導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】德育課堂；手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒

當(dāng)今社會，手機已經(jīng)成為人們生活的必需品，尤其是青年學(xué)生已經(jīng)離不開手機和網(wǎng)絡(luò)了。但在職業(yè)院校的德育課堂上，學(xué)生使用手機等網(wǎng)絡(luò)媒體，已經(jīng)成為教師十分頭疼的一件事情了。那么，作為一名德育教師，我們能否嘗試在課堂上使用手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是一味的禁止？筆者通過對學(xué)生使用手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒的調(diào)查，探究其原因和特點，從而提出大膽設(shè)想以趨利避害，讓現(xiàn)代技術(shù)為我所用。

此次調(diào)查共發(fā)放問卷45份，實收45份。問卷內(nèi)容包括職業(yè)院校學(xué)生課堂使用手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒的使用頻率、使用原因及使用時間等六道選擇題，最后設(shè)計了兩道開放式問題，讓學(xué)生寫出對這種現(xiàn)象的認識及感受。

1.問卷數(shù)據(jù)總結(jié)

1.1關(guān)于使用手機頻率問題：數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生德育課堂使用手機頻率高。

問題1：在德育課堂上，你是否經(jīng)常玩手機或其它其它網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品？

經(jīng)常36.2% 偶爾59.5% 基本不玩 2.5% 從不1.8%

數(shù)據(jù)顯示，職校學(xué)生課堂使用手機或電子產(chǎn)品上網(wǎng)的為95.7%。而其中，經(jīng)常使用的為36.2%?？梢?，學(xué)生在課堂上使用手機或上網(wǎng)的頻率非常高，相對而言，學(xué)生在課堂上也不能保證完整的聽課率。

1.2關(guān)于使用手機或網(wǎng)絡(luò)的時間問題

問題2一節(jié)課你使用手機或上網(wǎng)的時間大約有：

10分鐘以下 54.2% 10-20分鐘34.5% 20-30分鐘 7.2% 30―40 分鐘4.1%

數(shù)據(jù)反映出課堂上手機或網(wǎng)絡(luò)使用的時間不等，大部分學(xué)生在老師的提醒和批評下可以將注意力從網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移回課堂上，但仍有不少學(xué)生將本應(yīng)聽課的時間花在手機或網(wǎng)絡(luò)上?？梢钥闯?，學(xué)生課堂上使用手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒對德育課正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生了不小的影響。

1.3使用手機等媒體的原因

問題3 ：德育課堂上玩手機或上網(wǎng)的原因是什么？

德育課老師講的內(nèi)容沒意思，脫離實際，網(wǎng)上的東西更真實，總比老師更吸引我42.1%

老師講的相關(guān)內(nèi)容需要上網(wǎng)查閱，網(wǎng)上的資料比老師講的豐富 22.5%

上課回答問題不好意思說真話，可以在網(wǎng)上刷微博，發(fā)表自己真實的想法36.7%

管不住自己，看到別人玩手機或上網(wǎng)，自己也玩 27.6%

有急事需要發(fā)短信，刷微博7.8%

從以上數(shù)據(jù)來看，學(xué)生德育課堂上使用手機或網(wǎng)絡(luò)的原因可以總結(jié)為：

（1）課堂上無聊，老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不如網(wǎng)絡(luò)的吸引力大。其實這種情況是可以避免的，那就是改變陳腐的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，增強課堂的吸引力，適當(dāng)采取讓他們感興趣的手段，這樣才能使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。

（2）老師講課的內(nèi)容不夠豐富，或者有一些內(nèi)容學(xué)生不是很清楚，需要上網(wǎng)查閱一下資料。持這種理由的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)積極性高，而且很會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于他們這種求知需求，教師除在備課上加大力度，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容之外，也可以適當(dāng)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的知識和信息。

（3）希望在網(wǎng)絡(luò)上表露自己真實的想法。這樣的學(xué)生有自己的觀點，但苦于性格或其它方面的原因，不敢或不善于表達出來，寄希望于網(wǎng)絡(luò)來滿足自我表達的愿望。這樣的學(xué)生教師應(yīng)該鼓勵他們表達自己，主動交流。

（4）其它幾種原因則是以玩樂為主，教師則應(yīng)該采取批評教育或其它手段使他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

1.4課堂使用手機與德育課學(xué)習(xí)之間的情況

問題4：你認為使用手機等現(xiàn)代電子產(chǎn)品會提高德育課的學(xué)習(xí)效率，還是降低了效率：

提高 45.6% 降低.40.3% 沒關(guān)系14.1%

數(shù)據(jù)顯示，認為使用手機等電子產(chǎn)品會提高和降低學(xué)習(xí)效率的學(xué)生人數(shù)基本持平，而認為能促進學(xué)習(xí)的人數(shù)略微高于認為會影響學(xué)習(xí)的人數(shù)。這說明學(xué)生還是很愿意使用手機等傳媒手段來促進學(xué)習(xí)的。

問題5：你認為德育課堂上可以使用手機等電子產(chǎn)品嗎？

不可以，上課就要專心聽講，不能使用手機或網(wǎng)絡(luò) 20.6%

可以，都什么年代了，上網(wǎng)查找資料，也是一種學(xué)習(xí)，而且能促進學(xué)習(xí) 57.8%

如果老師允許的話，使用手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒可以豐富課堂氣氛，增強課程趣味性。21.6%

從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，盡管大部分的學(xué)生認識到課堂上使用手機或網(wǎng)絡(luò)會影響課堂秩序，從而影響到學(xué)習(xí)，但是仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生認為課堂上可以通過使用手機等傳媒來增強課堂趣味，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.5教師的尷尬處境

問題6：在課堂上如果學(xué)生玩手機或上網(wǎng)，老師的態(tài)度，你覺得哪種是可以接受的：

沒收手機 2.5% 語言批評 73.5% 上報學(xué)校上級部門 12.3%

放任學(xué)生 11.7%

數(shù)據(jù)可以明顯的說明學(xué)生還是希望老師能夠規(guī)范課堂玩手機或上網(wǎng)等現(xiàn)象，但是不希望采取極端的措施。

1.6開放式問題

第一題“你認為德育老師應(yīng)該怎樣對待課堂上學(xué)生使用手機和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象？”被調(diào)查者普遍認為老師應(yīng)該給予學(xué)生警告、制止或提醒，但同時他們又都認為老師是管不住此現(xiàn)象的。還有的學(xué)生認為，德育課上，如果適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)查閱一些資料，會豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

第二題“你認為德育課堂上學(xué)生能否使用手機等網(wǎng)絡(luò)傳媒，你覺得德育教師應(yīng)該如何規(guī)范這一現(xiàn)象？” 通過對問卷分析整理，大部分學(xué)生都認為課堂上使用手機或上網(wǎng)是普遍現(xiàn)象。但是如果老師能夠規(guī)范手機或網(wǎng)絡(luò)的使用，用網(wǎng)絡(luò)上的資源來促進教學(xué)，則可以變被動為主動，讓網(wǎng)絡(luò)資源為德育課堂服務(wù)。大部分學(xué)生都持有這樣的想法，也說明網(wǎng)絡(luò)正逐漸改變著學(xué)生的生活方式與思維方式，網(wǎng)絡(luò)已成為生活中不可缺少的一部分，是表達行為與思想的一個媒介。

2.問題分析

通過總結(jié)出來的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析及相關(guān)資料的查閱，筆者發(fā)現(xiàn)：

網(wǎng)絡(luò)已對學(xué)校正常教學(xué)秩序尤其是德育課教學(xué)產(chǎn)生一定沖擊。德育課的教學(xué)目的是通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，而教學(xué)內(nèi)容因為脫離實際，學(xué)生不感興趣，往往會產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的大量信息總是從反面論證課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣一種現(xiàn)狀嚴重挑戰(zhàn)了德育教師的權(quán)威，若此時德育課仍然采取照本宣科，脫離實際的教學(xué)方法勢必導(dǎo)致相反的教學(xué)效果。再有學(xué)生平時對網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的依賴，課堂上45分鐘禁止學(xué)生用手機或上網(wǎng)，對于控制力比較差的學(xué)生來說，有一定的難度，教師若強行禁止，勢必與部分學(xué)生發(fā)生沖突，進而影響教學(xué)秩序。我認為德育教師應(yīng)該正確認識這一現(xiàn)象，采取寬容和變通的方式，從而更有利于把握學(xué)生心理，實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

3.建議

3.1德育教師應(yīng)改變觀念，變堵為疏，規(guī)范學(xué)生德育課堂手機或網(wǎng)絡(luò)的使用

學(xué)生課堂上對手機或網(wǎng)絡(luò)的依賴作為教師不能視而不見，必須進行規(guī)范。規(guī)范并不意味著禁止。作為德育教師，必須正視時展的現(xiàn)實，當(dāng)今的時代已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，與其禁止手機或網(wǎng)絡(luò)，為什么不充分利用它為我所用呢？

