土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

時(shí)間:2024-01-09 17:32:59

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

篇1

班級(jí):土木四班

姓名:張華林

學(xué)號(hào):20103875一:實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

十月十七號(hào)上午農(nóng)大本部工科試驗(yàn)大樓下午志高國(guó)際居民樓

十月十八號(hào)上午泰安文化藝術(shù)體育中心下午農(nóng)大南校宿舍樓

十月十九號(hào)上午泰安軍分區(qū)適用房下午麗景花園

十月二十號(hào)肥城一藤鋼鐵廠

十月二十一號(hào)濟(jì)南山東高速綜合辦公樓

二:實(shí)習(xí)目的

走進(jìn)施工工地,親身體驗(yàn)施工環(huán)境,充實(shí)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面,對(duì)已經(jīng)或者將來(lái)要在課程中學(xué)到的建筑方面的事物進(jìn)行一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為以后更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

三:實(shí)習(xí)概況

十月十七號(hào),這是我們這周實(shí)習(xí)的頭一天,大家都很興奮,因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)對(duì)這個(gè)實(shí)習(xí)周等的迫不及待了,戴了安全帽,雖然帽子有些陳舊,但心里還是覺(jué)得蠻新鮮的,想想未來(lái)的我們將要每天戴著它穿梭在工地樓宇之間,讓人很是期待。今天,老師帶我們參觀我們宿舍樓旁邊在建的工科實(shí)驗(yàn)大樓,每天上課去餐廳吃飯都要路過(guò)它心里早就想進(jìn)去先一睹它的風(fēng)采了,只可惜工地有嚴(yán)格的規(guī)定,只能隔著圍欄遠(yuǎn)遠(yuǎn)了望。今天終于有機(jī)會(huì)解開(kāi)它的神秘面紗。它是一座十三層的建筑,采用框架剪力墻結(jié)構(gòu),地基采用的是筏板基礎(chǔ),筏型基礎(chǔ)又叫笩板型基礎(chǔ),即滿堂基礎(chǔ)。是把柱下獨(dú)立基礎(chǔ)或者條形基礎(chǔ)全部用聯(lián)系梁聯(lián)系起來(lái),下面再整體澆注底板。由底板、梁等整體組成。建筑物荷載較大,地基承載力較弱,常采用砼底板,承受建筑物荷載,形成筏基,其整體性好,能很好的抵抗地基不均勻沉降。筏板基礎(chǔ)分為平板式筏基和梁板式筏基,平板式筏基支持局部加厚筏板類型;梁板式筏基支持肋梁上平及下平兩種形式。一般說(shuō)來(lái)地基承載力不均勻或者地基軟弱的時(shí)候用筏板型基礎(chǔ)。而且筏板型基礎(chǔ)埋深比較淺,甚至可以做不埋深式基礎(chǔ)。整棟大樓很重視節(jié)能環(huán)保,采用雙層玻璃保溫隔熱效果明顯增強(qiáng),多處地方采用隔熱泡沫板,部分位置還設(shè)有通風(fēng)井。工地上一位監(jiān)理工程師帶領(lǐng)我們參觀整個(gè)建筑,走進(jìn)大樓,墻上橫豎固定著許多龍骨,監(jiān)理大哥說(shuō)這是為了方便懸掛裝修用的大理石而預(yù)先準(zhǔn)備的,跟著一位老師,我們來(lái)到了二樓,一些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有了大體輪廓,地面上也有了許多電纜線,過(guò)道上方也已經(jīng)裝好了防火噴淋的管道,在參觀過(guò)程中,老師的耐心解答讓我學(xué)到了很多新鮮名詞現(xiàn)澆板、后澆帶、剪力墻、沉降縫、構(gòu)造柱?,F(xiàn)澆板:現(xiàn)澆是相對(duì)于預(yù)制板來(lái)說(shuō)的,現(xiàn)澆是指在現(xiàn)場(chǎng)搭好模板,在模板上安裝好鋼筋,再在模板上澆筑混凝土,然后再拆除模板。后澆帶:建筑施工中為防止現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于溫度、收縮不均可能產(chǎn)生的有害裂縫,按照設(shè)計(jì)或施工規(guī)范要求,在基礎(chǔ)底板、墻、梁相應(yīng)位置留設(shè)臨時(shí)施工縫,將結(jié)構(gòu)暫時(shí)劃分為若干部分,(實(shí)習(xí)報(bào)告 fanwen.chazidian.com)經(jīng)過(guò)構(gòu)件內(nèi)部收縮,在若干時(shí)間后再澆搗該施工縫混凝土,將結(jié)構(gòu)連成整體。后澆帶的澆筑時(shí)間宜選擇氣溫較低時(shí),可用澆筑水泥或水泥中摻微量鋁粉的混凝土,其強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)比構(gòu)件強(qiáng)度高一級(jí),防止新老混凝土之間出現(xiàn)裂縫,造成薄弱部位。構(gòu)造柱:在多層砌體房屋墻體的規(guī)定部位,按構(gòu)造配筋,并按先砌墻后澆灌混凝土柱的施工順序制成的混凝土柱,通常稱為混凝土構(gòu)造柱,簡(jiǎn)稱構(gòu)造柱。構(gòu)造柱的抗震作用:以唐山地震為例:唐山地震后,有3幢帶有鋼筋混凝土構(gòu)造柱且與圈梁組成封閉邊框的多層砌體房屋,震后其墻體裂而未倒。其中市第一招待所招待樓的客房,房屋墻體均有斜向或交叉裂縫,滑移錯(cuò)位明顯,四、五層縱墻大多倒塌,而設(shè)有構(gòu)造柱的樓梯間,橫墻雖也每層均有斜裂縫,但滑移錯(cuò)位較一般橫墻小得多,縱墻未倒,僅三層有裂縫,靠?jī)?nèi)廊的兩根構(gòu)造柱都遇破壞,以三層柱頭最嚴(yán)重,靠外縱墻的構(gòu)造柱破壞較輕。由此可見(jiàn),鋼筋混凝土構(gòu)造柱在多層砌體房屋的抗震中起到了不可低估的作用。

工程師告訴我們整棟大樓的排水管道全部分布在大樓內(nèi)部,外部沒(méi)有排水管道,這樣會(huì)使大樓看上去更簡(jiǎn)潔、干凈。而樓頂?shù)呐潘饕糠植荚诟魈幍牡芈┩瓿?,再通過(guò)管道直接排到一層,樓頂還安裝了大型的通風(fēng)設(shè)備,工程師介紹說(shuō)每個(gè)樓層都會(huì)有一臺(tái)機(jī)器負(fù)責(zé)通風(fēng)換氣,在樓頂我看到了施工吊籃的承重結(jié)構(gòu),老師細(xì)心給我們講解它的工作原理和關(guān)于它的基本知識(shí)。中午的實(shí)習(xí)就此告一段落。下午,我們乘坐十一路車來(lái)到了志高國(guó)際居民樓,不得不說(shuō)十一路公交車太陳舊了,著實(shí)費(fèi)了很大功夫。志高國(guó)際居民區(qū)是一片高層為主

篇2

班級(jí):08土木(三)班

學(xué)號(hào):08202052325

姓名:汪盧彬

實(shí)習(xí)時(shí)間:2011.6.3—2011.6.5

實(shí)習(xí)地點(diǎn):新華學(xué)府名都項(xiàng)目高層建筑住宅、波明科技股份有限責(zé)任公司的鋼結(jié)構(gòu)廠房、北團(tuán)承建安徽輝隆集團(tuán)項(xiàng)目高層辦公大樓。

