導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育知識(shí)與能力重點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)概述

（一）中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

中職機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)前在實(shí)際開展上具備一定優(yōu)勢也面臨一定挑戰(zhàn)。首先，由于職業(yè)化教育本身受重視程度的不斷提升以及人們對(duì)于中職教育的認(rèn)識(shí)逐漸科學(xué)，當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)生源質(zhì)量有了明顯提升，這也使得諸如機(jī)械制圖等教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展上較之以往順利了許多。其次，在新課改不斷深化這一背景下，教育教學(xué)創(chuàng)新逐漸被提上了日程，中職機(jī)械制圖教學(xué)面臨的實(shí)際壓力也相對(duì)較大，在這樣的背景下中職機(jī)械教學(xué)本身也需要作出較大的改變。

（二）中職機(jī)械制圖教學(xué)的新特點(diǎn)

中職機(jī)械制圖教學(xué)在當(dāng)前也呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)。首先，當(dāng)前整個(gè)社會(huì)對(duì)于機(jī)械制圖人才的實(shí)際需求發(fā)生了改變，這也就要求國內(nèi)中職階段教育需要作出一定調(diào)整與改變以適應(yīng)外部人才需求的新變化。其次，新課改不斷深化這一背景下中職機(jī)械制圖教學(xué)本身需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的壓力也不斷增加，國內(nèi)中職階段教育教學(xué)本身所發(fā)生的變化也會(huì)體現(xiàn)在中職機(jī)械制圖教學(xué)之上。中職機(jī)械制圖教學(xué)中呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)實(shí)際上表明了國內(nèi)在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出的新趨勢，而這些新特點(diǎn)的出現(xiàn)與存在也要求中職機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、微課及其對(duì)于中職機(jī)械制圖教學(xué)的意義

（一）微課概述

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課自出現(xiàn)以來就獲得了教育界的廣泛認(rèn)可，這種新型的教育教學(xué)方式憑借形式上的新穎性及效率上的優(yōu)勢迅速成為了教育方式創(chuàng)新的代表。當(dāng)前，微課在初高中階段，職業(yè)教育階段乃至高等教育階段都獲得了廣泛應(yīng)用。伴隨著應(yīng)用范圍的增加，微課教育教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值也得到了充分體現(xiàn)，教育工作者也開始注重在各自領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一定程度的微課應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新這一目標(biāo)。然而也需要注意到，微課本身是一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法，其在應(yīng)用上也需要遵循一般的原則與方法。

（二）微課對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)意義分析

微課這一創(chuàng)新教育教學(xué)方法在中職機(jī)械制圖中的應(yīng)用能夠直接促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課本身能夠使得關(guān)鍵性知識(shí)得到集中講解，這與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比就有很大的優(yōu)勢且能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)際效率進(jìn)行極大程度提升。此外，大量教學(xué)實(shí)踐表明，微課在機(jī)械制度教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用可以提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績，使得教師的教育教學(xué)活動(dòng)在開展上更為順利。國家在2016年提出了培養(yǎng)學(xué)生核心這一具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用也能夠使得學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力得到提升，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

三、微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）理論知識(shí)的微課講解

微課可以在中職機(jī)械制圖教學(xué)中理論知識(shí)講解上進(jìn)行應(yīng)用。中職機(jī)械制圖實(shí)際能力的提升需要學(xué)生對(duì)于一般性理論知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，也只有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)才能夠更好的進(jìn)行后續(xù)制圖。在理論知識(shí)的微課應(yīng)用上可以將單獨(dú)章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課講解。例如，在點(diǎn)線面相互結(jié)合這一重點(diǎn)理論知識(shí)講解上，中職機(jī)械制圖教師便可以通過前期進(jìn)行微課資源搜集的辦法利用課堂內(nèi)某一時(shí)間段進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)微課講解使得學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)值得理解更為透徹，記憶更為深刻。微課在中職機(jī)械制圖上的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)微課講解這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，理論知識(shí)本身對(duì)于機(jī)械制圖能力提升就極為關(guān)鍵，而這一環(huán)節(jié)上微課開展效果的好壞自然十分重要。

（二）重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)上的微課應(yīng)用

微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中也可以應(yīng)用到重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)上，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械作圖實(shí)際上需要運(yùn)用到眾多知識(shí)，特別是在其完成相對(duì)復(fù)雜的制圖任務(wù)時(shí)會(huì)對(duì)于多種所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。建議中職機(jī)械制圖教師應(yīng)當(dāng)每周對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與梳理，應(yīng)用多媒體教學(xué)的形式構(gòu)建出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并通過微課這一方法進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)與講解。中職機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)上存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差這一具體問題，其對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)難以把握且注重復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。這也要求中職機(jī)械教學(xué)教師需要在知識(shí)總結(jié)上的微課應(yīng)用進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)并將復(fù)習(xí)意識(shí)傳遞給學(xué)生。

（三）手工作圖上的微課應(yīng)用

在機(jī)械制圖教學(xué)中，提升學(xué)生手工作圖能力是其中的重要環(huán)節(jié)，盡管當(dāng)前依托電子計(jì)算機(jī)和制圖軟件已經(jīng)越發(fā)普遍，然而掌握一定的手工作圖能力依然是專業(yè)人才必備的一項(xiàng)基本技能。大多數(shù)教師對(duì)于微課的應(yīng)用存在著認(rèn)知上的錯(cuò)誤，微課這一創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)際上可以應(yīng)用到手工作圖教學(xué)之中。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1引言

當(dāng)前我國教育正處在由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，教師的課堂教學(xué)方法的更新無疑是一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，在數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育，既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然，也是完善學(xué)科教育體系所必需。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必需在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。

2在教學(xué)過程中必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育的最終要求是學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，在素質(zhì)教育中，必須既重視知識(shí)教育，又重視能力的培養(yǎng)?；仡欉^去，我們只重視知識(shí)教育，而忽視能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是我們的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是“死知識(shí)”，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)。從這一角度講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育是素質(zhì)教育所離不開的。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數(shù)學(xué)技能技巧的源泉，是進(jìn)行正確思維的工具。只有把這些知識(shí)透徹理解，熟練掌握，才談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，才能進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須扎根于基礎(chǔ)知識(shí)的教育中。否則素質(zhì)教育就會(huì)變成空中樓閣、無米之炊。

3改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力的重要場所。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這是我們數(shù)學(xué)老師亟待解決的一個(gè)課題。過去課堂教學(xué)以教師為主體，整節(jié)課都是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)地在下面聽，實(shí)行滿堂灌。而數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容很抽象，學(xué)起來枯燥無味，所以很多時(shí)候是老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學(xué)生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更談不上能力培養(yǎng)。要解決這一問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1學(xué)生預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是每堂課的教學(xué)內(nèi)容多。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們事先了解本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動(dòng)聽課為主動(dòng)思維，收到事半功倍的效果。

3.2教師復(fù)習(xí)

