，每年更新和補(bǔ)充數(shù)量師均不少于6件；18%的學(xué)校已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)合備課等協(xié)同教學(xué)研究。

在教學(xué)資源建設(shè)方面，約半數(shù)的教師獲得過教育技術(shù)類論文/課件/課例的榮譽(yù)，其中獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)榮譽(yù)比例占調(diào)查樣本的比例30.45%，沒有獲得過榮譽(yù)的教師比例為51.77%。

針對(duì)一些教材中配套提供的課件，5%的教師表示從未使用過，12%的教師認(rèn)為這些課件不切實(shí)際很少用，8%的教師選擇直接使用這些課件，75%的教師對(duì)這些課件進(jìn)行修改后使用。在獲得教學(xué)資源的主要途徑方面，專業(yè)網(wǎng)站、同事之間共享、搜索引擎、教輔書籍、光盤等電子資源等所占比例分別為29%、24%、23%、18%、6%。在課件的設(shè)計(jì)方面，27%的教師認(rèn)為課件完全表達(dá)自己的教學(xué)思路，57%的教師認(rèn)為課件可以表達(dá)自己的教學(xué)思路，16%的教師認(rèn)為課件對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路的表達(dá)效果一般。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中存在的問題

2.1 硬件使用效率仍有提升空間

現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，是實(shí)施教育改革、提高教育質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)必需的硬件支撐。從這個(gè)意義上講，教育技術(shù)設(shè)備與應(yīng)用是學(xué)校教育教學(xué)中貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”新教育理念的重要內(nèi)涵之一。在硬件建設(shè)方面追求高標(biāo)準(zhǔn)、高配置是打造現(xiàn)代教育技術(shù)良好基礎(chǔ)的體現(xiàn)，但不能因此僅 “將硬件建設(shè)、資金投入作為政績(jī)考核內(nèi)容”，而不關(guān)心投入后設(shè)備在教學(xué)中的使用，忽視平時(shí)使用，克服把信息化作為花瓶應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估檢查的傾向。在現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展過程中，不能單純強(qiáng)調(diào)硬件的建設(shè)，避免存在重硬件輕軟件和重建設(shè)輕使用的現(xiàn)象，要提高硬件的使用效率，提高資源和資金的利用率。

2.2 軟件建設(shè)滯后于教學(xué)需要

在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的過程中，在資金到位的前提下，軟件建設(shè)難度大于硬件建設(shè)。其原因在于硬件建設(shè)以購(gòu)置儀器設(shè)備為主，主要表現(xiàn)為實(shí)物資產(chǎn)，這些資產(chǎn)保值率較高；而軟件建設(shè)以購(gòu)買正版的管理軟件和應(yīng)用軟件，主要表現(xiàn)為虛擬資產(chǎn)或知識(shí)產(chǎn)權(quán)，資產(chǎn)估價(jià)難度高，貶值速度快或產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，使得學(xué)校進(jìn)行軟件建設(shè)的動(dòng)力不足。

軟件資源建設(shè)包括各項(xiàng)題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)的建設(shè)、教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)、通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等支持平臺(tái)的開發(fā)、教務(wù)/校務(wù)/科研/圖書/校產(chǎn)管理平臺(tái)等的開發(fā)。軟件資源建設(shè)是智慧校園建設(shè)的一部分，問卷調(diào)查結(jié)果表明金華市現(xiàn)有的軟件建設(shè)還處于初級(jí)階段，主要關(guān)注于學(xué)校信息的和比較初級(jí)的教學(xué)資源共享，還沒有實(shí)現(xiàn)教師間、學(xué)生間、師生間、學(xué)校家庭間的有效、快速、便捷的溝通渠道，距離現(xiàn)代意義上的智慧校園還存在一些差距。

2.3 課題研究存在浪費(fèi)現(xiàn)象

課題研究是通過對(duì)某一主題進(jìn)行深入研究，通過有針對(duì)性的資料收集、整理、分析、思考，來對(duì)該主題進(jìn)行深入性的研究。課題研究一般具有規(guī)定的流程，整個(gè)研究過程具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可行性和可控性，能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的某一方面開展深入探討。

在開展課題研究工作中，既要克服“功利”化傾向，同時(shí)也要注重結(jié)合實(shí)際，根據(jù)實(shí)際需要積極組織開展課題研究。部分兄弟省市在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校做課題的目的不是為了解決教育教學(xué)中存在的問題，而是為了裝門面、評(píng)職稱，忽視課題研究對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用，不少學(xué)校的課題研究工作很大程度上是為了應(yīng)付檢查或?yàn)榱藚⒓釉u(píng)估，致使研究?jī)r(jià)值不高。金華市的部分學(xué)校情況與此相反，近三年來，少數(shù)學(xué)校從未開展過相關(guān)課題研究的推廣應(yīng)用活動(dòng)，這同樣是教育資源與教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，也說明了某些課題研究活動(dòng)的成果實(shí)用價(jià)值不高，無法得到有效利用。