實(shí)習(xí)目的:為了讓我們土木專業(yè)的學(xué)生多了解一些當(dāng)前比較普遍的建筑形式及建筑方法,磨練我們當(dāng)代大學(xué)生的吃苦耐勞的毅力及勤看、勤問(wèn),勤思,勤學(xué)的習(xí)慣,把我們從理論的殿堂帶入實(shí)踐的前線,為了讓我們下學(xué)期更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),在小學(xué)期學(xué)院組織我專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了三天的土木專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)一般工業(yè)與民用建筑施工前的準(zhǔn)備工作、整個(gè)施工過(guò)程和監(jiān)理的基本知識(shí)體系有較清晰的了解。鞏固課本上的知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際,鞏固和深入理解已學(xué)的理論知識(shí),并為以后課程的學(xué)習(xí)積累感性知識(shí)。積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)親身參加施工實(shí)踐,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力,用理論聯(lián)系實(shí)際,為將來(lái)參加工作作好準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)習(xí)和勞動(dòng),了解施工的基本生產(chǎn)工藝過(guò)程中的生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范的監(jiān)理細(xì)則。了解目前我國(guó)過(guò)施工技術(shù)與施工組織管理與監(jiān)理的實(shí)際水平,聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),樹(shù)立獻(xiàn)身社會(huì)注意現(xiàn)代化建設(shè),提高我國(guó)建筑施工水平的遠(yuǎn)大志向。與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡。虛心學(xué)習(xí),了解具體施工細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)工人師傅在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容:經(jīng)過(guò)三天的實(shí)習(xí),我們每個(gè)土木人都學(xué)到了不少知識(shí)。以下是我個(gè)人學(xué)結(jié)的知識(shí)要點(diǎn):

1.裂縫的原因:混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因,主要是溫度和濕度的變化,混凝土的脆性和不均勻性,以及結(jié)構(gòu)不合理,原材料不合格(如堿骨料反應(yīng)),模板變形,基礎(chǔ)不均勻沉降等?;炷劣不陂g水泥放出大量水化熱,內(nèi)部溫度不斷上升,在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過(guò)程中,由于受到基礎(chǔ)或老混凝上的約束,又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超出混凝土的抗裂能力時(shí),即會(huì)出現(xiàn)裂縫。許多混凝土的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢,但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不周、時(shí)干時(shí)濕,表面干縮形變受到內(nèi)部混凝土的約束,也往往導(dǎo)致裂縫。混凝土是一種脆性材料,抗拉強(qiáng)度是抗壓強(qiáng)度的1/10左右,短期加荷時(shí)的極限拉伸變形只有(0.6~1.0)×10。4.長(zhǎng)期加荷時(shí)的極限位伸變形也只有(1.2~2.0)×104.由于原材料不均勻,水灰比不穩(wěn)定,及運(yùn)輸和澆筑過(guò)程中的離析現(xiàn)象,在同一塊混凝土中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的,存在著許多抗拉能力很低,易于出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。在鋼筋混凝土中,拉應(yīng)力主要是由鋼筋承擔(dān),混凝土只是承受壓應(yīng)力。在素混凝土內(nèi)或鋼筋混凝上的邊緣部位如果結(jié)構(gòu)內(nèi)出現(xiàn)了拉應(yīng)力,則須依靠混凝土自身承擔(dān)。一般設(shè)計(jì)中均要求不出現(xiàn)拉應(yīng)力或者只出現(xiàn)很小的拉應(yīng)力。但是在施工中混凝土由最高溫度冷卻到運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)期的穩(wěn)定溫度,往往在混凝土內(nèi)部引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力。有時(shí)溫度應(yīng)力可超過(guò)其它外荷載所引起的應(yīng)力,因此掌握溫度應(yīng)力的變化規(guī)律對(duì)于進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工極為重要。

2.溫度應(yīng)力的分析:根據(jù)溫度應(yīng)力的形成過(guò)程可分為以下三個(gè)階段:(1)早期:自澆筑混凝土開(kāi)始至水泥放熱基本結(jié)束,一般約30天。這個(gè)階段的兩個(gè)特征,一是水泥放出大量的水化熱,二是混凝上彈性模量的急劇變化。由于彈性模量的變化,這一時(shí)期在混凝土內(nèi)形成殘余應(yīng)力。(2)中期:自水泥放熱作用基本結(jié)束時(shí)起至混凝土冷卻到穩(wěn)定溫度時(shí)止,這個(gè)時(shí)期中,溫度應(yīng)力主要是由于混凝土的冷卻及外界氣溫變化所引起,這些應(yīng)力與早期形成的殘余應(yīng)力相疊加,在此期間混凝上的彈性模量變化不大。(3)晚期:混凝土完全冷卻以后的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)期。溫度應(yīng)力主要是外界氣溫變化所引起,這些應(yīng)力與前兩種的殘余應(yīng)力相迭加。根據(jù)溫度應(yīng)力引起的原因可分為兩類:(1)自生應(yīng)力:邊界上沒(méi)有任何約束或完全靜止的結(jié)構(gòu),如果內(nèi)部溫度是非線性分布的,由于結(jié)構(gòu)本身互相約束而出現(xiàn)的溫度應(yīng)力。例如,橋梁墩身,結(jié)構(gòu)尺寸相對(duì)較大,混凝土冷卻時(shí)表面溫度低,內(nèi)部溫度高,在表面出現(xiàn)拉應(yīng)力,在中間出現(xiàn)壓應(yīng)力。(2)約束應(yīng)力:結(jié)構(gòu)的全部或部分邊界受到外界的約束,不能自由變形而引起的應(yīng)力。如箱梁頂板混凝土和護(hù)欄混凝土。這兩種溫度應(yīng)力往往和混凝土的干縮所引起的應(yīng)力共同作用要想根據(jù)已知的溫度準(zhǔn)確分析出溫度應(yīng)力的分布、大小是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。在大多數(shù)情況下,需要依靠模型試驗(yàn)或數(shù)值計(jì)算?;炷恋男熳兪箿囟葢?yīng)力有相當(dāng)大的松馳,計(jì)算溫度應(yīng)力時(shí),必須考慮徐變的影響,具體計(jì)算這里就不再細(xì)述。改善約束條件的措施是:(1)合理地分縫分塊;(2)避免基礎(chǔ)過(guò)大起伏;(3)合理的安排施工工序,避免過(guò)大的高差和側(cè)面長(zhǎng)期暴露;此外,改善混凝土的性能,提高抗裂能力,加強(qiáng)養(yǎng)護(hù),防止表面干縮,特別是保證混凝土的質(zhì)量對(duì)防止裂縫是十分重要,應(yīng)特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫,出現(xiàn)后要恢復(fù)其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的,因此施工中應(yīng)以預(yù)防貫穿性裂縫的發(fā)生為主。在混凝土的施工中,為了提高模板的周轉(zhuǎn)率,往往要求新澆筑混凝土盡早拆模。當(dāng)混凝土溫度高于氣溫時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮拆模時(shí)間,以免引起混凝土表面的早期裂縫。新澆筑早期拆模,在表面引起很大的拉應(yīng)力,出現(xiàn)“溫度沖擊”現(xiàn)象。在混凝土澆筑初期,由于水化熱的散發(fā),表面引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力,此時(shí)表面溫度亦較氣溫為高,此時(shí)拆除模板,表面溫度驟降,必然引起溫度梯度,從而在表面附加一拉應(yīng)力,與水化熱應(yīng)力迭加,再加上混凝土干縮,表面的拉應(yīng)力達(dá)到很大的數(shù)值,就有導(dǎo)致裂縫的危險(xiǎn),但如果在拆除模板后及時(shí)在表面覆蓋一輕型保溫材料,如泡沫海棉等,對(duì)于防止混凝土表面產(chǎn)生過(guò)大的拉應(yīng)力,具有顯著的效果。加筋對(duì)大體積混凝土的溫度應(yīng)力影響很小,因?yàn)榇篌w積混凝土的含筋率極低。只是對(duì)一般鋼筋混凝土有影響。在溫度不太高及應(yīng)力低于屈服極限的條件下,鋼的各項(xiàng)性能是穩(wěn)定的,而與應(yīng)力狀態(tài)、時(shí)間及溫度無(wú)關(guān)。鋼的線脹系數(shù)與混凝土線脹系數(shù)相差很小,在溫度變化時(shí)兩者間只發(fā)生很小的內(nèi)應(yīng)力。由于鋼的彈性模量為混凝土彈性模量的7~15倍,當(dāng)內(nèi)混凝土應(yīng)力達(dá)到抗拉強(qiáng)度而開(kāi)裂時(shí),鋼筋的應(yīng)力將不超過(guò)100~200kg/cm2..因此,在混凝土中想要利用鋼筋來(lái)防止細(xì)小裂縫的出現(xiàn)很困難。但加筋后結(jié)構(gòu)內(nèi)的裂縫一般就變得數(shù)目多、間距小、寬度與深度較小了。而且如果鋼筋的直徑細(xì)而間距密時(shí),對(duì)提高混凝土抗裂性的效果較好。混凝土和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的表面常常會(huì)發(fā)生細(xì)而淺的裂縫,其中大多數(shù)屬于干縮裂縫。雖然這種裂縫一般都較淺,但它對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和耐久性仍有一定的影響。

