導語：如何才能寫好一篇課堂學習總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．自主互助學習型課堂體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一。

以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學習和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了自主互助學習型課堂倡導的“樂學”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來，自主互助學習型實施中經(jīng)驗有：

（1）先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學生自主學習（含合作交流、反饋練習等）時間一般不少于30分鐘。

（2）三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

（3）及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

（4）三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

（6）刪除無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學目標和任務(wù)的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。

2．課程內(nèi)容與學生生活及社會生活相聯(lián)系，使學生的學習興趣大增。

通過自主互助學習使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，教師對學生用情了，學生學習感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生學會合作學習了，見解越來越多了，共性和個性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下：

1）教材結(jié)構(gòu)的變化是其一，教材圖文并茂能吸引學生，適合學生自主學習。

2）在教學活動中，教師能夠把有關(guān)知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識生活化，學生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。

3）教師突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中既能掌握了知識，又培養(yǎng)了交際能力。我們做了以下努力：

①不怕出錯培養(yǎng)學生大膽說英語的習慣。作為一名英語教師，首先就要保護學生學英語的積極性，隨著時間的推移，學生這種積極性會慢慢下降，產(chǎn)生害羞心理，這種害羞心理的表現(xiàn)是不敢開口講英語。教師應(yīng)幫學生克服這種，鼓勵學生大膽說英語，增強學生的自信心。

②加強口語表達的訓練。進行口語表達之前，可以讓學生先將自己的思緒整理一下，寫出講話提綱，比如可以把中心問題和關(guān)鍵詞寫出來，減輕記憶的負擔；同時分析聽者與自己的關(guān)系、角色、立場等等。

4）課堂活動的加強，使學生初期的不適應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟桓议_口不愛開口到積極發(fā)言，踴躍參與。

篇2

【摘 要】 小學語文的教育教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要階段， 其課堂教學一方面要激發(fā)學生的語文學習興趣，同時又要滿足學生的知識需求。如何在學生語文學習過程中開展綜合性學習，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。本文就小學語文綜合性有效課堂的生成進行解析，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞 小學語文；綜合性；有效課堂；生成策略

隨著社會與文化的快速發(fā)展，人們將高效率作為追求的目標之一。對于教育教學而言，如何生成高效率且綜合性強的課堂教學更是教育工作者面臨的重要研究課題之一。《小學語文課程標準》同時也指出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”因此，如何讓學生在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的知識積累，生成有效的課堂教學，是提升學生語文綜合水平的重要途徑。但就目前而言，語文教學中還存在著諸多不足，因此，分析并解決小學語文綜合性有效課堂的生成成為當前語文教學的當務(wù)之急。

一、巧妙設(shè)計與學生生活實際相聯(lián)系的課題，調(diào)動學生的參與積極性

小學階段的學生，其認知能力相對比較薄弱，知識遷移能力不強，教師在教學中聯(lián)系生活實際展開教學活動，讓教學活動變得更有活力、內(nèi)容更加豐富，而學生在體驗生活的過程中不知不覺的學習到新的知識，同時培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。與此同時，綜合性的有效課堂教學實踐活動是一種以學生為直接體驗主體，與學生生活密切聯(lián)系、立足于社會鍛煉的課題活動，學生在活動中以自由行動為主，在實踐操作過程中可以體現(xiàn)出他們對所學知識的綜合運用并學會科學性總結(jié)。這種實踐課題的教學活動可以激發(fā)學生的參與積極性。

其一，基于學生興趣的激發(fā)，從生活中選取主題與內(nèi)容。進行實踐教學的時候，教師要引導學生去感受生活和體驗生活，從生活實踐中尋找一些符合學生興趣的主題與內(nèi)容，在現(xiàn)實生活的背景下開展綜合性學習課題活動，從而在課堂教學中融入生活元素，讓學生學會觀察生活，熱愛生活，激發(fā)學生主動參與到課題活動中。將語文教學的目的與教學內(nèi)容、語文知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，引導學生健康、愉悅的生活，讓學生更好的去理解所學的知識并學會靈活運用。

其二，基于學生視野的拓展，從生活中開展實踐與探究。小學生對于未知的事物都是睜大著雙眼，想探尋個究竟。綜合性學習過程中，教師以學生的生活實際情況為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生了解自己周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自然環(huán)境。同時，適當?shù)膶⒄n堂做合理的延伸，使得學生的生活經(jīng)歷得以擴展，激發(fā)其對自然對社會生活問題的求知欲，學會用發(fā)展的眼光去認識身邊發(fā)生的現(xiàn)象，從而擴展學生的視野，讓學生在學習活動中加強對自然、社會與自身之間的內(nèi)在聯(lián)系認識，從而使學生的創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用探究式教學模式，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

教師要鼓勵學生大膽展開自己的想象力， 敢于標新立異，提出自己的的新觀點、分析問題的新思路及解決問題的途徑，遇到問題能夠獨立進行思考，積極主動的去探索去求證。究其原因，在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改中“綜合性有效課堂”學習的目標之一。同時，小學生的抽象思維能力還沒有被開發(fā)，探究性的思維能力也正待開發(fā)，綜合性的實踐活動注重學生親身經(jīng)歷獲得實際的體驗，這些是在探究及探索過程中生成而獲得的。因而，在綜合性的教學實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的語文課堂教學內(nèi)容， 設(shè)計探究式的課題，讓學生自己去閱讀、去思考、去分析和解決問題，在探究的過程中不斷的建構(gòu)起對問題的深層次理解，并找到解決問題的正確方法，逐漸發(fā)展自己解決問題的能力。

比如，學生學習了《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》等課文后，筆者組織學生開展“世界七大奇跡”為主題的學習活動。首先讓學生自己去查閱資料，收集關(guān)于七大奇跡的圖片、文字資料，讓學生自主了解各國的歷史及創(chuàng)造這些偉大工程的歷史背景，并明白當時為什么要建造這些工程，有什么作用，對所造國家與世界產(chǎn)生了什么樣的影響，在現(xiàn)代又有什么意義等。學生可以利用圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等多種方法去思考去探究，自己找到解決問題的思路和正確的方法。教師在學生進行問題探究的過程中，可以給予一定的引導和點撥，啟發(fā)學生思考，幫助學生找到解決問題的入口，然后循序漸進的培養(yǎng)學生科學處理問題的能力。并讓學生在解決問題的過程中獲得最為直接的實踐體驗，養(yǎng)成熱愛閱讀、樂于探究的學習習慣。

