導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化的背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也給教育工作帶來了革命性的變化，教育信息化成為發(fā)展的趨勢，信息化教育成為教育的新手段和新形式，也為學(xué)習(xí)方式帶來了革命性的變化，教育事業(yè)的改革也日益深化。信息技術(shù)為教育工作帶來了全面的變革，使得傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教育方式方法都產(chǎn)生了巨大的沖擊。教育信息化也成為國家的信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，使得教育思想和觀念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，深化了教育改革，促進了教育質(zhì)量和教育效益的提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了重要手段。

1 教育信息化的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，促進了整個社會的信息化的發(fā)展。“社會信息化”廣泛體現(xiàn)于各個行業(yè)，同時也促進了“教育信息化”的發(fā)展，政府也通過各種形式，來促進教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化充分體現(xiàn)著信息技術(shù)的特點，要求教育中必須充分體現(xiàn)數(shù)字化，要求信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，教育過程在體現(xiàn)智能化，教育形式實現(xiàn)多媒體化，充分體現(xiàn)開放、交互、協(xié)作和共享的特點特征。通過教育信息化的水平的提高來實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進教育的改革，實現(xiàn)教育的目標。國家也多次相關(guān)規(guī)劃、政策、法規(guī)來布局教育信息化工作、促進教育信息化發(fā)展。同時國家教育部每年都印發(fā)教育信息化工作要點，以指導(dǎo)我國教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個重要方面。高等教育要求學(xué)生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國日益融入國際化，英語在高等教育的人才培養(yǎng)體系中日益重要。同時按照教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標合格標準》中規(guī)定，學(xué)校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實驗室，其中提出了生均座位數(shù)7個的最低標準。利用信息技術(shù)提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設(shè)投入不足

由于各部門對于高校英語教育信息化建設(shè)的認識不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計算機機房建設(shè)的熱度非常高，但對于英語教育的信息投入則不足，對于英語教育信息建設(shè)的意義重要性嚴重認識不夠，而且英語教育信息化建設(shè)的持續(xù)性不夠，沒有長期的持續(xù)的更新和建設(shè)。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設(shè)不均衡

在高校英語教育信息的建設(shè)中存在著嚴重的重硬件輕軟件的趨勢，沒有能夠為英語教育提供支持。據(jù)統(tǒng)計，我國高校中計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入比例僅高校信息化建設(shè)的90%，而英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和人員培訓(xùn)的投入一共僅占10%，這個比例遠遠低于國外發(fā)達國家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上?；谂缘男睦硖卣骱蜕硖卣?，女性普遍對信息技術(shù)具有恐懼心理，在動手能力和創(chuàng)新性方面普通不足，這也導(dǎo)致高校英語教學(xué)信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內(nèi)容普遍比較簡單，形式相對不夠豐富，對于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質(zhì)量不高

高等學(xué)?；谄鋵W(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，本是新技術(shù)新方法誕生地和使用地，信息技術(shù)在高校各學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到最大化的使用，促進高校教學(xué)工作的開展。相對民間以新東方為代表的英語培訓(xùn)機構(gòu)，高校英語教育的信息化質(zhì)量不高，充分體現(xiàn)在英語教學(xué)信息資源的建設(shè)不足、教學(xué)的信息化管理不到位、教學(xué)的信息化手段不豐富、教學(xué)溝通的信息渠道不暢等多個方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設(shè)的對策

3.1 加強軟硬件的信息化建設(shè)

信息化背景下的高校英語教學(xué)首先是必須構(gòu)建英語教學(xué)信息化的軟硬件環(huán)境，這是英語教學(xué)應(yīng)對信息化浪潮，加強信息化教學(xué)的前提條件。首先，信息化時代的教學(xué)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，信息化是在網(wǎng)絡(luò)上來進行信息的傳輸和轉(zhuǎn)換，也通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建信息資源（英語教學(xué)素材），現(xiàn)代英語信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一般是采用ATM進行分組的交換網(wǎng)到以ATM+TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；其次，英語教學(xué)基于其包含語音教學(xué)的內(nèi)容的特性，很早以來就有語音室建設(shè)，這也是最原始的信息化硬件建設(shè)。現(xiàn)代語音室建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、學(xué)生學(xué)習(xí)終端、教師主控設(shè)備、以太網(wǎng)交換機和視頻交換機等設(shè)施；再次，硬件的建設(shè)是為了支撐軟件的運行，因此也必須加強數(shù)字語音軟件的采購、英語學(xué)習(xí)的資源軟件、英語教學(xué)的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數(shù)字課件等；然后，?@些數(shù)量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設(shè)備來進行保存，所以必須配備調(diào)整的基于網(wǎng)格的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和具備三級緩存的高存貯的硬盤設(shè)施。

3.2 加強英語教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

高校英語教學(xué)信息化的軟硬件建設(shè)為英語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，但更需要英語教師充分利用軟硬件設(shè)施，充分挖掘其中的資源為教學(xué)水平的提高打下基礎(chǔ)，這就需要英語教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，必須能夠熟練使用設(shè)備，能夠把資源的使用率發(fā)揮到最佳；在英語教學(xué)中，英語教師首先要在課前對課程進行設(shè)計，要能對英語教學(xué)軟件的功能開發(fā)充分熟悉。教師在教學(xué)中不僅能夠利用英語教學(xué)信息設(shè)施開展英語教學(xué)工作，同時也能夠利用這些設(shè)施來提高自身，為更好的英語教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)；另外英語教師要能夠在英語教學(xué)中通過信息化的軟硬件設(shè)施，通過多元化的視頻和音頻以一種科學(xué)性、啟發(fā)性和邏輯性的方法引導(dǎo)學(xué)生能夠理解知識要點、把握英語學(xué)習(xí)技能、掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展英語思維習(xí)慣、拓展延伸和提高英語學(xué)習(xí)能力；英語教師的信息素養(yǎng)還體現(xiàn)在英語教師的認識、獲取、選擇、加工信息的能力，體現(xiàn)在英語教師在信息社會行為的信息道德素養(yǎng)，體現(xiàn)在了解、搜集、評估、分析、傳播信息的能力，體現(xiàn)在熟練使用信息技術(shù)來開展信息調(diào)查、信息鑒別和推理的能力，這些能力將促進教師的學(xué)習(xí)能力、科研能力和教學(xué)能力的提升，促進教師能力的全面提升和升華。

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關(guān)鍵詞：教育信息化；教師專業(yè)化

一、教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

（1）教育信息化

教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，一句話來說，教育信息化就是以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。

（2）教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面、由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或?qū)W者型教師的過程。在一定程度上，教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)的職業(yè)進步的發(fā)展過程也可以同理而言。這一過程并不是階段性的，并不是一下子就可以完成的，這必將是一個長期永久的過程，這需要教師個體或者是教師整體學(xué)會終身學(xué)習(xí)，不斷吸取和提升自身專業(yè)化水平。

