導語：如何才能寫好一篇心理調(diào)查分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】“90后”本科畢業(yè)生；心理健康教育；調(diào)查

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展和就業(yè)制度的改革，給“90后”大學生就業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)，大學生就業(yè)問題已成為我國主要社會問題之一，分析與研究“90后”畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀顯得極為必要。

一、研究對象與方法

1.測試對象：長春市某重點高校2008級本科畢業(yè)生。

2.測試時間：2012年5月9日-5月16日

3.測量工具：本次調(diào)查采用精神癥狀自評量表（SCL-90）和大學生人格問卷（UPI）。

4.統(tǒng)計分析：共計1821名學生完成了精神癥狀自評量表（SCL-90）測評，1597名學生完成了大學生人格問卷（UPI）測評。

二、結果

1.90后畢業(yè)生心理健康狀況。

表1 90后畢業(yè)生各因子項目得分情況

從表1可以看出，90后畢業(yè)生各項因子得分排在前三位的依次軀體化、強迫、精神病性。

2.UPI重要題目的做答情況。

大學生人格問卷（UPI）有三類篩選標準，其中對第8，16，25，26題的選擇是篩選一類、二類學生的重要參考標準。學生對這四道題的回答情況如下：

表2 UPI重要題目的選擇情況

表2表明，此類學生應該是我們關注的重點。

三、分析與討論

1.分析。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90后畢業(yè)生心理健康狀況特點：心理健康總體水平在正常區(qū)間，心理狀況各項因子得分有所分化，畢業(yè)生對找工作或者即將要走向社會產(chǎn)生焦慮、恐懼情緒較低，學生人際關系比較和諧；存在一定比例危機狀況的學生，部分學生在畢業(yè)前的不穩(wěn)定心態(tài)需要引起足夠重視并加以積極關注和疏導。

2.討論。結合“90”后畢業(yè)生獨特的心理特點，針對其面臨的心理問題，建議采取以下措施：

①教育指導，為學生提供優(yōu)質有效的就業(yè)服務。完善學校全程化就業(yè)流程，加強不同年級職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容建設，加強就業(yè)指導與職業(yè)生涯教育課程教學，通過各類就業(yè)技能競賽等方式，引導學生認清就業(yè)形式與政策，轉變就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能。調(diào)整教學管理模式，增加實習時數(shù)，加強教學與實踐學時比例，并擴大畢業(yè)生的實習基地，增強學生社會實踐能力。多渠道多方式收集就業(yè)信息，加大就業(yè)信息的宣傳力度，完善學校的信息網(wǎng)絡和溝通平臺，有效提高就業(yè)信息的時效性。②心理輔導，有針對性的減緩學生就業(yè)壓力和焦慮。畢業(yè)生心理健康教育工作要圍繞促進學生健全人格培養(yǎng)為目標，積極探索有效途徑與方法，通過心理測試與訓練讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，并形成與學習化社會相適應的終身發(fā)展、全面發(fā)展的目標。通過個案訪談、團體咨詢等方法研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，指導其增強就業(yè)能力，適當減輕畢業(yè)生的心理壓力。③危機應對，促進畢業(yè)生順利完成社會角色轉換。重點關注存在就業(yè)壓力、升學壓力、面臨情感問題、家庭經(jīng)濟困難和其他特殊畢業(yè)生群體，高校畢業(yè)生心理危機源于社會外部環(huán)境和自身內(nèi)部兩大誘因，危機發(fā)展具有一定階段性特征。正確認識和分析大學生臨畢業(yè)階段心理危機產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，并采取有效的管理措施來應對大學畢業(yè)生心理危機，有機完善危機前的預警機制、危機中的反應機制和危機后的恢復機制是優(yōu)化高校畢業(yè)生心理危機綜合管理機制的有效途徑和措施。

參考文獻：

篇2

心理學中所指的壓力，是指人的內(nèi)心沖突和與其相伴隨的強烈情緒體驗，是人體的一種內(nèi)部反應過程。作為一種常見的社會心理現(xiàn)象，在大學生群體中也廣泛存在。本論文以遼寧的一家高等院校——大連工業(yè)大學為對象，采用調(diào)查問卷方式，抽取442名本科在校大學生，調(diào)查了解大學生的壓力狀況，并對調(diào)查結果進行分析，以期找出造成大學生壓力的原因并提出對策。

【關鍵詞】

大學生；心理壓力；調(diào)節(jié)；應對方式

1 大連工業(yè)大學大學概況

1.1 基本情況與發(fā)展歷程

大連工業(yè)大學創(chuàng)建于1958年，是我國最早建立的4所輕工業(yè)學院之一，原隸屬輕工業(yè)部，1998年轉制為中央與地方共建、遼寧省管理為主的體制。2007年3月經(jīng)教育部批準，學校由大連輕工業(yè)學院更名為大連工業(yè)大學。

學校以工為主，工、理、藝、文、管、經(jīng)六大學科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，設有14個學院（部），3個博士學位授權一級學科，5個遼寧省重點學科，其中，服裝設計與工程、藝術設計兩個專業(yè)被評為A﹢級專業(yè)，進入全國相同專業(yè)前5%領先行列。

1.2 在校大學生狀況與構成

現(xiàn)有在校全日制本科學生16000余人，研究生1500余人，每年招收外國留學生近400人。在校普通本科生中，各年級學生數(shù)大致相同，約為2，500人，男女生比例接近1：2。在校大學生大多出生在20世紀90年代前中期，年齡層在19至24歲之間。

在校的普通本科生中有百分之六十以上來自東北，其他地區(qū)學生數(shù)相對平均。工學類專業(yè)14個，普通本科在校生5，630人；理學類專業(yè)10個，普通本科在校生3，695人；藝術學類專業(yè)2個，普通本科在校生420人；管理學類專業(yè)3個，普通本科在校生304人；經(jīng)濟學類專業(yè)2個，普通本科在校生210人，比例近似為28：18： 2：1.5：1。

2 調(diào)查背景、內(nèi)容及方法

2.1 調(diào)查的背景與動因

當下，源于生活、工作、人際等方面的壓力不斷增大。作為當代大學生主體的 “90后”，思想開放、張揚個性，有著獨特的人生觀和價值觀。在面對壓力時，在處理問題的方式上呈現(xiàn)多元化，個別學生容易出現(xiàn)偏激、極端的做法。面對如此嚴峻的形勢，當務之急是搞清大學生的壓力來源，探求排解壓力的方法，改善大學生的心里健康水平，保障大學生的健康成長，進而提高當代大學生的教育管理水平。本項調(diào)查正是在這樣的背景下進行的。

2.2 調(diào)查方法與對像

本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，樣本涵蓋大連工業(yè)大學六大學科門類，并隨機抽取。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷442份，回收率為88%。問卷調(diào)查于2012年10月開展，歷時一個月。數(shù)據(jù)整理、錄入時間為2012年11月。

2.3 調(diào)查問卷內(nèi)容

《大學生壓力調(diào)查量表》由四個部分組成，其中包括基本情況統(tǒng)計量表、壓力源調(diào)查量表、壓力反應調(diào)查量表以及壓力應對方式調(diào)查量表。

2.3.1 被調(diào)查者基本情況統(tǒng)計量表

該量表主要統(tǒng)計被調(diào)查者的自然情況，包括性別、年級、學科門類、生源地、是否為學生干部或在學生社團任職、月平均生活費、自認為承受壓力的程度等七個方面。

2.3.2 壓力源調(diào)查量表

壓力源，即造成人們產(chǎn)生緊張情緒的壓力來源。本調(diào)查采用張磊、殷恒嬋、吳曉路編制的5因素壓力源結構模型量表。該量表采用Likert 4點記分法，包含5個維度，43個題項，分別為人際關系、學業(yè)、經(jīng)濟、前途發(fā)展、個人日常生活壓力等。該量表RMSEA=0.052，X2/Df=2.72，CFI=0.96，具備了科學的結構效度。