三、組織學生參與合作式學習互動，培養(yǎng)學生合作交流能力

語文綜合性有效課堂注重學生團隊合作意識、民主意識的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成樂于進取、善于交際的良好品質(zhì)。合作學習的開展是以教學集體為出發(fā)點的，針對傳統(tǒng)小學語文教學存在的不足之處，著眼于學生之間的有效互動、合作交流，建立以學生合作為基礎(chǔ)的課堂教學模式，讓學生的個性及集體性得到和諧發(fā)展。實踐教學活動中，教師要精心設(shè)計互的合作學習模塊， 為學生營建一個輕松的學習氛圍，促進學生良好合作關(guān)系的形成，培養(yǎng)他們具有良好的合作意識，這將有利于學生的終身學習。

四、結(jié)束語

小學語文課堂教學在新課程改革的過程中雖然取得了不少的進步，但也還存在一些問題。教師在教學實踐中應(yīng)該多借鑒其他學科的成功教學經(jīng)驗，并用諸于自身的語文教學中。同時，加強對學生的活動引導，讓學生在綜合性的課堂中掌握更多的語文知識， 為后續(xù)學習乃至終身學習打下基礎(chǔ)，為成為全面發(fā)展的人才做準備。

參考文獻

[1]呂波.談如何在語文教學中培養(yǎng)學生合作能力[J].中國科技財富.2011(03)

[2]黃鍵.淺議小學語文綜合性學習的主要策略[J].科學咨詢(教育科研).2010(06)

[3]黃幼香.四個“強調(diào)”,把握語文綜合性學習的教學尺度——兼談“難忘小學生活”的教學構(gòu)想[J].福建論壇(社科教育版).2010(05)

[4]王曉紅.試論當前語文綜合性學習存在的問題及對策[J].學周刊.2011(15)

篇3

一、情感激發(fā)，提升高中生課堂參與度

良好學習情感是學生主動參與學習活動的“思想保證”。高中生課堂參與度低下的重要原因之一，就是在于內(nèi)在積極情感未能得到有效激發(fā)。同時，高中生在積極學習情感的驅(qū)使和促動下，能夠保持主動、能動的參與情態(tài)。高中數(shù)學課堂教學中有著豐富、多樣的情感激發(fā)資源，如教師與學生之間的融洽關(guān)系，教材中生動真實的教學案例，教學中所運用的先進教學器材等，都是培養(yǎng)和激發(fā)高中生課堂參與情感的有效手段。因此，在課堂教學中，教師首先要與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系，不能“俯視”學生，訓斥學生，與學生保持緊張關(guān)系。其次，要善于營造生動濃烈的教學氛圍，利用數(shù)學學科生活性、趣味性、應(yīng)用性、歷史性等豐富教學資源，營造引發(fā)學生情感的教學氛圍，促發(fā)學生主動參與情感。如在新知導入教學中，教師為做好學生參與教學活動情感“鋪墊”，經(jīng)常利用該節(jié)課教學內(nèi)容生活性特點，設(shè)置現(xiàn)實案例進行呈現(xiàn)，讓學生認識學習掌握數(shù)學知識重要性，從而產(chǎn)生主動參與課堂學習的情感。

二、引導探究，提升高中生課堂參與度

正確高效的數(shù)學學習技能，是學生主動參與課堂教學的又一重要保證。在實際教學活動中，高中生由于未能掌握分析、解答問題的方法策略，而對問題案例經(jīng)?！盁o從下手”“手足無措”，在一定程度上制約了參與課堂的積極性。教學實踐證明：只有讓學生真正參與探究活動，親身實踐，掌握“第一手”學習資料，才能更加主動參與課堂教學。因此，教者在教學中應(yīng)引導學生動手探析，提供給學生探究、分析的時機，強化學生動手實踐過程的指導，讓學生掌握解決問題的方法策略，形成良好學習技能，從而在數(shù)學技能保證下主動參與教學活動。

問題：在平面坐標系xOy中，若曲線y=ax2+b/x（a、b為常數(shù)）過點P（2，-5），且該曲線在點P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，試求出a+b的值。

學生探析問題條件，教師指導補充，學生得出解題思路：“要利用導數(shù)研究曲線上某點切線方程知識點，由曲線y=ax2+b/x（a、b為常數(shù)）過點P（2，-5），且該曲線在點P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，進而得出a+b的值為-3”。

學生解答問題，過程略。

師生共同歸納、概括解題策略：利用導數(shù)研究曲線上某點切線方程試題，解答的關(guān)鍵是根據(jù)已知得到規(guī)律，再按照規(guī)律進行計算。

三、合作學習，提升高中生課堂參與度

教師的教學活動與學生的學習活動，其過程是個體獨立活動和集體互助活動的綜合體。合作學習是新課改下課堂有效教學的重要組織形式之一，合作學習能夠?qū)W生個體學習過程“查漏補缺”，幫助學生形成更為良好的學習技能和方法。高中數(shù)學教師在課堂教學中，不能為了“追求”有限教學時間效率“最大化”，忽視合作學習活動的開展，應(yīng)在教學關(guān)鍵點、認知疑惑處或解題卡殼處，組織開展小組合作學習活動，共同討論。借鑒參考，學以致用，解決問題，推進活動進程。值得注意的是，教師在組織開展合作學習活動進程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而應(yīng)該“實時點撥”“科學指點”，使學生能夠在合作學習活動中按照既定方向前進發(fā)展。

四、積極評價，提升高中生課堂參與度

篇4

一、一目了然，畫龍點睛

這種總結(jié)方式是最直接最簡潔最有效的方法。一節(jié)課結(jié)束時，教師用簡單的三言兩語把本節(jié)課的知識要點概括出來，并且要刻意強調(diào)教學過程的重點和難點，這樣可以讓學生對所學的知識有一個系統(tǒng)的了解和總結(jié)，并且對本節(jié)課的重點和難點一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對自己所講解的課程內(nèi)容了如指掌，更加需要教師對知識有著良好的知識體系和強大的總結(jié)概括能力，這種課堂總結(jié)并不是對課本知識點的簡單重復，而是需要教師在原有的知識點上進行總結(jié)升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時多下工夫，多注意總結(jié)，這樣才能靈活掌握這種總結(jié)方式。如在學習專有名詞的利用率這一課時，對于許多的名詞學生都不熟悉，但這些名詞的計算方法和公式卻有一條主線可以進行總結(jié)，所以在課堂結(jié)束的時候，面對許多的名詞公式，可以快速的進行總結(jié)，這些計算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導學生總結(jié)出求誰的百分率，就用“誰除以相關(guān)的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結(jié)了本堂課的知識，而且減輕了學生大量的記憶過程，使學習的過程簡便易懂，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主總結(jié)的能力，可謂一舉多得，畫龍點睛。