為保證混凝土工程質(zhì)量,防止開(kāi)裂,提高混凝土的耐久性,正確使用外加劑也是減少開(kāi)裂的措施之一。例如使用減水防裂劑,筆者在實(shí)踐中總結(jié)出其主要作用為:(1)混凝土中存在大量毛細(xì)孔道,水蒸發(fā)后毛細(xì)管中產(chǎn)生毛細(xì)管張力,使混凝土干縮變形。增大毛細(xì)孔徑可降低毛細(xì)管表面張力,但會(huì)使混凝土強(qiáng)度降低。這個(gè)表面張力理論早在六十年代就已被國(guó)際上所確定。(2)水灰比是影響混凝土收縮的重要因素,使用減水防裂劑可使混凝土用水量減少25%。(3)水泥用量也是混凝土收縮率的重要因素,摻加減水防裂劑的混凝土在保持混凝土強(qiáng)度的條件下可減少15%的水泥用量,其體積用增加骨料用量來(lái)補(bǔ)充。(4)減水防裂劑可以改善水泥漿的稠度,減少混凝土泌水,減少沉縮變形。(5)提高水泥漿與骨料的粘結(jié)力,提高的混凝土抗裂性能。(6)混凝土在收縮時(shí)受到約束產(chǎn)生拉應(yīng)力,當(dāng)拉應(yīng)力大于混凝土抗拉強(qiáng)度時(shí)裂縫就會(huì)產(chǎn)生。減水防裂劑可有效的提高的混凝土抗拉強(qiáng)度,大幅提高混凝土的抗裂性能。(7)摻加外加劑可使混凝土密實(shí)性好,可有效地提高混凝土的抗碳化性,減少碳化收縮。(8)摻減水防裂劑后混凝土緩凝時(shí)間適當(dāng),在有效防止水泥迅速水化放熱基礎(chǔ)上,避免因水泥長(zhǎng)期不凝而帶來(lái)的塑性收縮增加。(9)摻外加劑混凝土和易性好,表面易摸平,形成微膜,減少水分蒸發(fā),減少干燥收縮.許多外加劑都有緩凝、增加和易性、改善塑性的功能,我們?cè)诠こ虒?shí)踐中應(yīng)多進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)對(duì)比和研究,比單純的靠改善外部條件,可能會(huì)更加簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)。

篇3

為了讓我們土木專業(yè)的學(xué)生多了解一些當(dāng)前比較普遍的建筑形式及建筑方法,磨練我們當(dāng)代大學(xué)生的吃苦耐勞的毅力及勤看,勤問(wèn),勤思,勤學(xué)的習(xí)慣,把我們從理論的殿堂帶入實(shí)踐的前線,為了讓我們下學(xué)期更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),在小學(xué)期學(xué)院組織我專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了五天的土木專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

二、土木工程實(shí)習(xí)內(nèi)容

在這五天里,我們參觀了許多的地方的不少工程,學(xué)到了很多課本之外的知識(shí),我們所參觀土木工程實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有 石家莊市護(hù)城河上正在建造的幾座不同形式道橋。橋東開(kāi)發(fā)區(qū)的居民房建和博物館附近的鋼結(jié)構(gòu)建筑。石太高速公路,滹沱河上的京廣鐵路橋和公路橋。石太鐵路山西的娘子關(guān)火車站及附近地區(qū)的鐵路、隧道、橋梁、涵洞等;青銀高速公路的道岔施工現(xiàn)場(chǎng),趙縣趙州橋。石家莊市的立交橋及倉(cāng)安路跨鐵路斜拉橋等。

三、土木工程實(shí)習(xí)結(jié)果

1拱橋

拱橋的拱型有圓拱,雙曲線拱,拋物線拱等類型,其受力特點(diǎn)各不相同,運(yùn)用因條件而定,拱的跨度大小,也是各不相同,相對(duì)而言。拱橋的跨度比較大,最大跨度可達(dá)1500米。不過(guò),根據(jù)具體情況,沒(méi)有必要修建太長(zhǎng)的拱橋。

施工 我們所見(jiàn)的這座拱橋跨度不大,由拋物線拱組成,使用鐵角架模板施工,首先是樁基礎(chǔ)工程,樁分為預(yù)制樁和灌注樁,這里的樁為鋼筋混凝土灌注樁。制作順序 場(chǎng)地壓實(shí)整平支模綁扎鋼筋骨架,安設(shè)吊環(huán)澆筑混凝土樁基礎(chǔ)作完,進(jìn)行養(yǎng)護(hù)到一定強(qiáng)度后繼續(xù)立支架,組裝模板,這里的上部采用一次性澆灌,拱與拱之間,拱與拱之間有很大一部分為空,這里即為了省料,從力學(xué)角度考慮也是很合理,是具有很大的優(yōu)點(diǎn)的。橋梁內(nèi)部有空間就有模板,在施工現(xiàn)場(chǎng)為了重新利用模板,在這發(fā)間斷都設(shè)有一個(gè)天窗,以留拆除模板,在施工現(xiàn)場(chǎng)可以見(jiàn)到很多小洞,是為了施工的方便人員和材料的運(yùn)輸。腳手架的支密度都是經(jīng)過(guò)受力分析計(jì)算而定的,拆除的時(shí)候也需要根據(jù)受力分析計(jì)算由受力最小處拆除。如果是土模,先由人工拆除頂部相接處。

2高速公路

高等級(jí)公路斷面由 面層,基層,墊層,路基面成。其中只有面層使用瀝青混凝土組成,這里的瀝青是經(jīng)過(guò)特殊處理的,進(jìn)行防曬處理等。道路分為雙向跑道,中間有中央分離帶隔離,它在防止汽車竄道的同時(shí),還有隔離,阻擋光線的功能。每一個(gè)跑道都分為中間主道,左邊超車道和右邊暫停車道等三部分,每條道寬為3.75米。在中央分離帶的上部地下還有電纜,光纜,以滿通電力,信 需求,每?jī)晒镌O(shè)有一個(gè)亭,用于處理交通事故。在特殊地段,山坡,水溝設(shè)立橋梁,擋板,排水溝等設(shè)施。

公路和高速公路交叉分為垂直交叉和斜交叉兩類,各有獨(dú)立的空間立體感。高速在上,公路在下。

3梁式橋

由橋墩和板式梁組成,中間由墊石連接,板一般為預(yù)制板。每塊板由四個(gè)墊石撐起,為四墊石受力,墊石由橡膠板和鋼板組成。橋梁的施工慢主要是橋墩、基礎(chǔ)的工期較長(zhǎng),有人工控基,也有鉆式控基。根據(jù)地質(zhì)的不同,基控基的進(jìn)速,采用的方法也有不同,每挖基完成后,必需打樁,防止塌方,對(duì)于易塌方的地質(zhì)就必須用鉆式挖基。

四、土木工程實(shí)習(xí)體會(huì)

一路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

第一次,親身感受到土木工程是一門大學(xué)問(wèn),有很多很多的知識(shí)。我還是個(gè)連土木工程門都沒(méi)進(jìn)的無(wú)知學(xué)生,要學(xué)的很多,要做的很多,今后的時(shí)光應(yīng)該是自己發(fā)奮讀書(shū)的日子,是努力求索的日子。

二從理論到實(shí)踐還有一段路要走。

在我們的第一天第一站一座拱橋的施工現(xiàn)場(chǎng),謝老師問(wèn) 這座橋的拱是雙曲線,還是拋物線。記得當(dāng)時(shí)我的大腦一片空白,我并不是不知道,但是沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái),為什么呢?沒(méi)有意識(shí),沒(méi)有將從課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的意識(shí)。以后,要多加努力,大學(xué)不是高中,要學(xué)真本事,能把課本上的東西運(yùn)用到實(shí)際中去,并有所創(chuàng)新,才能算是真正學(xué)會(huì)了,才是真正的本事。

