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關(guān)鍵詞：教育信息化；中小學(xué)教育；授課老師

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國的信息化時(shí)代已經(jīng)到來，無論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運(yùn)用電子信息化，當(dāng)然對于中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教育信息化無論對于授課老師還是聽課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學(xué)的教學(xué)過程中，需要對信息化教育提高重視程度。

一、教育信息化對中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響

教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識和教育思想觀念，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開進(jìn)行講解。

（一）教育信息化對中小學(xué)授課老師的積極作用和影響

教育信息化的使用使得學(xué)校或者授課老師能夠知道全國各地的優(yōu)秀學(xué)?；蛘呓處煻荚谶M(jìn)行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例，教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用

教育信息化的使用使得每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學(xué)校老師在進(jìn)行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識的時(shí)候，就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聲音、圖像表達(dá)出這些原理或者知識的形成過程，將那些晦澀難懂的知識可以通過圖像形象的表達(dá)出來。很多時(shí)候老師在進(jìn)行知識講解的過程中，需要使用圖表或者是某個(gè)現(xiàn)象的形成過程，如果老師在課堂上進(jìn)行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。但是教育信息化就解決了這個(gè)問題，老師在備課的時(shí)候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中，教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時(shí)間大大的降低了，并且對于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實(shí)了很多，在授課老師進(jìn)行知識講解的過程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時(shí)間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過程中節(jié)省了很多的時(shí)間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過程中節(jié)省的大部分的時(shí)間和精力用來制定中小學(xué)在每個(gè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)科內(nèi)容的恰當(dāng)安排，為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。

2.教育信息化在授課老師講授知識的過程中的作用

教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識點(diǎn)或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。中小學(xué)生所學(xué)的每個(gè)學(xué)科中每個(gè)單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進(jìn)行知識講解的過程有些時(shí)候需要用到以前的知識點(diǎn)或者內(nèi)容，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯(lián)系這兩個(gè)知識點(diǎn)，這樣就會浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力；假如使用教育信息化進(jìn)行中小學(xué)課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)的時(shí)候可以將以前的課件調(diào)出來讓同學(xué)們復(fù)習(xí)，這樣才能既省時(shí)又省力的就將相聯(lián)系的知識點(diǎn)連接起來了。

（二）教育信息化對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響

1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教育信息化對于學(xué)生的幫助很大的，因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實(shí)際課堂上聽取教師進(jìn)行知識的講授，使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行聽講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時(shí)聽講，遇到不明白或者有疑問的地方可以反復(fù)看課件，并且不用與老師必須面對面的才能解決問題，這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題，也節(jié)省了任課老師的時(shí)間和精力。

2.教育信息化可以調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率

在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦拥漠嬅婊蛘呤侵庇^形象的圖表，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識變得更加形象，還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學(xué)生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學(xué)生感覺到一種真實(shí)的感覺，這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對于這種既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們應(yīng)該對其給予極大的重視和研究。

3.教育信息化能夠營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動的解釋相關(guān)的知識點(diǎn)，還可以讓中小學(xué)生充分利用各個(gè)感覺器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)了濃厚的興趣，從而對于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動或者交流

現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為，在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心，并且對于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活和以后的學(xué)習(xí)中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識。所以中小學(xué)生在教育信息化的實(shí)行過程中需要積極的、主動的參與老師的教育教學(xué)中去，在接受老師講解的專業(yè)知識的同時(shí)，也提出自己的意見和想法，更好地完善自我。

在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識的多樣性，在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實(shí)行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來一些幫助和機(jī)遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對中小學(xué)的教學(xué)也帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境

中小學(xué)校要想成功的實(shí)行教育信息化就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來說有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校不能夠成功的實(shí)行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購買費(fèi)用解決之后，那么以后對于設(shè)備的維修費(fèi)用、保養(yǎng)費(fèi)用等等各種費(fèi)用的花銷也是很大的，可能對于城市化的學(xué)校這些費(fèi)用是可以承擔(dān)的，但是對于一些農(nóng)村的學(xué)?；蛘呓?jīng)濟(jì)條件的不好的西部地區(qū)，這些費(fèi)用對于他們來說是遙不可及的。在進(jìn)行教育信息化的過程中，還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國的很多中學(xué)老師對于計(jì)算機(jī)操作能力比較差，更缺乏對新型計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，甚至有些小學(xué)老師連最基本的計(jì)算機(jī)操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實(shí)行。

（二）教育信息化對中小學(xué)的要求

教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合，也對中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)進(jìn)行教育信息化的時(shí)候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對電子設(shè)備的操作能力，但是對于中小學(xué)而言，教育信息化的成功實(shí)行也需要他們在一定程度對信息技術(shù)或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因?yàn)槔蠋熢谑谡n的過程中，主要是以自己的講解為主，如果學(xué)生有聽不明白的地方或者對老師講解的內(nèi)容有異議的話，不能夠及時(shí)地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機(jī)會和老師進(jìn)行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨(dú)立、熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠熟練的與老師進(jìn)行溝通和互動；至于小學(xué)生可以在家長的幫助下與任課老師進(jìn)行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問題，所以要想能夠在中小學(xué)成功的實(shí)行教育信息化還有很長的路要走。

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，所以我們國家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行，其中教育信息化在中小學(xué)中的實(shí)行能夠增強(qiáng)中小學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代口語教學(xué)信息化口語教學(xué)現(xiàn)狀影響

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識信息廣泛傳播、經(jīng)濟(jì)、文化、生活各方面日趨全球化的今天，跨文化、跨地域、跨語言交流日益增多的時(shí)代，英語作為國際通用語言在國際交流中扮演著舉足輕重的角色。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的外部環(huán)境已經(jīng)變化，學(xué)習(xí)英語不再一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，更重要的應(yīng)該是運(yùn)用英語語言的能力，鍛煉英語口語的能力。這也體現(xiàn)了信息化時(shí)代對于英語口語教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，這種影響是積極的正面的。

1英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，當(dāng)前英語口語教學(xué)也愛不斷的發(fā)展，但是還是出現(xiàn)了一些不盡如人意的問題，亟待我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。

1.1學(xué)生之間英語口語交流水平低

對于老師提出的話題討論，學(xué)生普遍興趣不高，使得討論話題利于形式而無法達(dá)到提高口語交流能力的初衷。這樣的結(jié)果是由多方面原因造成的：首先興趣是最好的老師，學(xué)生對于討論話題缺乏濃厚的興趣，從而導(dǎo)致討論過程中情緒不夠高漲；其次是學(xué)生自身英語水平的限制，比如對于英語語法結(jié)構(gòu)掌握不足、詞匯量比較缺乏，致使學(xué)生對于所討論的話題內(nèi)容不夠明確，無法進(jìn)行深入討論。

1.2教師教學(xué)針對性比較弱

當(dāng)代教育現(xiàn)狀下，教師在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中往往會出現(xiàn)針對性弱，難以做到因材施教等問題?！按蟀嗍谡n不能給每位學(xué)生開口講英語的機(jī)會，一般來說英語口語本身比較好的同學(xué)口語練習(xí)的機(jī)會更多”[1]。在學(xué)生討論話題過程中這部分學(xué)生往往掌握主動權(quán)，而更多的學(xué)生則是被動的聽，甚至有些學(xué)生連聽都比較吃力，這些同學(xué)就沒有機(jī)會開流英語或者根本羞于開口，其英語口語水平將會得不到任何提高。

2信息化時(shí)代對于英語口語教學(xué)的影響

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)對于教育發(fā)展產(chǎn)生了極大深遠(yuǎn)的影響，教育信息化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢。英語口語教學(xué)要充分利用信息化時(shí)代所帶來的優(yōu)勢資源，從根本上改變傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的弊端與問題。

2.1英語口語教學(xué)方式方法多樣化

信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代化教育提供了多樣化的技術(shù)手段，教育技術(shù)的不斷進(jìn)步促使教育信息化程度不斷提高。信息技術(shù)不斷地在英語口語教學(xué)中大量運(yùn)用，多種化的教學(xué)方式方法對于英語口語教學(xué)效果的提升有著功不可沒的作用?！靶畔⒓夹g(shù)帶來了豐富的口語教學(xué)內(nèi)容，使得不同的學(xué)生對于不同的口語練習(xí)內(nèi)容有著濃厚的興趣”[2]，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求與興趣選擇各樣的口語練習(xí)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法使得學(xué)生口語練習(xí)變得更加生動形象、直觀有趣，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，還可以提高英語口語練習(xí)的積極性，從而使得英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提高。

2.2單一英語知識教育轉(zhuǎn)向綜合性英語能力提升的素質(zhì)教育

我們當(dāng)前所處的信息化時(shí)代是一個(gè)“注重個(gè)性化與多樣化的融合時(shí)代”[3]。這樣一個(gè)融合性時(shí)代需要的是具有靈活的信息處理能力和綜合素質(zhì)好的復(fù)合型人才。這就要求我們的學(xué)校教育不能只關(guān)注考試，培養(yǎng)應(yīng)試人才，而應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)大至學(xué)生綜合能力提升。在英語應(yīng)試教育重壓之下，我們教師往往只關(guān)注學(xué)生的英語筆試成績而忽視應(yīng)用英語、聽說英語語言的能力。英語教學(xué)過程中我們應(yīng)該遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用信息化時(shí)代帶來的大量優(yōu)勢資源為學(xué)生營造良好的英語口語練習(xí)環(huán)境，先培養(yǎng)學(xué)生聽懂說出英語語言，再對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)化的英語教學(xué)，從而使得學(xué)校的單一英語知識教育轉(zhuǎn)向英語綜合能力提升的素質(zhì)教育。

