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篇1

【關(guān)鍵詞】智能變電站；一體化監(jiān)控系統(tǒng)；設(shè)計(jì)方案；分析

前言

在電網(wǎng)正常工作的流程中，變電站都是其核心的內(nèi)容，無論是在發(fā)電，配電，輸電等任何一個(gè)環(huán)節(jié)，變電站都是不可缺少的。智能化的變電站不僅僅滿足了電網(wǎng)智能化的需求，更是將電網(wǎng)運(yùn)行的效率提高了很多倍，但是這種效率上的提高以及智能化的普及還有待加強(qiáng)，所以這需要在智能變電站的建設(shè)過程中引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，采用高科技進(jìn)行建設(shè)。目前，就中國(guó)的情況來看，智能電網(wǎng)的發(fā)展速度太緩慢，很多智能變電站試點(diǎn)工程只是對(duì)其中個(gè)別的設(shè)備進(jìn)行智能化的投入，并沒有全面的一體化。所以為了支持國(guó)家電網(wǎng)的發(fā)展，智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作需要被重視起來。

1 智能變電站的概念

智能變電站是采用先進(jìn)、可靠、集成和環(huán)保的智能設(shè)備，以全站信息數(shù)字化、通信平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、信息共享標(biāo)準(zhǔn)化為基本要求，自動(dòng)完成信息采集、測(cè)量、控制、保護(hù)、計(jì)量和檢測(cè)等基本功能，同時(shí)，具備支持電網(wǎng)實(shí)時(shí)自動(dòng)控制、智能調(diào)節(jié)、在線分析決策和協(xié)同互動(dòng)等高級(jí)功能的變電站。智能變電站，分為過程層（設(shè)備層）、間隔層、站控層。過程層（設(shè)備層）包含由一次設(shè)備和智能組件構(gòu)成的智能設(shè)備、合并單元和智能終端，完成變電站電能分配、變換、傳輸及其測(cè)量、控制、保護(hù)、計(jì)量、狀態(tài)監(jiān)測(cè)等相關(guān)功能。間隔層設(shè)備一般指繼電保護(hù)裝置、測(cè)控裝置等二次設(shè)備，實(shí)現(xiàn)使用一個(gè)間隔的數(shù)據(jù)并且作用于該間隔一次設(shè)備的功能，即與各種遠(yuǎn)方輸入/輸出、智能傳感器和控制器通信。站控層包含自動(dòng)化系統(tǒng)、站域控制、通信系統(tǒng)、對(duì)時(shí)系統(tǒng)等子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)面向全站或一個(gè)以上一次設(shè)備的測(cè)量和控制的功能，完成數(shù)據(jù)采集和監(jiān)視控制（SCADA）、操作閉鎖以及同步相量采集、電能量采集、保護(hù)信息管理等相關(guān)功能。

2 基于智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析

2.1 一體化監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成

智能變電站的一體化監(jiān)控系統(tǒng)主要是指變電站實(shí)現(xiàn)全站信息數(shù)字化，能夠在信息共享和通訊的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)智能變電站信息處理的統(tǒng)一化，能夠集中地管理和監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)變電站的自動(dòng)控制。旨在發(fā)展一個(gè)能夠?qū)ψ冸娬拘畔⒔y(tǒng)一管理，數(shù)據(jù)自動(dòng)分析，系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行的智能化監(jiān)控系統(tǒng)。智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的主要組成分為兩個(gè)部分，也是兩個(gè)重要的安全分區(qū)，分為安全A區(qū)和安全B區(qū)。安置在安全A區(qū)的監(jiān)控系統(tǒng)主要是能夠隨時(shí)掌握電網(wǎng)運(yùn)行的狀態(tài)和各項(xiàng)參數(shù)，采集電網(wǎng)運(yùn)行的各種信息和數(shù)據(jù)，并且實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的分析和處理，這些數(shù)據(jù)還必須要經(jīng)過安全A區(qū)的一項(xiàng)特定的數(shù)據(jù)檢測(cè)系統(tǒng)過濾掉多余和不真實(shí)的數(shù)據(jù)，然后將處理和分析的結(jié)果通過通訊設(shè)備傳至共享區(qū)域。安全B區(qū)的主要作用就是采集并且處理智能變電站的安防和消防等安全信息，分析變電站的外界安全，維護(hù)變電站的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，同時(shí)也將這些信息采集和分析之后的數(shù)據(jù)傳至共享區(qū)域。

2.2 一體化監(jiān)控系統(tǒng)的功能

首先是安全A區(qū)的主要功能就是通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)變電站的運(yùn)行狀況和參數(shù)，分析變電站的運(yùn)行是否處于正常狀態(tài)，是否存在安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)變電站監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的安全A區(qū)所分析的數(shù)據(jù)產(chǎn)生異常則表明變電站的運(yùn)行存在不正常的因素，需要立即安排故障排除的工作。其次是安全B區(qū)的主要功能就是維護(hù)外部環(huán)境，變電站的運(yùn)行不僅僅需要變電站內(nèi)部運(yùn)行正常，還需要擁有一個(gè)良好的環(huán)境，在安全B區(qū)的監(jiān)測(cè)下，變電站的外部環(huán)境一旦出現(xiàn)異常，監(jiān)控系統(tǒng)就會(huì)報(bào)警，工作人員接到警報(bào)就會(huì)立即處理異常因素，所以一體化監(jiān)控系統(tǒng)從內(nèi)而外的將整個(gè)變電站的運(yùn)行狀況掌控起來，方便工作人員及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并且采取措施解決問題。

2.3 一體化監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備配置

智能變電站的一體化監(jiān)控系統(tǒng)主要包含了三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，首先是站控層網(wǎng)絡(luò)，這層網(wǎng)絡(luò)主要的設(shè)備就是監(jiān)控主機(jī)，操作員小組，安全區(qū)通訊網(wǎng)關(guān)機(jī)，數(shù)據(jù)庫(kù)和服務(wù)器等等。監(jiān)控機(jī)主要的作用就是采集電網(wǎng)運(yùn)行的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和參數(shù)，監(jiān)測(cè)電網(wǎng)運(yùn)行的外部環(huán)境，操作員小組則是實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器的高效合作，方便人能夠及時(shí)的獲取變電站的異常信息，及時(shí)作出事故判斷，安全區(qū)通訊網(wǎng)關(guān)機(jī)則是保證電網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)部的及時(shí)通訊，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播，數(shù)據(jù)庫(kù)則是用來收錄有效數(shù)據(jù)，方便后期的維護(hù)以及查詢。第二層網(wǎng)絡(luò)是間隔層網(wǎng)絡(luò)，間隔層網(wǎng)絡(luò)主要針對(duì)的是變電站的主體運(yùn)行，間隔層網(wǎng)絡(luò)主要的設(shè)備就是電網(wǎng)數(shù)據(jù)服務(wù)器，繼電保護(hù)裝置。而這其中又包含三種模式，即單套測(cè)控裝置接單網(wǎng)模式！單套測(cè)控裝置跨雙網(wǎng)模式和測(cè)控雙套配置模式，在配置時(shí)應(yīng)根據(jù)智能變電站的實(shí)際情況作出選擇"過程層的主要設(shè)備包括合并單元。最后一層網(wǎng)絡(luò)我們稱之為過程層網(wǎng)絡(luò)，這層網(wǎng)絡(luò)主要的作用就是用來實(shí)現(xiàn)通信和數(shù)據(jù)的共享以及數(shù)據(jù)的整合，所以這層網(wǎng)絡(luò)的主要設(shè)備就是數(shù)據(jù)庫(kù)和智能控制機(jī)。三層網(wǎng)絡(luò)占據(jù)著不同的地位，擁有著不同的設(shè)備，各自掌控著電網(wǎng)運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)，缺一不可。

