導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、接受新事物快、社會(huì)性突出等特點(diǎn)，作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們不妨在課堂上為他們搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)自信地施展自己的才華，這就要求我們孜孜不倦地找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者找到了一種頗有成效的方法，那就是“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法。

一、采用“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法的必要性

所謂“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量越來(lái)越差，大部分學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致厭學(xué)或棄學(xué)，但他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，希望通過(guò)在職業(yè)學(xué)校學(xué)到技術(shù)，盡快就業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們?nèi)宰屵@些好“動(dòng)”的學(xué)生坐在教室里被動(dòng)地接受繞口難懂的理論知識(shí)，被動(dòng)地接受題海戰(zhàn)術(shù)等，豈不讓學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)院校而感到后悔。如果我們采用適合學(xué)生特點(diǎn)和教育目的的教學(xué)模式，以任務(wù)為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，在實(shí)踐與理論之間架起一座知識(shí)聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊思考、邊學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有增無(wú)減，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然會(huì)持續(xù)不衰。

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新奇事物的探索欲望

只有抓住職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，截交線(xiàn)的畫(huà)法是制圖教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、也是難點(diǎn)問(wèn)題，截平面截切平面體后，截交線(xiàn)是什么形狀，大部分學(xué)生都想象不出來(lái)。在課堂上，圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師如果讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用小刀切六棱柱或圓柱體，切四棱柱的橡皮，就可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)截交線(xiàn)的形狀是什么樣，形狀為什么是這樣。最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，實(shí)質(zhì)上就是截平面截切平面體時(shí)產(chǎn)生的交點(diǎn)? 各交點(diǎn)形成的封閉線(xiàn)框? 封閉線(xiàn)框從不同方向看的投影問(wèn)題。這樣，教師“深入淺出”讓學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，不是論個(gè)人英雄主義精神，而是論團(tuán)隊(duì)合作精神。該教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生在模擬工作環(huán)境中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中自學(xué)的良好品德。比如，在學(xué)習(xí)圓弧連接時(shí)，筆者先把學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和繪圖質(zhì)量?jī)蓚€(gè)條件進(jìn)行穿插分組，然后讓各組成員合作完成各組的題目，最后進(jìn)行評(píng)比。教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流、討論，齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題。他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，感到彼此之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，還是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。教師通過(guò)這樣的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、如何實(shí)施“以任務(wù)帶知識(shí)，以知識(shí)解決問(wèn)題”教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程，是掌握技能、技巧、培養(yǎng)綜合能力和工作作風(fēng)的主要途徑。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。筆者以職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程中相貫線(xiàn)的投影一節(jié)為例，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程流程如圖1所示。

圖1 教學(xué)過(guò)程流程圖

1.成立合作小組，營(yíng)造合作氛圍

教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解和掌握情況，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、交際能力、表達(dá)能力、性格特長(zhǎng)、遵規(guī)守紀(jì)等多方面因素進(jìn)行分組，成立相對(duì)固定的合作小組。

為了使每個(gè)合作小組達(dá)到結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將小組的成員按照一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的職務(wù)，如組長(zhǎng)、記錄員、繪圖員、講解員等，要安排具體、分工明確，使得小組成員各有其職，各負(fù)其責(zé)。

各合作小組還可以制定自己團(tuán)隊(duì)的名稱(chēng)、標(biāo)志和口號(hào)，每次答題或講完題后，小組成員粘貼各隊(duì)的標(biāo)志，喊著各隊(duì)的口號(hào)，為本隊(duì)助威、加油，如下表。

表 合作小組的名稱(chēng)、標(biāo)志及口號(hào)

名稱(chēng) 標(biāo)志 小組口號(hào)

棱柱隊(duì) 棱柱，棱柱，步步高升

太陽(yáng)隊(duì) 太陽(yáng)，太陽(yáng)，永放光芒

圓柱隊(duì) 圓柱，圓柱，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

月亮隊(duì) 月亮，月亮，加油沖刺

2.整合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入任務(wù)

一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，不僅達(dá)不到合作的效果，而且還容易使學(xué)生厭倦，為此教師必須設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架下，將要講授的知識(shí)整合為一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)、需要學(xué)生立即去解決的任務(wù)。比如，在講相貫線(xiàn)的投影時(shí)，用多媒體演示、教具展示的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在演示內(nèi)容上要巧設(shè)懸疑，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)和情感共鳴，讓學(xué)生意識(shí)到在自己的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到幾何體表面相交的情況，相交后表面會(huì)產(chǎn)生不同形狀的交線(xiàn)，那么，我們?nèi)绾螌⒈砻娈a(chǎn)生的交線(xiàn)畫(huà)出來(lái)呢？經(jīng)過(guò)這樣一番引導(dǎo)，學(xué)生就能很快地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方向。

3.任務(wù)分析，帶出知識(shí)點(diǎn)

掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本前提。比如，兩圓柱（直徑不等）正交相貫，其相貫線(xiàn)是平面曲線(xiàn)還是空間曲線(xiàn)呢？相貫線(xiàn)的已知投影在哪個(gè)視圖上呢？只有解決了這些問(wèn)題，才能完成任務(wù)――相貫線(xiàn)的畫(huà)法。學(xué)生這就必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如相貫線(xiàn)的概念及性質(zhì)、相貫線(xiàn)的求法（圖2）。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采用啟發(fā)式、示范式教學(xué)，小組交流討論等方法，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

圖2 直徑不等兩圓柱正交

4.擴(kuò)展延伸，設(shè)置疑點(diǎn)

在先前設(shè)置任務(wù)時(shí)，任務(wù)不僅要符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性。教師要讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加學(xué)生完成類(lèi)似“任務(wù)”的能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，經(jīng)過(guò)前面的講解，學(xué)生掌握了兩個(gè)圓柱直徑不相等時(shí)相貫線(xiàn)的畫(huà)法。如果兩個(gè)圓柱直徑相等，那表面產(chǎn)生的相貫線(xiàn)是什么形狀呢？如何求穿孔圓柱表面的相貫線(xiàn)呢？

在這一環(huán)節(jié)，教師首先安排學(xué)生以小組為單位，觀察三視圖，分析其特點(diǎn)，理解相貫線(xiàn)的已知條件，依據(jù)分析觀察教師的繪圖方法，思考繪制方法，并總結(jié)規(guī)律；其次讓每一小組的講解員上講臺(tái)講解自己組的做題思路，繪圖員在黑板上繪出答案；最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，以得分最多為優(yōu)勝組，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生可以高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有章法、學(xué)而不厭。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生踏上工作崗位之后就能更快更好地融入社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，如圖3、圖4所示。