二、關(guān)于信息化背景下中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的國內(nèi)外研究

（1）信息化背景下國內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的研究

1、教師教育必須推進信息化、現(xiàn)代化

現(xiàn)如今的教育事業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)到了瓶頸期，要想教育事業(yè)的發(fā)展橫溝更上一個階段，出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，那必然得抓緊信息化的時代潮流，轉(zhuǎn)變原有的教育觀念和模式，打破時空局限，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是教育事業(yè)實現(xiàn)新的跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2、在現(xiàn)代遠程教育框架下構(gòu)建教師教育新體系

在現(xiàn)如今的新的信息化發(fā)展潮流之下，可以很好地將教師教育體系與信息化載體――現(xiàn)代遠程教育結(jié)合起來。現(xiàn)代遠程教育就是將各種教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)這個傳播媒介，突破以往的時間和空間限制，可以隨時隨地的傳達到受教育者的身邊，只要受教育者想學(xué)習(xí)，就可以花費最少的時間和精力來獲取，這樣在一定程度上可以更好的整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使受教育者得到最大程度、更全方位的受教。

（2）信息化背景下國外關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的研究

1、公開、民主的選拔制度

擁有了教師資格證書，并不意味著你就可以順利地成為一名人民教師，要想順利地成為一名正式教師，就必須要經(jīng)過公開、民主的招聘和選拔。

例如，在英國和美國，如果中小學(xué)中有空缺的教師職位，學(xué)校就會面向全社會進行公開的社會招聘，有意向的求職者需要把能證明自己能力的各種資料打包發(fā)給學(xué)校，隨后，學(xué)校會對各種資料進行篩選，選出自己認為合格的人，就通知他們來面試。在面試的過程當中，面試的評委不僅僅只是需招聘教師的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還包括該學(xué)校所在區(qū)域的地方學(xué)區(qū)代表，這樣在一定程度上，更加增加了職位選拔的公開性和民主性。

2、完善、充實的教師進修制度

在美國，教師的在職進修是由教育部撥出經(jīng)費補助，各州教育委員會和地方學(xué)區(qū)委員會負責(zé)制定并實施教師進修計劃。教師進修的方式可以使多種多樣的，比如可以到大學(xué)或研究生院修習(xí)，也可以參加州和學(xué)區(qū)開設(shè)的進修課程，還可以參加各種教師團體和民間組織的研討會。

其中，特別值得我們學(xué)習(xí)的是，美國教師的進修制度是與教師資格認證制度、教師的工資待遇、社會地位、升級等都是緊密聯(lián)系在一起的，這樣就能有效的促進和保證教師進修的質(zhì)量和效度。

三、教育信息化背景下教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)

（1）教育者要樹立新的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教育背景下，一方面對教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求不高，對教師職業(yè)培訓(xùn)的要求僅為一些教育學(xué)、心理學(xué)的初步認識；另一方面基本上是以老師為中心的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，教師專業(yè)課程都一直是“老三門”：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論，教師培養(yǎng)一直都沒有什么實質(zhì)性的突破。

而如今進入到教育信息化背景下，要想使教師的專業(yè)化水平不斷提高，逐步適應(yīng)信息化的這一趨勢，作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和實施者――教師，首先就必須要樹立新的教學(xué)理念。樹立新的教學(xué)理念，說白了就是教師首先要有轉(zhuǎn)變的想法和觀念，有了這一想法和觀念之后，就得有意識的去關(guān)注與之相關(guān)的事物。

（2）提高教育者實施信息化教學(xué)的能力

在傳統(tǒng)的教育背景下，無論是教師教育，還是中小學(xué)課堂教學(xué)，都只是以教室、教室和書本為中心的，在時間和空間上都存在著不可避免的局限性，教育者自身的教學(xué)能力永遠都是依照書本，依靠黑板，依靠教育者已有的思維，使得教育者的教學(xué)能力一直都沒有，也不可能存在著顯著地發(fā)展與提高。

而在教育信息化的背景下，當教師有了新的教學(xué)理念，有意識的將自身的專業(yè)化提升與信息化的趨勢結(jié)合起來之后，這勢必要求教育者要提高信息化教學(xué)的能力。教育者只有不斷地提升以上所談到的那些能力，就能很好地將之前所轉(zhuǎn)變過來新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)實踐，從而真正達到教學(xué)效果。

（3）重視培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)技能

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)主要依賴的都是教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，往往總是在不斷地強調(diào)教師應(yīng)該如何從自身角度來提升教師的專業(yè)化水平，從而忽視了從學(xué)生的角度來提升。

所以在教育信息化的背景下，教育者一定要重視培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)受教育者使用現(xiàn)代化教育媒體的技能和獲取信息的技能，培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)受教育者終身學(xué)習(xí)的能力等等，只有讓教育者與受教育者都同時提升相應(yīng)的能力，這樣才能夠使得教師更好的發(fā)揮教學(xué)實效，促進自身水平不斷提高。

參考文獻：

[1]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2002.

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【關(guān)鍵詞】教育信息化；信息技術(shù)；數(shù)字化

1.引言

進入新世紀以來，信息技術(shù)廣泛滲透到社會和經(jīng)濟的各個方面，人們的工作方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生深刻地變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。國家高度重視教育信息化建設(shè)，總書記在2010年的全國教育工作會議上明確提出：“要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”。2012年3月，國家教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。信息技術(shù)為高等教育的發(fā)展和變革提供強有力的工具，信息技術(shù)作為一種高效的認知工具，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺，幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革，但同時也對傳統(tǒng)的大學(xué)計算機教學(xué)的內(nèi)容、模式及方法產(chǎn)生了巨大沖擊，深化教學(xué)改革迫在眉睫。

2.國外教育信息化發(fā)展經(jīng)驗借鑒

2001年，日本政府制定“e-Japan戰(zhàn)略”，推進各大學(xué)信息戰(zhàn)略的實施。目前日本的信息技術(shù)課程主要包括專業(yè)教育與普通教育兩種，普通的信息教育課程主要培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)和掌握與IT相關(guān)的基礎(chǔ)知識，校園網(wǎng)的使用方法，信息倫理道德教育，信息安全，信息庫的使用方法和信息檢索等。2011年3月，日本出臺“教育信息化愿景”報告，提出包括數(shù)字教材以及其他數(shù)字學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與改進，并設(shè)置高速無線網(wǎng)絡(luò)，運用數(shù)字黑板和數(shù)字電視，實現(xiàn)云計算信息化系統(tǒng)，在師生間共享輔助學(xué)習(xí)技術(shù)和數(shù)據(jù)系統(tǒng)，廣泛利用平板電腦及數(shù)字化課本。

