導語：如何才能寫好一篇關于數(shù)學分層次教學的總結反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課程 高中數(shù)學 分層教學 實踐

基于高中生在身心發(fā)展方面存在著一定的差異，而且對于高中數(shù)學學習的興趣、接受能力以及愛好等方面也存在著一定的差異，如果高中數(shù)學仍然沿襲著傳統(tǒng)的全班相同教學模式時，這勢必會導致“好的更好，差的會更差”，這就是所謂的學習“兩級分化”，這極不利于高中學生的學習成績的提高，也在很大程度上影響了他們的前途。而且傳統(tǒng)的“一站式”教學法會使得接受能力強以及學習興趣濃的學生也覺得“吃不飽”，教師在上課時，也不知所措，不知道課堂該如何進行預設。因此，這帶來的影響是非常之大的。筆者認為，這就需要一種創(chuàng)新的教學模式，一改傳統(tǒng)的“一站式”教學模式，該創(chuàng)新教學模式就是分層教學。

一、 分層教學概述

1.分層教學的含義

所謂分層教學，它首先是“分類分層教學”的簡稱，指的就是在實際的課堂教學之中，從學生的實際情況進行考慮，主要包括學習態(tài)度、學習能力以及情感、智商等方面的因素進行考慮，對學生之間所存在的個體性的差異進行分析的一種有效的教學方法。在實際的學習過程中，學生的學習成績存在“三六九等”，因此我們不能對其進行“一站式”的教學，這樣會導致“吃不飽，餓得慌”的結果。因此，教師在實際的教學過程中，應該加強分層教學，從而促進課堂的高效性。

2.分層教學的實際意義

根據(jù)如上關于分層教學的涵義的介紹可知，實施分層教學具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在：對于那些接受能力不夠高、自主學習能力以及創(chuàng)新能力低下以及個性很強的學生而言，教師若仍然采取傳統(tǒng)的“一站式”教學的模式，那么這勢必會使得學生不能很好地進行學習及創(chuàng)新，將很難提高課堂的時效性。基于此，教師應該加強對學生分層教學，實施分層教學模式是提高學生學習興趣、提高教學效果、讓所有學牛學有所得、促進學生成才的有效途徑。同時，實施分層教學能促使教師不斷探索適應學生實際情況的教學方法，從而提高自身教研水平和教學能力?？偠灾?，分層教學是一種重視學生的個體差異，強調教師的教，適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略。

二、實施高中數(shù)學分層教學的具體策略

基于如上關于分層教學的概述可以知道，實施高中數(shù)學分層教學，具有非常重要的意義，必須要積極地加強對高中數(shù)學分層教學具體策略的探究。具體包括如下兩個方面。

1.學生層次化

在實際的高中數(shù)學教學中，按照學生學習數(shù)學的能力、對待數(shù)學的態(tài)度、自主學習的能力以及數(shù)學學習方面存在的差異性，并對教材中關于培養(yǎng)學生的模式進行探究，再遵循高中生的身心發(fā)展特點以及性格方面的特征，依據(jù)高中數(shù)學教學大綱中的相關要求，對基本目標、中層目標以及發(fā)展目標三個方面的層次進行分層，可以將學生按照下、中、上按照4：5：1的層次分為a，b，c三個等級：a層次的學生在數(shù)學學習方面存在著一定的困難，這個層次的學生只能在教師的諄諄教導之下對課本中出現(xiàn)的一些基礎習題，基礎公式進行訓練，不斷地提高他們的基礎知識運用能力。b層是成績中等的學生，即能掌握課本內容，獨立完成練習.在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向c層同學請教；c層是拔尖的優(yōu)等生。既能達到a、b層的標準又能完成教師布置的復習參考題及補充題。

2. 學生成績評價及考核上的分層

在實際的高中教學之中，評價及考核環(huán)節(jié)是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，它是對學生階段性地學習情況的總結，同時也是數(shù)學教師教學實效性地真實反映。那么，在實際的考核之中，數(shù)學教師需要注意兩點：既要做到以高中數(shù)學教學大綱的要求為參考依據(jù)，又要促使對不同層次的學生學習成績的提升。從而享受成功的喜悅，又要讓學生看到自己的不足，明確努力的方向。分層評價與以往教學評價不同之處在于，后者以整齊劃一的標準來衡量全班學生，較多地著眼于全班同學的相互比較：前者以對于各層次學生具有適應性、挑戰(zhàn)性的不同標準來衡量各層次學生，更多地考察各層次學生達到本層目標及遞進的情況。

綜上所述可知，高中數(shù)學分層教學對于促進高中數(shù)學課堂實效性地提高具有十分重要的意義。因此，在實際的教學之中，應該積極地倡導此種教學模式及方法，在實際地實踐過程中，我們要進行大膽地設想：（1）在實施數(shù)學層次教學法的過程中，一定要靈活地變通，也就是說經過分層之后，對于不同層次的學生，根據(jù)其學習的主動性、成績的提高等方面，及時地對各個層次的學生進行調動；（2）將分層教學法與其他教學法綜合地運用于課堂教學中，這樣更能體現(xiàn)出分層教學的“功效”；（3）盡量縮短各個層次學生學習成績的差距，最終達到“無層次”之分的效果，這才是分層教學的最終目的和目標。

參考文獻：

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教師在課堂上能給學生什么？怎樣才能給的最少而學生們卻能收獲最多？

無疑是培養(yǎng)學生的自主學習能力，將來可以遷移到高校后續(xù)的學習與深造，或工作之后的自學與研修中。而培養(yǎng)自學能力的關鍵是把握各學科的思維特征，學會用學科思維去觀察問題、分析問題、解決問題，這種能力和品質就是學科核心素養(yǎng)。

在課堂中，最主要的矛盾集中在教與學這兩方面。關于教與學的關系，古人已經講得很清楚?！抖Y記?學記》引古佚書《兌命》說：“攏ǎ┭О搿！幣饉際墻逃胙Ц髡家話搿S誚淌Χ言，除自身提高外，還要向學生學習；于學生而言，一半來自老師的教，另一半則靠自學自研。這兩個方面互相促進。

現(xiàn)今要與時俱進，但仍然離不開這兩個方面，具體地講，就是兩個問題。

1.關于“教”，教什么？怎么教？

2.關于“學”，學什么？怎么學？

一個永久的話題是教為主導，學為主體。教起著主導作用，即引導學生到哪里，如何引導，這是一個上層建筑問題，需要慎思與規(guī)劃。關于如何教將另文說明，本文僅擬就教什么談點個人體會。

教什么，直接決定著教學效率與效果。十一學校的教學改革是從變革課程開始的，即各學科構建其科學系統(tǒng)的課程體系，不同程度地分層研發(fā)各學科教材，如數(shù)學分5個層次（數(shù)學Ⅰ―數(shù)學Ⅴ），每層都有不同的開發(fā)宗旨與編寫要求，如筆者參與編寫的《集合與函數(shù)》（數(shù)學Ⅳ系列）已正式出版發(fā)行，現(xiàn)在各個層系列開發(fā)（教材及對應細目）基本完成，以后主要任務就是修訂、完善；由于教師全員參與，深有體會，按照分層要求備課、上課就順理成章、相對省事。

通而論之，教師對于教什么，從低到高可分如下四個層次。

第一層次：教解題

教解題是絕大多數(shù)教師擅長的，它又可分為如下幾個檔次。

第一檔：能解題。將題目分析講解清楚明白，學生也能較好地接受，不做深層次挖掘與推廣。這樣，一節(jié)課（或單位時間內）可以講不少題，課堂密度大。

第二檔：講解題方法。選題少而精，不僅講簡單明了的解法，還進行發(fā)散思維訓練：啟發(fā)講解此題的多種解題思路，即一題多解訓練。借一題多解將教材內容由陳述性知識變?yōu)槌绦蛐灾R，即提煉教材核心概念、公式、定理、法則等所蘊含的思維方法，通過示范，讓學生學以致用。

第三檔：講解題思維規(guī)律。不僅講此解法的原因，講一題多解，還講一題多變、多題歸一，講題目的引申推廣，真正使學生能做一題會一類問題。而且注重從哲學高度指導解題實踐，注重一般思維和觀念的指導作用，體現(xiàn)基本解題規(guī)律的引導與總結：審題（觀察條件和結論的結構特征，表述或等價轉換問題）―決策（廣泛的聯(lián)想與想象，找思路）―規(guī)范（多種解法的展開、轉化與比較）總結與評價（多題歸一、模式識別、規(guī)律提煉）。這樣，學生可將教材核心概念、定理、公式、法則等深層內涵及其與相關知識、方法的聯(lián)系打通，為今后進行有效地模式識別與靈活構建解題模型打下良好功底。如此一來，可能一節(jié)課連一道題也講不完，雖然知識覆蓋面不夠廣，但學生收益大，是典型的講思維、講方法。

第二層次：教學科思維方法

無疑，學習任何一門學科，盡快入門很重要。入門的標志，不僅僅是對這門學科感興趣，更為重要的是能學會一種方法，即整體把握這門學科，深刻理解學科本質，揭示學科內容的基本思維特征。

反思以上兩種做法，各有其值得借鑒之處：思路1用Venn圖直觀形象，一目了然，化抽象為具體，容易為廣大學生接受；思路2其實也完全是通法：解決多個集合的交并集計數(shù)問題聯(lián)想到用容斥原理是很自然的事情，只是繼續(xù)做下去就需要一定的理性思維，要分析集合A、B、C之間的關系，充分考慮“最少”的可能情形。注意以上兩種解法其實都需要解讀“最少”的一個含義即C?A∪B.

一題多解不是目的，善于發(fā)散，還要善于回收，即引導學生學會選擇和評價：多種解法中你想到了哪種？能做徹底嗎？若做不徹底，思維受阻之處在哪？如何克服？哪種解法是易想且簡捷，能較好完成的？以后遇到類似的問題能否快速解決？問題的基本特點和求解規(guī)律是什么？其實，從以上解法可見：分析問題的角度不同，就可以獲得不同的解決方法，解題步驟的繁簡也因此而不同。但是無論用哪種方法，都貫穿著一種理念：首先要分析問題特征，必要時還要在解題過程中隨時分析轉化后或轉化過程中式子的特征，適時發(fā)現(xiàn)簡捷解題的契機；同時巧設參數(shù)，尋找這些參數(shù)之間對應的等量關系，來建立方程或方程組，還要注意消參的技巧，要悉心與細心研究并體會、總結。

第三層次：從哲學層面指導各學科學習與研究

哲學是各門具體科學的概括與總結提升，對各具體學科都有直接的指導作用，尤其是與數(shù)學的關系最密切。恩格斯先生早在100多年前就寫成了《自然辯證法》，可有效指導各學科的學習與研究。在課堂教學層次，具體體現(xiàn)在如下四個方面，不再舉例。

（1）從整體觀、系統(tǒng)觀進行整體規(guī)劃、設計問題；（2）從學科觀念層面分析問題；（3）用學科思維方法解決問題；（4）指導學生進行小課題、研究性學習、AP課、競賽課、自招課等高端課程的學習與研究。

第四層次：教做人（教書兼育人）

教做人即充分利用典型的學科素材，適時有機融入學科教學，鍛煉學生的意志品質，進行德育滲透，即所謂學科德育建設，避免學科教學與道德教育兩張皮現(xiàn)象。如：

（1）了解所學知識發(fā)生的完整過程，尤其是科學發(fā)現(xiàn)與科學研究的艱辛過程，體驗、感悟與傳承，如將數(shù)學史上關于無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、三次數(shù)學危機等有機融入課堂教學；