教師復(fù)習(xí)應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是評(píng)講學(xué)生上次的作業(yè)。學(xué)生課后做作業(yè)是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的重要手段。所以，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，筆者每次都是全批全改，指出作業(yè)中的典型問題，對(duì)于作業(yè)中存在的普遍性問題，在上課前做一評(píng)講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，另一方面，通過教師對(duì)錯(cuò)誤的評(píng)講可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生進(jìn)行正確思維的能力。其二是對(duì)上次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短的復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不一定要花很長時(shí)間，可以是三言兩語，關(guān)鍵是要從復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的過程中，提出問題，然后順利過渡到本次課的教學(xué)內(nèi)容上來，要注意知識(shí)的銜接。這樣既加深了學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3教師的課堂講授

在課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的意識(shí)，具體講授時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，采取啟發(fā)式、主動(dòng)式等先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維的意識(shí)。

首先，教師在課堂講授時(shí)，應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，力求自然、貼切，要把重點(diǎn)放在概念、定理的形成過程中，而把計(jì)算能力、計(jì)算技巧的訓(xùn)練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會(huì)學(xué)生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

其次，教師在講授時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏獨(dú)立思考的訓(xùn)練，而啟發(fā)式教學(xué)，是由教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思維，加深了記憶；同時(shí)，也使他們?cè)诼犝n過程中，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。

3.4教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3.4.1發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

由教師提供一些預(yù)備知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考、引申、發(fā)揮的空間，讓學(xué)生去積極探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而自己獲取知識(shí)的方法。這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)大有裨益。不妨引導(dǎo)學(xué)生在做各種類型的練習(xí)時(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)自己總結(jié)出來的規(guī)律印象深，且計(jì)算中出錯(cuò)率較低。

3.4.2發(fā)散式教學(xué)

發(fā)散思維即求異思維，運(yùn)用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學(xué)時(shí)適時(shí)地采用這種發(fā)散式教學(xué)，能使學(xué)生逐漸變得敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框去標(biāo)新立異。

3.4.3分析式教學(xué)

分析教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生從“未知”出發(fā)，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達(dá)到解決問題的目的。

3.5學(xué)生課堂復(fù)習(xí)

教師每次課都應(yīng)安排幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，讓他們歸納、總結(jié)本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。開始時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)、提示，經(jīng)過多次訓(xùn)練后，使同學(xué)們養(yǎng)成習(xí)慣，然后慢慢地過渡到讓他們自己歸納、總結(jié)。這樣做一方面可以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：教師；知識(shí)管理；現(xiàn)狀；策略

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,知識(shí)管理從以前的企業(yè)領(lǐng)域拓展到教育領(lǐng)域,教育所面臨的變化是重要而深刻的。現(xiàn)今的“知識(shí)型社會(huì)”,大幅度提高知識(shí)的產(chǎn)出量,讓以傳播知識(shí)為工作的教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷增強(qiáng)技術(shù)和知識(shí)的創(chuàng)新能力,才能更好地實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化。受宏觀市場經(jīng)濟(jì)體制的影響,學(xué)校教育迎來新一輪的改革浪潮。學(xué)校程序化、單一、傳統(tǒng)的管理體制,無法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的要求,各種科學(xué)、先進(jìn)的管理理念逐步應(yīng)用在學(xué)校中,在教育、研究、管理等不同領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新,更好的優(yōu)化配置學(xué)校高校資源,促進(jìn)學(xué)校管理的改革進(jìn)程。知識(shí)管理是全新的管理思想,是目前學(xué)校戰(zhàn)略選擇和管理創(chuàng)新的新切入點(diǎn)。怎樣科學(xué)的搜索、保存、應(yīng)用及共享知識(shí)是每個(gè)教師要認(rèn)真思索的問題。

1知識(shí)管理的定義與內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代誕生了知識(shí)管理的相關(guān)理論和實(shí)踐,聯(lián)合國國際勞工大會(huì)于1986年第一次對(duì)知識(shí)管理的概念進(jìn)行界定。在而后十多年的時(shí)間內(nèi),知識(shí)管理理論獲得持續(xù)發(fā)展。知識(shí)管理是通過系統(tǒng)、科學(xué)的方法來探索、分析、總結(jié)、得到信息,并將信息傳遞給需要的人。知識(shí)管理的流程包括識(shí)別、得到、歸納、細(xì)化、儲(chǔ)存與使用知識(shí),并非傳統(tǒng)意義上的信息化管理,發(fā)展信息和技術(shù)并不是其工作重點(diǎn),其重點(diǎn)是增強(qiáng)集體與個(gè)人的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。知識(shí)管理并非是一類技術(shù),是結(jié)合各種操作性較強(qiáng)的解決方案,借助集體智慧與知識(shí)共享增強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)新與使用。在學(xué)校中知識(shí)管理主要包括兩個(gè)類型，即學(xué)校方面與教師方面的知識(shí)管理。學(xué)校知識(shí)管理重點(diǎn)在于共享，而教師知識(shí)管理則更重視反思和日常積累。組織知識(shí)管理以教師個(gè)體知識(shí)管理為基礎(chǔ),以更好的實(shí)施學(xué)校知識(shí)管理。將信息技術(shù)應(yīng)用于教師知識(shí)管理中,使其成為教師的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)管理的重要輔助方式,提升顯性知識(shí)的全面性與系統(tǒng)化,有效提高教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合發(fā)展,增強(qiáng)培訓(xùn)與教育的質(zhì)量和效率,進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)校管理的競爭力。

2實(shí)施知識(shí)管理的作用

現(xiàn)在，我國已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育承擔(dān)起特別重要的使命。技術(shù)與教育妥善結(jié)合,教育彰顯出多種形式、特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教育領(lǐng)域也受到知識(shí)管理的影響。而教師是創(chuàng)造知識(shí)、分析知識(shí)和傳輸知識(shí)的專業(yè)人員，要使用知識(shí)管理技術(shù)和工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)管理,增強(qiáng)自身專業(yè)水平。學(xué)校擁有數(shù)量龐大的信息,如期刊、參考材料、教科書等需要進(jìn)行管理；同時(shí)，教師在教學(xué)工作積累的教學(xué)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行管理。因此,教師、學(xué)校都要實(shí)施知識(shí)管理。學(xué)校知識(shí)管理以教師知識(shí)管理為前提和基礎(chǔ),能夠有效增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力。重視教師知識(shí)管理,可以為增強(qiáng)學(xué)校競爭力指出前進(jìn)方向。教師知識(shí)管理能夠推動(dòng)其增強(qiáng)專業(yè)水平和科研能力。教師要逐步豐富知識(shí)內(nèi)容,特別是努力收集學(xué)術(shù)前沿知識(shí),將其妥善的融入科研和教學(xué)中。這就要求教師積極管理個(gè)人知識(shí),基于個(gè)人知識(shí)需求來搜索、獲得知識(shí),讓顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,達(dá)到知識(shí)的交流與共享。教育信息化和知識(shí)管理具有特別密切的關(guān)系,通過教育活動(dòng)能獲得教育信息,再借助信息技術(shù)管理教育信息。重視研究教師知識(shí)管理,可以為增強(qiáng)教師的科研能力和教學(xué)水平提供策略與措施。

