導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育的定位

信息素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)是兩個密不可分的概念。信息素養(yǎng)是圖書館系統(tǒng)提出來的，簡單講就是指能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評價和有效利用所需的信息?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，信息素養(yǎng)就是“對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感?！?職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動者應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，包括扎實的專業(yè)知識與技能（職業(yè)技能）、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神等。信息技術(shù)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育，是指在信息技術(shù)素養(yǎng)教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行直接從事信息技術(shù)、信息服務(wù)等相關(guān)職業(yè)或其他職業(yè)時所需信息素養(yǎng)的教育。當(dāng)前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程主要通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施信息技術(shù)素養(yǎng)教育。正如其他學(xué)科一樣，學(xué)科教學(xué)并不一定要將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)科專家，將來從事相關(guān)職業(yè)。但是，蘊(yùn)含其中的職業(yè)素養(yǎng)教育對學(xué)科素養(yǎng)教育、對人的全面發(fā)展的牽引力、推動力從來就不可或缺，更不能削弱。信息技術(shù)課程是中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實施信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，而且由于信息技術(shù)課程沒有中考、高考壓力，反而能夠更好地實踐素質(zhì)教育理念。

二、當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題

按照上述定位要求，當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教存在如下主要問題：

一是信息與技術(shù)割裂。在其他學(xué)科教學(xué)中，主要表現(xiàn)為有信息但缺乏技術(shù)；在當(dāng)前信息技術(shù)課程中有技術(shù)但缺乏信息。由于我們目前的信息技術(shù)課程是從計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展而來，還沒有完全構(gòu)建起包括信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)等在內(nèi)的信息技術(shù)課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術(shù)課程邏輯體系，可以說當(dāng)前中學(xué)教育階段還缺乏真正意義上的、適合學(xué)生全科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的信息技術(shù)課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個問題。同時，在當(dāng)前人生職業(yè)規(guī)劃教育逐漸向中小學(xué)教育介入的趨勢下，要防止將學(xué)科教學(xué)與人生職業(yè)規(guī)劃教育割裂開來的做法，不能單搞一門所謂的人生職業(yè)規(guī)劃課程，因為對于人生職業(yè)的規(guī)劃本質(zhì)上是一個人將來偏重于以什么信息和技術(shù)謀取幸福的選擇和規(guī)劃，因此應(yīng)該將其融入到新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系中來。

二是技術(shù)色彩太濃。狹義的信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)然是基礎(chǔ)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)制作電子文檔、網(wǎng)頁、動畫、編程，上網(wǎng)、發(fā)郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術(shù)課程的重點內(nèi)容，然而由于“信息與技術(shù)割裂”，將大量課時、資源和人力耗費在“技術(shù)活”上，致使信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育本身被湮沒。而且，所謂計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合研究也僅僅是將計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)作為一種手段、工具來使用，對學(xué)生信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是該類研究課題的重點。另一方面，現(xiàn)行信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)而缺乏信息，是造成學(xué)生厭學(xué)，而熱衷于游戲廳的原因之一。

三是窄化信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)前，還沒有形成以計算機(jī)教師為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以學(xué)科教學(xué)為陣地，整合學(xué)校圖書館，其他學(xué)科教師全員承擔(dān)信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效機(jī)制。學(xué)校校長應(yīng)該主動思考如何在本校進(jìn)行全員信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育研究，從而推動信息社會的全員信息教育進(jìn)程。其中，最可行的變革應(yīng)該是打通學(xué)校圖書館、實驗室、計算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室等信息節(jié)點，成立學(xué)校信息中心，統(tǒng)籌實施信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育，并使其成為學(xué)校改革與發(fā)展的智囊機(jī)構(gòu)。對此，教育行政主管部門應(yīng)該從制度安排上加以引導(dǎo)和支持。

三、建設(shè)新信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系的基本原則

打破當(dāng)前信息技術(shù)課程“技術(shù)活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設(shè)新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系和機(jī)制。在這個過程中要注意把握好如下幾項基本原則。

一是課程的基礎(chǔ)性。新的信息技術(shù)課程體系將整合散布在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)需求、學(xué)生職業(yè)理想所需的共性信息素養(yǎng)需求，按照信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)的范疇，著眼于奠定學(xué)生信息基礎(chǔ)，進(jìn)行編排，在我國基礎(chǔ)教育課程體系中構(gòu)成一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二是課程的信息技術(shù)性。新的信息技術(shù)課程體系的一條主線就是信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)安排，毫無疑問，這是新體系得以實施的前提條件。信息的本質(zhì)在于交流，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門以交流和創(chuàng)造為核心的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

三是課程的應(yīng)用性。學(xué)生將在新的信息技術(shù)課程體系營造出的信息技術(shù)環(huán)境中充分運(yùn)用信息技術(shù)處理信息、掌握技術(shù)、發(fā)展技能，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關(guān)系、信息與技術(shù)的關(guān)系、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。

四是課程的統(tǒng)籌性。新的體系和機(jī)制最大特色在于全員參與，全學(xué)科參與，全信息節(jié)點參與，統(tǒng)籌實施。一方面，它立足于為全科學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)服務(wù)；另一方面，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對學(xué)科體系的超越和綜合運(yùn)用。

五是課程的階段性。打破現(xiàn)行按年級劃分的舊的信息技術(shù)課程體系，按四個階段實施新體系，即小學(xué)中低年級段、小學(xué)高年級段、初中段、高中段。與年級段相應(yīng)的是信息技術(shù)課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據(jù)是全科學(xué)習(xí)階段性發(fā)展理論。

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關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；教學(xué)體系

一、政治教學(xué)課程缺乏核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.政治教學(xué)課程內(nèi)容中缺少核心素養(yǎng)的內(nèi)容

現(xiàn)階段，學(xué)生對政治不感興趣，對我國的政治結(jié)構(gòu)以及政治體系沒有一個全面的了解，并且沒有形成正確的態(tài)度和評價，學(xué)生不能利用理論、觀點、方法去分析和解決現(xiàn)實政治問題。

2.政治課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少核心素養(yǎng)的內(nèi)容

我國高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的概念、理論、方法以及政治最基本的原理與其發(fā)展規(guī)律。這樣的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，只是要求學(xué)生了解整個政治體系，并沒有以核心素養(yǎng)為中心去教導(dǎo)學(xué)生，所以，高中的政治教學(xué)仍然處于應(yīng)試教育的狀態(tài)之中。

3.政治課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少關(guān)于核心素養(yǎng)的課程建議

我國高中政治標(biāo)準(zhǔn)中只針對政治的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段給出了相關(guān)建議，缺乏提高學(xué)生政治能力的建議。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該針對核心素養(yǎng)提出建議，并要給出關(guān)于高中政治課程資源使用的建議，要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)時要以學(xué)生素養(yǎng)為教學(xué)核心，科學(xué)合理地使用政治教材。