二、巧設(shè)懸念，引人思考

數(shù)學課的課堂小結(jié)也可以通過文學作品中的巧設(shè)懸念的方法，激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣。這種總結(jié)方式要求教師對教學內(nèi)容有著宏觀上的把握和理解，對知識之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識點，巧妙設(shè)置疑問。例如，在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學中，可以用這樣的設(shè)疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級總?cè)藬?shù)的比例是多少嗎？那你想知道在咱么學校占的比例是多少嗎？在中國占的比例是多少？”。這樣的總結(jié)不僅有簡單到復雜，剛開始的問題可能會有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設(shè)立，就會有很多學生不知道問題的答案，這樣就激發(fā)出學生自主學習的興趣，他們會在課下積極查找出學校的人數(shù)，世界的總?cè)藬?shù)，然后根據(jù)課堂上學習的公式，算出最后的結(jié)果。

懸念就是讓學生懷著疑問去學習，用懸念的課堂小結(jié)就是要學生產(chǎn)生強烈的好奇和疑問，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑，而且有利于學生自主學習的能力。一節(jié)課結(jié)束后，教師用懸念的總結(jié)方法給學生提一些趣味性的問題。讓學生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，有助于自主獲取知識能力的養(yǎng)成。

三、趣味總結(jié)，快樂學習

數(shù)學雖然是一門邏輯性很強的學科，但在小學的數(shù)學教育過程中，由于小學生的邏輯性不夠健全，對很強的邏輯性的知識不能徹底的理解和掌握，因此要適當?shù)脑诮虒W活動中運用趣味教學。在教學中，教師不但要將知識點的講解趣味化，還要在課堂小結(jié)上有趣。課堂總結(jié)如果過于一般，形式呆板，只是單純的對知識進行總結(jié)和回顧，往往易使學生感到乏味，對本節(jié)課的所學知識印象不深刻。所以需要教育者設(shè)計一個有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能使學生調(diào)節(jié)疲勞感，保持學習興趣，還可以以飽滿的熱情進行下一節(jié)課的學習。比如在學習圓柱和圓錐這一單元時，在教學過程中應(yīng)該拿一些圓柱體和圓錐體的實物模型，這樣就會比只是單純的講解而沒有實際的模型更能調(diào)動學生的學習興趣，還可以通過學生的自由討論和分析，總結(jié)出圓柱體和圓錐體的相同點和不同點，并根據(jù)這些特點指出生活中有哪些圓柱體和圓錐體。在本節(jié)課結(jié)束的時候，教師做出如下的總結(jié)：“同學們，這節(jié)課我們找出了圓柱體和圓錐體的特點，大家都能區(qū)別它們了么，那么我們用一句話來總結(jié)一下它們的特點吧?！睆亩?jīng)過學生的討論，說出一句有趣的規(guī)律，比如“圓柱體是一個上下一樣的胖子，而圓錐體是一個頭小身子大的胖子”，這樣有趣的課堂小結(jié)使學生樂于接受，并且將知識點形象化具體化，有助于學生更好的理解和掌握。

教師還可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成押韻歡快的歌訣。這樣不僅使知識點更加方便記憶，并且使課堂生動有趣。比如大家熟悉的“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！背酥?，課堂總結(jié)要注意與生活實際聯(lián)系起來，不必拘泥于形式，只要是合理的，有趣的，能幫助學生的總結(jié)方法都可大膽進行嘗試。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學 ；課堂小結(jié)

隨著教學水平的提升和教學方法的升級，課堂小結(jié)在整個教學環(huán)節(jié)中的作用愈發(fā)凸顯，也受到了越來越多教育工作者的重視。在初中教學體系中，數(shù)學學科是教學重點，也是教學難點。在初中數(shù)學教育中，開展有效的課堂小結(jié)，對于提升課堂學習效率、總結(jié)理論知識、培養(yǎng)學生知識體系等，都具有十分重要的作用。及時有效的課堂小結(jié)，也可以幫助學生及時反饋學習問題，強化學習薄弱點，夯實學習效果和基礎(chǔ)。在實踐教學過程中，由于理論指導和實踐經(jīng)驗的不足，很多數(shù)學教師在課堂小結(jié)方法和操作上，仍然存在著很大程度上的不足，這是現(xiàn)實教育的困局，同時也是本文論述的起點和緣由。本文在分析具體問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學問題，闡釋作用意義，進而探討科學有效的初中數(shù)學課堂小結(jié)的方法。

一、課堂小結(jié)對初中數(shù)學教學的意義

數(shù)學學科在初中教學中，是一門邏輯性強、系統(tǒng)性強的學科，在各個知識結(jié)構(gòu)中具有較大聯(lián)系。在數(shù)學學習中，最為關(guān)鍵的就是總結(jié)，學生應(yīng)當學會對知識舉一反三，并掌握好知識的運用方式。在課堂小結(jié)教學中，能夠讓學生對學習到的知識進行梳理，并將其融入整體的知識結(jié)構(gòu)，這樣不僅能提高整體的數(shù)學教學效果，還能發(fā)揮其重要的作用。

初中數(shù)學課堂中小結(jié)的學習，主要就是對存在的問題進行總結(jié)分析，并找出解決問題的方法。在實踐教學過程中，不管是教師的教學還是學生的學習，都存在著很多疏漏和盲點，進行有效的課堂總結(jié)，可以彌補學生學習的不足，強化學生對于知識的理解。

例如，在初中數(shù)學課堂上學習一元一次、一元二次方程時，在課堂小結(jié)中，教師可以為學生構(gòu)建良好的數(shù)學模型，并在理論基礎(chǔ)上進行有效總結(jié)，可以讓學生對數(shù)學知識背后反映的規(guī)律產(chǎn)生一定的認知，對于幫助學生理解和記憶知識點、掌握知識內(nèi)核具有很重要的意義。在對方程進行解題期間，課堂小結(jié)中能夠使學生清晰地明確數(shù)量之間的關(guān)系，并積累更多的學習經(jīng)驗。如對消元、轉(zhuǎn)化等相關(guān)的問題進行解決，學生不僅能了解主要的數(shù)學邏輯體系，還能明確學科的整體脈絡(luò)。

二、初中數(shù)學課堂小結(jié)的教學目標

在初中數(shù)學教學中，進行課堂小結(jié)要符合課程目標要求，其中最為重要的一點就是體現(xiàn)“生本理念”。教師根據(jù)學生的不同特點，實行有針對性的課堂小結(jié)教學，不僅要提高學生對知識結(jié)構(gòu)的認知與掌握程度，發(fā)揮課堂小結(jié)教學的有效性，還要保證學生的數(shù)學建構(gòu)能力、解題能力得到有效提高。