2.3英語口語教學(xué)滲透于學(xué)生終身學(xué)習(xí)

在信息化社會中，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等利用信息技術(shù)的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)不僅不拘泥于教育地點(diǎn)，更擴(kuò)展到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！靶畔⒒鐣木W(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為人們隨時(shí)隨地地獲取信息、更新知識乃至終生學(xué)習(xí)提供方法、手段等各方面的極大便利”[4]。英語口語學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的權(quán)利，更成為人們提升自我、豐富自我的重要手段。英語口語教學(xué)利用信息化時(shí)代提供的各種優(yōu)勢資源豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)對象、提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)英語口語學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)終身英語口語的學(xué)習(xí)。

3采取適應(yīng)信息化時(shí)代的英語口語教學(xué)策略

信息化時(shí)代帶動的是教育信息化，英語口語教學(xué)現(xiàn)代化是其中一個(gè)重要組成部分，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化已成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要方式。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)局限性較大，學(xué)生的興趣也不高，口語練習(xí)效果不好，信息化時(shí)代的教育信息化向傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。關(guān)于如何改變傳統(tǒng)英語口語教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)前的教育信息化，有以下三個(gè)措施。

3.1加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)，為信息化時(shí)代英語口語教學(xué)提供技術(shù)支持

信息化時(shí)代下，教育信息化要求的是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，它是由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的軟硬件及其他內(nèi)外部設(shè)備組成的龐大體系，“其科技含量高、資金價(jià)值大、人才耗費(fèi)高、更新周期短、建設(shè)投資大等特點(diǎn)”[5]。其特點(diǎn)也在一定程度上要求我們科學(xué)技術(shù)人才要與時(shí)俱進(jìn)，不論在硬件還是軟件的配置上都要本著總體規(guī)劃、循序漸進(jìn)、分布實(shí)施的原則，充分體現(xiàn)信息化時(shí)代的技術(shù)先進(jìn)性和安全可靠性的優(yōu)勢。同時(shí)英語口語教育應(yīng)該擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)資源，充分保證不同職業(yè)不同需求的英語口語學(xué)習(xí)。

3.2提高教師的信息技術(shù)能力，為信息化時(shí)代英語口語教學(xué)提供人才保證

信息化時(shí)代下，要想提高的英語口語的教學(xué)效果，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍必不可少。當(dāng)前英語口語教學(xué)信息化的推進(jìn)中要創(chuàng)建一支能適應(yīng)信息時(shí)展趨勢的、具備信息時(shí)代所要求的教學(xué)新型能力的教師隊(duì)伍。對于新進(jìn)教師，要做好崗前信息技術(shù)培訓(xùn)，明確信息技術(shù)對于英語口語教學(xué)的重要意義，提高新進(jìn)教師對于信息技術(shù)的重視；對于在崗教師，更要重視對其的在職培訓(xùn)，在此過程中要重視與信息技術(shù)相關(guān)的課程培訓(xùn)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自學(xué)英語口語的能力

英語口語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，所以要想英語口語教學(xué)的效果突飛猛進(jìn)，就應(yīng)該使學(xué)生明確英語口語學(xué)習(xí)過程中重視自身的主動性與積極性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校教育中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已不應(yīng)該只是簡單的計(jì)算機(jī)的裝置、操作等問題，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何搜集信息、獲取信息、篩選有用信息及如何正確傳遞信息的能力。

4小結(jié)

面對信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，教育信息化的建設(shè)和運(yùn)用已成為教育現(xiàn)代化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在英語口語教學(xué)方面，信息化時(shí)代的影響體現(xiàn)在很多方面，有積極的當(dāng)然就有消極的，我們應(yīng)該充分利用信息化時(shí)代帶來的各種優(yōu)勢資源來提高英語口語教學(xué)的效果。

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篇3

關(guān)鍵詞：教育信息化；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Significant Impact Analysis of Education Informatization on Colleges and Universities Computer Basis Courses Teaching

Hou Jie

(Jingchu University of Technology,Jingmen 448000,China)

Abstract:Education is the current information technology development in China's education is a major trend.Education information to a great impact on higher education,teaching computer courses should meet this requirement,in the teaching process to make adjustments to adapt.In this paper,the author's own computer-based teaching practice,mainly for education information to the college computer courses carried out a detailed impact analysis,and proposed a corresponding university teaching basic computer courses implementing several reform measures.

Keywords:Education informatization;Computer basis courses;Teaching

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)發(fā)展，在高校教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在占有越來越重要的地位。甚至，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及其計(jì)算機(jī)操作水平與應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量其工作能力一個(gè)極為重要的體現(xiàn)。教育的信息化在于社會的信息化進(jìn)程同步進(jìn)行。教育的信息化會給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來什么影響呢？高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該該采取什么方法和策略來適應(yīng)呢？這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

一、教育的信息化給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的影響

教育信息化究竟給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來怎樣的影響呢？具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）給教學(xué)方案帶來影響。信息技術(shù)的發(fā)展使得很多計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)軟件操作能力得到了很大的提高，教師水平的提高必然會給教學(xué)方案帶來影響。教師的教學(xué)方案可以借助于PPT之外的其他新穎的軟件來進(jìn)行。這就會加大豐富教學(xué)內(nèi)容，對提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校都有自己網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容也可以被上傳到網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會呈現(xiàn)出多樣化，學(xué)生可以不僅僅依賴于教師的上課講解，還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，鞏固課堂知識，擴(kuò)展知識面。

（三）給教學(xué)方式帶來影響。過去，社會的技術(shù)水平不高，教師經(jīng)常采用較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比較枯燥乏味。如今信息技術(shù)獲得了極大的發(fā)展，課程教學(xué)方式發(fā)生了與之相對應(yīng)的變化。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以被設(shè)置在機(jī)房，這樣一來教師就可以借助于多媒體實(shí)施教學(xué)。機(jī)房還為學(xué)生提供了一個(gè)能夠自由上機(jī)的環(huán)境，學(xué)生通過自身實(shí)踐能夠加強(qiáng)對知識的理解，并提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作能力。另外，借助于“凌波教學(xué)系統(tǒng)”，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行快捷的溝通與交流。

（四）給考試方式帶來影響。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用型和操作性比較強(qiáng)的課程，所以在進(jìn)行考核時(shí)教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。而教育的信息化就為實(shí)現(xiàn)這種考核提供了有效的載體。教師借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以不再采用傳統(tǒng)的筆試考試，而是讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試。上機(jī)考試有助于減輕教師的壓力，也有助于促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的信息化與標(biāo)準(zhǔn)化。上機(jī)考試也有助于檢測學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用水平，對于提高學(xué)生的操作技能具有極大的幫助。

二、教育信息化背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該采取的對策

根據(jù)上述論述我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，教育的信息化的確給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶多方面的積極影響。實(shí)際上，在很多學(xué)校的的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，這種積極影響表現(xiàn)并不明顯。那么，高校應(yīng)采用何種策略來適應(yīng)教育信息化發(fā)展呢？

（一）改進(jìn)教師觀念，全面提高教師水平。教師是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主導(dǎo)，教師水平的高低會給教學(xué)質(zhì)量帶來直接影響。所以，高校要改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，就應(yīng)該先從教師入手，全面提高教師水平，改進(jìn)教師的教學(xué)觀念。教師自身也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而為豐富教學(xué)手段提供基礎(chǔ)。這些對于提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都具有極為重要的意義。

（二）校園網(wǎng)不斷進(jìn)行信息資源和知識的更新。在計(jì)算機(jī)操作能力方面，大學(xué)生具有較大的差距，有的學(xué)生還沒有掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，而有的學(xué)生已經(jīng)計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)非常高。那些水平較高的學(xué)生往往不能滿足教師的課堂教學(xué)，需要豐富自身知識，這就應(yīng)該積極發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。所以校園網(wǎng)應(yīng)該及時(shí)上傳新的資源和新的知識。

（三）學(xué)校應(yīng)該積極改進(jìn)考試方式。雖然教育的信息化為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了一種新的考試方式，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校依舊采用原有考試方式，這既不會給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來有利影響，也不利于提高學(xué)生的操作能力。高校要適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，就應(yīng)該采用上機(jī)考試的方式，或者上機(jī)考試與傳統(tǒng)考試形式并存。學(xué)生在上機(jī)考試中能夠把自身水平淋漓盡致展現(xiàn)出來。上機(jī)考試也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一種方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育信息化是我國高校教育發(fā)展的一大趨勢和一大特點(diǎn)。教育信息化也給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了很多積極影響，其中包括對教學(xué)方案的影響、對學(xué)習(xí)方式的影響、對教學(xué)方式的影響以及對考試方式的影響。基于上述影響，高校和計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孔凡士.高等教育信息化的理論研究與實(shí)證分析[D].武漢理工大學(xué),2003