圖3 直徑相等兩圓柱正交 圖4 穿孔圓柱表面的相貫線(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐

《機(jī)械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力和繪圖能力。在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)效率達(dá)到該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、機(jī)械制圖含義及教學(xué)任務(wù)

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱(chēng)為工程界的語(yǔ)言。另外機(jī)械制圖也是中職機(jī)械類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基本必修課程之一。機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語(yǔ)”。在中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，《機(jī)械制圖》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識(shí)圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識(shí)和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有改變，還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入中職后，上課的時(shí)間相對(duì)少了，有相當(dāng)一部分時(shí)間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，與企業(yè)實(shí)踐脫軌。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材多依賴(lài)教材，很少有企業(yè)一線(xiàn)的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對(duì)基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，圖紙看不懂，畫(huà)不出，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫(huà)法等。通過(guò)該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫(huà)圖方法，為鉗工實(shí)訓(xùn)的平面畫(huà)線(xiàn)模塊作好理論準(zhǔn)備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測(cè)圖的畫(huà)法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測(cè)草圖的畫(huà)法。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)那些理論性較強(qiáng)、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影分析；對(duì)軸測(cè)投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的徒手畫(huà)法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)《機(jī)械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相關(guān)知識(shí)，具有一定識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點(diǎn)，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識(shí)圖能力而識(shí)圖與繪圖是相輔相成的只有通過(guò)一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識(shí)圖能力。繪圖是識(shí)圖的逆過(guò)程因此在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識(shí)”。在加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭(zhēng)達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一即將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評(píng)―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷鞏固所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中要注意及時(shí)總結(jié)提高防止理論與實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘 要：對(duì)于參加單招單考的學(xué)生，機(jī)械制圖在高職考試中占了很大的比重，所以機(jī)械制圖對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)得好與差首當(dāng)其沖影響到高職考的考試和升學(xué)。從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)高職考試的指導(dǎo)老師就有必要去研究機(jī)械制圖的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的有效性。本文就高職機(jī)械制圖考試的有效性復(fù)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)械制圖 有效性 復(fù)習(xí) 方法

一、問(wèn)題的提出

機(jī)械制圖課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)高考中主要專(zhuān)業(yè)學(xué)科之一，但筆者所在的學(xué)校機(jī)械制圖課程安排在高一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，當(dāng)學(xué)生在高三再次接觸該課程時(shí)，已經(jīng)一年多沒(méi)有接觸該課程了，很多學(xué)生基本上又得從零開(kāi)始。學(xué)生能否在高三有限的時(shí)間里，圍繞浙江省單招單考機(jī)械專(zhuān)業(yè)中機(jī)械制圖考試大綱進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管高一已經(jīng)進(jìn)行了1年的制圖學(xué)習(xí)，但由于種種原因，很多學(xué)生制圖水平參差不齊，與高考的要求相差甚遠(yuǎn)，直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。因此有必要對(duì)此課題進(jìn)行探討和研究。

二、復(fù)習(xí)方案的實(shí)施

依據(jù)高考考試大綱的要求，將整個(gè)高三的復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段，即第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)，第三輪復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)階段的時(shí)間不同，但都有明確的任務(wù)。

1.第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)耗時(shí)最長(zhǎng)，達(dá)到4個(gè)月之久，這么長(zhǎng)的時(shí)間，旨在夯實(shí)學(xué)生的制圖基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系。顯然，在本階段，學(xué)生需要下很大的工夫，但更重要的是，學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)，要起到事半功倍的效果，對(duì)老師有很高的要求。老師猶如指南針，指錯(cuò)了方向，學(xué)生就會(huì)事倍功半。所以筆者覺(jué)得，第一輪復(fù)習(xí)與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，倒不如說(shuō)是對(duì)老師這個(gè)引路人的考驗(yàn)。為此，第一輪復(fù)習(xí)之前，老師先必須做三件事。

其一，研究考試大綱，在浙江省機(jī)械專(zhuān)業(yè)的單招單考中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)總分150分，其中機(jī)械制圖占60分，機(jī)械基礎(chǔ)60分，零件測(cè)量30分。機(jī)械制圖占的比重為40%。相比較其他兩門(mén)記憶型的專(zhuān)業(yè)課，機(jī)械制圖的得分率較低。通過(guò)研究考綱，教師知道哪些知識(shí)點(diǎn)考，哪些知識(shí)點(diǎn)不考，哪些知識(shí)點(diǎn)考得多，哪些知識(shí)點(diǎn)考得少，不同的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生達(dá)到的層次也不一樣。教師首先做到心中有數(shù)。另外，教師可告知學(xué)生，制圖科目在考試中所占的比重，從而引起學(xué)生的重視。

其二，教師要研究歷年真題。高職考的歷年真題是對(duì)考試大綱具體的詮釋。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)用什么題型考，占多少分值，歷年真題都是標(biāo)準(zhǔn)化旳試題，分析近3年的試題，這些問(wèn)題就一目了然。在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，哪些知識(shí)點(diǎn)需要分配復(fù)習(xí)時(shí)間，老師做到心中有數(shù)。

其三，學(xué)情分析，摸清學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生原有的制圖水平參差不齊，制圖的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。再加上老師不一定是從高一開(kāi)始帶起，所以對(duì)學(xué)生原有的掌握情況不甚了解。高三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，旨在扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，但有的老師不會(huì)按照講授新課的方法去復(fù)習(xí)，而是走馬觀花地匆匆把知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，復(fù)習(xí)效果又不佳，學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握好，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)很難突破，從而會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高復(fù)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師需要對(duì)學(xué)生原先的掌握情況略知一二，了解他們已知道什么，不知道什么，需要什么，什么學(xué)起來(lái)比較困難，從而更有效地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所思、有所悟、有所得。另外，教師必須告知學(xué)生，機(jī)械制圖第一輪復(fù)習(xí)非常重要，第一輪是第二輪的基礎(chǔ)，如果第一輪復(fù)習(xí)不認(rèn)真，不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪、第三輪根本不明白，從而引起學(xué)生對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的重視。