2.3.3 壓力反應調(diào)查量表

殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛等編制的簡化版大學生壓力測量問卷是本文的壓力反應調(diào)查量表的主要用具。該問卷采用Likert 4點記分法，包含生理反應、行為反應、認知反應、情緒反應等四個維度，共計21個項目。該問卷一致性信度（Alpha系數(shù)）=0.8716，CFI=0.97，RMSEA=0.052，X2/Df=4.09，具有較高的信度和良好的結構效度。

2.3.4 壓力應對方式調(diào)查量表

壓力應對方式調(diào)查量表采用解亞寧編制的“簡易應對方式問卷”。該問卷采用Likert4點記分法，包括積極應對、消極應對等兩個維度，共計20個問卷項目。量表重測信度為0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，積極應對分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，消極應對分量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78，這些都論證了該問卷的可信度。

3 調(diào)查結果與分析

3.1 被調(diào)查者基本情況

在回收的442份有效問卷中，被調(diào)查者基本特征情況如下：

男生200人，比例為46%；女生242人，比例為54%。大一160人，比例為36%，大二148人，比例為33%，大三122人，比例為28%，大四12人，比例為2%（大四學生畢業(yè)實習，抽取比例較少）。工學類問卷142份，比例為32%，藝術類問卷126份，比例為29%，理學類問卷76份，比例為17%，管理類問卷48份，所占比例為11%，文學類問卷50份，比例為11%。城鎮(zhèn)樣本人數(shù)320名，比例為72%。學生干部274人，比例為60%。大學生月平均生活費在800元左右346人，比例為82%。

根據(jù)統(tǒng)計，58人認為壓力很大，比例為13%，136人認為壓力較大，比例為31%，206人認為壓力一般，比例為46%。從結果中看，雖然接近90%的樣本認為存在壓力，但壓力承受基本處在可控范圍內(nèi)。

3.2 壓力源

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)壓力反應度的眾數(shù)篩選可見，在43個壓力事件中，有42個事件調(diào)查樣本所選答案的眾數(shù)代表為：“沒有壓力”或“壓力較輕”，比例超過65%。僅“畢業(yè)找工作很難”答案眾數(shù)為“壓力中等”，比例為36%。43個壓力事件中被調(diào)查樣本感覺壓力較大的8項，其中，前途發(fā)展方面壓力4項，學業(yè)方面壓力3項，個人日常生活壓力1項。

通過調(diào)查大學生的壓力源，不難發(fā)現(xiàn)前途發(fā)展和學業(yè)壓力是當代大學生的主要壓力。大學生學習的目的在于步入社會后能夠學以致用，并實現(xiàn)較好的人生發(fā)展，前途壓力排在首位是有理可循的。大學生在應對學業(yè)過程和日常生活時，產(chǎn)生學業(yè)壓力、個人日常生活壓力也不足為怪。由于大學生的實際情況，經(jīng)濟方面的壓力、人際交往方面壓力相對較小。

4 大學生心理壓力管理對策

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生主要的心理壓力來源于前途壓力和學業(yè)壓力方面，且學生在生理、心理、行為等方面普遍處于亞健康狀態(tài)，但大學生在應對壓力時，絕大多數(shù)以積極的態(tài)度加以應對?；谝陨险{(diào)查結果，要行之有效的緩解大學生的心理壓力，學校教育、學生本人、家庭、社會等諸多方面缺一不可。

4.1 建立健全大學生心理健康援助體系

參照人力資源管理領域近年來興起的“員工援助計劃”（EAP，Employee Assistance Program）建立大學生心理健康援助體系。

4.1.2 大學生心理健康援助體系構成

新生入學，便建立相應的心理健康檔案，通過追蹤大學生在校期間的心理健康狀況，從而為大學生心理健康教育提供數(shù)據(jù)支持。建立健全的大學生心理健康教育體系，通過開設系統(tǒng)的心理健康課程，給學生灌輸正確的觀念。

學校要完善大學生心理健康專兼職的輔導隊伍體系，提高輔導人員自身素質，針對于不同大學生群體使用不同方式的解決辦法。同時，還應該充分利用各種資源，開展心理健康教育宣傳，使廣大學生樹立心理健康的正確意識，了解緩解心理壓力的方法。

4.2 疏通就業(yè)渠道，緩解大學生首要壓力

針對于當下社會就業(yè)大環(huán)境，學校應及時調(diào)整專業(yè)設置，匹配社會需求，避免盲目培養(yǎng)導致的與社會用人相脫節(jié)情況。通過課程改革，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，增強學生的就業(yè)適應能力。

學校應幫助大學生做好自我定位，引導學生積極開展社會實踐，積累工作經(jīng)驗，并積極建立與相應社會單位之間的聯(lián)系，避免“閉門造車”，實現(xiàn)校企之間的無縫對接，幫助大學生順利就業(yè)。

4.3 引導大學生通過自我調(diào)節(jié)消除壓力影響

要引導學生正確對待壓力，使他們明白壓力的產(chǎn)生是正常的，要積極地、正確的加以對待。當遇到使自己壓抑或焦慮的事件時，要建立自信，以樂觀的心態(tài)面對。同時通過合理安排課余文化生活，以排解學習、生活中產(chǎn)生的各種壓力。

在工作開展過程中，要讓學生學生自我調(diào)節(jié)，通過采用轉移或淡化不良情緒、通過適當方式釋放壓力、自我安慰、等方法，讓學生在面對問題時，能夠自我調(diào)適，使學生走出心理困境，最終克服困難。

4.4 其它保障措施

國家以及社會大環(huán)境方面，應繼續(xù)加大現(xiàn)行教育體制改革力度，切實開展素質教育，同時加強社會輿論管理，樹立真確社會輿論，避免因社會原因導致加大大學生心理壓力。

最后，家庭也要起到教育學生的作用，不應過多的給予學生壓力，對大學生的教育要起到積極的正面影響，家長更要學習心理健康教育方面的知識，從家庭層面開展學生的心理健康教育。

【參考文獻】

[1]李嵐清，2003：《李嵐清教育訪談錄》，人民教育出版社。

[2]斯蒂芬·P·羅賓斯，2005：《組織行為學》，中譯本，中國人民大學出版社。

[3]殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛，2007：“大學生壓力測量工具的研制與檢驗”，《體育科學》，第6期（第27卷）。

篇3

一、業(yè)務背景

2009年7月初,一個臺灣客戶(以下簡稱“A客戶”)與B公司業(yè)務員聯(lián)系,希望利用B公司的資金、銀行授信額度規(guī)模優(yōu)勢,開展液晶顯示屏中轉貿(mào)易業(yè)務,單筆合同金額超過1000萬美元,生產(chǎn)廠家為全球知名的韓國客戶(以下簡稱“L客戶”),L客戶要求與其香港公司簽訂銷售合同,支付方式為合同金額的30%預付給L客戶香港公司,70%為即期信用證,L客戶香港公司專營亞太市場銷售業(yè)務,不接受轉讓信用證。A客戶與B公司簽訂購買合同,支付方式只能是全額即期信用證。

二、結算風險

為簡化本筆業(yè)務分析過程,本文不討論貨物質量和數(shù)量風險、物權風險和物流方向問題,僅從國際結算角度來分析風險,探討預防風險的措施。既然A客戶自有資金不足,只向B公司開立即期信用證,B公司就需要利用自身的資金規(guī)模優(yōu)勢,電匯30%預付款給L客戶香港公司,并向其開立70%即期信用證。合同關系如下表:

A客戶

(1)簽訂合同

B公司

(2)簽訂合同

L客戶香港公司

實力雄厚的L客戶從合同關系來看,與本筆中轉貿(mào)易業(yè)務沒有直接的關系,那么,B公司需要解決的國際結算風險問題有哪些呢?供貨方――L客戶香港公司實力和資信如何呢?