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與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，衍生并傳播著一些負(fù)面的信息，對于大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了一定的影響，誘導(dǎo)著大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。因此，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對于大學(xué)生思想政治教育既帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)文化作為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的載體，不僅具有較高的影響力，也有著很高的覆蓋面，讓大學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，了解最新的時(shí)事新聞，最前衛(wèi)的文化思想，也可以對自己的思想政治教育觀念進(jìn)行改良變遷，從而使大學(xué)生自己的思想道德素質(zhì)不斷的提高，對大學(xué)生思想政治教育的影響作用轉(zhuǎn)變?yōu)榛パa(bǔ)與補(bǔ)充的作用。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化為提高高校學(xué)生思想政治教育的人文素養(yǎng)提供了動力。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的快速更新與發(fā)展讓思想政治教育更加具體化、形象化。其通過多媒體技術(shù)讓單純的圖片、聲音完美的結(jié)合，構(gòu)造出一幅幅形象的畫面，讓高校學(xué)生有著身臨其境的感覺，讓思想政治教育知識精彩而完美的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓大學(xué)生群體成為真正意義上的教育主體。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化憑借著多種多樣的傳播渠道引導(dǎo)著高校學(xué)生，這讓傳統(tǒng)的教育方式方法無可比擬。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的平臺。網(wǎng)絡(luò)文化對高校思想政治教育提供了一個(gè)全新的環(huán)境，它不但為高校學(xué)生帶來了豐富多彩的信息，同時(shí)也為高校學(xué)生帶來了溝通上的方便，由此出發(fā)，介于網(wǎng)絡(luò)文化的交互性、隱蔽性和開放性，使得高校思想政治教育工作者可以更加全面的了解學(xué)生的思想狀況，有利于高校師生之間進(jìn)行雙向交流。網(wǎng)絡(luò)文化的隱蔽性和開放性往往可以促進(jìn)高校學(xué)生坦率的去吐露真心，將自己的見解、情感以及訴求真實(shí)而有力的吐槽出來。高校思想政治教育工作者可以通過觀察及了解學(xué)生的這些訴求，借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流引導(dǎo)，在溝通中鼓勵(lì)積極向上的思想意識，有針對性的對那些消極而悲觀的思想狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)了解與解決學(xué)生提出的問題和關(guān)心的問題，從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作者與學(xué)生之間聯(lián)系的實(shí)時(shí)性和高效性。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展是對高校主流文化的一種挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展豐富了高校學(xué)生與外界聯(lián)系溝通的路徑，是校園文化變得更加有趣充實(shí)，而網(wǎng)絡(luò)世界的絢爛多彩極大地誘惑著高校學(xué)子的好奇心，這種無拘無束的網(wǎng)絡(luò)文化滿足著高校學(xué)子的各種興趣和愛好。從而導(dǎo)致傳統(tǒng)校園主流文化的內(nèi)容和傳承的載體受到極大地沖擊，加之西方文化思想的大量摻合，使得東西方文化進(jìn)一步融合，高校校園主流文化的繁榮和發(fā)展受到從未有過的威脅。因此，高校學(xué)子對網(wǎng)絡(luò)文化的支持與參與同網(wǎng)絡(luò)文化對高校學(xué)子思想政治狀況形成沖突，深化了高校思想政治教育的矛盾性與復(fù)雜性。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展是對高校思想政治觀念、行為價(jià)值取向的一種挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展打破了原有的時(shí)空概念，讓傳統(tǒng)意義中空間和時(shí)間所涵蓋的文化、經(jīng)濟(jì)、政治概念發(fā)生轉(zhuǎn)變與偏移。西方意識形態(tài)與西方社會價(jià)值觀對我國的社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生極大地沖擊，同時(shí)也對我國高校社會主義德育觀念產(chǎn)生極大地影響。導(dǎo)致高校學(xué)子在思想觀念上有所懈怠，以及在道德觀念上和行為規(guī)范上產(chǎn)生懈怠。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性與現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的差別，讓高校學(xué)子沉溺于網(wǎng)絡(luò)文化，而網(wǎng)絡(luò)文化中不健康思想的趁機(jī)而入，讓缺乏自律性的學(xué)子對自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成沖擊，從而導(dǎo)致高校學(xué)子的社會意識、集體意識下滑，對高校思想政治教育形成極大的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育的互補(bǔ)

（一）從思想上疏導(dǎo)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識。當(dāng)代大學(xué)生群體是一個(gè)思想活躍，有著較強(qiáng)接受力的群體，對社會新事物、新思想充滿著好奇心。隨著新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展帶動了新時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展，憑借著各種媒介的傳播，對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了極大的影響。要從根源上認(rèn)識到新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為信息化與現(xiàn)代化背景下思想政治教育工作的新領(lǐng)域，高校思想政治教育工作者要讓高校學(xué)子從思想上去認(rèn)識區(qū)分網(wǎng)絡(luò)文化中的精華與糟粕，學(xué)會如何汲取網(wǎng)絡(luò)文化中積極向上的思想來武裝自己，也要學(xué)會在新時(shí)代的大環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞： 教育信息化 高校教師角色 問題 發(fā)展策略

一、引言

教育信息化進(jìn)程的飛速發(fā)展使得高等教育的觀念、手段、方法和模式均受到了巨大沖擊。高等教育信息化的發(fā)展離不開高校教師的引導(dǎo)作用，教育信息化背景下的高校教師角色研究將成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效途徑，一支高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍是推動高校教育信息化進(jìn)程的基礎(chǔ)和前提。［1］高校教師不僅是開展教育信息化的實(shí)施者，而且是教育信息化成效的評價(jià)者和反饋者。高校教師通過信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了“橋梁紐帶”的作用。教育信息化對教育環(huán)境、教育活動和教師角色等產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和師生關(guān)系等諸多要素都已發(fā)生巨大變革，高校教師傳統(tǒng)的角色正面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校教師角色往往是“單向的知識傳授者、權(quán)威的信息所有者、忠實(shí)的大綱執(zhí)行者”［2］，而教育信息化背景下的高校教師角色從其內(nèi)涵、特征、職能等各方面都發(fā)生了變化，高校教師不再是傳統(tǒng)的知識權(quán)威者，現(xiàn)有高校教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能已不能適應(yīng)當(dāng)前教育信息化發(fā)展的需要，高校教師必須勇敢面對新環(huán)境的挑戰(zhàn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)特別是信息素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。在教育信息化背景下每一位高校教師都面臨著不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的問題，也面臨著不斷創(chuàng)新和發(fā)展的問題。

面對此類問題，我們進(jìn)行了深刻的思考，并通過調(diào)查問卷的方法調(diào)查高校教師角色現(xiàn)狀，且依靠調(diào)查所得數(shù)據(jù)的支撐，歸納出幾個(gè)普遍存在的問題，進(jìn)而在討論和分析這些問題的基礎(chǔ)上提出解決問題的相應(yīng)對策。

二、教育信息化背景下的高校教師角色現(xiàn)狀調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)

我們通過設(shè)計(jì)教育信息化背景下的高校教師角色現(xiàn)狀調(diào)查問卷，探討了高校教師對角色的認(rèn)識和態(tài)度和高校教師角色行動中所反映的問題，并找出影響高校教師角色定位和發(fā)展的阻礙因素，最終針對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，歸納出高校教師在實(shí)際教育教學(xué)中角色方面所存在的問題，進(jìn)而提出教育信息化背景下的高校教師角色發(fā)展策略，以幫助高校教師重新認(rèn)識角色內(nèi)涵和制定角色行為規(guī)范，指導(dǎo)高校教師的角色實(shí)踐，提高高校教師教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，并最終實(shí)現(xiàn)加快教育信息化發(fā)展步伐的目標(biāo)。

本次調(diào)查以我市三所高校中的在職教師為主要調(diào)查對象，從三所高校中以方便抽樣的方法抽取教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放教師問卷150份，回收136份，其中有效問卷125份，有效率為83.3%。調(diào)查問卷由兩個(gè)部分組成：第一部分主要涉及被調(diào)查教師的個(gè)人基本情況，包括被調(diào)查教師的性別、年齡、教育程度、職稱、學(xué)科背景、學(xué)校類型等6個(gè)單選項(xiàng)目。第二部分為調(diào)查問卷的重點(diǎn)，按照調(diào)查的不同目的分為三小塊來設(shè)計(jì)。

1.高校教師對自身角色認(rèn)識的調(diào)查。

此部分是有關(guān)高校教師角色認(rèn)識的觀念題，包括高校教師對教育信息化背景下的角色認(rèn)識、態(tài)度和適應(yīng)性問題，以及在此基礎(chǔ)上高校教師對教育信息化背景下的新型師生關(guān)系中角色扮演的態(tài)度等。此部分調(diào)查的重點(diǎn)在于了解教育信息化背景下高校教師對角色的基本認(rèn)識、態(tài)度及對師生關(guān)系的觀念，以期了解高校教師對自身角色的態(tài)度狀況。

2.高校教師實(shí)現(xiàn)教育信息化背景下的角色行為方式調(diào)查。

試圖了解教育信息化背景下高校教師的角色行為表現(xiàn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)，以及實(shí)現(xiàn)高校教師角色的內(nèi)在信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對高校教師自身的角色期待的現(xiàn)狀。通過此部分調(diào)查反映當(dāng)前高校教師在對角色認(rèn)識的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出的具體行為是否符合角色實(shí)現(xiàn)的要求。