3教師知識(shí)管理存在的問題

3.1教師不具備自主管理教學(xué)知識(shí)的意識(shí)

首先,現(xiàn)在很多學(xué)校仍舊將科研成果當(dāng)作是評(píng)價(jià)教師工作績效的重要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致科研與教學(xué)之間出現(xiàn)沖突。實(shí)際上，科研和教學(xué)相矛盾、相沖突的情況不在少數(shù)。一些教師在科研中投入過多精力,沒有對(duì)教學(xué)主體地位給予應(yīng)有的重視。其次,教師沒有在平時(shí)教學(xué)工作中總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。大部分教師沒有建立起自主管理知識(shí)的思想意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新精神和知識(shí)積累習(xí)慣,更沒有形成和其他教師分享與交流知識(shí)的思想。較差的知識(shí)管理意識(shí)，影響教師得到信息的效率和質(zhì)量，對(duì)于增強(qiáng)教師建構(gòu)技能有不良影響，甚至阻礙其專業(yè)化發(fā)展。

3.2沒有深入開發(fā)隱性知識(shí),知識(shí)缺乏創(chuàng)新

教師在教育實(shí)踐中具有的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)明顯高于教育專家已整理和總結(jié)的范圍及種類,在教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)出更多的才能和知識(shí)。但長久以來,教師的集體和個(gè)人隱性知識(shí)沒有得到全面開發(fā)。這是由于無法借助語言將隱性知識(shí)傳遞給他人,而且大部分學(xué)?，F(xiàn)行的管理方法、組織文化和管理系統(tǒng)也深刻的影響隱性知識(shí)的使用與開發(fā)。而教育體系內(nèi)擁有很多隱性知識(shí),所以為教師建立良好的傳播和表達(dá)隱性知識(shí)的氛圍和環(huán)境是特別重要的。教師要積極、深入的反思和總結(jié)隱性知識(shí),通過個(gè)性化方式總結(jié)自己的實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)，并要清楚地將其表達(dá)出來,推動(dòng)個(gè)性化知識(shí)的建立和共享。

3.3沒有建立起知識(shí)共享和交流的條件與平臺(tái)

目前，在學(xué)校管理上依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的、官僚化的管理模式,更重視使用專制管理、行政命令、統(tǒng)一要求的管理方式。學(xué)校沒有更多考慮教師的情感需求與業(yè)務(wù)需要,沒有設(shè)身處地地分析教師的想法,同時(shí)在教學(xué)管理上教師的發(fā)言權(quán)較少,對(duì)其話語權(quán)沒有給予應(yīng)有尊重,影響、限制教師價(jià)值的增強(qiáng),讓教師難以有效發(fā)揮其主人翁精神和自主決策意識(shí)。

3.4未建立起完善的教師知識(shí)管理制度

現(xiàn)在我國采取科層制度對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，該制度要求成員在分析和處理問題是要遵循管理原則，嚴(yán)重影響組織和成員的工作積極性。另外，科層制度也難以提升和優(yōu)化組織文化，是因?yàn)榭茖又埔孕姓?quán)力為管理重點(diǎn)，所建立起的組織文化一般是以行政權(quán)力為前提的，但因?yàn)樾姓?quán)力所提供的利益和資源誘惑，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師爭相競聘管理性崗位，導(dǎo)致科研和教學(xué)面臨較大影響。不完善、片面的教師知識(shí)管理機(jī)制，會(huì)影響教師的智力資源，導(dǎo)致知識(shí)浪費(fèi)，阻礙教師積累與創(chuàng)新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前科研管理領(lǐng)域缺少合理的制度，教師面對(duì)大量科研任務(wù)時(shí)經(jīng)常不求質(zhì)、只求量，加上科研水平?jīng)Q定教師職稱晉升，造成很多的教師在科研上投入過多時(shí)間和精力，影響其歸納和總結(jié)個(gè)人知識(shí)，進(jìn)而影響到知識(shí)管理體系的建立和發(fā)展。所以，逐步健全教師知識(shí)管理機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)教師知識(shí)管理能力具有重要作用。

4增強(qiáng)教師知識(shí)管理的方法

4.1校領(lǐng)導(dǎo)提升重視與支持力度

知識(shí)管理與學(xué)校政策制定、教師及學(xué)校本身具有特別密切的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要了解知識(shí)管理所體現(xiàn)出的引領(lǐng)作用,進(jìn)而將知識(shí)管理思想融入學(xué)校管理改革中。要想在學(xué)校管理中推廣知識(shí)管理并產(chǎn)生預(yù)期影響,需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在人力、物力、財(cái)力等方面提供支持,保證開展知識(shí)管理的每一位老師,都能分析、得到、傳遞、創(chuàng)造、分享知識(shí)。知識(shí)管理體系對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化處理,將其收錄相應(yīng)的知識(shí)庫中,讓用戶不必查詢知識(shí)原始來源就能夠重復(fù)利用知識(shí)。教師要使所擁有的知識(shí)能實(shí)現(xiàn)有效搜索和訪問,能夠快捷的編輯和修改知識(shí)，并定期檢查數(shù)據(jù)庫中知識(shí)的完整性和一致性。

4.2教師要不斷增強(qiáng)知識(shí)管理意識(shí),摒棄惰性思想

教師管理個(gè)人知識(shí)的過程能夠體現(xiàn)出主觀能動(dòng)性,其個(gè)人知識(shí)中的隱性知識(shí)所占較大比例,而顯性知識(shí)通常比例較小。假如沒有妥善管理知識(shí),難免會(huì)流失大量信息,無法建立起更完善的知識(shí)系統(tǒng),教師之間也無法暢通的分享和交流優(yōu)秀教學(xué)成果。教師知識(shí)管理既是知識(shí)積累的過程,也是逐步增強(qiáng)教師個(gè)人能力的過程。

4.3教師要自覺反思知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化

反思知識(shí)就是獲取知識(shí)、整理知識(shí)和儲(chǔ)存知識(shí)的過程,反思知識(shí)能更好地創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化知識(shí)。教師自覺的反思和完善教學(xué)，要不斷反思平時(shí)文化生活及教學(xué)活動(dòng),全面分析教學(xué)活動(dòng)假設(shè)。教師要使用多種方式,通過概念闡述或總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將蘊(yùn)含在教學(xué)中的隱性經(jīng)驗(yàn)采取顯性概念來顯示。此類概念化會(huì)促進(jìn)教師解釋本人的教學(xué)行為,另外也引導(dǎo)教師之間基于自己的隱性個(gè)人教育理念開展溝通和共享。

4.4建立健全的教師知識(shí)管理機(jī)制

知識(shí)管理是持續(xù)開展的，并不是低關(guān)聯(lián)度或者暫時(shí)的。通常來說，持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是由嚴(yán)格、全面、健全管理機(jī)制提供規(guī)范或保障的。所以，要遵守以知識(shí)為重點(diǎn)的管理思想，以精神和物質(zhì)兩方面為著眼點(diǎn)制定科學(xué)有效的激勵(lì)與管理機(jī)制，全面增強(qiáng)教師知識(shí)管理的自主性和積極性，引導(dǎo)教師不斷挖掘、歸納、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、分享內(nèi)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和外在理論知識(shí)，以增強(qiáng)教育的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，進(jìn)而不斷提高教師教學(xué)能力和符合時(shí)代要求的應(yīng)變能力。借助健全的教師知識(shí)管理機(jī)制，能夠通過制度來固定教師學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，并將其深刻在教師意識(shí)中，推動(dòng)學(xué)校建立起現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型組織和機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校競爭力。