B公司根據(jù)合同金額大小和風險類別不同,有不同的決策程序,本筆合同金額超過1000萬美元,不僅風險委員會要通過,還要經(jīng)過董事會批準。B公司風險委員會負責人針對此情,立即召集B公司相關部門負責人,主持、召開本筆業(yè)務風險評估會議,制定相應的應對措施,同時要求單證運輸部馬上向中信保安徽公司申請L客戶香港公司資信調(diào)查,中信保安徽公司想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急,積極協(xié)調(diào),提請中信?？偣鞠嚓P部門加急處理。風險委員會經(jīng)過充分討論,認為B公司面臨的國際結算風險主要在于:

1.銷售方面。收到A客戶的全額即期信用證,無論是即期付款信用證,還是即期議付信用證,可能的風險:開證行資信不好,無理拒付;不能或無法相符交單,失去銀行信用保障;沒有指定銀行或指定銀行不在B公司所在城市,可能存在索匯單據(jù)寄往指定銀行或保兌行(如有的話)或開證行途中遺失風險;銷售收到的信用證與購買開出的信用證銜接不暢,可能需要墊款。

2.購買方面。30%預付貨款,單筆金額就超過300萬美元,考慮到L客戶香港公司為貿(mào)易公司,B公司向中信保安徽公司申請進口預付貨款信用保險獲準的信用限額可能很小,甚至不能獲得任何信用限額,這樣一來,預付貨款部分風險是顯而易見的,可能的風險為:L客戶香港公司收款后,不發(fā)貨,存在欺詐行為,B公司貨款兩空。開出的70%即期信用證部分,可能的風險:L客戶香港公司相符交單,B公司必須付款;議付行善意議付或指定銀行已付款,L客戶香港公司即使欺詐,B公司必須付款;指定銀行將相符單據(jù)寄往開證行途中遺失,B公司收不到單據(jù),但必須付款。

三、應對措施

排查風險,目的在于防范、采取有效應對措施。針對銷售和購買兩方面的國際結算風險,B公司擬采用的應對措施:

1.銷售方面。主要包括:(1)選擇資信良好的開證行;(2)向中信保安徽公司投保即期信用證信用險;(3)接受指定銀行在B公司(受益人)所在地的即期議付或付款信用證,且為部分預支信用證;(4)信用證內(nèi)要求的單據(jù)少、內(nèi)容不繁雜,沒有不利于B公司的“軟條款”;(5)與購買開出的信用證單據(jù)要求、交單期等方面必須無縫銜接;(6)銷售信用證相符交單后向指定銀行敘做貿(mào)易融資,用融資款支付購買信用證項下應付款項,B公司無需自己墊款。

a. 購買方面。主要包括:(1)30%預付貨款,金額巨大,簽約之前,特別是預付之前,必須了解國外供貨方的資信、凈資產(chǎn)等情況,畢竟L客戶香港公司和L客戶是兩個法人。如果L客戶香港公司資信不佳,凈資產(chǎn)甚少,那么巨額預付,風險極大,B公司絕不會冒險行事。向中信保安徽公司申請L客戶香港公司資信調(diào)查,就是采取的預防風險措施之一;(2)向中信保安徽公司投保進口預付貨款信用險,信用限額的核批基于資信調(diào)查報告,B公司先申請資信調(diào)查,再申請信用限額,應該沒有如任何問題;(3)要求L客戶香港公司通過收款銀行向B公司開立等額預付款保函,預付款保函生效條件為收到等額預付款,受國際商會URDG458號慣例約束;(4)自銷售信用證中預支等額預付貨款或同比例預付貨款,最遲在全套證內(nèi)要求的單據(jù)送交指定銀行之前預支,且僅憑受益人簡單收據(jù)預支;(5)70%合同金額開出的信用證限于開證行即期付款,證內(nèi)規(guī)定的單據(jù)盡量多、盡量復雜,交單期盡量短,排除“善意第三方”和指定銀行寄單遺失風險,同時讓L客戶香港公司(受益人)稍不注意,容易導致不符交單,進而排除開證行承擔第一性付款責任,這樣,B公司就能掌握主動權。

四、 最終決策

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【關鍵詞】急性中毒；流行病學；調(diào)查分析

急性中毒是急診常見的內(nèi)科急癥，據(jù)有關報道我國近年來急性中毒事件呈上升趨勢，因此掌握本地區(qū)急性中毒的流行病學特點將會對今后急性中毒防治提供參考依據(jù)，現(xiàn)將我院就診的急性中毒患者資料分析報告如下：

1 資料與方法1.1 一般資料

將2013年1月至2014年6月在我院急救中心診治的108例急性中毒患者作為研究對象，對病史不詳及資料不完整者未納入此項研究。

1.2 方法

采用回顧性分析的方法對108例急性中毒患者進行調(diào)查分析，調(diào)查項目有中毒類型、性別、意圖、自殺事件中男女比例以及與族別的關系、中毒后院前有無給予早期初級處理等。

2 結果

2.1 中毒類型

一氧化碳中毒53例（49.07%），藥物中毒34例（31%），其中有機磷中毒2例，百草枯中毒2例，滅鼠劑4例，不明藥物1例，其它25例，酒精中毒9例（8.3%），食物中毒8例（7.4%），化學制劑中毒4例（3.7%），通過數(shù)據(jù)可以看出，一氧化碳中毒人數(shù)最多，其次是藥物中毒。

2.2 各種中毒者男女比例

中毒患者中男性多于女性。見表1。

2.3 意圖

一氧化碳中毒，酒精中毒，食物中毒均為意外事件，藥物中毒有1例男性為皮膚中毒，其余33例為自殺事件，化學制劑中毒中2例女性為自殺，2例男性為誤服，自殺事件總人數(shù)為35例。

2.4 自殺事件中男女比例

男性6例，女性29例，男女之比0.2∶1，通過數(shù)據(jù)可以看出女性自殺人數(shù)明顯多于男性。

2.5 自殺的女性年齡情況

20～39歲是自殺高發(fā)年齡段。見圖1。

2.6 自殺女性族別情況

回族20例，漢族6例，維吾爾族2例，哈薩克族1例，通過數(shù)據(jù)顯示，回族女性自殺比例較高。

2.7 搶救成功率

108例中毒患者，有1例搶救無效死亡，其余均成功，搶救成功率達99%，通過數(shù)據(jù)顯示，各種中毒患者的搶救成功率很高。

2.8 中毒后院前是否給予早期的初級處理

108例中毒患者院前沒有給予早期處理的61例（56.5%），其中一氧化碳中毒沒有給予初級處理的7例（11.5%），其他類型中毒沒有給予處理的54例（88.5%），通過數(shù)據(jù)顯示，除了一氧化碳沒有給予早期處理的人數(shù)少，其它中毒的患者沒有給予早期處理的人數(shù)居多。

3 討論

通過對本組108例患者中毒資料調(diào)查分析說明，急性中毒的類型首先是一氧化碳，原因是新疆為寒冷地區(qū)，主要中毒人員是來疆打工人員，男性居多，租住在生煤爐的平房，缺乏生火取暖的常識，高發(fā)季節(jié)在11月份和3～4月份。本調(diào)查資料中中毒患者男性多于女性，與近期國內(nèi)外對中毒患者報道中男女比例相符合[1]。本次調(diào)查中藥物中毒中有機磷較少，提示臨床醫(yī)生對女性及弱勢群體要嚴格控制這類藥物的處方劑量。

在自殺事件中，主要以女性為主，可能與女性情感脆弱，家庭不和諧，生活壓力大等因素有關[2]。自殺高發(fā)年齡段在20～39歲，這與國內(nèi)文獻報道一致[3]。本調(diào)查顯示，在少數(shù)民族地區(qū)，回族女性自殺人數(shù)明顯高于其他名族，這與農(nóng)村回族家庭重男輕女思想有關，所以應關注女性的社會地位，家庭，情感，心理等因素。

尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，更應重視回族婦女心理疏導和關心，并逐步提升她們在社會中的地位，增加其價值感和社會責任感。在108例中毒患者中，有1例不明藥物中毒，搶救無效死亡，其余107例均搶救成功，說明口服不明藥物中毒在搶救治療中是個難點，因無法早期正確選擇有效的解毒藥物，而影響搶救的成功。

本次調(diào)查中，108例患者院前沒有給予早期處理的占到56.5%，而口服中毒中沒有給予院前處理的占到50%，說明我市居民對口服中毒沒有早期處理的知識，對疾病的治療和預后都有不同程度的延誤，因此要重視提高急性中毒救治水平[4]，普及各類中毒的預防和早期處理方法，做好郊區(qū)租住人群管理，重視藥品監(jiān)管和食品衛(wèi)生，提倡文明飲酒，關注打工者，回族婦女，低收入、低學歷者等弱勢群體，加大經(jīng)濟和教育投入，是提高全民素質，防治中毒的關鍵。

參考文獻

[1]何德劍，歐陽艷，徐自強，等.急性中毒患者1421例流行病學特征分析[J].湘南學院學報（醫(yī)學版），2009，11（3）：50-51.

