導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：職高生；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0179-01

從畢業(yè)一直在職業(yè)學(xué)校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)，在教學(xué)過程時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇要給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感到難操作。結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、培養(yǎng)興趣,因材施教

作為90的職高生，他們的學(xué)習(xí)有這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是有興趣就學(xué)，沒有興趣就不學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就顯的尤為重要，在備課的過程中，我經(jīng)?？紤]的就是：怎么樣能讓學(xué)生被我這節(jié)課講的內(nèi)容吸引??？而能抓住學(xué)生眼球的就是課程的引入，我在講解新知識(shí)前，我先告訴學(xué)生，今天我們講的內(nèi)容多重要，同時(shí)，也用生動(dòng)活潑的例子告訴他們，這節(jié)課的內(nèi)容好在哪里？學(xué)生一旦對(duì)講的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，也就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)法。

游戲法教學(xué)：由于網(wǎng)吧的大量存在，很多學(xué)生會(huì)上網(wǎng)玩游戲，聊QQ。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用一些與教學(xué)有關(guān)的游戲軟件，比如教新生文字錄入時(shí)，可利用中文打字游戲；教網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，通過上網(wǎng)瀏覽，或查看源文件，借鑒他人網(wǎng)頁(yè)制作的經(jīng)驗(yàn)，下載已有的素材等。

比喻法教學(xué)：計(jì)算機(jī)學(xué)科中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生理解和接受，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，這需要教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。比如講Word2000中的宏時(shí)，可以比喻為媽媽每天對(duì)我們的嘮叨，要想符合要求就按其做即可。

實(shí)踐學(xué)習(xí)法：由于職校的學(xué)生，對(duì)動(dòng)手能力要求較多，所以操作必須熟練。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中作到講、演示、練的3個(gè)過程，并且練的時(shí)間不能低于全過程的半時(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。比如在辦公軟件教學(xué)中講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這一張賀卡讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以先展示一張做好的賀卡給同學(xué)，同學(xué)們看到這張精美的賀卡，頭腦里對(duì)賀卡有一個(gè)初步的完整的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學(xué)生對(duì)圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法，這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢，而且由于教師備課時(shí)教師事先做過一遍，對(duì)學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方容易把握，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

成果教學(xué)法：通過課程設(shè)計(jì)，來進(jìn)一步加深對(duì)某些學(xué)科的練習(xí)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。比如網(wǎng)頁(yè)制作可以在開始就提出最終要作出自己的主頁(yè)的要求，在教學(xué)過程中以整體思維講各個(gè)部分，盡量壓縮課堂教學(xué)，增加課程設(shè)計(jì)強(qiáng)度，對(duì)有成果追求的學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力。

二、發(fā)揮主動(dòng)性，突出重點(diǎn)

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關(guān)鍵詞：高職教育 課程整合 教學(xué)改革

眾所周知，高等職業(yè)教育直接肩負(fù)著培養(yǎng)各種高技能人才的重要使命。為了有效的完成這一目標(biāo)，就必須針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求靈活多變的設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。就目前而言，大部分學(xué)院多年來一直秉承著“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校”的辦學(xué)理念并且堅(jiān)定不移的貫徹教學(xué)之中，通過大家的齊心協(xié)力，在當(dāng)前已經(jīng)形成了“校企深度融合，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。除此之外，本院還組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及開展了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，在專業(yè)定位以及如何在有限的學(xué)時(shí)里最大限度的提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)以及崗位技能等。

一、學(xué)生們的專業(yè)定位

（一）市場(chǎng)定位

根據(jù)細(xì)致入微的調(diào)查顯示，在我國(guó)的大部分西部地區(qū)，高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的絕大多數(shù)都是選擇中小企業(yè)，尤其是IT行業(yè)的企業(yè)在這些學(xué)校的學(xué)生中是很少會(huì)產(chǎn)生這種就業(yè)預(yù)期的。然而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，非IT企業(yè)的計(jì)算機(jī)保有量、所需信息管理專業(yè)人才以及業(yè)務(wù)子系統(tǒng)數(shù)量將隨著時(shí)間的推移逐年增加，潛在需求量也是非常大的。

（二）課程定位

從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來看，由于信息管理崗位對(duì)人才提出了更高的計(jì)算機(jī)操作能力要求，本院校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行了規(guī)模很大的調(diào)整，將課程加以分類和整合，真正意義的從提高學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)，通過考證、專項(xiàng)競(jìng)賽、實(shí)戰(zhàn)考核等多種形式考核操作能力（下面將會(huì)做詳細(xì)介紹）。

（三）學(xué)生能力定位

高職學(xué)生的才能應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)出高職操作熟練、準(zhǔn)確、快捷、高質(zhì)。建立在學(xué)生能力及市場(chǎng)崗位需求，應(yīng)想方設(shè)法高IT通認(rèn)能力和服務(wù)能力而并非設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力方面。具體的說就是，以職業(yè)崗位能力需求為重要前提構(gòu)建“項(xiàng)目主導(dǎo)，能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系，熟練掌握信息管理的崗位操作技能，并能在實(shí)際工作中落到實(shí)處。

二、運(yùn)用于教學(xué)過程當(dāng)中

（一）健全和完善教學(xué)條件

大家都知道的是，在整合項(xiàng)目教學(xué)的過程中師生間會(huì)產(chǎn)生非常頻繁的互動(dòng)交流，從這一點(diǎn)上來講教學(xué)用機(jī)房應(yīng)當(dāng)安裝能夠讓大家進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)軟件平臺(tái)，比較出名的是Netmeeting等。另外，教室的布置應(yīng)該盡可能多的營(yíng)造與實(shí)際工作環(huán)境相同或者相似的氛圍，學(xué)生上機(jī)座位安排應(yīng)當(dāng)最大限度的便于分組。與此同時(shí)，為了有效的開展課程整合教學(xué)，各大院校可以讓教師定期下企業(yè)掛職的管理辦法，同時(shí)要求組建具備“雙師素質(zhì)型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指的是兼具專業(yè)理論教學(xué)行家及操作能手，能夠充分利用他們以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助實(shí)際案例，來與任課老師共同完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。值得注意的是，在授課過程中必須要同時(shí)配有兩名或者兩名以上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其中一名主講和操作演示，其他的教師進(jìn)行輔導(dǎo)操作，這樣做可以在第一時(shí)間及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，以此來提高教學(xué)效率。

（二）重視教學(xué)組織的構(gòu)建

整合項(xiàng)目教學(xué)中同樣包括備課、授課、作業(yè)與考核等多個(gè)環(huán)節(jié)。而且整合項(xiàng)目教學(xué)的備課在通常情況下比常規(guī)備課難度要大一些。備課前任課老師要對(duì)教學(xué)的場(chǎng)所了如指掌，明確教的內(nèi)容以及選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。準(zhǔn)確的說，任課老師一看到教案就能夠立即看出融學(xué)習(xí)與工作、融理論與實(shí)踐于一體的學(xué)習(xí)過程。值得注意的是，教案的制定最好是經(jīng)過集思廣義，通過大家的共同探討之后然后再根據(jù)需要進(jìn)行集體備課、教學(xué)團(tuán)隊(duì)備課、跨課程備課等方式，這樣做能夠非常好的體現(xiàn)出課程知識(shí)服務(wù)于崗位技能的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，采取項(xiàng)目結(jié)題答辯的方式來考核小組成員掌握情況的好壞，并且將日常學(xué)習(xí)中的出勤、作業(yè)、問答與最終的考核成績(jī)直接掛鉤。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)及監(jiān)控

