導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對(duì)自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對(duì)比注冊(cè)考試分析歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊(cè)考試的要求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)以及物理的基礎(chǔ)知識(shí)。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機(jī)械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)、施工的共性知識(shí)和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測(cè)、預(yù)防和系統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)等。注冊(cè)環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計(jì)類其他一些注冊(cè)工程師考試注冊(cè)公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊(cè)給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過(guò)，可為工科學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對(duì)比注冊(cè)考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來(lái)重工程設(shè)計(jì)、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計(jì)的角度，而是從更全面的角度解決實(shí)際中的環(huán)境問(wèn)題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)從工程設(shè)計(jì)角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目考慮對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且應(yīng)按照環(huán)評(píng)法規(guī)定進(jìn)行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)局政策、法規(guī)，對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等［4］。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計(jì)與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問(wèn)題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊(cè)環(huán)保工程師考試制度強(qiáng)調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計(jì)密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對(duì)比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)環(huán)保工程師專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟(jì)與管理、安全等。對(duì)比注冊(cè)考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊(cè)環(huán)保工程師所需知識(shí)。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實(shí)踐過(guò)程中安全保障完全依靠短時(shí)間的上崗培訓(xùn)，知識(shí)不系統(tǒng)不牢固，可認(rèn)為這是工程施工和工程運(yùn)營(yíng)過(guò)程中安全事故時(shí)有發(fā)生的原因之一。注冊(cè)工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，為保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實(shí)際需要。建議工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識(shí)水平。

（三）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊(cè)環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進(jìn)行的專業(yè)考試分五個(gè)方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個(gè)方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個(gè)方向課程，而注冊(cè)環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個(gè)方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測(cè)僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對(duì)于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)考慮注冊(cè)考試的實(shí)際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（四）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊(cè)考試的需求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，加深對(duì)理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及管理等基本內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境污染控制工藝操作及運(yùn)營(yíng)管理的訓(xùn)練，運(yùn)用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握環(huán)境工程設(shè)計(jì)的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力。而注冊(cè)考試最難的考試就是專業(yè)知識(shí)考試與案例分析，靠的是知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，理論知識(shí)的活學(xué)活用，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的要求正符合了注冊(cè)考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實(shí)際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊(cè)考試的規(guī)定。

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

建設(shè)部、人事部、國(guó)家環(huán)境保護(hù)部已于2005年9月1日起執(zhí)行《注冊(cè)環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定》，同時(shí)的還有相應(yīng)的資格考試實(shí)施辦法及資格考試認(rèn)定辦法。根據(jù)《規(guī)定》，國(guó)家將對(duì)從事環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，并納入全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)制度統(tǒng)一規(guī)劃通過(guò)統(tǒng)一考試、注冊(cè)、繼續(xù)教育等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境工程設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的動(dòng)態(tài)管理。注冊(cè)環(huán)保工程師考試方向科目分2個(gè)大部分：公共課包括通用公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課即環(huán)境工程設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的專業(yè)知識(shí)和案例分析。專業(yè)認(rèn)證是注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)。隨著注冊(cè)工程師制度的實(shí)施，高校相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，為契合注冊(cè)制度并與國(guó)際接軌，2007年8月，教育部出臺(tái)了《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》，2008年1月全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)制定了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（試行），包括《工程教育通用標(biāo)準(zhǔn)》和各專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已列在其中。此外，教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（教高〔2007〕1號(hào)）中的首項(xiàng)工程便是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證。可見(jiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅是面向注冊(cè)工程師制度的改革必然趨勢(shì)和內(nèi)在要求，也是各高校促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機(jī)［1，2］。本文將闡述專業(yè)認(rèn)證中環(huán)境工程專業(yè)課程體系的基本要求與設(shè)置內(nèi)容，分析其與注冊(cè)環(huán)保工程師考試的相符，依據(jù)已有學(xué)科基礎(chǔ)，確定環(huán)境工程專業(yè)課程體系優(yōu)化思路，最終目的是使得培養(yǎng)模式與注冊(cè)考試接軌，以適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求，減少工作適應(yīng)期與磨合期，真正能使學(xué)生出校門(mén)就能適應(yīng)本專業(yè)工作。

二、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)環(huán)保工程師考試要求相符度剖析

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對(duì)自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對(duì)比注冊(cè)考試分析歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊(cè)考試的要求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)以及物理的基礎(chǔ)知識(shí)。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機(jī)械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)、施工的共性知識(shí)和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測(cè)、預(yù)防和系統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)等。注冊(cè)環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計(jì)類其他一些注冊(cè)工程師考試注冊(cè)公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊(cè)給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過(guò)，可為工科學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對(duì)比注冊(cè)考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來(lái)重工程設(shè)計(jì)、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計(jì)的角度，而是從更全面的角度解決實(shí)際中的環(huán)境問(wèn)題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)從工程設(shè)計(jì)角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目考慮對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且應(yīng)按照環(huán)評(píng)法規(guī)定進(jìn)行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)局政策、法規(guī)，對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計(jì)與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問(wèn)題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊(cè)環(huán)保工程師考試制度強(qiáng)調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計(jì)密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對(duì)比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)環(huán)保工程師專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟(jì)與管理、安全等。對(duì)比注冊(cè)考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊(cè)環(huán)保工程師所需知識(shí)。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實(shí)踐過(guò)程中安全保障完全依靠短時(shí)間的上崗培訓(xùn)，知識(shí)不系統(tǒng)不牢固，可認(rèn)為這是工程施工和工程運(yùn)營(yíng)過(guò)程中安全事故時(shí)有發(fā)生的原因之一。注冊(cè)工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，為保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實(shí)際需要。建議工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識(shí)水平。