在課程設(shè)計之初，教師就要考慮到課程小結(jié)的重點所在。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學的觀點，記憶存在著明顯的周期性，為了使學生的記憶力明顯增強，就要認識到記憶的主要規(guī)律，在對相關(guān)知識進行講解的同時，還需要做出知識總結(jié)，以使學生加深對知識的理解，發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。

舉例來說，在“不等式解法”的學習過程中，在階段學習過后，教師就要適時總結(jié)，幫助學生建構(gòu)知識體系，可以向?qū)W生提出問題：“通過學習，大家能發(fā)現(xiàn)一元一次不等式和一元一次方程之間的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”對于這個問題，先引導學生進行自主的思考和討論，隨后進行及時總結(jié)，其中包括聯(lián)系點就是在解題過程中，要利用去分母、去括號、化簡等方法學會轉(zhuǎn)換，并將其存在的未知數(shù)的系數(shù)化為1，但值得注意的是，在對不等式進行解題期間，要明確出不等號的正確方向。通過這樣的課程設(shè)計進行有效總結(jié)，可以很好地提升課堂學習效果。

三、課堂小結(jié)中的問題分析

在現(xiàn)代數(shù)學教學過程中，教師普遍都認識到了課堂小結(jié)的作用，但是由于缺乏有效的課程指導，很多教師都沒有掌握科學的教學方法，因此在進行課堂小結(jié)的過程中，也產(chǎn)生了很多問題，大致包括以下幾個方面：第一，由于課堂小結(jié)一般都排在課堂教育的最后一個環(huán)節(jié)，因此很多教師由于缺乏經(jīng)驗，課堂教學時間控制不好，課堂小結(jié)的時間也經(jīng)常受到“擠壓”；第二，課堂小結(jié)效果不夠理想，在教學過程中，由于課堂小結(jié)的作用具有潛在性，教學效果并不像教授新的知識點那樣明顯，因此很多教師也就忽略了課堂小結(jié)過程，造成了課堂小結(jié)效果不夠理想；第三，重視程度存在不足，在很多教師的教學理念和課程目標設(shè)計中，課堂小結(jié)都沒有被擺到重要的位置，相比于導入新課和強化習題等教學環(huán)節(jié)，課程小結(jié)往往受到“冷遇”，@也造成了課堂小結(jié)教學效果不夠理想；第四，課堂小結(jié)形式單一、內(nèi)容枯燥，由于很多教師在教學形式上思考不足，下的功夫不夠，在教學手段上缺乏創(chuàng)新，也就容易導致課堂小結(jié)形式的單一，甚至在很多時候流于形式，發(fā)揮不了真正總結(jié)知識、構(gòu)建知識體系的作用。

四、初中數(shù)學課堂小結(jié)的方法探析

經(jīng)過分析初中數(shù)學課堂小結(jié)的意義與作用、存在的問題后，就要深入探析行之有效的課堂小結(jié)方法。在現(xiàn)代教學體系中，課堂小結(jié)的實施存在多種方法，教師在教學期間，要根據(jù)學生的情況以及教學內(nèi)容進行分析，并對整體的教學進行分析，不僅要選擇出合適的課堂小結(jié)方法，還需要在實踐教學中對一些有效的課堂小結(jié)方法進行研究，以保證數(shù)學教學的有效實施。

1.總結(jié)歸納小結(jié)法

在初中數(shù)學教學的眾多課堂小結(jié)方法中，總結(jié)歸納法是最常規(guī)、最常用，也是較為實用的一種方法?？偨Y(jié)歸納法就是指在整節(jié)課最后，利用五到十分鐘的時間，將本節(jié)課講解的內(nèi)容進行歸納匯總，在眾多實例和習題中，將知識理論進行有效地提升和歸納，通過表格、摘要等方式，將知識點進行濃縮展示，具有很強的系統(tǒng)性，是行之有效的總結(jié)辦法。

舉例來說，在學習“三角形全等”的學習過程中，教師就可以通過列舉的方式，將三角形全等的條件通過表格的方式進行匯總羅列，學生看起來比較直觀，也具有一定的系統(tǒng)性，提升了學生的學習效果。

2.知識延展小結(jié)法

在課堂小結(jié)教學中，最為主要的目的就是對學習的知識進行概括、總結(jié)、延伸，并保證學生的數(shù)學學習水平得到有效提升。這樣不僅能提高教師的教學效果，還能擴展學生的思維能力。因為在初中數(shù)學課堂教學中，教師不僅要對理論知識進行講解，還需要對學生的問題解決能力進行培養(yǎng)，并擴展其知識運用能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

比如，在學習“認識三角形”的時候，教師通過用A、B、C表示三角形的三個角，用a、b、c表示三條邊，進而引導學生對三角形構(gòu)成和基本特征的思考和分析，并且結(jié)合生活實例，讓學生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等下位概念進行聯(lián)想，提升其數(shù)學思維能力。

3.靈活展示小結(jié)法

在初中數(shù)學課堂中，要進行課堂小結(jié)，還需要展示小結(jié)運用的多種方法。對于初中學生來說，他們在學習中具備一定的自主能力，但低年級的學生還不能完成效率化學習，還需要教師增加課堂小結(jié)的趣味性，并在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動投入知識總結(jié)中去，這樣才能發(fā)揮其較為重要的作用。通過智力問答、小組合作總結(jié)等多種形式，都可以提升課堂小結(jié)的效果。

舉例來說，在看分析n條直線相交，最多有多少個交點的問題當中，教師就可以采用靈活的方式，提升學生的參與度和帶入感，通過讓學生自主畫線來分析問題，這樣的方式具有較強的參與性和直觀性，通過發(fā)現(xiàn)線與線之間的關(guān)系，最終讓學生自己總結(jié)出n（n-1）/2的結(jié)論，強化學生印象，提高其數(shù)學學習能力。

4.差異比較小結(jié)法

在初中數(shù)學課堂小結(jié)中，可以利用比較法來實現(xiàn)，并利用橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ鹊姆绞絹斫鉀Q，實現(xiàn)知識體現(xiàn)的構(gòu)建和貫通，通過對不同概念和知識點之間的比較，總結(jié)共同點和差異性，進而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對知識點的掌握程度，提升學生對數(shù)學方法和體系的理解掌握能力。

舉例來說，在學習“菱形的性質(zhì)及判定”一課的時候，在進行教學總結(jié)的時候，教師就可以引入這一課堂小結(jié)的方法，將矩形引入其中，通過對這兩種相似圖形的比較，采取表格及圖示的方法，使學生能夠更好地辨認出判斷菱形的主要方法。一般情況下，菱形具有幾點特征，它的四條邊是對應(yīng)平行且相等的，另外，兩條對角線互相是垂直且平分一組對角的。

五、結(jié)語

在“生本理念”指引下，強化課堂小結(jié)，對于提升課堂效率和教學效果具有十分重要的意義。課堂小結(jié)是現(xiàn)代教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師在具體實施期間，要認真總結(jié)教學中積累的經(jīng)驗，并對整個課程目標進行設(shè)計，以保證學生的學習水平能夠得到提升，促進課堂教學的高效實施。在教學實踐活動中，開展課堂小結(jié)是教師主要研究的重點，具有一定的現(xiàn)實意義。所以，教師需要根據(jù)新課改下的具體要求，促進課堂小結(jié)的多樣性，并保證在最大程度上提高教學質(zhì)量，促進學生學習水平的有效提升。

參考文獻：

[1]李佑武.初中數(shù)學教學中課堂小結(jié)常用的幾種方法[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（z1）：174-175.