3 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展前景

智能化變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)是數(shù)字化變電站的升級(jí)和發(fā)展。在數(shù)字化變電站的基礎(chǔ)上，結(jié)合智能電網(wǎng)的需求，對(duì)變電站自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)行充實(shí)以實(shí)現(xiàn)變電站智能化功能。智能化變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，必須在智能電網(wǎng)的背景下進(jìn)行，要滿足我國(guó)智能電網(wǎng)建設(shè)和發(fā)展的要求，體現(xiàn)我國(guó)智能電網(wǎng)信息化、數(shù)字化、自動(dòng)化、互動(dòng)化的特征。智能化變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)具有以下功能特征：緊密聯(lián)結(jié)全網(wǎng)，支撐智能電網(wǎng)，高電壓等級(jí)的智能化變電站滿足特高壓輸電網(wǎng)架的要求，中低壓智能化變電站允許分布式電源的接入，遠(yuǎn)程可視化，裝備與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，模塊化安裝。從我國(guó)廣大地區(qū)變電站走向智能化趨勢(shì)以及國(guó)家電網(wǎng)對(duì)智能變電站的積極推廣，智能化變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)市場(chǎng)或許會(huì)成為安防行業(yè)新的藍(lán)海。智能化變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的普及也將成為視頻監(jiān)控市場(chǎng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

4 總結(jié)

隨著國(guó)家電力的不斷發(fā)展，智能化變電站的需求越來越強(qiáng)烈，但是一體化監(jiān)控系統(tǒng)并不能滿足目前國(guó)家電力發(fā)展的需要，智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)成為電力行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工程?？v觀整個(gè)電力行業(yè)的一體化監(jiān)控系統(tǒng)，存在的問題不計(jì)其數(shù)，存在太多需要完善和改進(jìn)的內(nèi)容，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，，相關(guān)工作人員也正在積極的發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)問題，人們正在不斷的努力將一體化監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)展的更為完善，相信在不久的將來，一體化監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展一定能夠滿足甚至是促進(jìn)電力行業(yè)的發(fā)展，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力并且前途一片光明的任務(wù)，需要社會(huì)各界人士的廣泛參與和協(xié)助。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)模式改革；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）08-0089-04

Teaching Mode Reform of Mechatronics in Colleges //ZHANG Lixiu，ZHANG Ke，WU Yuhou，WANG Liyan

Abstract The curriculum of mechatronics is a comprehensive and strong practicability. It plays an important role for cultivation of Applied Talents and innovation ability. Starting from the teaching content， teaching method， experiment contents and evaluation methods， this paper forms the teaching mode to meet its own characteristics. The application of the teaching mode reform measures has certain reference function to improve the practice ability and innovation ability of students.

Key words electromechanical integration technology； teaching mode reform； experiment

1 引言

“機(jī)電一體化技術(shù)”是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是多種學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的重要工具，對(duì)于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化機(jī)械類應(yīng)用型人才具有重要的作用?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對(duì)先修課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性及綜合性訓(xùn)練，學(xué)生感到難以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)活動(dòng)中，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，尋求體現(xiàn)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法及手段成為當(dāng)務(wù)之急。

隨著機(jī)械工業(yè)的蓬勃發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)機(jī)械類專業(yè)的高等教育越來越注重實(shí)踐性、應(yīng)用性及前沿性。德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)是通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以學(xué)習(xí)者專業(yè)能力、方法應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和工作要素相結(jié)合，并通過分析與綜合，把工作過程的各個(gè)部分按一定的順序，導(dǎo)入課程體系中以構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)機(jī)械工程與應(yīng)用力學(xué)系提出“機(jī)電一體化”課程改革思路，在學(xué)期項(xiàng)目中預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案決定課程內(nèi)容[1]。馬來西亞莫納什大學(xué)工程學(xué)院在機(jī)電一體化課程教學(xué)過程中從工程項(xiàng)目出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目講座相結(jié)合，有效為學(xué)生提供實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)[2]。

南京航空航天大學(xué)在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，將科研成果引入課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院采用開放式的課堂教學(xué)，基于MATLAB的虛擬實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)及基于案例的多種教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)方法改革，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣 [4]。石家莊鐵道學(xué)院將“發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，通過機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織多方面采取措施，提高機(jī)電一體化技術(shù)的課程教學(xué)質(zhì)量[5]。

此外，昆明理工大學(xué)為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的電機(jī)及控制技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面并結(jié)合步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的教學(xué)實(shí)例，對(duì)“機(jī)電傳動(dòng)控制”研究型教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探討[6]。揚(yáng)州大學(xué)基于Capstone-CDIO教學(xué)理念，從知識(shí)項(xiàng)目化、學(xué)科交叉化、項(xiàng)目平臺(tái)化三方面進(jìn)行課程體系實(shí)踐優(yōu)化，通過調(diào)研技能、知識(shí)構(gòu)建、問題解決、團(tuán)隊(duì)技能四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型機(jī)電一體化人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[7]。南華大學(xué)針對(duì)機(jī)械大類開設(shè)的檢測(cè)與控制系列課程現(xiàn)狀，提出面向機(jī)電一體化方向整合優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的教改目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中電、機(jī)分離的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的機(jī)電合一的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

國(guó)內(nèi)高校關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的教育改革各有特色，但與國(guó)外教學(xué)水平相比，仍處于初級(jí)階段，還沒有形成系統(tǒng)的改革方案。建立適應(yīng)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程本身特點(diǎn)的教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。

2 “機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革思路

從“機(jī)電一體化技術(shù)”課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類人才的關(guān)鍵?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革及考核方式改革四個(gè)方面，總體改革思路如圖1所示。

1）教學(xué)內(nèi)容的改革，針對(duì)機(jī)電一體化課程的自身特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上避免簡(jiǎn)單重復(fù)先修課的已有知識(shí)，從機(jī)電融合的角度出發(fā)，以等效性和互補(bǔ)性為出發(fā)點(diǎn)，采用系統(tǒng)工程觀點(diǎn)和方法，改革機(jī)電一體化課程的教學(xué)內(nèi)容。

2）教學(xué)方法的改革，注重引進(jìn)本學(xué)科的科研成果，利用科研過程中設(shè)備創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平合理細(xì)化、簡(jiǎn)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，以實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目研究提升綜合應(yīng)用能力。

