導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活中的科學(xué)現(xiàn)象及原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師有教的意識(shí)，即教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地向?qū)W生滲透生活中的化學(xué)知識(shí)，積極聯(lián)系生活實(shí)際.這要求教師在備課時(shí)要善于挖掘教材內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)在聯(lián)系的某些知識(shí)點(diǎn)，研究實(shí)施相互聯(lián)系、相互滲透的可能性和方法，然后在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選用與化學(xué)概念、原理密切聯(lián)系的生活實(shí)例和生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái).

1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透生活中的化學(xué)知識(shí)

在講解教材中的理論知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，教給學(xué)生一些生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí).

2．利用周圍條件，滲透生活中的化學(xué)知識(shí)

生活中的化學(xué)現(xiàn)象都是在一定的時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的，所以，教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，充分利用學(xué)生周圍的各種條件，及時(shí)、有效、有針對(duì)性地向?qū)W生滲透生活中的化學(xué)知識(shí).

3．緊跟科學(xué)前沿，滲透生活中的化學(xué)知識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，知識(shí)也在不斷更新，所以，教師向?qū)W生介紹生活中的化學(xué)知識(shí)也應(yīng)緊跟科學(xué)前沿，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)作出響應(yīng)，通過(guò)具有時(shí)代氣息、具有新穎性的知識(shí)介紹，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4．結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的化學(xué)知識(shí)

由于學(xué)生對(duì)生活中遇到的一些常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，以及發(fā)生在身邊的一些化學(xué)事件格外關(guān)心、關(guān)注，所以，教師要有選擇地介紹這些生活性強(qiáng)的化學(xué)現(xiàn)象.當(dāng)這些包含或折射出一定化學(xué)原理的事物或事件呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的注意力、好奇心會(huì)被深深吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.

5．結(jié)合學(xué)生興趣，介紹生活中的化學(xué)知識(shí)

“興趣是最好的老師”.因此，教學(xué)中教師應(yīng)有選擇地向?qū)W生介紹一些包含化學(xué)原理的有趣的生活故事、魔術(shù)表演及揭密、小制作等，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

6．結(jié)合學(xué)生水平，講清生活中化學(xué)現(xiàn)象的原理

教師在向?qū)W生滲透生活中的化學(xué)知識(shí)、講述生活中的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，充分運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)講清其形成原理，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí).

二、學(xué)生要有學(xué)的意識(shí)

學(xué)生有學(xué)的意識(shí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，有意識(shí)地收集、學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生不僅應(yīng)向教師學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用身邊的一切機(jī)會(huì)、條件，閱讀、收集一些生活中的化學(xué)知識(shí)的資料、信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面.

1．緊跟教學(xué)內(nèi)容，獲取生活中的化學(xué)知識(shí)

學(xué)生應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂上認(rèn)真聽(tīng)取教師介紹的生活中的化學(xué)知識(shí)；課后通過(guò)自己閱讀、調(diào)查等，獲取相關(guān)的生活中的化學(xué)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“堿金屬”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)課文后面的閱讀資料，知道鋰元素是輕金屬，它在航空事業(yè)中有其獨(dú)到的妙用；在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查市售煙花，知道煙花的主要成分；在學(xué)習(xí)“氧族元素”時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課外資料，可知硒是人體所必須的微量元素，具有重要的生理功能，能防治疾病等.

2．留意化學(xué)現(xiàn)象，獲取生活中的化學(xué)知識(shí)

化學(xué)與生活緊密相連，化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們身邊隨時(shí)隨地都會(huì)有化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，所以，學(xué)生應(yīng)留意身邊的現(xiàn)象，用化學(xué)的眼光來(lái)觀察，用化學(xué)原理來(lái)解釋，從而獲取生活中的化學(xué)知識(shí).

例如，在廚房中，燒菜時(shí)，鹽濺到火焰上會(huì)出現(xiàn)黃光，是因?yàn)槭雏}的主要成分是氯化鈉，鈉元素的煙色反應(yīng)為黃色；在逛夜市時(shí)，可以看到五顏六色的倪虹燈，其主要成分是氖、氬、氮和水銀蒸氣，其中氖使燈發(fā)出紅光，氬使燈發(fā)出淺藍(lán)色，氮使燈發(fā)出淡紅色，水銀蒸氣使燈發(fā)出紫色；使用美白化妝品，會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)，因?yàn)槊腊谆瘖y品中大多含鉛，而人的皮膚中含硫元素，長(zhǎng)久使用后出現(xiàn)硫化鉛的黑色沉淀物等.

3．利用各種媒介，獲取生活中的化學(xué)知識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)生應(yīng)充分利用這個(gè)有利的條件，運(yùn)用各種媒體、現(xiàn)代化手段獲取生活中的化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面.