[2]李 欣.初中數(shù)學教學中課堂小結(jié)常用的幾種方法[J].都市家教（下半月刊），2014（5）：70.

[3]馬強利.談初中數(shù)學教學中進行課堂小結(jié)的必要性[J].南北橋，2013（11）：26.

[4]陳建芳.初中笛Ы萄е鋅翁瞇〗岢S玫募鋼址椒ㄌ轎[J].才智，2014（23）：24-24，26.

[5]王偉微.初中數(shù)學教學課堂小結(jié)方法的總結(jié)與應(yīng)用實踐[J].課程教育研究，2015（31）：130-131.

[6]佟艷俠.課堂小結(jié)讓初中數(shù)學教學錦上添花[J].讀與寫（上，下旬刊），2014（23）：244.

[7]王淑娟.初中數(shù)學教學中課堂小結(jié)常用的幾種方法[J].讀寫算（教育教學研究版），2015（39）：52.

[8]李 勇.初中數(shù)學教學課堂小結(jié)常用方法的總結(jié)回顧[J].科學導報， 2015（14）：355.

篇6

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂小結(jié)；多樣化總結(jié)；運用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0072-01

在高中物理教學中，我們發(fā)現(xiàn)：教師在進行課堂小結(jié)時大部分會沿襲傳統(tǒng)的課堂小結(jié)方式。這種課堂小結(jié)方式，主要有兩個特點：一個是形式與種類的單一性；另一個則是使用的過程缺乏新意。筆者結(jié)合近幾年高中物理教學經(jīng)驗，結(jié)合一些教學策略與案例，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)物理課堂中的多樣化課堂小結(jié)。

一、歸納知識點的課堂小結(jié)

歸納知識點的課堂小結(jié)，主要是用于物理課堂教學中較為容易理解的一些知識點，也是教師在進行課堂小結(jié)時較為常用的小結(jié)方式。使用的方式是，教師通過與學生互動，由教師問學生答，將學過的知識點歸納與總結(jié)。在語言的總結(jié)過后，教師將小結(jié)的結(jié)果板書在黑板上。這種方式不僅有利于活躍課堂的教學氣氛，還讓學生的學習壓力與負擔得到減輕。

筆者在教學高中物理中的《大氣壓強》這一節(jié)時，就是利用的歸納性總結(jié)方式實施課堂小結(jié)。首先，筆者將所有的知識點進行復述，然后，就其中某個知識內(nèi)容，讓學生進行復述。在這個過程中，筆者有時會利用舉手回答問題的方式，讓學生一個個回答知識的要點，這樣不僅給了大家展示自己能力的機會，還讓學生的學習積極性得到提高。

二、利用表格的形式進行課堂小結(jié)

表格式的課堂小結(jié)方式主要適用于對比與總結(jié)，教師利用表格，十分直觀地呈現(xiàn)出知識點，讓類似知識點的同與不同之處清晰展示在學生的面前。一般來說，教師在利用表格進行課堂小結(jié)時，是可以預(yù)先繪制好小結(jié)的表格，邊總結(jié)邊教學的。

筆者在教學高中物理中的相互作用力的定義時，利用以前教過的二力平衡向?qū)W生明確相互作用力的一個定義以及與二力平衡的區(qū)別。筆者在這里繪制了一個兩者對比的表格，從三個方面進行比較：一是兩者的受力物體；二是因果關(guān)系；三是這個力對物體運動狀態(tài)的影響。然后，和學生一起進行課程內(nèi)容的總結(jié)。這樣鞏固了學生對于知識的記憶，也深化了他們對知識內(nèi)容的理解。

三、利用習題進行練習式的課堂小結(jié)

利用習題進行課程內(nèi)容的小結(jié)，主要是針對一些較為復雜、具有較高難度的學習內(nèi)容。

筆者我在教學高中物理中的摩擦力時，由于教學內(nèi)容具備的高難度，教師在進行總結(jié)的過程中，必須一步步完成整個過程，從習題入手小步子引導學生進行學習。筆者給學生出了這樣一道題：一物體在水平的桌面上，有一個小型的方塊，現(xiàn)在需要你用2N的力去推動，但是2N的力無法推動該物體。筆者給學生設(shè)計的問題如下：（1）這個物體在這個過程中，是否產(chǎn)生了摩擦力？（2）如果產(chǎn)生了，那力的大小與方向是什么？受到什么類型的摩擦力？問完這幾個問題，改變題目的條件，進行提問，進行更加深入的學習。（3）摩擦力增加到6N繼續(xù)推物體，仍舊無法推動？（4）增加到12N去推時，物體正好做勻速的直線運動，說明該力具有什么性質(zhì)？通過這種方式，學生很容易得到摩擦力有兩種類型，靜摩擦力的大小與物體的受力有著直接的關(guān)系；對于滑動摩擦力的計算，學生則要進行多方面的考慮。對于這種內(nèi)容較多、難度較大的知識點，學生更容易接受。

四、在課堂小結(jié)的過程中，發(fā)揮學生學習的自主性

自主性的課堂小結(jié)的運用，主要是從學生學習的主體性上進行考慮的。這種方式將課堂的主導權(quán)適當交給學生，讓他們的學習獲得一種自由，對于學生學習積極性的調(diào)動十分有效。也適用于任何教學內(nèi)容。教師在進行自主性的課堂小結(jié)時，一般會采用以下幾種教學方法：（1）教師在講完所有的教學內(nèi)容以后，在課堂上給學生幾分鐘知識回顧與自我反思的時間。時間過后，我在隨機點名讓學生回答與課程內(nèi)容相關(guān)的問題。（2）教師在講完課程內(nèi)容以后，讓學生主動舉手進行課堂知識的總結(jié)。在學生總結(jié)的時候，教師不提任何意見，等到多位同學進行總結(jié)后，教師綜合他們的發(fā)言進行評價。（3）小組合作探究法：教師將學生隨機分成不同的學習小組，讓他們組內(nèi)進行課堂的小結(jié)，然后教師進行小組的評價。 這種方式能夠充分發(fā)揮學生在課堂中的作用，讓他們學會把握學習的方向。