（2）尊重知識發(fā)明專利權，呈現(xiàn)人格魅力，弘揚人文情懷，如恩格斯整理馬克思包括《數(shù)學手稿》在內的遺著使之流傳彰顯于世，成為歷史上一段佳話；而三次方程求根的卡爾丹公式、洛必達法則等則是反面的例子，這樣正反對比，有助于引導學生養(yǎng)浩然正氣；

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關鍵詞：小學數(shù)學 教學 有效性

伴隨課程改革步伐的持續(xù)深入，較多教師在課程改革的實踐道路中不斷探索前行?？v觀小學數(shù)學課程教學近年來發(fā)生的轉變，我們?yōu)槿〉玫某煽兏械叫牢?。然而，當冷靜思考之時，仍舊能夠發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學過程中包含的不足問題。教師往往在教學設計以及具體實施過程中僅關注了其中一個層面，卻忽視另一層面。為此，我們應在總結課改工作經驗、分享成果的基礎上，有效的正視小學數(shù)學課堂教學過程中形成的各類問題，全面提升實踐教學有效性，方能良好的應對現(xiàn)實問題，達到事半功倍的教學效果，全面提升教學質量，實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學教學過程中包含的問題

通過實踐教學分析我們不難看出，小學數(shù)學教學過程中包含下述幾方面問題。首先，較多數(shù)學教師制定的教學目標過于單一，無法形成立體化的三維目標，通過良好的結合提升教學水平。其次，一些教師針對數(shù)學學科知識以及有關教學知識的研究理解并不精準，令處理與應用教材過程中形成了偏差。再次，一些教師沒能清晰的了解掌握學生學習的特征規(guī)律，令教學環(huán)節(jié)無法清晰的劃分層次，應用比選教學方式欠缺妥當性。對于教學材料的加工也存在一定的不合理性，進而無法激發(fā)學生學習興趣，還會令實踐教學與制定的教學目標發(fā)生偏離。

實踐學習階段中，學生沒能進行充分的交流思考，其思維訓練階段的效果則大打折扣。甚至會導致學生實際操作以及學習思考不一致同步的問題。該類狀況均會對小學數(shù)學教學有效性形成不良影響，無法良好的提升學生學習質量。

2.提升小學數(shù)學教學有效性科學策略

2.1 基于新課標，明確良好的小學數(shù)學教學目標

為有效的充實教學目標，良好的引導小學數(shù)學教學實踐，教師應在深入了解新課標要求的基礎上，將其作為教學實踐活動的引導綱領，良好的引導數(shù)學實踐教學，把握新課標精神，為小學數(shù)學教學目標注入新的靈魂。再者，教師應細致的研讀教學材料，領會其中的豐富內容信息，掌握知識本源，了解教材編排的具體特征，懂得教法提示，做好練習安排設計。

2.2 因材施教，提升實踐教學效率

為提升小學數(shù)學教學有效性，應做到因材施教，全面了解學生掌握的知識基礎、技能水平、學習態(tài)度、學習習慣以及綜合能力，具備的生活經驗以及客觀學習環(huán)境等。教師應對任教班級的具體水平心中有數(shù)，進而為實施層次化教學，提升實踐教學效率，符合學生現(xiàn)實需要，培養(yǎng)綜合全面人才，打下堅實的基礎。

2.3 注重對學生進行思維訓練，顯現(xiàn)數(shù)學教學的核心本質

小學數(shù)學教學過程中，鍛煉學生形成良好的數(shù)學思維尤為重要，可令其在實踐學習之中用數(shù)學意識觀察分析，開闊思路，形成舉一反三的技能，提升整體學習水平。為此實踐教學階段中，教師應在鍛煉學生抽象思維，總結分析能力、概括歸納技能等層面下功夫。應在教學設計階段中令數(shù)學教學本質良好的落實顯現(xiàn)，通過循序漸進的培養(yǎng)，引入任務式教學模式，設置問題情境，令學生在一系列連貫性的問題面前，深入的探究、有效的分析判斷，明確任務目標，掌握數(shù)學學習技巧，為發(fā)展學生豐富的數(shù)學思維打下堅實的基礎。

2.4 注重交流溝通，保持良好互動

課堂教學核心本質為交流以及溝通。多向流課令師生以及生生達到良好的互動狀態(tài)。進而可在課堂教學之中構成信息網，該類狀態(tài)下學生便可持續(xù)的表達觀點、抒發(fā)意見、傾聽想法、吸收精華、修正認識。該過程便可促進學生不斷的反思。教師則可在互動交流階段中觀察分析各個學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，并傾聽學生們充滿個性化的發(fā)言，快速的進行梳理研究，對學生做出有效的輔助與引導。

2.5 創(chuàng)新模式，開展層次化練習

教師應注重探究性，設計貼近生活、自由開放、富于創(chuàng)意的作業(yè)，令學生喜聞樂見，積極主動的參與到實踐學習活動之中。例如，在教授完比的簡化有關知識后，教師可有針對性的設計練習題目，促進學生進一步的拓展應用。首先可安排學生做較為簡單的有關化解數(shù)量比值的問題，如果答案正確，可得到兩顆星。接下來是填空題，可設置下述問題：甲乙兩數(shù)，甲為乙的80%，那么甲同乙最簡整數(shù)比應為什么；將10g鹽加入到100g水之中，那么鹽同鹽水最簡整數(shù)比應為什么；甲乙兩車，甲速度快于乙，多出后者的2/3，則乙速度同甲速度最簡整數(shù)比應為什么?；卮鹫_可得到三顆星。繼續(xù)提問，4個杯子分別盛放不同量水，為每隔杯子放入鹽，要令各個杯子之中鹽同鹽水最箭整數(shù)比一樣，那么如果在第一個杯子之中放入時刻鹽，則應在剩余幾個杯子之中放入多少鹽？回答正確可獲得四顆星。

通過上述層次化的習題訓練，充滿了刺激性，對于處在不同能力階段的學生均能找到適合自己的內容，進而可良好的測試學生掌握新學知識的狀況，并可對他們形成有效激勵，進而查找自身的不足缺陷，制定更高層次的目標，并積極努力的付諸行動，努力實現(xiàn)，進而達到良好的學習效果。

3.結語

總之，為提升小學數(shù)學教學有效性，我們只有明確學生的現(xiàn)實需求，制定科學合理的教學目標，做好教學設計，契合數(shù)學學科特征，把握學生特點，開展層次化教學、因材施教的培養(yǎng)訓練，鍛煉學生數(shù)學思維，注重交流溝通、把握良好互動，契合新課程標準。方能真正提升小學數(shù)學教學水平，顯現(xiàn)出課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂駕馭總體水平，優(yōu)化教學效果。

參考文獻

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論文摘要:高等教育大眾化促進工科大學數(shù)學教育的改革，工科大學數(shù)學教育要處理好精英教育與大眾化教育的關系，更好地滿足高等教育大眾化的要求。結合斷形勢下大學數(shù)學教育的特點，提出了若干工科大學數(shù)學教育的改革措施。

一般地，當一個國家或地區(qū)的適齡青年的高等教育毛人學率達到15%一50%時，其高等教育進人大眾化教育階段。高等教育大眾化具有層次性、多樣性、時代性、地域性等特點，它是多因素綜合作用的結果，是素質教育的重要體現(xiàn)。這一階段的高等教育不是低水平教育，更不是拋棄精英教育。我國高等教育大眾化是在較短時間內快速實現(xiàn)的，大學教育及管理模式如何適應高等教育大眾化的需求，需要教育工作者進行認真反思，其理念和意識應不斷更新并在實踐中不斷去探索和總結。

一、高等教育大眾化階段工科大學數(shù)學教育的特點

(一)學生的特點

首先，當前的中學生在高考指揮棒下，多是通過應試教育，利用題海戰(zhàn)術選的，對其缺少數(shù)學思維教育和數(shù)學文化素質教育。由于高校擴大招生，生源的數(shù)學水平差距大，總體呈下降趨勢，學生缺少自主學習數(shù)學的積極性和求知欲望。

其次，隨著網絡時代的發(fā)展，大學生獲取的信息更快、更多，網絡上的種種誘惑沖擊著他們的學習生活，他們不再滿足于數(shù)學課堂上教師提供的知識和信息。

再次，當前社會用人單位不再單純看重學生的學習成績，更重視學生的數(shù)學技能和應用能力。嚴峻的就業(yè)壓力使得大學生迫切要求自身適應市場需求，要求高校以市場需求為導向，調節(jié)高校大學數(shù)學教育的體制。

另外，每年本科生考研的比例不斷上升，使得大眾化教育與數(shù)學精英教育的矛盾更加突出，如何處理好二者的關系是教育者們急需解決的問題。

(二)教師的特點

其一，目前大學數(shù)學教師對高等教育大眾化的內涵理解不深，對課改的教學大綱不清晰，往往套用精英教育下的教學要求，很少思考大眾化教育階段數(shù)學教育的模式，這使得教師在教學中有可能避重就輕，越講越難。

其二，高校教師的學歷層次較以前有了較大的提高，碩士以上學歷已占有很大比例。高校教師普遍重視科研的工作，取得的科研成果較多，但輕視教學工作的意識仍較嚴重。特別是近幾年大量80后的研究生加人到高校教育隊伍中來，青年教師的大量涌人為高校輸人新鮮血液的同時，由于他們自身受到的是精英教育模式的培養(yǎng)及自身教學經歷的缺乏，讓他們轉換為實施大眾化教育的使者還需要一定時間和經驗的積累。

其三，雖然工科大學數(shù)學的教材種類較多，但課程內容變化不大，體系單一，同時教學計劃及大綱要求過死，導致教師只對書本負責，難于顧及對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，影響了教師教學主動性的發(fā)揮。在教授。教學方法上教師側重于符號演算和解題技巧的教學，忽視問題背景設計及數(shù)學文化修養(yǎng)方面的教育。

(三)工科大學數(shù)學教學內容的特點

一是部分教學內容下放至高中學習階段。近年來，我國高中數(shù)學教學改革進展迅速，將部分微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內容納人到了高中數(shù)學教學內容。其中微積分中的數(shù)列的極限、函數(shù)的極限、函數(shù)的連續(xù)性、導數(shù)的概念及性質、簡單的求導計算、函數(shù)的單調性和極值最值內容已安排在高中數(shù)學第三冊;概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的隨機事件的概率、互斥事件及相互獨立事件發(fā)生的概率已納人高中數(shù)學第二冊(下);有關離散型隨機變量的分布列、期望與方差、抽樣方法及正態(tài)分布、一元線性回歸的內容已放在高中數(shù)學第三冊中。在個別省份的高考試題中，關于上述內容的試題難度甚至超過了高校期末大學數(shù)學試題的難度。

這樣，高中數(shù)學教學內容的擴充，勢必需要大學數(shù)學教學進行相應的改革，但大學的數(shù)學教師在教學中還沒有做好充分的準備，高中與大學數(shù)學教學的銜接不順暢。

二是大學數(shù)學教學內容的應用性不足。當前各個學科的發(fā)展趨于交叉化、融合化，數(shù)學在各個科學領域的應用越來越廣泛。大學數(shù)學是工科的基礎學科，在其教學內容中應用題量較小，與其他學科的交叉少，應用數(shù)學的意識培養(yǎng)在課堂教學中的條件缺失。

二、離等教育大眾化形勢下工科大學數(shù)學教育的改革措施

高等教育大眾化是多數(shù)人的高質量、多元化的教育，是多種因素共同作用的結果。筆者結合工科大學數(shù)學教育的新特點，認為首先應在堅持以下原則的基礎上進行數(shù)學教育改革。第一，數(shù)學教育必須重視發(fā)展數(shù)學素質、數(shù)學能力和數(shù)學文化;第二，應用數(shù)學是數(shù)學教育的重要組成部分;第三，數(shù)學課程自始至終都應當結合最新科學技術;第四，課程選材應與中學數(shù)學的現(xiàn)代化相一致;第五，數(shù)學教學過程自始至終都應當有學生積極參與。

