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【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1.引言

“應(yīng)用技術(shù)型”本科院校培養(yǎng)的是能在一線把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)型人才。機(jī)械制圖是高校工科學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。工程圖是工程界的語(yǔ)言，因此該課程主要旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的作圖能力、作圖時(shí)所必須遵守的規(guī)則和創(chuàng)新思維的空間想象力，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠成為一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅能夠讀懂工程圖，還必須能夠繪制工程圖。機(jī)械制圖是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和做課程設(shè)計(jì)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改正，提升教學(xué)課程的整體水平，將來(lái)更好地培B出更多的能夠服務(wù)于一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題

通常機(jī)械制圖的課程安排在大一學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)參觀和到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，基本沒(méi)有機(jī)械方面的常識(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。機(jī)械制圖課的學(xué)時(shí)較少但包含的理論知識(shí)較強(qiáng)，課后需要大量的時(shí)間做習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高，很難培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生由高中老師保姆型的管理到大學(xué)自主管理的轉(zhuǎn)變需要

3.機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)制圖的改革。傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，而今天隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦和作圖軟件的發(fā)展，使得作圖效率有很大的提高，同時(shí)學(xué)生也具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)校的軟件和硬件設(shè)備也較好，因此在教學(xué)改革過(guò)程中加深對(duì)計(jì)算機(jī)作圖的教學(xué)，在學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選擇一種比較通用的計(jì)算機(jī)作圖軟件（AutoCAD軟件），利用上機(jī)教學(xué)，把基本的繪圖和編輯命令傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)零件圖形，并布置一定的課后作業(yè)，及時(shí)督促學(xué)生完成，直至學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)繪制機(jī)械圖。

為了提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中引入三維造型軟件。通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握基本的建模方法，提高對(duì)組合體的識(shí)讀，并且通過(guò)課后大量典型機(jī)械零件模型實(shí)例的建模指導(dǎo)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生三維建模的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

4.教學(xué)方式和手段的改革

在教學(xué)過(guò)程中合理安排實(shí)習(xí)工廠和實(shí)驗(yàn)室觀摩，在課程中間安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地下廠實(shí)習(xí)，期間教師與企業(yè)工程師合作把企業(yè)成熟項(xiàng)目的某一部分轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和練習(xí)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。在課程最后可以請(qǐng)企業(yè)工程師走進(jìn)“教學(xué)課堂”，將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，與校內(nèi)教師的教學(xué)形成互補(bǔ)，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)手段。使得傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如PPT與板書(shū)掛圖結(jié)合、三維動(dòng)畫(huà)與實(shí)物模型結(jié)合等。充分利用多媒體提高教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)保留某些不可替代的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如徒手繪圖能力的培養(yǎng)。徒手繪圖由于具有快速、靈活、高效、受條件限制少等特點(diǎn)，在生產(chǎn)一線中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它也是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必備的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)和前期底稿。因此，機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)加大徒手繪圖的教學(xué)比重，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，更能提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

5.考核方式的改革

平時(shí)機(jī)械制圖課程對(duì)學(xué)生的考核方式主要是最后的期末考試成績(jī)，現(xiàn)在考核方法引入“過(guò)程評(píng)價(jià)”，將考核放在平時(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，增加平時(shí)成績(jī)所占的比例。例如學(xué)生課程出勤、課堂與實(shí)習(xí)表現(xiàn)占10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，計(jì)算機(jī)制圖作業(yè)占20%，手工繪圖作業(yè)占20%，期末考核占30%，最終得到學(xué)期總評(píng)成績(jī)，增加對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理。

6.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高等教育不斷改革背景下，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行反思并探索改革顯得尤為重要。這次教學(xué)改革主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方法等方面進(jìn)行變革。目前機(jī)械制圖不斷壓縮的課時(shí)量與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生工程素質(zhì)要求之間的矛盾、課堂教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生對(duì)本課程的興趣和熱情之間的矛盾等使得課程的教改之路任重而道遠(yuǎn)。高校制圖教師應(yīng)該不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使培養(yǎng)的學(xué)生在綜合素質(zhì)和能力上得到更大程度的鍛煉和提高，最終畢業(yè)后才能夠成為一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。通過(guò)本次的機(jī)械制圖課程改革，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學(xué)生取得良好的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué) 課改

一、問(wèn)題的提出

筆者從教二十多年，機(jī)械制圖課上了一輪又一輪，然而現(xiàn)在，卻越上越?jīng)]有信心。以前上課，雖然班級(jí)學(xué)生多，但肯學(xué)的學(xué)生多，對(duì)機(jī)械制圖感興趣的學(xué)生多，上課雖然辛苦，但上課有勁頭也有成就感。而現(xiàn)在，班級(jí)雖然學(xué)生少，但上課卻頗感費(fèi)力。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較以前的學(xué)生明顯不足，老師上課雖勞心勞力，但收效甚微。

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，生源素質(zhì)下降是一個(gè)方面原因，但教材老化、教學(xué)方法陳舊也是重要的因素。學(xué)校中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)《機(jī)械制圖》教材選用的是勞動(dòng)版機(jī)械類(lèi)通用教材。這個(gè)版本的《機(jī)械制圖》教材雖然也在不斷調(diào)整和改進(jìn)，目前已是第五版，但不管怎么改都沒(méi)有突破高?！稒C(jī)械制圖》教材的編排體系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也仍是按照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這樣的教材和這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師上課事倍功半也就不足為奇了。

要想改變目前教師上課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有效果的狀況，作為教師要有所作為。生源素質(zhì)低是我們不能左右的，但我們可以從教材及教學(xué)方法上下功夫，為提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡責(zé)。

二、機(jī)械制圖課程改革思路

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)的學(xué)生而言，將來(lái)在自己的工作崗位上，識(shí)圖、讀圖能力是必備的，而畫(huà)圖能力要求并不高。因此，在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、讀圖訓(xùn)練是機(jī)械制圖課的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是通過(guò)教學(xué)畫(huà)圖來(lái)提高識(shí)圖、讀圖能力，然而近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，由于學(xué)生惰性較強(qiáng)，懶得動(dòng)手畫(huà)圖，所以以畫(huà)帶識(shí)、以畫(huà)帶讀的教學(xué)思路受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要改變這種狀況，首先要從調(diào)整教材體系入手，改變?cè)薪滩牡木幣沤Y(jié)構(gòu)及知識(shí)體系，使教材在教學(xué)過(guò)程中能更貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而使教師在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整和改變，提高教學(xué)效果。

筆者對(duì)機(jī)械制圖課程改革的思路是：將《機(jī)械制圖》教材按三大部分編排，第一部分基礎(chǔ)知識(shí)篇，第二部分識(shí)圖、讀圖篇，第三部分應(yīng)用提高篇。

在基礎(chǔ)知識(shí)篇安排如下內(nèi)容：基本作圖及投影的基本概念，點(diǎn)、線、面及基本幾何體的投影，三視圖的基本概念。軸測(cè)圖可以作為選學(xué)內(nèi)容安排。

第二部分識(shí)圖、讀圖篇的安排思路是：由一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單圖形入手，就識(shí)圖、讀圖的基本方法和技能進(jìn)行培訓(xùn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸遞增。開(kāi)始的簡(jiǎn)單圖形只強(qiáng)化三視圖的識(shí)讀，可以配合立體圖來(lái)幫助學(xué)生理解三視圖的形成和對(duì)應(yīng)的投影關(guān)系。隨著圖形復(fù)雜程度的增加，讀圖內(nèi)容也逐漸增加，包括向視圖、斜視圖、局部視圖、剖視圖、斷面圖以及一些常用零件的特殊表示方法等內(nèi)容逐步地加入到讀圖中，學(xué)生通過(guò)讀圖掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)。