韓國的國家教育信息系統(tǒng)和教科書樣本采集系統(tǒng)是世界上最大的兩大開放學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，它在信息通信技術(shù)方面的發(fā)展是全球廣泛認可的領(lǐng)先國家。學(xué)校為每個學(xué)生配備一臺平板電腦，利用Linux操作平臺。國家計劃于2013年向所有中小學(xué)學(xué)生推廣數(shù)字化課本。

新加坡推動學(xué)生使用ICT（Information Communication Technology），提高學(xué)生自主性和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重增強校內(nèi)通信能力建設(shè)，推進在學(xué)校應(yīng)用機器人技術(shù)、3D模擬環(huán)境等先進的前沿科技。

3.我國計算機教學(xué)資源建設(shè)原則

新技術(shù)環(huán)境下，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了重大變化。提高信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。在課程信息資源建設(shè)中，應(yīng)注重數(shù)字化、移動技術(shù)和云計算技術(shù)的應(yīng)用，以教學(xué)的具體情況和師生的實際要求為依據(jù)，有目的、有計劃地進行便于師生網(wǎng)絡(luò)互動、開展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的信息資源建設(shè)。

4.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)措施

4.1 課程體系設(shè)計

現(xiàn)在高校計算機課程設(shè)計非常注重計算機技能的培訓(xùn)，但卻往往忽視與現(xiàn)代信息發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)思想教育。其實，作為現(xiàn)代化的技術(shù)，計算機作用的發(fā)揮不僅取決于用戶的使用技能，還取決于其思維模式和價值觀。因此，需要對當前課程內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會、人文甚至思維方面的影響。此外，還需根據(jù)實際教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的教學(xué)案例和教學(xué)活動流程，也可針對專業(yè)特點靈活調(diào)整教學(xué)單元的課時安排。

4.2 教學(xué)模式設(shè)計

目前各高校校園網(wǎng)已基本普及，并且已經(jīng)形成一定規(guī)模，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，還有很多院校建設(shè)了BB（Blackboard）課程資源?！癇B教學(xué)網(wǎng)”采用美國著名的Blackboard系統(tǒng)構(gòu)建，是一個集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)諸功能為一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺。在BB課程中可以添加課程導(dǎo)學(xué)模塊，包括課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)方法、考核方式等內(nèi)容，學(xué)生可以提前了解所學(xué)課程的概況、要求、方向及目標；教學(xué)資源模塊可以共享教師的課件及案例、實踐作業(yè)、課外閱讀文獻資源等，對于課堂上沒有理解的內(nèi)容學(xué)生完全可以在課后通過自學(xué)完成；基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)社區(qū)可以為師生提供終身學(xué)習(xí)的機會，多種視頻資源、提前閱讀及學(xué)習(xí)筆記都可以共享，便于師生參與互動討論；作業(yè)模塊方便學(xué)生提交作業(yè)，各班各主題可以分目錄存儲，教師批閱情況一目了然，加權(quán)評分一個命令就可實現(xiàn)，優(yōu)秀作品可以隨時投票并評論，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)。

4.3 教學(xué)方法及手段多元化

教無定法，貴在得法。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，所有的教學(xué)法都應(yīng)以學(xué)生為中心。多媒體教學(xué)、體驗式教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等都是我們常采用的方法。我國大學(xué)生不可能像韓國、日本學(xué)生那樣每人擁有一臺平板電腦，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都在使用智能手機，可以充分利用手機的網(wǎng)絡(luò)功能，下載、安裝常用軟件，信息檢索，共享資源，協(xié)作學(xué)習(xí)，交流互動。另外，微博和微信等新媒體也是很好的教學(xué)手段，溝通輕松，易于實現(xiàn)。

5.結(jié)語

教育信息化是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程。信息技術(shù)的教育應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點和直接目的。我們要努力做到大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容合理化、教學(xué)手段科技化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，綜合運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]王玉珊.日本教育信息化發(fā)展及其啟示[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2012(03).

[2]蔚藍.日本、韓國、新加坡、以色列——教育信息化建設(shè)及應(yīng)用綜述[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(04).

[3]梁衛(wèi)權(quán),李婷.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)[J].中國教育信息化,2012(07).

[4]孫峰.對教育信息化的思考[J].實踐與探索,2012(01).

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一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析

閱讀具有很強的時代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時地也因此會發(fā)生相應(yīng)的改變。

《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個百分點，其中41.9%的國民進行手機閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動之一。

《2014年移動閱讀報告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報告顯示，中國人2014年電子書總閱讀量已經(jīng)超過14億冊。此外，報告還揭示了移動閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會在馬桶上讀書；閱讀的時間除了22點睡覺前后，12點、18點分別出現(xiàn)兩個閱讀的活躍期。

我校也進行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)調(diào)查報告》，有效問卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會計部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時間和閱讀場所等問題，從而了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現(xiàn)出的幾大特點：

第一，學(xué)生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學(xué)生雖然更偏愛紙質(zhì)書籍，偏愛紙質(zhì)書籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢。每天閱讀紙質(zhì)書籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%?？梢哉f，紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學(xué)生的主流習(xí)慣，但在實際的閱讀過程中，學(xué)生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。

第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時間被分割成長短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個思維邏輯過程完整地看完一本書。根據(jù)對學(xué)生閱讀時間和地點的調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀時間都被分割成長短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會在上廁所，15%在課間，13%在等車時，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標題黨的文章所吸引。

第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢，他們的閱讀內(nèi)容以實用和娛樂為主，缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學(xué)生選擇的是生活實用類圖書，選擇勵志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時政類的占15%，文學(xué)作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學(xué)類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。

第四，閱讀習(xí)慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習(xí)慣，35%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，37%的偶爾會做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學(xué)生會佳句點評，29%的會提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會寫下心得體會，8%的會圈點批注。提起閱讀計劃，只有56%的學(xué)生有過制定計劃進行有規(guī)律的閱讀，44%的學(xué)生沒有計劃，看到感興趣的才讀。

在問到為何閱讀量會少這個問題時，21%的學(xué)生認為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學(xué)生說學(xué)習(xí)壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導(dǎo)。

二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對策研究

根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)調(diào)查報告》，結(jié)合《中國新聞出版研究院：2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查報告》和《2014年移動閱讀報告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢，閱讀工具也更集中于手機終端。如何利用教育信息化的手段對學(xué)生的課外閱讀因勢利導(dǎo)，既能提高學(xué)生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認為可以從以下幾個方面有步驟地推進：

首先，打造書香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長。

在校園硬環(huán)境上，讓學(xué)生利用信息化的手段營造校園良好的書香靜態(tài)環(huán)境，打造班級的閱讀氣氛。我校向來以學(xué)生為中心，在教學(xué)中體現(xiàn)為生本教育，在活動中學(xué)生自主管理。同樣在書香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展“我的校園我做主”的主題活動，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個大的區(qū)域，讓學(xué)生通過信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個角落，讓學(xué)校呈現(xiàn)出一番讀書的文化景觀。裝點書香校園也可以輻射到班級，在班級的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個班級設(shè)立“微圖書館”，同學(xué)們可以把自己買的好書帶到班級來，跟同學(xué)一起分享好書。