(一)工科大學數(shù)學教材的改革

首先，優(yōu)化教材體系。工科大學數(shù)學教材體系應更好地體現(xiàn)“數(shù)學素質教育”的理念。它應比醫(yī)學類、農業(yè)類等教材體系更具有數(shù)學的工具性，具有更深、更廣的人文精神要求。工科大學數(shù)學教材體系可分為三類:基礎數(shù)學教材體系，主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計;限選數(shù)學教材體系，主要包括數(shù)學建模(實驗)、模糊數(shù)學、數(shù)學軟件等;任選數(shù)學教材體系，主要包括數(shù)學文化、數(shù)學美、數(shù)學史等。

其次，優(yōu)化教材內容。第一，在教學中對現(xiàn)有教材的教學內容進行精簡，處理好高中數(shù)學與大學數(shù)學的銜接。為此，應刪減重復的內容，例如函數(shù)的概念、基本初等函數(shù)的性質等可作為附錄，保證后續(xù)內容的學習需求即可。第二，適當增加應用題的比例及數(shù)學的前沿知識的簡介，減少偏題、怪題、計算繁瑣的題目，針對不同專業(yè)的不同數(shù)學教學要求，建立適應當前教學改革的配套教材，以形成保障工科數(shù)學教學質量的教材體系。第三，改革教學內容陳舊的現(xiàn)狀，可適當引人新的教學內容，如在工科數(shù)學教學中增設泛函分析、群論等的相關內容，有助于學生對數(shù)學知識的深人理解。加強應用性內容如數(shù)學建模、灰色數(shù)學等的教學，通過學生的實踐提高學生的操作能力及應用意識。另外，可增添有關數(shù)學文化方面的內容，增強學生對數(shù)學美的體會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及數(shù)學的人文精神。

(二)加強師資隊伍建設

一所學校教學質量的優(yōu)劣與師資隊伍建設密切相關。學校應保證具有充足的教師力量并調節(jié)教師年齡結構，避免斷層。加強青年教師的培養(yǎng)，通過定期的研討活動、集體備課，交流溝通，發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)勢。加強教師應用數(shù)學軟件的培訓，建立教師科研獎勵機制，提高教師的教學水平和科研能力。同時，建立高校間的師資資源共享。

(三)改革教與學的傳統(tǒng)模式

首先，改革課堂教學方法，倡導“問題一理論-應用”式教學模式。適當利用啟發(fā)式教學方法提出問題，同時鼓勵學生逆向思維，大膽提問、猜想，以加深對知識的理解，結合實際進行應用，強調工科大學數(shù)學與其他學科之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

其次，改革學生學的方式，提倡“理論一應用-實踐”式學習模式與合作學習模式。運用學到的理論知識參與數(shù)學實踐，不僅可以使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，進而提高大學生的綜合素質。如我校開設的“數(shù)學建模競賽培訓”、“數(shù)學實驗課”、“校外實踐活動”等，不僅提供了數(shù)學實踐的機會，也滿足了對數(shù)學有深入學習愿望的學生及想?yún)⒓訑?shù)學建模競賽和考研的學生的需求。通過對工科本科生使用數(shù)學軟件如MATLAB等的教學，提高了學生的應用和實踐能力。

再次，處理好大學與中學教學的銜接。高中數(shù)學中涉及的微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識是初步知識，在工科大學數(shù)學教學中要將這些知識加深、拓廣。對與中學重復的內容重點在掌握基本概念、數(shù)學思想和方法，避免重復教學。

(四)積極探討分級教學方式

如何適應精英教育向大眾教育的轉變，同時又要保證高等教育的教學質量和水平是教育者們必須思考的問題。部分高校已經提出了數(shù)學分級教學的理念并施以實踐，有些經驗已得到推廣。.不同的學校結合實際情況而提出的分級教學模式有多種，分級教學實施的辦法也不盡相同。因此，結合我校實情，筆者提出“逐步分級”的方式，具體措施如下:

第一步:教學大綱分級。工科大學數(shù)學使用材、學大綱。教學大綱的教學要求分為基本要求和高級要求。教師要明確大綱的內容及要求，在授課時側重基本要求，兼顧高級要求。

第二步:課堂教學分級。在課堂教學中以多數(shù)學生的學習水平為主，側重于基礎，適當拔高。通過布!課后思考題和討論題及分層次作業(yè)來提高學生掌握知識的水平，加深對知識的理解。利用課外答疑的時間對個別高水平的學生進行輔導和培訓。

第三步:考試試題分級。同一年級同一學科的學生使用統(tǒng)一的試卷，試題分為A級和B級。A級試題對應教學大綱中的基本要求標準，分數(shù)為100分;B級試題對應教學大綱中的高級要求標準，分數(shù)為50分?？荚嚂r間為150分鐘。學生的成績(試卷成績+平時成績)在60分以上即可獲得學科相應的學分，成績在100分以上的學生在學分上學校給予獎勵，如成績在100一129之間可多獲得該學科學分的50%，成績在130一150之間可多獲得該學科學分的100%。

這樣，可以體現(xiàn)不同學生的不同數(shù)學學習需求，既不挫傷一般水平學生的學習自信心，又給予高水平學生更多表現(xiàn)的機會，能夠更好地調動學生學習數(shù)學的積極性。

篇5

述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績?yōu)橹鳎攸c在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數(shù)學老師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中數(shù)學老師述職報告1(一)思想政治方面

身為人師，為人師表，我深感“教書育人”的重要性和艱巨性。任現(xiàn)職五年來，我始終堅持明確的政治目標，崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“________”。在工作中，以高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心每一位學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。嚴格按照學校的要求做好各項工作，堅持早到晚歸，甘于奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個黨員的好形象。

(二)教學方面

認真開展教學教研工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。任現(xiàn)職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學者型的老師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握數(shù)學學科的最新發(fā)展動態(tài)，了解新的教改方向。任現(xiàn)職以來，我一直工作在教學第一線，擔任高中各年級的數(shù)學教學工作，知識結構日趨完善，還擔任了數(shù)學競賽培訓工作。在實踐中積累了不少教學經驗，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學數(shù)學習題變式的教學》和《高考中數(shù)列內容變更引發(fā)的思考》均獲南海區(qū)學科論文三等獎。____年9月參加科組的“高中數(shù)學新課標教學的實踐與思考”課題研究，獲得好評。

任現(xiàn)職以來，我積極承擔區(qū)、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔全國教育城域網建設與應用高層研討會南海一中觀摩現(xiàn)場公開課，獲得好評。與此同時，我積極開展第二課堂活動，開設有關數(shù)學史的講座，讓學生了解中外數(shù)學家及數(shù)學的發(fā)展史。________學年度，擔任高二年級委員，主持專題講座《讓學生走進數(shù)學，感悟生活》、《趣味數(shù)學》受到學生熱烈。在輔導學生參加市、區(qū)各項競賽方面也取得不錯的成績。________學年度，輔導林蕭艷同學獲得區(qū)數(shù)學競賽三等獎;________學年度，輔導彭燕同學獲得市“南方杯”數(shù)學競賽三等獎。

我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養(yǎng)的新教師有朱微，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學體會，研究教學各環(huán)節(jié)的自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業(yè)的老師能較好的完成教學任務，課堂教學效果好。

在教學工作中，刻苦鉆研業(yè)務，準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式的做法和規(guī)律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己的業(yè)務水平和理論知識水平。我還充分利用自身的優(yōu)勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，幫助學生解決學習難點，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進個性特長的發(fā)展，在教學中取得了較好的成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學生的老師”。平時我注重研究歷年高考題，提高自己的教學水平，今學年度我所任教的高三(1)(地理班)和高三(2)(歷史班)共117人，在12年高考復習過程中，我研讀考綱，分析考點，進行高考專題教學，力爭做到選題恰當，訓練科學，引申創(chuàng)新，講解到位，充分調動學生的學習積極性，兩個班的高考成績均列同類型班級第一名。其中全校7個文科班中120分以上共有17人，我所教的高三(1)班占4人，高三(2)班占5人，黃國強、何振輝、李漁陽同學分別以129、128、126分列校數(shù)學第二、三、四名，并且高三(1)班2人上重點線，25人上本科線，高三(2)班3人上重點線，27人上本科線。本學年度，我負責高三級體育生的數(shù)學培優(yōu)輔差工作，使他們的數(shù)學成績有很大的提高，其中邵____和曹____由原來的46、58分提升到高考中取得120分和111分的好成績，并且都考上2a線。

(三)班主任工作方面

班主任工作富有特色，成效顯著。教育的核心是“育人”，科教興國的戰(zhàn)略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養(yǎng)學生良好的思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)班干部并發(fā)揮他們的積極作用。我所帶班級的學生在努力學習及遵守紀律的自覺性方面明顯強于其它班級，學習成績也是我校的。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔的方式，力求讓學生“心服口服”。

____—____學年度，我擔任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創(chuàng)建先進班集體，該班班風正，學風濃，進步快，成績好，學生有強烈的集體榮譽感和進取心，每月被評為“文明標兵班”、“紅旗團支部”，其中梁____獲得市“優(yōu)秀班干部”;黃____獲得區(qū)“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號。____—____學年，我所帶的高二(1)班是一個公認的差班，后進生面大，班風學風較差，在接手后，我利用自己對學生的愛護信任和嚴格要求，成功轉化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學，確保了班風和學風的穩(wěn)定，其中劉____發(fā)奮學習，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區(qū)“三好學生”;馮____被評為?！笆丶o標兵”等榮譽稱號。____—____學年度，我所帶的高一(8)的鄧健將同學紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發(fā)掘他的優(yōu)點，充分調動他的積極性，經過努力，這一個學生脫胎換骨，學風有了質的改變，在期末考試中取得了優(yōu)異的成績。我及時總結德育工作經驗，撰寫了《關于高中生青春期的心理分析》獲得校優(yōu)秀教學案例一等獎。所帶班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”，本人也多次被評為校“優(yōu)秀班主任”、“學生的老師”、“先進工”等榮譽稱號!

