電氣基礎(chǔ)知識培訓(xùn)范文
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篇1
關(guān)鍵字:制冷電氣控制課程;電工電子課程;課程融合
1 引言
隨著我國教育機(jī)制的不斷完善與發(fā)展,國家對于高等職業(yè)院校的教育越來越重視,陸續(xù)出臺各種規(guī)范以及優(yōu)惠政策對高職教育進(jìn)行大力扶植。近年來,高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,課程體系不斷完善。但是就個別學(xué)科來說,仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象,使得學(xué)生在知識的掌握上沒有很好的進(jìn)行銜接,極大地影響了教學(xué)效果。本文將針對《制冷電氣控制》這一相關(guān)制冷專業(yè)的核心課程與《電工基礎(chǔ)》和《電子基礎(chǔ)》(以下簡稱電工電子課程)這兩門基礎(chǔ)課程的融合進(jìn)行研究。
就我國高職院校的相關(guān)制冷專業(yè)而言,《制冷電氣控制》是十分重要的專業(yè)核心課程,這一課程的學(xué)習(xí)建立在相關(guān)的電子電工知識的基礎(chǔ)上,因此電子電工課程的學(xué)習(xí)的效果極大的影響了學(xué)生對于制冷電氣控制相關(guān)專業(yè)知識的掌握。在我國當(dāng)前高職院校的課程體系中,這三門課程一般獨(dú)立進(jìn)行教學(xué),分設(shè)在不同的學(xué)期,然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,這一傳統(tǒng)的三門課程相互獨(dú)立的教學(xué)體系往往使得知識的掌握無法得到良好的銜接,造成教學(xué)效果不佳。如果將這三門課程進(jìn)行有機(jī)的融合,既能夠滿足高職教育的實(shí)用性和夠用性原則,還可以極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 《制冷電氣控制》和電工電子課程獨(dú)立開設(shè)存在的弊端
在內(nèi)容上無法良好的銜接?!吨评潆娮涌刂啤肥窍嚓P(guān)制冷專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程,而電工電子課程在大部分的高職院校是針對全體理工科的學(xué)生,這個導(dǎo)致電工電子課程強(qiáng)調(diào)廣度,以便能夠滿足不同理工科專業(yè)學(xué)社的需求,顯然無法做到有深度和有針對性。對于相關(guān)制冷專業(yè)的學(xué)生而言,電工電子課程的一些教學(xué)重點(diǎn)可能和自己以后將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程無關(guān),這就使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過程中,很難抓住和自己專業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí),往往造成了和專業(yè)相關(guān)的知識沒有得到很好地掌握,其他的電工電子知識也由于在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸不到而容易遺忘;同時在《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程中需要的電工電子知識可能沒有在課程中作為重點(diǎn)來進(jìn)行教授,例如在電子電工課程中對于制冷專業(yè)需要的一些集成電路和電子元件的知識并沒有進(jìn)行深入的講解,使得學(xué)生在學(xué)生《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程時感覺吃力,極大地影響了專業(yè)課老師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課程間隔時間較長造成學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的遺忘。在我國高職教育對于相關(guān)制冷專業(yè)學(xué)生課程的設(shè)計上,存在著電工電子中的某一課程和《制冷電氣控制》這一專業(yè)課之間間隔一個學(xué)期甚至兩個學(xué)期的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程的知識離不開一定的電工電子基礎(chǔ)知識的積累,因此基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的間隔時間過長使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有很大的一部分已經(jīng)遺忘,老師的上課的過程中,為了使得學(xué)生對于專業(yè)課進(jìn)行更好的掌握,需要占用大量的課程時間帶領(lǐng)學(xué)生對于電工電子課程的基礎(chǔ)知識盡心復(fù)習(xí),造成了時間和上課效率的極大浪費(fèi),使得專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。如果基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的間隔時間越短,學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度越高,越能夠提供專業(yè)課的教學(xué)效果。
教材內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課和電子電工基礎(chǔ)課程教材編寫的老師不同,相關(guān)專業(yè)不同,因?yàn)樵诮滩纳贤鶗嬖谝恍┲R上的重復(fù)。同時由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程往往是由制冷專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行教授,而電子電工基礎(chǔ)課程受眾面較大,教授的老師可能來自不同的專業(yè),如果教師之間沒有辦法進(jìn)行比較良好有效的溝通,可能導(dǎo)致教材上重復(fù)的同時均進(jìn)行教授,或者以為在對方課程上對進(jìn)行講解而同時都沒有進(jìn)行教授的現(xiàn)象,使得教學(xué)的效果受到影響。
3 《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)的相關(guān)建議
1.在教學(xué)過程中對三門課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
由于《制冷電氣控制》作為制冷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課,應(yīng)該偏重于對學(xué)生將理論應(yīng)用于具體的實(shí)踐過程中,因此偏重于實(shí)踐;而電工電子課程課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)《制冷電氣控制》的理論基礎(chǔ),因此偏重于對理論的結(jié)合。在教學(xué)過程中,不應(yīng)該僅僅將這三門課的內(nèi)容簡單的羅列進(jìn)行教學(xué),而是以實(shí)踐帶動理論的學(xué)習(xí)。可以把教學(xué)的內(nèi)容分解為一個又一個工作中需要掌握的項目,內(nèi)容由淺入深,在每一個項目的學(xué)習(xí)中,教師可以先講授項目所需要的基本理論知識,然后從專業(yè)的角度講解理論在《制冷電氣控制》這門課程的具體應(yīng)用,通過一個項目將三門課程有機(jī)的串聯(lián)起來,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,通過項目搭建起良好的知識體系。
2.對相關(guān)教材的研究和編制
由于當(dāng)然仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,《制冷電氣控制》和電工電子課程分開獨(dú)立進(jìn)行開設(shè),因此并沒有相應(yīng)的教材進(jìn)行改革,將制冷電氣控制和電動電子課程的內(nèi)容融合進(jìn)行編寫。高職院??梢袁F(xiàn)在某些地區(qū)進(jìn)行《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況,結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),請相關(guān)的權(quán)威教師編寫相應(yīng)的教材。
3.對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)
由于之前的教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,可能在《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)過程中需要的適應(yīng)的過程,尤其要求相關(guān)教師具備一定的實(shí)踐能力。這不僅要求相關(guān)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉去適應(yīng)新型的教學(xué)方式,同樣要求高職院校能夠提前對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4 結(jié)語
近年來,高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,課程體系不斷完善,但是就個別學(xué)科來說,仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。一些教學(xué)實(shí)踐證明,將《制冷電氣控制》和電子電氣課程進(jìn)行分來的獨(dú)立教學(xué)可能沒有辦法達(dá)到理想的效果。本文結(jié)合制冷電子控制課程在教學(xué)過程中所存在的問題,提出將制冷電氣控制課程與電工電子課程相融合的教學(xué)方案,認(rèn)為在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)該注意在教學(xué)過程中對三門課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合、對相關(guān)教材的研究和編制、對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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篇2
關(guān)鍵詞:雙證融通;維修電工;項目教學(xué);課程考核;技能訓(xùn)練
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)10-0151-02
深化高等職業(yè)教育改革,大力推行“雙證書”制度,是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力,又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才的有力舉措。專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用類課程的教學(xué)與職業(yè)資格考證培訓(xùn)的銜接融通是實(shí)現(xiàn)這一舉措的重要手段。為此,蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在電氣自動化技術(shù)等專業(yè)和課程建設(shè)中進(jìn)行了維修電工技能考證與課程教學(xué)“雙證融通”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
課程內(nèi)容體系的重構(gòu)
維修電工是從事機(jī)械設(shè)備的電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應(yīng)具備的基本職業(yè)常識,電氣控制線路設(shè)計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容主要涉及機(jī)械設(shè)備電氣系統(tǒng)中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用,電氣系統(tǒng)線路原理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、維護(hù)等。通過對照可知,課程內(nèi)容涵蓋維修電工考證的相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程教學(xué)看重知識體系化、完整化的學(xué)習(xí),技能考證突出技能的訓(xùn)練和知識的應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能考證與課程教學(xué)的融通,課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)是必要條件。