3.2采取新的思路嘗試德育課堂對網(wǎng)絡(luò)的使用

德育課堂上可以嘗試一些新的模式，既使用了手機或網(wǎng)絡(luò)，又調(diào)動學(xué)生的積極性，完成了教學(xué)任務(wù)。例如，《形勢與政策》課上的時事播報，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。既讓學(xué)生縱談天下大事，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，也滿足了學(xué)生使用手機或網(wǎng)絡(luò)的需求。當(dāng)然這種情況下教師的指導(dǎo)作用非常重要，必須對學(xué)生的資料進行正確引導(dǎo)式地是非點評，以幫助學(xué)生明辨是非，站穩(wěn)立場。

德育課堂還可以利用微博，飛信等讓學(xué)生回答問題，表達自己的思想，或者完成課后作業(yè)。這樣的形式可以讓學(xué)生暢所欲言，既避免了內(nèi)向?qū)W生課堂發(fā)言的羞澀感，又可以讓學(xué)生說出心里話，真實地表達自己，以利于德育教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)來促進教學(xué)還有更多更好的方式，希望更多的德育教師積極發(fā)揮自己的潛能，探索更多的方式，為改變現(xiàn)今德育課教學(xué)的尷尬境地，更好地為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀鲎约旱呢暙I。

【參考文獻】

篇2

社會實踐是大學(xué)生全面素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗。為培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)精神，保證社會實踐報告的質(zhì)量，避免與社會實踐總結(jié)混淆，特為同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上搜索到有關(guān)暑期社會實踐報告的資料，僅供參考：

一、實踐報告的封面、扉頁和目錄

1.封面內(nèi)容： 實踐報告題目、團隊名稱;

2.扉頁：成員組成(姓名、班級、)、實踐單位、實踐時間等;

3.目錄：正文的各章節(jié)、團員感言、附件等。

二、實踐報告撰寫的內(nèi)容與要求：

一份完整的實踐報告應(yīng)由以下部分組成：

1.報告題目

報告題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細節(jié)放在副標(biāo)題里。

調(diào)研報告的標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報告的主要結(jié)論或提出中心問題，副題標(biāo)明調(diào)查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發(fā)文主題”加“文種”的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。

2.學(xué)院及作者名稱

學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱，用5號微軟雅黑字。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

(a)“摘要”字樣。

(b)摘要正文：摘要包括以下三方面內(nèi)容：第一，簡要說明調(diào)查目的，即簡要說明調(diào)查的原因;第二，簡要介紹調(diào)查的對象和調(diào)查內(nèi)容。包括調(diào)查時間、地點、對象、范圍、調(diào)查要點及所要解答的問題;第三，簡要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，并說明選用該方法的原因。

(c)關(guān)鍵詞。

4、前言

介紹實踐的目的,意義, 相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內(nèi)容。

有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

5.正文

篇3

(一)將網(wǎng)絡(luò)安全教育主題加入到學(xué)校課程中，并且制訂靈活的時間表

2010年，歐盟公布了一份青少年網(wǎng)絡(luò)安全調(diào)查報告，在被調(diào)查的30個歐盟成員國中，有24個國家將網(wǎng)絡(luò)安全主題列入到學(xué)校課程中。在很多教育體系中，網(wǎng)絡(luò)的使用是教學(xué)目標(biāo)里學(xué)生必須掌握的一項技能，是信息和通訊課程(ICT)的考查內(nèi)容，同時，其他學(xué)科也有所涉及，共同配合，以提高學(xué)生在個性、社會性、健康方面的競爭力。在一些國家，采用常見的方法是補充網(wǎng)絡(luò)安全的定義，例如，在比利時，“E－Safety”是為更新后的信息和通訊課程(ICT)特別設(shè)計的專業(yè)術(shù)語，涉及更廣泛的能力和態(tài)度。這些態(tài)度包括嚴格仔細地操作計算機，愛護設(shè)備和軟件，警惕有害的或歧視性的內(nèi)容;能力包括認識網(wǎng)絡(luò)病毒、垃圾郵件和不安全的彈出窗口，并認識不尋常和不可靠的信息。在捷克共和國，網(wǎng)絡(luò)安全措施包括在更廣泛的教育計劃框架范圍內(nèi)，旨在根據(jù)聯(lián)合國“兒童權(quán)利公約”，以防止排外情緒和種族主義。［4］

(二)網(wǎng)絡(luò)安全的多種問題包含在教學(xué)內(nèi)容中

在歐盟，網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容廣泛，貼近實際生活，多種多樣，主要涉及三大類問題。首先，個人隱私安全問題得到普遍的重視，“隱私問題”列入課程，教導(dǎo)學(xué)生不泄露任何個人信息，包括個人地址、學(xué)校名稱、電話號碼等。其次，網(wǎng)絡(luò)行為安全問題也是重要的教學(xué)主題，這一主題又被細分為兩類:第一類是如何與陌生人交流，教導(dǎo)學(xué)生在和陌生人交流的過程中懂得保護自己;第二類是網(wǎng)絡(luò)文明問題，教導(dǎo)學(xué)生不要偷用別人的用戶名，不要散布謠言，不要對他人進行網(wǎng)絡(luò)欺凌等。最后，下載及版權(quán)問題和如何安全使用手機也是歐盟各國網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要內(nèi)容。

(三)由經(jīng)過專門培訓(xùn)的教師負責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)安全

在所有的歐洲國家中，負責(zé)操作校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教師，必須有特定的教師資格，并經(jīng)過特定的信息和通信技術(shù)知識的培訓(xùn)。在希臘，國家教育部通過國家教育程序直接向計算機學(xué)科教師提供專門的培訓(xùn)課程。在法國，培訓(xùn)分兩個步驟進行:先由專家對學(xué)校校長進行培訓(xùn)，然后再由校長對本學(xué)校負責(zé)教學(xué)的團隊進行培訓(xùn)。在其他許多國家，例如西班牙、盧森堡、瑞典和英國，負責(zé)培訓(xùn)的部門會為教師提供特定的自學(xué)材料和在課堂上與學(xué)生進行互動的在線課程。

二、對我國青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育的啟示

(一)將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題靈活地滲入到學(xué)校課程中

歐盟將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題列入學(xué)校課程中，并采用了許多靈活的教學(xué)形式。他山之石可以攻玉，借鑒歐盟的經(jīng)驗可以加強我國的網(wǎng)絡(luò)安全教育。首先，我們要將網(wǎng)絡(luò)安全的主題列入到學(xué)校課程中，并加強網(wǎng)絡(luò)安全教育的目的性和系統(tǒng)性。接下來，要結(jié)合我國的實際情況將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的各種各樣的實際問題融入到網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容中，加強網(wǎng)絡(luò)安全教育的全面性，因時制宜、因地制宜地將網(wǎng)絡(luò)安全教育與實際相結(jié)合，強調(diào)教育內(nèi)容的實用性。除此之外，采用靈活的教學(xué)形式，將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題滲入到不同的學(xué)科中，并配合靈活的時間表，這對提高我國網(wǎng)絡(luò)安全教育的質(zhì)量都是很有幫助的。

(二)對教師進行專門化的培訓(xùn)

歐盟國家負責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和考核，反觀我國目前現(xiàn)狀，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師絕大多數(shù)只是普通的計算機科任教師，并沒有接受過專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全知識的培訓(xùn)。目前，我國的學(xué)校也沒有對網(wǎng)絡(luò)安全教育教師的專業(yè)化進行要求。所以，加強網(wǎng)絡(luò)安全教師的專業(yè)化是我國亟待解決的一個問題。［5］各地區(qū)教育部門可以向歐盟學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的具體條件采用靈活多樣的形式對負責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育更具有計劃性和專業(yè)性。

(三)加強手機上網(wǎng)安全教育

根據(jù)2011年4月的中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告顯示，我國青少年網(wǎng)民手機應(yīng)用較為活躍。有72%的青少年手機網(wǎng)民使用手機在線聊天服務(wù)，使用手機搜索和手機音樂的青少年手機網(wǎng)民也達到了62%和58．2%。由數(shù)據(jù)可見，手機上網(wǎng)已然成為青少年上網(wǎng)的一個主要渠道。目前，我國很多地區(qū)學(xué)校對青少年手機上網(wǎng)持強硬的反對態(tài)度，強制要求中小學(xué)生禁止使用手機，在這一點上，我們不妨學(xué)習(xí)歐盟對青少年上網(wǎng)的開放包容和正確引導(dǎo)的態(tài)度。與其強制反對，不如將手機上網(wǎng)安全的各種各樣問題加入到網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容中，引導(dǎo)青少年正確安全地使用手機進行上網(wǎng)，讓青少年學(xué)會安全便捷地利用網(wǎng)絡(luò)。

(四)學(xué)校、社會和家庭共同合作形成教育合力

篇4

一、校園網(wǎng)貸現(xiàn)狀

根據(jù)“網(wǎng)貸之家”網(wǎng)站顯示，截止到2017年2月，我國網(wǎng)絡(luò)貸款運營平臺達到2335家，其中問題平臺數(shù)量59家。而目前在校大學(xué)生使用的網(wǎng)貸平臺主要分為三類：第一類是學(xué)生分期購物平臺，如趣分期、愛學(xué)貸、分期樂等大學(xué)生專屬的分期購物平臺；第二類是P2P貸款平臺，如人人貸、名校貸等民間借貸平臺；第三類是傳統(tǒng)電商平臺提供的消費信貸服務(wù)，如支付寶旗下的螞蟻花唄、京東旗下的京東白條等，主要提供在其購物平臺中的分期付款。