在校園軟環(huán)境上，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，可以在每周的晨會上，按班級順序進行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號，并在每學(xué)期末進行投票評獎；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評”專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀微書評在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關(guān)讀書的活動，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動，開展征文活動，開展“微書評”征集活動，圖書館還可以進行年度借閱量統(tǒng)計，對排名前十和前二十的學(xué)生全校表彰。

其次，做好閱讀的指導(dǎo)和推薦，增加學(xué)生閱讀的量，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。一是走進圖書館，讓學(xué)生與書的接觸率增加，在新生入學(xué)的第一學(xué)期，圖書館為新生開展讀者培訓(xùn)，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關(guān)注微信公眾號“一職圖書館”，以及時了解圖書館的動態(tài)和參與圖書館的活動。二是以班級語文老師為輻射點，可以在每個班級開展“閱讀課”，教師每學(xué)期可以重點推薦幾本書，也可以在班級定期開展“圖書分享會――好書一起品”的活動，從學(xué)生相互影響的角度提到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)調(diào)查報告》，語文科組和圖書館給全校學(xué)生開出推薦書目，書籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦，對于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動性不高的中職生來說，是一種指引和促進，希望學(xué)生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。

再次，提高手機閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過手機進行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機新聞、手機短信（微信、微博）、手機網(wǎng)頁、手機圖書。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機閱讀也有它獨特的優(yōu)勢，比如微傳播的功能和互動性，如何揚長避短提高手機閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個方面。

手機閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺定期介紹好書新書，進一步做好閱讀的推薦；也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺或者公眾微信號，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學(xué)生獲取信息的途徑。

手機閱讀具有較強的互動性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵學(xué)生跟帖評論，互動的評論也會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開展“微書評”比賽活動，同時推送到“一職校圖書館”公眾微信號，可以通過學(xué)生的推薦帶動校園的閱讀氛圍。

篇5

一、信息化背景下語文教學(xué)優(yōu)勢

一是有利于創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為母語，學(xué)生花在學(xué)習(xí)語文上的時間遠不如數(shù)理化與英語。他們認為語文學(xué)習(xí)就是讀課文、看參考書，對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”

二是有利于實現(xiàn)互動，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式都是課前設(shè)計好的，學(xué)生都是按部就班被動地學(xué)習(xí)。因此，在傳統(tǒng)教育模式的培養(yǎng)下，學(xué)生缺乏主動性，總是被動的接受知識，而不是主動的獲取知識。

三是有利于拓展思維，培養(yǎng)探究能力。國家明確提出：教師要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

四是有利于增加信息量，擴展學(xué)習(xí)素材。信息化最鮮明的特點就是信息獲取量大大提高，同時節(jié)省了書寫時間，加快了信息的更新速度，在提高了課堂信息量的基礎(chǔ)上，進一步提高了課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的情況隨時補充、添加教學(xué)內(nèi)容如作者生平、作品相關(guān)資料及對作品不同的評價?？梢?，充足的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容為語文教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展了巨大的空間。

五是有利于突破限制，增強文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，時間和空間都局限在教學(xué)內(nèi)容與教室里。在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地有選擇地去學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容也可以由課堂內(nèi)擴展到課堂外。課堂外可以組織寫作、閱讀，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的作品和對別人作品進行理性評價。尤其是在下課后，不論在哪里學(xué)生與老師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，使學(xué)生得到個性化指導(dǎo)。

二、信息化對語文教學(xué)的負面作用

信息化并非是針對教育發(fā)展的衍生出來的產(chǎn)物，因此信息化與教學(xué)也有一些不相適應(yīng)的地方，如果運用不得當也會產(chǎn)生負面作用。

一是文字使用隨意，缺乏規(guī)范性。網(wǎng)絡(luò)的語言一般都是日常交際用語，用于彼此之間的交流，其特點是快速、簡單，符合當今社會的快節(jié)奏。這種語言與現(xiàn)代漢語規(guī)范有很大不同，雖然很多網(wǎng)絡(luò)流行語已經(jīng)成為被認可的規(guī)范用語，但是對于教學(xué)來講這些語言不適合出現(xiàn)在課堂與考試中。

二是信息資源疊加，注意力分散。對于部分教師來講，豐富的信息資源讓他們產(chǎn)生一定的依賴性。他們只重視資料的收集，而忽視了針對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點進行取舍。不論所搜集到的材料與所講內(nèi)容相關(guān)度有多少，而將所有的圖形、動畫、聲音材料簡單的疊加堆砌。

三是情感互動少，導(dǎo)致價值觀偏離。部分教師教學(xué)能力、課堂組織力與創(chuàng)新力不足，在加上責(zé)任心不強備課不充分，因此將注意力都方在了多媒體課件上，老師與學(xué)生之間的情感交流很少，多媒體課件取代了師生之間的眼神交流。師生之間的互動減少勢必在一定程度上扼殺學(xué)生的想像力與創(chuàng)新力，降低了課堂的情感吸引力。信息化時代創(chuàng)造的虛擬世界成為了人們交流的平臺，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，逃避真實的交流以緩解壓力，導(dǎo)致情感缺失，給學(xué)生溝通能力帶來很大的危害與影響。

四是知識零散，不成體系。信息化時代學(xué)生可以通過最短的時間獲得最豐富的信息資源，但是這些信息來源于各個方面是零散的不成體系的。漢語知識的沉淀與中國文化素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個系統(tǒng)的知識累計過程。信息化時代的快餐文化使得知識的獲得十分快速容易，因此也很難留下深刻的印象，不利于知識的傳承與發(fā)展。同時零散的知識也容易導(dǎo)致學(xué)生的思維也變得碎片化，跳躍性強而邏輯性差。

三、信息技術(shù)更好的應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的對策

針對前面所述信息技術(shù)對語文教學(xué)的正反兩方面影響，教師要在教學(xué)過程中充分利用新技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生，并作好以下幾個方面工作。

一是逐步提高自身素質(zhì)。信息化大背景下，教師素質(zhì)與語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式創(chuàng)新有著直接的關(guān)系。因此要通過各種渠道、采用多種辦法切實提升自身的素質(zhì)。特別是要主動加強信息化方面的遠程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。

二是合理使用新技術(shù)。對信息技術(shù)要有正確的認識，它只是輔助手段而不是語文教學(xué)的全部。不能過分依賴信息技術(shù)，對各種資源不經(jīng)過思考與加工就簡單的拼湊在一起，造成信息資源的泛濫，讓課堂成為高科技展示館，分散了學(xué)生的注意力。這就需要語文教師結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)教學(xué)需要，從語文學(xué)科特性出發(fā)，通過信息技術(shù)對各類信息資料進行深度加工與細致組合，只有這樣才能在語文教學(xué)中最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