電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程是高職電氣自動化技術(shù)等專業(yè)理論知識與操作技能密切結(jié)合的核心技術(shù)應(yīng)用課程。根據(jù)電氣控制類專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行課程體系與內(nèi)容的重構(gòu),符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求,確定以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵、以能力培養(yǎng)為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的重構(gòu)。通過知識與技能的整合,由基礎(chǔ)知識到綜合技能應(yīng)用設(shè)置課程模塊,每個模塊設(shè)置了逐步遞進(jìn)的項目,每個項目分解成若干個教學(xué)任務(wù)。以行業(yè)通用、新技術(shù)應(yīng)用、維修電工(初、中、高級)鑒定項目作為課程項目組成的基礎(chǔ),構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容,以項目任務(wù)驅(qū)動模式編排課程教學(xué)單元。以“電氣控制技術(shù)”為例,課程體系構(gòu)架了6個模塊:常用低壓電器模塊,電氣基本控制電路模塊,機(jī)床電氣控制電路模塊,電氣控制電路設(shè)計模塊,機(jī)械電氣設(shè)備大修方案編制模塊以及實(shí)訓(xùn)模塊。每個模塊由多個子項目組成,如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎(chǔ)(包括符號、繪制標(biāo)準(zhǔn)、分析方法)、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機(jī)的制動控制等4個項目組成,項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學(xué)任務(wù)組成。
課程項目教學(xué)方案的設(shè)計
教學(xué)方案包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等要素。教學(xué)方案應(yīng)圍繞課程總的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),將上述各個要素進(jìn)行合理設(shè)計。課程項目教學(xué)方案是以項目任務(wù)為教學(xué)單元,項目中的知識點(diǎn)與技能訓(xùn)練項目應(yīng)覆蓋維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容。這樣,通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),能同時得到維修電工考證項目的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與考證技能項目培訓(xùn)的融通。
(一)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計
課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。將《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求納入課程的教學(xué)大綱中,在課程標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)中細(xì)化能力層次考核要求,明確學(xué)生在完成工作任務(wù)后達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),提出四個能力層次的考核要求:識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。
(二)教學(xué)方案設(shè)計
教學(xué)方案的設(shè)計圍繞項目實(shí)現(xiàn)的過程來進(jìn)行,包括項目布置、項目分析、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、項目系統(tǒng)設(shè)計、項目實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)總體采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式,根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),采用靈活的教學(xué)方法,如在項目的分析與設(shè)計環(huán)節(jié),教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生分組進(jìn)行項目分析與設(shè)計;在項目知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),采取講練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生達(dá)到對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練;在項目實(shí)踐環(huán)節(jié),以學(xué)生實(shí)踐為主進(jìn)行項目電路安裝和系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試,教師根據(jù)情況,適當(dāng)提示和指導(dǎo)。項目教學(xué)方案體現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練融為一體、考證培訓(xùn)與課程教學(xué)融為一體的設(shè)計理念。
以下為PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學(xué)方案的設(shè)計(見下頁表1),通過該項目的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練PLC控制系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試、運(yùn)行的方法和技能,同時完成“維修電工(高級)”配線與安裝能力考核項目中的“80點(diǎn)以下開關(guān)量輸入輸出的PLC控制設(shè)備的安裝”這一鑒定內(nèi)容的技能要求的訓(xùn)練。
課程考核評價方法
傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程的考核由書面理論考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分組成,這樣容易造成考核內(nèi)容的重復(fù)或遺漏,不能同時覆蓋整個教學(xué)過程。為此,我院進(jìn)行了課程考核評價的改革,力求課程考核評價覆蓋整個教學(xué)過程。課程考核評價由平時學(xué)習(xí)評價、項目考核、課程考核三部分組成,具體實(shí)施方法如下:平時學(xué)習(xí)評價是根據(jù)各項目思考題及作業(yè)的完成情況、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作完成情況等對學(xué)生的主動性、積極性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行考核,占20%的分值;項目考核以模塊中指定項目技能實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和項目報告的優(yōu)劣進(jìn)行考核,占40%的分值;課程考核是課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的綜合考核,分理論知識考核與操作技能考核兩部分,占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點(diǎn)進(jìn)行考核,對應(yīng)維修電工考證的應(yīng)知部分,側(cè)重課程基礎(chǔ)知識、基本原理和設(shè)計的基本方法等內(nèi)容;操作技能考核對應(yīng)維修電工訓(xùn)練項目和考證項目,是對學(xué)生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。
實(shí)踐情況與效果
2009年,課題組成功申報了《基于任務(wù)驅(qū)動模式的PLC課程改革與實(shí)踐》的院級教改項目,2010年順利通過驗(yàn)收結(jié)題。在此基礎(chǔ)上,又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實(shí)施》,該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施,該班級有35名學(xué)生順利獲得“中級維修電工”證書,并有50%的學(xué)生接受了“高級維修電工”的技能培訓(xùn)。
綜上所述,經(jīng)過對課題的研究與實(shí)踐,打破了以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式,創(chuàng)建了與國家職業(yè)資格考證相銜接、以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高,動力成倍增加,學(xué)生普遍反映有較強(qiáng)的成就感,課程教學(xué)成績明顯提高,職業(yè)技能考核合格率也大幅度提高。
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作者簡介:
戴茂良(1967—),男,江蘇吳江人,蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)闄C(jī)電控制。
篇3
1模擬仿真機(jī)能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容
1.1模擬仿真機(jī)的入門教學(xué)
為了了解提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)知識等,可以進(jìn)入模擬仿真機(jī)的入門教學(xué)。模擬仿真機(jī)入門教學(xué)包括基礎(chǔ)知識、視頻教學(xué)?;A(chǔ)知識內(nèi)容主要是提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)資料,教師針對實(shí)際設(shè)備進(jìn)行操作演示、原理講解,重點(diǎn)地方提醒學(xué)生注意。通過模擬仿真機(jī)入門學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)知識,為之后的虛擬訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。而視頻教學(xué)詳細(xì)介紹了提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)操作過程中的細(xì)節(jié)部分,讓學(xué)生對提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的整個操作過程有一個全面的認(rèn)識。
1.2模擬仿真機(jī)的機(jī)械構(gòu)造
為了了解提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的零部件,可以進(jìn)入模擬仿真機(jī)的構(gòu)造場景,通過對提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)零件進(jìn)行拆解向?qū)W生展示提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的具體構(gòu)造以及各部分的功能,學(xué)生可以采用多個視角,定向查看每個操作情況,有利于實(shí)際操作時因視角缺陷而造成的操作失誤,使學(xué)生對提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)有一個全面的認(rèn)識、對每個操作細(xì)節(jié)有更深層次的了解。而部件的拆解過程是在全自動化狀態(tài)下完成的。
1.3模擬仿真機(jī)的場景教學(xué)