銀監(jiān)會在2009年叫停給大學(xué)生辦理信用卡的業(yè)務(wù)，校園網(wǎng)貸以門檻低、無需抵押、辦理便捷、可分期還款等特點贏得了大學(xué)生的青睞。筆者對本校高職學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中有95.3%的學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)貸款，17.2%的學(xué)生使用過螞蟻花唄、京東白條等大型在線購物平臺的分期付款，1.4%的學(xué)生使用過針對大學(xué)生的校園網(wǎng)貸平臺，而22.9%的學(xué)生表示急需資金時會考慮使用網(wǎng)貸平臺。由此可見，校園網(wǎng)貸通過大規(guī)模的宣傳已經(jīng)滲透到大學(xué)生群體中，并且已經(jīng)打開了一定的市場。

二、不良校園網(wǎng)貸的危害

由于部分大學(xué)生的貸款都用于超前的高消費，本來就是可以預(yù)見的無法償還。有些貸款數(shù)額不大的大學(xué)生可以通過省吃儉用或打工兼職賺取報酬歸還貸款，但是一部分大學(xué)生無力按期定額的歸還貸款，因而采用拆東墻補西墻的形式，從不同的校園貸款公司借貸，更有甚者冒用同學(xué)的名義向校園貸款公司借款歸還貸款和繼續(xù)消費，產(chǎn)生更多的貸款。

不良的校園網(wǎng)貸容易引發(fā)大學(xué)生的心理危機，釀成不可挽回的后果。在無力償還貸款的時候，不但經(jīng)常接到校園貸款公司的電話、短信威脅等，而且可能會遭受關(guān)押，逼迫甚至毒打。輕者則是依賴家人的償還，大學(xué)生的家庭往往成為了校園貸款公司的主要收入來源，造成了許多本來就辛苦供養(yǎng)大學(xué)生的家庭陷入了經(jīng)濟深淵。嚴重的例子則是對大學(xué)生本人造成無法挽回的傷害，例如河南某大學(xué)大二學(xué)生在欠下50多萬校園貸款之后無力償還，選擇跳樓自殺，引起輿論嘩然，更讓社會各界陷入沉思。

三、基于網(wǎng)絡(luò)新媒介開展抵制校園網(wǎng)貸的輔導(dǎo)員工作

高校輔導(dǎo)員需要拓展思路，基于網(wǎng)絡(luò)媒介的便捷性與實時性對學(xué)生進行教育。時至今日，?W絡(luò)新媒介普及面非常之大，特別在高校大學(xué)生的年輕群體中，可謂人人使用。傳統(tǒng)的通話、短信幾乎都被微信、QQ等即時通信軟件所替代，因此高校輔導(dǎo)員可以借此平臺與學(xué)生進行深入溝通與教育。

高校輔導(dǎo)員可以使用即時通信軟件組建群組，例如家長群、班干群，提高了工作效率同時也更書面化，有證可查。這類軟件還可以發(fā)送視頻、圖片諸多包含不良校園貸款的事例的內(nèi)容，還可以借助微博傳達一些被校園貸款坑害的學(xué)生的事例，直觀傳達相關(guān)的思想教育。

高校大學(xué)生的消費觀主要在消費水平上與年紀(jì)成正比關(guān)系，隨著年級升高，消費水平往往越高。隨著年級升高，學(xué)生對畢業(yè)后的規(guī)劃開始有了思考。加之社會上一些不良的炫富行為以及攀比之風(fēng)，有些學(xué)生價值觀會隨之發(fā)生改變，進而改變?yōu)椴环献陨矶ㄎ坏南M習(xí)慣。在這些高消費面前，滿足基本生活的生活費是遠遠不夠的，因此種類繁多的校園貸款公司見縫插針的向?qū)W生進行了貸款。對學(xué)生的教育工作主要集中在以下四個方面：

1、教育學(xué)生進行合理消費，以滿足生活基本需求為準(zhǔn)則

努力學(xué)習(xí)才是學(xué)生時期最重要的事情，養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣對畢業(yè)后的生活也至關(guān)重要。充分了解校園貸款公司的貸款原則，認識不良貸款的漏洞與貓膩，通過實際案例讓學(xué)生知道不良校園貸款是如何通過不公平的合同誘導(dǎo)學(xué)生進行貸款而“騙取”高額的利息、滯納金與服務(wù)費。

2、培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀，認識社會的誠信體系

教育學(xué)生關(guān)注自己的誠信，努力提高自己的誠信。教育學(xué)生不良的信用度給自己將來的生活帶來許多不必要的麻煩。

3、借助新媒介的力量對學(xué)生進行實時直觀的教育

積極開展“抵制不良校園貸款”的主題班會、活動，模擬各種情況讓學(xué)生們親身計算校園貸款的利息、滯納金與服務(wù)費，計算在無法按期歸還貸款的情況下，需要償還的金額，用直觀的數(shù)字教育他們不良校園貸款給他們帶來的不是肆意消費而無后顧之憂的貸款。

4、利用新媒介對學(xué)生進行管理

首先利用家長群組督促家長對學(xué)生進行教育，同時觀察學(xué)生的消費習(xí)慣是否發(fā)生改變，例如突然消費水平提高，找家長要錢等情況。要求家長定期反饋學(xué)生情況，便于早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時地處理。其次，利用班干部群組分配班干部定量觀察同學(xué)消費習(xí)慣變化，例如短時間內(nèi)大量購物，經(jīng)常出入飯店等消費場所，以及借取其他同學(xué)的身份證等身份證明文件等，要求班干部對此類情況及時匯報，并將這些學(xué)生納入重點觀察名單。再次，定期走訪學(xué)生宿舍，觀察學(xué)生的生活情況，與他們交流思想并進行相關(guān)教育。尤其對重點觀察名單上的學(xué)生進行特別的留意與觀察，與他們進行談心交流，讓他們了解到其中的危害，從而自發(fā)地拒絕不良校園貸款。

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一、優(yōu)化德育環(huán)境，營造良好德育氛圍

優(yōu)化德育環(huán)境是渲染德育教育氣氛，感化學(xué)生的一個重要手段。網(wǎng)絡(luò)文化的開放性所帶來的有害信息的泛濫，是青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的環(huán)境因素，為此，要搞好以德育為主題的教育活動，營造良好德育氛圍，有目的、有針對性地進行思想道德教育。在學(xué)校德育活動中，按照序列化的要求，將學(xué)校德育教育工作分解為若干主題教育活動，并結(jié)合上級有關(guān)要求和精神，通過樹立德育教育的主題，圍繞主題開展有針對性的德育教育活動，促進學(xué)生思想道德的完善和發(fā)展。并且要使社會、家庭、學(xué)校承擔(dān)起各自的責(zé)任，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)文明系統(tǒng)，優(yōu)化德育環(huán)境。

二、建立德育網(wǎng)站，開拓現(xiàn)代德育課堂陣地

德育進網(wǎng)絡(luò)，這是時展的要求，是新形勢對學(xué)校德育工作提出的新課題，是加強和改進學(xué)校德育工作針對性和實效性的重要途徑和必要手段。學(xué)校德育必須建立校園德育網(wǎng)站，開辟校園德育論壇，這樣可以拉近老師與學(xué)生之間的距離。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，學(xué)生在網(wǎng)上可以向老師敞開自己的心扉，把自己思想上和心理上的難題向老師述說。對于富有爭論性的問題可以在校園論壇上發(fā)表，如中學(xué)生能不能談戀愛，怎樣與異性同學(xué)交往，怎樣確立奮斗目標(biāo)，怎樣實現(xiàn)目標(biāo)等。班主任與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)做好把關(guān)工作，根據(jù)本校學(xué)生的實際特點，建立例如“理論學(xué)習(xí)”、“事實追蹤”、“自我心理測試”、“網(wǎng)上黨?！薄ⅰ靶睦斫】禑峋€”、“德育在線”等欄目；另外我們還可以建立一些學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的欄目，如歌曲、軟件、電影及各種學(xué)科復(fù)習(xí)資料等欄目，把校園德育網(wǎng)站建成一個生動活潑的、豐富多彩的互動窗口。此外，還可以建立學(xué)生個人網(wǎng)頁，學(xué)生可以在網(wǎng)上暢談學(xué)習(xí)體會、人生信念等，以幫助同學(xué)進一步增強自信心。

三、利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化手段，改革傳統(tǒng)德育課程

運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是提高德育課效果的有效手段。利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化手段，使學(xué)生能夠?qū)W會自主探討，即學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)、探究、討論，以及利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、自主性、探索性的特點，優(yōu)選并整合信息，讓學(xué)生用自己的方式，自主的瀏覽，主動地探討，使學(xué)生在主體活動中潛移默化地提高道德品質(zhì)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容蘊含的道理，通過故事、榜樣人物、事跡、調(diào)查報告、錄像、練習(xí)題、問卷調(diào)查等形式制作成網(wǎng)頁或資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自學(xué)，深入明理；或提供相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生圍繞主題進行相關(guān)的探究，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散、聚合、求同、求異等多種思維方式，努力尋求解決問題的各種方法和最佳方法，培養(yǎng)其科學(xué)的探究的思維品質(zhì)。