三是注重師生情感交流。語文教學(xué)的本質(zhì)特點是以語言為本、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的人文關(guān)懷。語文教育的終極目的就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、章的細致研讀，對作者的境遇、寫作目的用心體悟，來逐步提升學(xué)生對文字興趣，來豐富學(xué)生的閱歷，加深對生活的理解與感知，從而形成正確的價值觀與人生觀。因此，任何時候語文教師都要將學(xué)生的情感放在第一位，注重師生內(nèi)心深處的情感交流。

未來教育面臨的最大問題不是技術(shù)、不是資源，而是教師的素質(zhì)與職業(yè)精神。作為中學(xué)語文教師只有適度的使用信息技術(shù)才能使其發(fā)揮最大的作用，才能實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的新提高。

篇6

關(guān)鍵詞： 信息化 大學(xué)數(shù)學(xué)教育問題 改革對策

伴隨信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息高速公路的快速發(fā)展，全球涌動著信息化浪潮，實現(xiàn)教育信息化是必然趨勢，我國高等院校數(shù)學(xué)教育也不例外。它要求我們不僅實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)手段的信息化，而且采取積極有效的對策措施，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課程的改革與刨新，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化趨勢的新型人才服務(wù)。

一、當前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

信息全球化和教育全球化給大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適合信息化社會需要的創(chuàng)新型人才是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題與難題。對比信息化社會的要求，當今大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中尚存在著許多不適應(yīng)的問題。

1.教師隊伍對信息化環(huán)境的不適應(yīng)問題。

教師隊伍對信息化環(huán)境的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在教師的教育理念沒有保持與時俱進，部分教師依然停留在重教師主導(dǎo)、輕學(xué)生主體，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教育理念上。一些教師由于沒有很好地把握教學(xué)和科研的相互促進而導(dǎo)致教學(xué)能力與水平出現(xiàn)問題，沒有做到以科研水平提升教學(xué)水平而導(dǎo)致對信息化技術(shù)本身的掌握問題。

2.教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)問題。

當前，數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與信息化社會的發(fā)展不適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容未能及時反映數(shù)學(xué)發(fā)展的最新成果，依然固守形式演繹體系而忽略了非常重要但非演繹的、非嚴格的重要內(nèi)容；囿于課本，只講課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容而忽略了課程內(nèi)容的來源與出處的講解；重視計算技巧，忽略模式構(gòu)建，導(dǎo)致計算不與解決問題的原理、建模結(jié)合起來，最終只學(xué)會“屠龍之技”，而沒有領(lǐng)會其精神實質(zhì)；學(xué)生課后練習(xí)的內(nèi)容機械、單調(diào)，以消化內(nèi)容為主，以認可與模仿為目標，不能培養(yǎng)學(xué)生進行獨立創(chuàng)新、綜合應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段的不適應(yīng)問題。

從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段上看，教學(xué)方法、手段落后，基本上仍然是“粉筆+黑板+口授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于強調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴密性，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系、相互滲透，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、數(shù)學(xué)軟件包等使用太少，這樣不僅加重了學(xué)生負擔(dān)，而且不利于學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識能力的養(yǎng)成，更不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。

二、改革對策

1.轉(zhuǎn)變教師的角色。

在傳統(tǒng)教育模式中，教師的主要角色是知識的傳授者，而這一角色主要是通過講授課程來實現(xiàn)。程式化、標準化的教學(xué)成為這種教學(xué)模式的寫照。然而，這樣的課程、內(nèi)容與方法卻嚴重脫離了學(xué)生的實際，嚴重背離了時代精神。為了適應(yīng)未來社會對人才數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要，數(shù)學(xué)教師的角色也應(yīng)該要變化。教師要做到體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不但能傳授知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與交流，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和指導(dǎo)學(xué)生的實踐科學(xué)研究。這種“傳授”不再是過去那種“說文解字”，而是闡明一些問題的知識背景，重在引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革。

信息化社會大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須及時反映數(shù)學(xué)發(fā)展的最新知識成果，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標實現(xiàn)。比如，將數(shù)學(xué)建模思想融入課程教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模活動，以及數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)試驗課程的開設(shè)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個成功嘗試。長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)往往自成體系，處于自我封閉狀態(tài)，對于其它一些需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的課程來說效果并不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識之后，卻不會運用或無法應(yīng)用，甚至有部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)似乎毫無用處。數(shù)學(xué)建模的思想、方法和過程為大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打開了一個通道，將數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系展示在學(xué)生面前，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，掌握運用數(shù)學(xué)的方法。在建立數(shù)學(xué)模型過程中，學(xué)生能夠逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去思考，用數(shù)學(xué)方法去解決現(xiàn)實中存在的問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進一步提高。

3.教學(xué)方法和手段的改革。

為了培養(yǎng)適合信息化社會需要的創(chuàng)新型人才，教學(xué)方法的改革是成功的關(guān)鍵，也是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保證。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，更加容易理解，亦可利用現(xiàn)有軟件增強教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，由于其多為推導(dǎo)計算過程，因此主要還是采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，而對于一些較為形象的知識，如立體圖形等可以適當利用一些多媒體進行穿插教學(xué)。多媒體作為一種教學(xué)手段，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學(xué)，能便學(xué)生在較短的時間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

另外，由于大學(xué)的課程安排的松散，以及學(xué)生學(xué)習(xí)往往需要個體的自由學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的聯(lián)系一下子就松散起來，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題困難往往無法及時得到解決而被擱置，乃至遺留。因此在當今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的條件下，我們可以采取現(xiàn)代化的手段彌補這個問題。如QQ、E-mail的使用，使得學(xué)生提出的問題可得到較快的解決，這也有助于教師了解學(xué)生的整體水平，及時地就一些大眾化問題對學(xué)生進行再教學(xué)；同時與學(xué)生進行交流，聽取合理建議，不斷調(diào)整教學(xué)措施與手段，使學(xué)生可以更好地利用上課時間學(xué)習(xí)掌握知識。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為他們進一步深造打下基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的提高是一個逐步學(xué)習(xí)，潛移默化的過程。教師應(yīng)當努力給學(xué)生營造一個研究和發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，讓每一堂課學(xué)生都能成為研究和發(fā)現(xiàn)的參與者與實踐者，而不是知識的被動接受者。古今中外的科學(xué)大師是引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路的最好老師，他們創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的過程在人類文化遺產(chǎn)中是極為珍貴的，因此應(yīng)在課堂上多講講數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。像在大學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，考慮到微積分是其主要內(nèi)容，在講授微積分理論之前就可先闡述牛頓創(chuàng)立微積分的過程，通過追蹤大師的足跡，遵循其思維脈絡(luò)，發(fā)掘其創(chuàng)造的原始過程，這種教學(xué)的示范作用對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和提高其創(chuàng)新能力是十分重要的，甚至?xí)绊懫湟簧?/p>

三、結(jié)語

總之，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，適當采用信息技術(shù)，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點結(jié)合起來，教學(xué)效果會更好，教學(xué)質(zhì)量會更高，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也會更有好處。利用信息技術(shù)優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索和實踐適應(yīng)時展的新型教育模式是一個循序漸進的過程。只要我們不斷地努力和探索，就一定能夠最大限度地優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)。

參考文獻：

［1］胡振琴.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教育若干問題的思考.考試周刊，2007，40：139-140.