5結(jié)語

總而言之，在深化教育改革的現(xiàn)階段,教師開展個(gè)人知識(shí)管理,能夠更好地挖掘、創(chuàng)新、利用知識(shí)資源,推動(dòng)知識(shí)的增值。如果教師具備將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為“智慧”和“能力”時(shí),就能全面體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值,教師也由于創(chuàng)新知識(shí)和提升知識(shí)價(jià)值而擁有更多的活力,全面彰顯教師知識(shí)管理的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱焱,陳廷俊.教師實(shí)踐性知識(shí)管理策略研究[J].江蘇教育研究,2017(10):45-50.

篇4

一、端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)

提倡素質(zhì)教育是力求實(shí)現(xiàn)教育在人發(fā)展過程中的功能，即發(fā)展主體，從而培養(yǎng)出大批人才，使其具有較高素質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以較高的歷史使命感和教師責(zé)任感去戰(zhàn)勝舊的、陳腐的應(yīng)試教育思想，摒棄片面追求升學(xué)率、追求高分的傾向，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握和處理好教材數(shù)學(xué)教學(xué)工作

要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以課程計(jì)劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，把初中基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求供各年級(jí)教學(xué)要求具體化，目標(biāo)明確，做到既適度又具體，使前后知識(shí)連貫，實(shí)用性及可操作性強(qiáng)。明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）認(rèn)真挖掘教材中所蘊(yùn)含的素質(zhì)教育因素。通過教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，并在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)處理，使其能為素質(zhì)教育服務(wù)。

（2）嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求確定教學(xué)目標(biāo)。注意保證知識(shí)連貫性和教學(xué)能力訓(xùn)練的階段性與連貫性。例如，在講分解因式時(shí)，隨著知識(shí)的積累和深入，分解范圍便由有理數(shù)式逐漸擴(kuò)展到實(shí)數(shù)范圍，保證數(shù)學(xué)訓(xùn)練連貫性。

（3）了解學(xué)生認(rèn)知水平、年齡方面情況，有的放矢，不要好高騖遠(yuǎn)。

（4）充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)注意訓(xùn)練的過程

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時(shí)間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識(shí)分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。

筆者認(rèn)為應(yīng)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（1）訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。

（2）訓(xùn)練要有針對(duì)性。訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，符合教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中，對(duì)于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有要求分階段地進(jìn)行。時(shí)間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異， 并要隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

（3）訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，習(xí)題難度要適中，布置作業(yè)要區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進(jìn)，不能急于求成。

（4）訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識(shí)往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識(shí)的意義和作用，以及局部知識(shí)與其他知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。把各個(gè)局部知識(shí)按照某種觀點(diǎn)和方法組織成整體，才便于存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。

（5）要注重訓(xùn)練學(xué)生思考和歸納總結(jié)的能力。教師講過的題目不能僅僅是聽懂，還要思考為什么要這么做？ 還可以怎么做？這道題目用了哪些知識(shí)點(diǎn)，是如何運(yùn)用的？ 堅(jiān)持思考一定可以提高學(xué)生的解題能力。對(duì)于某些問題要?dú)w納其規(guī)律性，善于歸類，這樣就不只是掌握了一個(gè)題目，而是一類題目。

（6）要訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)。人不是機(jī)器，不可能不遺忘。學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，堅(jiān)持一段時(shí)間把前面的作業(yè)復(fù)習(xí)一遍會(huì)有好的效果。學(xué)生要根據(jù)自己的情況總結(jié)不足，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法?？傊灰辛苏J(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了學(xué)習(xí)的決心，再加上正確務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是難事。

四、采取高效率的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

在教學(xué)過程中，要重視和改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能，獲取知識(shí)的思維過程，后者比前者相對(duì)來說更為重要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，然后進(jìn)行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進(jìn)去，和學(xué)生共同討論，并要進(jìn)行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點(diǎn)學(xué)什么，重點(diǎn)記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細(xì)講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；英語教育；教育測試

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0279-02

一、引言

自1960年英語教育正式編制入中國基礎(chǔ)教育內(nèi)容要求以來，英語基礎(chǔ)教育的主要對(duì)象就是是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)教育。在中學(xué)英語教育中主要的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的一般英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的興趣，正如啟蒙一樣，因此處于初級(jí)的英語教育就尤為重要。但是一味地只授不檢驗(yàn)的教學(xué)方式肯定是行不通的，于是驗(yàn)收成果的英語測試就受到越來越多的教師的推捧，尤其在中學(xué)老師中盛行甚廣?，F(xiàn)目前在中國，幾乎所有的教育測試都實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，其中英語測試尤為突出。因此，如何正確并有效地能驗(yàn)收英語教學(xué)成果成為了一個(gè)極其重要的研究討論話題。

二、中學(xué)英語教育測試的主要內(nèi)容

處于初級(jí)階段的中學(xué)英語教育的內(nèi)容主要可分為兩種即英語知識(shí)認(rèn)知掌握能力和語言的實(shí)際使用能力。因此，對(duì)于這兩部分的教學(xué)內(nèi)容，英語測試也分別對(duì)不同內(nèi)容制定了不同的測試內(nèi)容。例如對(duì)于語言知識(shí)的掌握，其主要是關(guān)于英語詞匯、語音以及語法等英語基礎(chǔ)方面的知識(shí)的掌握。英語基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)于英語讀寫譯的主要內(nèi)容，學(xué)生是否能熟練掌握英語詞匯、語音、語法等知識(shí)對(duì)其掌握英語這門語言的基礎(chǔ)知識(shí)有著決定性作用。但是，世界萬物都在隨著時(shí)間和其他各種各樣的因素影響而變化著語言也不例外，它也會(huì)隨著時(shí)間和歷史的變化而變化產(chǎn)生新的詞匯、新的語音或語法。這也變相要求其相應(yīng)的測試能夠順著新的變化制定與其相對(duì)應(yīng)的新方法和新內(nèi)容。但是長期以來，中學(xué)英語教育者在實(shí)際教育過程中一般只注重語言知識(shí)的教育，從而忽視了語言本身的活力和靈活性。

英語是一門語言學(xué)，語言則是社會(huì)交際中的一門必不可少的工具。對(duì)于處于初級(jí)的中學(xué)英語教育運(yùn)用內(nèi)容是了解和掌握基礎(chǔ)英語，能簡單地進(jìn)行口語交流、能聽懂并說出自己的一些簡單想法。對(duì)于語言的教育其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是語言的實(shí)際靈活運(yùn)用。對(duì)此，許多教師采取英語聽力測試以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語熟練運(yùn)用程度。但是單一的只針對(duì)聽、寫的教育測試方式并不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于英語人才的需求。在當(dāng)代的英語教育中，我們能感受到中學(xué)英語教育的中所出現(xiàn)的啞巴式英語。