高中數(shù)學老師述職報告2一個學期來，我在高一數(shù)學教學中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：

(一)優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，做好高一數(shù)學知識教學，向課堂45分鐘要效率

1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式、圓錐曲線等，對高一學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現(xiàn)知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生解題能力。

高中數(shù)學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學生自學能力，變被動學習為主動學習。

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

(二)加強學法指導，培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數(shù)學的重要基礎。我具體是這樣做的：

①引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。

②引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，并布置一些預習作業(yè)，保證學生聽課時有針對性。

③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當?shù)墓P記，盡量理解;

④引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。

⑤引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。

⑥引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。

⑦引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學活動中。

(三)重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數(shù)學在各行各業(yè)中的應用，使他們提高認識，增強學好數(shù)學的信心，鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。

在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生，特別是在學習中的困難大挫折多。為此，我在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，使學生盡快適應新的學習模式，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學新知和發(fā)展數(shù)學能力。在以后的教學中，還應多向老教師請教，多總結考點和重難點的教法，盡量讓學生聽懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學水平。

高中數(shù)學老師述職報告3本學期，根據(jù)需要，學校安排我上高一三個班數(shù)學。高一數(shù)學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不地完成了本學期的教學任務，還在業(yè)務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作述職如下：

一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。

本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。

在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。

在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。

五、認真批改三單。

為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在三單過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。

通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中數(shù)學老師述職報告4不知不覺間，2021年已經來到了我們的身邊，結束了這學期的課程，我也終于有機會好好的反思一下自己在這一學年來的教學情況。

作為______小學的數(shù)學任課教師，我在這一年里負責______、____等幾個班的數(shù)學教學工作。對于小學的學生來說，數(shù)學其實是比較麻煩的課程。但是，我們作為數(shù)學教師，在教育和引導方面也一直在苦下功夫，努力在教育中引出渠道，將自己的知識“灌溉”給這些學生們。以下是我這一學年來的工作情況總結：

一、師德師風的情況

作為一名教師，師德師風是教育的根本，更是為師的根本。盡管并非把班主任，但我也不曾在師德師風上有任何的放松，不僅在課堂和校園中。哪怕是下班后的個人生活中，我都堅持著維持在思想和行為上的為人師表的形象。從日常做起，給學生們樹立良好正確的形象。

此外，除了做好維持，我也同樣在的不斷的學習。日常來，我有學習身邊良師們的優(yōu)秀行為，也從書籍中了解了許多名師們的思想和感悟。生活上，我還一關注國家的大小時事，了解國家的發(fā)展進步，樹立良好的世界觀和價值觀，培養(yǎng)自身的思想和良好的為人品德。

二、教育的方式和改進

在教育方面，我一直堅持以實際為本。在工作后能認真分析學生們的學習情況，對每個學生的學習情況進行摸底，并針對性進行輔導和談話交流，并在課堂上用：多點名，多鼓勵的方式培養(yǎng)學生信心，鍛煉他們對數(shù)學的興趣。

當然，我也明白，學習是一個不斷更新的過程。不少新的知識和方法都會逐漸取代舊的知識，在學生的教導方式上也是一樣的。為此，我非常重視對自我能力的提升，除了積極聽課以外，我還常去參加培訓和討論，學習新的知識和教育思想，并在方式成熟后慢慢的改進自己。提高自身的教育水平，也讓學生們更好的接受并理解數(shù)學這門課。

三、自我的反思

回顧這一年，我漸漸感到班級的氛圍比較低落，年級的提升也帶來了更難的知識，但面對這些學習我們不應該以低迷的狀態(tài)去應對!在今后的課堂上，我要更加調動課堂的氛圍，并注重基礎的教學讓同學們都能跟上學習的步伐，并愛上學習的過程!

高中數(shù)學老師述職報告5一、思想方面：

能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，并積極參加學校組織的黨員學習活動，把____附中的發(fā)展與自己的發(fā)展緊密結合起來。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現(xiàn)幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態(tài)，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。

對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發(fā)展而工作。

始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規(guī)》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業(yè)登記表》等班紀班規(guī)和相應的欄目，堅持自習課班干部值班制度，使教師管理逐步轉變?yōu)閷W生的自我管理，經過一個學期的鍛煉，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發(fā)區(qū)征文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。

2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數(shù)學課，我能夠認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。

對于后進生的轉化，我采取了一下幾個措施：

(1)強化基礎知識，重視基本技能的訓練;

(2)對每一次考試不及格學生的作業(yè)進行面批面改;

(3)中午放學后，進班對學生輔導;

(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數(shù)學平均分97.2，6班99.2，兩個教學班都取得了一定的進步。

3、教研工作：我擔任學校的數(shù)學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師匯報課和其他老師的錄像課，課后都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。

另外，數(shù)學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數(shù)學銜接的“四維”實驗研究》，我和發(fā)斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進一步加強數(shù)學教學的研究和專業(yè)學習。

2、在后進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。

3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。

篇6

[關鍵詞]現(xiàn)狀 培訓內容與形式 實效性

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》教師〔2011〕1號中提出“有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。以農村教師為重點，有計劃地組織實施中小學教師全員培訓?！敝挥薪⒁恢Ь哂辛己谜螛I(yè)務素質，結構合理，穩(wěn)定的教師隊伍，才能從根本上提升教育教學質量向更層次的空間發(fā)展，才是教育改革發(fā)展的根本大計，達到教育均衡發(fā)展，才能促進社會和諧發(fā)展。但是現(xiàn)在農村教師進入老年化階段，素質嚴重滯后，導致生源嚴重流失，如何加強對農村教師培訓，培訓哪些內容，如何培訓如何培訓來提高師資隊伍建設將是一項任重而道遠的任務。

一、農村教師的現(xiàn)狀。

在現(xiàn)代教育新理念中，教育必須體現(xiàn)以學生為主體，以能力發(fā)展為本位的新理念，并在這一新的理念的指導下對教育的模式和過程進行新的改革創(chuàng)新。而目前尤其是農村地區(qū)的中小學教師最缺乏的就是創(chuàng)新精神，安于現(xiàn)狀，有相當多的農村小學教師仍停留在運用一支粉筆，一塊黑板和一本傳統(tǒng)教材的教學狀態(tài)中，國家大力投資的“農遠”設備資源成了一種擺設，教學資源嚴重浪費。一方面是教師缺少這方面的操作技能，因為缺少運用技術與教學資源優(yōu)化整合的培訓，培訓服務沒有及時配套跟上；另一方面教師認為自已教了幾十年的書，不也走過了嗎？不愿意接受新知識新技能培訓，對培訓工作有一種無形的抵觸心理，導致教學能力偏低，課堂教學低效，這些現(xiàn)象的產生有主客觀原因。

1.內因：農村教師自身因素制約專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)在農村教師步入了老年化的階段，尤其是農村小學，我縣許多學校教師平均年齡都在五十二三歲，這批教師當中有相當比例的是民師轉正的，本身學歷較低，受過正規(guī)高等教師教育和專業(yè)訓練的?？茖哟蔚慕處熀苌伲约阂惠呑佑侄际侨谓淘谵r村學校，自己是接受應試教育的產物，同樣又復制應試教育，思想觀念根深蒂固，對新事物嚴重排斥。

2.外因：環(huán)境因素――缺少交流發(fā)展的平臺

農村學校往往是幾人一校，就是中學任同學科的教師也只有二三個人，缺少相互切磋交流提升的空間，教學資源共享程度不高，教學資源的利用率低等。教師僅憑自己原有的知識在運用，缺少后期的知識更新與補充，對新的教育理論漠然處之?，F(xiàn)在雖然是信息時代，但網絡對農村教育來說還是一個奢侈品，尤其是村小教學點教師，遠程培訓有相當一部分教師都是請朋友掛機，他們根本沒有辦法完成。農村學校師資不足，教師出去學習的機會更少，工學矛盾依然是農村教師培訓的老大難問題。

二、構建有效的培訓模式與內容：采取“自下而上”需求式培訓模式----基于培訓者的需求而開展的培訓，培訓者的需求是培訓工作的出發(fā)點和歸宿。

從上面分析可以看出，農村教師自我發(fā)展空間狹小，可持續(xù)發(fā)展能力非常脆弱，致使農村教師隊伍整體素質不高，影響了農村教育教學質量的提高。作為縣級進修學校承擔這項工程的培訓機構和培訓者，應積極探究農村教師有效培訓模式，開展有針對性的培訓，提高培訓的實效性，以促進農村教師專業(yè)化發(fā)展，是作為培訓者必須要解決的理念問題和方法問題。

1.轉變培訓理念，以課堂問題主導，需求為導向，確立以培訓對象為中心的理念

農村教師培訓必須將培訓對象的需求作為工作的出發(fā)點和落腳點，既要了解他們現(xiàn)實的需求，更要了解他們自身發(fā)展?jié)撛诘男枰?，在培訓的內容、模式、時間上，應該尊重培訓對象的選擇，在充分尊重培訓對象的基礎上來確定培訓方案，并在實踐中不斷完善它、豐富它。在做培訓之前，做好充分的調研工作，因為沒有調查就沒有發(fā)言權，問題是研究的基礎。先設計培訓問題單，到各校征詢教師的意見，了解教師想要培訓的內容和亟待解決的課堂問題。

根據(jù)我縣農村小學教師特點，成功舉辦了“祁門縣小學中老年教師基礎知識暨新課程課堂技能提升”的培訓，前期就對教師年齡、學歷層次、任教學科做了充分的調研，設計了《祁門縣小學中老年基礎知識和新課程能力提升培訓調研提綱暨構建有效參與式培訓問題征求單》、《祁門縣中小學教師培訓現(xiàn)狀調查問卷》。充分掌握了農村教師對培訓的需求，這種自下而上的培訓調研，在培訓內容上首先滿足了教師的需求。

2.謀劃針對性強、內容科學的教師培訓課程資源----立足于教學實踐、服務于教師發(fā)展。

確立科學的培訓內容是培訓成功與失敗的關鍵，直接影響培訓效果。培訓內容的確立必須建立在充分調研的基礎上，對調研結果要進行分析，要從有利于教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學設置培訓內容，培訓最重要的是貼近農村教師的工作實踐，可操作性強，能真正滿足他們的有效需求。以往培訓的課程通常是由培訓者預設好的，培訓者決定培訓的內容、形式、進度等，嚴重影響教師自身專業(yè)能力的提高，起不到培訓的效果。從教師的需求出發(fā)，設計培訓課程，同時與授課的教師溝通，按照參訓教師的需求備課，采用教學案例與理論緗結合的方式，解決教師課堂問題。

如根據(jù)我縣村小中老年教師所需求，依據(jù)調研材料，開設了如漢語拼音有效教學與技巧、低年級數(shù)學動手操作能力、如何有效運用農遠優(yōu)質服務教學等二十三個知識模塊的課程資源（都是教師所迫切需求的和急于提高的）。培訓內容直接解決了教師課堂問題，改變了他們的知識結構與課堂教學方法，與教師的成長相關。

（三）在培訓形式上，構建參與式培訓，提高教師的參與度與培訓效度。

培訓形式是為培訓內容服務的，選擇有效的培訓形式直接提高培訓效果。傳統(tǒng)的培訓模式是授課教師在上面夸夸其談，下面是二三百教師座在一起，出現(xiàn)“說起來頭頭是道，聽起來紛紛叫好，干起來沒有門道，回頭看有些胡鬧”的培訓現(xiàn)象。這種培訓浪費了教師的時間、精力，培訓效果差，反而對培訓產生嚴重的負面影響。

在總結過去培訓的經驗上，我們以《構建參與式有效教師培訓模式的探究》課題為抓手，改變了自上而下的“灌輸”式的傳統(tǒng)理念，培訓對象被動接受。構建了參與式、小班化（依據(jù)教師的年齡、學歷等分班，即分層培訓）的培訓模式，老師和學員是平等的，學員和學員也是平等的，大家的參與機會是平等的，做培訓的主人，成為培訓中的重要資源，因此大家在學習過程中自然大膽地闡述自己的見解、經驗和困惑，極大地提高了參訓人員的自信心和參與意識。

近年來的班主任培訓、上好課、評好課、命好題等專題培訓都是采取了參與式培訓模式，引起教師的極大興趣，在省市內產生了一定的影響。

三、因校施訓，按需培訓，形式靈活多樣。

我們過去做教師培訓工作，很少關注城鄉(xiāng)教師差別，實行一刀切，培訓內容與培訓方式縣城與農村都是一樣的，導致農村受訓教師積極性不高，培訓內容往往與農村教師實際需求相脫節(jié)，出現(xiàn)一種渴望而不渴及的現(xiàn)象，培訓結束后農村教師反而說“那是城里教師的事，與我無關，我們農村沒有那條件！沒有那優(yōu)質生源！”的確一些培訓內容未考慮農村教學的實際情況與教師的個體需求，有些培訓內容不切合農村實際情況。導致教師參訓并非發(fā)自內心的需要，是為了完成繼續(xù)教育學時，評職稱，是為了完成上級培訓任務，是一種被動的培訓，一種功利的培訓。

近幾年我們大膽創(chuàng)新，改變培訓思路，由于農村中小學校處偏遠地區(qū)，交通不便，工學矛盾存在，集中培訓一次非常不易，為解決這些矛盾我們探索了多種著有成效的培訓方式：因校施訓，按需培訓。

1.“以卷推訓”

農村教師往往重操作、重技能、重現(xiàn)實的多，有一種一學即用的培訓思想，而對能力素質的提高、自我發(fā)展的需求較少。作為培訓組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農村教師現(xiàn)實的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問題，又要研究他們理論支撐和知識拓展的核心問題。理論是行動的指南，沒有一定的理論教育教學都是一種表面現(xiàn)象，曇花一現(xiàn)?，F(xiàn)在就出現(xiàn)了上個世紀八九十年代優(yōu)秀教師，現(xiàn)今課堂局面都難以控制，成了很不受學生歡迎的教師了，這是值得我們大家思考的問題。如何提高農村教師理論素養(yǎng)呢？我們在謀劃每次培訓時，都是理論先行，把所要培訓的主要基礎理論知識點以問卷的形式發(fā)到每一位農村教師手中，通過問卷對教師理論培訓，并把“以卷推訓”納入校本培訓學時認定內，折算學時。參學的教師要寫出自己的意見，確定哪些內容適合自己需求，哪些不適合，為什么?