二、形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念

核心素養(yǎng)理念的提出給政治課程教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)理念要求學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生具備基本的政治素養(yǎng)為改革方向。所謂政治素養(yǎng)，實際上就是指政治立場、政治品質(zhì)、政治思想以及政治水平方面的內(nèi)在修養(yǎng)。也就是說，一個人能夠站在政治的高度上去看周圍的事物，并運(yùn)用政治理論去解決生活中所遇到的問題的能力和素養(yǎng)。政治課程教學(xué)能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值，能夠使學(xué)生具備終身發(fā)展的重要素養(yǎng)。一個人在發(fā)展的過程當(dāng)中，必須具備各種素質(zhì)涵養(yǎng)來應(yīng)對問題。從學(xué)生的角度來說，應(yīng)該具備政治思想、知識、理論、能力等。

三、政治學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建的途徑

1.政治學(xué)科教學(xué)課程目標(biāo)體系的構(gòu)建

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程目標(biāo)方向，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，明確學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，形成課程目標(biāo)以核心素養(yǎng)為理念的體系。

其次，政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也要從原來追求科學(xué)完整的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的課程體系。結(jié)合學(xué)生不同階段的心理特征，形成不同層次的核心素養(yǎng)體系，將政治學(xué)科的教學(xué)課程內(nèi)容分階段、分層次，有明確的知識重點，以遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，要有明確的教學(xué)建議，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，形成政治學(xué)科教學(xué)策略和教學(xué)模式，對核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的積極作用。

2.在政治教學(xué)過程中提高核心素養(yǎng)

在實際的政治課程教學(xué)中，要以教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識為前提。培養(yǎng)學(xué)生基本的政治能力、政治態(tài)度、政治評價等。在實際政治生活中，學(xué)生可以通過各種媒介了解到政治事實或者在自己身邊發(fā)生的與政治相關(guān)的現(xiàn)象等，學(xué)生對政治現(xiàn)象的關(guān)注可以促使自己進(jìn)行實踐，進(jìn)而培養(yǎng)自己的政治觀念、思想、能力等。

3.言傳身教影響學(xué)生的核心素養(yǎng)

第一，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是政治教學(xué)的根本，教師要將專業(yè)知識與自己所承擔(dān)的責(zé)任相結(jié)合，樹立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育觀念，通過對政治教材的詳細(xì)分析，將核心素養(yǎng)觀念融入政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用政治知識，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和政治能力，使學(xué)生成為具備良好政治品質(zhì)的人才。

第二，教師要與時俱進(jìn)，了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最新內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要時刻關(guān)注國際發(fā)展、現(xiàn)實生活與政治的聯(lián)系，用自己正確的政治視角和政治思想去影響學(xué)生，實現(xiàn)教師專業(yè)提高與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一 在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”。教師可從信息技術(shù)課教材實際及學(xué)科特點出發(fā)，在教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生遵守《實驗室使用守則》的良好習(xí)慣

開學(xué)的第一節(jié)課就要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《實驗室使用守則》，教育學(xué)生愛護(hù)各項設(shè)備和正確規(guī)范地操作，幫助學(xué)生形成正確使用各項設(shè)備的良好習(xí)慣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和法律意識

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要求學(xué)生切實做到“五要五不要”。教育學(xué)生網(wǎng)上與人交流也要遵循人際交往準(zhǔn)則，講文明懂禮貌等。

3.培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的精神

學(xué)習(xí)、工作、生活中人與人的交往日益密切，競爭與合作同在，要學(xué)會善于與人協(xié)作。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分利用教材中的《綜合活動》來培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。也可以在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，給學(xué)生布置一定難度的作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位合作完成，然后組織交流、討論。這樣可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而體會到與人合作的快樂。同時，在學(xué)生中營造一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于他們的身心健康。

二 在信息技術(shù)課教學(xué)中促進(jìn)個性化教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供包羅萬象的知識，是世界上“最大的圖書館”，很容易滿足青少年的好奇心和求知欲，便于瀏覽，有利于發(fā)展個性化教學(xué)。

世界三大新聞通訊社之一的路透社曾轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺影片，刊登了俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底插國旗的照片。住在芬蘭北方小鎮(zhèn)13歲的中學(xué)生塞羅丁看到報紙后覺得有不對勁的地方，他通過查閱資料確認(rèn)潛艇照片是翻拍自電影《泰坦尼克號》里面的一個片段。于是路透社被迫道歉。這也是芬蘭教育能讓世人羨慕的原因之一：孩子們能夠發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。

從信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些作業(yè)，給學(xué)生自主發(fā)展的空間，發(fā)揮個人潛能。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生積極主動地思考、參與訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識、技能結(jié)構(gòu)。另外，針對學(xué)生知識、技能水平的差異，可采取分層教學(xué)的方式。對于不同層次的學(xué)生采用相互合作的方式來完成作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能。

這種教學(xué)模式不僅可以給不同層次的學(xué)生提供不同的教育，更重要的是能使不同特點的學(xué)生得到個性化的發(fā)展，能夠更好地使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展與完善個人的知識網(wǎng)絡(luò)。

三 在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。然而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須有豐富的知識經(jīng)驗作基礎(chǔ)。必須創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握經(jīng)過消化的融會貫通的豐富知識和經(jīng)驗。

1.以“成就感”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

任務(wù)設(shè)計得是否成功，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，收到較好的效果。比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事?？刹贾谩拔蚁Ｍ钡男∽魑模@樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不僅可以掌握錄入文章的基本技能，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還可學(xué)會修改文章的技巧。又如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)比較難掌握，為了解決這一難點，可讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)生動有趣，可使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識難點。教師還可以在快下課時，將較好的作品展示在投影上，讓學(xué)生們說說這些作品的“閃光點”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德；行動力

課程體系在不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，對人才素質(zhì)的培養(yǎng)也在不斷提出新的要求。初中時期是一個人成長的重要轉(zhuǎn)折階段，是建立正確價值觀念的非常時期。作為教育工作者，我們要特別注意對這個時期學(xué)生思想動態(tài)的把握，以社會主義核心價值觀念引導(dǎo)學(xué)生正確的思考事物能力、控制情緒能力、實踐行動能力、堅定心態(tài)能力。其中實踐行動能力是在所建立的價值觀基礎(chǔ)上，所有生理、心理狀態(tài)表達(dá)的總和，即什么樣的價值觀念就會做出什么樣的行動反應(yīng)。針對價值觀與行動力的支配關(guān)系，初中階段的教育內(nèi)容中安排了對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念。

一、思德教育的目標(biāo)

明朝思想家王守仁，最先提出“知行合一”的理念，第一次以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度面對學(xué)與行的關(guān)系。學(xué)的目的不在乎習(xí)得多少知識，而是能有多少知識踐于行為之中，思想品德課程的宗旨就是讓學(xué)生在習(xí)得知識后，能夠在解決生活問題時確切地表達(dá)出運(yùn)用知識的能力，可以在參與社會活動中表達(dá)個人的主觀立場，而所體現(xiàn)出來的解決能力和主觀立場是符合社會總體價值取向的。初中階段的思想道德培養(yǎng)重點在于追求對初中生品行的健康發(fā)展，正確處理和應(yīng)對越來越復(fù)雜的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立健全責(zé)任心、信心、榮譽(yù)感等生活必備的心理素質(zhì)。