3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，機(jī)電一體化作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所涵蓋的內(nèi)容是十分寬泛的，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、控制及軟件編程等綜合性知識(shí)和技術(shù)，考慮接受創(chuàng)新教育學(xué)生的理解、編程、器材加工能力以及教育的連續(xù)性，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜各種層次和各種不同水平的機(jī)電一體化創(chuàng)新產(chǎn)品，遵循深入淺出的原則，改革機(jī)電一體化技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其涵蓋基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等幾個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4）考核方式的改革，改變以理論考核為主、實(shí)踐技能考核為輔的做法，加大實(shí)踐技能考核的比例，探尋能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦能力及實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問題的分析能力、解決工程問題的能力的考核方案。

3 “機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)施方案

教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施方案 教學(xué)內(nèi)容的改革將從機(jī)電一體化技術(shù)的五大要素出發(fā)，以電能作為主要?jiǎng)恿υ?，確定機(jī)械系統(tǒng)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感檢測(cè)系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的具體教學(xué)內(nèi)容。其中，機(jī)械系統(tǒng)注重與傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)的區(qū)別，重點(diǎn)介紹機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，精密機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與選擇過程；執(zhí)行機(jī)構(gòu)中，除介紹開環(huán)系統(tǒng)中常用的步進(jìn)電機(jī)選擇與計(jì)算外，還要介紹常用伺服電機(jī)的選擇以及無級(jí)調(diào)速用變頻器應(yīng)用；在傳感檢測(cè)系統(tǒng)中，以常用光柵尺及編碼器為對(duì)象，介紹光柵尺及編碼器的特點(diǎn)、選擇及使用方法；在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中，以PLC為主，介紹PLC在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用實(shí)例。

教學(xué)方法改革實(shí)施方案 在整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)科現(xiàn)有的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過對(duì)科研任務(wù)的簡(jiǎn)化，確定適合機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)方案，并建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教學(xué)過程中通過對(duì)項(xiàng)目的分析、討論、實(shí)施、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的有機(jī)結(jié)合。如以學(xué)科科研項(xiàng)目“異型石材車銑加工中心”為對(duì)象，將加工中心機(jī)械部分分為橫梁、回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、主軸頭、進(jìn)給機(jī)構(gòu)等模塊，為學(xué)生講解系統(tǒng)中齒輪、滾珠絲杠等傳動(dòng)系統(tǒng)及支撐部件的設(shè)計(jì)方法。

由于加工中心控制系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，不適合教學(xué)，因此在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程其他要素的講解中，可以自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即通過對(duì)傳統(tǒng)機(jī)床的改造，使改造后的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包含簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)、PLC控制系統(tǒng)、檢測(cè)工作臺(tái)位移的光柵尺、檢測(cè)電機(jī)位移及轉(zhuǎn)速的編碼器。將自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)改造過程作為工程實(shí)例穿插于理論教學(xué)中。此外，在理論教學(xué)中充分利用現(xiàn)代綜合教育技術(shù)，抓好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，利用影像、動(dòng)畫等豐富的多媒體信息，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革實(shí)施方案 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)，積極開發(fā)面向知識(shí)群應(yīng)用的模塊化實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)計(jì)面向解決問題的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提供面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放性創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，是機(jī)電一體化技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的宗旨。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示。

考核方式改革實(shí)施方案 采用理論考試、實(shí)驗(yàn)考核、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作品闡述等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，綜合考核學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化概念的理解能力，知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、寫作能力及創(chuàng)新能力。其中理論考試分為階段考試與期末考試，包括基礎(chǔ)性試題、綜合性試題。創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作品闡述分組進(jìn)行，產(chǎn)品設(shè)計(jì)題目自擬，在課程之初即開始實(shí)施，期末上交設(shè)計(jì)作品。實(shí)驗(yàn)考核采取自擬題目和規(guī)定題目相結(jié)合的方式，即以表1中的PLC運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)作為考核項(xiàng)目，通過自行設(shè)計(jì)如圖2所示的工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)路線及運(yùn)動(dòng)參數(shù)，完成工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)控制。具體考核實(shí)施路線如圖3所示。

4 結(jié)語

高等教育機(jī)械類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)可以借助專業(yè)課的訓(xùn)練獲得?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”課程具有綜合性及實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的重要平臺(tái)。在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核方式的綜合改革，并在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2010、2011級(jí)學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)成果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

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篇3

    通過校企合作,邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),確定專業(yè)核心能力和職業(yè)崗位能力的典型生產(chǎn)項(xiàng)目(任務(wù)),確定工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。形成以機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等技能為核心職業(yè)能力的獨(dú)具特色的靈活多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以與昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)公司“訂單式”人才培養(yǎng)項(xiàng)目為基礎(chǔ),依托合作企業(yè),繼續(xù)推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)工作。此外,積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際職業(yè)教育成熟模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),深化教育改革,豐富人才培養(yǎng)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地服務(wù)于本省工業(yè)企業(yè)。

    二、“理、實(shí)一體化”課程教學(xué)模式改革

    為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠做到真正的工學(xué)結(jié)合,本專業(yè)以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),以生產(chǎn)工作項(xiàng)目(任務(wù))為載體,以完成“任務(wù)”的工作流程為主線,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與實(shí)際工程環(huán)境相結(jié)合為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)“理、實(shí)一體化”課程教學(xué)模式改革。本專業(yè)已實(shí)施“一體化”教學(xué)改革的課程有《電工電子技術(shù)》、《可編程控制器及應(yīng)用》、《變頻技術(shù)及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等課程,在實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革中,將上課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)“教室與實(shí)訓(xùn)室一體化”、“理論課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化”,教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。

    三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

    機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為校級(jí)特色專業(yè),在學(xué)校的大力支持下,建有實(shí)施人才培養(yǎng)工作的相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,主要有:PLC實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)驗(yàn)室、公差實(shí)驗(yàn)室、電工電子電拖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心配備有生產(chǎn)型數(shù)控機(jī)床34臺(tái)(套),普通機(jī)械加工設(shè)備及電焊機(jī)等90余臺(tái)(套),現(xiàn)有機(jī)械加工車間2個(gè),鉗工車間3個(gè),焊工車間2個(gè)。實(shí)習(xí)中心2008年12月完成了中央財(cái)政支持的職業(yè)教育數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);同年12月被云南省教育廳評(píng)為“云南省高職高專省級(jí)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”;2007年開始建設(shè)國(guó)防科技工業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,目前項(xiàng)目正在實(shí)施中,大部分已建成并投入使用。專業(yè)在已有的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上,通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)新建的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地,建立完善的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、認(rèn)證流程,積極推行“雙證書”制度,為社會(huì)輸送“下得去、留得住、用得上”的高技能型人才。機(jī)械電子工程學(xué)院已與云南銅業(yè)股份有限公司、昆明船舶設(shè)備集團(tuán)有限公司、昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)公司等多家大中型骨干企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托其中一些相關(guān)企業(yè),開展校企合作,組織實(shí)施畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。按企業(yè)模式進(jìn)行管理及教學(xué),采用“擇優(yōu)選拔,末位淘汰”的方式,企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接。

    四、師資隊(duì)伍建設(shè)

    機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍擁有一支師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中副高級(jí)以上職稱人數(shù)占專兼職教師總?cè)藬?shù)的41.7%;雙師型教師人數(shù)占專兼職教師總?cè)藬?shù)的62.5%;師資隊(duì)伍中包含有碩士研究生、博士研究生及博士。高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍保證了機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的組織實(shí)施。本專業(yè)為提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力,加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和雙師素質(zhì)教師培養(yǎng),聘請(qǐng)更多的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能突出的中、高級(jí)職稱兼職教師及能工巧匠,分期來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,同時(shí)增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例以提高專任教師的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

篇4

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化；核心技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）36-0363-01

一、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程及其趨勢(shì)

1、機(jī)電一體化"的發(fā)展歷程

1.1數(shù)控機(jī)床的問世，寫下了"機(jī)電一體化"歷史的第一頁(yè)；

1.2.微電子技術(shù)為"機(jī)電一體化''帶來勃勃生機(jī)；

1.3.可編程序控制器、"電力電子"等的發(fā)展為"機(jī)電一體化"提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)；

1.4.激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使"機(jī)電一體化"躍上新臺(tái)階.