一般地說，教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)如果正確的話能很好的輔助教學(xué)改革，一個(gè)整合項(xiàng)目教學(xué)的完整教學(xué)過程通常情況下需要一個(gè)或者多個(gè)學(xué)期來完成，如果在這個(gè)時(shí)候我們依然沿用一般監(jiān)控教學(xué)的方法是不科學(xué)的。只有全過程監(jiān)控教學(xué)的質(zhì)量，才能更客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期的要求。為了做到這一點(diǎn)，需要從以下兩個(gè)方面建議實(shí)施。

（一）監(jiān)控教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理

由于教學(xué)所需要時(shí)間比較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)整合課程教學(xué)往往都經(jīng)過反復(fù)的論證，教師在這個(gè)時(shí)候會(huì)將項(xiàng)目單元的分解、教師指導(dǎo)的方法、學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容等詳細(xì)的填寫在項(xiàng)目任務(wù)書、指導(dǎo)書中。。

（二）監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來，教師們所寫的一體化教學(xué)日志包括授課時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，所以教學(xué)督導(dǎo)人員可由此對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行分階段監(jiān)控。 仔細(xì)檢查課后作業(yè)。這是輔助教學(xué)的一種重要手段。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，各大高職院校都應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)展的需要進(jìn)行整合項(xiàng)目教學(xué)改革。通過實(shí)踐結(jié)果表明，自從改革以來，在本院學(xué)生和任課教師中反響很大，并且其他專業(yè)的教學(xué)改革也同樣獲得了啟發(fā)。同時(shí)與以往相比較而言，也給任課專業(yè)教師提出了更高的要求和更多的新問題，但我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移的相信，通過這種方式能夠讓計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程教學(xué)更合理、更靈活和更加具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶玲.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程整合教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育.2010，（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；教學(xué)；創(chuàng)新；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0097-01高校多年來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)起到重要的作用，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師們承擔(dān)了量大而面廣的教學(xué)任務(wù)。

一、目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.入校學(xué)生知識(shí)層次差異大

雖然國(guó)家教委2000年下文已明確中小學(xué)必須開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，但是由于計(jì)算機(jī)課程不在高考的考試科目?jī)?nèi)，大多數(shù)中學(xué)不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，來自大城市的學(xué)生，一般都具有操作計(jì)算機(jī)的能力，比如多媒體操作、辦公軟件的使用等，甚至部分學(xué)生還能設(shè)計(jì)程序。但是對(duì)大多數(shù)來自小城市或農(nóng)村的學(xué)生，很少甚至沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)課程。因此，剛進(jìn)入大學(xué)里的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)水平差異自然就大了，當(dāng)然會(huì)影響計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員

目前計(jì)算機(jī)理論課多以大班授課，而實(shí)驗(yàn)課的老師就是上理論課的老師，每個(gè)學(xué)生得到老師輔導(dǎo)的時(shí)間不到一分鐘，且缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員。

3.實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程從內(nèi)容的廣度和深度都較計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)有了巨大的變化，不再以辦公軟件的應(yīng)用為主，增加了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊。因此，實(shí)驗(yàn)課的改革也就隨之成為了必然，通過改革來解決上述存在的問題，讓該課程不再只是對(duì)以往中小學(xué)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)，而使該課程能夠真正圍繞專業(yè)教學(xué)來展開。

二、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必須路徑

1.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)鋪天蓋地的卷來。掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)，可以為就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件

目前面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來越高，有些單位必須要有全國(guó)統(tǒng)一考試的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書，因此計(jì)算機(jī)和外語水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生高素質(zhì)應(yīng)用型人才的突出標(biāo)志，社會(huì)的信息化發(fā)展對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)，可以滿足社會(huì)越來越高的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)的要求

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地融入了專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)。各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。比如湖南城市學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我校”）的工程方面專業(yè)的學(xué)生使用典型的專業(yè)軟件（包）和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題。具備利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力，通過建模編程、在本專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的基本能力，具體到我校土木系開設(shè)了計(jì)算機(jī)語言Fortran和建筑與城市規(guī)劃學(xué)院開設(shè)了Visual Foxpro，就是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和編程的知識(shí)能力。還有文科專業(yè)外語系等，學(xué)生如果對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)得更加輕松，并且搜索到更多的知識(shí)，了解更廣闊的專業(yè)知識(shí)前景。因此高校更加強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，而不是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)的主要思路

1.大班授課，小班實(shí)驗(yàn)

老師授課主要傳授的是一種知識(shí)，一種技能，學(xué)生是否真正學(xué)到手，主要看實(shí)驗(yàn)時(shí)是否能操作，有些學(xué)生看似聽懂了，但操作時(shí)無從下手，這個(gè)時(shí)候必須有老師或?qū)W生手把手地教，因此實(shí)驗(yàn)建議是小班，一個(gè)老師帶15-20個(gè)學(xué)生為宜，否則太多會(huì)顧及不到。

2.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)老師所講的有一定的興趣的話，可以跟學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每組5到10人為佳，并且把學(xué)得好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)組織其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更加根深蒂固，老師也輕松很多。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫特色實(shí)驗(yàn)教材

授課教師應(yīng)參與編寫教材，通過編寫教材，可以體會(huì)到應(yīng)該教什么、寫什么，哪樣的例子更容易被學(xué)生接受，更具有普遍性。

4.項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新性

該類實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)，通過綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過思考與與討論，進(jìn)一步加深理解和掌握，明白程序?qū)崿F(xiàn)的思路和執(zhí)行過程，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在學(xué)生的思考與討論過程得以突破。同時(shí)，老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

5.過程考核

這個(gè)是鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式，平時(shí)成績(jī)可以達(dá)到40%左右，考試結(jié)論達(dá)60%左右，這種考核形式完全可以靈活多樣，平常學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的需要，按照個(gè)性化的原則進(jìn)行創(chuàng)新，比如設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，這些成果完全可以作為學(xué)生考核的重要依據(jù)。這項(xiàng)改革可以使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力大大提高。

6.分層次的實(shí)驗(yàn)形式

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程可按以下幾個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)主要涉及一門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)，通過綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用開發(fā)等多方面的知識(shí)，例如可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級(jí)語言編程、數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容。該類實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目。該類實(shí)驗(yàn)可以沒有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫出有見解的心得體會(huì)。

高校應(yīng)在保證第一類實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著手第二類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，有條件的學(xué)校要嘗試開出第三類實(shí)驗(yàn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】生本教育；計(jì)算機(jī)課程；探索性；自主性教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，沒有出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件之前，教師大部分是在電腦室里采用黑板或大屏幕投影儀來輔助講解操作性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，但學(xué)生面對(duì)電腦時(shí)又常常難于控制自己，容易走神或是在進(jìn)行其他電腦軟件，游戲的操作，而且教師無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