第三部分應(yīng)用提高篇。在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行鉗工、車(chē)工、數(shù)控的技能訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)圖樣的識(shí)讀，同時(shí)，我們可以將金屬材料與熱處理的內(nèi)容、公差配合的內(nèi)容及加工工藝的內(nèi)容穿插在其中，傳授給學(xué)生。如在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，涉及工件使用的材料時(shí)，可以將常用金屬材料的牌號(hào)、常用熱處理方法等告訴學(xué)生；在加工圖樣中出現(xiàn)尺寸公差、形狀公差時(shí)，將形、位公差的概念，形、位公差的測(cè)量方法講給學(xué)生。在鉗工實(shí)習(xí)進(jìn)行配合件制作訓(xùn)練時(shí)，將配合的概念介紹給學(xué)生；在車(chē)工技能訓(xùn)練及數(shù)控加工技能訓(xùn)練時(shí)，將加工工藝的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

根據(jù)我們的設(shè)想，按照這樣一種教材編排方法，完全打破《機(jī)械制圖》原有版本教材的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了材料的知識(shí)，熱處理的知識(shí)、極限配合與量具使用的知識(shí)、機(jī)械加工工藝的知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)到的知識(shí)就是將來(lái)要用到的知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師課堂教學(xué)的效果。

三、對(duì)機(jī)械制圖課改的幾點(diǎn)建議

第一，根據(jù)我們的設(shè)想，編輯新的校本教材。新教材的編輯不應(yīng)是教師的個(gè)人行為，學(xué)校應(yīng)組織人員，提供相關(guān)的條件及經(jīng)費(fèi)。

第二，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)思路，要有較全面的機(jī)電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課功底和較豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣教師在上課過(guò)程中，才能將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起并與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。

第三，教師在上課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。由于新教材的知識(shí)是不成系統(tǒng)的，很多關(guān)聯(lián)知識(shí)和系統(tǒng)的知識(shí)還要靠學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)和完善。

第四，專(zhuān)業(yè)教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷去探索和思考新形勢(shì)下教育教學(xué)方法，不斷推陳出新，才能從根本上改變目前上課費(fèi)力不討好的狀況。

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一、前言

機(jī)械制圖是工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，也經(jīng)由后續(xù)課程對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行豐富、繪圖表達(dá)能力得以強(qiáng)化，同時(shí)也是學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工等工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。而傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)綜合型應(yīng)用型制圖人才的需求，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將機(jī)械制圖課程改革，解決學(xué)生匱乏的三維空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的理解能力，提高學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為機(jī)械制圖課程改革的重要課題。經(jīng)過(guò)我院幾年的教育改革實(shí)踐和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案的不斷強(qiáng)化，課題組從機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的實(shí)踐的角度，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新空間想象能力培養(yǎng)方式、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，運(yùn)用新技術(shù)手段建立了針對(duì)應(yīng)用型高等教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。

二、現(xiàn)階段機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題

雖然越來(lái)越多的企業(yè)選擇三維實(shí)體建模，但是二維圖仍然是工程中不可缺少的方式，一些復(fù)雜機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如槽和斜孔，只能用二維圖來(lái)表示。所以二維圖在工程技術(shù)中的地位仍然不可取代。但是學(xué)生的三維與二維轉(zhuǎn)換能力較弱，很多學(xué)生知道產(chǎn)品的三維圖，但是無(wú)法想象出二維圖。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師主要采用掛圖、實(shí)物模型等方法進(jìn)行講解，這種講解方法起到的效果不明顯，不能直觀地體現(xiàn)出從三維到二維的轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生三維空間思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)機(jī)械制圖培養(yǎng)方案里機(jī)械制圖課程知識(shí)與計(jì)算機(jī)繪圖（主要為CAD）是分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)已經(jīng)將上學(xué)期學(xué)過(guò)的零件圖、裝配圖、互換性等知識(shí)忘記，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖裝配圖、零件圖的繪制時(shí)，這些內(nèi)容要重新講一遍，浪費(fèi)時(shí)間。

企業(yè)對(duì)制圖人才的需求主要是集測(cè)繪、識(shí)圖、繪圖（包括手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖）于一體的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅要會(huì)識(shí)圖讀圖，還要學(xué)會(huì)測(cè)繪、手工繪圖、用計(jì)算機(jī)繪圖。傳統(tǒng)機(jī)械制圖培養(yǎng)方案中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的機(jī)械制圖知識(shí)死板僵硬，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)讀圖或者抄畫(huà)圖紙，而不會(huì)靈活應(yīng)用各種測(cè)繪工具測(cè)出零件尺寸，再應(yīng)用所學(xué)的制圖知識(shí)獨(dú)立繪制出零件圖、裝配圖。

三、教學(xué)改革思路

1.將培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。將機(jī)械制圖理論授課與計(jì)算機(jī)繪圖授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，使機(jī)械制圖理論課程與計(jì)算機(jī)繪圖課程盡量安排在一個(gè)學(xué)期。這樣教師可以把計(jì)算機(jī)繪圖和理論知識(shí)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握繪圖技能。對(duì)于理論知識(shí)中較難理解的三視圖、組合體等，學(xué)生需要多做練習(xí)題增加理解，但是傳統(tǒng)的手工繪圖耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，如果在CAD中繪制三視圖，大大縮短了繪制時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以繪制出更多的三視圖，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于裝配圖這一模塊，學(xué)生可以自己在計(jì)算機(jī)軟件上將繪制好的零件圖進(jìn)行裝配，使學(xué)生能夠更好地理解各零件裝配關(guān)系、裝配順序等內(nèi)容。

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中盡量減少畫(huà)法幾何即點(diǎn)線面投影的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大組合體、切割體和零件圖與裝配圖的學(xué)時(shí)，將抽象化的畫(huà)法幾何糅合在形象化的三視圖教學(xué)中，學(xué)生掌握得更牢固、理解更充分。另外，將機(jī)械制圖與現(xiàn)代工廠緊密結(jié)合，比如傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程在講授零件圖時(shí)，脫離了企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完制圖后進(jìn)入企業(yè)卻看不懂圖紙，針對(duì)這種情況，學(xué)院教師在零件圖與裝配圖教學(xué)中，直接將工廠（如重汽集團(tuán)、小鴨集團(tuán)）中實(shí)際應(yīng)用的典型零件圖和簡(jiǎn)單的裝配圖用在教學(xué)中，將理論與實(shí)際良好結(jié)合，讓學(xué)生知道課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的差別，使學(xué)生掌握工廠中實(shí)際圖紙是如何繪制的，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能盡快適應(yīng)企業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)，走入工作崗位，也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.將NX（UG）與機(jī)械制圖理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。UG是一款常用的三維造型軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)習(xí)題集或課本上的三視圖用UG來(lái)進(jìn)行三維造型。利用UG中的布爾運(yùn)算、減及分割命令，可以將基本體疊加、挖切、綜合形成組合體，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于機(jī)械制圖中較難理解的相貫線、截交線等內(nèi)容，可以將造型過(guò)程和造型結(jié)果展示給學(xué)生看，讓學(xué)生輕松理解其產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)化、形象化，提高了學(xué)生的三維空間想象能力。利用動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)命令可以從不同的角度觀察形體的形狀、表面截交線，還可以給學(xué)生指出截交線和相貫線上的一些特殊點(diǎn)和一般點(diǎn)，并講解畫(huà)圖過(guò)程，教學(xué)過(guò)程形象化、立體化，便于學(xué)生理解和掌握。在裝配圖這一模塊的學(xué)習(xí)中，還可以利用UG的裝配功能，使學(xué)生看清楚各零件之間的裝配關(guān)系，進(jìn)而讀懂裝配圖。迅速提高學(xué)生的識(shí)圖和接受能力。