場景教學(xué)模塊分為手動操作、半自動操作、常見故障處理、實(shí)操考核四個子場景模塊,讓學(xué)生可以在模擬真實(shí)的實(shí)際工作環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.3.1手動操作和半自動操作:為了進(jìn)行提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的操作,可以進(jìn)入手動操作和半自動操作場景.在手動操作和半自動操作場景,首先執(zhí)行的是設(shè)備檢查流程,接著執(zhí)行開機(jī)流程,學(xué)習(xí)者按提示操作完畢后進(jìn)入手動開車訓(xùn)練,通過手動操作,可以體會真實(shí)設(shè)備的操作環(huán)境,通過操作實(shí)現(xiàn)對井下現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境內(nèi)設(shè)備的人機(jī)聯(lián)運(yùn)控制作業(yè),了解各種設(shè)備的電氣控制原理及操作方法,解決實(shí)機(jī)教學(xué)高昂的機(jī)器損耗費(fèi)用,同時將顛覆常規(guī)缺乏實(shí)際操作的黑板口授、多媒體點(diǎn)播的教學(xué)手段,創(chuàng)新的將井下提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)等各種設(shè)備的實(shí)操訓(xùn)練,搬到地面,系統(tǒng)虛擬再現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)境,對煤礦安全生產(chǎn)、講授專業(yè)課程有十分重要的意義。1.3.2常見故障處理:在生產(chǎn)實(shí)際中,由于井下電氣設(shè)備如提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的特殊工作條件,煤礦井下的空氣中含有瓦斯和煤塵、空間狹小、冒頂和片幫事故、潮濕、產(chǎn)生雜散電流、電氣設(shè)備移動頻繁負(fù)荷變化較大容易過負(fù)荷、出現(xiàn)漏電和短路事故以及其他方面原因,因此電氣設(shè)備很容易發(fā)生電氣故障和機(jī)械故障,而故障的原因多種多樣,為了了解電氣設(shè)備的故障類型以及處理的辦法,進(jìn)入常見故障場景。此場景模擬提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)運(yùn)行過程中遇到的各種故障,使學(xué)生掌握故障的類型和處理的應(yīng)對方法。通過軟件可人為設(shè)置電氣故障,如采煤機(jī)變頻器過熱保護(hù),采煤機(jī)在運(yùn)行中通過軟件設(shè)置參數(shù),使得當(dāng)變頻器內(nèi)部溫度超過+85℃時,PLC發(fā)出警告信號或斷開變頻器的電源,起到過熱保護(hù)的作用。又如提升機(jī)進(jìn)入正常運(yùn)行時,發(fā)生超速,通過軟件設(shè)備參數(shù),可以在提升機(jī)等速運(yùn)行過程中當(dāng)速度超過規(guī)定速度的15%時自動斷開電路起到過速保護(hù)作用。通過反復(fù)練習(xí),加深學(xué)生對電氣控制原理的理解,提高學(xué)生對各種電氣控制故障的處理方法。1.3.3實(shí)操考核:學(xué)生綜合掌握了提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的基礎(chǔ)知識、實(shí)際操作、故障的分析和處理后,就可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操考核。通過實(shí)操考核,使學(xué)生對提升機(jī)、采煤機(jī)和掘進(jìn)機(jī)的操作有一個整體的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力,由于可以對學(xué)生的操作進(jìn)行考核與糾錯,加深了學(xué)生對操作的掌握。考核內(nèi)容的流程依次為開機(jī)-設(shè)備檢查-操作-關(guān)機(jī)。
2模擬仿真機(jī)在課程中訓(xùn)練的實(shí)施過程
在模擬仿真訓(xùn)練的實(shí)施過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)單的形式將本次課的任務(wù)和要求下達(dá)給學(xué)生,學(xué)生以組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施計劃和方案的制定。根據(jù)任務(wù)要求,學(xué)生先認(rèn)識設(shè)備上的各個零部件的作用,然后自己去觀察、思考、記錄,根據(jù)各零部件的作用和使用方法,教師一邊演示、一邊講授;學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊模仿試做來獲取知識,提升自身能力,一步一步完成模擬任務(wù)。在模仿試做過程中各小組成員之間相互討論,相互協(xié)作,完成對設(shè)備的認(rèn)識、操作、維護(hù)、檢測、拆卸、組裝和常見電氣故障處理。通過這些內(nèi)容的模擬訓(xùn)練,第一:可以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。第二:可以在教學(xué)中隨時控制教學(xué)過程和速度,并可進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和測試學(xué)生處理故障的有效途徑,并為學(xué)生較早接觸電氣設(shè)備提供機(jī)會和條件。第三:可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、故障診斷處理能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力,使他們能夠運(yùn)用實(shí)際理論知識較快地掌握生產(chǎn)實(shí)踐規(guī)律,并有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。第四可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了團(tuán)隊合作精神。而學(xué)生在地面即可模擬操作井下工作,由于真實(shí)地模擬了生產(chǎn)環(huán)境,加深了學(xué)生對操作感覺的體會,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。第四:在課程教學(xué)中由于將職業(yè)資格考證融入該課程體系和教學(xué)計劃中,實(shí)現(xiàn)“課證互融、技證合一”。
3傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)與模擬仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)的對比
3.1能力遞進(jìn)的對比
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過圖片、音頻、視頻等的方式進(jìn)行的,通過仿真的實(shí)訓(xùn)可以將課程內(nèi)碎片化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通過模擬仿真系統(tǒng)達(dá)到了完整,而且模擬仿真機(jī)可以對車間和定崗實(shí)習(xí)的實(shí)體設(shè)備不能解決的重復(fù)拆卸起到了補(bǔ)充、模擬仿真機(jī)實(shí)訓(xùn)遵循職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的遞進(jìn)規(guī)律。模擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生盡快熟悉操作流程、操作方法以及各類電氣故障處理,同時可對工作中各種情況進(jìn)行模擬,比真實(shí)的實(shí)習(xí)活動更加靈活,由于學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的能力得以提高。
3.2教學(xué)效果的對比
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項目存在著機(jī)電設(shè)備在實(shí)際工作現(xiàn)場不能拆裝、安全、工位的限制,實(shí)訓(xùn)效果較差;傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項目也存在著技術(shù)、設(shè)備革新周期長,無法緊跟社會發(fā)展需求;直觀性差,特別是大型部件、設(shè)備;在一些設(shè)備原理教學(xué)上,分解困難低;學(xué)生只能直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)效果較差。但模擬仿真實(shí)踐教學(xué)雖然不能代替真實(shí)工作中的實(shí)際設(shè)備進(jìn)行技能訓(xùn)練,但可以縮短實(shí)際動手訓(xùn)練的時間,提高訓(xùn)練效率與效果,同時把課堂上難以理解的專業(yè)理論知識加以反復(fù)學(xué)習(xí),通過可操作性的實(shí)訓(xùn)完成課程教學(xué)任務(wù),獲得相當(dāng)好的教學(xué)效果。
3.3實(shí)訓(xùn)成本的對比
篇4
1.1學(xué)生來源廣泛,基礎(chǔ)各異
三江學(xué)院(以下簡稱“我校”)是教育部批準(zhǔn)的民辦本科學(xué)業(yè),我校電氣類的辦學(xué)模式有普通本科教育,職業(yè)技術(shù)教育,中外合作教育等多種教育模式。學(xué)生來源廣泛,基礎(chǔ)各異,這使得我校的電氣類的同學(xué)在培養(yǎng)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)水平進(jìn)行相應(yīng)靈活的調(diào)整。我校普通本科學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較好,在理論課程上對學(xué)習(xí)的深度要求相對較高,職業(yè)技術(shù)教育的同學(xué)理論相對較薄弱,更注重基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充和專業(yè)知識與基礎(chǔ)的銜接,總的來說,民辦本科注重學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用型基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生動手能力和操作能力。
1.2學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng),內(nèi)在動力有時不足
學(xué)生對自身學(xué)業(yè)有著強(qiáng)烈的成才愿望,對社會熱門知識學(xué)習(xí)具有較為濃厚的興趣。但由于基礎(chǔ)較弱,在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感到迷茫和困惑,對未來發(fā)展前途缺乏信心和方向感,需要采用多種教育方法進(jìn)行積極引導(dǎo)。
1.3興趣廣泛,好奇心強(qiáng),易于培養(yǎng)動手能力和實(shí)踐能力
學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn),而且有些學(xué)生熱衷于各種社會活動,這些特點(diǎn)使得他們對實(shí)踐和動手環(huán)節(jié)非常感興趣,由于基礎(chǔ)知識的欠缺,又使得實(shí)踐難以聯(lián)系理論,需要采用靈活多變的教育模式和教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。
2電力工程教學(xué)改革的必要性
電力工程課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門核心的專業(yè)課程,其所設(shè)計到的內(nèi)容非常豐富,包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài),電力系統(tǒng)暫態(tài),電力設(shè)備等內(nèi)容。我校經(jīng)過幾次改革,現(xiàn)在已經(jīng)將“電力工程”變?yōu)?8課時的理論講授和一周的課程設(shè)計。電力行業(yè)是資金技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),新設(shè)備和新技術(shù)應(yīng)用不斷涌現(xiàn),學(xué)生學(xué)時少,內(nèi)容多,如何處理學(xué)時有限和知識內(nèi)容廣泛的矛盾,如何處理傳授理論知識與培養(yǎng)動手能力之間的矛盾,如何將新設(shè)備,新理論與舊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為電力教育改革亟待解決的問題。
3針對民辦本科的電力工程課程教學(xué)改革措施
3.1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