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隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、商務(wù)的廣泛，使得電算化會計軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新，會計電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會計實驗教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境對高素質(zhì)人才的需求。許多財經(jīng)類高校雖然大多重視會計電算化實驗教學(xué)，但是，很少建立信息化會計的實驗環(huán)境，在實驗教學(xué)的方式、、和環(huán)境上普遍存在著一些。

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，層次低下

目前大多數(shù)院校所進行的會計實驗教學(xué)僅限于會計信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會計核算子系統(tǒng)，基本上只進行總帳系統(tǒng)的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學(xué)軟件利用機進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實驗內(nèi)容往往選擇中某一時期的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，僅僅在財務(wù)處理、報表系統(tǒng)上進行模擬實驗，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進行會計、會計預(yù)測和決策等方面的使用很少涉及。

（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實驗教學(xué)教程

實驗教學(xué)采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進行單機應(yīng)用模擬試驗而不能進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗。究其原因，主要是由于目前會計電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實驗教學(xué)的會計軟件已經(jīng)滯后于信息技術(shù)條件下會計軟件的。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡單使用會計軟件的賬務(wù)、報表處理等功能而不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行其他的業(yè)務(wù)處理。

要使會計實驗教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實驗教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會計軟件操作手冊的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（三）開發(fā)技術(shù)、工具或平臺落后。由于會計軟件規(guī)模相對要小些，加上早期的開發(fā)者大多是非計算機專業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開發(fā)工具。目前盡管部分會計軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺，但大多數(shù)軟件的開發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。

（四）校內(nèi)實驗與校外實習(xí)沒有有機的結(jié)合起來。表現(xiàn)在僅限于實驗室進行模擬操作，學(xué)生沒有深入實際工作中，不便于增強學(xué)生對財會部門內(nèi)部信息及與其它部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。

因而，傳統(tǒng)的電算化會計已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展要求，我們必須樹立全新的會計理念，對電算化會計進行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會計。因此，財會教學(xué)的一個首要方面就是加強會計信息化的實踐性教學(xué)。

二、會計信息化實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

（一）支撐平臺

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實驗室綜合考慮進去，將光纖布到院、系實驗室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實驗室正常的節(jié)點關(guān)系，提供模擬實驗室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機房進行擴容和改造，對現(xiàn)有的計算機進行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實驗教學(xué)的需求。同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴大實驗教學(xué)的覆蓋范圍。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡潔又方便的開發(fā)財務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)版會計軟件

網(wǎng)絡(luò)版會計軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件進行實驗教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會計軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件作為教學(xué)實驗軟件，并且力爭做到功能全。

（四）實驗的組織

實驗的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對實驗的知識點全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務(wù)和實驗教學(xué)的要求，設(shè)計多個實驗角色，比如，系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學(xué)進行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗財務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。

利用財務(wù)軟件進行模擬集團公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的賬套數(shù)據(jù)，再進行匯總，完成匯總報表的編制，進行財務(wù)。

三、實踐教學(xué)基本框架：兩個模擬實習(xí)體系，三種實踐

對學(xué)生信息化動手能力的培養(yǎng)主要通過兩種途徑來解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會實踐。

（一）兩個模擬實習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系

課程體系是以當(dāng)前的課程為對象，按課程的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行實習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。

1、會計信息化基礎(chǔ)模擬

會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施。這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

2、會計信息化行業(yè)模擬

會計信息化行業(yè)模擬是實習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會計信息化行業(yè)模擬是財會專業(yè)實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實驗?zāi)K，企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊，行政事業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊。

（1）會計信息化崗位實習(xí)模塊。主要按會計信息化的崗位分別提供相關(guān)的業(yè)務(wù)。

（2）企業(yè)會計綜合模擬。可按幾個主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個小型企業(yè)一個月的常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（3）行政事業(yè)會計綜合模擬?？砂床煌瑔挝辉O(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

3、財務(wù)管理模擬

財務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會計核算基礎(chǔ)上，補充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會計軟件進行財務(wù)分析。

（二）三種社會實踐-社會調(diào)查、基地實踐、頂崗實習(xí)

1、社會調(diào)查

在會計信息化教學(xué)中，社會調(diào)查是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。社會調(diào)查一方面有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于網(wǎng)絡(luò)版會計軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

2、實習(xí)基地實踐

選擇會計信息化比較規(guī)范、比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會計信息化實習(xí)基地參觀，了解企業(yè)實施信息化會計的過程。使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到針對性極強的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

3、頂崗實習(xí)

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用文教學(xué)；建議一，讓學(xué)生充分認識其重要性和必要性。美國心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表，布魯納說：“學(xué)生學(xué)科感興趣的最好的方式是知道這個問題是值得學(xué)習(xí)的?！奔热皇恰皯?yīng)用寫作”，它必須使學(xué)生認識到這一點的重要性的風(fēng)格。因此，本實用寫作教學(xué)的第一步是使學(xué)生認識到這一點的重要性的風(fēng)格。

2，結(jié)合學(xué)生的實際專業(yè)，靈活應(yīng)用材料。

“教育部關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能。”因此，教師在應(yīng)用寫作教學(xué)在高職院校應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)特點，靈活的控制和利用教學(xué)資源，本實用為標(biāo)準(zhǔn)，有重點，有計劃地進行教學(xué)。目前，很多應(yīng)用寫作教學(xué)編輯系統(tǒng)是按類別排列之一，第一個含義特點，再結(jié)構(gòu)格式，和寫作方法，最后的實例，是很無聊。當(dāng)選理由，內(nèi)容一般不足，缺乏時代精神，與學(xué)生將來的實際工作遠，缺乏興趣的。因材施教的教育原則，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定具體的教學(xué)內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容，提高了系統(tǒng)的組織，使學(xué)生了解的背景；另一方面，考慮到教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容不全面等因素，在組織教學(xué)內(nèi)容，加強針對性，突出重點。

三、減少理論教學(xué)，實踐教學(xué)應(yīng)用寫作是實踐性很強的課程，它可以分為理論和實踐教學(xué)中的部分，一部分類的分布比例是1 ： 1。 這就要求教師在教學(xué)中的落腳點是寫作，多訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，寫出合乎要求的各類應(yīng)用文是該課的目的。而能夠讓學(xué)生熟練地寫出各種文體的應(yīng)用文，勤寫多練是教師教學(xué)的最好方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在實踐為重點，理論解釋輔助。給予學(xué)生足夠的時間在課堂寫作。所以教師在課堂教學(xué)中，語言要簡潔精練，知識講解，實例分析必須是準(zhǔn)確的和適當(dāng)?shù)?，給學(xué)生更多的時間鍛煉。 而且教師在安排學(xué)生的寫作內(nèi)容時，也要緊緊抓住學(xué)生的生活、思想，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)或社會熱點等問題。如求職信的寫作，可以組織學(xué)生參加招聘會，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和特長寫一封求職應(yīng)聘信。研究報告寫作讓學(xué)生社會調(diào)查，調(diào)查的不便，也能讓學(xué)生對他們關(guān)心的問題，如學(xué)生消費狀況，愛好，最近的調(diào)查。所以在實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須寫一個成功的調(diào)查報告。這從理論到實踐，從課堂到社會在教學(xué)過程中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，分析能力，研究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，同時也使學(xué)生盡快掌握應(yīng)用寫作技能。

四、融入社會生活，擴大學(xué)生視野，激發(fā)寫作熱情。

1，利用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師應(yīng)利用這些資源，與應(yīng)用寫作教學(xué)和巧妙組合，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著城市勞動合同爭議仲裁由學(xué)生提供的調(diào)查任務(wù)，允許他們使用互聯(lián)網(wǎng)追蹤的事件的進展，鼓勵他們使用不同的策略，形式，方法，選擇，處理，存儲和訪問的網(wǎng)絡(luò)信息資源，信息處理，“勞動合同，簽訂了“寫作并提出了自己的看法，并以文字的形式發(fā)表在論壇，教師和學(xué)生討論，交換意見，實現(xiàn)資源共享。電子也將電子郵件，聊天顯示應(yīng)用紙等形式寫作，相互交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息平臺，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸形成理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的氛圍，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中形成良性互動，使師生關(guān)系更和諧。2利用學(xué)校部文件，相應(yīng)的資源，為學(xué)生提供機會。

各種校園文化教育的位置，可以提供學(xué)生模仿寫作，標(biāo)記和寫作的機會。如辦公文件（包括指示，報告，信函，回復(fù)，立法會）；學(xué)生宿舍，食堂生活欄張貼在各種規(guī)則和條例，規(guī)定，遺失聲明，發(fā)現(xiàn)；學(xué)校委員會，學(xué)生將公布的各種活動，征集論文，海報，等；學(xué)校招生就業(yè)辦公室公告板的招生，就業(yè)信息 ，如雇主“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，只要稍加注意，這些新的應(yīng)用寫作范文校園處處。一個很好的模式，教師可以讓學(xué)生“跟風(fēng)”，仿寫；為典型的應(yīng)用案例，可以讓學(xué)生進行“咨詢”，發(fā)現(xiàn)故障并提出修改意見，老師，教練。從“個案”的理論分析總結(jié)寫作教學(xué)，學(xué)生往往令人印象深刻，能取得很好的教學(xué)效果。