2.“以課領訓”

我們師訓部門把我縣省市級教壇新星、優(yōu)秀教師、特級教師等組成一個專家團隊，他們具有較深厚的理論專業(yè)知識，又一直在教學一線，有豐富的課堂教學技能。依據(jù)農村教師的需求，把他們的課送到農村學校，通過他們的典型課例引領教師發(fā)展，農村教師能面對面與名師交流，然后通過我們專業(yè)教師的點撥與梳理上升到理論層面剖析，把新理念、新技能帶到農村學校?！斑@樣的培訓我們很歡迎！”這是參訓教師的心聲。

3.“送訓下鄉(xiāng)”

近幾年，我們在按照省級規(guī)定的專題培訓的內容基礎上，依據(jù)我縣農村中小學教師的實際培訓需求，不是照搬照抄，而是找準培訓內容的切入點，因校施訓，按學校規(guī)模、教師數(shù)、師資水平結構相似的學校分層培訓，組織專家把培訓內容送到各校。如在“評好課”專題培訓中，以“觀課議課”理論為切入點，并根據(jù)微格理論設計了《建構有效學習，觀課議課記錄分析表》，從課堂提問、資源整合、教學設計、學生課堂行為、課堂文化等九個觀察點去觀課議課。在“命好題”專題培訓中，我們從“有效作業(yè)的設計與評價”、“課堂教學行為評價”“命好題”等三方面入手，同時根據(jù)學校的不同，培訓內容的側重點也不同。在培訓形式上小學分語文、數(shù)學，初中分文科、理科培訓，采取了“分學科培訓＋考核＋反饋”的模式，通過“送訓下鄉(xiāng)”教師培訓活動，把新的教學理念、優(yōu)秀的課堂教學模式免費送到農村學校，讓農村教師得到實實在在的實惠。

4.培養(yǎng)骨干，發(fā)揮骨干引領示范作用

教師培訓我們采取兩手抓：普及與提高。在大力開展全縣中小學教師全員培訓的基礎上，同時注重對骨干教師的培訓與培養(yǎng)，實現(xiàn)“以骨干帶全體，以優(yōu)質作示范”，來提高農村教師專業(yè)化成長。

近幾年舉行了全縣“備好課”“上好課”“評好課”“命好題”專題學習骨干教師培訓會。各校教導主任、教科室主任、骨干教師參加培訓，培訓目的以骨干教師培訓帶動并促進教師全員培訓和校本研修，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用、示范指導作用、服務咨詢作用。

四、加強培訓管理力度，搭建培訓交流平臺，讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。

在日常工作中，我們經常發(fā)現(xiàn)許多教師在整個培訓過程中“聽課時熱血沸騰”，態(tài)度認真，掌握了培訓內容中一些新的教學方法。但一旦培訓結束，回到日常教學，他們卻“濤聲依舊”，如何讓教師嘗試著把培訓時掌握的理論知識與教學方法運用到具體的教學實踐中去呢？只有教師們在日常教學中不斷反思，理論與教學實踐結合，才能使自己在培訓中掌握的一些先進的教學方法慢慢內化，變成自己的東西，才能更好地指導自己的教學工作。為此我們又積極為教師搭建培訓交流平臺，展示平臺，讓教師找到職業(yè)的幸福感與成就感。

1.編印《祁門縣中小學教師繼續(xù)教育培訓參與錄》。每次培訓人手一本，要求記錄著當天的培訓主要內容、個人收獲、思考或體會。授課教師批閱，及時了解培訓情況，進一步提高培訓效果。培訓結束后，每人需交一份培訓總結，并將參訓教師的優(yōu)秀稿件編輯成書，發(fā)至各校。

2.建立師訓網。設有“教學資源”“培訓動態(tài)”“名師風采”等欄目，是教師自己的網站，發(fā)表自己的培訓感悟心得等。

3.建立師訓QQ群。給廣大教師提供了交流的平臺。

4.辦《師訓簡報》。把一些有價值的培訓反思、培訓感悟、培訓收獲以及教師在課堂上優(yōu)秀教學案例一一刊登出來，《簡報》發(fā)到每個村小教學點。

讓教師找到職業(yè)的成就感與幸福感，從而改變農村教師培訓的陳舊觀念，樂于培訓，改變了農村教師拒絕培訓的現(xiàn)象，因為培訓給教師創(chuàng)造了展示自己的機會！

5.借助《學時認定表》杠桿作用，把每年培訓的內容融入到校本培訓之中，讓教師有明確的研修目標，提高研修的針對性。如我們制定了《祁門縣中小學教師2011―2012學年度集中和校本培訓學時認定表》，設計了：“完成有效評價(命好題)以卷推訓的調研問卷,2學時”、“自學心得：以指定突出“有效評價”主題專著開展學習，并撰寫心得”、“教壇新星、教學新秀、學科培訓指導教師等每學期至少要出一份試卷或開展“有效評價”知識方面的講座1次”等等。做到把培訓內容轉化到日常教學實踐中，在課堂教學實踐中運用、消化、提升，從而提高教師的綜合素質。

篇7

【關鍵詞】信息技術教師；專業(yè)知識；知識來源

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009--8097(2011)11--0043---05

一　問題的提出

2003年4月，《普通高中技術課程標準(實驗)》(信息技術)頒布，高中信息技術課程開始全面實施，至2010年9月，全國先后有30個省級單位進入高中信息技術新課程實驗。信息技術教師作為高中信息技術課程的實施者與課程的發(fā)展息息相關。信息技術教師專業(yè)知識掌握的好壞直接影響著信息技術教師的專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著信息技術教師的教學觀、課程觀，是信息技術課程成功實施的關鍵因素。

教師的專業(yè)知識有多種來源。職前教育和在職期間的經歷是兩個主要的方面，每個方面又可以劃分出更為具體的來源。比如，自身的教學經驗與反思、同事間的日常交流、在職培訓、自學專業(yè)書刊等，這些都屬于在職期間的經歷，對教師的專業(yè)知識發(fā)展都有一定的促進作用。然而，哪些來源相對比較重要呢?新加坡學者Fan對芝加哥地區(qū)中學數(shù)學教師的研究發(fā)現(xiàn)：教師教學知識的最主要的來源是“自身教學經驗與教學反思”和“同事間的日常交流”；在職培訓和有組織的專業(yè)活動是比較重要的來源；而相比之下，作為學生的經驗、職前培訓、自學專業(yè)書刊則是最不重要的來源。

近年來，在國內也有這方面的調查研究，這些研究大多發(fā)現(xiàn)教師的自身經驗與反思、同事交流是教學知識的重要來源，而職前培訓的作用不太重要。已有研究對促進教師專業(yè)知識發(fā)展具有一定的指導意義，但仍有進一步拓展的空間。首先，已有研究涉及的學科主要是數(shù)學、英語和語文，研究結論是否適用于其他學科，還有待驗證。其次已有研究限定于教學知識領域內，而教學知識僅是教師專業(yè)知識的一部分，將研究范圍從教學知識拓展為教師專業(yè)知識也是必要的。另外，已有研究大多把職前教育作為一個整體看待，而實際上，職前教育還可分為教育類課程、學科專業(yè)課程、教育見習與實習等來源，職前教育這一變量有必要具體化?；谝陨戏治觯狙芯繉栴}聚焦于高中信息技術學科，調查不同來源對高中信息技術教師的專業(yè)知識發(fā)展所起的作用。

二　研究設計與實施

1　信息技術教師專業(yè)知識

關于教師專業(yè)知識的分類，美國教育家、斯坦福大學教授舒爾曼(Lee S.Shulman)的研究影響較大，他將教師專業(yè)知識分為七類，即(1)學科內容知識；(2)一般教學知識；(3)課程知識；(4)學科教學知識；(5)有關學生及其特征的知識；(6)教育情境的知識；(7)有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識。后來許多研究者在其研究基礎上提出了自己的知識分類觀。本研究借鑒馬云鵬教授提出的專業(yè)知識基本框架，即教育理論知識、高中信息技術學科知識、課程知識和信息技術學科教學法知識作為高中信息技術教師專業(yè)知識的核心要素。在本研究中，教育理論知識指教師具有的教育基本原理、一般教學法、教育心理學方面的知識。學科知識指教師具有的關于高中信息技術的概念、事實、原理、方法等的知識，亦即與高中信息技術學科密切相關的知識。課程知識指教師具有的關于高中信息技術的課程目標、學習內容、知識體系的知識，具體表現(xiàn)為對課程標準的理解和對教材的把握。學科教學法知識是教師利用教學法知識幫助學生理解、接受高中信息技術學科知識的知識。

借鑒范良火對教學知識來源的分類，同時結合我國高中信息技術教師培養(yǎng)的實際，本研究將專業(yè)知識來源劃分為14項：A計算機、信息技術專業(yè)課；B教育類課程(包括教育學和心理學)；c學科教法課；D教育見習與實習；E微格教學(包括教師技能培訓)；F入職后的學歷補償教育(如自考、函授、繼續(xù)教育)；G在職專業(yè)培訓，H自身的教學經驗與反思；I教學觀摩活動；J和同事的日常交流；K自學專業(yè)書刊(與特定專業(yè)知識相關的書刊，不只限于本專業(yè))；L瀏覽網絡獲得相關知識(電子書籍)；M虛擬學習共同體的交流(博客，QQ群等)；N技術實踐(如機房管理等)。其中A-E為職前來源，F(xiàn)-N為在職來源。A、C-N作為學科知識的來源；B-M作為教育理論知識、課程知識和學科教學法知識的來源。

2　問卷調查與數(shù)據(jù)分析

本研究采用自編的問卷，分別調查了四種專業(yè)知識的來源。在各部分首先用通俗易懂的語言對特定的專業(yè)知識進行解釋，使調查對象明確每種專業(yè)知識的含義。然后以等級量表形式呈現(xiàn)各種專業(yè)知識來源，并對個別來源做必要的解釋說明，請被調查者對每種來源對特定專業(yè)知識發(fā)展的有用性進行評價，評價等級從“非常有用”到“沒有用”共4級，考慮到有的調查對象可能沒有某種來源方面的經歷，所以在4級之外增加了“無此經歷”項，并明確要求被調查者做出唯一選擇。