對人才的培養(yǎng)應(yīng)考慮培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向和定位。民辦本科的電氣畢業(yè)生應(yīng)側(cè)重實(shí)踐,重應(yīng)用,而不應(yīng)太過重視理論?!峨娏こ獭泛w的內(nèi)容較多,而且對學(xué)生的電路,電機(jī)等基礎(chǔ)理論知識要求較高,我們對授課內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化。針對我校同學(xué)的特點(diǎn),把講授的重點(diǎn)放在基本概念的理解。如電力系統(tǒng)的概念,中性點(diǎn)的接地方式,潮流計算,短路計算,簡化公式的推導(dǎo),強(qiáng)調(diào)概念的應(yīng)用和基本的計算過程,如短路計算中的,,的計算方法和計算這些參數(shù)的作用。對于電氣設(shè)備,理論教學(xué)中,簡化原理講解,以實(shí)物的認(rèn)知教育為主,在課程設(shè)計中再詳細(xì)了解其選擇原理和使用。
3.2采用多樣化的教學(xué)模式
教學(xué)模式上,采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,并配以獨(dú)立的課程設(shè)計。在理論教學(xué)上,首先課堂講解,提出問題,供同學(xué)思考,再在講課的過程中對所提的問題逐一解答并組織學(xué)生進(jìn)行討論,并配以相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)效果。然后給出相關(guān)的思考題進(jìn)行引導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,提高學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)上,為增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識,我校將生產(chǎn)實(shí)踐引入教學(xué)過程中,建設(shè)了電力模型展示實(shí)驗(yàn)室,包括水電廠,火電廠,變電站的模型,電力工程及其自動化實(shí)驗(yàn)室,電工培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動裝置實(shí)驗(yàn)臺和電力系統(tǒng)仿真軟件等。在有條件時,盡量理論聯(lián)系實(shí)際,如在講中性點(diǎn)的接地方式時,10kV系統(tǒng)中性點(diǎn)一般不接地,講清為什么不接地,并且在適當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生參觀學(xué)校配電房,帶領(lǐng)同學(xué)參觀配電房的10kV主接線形式,加深同學(xué)對中性點(diǎn)接地方式的理解。獨(dú)立課程設(shè)計的設(shè)置上,在完成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,安排了一周的課程設(shè)計,目的在于使學(xué)生能熟悉,理解理論教學(xué)的目的,在實(shí)際的設(shè)計中應(yīng)用理論學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的潮流計算和短路計算等知識對設(shè)備進(jìn)行選擇,使學(xué)生能學(xué)以致用。設(shè)計內(nèi)容是完成一個新建110kV變電站電氣設(shè)備的選擇,主接線的設(shè)計等內(nèi)容。為了使每位同學(xué)能自己動手,減少抄襲現(xiàn)象,我院老師自編小軟件,在合理范圍內(nèi)生成隨機(jī)數(shù)據(jù),使每位同學(xué)的設(shè)計數(shù)據(jù)均不相同,迫使每位同學(xué)都能自覺主動去做設(shè)計,并鼓勵同學(xué)利用AutoCAD、Visio和Protel等繪圖,熟悉常用軟件的使用。課程設(shè)計成績由平時考勤記錄,設(shè)計說明書質(zhì)量,圖紙質(zhì)量,設(shè)計進(jìn)度記錄,同學(xué)互評,答辯組成,確保了成績的公平與公正。
3.3利用多種教學(xué)手段
我校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)生在基礎(chǔ)上參差不齊,甚至有的同學(xué)在高中階段沒有學(xué)過物理,針對這種情況,我們在講授基本概念階段,盡量以較慢的速度進(jìn)行并結(jié)合視頻動畫加深學(xué)生的感性認(rèn)識,如在講解電廠的類型時,采用電教片將演示各類電廠的工作過程,開關(guān)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理配以動畫或視頻教學(xué),增強(qiáng)感性認(rèn)識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺,增加教師與學(xué)生溝通渠道。承載上課的教案,供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用;開辟討論角,鼓勵學(xué)生網(wǎng)上討論問題,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效果和質(zhì)量;定期的在線答疑和一些模擬測試;提供社會的經(jīng)濟(jì)形式,專業(yè)的發(fā)展方向和前景,如行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新的改革政策甚至招聘信息等增加同學(xué)對專業(yè)的了解和認(rèn)同。
3.4有針對性地出版配套教材
采用并建設(shè)與我校學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教材,為此我們編寫了《發(fā)變電站電力工程》,《電力系統(tǒng)控制與調(diào)度自動化》,《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理及應(yīng)用》,《電力工程類專題課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教程》。教材針對學(xué)生基礎(chǔ)的特點(diǎn),精煉整合了內(nèi)容,增加了應(yīng)用性練習(xí),在《電力工程類專題課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教程》中給出具體的工程設(shè)計,內(nèi)容詳細(xì)具體,有利于學(xué)生的理解和掌握。
4結(jié)束語
篇5
蘇州和上海、南京等大城市的軌道交通公司供電專業(yè)按崗位,一般分為兩大類,城軌高電壓和城軌接觸網(wǎng),高電壓工種,需要對城軌供電系統(tǒng)內(nèi)變配電所進(jìn)行日常的運(yùn)行、檢修,對電氣設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn),以及SCADA系統(tǒng)維護(hù)檢修。接觸網(wǎng)工種要求對城軌接觸網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行周期性維護(hù)、檢修、調(diào)試,并能不斷改進(jìn)接觸網(wǎng)檢修工藝。城市軌道交通供電專業(yè)應(yīng)能培養(yǎng)適應(yīng)城軌運(yùn)營一線需要的,具有必備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德,掌握城市軌道交通主變電所、牽引變電所和降壓變電所的運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)、調(diào)試、施工、調(diào)度、故障處理作業(yè),SCADA系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù),掌握城市軌道交通接觸網(wǎng)的維護(hù)、檢修、調(diào)試、施工及事故搶修作業(yè),能從事接觸網(wǎng)工、變電檢修工、變電值班員、SCADA系統(tǒng)檢修等工作崗位的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)方式與教學(xué)計劃
1.培養(yǎng)模式目前軌道交通的人才培養(yǎng)模式有三種,定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)式三種。在國內(nèi),大中專院校中還沒有正式設(shè)置地鐵供用電專業(yè),地鐵供用電的專業(yè)人才大多來自電氣化鐵道供電,電氣工程等相關(guān)專業(yè),而隨著地鐵項目陸續(xù)開工及投運(yùn),軌道交通人才呈現(xiàn)需求量大,專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。蘇州軌交1號線首批一線專業(yè)人才的培養(yǎng),采用了“訂單式”培養(yǎng)模式,介于當(dāng)時蘇州本身不具備學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件,采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現(xiàn)場培訓(xùn)3到6個月的實(shí)踐培訓(xùn)方式。截至目前,蘇州已有兩條運(yùn)營軌道交通線路。在與院校原有的合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及本身現(xiàn)有的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下,具備了逐步完善和深化人才培養(yǎng)的條件,在人才培養(yǎng)的周期和專業(yè)知識技能等方面可以更具針對性和合理性。
2.培養(yǎng)課程計劃結(jié)合蘇州軌道交通運(yùn)營公司供電中心對人才專業(yè)能力需求及校企合作的框架內(nèi)容,經(jīng)過校企雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人的交流及協(xié)商,確定了供電專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容。該專業(yè)的課程體系框圖如圖1,主要分為四大模塊。
(1)基礎(chǔ)素質(zhì)模塊。該模塊體現(xiàn)了高職教育對大學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用能力的要求,使其掌握基本的語言文字、外語、計算機(jī)應(yīng)用知識與技能。
(2)核心崗位能力模塊。分為專業(yè)基本技術(shù)、專業(yè)核心技術(shù)、專業(yè)方向技能三部分內(nèi)容。
1)專業(yè)基本技術(shù),要求具備機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程制圖、機(jī)械零件等機(jī)械類和電工電子、電機(jī)、電氣控制等電類專業(yè)基礎(chǔ)知識,屬于專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。
2)專業(yè)核心技術(shù),體現(xiàn)城市軌道交通供電專業(yè)特點(diǎn),通過各課程使學(xué)生掌握城市軌道交通供電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、高壓電器設(shè)備原理、變配電綜合自動化系統(tǒng)、電力監(jiān)控系統(tǒng)的原理以及相關(guān)電氣設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)。
3)專業(yè)方向技能,體現(xiàn)了城市軌道交通供電兩大專業(yè)崗位,高電壓和接觸網(wǎng)的專業(yè)技能。高電壓方向體現(xiàn)了城軌供電系統(tǒng)高壓設(shè)備及繼電保護(hù)專業(yè)知識的應(yīng)用,并要求熟悉城軌牽引供電系統(tǒng)專業(yè)的安全規(guī)則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開展的實(shí)訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,通過赴軌道交通運(yùn)營公司供電中心進(jìn)行高電壓的認(rèn)識實(shí)習(xí),增加對現(xiàn)場設(shè)備的作感性認(rèn)識,該實(shí)習(xí)一般可安排在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的一個學(xué)期,而到了頂崗實(shí)習(xí)期間,再到公司參加專業(yè)崗位的培訓(xùn)和實(shí)踐來提升崗位工作能力。接觸網(wǎng)方向體現(xiàn)了接觸網(wǎng)(柔性接觸網(wǎng)、剛性接觸網(wǎng)和第三軌)的結(jié)構(gòu)組成、作用,要求掌握接觸網(wǎng)的受力力學(xué)分析和計算,掌握接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)中各種負(fù)載的分析計算方法、接觸網(wǎng)平面設(shè)計的基本內(nèi)容及一般技術(shù)原則,能夠讀懂接觸網(wǎng)平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖,掌握接觸網(wǎng)運(yùn)營、檢修和施工的標(biāo)準(zhǔn)及工藝。通過學(xué)校接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)來掌握常用接觸網(wǎng)零件、設(shè)備與工具。通過接觸網(wǎng)支柱的登桿訓(xùn)練適應(yīng)將來現(xiàn)場作業(yè)中的登高作業(yè)。通過赴軌道公司參觀、跟現(xiàn)場運(yùn)營班作業(yè)進(jìn)行接觸網(wǎng)現(xiàn)場實(shí)習(xí)。