所以經(jīng)常是教師在上面熱血沸騰地講解，學(xué)生在下面亂七八糟地操作，造成教學(xué)效果不佳；在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)后，大大改善了計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，教師可以利用一部分時(shí)間控制計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)，然后讓學(xué)生自己上機(jī)操作學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，教師也得以解放出來。但長(zhǎng)期使用這種教學(xué)法卻很容易抹殺學(xué)生個(gè)人的探索能力和自學(xué)能力，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生只能一步步地跟著教師走，處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。針對(duì)以上情況，個(gè)人認(rèn)為采用生本教育教學(xué)法里的“先學(xué)后教”來組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上進(jìn)行實(shí)踐式教與學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)階段職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也是切實(shí)可行的。在課堂中讓學(xué)生當(dāng)起“教師”來，激發(fā)他們“教”與“學(xué)”的興趣，讓他們盡快地活動(dòng)起來，并通過自學(xué)和同學(xué)的幫助來解決問題，在愉快的教學(xué)過程中掌握知識(shí)。就此觀點(diǎn)，結(jié)合我開展生本教育的心得體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的迫切性。

現(xiàn)階段職校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)普遍存在灌輸有余，啟發(fā)不足；“復(fù)制”有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足的現(xiàn)象。在課堂上常常表現(xiàn)為學(xué)生缺少主動(dòng)探索的求知欲望，教師指到哪里自己學(xué)到哪里，大部分學(xué)生缺少獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，遇到不會(huì)的問題立刻想到問老師、問同學(xué)，不通過自己的思考、實(shí)踐來解決問題，直接從老師那里獲取定論式的知識(shí)等。以上現(xiàn)象很大程度上是傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端在計(jì)算機(jī)課程中的集中體現(xiàn)，所以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，更需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。職高信息技術(shù)教育其中一個(gè)任務(wù)就是通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立探索能力，而目前的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)大都不能達(dá)到此要求，歸根到底是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以現(xiàn)階段必需探索出一種新型的課堂教學(xué)模式，解放對(duì)學(xué)生自我潛能的束縛。生本教育理念下的學(xué)生課堂實(shí)踐式“教”與“學(xué)”模式也正是對(duì)這一新型模式的嘗試。

二、生本教學(xué)理論下課堂教學(xué)模式的嘗試與實(shí)踐

（一）生本教學(xué)理論下計(jì)算機(jī)課堂的實(shí)踐教學(xué)模式

1.單一投影儀模式

這種模式適合在學(xué)校硬件設(shè)備配置不高的情況下使用，基本上在電教室上課，教具為一臺(tái)投影儀，一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中，無論任何人任何時(shí)候需要操作計(jì)算機(jī)（大部分時(shí)間是需要的）都可以上講臺(tái)前操作。教師作為一個(gè)主持人，組織者的身份出現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分分析的基礎(chǔ)上，把內(nèi)容分為幾個(gè)部分或幾個(gè)層次，各個(gè)部分和層次通過問題的形式，游戲比賽的形式或小組討論的形式來完成。從頭到尾，教師都堅(jiān)持著“只要學(xué)生懂的就不教”“學(xué)生不懂的為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)”的原則，學(xué)生在自己和同伴的幫助下討論、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，已學(xué)會(huì)的學(xué)生就作為“教師”的角色在課堂上講解，其它學(xué)生在下面聽課，同時(shí)，聽課的學(xué)生任何時(shí)候都可以發(fā)問，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂效率。這種教學(xué)模式中教師必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)教學(xué)，之后，教師的任務(wù)就是組織好課堂，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)性和理解錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正和提點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的“教”與“學(xué)”（推薦模式）

這種模式適合學(xué)校硬件設(shè)備配置較高的情況下使用，相比比第一種模式，在機(jī)房上課，可以是人手一機(jī)，也可以是多人一機(jī)（小組一機(jī)）。與第一種模式相同，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師作為一個(gè)主持人，組織者的身份出現(xiàn)，也是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分分析的基礎(chǔ)上，把內(nèi)容分為若干問題或任務(wù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)在某一特定時(shí)間解決某一特定問題；從頭到尾，教師都基本上不參與教授知識(shí)，學(xué)生在自己和同伴（也可以是小組）的幫助下討論、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，然后讓已經(jīng)基本掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行廣播教學(xué)，在廣播教學(xué)的過程中，其他同學(xué)有權(quán)提出問題和參與解決問題。這種教學(xué)模式更加適合學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

3.利用Web2.0等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式（探索模式）

博客（BLOG）、微博，RSS、百科全書（Wiki）、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、即時(shí)信息（IM）等Web2.0技術(shù)已經(jīng)深入到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方方面面，這種互動(dòng)模式應(yīng)當(dāng)成為計(jì)算機(jī)課程中生本教學(xué)的主要應(yīng)用，教師在作為主持人，組織者的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)熟悉各種Web2.0技術(shù)應(yīng)用，并鼓勵(lì)支持學(xué)生利用交互技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行課程問題的展示和解決。利用Web2.0技術(shù)，教師不需要面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置任務(wù)的輔導(dǎo)，可以利用博客，微博，即時(shí)信息等技術(shù)應(yīng)用在線指導(dǎo)學(xué)生完成前置任務(wù)，學(xué)生也可以利用RSS，百科全書等技術(shù)應(yīng)用，更高效，快速的完成前置任務(wù)。學(xué)生在課堂上的任務(wù)展示和解決，也可以更多的融入Web2.0交互技術(shù)，在學(xué)生的課堂演示環(huán)節(jié)中，受眾學(xué)生利用即時(shí)信息可以參與到該演示中，或者在演示結(jié)束后，利用微博，論壇，網(wǎng)絡(luò)投票等互動(dòng)技術(shù)平臺(tái)快速反饋和互動(dòng)，這樣就可以最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，教師在該環(huán)節(jié)中要適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)與鼓勵(lì)支持，也許最開始學(xué)生只是簡(jiǎn)單的“頂”，“沙發(fā)”之類無營(yíng)養(yǎng)的回復(fù)，但是堅(jiān)持?jǐn)?shù)次之后，學(xué)生的評(píng)論就會(huì)越來越具有針對(duì)性和自己的獨(dú)立見解，教師也可以從中得到及時(shí)有用的課堂信息反饋。

（二）生本教育理論下計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.開放性

這里的開放不僅包括課堂上的開放，而且包括課堂外的開放。在生本教育的課堂上，開放性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的討論和交流上，生本教育認(rèn)為討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，是最佳的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人要討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論，有時(shí)候是自己同自己討論，有時(shí)候是小組之間討論，也可以是師生的討論；而并非傳統(tǒng)課堂中從頭到尾都控制在教師的手中，將學(xué)生當(dāng)作最好的灌輸工具。

2.自主實(shí)踐性

由于受生本教育的方法論和教學(xué)論的影響，課堂的教學(xué)特點(diǎn)必然具備探索性，而學(xué)生是在自己已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴的影響下對(duì)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，而并非跟著教師一步一步有節(jié)奏的學(xué)習(xí)，他們探索學(xué)習(xí)的過程可能是跳躍式或具隨機(jī)性的，而并非線性的排列，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的自主實(shí)踐和嘗試以及對(duì)問題的解決過程中。

3.獨(dú)立性與合作性

無論是“先做后學(xué)”或“先學(xué)后教”，都要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)要有前期的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)對(duì)知識(shí)前期的掌握，可以是較為表面的，也可以是比較深刻的，但無論如何這個(gè)認(rèn)識(shí)都是學(xué)習(xí)者事先掌握的，所以具有獨(dú)立性。同時(shí)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)于已掌握的前期知識(shí)會(huì)有更為完整的認(rèn)識(shí)（甚至完全否定自己原有的認(rèn)識(shí)），而這個(gè)認(rèn)識(shí)卻又恰恰離不開與其它個(gè)體的交流，這就是認(rèn)知后期的合作性。在課堂中的教學(xué)其實(shí)就是這一過程的一種后期延續(xù)。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)大綱；實(shí)驗(yàn)大綱；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)17-4115-02

Discussion on the Teaching Reform of Computer Application

CHEN Liang-liang

(College of Electronics and Information Engineering, Qingzhou University，Sanya 572000, China)

Abstract: Computer application in higher education teaching has become increasingly important, however, it occurs a lot of problems in the teaching process.This article isfrom reality, put forward some suggestionson on the teaching ofcomputer applications basis.