3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用以及制圖能力的培養(yǎng)尤其重要，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于制圖人員的要求已經(jīng)不僅僅是讀圖、識(shí)圖，而是集測(cè)繪、識(shí)圖、繪圖于一體，因此實(shí)踐課是不可缺少的環(huán)節(jié)。我們將機(jī)械制圖與測(cè)繪結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了減速器拆裝與測(cè)繪實(shí)踐課，在實(shí)踐課中學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行減速器零件的拆裝、測(cè)繪、裝配、手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖。在減速器的拆裝、裝配中，學(xué)生進(jìn)一步理解各零件的裝配關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用各種測(cè)繪工具對(duì)減速器零件進(jìn)行測(cè)繪，鍛煉了學(xué)生的測(cè)繪能力和動(dòng)手能力。讓學(xué)生手繪減速器軸、齒輪的零件圖，鍛煉了學(xué)生的手工繪圖的能力和三視圖的繪制，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制出一張裝配圖，使學(xué)生熟練掌握裝配圖的繪制、視圖的選擇原則。通過(guò)減速器的拆裝、測(cè)繪、零件圖和裝配圖的繪制，將機(jī)械制圖與測(cè)繪結(jié)合起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的測(cè)繪能力，又增加了學(xué)生的繪圖能力，提高了學(xué)生制圖綜合素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)了測(cè)繪周，利用稍微復(fù)雜的機(jī)構(gòu)比如機(jī)床模型的拆裝與測(cè)繪，充分利用測(cè)繪周的潛力，給同學(xué)實(shí)際生產(chǎn)圖紙，讓學(xué)生知道實(shí)際生產(chǎn)圖紙與學(xué)校教學(xué)圖紙的差別，將機(jī)械制圖的課程與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)糅合到一起，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的消化、理解、綜合應(yīng)用。另外，也可以將工廠實(shí)際生產(chǎn)中的中等復(fù)雜程度的圖紙拿給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪標(biāo)注。

4.改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法僵硬老套，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)改革要將學(xué)生置于主體地位，教師起一個(gè)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣和積極性，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將生產(chǎn)中常用的典型零件作為教學(xué)案例，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求。例如在組合體實(shí)體建模教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生分成小組，選擇幾組企業(yè)中常用的典型零件作為題目。每個(gè)小組選擇自己感興趣的零件，利用UG進(jìn)行組合體實(shí)體建模，組合體的形式往往是疊加和切割，在建模過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作演示基本體的疊加、切割命令，觀察相貫線和截交線的產(chǎn)生，加深對(duì)相貫和截交的理解。學(xué)生在三維組合體實(shí)體模型直接生成二維圖，在生成二維圖的過(guò)程中，學(xué)生可以選擇幾個(gè)不同的視角，然后判斷處于哪個(gè)位置時(shí)生成的視圖最適合視圖選擇原則，切圖面布局合理。在整個(gè)實(shí)體建模教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)操作演示、指導(dǎo)學(xué)生繪制。整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生完成，提高了學(xué)生興趣。組合體實(shí)體建模教學(xué)是將計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖立體投影結(jié)合到一起，在教學(xué)過(guò)程中，既熟練了學(xué)生的三維繪圖能力，也使學(xué)生對(duì)組合體的投影理解更加深刻。

篇4

關(guān)鍵詞： AutoCAD；工程制圖；結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8045-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)成為工程技術(shù)人員的必備的一項(xiàng)基本技能。AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖、編輯功能以及方便用戶的二次開(kāi)發(fā)功能，也具有相對(duì)成熟的三維造型功能?！豆こ讨茍D》是研究繪制工程圖樣和圖解空間幾何問(wèn)題的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。《AutoCAD》與《工程制圖》兩門(mén)課程既有獨(dú)立性，又有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)用性和夠用的原則，將《AutoCAD》與《工程制圖》兩門(mén)課程相關(guān)部分結(jié)合起來(lái)，這樣既能夠節(jié)省課時(shí)量，又提高了教學(xué)效果。

1 AutoCAD》與《工程制圖》的關(guān)系

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk公司生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，可以繪制任意的二維和三維圖形。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，AutoCAD繪圖速度更快，精度更高，而且便于修改，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的繪圖工具。

《工程制圖》是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課，培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力。它研究用投影法解決空間幾何問(wèn)題，在平面上表達(dá)空間物體，主要是教授學(xué)生正確的使用繪圖工具、儀器畫(huà)圖，運(yùn)用制圖知識(shí)和繪圖技巧來(lái)繪制圖樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

AutoCAD和工程制圖的主要內(nèi)容都是制圖，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將AutoCAD看做是一種繪圖工具，就像利用尺規(guī)畫(huà)圖一樣利用AutoCAD作為繪圖工具繪制出我們所需要的圖樣。在三維繪圖方面，AutoCAD優(yōu)勢(shì)則更加明顯，上課時(shí)我們可以利用AutoCAD繪制的三維圖形來(lái)幫助同學(xué)進(jìn)行讀圖。但是，AutoCAD并不能完全取代尺規(guī)作圖，所以在授課的過(guò)程中，要注意適時(shí)、適度。

2 AutoCAD與工程制圖相結(jié)合的教學(xué)

2.1教學(xué)方法概述

工程制圖課程內(nèi)容設(shè)置為：制圖的基礎(chǔ)知識(shí)與技能、投影基礎(chǔ)、幾何體投影、組合體投影、機(jī)件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將制圖的基礎(chǔ)知識(shí)與AutoCAD繪圖環(huán)境設(shè)置相結(jié)合，將投影基礎(chǔ)部分與AutoCAD二維繪圖部分相結(jié)合，基本體和組合體以及機(jī)件的表達(dá)方式可通過(guò)AutoCAD三維繪圖幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖來(lái)加深學(xué)生的理解，而裝配圖部分教學(xué)則結(jié)合AutoCAD中塊的功能， 把多個(gè)零件裝配在一起形成裝配圖，同時(shí)，在AutoCAD中將裝配圖拆分零件圖也變得更加方便。

2.2教學(xué)應(yīng)用實(shí)例分析

1）在講解“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的基本規(guī)定”一節(jié)時(shí)，可是將AutoCAD繪圖環(huán)境設(shè)置與制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授，講課時(shí)先介紹國(guó)標(biāo)關(guān)于制圖的基本規(guī)定，如圖紙的幅面和格式，比例的概念，字體的大小，尺寸的標(biāo)注方法等內(nèi)容，然后在AutoCAD中根據(jù)制圖國(guó)標(biāo)設(shè)置繪圖環(huán)境，即設(shè)置單位，圖形界限，圖層，文字樣式，尺寸樣式來(lái)滿足準(zhǔn)確繪圖的要求。

首先進(jìn)行單位的設(shè)置，在AutoCAD中將圖形單位長(zhǎng)度類(lèi)型設(shè)置為小數(shù)，精度為0.00，角度選擇為十進(jìn)制度數(shù)，精度為零。然后設(shè)置好圖形界限，結(jié)合國(guó)標(biāo)中對(duì)圖紙幅面的要求，讓學(xué)生練習(xí)設(shè)置A1、A2、A3、A3圖紙，并打開(kāi)圖形界限檢查功能。創(chuàng)建不同的圖層，根據(jù)國(guó)標(biāo)設(shè)置各個(gè)圖層的顏色、線型、線寬，并且按照國(guó)標(biāo)設(shè)置好文字樣式，用來(lái)標(biāo)注非圖形信息，文字樣式應(yīng)采用長(zhǎng)仿宋體，字寬和字高比為2/3，在“文字樣式”對(duì)話框中，高度一般取默認(rèn)值0。最后要按照國(guó)標(biāo)設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式，AutoCAD提供的ISO—25標(biāo)注樣式不符合我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)它進(jìn)行必要的修改，完成相關(guān)設(shè)置后，還可以利用AutoCAD樣板圖的功能將設(shè)置好的繪圖環(huán)境進(jìn)行保存，以便以后繪圖的時(shí)候使用。