三要想學(xué)好,先要三勤

在許多工地,特別是橋東開(kāi)發(fā)區(qū)房建工地,工地技術(shù)人員等給我們最多、最寶貴經(jīng)驗(yàn)就是三勤,勤看、勤問(wèn)、勤思。對(duì)各工地、工程,要多留心看,施工技術(shù)、施工方法、施工管理等要多留心看,另外,就是對(duì)于專業(yè)書(shū)籍等要多看;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不太清楚的地方要多問(wèn),問(wèn)技術(shù)人員,問(wèn)工人師傅,總之,要在最短的時(shí)間內(nèi),把問(wèn)題解決好,搞清楚;對(duì)于任何問(wèn)題、任何方法等,都要經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考,不要把問(wèn)題留給別人去解決,不要簡(jiǎn)單的照搬別人的方法,思考是進(jìn)步的捷徑。

四學(xué)真本事,有自己的一技之長(zhǎng)。

這次老師和工地技術(shù)人員,讓我記憶最深的話就是學(xué)真本事,有自己的一技之長(zhǎng)。不要死鉆課本,但也不要脫離課本,聯(lián)系實(shí)際,要把本事真正學(xué)到手,學(xué)過(guò)的就要能用的上,能在將來(lái)的崗位上,施展自己的本領(lǐng)。要有自己的特長(zhǎng),用工人師傅的一句話就是一招先吃遍天,要有自己的奪奪人之處,才有自己的立足之地。

篇4

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分.它為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用;也是畢業(yè)后參加實(shí)際工作的一次預(yù)演.

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生是以技術(shù)人員助手的身份參加土木工程建造的現(xiàn)場(chǎng)施工和管理工作,在實(shí)習(xí)前已學(xué)完所有基礎(chǔ)理論課程,以及《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件》,《地基與基礎(chǔ)》,《土木工程施工》和《工程造價(jià)》等專業(yè)課程;在實(shí)習(xí)中應(yīng)深入土木工程施工現(xiàn)場(chǎng),認(rèn)真實(shí)習(xí),獲取直接知識(shí),鞏固所學(xué)理論,完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)人(現(xiàn)場(chǎng)工程師或技術(shù)人員)所布置的各項(xiàng)工作任務(wù),培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.其主要要求為:

1,通過(guò)實(shí)習(xí)了解建筑構(gòu)造,結(jié)構(gòu)體系及特點(diǎn);了解某些新建筑,新結(jié)構(gòu),新施工工藝,新材料和現(xiàn)代化管理方法等.豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域.

2,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)典型土木工程的單位或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造,施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容進(jìn)一步加深理解,鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容.了解擬定典型分部分項(xiàng)工程的施工方案和控制施工進(jìn)度計(jì)劃的方法.

3,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)了解建筑業(yè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式;對(duì)施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成,施工成本的控制,生產(chǎn)要素的管理有所了解.

4,參加實(shí)際生產(chǎn)工作,靈活運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

5,學(xué)習(xí)廣大工人和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì),樹(shù)立刻苦鉆研科學(xué)技術(shù)為祖國(guó)現(xiàn)代化多作貢獻(xiàn)的思想.學(xué)習(xí)土木工程施工質(zhì)量管理的基本方法;對(duì)土木工程施工質(zhì)量的過(guò)程控制有所了解.了解現(xiàn)行的國(guó)家有關(guān)工程質(zhì)量檢驗(yàn)和管理的標(biāo)準(zhǔn).

二,實(shí)習(xí)內(nèi)容

1,看懂實(shí)習(xí)工程對(duì)象的建筑,結(jié)構(gòu)施工圖;

了解工程的性質(zhì),規(guī)模,生產(chǎn)工藝過(guò)程,建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系,地基與基礎(chǔ)特點(diǎn)等,提出個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的見(jiàn)解.

2,參加單位工程或分部工程的施工組織管理工作(完成下列的1~2項(xiàng));

篇5

關(guān)鍵詞: 土木工程; 生產(chǎn)實(shí)習(xí); 能力

中圖分類號(hào): G642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2012)03-0103-01

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)工程實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)—步鞏固和加深已學(xué)的理論知識(shí)并為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累更多的實(shí)際工程知識(shí)。通過(guò)親身參加工程實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、處理和總結(jié)工程技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力,為將來(lái)參加工作打下基礎(chǔ)。

近年來(lái),針對(duì)我院的施工實(shí)習(xí),我們通過(guò)結(jié)合實(shí)踐反饋進(jìn)行不斷的總結(jié),改革施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理方式,完善實(shí)踐教學(xué)流程,制度化規(guī)范的管理、監(jiān)控整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程,來(lái)提高實(shí)習(xí)整體質(zhì)量。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題和困難

1.學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。部分老師在講授理論課時(shí)聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題較少,使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)難于及時(shí)消化和掌握,導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后一時(shí)適應(yīng)不了現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,出現(xiàn)了所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)為期4周。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生是以技術(shù)人員助手的身份參與工程的現(xiàn)場(chǎng)施工和管理工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出了具體任務(wù),但學(xué)生在實(shí)習(xí)工地上卻難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)單體工程的施工周期長(zhǎng),在集中安排的實(shí)習(xí)期間學(xué)生只能實(shí)習(xí)到幾個(gè)分項(xiàng)工程施工過(guò)程,無(wú)法對(duì)工程的全過(guò)程、全部工序總體了解,因而學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到實(shí)綱要求。

3.學(xué)生對(duì)施工實(shí)習(xí)重視程度不足、學(xué)習(xí)目的不明確。認(rèn)為不會(huì)到施工企業(yè)就業(yè),只為拿學(xué)分而應(yīng)付實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)安排在暑期,正值天氣炎熱,部分學(xué)生有畏難情緒;實(shí)習(xí)盲目、不知所為,不積極求問(wèn),缺少主動(dòng)性;實(shí)踐動(dòng)手技能差,綜合知識(shí)應(yīng)用能力弱;施工繁雜、瑣碎,學(xué)生持之以恒精神缺乏,毅力不夠堅(jiān)強(qiáng);實(shí)習(xí)時(shí)間與考研輔導(dǎo)班時(shí)間沖突,部分備考學(xué)生無(wú)心實(shí)習(xí)。

4.實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)工作重視不夠,且難以建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前因?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)所限,為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的項(xiàng)目經(jīng)理部不可能因?yàn)榻哟龑?shí)習(xí)工作獲取額外收入。教師大多通過(guò)行業(yè)內(nèi)的同學(xué)朋友提供線索,隨機(jī)聯(lián)系工地。加之項(xiàng)目部工作繁重,又擔(dān)心學(xué)生人身安全。因此從人力、精力到安全保障等方面均難以落實(shí)接待實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地后,無(wú)固定的學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所的現(xiàn)象普遍存在。項(xiàng)目部接待學(xué)生實(shí)習(xí)的同志為了確保不發(fā)生安全事故,往往讓學(xué)生少進(jìn)工地,很少主動(dòng)安排學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手操作,這種狀況很大程度上限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的深度,影響了實(shí)習(xí)效果。

5.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力欠缺。高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本上是從普通高校畢業(yè)直接分配任教的青年教師,他們理論水平雖然較高,對(duì)新技術(shù)比較熟悉,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。究其原因是實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)少,學(xué)校重視對(duì)新教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng),并配有專人指導(dǎo),卻忽視對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng),缺乏對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和組織。

6.對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控程序不完善。目前的實(shí)習(xí)組織形式以分散實(shí)習(xí)為主,實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散,增加了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織和管理難度,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)分散在各實(shí)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生時(shí),能給予學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和精力就會(huì)減少,教師的指導(dǎo)作用相對(duì)弱化,如果學(xué)生的主動(dòng)性不夠強(qiáng)易出現(xiàn)不同程度的放羊現(xiàn)象,很容易造成實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

7.實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系欠科學(xué)。實(shí)習(xí)成果考核缺乏過(guò)程管理,學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定只要有實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定就可以修到相應(yīng)的學(xué)分,缺乏對(duì)過(guò)程的考核,對(duì)學(xué)生是否真正實(shí)習(xí)沒(méi)有起到約束和監(jiān)督作用,實(shí)習(xí)效果難以保證。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與探索