3.教育信息化背景下高校阻礙教師角色發(fā)展的因素調(diào)查。

在前面調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對高校教師在教育信息化背景下對角色認(rèn)識和角色行為存在的差異，調(diào)查并試圖找出影響高校教師角色發(fā)展的因素。

三、教育信息化背景下的高校教師角色現(xiàn)狀調(diào)查的問題總結(jié)與思考

1.高校教師對教育信息化背景下的角色認(rèn)識不足。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出高校教師對教育信息化背景下的角色及其重要性的認(rèn)識還有待提高，對新舊角色的界定在觀念上還不夠明確，特別是高校教師對自身角色的定位和適應(yīng)能力還存在一定的問題，有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。實(shí)際調(diào)查反饋顯示，有9.4%的教師認(rèn)為教育信息化不會對教師角色產(chǎn)生影響；有16.8%的教師認(rèn)為教育信息化下的高校教師角色不太重要；有20.1%的教師認(rèn)為教育信息化背景下的高校教師角色與傳統(tǒng)的高校教師角色沒有區(qū)別；更有33.6%的教師還不能很好地適應(yīng)這種跟隨信息技術(shù)發(fā)展的而不斷變化的角色。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明，高校教師在角色實(shí)踐前，思想意識、觀念等還有待轉(zhuǎn)變，對自身角色的認(rèn)識還略顯不足。

2.高校教師對師生關(guān)系中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色不夠明確。

從調(diào)查中可以看出，部分高校教師在教育信息化環(huán)境下沒有意識到自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，有22%的高校教師課后基本不與學(xué)生聯(lián)系和溝通。教育信息化背景下高校教師利用信息技術(shù)是否可以促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，取決于高校教師能否正確處理和引導(dǎo)，高校教師角色是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵，這就要求高校教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲取有用的網(wǎng)絡(luò)信息資源，更要指導(dǎo)他們學(xué)會用新的技術(shù)和手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為本的新型師生關(guān)系。

3.高校教師在角色行動中缺乏創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)意識。

調(diào)查數(shù)據(jù)反映，高校教師在教學(xué)目標(biāo)中選擇培養(yǎng)創(chuàng)新能力的只有45.6%；有15.2%的教師的教學(xué)目標(biāo)只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；有25.6%的教師認(rèn)為信息化課堂是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，具有傳統(tǒng)的保守思想，因循守舊而缺乏創(chuàng)新精神；有24%的教師沒有選擇新的信息技術(shù)方式評價(jià)學(xué)生，仍然選擇用古老的純筆試方式進(jìn)行評價(jià)。上述數(shù)據(jù)充分說明了高校教師在實(shí)際的教學(xué)中沒有意識到教師角色的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)使用情況調(diào)查中，有7.2%的教師選擇了完全沒有使用過，說明這部分教師沒有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法掌握和運(yùn)用新技術(shù)。有11.2%的教師甚至表示沒時(shí)間，不想學(xué)習(xí)新技術(shù)，這些都表明了高校教師的終生學(xué)習(xí)意識比較淡薄，教師角色定位與教育教學(xué)實(shí)踐的信息化要求不相符合。總之，高校教師創(chuàng)新精神的缺乏和終生學(xué)習(xí)意識的淡薄使得教師角色行動存在諸多誤區(qū)，例如教學(xué)目標(biāo)過低，教學(xué)評價(jià)單一，等等。

4.高校教師在教學(xué)角色實(shí)踐中表現(xiàn)出信息素養(yǎng)偏低問題。

針對高校教師角色實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，主要是從教師對信息技術(shù)的態(tài)度和利用情況、教師的信息技能掌握情況、教師對信息資源的搜索能力及教師的網(wǎng)絡(luò)信息能力等五個(gè)方面展開的。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分教師掌握了最基本的技術(shù)操作能力，有85.6%和75.2%的教師掌握了信息資源的搜索能力和辦公軟件操作能力，超過50%的教師掌握了基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示高校教師有著較好的學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度，這說明高校教師的信息意識比較強(qiáng)，調(diào)查結(jié)果不難看出當(dāng)前高校教師的基本信息素養(yǎng)普遍較高，但是仍然有部分教師對于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用和掌握情況不是很理想，這就說明在教學(xué)實(shí)踐中不能很好地掌握和使用信息技術(shù)，教育信息化對教師角色的要求就無法達(dá)到。因此，教師的信息素養(yǎng)和信息技能的提高是完成教師角色的定位及其在教育教學(xué)中實(shí)踐的重要前提。信息素養(yǎng)作為影響高校教師角色行動的重要內(nèi)在因素，是高校教師在教育信息化背景下正確制定信息化的教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果、改善教學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出高校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。在信息技術(shù)的認(rèn)識上，8%的高校教師認(rèn)為對其工作和學(xué)習(xí)沒有影響，7.2%的高校教師在教學(xué)過程中沒有使用過信息技術(shù)，21.7%的高校教師需要別人幫忙才能找到需要的信息資源，33.6%的高校教師表示學(xué)習(xí)信息技術(shù)有困難。這些數(shù)據(jù)反映出，目前高校教師在對待信息技術(shù)的態(tài)度和掌握情況均不是太令人滿意，信息素養(yǎng)還有待提高。

5.師生對教育信息化背景下高校教師角色的期待。

大部分高校教師對自身的角色表現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的要求和期望，但是數(shù)據(jù)顯示仍然有相當(dāng)部分的教師對角色的期待停留在傳統(tǒng)的教書育人、管理者和權(quán)威者上，并沒有意識到教育信息化對高校教師角色的新要求，即利用先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)的各個(gè)方面，來促進(jìn)教育各環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等發(fā)生了變化，高校教師角色必須順應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求，進(jìn)行必要的角色調(diào)適和定位。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，目前仍有一部分教師和學(xué)生停留在以往的角色認(rèn)識和實(shí)踐中，不太理解高校教師角色應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為高校教師角色就是傳統(tǒng)的管理者和教書匠或說教者，這部分師生的觀念和行為急需矯正或轉(zhuǎn)變。

6.教育信息化背景下高校教師角色發(fā)展的阻礙因素。

高校教師信息素養(yǎng)不高，反映出某些高校對信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致高校教師無法將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，無法緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)角色的發(fā)展。29.6%的高校教師認(rèn)為缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)的培訓(xùn)阻礙了其角色定位；23.2%的高校教師認(rèn)為在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、科研時(shí)，由于自身的信息素養(yǎng)不高而困難重重，培訓(xùn)不到位使得高校教師信息素養(yǎng)得不到提高，信息技術(shù)的培訓(xùn)也就成了阻礙高校教師角色發(fā)展的外部因素之一。另外一個(gè)重要的阻礙因素也可以從調(diào)查數(shù)據(jù)中反映出來，30.4%的高校教師認(rèn)為軟、硬件條件差，29.6%的高校教師表示缺乏信息資源，35.2%的高校教師認(rèn)為缺乏信息化教育的氛圍，17.6%的高校教師提出要加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，這些教育信息化的外部環(huán)境嚴(yán)重阻礙了教師角色的定位，成為了高校教師角色得不到發(fā)展的客觀問題。

四、教育信息化背景下高校教師角色發(fā)展的策略

在目前教育信息化背景下，高校教師角色存在種種問題，對自身角色的認(rèn)識和角色行為的偏差造成高校教師角色定位紊亂，加上高校教師自身信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，高校教育信息化環(huán)境建設(shè)有待加強(qiáng)及缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等阻礙因素，造成高校教師對角色定位的種種困惑。要有效地促進(jìn)教育信息化背景下高校教師角色的定位和發(fā)展，必須解決調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述各類問題。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以新觀念引領(lǐng)高校教師角色行為。

高校教師要適應(yīng)教育信息化時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀念是內(nèi)在而且具有前提意義的條件，觀念的變革是行動變革的先導(dǎo)。教育信息化背景下高校教師多元角色的新態(tài)勢需要教師切實(shí)更新教育觀念，以新的觀念引領(lǐng)自己的角色行為。首先，樹立創(chuàng)新教育觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；其次，樹立終身教育觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識；最后，樹立以人為本觀，建立新型的師生關(guān)系。在教育信息化背景下，高校教師應(yīng)該不斷反思自己的角色行為是否能夠滿足與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展要求。［3］師生相互信任、相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，形成民主、融洽的新型師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)，促進(jìn)高校教師角色發(fā)展。

高校教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高教育信息能力是教育信息化的需要，是教育信息化成功的關(guān)鍵因素。信息素養(yǎng)就是發(fā)現(xiàn)和使用信息的能力，它是終身教育的前提和必要條件，更是高校教師角色在教育信息化背景下定位和發(fā)展的內(nèi)在要求。教育信息化背景下的高校教師應(yīng)該關(guān)注如何高效地把信息技能同教育教學(xué)的方法和手段結(jié)合起來。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教師的角色要求和期望發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多高校教師暫時(shí)不能適應(yīng)教育信息化需要。在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前很多高校教師的信息素養(yǎng)形勢不容樂觀，部分高校教師的信息素養(yǎng)還沒有達(dá)到社會所期望的層次，表現(xiàn)為基本信息常識缺乏、信息意識薄弱、教育信息能力偏低等，尤其是文科背景的教師在這些方面更需要提高。因此，高校教師不僅要具有一般的信息能力，而且要具備運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