2.4 教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳

中小學(xué)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)主要存在著培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培訓(xùn)內(nèi)容組織不合理、培訓(xùn)方法不得當(dāng)?shù)葐栴}。以金華市現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)為例，所有學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行1次以上的培訓(xùn)，其中半數(shù)以上學(xué)校每年培訓(xùn)超過6次，還有少部分學(xué)校具有完善的培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，僅有13%的年輕教師沒有參加過培訓(xùn)。但培訓(xùn)效果卻差強(qiáng)人意，這主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，經(jīng)歷多次培訓(xùn)后仍有一部分教師對(duì)電子白板、Word、PowerPoint、Excel、圖片處理軟件等工具應(yīng)用效果較差，這說明現(xiàn)有的教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)定位不合理或培訓(xùn)方法不得當(dāng)，與教師的實(shí)際需求一致性較低。

問卷調(diào)查中一線教師對(duì)培訓(xùn)部分提出的問題較多，歸納起來主要有兩點(diǎn)：

一是分學(xué)科進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)不夠；

二是應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，包括Word、Excel、PowerPoint、圖片處理、Flash制作等多媒體應(yīng)用軟件的培訓(xùn)，以提高教師制作課件的能力和水平。

這表明教師的培訓(xùn)需求和接受培訓(xùn)的目標(biāo)十分明確，現(xiàn)有的培訓(xùn)存在一刀切的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上沒有兼顧到學(xué)科差異和水平差異，影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。

3 對(duì)策與建議

3.1 提高硬件利用率，加快軟件建設(shè)進(jìn)度，確保軟硬件建設(shè)同步進(jìn)行

教學(xué)軟件資源匱乏，質(zhì)量不高是學(xué)校的通病。教師普遍反映教學(xué)軟件不配套，數(shù)量不多、質(zhì)量不高、適用性不強(qiáng)，一些課件教師在使用時(shí)只能按固定程序進(jìn)行，無法根據(jù)教學(xué)需要臨時(shí)修改補(bǔ)充，缺乏靈活性；一些課件只呈現(xiàn)教學(xué)中某些知識(shí)點(diǎn)，只能作為課堂教學(xué)形式下的一種補(bǔ)充，無法形成學(xué)科教學(xué)主體。

教學(xué)軟件是推廣教育技術(shù)的核心，完善的軟件是教育技術(shù)應(yīng)用的重要保證，沒有充足的軟件支撐，配置的設(shè)備、構(gòu)建的環(huán)境等于是一種擺設(shè)。而調(diào)查顯示，大多數(shù)的教師能根據(jù)教學(xué)需要挑選現(xiàn)有的教學(xué)媒體或軟件，但在設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、收集、改編或改制教學(xué)軟件等方面感到力不從心、難度較大，學(xué)校建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)勢(shì)在必行。因此學(xué)校在適當(dāng)購(gòu)買一些質(zhì)量較高的教學(xué)成品軟件，確保硬軟件建設(shè)同步運(yùn)行的同時(shí)，亦應(yīng)利用學(xué)科網(wǎng)站和教師網(wǎng)頁(yè)收集、整理各種教學(xué)資源，整合加工并用于教學(xué)，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，有條件的也應(yīng)提高教師軟件制作能力，克服軟件開發(fā)困難，提高軟件質(zhì)量。加強(qiáng)教師的協(xié)作精神，把教師自制、收集的課件按學(xué)科、年級(jí)、學(xué)期進(jìn)行整理，刻成光盤或在網(wǎng)絡(luò)中分布推廣共享，提高自制教學(xué)軟件的使用率，減少重復(fù)勞動(dòng)。

3.2 有針對(duì)性地加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用關(guān)鍵在于教師。在硬件設(shè)備和教學(xué)資源都到位的情況，如果由于教師不會(huì)用、用不好或者不想用，那么現(xiàn)代教育設(shè)備就產(chǎn)生不了應(yīng)有的收益，甚至?xí)蔀閿[設(shè)或者負(fù)擔(dān)，因而需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)?，F(xiàn)有的培訓(xùn)偏重于基本技術(shù)或技巧，培訓(xùn)內(nèi)容停留在如何操作設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)或軟件的基本操作，而對(duì)多媒體課件的制作、優(yōu)化以及多媒體課件與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方面很少涉及。

在未來的培訓(xùn)過程中，可以考慮對(duì)課件制作過程進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)教師“如何對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行視覺化處理”“如何增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)效果”“哪些內(nèi)容應(yīng)該制作在課件上，哪些內(nèi)容應(yīng)該教師進(jìn)行補(bǔ)充講解”。這些對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生重大影響，很多專業(yè)教師目前缺乏這方面的能力。

除此之外，多位教師反映在課件制作的基礎(chǔ)技術(shù)也需要進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，大部分教師已經(jīng)掌握了Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用，但對(duì)圖片處理軟件（如Photoshop等）和動(dòng)畫制作軟件（如Flash）應(yīng)用并不熟練，而圖片和動(dòng)畫等表現(xiàn)形式可以在很大程度上提高課件的課堂展示效果，可以在未來的培訓(xùn)中對(duì)這方面進(jìn)行加強(qiáng)。

3.3 建立完善的評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度

學(xué)校及教育部門可制定出具體策略，如賽課評(píng)價(jià)、課件大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師基于現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。對(duì)表現(xiàn)突出的教師應(yīng)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)資源整理、觀察、反思教學(xué)方案反復(fù)修改過程等，學(xué)習(xí)結(jié)果納入學(xué)校考評(píng)范圍內(nèi)。公開展示反映教師學(xué)習(xí)過程的成果，并對(duì)相關(guān)教師給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萬年，馮曉晴.教育信息化與信息化教育[J].電化教育研究，

2003（10）：6-10.