五，認真做好評估工作，讓學(xué)生知道“怎樣寫更好的“應(yīng)用寫作課，實踐主要表現(xiàn)優(yōu)秀的作品，再由學(xué)生進行比較，評價，如果有必要，老師做的一個簡單的餐館。主要是對“計劃”的“總結(jié)”相同長度的文章，發(fā)表作品都寫得好。讀者類，教師，作者輪流發(fā)言，共同評價，互補性，學(xué)習(xí)提高。同時，我也應(yīng)用寫作和平時的表現(xiàn)和單元測試的分數(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時也鼓勵先進，激勵后進。當(dāng)然，評價理念可以千差萬別，但有一點是相同的，即讓學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。”總之，本實用寫作教學(xué)的實際狀況和它應(yīng)該占據(jù)一個位置之間，還存在巨大差距，差距和本學(xué)科全面發(fā)展。因此在應(yīng)用寫作教學(xué)的老師沒有引起足夠的重視，高職語文教師要根據(jù)自己的實際情況因地制宜，就地取材，充分挖掘和利用的教育資源，開展多種形式的教學(xué)實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，使生理學(xué)理論與實踐，學(xué)習(xí)為實踐，以提高療效的高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]張德實.應(yīng)用寫作[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇8

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力、有強烈責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識的人才是教育的使命。面對新的形勢，德育工作如何創(chuàng)新？筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的應(yīng)用，從以下四個方面闡述：

1 德育平臺網(wǎng)絡(luò)化，促時空拓展

杭州市文海實驗學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要構(gòu)建網(wǎng)站及欄目，使之成為學(xué)生的網(wǎng)上俱樂部，實現(xiàn)了德育平臺網(wǎng)絡(luò)化，有效拓展了德育教育網(wǎng)絡(luò)空間（見表1）。

以“文明網(wǎng)”為例，通過“文明視窗”采集社會上發(fā)生的一個個溫暖人心的活動，如《白衣天使為病患獻血》《“節(jié)約”鬧元宵》等，把陽光播撒到孩子的心中；“文明公告”反映學(xué)校文明建設(shè)取得的成果；“文明之星”宣傳校園里的文明小榜樣；“主題活動”報道學(xué)校為傳播文明舉行的各項活動；“文明故事”給學(xué)生們提供典型的文明小故事；“師德建設(shè)”把老師們對師德的理解詮釋其中。一系列平臺的搭建讓文明教育時間靈動、空間無限。

2 德育方式網(wǎng)絡(luò)化，促自主修煉

網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生德育方式也應(yīng)該實現(xiàn)自主開放。俗話說，他律不如自律。學(xué)生的道德意識、文明意識等事實上很多是在家里自主修煉完成的。

2.1 建立班級網(wǎng)頁，培養(yǎng)集體意識、競爭意識

對班級主頁的維護及更新完全可以托付給同學(xué)進行，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，增強集體意識。各班級可根據(jù)實際情況和學(xué)生的思想動態(tài)，靈活地設(shè)置欄目，如班級公告、班隊活動、本班之星、班級榮譽、教師寄語、家長心語等，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。學(xué)生通過建設(shè)主頁培養(yǎng)了責(zé)任意識、集體意識，通過訪問主頁自主學(xué)習(xí)“本班之星”的先進事跡，班主任的“每周一信”讓學(xué)生明白這周哪些方面值得表揚，哪些方面還需要努力。而且通過每年一次的優(yōu)秀班級主頁評比，又能增強競爭意識。

2.2 制作個人主頁，自主修煉理想信念、創(chuàng)新精神

每個學(xué)生都可以在班級主頁中建立自己的個人網(wǎng)頁。設(shè)置學(xué)生日志、個人相冊、優(yōu)秀作品等欄目，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己的知名度，同時又能使自己的辨別能力、分析能力有所提高。學(xué)生通過訪問個人網(wǎng)頁，在比較學(xué)習(xí)中形成自己的理想信念。通過開展學(xué)生個人網(wǎng)頁的評比活動，使學(xué)生網(wǎng)頁制作技術(shù)進一步提高，網(wǎng)頁內(nèi)容更加豐富，思想性和藝術(shù)性的不斷提高，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又增強了他們的創(chuàng)新精神。

3 德育題材網(wǎng)絡(luò)化，促資源開放

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育過程應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與的全方位的、全面的開放，既共享校內(nèi)的德育資源，更要利用校外的包括網(wǎng)絡(luò)上的德育資源。首先，要將德育范圍向社會生活全方位開放。德育不能僅僅局限在校內(nèi)，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬花筒般的社會生活。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開展德育主題活動，讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會熱點問題，增強社會責(zé)任感，提高洞察力、判斷力和思辨力。

3.1 上傳校內(nèi)德育資源，增強德育活動時效

1）校園主題活動上網(wǎng)。結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，分年級設(shè)立學(xué)生德育研究的若干專題，如愛護地球、拒絕、公共空間意識等學(xué)生比較關(guān)心的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛收集各種信息，再根據(jù)自己的設(shè)計，加工整理，最后做出電子演示稿并上傳到“團隊活動”欄目進行展示。通過活動，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)的德育知識，又鍛煉了自身的實踐能力。

2）原創(chuàng)德育視頻上網(wǎng)。

一是制作“校園動態(tài)”等特色原創(chuàng)節(jié)目，在校園網(wǎng)“專題報道”中播出，“校園動態(tài)”報道本月學(xué)校大事，弘揚學(xué)校精神。專題報道以大型活動報道為主，讓一時的德育活動成為影響孩子一生的正能量。如“童心向黨”慶六一聯(lián)歡活動、“勵志獎學(xué)金首發(fā)式”活動、彭成教授大型感恩演講等視頻均已上網(wǎng)。

二是錄制優(yōu)秀德育課例，形成網(wǎng)上德育精品課堂。每學(xué)期錄制優(yōu)秀的班隊活動、黨團活動、安全教育、健康教育等德育課例，讓一堂課影響一批人，教育一批人。經(jīng)過幾年的積累，已形成了一批豐富的原創(chuàng)德育課例資源，供全校師生共享。

三是學(xué)校宣傳片和畢業(yè)生留念光碟在網(wǎng)站“視頻點播”欄目播出。宣傳片以宣傳優(yōu)美的校園環(huán)境、先進的教育設(shè)備、一流的師資力量、良好的辦學(xué)效果為主線，畢業(yè)生紀(jì)念光碟則以入學(xué)以來的學(xué)校重大活動、個人成長足跡、校長寄語、恩師寄語為主題，增強學(xué)生的愛校、尊師、感恩、向上的意識。臨近畢業(yè)的孩子們打開網(wǎng)站的留念光碟，時而因為成功而歡笑，時而因為感動而落淚。有時校園的一處風(fēng)景、恩師的一句鼓勵會讓孩子們陷入深深的思索、得到無窮的力量。

3.2 引進外部德育資源，積極參加網(wǎng)絡(luò)主題活動

如組織參加“文明小博客”撰寫、浙江革命烈士紀(jì)念館的“網(wǎng)上祭奠”活動、杭州文明在線的“美德少年”評選活動、中國文明在線的“向雷鋒學(xué)習(xí)”專欄學(xué)習(xí)活動，還組織學(xué)生參觀革命烈士三維紀(jì)念館、“最美司機”吳斌事跡展等。

如學(xué)校組織各班在信息課上網(wǎng)學(xué)習(xí)“踐行我的中國夢，爭做最美小公民”倡議書，并結(jié)合學(xué)習(xí)倡議書開展“我的中國夢”系列征文比賽、主題演講，“文明公共空間行為，爭做最美小公民”、學(xué)雷鋒實踐活動等主題教育活動，收到了良好的育人效果。

通過網(wǎng)上主題德育活動的積極參與，孩子們經(jīng)受了心靈的洗禮，思想得到了升華。

4 德育互動網(wǎng)絡(luò)化，促進溝通

兒童的成長不僅需要學(xué)校的引領(lǐng)和教育，還需要社會各方面尤其是家長的通力合作。網(wǎng)絡(luò)為師生交流、家?；犹峁┝诵峦緩胶托路椒ǎ龠M深度溝通。

4.1 建立校長信箱，拓寬信息通道

為了加強學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)與家長、學(xué)生的熱線聯(lián)系，我們除了在校園網(wǎng)站上公布學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系電話，還在校園網(wǎng)首頁設(shè)置了校長郵箱，歡迎廣大家長朋友、學(xué)生隨時反饋學(xué)校工作中存在的問題和不足，提出建設(shè)性意見。同時，校長也可以通過電子信箱與家長、學(xué)生反饋問題的解決情況，答疑解惑，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念。

校長信箱引起了良好的反響。如學(xué)生孫晗給校長寫信：

尊敬的校長，您好！我是四年級的孫晗，近幾天，我為一則小小的新聞而傷心，新聞告訴我們：地球的溫度越來越高，照這樣下去人類會滅亡。我希望學(xué)校能在寒假時做些活動，讓同學(xué)們多多宣傳環(huán)保和節(jié)約知識，養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的好習(xí)慣。

校長回復(fù)：

一個學(xué)生有如此的社會責(zé)任感，我感到非常的高興，你很棒！關(guān)注我們的生存環(huán)境，關(guān)注我們的未來，要從我們自己做起，然后再去影響我們周圍的每一個人，我一定按照你說的建議去做，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，并爭做一個對社會對家庭對集體對自己負責(zé)的人，歡迎以后再提建議。謝謝！