3.開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)，保障高校教師角色發(fā)展。

信息技術(shù)的校本培訓(xùn)是高校根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，在對高校教師的現(xiàn)狀與潛力進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作等方式開展的旨在滿足學(xué)校需要及教師需求的培訓(xùn)。［4］它注重的是在教師培訓(xùn)中學(xué)校和教師自身潛力的挖掘、校內(nèi)外資源的充分利用。校本培訓(xùn)的理解關(guān)鍵在于把握“校本”的內(nèi)涵，綜合文獻(xiàn)的研究觀點(diǎn)，我們認(rèn)為校本培訓(xùn)應(yīng)該有三層含義：首先是為了學(xué)校，其次是在學(xué)校中，最后是基于學(xué)校。

4.建立高校教師角色實(shí)踐的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制。

建立良好的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，形成高校教師自覺運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的氛圍。高校教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的探索、實(shí)踐，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對能夠積極運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動并取得較好效果的教師，高校應(yīng)在工作量核算和獎酬金的分配中予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜；高校教師研究并開發(fā)的教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)素材等，通過專家鑒定和權(quán)威部門的認(rèn)可，應(yīng)視作與教育教學(xué)研究成果同等看待，并作為將來職務(wù)晉升、職稱評定和評獎評優(yōu)的參考條件。研究并制定出高校教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行檢查和相關(guān)考核。學(xué)校還可以通過舉辦各種信息化教學(xué)評比、課件制作大賽、精品課程設(shè)計(jì)競賽等活動，充分激發(fā)全校教師結(jié)合信息技術(shù)和教育技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行教育教學(xué)活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。［5］通過建立這些機(jī)制，引導(dǎo)和激勵(lì)高校教師把提高信息技術(shù)作為培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)的重要目標(biāo)，不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.優(yōu)化高校教師角色發(fā)展的外部環(huán)境。

教育信息化環(huán)境的關(guān)鍵因素之一就是教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，它包括所有的軟、硬件和信息資源等，這些都是制約高校教師角色定位的重要因素。沒有良好的教育信息化環(huán)境，高校教師即使有一身信息化教學(xué)本領(lǐng)也是“巧婦難為無米之炊”，無法提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，也無法更好地履行高校教師的職責(zé)。因此，優(yōu)化高校教師角色發(fā)展的外部環(huán)境尤為重要。我們認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)從優(yōu)化兩個(gè)方面的環(huán)境著手，一方面加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。包括以教與學(xué)為主的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的環(huán)境建設(shè)、以信息服務(wù)為主的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、以班級授課為主的多媒體教室環(huán)境、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、以學(xué)生在線學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境、以信息利用為主的電子圖書館。另一方面完善各類教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)的功能，優(yōu)化綜合管理環(huán)境。

對于教育信息化背景下高校教師角色的制約遠(yuǎn)非上述幾個(gè)因素所能涵蓋，但上述所及是我們在問卷調(diào)查過程中高校教師角色中的普遍現(xiàn)象，因此比較集中地反映出當(dāng)前教育信息化發(fā)展過程中高校教師角色存在的突出問題。雖然這五條策略并不一定能完全解決高校教師角色定位和發(fā)展問題，但在教育信息化飛速發(fā)展的大趨勢下，對高校教師樹立科學(xué)的角色理想并投身于角色實(shí)踐會有所幫助或提示。因此，高校教師角色發(fā)展的策略研究能帶動教師對角色行為之前的思考和角色行為之后的反思，更好地實(shí)踐高校教師多元化的角色。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔣潔.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教師角色探析［D］.華東師范大學(xué)，2009.

［3］徐全勝.論教育信息化背景下的高校教師角色轉(zhuǎn)換［D］.南昌大學(xué)，2008.

［4］張國勝.校本培訓(xùn)――教師繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新［J］.教育探索，2001，（11）：51-52.

篇6

教育信息化是信息社會最為顯著的特征之一，高職院校教師是教育信息化進(jìn)程中一支重要的力量，高職院?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要還存在一定距離。多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息高速公路的建立、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然會引起教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的革命，對高職院校教師知識水平和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，在教育信息化這個(gè)大環(huán)境下，高職院校教師必須謹(jǐn)慎審視目前自身存在的問題，并積極采取相應(yīng)的對策和措施來適應(yīng)教育信息化，更好地為發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高技能型人才服務(wù)。

1 高職院校教師存在的問題

高職院校教師主要存在以下兩個(gè)問題：

1.1 對教育信息化的重要性認(rèn)識不到位

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以文字和圖形、表格等形式呈現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)效果欠佳。而以高技術(shù)為依托的信息技術(shù)教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、設(shè)計(jì)，使得更加生動、形象，比如多媒體教學(xué)可以融文字、聲音、圖像為一體，更適合高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更利于學(xué)生的知識建構(gòu)。再如優(yōu)秀的課件可以通過磁帶、軟盤、光盤等存儲介質(zhì)記錄下來，通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)距離傳輸。教育信息化對高職教育教學(xué)的長足發(fā)展提供了動力支持，為培養(yǎng)高技能型學(xué)生提供了技術(shù)支撐，因此教育信息化對每一所高職院校、每一位高職教師都是至關(guān)重要的。因此教育的信息化對高職院校教師提出了更高的要求。

1.2 缺乏系統(tǒng)規(guī)劃造成資源浪費(fèi)嚴(yán)重

職業(yè)教育信息化持續(xù)、穩(wěn)步地推廣和深化，那就需要高職院校將信息化建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來對待，要與高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來，要求做到投資上要力求平衡，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上要力求統(tǒng)一規(guī)范，各個(gè)高職院要互相學(xué)習(xí)和整合，以免造成不必要的資源浪費(fèi)。有的高職院校，在推廣教育信息化的過程中，只看重眼前利益，急功近利的思想比較突出，如對硬件投資力度加大，對軟件和教學(xué)資源相對較少，如筆者所在學(xué)校的物流專業(yè)，物流專業(yè)經(jīng)常有省級、國家級的技能比賽，應(yīng)對各類比賽需要相應(yīng)的軟件做支撐，一套軟件動轍上十萬甚至更多，但學(xué)校卻投入很少，一到比賽經(jīng)常就跟不上形勢，當(dāng)然也拿不到好的名次，因此校園網(wǎng)絡(luò)硬件效益得不到有效的發(fā)揮；再如在應(yīng)用軟件上缺乏有效的管理，經(jīng)常使信息數(shù)據(jù)難以達(dá)到資源共享，形成了信息孤島，很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理。因此，其應(yīng)用效率和準(zhǔn)確性大大降低，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)的有效管理增添了莫大負(fù)擔(dān)。

1.3 教育信息化的能力較低

以教育信息化為龍頭，帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。但從目前高職院校教師教育信息化的能力相對較弱的情況下，還很難應(yīng)對這個(gè)戰(zhàn)略選擇。具體表現(xiàn)為：將教育信息化應(yīng)用到課堂教學(xué)的能力相對較弱，將教育信息化應(yīng)用到教研科研的能力還有待提高。因此，要將教育信息化很好應(yīng)用到教育教學(xué)中，高職院校教師應(yīng)對自己的角色特征和教師的作用、職能進(jìn)行改變，如果高職教師不能轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，將難以完成時(shí)代賦予教師的教書育人使命，更難以應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)。

2 主要對策

2.1 提高認(rèn)識，樹立教育信息化觀念

在傳統(tǒng)教育體系中，教育在相當(dāng)程度上是讓高職學(xué)生獲得專業(yè)知識和技能，但隨著教育信息化的發(fā)展，知識的更新?lián)Q代實(shí)在太快了，許多的專業(yè)知識和技能可能還沒等到學(xué)生學(xué)會就已經(jīng)被淘汰了。所以高職老師應(yīng)樹立教育信息化觀念，在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，使高職學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，能夠讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識和方法去獲取更多的知識和技能，不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。筆者認(rèn)為樹立教育信息化的觀念，是高職教師適應(yīng)未來教育教學(xué)的前提，更是與當(dāng)代教育發(fā)展保持同步的重要表現(xiàn)。

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)原理，一般行為源于人的思想觀念，因此，高職教師能否產(chǎn)生良好的教育行為源于教師擁有怎樣的教育思想和觀念。在教育信息化背景下，高職教師樹立先進(jìn)的教育觀念，才能在教育教學(xué)中產(chǎn)生良好的教育行為，不斷進(jìn)行，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸融入到課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法發(fā)展巨大的改變，學(xué)生獲得知識和技能的途徑也大大增加了，同時(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了。這一切的改變要求高職教師必須樹立教育信息化的觀念，改變傳統(tǒng)的授課方式，采用先進(jìn)的有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，較好地實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)、合作教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)。然而，這一切效果并非自然而然就能達(dá)到。在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段越來越多地進(jìn)人課堂后，教師逐漸由知識的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2.2 不斷提高高職院校教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一般說來，信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是處理信息的能力，此能力是人最基本的信息素養(yǎng)。二是解決信息問題的能力，作為高職學(xué)生應(yīng)具備解決信息時(shí)代所面臨的一切新問題的能力；三是交流信息的能力。如果高職學(xué)生具有這三種能力，那就說明他已經(jīng)具備一定信息素養(yǎng)和能力了，高職學(xué)生也就能夠有效地、自主地開始學(xué)習(xí)知識和技能，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識和技能進(jìn)行研究和擴(kuò)展，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養(yǎng)。因此，為了盡快提高高職院校教師的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，高職教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，并能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，熟練使用各種應(yīng)用軟件；充分利用大學(xué)城空間進(jìn)行課程空間教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高高職院教師教育信息化能力