（三）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊(cè)環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進(jìn)行的專業(yè)考試分五個(gè)方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個(gè)方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個(gè)方向課程，而注冊(cè)環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個(gè)方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測(cè)僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對(duì)于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)考慮注冊(cè)考試的實(shí)際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（四）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊(cè)考試的需求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，加深對(duì)理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及管理等基本內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境污染控制工藝操作及運(yùn)營(yíng)管理的訓(xùn)練，運(yùn)用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握環(huán)境工程設(shè)計(jì)的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力。而注冊(cè)考試最難的考試就是專業(yè)知識(shí)考試與案例分析，靠的是知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，理論知識(shí)的活學(xué)活用，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的要求正符合了注冊(cè)考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實(shí)際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊(cè)考試的規(guī)定。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

環(huán)境工程專業(yè)屬于工科學(xué)科中環(huán)境科學(xué)與工程下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。它是一門(mén)綜合應(yīng)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)原理和工程技術(shù)手段協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展,保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的綜合性、邊緣性學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的理論、技術(shù)原理和工程措施。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

1.熟悉環(huán)境科學(xué)發(fā)展前沿,掌握系統(tǒng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能。

2.具備較強(qiáng)的環(huán)境工程基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)和環(huán)境規(guī)劃及管理能力,以便應(yīng)對(duì)高層次科研和工程技術(shù),成為專門(mén)性人才。

各招生單位研究方向和考試科目不同,在此以北京交通大學(xué)為例:

(三)研究方向

北京交通大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)主要研究領(lǐng)域:

01交通環(huán)境規(guī)劃與管理

02交通環(huán)境系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)

(四)考試科目

①101思想政治理論

②201英語(yǔ)一

③302數(shù)學(xué)二

④944環(huán)境管理概論

推薦院校

以下院校是該專業(yè)研究生院實(shí)力較強(qiáng)者,建議選報(bào):

清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京大學(xué)、大連理工大學(xué)、南京大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、湖南大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、北京師范大學(xué)、東華大學(xué)、昆明理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、東南大學(xué)。

相同一級(jí)學(xué)科下的其他相關(guān)專業(yè)

環(huán)境科學(xué)

課程設(shè)置(以天津大學(xué)為例)

主要課程名稱:科學(xué)技術(shù)論與方法論、第一外國(guó)語(yǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理引論、現(xiàn)代管理學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能、環(huán)境工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代環(huán)境工程理論、傳遞過(guò)程原理、高級(jí)水污染控制理論與技術(shù)、現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)理論與技術(shù)。

就業(yè)前景

(一)國(guó)家的基本政策決定了該專業(yè)重要的社會(huì)地位

隨著各種環(huán)境問(wèn)題日益突出和影響范圍的不斷擴(kuò)大,環(huán)保問(wèn)題是21世紀(jì)全球的焦點(diǎn),環(huán)保產(chǎn)業(yè)也是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)人民生活質(zhì)量的不斷提高,國(guó)家已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策。而環(huán)境工程學(xué)科的內(nèi)涵日益豐富,使得它已成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一,未來(lái)前景不言而喻。

(二)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域項(xiàng)目的豐富預(yù)示著就業(yè)面的無(wú)限廣闊

我國(guó)環(huán)/，！/保產(chǎn)業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化政策的引導(dǎo)下,環(huán)保技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)推廣的力度不斷加大。環(huán)保新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,各種技術(shù)和產(chǎn)品基本覆蓋了環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域。

(三)我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)崗位大量空缺,需要專業(yè)人才給予補(bǔ)充。

我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足,并且現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家十分需要專業(yè)人才來(lái)增強(qiáng)該領(lǐng)域的運(yùn)作能力,尤其在一些大中城市表現(xiàn)最為明顯。

(四)國(guó)家對(duì)環(huán)保的大力投入顯示著該領(lǐng)域工作人員薪資待遇的優(yōu)厚

有資料顯示,2000年國(guó)家在環(huán)保方面的支出已達(dá)到了國(guó)民生產(chǎn)總值的1%,到2005年后我國(guó)每年的環(huán)保項(xiàng)目投資將不低于國(guó)民生產(chǎn)總值的1.5%,到2010年將投資1500億元用于環(huán)境治理與建設(shè),其中600億元用于升級(jí)環(huán)保和改造污染控制設(shè)備,220億元用于環(huán)境保護(hù)科學(xué)和技術(shù)研究。國(guó)家對(duì)環(huán)保力度投入的逐步加大,說(shuō)明了入職該領(lǐng)域,可謂衣食無(wú)憂。

總之,環(huán)境工程專業(yè)是極富發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè),不論從政治上還是從經(jīng)濟(jì)上而言,無(wú)疑給廣大該專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí),該專業(yè)是專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè),在人才需求上,更側(cè)重的是人才的專業(yè)性,只要您具備真才實(shí)學(xué),前途不可限量!

就業(yè)方向

主要工作部門(mén):

1.各級(jí)政府環(huán)保部門(mén);

2.規(guī)劃部門(mén)、建設(shè)管理部門(mén)、

設(shè)計(jì)研究院所、環(huán)境工程公司、國(guó)企等事業(yè)單位; 3.科研單位、高等院校

篇4

依據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)，按照“基礎(chǔ)-應(yīng)用-開(kāi)放”的思路，建立了“三模塊”的課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革充分考慮環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，力求體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在環(huán)境工程專業(yè)中的具體應(yīng)用；增加研究型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

建立環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)“三模塊”實(shí)驗(yàn)課程體系

打破了傳統(tǒng)按四大化學(xué)各自組成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，組成在化學(xué)一級(jí)學(xué)科水平上的獨(dú)立的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，并由三個(gè)模塊構(gòu)成。

1公共基礎(chǔ)模塊

凸顯基礎(chǔ)性，充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的共性要求，突出基本知識(shí)、基本操作、基本技能訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位。對(duì)應(yīng)課程《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》，32學(xué)時(shí)，第1學(xué)期開(kāi)設(shè)。