4．利用課外活動(dòng)，獲取生活中的化學(xué)知識(shí)

篇2

一、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

在探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而自主探究化學(xué)現(xiàn)象.這是高中化學(xué)探究式教學(xué)的基礎(chǔ).比如，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生看暖寶寶，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么只要撕開(kāi)暖寶寶的包裝紙，暖寶寶就會(huì)發(fā)熱？學(xué)生對(duì)這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣.很多學(xué)生在生活中使用過(guò)暖寶寶，知道暖寶寶的包裝紙只要撕開(kāi)就能發(fā)熱，并且暖寶寶只能限時(shí)使用，超過(guò)了時(shí)限以后，暖寶寶就失去了發(fā)熱的功能.過(guò)去學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，今天學(xué)生才知道暖寶寶發(fā)熱是一種化學(xué)現(xiàn)象.當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的生活中有化學(xué)問(wèn)題后，就對(duì)探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣.因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題、探究生活中的化學(xué)問(wèn)題.學(xué)生只要愿意探究生活中的化學(xué)問(wèn)題，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中思考化學(xué)問(wèn)題.

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)情境中的化學(xué)現(xiàn)象，自主探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象.

二、引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中提出化學(xué)猜想

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，包括提高學(xué)生觀察事物的水平、分析事物的水平、歸納事物規(guī)律的水平.學(xué)生只有提高了思維水平，才能高效地探究生活中的化學(xué)問(wèn)題.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看暖寶寶的包裝紙，看制作暖寶寶應(yīng)用的物質(zhì)材料，分析物質(zhì)材料中哪些物質(zhì)材料之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，暖寶寶發(fā)熱發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng).學(xué)生觀察包裝紙后，了解到暖寶寶的制作材料為鐵粉、活性炭、非金屬礦物粉和食鹽.學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出了暖寶寶發(fā)熱的化學(xué)方程式：4Fe（OH）2+2H2O+O24Fe（OH）3，2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)思考：暖寶寶發(fā)熱的化學(xué)原理是什么？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生分析出暖寶寶的發(fā)熱原理：化學(xué)物質(zhì)混合，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生化學(xué)熱能.暖寶寶制作廠家把幾種發(fā)熱的材料分別放到無(wú)紡布材料中，人們撕開(kāi)無(wú)紡布材料，幾種材料開(kāi)始混合，并發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生化學(xué)熱能.當(dāng)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)結(jié)束后，暖寶寶就不能再繼續(xù)產(chǎn)出崮.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解到，觀察不是指觀看事物，而是要以科學(xué)研究為目標(biāo)，分析事物的外觀、性能、性狀等，找到事物化學(xué)變化的核心本質(zhì).當(dāng)學(xué)生分析出事物的核心本質(zhì)后，可以結(jié)合化學(xué)的規(guī)律猜想化學(xué)變化的規(guī)律，得到化學(xué)方程式.

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出化學(xué)猜想，使學(xué)生在觀察事物、提出化學(xué)猜想、總結(jié)化學(xué)規(guī)律的過(guò)程中提高思維水平.

三、引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)猜想

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.學(xué)生只有具備了實(shí)踐能力，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)、深化理論知識(shí).當(dāng)學(xué)生提出化學(xué)猜想后，需要了解自己的猜想是不是正確的，于是需要驗(yàn)證化學(xué)猜想.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：暖寶寶可以發(fā)熱多久？學(xué)生觀察暖寶寶的包裝紙，廠家說(shuō)暖寶寶可以發(fā)熱16個(gè)小時(shí).教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：暖寶寶中的材料是否支持暖寶寶發(fā)熱16個(gè)小時(shí)？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生認(rèn)為依化學(xué)反應(yīng)的原理，暖寶寶中的化學(xué)材料不足以支持發(fā)熱16個(gè)小時(shí)的時(shí)間.那么，是什么原因讓暖寶寶可以發(fā)熱16個(gè)小時(shí)呢？讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展合作學(xué)習(xí).在合作探討的過(guò)程中，學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)記錄方法.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到影響暖寶寶發(fā)熱時(shí)間的化學(xué)材料為蛭石.因?yàn)榕瘜殞氈屑尤肓蓑问牧?，所以暖寶寶能夠徐徐釋放化學(xué)熱，使暖寶寶具有保溫的效果.

篇3

關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗(yàn)；作用；選擇；評(píng)價(jià)

初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時(shí)間，他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、接受化學(xué)，可以說(shuō)興趣是關(guān)鍵，新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗(yàn)可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)和制作過(guò)程，都是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)。

一、先要明確在教學(xué)過(guò)程中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于與社會(huì)聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實(shí)驗(yàn)恰恰是與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中親自體驗(yàn)事物的變化過(guò)程、變化條件和所得結(jié)論，體驗(yàn)這些變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生回家試一試點(diǎn)燃小木條和煤塊的難易，同時(shí)去點(diǎn)燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗(yàn)，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過(guò)一系列的小實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)所取得的效果。

2.利于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，用化學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過(guò)親身實(shí)踐，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

例如，平時(shí)學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識(shí)，從而合理地作出解釋。

通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)試劑的用量，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。

二、其次要精心選擇，合理指導(dǎo)

家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，各類實(shí)驗(yàn)各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗(yàn)。

為了更好發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用，在布置家庭小實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)以下問(wèn)題作好指導(dǎo)：①實(shí)驗(yàn)用品（或替代品）的選擇；②反應(yīng)原理；③實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心觀察、及時(shí)記錄。