二、教材的作用

思想品德課程的開設(shè)有其深刻的背景環(huán)境，教育部針對思想品德特點、學(xué)生的理解能力等全方面考慮，確定了在思想品德課程中行動力的六個過程，分別是動機(jī)、目標(biāo)、分析、計劃、執(zhí)行、反思。這就為教材的制定確立了一個指引的方向，整個初中的思想品德教育都是圍繞這幾個過程以及后期的實踐階段來展開的。對教材的學(xué)習(xí)，可以通過教師的傳授過程實現(xiàn)的，也就是我們常說的“聽講”，但是這樣的學(xué)習(xí)效果不是最好的，如果學(xué)生不反復(fù)學(xué)習(xí)，那么教材理論知識只能在幾周后被遺忘95%以上；當(dāng)然，也可以通過閱讀、視聽等方式獲得，這樣的學(xué)習(xí)效果可以把之前的參數(shù)降低到70%，也就是說，還有30%的內(nèi)容是會被遺忘的。那么科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是“參與教學(xué)，馬上應(yīng)用”，也就是組織課堂教學(xué)中的情景教學(xué)。

思想道德教材是根據(jù)學(xué)生的思維特點、國家的民族情節(jié)、社會的價值取向等全方面意識形態(tài)來編寫的，它也會隨著這些內(nèi)容的變化而變化，所以與時俱進(jìn)的前瞻性特別強(qiáng)，教材改革的速度特別快，教學(xué)內(nèi)容的改動特別大，這都要求教師要對新知識的掌握有清晰的把握。對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不能像其他學(xué)科一樣實行分?jǐn)?shù)制，而是要結(jié)合實踐，創(chuàng)新考試制度。

三、教師的作用

在任何知識體系的學(xué)習(xí)中，理論知識的講授都是必不可少的，課本中的學(xué)習(xí)畢竟是理論性的，對于初中生來說過于枯燥乏味，

如何激起他們對自身上層建筑意識的思考更多的是靠教師在課上的教學(xué)和引導(dǎo)。每節(jié)課的內(nèi)容都要有目的有針對地安排課程思路，以目標(biāo)引領(lǐng)的方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動力。課堂上通過故事引領(lǐng)突出當(dāng)前課程的主題，設(shè)計情景故事的方式帶學(xué)生走進(jìn)故事中的人物，在趣味問答中讓學(xué)生分組討論，以交流的方式分析、辨別探究故事情節(jié)中的思想道德主旨問題。整個課堂的趣味十足，能夠有效地把學(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，并再一次通過故事情境模擬的方式來踐行知識點。

課上教師的說講只能讓學(xué)生在一定程度上有所感悟，更多的是被教師身體力行的思想行為所感染?！皩W(xué)高為師，身正為范”應(yīng)該是每位教師的行為準(zhǔn)則，使思想道德教育從教師的身上得到體現(xiàn)，學(xué)生才會效仿從而自律。如果一個老師課上一套背后一套，那么所教的學(xué)生也會不知不覺地形成不良風(fēng)氣，那么思想道德課程的開設(shè)就不再有任何意義。

四、社會的作用

思想品德的習(xí)慣是要在反復(fù)的行動實踐中逐步形成的，良好的課堂效果也只是激發(fā)學(xué)生想要注重自我思想品質(zhì)的想法，真正能夠去踐行還要有真實的環(huán)境去反復(fù)考驗，在反復(fù)中定型自己的思想，從不知不覺中強(qiáng)化思想道德的準(zhǔn)則。學(xué)校雖然主要以理論課堂為主要授課方式，但是對于思想道德的培養(yǎng)，課堂的模式可適當(dāng)放寬，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗品德的魅力，這種環(huán)境的產(chǎn)生離不開學(xué)校、家庭、社會的支持。課外的延伸擴(kuò)展、道德培養(yǎng)的示范性活動應(yīng)該在校園里、兄弟學(xué)校之間甚至是學(xué)校與社會企業(yè)之間大型開展。

社會性的道德教育活動應(yīng)該是多種多樣的，不能把社會也變成古板的教學(xué)場所，而應(yīng)讓學(xué)生參與多樣化的社會活動，能夠讓學(xué)生有感情、有趣味、有感悟地踐行道德規(guī)范。通過長期的量化實踐行動，將思想遷移到實際生活中，最終定型學(xué)生的思想品質(zhì)，完成思想道德修養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

五、各資源環(huán)境間的整合

面對成長期中的學(xué)生，他們自我意識及獨立思考能力開始增強(qiáng)，叛逆思想開始滋生。如何將這個時期的執(zhí)拗思想轉(zhuǎn)化為對健康青春期的成長過度這對教材、教師、學(xué)校社會提出了較高的要求。教材要不斷完善其社會前沿性、教師要不斷提升專業(yè)技術(shù)性、學(xué)校、社會要不斷增加環(huán)境真實性。普通的應(yīng)試教育，有標(biāo)準(zhǔn)的答案來評價學(xué)生，思想道德教育的優(yōu)良中差不是看分?jǐn)?shù)，而是看表現(xiàn)。只有整合各資源間的關(guān)系，才能夠檢驗、鞏固學(xué)生的鑒別力、分析力、情感表達(dá)等修養(yǎng)。做到有問題及時調(diào)整，有進(jìn)步及時鼓勵的風(fēng)氣風(fēng)潮，把初中生的品德素質(zhì)教育踐行到實際生活中。

對人格教育的培養(yǎng)是一個長效的發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)，讓學(xué)生持有可持續(xù)發(fā)展的全面素養(yǎng)，就需要著手于W生思想道德品質(zhì)踐行能力的培養(yǎng)。自發(fā)行為背后的思想品質(zhì)才是意識形態(tài)的真實反饋，健全青少年的德育思想，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會，各個方面都有自身的責(zé)任，堅持三者之間統(tǒng)籌關(guān)系，形成教育合力不僅是對初中生思德教育的提高，也是對我國公民素質(zhì)的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安亮.以思想力和行動力激發(fā)教育活力[J].考試，2015.