2方向應(yīng)用模塊

凸顯應(yīng)用性，設(shè)置與環(huán)境工程專業(yè)方向緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅增加學(xué)生專業(yè)興趣，而且更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的在環(huán)境工程專業(yè)中的應(yīng)用，適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與要求。對(duì)應(yīng)課程《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》，48學(xué)時(shí)，第2學(xué)期開(kāi)設(shè)。

3拓展開(kāi)放模塊

凸顯開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)技術(shù)拓展，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，注重與實(shí)驗(yàn)開(kāi)放平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以綜合型、設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新為主，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)應(yīng)課程《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ》，16學(xué)時(shí)，第3~4學(xué)期開(kāi)設(shè)，

更新環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本模塊實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生一般化學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)方法和一般分析問(wèn)題的能力。如玻璃儀器的洗滌、物質(zhì)的稱量、溶液的配制、滴定操作、物質(zhì)的分離與純化、電導(dǎo)儀和分光光度計(jì)等基礎(chǔ)儀器的使用等。在教學(xué)過(guò)程中須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)這些基本操作和基本技能的規(guī)范性。《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本模塊盡量設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以環(huán)境分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，突出化學(xué)分析與儀器分析技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用。比如，“廢水中鉛含量的測(cè)定”、“水樣中化學(xué)耗氧量的測(cè)定”、“溶解氧的測(cè)定”、“鉬酸銨分光光度法測(cè)磷部”等實(shí)驗(yàn)以環(huán)境污染指標(biāo)為測(cè)定對(duì)象；通過(guò)開(kāi)設(shè)“氣相色譜法測(cè)定酚類組分的分析”、“用反相液相色譜法分離芳香烴”、“廢水中鉛含量的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握氣相色譜儀、高效液相色譜儀和原子吸收分光光度計(jì)的使用操作方法及其在環(huán)境化學(xué)分析中的具體應(yīng)用；通過(guò)開(kāi)設(shè)“有機(jī)染料廢水柱層析分離”、“陽(yáng)離子交換樹(shù)脂交換容量的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握環(huán)境污染物處理及分析方法。《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

3《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

該模塊實(shí)驗(yàn)主要來(lái)源于科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際，以綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣愛(ài)好，選擇3~4個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)技能。在方案設(shè)計(jì)階段學(xué)生通過(guò)查詢大量科技文獻(xiàn)，了解該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)、研究難點(diǎn)及最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等信息，從實(shí)踐效果來(lái)看，可以把學(xué)生引向科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際的前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生研究探索熱情和創(chuàng)造性?！痘A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅲ》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)見(jiàn)表3。

實(shí)踐效果與展望

篇5

美國(guó)是世界上最早對(duì)工程教育進(jìn)行認(rèn)證的國(guó)家，始于1936年。經(jīng)過(guò)了近80年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較成熟和完整的專業(yè)認(rèn)證體系。1．專業(yè)認(rèn)證主體工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)承擔(dān)著工程教育專業(yè)認(rèn)證組織、監(jiān)督和實(shí)施工作，是工程專業(yè)認(rèn)證制度的主體。美國(guó)工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國(guó)聯(lián)邦教育部和美國(guó)高等教育鑒定理事會(huì)授權(quán)的獨(dú)立民間認(rèn)證機(jī)構(gòu)，不附屬于任何政府部門(mén)或者社會(huì)團(tuán)體。ABET由加盟的學(xué)會(huì)(協(xié)會(huì))組成董事會(huì)，董事會(huì)下設(shè)8個(gè)委員會(huì)，分別是工程認(rèn)證委員會(huì)、技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會(huì)、應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會(huì)、工業(yè)咨詢委員會(huì)、國(guó)際活動(dòng)委員會(huì)、其他常務(wù)和特別委員會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)。ABET的主要職能是為全國(guó)的工程教育制訂認(rèn)證政策、準(zhǔn)則和程序。中國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于2006年3月全面啟動(dòng)，2007年教育部聘請(qǐng)了工程教育界和企業(yè)界專家，成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)(簡(jiǎn)稱為專家委員會(huì))，在專家委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展具體的認(rèn)證工作。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)制定認(rèn)證工作需要的文件體系，包括認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和程序，在其之下還設(shè)立了專家委員會(huì)秘書(shū)處和專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)。美國(guó)ABET是一個(gè)非官方性的認(rèn)證組織，它與美國(guó)教育行政主管部門(mén)不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。而我國(guó)的認(rèn)證工作是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下展開(kāi)的，認(rèn)證專家由教育部聘任，并要對(duì)教育部負(fù)責(zé)。這二者的差異主要是由于兩國(guó)的社會(huì)文化制度不同。2．認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)工程專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)繩。美國(guó)工程教育現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是EC2000，這是2001年開(kāi)始全美全面推行的新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，EC2000的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對(duì)院校各種資源、教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)。具體分為適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)、適用于高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)層次。其中一般標(biāo)準(zhǔn)由八個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationObjectives)、學(xué)生成果(StudentOut-comes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學(xué)設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(InstitutionalSupport)。《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國(guó)現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七項(xiàng)內(nèi)容。從整體來(lái)看，我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國(guó)相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

二、我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值分析

(一)我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)教育中存在的問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全人類都面臨著環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問(wèn)題，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。在全球環(huán)境問(wèn)題日益突出的大背景下，由于國(guó)家的重視和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，環(huán)境工程專業(yè)教育快速發(fā)展。然而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)卻堪憂，究其原因，除了與高校擴(kuò)招、環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展不成熟的原因有關(guān)以外，還與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確有關(guān)。我國(guó)的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，80年代末期初具規(guī)模，90年代后期飛躍發(fā)展。2010年我國(guó)共有306所高校招收環(huán)境工程專業(yè)，共招收18444人。這些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總是傾向于政府環(huán)保部門(mén)、科研事業(yè)單位及國(guó)有大型企業(yè)，但這些部門(mén)或單位數(shù)量往往有限，目前需求趨于飽和。但環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程人才，如大型生產(chǎn)企業(yè)的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設(shè)施運(yùn)行、環(huán)保設(shè)備的銷售安裝及售后、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等崗位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)環(huán)境工程教育存在“重科學(xué)輕技術(shù)”傾向，實(shí)踐類教學(xué)課程有待加強(qiáng);工程專業(yè)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏對(duì)工程設(shè)計(jì)在工程及工程教育中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí);與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合和合作方面存在脫節(jié)。此外，培養(yǎng)規(guī)格比較單一，創(chuàng)新教育重視和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)環(huán)境學(xué)科文化建設(shè)和培育重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合理論素養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野。