將國(guó)標(biāo)與AutoCAD環(huán)境設(shè)置結(jié)合起來(lái)講授，既加深了學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)注關(guān)于制圖的基本規(guī)定有了更深的了解，又使學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用AutoCAD軟件進(jìn)行繪圖環(huán)境設(shè)置，提高了計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2）在講解“零件圖技術(shù)要求”一節(jié)時(shí)，將其中表面粗糙度部分與AutoCAD中圖塊的部分結(jié)合起來(lái)講授，在介紹完表面粗糙度的概念，表面粗糙度的畫(huà)法和意義后，AutoCAD中講授表面粗糙度圖塊的繪制方法，首先按照國(guó)標(biāo)繪制粗糙度符號(hào)，如圖1所示，分別定義“粗糙度0—180°”，“粗糙度180—360°”的屬性，如圖2所示，創(chuàng)建塊粗糙度0—180°”，“粗糙度180—360°”“不去除材料”，最后利用做好的圖塊完成圖3所示粗糙度符號(hào)的標(biāo)注。

這樣的教學(xué)符合授課規(guī)律，使學(xué)生對(duì)表面粗糙度有深刻的印象和理解，同時(shí)也能夠熟練的掌握AutoCAD圖塊的繪制方法，是一舉兩得的教學(xué)方法。

3 結(jié)論

將傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，極大豐富了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了工程制圖的教學(xué)方法，不僅能夠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓同學(xué)們?cè)谡莆栈纠碚摰幕A(chǔ)上，熟悉計(jì)算機(jī)繪圖手段，達(dá)到技能培養(yǎng)的目的，從而適應(yīng)社會(huì)的要求.收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭廣士.關(guān)于《工程制圖與AutoCAD》融合式教學(xué)的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（13）.

[2] 楊曉琪.《機(jī)械制圖》與《CAD》一體化教學(xué)[J].職業(yè)，2011（29）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；模具制圖；AutoCAD軟件；教學(xué)方法；三維建模

模具制圖是我院模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)技能與工程素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響模具設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也是學(xué)生順利就業(yè)與勝任工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖這門(mén)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，將以教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、以教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，將傳授知識(shí)與提高學(xué)生繪圖和讀圖、空間想象和分析的綜合能力統(tǒng)一起來(lái)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，使教學(xué)深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)易懂，是擺在高職院校制圖課教師面前的重要課題。

模具制圖教學(xué)的困境

模具制圖教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的讀圖能力、空間想象力及繪圖技能。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖課時(shí)空間想象力、識(shí)圖表達(dá)能力以及在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，探討有針對(duì)性的教學(xué)方法并采取有效的教改措施，是提高模具制圖教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急?？v觀近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，模具制圖教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題：

僅注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)效性差目前，在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，課堂教學(xué)仍然存在“填鴨式”現(xiàn)象，這種“一言堂”的教學(xué)方式使學(xué)生得到了理論知識(shí)，但實(shí)際的測(cè)繪能力、讀圖能力、空間想象力未得到有效訓(xùn)練，與實(shí)際需要脫節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)表現(xiàn)，教學(xué)手段單調(diào)目前越來(lái)越多的教師采用計(jì)算機(jī)教學(xué)，但在教學(xué)中僅將計(jì)算機(jī)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板的替代品，未能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能，特別是在實(shí)踐性較強(qiáng)的模具制圖教學(xué)中，未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無(wú)法表現(xiàn)豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)對(duì)象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。

學(xué)生繪圖手段單一，與企業(yè)需求脫節(jié)過(guò)分強(qiáng)調(diào)手工繪圖技巧，課程設(shè)計(jì)、模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等基本上靠手工練習(xí)完成，未能將模具制圖與當(dāng)今流行的三維軟件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展要求，降低了高職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

模具制圖教學(xué)改革探索

努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。教師要想把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變得直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了要有很好的口才和表達(dá)能力外，還應(yīng)具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、極限與測(cè)量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選取、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能信手拈來(lái)生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能很好地解決“死知識(shí)”與“活教學(xué)”之間的矛盾。作為教師還應(yīng)關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，防止知識(shí)老化，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)武裝自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)要求的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已取代了手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論外，還應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能與技巧。

創(chuàng)建校園多媒體環(huán)境下的虛擬實(shí)體模型庫(kù)與圖庫(kù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)我院模具制圖一般在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，高職新生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，頭腦中立體概念較少，空間想象力不夠強(qiáng)，在教學(xué)上雖有掛圖、教具、模型等輔助手段，但仍存在教學(xué)溝通與教學(xué)直觀性的問(wèn)題。因制圖教學(xué)內(nèi)容的空間性和抽象性，教學(xué)中需要使用大量的教學(xué)模型，適宜采用直觀形象教學(xué)法。而傳統(tǒng)教學(xué)模型制作成本高，易損壞，不便攜帶，且不能隨意修改，很難滿足現(xiàn)代制圖教學(xué)需要。為此教師可用UG三維數(shù)字化建模技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校的模型庫(kù)，有效解決上述問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。模型庫(kù)主要包括三維實(shí)體模型庫(kù)、二維圖庫(kù)及動(dòng)畫(huà)模擬仿真庫(kù)。因?qū)W生在畫(huà)圖或看圖時(shí)，所犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤往往是有規(guī)律性的，教師可以把自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，歸納到錯(cuò)誤圖庫(kù)中。同時(shí)，將做得好的學(xué)生作業(yè)歸納到優(yōu)秀作品庫(kù)，講課時(shí)，適時(shí)調(diào)用錯(cuò)誤圖庫(kù)和優(yōu)秀作品庫(kù)，一方面，引起大家重視，避免以后重蹈覆轍；另一方面，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)制圖的自信心。建立模型庫(kù)至少有兩個(gè)明顯的好處。第一，模型庫(kù)有利于提高教學(xué)效率。模型庫(kù)不但減輕了教師工作量，克服了實(shí)物模型教學(xué)的諸多不足，而且大幅度擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量，有助于突破教學(xué)上的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生很難理解一個(gè)圓柱體與不同直徑的圓柱體正交相貫后相貫線的變化趨勢(shì)，此時(shí)從模型庫(kù)中調(diào)出兩個(gè)圓柱體正交相貫的模型，保持圖中橫放圓柱直徑不變，然后用UG改變豎放圓柱直徑，其直徑分別取小于、等于、大于橫放圓柱直徑，重新建模（見(jiàn)圖2），在UG動(dòng)態(tài)演示下，使學(xué)生對(duì)相貫線的形狀、位置及變化規(guī)律有非常直觀生動(dòng)的了解，這樣也能大大降低該部分的講授難度。第二，模型庫(kù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)是現(xiàn)代教育的宗旨。隨著我院硬件條件的發(fā)展與制圖課程教學(xué)資源的建設(shè)，當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)難以理解或不會(huì)做的習(xí)題時(shí)，他們可以利用校內(nèi)任意一網(wǎng)計(jì)算機(jī)下載相應(yīng)的三維數(shù)字模型，幫助解決問(wèn)題。這樣就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