篇5

“健康”的概念現(xiàn)代社會已不僅指軀體、生理健康，還包括精神、心理健康。在當(dāng)今競爭激烈的社會大環(huán)境中，小學(xué)生由于成績、升學(xué)壓力，還有獨生子女以自我為中心的問題，以及一些家庭父母離異、喪父或喪母，隔代撫養(yǎng)孩子問題，等等，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。在當(dāng)前環(huán)境下，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生的生活和健康，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤為迫切而重要。

一、創(chuàng)設(shè)行為激勵環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一是樹立名人榜樣，通過認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。就是利用小學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講一些名人自信的故事，比如偉大的科學(xué)家愛因斯坦上小學(xué)時的故事，等等，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，進(jìn)而對任何事情都樹立頑強(qiáng)的自信心，相信自己通過努力一定會獲得成功。

二是開展能力鍛煉，通過挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。通過鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自信心的方式很多，比如讓學(xué)生自己組織班隊活動；實行輪流班委制，讓每個學(xué)生當(dāng)一次“管理者”；交給學(xué)生辦一些力所能及的事,而且老師不插手，等等。通過給每個學(xué)生提供舞臺,讓學(xué)生自己做主，充分發(fā)揮主觀能動性，這樣，每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，從而對自己充滿自信，在鍛煉中不斷增強(qiáng)自信心。

三是培養(yǎng)集體觀念，通過感受自我培養(yǎng)自信。把培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的一項重要工作，不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育，特別是當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得榮譽(yù)時，讓學(xué)生知道榮譽(yù)凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水，讓每一個學(xué)生都知道他是集體中的光榮的一員，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們在學(xué)校中的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。

一是注重營造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成。通過開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化活動；在校園里設(shè)置書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)讓學(xué)生理性思考；在校園里營造繁花點點、綠草茵茵的自然風(fēng)景和人文景觀，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，進(jìn)而使學(xué)生自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

二是注重營造良好的育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。良好的行為習(xí)慣可內(nèi)化、積淀優(yōu)秀的心理素質(zhì)。而目前青少年心理和行為問題日益增多。因此，在學(xué)校教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)各種活動情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，通過心理認(rèn)知暗示，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理品質(zhì)的優(yōu)化。

三、創(chuàng)設(shè)全新學(xué)習(xí)環(huán)境，努力在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育，是教育工作者的天職。

一是利用好學(xué)科教材中的健康心理教育內(nèi)容。不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在教學(xué)中，要注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將內(nèi)容與學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式結(jié)合起來，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，從而使學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的心理教育效果。

篇6

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新路徑

核心素養(yǎng)，作為培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展以及自身能力提高的關(guān)鍵品質(zhì)，不論學(xué)生未來是在學(xué)習(xí)還是在工作，對于個人能力的表現(xiàn)都具有非常重要的作用，而計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，作為培養(yǎng)中職學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展新型人才的一門學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也具有非常重要的作用。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）理論與實踐不相匹配

在現(xiàn)階段的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于教師的教學(xué)理論與學(xué)生的實際實踐活動不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率很難提高，實踐性作為中職計算機(jī)技術(shù)教學(xué)最為突出的特色之一，這就需要計算機(jī)基礎(chǔ)教師有效的搭配計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)模式，同時，有效地對學(xué)生進(jìn)行課外的計算機(jī)實踐活動。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)模式出現(xiàn)僵硬化，而且有的中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施并不是特別的全面，有的設(shè)備也比較缺乏，這就導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很難激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，也不利于學(xué)生計算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

（二）中職計算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容與中職教育特點聯(lián)系不緊密

在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，由于這個學(xué)科的教材主要做到一個輔助的作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時候，主要采用的是計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致計算機(jī)教材的課本并不是占一個非常重要的地位，而且隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新的步伐也逐漸加快，計算機(jī)學(xué)科的理論知識點更新也比較快，對于中職計算機(jī)基礎(chǔ)的教材，這就需要及時的更新以及完善，并且要隨時隨地的根據(jù)中職計算機(jī)學(xué)科教育的特點，凸顯出教材的實用作用。但是從現(xiàn)階段的計算機(jī)教材的選用上看，大部分的中職計算機(jī)教師仍然是采用傳統(tǒng)的教材課本，而且理論性比較明顯，很大程度上出現(xiàn)的重理論輕實踐的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致與中職教育的職業(yè)特點聯(lián)系并不是特別緊密，也不利于發(fā)揮中職教育的特色，對于提高中職學(xué)生的計算機(jī)的基礎(chǔ)能力也具有很大的障礙。

（三）中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法不夠豐富和科學(xué)

在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方法作為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果一種方法和途徑，這就要求教師應(yīng)當(dāng)選擇正確科學(xué)的價值方式，進(jìn)一步地達(dá)到課堂教學(xué)的效果。同時，在課堂教學(xué)當(dāng)中，還要極大地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步的對教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，有效地提高中職計算機(jī)課堂的教學(xué)范圍，進(jìn)而對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善。但是在目前的中職計算機(jī)的課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然后按照固定化的流程給學(xué)生布置課后的作業(yè)以及任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生與老師課堂上的互動不夠頻繁，而且交流也不夠緊密，學(xué)生在課堂上也只能盲目的進(jìn)行操作，并不能夠?qū)蠋熃虒?dǎo)的理論知識進(jìn)行消化和吸收，嚴(yán)重地導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不是很好。

二、核心素養(yǎng)下中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于中職學(xué)生來說，由于計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的理論知識比較枯燥、乏味，教師在課堂上如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會慢慢地降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會對計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)產(chǎn)生排斥感，這就要求中職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)努力地營造一種和諧良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還需要增強(qiáng)學(xué)生與師生之間的互動感，課堂上及時地提出學(xué)生感興趣的問題，從而營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。不僅如此，教師還可以在課堂上增加一些游戲的元素，通過游戲的方式，提高學(xué)生的計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠?qū)⒄n堂上比較枯燥，抽象的理論知識變得生動形象起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，有助于學(xué)生對理論知識的掌握和理解，進(jìn)一步地通過這種游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，帶動學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的探索和創(chuàng)新能力，使得他們能夠深入進(jìn)行研究和分析，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，進(jìn)一步地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）合理地對中職教育的教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計

在對中職計算機(jī)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的時候，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識和實踐內(nèi)容平等地對待，進(jìn)一步彰顯出中職教育的實踐性以及應(yīng)用性的特點。不僅如此，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，按照平等的比例，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計，同時，根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，并且在學(xué)生掌握了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提之下，按照一定的分組，給學(xué)生設(shè)計一些實踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的完成，同時，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行活學(xué)活用，逐步地提高學(xué)生的交流溝通能力以及學(xué)習(xí)能力[2]。除此之外，由于計算機(jī)行業(yè)的知識更新和發(fā)展得比較迅速，這就要求計算機(jī)教師要有效的對課本當(dāng)中的知識進(jìn)行更新和完善，同時要對基礎(chǔ)的知識點做好針對性的創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸地給學(xué)生搭建一種創(chuàng)新的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)平臺，及時地引導(dǎo)學(xué)生對新型的計算機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，然后對這些軟件當(dāng)中所要學(xué)到的計算機(jī)知識等進(jìn)行強(qiáng)化的練習(xí)，以及鞏固，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)處理能力，使得中職學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步促進(jìn)他們的學(xué)科語文知識的完善和更新。