(3)綜合應(yīng)用模塊,要求學(xué)生在校期間完成高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證的培訓(xùn)及考核,該證是供電類專業(yè)進(jìn)行高壓作業(yè)的許可證,是城軌供電崗位的必備證書。同時需要完成畢業(yè)設(shè)計。
(4)拓展模塊,通過選修課及專業(yè)講座的形式,使得學(xué)生了解軌道交通公司的運(yùn)營管理、公司內(nèi)涵以及軌道交通供電應(yīng)用的新技術(shù)。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業(yè)人員授課完成,這樣利于學(xué)生提前了解企業(yè),縮短學(xué)生入職適應(yīng)時間。
三、校企合作資源共享及實(shí)訓(xùn)基地的建立
教學(xué)資源共享。共享圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫教學(xué)資源,校企合作開發(fā)城軌供電類教材。共建專業(yè)教師團(tuán)隊。院校的專業(yè)教師可以到企業(yè)授課,蘇州軌交公司具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師到校授課或開專業(yè)講座。院校供電專業(yè)教師團(tuán)隊和軌交公司供電專業(yè)工程師組成優(yōu)勢互補(bǔ)的專兼職教師團(tuán)隊。共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)儀器市場上還沒有專門針對城軌供電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)儀器和設(shè)備,學(xué)校可以通過在傳統(tǒng)變電站綜合自動化等實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行模塊化改造,比如在供配電實(shí)訓(xùn)裝置中,增加城軌牽引供電模塊,再加以改造,使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時與當(dāng)?shù)剀壍澜煌ㄆ髽I(yè)共建現(xiàn)場性強(qiáng)的接觸網(wǎng)和高電壓實(shí)訓(xùn)基地。給學(xué)生及在職人員提供實(shí)踐與訓(xùn)練的場所,開展職業(yè)資格認(rèn)定合作。學(xué)校專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐。利用假期下軌道交通公司運(yùn)營一線,了解和掌握最新的軌道交通供電技術(shù),跟蹤最新的運(yùn)營動態(tài)。
四、就業(yè)服務(wù)與保障
就業(yè)服務(wù)的對象是學(xué)生,而根本上是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的關(guān)系。協(xié)調(diào)好三者關(guān)系,學(xué)生的就業(yè)服務(wù)就能做好。首先在學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)造與軌道交通公司互動的條件,通過邀請城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)講座,通過學(xué)生實(shí)習(xí)前納入教學(xué)計劃的認(rèn)識參觀實(shí)習(xí),以及在學(xué)生下城軌公司頂崗實(shí)習(xí)期間組織專業(yè)教師的定期巡視,來完成過程性監(jiān)督和保障。完善學(xué)生預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段的意外保險與醫(yī)療?,F(xiàn)有軌道交通公司對于實(shí)習(xí)的每個學(xué)生提供一定的住宿和生活補(bǔ)助,使其無后顧之憂。而對于城軌公司不予錄取的學(xué)生,學(xué)校積極組織再推薦就業(yè)等都是作為該專業(yè)所必須的就業(yè)服務(wù)保障。
五、總結(jié)
篇6
1.1有利于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)
電氣工程專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有創(chuàng)新能力的能綜合掌握電氣信息和控制、電子與計算機(jī)等應(yīng)用技能的“復(fù)合型”人才。基于這個目標(biāo),電氣工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是電工技術(shù)、信息控制、電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等,這些技能的掌握和知識的獲取是在實(shí)踐過程中完成的。通過實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建,在實(shí)踐的過程中學(xué)生受到一定的訓(xùn)練,能夠掌握電氣工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識,有利于具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。
1.2有利于適應(yīng)電力工業(yè)和電氣信息科技的發(fā)展步伐
電力工業(yè)和電器信息科技的發(fā)展速度比較快,在實(shí)踐過程中,學(xué)生通過對實(shí)際問題的解決,一方面能夠掌握最新的技術(shù)來彌補(bǔ)課程的不足;另一方面學(xué)生也能夠在實(shí)踐過程中,在解決問題的過程中利用自己的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出全新的解決問題的方法,從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新??傊?,通過實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建,有利于培養(yǎng)綜合性的人才適應(yīng)電力工業(yè)和電氣信息技術(shù)的發(fā)展。
1.3有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力,緩解就業(yè)壓力
當(dāng)今社會對人才需求的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技術(shù)性人才方面,企業(yè)需要的不是理論性的人才,而是具有超強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。通過實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建,有利于電力工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到實(shí)踐訓(xùn)練,完成理論和技能的轉(zhuǎn)化,提高自己的實(shí)踐動手能力,提高自己的創(chuàng)新能力,提高自己的就業(yè)能力,緩解就業(yè)壓力。
2電氣工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建策略
基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)該是將理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升融為一體,根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本文對基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建提出了以下策略。
2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
具有實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)的課程設(shè)置,要綜合國內(nèi)電氣行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的需求情況來完成課程的設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)校教育和社會的聯(lián)系度。在設(shè)置課程的時候,適當(dāng)?shù)臏p少理論知識傳授的課程比例,使其占到總課時的30%左右即可;同時重視實(shí)踐課程的開展,讓學(xué)生能夠更多的參加實(shí)踐訓(xùn)練,在實(shí)踐的過程中完成知識的轉(zhuǎn)化和個人能力的提升。比如安排學(xué)生參加企業(yè)的社會實(shí)踐,返校之后進(jìn)行總結(jié)。電氣工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以分為三個階段,分別是:第一,認(rèn)識階段,在這個階段學(xué)校課程設(shè)置的主要內(nèi)容就是安排大一的新生到企業(yè)中去參觀,對電氣工程有個科學(xué)、完整的認(rèn)識。第二,基礎(chǔ)實(shí)踐階段,這個階段學(xué)校課程設(shè)置的主要內(nèi)容就是安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行是實(shí)踐訓(xùn)練,讓他們掌握基本的操作技能。第三,專業(yè)實(shí)踐階段,這個階段學(xué)校課程設(shè)置的主要內(nèi)容就是安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長時間的頂崗實(shí)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)操作能力。
2.2通過校企合作的方式建立實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的構(gòu)建需要學(xué)校為學(xué)生提供一個實(shí)踐的平臺,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比較多,而通過與企業(yè)合作的方式將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的人數(shù)有限,不能很好的完成所有學(xué)生的各個階段的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就需要學(xué)校建立自己的實(shí)踐培訓(xùn)基地,將實(shí)踐能力的培養(yǎng)在日常的課堂教學(xué)中來完成。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建立可以通過校企合作的方式來完成,企業(yè)為學(xué)校提供資金或者是實(shí)踐平臺,學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才,這樣不僅可以緩解學(xué)校的資金壓力來完成實(shí)踐基地的建設(shè),而且還可以增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系,提高學(xué)生的就業(yè)率。
2.3加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展,目前對人才的人文素質(zhì)的要求也越來越高,所以在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的建設(shè)中要加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),一方面要將社會主義價值觀融入人文素質(zhì)的教學(xué)中,端正學(xué)生的人生觀、價值觀;另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
3結(jié)語
篇7
【關(guān)鍵詞】微課;電氣控制與PLC技術(shù);改革