[2]鄧小飛，史忠，高全杰，等.急性中毒202例流行病學調(diào)查分析[J].重慶醫(yī)學，2008，37（22）：2533-2534.

篇5

在《廣告調(diào)查與效果研究》課程中，廣告調(diào)查和效果研究的方法呈現(xiàn)繁多復雜的特點，從總體上可以按照定性研究和定量研究兩大類進行劃分和具體操作，這兩大類適用于各種目的的廣告調(diào)查和效果研究。

定性研究方法的實踐教學

定性研究是對不能量化的現(xiàn)象系統(tǒng)化理性認識的研究，其方法依據(jù)是科學的哲學觀點、邏輯判斷及推論，其結論是對事物的本質趨勢及規(guī)律的性質方面的認識。在廣告調(diào)研定性研究中運用的較為普遍的、也是本門課程重點講授的定性研究方法就是特殊訪談法和投射法。

第一，對于特殊訪談的實踐教學操作方法。

特殊訪談法中包含兩種基本的訪談方法：深度訪談和焦點小組訪談。

深度訪談方法的實踐教學操作方法。深度訪談是借用心理學家的訪談原理。由主持人對某個對象的某個問題進行深入的探究，從而揭示某類人對某一問題的潛在動機、信念、態(tài)度和情感等深層次的信息。這種方法對主持人要求較多，一般需要心理學家的介入，并且效率較低，所以此種方法的實踐教學不適宜大規(guī)模進行?？梢云刚堄行睦韺W知識背景的教師設計訪談提綱并親自擔任主持人，選取符合要求的四至五名匿名訪談對象在課余進行。訪談應選取環(huán)境安靜，較小空間單獨進行，根據(jù)預先制定的要求主持人與訪談對象進行無限制地一對一的會談。在談話的過程中主持人完成對需要的信息不斷的追問。訪談同時可以用采訪機或錄音筆等設備將訪談內(nèi)容全部記錄，最后任課教師對有價值的信息進行歸納整合，寫出調(diào)研報告并對學生進行專題講解。

焦點小組訪談的實踐教學操作方法。焦點小組訪談是一個經(jīng)過訓練的主持人以一種無結構的自然的形式與一個小組的被測評者交談，主持人負責組織討論從而獲得一些有關問題的深入了解。這是目前我國廣告調(diào)查與效果定性研究中最常用的方法。這種方法的實踐教學由于相對簡單可以較大規(guī)模展開，將開課班級學生分成若干6至8人小組，每一組選取一名表達、溝通能力較強的學生擔任主持人并接受教師專門培訓。訪談主題由主持人提議井和教師商議，然后安排在實驗室或者安靜的教室中進行，時長一般為1至2小時。對于訪談內(nèi)容進行不告知的錄音錄像。訪談后主持人對訪談結果進行整理。教師要觀看錄像資料并聽取各個主持人的匯報。在訪談全部結束后，教師組織主持人課堂上依次講解，教師結合觀看資料內(nèi)容對主持人和訪談情況進行點評。

第二，投射法的實踐教學操作方法。

此種方法是采用一種無結構的、非直接的方式，使受訪者將情感“投射”到無限制的情境中，從而探究受訪者隱藏在表面反應之下的真實心理，以獲知其真實的情感、意圖、動機。此種方法包括第三人稱法、詞語聯(lián)想法、敘述故事法、句子故事完成法、漫畫測試法、照片歸類法、消費者繪圖法等。這些方法的實踐教學可以分為兩類，其中像第三人稱法和詞語聯(lián)想法等比較簡單的操作方法可以直接在課堂上以課堂作業(yè)的形式進行，教師根據(jù)這些方法提前設計問題，到課堂上發(fā)給每一個學生寫有問題的紙條現(xiàn)場作答，要求不記名獨自作答，然后將紙條回收，根據(jù)紙條現(xiàn)場講解。像漫畫法、繪圖法等這些比較復雜的、需要心理學家對受測者心理進行分析、操作起來難度較大的方法，可以找到現(xiàn)成的案例分析，根據(jù)案例中測試的內(nèi)容對學生進行不記名測試，然后結合案例給出的分析和判定進行講解。

定量研究方法的實踐教學

在廣告調(diào)查和效果研究中，定量研究是應用最多的一種形式。定量研究的特點是通過結構化問卷，精確計量被研究對象的有關情況。定量研究由于采用結構化較強的問卷，在調(diào)查中，對受訪者的自由發(fā)揮給予了一定的限制，因此訪問相對比較簡單，即使是對產(chǎn)品或市場了解較少的學生訪問員，也能順利完成調(diào)查任務。調(diào)查可以分為以下兩部分。

第一，前期調(diào)查實踐教學。

定量研究的方法大致可分為面訪式問卷調(diào)查、電話問卷調(diào)查、留置問卷調(diào)查等。

面訪式問卷調(diào)查操作方法。由訪問員對受訪者進行面對面訪問，獲得調(diào)查結果。教師提供調(diào)研主題，由學生根據(jù)所調(diào)研的主題設計調(diào)查問卷，再由任課教師進行修改，學生根據(jù)問卷制定抽樣計劃和調(diào)研方案。此種方法在實踐教學實施中可以根據(jù)調(diào)查人群分為兩種方式：一是針對大學生消費群體的校內(nèi)面訪式問卷調(diào)查。在定量研究方法學習初期主要可以采用這種方法。選題定為針對大學生消費群體的產(chǎn)品調(diào)研，比如筆者組織過中國聯(lián)通針對大學生用戶進行的調(diào)研。調(diào)研完全在校內(nèi)進行，首先制定調(diào)研計劃，根據(jù)計劃將學生分組并分配任務，由學生同一時間在選定地點進行面訪式問卷調(diào)查；二是針對社會消費群體的校外面訪式問卷調(diào)查。待學生在校內(nèi)調(diào)研積累一定經(jīng)驗之后可以針對特定的主題進行校外面訪式調(diào)研。選題適宜一些容易操作的產(chǎn)品調(diào)研，比如日用品，這樣就可以在距離學校較近的超市、便利店集中進行調(diào)研，調(diào)研中應注意學生訪門員的安全和管理。

電話問卷調(diào)查操作方法。是通過打電話的方式進行的問卷調(diào)查。這種調(diào)查方法更適用于校內(nèi)調(diào)研，因為首先獲得校內(nèi)學生或教師的電話號碼相對容易，抽樣框較為明確完整，另外內(nèi)線電話成本較低，操作更便利，被調(diào)查對象拒絕率也會較低。具體操作流程與面訪式問卷調(diào)查相同。

滯留問卷調(diào)查操作方法。滯留問卷調(diào)查主要方法是由訪問員上門進問卷，填寫問卷的過程由受訪者自行完成。由于在填寫問卷的過程中，沒有訪問員的參與，一些問卷的填寫可能會不合乎要求，從而造成無效問卷。滯留問卷調(diào)查也更適用于校內(nèi)調(diào)研，可以將問卷發(fā)放到各個專業(yè)各個年級學生手中，然后統(tǒng)一回收，這樣的成功率較高，也便于組織和管理。

后期調(diào)查分析實踐教學

后期分析是調(diào)查結束后對問卷進行數(shù)據(jù)處理和分析。在教師的指導下由授課期間統(tǒng)計學學習基礎較好的學生對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理分組、計算匯總、制圖制表等，再由學生根據(jù)各組數(shù)據(jù)及調(diào)查的情況分別寫出統(tǒng)計分析報告。統(tǒng)計分析報告除了必要的狀態(tài)及定性的文字描述外，還應包括描述分析、結構分析、比例分析、列聯(lián)表分析、相關分析、方差分析和回歸分析等定量分析。在這個過程中學生既要學會應用各種分析方法，還要學習熟練掌握EXCEL和SPSS統(tǒng)計軟件進行運算。待學生們的調(diào)查報告經(jīng)過反復修改完成后，由教師對學生的報告進行講評，總結統(tǒng)計調(diào)查中的收獲和存在的問題。