(二)我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性環(huán)境工程是一門(mén)與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)學(xué)科涵蓋面廣、知識(shí)體系復(fù)雜的新興學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)的需求。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可，為學(xué)生走向世界提供國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)。比如，浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1994年開(kāi)始招生，已累計(jì)畢業(yè)1680名學(xué)生，在教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評(píng)估中浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校排名第31名。但同時(shí)也存在著發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)體系與社會(huì)需求脫節(jié)、課程體系相對(duì)陳舊、與我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展部相適應(yīng)的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比學(xué)科整體實(shí)力較弱，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程體系設(shè)置上存在不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱。與全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來(lái)建設(shè)具有特色的環(huán)境工程專業(yè)，可以明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)以及改進(jìn)與發(fā)展方向;也可為學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域、教育行政部門(mén)及社會(huì)上建立比較客觀公正的教育質(zhì)量信譽(yù)度，為在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過(guò)全方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，可以更明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程體系，針對(duì)性地配置師資和提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，無(wú)論是出于自身發(fā)展需要、工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量，都迫切要求實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。

三、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問(wèn)題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以例，在專業(yè)認(rèn)證背景下，可在以下方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

(一)整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。環(huán)境工程專業(yè)是一門(mén)工程應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求變化、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的理念及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。另外，在制定具體人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。東華大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過(guò)認(rèn)證，便是一個(gè)很好的案例。浙江省在經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著成績(jī)，擁有巨大財(cái)富的同時(shí)，在資源和環(huán)境等方面付出了巨大的代價(jià)。這主要與在浙江省紡織業(yè)、造紙及制品業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)制品等污染密集產(chǎn)業(yè)比重較高有關(guān)。因此，在做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，探索培養(yǎng)能直接參與浙江省以至全國(guó)環(huán)境保護(hù)的環(huán)境工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。浙江工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在生物與環(huán)境工程學(xué)院，有著強(qiáng)勢(shì)的化學(xué)化工和微生物學(xué)科背景支撐，因此，能夠在加強(qiáng)化學(xué)化工和微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多學(xué)科的交叉，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有與化學(xué)化工和微生物學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型工程人才，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求。

(二)優(yōu)化課程體系為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)課程，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，學(xué)生是直接面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)的，是服務(wù)于企業(yè)的，因此課程設(shè)置時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對(duì)人才能力的需求傾向，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。類比國(guó)外高校課程設(shè)置，在英國(guó)，經(jīng)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)均要滿足行業(yè)協(xié)會(huì)響應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求:在其能力體系里要求的強(qiáng)制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項(xiàng)目實(shí)踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應(yīng)。根據(jù)上述基本要求，適當(dāng)體現(xiàn)浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，我們對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識(shí)課程、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)課程和大類基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力;專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和專家能力;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合，合理運(yùn)用到實(shí)踐中。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求高。環(huán)境工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中要始終將本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過(guò)程。首先，整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成多層次的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。本校的環(huán)境專業(yè)建有五個(gè)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，有國(guó)家級(jí)“環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新區(qū)”，有教育部重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺(tái)。借鑒東華大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，向各年級(jí)學(xué)生開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加“運(yùn)河杯”等科技競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展課外科技活動(dòng)，或安排學(xué)生利用課外時(shí)間直接參加教師科研項(xiàng)目的部分工作，以增強(qiáng)科研意識(shí)和能力。其次，開(kāi)展校企合作。在保障和加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保證投入的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，拓展社會(huì)資源，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些課程的實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)取建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。建立“1+X”的專業(yè)模式，即以浙江工業(yè)大學(xué)為“1”，充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，“X”是浙江省從事環(huán)境工程應(yīng)用的中小企業(yè);另外，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施本校教師和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)人才為導(dǎo)師的雙導(dǎo)師辦學(xué)機(jī)制，建立高校、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)高校和企業(yè)資源共享。形成了一批較成熟的實(shí)習(xí)基地。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，可采取一系列有效措施和方法提高其質(zhì)量:一是改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、組織等工作。選題應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主，明確要求環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生多做畢業(yè)設(shè)計(jì)，多做密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型畢業(yè)論文課題;二是延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前到第三學(xué)年的暑假(7月)啟動(dòng)，為學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇6

環(huán)境巖土工程的研究?jī)?nèi)容主要是用巖土工程的方法解決這幾類問(wèn)題：對(duì)于洪水、地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的抵御；城市中由于人類生產(chǎn)生活活動(dòng)引發(fā)的環(huán)境污染問(wèn)題，例如廢棄物的隨意排放；施工建設(shè)過(guò)程中的噪聲、棘突、基坑深挖造成的地下水滲流、地下工程對(duì)地上建筑的威脅等環(huán)境問(wèn)題?？偟貋?lái)說(shuō)，環(huán)境巖土工程雖然發(fā)展還處在初步階段，但是其內(nèi)容的廣泛性和綜合性已經(jīng)決定了它的發(fā)展前景，是值得進(jìn)一步研究的。對(duì)環(huán)境巖土工程的研究需要新的理論和方法的指導(dǎo)。對(duì)于目前基礎(chǔ)工程施工中多變復(fù)雜的巖土體環(huán)境，需要更加可靠而科學(xué)的信息和參數(shù)提供符合實(shí)際的評(píng)估，從而設(shè)計(jì)出合理的施工方案。環(huán)境巖土工程的研究和探索要求能夠解釋生態(tài)環(huán)境與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。尤其是對(duì)基礎(chǔ)工程施工對(duì)環(huán)境的影響作出評(píng)估，從而指導(dǎo)人類與自然和諧相處，在避免自然環(huán)境惡化的前提下進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)。另外，對(duì)環(huán)境巖土工程的研究要求能夠?yàn)榻鉀Q目前人類面臨的環(huán)境惡化等問(wèn)題提供新的思路，為人類采取措施提供科學(xué)依據(jù)。