例如：學(xué)了常見(jiàn)酸堿鹽的應(yīng)用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實(shí)驗(yàn)用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開(kāi)水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實(shí)驗(yàn)步驟：打開(kāi)空汽水瓶，加涼開(kāi)水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀察現(xiàn)象：瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開(kāi)瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡(jiǎn)易的滅火器，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展能力。老師對(duì)各類小實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行選擇并合理指導(dǎo)，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。

三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是整個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、情境體驗(yàn)情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

篇4

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn)；觀察；課堂教學(xué)

人類生活在地球上，人們的一舉一動(dòng)及其衣食住行的空間活動(dòng)，無(wú)不涉及到地理科學(xué)。高中地理學(xué)科在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的成因和規(guī)律，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文景觀，增強(qiáng)“提高生活質(zhì)量”的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)與創(chuàng)造健康向上的生活。

為了能更好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念，在教學(xué)中如何將日常生活中的生活體驗(yàn)引用到課堂教學(xué)中來(lái)，不但需要教師平時(shí)注意觀察，注意這方面的積累，更需要在課堂教學(xué)中恰如其分的用在教學(xué)中。

一、平時(shí)注意素材的積累

高中地理的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)，我們生活的環(huán)境給我們提供了大量的教學(xué)素材，只不過(guò)有些比較細(xì)微，如果我們不仔細(xì)觀察，就很難發(fā)現(xiàn)。為了在課堂教學(xué)中能有生動(dòng)真實(shí)的案例，平時(shí)的積累是少不了的。例如講人教版必修一第一章時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)理解的難度比較大，空間想象的要求較高，單純依照課本的思路去講解，學(xué)生往往很難理解。特別是太陽(yáng)高度一年四季的變化，涉及南北半球和冬季夏季，難度較大。可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)高度在一年中的變化特點(diǎn)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解地理原理。

除了引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象，老師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該細(xì)心的觀察各種現(xiàn)象，學(xué)生的觀察能力畢竟有限，即使觀察到了某種地理現(xiàn)象，但是很難和地理原理相聯(lián)系起來(lái)，錯(cuò)過(guò)了某些地理現(xiàn)象的積累。除了一些自然現(xiàn)象外，我們還可以利用手中的相機(jī)，記錄生活環(huán)境的變化。這樣，既大大豐富了課堂，使課堂變得鮮活，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是老師一味的講，學(xué)生聽(tīng)，將生活體驗(yàn)所引起的共鳴和現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象融入課堂中，老師和學(xué)生一起運(yùn)用地理原理來(lái)分析、解釋。

二、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主體性和教師的主導(dǎo)性，這符合教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，教育的本質(zhì)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象、探索自然和社會(huì)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，其主體為學(xué)生。老師扮演的是領(lǐng)路人的角色，任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，就成為教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

規(guī)律的東西往往是抽象的、枯燥的，只有將發(fā)生在學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象和課堂上的地理原理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能使課堂鮮活起來(lái)。課堂既要在之前做充分的準(zhǔn)備，又需要靈活應(yīng)變，適時(shí)的引入生活體驗(yàn)以輔助教學(xué)活動(dòng)。例如在講《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，講到山谷風(fēng)這一部分時(shí)，因昨天晚上剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，可因勢(shì)向?qū)W生提問(wèn)“我們蘭州是白天雨多還是晚上雨多？”，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蘭州比較熟悉，可根據(jù)蘭州的地形及熱力環(huán)流的原理很快講出蘭州晚上多谷風(fēng)，盆地中部晚間因氣流上升而致雨的原理，貼近生活實(shí)際，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如在講雪線時(shí)，讓學(xué)生死記雪線的分布規(guī)律，不但容易混淆，且難以靈活應(yīng)用，在考試中試題稍作變化，便就出錯(cuò)。可布置任務(wù)讓學(xué)生在大雪之后觀察南北兩山的雪，哪邊先融化，在觀察過(guò)程中學(xué)生出于好奇，必然思考其原因，可能老師沒(méi)講到這部分知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白其中道理，部分學(xué)生即使不太明白，再在課堂上講述原理，理解起來(lái)也非常容易。再輔以相關(guān)試題，學(xué)生就不難掌握了。

三、生活體驗(yàn)在地理教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.所選案例回歸學(xué)生的真實(shí)生活

課本知識(shí)是前人、專家從實(shí)踐中總結(jié)、概括出來(lái)的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，已經(jīng)很難再看到當(dāng)時(shí)科學(xué)家探索的方法和途徑了，只是現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，離學(xué)生太遠(yuǎn)。而我們當(dāng)今的教學(xué)因考試等因素主要看中學(xué)生的成績(jī)，略去了其中最耐人尋味的知識(shí)形成過(guò)程，我們現(xiàn)在要做的就是把這個(gè)過(guò)程重現(xiàn)，和學(xué)生一起去感受知識(shí)的形成過(guò)程。讓課程回歸生活，就是要利用學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)，在學(xué)生與文本之間搭建一座“橋梁”，讓學(xué)生依托自己的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟和感知文本知識(shí)，以促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師立足于學(xué)生真實(shí)的生活情境，到學(xué)生的生活背景中去尋找原型。因?yàn)橹挥羞x擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能獲得真實(shí)的切身感受，從而使他們通過(guò)自己的生活體驗(yàn)去開(kāi)辟一條進(jìn)入文本世界的通道。