微課是一種非常適用于電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的教改理念。在微課的視角上重新審視電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的實(shí)踐,既可以提升電氣控制與PLC技術(shù)課程任課教師的執(zhí)教能力,又可以拓展電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的思維理念。因此,本文擬在回顧微課及其研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的相關(guān)問題闡釋如下:
1 微課及其研究現(xiàn)狀
微課及其研究現(xiàn)狀的總結(jié)與分析是探討電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的前提和基礎(chǔ)。尤其是對微課內(nèi)涵的理解與把握,更是探討的關(guān)鍵所在。
1.1 微課
微課,也稱“微課程”,是以微視頻為主要形式、以某一知識點(diǎn)為主要講解內(nèi)容,包括交互性學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價在內(nèi)的一種簡短、完整課程。它具有內(nèi)容短、主題明確、交互性強(qiáng)、模塊化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。[1]這是一則頗受高職教師認(rèn)可的微課定義。在這則定義里,研究者不僅指出了微課的本質(zhì)所在:首先,在這則定義之中,研究者強(qiáng)調(diào)了微課的主要形式――微視頻。這也就是說,微課與其它課程不同的地方表現(xiàn)為微視頻的使用。而且,這種微視頻具有其與眾不同的針對性:針對知識點(diǎn)的講解或?qū)W習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價。其次,研究者又指出了微課的運(yùn)用目的――交互式學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槲⒄n具有交互性,它才能在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐里體現(xiàn)出一種新的教改理念,即學(xué)生與教師的合作探究。再次,因?yàn)槲⒄n具有模K化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn),所以它的運(yùn)用效果取決于任課教師的教學(xué)策略。這也就是說,同樣是模塊化的微課,不同的任課教師可以在不同的教學(xué)策略下產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此,任何一門課程的微課都可以成為一種教學(xué)資源而存在于教學(xué)實(shí)踐之中。
1.2 微課研究現(xiàn)狀
目前,微課在其研究的歷程中得出如下的研究結(jié)論:首先,微課可以作為一種教學(xué)資源而存在于教學(xué)實(shí)踐之中。微課研究者胡鐵生認(rèn)為,微課又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。[2]通過這樣的界定,又可以使讀者明確一個這樣的事實(shí)。即微課研究者已把微課作為一種網(wǎng)絡(luò)課程資源了。例如,對此有研究者結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行了如下的總結(jié):對原有建成的教學(xué)課例庫、教案庫、課件庫、題庫等按“微課”的要求進(jìn)行切片加工、重組整合和二次開發(fā),通過該方法既可以發(fā)揮原有各類資源庫的教學(xué)價值,同時還可在短時間形成一定規(guī)模數(shù)量的“微課”資源庫。[3]其次,基于微課資源運(yùn)用策略的探討。微課參與電氣控制與PLC技術(shù)課程需要任課教師的參與。電氣控制與PLC技術(shù)課程的核心內(nèi)容有兩個層面,并且第一個層面都有其與眾不同的特點(diǎn):對于“電氣控制”而言,其理論較強(qiáng)且枯燥難于理解,因此,它需要任課教師精心的講解;對于“PLC技術(shù)”而言,其操作內(nèi)容較多,雖然不枯燥,但難于把握操作要領(lǐng)。所以,針對其每一部分內(nèi)容的微課都需要任課教師有不同的運(yùn)用策略。再次,微課與其它教學(xué)改革實(shí)踐的互補(bǔ)。作為一種教學(xué)改革成果,雖然微課具有其它教改實(shí)踐所不可比擬的優(yōu)點(diǎn),但它也有自身的局限。因此,這就需要任課教師結(jié)合其它的教學(xué)改革實(shí)踐與之匹配使用。例如,有研究者結(jié)合項目教學(xué)法探討微課參與電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)改革的方式。還有研究者結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建的理念探討電氣控制與PLC技術(shù)課程微課參與教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。
2 電氣控制與PLC技術(shù)課程改革
微課視角下,電氣控制與PLC技術(shù)課程改革實(shí)踐可以簡單分成兩大部分,即針對電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的微課構(gòu)建和結(jié)合其它教學(xué)改革理論探討電氣控制與PLC技術(shù)課微課參與教學(xué)實(shí)踐的方法與策略。
2.1 術(shù)語與原理的微課
電氣控制與PLC技術(shù)課是一種基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)化課程。面對不同的崗位,其典型的任務(wù)也會有所不同。因此,微課設(shè)計首先應(yīng)該針對其特定的核心術(shù)語。眾所周知,對于核心術(shù)語的理解,既是學(xué)生掌握這門課程系統(tǒng)理論的前提,也是學(xué)生明確具體操作過程的關(guān)鍵。因此,針對其核心術(shù)語的微課設(shè)計,更能符合其教學(xué)的需求。
例如,面對在電氣設(shè)備的操作員與安裝員而言,他所需的基本技能是按圖紙要求進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試。因此,針對其微課的設(shè)計應(yīng)該以維修電工考核要求所需要的術(shù)語微課為主。再如,針對值班電工員而言,他需要有企業(yè)供配電安裝、操作的技能。因此,針對他們所需要的微課設(shè)計應(yīng)該更加注重原理類微課的設(shè)計。以突出實(shí)際操作所需要的技能。特別是有關(guān)操作規(guī)程的微課,更能規(guī)范這些人員的操作過程。
2.2 系統(tǒng)化的微課
電氣控制與PLC技術(shù)課的微課設(shè)計還要體現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)。眾所周知,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是隨著他們學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展而發(fā)展的。因此,微課設(shè)計應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的發(fā)展而思考其微課設(shè)計的問題。
例如,對電氣控制與PLC技術(shù)課程而言,它的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和自動化控制等三門基礎(chǔ)性課程;它的后續(xù)發(fā)展是變頻驅(qū)動設(shè)計、自動化生產(chǎn)、專業(yè)綜合培訓(xùn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此,雖然在此探討的電氣控制與PLC技術(shù)課微課的設(shè)計問題,但微課的設(shè)計者還要思考與之相關(guān)的、其它兩部分內(nèi)容的微課。因?yàn)?,對于電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)和自動化控制的微課而言,它是學(xué)習(xí)本課程電氣控制與PLC技術(shù)課程的基礎(chǔ)。所以,這類微課的存在對于那些基礎(chǔ)知識薄弱的高職學(xué)生而言是極其重要的。它不僅可以提升這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識,而且還可以幫助這些學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣控制與PLC技術(shù)課程的過程中解決他們所遇到的問題。即,從理論根源上,豐富他們的知識;對于后者而言,針對變頻驅(qū)動設(shè)計、自動化生產(chǎn)、專業(yè)綜合培訓(xùn)等內(nèi)容的微課設(shè)計來說,這類微課設(shè)計對那些優(yōu)秀的高職學(xué)生來說極其重要。它不僅可以為這類學(xué)生的伸展性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)媒介,而且還可以使任課教師的教學(xué)突出因材施教的特點(diǎn)。從而使微課設(shè)計能夠滿足不同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.3 資源構(gòu)建的微課
微課的設(shè)計者還要有資源構(gòu)建的意識。正如上邊在談及微課內(nèi)涵時的說明一樣,微課改革應(yīng)該以一種課程資源的視角進(jìn)行重新的審視。這樣的審視,既是促使微課改革更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+這一教育時代背景需要的必然舉措,也是使突出微課改革更加資源化的具體措施。
資源構(gòu)建的微課可以從兩個層面上理解:首先,通過針對電氣控制與PLC技術(shù)課程所有教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計來豐富微課資源。無論是針對電氣控制理論講解的微課,還是結(jié)合操作規(guī)范對其PLC技術(shù)課程操作過程展示的微課設(shè)計,都應(yīng)該毫無遺漏地囊括全部的教學(xué)內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)。尤其在條件允許的前提下,更應(yīng)該把電氣控制與PLC技術(shù)課所涉及到基礎(chǔ)性課程和后續(xù)延展性課程的微課設(shè)計進(jìn)行完善。其次,在微課\用的層面上,還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)際共享。通過院校之間、系院之間的微課共享,既可以減輕任課教師微課設(shè)計的負(fù)擔(dān),又可以豐富網(wǎng)絡(luò)的微課資源。
這也就是說,資源構(gòu)建的微課可以通過兩個層面來實(shí)現(xiàn),一個是微課內(nèi)容的完善,另一個是微課資源的共享。
2.4 互補(bǔ)運(yùn)用的微課
所謂互補(bǔ)運(yùn)用的微課就是指在任課教師運(yùn)用的過程中,結(jié)合其具體的教學(xué)需求,參與其它的教改理論來綜合性運(yùn)用微課資源。例如,對于PLC技術(shù)課的微課而言,它不僅可以用來講解操作規(guī)程,而且還可以用來營造教學(xué)所需要的特寫情境。即結(jié)合情境教學(xué)法運(yùn)用微課資源提升教學(xué)效果;與此同時,還可以結(jié)合相關(guān)的微課視頻并把它當(dāng)作一個教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過有針對性的講解,使學(xué)生明確具體操作經(jīng)過與注意事項,從而提升學(xué)生的安全意識。因此,這就需要任課教師廣泛地學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)改革理論,提升自己運(yùn)用微課的水平。例如,項目教學(xué)法與微課的結(jié)合,翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合,所有的這一切都需要任課教師有豐富的理論支撐。
3 結(jié)束語
總之,在微課視角下,重新審視電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的歷程,既可以發(fā)現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)課程改革中存在的問題,又可以拓展電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的具體思路。但是,這需要一個客觀的前提,那就是任課教師對微課內(nèi)涵的理解和對其改革現(xiàn)狀的把握。
【參考文獻(xiàn)】
[1]丁偉.教學(xué)改革動態(tài)初探――以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為中心[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016(2).