Key words: teaching objectives; teaching mission; teaching guideline; experimental framework; teaching process

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)在各高校中越來越受到重視，它擔(dān)負(fù)著高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用的普及工作。

海南省高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已開展多年，根據(jù)多年教學(xué)的探索與實(shí)踐，結(jié)合本校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以考慮以下幾個(gè)方面：合適的教學(xué)時(shí)間安排；明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；選擇合適的教材；制定詳細(xì)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱；加強(qiáng)教學(xué)過程的管理．

1 合適教學(xué)時(shí)間安排

當(dāng)前，許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，這種時(shí)間安排導(dǎo)致結(jié)果是相鄰兩次教學(xué)過程的時(shí)間間隔延長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸變淡。一般情況下，剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生都比較喜歡這門課，但由于教學(xué)時(shí)間拖延太久，學(xué)習(xí)過程缺乏連續(xù)性，使教學(xué)無法達(dá)到他們的預(yù)期結(jié)果，從而無法保持他們的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)筆者這幾年的觀察，剛開始上這一門課時(shí)，學(xué)生基本都能保持滿員，隨著教學(xué)過程的逐步開展，曠課現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。由于授課間隔時(shí)間太長(zhǎng)（一般為兩周一次理論課），很多學(xué)生或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，或者容易忘記上次課的授課內(nèi)容，再加上課程在第一學(xué)期不進(jìn)行期末考試，以后還可以多次機(jī)會(huì)參加全省的高校統(tǒng)考，于是逃課現(xiàn)象難以控制。有些學(xué)生如果在第一學(xué)期就通過了等級(jí)考試，第二學(xué)期他就可以不用再來上課，這樣對(duì)其他學(xué)生也有較大的負(fù)面影響；而那些在課程結(jié)束后仍沒有通過等級(jí)考試的學(xué)生，以后將無法獲得老師的輔導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，沒有必要拖延至兩個(gè)學(xué)期。

2 明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

作為海南省的高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共計(jì)算機(jī)教育，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)“海南省高等院校本、?？茖W(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)”以及“教育部制定的高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)提出的三個(gè)層次”，即第一層次的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，第二層次的“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和第三層次的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。在此目標(biāo)基礎(chǔ)上，制訂出了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。授課教師和學(xué)生對(duì)此教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該明確掌握，不能因所選教材或其它原因而篡改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，造成這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果．

3 選擇合適的教材

教材是課程內(nèi)容的載體，教師是依據(jù)它來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，因此選擇一本適用的好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類的教材非常多，簡(jiǎn)直讓人眼花繚亂，內(nèi)容的組織上是花樣百出，編寫的方法和質(zhì)量也是良莠不齊。怎樣選擇一本好教材呢？筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類教材應(yīng)充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)要求：(1) 內(nèi)容全面，它應(yīng)該包含全部授課內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié)；(2) 充分考慮到授課對(duì)象多為初學(xué)者的因素，其中的操作步驟應(yīng)詳細(xì)明確，并附有相關(guān)說明；(3) 用例時(shí)，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要全面，做出來的效果要和諧流暢、特色鮮明；(4) 配有上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和教材的課件，以利于學(xué)生自學(xué)。

4 制定詳細(xì)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱

教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱作為教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性材料，在整個(gè)教學(xué)中的作用也是十分重要的。

教學(xué)大綱中應(yīng)明確規(guī)定：(1) 教學(xué)的基本要求；(2) 教學(xué)方法與重點(diǎn)、難點(diǎn)；(3) 學(xué)時(shí)分配；(4) 教材及主要參考書；(5) 各章節(jié)具體教學(xué)內(nèi)容；(6) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；(7) 教學(xué)中的注意事項(xiàng)說明。

實(shí)驗(yàn)大綱至少應(yīng)體現(xiàn)：(1) 本實(shí)驗(yàn)課的性質(zhì)、任務(wù)與目的；(2) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與基本內(nèi)容；(3) 實(shí)驗(yàn)的基本要求；(4) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫規(guī)范；(5) 相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的準(zhǔn)備。

授課教師在授課前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，進(jìn)行各章節(jié)授課前，應(yīng)該讓學(xué)生知道本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的要求。

5 加強(qiáng)教學(xué)過程的管理

除常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)外，應(yīng)突出聽課活動(dòng)的開展．主要目的是解決兩個(gè)方面的問題：(1) 發(fā)現(xiàn)年輕教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，幫助其找出原因并研究出相應(yīng)的解決辦法，以不斷提高年輕教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力；(2) 有些老師可能已從事多年計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，他們可能認(rèn)為這門課程很簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)非常熟悉，因此對(duì)備課等教學(xué)環(huán)節(jié)不作充分準(zhǔn)備，最終影響了教學(xué)效果，通過聽課活動(dòng)可以督促這些老師認(rèn)真上好每一節(jié)課，以提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，對(duì)學(xué)生的要求也不能放松，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。各授課老師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，讓學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行批閱。填寫計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也許很繁瑣，但通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本理論知識(shí)的理解，對(duì)操作過程也有個(gè)深刻印象，我覺得這對(duì)初學(xué)者特別重要。

6 結(jié)束語

以上所述，只是筆者在從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一些心得體會(huì)。其實(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，組織教學(xué)過程，不能一切照搬，否則，整個(gè)教學(xué)過程將變得乏而無趣，提高教學(xué)質(zhì)量也只能成為空話。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；興趣；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-028-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前中職職在基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)生參差不齊，學(xué)習(xí)興趣較低等不利因素使得中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)介入比較困難的境地。以下是本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂提出幾點(diǎn)建議：

一、課題導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。教師的開場(chǎng)白巧妙直接影響學(xué)生們注意力。教師應(yīng)側(cè)于啟發(fā)性和趣味性設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不同，分別采用不同的導(dǎo)入形式，增強(qiáng)授課對(duì)學(xué)生們的吸引力。比如懸念式導(dǎo)入，舉例討論式導(dǎo)入等。現(xiàn)以興趣式導(dǎo)入為例：比如我們?cè)谥v授“復(fù)制”，“粘貼”操作命令時(shí)，從課本中選擇一段文字。老師和學(xué)生們財(cái)時(shí)開始把這段文字打十遍，看誰的速度快?？墒潜荣惖慕Y(jié)果讓學(xué)生們大吃一驚，當(dāng)老師們十遍已經(jīng)錄入完，而學(xué)生們五遍還沒有錄完。此時(shí)教師提出為什么是老師贏了？學(xué)生們肯定的說：老師打字速度快。教師自然引入了“復(fù)制”操作命令新課，這種興趣式導(dǎo)入可大大激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的濃厚興趣。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，探究知識(shí)和培養(yǎng)能力為宗旨。而實(shí)現(xiàn)這一宗旨在很大程度上取決于教師在課堂上所采取的教學(xué)方式方法。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一種具體的教學(xué)活動(dòng)。但我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在許多學(xué)生上課都沒有太大的積極性，課堂很沉悶。所以課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的。