2.課程應(yīng)回歸大多數(shù)學(xué)生的普通生活，而非特殊生活。

篇5

一、概念辨析

（1）情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)意義上的情境不是簡(jiǎn)單的情景，而是形象化的、能夠輔助教師將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、把模糊概念清晰化的環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)是指利用具體的場(chǎng)所、景象、境況等，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，解決學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的形象和抽象、實(shí)際與理論，感性與理性、舊知和新知關(guān)系和矛盾的師生互動(dòng)關(guān)系平臺(tái)。

（2）小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)有組織合作、聯(lián)系緊密、靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，其主要合作內(nèi)容有：學(xué)習(xí)合作、人力合作、智力合作、信息合作。

二、初中物理教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)模式是現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)教育中使用最廣泛的教育教學(xué)模式，在我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。教育學(xué)專家曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明情境教學(xué)法在中小學(xué)教育中的作用?！皩?0克鹽擺在你的面前，讓你咽下是一件困難的事；如果把這10克鹽放在一碗美味的湯里，你在喝湯的同時(shí)，10克鹽也融入了你的體內(nèi)”。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是湯對(duì)于鹽。只有把知識(shí)融入到具體的情境中，學(xué)生們才能把知識(shí)“咽下”、“吸收”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，情境教學(xué)就是把書(shū)本上抽象難懂的理論融入到鮮活的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)生活中體會(huì)書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。物理是一門(mén)物質(zhì)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)，是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理的研究對(duì)象和科學(xué)理論都源于自然，只有在充分觀察和了解自然的基礎(chǔ)上，才能夠得到正確的物理學(xué)結(jié)論。物理的研究對(duì)象，是自然界和社會(huì)生活中的聲、電、光、磁等現(xiàn)象。也就是說(shuō)，生活中有物理，物理中有生活。因此，初中物理課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，只有在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

三、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用

初中生的心智尚未完全成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)知不可能十分全面，往往是以表面現(xiàn)象為主，缺乏更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于頗為抽象的物理知識(shí)而言，教師單純的講解和枯燥的課堂演示很難使學(xué)生真正理解，這就需要借助學(xué)生生活中所接觸到的物理現(xiàn)象來(lái)輔助教學(xué)，找到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的“原型”，并將其引入到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。這種“原型”模式的問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考蘊(yùn)含在其中的物理原理及規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

四、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)驗(yàn)分析

（一）實(shí)驗(yàn)效果分析

在學(xué)校隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行物理教學(xué)試驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)無(wú)論從整體上還是個(gè)體上不存在明顯的差異，一個(gè)班級(jí)引入運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式，另個(gè)班級(jí)采用普通教學(xué)模式，試驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，考核方法為成績(jī)測(cè)試，測(cè)試包括理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試與創(chuàng)新測(cè)試三部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯好于對(duì)照班，尤其是在物理興趣、對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注與分析、對(duì)物理原理的理解、物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用等方面，均高于對(duì)照班，說(shuō)明創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式具有積極的教學(xué)效果。其原因可歸結(jié)于兩個(gè)方面，其一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的改變，他們步入了自主性學(xué)習(xí)的軌道。

（二）實(shí)踐研究反思

篇6

關(guān)鍵詞： 新課改 初中物理 有效性教學(xué)

初中階段學(xué)生剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，物理科學(xué)的嚴(yán)密邏輯和計(jì)算，學(xué)生對(duì)物理這門(mén)科學(xué)難以有效掌握。本文主要結(jié)合新課改背景，探討構(gòu)建初中物理有效課堂的策略。

1.新課改下的有效教學(xué)的內(nèi)涵和表現(xiàn)

有效教學(xué)指的是在符合當(dāng)前時(shí)代及個(gè)體積極的價(jià)值觀建構(gòu)的前提下，其教學(xué)效率在一定的時(shí)空內(nèi)不低于其平均水準(zhǔn)的課堂教學(xué)[1]。有效教學(xué)中，有效指的是通過(guò)教師在先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得有效的進(jìn)步和發(fā)展，而教學(xué)則是指由教師引起和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有行為和策略。新課改下的初中物理教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的自身能力的發(fā)展，重視教學(xué)效率，這一目標(biāo)符合有效教學(xué)的要求。

有效教學(xué)理念的核心是教學(xué)效益，即何種方式的教學(xué)是有效的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念認(rèn)為，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最多的教學(xué)任務(wù)即有效教學(xué)。新課改背景下，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中物理課堂教學(xué)效率[2]。新課改下初中物理有效教學(xué)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：提高有效教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步、教師的教學(xué)知識(shí)和策略發(fā)展及教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略。

2.新課改下初中物理有效教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師機(jī)械地教授學(xué)生課本知識(shí)，課堂教學(xué)中是以教師為主體的，學(xué)生不能主動(dòng)地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。而初中物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求注重科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。新課改背景下，實(shí)現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)主要有以下措施。