三、中學(xué)英語測試的教育目的

語言測試作為一門獨(dú)立的綜合學(xué)科，因其語言的不同性的特點(diǎn)其測試方式也不同。英語測試按其用途可劃分為四類（劉潤清、韓寶成，2000）：水平測試、成績測試、潛能測試和診斷測試。

在中國，中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面基礎(chǔ)的聽說讀寫譯，隨后培養(yǎng)其使用英語的初步能力，為以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。一直以來語言課程是一門特殊的課程，對(duì)于所有的語言類的學(xué)習(xí)都離不開測試。語言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求高，不僅是一般的書寫能力還有對(duì)語言的熟練運(yùn)用掌握能力。在所有的語言課程中，英語是學(xué)習(xí)最廣泛的，因此對(duì)于英語的教育測試顯得尤為重要。

英語教育總共分為四大環(huán)節(jié)即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、課堂教學(xué)和最后一環(huán)節(jié)測試與評(píng)估，英語測試是英語教育的總體延伸，是學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)掌握程度的信息反饋。教師通過測試可以得到學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)反饋信息中所出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，以便使學(xué)生更好地更熟練地掌握自己所學(xué)的內(nèi)容。不可否認(rèn)，測試是驗(yàn)收教育成果和得到學(xué)生信息反饋的最快最直接的方式。測試的結(jié)果對(duì)于教師如何制定正確的教學(xué)方案，如何調(diào)節(jié)其教育教學(xué)重點(diǎn)有著引導(dǎo)性的作用，教師可以根據(jù)不同的測試結(jié)果，從局部到系統(tǒng)地調(diào)整所制定的教學(xué)方案，教師可以因材施教，更全面低提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育。

四、現(xiàn)行的中學(xué)英語教育測試的主要手段

如同其他的教育測試一樣，英語教育測試也可按時(shí)間分為單元測試（一個(gè)單元結(jié)束后的單元總結(jié)測試）、其中測試（對(duì)于學(xué)生上半學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)）和最后的期末測試（學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況的驗(yàn)收）。對(duì)于英語教育學(xué)來說，英語的主要測試手段還是試題測試和測試結(jié)果的評(píng)估的有效結(jié)合。試題測試長期以來一直都是教育者中盛行的一種測試評(píng)估方式，但是一味地客觀性試題測試并不能滿足語言靈活性的變更需求。這便要求教育者在命題過程中的多方面考慮：不能盲目地照搬照抄以前的試題，社會(huì)的變革對(duì)語言的影響頗大，停滯不前的試題不能正確評(píng)估學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握。在試題測試中出現(xiàn)最頻繁的試題方式就是選擇題。此外，試題中的主觀題和客觀題總體分配決定著測試評(píng)估的準(zhǔn)確性。

五、存在中學(xué)英語測試教育的利弊

凡事都有兩面，在日常的教育中我們也不難看出，英語測試還是存在很多的誤區(qū)以及盲點(diǎn)。在現(xiàn)行的中國教育中幾乎所有的考試測試標(biāo)準(zhǔn)都是向中考和高考標(biāo)準(zhǔn)看齊這使得教育缺乏了其應(yīng)有的靈活性。此外得所有的教育測試試題只注重考試的結(jié)果，從而忽略了教育的本身目的和意義。中學(xué)英語教育作為英語基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以其測試的問題也無例外是中學(xué)教育任務(wù)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。目前的教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試的時(shí)候往往把重點(diǎn)與重心都放在了應(yīng)付中考和高考的試題上而非教育本質(zhì)：教育的研究方面。這是現(xiàn)行中學(xué)英語測試中的最大一個(gè)誤區(qū)。

篇6

  物理老師個(gè)人總結(jié)1

  本學(xué)期，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我在認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力。下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。

  一、工作態(tài)度

  平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，盡最大努力保質(zhì)保量的完成，從沒有出現(xiàn)因?yàn)閭€(gè)人的工作，而影響年級(jí)、學(xué)校的工作，時(shí)時(shí)處處以大局為重，把工作房在第一位。

  二、教學(xué)工作完成情況

  一學(xué)期來，積極參與上級(jí)主管部門和學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、按時(shí)參加集體備課，合同課教師一起研究每節(jié)課的特點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)，找出對(duì)應(yīng)的突破點(diǎn)，力爭讓每節(jié)課都收到最為滿意得效果、這學(xué)期我們同科教師之間展開互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)人至少講兩節(jié)校內(nèi)公開課，互相取長補(bǔ)短，并互相幫助共同得到了提高。在做好本職工作的同時(shí)，還積極參加上級(jí)部門組織的教學(xué)研討活動(dòng)或會(huì)議，并認(rèn)真作出筆記，作出評(píng)價(jià)，做到了在學(xué)習(xí)中提高，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)常規(guī)的完成情況

  本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

  1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發(fā)區(qū)中學(xué)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

  2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢。平時(shí)積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

  5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了物理教學(xué)。

  6、加強(qiáng)與備課組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，二（1）、二（2）、二（3）3個(gè)班的物理成績都取得了一定的進(jìn)步。其中，二（1）班的進(jìn)步更為明顯，每次考試成績總是不斷進(jìn)步。但還需進(jìn)一步提高。

  四、為提高課堂教學(xué)的有效性構(gòu)建高效課堂采取的措施

  在平時(shí)的上課過程中，非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)不同班級(jí)的情況，調(diào)整上課思路和上課方法，針對(duì)不同同學(xué)的情況，采取不同的方法，有的放矢，努力保護(hù)學(xué)生的積極性，和創(chuàng)造性，力爭使每個(gè)同學(xué)都能得到發(fā)展的空間。1、2班學(xué)生比較認(rèn)真能主動(dòng)完成老師布置得作業(yè)，但是創(chuàng)新能力還需要繼續(xù)鍛煉，所以，在1、2班上課時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。3班同學(xué)思維比較活躍，但是總的來說，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，所以，在平時(shí)的上課過程中，注重鞏固練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

  五。成績只代表過去，需繼續(xù)努力

  成績屬于過去，盡管上一學(xué)期從各方面都取得了一定的成績，但是，同時(shí)也存在一些不足之處，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生、社會(huì)也將會(huì)向老師進(jìn)一步提出更多更高的要求，這就要求我們，在以后的工作的過程繼續(xù)保持過去的優(yōu)勢改正不足，不斷學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，力爭找到更為合適這些學(xué)生的更加有效的方法。

  物理老師個(gè)人總結(jié)2

  一學(xué)年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝?；仡欉^去，雖很繁忙但也很充實(shí)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在各任課老師的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，現(xiàn)將本年工作總結(jié)如下：

  一、師德表現(xiàn)方面：

  我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人。本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，認(rèn)真的參加每一次會(huì)議和升旗儀式。同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦學(xué)生，以身作則，為人師表。不散布消極言論，處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)。