現(xiàn)代教育信息技術(shù)日新月異，作為走在教育前沿的高職教師如何應(yīng)對日新月異的技術(shù)變革，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)更好服務(wù)教育教學(xué)？如何不讓自己被淘汰永遠(yuǎn)站在信息技術(shù)發(fā)展的最前沿？筆者認(rèn)為這是每個(gè)高職教師應(yīng)該思考的問題，這就要求每位高職教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀念和能力，在教育教學(xué)實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的各項(xiàng)能力得到提高，尤其是教育信息化的能力，筆者認(rèn)為不斷提高各種能力的主要途徑是加強(qiáng)對高職教師的再教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容分為兩部分，一部是專業(yè)知識的培訓(xùn)，專業(yè)知識更新很快，為了更好地服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)能夠滿足社會需要的高技能型人才，高職教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。另一部分是信息技術(shù)的培訓(xùn)，高職教師應(yīng)掌握FLASH、圖像處理、音頻文件、PPT等軟件的使用，尤其是大學(xué)城空間的運(yùn)用，這些需要教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)才能更好的掌握，更好地為教學(xué)服務(wù)。通過開展這兩項(xiàng)培訓(xùn)，提高了高職教師信息技術(shù)與課程整合的能力，使高職教師學(xué)會利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)和教學(xué)研究。由此可見，在教育信息化大背景下，高職教師若想在教學(xué)和科研中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)再教育培訓(xùn)是至關(guān)重要的。高職教師加強(qiáng)培訓(xùn)的方式多種多樣，或通過在職或脫產(chǎn)的方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得碩士或更高學(xué)歷，或借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，或參與教育部門或企業(yè)舉辦的高層次的培訓(xùn)活動，或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等等。筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)對教師的再教育培訓(xùn)給予制度上的支持與保障。

2.4 加大軟件投入，整合資源、統(tǒng)一規(guī)劃

一般高職院校為了吸引生源，在硬件設(shè)施的投入上會大大增加，其實(shí)摸不著的軟件資源對于提高教育教學(xué)質(zhì)量也是至關(guān)重要的。硬件是基礎(chǔ)，有良好硬件設(shè)施做支撐，還有相應(yīng)軟件資源相配套，只有這樣才能發(fā)揮軟硬件的綜合效益。在教育信息化背景下，高職院校更要利用軟件資源的優(yōu)勢，利用教育信息手段將本院校的精品課程上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，而高職教師應(yīng)利用這些共享資源進(jìn)行、消化和吸收，為自己的教學(xué)增光添彩，只有這樣才能更大程度上實(shí)現(xiàn)軟硬件的綜合效益。

篇7

關(guān)鍵詞：中職；應(yīng)對；教育信息化

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育、教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的程度日趨深化，其對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也日益廣泛，特別是對轉(zhuǎn)變教育模式、思想、觀念及教學(xué)手段都起到了顯而易見的作用。那么，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，在教育信息化的大時(shí)代下，如何在教育信息化面前從容應(yīng)對，如何通過提高自身的信息化素養(yǎng)來促進(jìn)整體教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，使之更能切合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的需求呢？

1 教育信息化的目標(biāo)

信息技術(shù)應(yīng)用于教育的根本目標(biāo)，與新課程改革的目標(biāo)一致，即“通過信息技術(shù)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。”在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量和效益，是教育信息化的原始動力，也是推動教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，以及促進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。

2 樹立正確的教育理念

作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，對其職業(yè)素養(yǎng)的要求也較為嚴(yán)格，除了要具有廣博的理論知識，嫻熟高超的操作技能，以及可貴的探索和創(chuàng)新精神，還要樹立正確的教育理念。首先要明確信息技術(shù)應(yīng)用于教育的目標(biāo)不改變教育的本質(zhì)，只是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。將各種信息技術(shù)和資源特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源充分地應(yīng)用在教學(xué)活動的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動的主要形式。強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，主張?jiān)u價(jià)的過程性和多元化，最終培養(yǎng)出具備行業(yè)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的人。其次還要對培養(yǎng)主體――學(xué)生有正確的認(rèn)識。他們都是具有主體地位的，都蘊(yùn)藏著巨量的財(cái)富，教育的最終目的就是開采這些財(cái)富，而教師在其中要起指導(dǎo)作用。通過關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性。另外還要明確所有的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)方式的改變，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會通過信息技術(shù)自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)，從而不斷累積知識財(cái)富。教育信息化是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的痛點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)用先進(jìn)的IT技術(shù)數(shù)字化傳統(tǒng)教學(xué)模式，其目的是共享教育資源和顯著提升教學(xué)效果，并不改變教育的初衷。其特點(diǎn)是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)的IT技術(shù)為支撐，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的新穎性，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、豐富性，教與學(xué)的融合性。為學(xué)生打造了一個(gè)可以自主探究亦可以合作式學(xué)習(xí)的平臺。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教育信息化，關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使越來越多的人認(rèn)識到，信息技術(shù)的飛速發(fā)展必將給人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)模式和方法帶來一場深刻變革。毋庸置疑，它正以強(qiáng)勁的勢頭向教育界滲透，特別是互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的對接，給學(xué)校教育教學(xué)提供了多種形式的教學(xué)資源，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為學(xué)校教育教學(xué)開辟了新局面。面對豐富的信息資源要讓學(xué)生學(xué)會如選擇資源、獲取資源、下載資源。其次，教學(xué)實(shí)踐表明，通過合理有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生懷疑精神的塑造也意義重大。數(shù)字文化所造就的DIY學(xué)習(xí)理念往往培養(yǎng)的是一種互動精神，這種互動能幫助學(xué)生不斷成長，不斷培養(yǎng)開發(fā)其自身的價(jià)值，互動過程中訓(xùn)練其分析力、判斷力、評估力、批判力及協(xié)助他人的能力?；诖嗽?，為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力及通過IT技術(shù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生利用信息化教學(xué)資源并開發(fā)信息化教學(xué)資源。最后，通過不斷地對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行選取和利用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教師主講模式變成學(xué)生自主建構(gòu)性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式變成為主動學(xué)習(xí)模式，完成知識建構(gòu)同時(shí)鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 轉(zhuǎn)變教師觀念

篇8

我們這次會議的目的主要是進(jìn)一步明確當(dāng)前教育信息化工作的新形勢、新要求，細(xì)化部署和推進(jìn)今后一個(gè)時(shí)期，特別是2013年的各項(xiàng)重點(diǎn)工作，以教育信息化試點(diǎn)工作為抓手，認(rèn)真落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，應(yīng)用驅(qū)動，機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快“三通兩平臺”建設(shè)步伐，也借此向教育部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我省的教育信息化工作。

一、教育信息化工作發(fā)展態(tài)勢良好，取得明顯成效

幾年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門的全力支持下，全省教育信息化建設(shè)取得長足發(fā)展。全省高等學(xué)?；窘ǔ晒δ芡陚涞膶拵@網(wǎng)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)初見成效，滿足高等教育教學(xué)與管理的需要，部分高校正積極推進(jìn)數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)；中等職業(yè)學(xué)校基本配備了信息技術(shù)教育設(shè)備，90%的中等職業(yè)學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)；“十一五”以來，全省累計(jì)投入20多億元用于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，中小學(xué)校基本配備了信息技術(shù)教育設(shè)備，初步構(gòu)建了惠及全省農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，72%的中小學(xué)接入了互聯(lián)網(wǎng)，44%的中小學(xué)建成了網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境，中小學(xué)已將工作重點(diǎn)放在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合上，數(shù)字教學(xué)資源不斷豐富，信息化教學(xué)應(yīng)用不斷拓展和深入，教育管理信息化初見成效。

一是省委、省政府高度重視。我省中長期教育規(guī)劃綱要提出要“加快教育信息化進(jìn)程”，并將教育信息化建設(shè)項(xiàng)目列為重大發(fā)展項(xiàng)目之一。省政府各相關(guān)部門對教育信息化工作給予了大力支持，共同研究制定相關(guān)政策，聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目設(shè)定等方面全力保障，形成了各方聯(lián)合推進(jìn)教育信息化工作的良好局面。

二是形成了較為健全的教育信息化管理體系。早在2000年，省教育廳就成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了遠(yuǎn)程教育處，后更名為教育信息化處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省教育信息化工作。各地、各高校均成立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，全省所有地市和70%的縣成立了專門機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對教育信息化工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)同推進(jìn)，為教育信息化健康發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

三是制定了全省教育信息化行動計(jì)劃。為落實(shí)國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)推進(jìn)我省教育信息化建設(shè)，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實(shí)際，制定了2013～2020年黑龍江省教育信息化行動計(jì)劃，明確了全省教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)劃了五項(xiàng)重點(diǎn)工程，這是指導(dǎo)我省未來幾年教育信息化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，為全省教育信息化工作指明了方向。