以上是對《廣告調(diào)查與效果研究》這門課程中主要的各種調(diào)查方法操作辦法的建議，掌握了以上各個具體的方法后可以按照項目式實踐教學方案訓練學生組合應用調(diào)查方法，就是給學生布置某個具體調(diào)研項目，讓學生設計調(diào)研計劃，包括定性研究的鋪墊性調(diào)查和后期的問卷調(diào)查，使得整個調(diào)研項目在科學嚴謹?shù)沫h(huán)節(jié)中完成。

篇6

[關鍵詞] 大學生；經(jīng)管類專業(yè)；數(shù)據(jù)分析能力；職業(yè)競爭力；問題；策略

[中圖分類號] G320 [文獻標識碼] B

近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和網(wǎng)絡時代信息獲取的便捷程度的極大提高，“用數(shù)據(jù)說話，做科學決策”已成為企業(yè)提高經(jīng)營管理水平的必然選擇，在全球500強企業(yè)中，90%以上的重要投資和經(jīng)營決策都取決于充分的數(shù)據(jù)分析支持。數(shù)據(jù)分析在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、項目投資決策、融資決策、營銷決策、生產(chǎn)運營與管理決策中發(fā)揮的作用和價值日益顯現(xiàn)，并已被我國政府部門和各行各業(yè)越來越多的企業(yè)所認同。在這一時代背景下，社會對項目數(shù)據(jù)分析師、市場調(diào)查分析師這些高技能應用型人才的需求旺盛，供給缺口巨大，據(jù)權威部門預測，在未來幾年，我國對專業(yè)項目數(shù)據(jù)分析師的需求預計可達20萬人，調(diào)查分析師的市場缺口則在100萬人以上。面對社會對數(shù)據(jù)分析人才的強勁需求和高校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的局面，高校應充分地認識到，當今社會數(shù)據(jù)分析能力已成為經(jīng)管類大學畢業(yè)生在職場中生存的一項核心能力，積極探討提升經(jīng)管類專業(yè)大學生數(shù)據(jù)分析能力的有效策略，對于更好地適應社會需求，提高大學生的職業(yè)競爭力具有重要的意義。

一、社會對數(shù)據(jù)分析人才的技能與素質要求分析

數(shù)據(jù)分析是指運用適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進行整理、分析，從數(shù)據(jù)中提取有用信息并形成分析結論，提出有價值的決策參考建議的過程。數(shù)據(jù)分析師是指在不同行業(yè)中，專門從事數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)或市場研究、評估和預測的專業(yè)人員。筆者通過對各大招聘網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析師、市場調(diào)查/市場分析師等職位招聘信息的搜索和分析，深入挖掘并歸納出社會用人單位對數(shù)據(jù)分析師職位的技能和能力素質要求（詳見下表1），以期為高校經(jīng)管專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)提供參考。

從表1可以看出，數(shù)據(jù)分析能力是一種綜合實踐能力，它要求數(shù)據(jù)分析人員在了解行業(yè)狀況及公司業(yè)務流程的基礎上，構建數(shù)據(jù)分析的思路，主動地搜集相關數(shù)據(jù)，運用恰當?shù)慕y(tǒng)計分析方法，借助于統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析，從而得出分析結論，并撰寫出有價值的分析報告。

通過以上分析，筆者認為，高校在經(jīng)管類專業(yè)學生的培養(yǎng)定位中應對數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)給予充分的重視。應要求所有經(jīng)管類專業(yè)的學生具備基本的數(shù)據(jù)分析能力，以適應本專業(yè)領域業(yè)務數(shù)據(jù)的收集、整理和初步分析的需要，并有針對性地培養(yǎng)出一批具有較強數(shù)據(jù)分析能力的學生，為他們考取項目數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師等資格證書創(chuàng)造條件，使他們有機會成為各行業(yè)中數(shù)據(jù)分析領域的高級專門人才。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）經(jīng)管類專業(yè)課程體系設置中缺少數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊

當前，在許多高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，較少設有專門講授數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的課程。與數(shù)據(jù)分析相關的內(nèi)容分散于《大學計算機基礎》、《數(shù)據(jù)庫應用基礎》、《統(tǒng)計學》、《市場調(diào)查與預測》等課程，學生雖然從多門課程中接觸到與數(shù)據(jù)分析相關的一些內(nèi)容，但各門課程的教學資源未能實現(xiàn)有效的整合，如，《大學計算機基礎》課程一般在大一開設，該門課程中將Excel軟件作為辦公自動化軟件之一，一般只講授簡單的文字和數(shù)據(jù)錄入及處理，并未涉及Excel軟件的高級數(shù)據(jù)分析功能。而《統(tǒng)計學》和《市場調(diào)查與預測》課程一般在大二開設，主要側重于從理論上介紹數(shù)據(jù)的收集、整理和數(shù)據(jù)分析的各種方法，以及市場調(diào)查和市場預測的各種方法，這兩門課程主要為數(shù)據(jù)分析提供方法論的指導。這樣的課程體系設置中就缺少了將數(shù)據(jù)分析的方法與數(shù)據(jù)分析的工具結合起來培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析實際技能的課程，致使學生并未能有效、深入地掌握實際的數(shù)據(jù)分析技能。

（二）缺少實用性強的培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的實踐教材

近年來，一些出版社出版了一批以Excel或SPSS為分析工具的統(tǒng)計分析教材，如：黃等編著的《Excel統(tǒng)計分析基礎教程》、鄧維斌等編著的《SPSS19（中文版）統(tǒng)計分析實用教程》等教材，這些教材在內(nèi)容體系上與《統(tǒng)計學》教材大體相同，教材內(nèi)容涉及面廣，與企業(yè)實際需求結合不緊密且難度較大，對于沒有數(shù)據(jù)分析基礎的學生來講很難掌握，而且有些高級統(tǒng)計分析方法在企業(yè)的實際工作中也很少能應用到。

（三）缺乏數(shù)據(jù)分析理論與實踐能力兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，首先需要擁有一支既懂數(shù)據(jù)分析理論又能指導學生統(tǒng)計軟件操作的高水平的教師隊伍，而長期以來統(tǒng)計學教學中一直存在的重理論，輕實踐的狀況，使得能夠講授《數(shù)據(jù)分析》實踐課程的教師嚴重缺乏，這也是影響學生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的關鍵制約因素。

（四）學生對數(shù)據(jù)分析存在畏懼心理

對于許多初次接觸統(tǒng)計學和數(shù)據(jù)分析的學生，經(jīng)常會對書中大量的數(shù)學公式和復雜的軟件操作產(chǎn)生畏懼心理和回避心理，加之一些統(tǒng)計學教師在教學過程中對學生的學習沒有加以正確的引導，致使很多學生從一開始就對掌握數(shù)據(jù)分析這門有用的技能失去了的興趣和學習的信心，從而必然會影響到學習的效果。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學生數(shù)據(jù)分析能力提升策略的探討

（一）完善學生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊

為強化學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，高校經(jīng)管類各專業(yè)的培養(yǎng)方案中應設置培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的模塊。筆者認為，首先應將已開設的與學生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)相關的《大學計算機基礎》、《數(shù)據(jù)庫應用基礎》、《統(tǒng)計學》、《市場調(diào)查與預測》等課程的內(nèi)容進行有機地整合，在此基礎上，在大三學年開設《數(shù)據(jù)分析基礎》實踐必修課，以加強學生數(shù)據(jù)分析的實際技能，構建學生數(shù)據(jù)分析能力的完備知識體系。同時，經(jīng)管各專業(yè)還可根據(jù)需要增設《SPSS軟件應用》作為專業(yè)選修課，以滿足那些對數(shù)據(jù)分析有濃厚興趣，準備考取項目數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格證書，有志于成為數(shù)據(jù)分析專門人才的學生的需求。