  二、教學(xué)工作方面：

  作為年輕老師我知道自己的經(jīng)驗(yàn)和積累是有限的，所以我很珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視每次片區(qū)聯(lián)教活動(dòng)和公開課，把握時(shí)機(jī)認(rèn)真學(xué)習(xí)，作好詳細(xì)的會(huì)議記錄，并結(jié)合班級(jí)具體情況進(jìn)行分析、開展教學(xué)工作。在平時(shí)在教學(xué)過程中，本人積極認(rèn)真鉆研教材、備好每一個(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平；廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  三、成績方面：

  無論是在教育工作，還是在教學(xué)工作中，從不弄虛作假，認(rèn)真努力的去做每一項(xiàng)工作。

  總之，在今后的工作中，我會(huì)一如既往，盡職、盡責(zé)、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個(gè)人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。

  物理老師個(gè)人總結(jié)3

  20xx年已經(jīng)過去，對(duì)我來說是緊張忙碌而又收獲多多，對(duì)于剛進(jìn)三中的我各方面的壓力比較大，于是我積極調(diào)整心態(tài)，適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔(dān)高一(7)班和高一(11)的物理教學(xué)工作，半年來，本人以學(xué)校及各處組為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，回顧這半年，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了，也成熟了?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來，寄望明天工作的更好。

  一、教學(xué)工作

  在教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽老教師的課、和他們一起評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，努力形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

  備課深入細(xì)致，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請(qǐng)教老教師，編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。

  在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

  1、獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，能提出問題并設(shè)法解決。

  3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。

  4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

  現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以，要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。

  準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。

  當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識(shí)才能在需要應(yīng)用時(shí)成功的提取和檢索。”

  二、處理好個(gè)人與同事和學(xué)校的關(guān)系

  教師是學(xué)校長盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用，學(xué)為了自己的發(fā)展，學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師個(gè)人的發(fā)展，而我個(gè)人發(fā)展又離不開學(xué)校。

  堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢。平時(shí)積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

  三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

  現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)案；教學(xué)；有效性

一、傳統(tǒng)教育的不足及學(xué)案教學(xué)的重要性

在長期的傳統(tǒng)教育中，都是老師講課，學(xué)生聽課，再布置作業(yè)鞏固加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式。這樣使教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題。

1.教師上課就講滿一節(jié)課，努力將課本的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，但學(xué)生幾乎是在看書、聽書，始終被課堂束縛著，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，有勁也不會(huì)使在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的主體作用得不到有效地發(fā)揮。

2.教師太注重傳授知識(shí)，以學(xué)生聽懂、會(huì)考試為目的，教學(xué)只存在于理論層面，在“認(rèn)知”的怪圈里徘徊，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的探索精神。

3.教師在課堂上照本宣科，然后再講考試重點(diǎn)，不能及時(shí)進(jìn)行信息交流，這種教育缺少針對(duì)性、實(shí)效性。各個(gè)種類的學(xué)生有各種各樣的問題，而教師只講自己總結(jié)出的重點(diǎn)，難以保證教學(xué)的

質(zhì)量。

4.在課堂中，學(xué)生為了跟上老師的講課節(jié)奏，做好筆記，很少動(dòng)腦筋思考問題，導(dǎo)致在課外努力研究筆記以完成本來就多的作

業(yè)，科科作業(yè)這樣累積，形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)

加重。

教育質(zhì)量直接影響一個(gè)國家的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式已不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這就要求學(xué)案教學(xué)要本著以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)評(píng)教的原則，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和素養(yǎng)為己任，全面、有效地發(fā)揮教育的作用。

二、計(jì)劃學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

許多教師也試圖改變這種一言堂教學(xué)方式，也希望將學(xué)習(xí)的自交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討，而在實(shí)際的操作中，由于計(jì)劃不周全、不合理，無法收到很好的預(yù)期效果，這種“治標(biāo)不治本”的做法不能真正提高教學(xué)的有效性。因此，教師必須要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施主要有以下幾個(gè)步驟：設(shè)計(jì)學(xué)案，分發(fā)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師解難答疑，歸納總結(jié)和練習(xí)鞏固。

1.設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)遵循使學(xué)生有案可循、學(xué)有所得的原則。而在設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如：學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)架的了解程度，對(duì)學(xué)習(xí)的積極程度和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知心理。教師也應(yīng)該全面吃透教材中的和各個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)及在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中所占的地位和作用。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相研討，發(fā)現(xiàn)問題。教師巧問誘思。學(xué)生主要圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究、互相討論、互相評(píng)判，總結(jié)出自己尚不能解決的疑難問題。教師將問題收集、分類。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，又確切地找出每個(gè)學(xué)生的不懂之處。

3.教師解難答疑。教師通過整理學(xué)生的問題總結(jié)出學(xué)生對(duì)哪些問題比較難懂，重點(diǎn)講解這些問題，點(diǎn)撥疏通常見的思維錯(cuò)誤，由學(xué)生再根據(jù)個(gè)人情況提出問題，教師現(xiàn)場答疑，使學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)有深度把握，真正提高學(xué)案教學(xué)的有效性。

4.歸納總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生互相討論、比較歸納，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，在討論、思考中把握重點(diǎn)。然后，教師列舉試題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。

5.練習(xí)鞏固。在講解完后，教師要布置一些典型的問題對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，點(diǎn)出學(xué)生分析不熟練和重點(diǎn)分析不透徹的地方，全面提高學(xué)生分析問題的能力和對(duì)知識(shí)的把握能力。

三、確保學(xué)案教學(xué)的有效性

1.學(xué)案不能重復(fù)使用。每一屆學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不能為了輕松省力而使用舊學(xué)案，而是應(yīng)該根據(jù)新一屆學(xué)生的特點(diǎn)重新編寫學(xué)案，真正保證學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)案不能太超前。教師在編寫學(xué)案時(shí)不能超新課內(nèi)容太多，要考慮到“教”與“學(xué)”的平衡發(fā)展，這樣才能做到教師既講課輕松，學(xué)生聽課又易聽懂，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.確保互動(dòng)性與有效性。在課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)展示自己獨(dú)特的人格魅力和發(fā)揮教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲。

自主學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)是課堂教學(xué)的新型模式，利用學(xué)案可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面提高學(xué)案教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何阿奉.學(xué)案教學(xué)的有效性策略研究[J].成功教育，2010.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、引言

當(dāng)前我國教育正處在由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，教師的課堂教學(xué)方法的更新無疑是一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，在數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育，既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然，也是完善學(xué)科教育體系所必需。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必需在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育。

二、在教學(xué)過程中必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育的最終要求是學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，在素質(zhì)教育中，必須既重視知識(shí)教育，又重視能力的培養(yǎng)?；仡欉^去，我們只重視知識(shí)教育，而忽視能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是我們的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是"死知識(shí)"，不能靈活地運(yùn)用知識(shí)。從這一角度講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育是素質(zhì)教育所離不開的。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本理論和基本方法等。這"三基"是掌握數(shù)學(xué)技能技巧的源泉，是進(jìn)行正確思維的工具。只有把這些知識(shí)透徹理解，熟練掌握，才談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，才能進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須扎根于基礎(chǔ)知識(shí)的教育中。否則素質(zhì)教育就會(huì)變成空中樓閣、無米之炊。