教師在進行課堂小結(jié)時，采用最多的方法是進行口頭上的一個知識點的總結(jié)或者一個簡單的板書。這種方式很容易導致課堂的小結(jié)過程變得枯燥乏味，學生的學習注意力下降。隨著教育教學的改革，物理教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，將一些新的教學理念與方法融入課堂教學，從而豐富課堂，提升教學效率。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 課堂總結(jié) 教學方法 有效教學

好的課堂總結(jié)能將課堂推向，激起學生思維的火花，讓學生養(yǎng)成熱愛學習、會學習的好習慣。筆者通過多年的教學，摸索出一條讓學生喜歡學習的好路子——在課堂教學中進行新型課堂總結(jié)。

一、口訣記憶式

一堂生動有趣的課就要結(jié)束了，把這一堂課的主要內(nèi)容以口決的形式展示給學生，學生一定會興趣盎然，不知不覺中加深記憶。例如在講《晶體三極管引腳與管型的判別方法》時，筆者通過“三顛倒，找基極；PN結(jié)，定管型；看偏轉(zhuǎn)，定CE”這樣的口決形式進行課堂總結(jié)，讓學生在課后通過記口訣，牢記晶體三極管引腳與管型的判別方法。這樣的好處是：簡單、方便、好記，有效突破教學難點——學生不會判別三極管C、E的極性，將復雜知識簡單化，抽象思維形象化，有效幫助學生加強學習，鞏固知識。

二、余音繞梁式

90后的學生都喜歡流行歌曲，記歌詞比記專業(yè)知識更厲害。筆者抓住學生的喜好，從學生感興趣的事物出發(fā)，把學科知識編成學生喜聞樂唱的流行歌曲之中，使它朗朗上口，通俗好記，融知識于娛樂之中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使他們對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行整合。例如：在講完二極管和三極管后，筆者根據(jù)學生的喜好，將周杰倫的歌曲《雙截棍》進行歌詞改編，將二極管和三極管的工作特性放入歌曲之中，見圖1。

圖1

例如：在橋式整流電路這節(jié)課進行課堂總結(jié)時，為了讓學生對橋式整流電路有更加形象直觀的了解，理解橋式整流電路的工作原理，筆者將一首耳熟能詳?shù)摹渡鐣髁x好》改成《橋式整流好》，見圖2。

圖2

三、同步學案式

職高學生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習能力和學習習慣尚有欠缺，如果教師一味地進行講解，滿堂灌，學生被動地聽著，最后一節(jié)課下來，大部分學生還是不知道學了什么知識。筆者認為，每一堂課的授課方式因基于對教材的理解和對學生的了解而定，這樣才能讓學生對知識進行融會貫通。例如，在講到《與邏輯門電路》時，筆者設(shè)計了一分同步導學的學案（見圖3、圖4），讓學生主動參與到學習中，課堂總結(jié)以“當堂達標”和“學后反思”兩部分來對該堂知識進行整合，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

圖3

圖4

四、巧設(shè)懸念式

課堂小結(jié)不僅是圓滿的句號，還可以讓學生帶著問題下課。如同章回小說或電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時戛然而止。老師先引導學生對本課知識梳理總結(jié)，然后巧設(shè)懸念，使學生急于求知下面的內(nèi)容，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，將課堂教學延伸到課外其他領(lǐng)域。如《三極管的電流分配與放大作用》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生思考：三極管的電流放大作用是否總能實現(xiàn)？是不是需要一些外部條件？若不滿足這些條件，三極管又會出現(xiàn)什么情況呢？這樣的結(jié)尾可以激發(fā)學生探索新問題的欲望，使學生變被動學習為主動學習。

五、小老師示范式

國外好的課堂，老師整堂課只有20多句話，但學生卻上黑板寫50次。我們一堂課，老師整堂講，而學生上黑板則為0次，很多學生45分鐘一句話也沒有說。我們可以通過學生上臺扮演“小老師”的角色，把課堂總結(jié)的事情交給學生來完成。這樣可以培養(yǎng)學生膽大細心、嚴謹有序的職業(yè)素養(yǎng)，也可以避免有些學生“濫竽充數(shù)”或開小差，這樣還可以讓學生自覺主動地學習，因為他們害怕萬一上臺進行課堂總結(jié)示范時出丑。它既有較強的激勵作用，也讓學生達到堂堂清的效果。這樣長期堅持下來，課堂效率大幅提高，學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力也會不斷提高。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂為每個學生提供了自由學習的平臺，學習能力較弱的學生可以借助翻轉(zhuǎn)課堂平臺反復觀看自己未掌握的知識，學習能力強的學生可以選擇選修內(nèi)容進行更深層次的學習，讓學習能力不同的學生都得到很好的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

筆者根據(jù)自己對翻轉(zhuǎn)課堂的理解總結(jié)了如下幾個概念：

概念一，翻轉(zhuǎn)教學資源。教師制作15分鐘左右的教學視頻，通過各種途徑，讓學生在課下或家中觀看視頻，學生在課堂上通過討論交流完成作業(yè)。

概念二，翻轉(zhuǎn)“教”和“學”的教學環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)課堂中教學的“教”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中學生的“學”環(huán)節(jié)上；學生的“學”環(huán)節(jié)放在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的“教”環(huán)節(jié)上。這樣翻轉(zhuǎn)課堂就把傳統(tǒng)課堂的“先教后學”轉(zhuǎn)變成了“先學后教”。

概念三，翻轉(zhuǎn)師生角色。傳統(tǒng)課堂上，教師通過“教”向?qū)W生傳授知識，翻轉(zhuǎn)后教師在課前向?qū)W生提供資源，學生對學習資源進行主動學習，突出了學生的主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要有如下幾點：

1.短小精悍的教學視頻

通常來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時長大都控制在十分鐘左右，且每一個教學視頻都是針對某一個特定的教學問題而展開的，具有很強的針對性，學生學習起來也比較輕松。

2.清晰明確的教學信息

翻轉(zhuǎn)課堂的教學信息清晰明確，不同程度的學生都能很快地明確學習意圖，有利于學生快速地吸收、掌握新知識。

3.方便快捷地檢測所學知識

學生在觀看教學視頻后，在教學視頻的后面教師會提出幾個問題，這些問題可以幫助學生快速檢測所學效果。如果哪個知識點出現(xiàn)問題，學生可進行查漏補缺。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.有利于促進學生個性化的學習