篇8
七月初到局里報道后我們首先加入了xx電網(wǎng)公司在貴陽xx開辦的XX年新員工培訓(xùn)班。這是我們大學(xué)畢業(yè)參加工作的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)亦是一個新的起點(diǎn),在短暫的十天時間內(nèi)我們進(jìn)行了軍事訓(xùn)練、電網(wǎng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及觀看了抗冰保電專題視頻和圖片展。軍訓(xùn)不僅能培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神,而且還能磨練人的堅強(qiáng)意志。
蘇軾有話:古之立大事者,不惟有超世之才,亦有堅忍不拔之志。軍訓(xùn)使我們學(xué)會忍耐、堅持、服從,讓我們錘煉了作風(fēng),增強(qiáng)了體魄也提高了組織紀(jì)律性,同時使我們整個綜合素質(zhì)得到提升,讓我們增強(qiáng)了團(tuán)隊意識,建立了同事間的友誼和信任??贡鶕岆U專題片的觀看,使我深深地被xx電網(wǎng)公司的每一名員工的抗冰保電精神震撼了。他們的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、快節(jié)奏的工作作風(fēng)不得不令人敬佩與驚嘆。他們始終堅持以不勝不休的態(tài)度在各級領(lǐng)導(dǎo)的和指導(dǎo)下進(jìn)行搶修復(fù)電,他們僅用一個月時間就創(chuàng)造了被眾多專家認(rèn)定為至少需要半年時間方可恢復(fù)的電力設(shè)備、線路等、奇跡。這是南網(wǎng)人強(qiáng)大的凝聚力和頑強(qiáng)的與冰雪作斗爭的不屈不撓的精神的具體體現(xiàn)。他們這種保大家、舍小家勇于奉獻(xiàn)的精神我們一定要在今后的工作中不斷繼承和發(fā)揚(yáng)。在培訓(xùn)期間,經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí),我對南網(wǎng)方略、企業(yè)文化、南網(wǎng)公司的戰(zhàn)略、南網(wǎng)用人理念與新員工職業(yè)生涯規(guī)劃、電力改革及電力市場現(xiàn)狀、企業(yè)人的職業(yè)訓(xùn)練等都有了一定程度的認(rèn)識。
xx十天的培訓(xùn)結(jié)束,我們緊接著又加入到都勻電網(wǎng)開辦的XX年新員工生產(chǎn)技能培訓(xùn)班進(jìn)行了為期一個月的深入學(xué)習(xí)。通過20多天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我對都勻電網(wǎng)有了一個更為清晰的認(rèn)識。同時也對高電壓設(shè)備的基礎(chǔ)知識、油務(wù)技術(shù)監(jiān)督的分類任務(wù)、電氣試驗(yàn)在電力生產(chǎn)中的應(yīng)用、繼電保護(hù)的基礎(chǔ)知識、變電運(yùn)行、電氣接線及運(yùn)行方式、變電站的相關(guān)知識、安規(guī)、事故及異常情況用語、操作術(shù)語、調(diào)度自動化系統(tǒng)功能、電力營銷系統(tǒng)的相關(guān)知識、電力線載波、光纖通信技術(shù)和信息自動化、計量管理所的結(jié)構(gòu)及職能權(quán)限、電測量指示儀表的基礎(chǔ)知識、線路管理及輸電線路的基本知識、調(diào)度管理的相關(guān)知識等有了一定程度的了解。這次學(xué)習(xí)將對我們今后的工作有著不容忽視的作用。
篇9
關(guān)鍵詞:海上石油平臺;防爆電氣設(shè)備;問題
中圖分類號:F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:
一、海上石油平臺防爆電氣設(shè)備常見的安全隱患
1、選型錯誤
防爆電氣設(shè)備應(yīng)根據(jù)爆炸危險區(qū)域的等級和爆炸危險物質(zhì)的類別、級別和組別選型。在對平臺的檢查過程中,發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中部分電氣設(shè)備選型錯誤的情況較多。Ⅱ類環(huán)境選用I類設(shè)備或爆炸性氣體環(huán)境選用粉塵環(huán)境用設(shè)備均為選型錯誤的典型案例。錯誤的選型易造成所選設(shè)備不適用于所安裝的環(huán)境,不能有效防爆。
3、防爆電氣設(shè)備使用過程中存在未經(jīng)批準(zhǔn)的修改
海上平臺的防爆電氣設(shè)備在使用的過程中,往往出現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)人員未按設(shè)備標(biāo)識的使用條件使用。擅自更改設(shè)備,如更換更大功率的光源會直接影響設(shè)備的溫度組別,如果超出周圍環(huán)境允許的最高溫度組別,此光源會直接作為點(diǎn)燃源點(diǎn)燃周圍爆炸性環(huán)境,導(dǎo)致嚴(yán)重后果。
4、防爆電氣設(shè)備外殼破損問題
防爆電氣設(shè)備外殼破損,特別對于隔爆型、增安型電氣設(shè)備外殼有破損會造成防爆電氣設(shè)備的防爆性能完全失效。隔爆型設(shè)備是通過外殼的特殊結(jié)構(gòu)來達(dá)到防爆,而增安型對于外殼的防護(hù)等級有著很嚴(yán)格的要求,海洋腐蝕環(huán)境下設(shè)備缺乏有效維護(hù)導(dǎo)致的設(shè)備外殼破損,直接影響設(shè)備防爆性能,甚至造成防爆性能失效。
5、防爆電氣設(shè)備隔爆間隙超差問題
隔爆型電氣設(shè)備的隔爆間隙是隔爆型電氣設(shè)備的重要參數(shù)之一,是保證設(shè)備不傳爆的重要參數(shù)。在平臺上,隔爆型電氣設(shè)備由于采購驗(yàn)收程序存在漏洞,加上后期使用過程中環(huán)境的影響,隔爆間隙超差是比較常見的問題。
6、隔爆型電氣設(shè)備隔爆面銹蝕嚴(yán)重
隔爆型電氣設(shè)備是平臺上選用最多的防爆電氣設(shè)備,隔爆面的清潔、粗糙度是影響設(shè)備隔爆性能的關(guān)鍵因素,隔爆面腐蝕嚴(yán)重會降低設(shè)備的不傳爆性能。由于缺乏正確維護(hù),平臺上隔爆面銹蝕的設(shè)備較常見。
7、電纜引入裝置問題
海上石油平臺選用的防爆電氣設(shè)備電纜引入口問題是最常見的,主要有隔爆型電氣設(shè)備使用塑料材質(zhì)的壓緊螺母;電纜在進(jìn)入引入口前被剝離,電纜無法被壓緊組件有效壓緊;引入裝置采用填料函式引入裝置時,填料函內(nèi)未填料;一處引入口內(nèi)穿多根線纜,使用單孔密封圈,電纜無法被壓緊組件壓緊等。引入口如未對應(yīng)其配合的防爆設(shè)備按照相關(guān)防爆型式進(jìn)行處理,會影響設(shè)備整體防爆。
二、出現(xiàn)安全隱患的主要原因
造成海上石油平臺防爆電氣設(shè)備出現(xiàn)安全隱患的主要原因可分為人的因素和環(huán)境因素。
1、人的因素
由于企業(yè)HSE管理水平、各部門人員防爆知識水平高低的不同,在海上平臺正式投產(chǎn)前期,對防爆電氣設(shè)備的選型、采購、安裝驗(yàn)收等環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格的管理和控制,就會造成平臺上選用的防爆電氣設(shè)備存在不符合標(biāo)準(zhǔn)中對爆炸性危險環(huán)境中電氣設(shè)備選型要求的情況。另外,在平臺正式投產(chǎn)運(yùn)行過程中,某些現(xiàn)場的電氣師、儀表師未經(jīng)過專業(yè)防爆電氣知識培訓(xùn)以及上崗前的考核,在對設(shè)備的安裝、檢查、維護(hù)過程中也存在防爆電氣設(shè)備安裝和維護(hù)檢修不符合標(biāo)準(zhǔn)要求,甚至影響設(shè)備防爆性能的情況。因此,需加強(qiáng)平臺現(xiàn)場防爆作業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)(理論培訓(xùn)與實(shí)操培訓(xùn)相結(jié)合),并實(shí)施有效考核,確保直接作業(yè)人員掌握現(xiàn)場各防爆型式設(shè)備安裝及維護(hù)檢修要求,在實(shí)際工作中保證防爆電氣設(shè)備得到正確安裝和維護(hù),延長使用壽命,節(jié)省企業(yè)成本。另外,應(yīng)加強(qiáng)管理人員相關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn),使其了解相關(guān)防爆電氣管理要求,并了解防爆基礎(chǔ)知識,能夠按照國家相關(guān)要求對防爆電氣設(shè)備進(jìn)行有效管理。
2、環(huán)境的因素
海上石油平臺通常建立在淺海和深海中,腐蝕性介質(zhì)(酸、堿、鹽霧)、潮濕、高溫、紫外線照射、風(fēng)浪等惡劣的環(huán)境條件都會不同程度地影響防爆電氣設(shè)備的防爆性能。例如,海上往往風(fēng)浪比較大,海水會腐蝕隔爆接合面及緊固件,長期缺乏維護(hù)的設(shè)備,其隔爆性能會喪失;潮濕、高溫等環(huán)境條件會造成防爆電氣設(shè)備的外殼、緊固件、防護(hù)襯墊的腐蝕,會嚴(yán)重降低防爆電氣設(shè)備的防爆和防護(hù)性能。另外,海上平臺所處的特殊環(huán)境,還存在振動、傾斜搖擺等外力影響,均會不同程度影響設(shè)備使用。
因此,需要在防爆電氣設(shè)備選型時注意其防護(hù)和防腐等級,安裝時注意特殊環(huán)境要求,且在防爆電氣設(shè)備整個服役期中采取適宜方式進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng),延長設(shè)備使用壽命。
三、海上石油平臺防爆電氣設(shè)備控制措施
1、選用高質(zhì)量的防爆電氣產(chǎn)品
選購安全性能高的防爆電氣產(chǎn)品,不僅僅是看它的外形美觀、結(jié)構(gòu)輕盈、便于安裝,更重要的是它的防爆結(jié)構(gòu)和電氣性能要設(shè)計合理,防爆參數(shù)指標(biāo)和環(huán)境指標(biāo)要滿足應(yīng)用場所的要求,保證選用的產(chǎn)品能夠在安裝、維護(hù)和檢修后仍然具備防爆性能。
選購隔爆型電氣設(shè)備時要注意:(1)高電壓、大功率或大電流的隔爆電器產(chǎn)品的外殼要足夠大,以保證良好的散熱功能和耐電弧能力,100W以上的隔爆型燈具還應(yīng)在外殼上鑄有散熱片,尤其注意防爆標(biāo)志上溫度組別較高的電氣產(chǎn)品。(2)選用隔爆型電氣設(shè)備時,一定要選用隔爆外殼壁厚的產(chǎn)品,這不僅保證其可靠的耐爆性能,重要的是保證在打開隔爆外殼安裝、維修后外殼能夠仍然保證其耐爆性能和隔爆性能,而不至于隔爆面變形失效。(3)鑒于我國制造業(yè)目前的加工和裝配水平,用戶安裝、維修人員的基本素質(zhì)和檢修能力,對于正常工作時可能產(chǎn)生電弧/火花、危險高溫的隔爆電氣設(shè)備建議采用電纜間接引入的結(jié)構(gòu),直接引入可能會人為造成隔爆性能失效。此外要特別注意電纜引入裝置的隔爆性能,它是隔爆型電氣設(shè)備最薄弱的防爆部位。
2、加強(qiáng)電氣防爆安全的法規(guī)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)
要想真正地保證在爆炸危險場所安全生產(chǎn),切實(shí)保障人民生命和財產(chǎn)的安全,人的因素是第一位的,企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)的管理人員、技術(shù)人員、采購人員和施工維修人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國家安全生產(chǎn)法以及國家相關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī),廣泛、深入地掌握防爆電氣應(yīng)用方面的知識和相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),提高他對防爆電氣安全的意識和技能。也應(yīng)定期或不定期地組織相關(guān)人進(jìn)行這方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要經(jīng)常參加本行業(yè)和制造業(yè)舉辦的技術(shù)交活動,這樣會了解到其他企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn),了解防爆電氣產(chǎn)的最新動態(tài)和產(chǎn)品質(zhì)量;此外應(yīng)請國內(nèi)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)人員來企業(yè)術(shù)培訓(xùn),增強(qiáng)鑒別真?zhèn)渭夹g(shù)和對準(zhǔn)、法規(guī)理解的能力。這是在市場經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)保障電氣安全的有措施。
