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【關鍵詞】高校；信息化建設；定位

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009--8097(2011)11―006244

一　引言

信息技術是當今世界最先進的生產(chǎn)力，信息科技已成為現(xiàn)代科技的核心和主流，信息化已成為全球發(fā)展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標志。同樣，信息化建設的水平也是衡量一所高校教學、科研、管理水平的重要標志。高校教育信息化建設包含教學、管理、科研等領域的信息化，然而高校是教育教學類組織，教學是高等學校的核心使命，這決定了高等學校信息化建設的重點應該是教學信息化建設?；春９W院作為一所江蘇省屬教學型本科院校，由于地處蘇北，學校教育信息化建設水平在全國高校中只屬于中等水平，淮海工學院和全國大部分普通高校一樣都應要從學校信息化建設現(xiàn)狀出發(fā)，在充分研究國家和地方對學校教育信息化建設具體要求的基礎上，明確學校未來信息化建設的發(fā)展定位，科學制定信息化建設的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才能健全信息化建設的內(nèi)涵，才能提升信息化建設的績效，進而實現(xiàn)學校教育信息化建設的跨越式發(fā)展。二國家和地方政策層面對高校教育信息化建設的最

新要求和指導意見

1　國家層面對高校教育信息化建設的最新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對各級各類學校信息化建設提出了具體要求，提出了一個跨越式的發(fā)展預期?！熬V要”明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加快教育信息化進程?！熬V要”第四部分“保障措施”涉及高等教育較多，共第十九章“加快教育信息化進程”內(nèi)容強調(diào)：　(五十九)加快教育信息基礎設施建設。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術，加快終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，更好地構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。　(六十)加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源體系建設，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，開發(fā)網(wǎng)絡學習課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室；建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。(六十一)強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。

“綱要”關于教育信息化建設的闡述為各級各類學校信息化建設指明了方向，高校是信息技術研究和應用的前沿，更應該加快教育信息化建設步伐，尤其在“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用”和“強化信息技術系統(tǒng)應用”方面要強化研究、創(chuàng)出新意、建立模式、提供示范。

2　江蘇省級層面對高校教育信息化建設的最新指導意見

《江蘇省教育廳關于推進高等學校教學信息化建設的若干意見》(蘇教高[2011]12號)第一部分“明確教學信息化建設戰(zhàn)略目標與總體要求”第三條“教學信息化建設具體目標”明確指出：要不斷完善各高校教學信息化的頂層設計與戰(zhàn)略規(guī)劃，加快教學管理信息化進程，全面提升教學管理與服務效率；加快信息化基礎設施和教學信息化環(huán)境建設，推動優(yōu)質(zhì)教學資源建設，形成資源共建共享機制：加強教學信息化機構(gòu)和專業(yè)隊伍建設，加強教師教育信息技術培訓，提高教師信息化教學能力；建立數(shù)字化的教師教學支持與學生學習支持服務體系，提升教師與學生的信息技術能力及素養(yǎng)……。全省高校教育信息化的綜合優(yōu)勢和整體水平繼續(xù)保持在全國的領先地位，部分高校教育信息化建設和應用水平接近或達到國際先進水平。

江蘇高校教育信息化建設在全國處于領跑地位，《江蘇省教育廳關于推進高等學校教學信息化建設的若干意見》對全國大部分高校的教育信息化建設工作來說同樣具有較強的指導意義和實踐價值。就淮海工學院而言，作為一所地處蘇北、以培訓應用型復合人才的教學型本科高校，學校教育信息化建設水平在全國高校中屬于中等水平，學校更應該按照“意見”的要求，科學定位、合理規(guī)劃，加快建設，力促教育信息化建設的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展，爭取“十二五”末實現(xiàn)學校教育信息化建設水平達到江蘇省內(nèi)乃至全國同類高校的先進水平。

三　高校教育信息化的發(fā)展趨勢

信息化給高校帶來的影響與變革是一個值得關注與探討的深刻課題，信息革命一定會給人類社會和高等教育帶來重大變革。21世紀的高等教育肯定是會有巨大的變化，這一點沒有異議。但它會如何變化?這又是一個難以給出明確答案的問題，但主要變化特征應表現(xiàn)在以下幾個方面。

1　教育思想與教育理念的變化使高校任務和功能在改變

信息化、信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，未來高校必須要完成下面這些任務和功能：要更好消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化要能給落后地區(qū)、弱勢群體帶來更多的和同等的教育機會；教師在未來高校教育中將成為學習共同體中平等的一極，是學習者的伙伴；在未來教育中，正規(guī)教育與大眾教育、精英教育與普及教育、學歷教育與終身學習教育需要得到學校的重視，實現(xiàn)共同發(fā)展。