2.1改變教學(xué)觀念，提高有效教學(xué)效率。

實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，首先要改變傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)觀念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。初中物理教學(xué)對(duì)于剛接觸物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)困難、難以理解的科目。如力學(xué)、熱學(xué)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將其與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，難以理解和掌握該知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)者的身份組織學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)課堂效率，提高初中物理有效教學(xué)效率。

如教授初中物理八年級(jí)上冊(cè)（新課改人教版）中的透鏡時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活中常見(jiàn)的透鏡，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，利用生活中常見(jiàn)的眼鏡、顯微鏡及望遠(yuǎn)鏡等，讓學(xué)生把書(shū)本上陌生的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ?jiàn)熟悉的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拉近物理與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，解決生活中遇到的物理難題。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)多樣化的教學(xué)方式，豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)初中物理課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)課堂上，對(duì)物理概念原理的解釋和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)?？茖W(xué)的教學(xué)方式是物理認(rèn)知活動(dòng)的媒介，能夠有效連接物理原理和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)。新課改背景下的初中物理教學(xué)，可利用現(xiàn)代化的多媒體手段，進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)，將課本上復(fù)雜難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的實(shí)例，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，自主探討學(xué)習(xí)。

如初中物理八年級(jí)下冊(cè)（新課改人教版）的電路教學(xué)課堂上，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富的電路設(shè)計(jì)圖片及日常生活中的電路安裝視頻進(jìn)行演示電路原理，將復(fù)雜的電路原理簡(jiǎn)單化。并通過(guò)舉一反三，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，創(chuàng)新教師的教學(xué)策略。

在初中物理教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合適的教學(xué)情境，是有效提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)教學(xué)策略。初中物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性十分強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，成功解決生活中遇到的物理難題是物理教學(xué)的實(shí)際目的，這時(shí)科學(xué)合適的情景的建立十分必要。形象生動(dòng)、接近實(shí)際生活的情景模擬，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

如初中物理八年級(jí)下冊(cè)（新課改人教版）的接單機(jī)械的講解課堂上，教師可通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的真實(shí)情景模擬。教師可提出情景模擬小組探討的主題，提出問(wèn)題，讓小組成員在情景模擬中進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，符合國(guó)家高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是有效的創(chuàng)新教學(xué)策略。

2.4建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)與否與初中物理課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣的有效性評(píng)價(jià)關(guān)系密切，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立十分關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組織部分，對(duì)于課程的實(shí)施具有導(dǎo)向及質(zhì)量監(jiān)控作用[3]。新課改背景下的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)策略，要注重結(jié)合教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，建立多樣化、發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

在平常的初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和每一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)，通過(guò)記錄的具體評(píng)分情況，指導(dǎo)以后的初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)。然后在學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合進(jìn)行有效評(píng)分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)初中物理教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，構(gòu)建初中物理有效教學(xué)策略課堂，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境及監(jiān)理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬(wàn)滿.新課標(biāo)下初中物理的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的探究[J].教育界，2012，22（32）：69.

篇7

1 聯(lián)系課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。

例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

2 聯(lián)系生活熱點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)貼近于社會(huì)實(shí)踐

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材，如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授“重金屬汞的性質(zhì)”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害；講述“汞蒸汽對(duì)人體的危害”可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

3 把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象

每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點(diǎn)就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的每一個(gè)化學(xué)方程式。但是整個(gè)高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個(gè)難點(diǎn)。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手做，有些演示實(shí)驗(yàn)是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的記憶就會(huì)更加深刻。

例如介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，或者知道會(huì)反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個(gè)反應(yīng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到一個(gè)銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時(shí)候講過(guò)利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個(gè)原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會(huì)被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會(huì)提出這樣的疑問(wèn)。這時(shí)候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會(huì)是什么呢？再向他們解釋，其實(shí)目前充氫氣球所用的氫氣是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會(huì)被腐蝕。有了這層認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的印象就深刻了。通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會(huì)更加牢固。

篇8

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；情景式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，講究知識(shí)的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹(shù)立新時(shí)代的教育理念，做一個(gè)順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識(shí)比較零碎以及繁雜，所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在新時(shí)期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的化學(xué)課堂環(huán)境。營(yíng)造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，還有助于學(xué)生探究意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點(diǎn)講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時(shí)，就可采用情景再現(xiàn)以及主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實(shí)驗(yàn)儀器中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗(yàn)味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實(shí)驗(yàn)，還可以引出其他的實(shí)驗(yàn)，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說(shuō)明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實(shí)驗(yàn)，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問(wèn)題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，學(xué)生會(huì)有直觀的感受有利于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開(kāi)頭是從“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”講起的，對(duì)本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識(shí)對(duì)自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾?，以這種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式教授給學(xué)生，通過(guò)引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書(shū)講授、學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以教師應(yīng)該選用生動(dòng)有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過(guò)口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到理想的效果。以一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時(shí)，如果單純利用計(jì)算來(lái)說(shuō)明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過(guò)純水的稀釋后味道會(huì)不會(huì)變苦這個(gè)問(wèn)題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過(guò)程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識(shí)。教師要積極營(yíng)造一些生動(dòng)有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動(dòng)手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過(guò)程中要注意保持化學(xué)獨(dú)有的特性，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，試驗(yàn)時(shí)可以通過(guò)小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實(shí)驗(yàn)結(jié)果最好的小組特別的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解我們所說(shuō)的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過(guò)讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)概念。比如，時(shí)間長(zhǎng)了，銅制品表面會(huì)有一層綠色的銅銹；放置時(shí)間較長(zhǎng)的食物表面會(huì)發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進(jìn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，努力做到在以學(xué)生為中心的同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本的思想。在實(shí)驗(yàn)課堂上，第一，要保證實(shí)驗(yàn)器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行操作，而不是老師實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。第二，要在保證實(shí)驗(yàn)操作安全的前提下進(jìn)行正確有序的操作，老師要在一旁講解實(shí)驗(yàn)的具體步驟及其困難的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問(wèn)，能讓學(xué)生正確順利地完成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