三、改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化素質(zhì)教育

課堂是教師"傳道、授業(yè)、解惑"的陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力的重要場所。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這是我們數(shù)學(xué)老師亟待解決的一個(gè)課題。過去課堂教學(xué)以教師為主體，整節(jié)課都是老師在上面講，學(xué)生被動(dòng)地在下面聽，實(shí)行滿堂灌。而數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容很抽象，學(xué)起來枯燥無味，所以很多時(shí)候是老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學(xué)生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更談不上能力培養(yǎng)。要解決這一問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是每堂課的教學(xué)內(nèi)容多。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們事先了解本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動(dòng)聽課為主動(dòng)思維，收到事半功倍的效果。

2、教師復(fù)習(xí)

教師復(fù)習(xí)應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是評(píng)講學(xué)生上次的作業(yè)。學(xué)生課后做作業(yè)是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力的重要手段。所以，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，筆者每次都是全批全改，指出作業(yè)中的典型問題，對(duì)于作業(yè)中存在的普遍性問題，在上課前做一評(píng)講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，另一方面，通過教師對(duì)錯(cuò)誤的評(píng)講可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生進(jìn)行正確思維的能力。其二是對(duì)上次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短的復(fù)習(xí)。

3、教師的課堂講授

在課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的意識(shí)，具體講授時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，采取啟發(fā)式、主動(dòng)式等先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維的意識(shí)。

首先，教師在課堂講授時(shí)，應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，力求自然、貼切，要把重點(diǎn)放在概念、定理的形成過程中，而把計(jì)算能力、計(jì)算技巧的訓(xùn)練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會(huì)學(xué)生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

其次，教師在講授時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏獨(dú)立思考的訓(xùn)練，而啟發(fā)式教學(xué)，是由教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思維，加深了記憶；同時(shí)，也使他們?cè)诼犝n過程中，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。

4、 教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（1）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

由教師提供一些預(yù)備知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考、引申、發(fā)揮的空間，讓學(xué)生去積極探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而自己獲取知識(shí)的方法。這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)大有裨益。不妨引導(dǎo)學(xué)生在做各種類型的練習(xí)時(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)自己總結(jié)出來的規(guī)律印象深，且計(jì)算中出錯(cuò)率較低。

（2）發(fā)散式教學(xué)

發(fā)散思維即求異思維，運(yùn)用"一題多解"，"一題多變"的方式解決問題。教學(xué)時(shí)適時(shí)地采用這種發(fā)散式教學(xué)，能使學(xué)生逐漸變得敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框去標(biāo)新立異。

（3）分析式教學(xué)

分析教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生從"未知"出發(fā)，逐層深入地分析找出"需知"，逐漸靠攏到"已知"，從而達(dá)到解決問題的目的。

5、學(xué)生課堂復(fù)習(xí)

篇9

特殊專業(yè)學(xué)生有其特殊性，給理論性較強(qiáng)的公共教育學(xué)課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段，特殊專業(yè)公共教育學(xué)課程教學(xué)中存在的問題如下。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容以教育學(xué)理論知識(shí)為主，專業(yè)指向性不足

在傳統(tǒng)的公共教育學(xué)課程考試中，以教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科知識(shí)的考查為主，在知識(shí)的應(yīng)用與拓展方面考查較少[3]，因此，在授課中，教師的教學(xué)內(nèi)容以教育學(xué)理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系偏向于按照教育學(xué)學(xué)科的理論體系來組織。這種根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性及其內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容組織形式有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)化的知識(shí)、掌握學(xué)科內(nèi)在的邏輯序列。但對(duì)于教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、專業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)的特殊專業(yè)學(xué)生來說，其無法在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)與掌握公共教育學(xué)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)而使教師的教學(xué)效果大打折扣。因此，公共教育學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合特殊專業(yè)學(xué)生興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)背景，以適合其心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。

（二）課程教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮不足

由于公共教育學(xué)課程理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力去學(xué)習(xí)該課程[4]，因此，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、想象力較豐富、思維活躍的特殊專業(yè)學(xué)生而言，讓其在理解理論的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)教育教學(xué)情境進(jìn)行分析是一件難事。為此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師采取了由教師講授為主的較單一的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到了限制，其分析問題、解決問題的能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，公共教育學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)在教師講授的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式教學(xué)理念為指導(dǎo)，同時(shí)采用多種形式的教學(xué)方法，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。

（三）課程評(píng)價(jià)以學(xué)生知識(shí)記憶為主，其他能力的考查較少

傳統(tǒng)的公共教育學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于理論性知識(shí)的記憶，評(píng)價(jià)方式局限于卷面考試，形成了“一考定終生、以知識(shí)掌握結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生能力”的單一化評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生理解與應(yīng)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式既無法滿足當(dāng)今教師資格證考試對(duì)學(xué)生的要求，更無法契合實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的特殊專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，公共教育學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，建立以學(xué)生知識(shí)識(shí)記與理解能力評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的多元化評(píng)價(jià)模式。

二、特殊專業(yè)公共教育學(xué)課程教學(xué)策略

針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)公共教育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）模塊整合與教專結(jié)合相促進(jìn)

針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生教育學(xué)學(xué)科知識(shí)薄弱、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，教師可以打破傳統(tǒng)的嚴(yán)格按教育學(xué)學(xué)科順序組織教學(xué)內(nèi)容的慣例，實(shí)施模塊整合與教專結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容組織方式[5]，實(shí)施方法如下。首先，將公共教育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合為3個(gè)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)相應(yīng)的主題，以明確公共教育學(xué)課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容的模塊與主題如下。①基礎(chǔ)理論，包括教育概念、教育起源、教育目的、教育制度、教育規(guī)律、教育研究方法等；②歷史發(fā)展，包括學(xué)科發(fā)展、思想發(fā)展、改革趨勢等；③專題探討，包括教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班級(jí)管理、職業(yè)素養(yǎng)等。其次，依據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇貼近特殊專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景的教育資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如在“教育概念”主題中，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)與教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生將公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育實(shí)踐相聯(lián)系。最后，在相關(guān)主題的案例分析中，選擇與專業(yè)相同或相近的教學(xué)案例進(jìn)行分析與講解；在專題探討中，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與相關(guān)專業(yè)相同的案例進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