1.轉(zhuǎn)變思想觀念,切實(shí)重視和充分提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。按照我院“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),樹(shù)立注重素質(zhì)教育,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的思想觀念。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,必須通過(guò)實(shí)踐,知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)更必須通過(guò)實(shí)踐,沒(méi)有實(shí)踐,素質(zhì)教育只是一句空話。

2.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,并與有實(shí)力的建筑公司開(kāi)展長(zhǎng)期合作關(guān)系,保證教學(xué)工作的順利完成。同時(shí)在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)敬業(yè)精神強(qiáng),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全,也解決了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師缺少的困難。同時(shí)還經(jīng)常聘請(qǐng)他們到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平、實(shí)踐能力有了明顯的提高。

3.加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度建設(shè)并深化落實(shí)。首先,明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法活動(dòng)內(nèi)容。其次,要完善實(shí)習(xí)報(bào)告選題庫(kù)的建設(shè)工作,積累較好、較多的實(shí)習(xí)報(bào)告題目以供學(xué)生選擇。再此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的過(guò)程指導(dǎo)。健全學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全制度,制定符合法律及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的安全合同范本。建立教師在實(shí)習(xí)期間定期答疑和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的過(guò)程教學(xué)制度,及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題。

4.加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程兩頭管理工作。每次實(shí)習(xí)開(kāi)始前,實(shí)習(xí)組負(fù)責(zé)人應(yīng)結(jié)合各位教師聯(lián)系的工地情況,系統(tǒng)而有目的地布置采集施工現(xiàn)場(chǎng)圖像或圖片的任務(wù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),把這些第一手資料作成生產(chǎn)實(shí)習(xí)多媒體課件。一方面它可以積累供生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需要的多元化資料;另一方面,通過(guò)上傳或拷貝,可供參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生使用,以補(bǔ)充在一兩個(gè)工地實(shí)習(xí)感性材料較少的不足。

5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制為了提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力,采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,鼓勵(lì)專職教師到建筑企業(yè)兼職,鍛煉和提高自身的實(shí)踐能力和科研能力;同時(shí)聘請(qǐng)一些工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和教授,到我院對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)講座和技能培訓(xùn),以促進(jìn)教師教學(xué)方法和實(shí)踐能力的提高,培養(yǎng)雙師型人才。聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的合作單位技術(shù)骨干當(dāng)“導(dǎo)師”,以緩解指導(dǎo)教師的壓力。

6.建立科學(xué)合理的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)包括:實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目部考勤情況、教師考勤情況、項(xiàng)目部評(píng)定成績(jī)、實(shí)習(xí)答辯、教師評(píng)定成績(jī)等,由實(shí)習(xí)小組最終審核。以求盡可能客觀真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果。最后在實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)組全體指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)法活動(dòng),分享實(shí)習(xí)教學(xué)成果,研究實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施,全面提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

探索高效的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練,對(duì)于培養(yǎng)建筑業(yè)所需的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)人才具有十分重要意義。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),教學(xué)過(guò)程的管理以及指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等方面的努力,進(jìn)一步提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。相信在我們的繼續(xù)探索和實(shí)踐中,生產(chǎn)實(shí)習(xí)會(huì)取得越來(lái)越好的成效。

參考文獻(xiàn):

[1] 操禮林,胡白香.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].山西建筑,2011(36):224-226.

[2] 郭波,劉進(jìn)軍.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革研究[J].中國(guó)西部科技,2009(08):80-83.

篇6

關(guān)鍵詞:土木工程地質(zhì);課程教學(xué);教學(xué)方法;教研改革

隨著國(guó)家對(duì)新疆“一帶一路”核心圈經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大力投入,大量基礎(chǔ)建設(shè)中需要具備較強(qiáng)工程地質(zhì)專業(yè)背景的復(fù)合型人才。新疆大學(xué)作為邊疆重點(diǎn)高校之一,正著力培養(yǎng)服務(wù)于西部開(kāi)發(fā)與“一帶一路”工程建設(shè)需要的綜合性技術(shù)人才。通過(guò)工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生了解實(shí)際工程建設(shè)中可能遇到的工程地質(zhì)問(wèn)題及其對(duì)工程本身的影響,依據(jù)所學(xué)知識(shí)能正確防治各類地質(zhì)災(zāi)害,以保證工程建筑物的安全、經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定。因此本課程對(duì)土木工程專業(yè)來(lái)講是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、課程教學(xué)中存在的不足

1.前導(dǎo)課程設(shè)置不合理。工程地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的一門分支課程,其前導(dǎo)課程為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”等課程。根據(jù)新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院土木專業(yè)最新培養(yǎng)計(jì)劃,工程地質(zhì)被安排大一下學(xué)期進(jìn)行,因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地理解和掌握一些工程地質(zhì)術(shù)語(yǔ)的概念,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)巖土體物理力學(xué)參數(shù)方面,學(xué)生在沒(méi)有“巖體力學(xué)”“土力學(xué)”課程學(xué)習(xí)的前提下,不能較好地理解參數(shù)的具體含義及用途。此外,在滑坡穩(wěn)定性計(jì)算案例中,學(xué)生不僅需要掌握巖土體物理力學(xué)的具體含義,還要具備一定的編程能力(包括Excel、C語(yǔ)言等)用于滑坡穩(wěn)定性計(jì)算公式的編寫(xiě),因此前導(dǎo)課程的不合理安排,導(dǎo)致許多教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利開(kāi)展,這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的熟練度。2.課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。隨著高校學(xué)分制的推行,筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”課時(shí)已縮短至28學(xué)時(shí)。為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整與壓縮,從而導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)偏少,影響了課程教學(xué)質(zhì)量。課程學(xué)時(shí)的壓縮主,最直接的影響是案例的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生理論知識(shí)需要借助于實(shí)際工程案例講解才能較好地消化,如巖石礦物教學(xué)環(huán)節(jié),必須讓學(xué)生親眼看見(jiàn)巖石、親手感觸到礦物才能印象深刻。此外,各類地質(zhì)災(zāi)害也需要用到大量的工程案例來(lái)支撐講解,學(xué)生往往對(duì)實(shí)際工程案例更加感興趣。通過(guò)實(shí)際案例,學(xué)生不僅能更快掌握理論知識(shí),也能更加今后工程實(shí)踐中的工程地質(zhì)問(wèn)題。3.工程地質(zhì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前的土木工程地質(zhì)教學(xué)大綱主要側(cè)重于地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,如巖石礦物、地層地質(zhì)構(gòu)造等,而具體的工程地質(zhì)理論占總教學(xué)學(xué)時(shí)比例較少,如地下工程地質(zhì)問(wèn)題、邊坡工程地質(zhì)問(wèn)題等。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)的認(rèn)識(shí)僅停留在基礎(chǔ)地質(zhì)方面,對(duì)今后工程實(shí)踐可能遇到的邊坡穩(wěn)定、圍巖穩(wěn)定等問(wèn)題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與重視。光靠地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)根本無(wú)法解決實(shí)際工程中的各類工程地質(zhì)問(wèn)題。地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地掌握工程地質(zhì)理論,但僅側(cè)重地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視工程地質(zhì)理論的學(xué)習(xí),就無(wú)法凸顯工程地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,學(xué)生今后無(wú)法從容應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐中突發(fā)的工程地質(zhì)現(xiàn)象與問(wèn)題。4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)形成完整教學(xué)體系。工程地質(zhì)是一門緊密聯(lián)系實(shí)際工程的課程,需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以消化理解。然而,目前筆者所在學(xué)院土木工程地質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)尚無(wú)固定的實(shí)習(xí)路線,沒(méi)有專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),因此實(shí)踐教學(xué)效果較差,學(xué)生無(wú)法將課本所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)致今后在實(shí)際工程中遇到工程地質(zhì)問(wèn)題無(wú)法快速識(shí)別與解決。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果不夠理想主要表現(xiàn)在三方面:一是地質(zhì)基礎(chǔ)技能的掌握,如野外巖石識(shí)別、羅盤(pán)使用等;二是工程地質(zhì)勘查實(shí)踐能力,如滑坡、泥石流野外勘察能力;三是實(shí)習(xí)時(shí)間較短、路線長(zhǎng),許多學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容,實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)質(zhì)量堪憂。筆者針對(duì)所在學(xué)院土木專業(yè)的“土木工程地質(zhì)”課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié),學(xué)校要解決這些不足,就必須采取一些行之有效的教學(xué)改革手段進(jìn)行嘗試探討。

