導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文先學(xué)后教教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活用電教媒體，優(yōu)化過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的表象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。

1、化難為易，突破重點(diǎn)。

電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，一往無(wú)前的革命精神深深感染。

2、化文為圖，巧解難點(diǎn)。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。例如《詹天佑》一文第三部分寫(xiě)的是詹天佑修筑京張鐵路的“開(kāi)鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書(shū)本，就會(huì)只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。 此圖表明了山勢(shì)及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。

二、妙用電教媒體，發(fā)展智能。

電教媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽(tīng)手段的運(yùn)用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

1、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，。電教手段中電教媒體的綜合使用就是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音和圖像演示的客體。因此在學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述中，提出了多種合情合理的辦法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)力。

2、發(fā)展認(rèn)識(shí)，把握事物聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識(shí)事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中，多種媒體的配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“生動(dòng)直觀”到“抽象思維”的飛躍。例如課文《撈鐵牛》說(shuō)的是宋朝的一位名叫懷丙的和尚，利用水的浮力撈出八只大鐵牛的事。懷丙和尚說(shuō)： “鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來(lái)?！边@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。做實(shí)驗(yàn)固然可以說(shuō)明問(wèn)題，但能否另辟蹊徑呢？根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“?！钡睦щy，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“?！钡娜窟^(guò)程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來(lái)了。這就是懷丙說(shuō)的話的道理。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。這是一個(gè)積極的思維過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。

三、巧用電教媒體，陶冶情操。

電教媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩校@取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

①動(dòng)手演示，品悟內(nèi)容。

初中語(yǔ)文教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來(lái)，這類(lèi)課文平凡無(wú)奇，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到枯燥乏味。恰如其分地運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑將成為學(xué)生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過(guò)天線，發(fā)出無(wú)線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無(wú)線電波就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號(hào)就可以對(duì)敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來(lái)無(wú)回?！?/p>

②再現(xiàn)生活，情感體驗(yàn)。

電影、電視、錄音等視聽(tīng)工具具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“營(yíng)養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。

③溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可讓學(xué)生自己（或在家長(zhǎng)幫助下）制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內(nèi)容、感情、語(yǔ)調(diào)、還錄下了家長(zhǎng)的評(píng)議意見(jiàn)。然后利用語(yǔ)言興趣活動(dòng)時(shí)間組織交流、評(píng)比。播放錄音時(shí)，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經(jīng)的不同神態(tài)中觀察到他們對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的極大關(guān)注和滿(mǎn)身心的歡樂(lè)。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過(guò)電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的， 大海怎么會(huì)唱起歡樂(lè)的歌呢？課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國(guó)建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽(tīng)得喧嘩的浪濤聲中傳來(lái)了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往！學(xué)生似乎一下子來(lái)到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌，一起涌上無(wú)數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語(yǔ)言文字之舟犁開(kāi)著一道道“愛(ài)我大海，愛(ài)我中華”的波瀾。同時(shí)，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)。

綜上所述，靈活運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

1、《 中國(guó)二十一世紀(jì)叢書(shū)》

2、《山東教育》