其四，精心設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)題。切忌盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)。高三復(fù)習(xí)資料比較多，教師必須正確選擇學(xué)生使用的參考資料。教師不能要求學(xué)生學(xué)完全部資料，而應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做出最佳選擇。最好自己精選題目認(rèn)真制卷，卷子上要同時(shí)分布基礎(chǔ)題、拔高題和拓展延伸題。教師要依據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)差異進(jìn)行分層次練習(xí)，以便對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)。如截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)是每年高考必考項(xiàng)目，以方形與圓柱為主，教師可以在學(xué)生練習(xí)題中由淺入深，從簡(jiǎn)單形體入手，由一個(gè)方向一個(gè)平面切割到幾個(gè)平面組合、多方向切割，再過(guò)渡到組合體的切割，進(jìn)行分層次練習(xí)。對(duì)相貫線(xiàn)的考查，主要是圓柱、球、長(zhǎng)方體的形體相貫，由外表面相貫到內(nèi)表面的相貫。老師教授學(xué)生應(yīng)由單獨(dú)的相貫與截交線(xiàn)練習(xí)，過(guò)渡到這兩種情況的組合練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)的做法。制圖的題目很多，千變?nèi)f化，如果讓學(xué)生盲目地做題目，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又未必能達(dá)到練習(xí)的真正目的。另外，作業(yè)最好面批，既省時(shí)間，又能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。第一輪復(fù)習(xí)最忌諱拿難題讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)于制圖學(xué)習(xí)差的學(xué)生，如果這樣做，就相當(dāng)于把學(xué)生拒之于高職考試之外。

總而言之，第一輪復(fù)習(xí)教師能夠做到以上幾點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照老師指引的方向，認(rèn)真對(duì)待復(fù)習(xí)，為第二輪復(fù)習(xí)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從某種意義上講高職考試就成功了一半。

2.第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)為期2個(gè)月的時(shí)間，是建立在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，首先，教師要研究歷年真題。第二輪復(fù)習(xí)，教師研究真題與第一輪有所不同，第一輪研究真題，旨在對(duì)考試大綱的理解，便于第一輪復(fù)習(xí)把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方案。而第二輪復(fù)習(xí)則完全不同，其目的在于讓學(xué)生親自練真題，讓學(xué)生把握高職考的命題脈絡(luò)。對(duì)每一種題型，教師做到精講做題方法，學(xué)生做到精練。每一道真題，教師都要要求每位學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，每題必會(huì)。筆者依據(jù)近4年的每年高職考真題的題型，對(duì)每一種題型進(jìn)行總結(jié)，精講每一題型的做題方法，然后以專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的形式要求學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。下面是筆者根據(jù)歷年真題總結(jié)的9個(gè)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)耗時(shí)約1周，共需2個(gè)月完成（表）。

如果教師在上述過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生基本上在第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，從知識(shí)水平上已經(jīng)達(dá)到高職考的要求，對(duì)高職考的每一種題型都很熟，每一種題型的做題方法都已經(jīng)了如指掌。

3.第三輪復(fù)習(xí)

第三輪復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)的全面升華，是將所有的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)以綜合考卷的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷。第三輪復(fù)習(xí)不僅僅要求學(xué)生像第二輪一樣會(huì)做題目，更重要的是，對(duì)學(xué)生的做題速度提出較高的要求。為了提高第三輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）以周考、月考為契機(jī)，提高學(xué)生的做題速度。教師每一次都將成績(jī)記錄在冊(cè)，看學(xué)生是否在進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，每次考試都要總結(jié)自己的得失，選擇題、判斷題、填空題、補(bǔ)圖補(bǔ)線(xiàn)中的尺寸標(biāo)注、正等軸測(cè)圖的繪制、移出斷面圖等題目非常簡(jiǎn)單，均為送分題，如果這些題目能夠達(dá)到要求，70%的分?jǐn)?shù)可以得到。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一步非常重要，不僅僅知道這次考試失敗在哪里，更重要的是對(duì)下次考試是一次提醒，同時(shí)可以提醒每位學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)的方向。

（2）查缺補(bǔ)漏，注重知識(shí)的整理。無(wú)論是練習(xí)還是考試，最后的復(fù)習(xí)其實(shí)也是在查缺補(bǔ)漏。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，注意知識(shí)的整理每一次錯(cuò)的題目，不懂的知識(shí)點(diǎn)都放在上面，及時(shí)翻閱。

篇4

【關(guān)鍵詞】微課；《機(jī)械制圖》；教學(xué)模式設(shè)計(jì)；中職教育

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展飛速，微博、微信等形式在社會(huì)生活中越來(lái)越普及，教育領(lǐng)域微課的出現(xiàn)和發(fā)展在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成為一種新的教育形式，突出“微”的特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)提供更為便捷的教育資源。《機(jī)械制圖》理論性較強(qiáng)，中職教育中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上更易出現(xiàn)力不從心問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位、學(xué)習(xí)積極性不高，探索新的教學(xué)方式方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。微課在高等教育和職業(yè)教育中的應(yīng)用已經(jīng)掀起熱潮，微課的應(yīng)用對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)模式造成一定沖擊，探索在微課背景下《機(jī)械制圖》教學(xué)模式設(shè)計(jì)變革，對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

一、中職《機(jī)械制圖》教學(xué)模式設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

中職教育中《機(jī)械制圖》對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能要求較高，微課這一形式為專(zhuān)業(yè)教學(xué)注入新活力，學(xué)生對(duì)枯燥的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)很難集中精力，微課短小精悍的特點(diǎn)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化的信息環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課作為一種教學(xué)資源，可以重復(fù)播放，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能夠利用課下時(shí)間重復(fù)觀看加深理解，針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固提高自身水平。微課與《機(jī)械制圖》教學(xué)的融合雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生一定影響。[1]《機(jī)械制圖》隨著教學(xué)改革在教學(xué)計(jì)劃上有所調(diào)整，課時(shí)總數(shù)相對(duì)減少，這對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)會(huì)造成一定影響，《機(jī)械制圖》是專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)性課程，總課時(shí)減少對(duì)影響教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中的作用占據(jù)主導(dǎo)，相應(yīng)地，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間也會(huì)減少。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師盡可能多地利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，灌輸給學(xué)生大量知識(shí)，學(xué)生很難緩沖消化的時(shí)間，特別是一些難度較大的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。教師把時(shí)間和精力放在課堂理論講解上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操的安排也會(huì)被壓縮，《機(jī)械制圖》中學(xué)生繪圖、空間想象能力培養(yǎng)等都要在實(shí)踐中不斷得到訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果才能更好，教學(xué)課時(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的矛盾是影響整體教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要問(wèn)題。[2]中職教育隨著時(shí)展教育規(guī)模不斷發(fā)生變化，同時(shí)受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入影響，在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等配套設(shè)施建設(shè)上不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求，在教學(xué)條件上《機(jī)械制圖》實(shí)際教學(xué)中板書(shū)、掛圖等形式仍在使用，多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用受到較大限制。因此在教學(xué)方法和手段上都較為落后，傳統(tǒng)教學(xué)條件下抽象的理論知識(shí)在表述上增加了理解難度，靠學(xué)生空間想象能力來(lái)理解，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生接收到的學(xué)習(xí)信息和教學(xué)本身要達(dá)到的效果之間存在較大差距。[3]