（三）選擇合適的學(xué)習(xí)教材

教師在選擇符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的計算機(jī)基礎(chǔ)教材的時候，還要注意中職教育的特點，彰顯出課本教材的創(chuàng)新原則以及實踐原則。同時還要結(jié)合中職院校學(xué)生的生源特點，比如專業(yè)的類型，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生所能夠接受的心理壓力等，不要選擇一些難度太大的教材。在選擇計算機(jī)基礎(chǔ)較差的時候，選擇一些難度中等的適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的，進(jìn)而滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求[3]。此外，在選擇教材的時候，還需要兼顧理論基礎(chǔ)知識以及實踐操作的內(nèi)容，使得兩者之間的關(guān)系，能夠聯(lián)系緊密，互相配合，這樣，學(xué)生才能更有效地掌握理論知識以及實踐的活動。不僅如此，計算機(jī)教師還需要合理的對教材的專題進(jìn)行選擇，同時對課后所要布置的作業(yè)也進(jìn)行挑選，并且根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)，選擇一些與理論知識相吻合的上機(jī)課的作業(yè)，使得學(xué)生能夠有效地結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，進(jìn)一步地進(jìn)行實踐操作，有效地提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時，也提高了學(xué)生的問題分析能力以及課堂研究能力，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也提高了教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）不斷地豐富計算機(jī)教師的教學(xué)方式

在計算機(jī)教室進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計，同時緊跟時代計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的步伐，充分對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步有效地在課堂上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實踐和應(yīng)用[4]。不僅如此，教師還需要開展豐富多元的教學(xué)方法，例如，教師可以開展分組合作的教學(xué)方法，這種教學(xué)的方法在近幾年的計算機(jī)教學(xué)過程中，也受到老師的普遍關(guān)注和重視，這就要求計算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要有效地對安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，同時還要結(jié)合學(xué)生的實際操作，不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且通過不斷地進(jìn)行實際操作，可以極大地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而充分的加深學(xué)生對于課堂基礎(chǔ)知識點的理解和掌握，這也是中職計算機(jī)課堂的重要目標(biāo)，這種教學(xué)的方法對于改善課堂上枯燥的學(xué)習(xí)方式具有非常重要的作用。此外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采用分層次的教學(xué)方式，為每一個學(xué)生制定不同的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如Excel表格的設(shè)計、Word的文字編排，或者是PPT的制作，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對于那些理解能力比較好的學(xué)生，就可以給他們布置一些難度相對大的專業(yè)，而對于那些接受能力比較弱的學(xué)生，教師就可以給他布置一些相對簡單的作業(yè)，從而引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，加深他們對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。同時也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使得他們在不斷地進(jìn)行餐具基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的實踐能力，以及與其他同學(xué)溝通交流的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職；語文教學(xué)；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0103-01

1.引言

在中職教學(xué)體系中，語文教學(xué)無疑是最具重要地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。特別是在實施運(yùn)用的教學(xué)實際中，只注重對語文學(xué)科知識內(nèi)容的掌握，忽視了語文教學(xué)中人文教育，以及審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其越來越成為一種應(yīng)試教育。使這種重要的心理教學(xué)效果大打折扣。所以，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀必須要與素質(zhì)教育相融合。尤其是對學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，則更是中職語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。重點在于培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，使之具備較高的審美素養(yǎng)，并以此來提高中職語文教學(xué)的實際教學(xué)作用。

2.中職語文教學(xué)中審美素養(yǎng)的重要性

由于學(xué)生在成長和生活經(jīng)歷中的不同，也就形成了屬于自我獨特的審美觀念。而由此引發(fā)的審美意識又直接影響著學(xué)生的審美素養(yǎng)。它將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上，特別是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。學(xué)生不同的審美素養(yǎng)能夠激發(fā)出他們更多豐富的，對事物的審美觀，從而來更好的理解事物的本身。這點對于中職語文教學(xué)的開展是十分必要的。因此，在中職語文教學(xué)中，如何根據(jù)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容。我們要將中職語文教學(xué)中對學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升始終貫穿于整個教學(xué)實踐之中。只有如此，才能更好的體現(xiàn)中職語文教學(xué)的人文化，素質(zhì)化和全面化。

3.審美素養(yǎng)在現(xiàn)代中職語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生對其積極性表現(xiàn)不高。在中職院校里，大部分的學(xué)生是因為在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠理想而進(jìn)入中職的。他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，從而出現(xiàn)了在中職語文教學(xué)中各行其事的局面。而這也導(dǎo)致形成了中職語文教學(xué)中對學(xué)生審美素養(yǎng)提升的客觀阻力。

3.2 專注技能，忽視素養(yǎng)。由于中職教學(xué)的特殊性，大多數(shù)的中專院校的學(xué)生往往只重于動手能力，而忽視文化課程的學(xué)習(xí)。這其中也包括了語文課程。而在應(yīng)試教育的壓力下，中職日常的教學(xué)進(jìn)度也不得不加快。這些都不利于對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.在中職語文教學(xué)過程中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的方式

4.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說："興趣是最好的老師！"所以，只有提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，審美素養(yǎng)的教育才會變得相應(yīng)的簡捷。我們完全可以通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體、投影、實物展示、音樂監(jiān)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備來增強(qiáng)中職語文教學(xué)中的課堂表現(xiàn)效果，從而來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)觀念。要以培養(yǎng)具有綜合和創(chuàng)新能力的人才做為中職語文教學(xué)的根本目的。一味單純的去追求成績，只會產(chǎn)生對中職語文課程的曲解，從而進(jìn)一步挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 通過語文閱讀與朗誦來感受審美素養(yǎng)的魅力。語文學(xué)科中的閱讀與朗誦往往是學(xué)生內(nèi)心思想與感情的反映。我們可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，可以有選擇的帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行朗誦和閱讀，讓他們能更深層的去體會和感受語文學(xué)科的內(nèi)涵。從而在提高學(xué)生對語文學(xué)科興趣的同時，也能夠以此來提升他們的審美素養(yǎng)。

4.4 通過分析課文形象來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。語文的文章作品一般都是通過各種事物來表達(dá)某種心理感悟或歷程，而這也正是一種學(xué)生審美素的培養(yǎng)形式。中職語文教學(xué)可以在進(jìn)行課文內(nèi)容的分析時，多指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注此種類型的藝術(shù)形象。而這些在中職語文教學(xué)實踐中涉及到的藝術(shù)形象也是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。

5.在中職語文教學(xué)過程中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的方法

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。所謂"感悟"，就是指學(xué)生自身的真實體驗和領(lǐng)悟。當(dāng)然，這些在中職語文教學(xué)過程中都是隱藏在語文作品的深層次之中的。那么，這就要求教師要通過對文章進(jìn)行深入的分析，并以此為立足點來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。這樣的中職語文教學(xué)實踐不僅可以完成語文學(xué)科的文章鑒賞與理解掌握，還可以對學(xué)生的審美素養(yǎng)的形成和教育，起到潛移默化的作用?？梢哉f感悟既是對中職語文教學(xué)深層次的理解，也是對提升學(xué)生審美素養(yǎng)的一種優(yōu)化。這其中蘊(yùn)含了智力因素和情感因素，突顯了兩者同等的教學(xué)地位?？梢?， 中職語文教學(xué)不是簡單的知識傳播，還應(yīng)該教會和幫助學(xué)生怎樣更好的去自我發(fā)展。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。"審美"是在基礎(chǔ)的認(rèn)知上的自我性判斷。它也是中職語文教學(xué)的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它既有直觀的認(rèn)識，又存在客觀的情感，還有夾雜在其中的道德和理智的因素。而對審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是要立足于學(xué)生的審美觀和審美能力的基礎(chǔ)之上。使他們能將情感，道德，理智都融匯其中，并結(jié)合自我的生活實踐，從而不斷提升其審美素養(yǎng)。只有這樣的素養(yǎng)教學(xué)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