2、機(jī)電一體化"發(fā)展趨勢(shì)

2.1光機(jī)電一體化.一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的.因此，引進(jìn)光學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源（動(dòng)力）系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng).光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢(shì).

2.2自律分配系統(tǒng)化――柔性化.未來的機(jī)電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點(diǎn)是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動(dòng)”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力（柔性），又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個(gè)系統(tǒng)。

2.3全息系統(tǒng)化――智能化。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)（尤其是軟件及芯片技術(shù)）的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡(jiǎn)單的“從上到下”的形勢(shì)而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。

2.4“生物一軟件”化―仿生物系統(tǒng)化。今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)（工作）時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）工作時(shí)，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物――軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點(diǎn)是硬 件（肌體）――軟件（大腦）一體，不可分割。看來，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長(zhǎng)的道路要走。

2.5微型機(jī)電化――微型化。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。當(dāng)將這一成果用于實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，就沒有必要區(qū)分機(jī)械部分和控制器了。屆時(shí)機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機(jī)械學(xué)是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。

二、機(jī)電一體化的核心技術(shù)

1、機(jī)械技術(shù)：是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，機(jī)械技術(shù)的著眼點(diǎn)在于如何與機(jī)電一體化技術(shù)相適應(yīng)，利用其高、新技術(shù)來更新概念，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上、材料上、性能上變更，滿足減小重量、縮小體積、提高精度、提高剛度及改善性能要求。

2、信息處理技術(shù)。信息處理技術(shù)是指在機(jī)電一體化產(chǎn)品工作過程中，與工作過程各種參數(shù)和狀態(tài)以及自動(dòng)控制有關(guān)的信息的交換、存取、運(yùn)算、判斷和決策分析等。在機(jī)電一體化產(chǎn)品中，實(shí)現(xiàn)信息處理技術(shù)的主要工具是計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)包括硬件和軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。在機(jī)電一體化產(chǎn)品中，計(jì)算機(jī)信息處理裝置是產(chǎn)品的核心，它控制和指揮整個(gè)機(jī)電一體化產(chǎn)品的運(yùn)行，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其信息處理技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)中最關(guān)鍵的技術(shù)，它包括目前廣泛研究并得到實(shí)際應(yīng)用的人工智能技術(shù)、專家系統(tǒng)技術(shù)以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

3、系統(tǒng)技術(shù)：即以整體概念組織應(yīng)用各種相關(guān)技術(shù)，從全局角度和系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，將總體分解成相互關(guān)聯(lián)的若干功能單元，接口技術(shù)是系統(tǒng)技術(shù)中一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)各部分有機(jī)連接的保證。

4、自動(dòng)控制技術(shù)。機(jī)電一體化產(chǎn)品中的自動(dòng)控制技術(shù)包括高精度定位控制、速度控制、自適應(yīng)控制、校正、補(bǔ)償?shù)?。機(jī)電一體化產(chǎn)品中自動(dòng)控制功能的不斷擴(kuò)大，使產(chǎn)品的精度和效率都在迅速提高。通過自動(dòng)控制，機(jī)電一體化產(chǎn)品在工作過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障，并自動(dòng)實(shí)施切換，減少了停機(jī)時(shí)間，使設(shè)備的有效利用率提高。

5、傳感檢測(cè)技術(shù)：是系統(tǒng)的感受器官，是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制、自動(dòng)調(diào)節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其功能越強(qiáng)，系統(tǒng)的自動(dòng)化程序就越高。

6、系統(tǒng)總體技術(shù)。系統(tǒng)總體技術(shù)是從整體目標(biāo)出發(fā)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，將機(jī)電一體化產(chǎn)品的總體功能分解成若干功能單元， 找出能夠完成各個(gè)功能的可能技術(shù)方案，再把功能與技術(shù)方案組合成方案組進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，綜合優(yōu)選出適宜的功能技術(shù)方案。系統(tǒng)總體技術(shù)的主要目的是在機(jī)電一體化產(chǎn)品各組成部分的技術(shù)成熟、組件的性能和可靠性良好的基礎(chǔ)上，通過協(xié)調(diào)各組件的相互關(guān)系和所用技術(shù)的一致性來保證產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、可靠、高效率和操作方便等。

三、我國(guó)發(fā)展“機(jī)電一體化”的對(duì)策

1、加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展計(jì)劃

目前，我國(guó)從事“機(jī)電一體化”研究開發(fā)及生產(chǎn)的單位很多。各自都有一套自己的發(fā)展策略。各單位的計(jì)劃由于受各自立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)的限制，難免只考慮局部利益，各主管部門的有關(guān)計(jì)劃和規(guī)劃，也有統(tǒng)一考慮不足，統(tǒng)籌安排不夠的問題，同時(shí)缺少綜觀全局的有權(quán)威性的發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，建議各主管部門責(zé)成有關(guān)單位在進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定出統(tǒng)管全局的“機(jī)電一體化”研究、開發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃和規(guī)劃，避免開發(fā)上重復(fù)，生產(chǎn)上撞車！

2、強(qiáng)化行業(yè)管理，發(fā)揮“協(xié)會(huì)”作用

目前，我國(guó)“機(jī)電一體化”較熱，而按目前的行業(yè)劃分方法和管理體制，“政出多門”是難哆的。因此，我國(guó)有必要明確一個(gè)“機(jī)電一體化”行業(yè)的統(tǒng)管機(jī)構(gòu)，根據(jù)目前國(guó)家政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的精神，以及機(jī)電一體化行業(yè)特點(diǎn)，我們建議，盡快加強(qiáng)北京機(jī)電一體化協(xié)會(huì)的建設(shè)，賦予其行業(yè)管理職能。“協(xié)會(huì)”要進(jìn)一步擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)――理事會(huì)的代表層面和復(fù)蓋面，要加強(qiáng)辦公室、秘書處的建設(shè)；要通過其精明干練的辦事機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體，組織“行業(yè)”發(fā)展計(jì)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃的擬制；指導(dǎo)行業(yè)布點(diǎn)布局的調(diào)整，進(jìn)行發(fā)展突破口的選擇，抓好重點(diǎn)工程的試點(diǎn)和有關(guān)項(xiàng)目的發(fā)標(biāo)、招標(biāo)工作……