有效整合模具制圖與AutoCAD，提高教學(xué)效率與部分學(xué)校的機(jī)械制圖與AutoCAD兩門(mén)課程分開(kāi)教學(xué)的情況不同，我院目前將模具制圖與AutoCAD整合成《模具制圖與AutoCAD》一門(mén)課程。在課程內(nèi)容講授過(guò)程中，對(duì)模具制圖每章內(nèi)容和AutoCAD每章內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的有機(jī)融合，將兩門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行穿插講授。這樣做，一方面，可以提高教與學(xué)的效率，豐富、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，使學(xué)生能不斷了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變制圖課枯燥、難學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩課程融合后其教學(xué)內(nèi)容調(diào)整見(jiàn)表1。模具制圖和AutoCAD作為我院模具專(zhuān)業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，將模具制圖和AutoCAD課程穿插講授，一方面，有利于模具制圖的教學(xué)，也為AutoCAD的教學(xué)提供了素材；另一方面，符合企業(yè)的需要，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)及工藝部門(mén)幾乎都已采用計(jì)算機(jī)繪圖。

改進(jìn)考核方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)模具制圖課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有理論講授，又有繪圖實(shí)踐。因此，僅靠一次期中（末）考試不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)在注重過(guò)程考核與監(jiān)控的基礎(chǔ)上，采用合理的考核方式，綜合客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)的全面提高。為此，首先，應(yīng)將過(guò)程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使考核形式多樣化?？己藘?nèi)容應(yīng)反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，而不僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。其次，采用口頭答辯考核，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否真正掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次，分層次考核，在模具制圖與CAD融合的情況下，有重點(diǎn)地合理分配考核項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，強(qiáng)化各層次學(xué)生的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，就是評(píng)價(jià)考核作品。對(duì)操作型課程，最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)優(yōu)秀作品要展出，這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生最后所看到的成績(jī)就是平時(shí)成績(jī)（考勤+作業(yè)）×10%+課堂學(xué)習(xí)成績(jī)（練習(xí)+項(xiàng)目單元測(cè)試+提問(wèn)）×50%+考試成績(jī)（期中+期末）×40%，三方面加權(quán)的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)分公平、公正、公開(kāi)原則，使成績(jī)真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

模具制圖是模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。如何結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際和模具制圖課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)與技能，有效提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是本課程教師必須不斷探索的課題。

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篇6

1.1課程體系開(kāi)發(fā)理念與思路機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方人才需求，服務(wù)現(xiàn)代制造行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機(jī)械加工、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試工作的能力；主要從事機(jī)械零部件簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、加工與工藝編制、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作與維修工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，課程的開(kāi)發(fā)思路見(jiàn)圖1。①通過(guò)企業(yè)調(diào)研，網(wǎng)上招聘調(diào)查及召開(kāi)研討會(huì)等方式了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要情況，確定機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作崗位；②對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；③結(jié)合機(jī)電企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)校已具備的教學(xué)條件，提煉典型工作任務(wù)；④根據(jù)典型的工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所學(xué)課程。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域和機(jī)電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務(wù)的要求，參照機(jī)電相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)符合機(jī)電職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇工作任務(wù)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)知識(shí)、技能、素質(zhì)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由易到難，由單一到復(fù)雜融于各教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)各教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)同步提高，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示。

1.2課程體系設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須是綜合的，課程設(shè)置應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，以就業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)置六門(mén)左右的的專(zhuān)業(yè)核心課程，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，能熟悉本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點(diǎn)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專(zhuān)業(yè)課為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，比如通過(guò)《焊接與萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過(guò)程。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將知識(shí)、技能融會(huì)貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2專(zhuān)業(yè)課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識(shí)，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過(guò)程中獲得更多知識(shí)和能力。將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖更好地驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來(lái)。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計(jì)能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來(lái)教學(xué)。例如：對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動(dòng)機(jī)全壓起動(dòng)單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”來(lái)設(shè)出“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出的電路現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際接線，最后通過(guò)同組互檢，沒(méi)問(wèn)題可以通電，檢查三相異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向變化情況。

2.2.2項(xiàng)目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械樣圖的繪制和識(shí)圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能?？梢园凑掌髽I(yè)的工作過(guò)程，把課程內(nèi)容拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下可以有幾個(gè)子項(xiàng)目———任務(wù)，主要項(xiàng)目見(jiàn)表3，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項(xiàng)目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。

2.2.3討論式教學(xué)方法為了配合機(jī)電專(zhuān)業(yè)課改革，學(xué)校為專(zhuān)業(yè)課改革建立專(zhuān)業(yè)化教室，專(zhuān)業(yè)化教室的布置與傳統(tǒng)教室不同，采用六邊形課桌，每6個(gè)人一組。老師講述基本理論后，布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，每組推薦一名同學(xué)提交小組討論結(jié)果，讓全體同學(xué)再進(jìn)行討論，最后選定出優(yōu)質(zhì)的實(shí)施方案。

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程體系；建設(shè)；改革

前言

機(jī)械是最早的專(zhuān)業(yè)之一，由機(jī)械裝備設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工藝專(zhuān)業(yè)合并而成。該專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐性較強(qiáng)，屬于工科類(lèi)，是以機(jī)械為主，光、機(jī)、電、氣結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)[1，2 ]。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，針對(duì)西部院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況及特點(diǎn)，本文討論我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，并提出一些改革措施。

1.培養(yǎng)目標(biāo)及要求

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，具備現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用能力，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線或中職、高職院校、科研機(jī)構(gòu)從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、機(jī)械產(chǎn)品制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售、運(yùn)行管理、生產(chǎn)管理、教育研究等方面的工作。

1.2培養(yǎng)要求

具有從事機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、控制及生產(chǎn)組織管理的基本能力，具體為：

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）具有本專(zhuān)業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索、基本工藝操作等基本技能；

（4）具有初步的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理能力；

（5）具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.機(jī)械專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

西部院校由于資源、師資、教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因仍存在一些不足：

（1）課程設(shè)置順序不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些課程的知識(shí)還未學(xué)，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容了，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。故進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮課程間的關(guān)系，合理安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有遞進(jìn)感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。

（2）學(xué)生掌握的能力與需要的能力不對(duì)接，學(xué)生感覺(jué)學(xué)了四年，什么都沒(méi)學(xué)到，也有學(xué)生感覺(jué)，畢業(yè)出去后需要用到的知識(shí)沒(méi)學(xué)，沒(méi)用的卻學(xué)了很多。這是因?yàn)?，知識(shí)體系是一個(gè)整體，分為不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)和課程。解決工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要的是系統(tǒng)綜合知識(shí)，學(xué)生只有運(yùn)用系統(tǒng)的知識(shí)才能真正解決問(wèn)題[3]。

（3）課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，企業(yè)招聘人員反映，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的知識(shí)比較陳舊，多數(shù)都已過(guò)時(shí)，希望學(xué)校跟上社會(huì)的需求，不斷更新知識(shí)，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程。

3.課程體系

3.1 課程設(shè)置框架

3.2 專(zhuān)業(yè)必修課程

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算、運(yùn)算等能力，以為后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化技術(shù)等課程服務(wù)，同時(shí)掌握一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，開(kāi)設(shè)了一些比修的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、英語(yǔ)等。

（2）機(jī)械類(lèi)開(kāi)設(shè)的主要課程有機(jī)械制圖、機(jī)械CAD、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測(cè)量技術(shù)、工程材料及成形技術(shù)、數(shù)控機(jī)床與編程等。

① 機(jī)械制圖：能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的CAD繪圖能力；提高學(xué)生的三維空間想象能力；為學(xué)好后續(xù)課程（機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、互換性也測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)等）打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

② 機(jī)械原理：機(jī)械原理是從基礎(chǔ)理論課到專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁，在課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。學(xué)習(xí)該課程，能使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)械動(dòng)力學(xué)的基本理論，具備擬定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案、分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力。

③ 機(jī)械設(shè)計(jì)：機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等課程前的必備知識(shí)。學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)能為后續(xù)學(xué)習(xí)模具、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.3 專(zhuān)業(yè)限選課程