二、課程教學(xué)模式改革建議

為提高工程地質(zhì)課程教學(xué)效果,讓學(xué)生更深刻掌握課程知識(shí),根據(jù)筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”教學(xué)現(xiàn)狀,本文提出如下建議。1.優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃課程編排。學(xué)校將“工程地質(zhì)”課程安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)習(xí)完“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等前導(dǎo)課程后學(xué)習(xí)“工程地質(zhì)”課程。教師利用學(xué)生已學(xué)知識(shí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己探索巖土體各物理力學(xué)參數(shù)對(duì)圍巖、邊坡(滑坡)的穩(wěn)定性影響規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)EXCEL或者C語(yǔ)言編程滑坡、崩塌體等地質(zhì)災(zāi)害穩(wěn)定性計(jì)算程序。2.突出教學(xué)重點(diǎn)。在無(wú)法增加課時(shí)量的情況下,教師需要把主要教學(xué)內(nèi)容放在重點(diǎn)章節(jié)上。工程地質(zhì)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解工程建設(shè)中可能出現(xiàn)的各類工程地質(zhì)現(xiàn)象和問(wèn)題,分析各類工程地質(zhì)問(wèn)題對(duì)工程建設(shè)的影響,能提出相應(yīng)的防治措施。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)重點(diǎn)講解各類工程地質(zhì)現(xiàn)象與問(wèn)題的成因、影響因素、誘發(fā)機(jī)制、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)等,使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)能直接應(yīng)用于實(shí)際工程建設(shè)中。針對(duì)部分地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí),教師可適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生掌握其基本概念即可。3.加強(qiáng)地域特色案例教學(xué)。新疆位于我國(guó)西北邊陲,處于亞歐中心,是我國(guó)陸地面積最大的省份。新疆地形地貌多元化特征明顯,既有沙漠、隔壁、荒山,也有草甸、森林、河流。教師以新疆常發(fā)地質(zhì)災(zāi)害類型重點(diǎn)分析,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能為學(xué)生日后快速融入本地生產(chǎn)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)。裴向軍通過(guò)對(duì)天山區(qū)公路邊坡地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育特征的收集整理得出,新疆地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害類型主要表現(xiàn)為凍土、巖體凍融風(fēng)化破壞、泥石流、水毀、雪害、凍害。因此,教師應(yīng)在今后的工程地質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中,突出上述地質(zhì)災(zāi)害類型的講解,盡可能地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入上述案例現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。4.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新疆地貌特征雖然豐富,但由于幅員遼闊,不同地質(zhì)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn),因此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)路線較長(zhǎng),學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此,學(xué)校需要盡量選擇地質(zhì)現(xiàn)象特征明顯、地質(zhì)現(xiàn)象豐富的地區(qū)作為固定實(shí)習(xí)基地,安排專業(yè)教師提前踩點(diǎn)優(yōu)化實(shí)習(xí)路線與實(shí)習(xí)日程安排,并制定完善好實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。5.重視工程地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)。學(xué)生工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)掌握好壞的程度主要體現(xiàn)在工程地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告中,通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告,教師可知道學(xué)生是否掌握工程地質(zhì)相關(guān)基本概念、羅盤(pán)使用是否正確、工程地質(zhì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述是否準(zhǔn)確和恰當(dāng)。因此,實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中教師需要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地質(zhì)現(xiàn)象、正確使用地質(zhì)羅盤(pán),使學(xué)生掌握野外記錄薄的記錄要求和地質(zhì)素描技巧。教師要每天檢查學(xué)生野外記錄本內(nèi)容,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足加以改進(jìn)。實(shí)習(xí)后期,教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)指導(dǎo),實(shí)習(xí)報(bào)告要圖文并茂,地質(zhì)現(xiàn)象描述準(zhǔn)確。

篇7

關(guān)鍵詞:課程體系;改革教學(xué);路橋方向;土木工程

中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2012)12-0049-02

1998年教育部頒布新的本科專業(yè)目錄,其中土木工程專業(yè)是由原來(lái)的礦井建設(shè)、建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)(部分)、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、土木工程等八個(gè)專業(yè)合并而成。其中的道路與橋梁工程方向是土木工程專業(yè)設(shè)置的6個(gè)專業(yè)方向之一。為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的要求,在“大土木”的框架下,有必要從路橋方向?qū)W生工程能力培養(yǎng)入手,確立指導(dǎo)思想,明確培養(yǎng)目標(biāo),探討課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑,全面推動(dòng)土木工程專業(yè)路橋方向課程體系的改革和實(shí)踐。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

土木工程專業(yè)路橋方向課程體系改革研究的重點(diǎn)應(yīng)以確立面向21世紀(jì)的人才為培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為職責(zé)。要求培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神,掌握現(xiàn)代化科學(xué)的管理理論、方法和手段,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。基于以上原因,在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面。

(一)知識(shí)要求

使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),對(duì)工程材料的基本性能、工程測(cè)繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計(jì)算原理、工程施工和組織的一般過(guò)程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)均能掌握,同時(shí)要求了解本專業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程,了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。

(二)能力要求

使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語(yǔ))查取資料、獲取信息的能力,具有本專業(yè)所必需的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能,獲得土木工程師的基本訓(xùn)練,具有從事道路與橋梁工程設(shè)計(jì)、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力,具有較強(qiáng)的開(kāi)拓精神,具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。

(三)素質(zhì)要求

使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)與技術(shù)理論知識(shí),具有一定的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí),對(duì)本專業(yè)學(xué)科范圍科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展及其動(dòng)向有所了解,具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。

二、課程體系改革的基本內(nèi)容和途徑

(一)課程體系改革的基本內(nèi)容

按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求,課程體系改革的基本內(nèi)容有:(1)制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱;(2)了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展,編寫(xiě)路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書(shū);(3)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實(shí)踐;(4)建立實(shí)習(xí)基地,對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐。

(二)課程體系改革的途徑

為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要,在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況下,優(yōu)化課程設(shè)置,整合和重組課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展,適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

1.構(gòu)建課程平臺(tái),明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛,包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等。土木工程專業(yè)各個(gè)不同的方向,在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化和單位對(duì)人才的合理配置要求,為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育,在大學(xué)的前三學(xué)年,為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺(tái)(即公共基礎(chǔ)課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程),到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)方向(即專業(yè)方向課程),只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)服務(wù)社會(huì)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置,突出專業(yè)特點(diǎn)。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上,應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測(cè)量課程等分別采用精簡(jiǎn)歸并重復(fù)性內(nèi)容,剝離共性理論性內(nèi)容,重新構(gòu)建課程等辦法,避免課程的重復(fù)。同時(shí),在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,修改課程教學(xué)大綱,使學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“寬厚”,專業(yè)課實(shí)現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)精和信息量大。只有這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向,較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學(xué)時(shí)少”出現(xiàn)的各種矛盾,以滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求,滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項(xiàng)目研究或繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求,為將來(lái)在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.提高教師素質(zhì),建設(shè)特色教材。在教學(xué)中,教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又要積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目,同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究,在自我學(xué)習(xí)提高的同時(shí),有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實(shí)現(xiàn)的手段,也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào),緊密結(jié)合工程實(shí)際,要與教學(xué)計(jì)劃要求吻合,要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施,在路橋方向課程體系的改革研究與實(shí)踐中,我們編寫(xiě)出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書(shū)。

4.緊跟學(xué)科發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專業(yè)能力的提高,創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等,例如:《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計(jì)》、《公路測(cè)設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測(cè)新技術(shù)》、《midas Civil軟件工程應(yīng)用》等,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座,例如:道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識(shí),定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座,讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及今后的發(fā)展方向,讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計(jì)方案、成熟的施工經(jīng)驗(yàn)、成功的工程案例和最新的檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)。