［2］譚波霍，海波.數(shù)學(xué)建模與大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.中國科技信息，2009，18：267.

［3］徐婷婷.淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教育.消費導(dǎo)刊，2009.11：168.

篇7

教育信息化的概念是在20世紀90年代提出來的。1993年9月,美國政府正式提出"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(National Information Infrastructure),俗稱“信息高速公路”(National Super high way)的建設(shè)計劃,其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進信息技術(shù)(Information technology,簡稱IT)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。此后,教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢,國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。

音樂教育屬于藝術(shù)教育,與一般學(xué)科有著較大的差別。一般學(xué)科多采用班級式的集體教學(xué),教學(xué)中學(xué)生主動性差,師生互動性小,通過信息技術(shù)的整合,改進了這些不足,學(xué)生利用信息技術(shù)平臺自主地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主動性提高了。音樂教育一般都是采取個別化教學(xué)模式,教師以學(xué)生個體的學(xué)習(xí)發(fā)展為研究方向,對學(xué)生進行針對性的個別化指導(dǎo),學(xué)生原本就是學(xué)習(xí)的主體和主動行為者,教師起教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用。以此,在教育信息化的過程中,人們往往著重在一般學(xué)科上,而音樂教育會受到忽略。很多音樂教師也認為信息化整合與自己關(guān)系不大,信息化教育無非就是教學(xué)時用一下錄音及音響設(shè)備而已。

對音樂教育的信息化認識上的誤區(qū)在于:一是思想認識上的狹窄,只看到自己所教的舞蹈、聲樂等專項課程,沒有看到學(xué)生發(fā)展的全面性;二是對現(xiàn)代信息化的認識不足,不清楚音樂教育的信息化有哪些內(nèi)容,會對音樂教育今后帶來什么樣的影響;三是很多學(xué)校的信息化建設(shè)步伐較慢,特別是音樂教育更為滯后,影響了部分教師對信息化教學(xué)的積極性。因此,音樂教育的信息化建設(shè)和發(fā)展必須從兩個大的方面入手:一是音樂教育環(huán)境的信息化;二是音樂教師本身的信息化。

一、音樂教育環(huán)境的信息化

信息化教學(xué)環(huán)境的特點歸納起來有:

(一)教學(xué)過程的智能化。

(二)信息顯示的多樣化。

(三)信息處理的數(shù)字化。

(四)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。

(五)信息存儲的光盤化。

(六)交互界面圖形化。

從宏觀的角度看,音樂教育的信息化環(huán)境與一般學(xué)科基本是一樣的,但具體的建設(shè)中又有其特殊性。

二、音樂教師本身的信息化

(一)信息化時代為教師教書育人賦予了新的含義

信息化教學(xué)環(huán)境的完善,一方面為我們教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來了機遇;另一方面,也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。信息社會將改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的性質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱,即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道,一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短,教師將有更多的時間和精力,去關(guān)注學(xué)生個性、品格的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,及時清除心理障礙,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理,增強學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。

(二)作為現(xiàn)代的教師必須具備一定的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面:文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新,而知識的更新是通過對信息的加工得以實現(xiàn)的。因此,把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識,是教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的當務(wù)之急,是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題,即文化素養(yǎng)(知識層面)與信息意識(意識層面)的關(guān)系問題。

信息技術(shù)應(yīng)用技能是信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成,是現(xiàn)代教師必須掌握的教學(xué)技能基礎(chǔ)。盡管多數(shù)音樂教育的教師計算機能力基礎(chǔ)較差,但信息化發(fā)展的趨勢迫使每一位教師對此不得回避和退讓。教師必要的信息能力包括:基本的信息能力有信息系統(tǒng)(計算機系統(tǒng))的操作能力,簡單的文字處理能力等;進一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯能力、對于信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力、信息結(jié)果的分析與報告能力。

(三)信息技術(shù)與音樂教育課程的整合

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合,就是充分地利用有限的設(shè)備和資源,把信息技術(shù)完美地融合到音樂學(xué)科中去,讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具,發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢,努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,改變了學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生由一個被動的學(xué)習(xí)者變成了一個主動的參與者,體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求,也提高了學(xué)生對音樂的審美能力,充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮,也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此,利用信息技術(shù)可以構(gòu)建豐富多彩的課堂,實施高質(zhì)量和高效率的音樂教育。由此可見,將信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合對于深化音樂學(xué)科教學(xué)改革,提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

篇8

關(guān)鍵詞：信息化 多媒體 語文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

這是一個信息化的時代，在學(xué)生的教育和成長過程中，信息化教學(xué)所占的比例越來越大，這就使得以現(xiàn)代教育理念為中心、各種高科技為輔助的教學(xué)模式在世界各地逐漸被推廣開來。在中國，語文作為學(xué)生成長乃至以后步入社會所需的基礎(chǔ)科目之一，其信息化的需求也不斷增大，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一部分更是如此。從小學(xué)教育教學(xué)的特性來看，與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)教學(xué)沒有應(yīng)試壓力，也使得課堂教學(xué)顯得相對輕松和靈活，小學(xué)語文閱讀課堂中多媒體使用的各種優(yōu)勢也更突出，但是也有很多問題需要我們深入探討。

1 多媒體的融入改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

閱讀是語文基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，通過廣泛的閱讀，可以全方位增強小學(xué)生的語言表達能力和文字運用能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力等方面都有一定的限制，通過多媒體的運用可以彌補很多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，輔助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，多媒體的使用為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了很多新的變化。

1.1 多媒體教學(xué)加深了小學(xué)生閱讀的深度和廣度

閱讀的目的不僅僅是對作品文字和語言的閱讀，更重要的是要學(xué)生理解文章的內(nèi)在寓意，并使學(xué)生得到不同層次的啟發(fā)，這一點在小學(xué)啟蒙教育中更顯得重要。但是對于年幼的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的表面性閱讀更多的是增強詞匯量和對語言理解能力，對于教材閱讀內(nèi)容的深入并沒有起到很好的作用。為了克服這種弊端的影響，在小學(xué)語文閱讀課上加強多媒體的運用，正好滿足了小學(xué)生對閱讀深度和廣度的要求，尤其是對古詩詞的閱讀，多媒體的運用可以有效地幫助學(xué)生加深對詩詞的深度理解。例如，學(xué)生閱讀《村居》這首詩時，首先可以運用多媒體展現(xiàn)出早春的風(fēng)景，把學(xué)生帶入詩詞的情境之中，深刻地體會到作者所表達出的意境，為小學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)拓寬渠道。其次，通過多媒體來進行詩詞和文學(xué)常識的延伸，即使學(xué)生不能完全記住延伸的內(nèi)容，也在潛意識中留下了一些印象以便日后學(xué)習(xí)。這兩點充分顯示了多媒體為語文閱讀教學(xué)帶來的好處。