（二）開發(fā)實用性強的《數(shù)據(jù)分析》實踐教材

借鑒社會項目數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認證相關培訓教材，編寫一部《數(shù)據(jù)分析基礎》實踐教材，教材將以通用的Excel軟件為分析工具，這樣可以降低學習難度，從心理上拉近與非統(tǒng)計專業(yè)學生的距離，目的是使經(jīng)管專業(yè)的學生掌握必知必會的數(shù)據(jù)分析概念、流程和操作，以適應社會對經(jīng)管類應用型人才應具備基本的數(shù)據(jù)分析技能的需求。教材的內(nèi)容體系將按數(shù)據(jù)分析的流程構建，具體內(nèi)容將設以下7大模塊：1.數(shù)據(jù)分析概述；2.數(shù)據(jù)采集；3.數(shù)據(jù)處理；4.數(shù)據(jù)分析（包括數(shù)據(jù)分析方法、數(shù)據(jù)分析工具的使用）；5.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)；6.報告撰寫；7.綜合案例。

（三）培養(yǎng)一支數(shù)據(jù)分析理論與實踐能力兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

針對當前部分高校缺乏數(shù)據(jù)分析理論與實踐能力兼?zhèn)涞闹v師隊伍的難題，學?？梢圆扇　耙M來，走出去”的辦法多渠道解決專業(yè)師資力量不足的問題，一方面可以從其他學校聘請專業(yè)教師授課，也可以派出本學校中、青年教師到其他設有統(tǒng)計學專業(yè)的高校進行短期的進修學習，以提高數(shù)據(jù)分析的理論水平和實踐能力，此外，學校還可以鼓勵本校中、青年教師考取項目數(shù)據(jù)分析師等資格證書，以深入地了解社會對數(shù)據(jù)分析能力的需求，使學校的人才培養(yǎng)定位與社會需求能夠實現(xiàn)無縫對接。

（四）培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)分析的濃厚興趣

記得有一位資深的數(shù)據(jù)分析人士曾說過：“統(tǒng)計學是一門很難，但是很有趣，更是很有用的工具學科。懂得如何使用它的人總是樂在其中，而尚未入門的人則畏之如虎。”筆者結合多年的教學經(jīng)驗認為，要想將《統(tǒng)計學》這樣一門多數(shù)人認為很難的課程讓初學者理解它、接受它，對它產(chǎn)生濃厚興趣，需要借助一些人們生活中的小案例，將難懂的統(tǒng)計學的基本概念和公式還原回生活當中，用來解釋社會經(jīng)濟現(xiàn)象，幫助學生發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律?？傊囵B(yǎng)學生對數(shù)據(jù)分析的濃厚興趣，是提升經(jīng)管類專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析能力的關鍵所在。

[參 考 文 獻]

[1]鄧維斌，周玉敏，高錫榮.經(jīng)管專業(yè)數(shù)據(jù)分析能力研究[J].數(shù)字通信，2013（2）

篇7

案例教學法，是指在老師的指導下，依據(jù)教學的需要，采用案例組織學生在不同的階段進行學習和研究的方法，也是鍛煉學生能力，考察學生學習成績的有效方法。它是隨著科學技術的進步和教育學、心理學研究的進展涌現(xiàn)出的一種新的教學方法。利用案例教學法組織教學，可起到理論聯(lián)系實際的作用，同時達到深化理論學習的效果。為提高案例教學法的教學效果，在此對它進行實踐性探討，希望對我們的藝術設計教育方法的改革起到一些啟示作用。

一、案例教學法的實質

（一）教學活動結構的變化

改變傳統(tǒng)的教學活動結構，構建教師與學生互動的教學關系，體現(xiàn)“教師主導，學生為主”的教學思想，充分實現(xiàn)教學相長的目標；使學生盡可能將各種已學過的專業(yè)知識進行有效的整合，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)的專業(yè)學習的理念，進一步提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教師施教方法和學生學習方法的變化

教師在教學中不再是主角，而是負有引導和組織的責任，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生建立系統(tǒng)的專業(yè)學習的觀念，通過逼真的實踐案例訓練和典型案例的引導，開發(fā)學生的創(chuàng)造性精神。

學生在學習中再也不是被動的接受者，而是通過一些有效手段，激發(fā)學生的學習興趣，努力營造自覺的學習氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評價，進一步提高學生的分析，思考和解決問題的能力。

二、案例教學法在高職藝術設計教育中的具體實施

（一）認知階段：小型專題案例入手，激發(fā)興趣

認知主要是指對各種藝術設計現(xiàn)象及其規(guī)律、方法理論概念方面的系統(tǒng)了解；小型專題性案例分析，即針對某一問題進行切入性的深層分析。其優(yōu)點在于重點突出，目標明確。學生可通過一個小型案例的分析，把握某一問題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學，要求他們寫出簡要的分析提綱。在課上進行案例講解時，教師提供相關標志的背景材料，以提問方式就課前布置的思考題引導學生進行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進行適當總結，得出參考性的答案。

（二）體驗階段：爭議性案例討論，活躍氣氛

體驗是指通過教師特定設計的各種訓練案例，對藝術設計現(xiàn)象在心理、生理兩方面進行的感受，因為在感受中人的主觀知覺系統(tǒng)發(fā)生著變化、人的審美能力有了提高，反過來影響著對客觀對象的感受；爭議性案例指無固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強的研討性，它很符合藝術設計專業(yè)課程的特點，可以啟發(fā)學生學習，活躍學生思維。教師在講解完一定的知識點后，可以選擇一些有爭議的案例，分組布置給學生，讓學生收集材料，對案例進行探討分析。如在《室內(nèi)設計》課程教學中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設計案例，讓學生投票選出自己所青睞的一套設計方案，然后教師把學生按同一喜好的設計方案再進行重新分組討論，各組闡述各自的不同見解，最后，教師就各小組討論情況進行講解，并以組為單位讓學生寫出啟示性分析報告。

（三）創(chuàng)造階段：理論聯(lián)系實際，自編案例

創(chuàng)造是指學生在進行各種訓練案例學習時注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)；高職的教學較注重學生的假期實訓環(huán)節(jié)。當案例教學進行到一定階段，可組織學生利用寒暑假進行市場調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，自行組織案例設計。這樣可以增強學生聯(lián)系實際，勤于思考的能力，并進一步開闊了學生眼界，拓展了學生的思維。如工業(yè)設計專業(yè)的課程可放到企業(yè)進行，學生利用寒暑假，進入企業(yè)的設計部門進行調(diào)研，在此過程中自行設計案例初稿。然后分小組對案例進行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設計的同學完善案例，寫出分析報告。但需要注意的是，案例教學在這一階段的運用如果偏離課堂教學過程，進行與教學目的無關的案例研究和設計項目，那么，無論寫了多少調(diào)查分析報告，設計出多少作品，都將偏離創(chuàng)造階段的案例教學法的宗旨，走上杜威倡導的實用性教育的彎路。

三、高職藝術設計教學中案例教學法應注意的幾個問題

（一）案例的編選

對教師來講，案例的編選是最基本的工作。據(jù)說美國哈佛大學編寫案例已成為該校教師的一項重要研究工作，學校每年要求開設新課的教師至少準備好20至30個案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經(jīng)典設計案例聚焦，也可是教師實例資料自行匯編或歷屆學生的優(yōu)秀作業(yè)編成的案例，以此增強學生的興趣，提高教學效果。另外，還要根據(jù)認知、體驗、創(chuàng)造的三個不同階段的特征加以編選。如在認知階段，根據(jù)某一問題選擇經(jīng)典的小型案例為主；體驗階段，應針對社會熱點問題，選擇具有爭議性的問題案例；創(chuàng)造階段，可以在前兩個階段的基礎上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達到教學的要求，甚至可以在教師的指導下由學生自己來完成案例的編選。

（二）教師的引領作用

高職的藝術設計案例教學法與傳統(tǒng)教學方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術設計類課程傳統(tǒng)教學方式多采用小班制教學和個別輔導的教學手段，教師也比較習慣和擅長“一對一”教學這種模式。但若采用案例教學方法時，教師就要注意整個教學的組織和領導，因為它事關案例教學效果的好壞。課前根據(jù)需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發(fā)引導工作，可以事先將案例發(fā)給學生，讓學生獨立思考，做好準備，這樣可以使學生進入“角色”， 調(diào)動了他們的積極性，接下來可采用提問或反問的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。