2環(huán)境巖土工程面臨的問(wèn)題

2.1環(huán)境巖土工程的基本問(wèn)題

2.1.1巖土體力學(xué)的形變、穩(wěn)定和滲流的問(wèn)題。巖土體力學(xué)的形變、穩(wěn)定和滲流的問(wèn)題是環(huán)境巖土工程的基本問(wèn)題。在基礎(chǔ)工程的施工中，會(huì)面臨基坑穩(wěn)定、開(kāi)采地下水造成的地表沉降、支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、衛(wèi)生填埋中巖土體的防滲及地下水流場(chǎng)的變化等問(wèn)題。2.1.2地震和其他環(huán)境振動(dòng)的問(wèn)題。地震和地震引起的振動(dòng)對(duì)地面建筑物的影響和破壞是巨大的，在環(huán)境巖土工程中會(huì)對(duì)區(qū)域性的地震效應(yīng)做一定的研究。另外，周邊環(huán)境的施工、交通等引起的環(huán)境振動(dòng)會(huì)對(duì)自身基礎(chǔ)工程施工過(guò)程中的巖土體造成一定的影響。2.1.3巖土體在化學(xué)方面的問(wèn)題。巖土體在化學(xué)方面的問(wèn)題主要是指巖土體本身的化學(xué)組成，地下水巖土體的化學(xué)作用，包括地下水對(duì)巖土體的侵蝕、置換、結(jié)晶沉淀、離子吸附等化學(xué)作用。在基礎(chǔ)工程施工中，還會(huì)出現(xiàn)巖土體污染、地下水污染、固體廢料淋溶等影響。2.1.4能量場(chǎng)變化方面的問(wèn)題。在基礎(chǔ)工程施工過(guò)程中面臨的環(huán)境巖土工程能量場(chǎng)問(wèn)題主要由溫度變化引起，例如凍土問(wèn)題、固體廢料填埋對(duì)巖土體的熱應(yīng)力，由此會(huì)影響巖土體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。2.1.5巖土體的組成物質(zhì)的物理遷移的問(wèn)題。一些特定的基礎(chǔ)工程的施工地區(qū)的巖土體在流水、風(fēng)力的侵蝕作用下發(fā)生形變、遷移等引起的環(huán)境問(wèn)題，例如沙塵暴、水土流失、土壤沙漠化、海岸侵蝕淤積、河流沖刷、石漠化河流下游的淤積等。在這種情況下的環(huán)境巖土工程需要研究物質(zhì)遷移和堆積產(chǎn)生的原理以及引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題的預(yù)防。2.1.6放射性方面的問(wèn)題。目前在基礎(chǔ)工程施工中尤其是在地下建筑和空間，放射性元素氡的危害是極大的，因此在環(huán)境巖土工程中對(duì)氡的貯存、運(yùn)輸和防護(hù)都是需要考慮的問(wèn)題。2.1.7特殊的巖土體的問(wèn)題。特殊的巖土體的形成原因可能是自然原因，也可能是人類活動(dòng)原因。自然原因包括火土、泥潭、鹽漬土、膨脹土、海底淤泥等。人類活動(dòng)原因可能是生產(chǎn)生活排放的廢棄物、垃圾、廢料等污染物。2.1.8生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題。在荒漠、高原、極地等地的生態(tài)環(huán)境十分脆弱，輕微的活動(dòng)都有可能對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，甚至由于蝴蝶效應(yīng)引發(fā)更大范圍的破壞。因此，在基礎(chǔ)工程施工中，對(duì)生態(tài)敏感地區(qū)的施工建設(shè)和開(kāi)發(fā)需提高技術(shù)含量，以維護(hù)生態(tài)環(huán)境的安全。

2.2基礎(chǔ)工程施工中的環(huán)境巖土工程面臨的新問(wèn)題

2.2.1巖土體是基礎(chǔ)工程施工中的直接環(huán)境，隨著生產(chǎn)的加劇，可選擇的施工場(chǎng)地越來(lái)越少，因此導(dǎo)致很多曾經(jīng)不適宜施工建設(shè)的場(chǎng)地也被用來(lái)開(kāi)發(fā)，從而會(huì)引發(fā)很多施工難題，面臨的巖土體環(huán)境也更加復(fù)雜。2.2.2隨著基礎(chǔ)工程的施工，環(huán)境巖土工程的性質(zhì)也在不斷變化，因此，需要研究在人類的作用下不斷變化的巖土體對(duì)工程的影響。2.2.3基礎(chǔ)工程的施工會(huì)破壞原本生態(tài)環(huán)境的平衡，對(duì)環(huán)境或多或少地造成不良影響。因此在對(duì)環(huán)境巖土工程進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮環(huán)境污染問(wèn)題。2.2.4隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類探索認(rèn)知能力的提升，人類對(duì)環(huán)境巖土工程的問(wèn)題研究已經(jīng)轉(zhuǎn)移到巖石圈表層，而這一領(lǐng)域是傳統(tǒng)巖土工程很難攻克的一面。

3基礎(chǔ)工程施工中的環(huán)境巖土工程問(wèn)題的預(yù)防措施

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；礦業(yè)環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0217-02