5.3 通過寫作來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。寫作是語文教學(xué)實際中重要的組成部分。也是最能體現(xiàn)出學(xué)生思想情感和語文能力運(yùn)用的部分。它包含了語文知識的積累、對事物的辨析、對情感的變化等。當(dāng)然，寫作的完善還離不開學(xué)生自身的審美素養(yǎng)這一關(guān)鍵因素。因為它直接關(guān)系到學(xué)生寫出的作文內(nèi)容的優(yōu)美與否，包括文章觀點的是非，語言運(yùn)用的優(yōu)劣，都是由此表現(xiàn)出來的。所以說作文教學(xué)也是對學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)。

作文教學(xué)主要還是要讓學(xué)生貼近生活實際。寫作的對象一旦真實化了，細(xì)節(jié)化了，對情感的要求自然也就明顯了。作文教學(xué)的兩個目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的思想和培養(yǎng)學(xué)生的情感。換言之，就是說自己想要說的話，寫自己想要寫的內(nèi)容，展現(xiàn)出自己的個性和觀點。這些都是人文精神的表現(xiàn)，當(dāng)然也都屬于審美素養(yǎng)教學(xué)的范疇。針對這一教學(xué)實際，正確的對學(xué)生加以引導(dǎo)，樹立他們正確的審美觀，通過寫作來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高其在中職語文教學(xué)過程中的作用，就具有十分現(xiàn)實的教育意義了。

對于中職語文教學(xué)而言，審美素養(yǎng)的教學(xué)也是涵蓋在素質(zhì)教育之中的。其自身也是具有在中職語文學(xué)科發(fā)展中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從而可以促使中職語文教學(xué)的整體水平有效提升。多方面的對其進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素養(yǎng)的，可全面發(fā)展性的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈莉芬. 淺析職業(yè)中專語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美素養(yǎng)[J]. 課外語文，2015，04：152.

篇8

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；語文；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0056-01

在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中，對中職學(xué)生的綜合能力要求越來越高。中職語文教師要脫離應(yīng)試教育模式，建立全新教育方法，首先要培養(yǎng)自身具有扎實的職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)能力作為綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每一位從業(yè)者基本的能力，是賴以生存的基本手段。社會能力作為每一位從業(yè)者邁向社會的門檻同樣重要，只有適應(yīng)社會，融入社會才能更好地發(fā)展于社會。

1.語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)

語文在任何教育教學(xué)活動中都是基礎(chǔ)課程，也是日?；顒又袘?yīng)用最為廣泛的工具性極強(qiáng)的學(xué)科。具有扎實的語文基礎(chǔ)知識和良好的語文素養(yǎng)，使日常工作生活中的問題迎刃而解，同時也是向更高程度邁進(jìn)的基礎(chǔ)，對于中職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心理健康以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有著決定性的作用。語文和職業(yè)素養(yǎng)有著強(qiáng)大的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)語文的教學(xué)，不僅僅學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高自身文化素養(yǎng)，還從職業(yè)角度出發(fā)，更大程度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

職業(yè)素質(zhì)，分解開來就是職業(yè)和素質(zhì)，"職"字體現(xiàn)在于要有責(zé)任心，具有教育特點，和語文相結(jié)合，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，在工作、社交、組織等方面鍛煉自己，成為一名合格職業(yè)人。更重要的是素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育在我國目前已是大勢所趨，對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的能力應(yīng)更為重視，素質(zhì)是全民教育的基礎(chǔ)，是從業(yè)者應(yīng)具備的最基本能力，是未來從業(yè)者適應(yīng)社會的基本條件，沒有素質(zhì)的人是不被社會所接納的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是中職學(xué)校的核心任務(wù)，所以，從語文教學(xué)中著手，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才是順應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

語言是生活的重要組成部分，語文就是一種書面語言。在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，要將書面語言轉(zhuǎn)化為口語的表達(dá)，鍛煉口語交際，在未來的職業(yè)生涯中才會有更大程度的成功。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生增強(qiáng)口語方面的能力，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對口語訓(xùn)練的興趣愛好。辯論能夠提高學(xué)習(xí)的效率，在辯論中鍛煉口語表達(dá)，讓大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對自覺效率的的提高有著很大的幫助，讓學(xué)生對所學(xué)有興趣，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，更能有效地掌握知識能力。比如可以通過做游戲的方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，游戲中充分鍛煉學(xué)生的思維能力，口才能力和膽量，不僅豐富了教學(xué)形式，還使學(xué)生從內(nèi)心上對口語訓(xùn)練感興趣。

語文方面專業(yè)素質(zhì)的另一方面，主要的就是對應(yīng)用文的理解和運(yùn)用，在教學(xué)中，重視與實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生最真實的情感，中職學(xué)校的特點是具有實踐性，學(xué)生有很多實習(xí)的機(jī)會，在實習(xí)期間，可以讓學(xué)生對實習(xí)寫自己的認(rèn)識，這樣不僅鍛煉學(xué)生對應(yīng)用文的應(yīng)用，更能充分認(rèn)識到應(yīng)用文在生活中的重要性。

3.學(xué)生社會能力的培養(yǎng)

在社會這個大家庭中，每一個人的社會能力以及適應(yīng)社會的能力都是至關(guān)重要的。社會現(xiàn)實條件下，想要立足于社會，需要的不僅僅是具備專業(yè)素質(zhì)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，也不能淡化對學(xué)生的心理，行為，精神等方面的培養(yǎng)。

最有效的培養(yǎng)方式是以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，每個小組為一個單位，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，又能讓學(xué)生對于競爭有一個正確的認(rèn)識態(tài)度。各小組成員間互幫互助，共同為目標(biāo)而努力，是學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量。同時各小組選出一名組長，不僅作為帶頭人負(fù)責(zé)全面工作，更重要的是起到模范帶頭作用，使小組成員產(chǎn)生積極向上的樂觀態(tài)度，組長也在這一過程中鍛煉了自身的協(xié)調(diào)組織能力，更全面的提高自身社會素質(zhì)。組長最好定期更換，這樣既能促進(jìn)小組成員的積極性，又能讓每一個人都得到鍛煉。通過不同的任務(wù)，使每位同學(xué)在協(xié)調(diào)組織方面，人際交往方面，團(tuán)隊合作意識方面都得到提高，增強(qiáng)社會責(zé)任感，具有一定的社會素質(zhì)。

4.從職場角度出發(fā)