機(jī)械專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)方向：（1）模具制造工程方向，該方向主要開(kāi)設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、模具制造工藝和沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)等三門(mén)課程；（2）機(jī)械電子工程方向，該方向主要開(kāi)設(shè)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)控制和機(jī)電一體化技術(shù)等三門(mén)課程。

3.4 實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)

為了鞏固學(xué)生對(duì)理論課知識(shí)的理解和消化，針對(duì)機(jī)械應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，除了對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)外，還開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如表1所示。

課程實(shí)驗(yàn)：目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)或建立的實(shí)驗(yàn)是只要有機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、液氣壓實(shí)驗(yàn)室等，而模具實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室等則還在籌劃之中。

課后實(shí)訓(xùn)：目前機(jī)械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)有車(chē)工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電子線路實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等。電火花成形、線切割、模具、銑削、鑄造等方面的實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)中心則在完善和建設(shè)之中。

3.5 課外科技活動(dòng)

課外科技活動(dòng)是一個(gè)能提高學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、遇到問(wèn)題解決問(wèn)題等能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在課外科技活動(dòng)中，學(xué)生相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互督促，共同進(jìn)步。此外，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師也能不斷更新知識(shí)，提高自身能力。我院機(jī)械專(zhuān)業(yè)主要的課外科技活動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生第二課堂、專(zhuān)業(yè)相關(guān)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽、科研活動(dòng)等幾個(gè)方面。

4.課程體系改革措施

根據(jù)上述討論，與以往相比，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定成績(jī)，但也存在一些不足。針對(duì)上述的不足，現(xiàn)對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面提出一些改革措施。

4.1理論教學(xué)方面

（1）將沖壓模具課程設(shè)置在模具制造工藝前講授；

（2）模具制造工程方向增設(shè)注塑模課程；

（3）機(jī)電方向增設(shè)測(cè)試技術(shù)課程，機(jī)電方向?qū)W生必須具備一定的測(cè)試知識(shí)。

（4）將機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課。機(jī)械制造基礎(chǔ)是主要講授車(chē)、銑、刨、磨、鉆等常規(guī)的機(jī)械加工方法、加工刀具、加工設(shè)備等，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以，機(jī)電和模具方向?qū)W生都應(yīng)掌握。

（5）選擇通俗易懂的教材，如高等教育應(yīng)用型教材；

（6）課程設(shè)置跟上行業(yè)步伐，如增設(shè)先進(jìn)制造技術(shù)、有限元原理、機(jī)械CAD/CAM/CAE等課程。

4.2實(shí)踐教學(xué)方面

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)；

（2）實(shí)踐性強(qiáng)的課程增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4.3其他方面

專(zhuān)業(yè)分方向時(shí)間從大二上學(xué)期延遲至大三下學(xué)期；從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，開(kāi)展必要的實(shí)訓(xùn)課程；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能。

5.結(jié)束語(yǔ)

我院機(jī)械類(lèi)學(xué)生偏多，師資薄弱，教師隊(duì)伍年輕化嚴(yán)重，經(jīng)驗(yàn)不足，目前只能勉強(qiáng)維持基本的教學(xué)工作，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和深度、難度較大的專(zhuān)業(yè)改革或?qū)I(yè)建設(shè)方面還無(wú)法開(kāi)展。總之，我院機(jī)械專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

廣西教育廳科研項(xiàng)目（2013YB208）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 （201310605006）。

篇8

關(guān)鍵詞：多手段教學(xué)；高職高專(zhuān)；《工程制圖》

分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0228-02

一、《工程制圖》課程的認(rèn)識(shí)

《工程制圖》課程主要培養(yǎng)學(xué)生讀解和繪制工程圖樣的技能，而工程圖樣被稱(chēng)為工程技術(shù)界的“語(yǔ)言”，繪制和閱讀工程圖樣是工程技術(shù)人員必備的技能?！豆こ讨茍D》是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的一門(mén)工程類(lèi)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性與操作性。

《工程制圖》課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要通過(guò)理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論部分包括：制圖基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，正投影法和圖解空間幾何問(wèn)題的基本原理和方法；實(shí)踐環(huán)節(jié)部分包括：零件圖和裝配圖的繪制和閱讀，計(jì)算機(jī)繪圖操作。課程的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維以及動(dòng)手能力，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)或純多媒體教學(xué)都不能得到很好的效果。根據(jù)工程制圖課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)分章節(jié)靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用語(yǔ)言表達(dá)、圖文板書(shū)、課件、教具演示、動(dòng)畫(huà)模擬、部件測(cè)繪等教學(xué)方法手段進(jìn)行教學(xué)。工程制圖教學(xué)體系如圖1。

二、《工程制圖》課程基于多手段教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)思路

基于多手段教學(xué)模式的工程制圖教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定手段方法，以學(xué)生為中心、以教學(xué)過(guò)程為載體，以學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)是在分析各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的相關(guān)性整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系得到最優(yōu)教學(xué)手段。對(duì)于高職高專(zhuān)工程制圖的教學(xué)，內(nèi)容上堅(jiān)持以“理論夠用，重在實(shí)踐”為原則。開(kāi)發(fā)思路框圖如圖2。

三、基于多手段的教學(xué)

《工程制圖》課程內(nèi)容包括四部分，分別為：畫(huà)法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖和計(jì)算機(jī)繪圖。每一部分甚至每一章節(jié)需要的思維方式有所不同，因而學(xué)生喜歡的教學(xué)方法不同。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理并選擇較合適的教學(xué)方法。

1.畫(huà)法幾何部分。畫(huà)法幾何部分主要是學(xué)習(xí)和掌握用正投影法基本原理和方法，尤其是應(yīng)用正投影法表達(dá)空間幾何形體問(wèn)題。正投影法理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，適用于課件動(dòng)畫(huà)演示。形象的視覺(jué)效果使得學(xué)生較容易理解抽象的原理。點(diǎn)線面的正投影法表達(dá)實(shí)際操作性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)理解比較慢，不易較快的進(jìn)度，此部分適合于板書(shū)教學(xué)同時(shí)配合教具演示。此時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)工程制圖課程的學(xué)習(xí)興趣可以將制圖軟件AutoCAD介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在枯燥的手工繪圖之余練習(xí)繪圖工具的點(diǎn)線面的表達(dá)。立體投影部分，尤其是截交線和相貫線是本課程的難點(diǎn)。這部分采用圖文板書(shū)詳盡講解，并要求學(xué)生在課上演練。畫(huà)法幾何部分章節(jié)教學(xué)體系見(jiàn)表1（下頁(yè)）。

2.制圖基礎(chǔ)部分。制圖基礎(chǔ)部分主要是學(xué)習(xí)和掌握制圖基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)機(jī)械圖樣的各項(xiàng)規(guī)定；常用繪圖工具和儀器的使用方法；平面圖形的作圖方法和步驟。此部分內(nèi)容要求學(xué)生準(zhǔn)確并熟練掌握相關(guān)規(guī)定，內(nèi)容枯燥，但重要性高。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)部分主要包括有關(guān)圖紙幅面、比例、圖線及尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，主要適合掛圖教學(xué)，形象具體，學(xué)生印象深刻。繪圖工具和儀器的使用方法部分教學(xué)對(duì)保證繪圖質(zhì)量和提高繪圖速度起著重要作用。此部分適合教具實(shí)物教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)幾種作圖工具進(jìn)行示范。平面圖形作圖部分設(shè)計(jì)到作圖的方法和步驟內(nèi)容，因?yàn)槭菍W(xué)生首次接觸，適合采用板書(shū)教學(xué)。制圖基礎(chǔ)部分教學(xué)系統(tǒng)見(jiàn)表2。