四、強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，做到化學(xué)理論知識(shí)生活實(shí)踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實(shí)際化。

我國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、教育界的大師陶行知說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)和做這三者的有機(jī)結(jié)合是教育的最高境界。”教師要真正做到在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在教育中實(shí)踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對(duì)創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡(jiǎn)要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用；第二，要在實(shí)際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過(guò)師生之間協(xié)調(diào)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)是一門(mén)綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運(yùn)用，在我們的日常生活中有許多細(xì)微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實(shí)際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運(yùn)用這些理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。針對(duì)以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識(shí)不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會(huì)生活中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是通過(guò)考試得分來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因?yàn)榛瘜W(xué)考試考不好而對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。

新的課程教育改革就要求老師運(yùn)用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“多元化的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對(duì)不同的學(xué)生找到不同的教育以及評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實(shí)際生活中總結(jié)化學(xué)知識(shí)并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中尋找理論?？傊處煴仨毟淖儌鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

篇9

關(guān)鍵詞：民間玩具；探索欲；求知欲；知識(shí)遷移

民間玩具作為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分。這些玩具是人們?cè)谄綍r(shí)的生活、勞作中自己創(chuàng)造出來(lái)的，也比較符合幼兒的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性和操作性，能讓幼兒在做做玩玩的過(guò)程中自主探索其中的奧秘，而且更重要的是這些普通的民間小玩具中還蘊(yùn)含著并不普通的科技知識(shí)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：動(dòng)手探究是幼兒滿足好奇心、找到問(wèn)題答案的必由之路。好奇、好問(wèn)是幼兒探究的動(dòng)力和前提，而動(dòng)手操作才是幼兒探究的真正開(kāi)始。在科技教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此有趣的東西更能吸引幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，所以民間玩具必將是幼兒科技教育中一個(gè)不可或缺的組成部分。

一、民間玩具的材料能激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的探索欲

民間玩具，顧名思義，它的制作靈感和制作材料都來(lái)源于生活。隨著時(shí)代的變遷，制作玩具的材料也變得更簡(jiǎn)易、更貼近人們的生活，在幼兒的周圍也隨處可見(jiàn)。綱要指出：“科技教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科技探索的對(duì)象。”幼兒的科技經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)大部分來(lái)源與生活，所以我們?cè)跍?zhǔn)備材料時(shí)也應(yīng)該選擇幼兒在日常生活中所看到的，接觸到的，感知到的材料，可激發(fā)幼兒的探索欲望，對(duì)孩子要有吸引力，要具備色彩性、形式多樣性和操作性。將活動(dòng)內(nèi)容寓于有趣的操作游戲中，使幼兒樂(lè)于參與，主動(dòng)在玩中學(xué)。如制作“飲水鳥(niǎo)”“撥浪鼓”所需的材料：牙簽、紗布、勺子、牙膏盒、大大卷等，這些材料都是在幼兒周圍隨處都可以看到的，而且通過(guò)簡(jiǎn)單的材料制作出好玩的民間玩具，也在一定程度上激發(fā)了幼兒對(duì)材料的探索欲望。為接下來(lái)制作成品玩具起到了很好的伏筆作用。