想要在以后立足職場，站穩(wěn)腳跟，就要從職場的角度出發(fā)，培養(yǎng)職場需要的綜合職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代社會需要的不是具有單方面能力的人，而是綜合性人才。中職學(xué)校的學(xué)生直接面向的就是社會，通過中職教育就到社會中摸爬滾打，這其中最要做好學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變工作。從一個學(xué)生成為一名職業(yè)人，很多人一時間難以適應(yīng)，而語文學(xué)科，恰恰具有其獨特的工具性，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在進(jìn)入職場前就做到寫好字，講好話，寫好的文章，就是語文的精華所在，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本方面。不過，所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是源于興趣，興趣是最好的老師，想要提高各方面能力，首先要做到對其感興趣。中職學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，前提是師生之間要有良好的關(guān)系， 才會提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，教師要注重觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，用帶有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，從心理上滿足學(xué)生，在精神層面上鼓勵學(xué)生。所以在教學(xué)過程中，要從職場角度出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生成為職場中的佼佼者，為學(xué)生的未來打下基石。

5.小結(jié)

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文沒有很強(qiáng)的針對性，也沒有明確的發(fā)展方向，不像數(shù)學(xué)枯燥無味，也不像英語單一直接，語文呈現(xiàn)的是多元的，是五彩繽紛的世界，語文的教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，無論是從教育教學(xué)的角度還是學(xué)生未來職場方面，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林少龍.論中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文教資料.2011，17（1）：56-57.

[2] 林.淺論如何在中職語文教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].時代教育，2014，2（5）：156-158.

篇9

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)專業(yè)；實訓(xùn)課程

一、中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程改革的必要性

（一）強(qiáng)化中職教育特點

就業(yè)難問題是目前教育問題中的一個衍生問題，中職教育作為高等教育的補(bǔ)充部分，在群眾接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就業(yè)困境是學(xué)生及其家長有目共睹的，出現(xiàn)這樣的問題其本質(zhì)是沒有發(fā)揮教育的特點，在高等教育中主要是以理論教育為主，但是不是所有學(xué)科都適合通過純理論進(jìn)行授課的，如計算機(jī)專業(yè)，而中職學(xué)校可以通過實操課程充分發(fā)揮計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢，所以中職學(xué)校優(yōu)化改革專業(yè)實訓(xùn)課程，可以有效地強(qiáng)化中職教育的特點。中職教育是以技能型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，計算機(jī)實訓(xùn)正是技能型人才培養(yǎng)的一個基本內(nèi)容[1]，所以改革實訓(xùn)課程，是定位中職教育地位、發(fā)揮中職教育特點的一個必然決策。

（二）符合能力本位教育的特點

在中職教育中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅是多個學(xué)科同步進(jìn)行的，對單一學(xué)科而言，也是需要從多個環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐，所以對中職階段學(xué)生計算機(jī)專業(yè)能力的培養(yǎng)，就要優(yōu)化多個教學(xué)模塊，將理論和實踐有效地結(jié)合起來，所以其符合能力本位教育的特點。中職生計算機(jī)專業(yè)課程的系統(tǒng)教學(xué)必然少不了專業(yè)實訓(xùn)，對當(dāng)前階段的專業(yè)實訓(xùn)課程進(jìn)行改革，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為初衷。從職業(yè)素養(yǎng)角度來看，進(jìn)行實訓(xùn)課程改革是契合整個社會環(huán)境的，也是對教育環(huán)境的順應(yīng)。中職教育作為技能教育的主力軍，更要重視實操能力。傳統(tǒng)的計算機(jī)操作和理論學(xué)習(xí)無法滿足社會發(fā)展的需要，實訓(xùn)課程改革是基于計算機(jī)課程的特點，尤其是基于其運(yùn)用和發(fā)展特點進(jìn)行的一種教學(xué)模式的改革。從軟硬件角度來看，計算機(jī)相關(guān)技術(shù)淘汰周期是十分短暫的[2]，如果通過傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)，人才的適用期都比較短暫，存在滯后性，不能滿足后期的崗位需求，所以基于計算機(jī)學(xué)科特點，從專業(yè)能力、思維能力、課程結(jié)構(gòu)等多個方面完成實訓(xùn)課程的改革是很有必要的。

二、中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程改革的策略

（一）結(jié)合市場需求設(shè)置核心課程

根據(jù)市場對人才的需求來看，辦公自動化及設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、IT技術(shù)支持、計算機(jī)軟硬件維護(hù)這幾個專業(yè)方向符合當(dāng)前市場對計算機(jī)方面人才的需求，因此通過設(shè)置該方向的核心課程。以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在辦公自動化和設(shè)備維護(hù)這個方向的就業(yè)來看，其從事的工作并不是單純的知識自動化控制及常規(guī)的設(shè)備維護(hù)，從調(diào)查中我們能看出，其真實的工作內(nèi)容中還包含相關(guān)文秘工作及職場文員工作，證明單一的專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容不能同市場需求度進(jìn)行完美的契合。這也就要求在實訓(xùn)課程改革的時候需要添加新的授課元素，如多媒體技術(shù)、公關(guān)、文秘等基礎(chǔ)知識。同樣以IT行業(yè)為例，目前市場上的IT人才主要都是以營銷為主要內(nèi)容，并不是傳統(tǒng)的純技術(shù)服務(wù)，所以在實訓(xùn)課程開展的過程中，也需要一定的基礎(chǔ)外設(shè)、硬件的知識，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)和營銷[3]。所以目前的計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程的改革，還是要突出中職階段教育的特點，理論知識不可過深，但是要夠用，實訓(xùn)課程要結(jié)合市場需求和實際運(yùn)用，既要保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)的一面，也要保持與時俱進(jìn)。