四是穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)重點(diǎn)工作。

（1）加快推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋。在國家提供的142萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，我省又籌集了415萬元，為所有教學(xué)點(diǎn)各配備了一套多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備及優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并為每個(gè)教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)了1名骨干教師，指定專門機(jī)構(gòu)由專業(yè)人員統(tǒng)一接收國家針對教學(xué)點(diǎn)傳送的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并進(jìn)行分類和編排，將在今年秋季開學(xué)前上傳到“龍學(xué)網(wǎng)”資源應(yīng)用平臺供教學(xué)點(diǎn)使用。

（2）制定了以“三通兩平臺”為核心的我省教育信息化公共服務(wù)平臺――“龍學(xué)網(wǎng)”建設(shè)方案。各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作正穩(wěn)步推進(jìn)，省教育廳與黑龍江電信公司、移動公司、聯(lián)通公司簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同推進(jìn)教育信息化工作?！褒垖W(xué)網(wǎng)”建設(shè)項(xiàng)目已列為教育部教育信息化專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目和省工信委信息化重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目。

（3）科學(xué)推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用。充分發(fā)揮我省育龍教育信息網(wǎng)資源庫的作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享；通過優(yōu)質(zhì)教育資源征集、優(yōu)質(zhì)課評比、自制教育軟件講評等形式，深入推動一線教師教育資源的應(yīng)用；依托省教育科學(xué)研究院、哈爾濱師范大學(xué)等高校及首批教育信息化試點(diǎn)單位確立了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合研究項(xiàng)目”，分基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)課題組開展“融合”的研究。

（4）扎實(shí)推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作。多次召開專題會議，深刻領(lǐng)會教育部試點(diǎn)工作精神，安排部署全省試點(diǎn)工作，總結(jié)和推廣雞西市“建設(shè)為基礎(chǔ)、管理為重點(diǎn)、應(yīng)用為核心”教育信息化發(fā)展模式，哈爾濱市阿城區(qū)“三網(wǎng)聯(lián)動，全員參與”的教研信息化模式和哈爾濱市香濱小學(xué)“信息技術(shù)支撐下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式。嘗試性地實(shí)施了試點(diǎn)高校與試點(diǎn)區(qū)域結(jié)對子幫扶，黑龍江大學(xué)與哈爾濱香坊區(qū)結(jié)對，哈爾濱理工大學(xué)與哈爾濱阿城區(qū)結(jié)對，利用高校雄厚的技術(shù)實(shí)力幫助基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。我們還采取政策傾斜、資金支持、課題牽動、專家指導(dǎo)等多種形式，推動試點(diǎn)工作健康有序開展。

（5）加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度。省、市、縣（區(qū)）舉辦不同層級的專題培訓(xùn)，積極開展校本培訓(xùn)，三年來共培訓(xùn)教師10萬人次。近期剛剛結(jié)束的全省多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備骨干教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)省級骨干教師1400名，培訓(xùn)視頻全部放在“龍學(xué)網(wǎng)”師資研修服務(wù)平臺上全省共享，這些骨干教師正在進(jìn)行各自區(qū)域及校本培訓(xùn)，預(yù)計(jì)將培訓(xùn)教師近4萬人。

二、教育信息化工作面臨難得發(fā)展機(jī)遇，必須加快推進(jìn)

黨的十明確提出了“新四化”的要求，國家要推進(jìn)信息化，教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的重要組成部分，教育信息化肩負(fù)的責(zé)任非常重大。國家教育規(guī)劃綱要明確提出要“加快教育信息化進(jìn)程”，并深刻指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。去年9月，國家組織召開了首次全國教育信息化工作電視電話會議，時(shí)任國務(wù)委員劉延?xùn)|同志作重要講話，強(qiáng)調(diào)指出要加快提升教育信息化整體水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和人力資源強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)支撐。國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃對未來十年我國教育信息化進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略謀劃，明確了教育信息化的工作思路、發(fā)展任務(wù)和推進(jìn)措施，展現(xiàn)了教育信息化未來發(fā)展的宏偉藍(lán)圖?？梢哉f，教育信息化面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。那么，我們怎樣才能抓住這個(gè)機(jī)遇呢？

一是提高認(rèn)識。對教育信息化的認(rèn)識不到位，是當(dāng)前影響教育信息化工作的最大障礙之一。我省教育規(guī)劃綱要提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心指標(biāo)也是基本標(biāo)志之一，所以，要充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育改革發(fā)展的革命性影響，以教育信息化促進(jìn)教育思想、理念、體制、人才培養(yǎng)模式甚至辦學(xué)形態(tài)等的全方位創(chuàng)新和深刻變革，引領(lǐng)各級各類教育走向現(xiàn)代化之路，這個(gè)任務(wù)非常艱巨，時(shí)間非常緊迫，必須加快推進(jìn)。

二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)把教育信息化擺在教育改革發(fā)展的重要位置。各地教育行政部門、各高校要健全領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和工作機(jī)制，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)發(fā)揮作用，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)歸口統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，行政職能部門歸口統(tǒng)籌落實(shí)，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)明確、責(zé)任到人、統(tǒng)籌有力、部門協(xié)調(diào)、創(chuàng)新工作。各地教育行政部門要積極爭取本地發(fā)改、財(cái)政、工信、科技等有關(guān)部門的支持，建立跨部門的教育信息化工作協(xié)調(diào)機(jī)制，形成政府相關(guān)部門通力協(xié)作，共同推進(jìn)教育信息化的良好局面。

三是加大投入。各地要把學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)、升級等費(fèi)用納入部門預(yù)算，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中予以保證。2013年的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造資金已下?lián)艿礁鞯?，各地要在薄改資金使用上以及教育投入的增量資金上向“三通工程”傾斜，以保證“三通工程”任務(wù)如期完成。

四是完善隊(duì)伍。各地要建立建設(shè)工作有專門部門和專人負(fù)責(zé)、設(shè)備（系統(tǒng)）有專門部門和專人維護(hù)的長效機(jī)制。每所學(xué)校應(yīng)有專人負(fù)責(zé)信息化建設(shè)工作，有專人負(fù)責(zé)信息技術(shù)設(shè)備的維護(hù)和升級，省及各市、縣（市、區(qū)）應(yīng)組成由電教部門和信息中心工作人員為核心團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行維護(hù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對本地學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)提供技術(shù)支持和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)建設(shè)我省的教育信息化支持服務(wù)體系。

五是督導(dǎo)評估。將教育信息化工作納入政府督導(dǎo)評估，各地要認(rèn)真自查，省里將在年底前對各地教育信息化工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并公布督查結(jié)果。

當(dāng)前，還有個(gè)別地方對教育信息化重要性和緊迫性的認(rèn)識還不到位，工作積極性不高、推進(jìn)不力、進(jìn)展緩慢，必須及時(shí)加以改進(jìn)，迅速行動，迎頭趕上，至少要趕上全省教育信息化工作的總體步伐，不能拖全省的后腿，更不能因?yàn)閭€(gè)別地方工作沒有做好，影響全省整個(gè)教育信息化的進(jìn)程，甚至影響整個(gè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和質(zhì)量。

三、教育信息化各項(xiàng)重點(diǎn)工作時(shí)間緊、任務(wù)重，務(wù)要真抓實(shí)干

我省教育信息化行動計(jì)劃明確了今后幾年教育信息化的總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)和重點(diǎn)工作。今年是落實(shí)行動計(jì)劃的第一年，必須要開好頭，起好步，要進(jìn)一步細(xì)化工作部署并加以督促推進(jìn)，把各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。

一要完成全省教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目。目前，全省342個(gè)教學(xué)點(diǎn)已完成多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的安裝工作，秋季開學(xué)前，各地要完成所轄教學(xué)點(diǎn)寬帶接入工作，以保證國家、省及地方資源能及時(shí)傳送到教學(xué)點(diǎn)。省電教館要做好國家針對教學(xué)點(diǎn)傳送的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的接收、編排和網(wǎng)絡(luò)傳輸工作，各地要組織優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享到教學(xué)點(diǎn)，基本實(shí)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少能夠利用數(shù)字資源開好1門此前無法開好的國家規(guī)定課程，盡快實(shí)現(xiàn)開齊課、開好課的目標(biāo)，提高教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)質(zhì)量。

二要積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。各地要采取與國有電信企業(yè)合作等多種方式，將550所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，使全省接入寬帶的義務(wù)教育學(xué)校比例達(dá)到80%。為已接入寬帶網(wǎng)絡(luò)的450所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校同步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)條件下的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)目標(biāo)。

三要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用?？偨Y(jié)推廣“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”活動優(yōu)秀成果，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。各地要有針對性地組織優(yōu)質(zhì)教育資源，輸送到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校；組織名師，通過網(wǎng)絡(luò)教研等形式，培訓(xùn)提高農(nóng)村地區(qū)的師資水平；組織名師開辦網(wǎng)絡(luò)課堂，廣泛共享名校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，探索教學(xué)中實(shí)用、好用、管用的資源應(yīng)用模式。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的應(yīng)用覆蓋50%以上的義務(wù)教育學(xué)校，有效提升農(nóng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，完成 “優(yōu)質(zhì)資源班班通”建設(shè)目標(biāo)。