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是個(gè)水閘門”借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。可見將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是所有教師的共識(shí)。我在講word2003文檔潤(rùn)色時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，而是先做好一張賀片，并在上課時(shí)說明這是一位學(xué)生寄來的賀片。至于E-mail用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對(duì)于如何作這樣一張賀片就有了興趣了。而能過分析賀片的的作法，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講衛(wèi)生清楚了。同學(xué)把學(xué)到的內(nèi)容整合到一張賀片上，讓學(xué)生有一定的成就感。

其次教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，理論聯(lián)系實(shí)際，利用多種教學(xué)手段，彩多種教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教學(xué)最主要的指導(dǎo)回想是以學(xué)生為主體，問題是怎樣才能真正做支以學(xué)生為主體。在上音標(biāo)時(shí)，教師可以先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整，真實(shí)的總是情境，以激勵(lì)學(xué)生裝的認(rèn)知需要，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，渴望學(xué)生創(chuàng)設(shè)完體驗(yàn)學(xué)習(xí)，完整的經(jīng)歷從識(shí)別目標(biāo)到提出問題和達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知全過程。因此，情境設(shè)計(jì)有助于學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

比如在教Excel中統(tǒng)計(jì)，排序這一內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境，先問學(xué)生:本次期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科成績(jī)匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后教師淙，學(xué)生探究，引出Excel的統(tǒng)計(jì)，排序方法，最后分組協(xié)作，把全班同學(xué)進(jìn)行分組分任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，能過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松雙準(zhǔn)確。這樣的課堂教學(xué)，突出了注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺悟得學(xué)習(xí)班確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。整黨課既有教師精講，又有學(xué)生自我探究，小組討論形式活潑，多樣。這樣，既保證了學(xué)生裝有充中的自主探究的時(shí)間和窨，又強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)課教學(xué)重在應(yīng)用的特點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)

課堂練習(xí)既可以考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鞏固課堂知識(shí)。所以，課堂練習(xí)的語言和題目設(shè)計(jì)要合理、科學(xué)，更要獨(dú)特、新穎，它具有現(xiàn)場(chǎng)性，競(jìng)爭(zhēng)性，更應(yīng)富于趣味性。但一節(jié)課只有40分鐘留給學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間非常有限，這就要求課堂練習(xí)要精、實(shí)。

四、課堂小結(jié)

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一、解決設(shè)備的落后問題，快速提高信息技術(shù)的發(fā)展

眾多農(nóng)村學(xué)校的機(jī)房都是好幾年前建造的，時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)備落后，機(jī)器陳舊，有些顯示器已經(jīng)模糊不清了，有的偏遠(yuǎn)學(xué)校甚至沒有一臺(tái)電腦；對(duì)教育不重視，眼睛只盯著高考，甚至有些學(xué)校干脆都不開信息技術(shù)課了，還有些學(xué)校就買幾臺(tái)機(jī)器充充數(shù)?？吹竭@一幕幕不由得驚呼，我們?nèi)绾瘟⒆阌谶@信息爆炸的時(shí)代？信息技術(shù)往往和高科技是分不開的，然而科技的發(fā)展離不開電腦，學(xué)會(huì)電腦是用好信息技術(shù)的關(guān)鍵所在。社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，已經(jīng)不是人們所能想象的了，十年前一臺(tái)電腦要上萬元，好像離我們很遠(yuǎn)，如今一臺(tái)電腦只不過幾千元，觸手可及，就是這些學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)也只得望“機(jī)”興嘆。要改變現(xiàn)狀需要各地政府的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大投資的力度，寧可少蓋一棟樓、少修一條路也要保證教學(xué)設(shè)備的投入。作為教師也不能光等著，要發(fā)動(dòng)大家，穩(wěn)定學(xué)生們的情緒，克服困難，創(chuàng)造條件把學(xué)習(xí)搞上去。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

新教材不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件提出了更高的要求，還對(duì)教師具備更高的素質(zhì)提出了要求，首先是要熱愛信息技術(shù)這門科學(xué)，還要有獻(xiàn)身信息技術(shù)教育的精神。信息技術(shù)本身是一門不斷發(fā)展、日新月異的技術(shù)，那種墨守成規(guī)、固步自封應(yīng)付信息技術(shù)的教育肯定行不通。軟件的不斷更新、創(chuàng)新，版本的不斷升級(jí)，這都要求信息技術(shù)教師關(guān)注信息，終身學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)為我們獲取新信息提供了方便，使我們可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷給自己充電?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多的最新信息供我們參考、閱讀，很多的心得體會(huì)供我們嘗試、思考、探索，我們何樂而不為呢？

為了盡快適應(yīng)新形式，加快提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)教師由專職走向兼職，讓信息技術(shù)課由專業(yè)課成為公共課，由學(xué)科課成為充分利用多媒體教學(xué)的特色課，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教研組的專業(yè)教師提升學(xué)歷，力爭(zhēng)讓計(jì)算機(jī)教研組成為學(xué)校教研組中的大組，并且出資讓教師走出去，學(xué)習(xí)名家、名師、名校的經(jīng)驗(yàn)和聽取計(jì)算機(jī)教學(xué)專題講座，經(jīng)常派人參加網(wǎng)絡(luò)管理、軟件運(yùn)用、程序設(shè)計(jì)、人事管理、教學(xué)課件制作等方面的培訓(xùn)，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家、教師到學(xué)校上課，使計(jì)算機(jī)教師的水平飛速上升?！耙换í?dú)放不是春”，只要所有的教師都具備了利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理念并且進(jìn)行實(shí)踐，形成“百花齊放”的局面，學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)就能得心應(yīng)手。所以，學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在自身提高的同時(shí)，還應(yīng)專人負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)內(nèi)容，并制作成書面教材、課件或因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)其他教研組的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，由點(diǎn)到線，然后輻射到面，形成“自覺學(xué)習(xí)、全員參與”的計(jì)算機(jī)學(xué)與教的熱潮。

三、因地制宜，理解新教材，轉(zhuǎn)變新思路

不可否認(rèn)，就我國(guó)的國(guó)情來說，城鄉(xiāng)差別較大，校校各異，學(xué)生的水平參差不齊。農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)可以借鑒城市學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)，但不能盲目照搬城市學(xué)校的模式，一定要因地制宜、因材施教。