校長的及時回復(fù)讓學(xué)生看到了學(xué)校認真育人的態(tài)度。德育處結(jié)合學(xué)生的建議在假期組織了“保護母親河”系列社會實踐調(diào)查活動，同學(xué)們組成假日小隊，有的發(fā)問卷，有的搞宣傳，有的寫調(diào)查報告，用各種形式宣傳節(jié)水、環(huán)保意識，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又深度增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.2 運用“家校通”等，促進和諧溝通

在生活節(jié)奏快、工作任務(wù)重、孩子教育越來越受重視的今天，“家校通”成了老師與家長聯(lián)系的好幫手。孩子的點滴進步通過“家校通’短信，得到老師“激勵賞識”、安全教育得到老師“溫馨提示”、節(jié)假日得到老師與家長“溝通傳情”。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，QQ等交流成為很多學(xué)生喜愛的方式，學(xué)校實行德育導(dǎo)師制，要求德育導(dǎo)師加學(xué)生為“好友”，進行網(wǎng)上輔導(dǎo)。促進了師生雙方的和諧溝通。

4.3 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，開一把把心鎖

在“健康網(wǎng)”開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢室，高度重視師生的心理健康教育。開辟有“心靈互動”與“心理信箱”兩個版塊，由專業(yè)心理咨詢師擔(dān)任版主，提供在線咨詢及郵件交流，取得了良好的效果。除網(wǎng)上心理咨詢外，還編輯網(wǎng)絡(luò)心理雜志，供學(xué)生閱讀?！皩W(xué)海心苑”雜志由學(xué)校心理組老師主編，每兩周一期，每期一個主題，如“直面競爭、復(fù)習(xí)心理、如何訓(xùn)練自信心”等，通過一個個小故事以及“心苑寄語”等形式為師生提供心理輔導(dǎo)類文章，介紹“減壓”的辦法等。通過網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生的心結(jié)，又使心理咨詢工作擺脫了以往的時間、空間限制，使學(xué)生的不良情緒得到及時的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

5 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校德育中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以產(chǎn)生良好的育人效應(yīng)。同時，還應(yīng)加強學(xué)生上網(wǎng)的自律意識，鼓勵學(xué)生善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自覺、健康地運用網(wǎng)絡(luò)資源，提升公民素養(yǎng)。作為教育工作者，我們要更加積極地采取有效措施，變被動為主動，大力開發(fā)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為德育工作尋求更加富有實效的方法與途徑。

參考文獻

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[2]肖川.主體性道德人格教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇9

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作教學(xué) 畏難心理 訓(xùn)練梯度

應(yīng)用文具有很強的實用價值，它是各類文章中使用頻率最高、使用人員最廣的文體。作為傳遞信息、交流經(jīng)驗的重要工具，應(yīng)用文在處理公私事務(wù)、傳遞信息、組織生產(chǎn)、交流交往、學(xué)科研究等方面具有極其重要的作用。應(yīng)用文寫作能力不僅是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本技能，而且是社會對高職學(xué)生能力的評價因素之一。但大多數(shù)高職生對應(yīng)用文寫作不感興趣，怕寫應(yīng)用文，甚至存在畏難、厭煩心理。如何采取有效的策略克服學(xué)生的畏難心理，使應(yīng)用寫作教學(xué)取得實效，是廣大教師必須面對的問題。

一、充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除畏難心理。

經(jīng)調(diào)研了解，在初高中應(yīng)試作文的訓(xùn)練下，大多數(shù)學(xué)生提到寫作頭就疼，由于對應(yīng)用文寫作缺乏認識，很多學(xué)生把應(yīng)用寫作課程當(dāng)做中學(xué)作文課程的延續(xù)，存在厭煩、畏難心理。加上校園生活的限制，認識不到應(yīng)用寫作的實際價值，普遍認為作為基礎(chǔ)課，只要及格，拿到學(xué)分就行了，關(guān)鍵是學(xué)好專業(yè)課，不愿為得到想要的高分而多費力氣。如何解決這些問題，筆者嘗試充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，從糾正學(xué)生認識偏差入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除畏難心理。比如在應(yīng)用寫作第一堂課上，進行課堂調(diào)查，讓學(xué)生自主發(fā)言，請學(xué)生談?wù)劤藶閷W(xué)分而學(xué)之外，這門課程與我們平時和今后的學(xué)習(xí)、生活、工作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說真心話，就勢引導(dǎo)，糾正認識偏差。從學(xué)生生活實際、未來學(xué)習(xí)和工作需要出發(fā)，幫助學(xué)生重新認識課程，明確課程定位。讓學(xué)生從內(nèi)心確認，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，抽象的說教很難引起學(xué)生的共鳴，可舉一些實例來證明。比如，將學(xué)生寫在教學(xué)樓門廳黑板上的尋物啟事、招領(lǐng)啟事拍攝下來，制成課件，引導(dǎo)他們分析其中的錯漏之處，讓學(xué)生在笑聲中體會到應(yīng)用文就在自己的生活中。指出應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實踐性極強的基礎(chǔ)能力課。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時不多，但作為實踐性極強的技能課，需要反復(fù)實踐訓(xùn)練。如果學(xué)生不重視寫作實訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果就收效甚微，很難真正提高應(yīng)用文寫作能力。讓學(xué)生克服純興趣的學(xué)習(xí)觀點，從理性上接受這門課程，用學(xué)習(xí)動機驅(qū)除畏難心態(tài)。同時鼓勵學(xué)生在課外收集一些身邊常見的應(yīng)用文例文，利用課前幾分鐘上臺朗讀評析，讓學(xué)生在搜集評析的過程中認識到應(yīng)用文就是用于生活實際的文章，感受到應(yīng)用文就在自己的身邊，每時每刻都可能使用應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生認識應(yīng)用文寫作的重要性。在平時的教學(xué)中，繼續(xù)充當(dāng)心理輔導(dǎo)員，及時化解學(xué)生的畏難心理。比如在講計劃前，讓學(xué)生談?wù)勚苣┌才拧⒔∩碛媱澋?，培養(yǎng)做計劃的熟手，平時寫在心里，說在口上，而現(xiàn)在要做的就是把它寫到紙上，借此消除畏難心理，增強學(xué)習(xí)信心。

在具體文種教學(xué)時，要通過分析寫作技能和相關(guān)素養(yǎng)對學(xué)生未來參與競爭的重要性，來幫助學(xué)生認識應(yīng)用文的實用價值，激發(fā)起對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從根本上認識到應(yīng)用文寫作是自己生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一種技能，掌握了這種技能可以使自己終身受用，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在講調(diào)查報告文種時，筆者根據(jù)所教鐵道交通運營管理專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，“某某站接客電[2012]102號，關(guān)于做好2013年‘春運’客流調(diào)查的電報后，車站領(lǐng)導(dǎo)十分重視，分管副站長親自抓，成立了由車站營銷科牽頭的客流調(diào)查小組，深入車站吸引區(qū)內(nèi)的重點廠礦企業(yè)、大專院校，各大型旅行社等重點單位進行調(diào)查，如果你是調(diào)查組成員，你會寫調(diào)查報告嗎？請你寫寫看”。以此導(dǎo)入調(diào)查報告文種的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到該課程對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及未來的生活、工作都有著深刻的影響。心理學(xué)認為：人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個體積極的態(tài)度和求知欲望。為了消除厭煩心態(tài)，增強學(xué)習(xí)主動性，在具體教學(xué)實踐中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時把多媒體引入課堂，文字、圖形、聲音同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生腦、眼、耳等多種器官接受刺激，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)習(xí)興趣。比如，講求職文書時播放求職視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職信、簡歷的編寫技巧及應(yīng)注意的問題；講合同時，播放合同引起糾紛的視頻，引起學(xué)生對合同條款明確性、完備性的高度重視。也可補充一些生動有趣的案例、故事吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣，使教學(xué)有趣有味。比如在講述什么是應(yīng)用文時，補充“博士尋驢”的故事；講“條據(jù)”時展示網(wǎng)上流行的《一個中文系學(xué)生請假條》；講“計劃”時講述《聊齋》中商三觀為報冤仇的復(fù)仇計劃，《三國演義》中諸葛亮的宏偉規(guī)劃，展示網(wǎng)絡(luò)搞笑版《一封老婆寫給老公的購房計劃書》；講“總結(jié)”時可讓學(xué)生“大話西游”，總結(jié)唐僧師徒西天取經(jīng)成功的經(jīng)驗等。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，克服畏難心理。