本研究調研范圍為東北地區(qū)兩個省會城市，調研對象為高中信息技術教師。共發(fā)放問卷95份，100％回收，剔除回答不認真和缺失值過多的問卷，有效問卷共92份，占回收問卷的97％。利用SPSS 17.0對收集的數(shù)據(jù)進行錄入和分析。錄入時對不同的評價等級賦值，從“非常有用”到“無此經歷”依次賦值4至0。使用logistic回歸進行分析，通過各來源的參數(shù)估計值和顯著系數(shù)推斷各來源對特定專業(yè)知識發(fā)展的重要程度。

三　研究結果

1　不同來源對信息技術教師專業(yè)知識發(fā)展貢獻的描述性分析

利用SPSS 17.0軟件對問卷中信息技術教師發(fā)展四種專業(yè)知識的不同來源進行處理。輸入時，對于“很有用”賦值4分，“有用”賦值3分，“不很有用”賦值2分，“沒有用”賦值1分，“無此經歷”賦值0分，并計算教師對每種來源評價的平均值。其貢獻程度的平均值如圖1―圖4所示。依據(jù)教師所作評價的平均值可以看出：

第一：教師通過各種不同的渠道發(fā)展他們的專業(yè)知識，但獲取專業(yè)知識的途徑存在共同性。

第二：“自身的教學經驗與反思”、“和同事的日常交流”、“教學觀摩活動”、“瀏覽網絡獲得相關知識”是教師獲得專業(yè)知識的四個最為重要的途徑。這與范良火等前人研究相比在信息技術教師中“瀏覽網絡獲得相關知識”和“教學觀摩活動”同樣也是其獲得專業(yè)知識的重要的途徑。

2　不同來源對信息技術教師專業(yè)知識發(fā)展貢獻的回歸分析

對信息技術教師專業(yè)知識的不同來源應用logistic模型與“在職專業(yè)培訓”進行回歸分析，其結果如表1所示。

在學科知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓”相比較，“技術實踐”、“瀏覽網絡獲得相關知識”、“自身教學經驗與反思”、“教學觀摩活動”、“和同事的日常交流”在統(tǒng)計檢驗0.01水平上，具有非常顯著地的重要性；而“自學專業(yè)書刊”、“計算機、信息技術專業(yè)課程”則具有較大的重要性，“虛擬學習共同體的交流”、“教育見習實習”與“在職專業(yè)培訓”具有較相同的重要性；而“學科教法課”、“微格教學”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓”；“入職后的學歷補償教育”則在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著的不重要性。

在教育理論知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓”相比較，“自身教學經驗與反思”、“和同事的日常交流”、“教學觀摩活動”“自學專業(yè)書刊”在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著的重要性；“虛擬學習共同體的交流”“教育見習實習”與“在職專業(yè)培訓”具有相同的重要性；而“教育類課程”、“入職后的學歷補償教育”、“微格教學”、“學科教法課”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓”。

在信息技術教師的課程知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓”相比較，“自身教學經驗與反思”、“瀏覽網絡獲得知識”“教學觀摩活動”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計檢驗0.01和0.05水平上對信息技術教師的課程知識發(fā)展具有非常顯著地的重要性；而“虛擬學習共同體的交流”、“自學專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓”具有相同的重要性；而“教育見習實習”、“入職后的學歷補償教育”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓”；“微格教學”、“教育類課程”、“學科教法課”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓”且在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著地不重要性。

在信息技術教師學科教學法知識獲取中，與“在職專業(yè)培訓”相比較，“瀏覽網絡獲得相關知識”、“自身教學經驗與反思”、“教學觀摩活動”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有非常顯著地重要性；而“虛擬學習共同體的交流”、“自學專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓”具有相同的重要性；而“教育見習實習”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓”；而“學科教法課”、“入職后的學歷補償教育”、“微格教學”、“教育類課程”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓”且在統(tǒng)計檢驗0.05水平上具有顯著的不重要性。

3　高中信息技術教師專業(yè)知識來源重要性比較分析

為全面地顯示高中信息技術教師各種專業(yè)知識來源對其專業(yè)發(fā)展的作用，對上述分析的不同知識來源對信息技術教師專業(yè)知識發(fā)展的重要性進一步總結，如表2所示。

從表2可以看出：

(1)“自身教學經驗與反思”、“和同事的日常交流”、“瀏覽網絡獲得相關專業(yè)知識”、“教學觀摩活動”是高中信息技術教師獲取專業(yè)知識非常重要的來源。

(2)“自學專業(yè)書刊(紙質)”、“虛擬學習共同體的交流”和“在職專業(yè)培訓”是高中信息技術教師獲取專業(yè)知識比較重要的來源。

(3)“教育見習和實習”是信息技術教師獲取學科知識和教育理論知識比較重要的來源，而對于其他專業(yè)知識來說并不是十分重要的來源。

(4)“技術實踐”是高中信息技術教師獲取學科知識最重要的來源?！坝嬎銠C、信息技術等專業(yè)課”是高中信息技術教師學科知識比較重要的來源。

(5)“微格教學”、“學科教法課”及“入職后的學歷補償教育”對高中信息技術教師四種知識發(fā)展的重要性均不大。

四　結論與建議

1　技術實踐的重要性

與其他已有學科相比，技術實踐是信息技術教師知識發(fā)展重要的來源之一。信息技術教師不同于語文、數(shù)學、英語等科目的教師，其主要職責除了開展信息技術課程教學，還包括技術作品制作、信息技術與課程整合等層面的應用指導和學校信息化教育系統(tǒng)的技術維護，其技術實踐性比其他學科更強。這種技術實踐有助于教師建立高水平的自我效能信念，減少信息技術教學的焦慮，形成更為積極的信息技術教學態(tài)度，同時也有效地促進了信息技術教師的學科知識增長。

2　瀏覽網絡獲得專業(yè)知識的重要性

在當今網絡技術大發(fā)展的背景下，信息技術教師大都能充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，運用網絡來獲得專業(yè)知識發(fā)展。在教師的訪談中，教師們紛紛表示對于解決不了的專業(yè)問題一般都是先在網上查找或交流，希望借助網絡來解決。其次就是網絡電子書籍的閱讀，網絡書籍因不受時間和地域的限制已經成為促進各類信息技術教師專業(yè)知識發(fā)展的有效手段，越來越多的信息技術教師們紛紛進行網絡專業(yè)書籍的在線閱讀，以提高自己的知識水平。

3　教師實踐與反思以及合作交流的重要性

對高中信息技術教師而言，教師自身的教學經驗與反思以及與同事的交流是其專業(yè)知識發(fā)展非常重要的來源，這與以往數(shù)學、英語等學科的研究結論基本一致。對于信息技術這一特殊學科來說，除了物理環(huán)境下教師之間的交流，更多的來自虛擬學習共同體即網絡環(huán)境下教師的交流。隨著Web 2.0、Web3.0的出現(xiàn)，博客、Wiki、虛擬學習共同體等都成為促進信息技術教師合作交流、實踐反思的有力工具。進一步推測，這一結論可能也適用于其他學科的教師，但這一推測還需要專門的研究來驗證。信息技術教師利用自身的學科特長進行網絡教研，通過網絡教研，信息技術教師可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發(fā)帖到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環(huán)節(jié)。信息技術教師還通過教育博客，發(fā)表自己的教育實踐后的教學感想，進行有效的交流反思，實現(xiàn)教學資源共享，群策群力，聚合更多人的智慧，從而極大地促進了信息技術教師專業(yè)知識的發(fā)展。

4　教育見習和實習的重要性

教育見習和實習對高中信息技術教師的學科知識和教育理論知識發(fā)展都比較重要，是職前教育經歷中作用最明顯的來源。以往研究大多發(fā)現(xiàn)職前教育不太重要，但從本研究來看，這一結論過于簡單化，不夠全面，對于教育見習和實習而言是“不公平”的。這表明，對“職前教育”中的具體來源進行專門研究是非常必要的，有利于具體、全面地判斷“職前教育”的作用。筆者在前期對師范生專業(yè)知識狀況的調研中發(fā)現(xiàn)職前信息技術教師即大四的師范生在經歷了教育見習實習后學科教學知識及信息技術課程知識狀況都明顯優(yōu)于未經歷教育見習實習的大三師范生，可見應加大職前信息技術教師教育實踐課程的學時、學分，促進職前信息技術教師學科教學知識的發(fā)展。學科教法課應與基礎教育聯(lián)系更緊密從而更好地促進職前信息技術教師對新課程的理念、學科課程標準、教材內容等課程知識的發(fā)展。

5　在職專業(yè)培訓的重要性

“在職專業(yè)培訓”對于信息技術教師四種專業(yè)知識的發(fā)展都比較重要。在職培訓是在職教師繼續(xù)學習的一個平臺，是提高教師素質，塑造新型教師的重要途徑。由于信息技術知識和技能更新較快，教師在職前教育階段學習的知識和技能可能已經不能適應高中新課程改革需要。因此，需要對信息技術教師進行定期在職培訓，更新他們的專業(yè)知識體系，改進他們的技能水平。而在本研究中在職培訓對于教師專業(yè)知識的促進作用并未如預想的那樣重要，可能是由于在職培訓的內容多以宏觀教育理論為主，且信息技術教師專業(yè)發(fā)展的個體需求差異較大，因此需要在制定培訓內容時，分層次、有針對性地進行。

6　信息技術教師教育類課程需要改進

篇8

工作總結可以是一項官僚化工作，可以是一項任務和負擔，也可以是有效提升自我的一項工具，這全取決于如何應用。以下是小編收集整理的初三英語教學工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

初三英語教學工作總結范文1一學年的教育教學工作已經結束，留給我的將是深入的反思考和總結。本學期我擔任了九年級兩個班英語科目的教育教學工作。在這一學年的教學工作中，我注重自己教學能力的提高，努力改善自己的教學方法和手段，在教育教學的各個方面取得了一定的成績，但也有許多不足之處。

九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我們九年級英語備課組的幾位老師群策群力，發(fā)揮集體的智慧，在教學中取得了一點成績。現(xiàn)在我把我們的做法總結如下：

一、深入了解學生學情，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

我們的學生大多來自于農村，新目標英語對我們的學生來說不僅內容多，而且復雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學生就會在不知不覺中妥協(xié)，甚至放棄，因而學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差。我任教的九年級兩個班的優(yōu)生很少，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我們覺得培養(yǎng)學生的興趣和學習習慣很重要，因而在教學中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學生課前多預習，課堂上集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。利用晨讀時間培養(yǎng)學生大聲朗讀的習慣，英語筆頭練習相對來說少一些，但課后要分配一定的時間鞏固當天所學的知識。同時教給學生一些學習技巧，靈活掌握學過的知識點，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

二、配合課內比教學活動認真搞好備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。這個班在經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不夠的，而且中等生占多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

三、認真組織課堂教學，打造高效課堂

課堂是教學的主陣地，課堂教學的成敗直接影響著教學效果。所以上課我設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。在課堂上采用多種教學方式，利用多媒體、展示臺等現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生的積極性，加強師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學到知識。根據(jù)不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。加強聽說、閱讀、寫作訓練，以促進學生的綜合運用能力。為了讓學生真正參加到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。

四、加強課外輔導，落實培優(yōu)輔差計劃

英語學習是語言的學習。困此，除了課堂教學之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為四個組。第一組是能力強，基礎好，學習習慣好而且刻苦認真的，對他們多進行能力訓練，以便他們達到更高層次。第二組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第三組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望能提高;第四組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

五、立足長遠，認真總結

在本學年的教學工作中，我取得了一定的成績。從本年度的中考成績來看，我所教班無論從平均分、及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)都在同年級中名列前茅。但"金無足赤，人無完人"，在日常工作中難免存在不足。例如：對學生還不夠了解;教學方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以后的教學工作中不斷地解決。