城市學(xué)校的信息技術(shù)課起步較早，學(xué)生接觸電腦的時(shí)間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開設(shè)了這門課程，而不少農(nóng)村的學(xué)生由于受到條件的限制，到初中畢業(yè)也沒有摸過電腦，再加上高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識(shí)的基礎(chǔ)上編寫的，有許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都不講了，在差距如此大的條件下，如何做到因材施教，又成為一個(gè)挑戰(zhàn)。我們?cè)谏险n過程中，首先要多照顧那些初中沒有接觸過電腦的學(xué)生，利用課余的時(shí)間為他們補(bǔ)課，把他們分配給電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生作為他們的“扶貧對(duì)象”，由他們負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，這種方式行之有效，一兩個(gè)月就會(huì)有很大的好轉(zhuǎn)。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)改革、實(shí)踐和應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科的整合。信息技術(shù)課的教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰ε囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求學(xué)而致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，作為一名信息技術(shù)的教師，應(yīng)該對(duì)從小學(xué)到高中的信息課教材有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，要站在一定的理論高度上，高瞻遠(yuǎn)矚，總攬全局，注意小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的教學(xué)銜接，把握好教材的完整性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)地教好信息技術(shù)知識(shí)。在以前的計(jì)算機(jī)課中，教師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課上講的知識(shí)把握得比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel使用工作表建立數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)教師的要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)問學(xué)生“請(qǐng)大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的什么問題”？大部分學(xué)生卻回答不出。說明大部分學(xué)生還不具備很好的信息加工處理和應(yīng)用意識(shí)，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。

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回顧信息技術(shù)教育這幾年走過的歷程。我們發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。也必然促使課堂教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。然而如此重要的一門學(xué)科，由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影，這也給中學(xué)的信息技術(shù)教育帶來了這樣或者那樣的困難。高中信息技術(shù)課由于不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校的重視程度不夠!那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)?怎么去適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢?我通過近十年的高中信息技術(shù)教學(xué)，歸納總結(jié)了如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)教育的功能及目標(biāo)

根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》一書，我們發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、素養(yǎng)方面有如下的功能和特性：

1、知識(shí)的綜合性。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育是集人文和科學(xué)學(xué)科為一體的綜合知識(shí)教育。

2、活動(dòng)的綜合性。該課程的教學(xué)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主體的一種活動(dòng)。它包括：聽教師講課，看錄像資料，在網(wǎng)絡(luò)上查閱圖書及各種信息，開展個(gè)體與小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)及輔導(dǎo)，在于策劃教學(xué)活動(dòng)方案及主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程。師生間的活動(dòng)是雙向交流相互驅(qū)動(dòng)的過程。

3、評(píng)價(jià)的綜合性。對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)的評(píng)價(jià)，不僅在于學(xué)生是否獲知知識(shí)，還在于學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍、動(dòng)手能力和解決問題能力是否得到有效的培養(yǎng)和提高，應(yīng)是一種學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，是集知識(shí)體、思維鏈、能力鍵與再生力(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力)為一體的綜合評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中的信息技術(shù)教育可謂是喜憂參半。由于信息技術(shù)是未來社會(huì)發(fā)展不可或缺的元素，它在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越重要的作用，所以人們對(duì)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注程度在逐漸提高，對(duì)這門學(xué)科的重視程度也在不斷加強(qiáng)，但是由于它始終不是一門升學(xué)考試學(xué)科，所以在教學(xué)過程中受到了這樣或者那樣的制約：

1、由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，也有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才第一次見到真正的電腦!這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知會(huì)給教學(xué)帶來些什么樣的困難。

2、信息技術(shù)課的課時(shí)有限(高中的周課時(shí)：2節(jié))，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。

3、信息技術(shù)課教材的設(shè)計(jì)問題也給教學(xué)帶來了很大的困難?，F(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，基本上沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，這種被稱為“零起點(diǎn)”的教材一律從基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用講起，忽略了學(xué)生初中的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的厭惡情緒，給教育效果帶來嚴(yán)重的影響。

三、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起的作用

1、理論聯(lián)系實(shí)踐，將理論融入實(shí)踐，在實(shí)踐操作中再認(rèn)識(shí)理論。

中學(xué)信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生通過自己操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)努力改變目前教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、歸納、猜測(cè)提出解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式地上升，就可培養(yǎng)學(xué)生不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力。例如上課前演示一個(gè)用Flash編寫的動(dòng)畫程序?qū)嵗寣W(xué)生馬上動(dòng)手制作，以滿足他們的好奇心，5分鐘后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，講解制作的過程，指出哪些學(xué)生找對(duì)了路子，再讓學(xué)生自己各顯神通。采用不同的方法去實(shí)現(xiàn)，然后教師再總結(jié)歸納……同時(shí)這樣方法也能有效地讓學(xué)生快速安靜下來并集中精神聽教師講解。

2、在教學(xué)活動(dòng)努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。

教師應(yīng)努力突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制，通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)，有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，由教師組織引導(dǎo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)到的各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，動(dòng)手制作各學(xué)科簡(jiǎn)單的課件。幾個(gè)學(xué)生組成1個(gè)小組，從策劃、寫腳本、美工到運(yùn)用學(xué)過的各種軟件制作、處理各學(xué)科素材，然后整合集成、得出結(jié)論或成果，讓學(xué)生把學(xué)過的各學(xué)科知識(shí)消化揉合，變成一種綜合能力。

3、堅(jiān)持分類原則、因材施教。

由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持分類施教，分類輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平、愛好分組。如有的學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)畫制作，有的學(xué)生愛好圖象處理，有的學(xué)生熱衷網(wǎng)頁(yè)制作，把這些學(xué)生分組對(duì)待。讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識(shí)，不懂的再向教師提問；同時(shí)，把各組學(xué)生又分成A、B、C三個(gè)小組，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)。這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各小組學(xué)生提出不同要求。請(qǐng)A小組學(xué)生作C小組學(xué)生的小老師，做到人人有長(zhǎng)進(jìn)，個(gè)個(gè)有提高，同時(shí)可減輕教師的負(fù)擔(dān)，使分類輔導(dǎo)成為可能。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，盡力分別對(duì)待。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次；對(duì)較差的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

4、教育理念和教學(xué)知識(shí)應(yīng)該先進(jìn)。

由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位成信息社會(huì)必不可少的一個(gè)輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。教師要具有超前意識(shí)，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運(yùn)用方法。也可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹他們使用某個(gè)軟件的心得，和同學(xué)們共享。通過這些做法，讓學(xué)生自覺接受、學(xué)習(xí)、探究計(jì)算機(jī)知識(shí)。

5、不墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度。

由于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們的生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的資源。電腦游戲做為絕大多數(shù)青少年學(xué)生喜歡的東西，教師不應(yīng)采取回避的態(tài)度，要對(duì)不同游戲區(qū)別對(duì)待。對(duì)健康的益智類或策略游戲，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后游戲。偶爾也可以網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)的形式分組比賽，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生不但不會(huì)反感，反而能聽教師的話，和教師師走得更近。

6、設(shè)計(jì)一本好的教材。

篇9

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) flas 案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Experience of Database Theory and Application

HU Huaifei

（College Of Biomedical Engineering， South-Central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Database theory and application is one of the main courses for undergraduate student. According to "Database theory and application" course teaching for non-computer majors， this paper the characteristics of teaching objects is analyzed in-depth， method which using flash animation and case teaching is discussed as a mean to establish scientific teaching strategies and teaching content， so as to inspire student's enthusiasm and interest.