在高職院校的課程安排上，應(yīng)用文寫作一般只安排一個學(xué)期的教學(xué)時間，課時不多，但應(yīng)用文內(nèi)容豐富，種類繁多，涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，從內(nèi)容、形式、行文，都迥異于學(xué)生原有的寫作習(xí)慣。如果學(xué)生在具體的各章節(jié)學(xué)習(xí)中接連接觸一些平常很少接觸的應(yīng)用文書，如行政公文、調(diào)查報告、規(guī)章制度、合同等文種，就勢必會引起學(xué)生的畏難情緒，對它們各自的寫作格式及語言表達難于掌握，有的學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，從而難以達到良好的教學(xué)效果。任何一種寫作技能的獲得都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，既要讓學(xué)生在心理上取得認同，又要遵循由熟悉到陌生、由易到難的原則，因此，需要合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？上冗x取一些淺顯易懂易寫的日常生活文種進行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握，增強寫作興趣。在應(yīng)用寫作概述的教學(xué)中，筆者有意識地從學(xué)生熟悉的最簡單的文種入手來介紹這門課，在介紹應(yīng)用文的實用性、真實性、時效性、程式性等特點時，均以啟事、借條、請假條等學(xué)生最熟悉的文種為例，這樣學(xué)生能聽得懂、聽得進，對這門課產(chǎn)生親近感。選擇生活中常見的、學(xué)生容易掌握的文種，讓學(xué)生慢慢走進應(yīng)用文寫作這扇有些陌生的、令人望而生畏的門。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者把日常生活文種作為第一個訓(xùn)練項目，從學(xué)生認為很容易或以為簡單的應(yīng)用文種入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的寫作情境進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進行寫作，在共同評議的基礎(chǔ)上歸納格式、內(nèi)容要素和寫作注意點。比如條據(jù)的寫作，這是人們在日常工作學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常用來說明某種情況或某件事情憑證的字據(jù)，它的寫作格式及語言表述常常是約定俗成的，格式可以套用，只要重點訓(xùn)練一種，其他的寫作要領(lǐng)就能熟練掌握。但大多數(shù)學(xué)生因?qū)Υ私佑|甚少，僅憑想當(dāng)然，所以就很容易寫錯。這樣通過簡單易寫的文種入手，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，在寫出合格應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，使其逐漸明白寫作的基本道理，體驗成功的愉悅，幫助其克服畏難心理，培養(yǎng)其應(yīng)用文寫作能力。

目前高職應(yīng)用文教材的主要內(nèi)容包括：行政公文、事務(wù)文書、禮儀文書、職場文書、商務(wù)文書、訴訟文書、科技文書、傳播文書等多類應(yīng)用文，但課時有限，教師要根據(jù)各專業(yè)的不同需求及崗位的需要，對重點內(nèi)容仔細分析，從崗位的需求和學(xué)生實際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進行改革，調(diào)整、刪減、補充教材的某些章節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容。如財經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟類文書的內(nèi)容，廣告設(shè)計與制作專業(yè)側(cè)重學(xué)習(xí)廣告文案的寫作等，使教學(xué)內(nèi)容的安排符合學(xué)生目前和未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。這樣的內(nèi)容安排能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效消除恐懼畏難心理。

三、選例貼近生活、專業(yè)實際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)用寫作教學(xué)中，幾乎所有的文種都要結(jié)合案例分析進行。因此，案例的選擇和解析至關(guān)重要。應(yīng)用文的文體寫作都是有慣用格式的，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講文種的概念，然后講寫作格式，學(xué)生就定會因為枯燥而不喜歡學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，及時地選擇那些他們熟悉的、發(fā)生在身邊的例子，激發(fā)他們的參與興趣，就能消除學(xué)生的厭煩心理。例如行政公文模塊中的“通知”、““意見”、“公告”等文種的寫作，屬于學(xué)生平時接觸較少的公文文種，學(xué)生社會閱歷少，對寫作課本來就存有畏懼心理，且行政公文都采用慣用格式，有些離學(xué)生的生活也較遠，要是直接講述格式并用教材上的年代久遠的老案例，學(xué)生必然失去興趣?？刹捎冒l(fā)生在學(xué)生身邊的本校下發(fā)的文件，從校園網(wǎng)頁行政公文欄目中選取相關(guān)例文，比如，《關(guān)于做好2013屆畢業(yè)班學(xué)生頂崗實習(xí)工作的通知》，《關(guān)于加強大學(xué)生黨員發(fā)展工作提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的意見》，《南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高鐵設(shè)備詢價采購公告》等例文，在講授調(diào)查報告時，可選擇與學(xué)生校園生活、專業(yè)相關(guān)的例文，比如，《你是怎樣看待校園文化的？——我院校園文化建設(shè)調(diào)研報告》、《大學(xué)校園消費情況調(diào)查報告》、《某某工務(wù)段發(fā)生車輛傷害事故的調(diào)查處理》、《某某站2011年“五一”客流調(diào)查匯報》、《某某站停車事故的調(diào)查》等調(diào)查案例。在事務(wù)文書“計劃”、“總結(jié)”的寫作訓(xùn)練中，教材所選的案例是《2008年建筑管理工作計劃》、《天津市2008年度植樹造林工作總結(jié)》，因不夠貼近學(xué)生的實際需要，難以達到以例導(dǎo)寫的效果?？裳a充一些時代感強、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近學(xué)生生活與專業(yè)實際的優(yōu)秀范文，如《大學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃》、《電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃》、《2012年下學(xué)期學(xué)習(xí)計劃》、《大學(xué)生個人總結(jié)》、《實結(jié)》、《學(xué)生會工作總結(jié)》等作為典型教學(xué)范例，通過案例分析，和學(xué)生一起討論歸納出“計劃”、“總結(jié)”寫作的目的、結(jié)構(gòu)方式、寫作思路，總結(jié)寫作技巧和格式，這樣便會消除學(xué)生的畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要選擇一些典型的“病文”供學(xué)生討論，避免寫作時“就范”，這樣有助于學(xué)生下筆成文。這些病文可以選取之前所教班級的學(xué)生作品和當(dāng)下所授課班級的學(xué)生作品讓學(xué)生評析和修改，例如“運輸管路學(xué)院男子籃球賽活動總結(jié)”、“學(xué)習(xí)部2011年工作總結(jié)”等，身邊的可接觸到的人和物往往更能引起學(xué)生的共鳴和認可。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)特點對例文有所取舍。教師設(shè)置的任務(wù)、選用的范文、病文題材都盡量貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)校的活動實際，貼近本專業(yè)崗位的實際。這樣的例文可讓學(xué)生切實感受到生活需要、專業(yè)崗位需要，有助于消除厭煩、畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得應(yīng)用文寫作這門課重要，學(xué)了有用，愿意去學(xué)。

四、設(shè)置訓(xùn)練梯度，降低學(xué)習(xí)難度，消除畏難情緒。

應(yīng)用文寫作能力的提高，應(yīng)注意循序漸進，不要急于求成，一味拔高，這樣會適得其反，徒增學(xué)生的畏難情緒，弄巧成拙，起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，對實用文種采取分步進行的做法，先易后難，逐步提高。如對難度較大文種的寫作，可不作硬性要求。例如計劃的寫作，因其種類不同，寫法也各不相同。對一個尚未走出校門的學(xué)生，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對社會是陌生的，不可能寫出內(nèi)容復(fù)雜的大型計劃。所以可以要求學(xué)生先從個人學(xué)習(xí)計劃、班級活動計劃等小計劃入手，且把內(nèi)容定在學(xué)習(xí)、工作等學(xué)生熟悉的方面，訓(xùn)練起來容易成文。任何技能的獲得都不是一蹴而就的，而要設(shè)置循序漸進，設(shè)置訓(xùn)練的梯度，由易到難，增強信心。高職學(xué)生的知識遷移能力與承受挫折的心理能力都是有限的，在學(xué)生掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，如果馬上讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生往往就不知道該從何處下手，此時寫作難度較大，學(xué)生不但有畏難情緒，且一旦寫不好還會傷害其自信。在求職信教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過自主合作的方式從教材、范例中探究求職信的特點、要素和基本格式后，出示瑕疵例文，讓學(xué)生修改，師生合作進一步歸納求職信的寫作技巧與注意事項。先從低難度的訓(xùn)練項目開始，提供病文讓學(xué)生對照范文和教材理論，指出文章毛病，并試著進行修改。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人文章中的問題并且改正，這不僅使他們進一步掌握與運用了理論，落實了教學(xué)重點，也使他們對寫作建立了初步的信心。但應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生能自主寫作，以解決生活中的實際問題。于是進入實訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入材料，對應(yīng)企事業(yè)單位招聘的相關(guān)崗位，讓學(xué)生根據(jù)所列實現(xiàn)自身未來求職意向應(yīng)有的求職條件和設(shè)想的競爭優(yōu)勢，寫一封完整的求職信。學(xué)生模擬寫作自薦信，教師巡視，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成習(xí)作后，教師在ppt上展示批改標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流、互評，寫出評語與修改意見，各組代表閱讀組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作，全班共評，教師要對學(xué)生的習(xí)作和評議給予一定的引導(dǎo)與肯定。在整個單元教學(xué)中，綜合運用了任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組合作等多種教學(xué)方法與手段展開教學(xué)活動，消除畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