1.2 多媒體教學(xué)加強了學(xué)生進行閱讀理解的主體性

學(xué)生的主體性一直是教育工作者在教學(xué)中堅持強調(diào)的話題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性一直受到各種因素的制約，如小學(xué)生的興趣、愛好以及對閱讀的認同感。而語文與其他科目不同之處在于，學(xué)生對文學(xué)作品的理解是多樣自由的，這也體現(xiàn)了小學(xué)生思維的多樣性。如果在閱讀教學(xué)中教師只采用單一的傳授方式，那么毫無疑問會影響學(xué)生對文學(xué)作品理解的思維散發(fā)。對此，多媒體的運用很好地解決了這個問題，這是因為多媒體的介入對于加強學(xué)生主動閱讀的積極性有很大幫助，這種積極性主要表現(xiàn)為兩點：一是在多媒體教學(xué)中，可以將書本閱讀的內(nèi)容形象生動化，將有理解難度的閱讀內(nèi)容通過影像展現(xiàn)之后再進行閱讀，借以吸引學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。二是在各種課件展示中，會呈現(xiàn)不同的影響和資料，對此學(xué)生在觀看時自會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，在理解內(nèi)容上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.3 多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由于語文是會影響人一生的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是對語文運用能力的啟蒙，更是一個對學(xué)生成長各個方面的啟蒙。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往局限于語文這一門學(xué)科上，然而通過多媒體對語文閱讀教材的散發(fā)，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，所有科目的教材都是通過文字和圖片進行的展示。語文閱讀的學(xué)習(xí)可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了閱讀理解的基礎(chǔ)。多媒體正是通過靈活的方式將語文閱讀教學(xué)整合到各門課目之中。另一方面，在語文閱讀多媒體教學(xué)中，通過影像和音樂等多種藝術(shù)形態(tài)的結(jié)合，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)時也對其他各種藝術(shù)的了解進行綜合性的提高。

2 小學(xué)語文閱讀中多媒體使用的不足

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)普遍采用多媒體進行輔助。但是在調(diào)研中可以看到，在很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然存在很多問題，其中最明顯的就是，在對于多媒體的使用頻率和深度上還存在兩方面的不足。

首先，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，對多媒體使用簡單、形式化的問題普遍存在，如教師在教學(xué)中僅僅是運用幻燈代替黑板、運用圖片代替教材。在教學(xué)中雖然優(yōu)化了教學(xué)模式，但是對教學(xué)內(nèi)容沒有進行相應(yīng)的深入和拓展，僅僅是將原有的教案通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，這將不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度挖掘。例如，有的教師在制作《村居》多媒體課件中，僅僅是將詩詞、詩詞注釋和原有的簡單圖片搬到多媒體展示中，并沒有進行深度復(fù)雜的課件制作。這樣簡單的搬運略顯形式化，為了科技而科技卻忽略了閱讀教學(xué)的本質(zhì)需求，顯然不能夠正確發(fā)揮多媒體的作用。

其次，與多媒體大范圍推廣使用相對應(yīng)的是，一些教師在語文閱讀教學(xué)中過多地使用多媒體，很大程度上弱化了教師的主導(dǎo)性。這種弱化使教師失去了引導(dǎo)學(xué)生深度思考的機會，使小學(xué)語文教學(xué)淪為多媒體教學(xué)的一個“秀場”。凡事都要有一定的限度，對多媒體表面的運用自然不好，但是在教學(xué)中過多使用多媒體進行教學(xué)也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒體過多植入會增強課堂的娛樂性，將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到娛樂上來。另一方面，多媒體僅僅是一種教師教學(xué)的輔助工具，并不能代替教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，過多的多媒體植入減少了教師的講解時間，弱化了這種“人對人”的傳授方式。

3 多媒體促進語文閱讀教學(xué)一些建議

通過語文閱讀的多媒體教學(xué)存在的不足可知，語文閱讀教學(xué)是一個綜合性的語文教學(xué)，對多媒體的運用要求也相對綜合。針對上文提出的兩點問題，筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需求，根據(jù)多媒體的使用程度的權(quán)衡和使用方法的推敲，簡單地提出幾點意見，以促進多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的正確使用。

首先，從課堂角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的主導(dǎo)，對于多媒體閱讀教學(xué)來說，教師的多媒體運用水平直接影響著課堂多媒體質(zhì)量，這就需要教師從根本上提升多媒體運用水平。這種提高一方面是教師科技運用能力的提高，教師經(jīng)過各種培訓(xùn)可以靈活運用各種信息技術(shù)提高多媒體課件制作水平。另一方面則是對多媒體認知的深度，要意識到多媒體并不是電子化的黑板，而是一種綜合多門學(xué)科藝術(shù)，可以將語文閱讀深入拓展的綜合技術(shù)。在教師提高意識和個人技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在語文閱讀中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，在多媒體運用中要始終堅持多媒體使用的最終目的是為課堂服務(wù)，合理把握多媒體的使用比率和方式，做到教學(xué)與多媒體的整合而不是代替。多媒體在語文閱讀教學(xué)中的側(cè)重點應(yīng)該是對教材內(nèi)容的補充，通過人機溝通的方式，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合能力的提高，如通過對課件的描述和書寫觀后感等練習(xí)激發(fā)學(xué)生的語言運用能力。語文教學(xué)是一項靈活的教學(xué)，最終目的是提高學(xué)生的文學(xué)水平和語言運用能力，雖然并沒有一定嚴格的內(nèi)容限定，但是在多媒體教學(xué)中，既要加深多媒體的運用深度，又要避免多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的代替。

4 結(jié)語

總之，多媒體運用并不是近年來剛剛興起的教學(xué)手段，在普及使用的幾十年期間，已經(jīng)得到了一定的完善和優(yōu)化。由于學(xué)生的活潑好動和教學(xué)內(nèi)容需求，多媒體的運用更加靈活生動，在語文閱讀教學(xué)中更是如此。但是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的廣泛靈活并沒有嚴格的知識界定，因此，多媒體的運用也相對復(fù)雜。對此就需要合理的將多媒體與教學(xué)相整合，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也要保證課堂教學(xué)的教學(xué)效果，這才是開展小學(xué)語文閱讀多媒體教學(xué)的真正用意所在。