（二）以創(chuàng)新思想支撐創(chuàng)新實訓(xùn)模式

中職實訓(xùn)課程的改革思想主要是對人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想的一種解讀，現(xiàn)如今中職實訓(xùn)課程已經(jīng)從“三位一體”轉(zhuǎn)化為“四位一體”，改革不徹底的原因是沒有全新的思想支撐創(chuàng)新的實訓(xùn)模式。“四位一體”是學(xué)校，企業(yè)，政府和學(xué)生，最為核心的便是“學(xué)生”本位，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生怎么做、應(yīng)該如何操作計算機(jī)、如何完成計算機(jī)的實訓(xùn)內(nèi)容，但所謂的指導(dǎo)更多意義上是讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新，忽略了學(xué)生的感知過程。從實訓(xùn)課程改革的初衷來看，最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，這就是實訓(xùn)課程改革的思想支撐，所以從學(xué)生本位的角度去看，創(chuàng)新思想的體現(xiàn)就是重視學(xué)生的感知過程，以學(xué)生習(xí)得作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[4]。以企業(yè)本位來看，過去強(qiáng)調(diào)的是校企合作化，但是現(xiàn)在應(yīng)該是基于學(xué)生為本位進(jìn)行產(chǎn)教融合，校企合作與產(chǎn)教融合最大的區(qū)別在于是否可以就學(xué)校的專業(yè)設(shè)置同企業(yè)方的發(fā)展需求進(jìn)行高度融合，達(dá)到完美匹配。從過去的十年里我們能看到，校企合作的最大弊端在于兩點，第一點是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其教學(xué)與實際的企業(yè)實訓(xùn)不能達(dá)到很高的匹配度；第二點是專業(yè)發(fā)展不能根據(jù)市場有效地優(yōu)化和調(diào)整。所以目前的中職計算機(jī)實訓(xùn)模式需要將校企合作進(jìn)行升級，這種升級不是概念升級，而是一種辦學(xué)理念的升級，以高度匹配和合作為前提。從學(xué)校本位來看，當(dāng)產(chǎn)教融合到一定程度之后，學(xué)校會結(jié)合企業(yè)的需求和社會發(fā)展的需求發(fā)展專業(yè)，進(jìn)行特定的計算機(jī)課程模式改革，企業(yè)會結(jié)合學(xué)校的計算機(jī)人才輸出情況做出人力戰(zhàn)略計劃，并給予反饋，從根本上解決專業(yè)設(shè)置及就業(yè)的相關(guān)問題。為了完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校需要從師資隊伍建設(shè)和軟硬件設(shè)施建設(shè)方面入手，只有具有實操能力的教師隊伍才可以教出具有實操能力的學(xué)生，這是教育理念的一個創(chuàng)新理解，所以從學(xué)校本位上看，要大量引進(jìn)實踐類教學(xué)經(jīng)驗的教師，確保從根本上創(chuàng)新實訓(xùn)模式。從政府本位角度來看，其對于創(chuàng)新實訓(xùn)課程不僅要提供口頭上的理論支撐，也需要結(jié)合局部環(huán)境給予實際支持，如優(yōu)化實訓(xùn)平臺，使其契合政府的相關(guān)政策，以政府資源搭建和優(yōu)化“雙孵”平臺，充分落實“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”辦學(xué)規(guī)劃，從2016年起，“四位一體”將學(xué)生的本位角色推向新的高度，政府對中職專業(yè)實訓(xùn)的投入越來越大，而計算機(jī)作為一個熱門的專業(yè)，是一個契合政策的專業(yè)，所以只要中職學(xué)校能夠有全新的思想，自然可以通過政策的引導(dǎo)，創(chuàng)新地構(gòu)建新時代下的計算機(jī)實訓(xùn)模式，充分完成實訓(xùn)課程的改革內(nèi)容?？偠灾?，全新思想是認(rèn)清本位關(guān)系，創(chuàng)新的實訓(xùn)課程內(nèi)容是跳出傳統(tǒng)模式，充分聯(lián)動“四位”并且發(fā)揮作用，從根本上一站式地解決就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)模式等一系列問題。

篇10

此類教學(xué)設(shè)計可以采用案例教學(xué)法、學(xué)生分小組、角色扮演、項目任務(wù)等方式來設(shè)計，以提高學(xué)生會計專業(yè)基本的相對獨立的動手實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和組織，實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)穿插在相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)講授時進(jìn)行，作為較為簡單的基礎(chǔ)課程的單項實訓(xùn)。課程主要安排基礎(chǔ)會計、會計學(xué)原理、稅收基礎(chǔ)、成本會計等專業(yè)理論課程的教學(xué)，該模塊課程實訓(xùn)教學(xué)知識點相對獨立，目的是以實用夠用為原則，加深學(xué)生對會計專業(yè)的理論學(xué)習(xí)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)理實一體化的專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

二、會計核心專業(yè)課程實訓(xùn)模塊化設(shè)計

學(xué)生在具備了會計專業(yè)基礎(chǔ)理論、原理以及掌握了較基礎(chǔ)的單門課程實訓(xùn)操作技能的條件下，對專業(yè)核心課程包括會計實務(wù)、財務(wù)會計、會計電算化、會計手工模擬實習(xí)、會計綜合實習(xí)等實訓(xùn)模塊。此類模塊可稱為課程加技能的綜合實訓(xùn)模塊，由于涉及的業(yè)務(wù)不僅僅是單項的技能，而是交叉了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的業(yè)務(wù)技能，對學(xué)生的要求明顯提高，此階段課程的設(shè)計非常關(guān)鍵，此實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生熟練技能為目的，教師應(yīng)充分利用會計實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室、校企合作實訓(xùn)點等方式來進(jìn)行設(shè)計安排，充分融合會計基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的技能實訓(xùn)模塊化，通過第二學(xué)年關(guān)鍵的綜合會計技能實訓(xùn)模塊化訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)達(dá)到頂崗實習(xí)前就已熟練會計專業(yè)核心技能的目標(biāo)。如：核心技能的實訓(xùn)可安排會計綜合模擬實訓(xùn)，根據(jù)制造業(yè)、商品流通企業(yè)等會計核算的流程，掌握一個會計期全部業(yè)務(wù)會計操作方法，此實訓(xùn)過程應(yīng)充分融合傳統(tǒng)手工會計和電算會計實訓(xùn)，同一套賬務(wù)處理兩種方法同時進(jìn)行檢查對比數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。同時實訓(xùn)項目要充分考慮會計準(zhǔn)則、稅收法規(guī)等方面的內(nèi)容，盡量在實訓(xùn)項目中體現(xiàn)學(xué)科交叉的完整的任務(wù)設(shè)計，考慮到中職學(xué)生頂崗實都以小企業(yè)為主，除了掌握以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理，還應(yīng)安排以適合小企業(yè)實務(wù)處理的《小企業(yè)會計制度》的賬務(wù)處理，總之通過完整的科學(xué)的實訓(xùn)項目設(shè)計，以及多套任務(wù)、多次實訓(xùn)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高，利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生提高會計綜合職業(yè)能力，通過模塊實訓(xùn)也使學(xué)生了解了涉及財務(wù)、工商、法律、稅務(wù)、營銷、金融等領(lǐng)域的知識，提升財務(wù)一體化的熟練賬務(wù)處理能力。此外，會計專業(yè)的特點和要求決定了從事會計工作應(yīng)具備從業(yè)資格證的考證需要，在實訓(xùn)過程中既要顧及學(xué)生工作技能的實訓(xùn)需要還要重視會計從業(yè)資格考證的需要，考證通?？梢园才旁诘谒膶W(xué)期來進(jìn)行，以考促教，以考促訓(xùn)，相輔相成，訓(xùn)考結(jié)合也可以充實和檢驗學(xué)生的技能掌握情況。

三、會計崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實訓(xùn)設(shè)計

會計是一門實踐性系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要融合除了上面提及的專業(yè)技能要求以外，要想成為一名合格的財會人，除了具備熟練的財務(wù)技能，具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德是必不可少的，會計職業(yè)綜合能力的實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)該在頂崗實習(xí)前進(jìn)行，以提升職業(yè)素養(yǎng)為目的。如：可以在頂崗實習(xí)前利用一至二周的時間安排，職業(yè)道德講座、會計職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)講座、本專業(yè)優(yōu)秀校友講座，還可以安排學(xué)生到會計師事務(wù)所、記賬公司、企業(yè)財務(wù)部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和感性認(rèn)識，通過這些崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實訓(xùn)，必將有利于學(xué)生提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語