3、注意防爆電器設(shè)備因特殊環(huán)境因素失去安全性能
由于危險化學(xué)品作業(yè)場所同時受到化學(xué)腐蝕、風(fēng)吹雨淋等其他特殊環(huán)境因素的影響,防爆電氣設(shè)備年久失修,許多已經(jīng)失去了防爆安全性能,這些設(shè)備都是企業(yè)爆炸事故的隱患,所以,應(yīng)在日常維修和定期檢修中及時發(fā)現(xiàn)、及時更換。切不可為了降低生產(chǎn)成本,盲目追求經(jīng)濟(jì)效益繼續(xù)使用。因此,要想正確地安裝和維護(hù)防爆電氣設(shè)備,重要的是嚴(yán)格執(zhí)行國家相應(yīng)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)各自的安全管理規(guī)定。
結(jié)束語
綜上所述,海洋石油平臺電氣設(shè)備工作環(huán)境惡劣,因此做好海上石油平臺防爆電氣設(shè)備常見問題的研究至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
篇10
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);校企合作;人才培養(yǎng)
0 引言
中職學(xué)校培養(yǎng)對象(學(xué)生)決定了學(xué)校的辦學(xué)方針和方向。學(xué)校培養(yǎng)對象(學(xué)生)的綜合素質(zhì)如何,直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。加強(qiáng)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性,以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)工人,是當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校競爭日益激烈、招生越發(fā)困難的情況之下,加強(qiáng)教育質(zhì)量,以質(zhì)求生存,在競爭中求發(fā)展,成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要生存發(fā)展,必須改革教育模式,以就業(yè)為導(dǎo)向,讓教育促進(jìn)就業(yè),使其培養(yǎng)出的學(xué)生能較快地適應(yīng)企業(yè)的工作。
1 教學(xué)改革的方向
1.1 更新觀念,改革創(chuàng)新,推行一體化教學(xué)方法
技能人才培養(yǎng)的核心是職業(yè)能力提升,提高就業(yè)率,因此,教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)技能人才培養(yǎng)自身特點(diǎn),結(jié)合企業(yè)客觀實(shí)際情況,建立學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)用工需求相適應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo),根據(jù)市場需求優(yōu)化課程設(shè)置,把知識與技能分為若干單元,改變現(xiàn)有的學(xué)科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立與原有學(xué)科體系不同的模塊化統(tǒng)合課體系,即“一體化”教學(xué)模式。該體系不強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性,而突出專業(yè)知識的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對性。使知識和技能有機(jī)結(jié)合,避免知識的重復(fù)。讓學(xué)生有足夠的機(jī)會將專業(yè)知識和實(shí)踐結(jié)合起來,獲得隱性經(jīng)驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性,使學(xué)生在學(xué)校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)有的思想觀念、行為習(xí)慣和技能要求,主動適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的需求。
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講授為主,通過語言的講授來完成教學(xué)任務(wù),這對老師的語言表達(dá)能力有較高的要求,同時對學(xué)生的邏輯思維也有較高的要求。而一體化教學(xué)則構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向,可以達(dá)到以下幾個轉(zhuǎn)變:教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變,它既包括老師的“教”,也包括學(xué)生思維上的“學(xué)”,同時還包括學(xué)生動手方面的“練”;由傳授知識和技能到運(yùn)用已有知識和技能;由以老師教為主,學(xué)生被動學(xué)習(xí)到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí);由“教師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容”到“教師利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)開展活動”等,一體化教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情,使學(xué)生在學(xué)校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)有的思想觀念、行為習(xí)慣和實(shí)作技能。
1.2 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重,強(qiáng)調(diào)校企合作
理論教學(xué)堅持以“實(shí)用、夠用”為原則,實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系,注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對性和時效性。實(shí)訓(xùn)可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)技能及安全教育幾大部分。以電工專業(yè)來說,基礎(chǔ)訓(xùn)練包括:電工工具、儀表的正確使用;電子元器件的識別與檢測;手工焊接及電氣安全知識。這些課程應(yīng)該與理論教學(xué)課程結(jié)合,減少理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。而專業(yè)技能訓(xùn)練包括電氣設(shè)備安裝維護(hù);電子電路組裝調(diào)試;電氣傳動及自動控制基礎(chǔ)知識,變頻調(diào)速、PLC可編程序控制器等實(shí)際操作技能訓(xùn)練。專業(yè)技能就得加強(qiáng)教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致。積極開發(fā)同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題,實(shí)行模塊式教學(xué),將理論課與實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起。比如開發(fā)某一項實(shí)訓(xùn)課題,教研組進(jìn)行課題立項相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)從課題討論企業(yè)調(diào)查工具、儀表、材料準(zhǔn)備實(shí)踐操作課題驗(yàn)收,讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)和組織管理,既掌握了本課題的系統(tǒng)理論知識,同時又開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,改變學(xué)生灌輸式的被動學(xué)習(xí)為探求式的主動學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)模式。
1.3 理論聯(lián)系實(shí)際,精選實(shí)習(xí)課題,提倡技能競賽
以松藻技工校為例,電工專業(yè)課程開設(shè)了《電工儀表》、《照明工程》、《礦井電氣》、《登高作業(yè)》、《電子技術(shù)》、《煤礦井下電氣設(shè)備拆裝》、《電力拖動》及《綜合實(shí)訓(xùn)》等課題。要在短短的兩學(xué)期的時間內(nèi)學(xué)完這些課程絕非易事。針對這種現(xiàn)狀,學(xué)校可對不同的班級有選擇性的進(jìn)行教學(xué)。但不能將電工相關(guān)課程的難度和深度降低,如降低則跟不上企業(yè)的發(fā)展,最終培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)機(jī)電維修工的技能要求,得不得用人單位的認(rèn)可。筆者認(rèn)為解決的辦法是,可根據(jù)生源質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣來選擇專業(yè),如學(xué)生對機(jī)械課程感興趣,讓其側(cè)重于機(jī)械安裝修理;學(xué)生對電工電子課程感興趣,側(cè)重于電專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中開展相應(yīng)的技能大賽,以賽促學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,變要我學(xué)為我要學(xué)。在有效的時間內(nèi)能學(xué)到更多的知識技能。
1.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
針對當(dāng)前中職學(xué)生上課時很多“低頭族”,偷偷愛玩手機(jī),分析其原因是多方面的,如學(xué)生生源差,文化基礎(chǔ)薄弱,課程跟不上是一大原因,但其中不乏學(xué)習(xí)興趣不濃,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。缺乏學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生能學(xué)好嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,如讓學(xué)生多深入生產(chǎn)現(xiàn)場,引進(jìn)企業(yè)班組管理模式,按照企業(yè)模式管理學(xué)生,教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),增強(qiáng)互動性。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生知曉自己將來工作環(huán)境及所從事工作的性質(zhì),明白學(xué)得會,用得著,能發(fā)展的道理。知道現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),對將來發(fā)展有很大幫助,在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng),將來大有作為。只有在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)才有針對性和目的性。變被動學(xué)習(xí)為主動探求式學(xué)習(xí)。還有教師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注意因材施教,有針對性教學(xué),管好中間大多數(shù),又要兼顧兩小頭(差等生和優(yōu)秀生)。
總之,在中職教育過程中,我們就是要改變的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式,多管齊下,變被動為主動,從一體化教學(xué)的推行、校企合作、教學(xué)課題研究等入手,以就業(yè)市場為導(dǎo)向,提高培訓(xùn)質(zhì)量,走以質(zhì)取勝,創(chuàng)新思變之路。相信中職學(xué)校一定會有更加美好的明天,一定會迎來更加光輝燦爛的未來。
【參考文獻(xiàn)】
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