（三）教學效果的評價

這個環(huán)節(jié)在案例教學中常常被忽視。高職藝術設計課程最后的教學效果往往是通過大量設計作品的展覽來體現(xiàn)，同樣，在案例教學中也要注意教學效果的評價。但對案例教學效果的評價比較復雜?？梢酝ㄟ^最后的案例分析報告來對學生使用案例和掌握的知識水平進行考核。案例分析報告對于高職藝術設計類的考生并不是一件容易的事，但這種訓練有利于培養(yǎng)他們一定的邏輯思維和語言表達能力，具體的案例編寫應是他們比較擅長的，可以通過實例來培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

（四）與傳統(tǒng)教學中的舉例說明有區(qū)別

在高職的藝術設計教學中，針對某一問題或某一課題，教師經(jīng)常會列舉大量的優(yōu)秀設計作品給學生欣賞，幫助學生加深印象，加強對理論的理解，這是就是課堂教學中經(jīng)常采用的舉例說明的教學方法。案例教學法與舉例說明都會引用大量的實例，但他們是有本質區(qū)別的。首先，在案例教學中，案例占據(jù)中心地位，教授知識，培養(yǎng)能力都是通過案例展開的，而在教學活動中，舉例說明則處于次要地位。其次，案例是讓學生進行自我學習和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說明的一種手段。值得注意的，學生的獨立活動在案例教學中占有很大的比重，但它必須在教師指導下進行。從案例的編選，下發(fā)、組織，討論，以至最后的評價，都體現(xiàn)著教師的指導作用。

篇8

關鍵詞　中小學生；形態(tài)發(fā)育；身體素質；健康狀況；運動負荷

中小學生正是生長發(fā)育時期，非常需要家庭、學校、社會為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，促使他們健康成長。但目前社會就業(yè)問題，大多數(shù)學校不得不百倍地重視學生的文化知識成績，忽視了學生的健康和身體素質的提高，致使中小學生的生長發(fā)育受到一定的影響，身體素質下降。為了解本地區(qū)中小學生生長發(fā)育、身體素質、健康狀況，以指導我們的工作，特做了中小學生的體質與健康狀況的調(diào)查分析報告如下：

1　調(diào)查對象和方法

1.1調(diào)查對象

本轄區(qū)內(nèi)隨機抽取2所中學，2所小學，10-17歲在校生1500名，剔除檔案資料有誤的71名，有效資料1429名(稱中小學生)。

1.2調(diào)查方法

1.2.1生長發(fā)育的形態(tài)機能指標，按常規(guī)要求測試了身高、體重、胸圍、肺活量統(tǒng)計處理結果。與前10年間的資料對比分析。

1.2.2按國家體育鍛煉標準，根據(jù)資料，進行體育鍛煉達標率比較、分析。

1.2.3隨機抽取校運動隊15歲男生30名稱運動組，同時抽取非運動隊學生15歲男生30名稱對照組，做身體素質對比研究。身體素質指標分別測試了50m跑、立定跳遠、引體向上、1000m跑，記錄成績，求平均值。按《河北省學生體質健康調(diào)研成果》中身體素質評價方法，6項指標權重處理，然后分組比較。

2　結果分析

2.1本地區(qū)10年間中小學生的健康狀況、生長發(fā)育發(fā)生了較大的變化，有其本地區(qū)的特點，其中以15歲男生為例，身高、體重均有較大增長，胸圍和肺活量均有一定程度的下降。

10年間15歲男生身高x增長了3.96cm，胸圍增加了－0.673cm，肺活量2005年比1999年下降了161ml。按國家體育鍛煉標準測試不同年齡組的體育鍛煉達標率進行比較。

10、11、12歲組體育鍛煉達標率較好，15、16歲組略差些，但經(jīng)統(tǒng)計學處理認為各組間沒有顯著差異。男女14、15歲組的運功成績看比我們地區(qū)青少年落后于全國平均水平。

2.2為弄清經(jīng)常與不經(jīng)常進行體育鍛煉對身體素質影響的數(shù)量關系，隨機抽取運動隊15歲男生30名與同齡非運動隊男生30名做對照組研究，按河北省學生體質調(diào)研成果中，6項指標權重處理得分x比較。

統(tǒng)計比較s=8.440，t=7.534，p

3　討論

3.1在當今物質條件明顯好轉的情況下，青少年的健康狀況、身體素質理應隨社會的發(fā)展而好轉。本組資料在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)青少年常見病多發(fā)病的發(fā)病率有所下降。例：蛔蟲感染率由1999年的14.35％下降到2005年的7.7％，齲齒患病率由1998年的42.40％下降到2005年的21.4％，HBV感染率由1997年的11.1％下降到2005年的5.54％，沙眼患病率由1999年的33.4％下降到2005年的19.5％，運動損傷率由1998年的27.7％下降到2005年的15.7％，可以證明青少年的身體健康狀況好轉。但是青少年單純肥胖率由1997年的3.86％上升到2005年的7.64％，視力減退率同1997年的18.6％上升到2005年的38.64％，青少年生長發(fā)育指標的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡狀態(tài)，例：16歲男生身高2005年比1995年增長3.96cm，體重增長了5.27kg，肥胖體型的人數(shù)明顯增加；胸圍十年間下降了0.673cm，肺活量由1999年的2621ml下降到1995年的2460ml。這點與王裕華等報告的吉林延邊二中學生身體形態(tài)發(fā)育隨身高體重增長均不明顯，胸圍下降十分顯著的特點不同。我們地區(qū)青少年的身體加長加粗的特點可能與我們是沿海開放地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較快，青少年的生長發(fā)育也加快有關。

篇9

本文以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院助產(chǎn)專業(yè)為例，采取實證研究的方法，分別對我校2008屆至2012屆的助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生用人單位及畢業(yè)生本人展開問卷調(diào)查，調(diào)查表明用人單位對我校學生整體評價較為滿意。

【關鍵詞】

畢業(yè)生質量；高職；人才培養(yǎng)

高職院校應以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才為宗旨， 進行人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設置等。因此，及時了解畢業(yè)生質量狀況，有助于學校動態(tài)地評估、監(jiān)控教學及管理情況，使專業(yè)教育更貼近社會的要求，使畢業(yè)生更加適應職業(yè)發(fā)展的新趨勢，并以此作為我校助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新改革的方向和依據(jù)。為此我校于2013年對本校2008屆至2012屆的助產(chǎn)?？飘厴I(yè)生開展了質量跟蹤調(diào)，現(xiàn)根據(jù)問卷調(diào)查結果，匯總如下。

1 調(diào)查對象及方法

1.1 調(diào)查對象

選取就業(yè)于寧波、紹興、杭州、臺州等40家省市級醫(yī)院的寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院助產(chǎn)專業(yè)2008屆至2012屆畢業(yè)生共計300人。

1.2 調(diào)查方法

分別設計針對用人單位及畢業(yè)生本人的調(diào)查問卷，從自身和外部兩個方面去考量。調(diào)查問卷設計通過檢索大量文獻及專家評議其信度、效度均有較高的一致性。然后將調(diào)查問卷借由我校2014屆學生實習帶至所在醫(yī)院， 由護理部主任和畢業(yè)生按其內(nèi)容獨立填寫完成。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

用人單位跟蹤調(diào)查量表主要內(nèi)容包括畢業(yè)生的思想政治表現(xiàn)和業(yè)務工作表現(xiàn)及用人單位對學校人才培養(yǎng)的意見等10項內(nèi)容；畢業(yè)生跟蹤調(diào)查量表主要內(nèi)容包括畢業(yè)生對工作單位的適應程度及對學校教學現(xiàn)狀的評價等13項內(nèi)容。

1.4 數(shù)據(jù)和資料統(tǒng)計法

對回收的有效問卷進行分析整理，所有資料均使用SPSS 16.0 統(tǒng)計軟件進行雙人雙錄建立數(shù)據(jù)庫， 并進行描述性統(tǒng)計學分析。