3.機(jī)械圖部分。機(jī)械圖部分主要包括機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖和裝配圖。此部分主要針對(duì)實(shí)體實(shí)際零部件，和工程實(shí)際結(jié)合較為緊密。機(jī)件常用表達(dá)部分包括了視圖、剖視圖、斷面圖和局部放大圖及簡(jiǎn)化表達(dá)等內(nèi)容。主要針對(duì)機(jī)件的形狀和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜時(shí)，三視圖難于準(zhǔn)確、完整、清閑表達(dá)。此處信息量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，適合用于教具和課件聯(lián)合教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)件和常用件主要介紹螺紋、齒輪、鍵、軸承等常用零件的表達(dá)，此部分主要是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畫(huà)法、代號(hào)和標(biāo)記，適合于教具和圖文板書(shū)教學(xué)。零件圖是表達(dá)機(jī)器或部件組成基本單元的圖樣，主要表達(dá)零件結(jié)構(gòu)、大小及技術(shù)要求。此部分零件實(shí)體適合應(yīng)用教學(xué)模型教學(xué)，標(biāo)注等內(nèi)容適合于課件教學(xué)。裝配圖部分是表達(dá)機(jī)器或部件的圖樣，此部分綜合應(yīng)用了前述章節(jié)內(nèi)容，適用于課件、教具模型和部件繪測(cè)教學(xué)。機(jī)械圖部分教學(xué)體系見(jiàn)表3。

4.計(jì)算機(jī)繪圖。計(jì)算機(jī)繪圖部分主要介紹繪圖軟件AutoCAD的使用，通過(guò)繪圖軟件的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量和快速繪圖的目的。計(jì)算機(jī)繪圖是研究用計(jì)算機(jī)繪制圖形圖像的原理、方法和技術(shù)的學(xué)科。就計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在AUTOCAD是微機(jī)中應(yīng)用最廣泛的設(shè)計(jì)與繪圖軟件。此部分教學(xué)建立在使用繪圖軟件的基礎(chǔ)上，以繪圖實(shí)踐為主，注重計(jì)算機(jī)繪圖能力及繪圖技巧的培養(yǎng)。課程教學(xué)形式包括教學(xué)授課及演示、上機(jī)試驗(yàn)、課堂討論、面授輔導(dǎo)等方式，此部分適合于上機(jī)聯(lián)系輔導(dǎo)及授課演示教學(xué)。

四、調(diào)查分析

對(duì)200名工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)名調(diào)查，問(wèn)卷結(jié)果如表4。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和本文理論基本吻合。數(shù)據(jù)中也出現(xiàn)的個(gè)別差異，比如在幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容很多學(xué)生選擇了動(dòng)畫(huà)模擬，這種現(xiàn)象和學(xué)生更容易接受動(dòng)畫(huà)效果有關(guān)，然而一些章節(jié)并不適合大量動(dòng)畫(huà)模擬教學(xué)。不過(guò)今后會(huì)在這一方面進(jìn)行深入分析和研究，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

五、總結(jié)

高職高專(zhuān)的工程制圖教學(xué)改革需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，不斷提高教學(xué)水平，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為依據(jù)，通過(guò)不斷探索新方法新手段，使學(xué)生最大程度提高對(duì)工程制圖課程的內(nèi)容的掌握。堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合，理論指引教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐并促進(jìn)理論。工程制圖的多手段教學(xué)模式并不是十分完美，還學(xué)要大量教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積累完善，該教學(xué)改革必定能發(fā)揮出最大的能量。

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篇9

一、演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子云：知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)知之者。要學(xué)生學(xué)好一門(mén)課，必須要使學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和自制一些CAD作品，配上音樂(lè)，以課件的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到CAD無(wú)窮的魅力，體會(huì)到CAD軟件強(qiáng)大的功能，切實(shí)地感觸到CAD作圖比常規(guī)手工作圖所具有的優(yōu)越性，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程，很多學(xué)生也是這門(mén)課程的學(xué)習(xí)困難生，因而他們馬上出現(xiàn)我能否學(xué)好的焦慮。于是我就說(shuō)CAD與機(jī)械制圖具有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)度不大，只要大家注意每堂課的積累，勤于練習(xí)，一定能作出上述的作品。進(jìn)而消除學(xué)生的焦慮，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

AutoCAD中命令眾多，內(nèi)容也十分廣泛，想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)講授整個(gè)AutoCAD命令是不可能完成的任務(wù)，這就給有效教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。為了針對(duì)實(shí)際情況，以項(xiàng)目教學(xué)代替常規(guī)的知識(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例和項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中穿插講解在實(shí)例中動(dòng)用到的命令，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，多思考，如何將學(xué)到的命令靈活的運(yùn)用到其他項(xiàng)目中去。具體做法是在AutoCAD教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一系列機(jī)械工程圖和其它如足球、太極、花卉圖案等作為教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認(rèn)識(shí)規(guī)律依次進(jìn)行教學(xué)。在每一堂課中都將要面對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，從而使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的作用，然后再以項(xiàng)目為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中熟悉各個(gè)命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實(shí)際繪圖能力的目標(biāo)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是分析項(xiàng)目案例，講解需要注意的事項(xiàng)，并且在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討過(guò)程中尋求項(xiàng)目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學(xué)方法，不但可以完成AutoCAD的教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

AutoCAD是一門(mén)集知識(shí)與技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生除了課堂的練習(xí)外，還應(yīng)重視課外的上機(jī)訓(xùn)練。由于CAD課程的特殊性，學(xué)生的訓(xùn)練必須建立在硬件（計(jì)算機(jī)）及軟件（AutoCAD軟件）的基礎(chǔ)上，同時(shí)作業(yè)上交又不能象傳統(tǒng)的作業(yè)上交，因而有些同學(xué)和老師就以此為借口，忽視課外作業(yè)的布置與練習(xí)、作業(yè)情況的反饋。筆者認(rèn)為，CAD課程不僅要重視課內(nèi)外的練習(xí)，更要加強(qiáng)課內(nèi)外作業(yè)的及時(shí)反饋。首先，教師必須對(duì)每次的課堂練習(xí)必須要有一個(gè)明確的要求，并要求當(dāng)堂上交，可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居發(fā)送接收作業(yè)，對(duì)于不能當(dāng)堂完成的同學(xué)，教師必須給予充分的關(guān)注，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；其次，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，使學(xué)生有課外上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)間和場(chǎng)所，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有自備計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟件。學(xué)?？梢圆捎弥形纭⑼砩蠈?shí)行機(jī)房開(kāi)放，讓學(xué)生自主上機(jī)。第三，作業(yè)可以讓學(xué)生存放在U盤(pán)上上交或通過(guò)電子郵件發(fā)送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

四、協(xié)作互助，合理競(jìng)爭(zhēng)

有效的競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。同時(shí)，通過(guò)群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生群體的合力，直至達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。教師可以嘗試將學(xué)生分成若干小組，每組由不同程度的同學(xué)組成。每組同學(xué)上機(jī)時(shí)座位集中，組內(nèi)好差同學(xué)相鄰結(jié)成對(duì)子，便于訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行互相幫助。每次課堂練習(xí)時(shí)，要求每個(gè)小組比賽作業(yè)當(dāng)堂完成。由于事先座位安排及結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，加上組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

五、走走停停，指點(diǎn)迷津，分類(lèi)指導(dǎo)，共同成長(zhǎng)

“走走停停”指教學(xué)不能片面追求教學(xué)進(jìn)度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)等方面都需考慮中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，反復(fù)打磨，不厭其煩，通過(guò)各種教學(xué)手段，反復(fù)練習(xí)，不斷尋找新的“突破點(diǎn)”，力求全面提高學(xué)生整體素質(zhì)?！爸更c(diǎn)迷津”即針對(duì)學(xué)生在反復(fù)打磨中經(jīng)常存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，有啟發(fā)性的難點(diǎn)講深、講透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“分類(lèi)指導(dǎo)、共同成長(zhǎng)”即面向全體學(xué)生，因材施教，努力提高學(xué)生整體素質(zhì)，既使學(xué)生得到全面發(fā)展，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