二、微課環(huán)境下《機(jī)械制圖》教學(xué)模式設(shè)計(jì)分析

《機(jī)械制圖》教學(xué)中微課的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，微課制作過(guò)程中畫(huà)面切換和知識(shí)銜接不夠自然，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題講解不夠全面，錄制效果不理性等，這些問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)系，同時(shí)和當(dāng)前微課制作技術(shù)和教師微課制作水平有一定關(guān)系。在微課環(huán)境下，機(jī)械制圖教學(xué)借助這一形式在教學(xué)環(huán)節(jié)上更為多樣化，微課類(lèi)型有精講、操作、習(xí)題講解等。為了適應(yīng)微課教學(xué)形式，機(jī)械制圖教學(xué)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)上都有所調(diào)整。微課環(huán)境下，教師在課前備課時(shí)，將機(jī)械制圖重點(diǎn)知識(shí)講解錄制成微課，以精講課和操作課的形式演示出來(lái)，同時(shí)作為專(zhuān)題課程放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，學(xué)生在新課之前可以通過(guò)網(wǎng)上課程掌握重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)將課前微課學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)留到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，與老師、同學(xué)進(jìn)行探討交流。微課作為學(xué)習(xí)載體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育教學(xué)提供更多資源，學(xué)生樂(lè)于接受這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，在觀看微課時(shí)，有更多自由的空間來(lái)按照自己的計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)有疑問(wèn)的地方可以停下來(lái)進(jìn)行思考，及時(shí)做學(xué)習(xí)筆記，重復(fù)播放可以控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些都是在緊張的課堂教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的，滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)速度下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生更具自身水平安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的提升有很大幫助。教師根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠真正跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械制圖是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生基礎(chǔ)打不好，對(duì)后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)都會(huì)造成影響，因此借助微課學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)資源融入機(jī)械制圖的教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。[4]學(xué)生通過(guò)微課課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)的新內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，在課堂教學(xué)中可以有更多的時(shí)間放在機(jī)械制圖的難點(diǎn)問(wèn)題講解上，機(jī)械制圖中的重難點(diǎn)主要在模型、動(dòng)畫(huà)等輔助下，操作上相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)疑惑，教師可以將錄制好的微課精講視頻播放出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)針對(duì)性播放，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中融入微課形式可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)效率提高可以為學(xué)生知識(shí)鞏固消化留出更多時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、解決，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較多的問(wèn)題借助微課中的講解和課堂指導(dǎo)及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)整理和再消化，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)和遺忘規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖課程內(nèi)容理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，中職生在知識(shí)掌握和整理上要花費(fèi)更多時(shí)間和精力來(lái)鞏固新知識(shí)，同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)。中職生基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力存在較大差異，對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握也會(huì)有一定難度，課后復(fù)習(xí)更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的管理較少，在課堂之外，學(xué)生也很難再去對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此通過(guò)微課的形式將課前、課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成精講課、操作課、習(xí)題講解課等，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制一些具有典型性的難點(diǎn)微課視頻，學(xué)生根據(jù)視頻和自己聯(lián)系中的情況形成自己的學(xué)習(xí)筆記。[5]微課環(huán)境下，機(jī)械制圖教學(xué)更加直觀、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到提升，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，融入微課，因材施教，從課前準(zhǔn)備、課堂、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)，成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)興趣不斷提高，整體教學(xué)成效得到顯著提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；機(jī)械制圖；課程整合；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0221-03

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，是使學(xué)生獲得機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械原理、機(jī)械零件有初步認(rèn)識(shí)的課程?！稒C(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐兼顧的一門(mén)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖及空間想象能力和邏輯思維的課程。這兩門(mén)課都對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有著直接影響，為與生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向?qū)⑦@兩門(mén)課進(jìn)行重新整合是十分重要的。

一、課程整合的必要性

1.課程整合前存在的教學(xué)方法?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》分別是兩門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，從前的教學(xué)仍然是以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地在教師的安排下循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。循規(guī)蹈矩式的教學(xué)方式，忽視了理論與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識(shí)，習(xí)慣于記憶教師講過(guò)的、書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)或答案，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。授課及考核形式限于知識(shí)系統(tǒng)講解、簡(jiǎn)單案例、課后練習(xí)、試卷檢測(cè)考核，都是以教師為主導(dǎo)。

2.課程整合的意義?！稒C(jī)械制圖》與《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程整合絕對(duì)不能是兩門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加和拼湊，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要打破傳統(tǒng)單一學(xué)科型課程內(nèi)容體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，形成與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的新的課程體系。通過(guò)這兩門(mén)課的課程整合，以貫穿項(xiàng)目為載體，從減速器的拆卸開(kāi)始將《機(jī)械基礎(chǔ)》的基本技能及知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的使用并測(cè)量零件，加之零件的基本集合投影的認(rèn)識(shí)，以測(cè)量的結(jié)果應(yīng)用到標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪圖。這樣理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，既形象的使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生繪圖、測(cè)量及空間想象力。

二、以崗位為向?qū)гO(shè)計(jì)新整合課程

1.崗位分析。在進(jìn)行課程整合的同時(shí)要明確學(xué)習(xí)了《機(jī)械基礎(chǔ)與制圖》這門(mén)課后學(xué)生能做什么，適用于什么崗位。圖1-1是課程面向的崗位，其中包括初次就業(yè)崗位、二次晉升崗位和未來(lái)發(fā)展崗位，本門(mén)課程主要面向的是初次就業(yè)崗位。通過(guò)表1崗位分析能夠非常明顯地看出，崗位是本門(mén)課程整合的根本。