3、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、增大支持力度

優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過宣傳群眾，造成一種社會(huì)上下、企業(yè)內(nèi)外都重視、支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍，如盡快為外商到我國(guó)投資發(fā)展“機(jī)電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便；盡可能為興辦開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開綠燈；盡力為開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。

增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對(duì)未采用機(jī)電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強(qiáng)制淘汰；大力提倡用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)有關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)乾地改造，對(duì)有關(guān)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先支持，對(duì)在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻(xiàn)的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、結(jié)語

很多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶就是機(jī)電一體化，它是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。尤其對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)機(jī)械工業(yè)發(fā)生真略性變革有所促使進(jìn)行指出，正在發(fā)生著變化的是傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)概念，還有待繼續(xù)創(chuàng)造新的方法，不斷地去發(fā)現(xiàn)。機(jī)電一體化在21世紀(jì)的機(jī)械工業(yè)中將扮演主角。在所有機(jī)械產(chǎn)品之中的普遍技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)將滲透其中，幾乎沒有行業(yè)限制的。機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)就是以機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合為主體的機(jī)電一體化技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫博.淺談機(jī)電一體化的技術(shù)[J].科技信息2010，（07）.

篇5

機(jī)電一體化專業(yè)在很多高校都相繼開設(shè)起來，為社會(huì)提供了大批相關(guān)專業(yè)的人才，促進(jìn)機(jī)械行業(yè)的健康發(fā)展。

二、機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材與實(shí)際需求脫節(jié)

在新時(shí)期，高職機(jī)電一體化存在新的要求，但許多高職機(jī)電一體化專業(yè)教材遵循傳統(tǒng)的枯燥，深?yuàn)W，難懂的內(nèi)容，不符合發(fā)展需要社會(huì)企業(yè)并與需求脫節(jié)。雖然很多學(xué)生掌握了教材的專業(yè)知識(shí)，但實(shí)際工作難度大，難以滿足工作需要。他們不能很快解決實(shí)際問題。

（二）師資力量有待于增強(qiáng)

隨著新時(shí)期的教育改革，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。因此，進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數(shù)逐年增加。但是，教師隊(duì)伍還沒有完全適應(yīng)新時(shí)代，新形勢(shì)下高職教育的要求。專業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)的教師需要進(jìn)一步完善。由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，許多教師不能及時(shí)積極地改變教學(xué)觀念，仍然堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的教學(xué)理念。教學(xué)只關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐的重要性，阻礙了學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)。它不僅要求學(xué)生掌握精確的理論知識(shí)，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際情況下，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和對(duì)理論教學(xué)的重視，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教師往往忽視實(shí)踐的重要性。在這種教育觀念的影響下，機(jī)電一體化專業(yè)課程的理論課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了很大的障礙。

三、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

運(yùn)用教育現(xiàn)代化觀念深化教育思想，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估體系。爭(zhēng)取用2年的時(shí)間，把機(jī)電一體化專業(yè)辦成特色鮮明、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的、在同類教育中具有帶頭作用的國(guó)家級(jí)高職示范專業(yè)。根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)各崗位（群）的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。按照精心設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化的原則，抓好教學(xué)文件、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施與基地的建設(shè)。積極探索兩年制高等職業(yè)教育的有效辦學(xué)體制，加強(qiáng)校企合作關(guān)系或通過組建機(jī)電一體化專業(yè)職教集團(tuán)等形式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

四、以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

機(jī)電一體化屬于操作性和技術(shù)性都較強(qiáng)的專業(yè)，因此，要想實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，就需要高校方面能夠建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為本校學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)際操作能力。工業(yè)機(jī)器人是當(dāng)前的一項(xiàng)新型機(jī)器項(xiàng)目，其主要面對(duì)的是工業(yè)領(lǐng)域中的多關(guān)節(jié)機(jī)械手等相關(guān)機(jī)械裝置。工業(yè)機(jī)器人能夠依靠自身控制能力和動(dòng)力自動(dòng)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能。除此之外，它還能接受人類指揮，按照預(yù)先設(shè)置的程序進(jìn)行操作。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也可以適當(dāng)增加工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，高校方面應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)車間以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教室，專門用于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠?yàn)檎n程體系的建設(shè)以及課程的開發(fā)提供重要的學(xué)習(xí)情境，也為學(xué)生提供重要的實(shí)踐條件。學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)真實(shí)接觸到生產(chǎn)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到實(shí)際工作的真實(shí)感覺。除此之外，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位得到體現(xiàn)，很多創(chuàng)造性思維都在操作的過程中出現(xiàn)，學(xué)生的綜合性素質(zhì)得到明顯提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于指導(dǎo)性地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)的創(chuàng)新改革過程中，改變教學(xué)模式是一項(xiàng)重要措施。分層次階梯式教學(xué)方法就是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)模式，該教學(xué)方法主要是教師在實(shí)現(xiàn)不同階段分類之后分別配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生依次完成各階段任務(wù)，最后進(jìn)行評(píng)定。這種創(chuàng)新性教學(xué)模式能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)方案，取得積極的教學(xué)效果。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，教師可以實(shí)行分層次的階梯式教學(xué)方式。首先，教師將實(shí)踐教學(xué)分成四個(gè)不同階段，并且針對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)生要在完成第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)并達(dá)到要求之后才能順利進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在這種分層式的教學(xué)模式中，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際生產(chǎn)的過程相連接，實(shí)際體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）校企合作提供實(shí)踐基地

很多企業(yè)為了能夠更快解決人力資源的問題，和高校進(jìn)行長(zhǎng)期合作，學(xué)校為企業(yè)定向輸送人才。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能多地提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，共同為學(xué)生提供實(shí)踐基地。一些工業(yè)為主的企業(yè)自身有專業(yè)的操作場(chǎng)地，如果學(xué)生能夠在畢業(yè)之前進(jìn)入企業(yè)操作基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，那么他們對(duì)于?C電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)將更加深刻，這不僅有利于學(xué)生自身操作技能的培養(yǎng)和發(fā)展，還有利于企業(yè)招收專業(yè)性人才。

篇6

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 機(jī)電一體化 人才需求

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.025

Abstract Combining the vocational education ideas and the development of mechatronics student skills， the author conduct research talent demand situation for the social market and enterprises. Through the analysis of the research results mechatronics students and personnel needs of the enterprise requirements situation of the students of professional competence were obtained at present， while providing strong evidence for the subsequent professional training.