Key words data base technology， flash animation， example teaching

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是一門面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，教師如何能針對(duì)他們的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，以期達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果，是一個(gè)很值得研究的問題。

1 認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教學(xué)資源

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相對(duì)比較枯燥，在我院數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題：教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受；許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)枯燥無味，抽象的原理和模型難以理解；大班教學(xué)使教師難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)合理融匯多種相關(guān)教材。目前數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的教材清華版、高教版、機(jī)械出版社版的，各有其不同的側(cè)重點(diǎn)，但都不是非常適合用于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的教學(xué)課程。這些教材側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的解析，更多的是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理方面的描述，所提供的案例不能滿足生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的需求。我們選擇了電子工業(yè)出版社魏祖寬版的教材，該教材在內(nèi)容組織上，以一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)（簡(jiǎn)化的醫(yī)院管理數(shù)據(jù)庫(kù)）為案例，在MS SQL Server平臺(tái)上，以理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，講解數(shù)據(jù)庫(kù)的概念和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。

2 充分利用flas，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思維方式不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言只是一個(gè)普通的工具。這些學(xué)生對(duì)于“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，是憑著自己的學(xué)習(xí)興趣來投入的。如果能將flas引入到數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，會(huì)極大地提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如針對(duì)數(shù)據(jù)嵌套查詢這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于嵌套查詢涉及的表格較多，不同表具有相同的屬性，但屬性名卻不同，它們通過主鍵-外鍵關(guān)聯(lián)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)叫苦連天，表一多，就不知道該怎么辦了。這時(shí)候可以充分利用flash交互的特點(diǎn)，采用“剝洋蔥法”逐層分析所要查詢的表格之間的聯(lián)系，如下所示。

在醫(yī)院數(shù)據(jù)庫(kù)中，查詢與醫(yī)生劉偉有診斷關(guān)系的患者（剝洋蔥法分析）。

（1）在病人表中找患者：SELECT Pname FROM Patient WHERE（？）

（2）病人表與醫(yī)生表沒有直接聯(lián)系，需要借助于診斷關(guān)系表：SELECT Pname FROM Patient WHERE Pno IN （RecipeMaster？）

（3）診斷關(guān)系表與醫(yī)生表有直接聯(lián)系：SELECT Pname FROM Patient WHERE Pno IN （SELECT Pno From RecipeMaster WHERE （Doctor？））

（4）得出最后的語句：SELECT Pname FROM Patient WHERE Pno IN（SELECT Pno From RecipeMaster WHERE Dno IN （SELECT Dno FROM doctor WHERE Dname ='劉偉'））

在（1）（2）（3）（4）這4個(gè)步驟中，可以分別停頓下來，給學(xué)生提問，讓學(xué)生思考執(zhí)行流程，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生解決嵌套查詢的思路，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，杜絕了以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和具有數(shù)據(jù)表達(dá)的能力；具有利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決專門問題的意識(shí)；具有創(chuàng)新理念，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，新方法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念。

3 聯(lián)系實(shí)際，用案例引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中非常重要。

例如在醫(yī)院信息管理系統(tǒng)中，讓學(xué)生假設(shè)自己是患者，要去看病，應(yīng)該有什么樣的流程，學(xué)生會(huì)這樣回答：要去掛號(hào)、掛專家號(hào)、醫(yī)生要填寫病例、要去拿藥、要交錢等等。那么再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，要看病的人不止一個(gè)，效益好的醫(yī)院，每天有成千上萬的人看病，該怎么管理呢？要靠人去管理嗎？那么參與管理的人數(shù)說不定比醫(yī)生還多，本末倒置，那就不叫醫(yī)院了。采用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來管理，省時(shí)省力、又能節(jié)約大量成本，這就是計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活的應(yīng)用。

由于學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，單純講理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味而且不能理解，往往聽課有疲憊感，如果插入與講解數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的案例，既起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，又加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與鞏固?，F(xiàn)在有一些老教師，自以為上了多年的課，就不注意去鉆研教材，不去調(diào)研學(xué)生的需求，上課時(shí)也不備課，只是照本宣科，上課所選用的案例，可能早就老掉牙了，不管學(xué)生喜不喜歡聽，講臺(tái)上的老師講得自我陶醉，下面的學(xué)生聽不懂，失去了興趣，有的干脆睡覺。這樣，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)而言，絕對(duì)不是好事情。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核，做好課堂跟蹤

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐為促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的極為有效的教學(xué)手段。在學(xué)生做數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意學(xué)生分組情況。事先充分了解各個(gè)學(xué)生的編程能力、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)掌握的能力，防止在某些分組中，有吃“大鍋飯”的情況，比如3個(gè)人一組中只有一個(gè)人是真正動(dòng)手在做事，其它兩個(gè)都是旁觀者。應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的學(xué)風(fēng)來具體安排，對(duì)于學(xué)風(fēng)比較好的班級(jí)，可以3到5個(gè)人一組，題目可以偏難、偏復(fù)雜一些，對(duì)于學(xué)風(fēng)較差的班級(jí)，可以一人一組，做些較為簡(jiǎn)單的題目，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。目前有些教師不大重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，有些年齡較大的教師，以自己工作忙，任務(wù)多為借口，只顧在課堂上向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，自己的實(shí)驗(yàn)課不上，讓其帶的研究生上，或者讓別的老師去上，這是一個(gè)非常不好的情況，幫忙上課的研究生或其他老師，很難了解學(xué)生上課學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些是薄弱點(diǎn)，因此在帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難做到有的放矢。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)全實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的書本知識(shí)，創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)。可以給學(xué)生幾個(gè)題目，學(xué)生任選一個(gè)，要求課程設(shè)計(jì)的報(bào)告格式為：設(shè)計(jì)目的、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)體聯(lián)系圖，程序設(shè)計(jì)框圖、流程圖、模塊功能說明（如函數(shù)功能、入口與出口參數(shù)說明、函數(shù)調(diào)用關(guān)系描述等）、調(diào)試方法與測(cè)試結(jié)果的分析與討論。學(xué)生通過選題、算法分析和設(shè)計(jì)、編程、上機(jī)調(diào)試，最后得出滿意的結(jié)果，使學(xué)生掌握了一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)方法，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生不僅對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)有了整體概念，而且知道了如何去設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是組織學(xué)員進(jìn)行交流。教師從學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告中選擇最優(yōu)、中等和最差的三份報(bào)告，讓報(bào)告者講述自己課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)、碰到的疑難問題及怎么樣解決這些疑難問題。再由教師組織學(xué)生一起分析課程設(shè)計(jì)的不足及閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其缺點(diǎn)，要采用鼓勵(lì)的方式，不要一棍子打死，以免挫傷學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。教師和學(xué)生一起探討怎樣解決一些技術(shù)疑難問題，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

5 結(jié)束語

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)中及其重要的課程，對(duì)它的教學(xué)改革研究是一個(gè)永恒的主題，還有很多工作要做，只有在教學(xué)過程中不斷地探索，不斷地努力，才能取得非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的成功，有效地幫助學(xué)生很快將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] Database System Concepts.Abraham Silberschatz， Henry F. Korth， S. Sudarshan， McGraw-Hill，2003.