2.根據(jù)崗位確定貫穿項(xiàng)目及子項(xiàng)目。原來(lái)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是不能丟的，在確立貫穿項(xiàng)目時(shí)也是崗位分析結(jié)合以前的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，但是項(xiàng)目的形式卻有大的改變，項(xiàng)目處于情境之中。貫穿項(xiàng)目情境導(dǎo)入：我校有臺(tái)老式混凝土攤鋪機(jī)，但其刮板輸送器的傳動(dòng)裝置過(guò)舊，所以需要你設(shè)計(jì)一臺(tái)一級(jí)減速器，請(qǐng)你在本學(xué)期完成刮板輸送器的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和減速器的整套圖紙。所以此課程中的貫穿項(xiàng)目就是“刮板輸送器的傳動(dòng)設(shè)計(jì)”。貫穿項(xiàng)目中包含若干子項(xiàng)目，分別是：“拆裝刮板傳動(dòng)減速器”項(xiàng)目、“選型并繪制刮板輸送器傳動(dòng)裝置的標(biāo)準(zhǔn)件常用件”項(xiàng)目、“設(shè)計(jì)并繪制減速器齒輪副”項(xiàng)目、“分析減速器的與密封并測(cè)繪箱蓋零件圖”項(xiàng)目、“完成刮板輸送器傳動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及裝配圖”項(xiàng)目。

3.根據(jù)崗位項(xiàng)目確立新的整合后的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是根據(jù)崗位的項(xiàng)目進(jìn)行的，首先制定總體課程目標(biāo)：通過(guò)攤鋪機(jī)刮板輸送器傳動(dòng)路線(xiàn)分析，學(xué)生能運(yùn)用機(jī)械零件與傳動(dòng)知識(shí)、力學(xué)常識(shí)、常用材料知識(shí)、繪圖基本知識(shí)繪制出刮板輸送器動(dòng)力傳動(dòng)路線(xiàn)圖、簡(jiǎn)單零件的三視圖、一級(jí)減速器各部分零件圖及完整的裝配圖，并標(biāo)注出各機(jī)構(gòu)所用主要材料、基本結(jié)構(gòu)和工作原理、可能出現(xiàn)的損壞情況，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助。然后為各子項(xiàng)目制定能力目標(biāo)，圖1為課程整體脈絡(luò)圖，圖中體現(xiàn)了各子項(xiàng)目的能力目標(biāo)。值得注意的是項(xiàng)目6減速器設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及裝配圖是本門(mén)課程的終極目標(biāo)。在制定能力目標(biāo)的同時(shí)要加入知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

4.崗位情境設(shè)計(jì)。①貫穿項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)，我校有臺(tái)老式混凝土攤鋪機(jī)，但其刮板輸送器的傳動(dòng)裝置過(guò)舊，所以需要你設(shè)計(jì)一臺(tái)一級(jí)減速器，請(qǐng)你在本學(xué)期完成刮板輸送器的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和減速器的整套圖紙。②各子項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)，各子項(xiàng)目都設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，如表2情境設(shè)計(jì)所示，

三、整合課程的實(shí)施

1.重視第一堂課?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》的整合無(wú)疑增加了很多知識(shí)點(diǎn)，這也提高了對(duì)學(xué)生的要求使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)還要有興趣學(xué)?？衫脤W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在上第一堂課時(shí)，進(jìn)行情境導(dǎo)入，可事先準(zhǔn)備課件以多媒體課的授課形式進(jìn)行實(shí)物介紹，講述工廠的實(shí)際情況。同時(shí)可以展示一些用各類(lèi)常用教學(xué)工具和機(jī)械制圖在工作中的作用，讓學(xué)生真實(shí)地感知，從而加深學(xué)習(xí)的興趣。然后要告知學(xué)生本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的不同，告知學(xué)生課程的考核方式等。這樣學(xué)生在新改革的課程中消除了對(duì)新授課形式的不適，便于學(xué)生了解課程、安排課余時(shí)間的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也激發(fā)了對(duì)探索新鮮事物的興趣。

2.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、解決的教學(xué)方法。學(xué)生在親自處理項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在授課過(guò)程中要給學(xué)生足夠的自主完成任務(wù)的空間、時(shí)間去操作練習(xí)，以學(xué)生為主教師為輔。每次課通過(guò)列舉工程實(shí)例引出任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師加以輔助，使學(xué)生更容易加深對(duì)機(jī)械原理、基本概念、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、計(jì)算方法的掌握和理解。這樣學(xué)生的印象就更深刻，一旦日后遇到某一任務(wù)時(shí)就會(huì)更易靈活運(yùn)用。

3.多媒體與實(shí)物教學(xué)相結(jié)合。用形象的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在上課時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的案例結(jié)合，用真實(shí)的案例和實(shí)物啟發(fā)學(xué)生，再以分組討論的方式得出初步結(jié)論，方便學(xué)生記憶和靈活應(yīng)用。用分組的形式，明確項(xiàng)目中的任務(wù)。在繪圖的過(guò)程中引入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生增加國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，告知學(xué)生國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。每堂課都根據(jù)項(xiàng)目引入情境，利用多媒體展示情境，學(xué)生能夠很形象地理解情境的所在，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。本課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，所以平時(shí)的學(xué)習(xí)與熟練掌握很重要。由于各種職業(yè)崗位要求的差異和學(xué)生各有不同的具體情況，所以考核進(jìn)行多樣性和層次性。項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)期，每次課的小作品進(jìn)行單獨(dú)評(píng)分，所以每次作業(yè)都是一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。制作課堂作業(yè)的時(shí)候讓學(xué)生與社會(huì)評(píng)價(jià)相銜接，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，為適應(yīng)國(guó)家推行技能鑒定的新形勢(shì)而實(shí)行“雙證制”。因此在課程中引入社會(huì)評(píng)價(jià)因素，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

《機(jī)械基礎(chǔ)》及《機(jī)械制圖》整合后兼有基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的雙重性，表現(xiàn)出從基礎(chǔ)到應(yīng)用的學(xué)科特征。因此，一個(gè)出色的職業(yè)人既要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D基礎(chǔ)，同時(shí)又要具備系統(tǒng)而廣泛的工程專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。課程的整合既體現(xiàn)作為基礎(chǔ)學(xué)科的理論、方法的普適性、完整性，又突出學(xué)科作為機(jī)械工程科學(xué)的應(yīng)用特征，是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)改革項(xiàng)目。通過(guò)新的整合課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得以往學(xué)習(xí)中少有的成就感，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。課程整合的實(shí)施有利于為職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)更多的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖核心技能 “教學(xué)做”一體化

高職機(jī)械制圖構(gòu)建具有核心技能的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確指出它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)圖、讀圖能力、空間想象和思維能力及畫(huà)圖的實(shí)際技能。畢業(yè)生走上工作崗位的第一張圖是用人單位對(duì)學(xué)生成績(jī)水平的重要考核，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直觀檢驗(yàn)。制圖是一門(mén)既有理論又重實(shí)踐的課程。它是職校學(xué)生進(jìn)校后接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。