Key words vocational education； mechatronics； talent demand

機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的人才需求進(jìn)行調(diào)研分析。

1 專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景

目前揚(yáng)州正提高先進(jìn)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展以汽車、食品機(jī)械、智能交通、化工機(jī)械、傳動(dòng)關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點(diǎn)的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的前進(jìn)步伐并且使得機(jī)電一體化產(chǎn)品在市場(chǎng)上不斷更新，因此與機(jī)電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機(jī)械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個(gè)典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項(xiàng)目開工、投產(chǎn)。清華揚(yáng)州智能裝備科技園、東大科技園、揚(yáng)大科技園開園運(yùn)行，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)深度發(fā)展。

2015年，揚(yáng)州全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長(zhǎng)11%。公共財(cái)政預(yù)算收入295.19億元，增長(zhǎng)13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長(zhǎng)13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長(zhǎng)10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長(zhǎng)11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機(jī)電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識(shí)等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場(chǎng)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院?！翱平毯献餍隆庇?jì)劃深入推進(jìn)，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項(xiàng)，新引進(jìn)高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。

機(jī)電一體化技術(shù)水平的提高，對(duì)推動(dòng)“長(zhǎng)三角”及揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，對(duì)向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計(jì)和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有十分重要的意義，機(jī)電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2 人才需求分析

通過對(duì)上海大眾儀征分公司、南京汽車集團(tuán)有限公司、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、牧羊集團(tuán)、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，自動(dòng)化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國(guó)產(chǎn)設(shè)備比例?。桓叨思寄苄偷臋C(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴(kuò)大。機(jī)械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡(jiǎn)缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工?？傮w上看來，從事機(jī)電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)。與之相對(duì)應(yīng)的情況就變成了，機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場(chǎng)上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)、嫁接以及改造的完成，機(jī)電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過程控制中不可缺少的部分。機(jī)電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機(jī)械加工中心以及機(jī)械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機(jī)器人、無人生產(chǎn)車間和將設(shè)計(jì)、制造、銷售、管理集于一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機(jī)電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，如集成電路自動(dòng)生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機(jī)械、飛機(jī)、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。

（2）企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求狀況。對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機(jī)電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床操作仍占較多的份額，而一些機(jī)加工的市場(chǎng)需求仍在加大，尤其是對(duì)熟練機(jī)加工人員需求很迫切。自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對(duì)懂得機(jī)電知識(shí)并且能從事機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價(jià)值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。

（3）高職層次機(jī)電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機(jī)電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強(qiáng)大先進(jìn)的功能，在精度、速度、動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)下，并提高了自動(dòng)化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點(diǎn)，同時(shí)向先進(jìn)的控制管理過渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場(chǎng)前景，所以近幾年來，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢(shì)所在。

調(diào)查顯示，針對(duì)目前在職的機(jī)電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對(duì)此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識(shí)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力和工作實(shí)際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個(gè)方面是有經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無所適從。絕大部分的企業(yè)表示對(duì)技能型機(jī)電人才的渴望。同時(shí)，在江蘇省機(jī)電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級(jí)技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外機(jī)電專業(yè)人員來服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場(chǎng)的這種巨大需求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。

3 對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議

（1）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識(shí)不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）對(duì)課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)徹底改變?cè)械慕逃虒W(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個(gè)技能模塊。專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工的基本要求。

（3）對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國(guó)家級(jí)電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動(dòng)、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場(chǎng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4 結(jié)論

在未來發(fā)展和發(fā)揚(yáng)有特色的機(jī)電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)[2012]177號(hào)）；江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（201513 754005Y，201513754004Y）

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：中高職；機(jī)電一體化專業(yè)；銜接

1對(duì)中高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)銜接現(xiàn)存問題的分析

（一）中職教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)文化課時(shí)短缺，從而造成中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，影響了中職學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)論提出，基礎(chǔ)學(xué)力是提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)層次不可或缺的必要條件，知識(shí)因素、技能因素、態(tài)度因素等是基礎(chǔ)學(xué)力的組成要素。根據(jù)此理論可以確定只有具備接受高等職業(yè)教育所必需的基礎(chǔ)學(xué)力的中職學(xué)生方可繼續(xù)接受高等職業(yè)教育。而在對(duì)大量機(jī)電一體化中職課程教學(xué)計(jì)劃分析后發(fā)現(xiàn)，公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)普遍偏少。（二）專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)確，缺乏連續(xù)性和貫通性根據(jù)布魯納螺旋型課程理論提出，在構(gòu)建中高等職業(yè)教育銜接模式要使中高等職業(yè)教育之間的課程具有連續(xù)性，也就是應(yīng)在中高職專業(yè)銜接的總體培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，制定統(tǒng)一的專業(yè)課程體系。在針對(duì)哈爾濱地區(qū)現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)中高職專業(yè)課設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高職課程上下承接出現(xiàn)問題，也就是在中職開設(shè)的某些專業(yè)課，在高職卻沒有開；同時(shí)高職開設(shè)的課程而在中職沒設(shè)置，這造成了中職所學(xué)的課程在高職學(xué)習(xí)中沒能得到繼續(xù)提高，而有的課程中職學(xué)生在任何基礎(chǔ)的情況下，直接在高職階段拔高學(xué)習(xí)實(shí)為困難。（三）相同的專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，缺少提升性。在布魯納螺旋型課程理論中提出，在構(gòu)建中高等職業(yè)教育銜接模式時(shí)，既要使中高等職業(yè)教育之間的課程具有連續(xù)性更要體現(xiàn)發(fā)展性。就目前將機(jī)電一體化專業(yè)中高職同樣開設(shè)的課程進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，有些課程所講的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生技能要求重復(fù)率非常高。

2對(duì)國(guó)外中高職銜接模式的探究

（一）美國(guó)的中職與高職銜接模式美國(guó)實(shí)行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術(shù)準(zhǔn)備教育緊密連接在一起的教育體制，并統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學(xué)大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。（二）澳大利亞中職與高職銜接模式澳大利亞通過國(guó)家層面組織開發(fā)“培訓(xùn)包”將全國(guó)中高職的課程銜接起來，“培訓(xùn)包”是澳大利亞的連續(xù)性的和全國(guó)所承認(rèn)的培訓(xùn)、認(rèn)定和評(píng)估技能要素的總和，它由國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估指南和國(guó)家資格組成。（三）法國(guó)中職與高職銜接模式法國(guó)將中職教育開設(shè)的專業(yè)按行業(yè)類別分為17類，每一類都有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高職各專業(yè)分別對(duì)應(yīng)其中某一類，以該類的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)高職課程，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程設(shè)置上的銜接。