（成武縣田集鎮(zhèn)中心校王小學(xué)，山東 菏澤 274200）

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：信息化；旅游高等教育；教育改革

20世紀90年代以來，隨著信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化成為社會普遍關(guān)注的焦點。信息化也將對旅游產(chǎn)業(yè)帶來深刻變革，對旅游高等教育提出新的要求。

一、信息化融入旅游業(yè)的發(fā)展趨勢

旅游信息化是指通過對信息技術(shù)的運用來改變傳統(tǒng)的旅游生產(chǎn)、分配和消費機制，以信息化的發(fā)展來優(yōu)化旅游經(jīng)濟的運作，實現(xiàn)旅游經(jīng)濟的快速增長。主要包括旅游企業(yè)信息化、旅游電子商務(wù)、旅游電子政務(wù)等。

1．旅游企業(yè)信息化的發(fā)展趨勢

在旅游企業(yè)信息化的發(fā)展過程中，旅游管理的信息化和旅游企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)是重要內(nèi)容。旅游管理的信息化大幅度提高了旅游信息的管理水平和處理速度。20世紀60年代美國航空公司網(wǎng)上訂票系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)，隨后在酒店中應(yīng)用了中央預(yù)訂系統(tǒng)（CRS）、電子門鎖系統(tǒng)、自動入住系統(tǒng)，餐飲業(yè)中應(yīng)用了點菜系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)訂餐系統(tǒng)，旅游景點應(yīng)用了電子門票等。

旅游企業(yè)如酒店、旅行社、餐飲企業(yè)、旅游景點、主題公園等網(wǎng)站的紛紛建立，帶來吃、住、行、游、購、娛各種服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，游客可通過網(wǎng)絡(luò)直接與終端服務(wù)提供商聯(lián)系，跨越中間直接完成交易。

2．旅游電子商務(wù)的發(fā)展趨勢

世界范圍的旅游電子商務(wù)正在迅猛發(fā)展。資料顯示，全球旅游電子商務(wù)連續(xù)5年以350％的速度快速增長，一度占到全球電子商務(wù)總額的20％以上。我國目前旅游電子商務(wù)收入在整個旅游業(yè)收入中所占的比重還不足10％，但目前在線旅游業(yè)正在以每年30％的速度迅速成長，2010年在線旅行預(yù)訂市場規(guī)模為61.6億元，旅游電子商務(wù)在我國有著巨大的市場前景。

旅游電子商務(wù)的發(fā)展帶來了旅游消費的升級和轉(zhuǎn)型，旅游消費的個性化成為旅游消費的新特征。網(wǎng)上旅游線路設(shè)計與定制服務(wù)，滿足了旅游消費者個性化出游需求。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為旅游消費者提供了交互平臺。

旅游電子商務(wù)改變了旅游信息的傳遞方式，傳統(tǒng)旅游營銷逐漸向旅游網(wǎng)絡(luò)營銷轉(zhuǎn)變，旅游電子商務(wù)成為旅游產(chǎn)品最佳展示臺，功能強大的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，使游客可以很方便地實現(xiàn)吃、住、行、游、購、娛等信息的在線查詢和在線交易。

旅游電子商務(wù)還可提供虛擬旅游產(chǎn)品。虛擬旅游是網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)與現(xiàn)實旅游業(yè)的結(jié)合，它豐富和拓展了旅游行業(yè)經(jīng)營內(nèi)容和旅游的內(nèi)涵，使旅游者足不出戶就可感受“旅行”，并有身臨其境之感。目前虛擬旅游已應(yīng)用于酒店體驗、旅游體驗、景區(qū)營銷、景區(qū)規(guī)劃等方面。

3．旅游電子政務(wù)的發(fā)展趨勢

旅游電子政務(wù)的發(fā)展對政府城市形象宣傳、旅游政策信息服務(wù)等有積極作用。國家旅游局已推出了網(wǎng)上政務(wù)大廳，建立了旅行社管理、酒店管理、導(dǎo)游管理、景區(qū)管理和假日旅游預(yù)報等系統(tǒng)，提升了旅游政務(wù)的信息管理水平。美國幾乎每一個州政府旅游管理辦公室都建立了網(wǎng)站，提供當?shù)氐穆糜位顒尤粘瘫?、旅游地圖等。旅游主管部門除了建立網(wǎng)站，越來越多的采用交互式觸摸電腦，訂閱信息傳真服務(wù)和數(shù)據(jù)光盤等，為本地旅游業(yè)宣傳和促銷。

新技術(shù)在旅游電子政務(wù)中也不斷得到運用，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能導(dǎo)游、綠色酒店、智能交通等方面的應(yīng)用。香港旅游發(fā)展局推出名為“香港隨身旅游大使”的旅游資訊服務(wù)，使游客可以通過手機實時聽到一些主要景點的解說。2011年6月，中國電信與武夷山市人民政府簽訂合作協(xié)議，計劃完成物聯(lián)網(wǎng)武夷山示范區(qū)的建設(shè)，打造“智慧武夷”旅游度假城市；海南省旅游熱點地區(qū)也已提出開始物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用試點。

二、信息化對旅游高等教育的新要求

信息化對旅游高等教育提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 對旅游人才的信息素養(yǎng)提出了更高要求

早在20世紀90年代，美國就把對學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提高到信息社會對人才培養(yǎng)與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識。根據(jù)美國高等教育圖書研究協(xié)會提出的“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準”，結(jié)合旅游信息化發(fā)展的要求，旅游人才必須具備的信息素養(yǎng)能力應(yīng)包括：能決定旅游業(yè)務(wù)所需要的信息種類和程度；能有效而又高效地獲取旅游業(yè)務(wù)所需要的信息；能準確、系統(tǒng)地評價和遴選旅游信息及來源渠道；能有效地分析、利用旅游信息達到既定目的，解決問題；在獲取和使用信息與技術(shù)時遵守社會公德和法律[1]。

2. 將信息化素養(yǎng)融入旅游高等教育的人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)目標的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代旅游高等教育發(fā)展和信息化背景下旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。在核心能力中，要體現(xiàn)旅游人才信息素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生對旅游信息獲取、表達和處理的能力，同時加強旅游數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理能力。在課程設(shè)置上，要有體現(xiàn)旅游行業(yè)信息化的課程，如旅游電子商務(wù)、酒店管理信息系統(tǒng)、旅游網(wǎng)絡(luò)營銷等等。在教學(xué)內(nèi)容中，要融入信息化的要求，通過網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，擴展課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，形成課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)混合教學(xué)模式。在課程評價方面，將網(wǎng)絡(luò)做為師生互評與交流的平臺。

3. 搭建旅游產(chǎn)學(xué)研合作信息平臺

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[3]賴丹，謝林海.新時期高校會計信息化實踐教學(xué)改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2007（2）.

[4]林知.高等教育大眾化背景下的本科教學(xué)質(zhì)量保障的研究[D/OL].http：//.cn/Article/CDMD-10497-2006060786.htm，2013-01-01.