一、用人單位對(duì)職校學(xué)生制圖核心技能和能力的要求

1、識(shí)讀零件圖和裝配圖能力。能夠較快地讀懂識(shí)讀零件圖，正確想像零件形體，明確尺寸公差、主要精度和技術(shù)要求。

2、能夠較快地讀懂一套圖紙，理解圖紙間的相互關(guān)系，建立空間體量感。

3、手工繪圖能力。不僅要求投影正確，符合技術(shù)規(guī)范，而且圖面整潔，圖線(xiàn)清晰，尺寸標(biāo)注清楚合理，功能分區(qū)布局有序，文字書(shū)寫(xiě)符合要求等。

4、CAD計(jì)算機(jī)繪圖能力，能繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)零件圖和裝配圖。

5、測(cè)繪能力。能夠測(cè)繪零件草圖，尺寸標(biāo)注合理，要求各工序圖與零件對(duì)應(yīng)。

6、應(yīng)用和查閱規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)資料的能力。能適時(shí)準(zhǔn)確查規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)等資料，正確選用材料、工藝方法和各種技術(shù)參數(shù)。

識(shí)圖、繪圖技能是機(jī)械電子類(lèi)學(xué)生的基本技能，隨著用人單位、中外合資企業(yè)對(duì)英文圖紙、第三角投影視圖提出了新要求，故增加了識(shí)讀第三角投影視圖訓(xùn)練，裝配圖的技能訓(xùn)練、識(shí)讀英文零件圖，并把現(xiàn)場(chǎng)徒手繪圖、機(jī)械工程交流技能作為基本技能項(xiàng)目。

二、構(gòu)建學(xué)院、省級(jí)高職具有核心技能的機(jī)械制圖課程體系.

1、構(gòu)建學(xué)院、省級(jí)高職 具有核心技能的課程體系。核心技能課程建設(shè)和CAD教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是以機(jī)電企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生形成機(jī)電技術(shù)職業(yè)能力、培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用性技術(shù)人才、創(chuàng)新人才為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖操作能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖技能、計(jì)算機(jī)繪圖技能、應(yīng)用新國(guó)標(biāo)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和機(jī)械加工技術(shù)。注重學(xué)生識(shí)圖和繪圖技能、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2、開(kāi)展高職《機(jī)械制圖核心技能技能實(shí)訓(xùn)》課題研究他實(shí)訓(xùn)教學(xué)：“教學(xué)做”一體化，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，延伸知識(shí)的學(xué)習(xí)鏈，突出《手工機(jī)械制圖十大技能》實(shí)訓(xùn)，如：（1）現(xiàn)場(chǎng)徒手繪圖技能、（2）繪立體圖技能、（3）尺寸標(biāo)注技能、（4）應(yīng)用第三角投影讀圖技能、（5）讀英文零件圖裝配圖技能、（6）應(yīng)用公差配合的技能、（7）測(cè)量繪制零件圖技能、（8）識(shí)讀焊接圖、刀具圖、機(jī)械傳動(dòng)和電器原理圖技能、（9）選用標(biāo)準(zhǔn)件的技能、（10）機(jī)械工程技術(shù)交流技能等。

3、提高CAD計(jì)算機(jī)繪圖的國(guó)際化水平。推廣應(yīng)用具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)計(jì)算機(jī)繪圖軟件（CAXAV2、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)2010、CAXA制造工程師系列軟件）。開(kāi)展機(jī)械制圖技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)研究、CAD計(jì)算機(jī)繪圖技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)研究，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”識(shí)圖、繪圖、設(shè)計(jì)、制造的課程體系和學(xué)生能力培養(yǎng)體系。

三、結(jié)合鉗工、車(chē)工實(shí)訓(xùn)，“教學(xué)做”一體化，組織識(shí)圖和測(cè)繪提高訓(xùn)練

練習(xí)畫(huà)好草圖的能力，提高識(shí)圖和測(cè)繪速度。重視測(cè)繪訓(xùn)練，要求學(xué)生練習(xí)畫(huà)好草圖，在大作業(yè)中通常選擇有代表性機(jī)械零件等讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪。測(cè)繪前要做好充分準(zhǔn)備，先將測(cè)繪作業(yè)任務(wù)書(shū)印發(fā)給學(xué)生并作詳細(xì)講解。任務(wù)書(shū)中規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容，提出目的和要求，并對(duì)測(cè)繪各過(guò)程作詳細(xì)提示，室外測(cè)繪必須先畫(huà)好草圖，并注意記下各細(xì)部尺寸，便于室內(nèi)畫(huà)圖，同時(shí)要求學(xué)生了解各平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的作用和用途，每人必須完成一套完整的圖紙。注意修改更正，完善全套圖紙。指導(dǎo)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及各種圖例的應(yīng)用能力。

四、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和用人單位對(duì)學(xué)生制圖核心技能的要求，在制圖教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生必須不斷接受新知識(shí)，新時(shí)代又提出了終身接受教育要求。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和接受知識(shí)愿望，而新知識(shí)新技術(shù)又不是教師所能窮盡講授的，所以向?qū)W生提出了要有自學(xué)能力的要求。

教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)必須要講究方法，正確引導(dǎo)。事先布置自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在課堂上再由教師先提出自學(xué)的重點(diǎn)，再給一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，同時(shí)輔導(dǎo)答疑，引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)要的小結(jié)，最后指出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

通過(guò)自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大為提高，對(duì)機(jī)械圖、設(shè)備圖等其他圖樣的畫(huà)法也基本掌握。

構(gòu)建具有核心技能的制圖課程體系，教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生能力是職校教學(xué)中很重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵又在于教師，教師要從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，也就是在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中傳授知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生能力同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能力才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社，2014.