四要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的普及應(yīng)用。各地和各學(xué)校要積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用的有效機(jī)制，重點(diǎn)推動職業(yè)教育、中小學(xué)校機(jī)構(gòu)空間和教師空間建設(shè)，帶動學(xué)生空間建設(shè)，使我省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量達(dá)到84萬個(gè)左右。各地和各學(xué)校要積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組織教師開展網(wǎng)上研修活動，使利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展研修活動的中小學(xué)教師不少于20%，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)占有一定比例。進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教師研修、資源共享、互動教學(xué)、教學(xué)管理方面的應(yīng)用力度，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的模式研究，探索利用空間促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑，完成“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)目標(biāo)。

五要開展教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)。建設(shè)我省教育資源公共服務(wù)平臺，提供滿足當(dāng)前需求，面向未來需要的教育資源中心存儲和服務(wù)能力，提供豐富的教育資源。按照“企業(yè)競爭提供、政府評估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇”的原則，探索數(shù)字教育資源與服務(wù)的審查、評價(jià)、免費(fèi)與有償使用等共建共享機(jī)制，初步形成相關(guān)辦法、規(guī)程、規(guī)章等規(guī)范性文件。按照國家和省兩級數(shù)據(jù)中心建設(shè)，中央、省、市（地）、縣和學(xué)校五級應(yīng)用的基本思路，建設(shè)省級教育管理公共服務(wù)平臺，秋季開學(xué)前，完成省級數(shù)據(jù)中心建設(shè)和中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的部署，實(shí)現(xiàn)全省100%中小學(xué)生數(shù)據(jù)入庫。建立覆蓋全省各級教育行政部門和中小學(xué)校的系統(tǒng)應(yīng)用體系和運(yùn)行維護(hù)體系，培訓(xùn)技術(shù)及應(yīng)用骨干，保障系統(tǒng)長期應(yīng)用和數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。

六要加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。制定相關(guān)政策，將利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的能力逐步納入教師資格認(rèn)定體系。采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等多種形式，開展中小學(xué)教師信息技術(shù)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合作為培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)，將教師有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，提升其信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。省教育廳擬在今年9月底前將教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的資源放在“龍學(xué)網(wǎng)”教師培訓(xùn)平臺上，供全省教師在網(wǎng)上隨時(shí)查閱，自我培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要向已完成項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)校傾斜，確保硬件設(shè)施與教師能力同步到位，重點(diǎn)完成教學(xué)點(diǎn)教師全員培訓(xùn)和實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入中小學(xué)70%以上的教師培訓(xùn)，使已實(shí)現(xiàn)寬帶接入的義務(wù)教育學(xué)校30%以上的教師具備利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源有效開展教學(xué)活動、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的能力。

篇9

作為一名基層電教工作者，我認(rèn)為這里所說的“革命性影響”，就是要用信息技術(shù)來變革教育，而變革必須通過基層各級教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)及師生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)?；鶎颖仨毘蔀槿嫱七M(jìn)教育信息化的主陣地，從三個(gè)方面推進(jìn)教育信息化。

首先，各級教育行政部門和學(xué)校要按照信息技術(shù)變革教育的要求，堅(jiān)持應(yīng)用為核心的指導(dǎo)思想，制定完善教育信息化的工作機(jī)制措施，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中讓技術(shù)變革教育。要重視建設(shè)，更要重視應(yīng)用。國家實(shí)施的“三通兩平臺”建設(shè)工程，為教育信息化提供了硬件設(shè)施和教育資源，只有把這些資源與教育教學(xué)過程深度融合，才能實(shí)現(xiàn)變革的目標(biāo)。目前，在中西部不少學(xué)校，海量的教育教學(xué)資源仍然被教師按照自己固有的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上使用具有強(qiáng)大交互功能的電子白板等設(shè)備進(jìn)行著傳統(tǒng)模式的教學(xué)，學(xué)生仍舊是被動地接受知識，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字教育資源，雖然在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過程，增加了課堂容量，卻無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。白板的使用價(jià)值約等于白墻，大量的設(shè)備和資源閑置浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。為此，必須扎實(shí)開展教師培訓(xùn)，注重典型引領(lǐng)，整體提升教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

其次，教師必須按照信息技術(shù)變革教育的要求。要積極探索研究教育信息化條件下，有效地滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個(gè)性化需求的方式和途徑，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。目前，在部分省區(qū)學(xué)校出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆和革命。知識傳遞發(fā)生在課外，知識的內(nèi)化發(fā)生在課堂。學(xué)生課下觀看視頻學(xué)習(xí)新課，課上完成作業(yè)，開展研討活動，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的主要作用不再是課上滔滔不絕地講授知識，課下加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，徹底改變學(xué)生在課堂上會了還必須學(xué)，不會又不能重復(fù)學(xué)的狀況。盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”需要數(shù)字化校園建設(shè)的配套支持和教師不斷地探究和實(shí)踐，但卻是信息技術(shù)變革教學(xué)模式的發(fā)展方向。

篇10

關(guān)鍵詞：教育信息化；均衡發(fā)展；資源共享

教育公平和均衡發(fā)展是教育一直追求的目標(biāo)，義務(wù)教育發(fā)展不僅是教育公平的起點(diǎn)和關(guān)鍵，更是廣大群眾的期盼和各級政府肩負(fù)的重要任務(wù)。教育信息化對于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源、推進(jìn)教育均衡、提供優(yōu)質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等都具有重要作用，以教育信息化引領(lǐng)和支撐教育現(xiàn)代化，是我國教育發(fā)展的必然選擇。

當(dāng)今，中小學(xué)教育信息化經(jīng)過多年的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段已得到廣泛推廣和應(yīng)用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式對基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)了教學(xué)模式的深刻變革，縮小了學(xué)校間教育發(fā)展的差距。那么，在推進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)過程中，如何通過信息化途徑有效推動教育均衡發(fā)展，最大限度消除或縮小校際間的教育發(fā)展差距呢？我認(rèn)為可以從以下措施入手：

一、提高校長信息化意識，強(qiáng)化學(xué)校信息化應(yīng)用

“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校?！毙ｉL是學(xué)校的靈魂，校長本人的辦學(xué)思路、教育理念、管理風(fēng)格都會對學(xué)校的教學(xué)管理工作產(chǎn)生直接影響。提高學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平當(dāng)從校長入手，只有校長的信息化觀念得到升華，才能促使學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用得到實(shí)際提高。目前，許多農(nóng)村中小學(xué)校長對于教育信息化的理解還較單一，在思想意識上沒有將信息化與教育教學(xué)深度融合。因此，在信息化飛速發(fā)展的今天，廣大校長特別是農(nóng)村中小學(xué)校長必須樹立教育信息化觀念，改革學(xué)校教學(xué)管理模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、提升教師信息化素養(yǎng)，升級教學(xué)信息化層次

教師的信息化素養(yǎng)，是指教師開展信息化教育教學(xué)的能力，它的核心內(nèi)容是信息技術(shù)與課程整合，教師個(gè)人能力與專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。提升教師信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)和發(fā)展教師的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今信息化環(huán)境下教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，就目前來看，教師個(gè)人能力與專業(yè)水平參差不齊是造成校際教育發(fā)展不均衡的一個(gè)重要因素。在城區(qū)學(xué)校的教師能夠獲得更好的教學(xué)資源，參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會也較多，能夠不斷提升業(yè)務(wù)水平，而較落后、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師獲得的教學(xué)資源就很有限，學(xué)校信息化設(shè)備短缺，與外部交流的機(jī)會也比較有限，農(nóng)村教師個(gè)人能力與專業(yè)素質(zhì)水平的提升非常有限。

因此，提高農(nóng)村學(xué)校教師的個(gè)人能力與信息化素養(yǎng)水平是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展亟待解決的重要問題，只有教師具備了深厚的信息化素養(yǎng)，靈活應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，才能將信息技術(shù)和課程整合深入推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研的開展，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)間和地域限制，為農(nóng)村教師與優(yōu)秀教師的交流提供平臺，對教師專業(yè)成長和優(yōu)質(zhì)資源共建共享起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教研過程中進(jìn)行學(xué)科協(xié)作教研，自定義或邀請其他教師共同進(jìn)行集體備課等線上教研活動，從而進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，在一定程度上解決了校際間師資不均衡的現(xiàn)象。

三、跨越數(shù)字鴻溝，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

教育資源均衡配置是義務(wù)教育均衡發(fā)展的本質(zhì)要求，由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致校際間的信息化發(fā)展水平也參差不齊，這就造成城鄉(xiāng)學(xué)校之間的“數(shù)字鴻溝”，這一現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校在教學(xué)水平和教學(xué)資源上存在著差異，以信息化推動義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。新世紀(jì)以來，我國提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略口號，網(wǎng)絡(luò)同步課堂就是基于目前教育不均衡而推出的一種有效解決方案，它借助領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，配合攝像機(jī)、電子白板等硬件外，實(shí)現(xiàn)名師課堂的遠(yuǎn)程在線直播和實(shí)時(shí)互動，并可同步錄制整個(gè)授課過程，以供學(xué)生后期點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)秀資源的共建共享，解決資源薄弱學(xué)校缺師少教，課程開設(shè)不齊的y題。同時(shí)，教師之間也可以通過同步課堂的交流而提高授課水平，緩解師資水平不均衡的嚴(yán)重性。