正確認識和探索解決學(xué)生對應(yīng)用文寫作的畏難心理是增強應(yīng)用寫作課程教學(xué)效果至關(guān)重要的問題。這不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師的配合。在應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐中，要充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，糾正學(xué)生認識偏差，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，改變厭煩心態(tài)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置訓(xùn)練梯度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，消除畏難情緒，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不僅能增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且能為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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光纖通信、移動通信、云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校輔助教學(xué)管理過程中得到了廣泛應(yīng)用?；诖?，學(xué)校也開發(fā)了教學(xué)管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個集成化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，優(yōu)化了教學(xué)管理和資源分配，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺使用用戶較多，其中大多沒有受到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)操作培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺操作不規(guī)范，安全防御意識薄弱，容易感染病毒、木馬和受到黑客攻擊[1]。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)的提升，病毒、木馬等隱藏的時間更長，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺造成的破壞更加嚴重。因此，需要構(gòu)建一個主動網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，動態(tài)配置網(wǎng)絡(luò)安全防御策略，實現(xiàn)一個功能完善的網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)，進一步提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺部署運行的安全性。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺安全管理現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺運行管理過程中，由于教師、學(xué)生等操作人員多為非計算機專業(yè)人員，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時不規(guī)范，容易讓攜帶病毒、木馬的文件進入到平臺中，進而干擾服務(wù)器資源，并且在很短的時間內(nèi)病毒會擴散到其他應(yīng)用終端和服務(wù)器中，最終造成學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)無法正常使用[2]。據(jù)我國網(wǎng)絡(luò)信息化管理部門、安全防御企業(yè)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，截止2015年10月，計算機病毒、木馬和黑客的攻擊為校園計算機網(wǎng)絡(luò)安全造成了數(shù)億元的損失，并且隨著學(xué)校信息化系統(tǒng)接入，網(wǎng)絡(luò)安全損失呈現(xiàn)指數(shù)型速度增長[3]。2015年12月，我國了專門攻擊學(xué)校信息化系統(tǒng)的病毒調(diào)查報告，僅在2012年-2014年，學(xué)校信息化系統(tǒng)門戶網(wǎng)站、服務(wù)器等核心網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)遭受到了上萬億次的網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊，攻擊病毒種類已經(jīng)達到100余種，攻擊病毒數(shù)量高達上千萬種，學(xué)校信息化系統(tǒng)面臨著極其嚴重的安全威脅。2015年，網(wǎng)絡(luò)安全攻擊事件的發(fā)生率比2014年同期增長了140倍，成千上萬的網(wǎng)絡(luò)用戶遭受到了病毒、木馬和黑客入侵，比如著名搜索引擎在短時間內(nèi)遭受到了大規(guī)模黑客攻擊，搜索引擎服務(wù)器斷網(wǎng)達到25分鐘，影響了上千萬的網(wǎng)絡(luò)用戶。2015年6月，某學(xué)校信息化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)域名服務(wù)商的域名解析服務(wù)器發(fā)生了網(wǎng)絡(luò)黑客的集中式攻擊，造成在其公司注冊的13%的網(wǎng)站無法訪問，時間長達17個小時，給網(wǎng)絡(luò)服務(wù)帶來了嚴重的災(zāi)難，帶來的經(jīng)濟損失也不可估量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和改進，網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)防御技術(shù)有所提升，但是網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬和黑客攻擊技術(shù)也大幅度改進，并且呈現(xiàn)出了攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點[4]。（1）供給渠道多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺接入渠道較多，按照內(nèi)外網(wǎng)劃分包括內(nèi)網(wǎng)接入、外網(wǎng)接入；按照有線、無線可以劃分為有線接入、無線接入；按照接入設(shè)備可以劃分PC接入、移動智能終端接入等多種類別，接入渠道較多，也為攻擊威脅提供了較多的入侵渠道。（2）威脅智能化。攻擊威脅程序設(shè)計技術(shù)的提升，使得病毒、木馬隱藏的周期更長，行為更加隱蔽，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒防御工具無法查殺。（3）破壞范圍更廣。隨著學(xué)校各類教學(xué)管理信息系統(tǒng)的集成化增強，不同類型的教學(xué)輔助管理平臺都通過SOA架構(gòu)、ESB技術(shù)接入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺上，一旦某一個系統(tǒng)受到攻擊，可以在很短的時間內(nèi)傳播到其他子系統(tǒng)，破壞范圍更廣。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺防御措施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺在運行過程中，面臨的攻擊威脅可以通過PC機、移動終端等渠道進行傳播，并且病毒、木馬的潛伏周期更長，黑客破壞的范圍更廣，安全威脅日趨智能化。為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺的防御能力，可以構(gòu)建一個主動防御系統(tǒng)，提高安全運行能力[5]。具體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺可以采用縱深化、主動式防御模型，關(guān)鍵技術(shù)主要包括預(yù)警、響應(yīng)、保護、防御、監(jiān)測、恢復(fù)和反擊等六種，以從根本上轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺使用人員的安全意識，改善系統(tǒng)操作規(guī)范性，進一步增強網(wǎng)絡(luò)安全防御性能。（1）安全預(yù)警。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺安全預(yù)警可以采用三種預(yù)警模式，分別是行為預(yù)警、漏洞預(yù)警和攻擊趨勢預(yù)警。漏洞預(yù)警能夠及時地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺存在的漏洞，比如計算機開發(fā)系統(tǒng)中遺留的漏洞、系統(tǒng)更新過程中與原操作系統(tǒng)無法兼容的漏洞等。這些漏洞可以通過打補丁的方式進行修復(fù)，以便能夠抵御外來入侵或威脅攻擊。行為預(yù)警、攻擊預(yù)警可以采用支持向量機、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺操作走勢，預(yù)先獲取網(wǎng)絡(luò)中隱藏的攻擊行為。支持向量機預(yù)警可以通過自學(xué)習(xí)生成一個安全預(yù)警模型，該模型能夠通過進化功能獲取更多的攻擊行為，避免系統(tǒng)受到攻擊。安全預(yù)警是系統(tǒng)防御體系的第一層，可以初步保護系統(tǒng)免遭攻擊。（2）安全保護。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺安全保護措施較多，分別是防火墻系統(tǒng)、殺毒軟件、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)、訪問控制列表等，其都能夠保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺操作的數(shù)據(jù)完整性、可控制性、可用性。安全保護可以融合多種防御技術(shù)，將其整合在一起，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬查殺，避免網(wǎng)絡(luò)木馬和病毒蔓延，防止教學(xué)信息平臺被攻擊和感染，擾亂教學(xué)信息平臺正常使用。（3）安全監(jiān)測。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺安全監(jiān)測是主動防御最為鮮明的一個功能，其可以采用入侵監(jiān)測技術(shù)、實時數(shù)據(jù)監(jiān)控技術(shù)、漏洞掃描技術(shù)等，來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺操作時存在的漏洞和威脅，并將其報告給下一層，確保漏洞得到彌補，并且清除網(wǎng)絡(luò)威脅。目前，教務(wù)管理系統(tǒng)已經(jīng)引入了漏洞掃描技術(shù)，能夠?qū)崟r的掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時進行補丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。（4）安全響應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺安全響應(yīng)能夠根據(jù)監(jiān)測層發(fā)現(xiàn)的病毒、木馬等攻擊威脅，采用殺毒軟件、木馬查殺軟件等工具進行響應(yīng)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺的安全威脅阻斷，也可以將其引誘到其他的備用主機上，以便進行誘殺。目前，學(xué)生信息管理系統(tǒng)已經(jīng)采用360企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了學(xué)生信息安全性。（5）系統(tǒng)恢復(fù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺運行時，由于操作人員大多非計算機專業(yè)人員，操作過程不遵守規(guī)范，導(dǎo)致系統(tǒng)操作不可避免遭受入侵。一旦系統(tǒng)受到攻擊、入侵，需要將系統(tǒng)遭受的損失降到最低點，具體可以采用系統(tǒng)恢復(fù)技術(shù)，恢復(fù)系統(tǒng)到某一個正常階段。系統(tǒng)恢復(fù)技術(shù)主要包括在線備份、增量備份、離線備份、階段備份等技術(shù)，其可將系統(tǒng)的正常狀態(tài)備份，受到攻擊時即可恢復(fù)系統(tǒng)到該狀態(tài)。圖書館電子信息系統(tǒng)采用在線增量備份模式，可以定期對圖書館電子資源進行增量備份，如果其遭受攻擊，可以將電子資源恢復(fù)到最新的備份狀態(tài)，降低損失。（6）安全反擊。在符合法律法規(guī)的條件下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺可以采用適當(dāng)?shù)姆磽艏夹g(shù)反擊入侵，如探測類攻擊、欺騙類攻擊等，以破壞攻擊源。

3結(jié)束語

目前，互聯(lián)網(wǎng)促進人類社會邁入萬物互聯(lián)的時代，系統(tǒng)邊界日漸模糊，網(wǎng)絡(luò)威脅攻擊手段發(fā)生巨大變化，舊的靜態(tài)單點防護措施已經(jīng)不再適用，需要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全防御理念，堅持動態(tài)綜合的安全防護思想，通過持續(xù)的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，有效防范不斷變化的安全風(fēng)險。因此，本文提出了構(gòu)建一個主動的安全防御系統(tǒng)，創(chuàng)新信息系統(tǒng)安全防御模式，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺的正常運行。

引用：

[1]羅瑞紅.校園網(wǎng)管理中存在的安全威脅及對策探討[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014.

[2]漆世錢.數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)安全分析及對策[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2014.

[3]沙尼亞，阿不都吉里.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及其在校園網(wǎng)絡(luò)中的研究與應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2015.

[4]李松.云計算時代網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀與防御措施探討[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2015.