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；CAD；教學(xué)改革

1.引言

機(jī)械制圖課程是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力和空間形象思維能力，以及識(shí)圖讀圖能力。AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖課程是利用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件進(jìn)行制圖以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工制圖。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，這兩門(mén)課程是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)增加、教學(xué)效果差。當(dāng)前，如何改革機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)，就成為我們教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為將兩門(mén)課程有效整合，合二為一，進(jìn)行一體化教學(xué)，將機(jī)械制圖作為CAD的理論背景，CAD作為機(jī)械制圖的有力工具，兩者互相促進(jìn)，從而提高課程的教學(xué)效果。

2.課程教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，現(xiàn)有機(jī)械制圖課程，內(nèi)容作了大量刪減，而基本投影及作圖等有關(guān)作圖原理知識(shí)的要求沒(méi)有降低，致使學(xué)生的空間思維能力明顯下降，學(xué)生在后續(xù)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)讀圖感到吃力。如果在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求，則存在著較大差距。而CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，具有手工繪圖所不具備的強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地畫(huà)出機(jī)械圖樣，從而極大地提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量。但是，在CAD教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏識(shí)圖制圖能力、空間思維能力及平面圖形與空間形體轉(zhuǎn)換能力，不能應(yīng)用CAD技術(shù)繪出符合要求的機(jī)械圖樣，最終影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

因此，兩門(mén)課單獨(dú)授課會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)增加、內(nèi)容銜接不緊湊、教學(xué)效果不理想等結(jié)果。

3.教學(xué)改革可行性

《機(jī)械制圖》是“工程界的共同語(yǔ)言”，主要研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖。CAD是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，它取代了手工制圖方法，利用其強(qiáng)大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準(zhǔn)確、美觀地表達(dá)出所要畫(huà)的機(jī)械圖樣，極大地提高了繪圖效率和質(zhì)量水平。

機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)，CAD是促進(jìn)制圖教學(xué)的有效工具。這兩門(mén)課程，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，兩門(mén)課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力和空間想象能力作為共同目標(biāo)。兩者的結(jié)合，學(xué)生可以進(jìn)行更多的理論探索，教師更可以利用軸測(cè)圖、三維圖形變換、幻燈片文件等功能，展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力。

4.教學(xué)改革措施

將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖整合成一門(mén)課，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元，先后或同時(shí)介紹機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖。這種方法能將這兩門(mén)課很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，大部分教材在內(nèi)容順序上幾乎相同，但是有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，可以先講軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，然后再介紹正投影、三視圖的知識(shí)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖想象不清物體的形狀時(shí)，直觀地畫(huà)出軸測(cè)圖來(lái)輔助思考；三視圖介紹后進(jìn)行簡(jiǎn)單物體讀圖。對(duì)于第一章的制圖基本知識(shí)，可以穿插在后續(xù)課程當(dāng)中。

同時(shí)，每一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生對(duì)徒手繪圖、讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)方面達(dá)到熟練掌握。可以把需要講解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型，在授課時(shí)通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4.2 采用靈活的教學(xué)方法

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。教師在授課時(shí)，不能全部采用多媒體演示，針對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)，要能夠現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)作圖示范，并且充分結(jié)合實(shí)物模型講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。實(shí)例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，也可以選用企業(yè)工廠現(xiàn)用的典型繪圖事例進(jìn)行講解和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高教學(xué)的實(shí)用性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際制定學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)隱含在任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、小組討論、團(tuán)體協(xié)作，最終找出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)任務(wù)完成來(lái)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，掌握相關(guān)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 改進(jìn)教學(xué)模式

機(jī)械制圖的教學(xué)模式分為課堂教學(xué)和課程輔導(dǎo)兩部分。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)討論題、多種講解形式以及教師的應(yīng)變能力。比如：教師要出能舉一反三的典型題，補(bǔ)畫(huà)第三視圖的一題多解題等鍛煉學(xué)生靈活思維。然后，對(duì)討論中出現(xiàn)的情況進(jìn)行概括、小結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師可以板書(shū)畫(huà)立體圖來(lái)將學(xué)生頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形，這樣能夠鍛煉學(xué)生畫(huà)軸測(cè)圖的能力。利用三維軟件來(lái)演示。三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件Inventor具有優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)解決方案和工程圖功能。

4.4 改革考核方式

以能力為重點(diǎn)，全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)程度。機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐操作為主，筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)、平時(shí)上機(jī)練習(xí)、筆試及利用CAD實(shí)際上機(jī)繪圖等，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

4.5 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、習(xí)得過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和社會(huì)信息化的時(shí)代特征，使內(nèi)容學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)好課程知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德，做好學(xué)習(xí)與就業(yè)的銜接。

5.教學(xué)改革成果

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門(mén)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革，能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了更好的培養(yǎng)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程顯示出極大的活力。CAD輔助制圖，可以加深對(duì)機(jī)械制圖原理和方法的理解；機(jī)械制圖的原理和方法，可以幫助學(xué)生對(duì)CAD繪圖方法的掌握。這樣就有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，教學(xué)效果良好。

6.結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD課程的教學(xué)改革，是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程。今后對(duì)制圖課程的改革，也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化，對(duì)相關(guān)課程作進(jìn)一步整合，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)效性探討

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤(pán)；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線(xiàn)以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線(xiàn)可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機(jī)械制造工藝機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。作為專(zhuān)業(yè)課教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測(cè)量等方面的實(shí)際操作技能。

三、跟緊社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械制圖作為各類(lèi)工科院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是一種專(zhuān)業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專(zhuān)業(yè)課老師，我一直認(rèn)為機(jī)械制圖從某種程度上講是一門(mén)只能意會(huì)不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較差，即便是比較簡(jiǎn)單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢(shì)下需求的教學(xué)內(nèi)容。

四、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好具有相當(dāng)水準(zhǔn)的教案是教好一門(mén)課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專(zhuān)業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識(shí)來(lái)充實(shí)提高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)看教材，對(duì)于教材的每部分內(nèi)容，我都會(huì)仔細(xì)研究，從不同角度來(lái)理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直到最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。在備好課的前提下，我覺(jué)得要教好《機(jī)械制圖》這門(mén)課離不開(kāi)一位重要的朋友——模型。因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門(mén)比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會(huì)選擇一些類(lèi)似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學(xué)實(shí)效性的另一個(gè)有效途徑—強(qiáng)化訓(xùn)練

要學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時(shí)間以一比一來(lái)完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿(mǎn)足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容

1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類(lèi)制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過(guò)程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國(guó)家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來(lái)能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過(guò)手工測(cè)繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段

2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過(guò)對(duì)以前的點(diǎn)線(xiàn)面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線(xiàn)面分析法，經(jīng)過(guò)從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)實(shí)物的各個(gè)部位的形狀以及相對(duì)位置有著明確空間定位。所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分高等理式院校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對(duì)后面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練?？梢?jiàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時(shí)的大量練習(xí)來(lái)加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)

在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫(huà)出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動(dòng)構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫(huà)三視圖中缺少的圖線(xiàn)等[3]。通過(guò)以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來(lái)大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力