篇10

[關(guān)鍵詞]能力遞進(jìn) 對(duì)口銜接 控制機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0104-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的全球化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，人才結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵要求也隨之發(fā)生改變，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)。職業(yè)教育就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，構(gòu)建中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。充分穩(wěn)定中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高端技能型技術(shù)人才。實(shí)施中高職銜接教育，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育“立交橋”體系。這是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的迫切需要，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。

1 梳理定位、確立層次明確的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代化工業(yè)精細(xì)化生產(chǎn)與管理趨勢(shì)的全面發(fā)展，企業(yè)對(duì)不同層次崗位類(lèi)型的人才越來(lái)越有不同的定位和要求。一般企業(yè)把中職畢業(yè)生定位為操作通用設(shè)備的一般技術(shù)應(yīng)用型人才，把高職畢業(yè)生定位為操作高端設(shè)備和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理的高技能復(fù)合型人才。就知識(shí)結(jié)構(gòu)要求而言，隨著崗位技術(shù)先進(jìn)程度和復(fù)雜程度的提高，所需知識(shí)也從經(jīng)驗(yàn)性向科學(xué)性發(fā)展。對(duì)中職學(xué)生的要求是能做，對(duì)高職學(xué)生的要求是會(huì)做。分析不同級(jí)別的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也可以看出，從初級(jí)工到中級(jí)工、再到高級(jí)工，不僅需要積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提高設(shè)備操作熟練程度和難度，而且需要不斷擴(kuò)大知識(shí)面、增加技術(shù)應(yīng)用理論分析能力。明確了企業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位要求，就明確了層次定位、明確了培養(yǎng)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系。

在中職階段，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；掌握數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。在高職階段，要使學(xué)生了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，掌握系統(tǒng)的機(jī)械制造工藝知識(shí)，能夠獨(dú)立制定零部件的生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)施生產(chǎn)并完成檢驗(yàn)；能夠進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)與維修；培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。

2 建立技能對(duì)接、階梯式發(fā)展的課程體系

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才使用層次上的不同需求，以及學(xué)生年齡智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們?cè)谏钊肫饰鲋懈呗殞W(xué)生核心課程核心能力的進(jìn)階式關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)各自獨(dú)立的中專(zhuān)4年制教學(xué)方案和高職3年制教學(xué)方案進(jìn)行了解構(gòu)與重構(gòu)，形成了“技能對(duì)接，能力遞進(jìn)”的符合裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，見(jiàn)表2、表3。

在新的課程體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中職階段核心課程的學(xué)習(xí)中，主要完成技能操作的訓(xùn)練和掌握；在高職階段核心課程的學(xué)習(xí)中，要在工藝知識(shí)、加工管理、三維CAD/CAM軟件操作與應(yīng)用等方面得到全面的提高。在工程相關(guān)知識(shí)的掌握上，中職生重點(diǎn)要求能正確識(shí)讀工程圖和工藝文件、能正確執(zhí)行相關(guān)工藝文件和數(shù)控加工，并對(duì)加工產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)量、檢驗(yàn)；高職學(xué)生則不光能正確識(shí)讀工程圖，還要求能運(yùn)用CAD軟件正確繪制工程圖，制定相應(yīng)的工藝文件，并對(duì)加工產(chǎn)品質(zhì)量加以分析和改進(jìn)。這樣重新構(gòu)建的課程體系也解決了以往因?yàn)橛邢喈?dāng)數(shù)量的課程在中高職重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況出現(xiàn)等問(wèn)題

在高職階段的課程體系設(shè)置上，新的課程體系為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，即數(shù)控加工方向和數(shù)控維修方向。整體上，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課中加大了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)備控制技術(shù)的設(shè)置使學(xué)生從單件加工視野提升到了能具備一定的技術(shù)研究開(kāi)發(fā)能力。數(shù)控加工方向培養(yǎng)學(xué)生取得三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，這滿足了企業(yè)對(duì)高技能數(shù)控加工人才的需求。數(shù)控維修方向則是培養(yǎng)有一定分析能力的設(shè)備維護(hù)維修人才，這滿足了自動(dòng)化程度越來(lái)越高的企業(yè)強(qiáng)化這方面人才培養(yǎng)的需要。

3 把握對(duì)口關(guān)鍵點(diǎn) 確定課程銜接內(nèi)容

核心課程是使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)所需核心崗位能力的課程。中高職銜接對(duì)口的關(guān)鍵點(diǎn)，就是核心課程應(yīng)成對(duì)應(yīng)遞接體系，應(yīng)能使技能水平要實(shí)現(xiàn)中級(jí)技能到高級(jí)技能的層次性提高。在課程上，以中職階段《機(jī)械制圖與零件測(cè)繪》與高職階段《機(jī)械制圖》課程為例，中高職學(xué)生的起點(diǎn)不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。中職階段側(cè)重培養(yǎng)基本應(yīng)用能力，即在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)能獨(dú)立看懂零件圖紙。而高職階段則不僅要求能徒手繪制零件草圖，而且能繪制裝配圖，在知識(shí)和相關(guān)技能上相對(duì)中職生都有相應(yīng)的提高，見(jiàn)表4。

在技能培養(yǎng)上，以中職階段《數(shù)控銑床加工零件》與高職階段《復(fù)雜組件制作》為例，對(duì)應(yīng)于工程實(shí)踐中不同加工要求，在機(jī)械加工中隨著零件的復(fù)雜、精密程度的提高，其加工手段、加工工藝的要求也隨之提高。在技能培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)（四級(jí)）、高級(jí)（三級(jí)）不同階段操作水平明確的不同要求進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。中職階段的《數(shù)控銑床加工零件》要培養(yǎng)學(xué)生手工編程、以及加工單個(gè)零件的能力，高職階段的《復(fù)雜組件制作》要培養(yǎng)學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有裝配精度要求的機(jī)件進(jìn)行加工和裝配的能力。它們應(yīng)用于機(jī)械加工不同的工藝層面。

4 建立標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)現(xiàn)銜接有效控制

由于3+2人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與一般5年一貫制培養(yǎng)方案不同，是在不同學(xué)校分段實(shí)施。分析以往的中高職銜接實(shí)踐案例可以看出，簡(jiǎn)單的協(xié)議式對(duì)口銜接不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生上了保險(xiǎn)的感覺(jué)，教學(xué)容易產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，為最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要明確制定轉(zhuǎn)段測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從基本要求、綜合德育評(píng)價(jià)要求、考核成績(jī)要求、面試等各個(gè)方面提出具體要求。如在基本要求中要明確提出學(xué)習(xí)上中職階段的課程要全部合格、要通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試、考取本專(zhuān)業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)不少于1項(xiàng)、原則上通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)（初級(jí)）考試等；綜合德育評(píng)價(jià)上明確綜合德育評(píng)價(jià)不合格的學(xué)生不能進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)等。明確有不超過(guò)10%的淘汰率。

我們?cè)谛乱惠喼懈呗氥暯庸ぷ髦?，結(jié)合我國(guó)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接現(xiàn)狀，在對(duì)銜接模式進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，在技術(shù)層面提出了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育接續(xù)專(zhuān)業(yè)的銜接解決方案。構(gòu)建了“技能對(duì)接、能力遞進(jìn)”的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)體系銜接的基本模式。希望這對(duì)促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接模式構(gòu)成具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家寰.中高職銜接課程結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（3）.