5.注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),我們有實(shí)驗(yàn)課、工地實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn),對(duì)體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),在適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí),由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)考核,重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié),確保人人會(huì)做。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)資源,選擇央企、大型國(guó)有或民營(yíng)企業(yè),由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)習(xí)。時(shí)間視工程情況而定,一般在6周時(shí)間。首先,邀請(qǐng)工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況,然后,在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀,技術(shù)人員講解技術(shù)要求,最后,學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞向技術(shù)人員提問(wèn)。實(shí)習(xí)期間,學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)由技術(shù)人員安排工作,專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。實(shí)習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計(jì),例如:《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。教師列出主要參考資料,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中,首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念,再結(jié)合具體設(shè)計(jì)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問(wèn)題,并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計(jì)后,學(xué)生要上交一本計(jì)算書(shū)和施工圖。為了加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的了解,熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點(diǎn)及傳力特點(diǎn),給出要求,讓學(xué)生采用最簡(jiǎn)單的材料,自己動(dòng)手制作模型。通過(guò)做模型參加競(jìng)賽,使學(xué)生加深對(duì)各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解,讓復(fù)雜的理論知識(shí)感性化,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增進(jìn)同學(xué)間的感情。

6.改革考核方法,挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績(jī)考核的本身,對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績(jī)的考核包括:理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績(jī)點(diǎn)的不同,在考核形式上采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書(shū)本知識(shí)的尷尬局面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,充分挖掘其潛力,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

通過(guò)課程體系改革的研究與實(shí)踐,我們深刻認(rèn)識(shí)到,教學(xué)改革要服務(wù)于社會(huì),要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力,使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力,以實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]賈萍,呂恒林等.土木工程專業(yè)方向課程教學(xué)研究與

改革[J].高等建筑教育,2010,(2).

[2]李杰,李娜.交通土建方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革探

索[J].高等建筑教育,2010,(2).

[3]馬慧彪,李強(qiáng).土木工程專業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革

[J].高等建筑教育,2010,(3).

篇8

關(guān)鍵詞:土木工程;競(jìng)賽;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

基金項(xiàng)目:黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號(hào):GBC1211059

作者簡(jiǎn)介:宋高嵩,男,1964年出生于山東省平度市,工學(xué)碩士,教授,從事工程:土木工程教學(xué),研究方向:道路工程規(guī)劃設(shè)計(jì)。林莉,哈爾濱理工大學(xué) ,副教授。王曉東,哈爾濱理工大學(xué) ,講師。

1、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問(wèn)題

按照土木工程(建筑、道橋)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,制定了包括必修課、限選課、任選課三個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃的特點(diǎn)是:文理滲透的公共基礎(chǔ),系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論,靈活多樣的專業(yè)方向,多維立體的實(shí)踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ,精選課程內(nèi)容,做到厚基礎(chǔ),寬口徑,減少必修課門數(shù),增加選修課門數(shù),提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計(jì)[2]如下:

公共基礎(chǔ)課(人文社會(huì)+數(shù)理化+外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)文化+體育等)一公共理科平臺(tái)

專業(yè)基礎(chǔ)課(力學(xué)+地質(zhì)水文+測(cè)量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等)一大土木基礎(chǔ)平臺(tái)

(兩大平臺(tái))+(道路+橋梁課程模塊)一道路與橋梁工程方向

(兩大平臺(tái))+(結(jié)構(gòu)工程課程模塊)一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來(lái)看,似乎沒(méi)有什么問(wèn)題,但具體到每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來(lái)看,如何提高學(xué)生素質(zhì),如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,操作性不強(qiáng),目標(biāo)不明確,難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎,人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎?從事土木工程建設(shè)設(shè)計(jì)、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn),以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)校生活,在濃郁的育人氛圍中,養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒(méi)有什么問(wèn)題的,但在如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足,尤其實(shí)踐環(huán)節(jié),缺乏考核標(biāo)準(zhǔn),尤其對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)不合理。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā),探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的新思路

1.1計(jì)算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后,組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)室練習(xí),由于時(shí)代的發(fā)展,以及智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣,尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺(tái)筆記本,結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好,打游戲,玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍?;谝陨锨闆r,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容,設(shè)置成游戲通關(guān)的模式,學(xué)生每過(guò)一關(guān),相當(dāng)完成一個(gè)上機(jī)訓(xùn)練項(xiàng)目,由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,兩者結(jié)合,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課的創(chuàng)新改革

土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課與工程實(shí)踐結(jié)合緊密,但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,再加上目前學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差,另外,土力學(xué)、建材試驗(yàn)課接觸的試驗(yàn)原材料如沙土、水泥、石料等較臟,環(huán)境差,造成學(xué)生參與意識(shí)差,試驗(yàn)無(wú)從下手,試驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,效果不理想等狀況。這類試驗(yàn)課改革的思路是教師上課前先把試驗(yàn)項(xiàng)目告訴大家,讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫(xiě)試驗(yàn)項(xiàng)目所需的原材料、試驗(yàn)儀器和操作步驟,當(dāng)然,上試驗(yàn)課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗(yàn)儀器,并檢查試驗(yàn)準(zhǔn)備情況。上實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師主要負(fù)責(zé)檢查,糾正學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤,讓學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)項(xiàng)目,并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、試驗(yàn)儀器的改進(jìn)、改良,這種方法可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不知所措,到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)自己盡快完成,既節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。一舉多得。當(dāng)然,比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法,土力學(xué)一周,建筑材料3~4周,讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立系統(tǒng)地完成每一個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目,采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核,效果會(huì)更佳。另外,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)試驗(yàn)員資格考試,獲得試驗(yàn)員資格證書(shū)的成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括混凝土樓蓋設(shè)計(jì)、預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基路面工程設(shè)計(jì)、施工組織、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)概括起來(lái),主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容:一是設(shè)計(jì)計(jì)算分析,另一種是計(jì)算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)。

對(duì)屬于純粹計(jì)算分析的課程設(shè)計(jì),例如,施工組織中的概預(yù)算計(jì)算分析,路面設(shè)計(jì)中的厚度計(jì)算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等、建議鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算分析軟件來(lái)代替繁瑣的手工計(jì)算,把學(xué)生從枯燥的計(jì)算中解放出來(lái),學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧,有可能的話,讓學(xué)生參與計(jì)算程序的修改和調(diào)試,提高學(xué)生的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員從業(yè)資格等考試,對(duì)獲得造價(jià)員資格證書(shū)的學(xué)生,施工組織課程設(shè)計(jì)成績(jī)直接評(píng)定優(yōu)秀。

對(duì)于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計(jì)為主,計(jì)算分析為輔的課程設(shè)計(jì),如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計(jì)、路基擋土墻設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、道路勘測(cè)線形設(shè)計(jì)等,建議教師在上理論課時(shí)就把課程設(shè)計(jì)題目提前布置下去,鼓勵(lì)學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果,最后課程設(shè)計(jì)期間,鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入設(shè)計(jì)中,采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容,寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成實(shí)習(xí)內(nèi)容,為了增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的知識(shí)性、趣味性,在參觀的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)有關(guān)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)地講解和講座的形式,實(shí)習(xí)成績(jī)考核采用知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行評(píng)定。

對(duì)于測(cè)量實(shí)習(xí),可采用與工程實(shí)踐相結(jié)合的方式,積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系,為他們測(cè)繪地形圖,通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的測(cè)繪水平,另外,開(kāi)展測(cè)量競(jìng)賽考核活動(dòng),例如,水準(zhǔn)高程測(cè)量大賽、導(dǎo)線閉合測(cè)量大賽,既提高學(xué)生的測(cè)量技術(shù)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),又可以公平合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。同樣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加測(cè)量員資格考試,獲得資格證書(shū)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于地質(zhì)實(shí)習(xí)采取實(shí)地踏查與鑒別分析相結(jié)合,采用礦石鑒別大賽等手段,提高學(xué)生巖石鑒別能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí),多年來(lái)一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法,學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線,頂崗掛職鍛煉,實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告和交一份實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行評(píng)定成績(jī),總體看來(lái)沒(méi)什么大問(wèn)題,但在成績(jī)考核方面,應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實(shí)際情況,在實(shí)習(xí)期間擬定論文題目,結(jié)合工程實(shí)際撰寫(xiě)科研論文,實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯,對(duì)優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表,實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實(shí)質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的新思路