篇10

關(guān)鍵字：信息技術(shù)教研、現(xiàn)狀和反思、對(duì)策

我省信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)年頭，那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)開展得怎么樣呢？本文在對(duì)周邊中學(xué)進(jìn)行一番調(diào)查以后得出信息技術(shù)教研活動(dòng)開展現(xiàn)狀，并在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出幾種可行的方法。

一、教研對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的作用

在中學(xué)，教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探索、分析原因、得出解決方法、構(gòu)成教育理論的過程。其實(shí)施主體是教師，研究對(duì)象是某種教育現(xiàn)象或教育中出現(xiàn)的問題，目的是為了構(gòu)建和諧課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比在課程核心思想的沉淀上無法比擬，其教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)體系不能完全參照其他學(xué)科。信息技術(shù)課程有著自己的核心價(jià)值和目標(biāo)體系，有著自己獨(dú)特的思維規(guī)律，同時(shí)信息技術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)課，它是以計(jì)算機(jī)為工具全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂。那么如何解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如何探究信息技術(shù)課堂特有的教與學(xué)的規(guī)律，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是年輕的信息技術(shù)課程面臨的問題，而教研給我們信息技術(shù)教師開辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術(shù)教師需要教研。

二、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展現(xiàn)狀和反思

但是，在大部分中學(xué)里，和其他小學(xué)科（也叫副科）一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過重視。目前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，有的學(xué)校根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。根據(jù)筆者調(diào)查分析和思考，中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及原因有如下幾種情況。

1、客觀條件限制——信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大

一般來說，學(xué)校教研活動(dòng)主要是在教研組內(nèi)開展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材（資源）分析、教學(xué)方法手段交流，教育教學(xué)現(xiàn)象分析討論，教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)心得交流等等。一個(gè)30個(gè)班級(jí)編制的完中學(xué)校里，一般只在非畢業(yè)班開課，而初一、高一是每周兩節(jié)課，其余是每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少，開課的年級(jí)少，一個(gè)學(xué)校有三個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，正因?yàn)槿绱私萄谢顒?dòng)開展難度大，很多學(xué)校的教研活動(dòng)一度處于癱瘓狀態(tài)。

由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多都是新問題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來沒有出現(xiàn)過的，教師處理起來沒有高級(jí)教師的引導(dǎo)和過去的經(jīng)驗(yàn)參考，許多教育教學(xué)問題處理和研究起來很費(fèi)力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，直到消失。

2、信息技術(shù)教師的多重身份——教學(xué)不被重視，雜事多，時(shí)間被占用

在高考指揮棒的作用下，信息技術(shù)這個(gè)既不參加高考又不參加中考的科目，在學(xué)校作為小學(xué)科不咸不淡地存在著。由于有課程目標(biāo)存在，在學(xué)校里一般課時(shí)能夠按照大綱上的要求開滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評(píng)價(jià)體系，干與不干一個(gè)樣，教研的開展也得不到重視，這是很重要的一方面。

其次，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁(yè)制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等，有時(shí)候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來看看教育教學(xué)理論，很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討，開展教研活動(dòng)更是一種奢談。

3、事倍功半——部分教師對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)教師一般來源兩個(gè)方面：一是半路出家的，早期在中學(xué)開設(shè)的是計(jì)算機(jī)課，那時(shí)學(xué)校一般是電教人員來充當(dāng)教師，而電教人員都是由相關(guān)學(xué)科例如物理學(xué)科老師半路出家，他們對(duì)于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)研究中也照搬過去的模式，忽略信息技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。二是近年來新分配來的大學(xué)生，他們有技術(shù)而且強(qiáng)調(diào)技術(shù)，但對(duì)教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對(duì)信息技術(shù)課的核心價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業(yè)技術(shù)上的書等。另外，很多老師以為，信息技術(shù)就是教學(xué)生電腦技術(shù)的，學(xué)生懂得操作就可以了，因此課堂教學(xué)和軟件培訓(xùn)班一樣，再加上學(xué)校不重視，更談不上開展教學(xué)研究活動(dòng)了。

三、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開展方法

作為走在教學(xué)第一線的信息技術(shù)教師，看到信息技術(shù)課教研現(xiàn)狀如此，我們百感交集，長(zhǎng)此以往，我們的信息技術(shù)課真不知道會(huì)是什么樣。信息技術(shù)課傳授給學(xué)生的究竟是什么，是技術(shù)還是意識(shí)？培養(yǎng)學(xué)生的又是什么？信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力從何而來？信息技術(shù)課堂難道就是電腦培訓(xùn)班？

“教師即研究者”，不管目前面臨著多大困難和困惑，信息技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)不能停，根據(jù)筆者所在學(xué)校的教研開展情況，總結(jié)出幾點(diǎn)建議：

1、網(wǎng)絡(luò)教研

傳統(tǒng)學(xué)科有著很長(zhǎng)的歷史，眾多的教師，教學(xué)研究在組內(nèi)就可以完成。但信息技術(shù)教師不行，然而我們有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大的圖書館，也是一個(gè)好的老師和朋友，在網(wǎng)絡(luò)上，有很多信息技術(shù)教研網(wǎng)站上都有論壇，那里有成百上千個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和學(xué)者，他們?cè)谡搲锘蜃约旱牟┛蜕习l(fā)表自己的見解，熱心地解決你所提到的教育教學(xué)問題和現(xiàn)象，還會(huì)給你提出使用的建議和方法。筆者經(jīng)常上“信息技術(shù)教育網(wǎng)（nrcce.com）” 的論壇，里面的欄目豐富多彩，包括課程整合、教學(xué)方法策略、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等。還有心得體會(huì)、教學(xué)筆記，還能實(shí)時(shí)交流、探討等。筆者也參與論壇討論，從討論中不但學(xué)會(huì)了很多課堂教學(xué)知識(shí)和技巧，還獲得了很多教學(xué)素材和好的教案，為自己的專業(yè)發(fā)展提供了很大的方便。因此網(wǎng)絡(luò)教研是我們信息技術(shù)學(xué)科的一種方向，是“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”和資源共享思想的具體應(yīng)用。

2、教學(xué)反思：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)

很多優(yōu)秀的教師經(jīng)常反思，而且善于反思。反思的種類有很多，課前反思、課中反思、課后反思。反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題；反思學(xué)生的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸如不聽課或聽不懂的現(xiàn)象。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，特別是年輕老師，更應(yīng)如此。信息技術(shù)教師的教研應(yīng)從反思開始，由于學(xué)科的歷史不長(zhǎng)，教學(xué)方法和手段是否能照搬別的學(xué)科，怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，怎樣把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生而不至于課堂失控等，這些都是信息技術(shù)教師應(yīng)注意的問題，可以在課堂中驗(yàn)證自己的方法，在課后反思課堂中的問題，久而久之，信息技術(shù)教師不但是技術(shù)的行家，也是課堂教學(xué)的里手。

3、與其他學(xué)科教研聯(lián)合開展

獨(dú)木不成林，信息技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先要培養(yǎng)具有合格意識(shí)的信息技術(shù)教師，因此和其他學(xué)科聯(lián)合展開教學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。每一門學(xué)科在教學(xué)方法和手段上都有著自己的精華，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的理解。通過和他們交流探討有助于信息技術(shù)教師成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于教師的課堂教學(xué)技巧的提高，這種方法在學(xué)校還是比較容易實(shí)行的。

4、校際交流