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開(kāi)始招收本科生，1994年和2000年分別批準(zhǔn)為環(huán)境工程碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，2007年批準(zhǔn)博士后流動(dòng)站，已累計(jì)培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點(diǎn)學(xué)科，也是我?！?11工程”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護(hù)特色，以“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新”為教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前發(fā)展的重中之重。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復(fù)合型人才，并將人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)，能適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。

在全國(guó)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮國(guó)家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既注重專業(yè)知識(shí)的傳授又與行業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、優(yōu)化課程體系

緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過(guò)“整合、精簡(jiǎn)、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學(xué)》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，通過(guò)加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學(xué)體系的一條主線。

本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了整合和調(diào)整，開(kāi)設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟(jì)等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時(shí)精簡(jiǎn)了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學(xué)》，精簡(jiǎn)為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學(xué)》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)工作進(jìn)行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點(diǎn)，讓學(xué)生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對(duì)于一些新技術(shù)、新理論也有所認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師以新教師為主，積極鼓勵(lì)教師在理論教學(xué)中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；對(duì)開(kāi)新課和新開(kāi)課嚴(yán)格進(jìn)行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺(tái)。

三、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)課、提高運(yùn)行管理能力的實(shí)習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐課程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過(guò)程，對(duì)科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻(xiàn)查閱與科技論文寫(xiě)作等方面進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報(bào)課題（根據(jù)老師科研需要隨時(shí)申報(bào)），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對(duì)調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報(bào)告的形式進(jìn)行考核，對(duì)創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進(jìn)行考核。對(duì)參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”靈活的特點(diǎn)，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)，承擔(dān)項(xiàng)目多的教師，抽出時(shí)間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)參加教師的科研項(xiàng)目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來(lái)源于教師的科研課題。

四、教材建設(shè)

隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者的要求越來(lái)越高，不再滿足于一技之長(zhǎng)者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進(jìn)步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)者工作流動(dòng)性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識(shí)的綜合化趨勢(shì)，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來(lái)走向社會(huì)的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟科技進(jìn)步的腳步，及時(shí)更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認(rèn)的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實(shí)驗(yàn)講義。我們也規(guī)劃并編寫(xiě)了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

五、畢業(yè)環(huán)節(jié)

畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學(xué)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且時(shí)間較長(zhǎng)，適合結(jié)合科研實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學(xué)生人數(shù)，并采取填報(bào)志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴(yán)格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開(kāi)始對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)選，采取個(gè)人申報(bào)，指導(dǎo)老師推薦，學(xué)科建設(shè)崗負(fù)責(zé)人審查，采取集中答辯的形式進(jìn)行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來(lái)的誤差，保證答辯過(guò)程的公正。我們一直很重視提高學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。

自2000年我校環(huán)境工程專業(yè)招生以來(lái)，生源質(zhì)量較好，每年招收本科生60～70人，錄取線平均高于所在地區(qū)重點(diǎn)線30～50分，第一志愿錄取率高達(dá)95%以上。自2004年首屆環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)以來(lái)，培養(yǎng)的本科生應(yīng)屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、煤炭科學(xué)研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環(huán)境工程專業(yè)本科生在礦山環(huán)境方面專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入與礦業(yè)有關(guān)的國(guó)有大型企業(yè)和科研院所，并逐步成為企業(yè)的骨干力量。

篇8

本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)自然科學(xué)知識(shí)，較好人文科學(xué)知識(shí)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、管理等方面應(yīng)用能力與水文水資源及水環(huán)境方面專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能在水利、能源、交通、城市建設(shè)、農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)等部門(mén)從事水文、水資源及環(huán)境保護(hù)方面勘測(cè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究的高級(jí)工程技術(shù)人才。

水文與水資源工程專業(yè)就業(yè)方向

從事水文、水資源及環(huán)境保護(hù)方面勘測(cè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究工作

水文與水資源工程專業(yè)介紹

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水文水資源及環(huán)境信息的采集及處理、水旱災(zāi)害預(yù)測(cè)及防治、水資源規(guī)劃、水環(huán)境保護(hù)、水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、水利工程運(yùn)行與管理、水政管理等方面基本理論和基本知識(shí)，受到工程制圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等方面基本訓(xùn)練，具有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)分析解決實(shí)際問(wèn)題、科學(xué)研究、組織管理的基本能力。

篇9

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程 環(huán)境學(xué)概論 教學(xué)方法

1.課程設(shè)置與安排

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，環(huán)境工程專業(yè)的本科生通過(guò)該課程學(xué)了可以了解環(huán)境工程專業(yè)的基本概念和基本術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以了解目前我國(guó)及全球面臨的環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與危害，傳統(tǒng)環(huán)境污染控制方法，以及目前環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展最新動(dòng)向。通過(guò)長(zhǎng)期本科教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入高校的第一年主要是進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，隨后是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，直到大學(xué)三年級(jí)才重點(diǎn)涉及專業(yè)核心課程，使大部分學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來(lái)，經(jīng)常有新生問(wèn)及我們專業(yè)主要學(xué)什么的，出去以后能夠干什么，是否容易找到工作。甚至到二年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生提出我們到底是生物專業(yè)還是化學(xué)專業(yè)的疑問(wèn)。針對(duì)上述問(wèn)題，我們結(jié)合新生特點(diǎn)，在入學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上在第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)環(huán)境學(xué)概論課程，使學(xué)生明確環(huán)境工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將要解決什么樣的問(wèn)題，采用什么樣的解決方法，畢業(yè)后可以從事哪些工作。使學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)習(xí)目的