針對以上所說不足，在此提出改進措施：

1、加強與學生的溝通。

教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生知識掌握不夠扎實，多主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性地對學生進行教育。無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。

2、注重課堂教學的組織，對學生嚴格要求。

大部分學生的學習基礎較差，所謂"冰凍三尺，非一日之寒"。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。

3、運用多種技巧教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

"興趣是的老師"!教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發(fā)，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發(fā)他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。并且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。

總之，在這一學年的教育教學工作中，我愛崗敬業(yè)，盡職盡責地完成了自己的本職工作，在教學工作中取得了一定的成績。但由于經驗不足，教學工作還有待于改進，在以后的教學工作，我將不斷總結，虛心學習，努力提高自己的思想觀念認識和教育教學水平，以期在今后的工作中能取得更大的成績。

初三英語教學工作總結范文2本學期我擔任初三級(1)班、(2)班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，(1)班的同學比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(2)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，

因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學生學習興趣。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發(fā)展有很大幫助。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

初三英語教學工作總結范文3教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數(shù)學上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’s the time?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學習，爭取更大進步。

初三英語教學工作總結范文4時光荏苒，又送走了一屆畢業(yè)班?；叵脒@一年來的辛勤努力，真是酸甜苦辣澀，五味俱全啊。付出的辛苦不算什么，重要的是得到了很大的進步，成績是的良藥。

我教的初三(1)、(2)兩班是我在初三年時接手的。我接手時學生的英語學習基礎較差，同年段其他班級相比差距較大。面對他們在初一初二年兩年這么差的基礎，我沒有失去信心。我很努力地想要把他們的成績提高上來，我更加覺得壓力重重!經過努力，我發(fā)現(xiàn)大部分學生成績提高了，但在培優(yōu)方面我始終做得不好。學生做閱讀理解和書面表達，他們的成績又不行了。因為他們這方面的能力沒有得到很好的訓練與提高。這造成班上優(yōu)秀生少，又加上差生特別多的狀況，因此，我覺得初三畢業(yè)班這一年，應該要想方設法，提高復習的效率。我具體是這么做的：

一.目標明確，有的放矢，對學生進行必要的思想教育

在進入畢業(yè)班時，我將班級可以爭取為及格的學生名單列了出來，對他們進行了必要的思想教育，樹立了榜樣，進行了鼓勵，使他們信心倍增。

很多學生告訴我，他們不是不想學，而是學不會。如果他們一直處于這種不自信的精神狀態(tài)，那么該如何來迎接任務繁重的初三畢業(yè)班的學習生活呢?因此，作為老師，首先應該給他們精神力量，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，取得進步。

二.給差生必要的幫助，進行輔差

思想工作做通了，如果沒有對他們進行必要的幫助，他們學習跟不上，意志力薄弱的學生馬上又會失去信心了。因此，在一進入初三我便加大了輔差工作的力度。領導早就給我們明確的指示了：重點抓差生，提高及格率!我除了自己定期地對他們進行輔之外，主要還在于課堂的提問，課后作業(yè)的講評，注重對他們進行面批，批完再讓他們考一遍，直到掌握為止。另外，我還在班級進行一幫一活動，讓學生自愿進行組合，并給他們提出目標，提供指導，也取得了比較好的成效。

三.根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排教學進度

針對本班學生基礎差，差生多的特點，我在教學初三年知識的時候以比較快的速度進行。因為我發(fā)現(xiàn)在教新課的時候，大部分的差生都聽不懂了，他們幾乎是處于陪讀的對象。而中等以上學生我如果以較快速度來上的話他們一樣可以聽得懂。如果按照教學進度來上新課，勢必造成今后總復習時間又太趕，差生依然趕不上來。為了今后能爭取到更多的時間復習舊知識，給差生一個機會跟上來，我只好趕進度了!當然趕進度歸趕進度，教學質量也要有保證，因此我重點對學生進行預習的指導及練習的精講精練。進入第一輪復習的時候，我則是扎扎實實地進行基礎知識的復習并且配上中考題型的練習。因為我比別的老師早一些進入第一輪復習，所以我的時間是比較充裕的。這也為后來的進步提供了保證。

另外，為了提高學生閱讀理解和書面表達的能力，我在課堂上注重教給他們方法，而在課后讓他們多練習，因為有了好的方法，也因為詞匯的積累增多了，他們的閱讀水平和寫作能力也得到了一定的提高。

回想這一年的畢業(yè)班教學，我可以自豪地說我付出了努力，也取得了成績的進步，更重要的是積累了經驗。希望領導多多指教。謝謝!

初三英語教學工作總結范文5本學期，本人擔任初三兩個班的英語教學工作，能夠愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作。一個學期來，主要做了以下的工作：

一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量

1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，特別是后進生，關心他們的紀律和學習情況，鼓勵他們的學習。

2、貫徹學校班風、學風評比的要求，全面促進學生的學態(tài)發(fā)展。

重視學生的思想工作、學習風氣的培養(yǎng)、學習方法的指導以及學習習慣的養(yǎng)成。

二、按照教學常規(guī)五個環(huán)節(jié)開展教學工作

1、備課：課前認真地備好每一節(jié)課，寫好教案。

既備教材，又備學生，針對學生分析、概括、表達能力差的特點，設計好教學方法。

譬如：(x)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，相對(x)班有一定的中等生數(shù)量，但因班級的調整也出現(xiàn)了為數(shù)不少的差生。而(x)班的同學比較沉靜，雖然中上生有一部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。

我在備課時就比較注意這種情況，每天都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。另外，為使教學生動，不沉悶，我還自己準備了大量的教具，或是請學生共同準備，使其達到了間接的預習效果。

2、上課：每天都保持飽滿的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，現(xiàn)實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，讓學生多動手，多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得，學有所樂。

3、作業(yè)和輔導：作業(yè)的布置適量，有針對性，重點放在遣詞造句、閱讀理解等;

批改作業(yè)時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個別無心向學的學生，經過一個學期的耐心教育，學習興趣明顯提高，成績也有較大的進步。

4、考試：本學期根據(jù)學校的要求進行了多次階段性的考試，考試的成績基本處于同級同科的中上水平。

每次的考試，都能做到考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。

三、模塊式教學

在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

1、聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且指導學生運用正確的聽力技巧進行訓練，還找一些專題訓練，進一步提高學生的聽力。

此外，還鼓勵學生收看較能接受的英語電視節(jié)目、影片，或者多聽聽英文歌甚至學唱英文歌。

2、說：充分利用早讀，按課程進度及課堂的需要，認真安排每天早讀負責帶讀的學生及指導帶讀內容，堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

鼓勵學生大膽且大聲讀書，多說英語;課堂上，訓練學生的口語能力提高學生的學習興趣;課后，分層次布置一定量的口語作業(yè)，使其進行更有效的口語操練。

3、讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教會學生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。

平時每周以每個話題為內容發(fā)一份試題，作為專門訓練。并建議及指導基礎較好的學生進行定時定量的閱讀訓練。

4、寫：作文教學主要傳授寫作方法，要求學生應寫真情實感的東西，強調字數(shù)和書寫這些硬件要求。

平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的日記，以此夯實自己正確拼寫單詞，準確使用詞組、短語來造句表文的基本功，從而提高其綜合運用知識的能力。

四、其他方面

1、把握教學進度，合理安排時間，與各科任老師互相配合，學法進度，順利完成了本期的教學任務。

積極配合學校及年段的工作，與各科教師多聯(lián)系，溝通，互相促進學生英語等各科的學習。

2、認真輔導、組織學生參加了本學期學校舉行的英語競賽活動，并且取得了優(yōu)異成績。

(在科普文閱讀競賽中，有1、2、3名〈共6名學生〉分別獲得一、二、三等獎;在英語演講比賽中，4名學生參賽，分別獲第1、2〈一等獎〉、3〈二等獎〉、7〈三等獎〉名。)

3、為加強自身的業(yè)務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;

努力提高英語專業(yè)水平，以適應當前教育的形式，為更好地進行素質教育夯實基礎，為撰寫出較有質量的教育教學論好準備。此外，我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

五、存在問題及解決措施

篇9

關鍵詞 通用技術;教學質量監(jiān)控;教學監(jiān)控策略

研究概述

通用技術學科是這次全國高中新課程改革中誕生的一門嶄新的課程,它是基于學生實踐經驗、密切聯(lián)系學生生活實際,體驗對知識的綜合運用的實踐性課程。在高中新課程改革過程中,北京市朝陽區(qū)對通用技術專用教室投入了大量資金,購置了許多先進的工具設備,如果學科質量跟不上硬件設施的發(fā)展,不但無法完成課程設置的目標,更會造成人才、物力資源的巨大浪費,失去課程改革的價值和意義。

筆者通過研究北京朝陽區(qū)通用技術的教育教學現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)由于課程設置、師資隊伍現(xiàn)狀、配套政策等諸多因素的掣肘,通用技術課程改革還存在許多問題和不足。同時對通用技術學科質量監(jiān)控策略研究還是空白,希望我的研究和舉措能為通用技術課程的發(fā)展和完善帶來一點理性思考。

朝陽區(qū)通用技術教學存在的主要問題

一、兼職教師數(shù)量過多,施教能力有待提高

調查顯示,朝陽區(qū)通用技術教師兼職數(shù)量占全部教師的78.3%,絕大部分學校沒有通用技術專職教師,都是安排其他學科的教師兼任,通用技術課程教師人員極不穩(wěn)定。一方面,一些教學能力強的教師隨時會被抽調到其他學科任教;另一方面,有些教師因教學能力欠缺而轉任通用技術,這部分教師教學中會出現(xiàn)教學不得要領及“亂堂”現(xiàn)象,教師的責任意識及自我反思能力還有待提高。

二、課程安排在認識上存在誤區(qū),部分學校課時不足

據(jù)我們調查朝陽區(qū)62%學校按照規(guī)定開足2課時/周,2008～2009年度, 19%的學校在第二學期講課時縮減為1學時/周。

三、教師實驗教學能力不足,實習耗材問題存在政策缺陷,從而導致技術學科的實踐教學理論化

通用技術實驗教學對教師的實踐操作能力要求較高,除電子技能是最基本的能力外,還綜合了金工、木工等多學科技能,所有教師都或多或少存在實驗教學指導能力的欠缺,需要長期學習培訓才能有效緩解這種矛盾。

另外,通用技術實驗教學對耗材需求較多,現(xiàn)政策不允許對學生收費,學校現(xiàn)有的經費不能滿足學科的實驗教學需要。依據(jù)區(qū)編學生實驗手冊(北京市的實驗手冊正在研制中),通過市場調研得知,每學期生均51元才能滿足教材實驗要求,但目前全區(qū)各普通高中通用技術生均實際消耗只有27元(只含公立校數(shù)據(jù),若統(tǒng)計私立校則更低),離實際教學的需要差距較大。

教學質量監(jiān)控的思考與實施

針對以上問題,筆者設想從教學管理制度建設、師資隊伍教學能力提升、常態(tài)課實施監(jiān)控、學生學業(yè)發(fā)展水平監(jiān)控以及教學資源開發(fā)利用等5個方面進行監(jiān)控,建立健全通用技術教學環(huán)境,有效解決學科發(fā)展的不利因素,為通用技術課堂教學的有效實施提供保障。

一、明確監(jiān)控目標與監(jiān)控內容

為貫徹質量工程,搞好通用技術學科質量管理工作,筆者提出以“發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,提高學生創(chuàng)新實踐能力”為目標的通用技術學科教學質量監(jiān)控策略,以落實通用技術課程標準所倡導的課程理念和目標要求,全面提升通用技術學科教育教學質量,推進技術領域新課程改革向縱深化發(fā)展。