3對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)中高職教學(xué)銜接實(shí)施方案的探討

（一）編寫中高職統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃是構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的、上下融匯貫通的課程體系的前提。（1）編寫機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在中高職機(jī)電一體化專業(yè)人員進(jìn)行良好溝通的情況下共同完成的，并做到中高職所開設(shè)的課程都有的放矢。（2）教學(xué)計(jì)劃應(yīng)將將中高中課程統(tǒng)一劃分?？蓪⒄n程分為中職公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)理論課，專業(yè)基礎(chǔ)技能課，高職文化基礎(chǔ)課，銜接的基礎(chǔ)專業(yè)課，提升的專業(yè)課。（二）為了實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)中高職良好的銜接，其教學(xué)銜接的實(shí)施方案應(yīng)細(xì)化到每門課程的教學(xué)銜接。根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)是面就業(yè)崗位，在中高職每一門課程內(nèi)容的選擇要以職業(yè)能力為主線，以實(shí)際應(yīng)用能力為主線，以職業(yè)能力與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排，形成中高職職業(yè)能力脈絡(luò)鮮明、層次清晰的課程結(jié)構(gòu)。（三）實(shí)施“3+2”的中高職銜接教學(xué)模式機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)行“3+2”的中高職銜接教學(xué)模式，是保證中高職理論課程體系和實(shí)踐課程體系全面順利銜接的有效途徑。“3+2”的前三年是指中職教育階段，此三年分為兩部分，前兩年是學(xué)生進(jìn)行中職階段的公共基礎(chǔ)課程以及基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)段，在完成教學(xué)任務(wù)后將學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)累計(jì)，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者就可進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，并在中職的最后一年學(xué)習(xí)高職的公共基礎(chǔ)課和銜接的專業(yè)基礎(chǔ)課；未能進(jìn)入高職的學(xué)生留在中職學(xué)繼續(xù)習(xí)一年，強(qiáng)化中職的職業(yè)基本技能，以達(dá)到企業(yè)對(duì)中職生的上崗要求。（四）學(xué)生成績(jī)考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中高職要統(tǒng)一化,并將中職升入高職的入學(xué)考試分解到中職教學(xué)過程中。（1）根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)課程的特點(diǎn)，將考核內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）部分。理論考核和評(píng)價(jià)采用口頭問答和筆試相結(jié)合，即學(xué)生在做筆答后，再由老師提問學(xué)生當(dāng)即口答，教師根據(jù)學(xué)生筆答和口頭回答問題的情況給出評(píng)價(jià)；實(shí)踐部分則考核應(yīng)參考企業(yè)實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)，以考核學(xué)生操作技能為主，評(píng)價(jià)的方法則包括現(xiàn)場(chǎng)及準(zhǔn)備工作情況評(píng)價(jià)；任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)；工作態(tài)度評(píng)價(jià)。（2）把高職入學(xué)考考試在中職教育過程中分解，即將各門文化課、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能考試內(nèi)化到中職教育的各個(gè)階段，按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，只有中職學(xué)生在中職階段累計(jì)的各科考試成績(jī)達(dá)到進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)方可繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作者:李玉賢 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇8

機(jī)械制造業(yè)作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性行業(yè),是國(guó)家人民生活水平提高、軍事發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力,當(dāng)機(jī)電一體化技術(shù)和制造業(yè)結(jié)合后,就是制造業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,目前我國(guó)規(guī)模較大的制造企業(yè)就有4.3萬家之多,總資產(chǎn)高達(dá)28000億元,在崗職工總數(shù)己超1700萬。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的融入,對(duì)新型機(jī)電一體化人才的需求也出現(xiàn)了新的變化。對(duì)掌握機(jī)電一體化設(shè)備操作、維護(hù)和機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用的專業(yè)性人才需求不斷增多。國(guó)家為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求,已將機(jī)電一體化專業(yè)納入人才緊缺專業(yè)。

2目前機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要,很多學(xué)校對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置也進(jìn)行了改革,但是專業(yè)課程的設(shè)置不能很好地突出就業(yè)為導(dǎo)向和社會(huì)需求的要求,存在專業(yè)方向單一,市場(chǎng)適應(yīng)能力較弱的不足,大不到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展與就業(yè)崗位的要求。采用的一些機(jī)電一體化專業(yè)類教材內(nèi)容陳舊、落后,實(shí)用性不強(qiáng),不能適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的需要,對(duì)機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)的內(nèi)容的反映不多,且各門課程相互之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),相關(guān)知識(shí)不能有機(jī)地滲透融合在一起。為了追求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,造成了課程內(nèi)容的有較多的重復(fù),理論性強(qiáng),忽視了專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合性和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3“對(duì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，和企業(yè)進(jìn)行合作,設(shè)計(jì)出校企業(yè)互動(dòng)的“對(duì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的”人才培養(yǎng)模式,根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建課程體系,對(duì)考核方法方案進(jìn)行科學(xué)合理改革,讓學(xué)生能學(xué)以致用,考核能真正反映學(xué)生和教學(xué)的問題,從而不斷進(jìn)行改進(jìn),形成良性循環(huán)。

4高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系設(shè)置

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)從市場(chǎng)需求,崗位能力要求作為切入點(diǎn),從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,以動(dòng)手能力,技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系,以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)社會(huì)需求,機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建如表1。

5結(jié)束語

篇9

引言

在農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用較為重要，相關(guān)技術(shù)人員必須要制定完善的技術(shù)應(yīng)用方案，創(chuàng)新技術(shù)方式，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化發(fā)展程度，保證可以滿足農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化中的機(jī)電一體化技術(shù)使用特點(diǎn)

1.使農(nóng)業(yè)機(jī)械智能化水平得到提高

在農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化發(fā)展中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，可以有效提升其智能化水平，主要因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)中包含著電控技術(shù)與計(jì)算機(jī)設(shè)備等，在實(shí)際應(yīng)用中，可以逐漸提升其智能化程度，拓寬農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的使用渠道，提升機(jī)械設(shè)備運(yùn)行效率與質(zhì)量，增強(qiáng)其發(fā)展效果。

2.農(nóng)業(yè)機(jī)械功能得到擴(kuò)展

在農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化中應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，并不是單純應(yīng)用一項(xiàng)技術(shù)，而是將一系列的技術(shù)融合在機(jī)械設(shè)備中。

3.農(nóng)機(jī)自動(dòng)化水平得到提升

在農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的過程中，相關(guān)人員利用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)其進(jìn)行處理，可以發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與其他先進(jìn)技術(shù)的作用，增強(qiáng)機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)準(zhǔn)確性，使其可以更加規(guī)范的投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中[1]。

4.使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加人性化

機(jī)電一體化技術(shù)中包含著電子監(jiān)控技術(shù)與故障自動(dòng)診斷技術(shù)，在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備實(shí)際運(yùn)行的過程中，系統(tǒng)可以自動(dòng)檢測(cè)出其中存在的故障隱患問題，使用者可以通過警報(bào)發(fā)現(xiàn)故障問題，并采取有效措施解決問題[2]。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化中使用的機(jī)電一體化技術(shù)

1.電子信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中的使用

在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中，相關(guān)技術(shù)人員需要科學(xué)應(yīng)用電子信息技術(shù)，搜集機(jī)械設(shè)備的數(shù)據(jù)信息，并對(duì)其進(jìn)行全面的改善，保證可以滿足機(jī)械設(shè)備使用者的需求，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的現(xiàn)代化水平。

2.CAD技術(shù)在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中的使用

在應(yīng)用CAD技術(shù)的過程中，相關(guān)技術(shù)人員需要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的作用，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化程度，利用二維設(shè)計(jì)方式與三維設(shè)計(jì)方式提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求。

3.GPS系統(tǒng)在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中的使用

在應(yīng)用GPS定位技術(shù)的過程中，相關(guān)技術(shù)人員要制定完善的系統(tǒng)規(guī)劃方案，發(fā)揮衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用作用，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的自動(dòng)化水平，保證可以增強(qiáng)GPS技術(shù)的應(yīng)用效果[3]。