2 結果

2.1 用人單位評價

本次調(diào)研用人單位40家， 發(fā)出用人單位滿意度調(diào)查問卷310份， 回收的有效問卷280份。用人單位對學院畢業(yè)生評價結果見表1。從問卷調(diào)查的結果看， 用人單位對我院畢業(yè)生的思想品德、人文素養(yǎng)及專業(yè)技能予以充分肯定而對我院學生的某些知識素質和能力素質評價不高， 尤其是文化理論知識，心理素質這兩個方面評價一般。畢業(yè)生用人單位普遍反映， 我校培養(yǎng)的學生相比其他學校具有較好的人文素養(yǎng)及較強的動手能力，但我校學生的長期優(yōu)勢并不明顯，有待于進一步提高自學能力。

表1 用人單位對畢業(yè)生的評價結果統(tǒng)計表（%）

2.2 畢業(yè)生對工作單位及學院教學工作的評價

發(fā)出畢業(yè)生問卷調(diào)查310份，回收的有效問卷290份。問卷調(diào)查結果見表2。從問卷調(diào)查的結果看畢業(yè)生對人際關系、團隊合作、能否勝任本職工作、專業(yè)技能及專業(yè)知識的評價與用人單位評價基本一致。畢業(yè)生普遍反映在校期間所學專業(yè)技能較強，能較快適應臨床，但所掌握的專業(yè)知識一般，且缺乏自學能力及創(chuàng)新精神。另外部分畢業(yè)生認為課程安排不太合理， 學習較為枯燥，學生缺乏學習興趣，畢業(yè)生對教師的“灌輸式教學”方法和“考試分數(shù)論”教學效果上頗感不滿。

3 討論和分析

3.1 培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的“技能型”人才

作為高職院校，人才培養(yǎng)模式的基本特點是“以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、綜合素質較高等特點。通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)不管是用人單位還是畢業(yè)生都對專業(yè)技能的掌握情況和人文溝通情況具有較好的評價，這得益于我們擁有高度仿真的實訓中心和實力強大的校外實訓基地以及學校重視人文素質教育的結果。

3.2 加強教學改革和師資力量的培養(yǎng)

通過本次調(diào)查得知畢業(yè)生普遍不贊同我們的“灌輸式教學”方式，因此在今后的教學過程中，我們需要進行教學改革。我們應注意知識的更新，打破傳統(tǒng)的教學模式， 把發(fā)展獨立思考、溝通能力、增強臨床思維能力放在核心的位置上。助產(chǎn)士作為介于護士與醫(yī)生之間的特殊群體，既依托于護理教育，同時又要求在教學中注重學生臨床思維的建立，因此我們探索“情景模擬教學”，讓學生身臨其境，對以后的臨床決策有一定幫助。

【參考文獻】

篇10

[關鍵詞]老年人; 糖尿病患者; 健康教育

[中圖分類號] R587.1[文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-10-069-01

近年來,隨著我國居民生活水平的提高和人口的老齡化,老年性糖尿病的患病率呈逐年上升的態(tài)勢[1]。而且老年性糖尿病患者其它慢性病的并發(fā)癥發(fā)生率高達18～40[2],因心血管和外周血管并發(fā)癥的死亡率是同齡非糖尿病患者的2倍。因此,對老年性糖尿病的防治研究工作,日益受到醫(yī)務工作者的重視。2008年9月至2009年12月,筆者對我科住院的89例老年性糖尿病患者,在其他綜合治療的基礎上,積極采取健康教育干預措施,并取得了良好效果,現(xiàn)分析報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本組89例,其中,男48例,女41例;年齡59～82歲。糖尿病史2個月～3O年;合并高血壓33例,糖尿病性心臟病25例,糖尿病腦血管病22例,糖尿病腎病13例,糖尿病視網(wǎng)膜病變6例,其他9例。文化程度,大學18例,中學35例,小學以下36例;職業(yè),離退休干部40例,工人22例,農(nóng)民17例,其他10例。全部病例均符合1999年WHO診斷2型糖尿病的診斷標準。

1.2方法在接受藥物治療和常規(guī)護理的同時,采取健康教育干預措施。包括集體聽課、小組學習、相互交流的方式,由經(jīng)過專門培訓的主管護師實施,接受健康教育干預措施時間為2個月。健康教育的內(nèi)容:

(1)糖尿病的基本知識:包括糖尿病的病因、病理、臨床癥狀、治療方法,并發(fā)癥的防治等;

(2)用藥及治療指導:介紹有關藥物的作用特點、服藥方法、藥物不良反應及注意事項,指導患者準時服用降糖藥。應用胰島素治療時,應詳細介紹胰島素的作用特點、保存方法、注射方法、及注射時間,教會患者如何識別和應對可能出現(xiàn)的低血糖,消除用藥顧慮。積極配合醫(yī)生控制好血糖水平,定期復查眼底、心電圖、肝功能、腎功能、電解質等,及早發(fā)現(xiàn)并發(fā)癥,消除隱患。

(3)飲食和運動指導:指導患者嚴格控制碳水化合物的攝入,計算每日總熱量,嚴格管理和合理安排餐飲內(nèi)容,進食時間固定,養(yǎng)成良好的飲食習慣。適當運動以改善異常代謝狀態(tài),使血糖降低,可以做廣播操、打太極拳、平路散步、慢跑、打球等。既要持之以恒,又要量力而行。

(4)心理指導:不良心理因素(如焦慮、抑郁、煩躁等)會導致病情的不利發(fā)展,影響疾病的轉歸。因此,醫(yī)務人員應針對具體心理問題進行有效的疏導,通過耐心細致地做好病人和家屬及周圍人員的思想工作,正確對待患者的病情和心理變化,多加安慰和鼓勵,使患者認真對待疾病,積極接受治療。

2 結果

健康教育干預后患者對健康知識的了解、飲食的控制都比教育前好;前后比較差異有統(tǒng)計學意義(表1)。

教育后患者的焦慮、抑郁、煩躁等情緒比教育前改善明顯,接受胰島素治療的思想顧慮要比教育前好,(表2)。

表2心理狀況前后比較(%)

3 討論

糖尿病是一種慢性、全身性、代謝性疾病,由于病程長,并發(fā)癥多,給病人造成了極大的痛苦,給家庭和社會帶來了沉重負擔。在糖尿病的長期治療過程中,藥物治療的同時,糖尿病健康教育干預也是治療的關鍵措施之一。目前,健康教育干預被公認為其他治療成敗的關健。其主要目的是提高患者對飲食、運動、藥物、心理自我監(jiān)測等治療的重視程度,提高生活質量和自我保健能力。其干預方法是針對病情及思想情況,提高患者對疾病的認識,尤其是關于長期堅持飲食治療的意義、目的、重要性和具體措施,使病人能領會精神而自覺靈活掌握。為其制定飲食、運動計劃,教會病人測定尿糖,讓患者學會胰島素注射技術,計算和調(diào)整胰島素劑量,注意防治胰島素反應和疾病變化,隨時取得恰當處理。

老年糖尿病患者,因飽受疾病折磨以及長期用藥,沉重的經(jīng)濟負擔等心理壓力,易產(chǎn)生抑郁和焦慮等情緒,而不良情緒的波動可干擾神經(jīng)內(nèi)分泌功能,導致某些應激激素的分泌增多,導致血糖升高,促發(fā)和加重糖尿病,同時糖尿病又反過來加重焦慮、抑郁等心理障礙,兩者之間互相影響,形成惡性循環(huán),對患者的康復極為不利。因此,采取耐心的疏導,幫助患者樹立正確的人生觀,建立良好的生活方式和健康行為,能自覺遵守飲食運動療法,按時服藥打針,定期監(jiān)測有關指標,提高自我管理的自覺性和能力,從而很好地控制疾病的發(fā)展,提高健康水平和生活質量,使患者真正受益。

綜上所述,正確的健康教育干預能提高患者對相關知識的了解,改善自我防護技能,減少藥物劑量,促進健康,是與飲食、運動、藥物療法并重的治療糖尿病基礎方法之一。

參考文獻