二、民間玩具的制作能激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的求知欲

在幼兒園的科技活動(dòng)中，都是讓幼兒直面真實(shí)的科技，在探索的過(guò)程中理解科技。教師則是積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科技環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，又能在科技探索的過(guò)程中體驗(yàn)科技給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。然而怎么才能吸引幼兒，激起他們的求知欲呢？民間玩具就能很好地做到這一點(diǎn)，而將民間玩具融入科技教育中也更好地體現(xiàn)了讓幼兒“做中學(xué)”的這一個(gè)理念。如“撥浪鼓”這個(gè)科技活動(dòng)，我們就把民間撥浪鼓的制作材料簡(jiǎn)化，用大大卷的盒子以及一次性筷子還有幼兒的塑料玩具替代，同樣吸引了幼兒很大的興趣，幼兒在拼拼插插中就很想知道為什么手這么輕輕一搖就能讓大大卷盒子做的“鼓面”發(fā)出聲音呢？除此之外，還有大班的科技活動(dòng)“飲水鳥(niǎo)”同樣讓幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了求知的欲望，我們知道飲水鳥(niǎo)是一種很古老的民間玩具，如果按照之前的做法，材料的準(zhǔn)備相當(dāng)復(fù)雜，為了符合幼兒的年齡和操作特點(diǎn)，我們就選擇了在生活中便于拿取的材料，如：一次性勺子、紗布、牙膏盒等，整個(gè)活動(dòng)我們請(qǐng)幼兒兩兩合作來(lái)完成，在制作的過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)成功的幼兒就會(huì)不由自主地發(fā)問(wèn)，為什么“飲水鳥(niǎo)”的嘴巴喝飽水后就會(huì)抬頭，然后再點(diǎn)頭喝水，他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)玩具不僅好玩，還有秘密在里面，而且很想去解開(kāi)這個(gè)奧秘。在我園一年一度的“科技節(jié)”中，有家長(zhǎng)和幼兒一起制作了“走馬燈”，這個(gè)“走馬燈”的取材同樣很貼近幼兒的生活，就是玻璃瓶和幼兒用繪畫(huà)裝飾好的畫(huà)紙，在讓幼兒相互欣賞同伴的科技制作的時(shí)候孩子們都很好奇，為什么很簡(jiǎn)單的一個(gè)罩子一個(gè)瓶子和一根蠟燭就能讓上面的罩子自己轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，很神奇。通過(guò)以上三個(gè)在平時(shí)教學(xué)生活中的例子不難看出，幼兒通過(guò)親身的制作和觀察民間玩具提出了很多的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，在科技活動(dòng)中，我們讓幼兒通過(guò)制作自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓孩子在思考和討論中相互交流相互啟發(fā)，從而激發(fā)他們對(duì)于許多科技現(xiàn)象的求知欲，從而進(jìn)一步讓他們自己解決問(wèn)題。

三、民間玩具的制作原理能激發(fā)幼兒對(duì)科技知識(shí)的遷移

陶行知先生曾提出：“生活即教育?！彼官e塞說(shuō)：“教育是為了完美的生活?！庇纱丝梢?jiàn)，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的。所以科技教育更應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。就如之前我們提到過(guò)的大班科技活動(dòng)“飲水鳥(niǎo)”中，幼兒都很好奇為什么“飲水鳥(niǎo)”會(huì)自己抬頭點(diǎn)頭喝水，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)幼兒再次做了實(shí)驗(yàn)，這次我換了有顏色的水來(lái)讓幼兒操作，當(dāng)“飲水鳥(niǎo)”的“嘴巴”（紗布）放到水里后，幼兒就能看到有顏色的水慢慢地被紗布吸收，吸收到接近紗布飽和的狀態(tài)后，紗布多余的水分就會(huì)流到“飲水鳥(niǎo)”的“身體”里（勺子），這時(shí)候原本“飲水鳥(niǎo)”身體的平衡狀態(tài)被打破，勺子就自動(dòng)的向后傾斜，致使“飲水鳥(niǎo)”抬頭，多余的水分被倒出后，“飲水鳥(niǎo)”的頭就會(huì)點(diǎn)下去，又開(kāi)始“飲水”。其實(shí)“飲水鳥(niǎo)”的這個(gè)民間小制作就是利用了科技中的毛細(xì)現(xiàn)象還有平衡這兩個(gè)原理來(lái)制作的，向幼兒揭開(kāi)謎底后，有一次，幼兒在洗完手用紙巾擦手時(shí)就和我說(shuō)：“老師紙巾濕了而且吸水，這個(gè)也是毛細(xì)現(xiàn)象吧?！逼鋵?shí)就是一個(gè)有趣的制作一個(gè)簡(jiǎn)單的原理，你和幼兒一起來(lái)解開(kāi)謎底后，他們就會(huì)很快地將發(fā)現(xiàn)的思維遷移到生活中，去尋找他們周圍與之類似的奧秘。

其實(shí)科技教育隨處都在，它藏在我們生活的點(diǎn)滴當(dāng)中，一個(gè)小小的民間玩具中就蘊(yùn)含豐富的科技現(xiàn)象和教育契機(jī)，在試試、

想想、問(wèn)問(wèn)、做做中強(qiáng)烈地引發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，提高幼兒操作能力，這些天生的小探索家能盡情地運(yùn)用感官去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。教師還要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)，利用各種方法和資源生成科技內(nèi)容，從而實(shí)施日?？萍冀逃?。在日常生活中教師也應(yīng)積極滲透科技教育，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。而給孩子在日常生活中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的環(huán)境也是非常重要的，它能對(duì)孩子的自主探索能力起到一個(gè)推動(dòng)的作用。只要在心中始終能有那么一分關(guān)注的心，在適時(shí)的時(shí)候能夠推孩子一把，這樣就能點(diǎn)亮孩子們心中對(duì)科技自主探索的嫩苗。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展水平為起點(diǎn)，以“科學(xué)（浙教版）八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課”為例，嘗試基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，制定適度的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)型教學(xué)以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 任務(wù)；教學(xué)；思考