翻轉(zhuǎn)課堂中，學生利用教學視頻進行自主學習，能充分發(fā)揮主體作用。每個學生的學習能力和興趣都不同，學生的基礎(chǔ)也不同，翻轉(zhuǎn)課堂能實現(xiàn)分層教學。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂可以給學生和教師提供一個自由民主的交流平臺。學生可以隨時提出自己的想法。翻轉(zhuǎn)課堂會讓教師花更多的時間與學生在一起，因此教師能更好地了解學生。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有利于加強師生互動

翻轉(zhuǎn)課堂后，教師能夠與學生進行一對一的交流，也可以把有問題的學生聚在一起進行個別輔導。顯然，教師比以往有更多的時間與學生互動，因此學生能夠更好地掌握所學知識點。

四、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及結(jié)合一些學校的教學模式，建構(gòu)了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中信息技術(shù)教學模式，具體如下：

1.上課前注意的三個環(huán)節(jié)

（1）制作導學案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學生學情后，和同一年級的教師進行集體備課，提前制作好導學案。導學案可以幫助學生很快地了解本節(jié)課所學的主要知識點。

（2）制作教學視頻。教師首先要確定視頻需要呈現(xiàn)的方式；其次根據(jù)不同學生的掌握程度創(chuàng)建不超過15分鐘的教學視頻。

（3）學生需要自主預(yù)習和學習。學生下載導學案及教學視頻開始課前自主學習，然后完成測試題。測試題做完后進行本節(jié)課的小結(jié)和評價。

2.課堂中操作的五個步驟

（1）探究合作。自己或小組內(nèi)難以解決的問題，課堂中大家集思廣益共同解決。

（2）拓展答疑。小組間不能解決的問題匯總后，由老師統(tǒng)一解決；根據(jù)學生掌握的學習情況，教師進行適當?shù)耐卣购脱由臁?/p>

（3）鞏固練習。教師分配作業(yè)，學生可以在組內(nèi)合作完成，鞏固知識點的掌握。

（4）分析糾錯。對自己出錯的問題進行分析并找到出錯的原因，總結(jié)經(jīng)驗，掌握知識點。

（5）歸納總結(jié)。本堂課學習完成后對所學知識進行歸納總結(jié)，進行查漏補缺。

3.課堂后需總結(jié)的兩個要素

（1）總結(jié)知識。收集并整理學生的作品，對學生在學習過程中遇到的問題進行總結(jié)點評，學生對出錯的知識點進行鞏固。

（2）對整堂課進行評價。評價一方面可以驗證教師的教學情況，對出現(xiàn)的問題進行修改，可以進一步提高教學效果，另一方面也可以反映出學生在整堂課中的表現(xiàn)，對出現(xiàn)的問題教師及時指出，學生在以后的上課中要注意不能再犯。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用思考

通過對翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究，筆者認為以下幾點是值得認真思考的：

1.教師要制作高質(zhì)量的視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教師在課前準備高質(zhì)量的教學視頻。這就要求教師將教學內(nèi)容制作成優(yōu)秀的教學視頻，該教學視頻必須將本節(jié)課的教學重難點講透，這樣才能幫助學生吸收本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率。

2.教師課上要進行精準的引導

高中班級學生人數(shù)比較多，在有限的教學時間內(nèi)要想實現(xiàn)對學生精準地引導并不是一件容易的事情。筆者認為，一方面高中信息技術(shù)教師可以在課堂上對學生進行個別輔導或是分組輔導；另一方面也要求教師在備課方面多下功夫，盡可能考慮到學生會出現(xiàn)哪些方面的問題。

3.師生課后總結(jié)至關(guān)重要

筆者認為，在翻轉(zhuǎn)課堂實施之后，教師或是學生都應(yīng)該交流體會和收獲，師生還要對心得體會進行相應(yīng)的評價，評價的過程也是學習的過程。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究已經(jīng)成為當今時代教育教學研究的熱點，短期內(nèi)就涌現(xiàn)出了大量有價值的研究，但是無論哪種新的模式適應(yīng)實際的教學，都需要一個實踐和適應(yīng)的過程。本研究最大的特點就是在實際的信息技術(shù)課程的教學中不斷地探索和改進，充分分析了高中信息技術(shù)課程教學中實際存在的問題和實際需求。筆者將繼續(xù)對翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進行細致分析，力爭找出有利于信息技術(shù)課程有效展開的方式、方法。

參考文獻：

[1]李政，楊冠英.新課標指導下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策研究[J].中小學電教（下），2012（12）：1-2.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)理念的教學設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（3）：55-61.

篇9

隨著新課程的不斷改革，學生的綜合能力越來越得到關(guān)注，提高學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力是教師所面對的重中之重，而“問題導學”的教育方式恰恰有助于提高學生的綜合能力。本文通過分析“問題導學”的教學方式，探討“問題導學”的核心問題，力求為推廣“問題導學”教學方式提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學，問題導學，教學方式，核心問題

中圖分類號：G623.5

隨著新課程的改革，學生的發(fā)現(xiàn)問題、提成問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)越來越受到教師的重視，因此，“問題導學”的教學方式成為了教師重點關(guān)注的對象，教師希望通過這種教學方式鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率。

一、“問題導學”的教學方式

“問題導學”是建立在問題教學理論上的教學方式，主要以課堂上教師引導學生，使學生開動腦筋，對教學內(nèi)容進行思考，自主提出問題并針對問題提出相關(guān)解決措施，通過對問題的解決，加強教師與學生間的交流，在交流過程中不斷提高學生對知識的理解能力，鍛煉學生的思維能力。這種教學方式改變了以往傳統(tǒng)的授課方式，而轉(zhuǎn)變成學生自主性學習，增強學生的自學能力，豐富課堂教學內(nèi)容。

“問題導學”教學方式的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（一）課前教師注重培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣

教師應(yīng)重視學生作為課堂教學的主體作用，教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的知識水平和認識能力進行。教師在授課之前應(yīng)對所教知識進行預(yù)習，熟悉課本內(nèi)容，通過和學生的溝通交流，了解他們在預(yù)習中所遇到的問題，進行相關(guān)指導，幫助學生解決在預(yù)習中遇到的問題，完成新舊知識的過渡。而教師與學生的溝通交流中能夠了解學生的預(yù)習情況，根據(jù)預(yù)習情況結(jié)合書本，調(diào)整上課內(nèi)容，幫助學生掌握課本的重點和難點。