教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可見(jiàn)，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計(jì)思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無(wú)法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練

軸測(cè)圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程可以作為代替模型。在讀圖過(guò)程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時(shí)邊畫(huà)軸測(cè)圖，這樣，可以對(duì)物體上的一點(diǎn)、一線(xiàn)、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測(cè)圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對(duì)基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測(cè)圖繪制能力，又可以通過(guò)對(duì)軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。

2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力

對(duì)機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過(guò)程中體會(huì)、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識(shí)圖能力水平[6]。

3、總結(jié)

總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、　繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國(guó)家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法?？梢?jiàn)，機(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)測(cè)繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。

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篇10

一、明確意義

作為選擇讀職校的職高生，由于受社會(huì)觀念、人們思想意識(shí)的影響，總認(rèn)為自己是個(gè)中考落榜生，選讀職高是被父母所逼，毫無(wú)興趣、前途渺茫。選擇讀機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)學(xué)點(diǎn)什么？具備什么？將來(lái)為社會(huì)做點(diǎn)什么？一概不知。所以，作為教機(jī)械制圖的老師有責(zé)任和義務(wù)在上第一節(jié)課時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要意義、社會(huì)作用，弄清楚怎樣學(xué)好制圖。只有讓每位學(xué)生明確了制圖的意義、作用、奮斗目標(biāo)，達(dá)到了躍躍欲試，樂(lè)意入門(mén)求學(xué)，才有了動(dòng)力、才會(huì)進(jìn)入角色，再扮好、演好角色。

二、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)指出：一個(gè)人的執(zhí)著追求絕大多數(shù)都來(lái)自好奇和興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，記憶就會(huì)深刻而持久。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更是如此。學(xué)生成績(jī)的好壞除與他的理想、目標(biāo)有關(guān)外，最活躍、最直接、最有效的還是興趣的強(qiáng)弱。機(jī)械制圖教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有很多。

1.引導(dǎo)式導(dǎo)入課

高一學(xué)生，首次接觸到制圖，多數(shù)產(chǎn)生出新奇、為難、無(wú)從著手和害怕學(xué)不好的心理表現(xiàn)。這時(shí)，教師要給他們心理上卸壓、放包袱。首先要在導(dǎo)言課上狠下功夫，抓住“奇”、突破“難”、架趣“橋”。比如：上導(dǎo)言課時(shí)先問(wèn)同學(xué)們都知道在坐標(biāo)系內(nèi)劃點(diǎn)嗎？畫(huà)直線(xiàn)嗎？畫(huà)三角形、畫(huà)長(zhǎng)方形、畫(huà)正方形嗎等等。那么，我們制圖課就把這些點(diǎn)、線(xiàn)、面堆集重疊起來(lái)畫(huà)在一個(gè)平面上，于是學(xué)生立即對(duì)自己學(xué)好這門(mén)課有了信心勇氣和好奇；又利用高年級(jí)學(xué)生或就業(yè)在外的學(xué)生做導(dǎo)生，讓他們演說(shuō)制圖的重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好制圖并不難，這樣進(jìn)一步使學(xué)生在思想上破除了難，樹(shù)立起別人能學(xué)會(huì)的我們也能學(xué)會(huì)的決心；再給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)制圖要多想、多畫(huà)、多聽(tīng)、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，由淺入深、由易到難、由慢到快、穩(wěn)打穩(wěn)扎、步步提高。

2.直觀式學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)都是機(jī)械強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，空間思維能力、想象能力差，因此，上制圖課時(shí)盡量多的利用教學(xué)模具、生活中的實(shí)物，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)樂(lè)意接受，以提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。如：六面體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體……可讓學(xué)生拿出身邊的粉筆盒、書(shū)本，也可以用橡皮泥或泥槳或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成我們所需要的各種形狀的物體，這樣學(xué)生的形象思維，創(chuàng)造性思維也大大的提高，也產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)生動(dòng)手操作能力直接刺激大腦進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅加強(qiáng)理解和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，還能親身通過(guò)實(shí)踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂(lè)。

3.比賽活動(dòng)式

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)法教學(xué)尤其重要。雖然是高一學(xué)生，由于初中文化成績(jī)差，他們經(jīng)常受到冷落、挨批評(píng)、悲觀失望、自暴自棄、胸?zé)o大志又缺少吃苦精神。但進(jìn)入新的學(xué)校對(duì)新的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了好奇，愛(ài)表?yè)P(yáng)好表現(xiàn)仍然沒(méi)變。作為教育者不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，并通過(guò)多種形式比賽活動(dòng)。如：制圖比賽、制圖測(cè)試、制圖展覽、模型制作等評(píng)優(yōu)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，突顯優(yōu)秀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高了。如：一姓沈的男同學(xué)過(guò)去任何作業(yè)不做，任何課程不學(xué)，但是我的制圖課通過(guò)第一節(jié)課的引導(dǎo)，每一節(jié)課的關(guān)注、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他的制圖、繪圖技術(shù)是班上的前幾名。由此可看出：通過(guò)比賽活動(dòng)形式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生是成功的陽(yáng)光、空氣和雨露。

4.充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代，多媒體現(xiàn)代化手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。教師通過(guò)多媒體可以非常形象直觀的講述清楚很難描述的課程內(nèi)容；可以模擬一些不易觀察、很難制作、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的零件圖、裝備圖。如：斷面圖作圖與分析中涉及大量的圖形分析通過(guò)多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、視頻等資料來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，就會(huì)使內(nèi)容更形象、更直觀、更簡(jiǎn)單，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛，事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。

三、滲透專(zhuān)業(yè)道德思想入教學(xué)活動(dòng)中

1.明確責(zé)任

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人的道理。先成人后成才。職高生是社會(huì)合格的勞動(dòng)者，企業(yè)具體工作的操作實(shí)施者。他的專(zhuān)業(yè)道德優(yōu)劣關(guān)系到行業(yè)、企業(yè)形象，影響到產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量。因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法、文明生產(chǎn)、講究質(zhì)量、鉆研技術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊師愛(ài)徒、敬業(yè)愛(ài)崗、勤儉節(jié)約的社會(huì)的責(zé)任意識(shí)；其次利用課余時(shí)間向?qū)W生講一講《砥礪人生》、《超越自我》，教育學(xué)生如何面對(duì)困難、面對(duì)矛盾、勇于挑重?fù)?dān)、努力工作的責(zé)任意識(shí)。

2.培養(yǎng)良好制圖習(xí)慣