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段,應(yīng)該從選題開(kāi)始,進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)、就業(yè)情況、考研情況以及將來(lái)的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對(duì)于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生,著重從科研能力方面培養(yǎng),在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段跟著導(dǎo)師從事科研工作,撰寫(xiě)切實(shí)可行的科研論文,對(duì)于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文,畢業(yè)設(shè)計(jì)按優(yōu)秀成績(jī)?cè)u(píng)定。

對(duì)于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實(shí)際情況和將來(lái)的就業(yè)要求,實(shí)行雙導(dǎo)師制,由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師,共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生可以在用人單位提前實(shí)習(xí)就業(yè),在此期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文,但必須和工程生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,解決工程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,或者有所創(chuàng)新,例如改良、改進(jìn)試驗(yàn)檢測(cè)方法、施工方法、施工設(shè)備等,只要有創(chuàng)新點(diǎn),就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì),有發(fā)明專利的成績(jī)直接評(píng)定優(yōu)秀。

對(duì)于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生,重點(diǎn)從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,例如,道路線形設(shè)計(jì)、玻璃幕墻設(shè)計(jì)、超市設(shè)計(jì)等內(nèi)容,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想,另外,鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計(jì),把基本知識(shí)掌握牢固,一步一個(gè)腳印的做好每個(gè)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體會(huì)腳踏實(shí)地,不要好高騖遠(yuǎn),端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計(jì)、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才,不是簡(jiǎn)單的喊口號(hào),應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手,貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想,在應(yīng)用中取得了良好效果。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面,在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中,加大實(shí)踐性教學(xué)的比重,盡可能地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過(guò)程,使教學(xué)方式從“以教為主”,逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,才有可能形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這方面,與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求,不僅需要有全面的知識(shí),而且需要有更好的適應(yīng)性、開(kāi)拓性,有更加靈活的創(chuàng)新意識(shí)和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個(gè)意義上講, 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手,貫穿實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋高嵩,曲貴民,林莉.構(gòu)建土木工程(建筑、道橋)專業(yè)課程體系的研究探討[J].硅谷,2009,(7):157.

篇9

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;土木工程;專業(yè);教學(xué);改革;研究

1前言

針對(duì)于國(guó)家的需求,各個(gè)高校在應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)上的側(cè)重力度也在加強(qiáng),開(kāi)設(shè)了很多的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科,為國(guó)家提供了很多的優(yōu)秀人才。

2現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型高校的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字,其培養(yǎng)的人才除了具有相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備,最主要是具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力,能夠很好地解決工作中存在的問(wèn)題。土木專業(yè)作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè),其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的。因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)在實(shí)際操作中,不能夠僅僅依靠專業(yè)知識(shí),因?yàn)槔碚摰慕ú暮蛯?shí)際建材有所區(qū)別,如果不具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,那當(dāng)土木工程事故發(fā)生時(shí)候,就不能夠很好的解決。土木工程存在的問(wèn)題比較復(fù)雜,這也就要求高校必須具有的強(qiáng)大實(shí)踐能力。

3應(yīng)用型高校定位

目前高等院校存在三種形態(tài),第一種就是綜合研究型高校,第二種就是應(yīng)用型高校,第三種就是高職高專院校。第一種綜合研究型高校的特點(diǎn)在于培養(yǎng)研究型人才,能夠?qū)κ挛锏囊?guī)律等進(jìn)行研究,這類人才重點(diǎn)在于理論知識(shí),實(shí)踐能力不強(qiáng),具有很強(qiáng)的科研能力;第二種就是應(yīng)用型高校,應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才主要在于實(shí)踐,不僅具有比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ),而且在實(shí)踐能力上也比較的突出;至于高職高專院校主要培養(yǎng)的是技藝和職能比較突出的人才,這種人才主要在于實(shí)踐,對(duì)理論知識(shí)體系的了解不深,具有明顯的職業(yè)定位。綜合上面所述的三種高校類型,我們可以知道,應(yīng)用型高校的定位不能夠像綜合研究型大學(xué)那樣對(duì)理論極致研究,對(duì)理論的要求那么高,也不能夠像高職高專那樣只在乎實(shí)踐,不能夠總體宏觀的擁有理論體系。

4教學(xué)改革存在的問(wèn)題

4.1人才培養(yǎng)過(guò)于寬泛

因?yàn)橥聊竟こ躺婕暗降闹R(shí)比較多,有些高等院校沒(méi)有考慮到實(shí)際狀況,給學(xué)生安排的課程涉及面太廣,奢望培養(yǎng)全方位人才。但是在實(shí)際的操作中,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有針對(duì)性,不僅不能夠大而全,小而美都做不到了。

4.2理論與實(shí)踐難相容

理論是實(shí)踐的指向標(biāo),實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際教學(xué)中,高校設(shè)置的科目體系與實(shí)踐不相互吻合,缺乏綜合性。高校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容各成體系,最終帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生在真正的實(shí)踐工作中,不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在實(shí)踐中,在具體的項(xiàng)目中,一旦出現(xiàn)突發(fā)事件,學(xué)生不能夠及時(shí)的提供應(yīng)急方案,最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的落空。一定要將理論和實(shí)踐相結(jié)合,要綜合性的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

4.3改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo),這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī),抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作,根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)??梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式,結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出疑問(wèn)的難易程度,并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)??梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”,提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過(guò)程管理作用。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí),實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。

5解決措施

針對(duì)于上述的五個(gè)問(wèn)題,我們需要提供科學(xué)合理的解決措施。首先我們需要對(duì)土工工程這個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)致劃分,因?yàn)閷W(xué)生的精力是有限的,筆者建議將土木工程細(xì)致劃分為房建、巖土等小專業(yè),這就可以為學(xué)生提供較多的選擇,學(xué)生可以依靠自己的喜好進(jìn)行小專業(yè)選擇,從而在后面的學(xué)習(xí)中,能夠集中精力去學(xué)習(xí),也能夠知道讓學(xué)生對(duì)自己職業(yè)這塊有明確定位,更好的促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí);其次,就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合,要將理論綜合性整理,讓學(xué)生在后面實(shí)際的工作中,能夠?qū)⒗碚摼C合性的進(jìn)行處理。

6結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革,首先要明確應(yīng)用型高校的具體定位,只有了解了應(yīng)用型高校特點(diǎn),才能夠具體的進(jìn)行改革。文章針對(duì)于目前我國(guó)應(yīng)用型高校土木專業(yè)的人才培養(yǎng)存在問(wèn)題進(jìn)行闡釋,并且針對(duì)于存在的問(wèn)題提出合理化的解決措施,旨在能夠更好地促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型高校土木專業(yè)教學(xué)的更好發(fā)展,也希望能夠給讀者提供建設(shè)性思路,更好地促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]丁玉新.應(yīng)用型高效土木工程專業(yè)教學(xué)改革研究[J].工程技術(shù):全文版,2016(11):37.

[2]羅許林.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程教學(xué)改革研究[J].教育:文摘版,2016(7):39.

[3]左詠梅.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2015,22(2):328~329.

[4]寧寶寬,鮑文博,黃杰,黃志強(qiáng).土木工程專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育,2015,19(1):40~43.

[5]黃偉,于峰,賈冬云.土木工程專業(yè)的多元化實(shí)踐教學(xué)研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(S2):17~19.

篇10

1.1對(duì)實(shí)習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主,學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后,向?qū)W校申請(qǐng),經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定,若不合適,則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí),得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書(shū),明確三方權(quán)責(zé),確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作,以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力。

1.2召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹(shù)立實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全意識(shí).同時(shí),實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求,使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實(shí)習(xí)前,學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過(guò)雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排,制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流討論,指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料,審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況,進(jìn)行總結(jié)交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.同時(shí),接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日??记诳己耍尕?fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理,并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃,督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容,實(shí)習(xí)結(jié)束后,工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過(guò)程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)表中寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)。

1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志,匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況,學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題,通過(guò)每周的交流討論,加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生,將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求,實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問(wèn)題的,由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí),學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因,該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí),每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出不少于2萬(wàn)字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等。

1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度

實(shí)習(xí)期間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查,通過(guò)座談會(huì)交流、上工地巡視等方式,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí),而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系,為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程,實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī),并列入本人學(xué)籍檔案,成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后,工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和評(píng)分等級(jí)(按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)).回到學(xué)校后,學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2取得的成效