為使學(xué)生在大學(xué)四年具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)诃h(huán)境學(xué)概論的第一次課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先引入學(xué)生最為熟悉的我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象和水污染問(wèn)題展開(kāi)討論，從環(huán)境定義到什么是霧霾，什么是水污染的系列基本概念，為什么會(huì)引起這樣嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)污染的程度，治理這些污染有什么樣的方法，是否可以從預(yù)防控制角度避免重污染的產(chǎn)生。結(jié)合這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的討論，給學(xué)生闡述大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系，不同階段各公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的重要地位，以及課程之間的聯(lián)系，分別主要解決什么問(wèn)題，基本可以讓學(xué)生有個(gè)初始了解。針對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的就業(yè)方向問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，首先喜歡從事科學(xué)研究和探索的同學(xué)，以后可以考取環(huán)境類專業(yè)的碩士研究生進(jìn)一步深造，并就我國(guó)具有環(huán)境類碩士和博士學(xué)位點(diǎn)的高校和科研院所給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)介紹當(dāng)前學(xué)科排名前二十名的高校和科研院所的學(xué)科優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和主要專家學(xué)者。同時(shí)介紹與研究生入學(xué)考試相關(guān)的需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。其次，有環(huán)境工程設(shè)計(jì)興趣的同學(xué)，可以考慮進(jìn)入設(shè)計(jì)院或者環(huán)境工程公司，工作后可以考取與環(huán)境工程相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，如注冊(cè)環(huán)保工程師、注冊(cè)化工工程師等，通過(guò)長(zhǎng)期積累可以成為環(huán)境工程設(shè)計(jì)類專家。有從事環(huán)境工程項(xiàng)目管理興趣的同學(xué)可以考取國(guó)家二級(jí)建造師和一級(jí)建造師成為項(xiàng)目經(jīng)理，可從事具體的環(huán)境工程項(xiàng)目管理與實(shí)施。再次，對(duì)環(huán)境科學(xué)感興趣的同學(xué)可以從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)審核和環(huán)境應(yīng)急預(yù)案編制與咨詢等相關(guān)工作，同時(shí)可以考取注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師和清潔生產(chǎn)審核工程師等職業(yè)資格，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累將來(lái)可以成為該領(lǐng)域的專家。此外可以考取國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員從事環(huán)境管理工作及環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)等方面的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)就業(yè)方向介紹，學(xué)生對(duì)從事環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的工作有個(gè)大概了解，學(xué)習(xí)目的將更明確。

3.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

為搞好環(huán)境學(xué)概論的教與學(xué)，首先教材的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合比較多個(gè)出版社的教材，我們選擇中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社吳彩斌教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》教材，該教材共包括十三章內(nèi)容[1]。由于都是概述性內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況選講重點(diǎn)章節(jié)，總教學(xué)課時(shí)32個(gè)學(xué)時(shí)可以滿足教學(xué)要求。該教材具有深入淺出的特點(diǎn)，知識(shí)面覆蓋廣泛，信息量特別大，主要包括環(huán)境問(wèn)題，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，自然資源利用與保護(hù)，水污染及其控制，大氣污染及其控制，土壤污染及其防治，固體廢物污染及其綜合利用，物理污染及其防治和環(huán)境與法等內(nèi)容。本課程遵循環(huán)境問(wèn)題的提出到分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因再到解決環(huán)境問(wèn)題的方法這一主線。重點(diǎn)介紹了前十章內(nèi)容，突出環(huán)境學(xué)基本概念和基本原理的理解與掌握，涉及具體污染控制原理和工藝不做詳細(xì)介紹，留給后續(xù)專業(yè)核心課程詳細(xì)討論。此外，緊密聯(lián)系環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最近動(dòng)向，引入與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展最近進(jìn)展的專題，不斷充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容。如我國(guó)與全球環(huán)境問(wèn)題引入目前廣泛關(guān)注的霧霾專題和太湖富營(yíng)養(yǎng)化專題進(jìn)行討論，水污染控制技術(shù)引入最新的正滲透膜分離技術(shù)與光催化技術(shù)專題，大氣污染控制引入有機(jī)廢氣光催化處理專題。通過(guò)這些前沿專題的介紹可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)方法的探討

環(huán)境學(xué)概論課程涉及信息量大，但是從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看難度不大，內(nèi)容學(xué)生都能夠看懂，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式則必定達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法激發(fā)。所以必須結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。為此，我們從三個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。首先搜集當(dāng)前熱點(diǎn)案例采用案例教學(xué)，如吉化公司爆炸造成的松花江水環(huán)境污染，京津冀和長(zhǎng)三角及長(zhǎng)沙等長(zhǎng)江中下游高頻出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象引入全球環(huán)境問(wèn)題;湖南的“鎘”米現(xiàn)象引入大氣污染和防治與土壤污染及其防治;廣東某地電子廢棄物拆解造成的重金屬污染引入固體廢棄物污染與防治分別與學(xué)生展開(kāi)討論與分析。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，從特定案例的環(huán)境問(wèn)題分析出現(xiàn)的原因，污染物質(zhì)的來(lái)源，可能的遷移方式和可采取的治理與預(yù)防的措施。重點(diǎn)在于提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體。其次開(kāi)展專題討論教學(xué)模式，專題討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為使學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，通常在理論教學(xué)內(nèi)容前三到四周，由教師提出某一題目如：“抗生素的使用現(xiàn)狀與環(huán)境關(guān)系”，“農(nóng)村養(yǎng)殖行業(yè)是否需要進(jìn)行控制”，然后引導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，整理分析資料并形成自己的觀點(diǎn)制成PPT匯報(bào)材料在課堂中和同學(xué)相互探討。其中有學(xué)生從抗生素的概念、抗生素的歷史、我國(guó)使用現(xiàn)狀、造成的環(huán)境危害，以及從政策層面和末端治理等方面消除其負(fù)面影響的可行措施進(jìn)行深入討論。