依據(jù)質量管理理論和人本原理,從影響教學質量的人、設施、材料、方法和環(huán)境出發(fā),結合基本的教育教學規(guī)律和我區(qū)通用技術學科教學特點和師資隊伍狀況,對通用技術學科教學質量監(jiān)控內容整合細分如表1。

二、采用的監(jiān)控策略

針對朝陽區(qū)通用技術開課現(xiàn)狀及教師隊伍結構特點,參考監(jiān)控內容三級分類指標,為保證學科教學質量,必須在制度建設、教師專業(yè)化發(fā)展、常態(tài)課教學、學生學業(yè)發(fā)展水平及課程物質資源的開發(fā)和使用等5個方面進行全方位監(jiān)控,通過決策、計劃、組織和調控的優(yōu)化,促使以人為核心的教學資源運行狀態(tài)的最優(yōu)化,使其在教學中最大限度地發(fā)揮作用。

1.教學管理制度監(jiān)控。

嚴格學校課程管理。依法辦學、依法執(zhí)教是課程實施的基礎,落實到基層學校就是要嚴格執(zhí)行市、區(qū)教委關于課程設置的有關規(guī)定,按要求開齊課程、開足課時,優(yōu)化教學人員配置,創(chuàng)造條件保證通用技術學科理論、實驗教學的正常開展。

細化機制、創(chuàng)新方式、加強常規(guī)。精細管理機制,創(chuàng)新管理方式,充分利用教研組的工作機制,調動其工作積極性,發(fā)揮教研組的日常管理中的地位和作用,以達到完善和創(chuàng)新管理的目的。首先要健全學校教學管理制度。學校要制定或完善通用技術學科教學工作的研究、分析、檢查、報告制度,并建立制度落實的各種工作檔案。教研組按要求將教師到崗情況、課程進度、學生出勤、任課教師課堂管理、學生課堂教學表現(xiàn)、校本教研活動的安排及完成情況等事項定期匯總,報告主管主任,以精細化管理監(jiān)控教師的教學行為,以過程管理優(yōu)化學科質量,以過程控制結果。其次建立健全教學分析制度?；鶎咏萄薪M要對學科教學情況報告進行分析,結合校本教研活動,及時解決教學中的問題,力爭做到教學問題周周清、段段清,確保學科教學質量環(huán)環(huán)不留隱患。最后,還要推進教學質量目標管理。

制定通用技術教師評價機制。通用技術課程的順利實施有賴于通用技術教師們的力量,能否發(fā)揮教師的能動性、調動教師的積極性,需要通過有效的評價、激勵機制來保證。作為一門全新的課程,在實施過程中教師們會遇到很多問題或困難,教師們如何解決問題、克服困難,需要良好的評價、激勵機制來引導。系統(tǒng)的教師評價、激勵機制的建立是教師順利實現(xiàn)專業(yè)成長的基本保障。從本質上來說,教師評價會起到鑒定、導向、控制、激勵、教育的功能。

2.師資專業(yè)發(fā)展監(jiān)控。

監(jiān)控教師由兼職型向專職型轉變。

實現(xiàn)通用技術教師由原學科向新學科的轉型,既要有思想觀念上的轉變,還要有行為方式上的轉變,二者統(tǒng)一才是真正意義上的學科轉型。

從思想觀念上來說,通用技術教師必須理解通用技術課程產生的歷史必然性;通用技術課程對于學生、教師、甚至整個國家未來的重要意義;通用技術課程的內涵與特質。在此基礎上,通過對自身的準確把握,確定是否從事該課程的教學。而一旦選擇做一名通用技術教師,就應以一種發(fā)自內心的愿景引導自己在實際工作中的行為,以正確的價值觀、積極的心態(tài)彌補自身的不足,克服現(xiàn)實的困難,以一種堅定的自我信念指導實踐,最終實現(xiàn)用現(xiàn)實的思想觀念指導工作行為。這種觀念的轉變,需要不斷的外部思想工作和自身心理斗爭不斷碰撞產生的結果,學校行政管理者和區(qū)學科教研員的導向性作用至關重要。

從行為方式來說,通用技術教師要積極主動地通過多種渠道加強業(yè)務學習,提高自身業(yè)務素質和工作能力,以達到通用技術學科教學的基本要求。需要指出的是,教師專業(yè)化發(fā)展僅靠某一階段的學習、培訓是無法真正獲得的,重要的是在教學實踐中學以致用,總結創(chuàng)新,把不斷優(yōu)化的知識轉化為教學能力,以終身學習的態(tài)度來對等這門全新的課程。

知行合一的轉型是通用教師隊伍穩(wěn)定的思想基礎,原勞技學科的教訓就是沒有在根本上重視教師的轉型問題,致使教師隊伍不斷流動和流失,學科質量始終在一個瓶頸上徘徊不前,嚴重掣肘學科隊伍的發(fā)展和壯大。

形成通用技術教師發(fā)展支持系統(tǒng)。

一方面要完善組織結構,形成對通用技術教師專業(yè)發(fā)展的全面支持。首先,成立從區(qū)級通用技術學科專家指導組,對各校通用技術課程的實施情況進行調研,針對問題提出解決方案,并承擔一定的監(jiān)督、組織、研究、評價、指導、提供資源服務等的作用;成立新興學科專項發(fā)展基金,用于通用技術課程教師隊伍發(fā)展提升工作。其次,成立以研訓部門為核心的區(qū)級通用技術核心業(yè)務組(以區(qū)級兼職教研員為主),加強對通用技術課程的教學研究和學校教學的指導,定期組織教研活動;在政策措施、經費投入、教學管理、指導與服務等方面進行專項檢查和監(jiān)督,并將學校新課程教學工作的開展情況納入到對學校辦學質量的督導和評估工作中;同時,向行政部門提供本區(qū)域在實施新課程過程中的各種意見和建議。最后,在學校層面,有2名及以上的通用技術教師需設立通用技術學科教研組,負責學校通用技術教學、教研工作,定期組織校本教研活動。學校也應定期聽取學科專項匯報,為通用技術教師提供發(fā)展的條件,了解新興學科發(fā)展所需的資源或經費等。

另一方面,教研部門要從學科管理入手,加強學科建設,創(chuàng)設發(fā)展平臺,打造優(yōu)質梯隊。首先,加強理論建設。理論對實踐具有指導意義,優(yōu)秀的實踐要靠理論來支撐。通用技術學科中關于技術的理論、關于技術教育的理論等都有待發(fā)展。其次,抓好實踐環(huán)節(jié)。學科的建設根植于具體的實踐環(huán)節(jié)中,實踐能檢驗理論的合理性,又能為理論的建設提供事實的依據(jù)。通用技術這樣的新學科,需要在實踐中不斷摸索、不斷總結經驗。最后,有計劃、有步驟地培養(yǎng)青年、骨干教師,以品牌形象引領教師隊伍發(fā)展,推動學科教學質量全面提升。區(qū)級研訓部門要在學科管理方面有效整合,明確學科隊伍培養(yǎng)目標,在3～5年內有計劃、有步驟、分層次地培養(yǎng)一批學術梯隊,并為他們創(chuàng)造良好的學術環(huán)境,發(fā)揮其專業(yè)特長和教學優(yōu)勢,使之成為學科發(fā)展的推動力量。

三、常態(tài)課實施監(jiān)控

1.以區(qū)級學科導向性研訓為手段。

區(qū)級學科研訓監(jiān)控是教師提高教學基本功和課堂教學能力的最有效手段。學科教研員聽課是課堂教學質量過程監(jiān)控的一種重要形式,教研員深入課堂進行隨堂聽課和重點聽課,對一堂課要體現(xiàn)出的教學目標、教學態(tài)度、教學方法、學生能力的培養(yǎng)、教學內容、教學效果進行分析評估。并在課余深入聽取學生意見,了解學生對課堂教學的看法,課后幫助教師分析教學過程存在的不足之處,以進一步提高教師課堂教學質量。教研員利用自身學科教學信息優(yōu)勢,幫助青年教師提高教學基本功,調整教學中存在的問題和不足,及時改進教學策略,提高教學質量。

2.以學校教研組常態(tài)教研活動為保證。

區(qū)級課堂教學監(jiān)控只是一種輔助形式,教學質量優(yōu)劣主要看常態(tài)課教學的實施。各校已經建立了完備的聽評課制度,尤其是教研組聽課已經被各校納入了量化管理。但信息反饋制度還不完善,尤其類似通用技術這樣的非考學科,被關注的程度很低。若把監(jiān)控權下放到教研組,又有很多“人情”因素不容易監(jiān)控,所以建議基層學校還要建立完善聽評課信息反饋制度,定期聽取學科教研組的意見和建議,將常態(tài)課質量納入日常管理,隨時糾偏才能提高實施質量。

3.提升教師自我監(jiān)控能力為途徑。

自我監(jiān)控能力是個體在人際交往中表現(xiàn)出的某種心理傾向和在一定目標的導引下對自己的形象、行為進行自我觀察,并根據(jù)外部情境因素進行自我控制和自我調節(jié)的能力。

一個具有良好自我監(jiān)控能力的教師在教育教學生活中會表現(xiàn)出較好的適應性,能減緩和消除職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮、職業(yè)壓力,維護自己的心理健康水平,感染影響學生,受到學生喜歡,進而提高教育教學效能。

教師的自我監(jiān)控標準可以依據(jù)學生常態(tài)課表現(xiàn)、作品評價、階段測試及模塊考試、會考等過程和結果,采取定性、定量分析法得出結論,再針對問題進行有目的的自我矯正。

四、學生學業(yè)發(fā)展水平監(jiān)控

通用技術學科學生學業(yè)發(fā)展水平可通過觀察、交流、測驗、試驗操作、作品展示、自評互評、過程評價記錄、模塊及會考成績等多種方式取得。教師要定期收集學生學習情況的數(shù)據(jù)和資料,根據(jù)一定的標準對其發(fā)展狀況進行描述和判斷,在一定的目標指引下,根據(jù)學生的基礎和實際情況,給予學生反饋并提出具體的改進建議,而不只是簡單地給學生下一個結論。

區(qū)通用技術教研室也會定期開展調研工作,并結合模塊考試、會考等抽樣分析數(shù)據(jù),收集學生學業(yè)發(fā)展水平信息,不斷調整教研工作思路,及時將信息反饋給基層學校及任課教師,以便改進教學,不斷促進學生學業(yè)水平的發(fā)展和提高。

五、課程的物質資源開發(fā)和有效利用情況監(jiān)控

目前朝陽區(qū)專用教室設備、工具、教具及教學多媒體設備均已高標準配置到位,但實踐性教學除要求有足夠的資金、場地、設備等條件外,還要求教師具有全面的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能技巧、豐富的實踐經驗和實操性的動手能力。 所有這些技能要求都需要一個長期的實踐和培訓過程,所以目前通用技術的物質資源使用情況還理想,和課標及教材的要求有很大差距,需要不斷加大試驗教學監(jiān)控力度,使通用技術課程物質資源得以有效利用,發(fā)揮其為學生技能發(fā)展的最大化效應。目前,朝陽區(qū)通用技術教研室已編制了學科試驗教學手冊,2009年9月將按試驗手冊的要求進行試驗教學檢查監(jiān)督,督促、指導通用技術教師進行試驗教學操作指導。

總之,在課程實施伊始即嚴格加強課程管理,避免矛盾的積累而影響學科在新課程改革中的地位和作用,長期的積弱會使新興學科的發(fā)展陷于困境。希望通過上述舉措能使通用技術課程走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

參考文獻

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