（二）課堂上引導學生分析、解決問題

在授課過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的學習場景，采取獨立或者小組合作的方式，鼓勵和引導學生進行思考，將思考結(jié)果與教師和其他同學進行交流和分享，在這個過程中學生進一步掌握了所學知識，還增強了與他人的溝通能力，可謂一舉多得。教師在進行“問題導學”的過程中，對于學生提出的問題，不必直接提供答案，而應(yīng)以鼓勵和引導的方式，讓學生通過思考、討論等方式驗證自己的想法是否正確。在學生得出明確結(jié)論后，教師的任務(wù)便是對學生的結(jié)論進行總結(jié)，幫學生分析在解決問題過程中存在的問題，使學生的思維能力得到充分鍛煉，讓學生學會自主學習。

（三）課下及時對課堂內(nèi)容進行總結(jié)

在允許的條件下，應(yīng)在課后進行總結(jié)，這種總結(jié)可以從教師的角度，也可以從學生的角度，總結(jié)的目的主要是讓學生對于課堂上學到的知識進行復習和整理，談一下通過這堂課學到了什么，還有什么知識是沒有理解的，結(jié)合以往所學，提出新的問題，供教師和同學課下交流。教師在總結(jié)會上可以對課堂內(nèi)容再次提問，有助于學生的第二次記憶，這樣對課堂內(nèi)容的記憶更加深刻?？偨Y(jié)的方式主要是幫助學生學會學習，而不是以往單純靠教師授課，因為只有掌握了學習方法和學習思路，才能提高學生的學習質(zhì)量，提升學習效率。

（四）對課堂教學效果進行科學評價

教師開展“問題導學”的教學模式不僅要關(guān)注“問題導學”的運用，還要注重“問題導學”的教學效果。這就需要在課后對課堂教學效果進行科學評價，通過評價幫助自身提高教學質(zhì)量，改善教學方式。對教學效果的評價應(yīng)廣泛聽取學生的意見，可以采取調(diào)查問卷或者交流的方式，讓教師了解學生對于“問題導學”的想法，及時調(diào)整教學方式。

二、“問題導學”的核心問題

（一）注重學生提出問題的能力

之所以要求學生在課堂學習之前就應(yīng)做好預(yù)習工作，就是為了讓學生帶著問題進行學習，因為通過先思考再學習，就可以使學生在課堂中有更多的收獲，而不僅僅是教師所教授的內(nèi)容，所以教師對于學生提出問題的能力應(yīng)著重培養(yǎng)。舉例來說，在進行“方程”內(nèi)容的學習之前，教師要求學習提前預(yù)習，并根據(jù)書本內(nèi)容提出三至四個相關(guān)問題，在學生提完相關(guān)問題后，教師負責對學生所提問題進行整理總結(jié)，在課堂授課的過程中，向?qū)W生展示思考結(jié)果，并對問題進行講解，這種方式使得課堂內(nèi)容有側(cè)重點，對于同學們都不理解的問題重點講解，對于學生在預(yù)習過程中已經(jīng)學會的簡單跳過，節(jié)省教學時間，提高教學效率。

（二）注重與學生的溝通交流

以往的教學方式主要采取教師授課，學生聽課的被動學習，教師過分注重知識的學習，而忽略了教師與學生、學生之間的溝通交流，使得學生的自主學習能力沒有得到培養(yǎng)，無法提高學習興趣，學習效果差。而“問題導學”這種新形式的教學方式則要與以往不同，將教師與學生、學生之間的溝通交流作為課堂的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為每個學生的喜好、性格、知識面的不同，所以在交流過程中可以對知識進行有機的整合，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，取長補短，共同進步。教師與學生的交流有助于教師及時了解學生想法，在知識方面有哪些欠缺，在今后的教學工作中進行補充調(diào)整。

（三）注重學生的課后總結(jié)

課后總結(jié)對于培養(yǎng)學生的綜合能力同等重要，教師可以利用課后的時間讓學生進行總結(jié)，對于課堂所學的知識進行重新梳理，相當于二次記憶，有助于提高學生的認知水平。在總結(jié)課堂所學知識的時候鍛煉了學生的記憶能力，在總結(jié)課本所學知識的時候鍛煉了學生的歸納能力，讓學生對所學知識進行描述的時候鍛煉了學生的表達能力，這些都有助于提升學生的認知水平，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性人才。

（四）注重學生的反饋意見

學生是課堂學習的主體，學生學習效果的好壞是衡量教師教學方法成敗的標準，因此課后及時了解學生的學習情況，對教學方式的反饋意見，對于教師完善教學方法具有重要價值。作為傳授知識的主體，教師應(yīng)注重學生的反饋意見，及時調(diào)整，改進教學工作，提高自身業(yè)務(wù)水平。

結(jié)語

“問題導學”的教學方式，不僅可以鍛煉學生提出、思考和解決問題的能力，而且還能夠加強教師與學生，學生與學生間的交流，是新課程改革下的重要舉措，有利于提高學生自主學習能力，提升學生綜合素質(zhì)，有利于教師改善教學模式，提升業(yè)務(wù)水平。

參考文獻：

[1]陳惠芳.問題導學：開展“對話式教學”應(yīng)然之道[J].上海教育科研，2013（08）

篇10

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 啟發(fā)味性 概括性 懸念性

教師們一般都重視新課的引入,導語的設(shè)計,因為良好的開端就等于成功了一半,而往往忽視課末小結(jié)。如果說巧妙的引課導語能夠激起學生的求知欲,是開啟思維的鑰匙的話,那么一個精彩的課末小結(jié),則能起到畫龍點晴的功效。有經(jīng)驗的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計,因為它是一節(jié)課教學內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學生形成合理的知識體系既可以可以理順課堂知識、培養(yǎng)學生的學習能力；又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學有一個完美的結(jié)局。新課程標準明確指出，課程目標應(yīng)包括知識技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三位一體的綜合目標，因此，我覺得在進行課堂小結(jié)時，也應(yīng)該緊扣這些目標進行小結(jié)。我就自己的親身實際談一點怎樣搞好數(shù)學課后小結(jié)。

1．啟發(fā)性總結(jié)。

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望。在學習“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要術(shù)板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內(nèi)容，叉讓學生把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

2．趣味性總結(jié)。

課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學生調(diào)節(jié)疲勞，保持學習興趣。通過與本節(jié)課學習的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學習。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗?，課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

3．概括性總結(jié)。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里，或者為了形成某一個數(shù)學概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學方法，課堂總結(jié)時將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

4．懸念性總結(jié)。

文學作品中的“懸念”，可引人人勝，激趣。數(shù)學課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人,女生24人?！弊寣W生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之兒？女生占男生人數(shù)的百分之幾，男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學生學習的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。