5.可以改進(jìn)的方向

環(huán)境學(xué)概論是環(huán)境工程本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)面特別廣泛，包括與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從課程內(nèi)容講難度不大，但是從課程特點(diǎn)看要講好該課程對(duì)教師有更高要求。首先要求教師有非常扎實(shí)的環(huán)境工程專業(yè)理論功底，其次要求教師有較廣的知識(shí)面。同時(shí)要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。在理論教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與搜集環(huán)境方面相關(guān)的最新素材，包括圖片和案例，建立該課程的教學(xué)素材庫(kù)。課程考試可以采取期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的組合方式，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，把平時(shí)考勤、課堂參與、專題討論及課程論文以適當(dāng)比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)?？傊h(huán)境學(xué)概論課程的教師需要不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身教學(xué)技能，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

環(huán)境工程主要用于環(huán)境污染防治，在對(duì)其進(jìn)行環(huán)評(píng)時(shí)不僅要考慮環(huán)境效益，還要解決生產(chǎn)效率問(wèn)題，只有將經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益統(tǒng)一起來(lái)考慮，才能達(dá)到環(huán)境管理的目標(biāo)——解決好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。通過(guò)環(huán)評(píng)工作確定環(huán)境保護(hù)設(shè)施的規(guī)模、型式、流程等能否滿足環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求，并以科學(xué)、可靠的論據(jù)指導(dǎo)環(huán)境工程的設(shè)計(jì)和布局，使環(huán)境工程既能夠最大化地發(fā)揮其污染防治的功效，又能滿足生產(chǎn)需要和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這個(gè)過(guò)程就達(dá)到了為環(huán)境工程提高環(huán)境管理水平提供科學(xué)依據(jù)的目的。

環(huán)評(píng)工作在環(huán)境工程建設(shè)中的重要地位

1環(huán)評(píng)中的政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范是環(huán)境工程建設(shè)的政策保障和理論基礎(chǔ)

環(huán)評(píng)時(shí)依據(jù)國(guó)家地方相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范對(duì)環(huán)境工程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如國(guó)家“十二五”規(guī)劃中關(guān)于環(huán)境保護(hù)、污染物減排與治理的目標(biāo)以及地方環(huán)境保護(hù)規(guī)劃綱要中所提出環(huán)境目標(biāo)，是環(huán)評(píng)審批的重要政策依據(jù)；與建設(shè)項(xiàng)目及環(huán)境工程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范是環(huán)評(píng)審批的重要理論依據(jù)。節(jié)能減排是我國(guó)的基本國(guó)策，2003年9月份《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》（下面簡(jiǎn)稱《環(huán)評(píng)法》）正式實(shí)施，意味著從法律上確立了環(huán)評(píng)制度和環(huán)評(píng)工作的地位。所有這些是環(huán)評(píng)在環(huán)境工程中的理論基礎(chǔ)和政策保障。

2環(huán)評(píng)中的公眾參與是提高環(huán)境工程決策水平的重要手段

早在1989年頒布的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》就將公眾參與（publicparticipation）列入環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的內(nèi)容，《環(huán)評(píng)法》首次以法律形式明確了公眾的環(huán)境權(quán)益，2006年2月環(huán)?？偩至恕董h(huán)境影響評(píng)價(jià)公眾參與暫行辦法》進(jìn)一步明確了公眾參與環(huán)評(píng)的權(quán)利、范圍、程序和方式[3]。公眾參與到環(huán)境工程的決策中，不僅體現(xiàn)了環(huán)評(píng)工作的民主性，也使項(xiàng)目決策更加公開(kāi)，提高決策的合理性、可接受性和可操作性，避免了項(xiàng)目由少數(shù)人的主觀意向所決定的不正常現(xiàn)象，有助于項(xiàng)目決策的科學(xué)性，也有利于增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識(shí)和提高環(huán)評(píng)工作的質(zhì)量，因而公眾參與是改進(jìn)和提高環(huán)境工程決策水平的重要步驟。在一些重大環(huán)境工程環(huán)評(píng)工作中公眾參與也是化解矛盾和解決糾紛的良好手段，有助于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

3環(huán)評(píng)中的環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境工程發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和保證

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)評(píng)的基礎(chǔ)工作，是獲取環(huán)評(píng)信息的重要手段，是按照預(yù)設(shè)的時(shí)間和空間，采用可以進(jìn)行比較的環(huán)境信息和資料收集的方法，對(duì)環(huán)境要素或指標(biāo)進(jìn)行定期的或連續(xù)的觀測(cè)、分析，找出其變化規(guī)律和趨勢(shì)以及判斷和預(yù)測(cè)其對(duì)環(huán)境影響的過(guò)程。環(huán)境監(jiān)測(cè)是采用科學(xué)的方法，要求監(jiān)測(cè)質(zhì)量具有代表性、準(zhǔn)確性、精密性、可比性和完整性。在進(jìn)行可行性研究階段就要進(jìn)行環(huán)境現(xiàn)狀的監(jiān)測(cè)，將項(xiàng)目地區(qū)的質(zhì)量現(xiàn)狀作為環(huán)評(píng)預(yù)測(cè)工作所需要的本底值；在環(huán)境工程實(shí)施階段，需要進(jìn)行施工環(huán)境監(jiān)測(cè)，考察施工對(duì)環(huán)境的影響以及驗(yàn)證和改進(jìn)施工階段的環(huán)保措施；在環(huán)境工程竣工和試運(yùn)行階段，需要進(jìn)行環(huán)保驗(yàn)收監(jiān)測(cè)和環(huán)境管理檢查，考察環(huán)境工程是否達(dá)到了防治污染的預(yù)期效果，驗(yàn)證環(huán)評(píng)預(yù)測(cè)是否科學(xué)合理，為環(huán)境管理部門(mén)進(jìn)行工程驗(yàn)收提供依據(jù)。因此，環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境工程發(fā)揮其防治污染作用的技術(shù)基礎(chǔ)和有效的保證。

4環(huán)評(píng)中的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)是減少環(huán)境工程風(fēng)險(xiǎn)的有效措施