結(jié)合教師資格證考試考查內(nèi)容從知識(shí)轉(zhuǎn)向能力的現(xiàn)狀，針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)以教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合為教學(xué)原則，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法。1.模擬教學(xué)法。針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在51個(gè)教學(xué)課時(shí)中，可適當(dāng)安排2~4個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐演練———模擬教學(xué)。模擬教學(xué)采取自愿報(bào)名，以選用與其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行片斷教學(xué)（10分鐘）的方式進(jìn)行。其過程為教師指定教學(xué)內(nèi)容范圍、學(xué)生自愿報(bào)名、收集資源并撰寫教案、教師對(duì)學(xué)生教案進(jìn)行指導(dǎo)、邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行同步指導(dǎo)與評(píng)課，同時(shí)增設(shè)學(xué)生評(píng)委，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)課能力。此舉不僅鍛煉了學(xué)生的上課能力與水平，也使其他學(xué)生共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了全員動(dòng)員、全員參與。2.討論式教學(xué)法。針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，教師可根據(jù)相應(yīng)的專題提出問題（問題可以直接來自教材，也可以來自相關(guān)案例，問題最好能緊貼當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際），引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。在討論式教學(xué)法中，教師可以案例教學(xué)為主、課程即興討論為輔，使團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人發(fā)揮相結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性。案例教學(xué)法的流程與步驟如下。第一，課前準(zhǔn)備階段。教師確定好講授的專題后，開課前兩周，布置學(xué)生分組查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并搜集與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與其專業(yè)相關(guān)的典型案例。開課前一周，對(duì)學(xué)生收集的數(shù)據(jù)資料和案例進(jìn)行整理與反饋，歸納問題提綱并發(fā)放給學(xué)生以供課前思考、分析。發(fā)放案例與問題提綱后，教師利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，及時(shí)跟蹤與了解學(xué)生在課前案例準(zhǔn)備過程中遇到的問題，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。第二，課堂實(shí)施階段。此階段包括案例引入、案例呈現(xiàn)、案例討論、案例總結(jié)四個(gè)階段。首先，教師采用直觀生動(dòng)的方式，即利用多媒體展示數(shù)據(jù)資料、視頻等方式配合個(gè)人（教師或?qū)W生）敘述引入案例。案例引入完畢，教師請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，簡短分析資料里所映射的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)背景資料體現(xiàn)的共同問題。其次，在呈現(xiàn)的案例中，教師繼續(xù)提出問題，問題的提出應(yīng)簡明扼要，并與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)。再次，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的見解，并鼓勵(lì)其進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。最后，教師總結(jié)歸納學(xué)生的觀點(diǎn)和課堂表現(xiàn)，并補(bǔ)充疏漏的基本理論。第三，課后總結(jié)階段。教師對(duì)案例的質(zhì)量及案例討論的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生整理課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)階段中相關(guān)的案例資料，進(jìn)而整合總結(jié)形成一份案例分析報(bào)告。3.情境教學(xué)法。針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以角色扮演為主要形式的情境教學(xué)法為抓手，以小組為依托，通過設(shè)置具體生動(dòng)的場景，如增設(shè)“教育萬花筒”“教育對(duì)對(duì)碰”“專家面對(duì)面”等欄目，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，課后布置學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的主題撰寫心得體會(huì)，此舉可幫助學(xué)生在一定的教學(xué)情境中理解公共教育學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)也展示了其對(duì)教育基本原理認(rèn)知的全過程，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的同時(shí)，提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

（三）知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合

針對(duì)特殊專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，公共教育學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的重總結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)；重知識(shí)掌握與記憶能力評(píng)價(jià)、輕知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的單一化評(píng)價(jià)模式，建立多種評(píng)價(jià)形式（筆試、技能操作、口試、材料撰寫）、多種評(píng)價(jià)內(nèi)容（知識(shí)掌握、知識(shí)應(yīng)用）、多種評(píng)價(jià)方法（百分制、五分制）的多元化評(píng)價(jià)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。公共教育學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)成應(yīng)分為兩部分，第一，形成性評(píng)價(jià)（占60%），包括技能操作（占20%）、課堂表現(xiàn)（占40%）、案例教學(xué)（占30%）和材料撰寫（占10%）；第二，總結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）。

篇10

關(guān)鍵詞：高中生 化學(xué) 閱讀能力

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問題的能力。閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。加強(qiáng)閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，是新課程理念的發(fā)展趨勢。那么，如何培養(yǎng)高中生化學(xué)的閱讀能力呢？

一、加強(qiáng)高中生化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在實(shí)施，自主學(xué)習(xí)是這次課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀策略的指導(dǎo)，是順應(yīng)了課改的要求。化學(xué)新教材，其語言生動(dòng)活潑，簡明扼要，圖文并茂，可讀性極強(qiáng)。編寫符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，內(nèi)容密切學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)出從教本向?qū)W本的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)充分滿足了自主學(xué)習(xí)的客觀需要。試題中，閱讀信息量加大，與學(xué)生較差的閱讀水平的矛盾。實(shí)踐中，學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，不重視閱讀能力的培養(yǎng)，也確實(shí)存在。鑒于此，在化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，是一件十分有意義的事情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)更有利于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?！秾W(xué)會(huì)生存》指出“新的教育精神使個(gè)人成為它自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。”“自主學(xué)習(xí)，尤其在指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，在任何教育體系中，都具有無可取代的價(jià)值?！辈还苁翘剿餍詫W(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、還是建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)的重要特征顯現(xiàn)，也體現(xiàn)出知識(shí)的自我生成、實(shí)現(xiàn)、發(fā)展的過程。對(duì)教材的閱讀從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的途徑。教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力，目的是“教是為了不教，是對(duì)自身的否定，對(duì)學(xué)習(xí)及其主體的肯定。受教育者通過教育又離開教育成為獨(dú)立實(shí)踐和認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)的主體，是教育的最高統(tǒng)一，終極意義和根本價(jià)值。”

二、高中生化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的原則

1、教師主導(dǎo)性原則：

學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，較少是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，而是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)在教學(xué)中加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生施加積極影響的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有目的：有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；有利于發(fā)展自己的特長；有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)；有利于閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，有意識(shí)的運(yùn)用各種閱讀方法，明確閱讀目的，對(duì)學(xué)生潛移默化的加以影響，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成功感，對(duì)將來的學(xué)習(xí)充滿信心。

2、學(xué)生主體性原則：

在教育過程中，客體的教育方法要“內(nèi)化”為個(gè)體的方法和能力，關(guān)鍵在于學(xué)生主體內(nèi)心和外部的積極活動(dòng)。教師要善于利用各種因素激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有目的、有系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開發(fā)學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平和蘊(yùn)含的潛力，通過不斷點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生能自覺地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。讓學(xué)生明白閱讀在一生中所占用的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師傳授所用的時(shí)間，通過閱讀積極培養(yǎng)自己的閱讀能力，對(duì)將來的再學(xué)習(xí)、吸收最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)是十分有益的。

3、因材施教原則：

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)堅(jiān)持因“教材”施教原則，因“課”施教的原則，因“學(xué)生”施教的原則，因“考”施教的原則，根據(jù)不同的情景靈活施用不同的讀書方法，適時(shí)的將讀與思、讀與練、讀與問相結(jié)合，將閱讀方法與時(shí)代要求相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的可持續(xù)發(fā)展的人才。

三、培養(yǎng)高中生化學(xué)閱讀能力的策略

1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們?cè)诮o學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。

其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時(shí)間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。

2、指導(dǎo)閱讀方法

1）、要重視文字?jǐn)⑹?，但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?，能仔?xì)閱讀，但對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。

2）、要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理記不清楚等。