4.電液比控制技術(shù)在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中的使用

農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備技術(shù)人員在應(yīng)用電液比控制技術(shù)的過程中，必須要對(duì)液壓閥進(jìn)行全面的?理，保證可以提升機(jī)械設(shè)備液壓閥機(jī)械設(shè)備的使用水平，發(fā)揮電液比控制技術(shù)的應(yīng)用作用。

5.計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中的使用

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的過程中，技術(shù)人員需要制定完善的技術(shù)方案，獲取準(zhǔn)確的機(jī)械設(shè)備數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息對(duì)其進(jìn)行管理，保證可以提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用水平，為農(nóng)民提供便利的生產(chǎn)設(shè)備。

6.監(jiān)控技術(shù)在農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化中的使用

相關(guān)技術(shù)人員必須要發(fā)揮監(jiān)控技術(shù)的作用，利用監(jiān)控技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備中存在的故障問題，并采取有效措施解決問題，以此提升其工作質(zhì)量。

7.PROE建模在農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化中的應(yīng)用

PROE建模方式，就是利用基層數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)其進(jìn)行處理，與傳統(tǒng)的CAD數(shù)據(jù)庫(kù)相比較，具有較為良好的優(yōu)勢(shì)，可以提升設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，將各類獨(dú)特的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合在一起，保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的便利性與優(yōu)化性，在提升產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的情況下，降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。首先，在應(yīng)用此類技術(shù)對(duì)零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)設(shè)計(jì)人員可以對(duì)零部件進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后利用PROE建模方式，為其提供造型工具，保證可以滿足現(xiàn)代化設(shè)計(jì)要求，提升三維零部件模型的準(zhǔn)確性與可靠性。在建模之后，要對(duì)其后續(xù)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，保證可以提升裝配仿真工作質(zhì)量。其次，相關(guān)工作人員需要開展運(yùn)動(dòng)仿真處理與分析工作，就是利用機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真技術(shù)，添加一些驅(qū)動(dòng)器等設(shè)備，保證在運(yùn)動(dòng)期間，可以實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)動(dòng)，模型。同時(shí)，工作人員需要明確組成部件位置與速度，并對(duì)其參數(shù)進(jìn)行全面的分析，根據(jù)相關(guān)參數(shù)對(duì)模型的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，以此提升零件機(jī)構(gòu)的配置質(zhì)量。同時(shí)，工作人員可以利用機(jī)構(gòu)仿真方式，對(duì)運(yùn)動(dòng)與力學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，保證可以明確運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)副之間的關(guān)系，并對(duì)部件受力情況進(jìn)行分析，在開展測(cè)量工作的情況下，得到真實(shí)的數(shù)據(jù)信息。在對(duì)此類模型進(jìn)行處理的時(shí)候，工作人員需要明確其運(yùn)動(dòng)軌跡。在仿真設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)設(shè)計(jì)者需要做好總體方案的規(guī)劃，在計(jì)算機(jī)中呈現(xiàn)出二維或是三維實(shí)體造型，并對(duì)其進(jìn)行全面的優(yōu)化。利用三維設(shè)計(jì)軟件PROE開展相關(guān)設(shè)計(jì)工作，除了可以對(duì)其強(qiáng)度與力學(xué)進(jìn)行分析之外，還能利用模具設(shè)計(jì)方式完善其功能，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系，達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)人員必須要全面推廣此類技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，促進(jìn)機(jī)械設(shè)備機(jī)電一體化的全面發(fā)展。

四、農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)電一體現(xiàn)代化的未來發(fā)展趨勢(shì)

第一，向著光電一體化的方向進(jìn)步。相關(guān)管理人員與技術(shù)人員在實(shí)際工作中，可以應(yīng)用加工激光技術(shù)與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)整合在一起，建設(shè)先進(jìn)的傳感系統(tǒng)與動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的數(shù)據(jù)信息技術(shù)全面的處理，保證可以提升其工作質(zhì)量與工作效率，減少農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備現(xiàn)代化發(fā)展中存在的問題[4]。

第二，向著柔性化與智能化整合方向發(fā)展。農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備柔性化，就是分配系統(tǒng)的自律性管理，可以建立獨(dú)立的管理機(jī)制對(duì)其進(jìn)行管理，應(yīng)對(duì)各類農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備突發(fā)事件。在未來的發(fā)展中，為了可以提升農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備；合理配置

2005年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國(guó)和新加坡等國(guó)繼續(xù)接受機(jī)電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對(duì)我校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我們從教育教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對(duì)開設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍；也得益于機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實(shí)習(xí)、實(shí)

驗(yàn)設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的必要性

我校的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)問題。主要做了以下工作：

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，我們著重考慮了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機(jī)械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對(duì)實(shí)習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實(shí)習(xí)場(chǎng)所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。

機(jī)電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于自動(dòng)化程度較高，對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地舍棄傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對(duì)學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強(qiáng)自動(dòng)化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實(shí)習(xí)區(qū)和裝拆實(shí)習(xí)區(qū)。同時(shí)，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動(dòng)線和自動(dòng)機(jī)的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。

企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購(gòu)置數(shù)控設(shè)備時(shí)，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性

我校當(dāng)初開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的可行性探索。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實(shí)踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而且使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》和《實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)周數(shù)和具體的時(shí)間，這樣可根據(jù)計(jì)劃表宏觀調(diào)控各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的合理使用，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的優(yōu)勢(shì)充分體觀?！秾?shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)具體工位落實(shí)到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還能使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備按小時(shí)安排到具體的學(xué)生?！秾?shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)計(jì)劃表》是某一專業(yè)某一班級(jí)以學(xué)期為單位的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)安排總表。針對(duì)教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對(duì)這些計(jì)劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運(yùn)作已成為相互作用、相互完善的有機(jī)整體。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的有效開展，首先得益于可靠、完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺(tái)上具有互動(dòng)的聯(lián)系。

1.將實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢(shì)。建校以來，在努力完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機(jī)床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺(tái)改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計(jì)劃地編入數(shù)控實(shí)習(xí)車間。另一方面，科研立項(xiàng)則注重充實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備，著重提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置。例如，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)費(fèi)問題，添置的機(jī)械手有限，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，最少也需6臺(tái)工業(yè)機(jī)械手，現(xiàn)存卻只有兩臺(tái)，所以機(jī)器人科研小組和實(shí)習(xí)車間有關(guān)部門合作，進(jìn)行了有關(guān)機(jī)械手項(xiàng)目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實(shí)習(xí)車間和實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)計(jì)劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實(shí)習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機(jī)械部件的制造和安裝，由機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，由自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺(tái)機(jī)械手的試制成功，共動(dòng)用了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺(tái)套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃兩次，該項(xiàng)目進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配置和利用。

2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢(shì)。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對(duì)設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開拓適合的生產(chǎn)型項(xiàng)目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗(yàn)車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實(shí)習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運(yùn)作半年來，不僅提高了教師、學(xué)生實(shí)際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，而且通過設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢(shì)，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來，不僅提高了實(shí)習(xí)設(shè)備有效的運(yùn)作時(shí)間，解決了部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且讓學(xué)生真實(shí)感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識(shí)和效益觀念。合理化配置的實(shí)習(xí)設(shè)備帶來教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。