一、提出問(wèn)題

初中單元復(fù)習(xí)課是特殊課型，在實(shí)際教學(xué)中多為“精講傳授”，機(jī)械重復(fù)，課堂缺乏新意，成為習(xí)題課、回顧課。創(chuàng)設(shè)的情境多流于形式，有“情”無(wú)“境”，只為激發(fā)學(xué)生興趣，缺乏思維深度。如何才能提高復(fù)習(xí)的課堂效率？讓“花哨”的課堂變得高效？筆者以八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課為實(shí)踐，與大家共同思考。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.復(fù)習(xí)課的功能

（1）查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)目標(biāo)的層次，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注知道、記住、說(shuō)出、列舉、看懂、識(shí)別等認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，具有重復(fù)性與針對(duì)性的特點(diǎn)。

（2）織線成網(wǎng)。課堂注重科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的層次關(guān)系，知識(shí)與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納等方法對(duì)所學(xué)知識(shí)再加工，體現(xiàn)系統(tǒng)性與概括性。

（3）拓展應(yīng)用。緊密結(jié)合學(xué)生生活與實(shí)踐，注重提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)施探究至解決問(wèn)題，具有綜合性與應(yīng)用性。

2.課堂前測(cè)

以每小節(jié)課后的習(xí)題為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

3.結(jié)果分析：

（1）學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象較熟悉，但對(duì)磁體的認(rèn)識(shí)還停留在生活中一些簡(jiǎn)單事物上，對(duì)較廣泛的生產(chǎn)、生活實(shí)踐應(yīng)用不熟悉。

（2）基于電磁鐵制成的電磁繼電器廣泛應(yīng)用于生活，要求學(xué)生能說(shuō)明它的原理，還需要了解串、并聯(lián)電路的知識(shí)。

（3）學(xué)生將電動(dòng)機(jī)的原理與能量轉(zhuǎn)化混淆，對(duì)電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用缺乏廣泛的了解。

學(xué)生能較好的判斷磁極，磁場(chǎng)的方向，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等，但是對(duì)電與磁之間的關(guān)系，“電生磁”與“磁生電”是模糊的且與生活脫節(jié)。

4.教學(xué)實(shí)踐

【任務(wù)一】

如何判斷一個(gè)物體是不是磁體？請(qǐng)列舉盡可能多的方法并解釋原理。

預(yù)設(shè)結(jié)果：

1.吸引物體（磁性）

2.懸掛；將物體靠近小磁針；將物體掛在彈簧秤上，靠近磁體；與磁體相互作用（地磁場(chǎng)，磁極的相互作用）

3.周圍撒一些細(xì)鐵屑（磁化）

【任務(wù)二】

任選一幅圖片，談?wù)剬?shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的電磁知識(shí)并將圖中裝置按電與磁原理進(jìn)行分類，小組交流。

設(shè)疑：說(shuō)說(shuō)圖中各幅圖表示的實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用？

預(yù)設(shè)結(jié)果：

（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)—電磁鐵：磁懸浮列車、電鈴、電磁起重機(jī)。

（2）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的作用—電動(dòng)機(jī)：電風(fēng)扇、四驅(qū)車。

（3）磁感應(yīng)現(xiàn)象—手搖電筒、發(fā)電機(jī)。

【任務(wù)三】

將分到的卡片（“電生磁”“磁生電”“奧斯特實(shí)驗(yàn)”“電磁感應(yīng)”“電動(dòng)機(jī)”“電磁鐵”）按一定順序進(jìn)行排列，小組展示。

【任務(wù)四】

根據(jù)自動(dòng)報(bào)警器結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)一說(shuō)它們是如何工作的？小組代表展示。

【任務(wù)五】

利用提供的器材，制作“電磁小秋千”并說(shuō)明它的工作原理，小組展示。

從學(xué)生感興趣的活動(dòng)展開(kāi)，展示各種方法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，將簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象再現(xiàn)，低起點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生的思考，并使學(xué)生感悟運(yùn)用多種方法解決同一問(wèn)題。以生活中的物品進(jìn)行分類對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生尋找“實(shí)驗(yàn)”與“生活”之間的聯(lián)系。既復(fù)習(xí)舊知，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用于生活。通過(guò)簡(jiǎn)單材料制作 “電磁小秋千”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在制作過(guò)程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)及科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的快樂(lè)，將電與磁知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固升華。

三、實(shí)踐思考

1.提倡學(xué)為中心，不僅強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，更要尊重學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的情感。在復(fù)習(xí)課教學(xué)之前采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缇毩?xí)或問(wèn)卷掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的開(kāi)始。了解學(xué)情，一是把握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，二是診斷自身教學(xué)的不足。深入分析學(xué)生在課堂練習(xí)、課后練習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.回歸生活是教學(xué)的目的。復(fù)習(xí)課在掌握了學(xué)情的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)型”替代傳統(tǒng)的“對(duì)話型”，可以促使學(xué)生參與思考，是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。但“任務(wù)”只構(gòu)建了一個(gè)框架，如何讓復(fù)習(xí)課變得有血有肉呢？科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和研究中有著廣泛的應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的情境是不錯(cuò)的方法。課堂實(shí)踐中采用的“電磁小秋千”來(lái)源于學(xué)生的科技作品，簡(jiǎn)便易于操作，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.北師大出版社.2011年7月

[2]夏淑萍.創(chuàng)造有意義的過(guò)程體驗(yàn).提升課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（7）：20