2　高校教育信息化必將實現(xiàn)多樣化的教育模式共存

基于信息(特別是網(wǎng)絡)技術產(chǎn)生出許多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強調(diào)以學生為中心，強調(diào)靈活性與方便性，強調(diào)學習的主動性等，但它缺少面對面的交流，新的陌生的學習環(huán)境造成的困難等不利因素。教育模式互補性特性決定了未來的教育應當也應需要多種教育模式并存。

3　信息技術的發(fā)展與新技術的采用必須要提高教學效益

由于信息技術突飛猛進，新技術層出不窮難以預料。新技術的不斷采用，又將帶來許多新的教育模式與教育方法。信息技術的不斷運用，將使網(wǎng)絡教育真正實現(xiàn)“4A”模式，即在任何時間、在任何地點、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實技術的應用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡教育與面對面的現(xiàn)場教育縮短了距離，未來的高等教育將會以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。不管未來高等教育使用何種技術，高校教育信息化的根本目的就是為了提高高等教育培養(yǎng)學生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起來的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育設施和新的管理方式”是否成功，唯一的檢驗

標準是：是否提高了教育質(zhì)量、是否利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

四　淮海工學院(HHIT)教育信息化建設的現(xiàn)狀、問題及普通高校應堅持的教育信息化建設定位

1　HHIT教育信息化建設的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年建設，學校教育信息化建設現(xiàn)狀為：校園網(wǎng)建設水平已達到了江蘇省內(nèi)同類高?！拜^先進”水平，校園網(wǎng)實現(xiàn)了“千兆為主干、百兆到桌面”的有線網(wǎng)絡整體無縫覆蓋，部分教學樓宇實現(xiàn)了校園網(wǎng)無線接入；校園“一卡通”應用系統(tǒng)在江蘇省內(nèi)高校中處于領先地位，其為教學服務的應用子系統(tǒng)作用日益得到彰顯；基于校園網(wǎng)的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各項基本網(wǎng)絡服務得到了重視，相繼開通了VPN、PPTP等服務；開展了信息應用系統(tǒng)建設，建設有OA辦公自動化系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、匯文圖書館管理系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等教育系統(tǒng)30余個；新建了教學視頻VOD點播系統(tǒng)、升級了郵件管理系統(tǒng)；近一步改善了多媒體教學的環(huán)境，多媒體教室座位絕對數(shù)和百名學生擁有數(shù)在同類高校中名列前茅。“十一五”期間，學校教育信息化建設帶動了學校各項工作的發(fā)展，提升了學校的綜合實力。

2　HttIT教育信息化建設中存有的問題

(1)經(jīng)費投入嚴重不足

學校地處蘇北，“十一五”期間學校教育經(jīng)費一直緊張，江蘇省教育廳撥款有限，連云港市財政也投入微薄。在有限的資金下，學校領導還是統(tǒng)籌安排各類費用，撥出了一定比例的資金來推動學校教育信息化建設的發(fā)展，但和江蘇省內(nèi)一流高校相比，學校的教育信息化投入相距甚遠，即便和江蘇省內(nèi)同類高校相比，教育信息化投入也是“捉襟見肘”。

(2)信息化建設缺乏科學規(guī)劃，建設定位上“重”管理“輕”教學

學校各個部門的所有信息化建設項目都是獨立實施的，在信息化規(guī)劃中對學校信息化建設現(xiàn)狀和需求缺乏全面和充分的摸底和設計，不能夠和學校的實際情況結(jié)合起來，所以難以有效地指導信息化建設的實施工作。

在信息化建設定位上，學校過度重視互聯(lián)互通等信息化建設基礎設施及管理辦公類事務的信息化投入，信息化建設與學校“教學”核心工作緊密性不夠，信息化建設項目對師生的影響力也不夠，學校在“優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用”和“信息技術系統(tǒng)應用”方面投入和建設力度不足。

(3)“信息孤島”問題嚴重，信息化應用系統(tǒng)缺乏集成

由于計算機技術的發(fā)展和學校客觀條件的限制，學校的“教、學、研”資源數(shù)據(jù)庫一直在做“加法”，目前有多種C／S架構(gòu)的系統(tǒng)在同時運行，這些系統(tǒng)的信息共享效率低、資源交換頻次少，數(shù)據(jù)標準迥異，“信息孤島”問題嚴重，隨著信息化進程的推進，需要對各類資源庫進行有機地整合。

由于存在信息資源“孤島”，再加上各教學應用系統(tǒng)開發(fā)平臺不同(平臺沒有統(tǒng)一規(guī)劃的訪問接口)，因此各系統(tǒng)應用整合、資源共享困難，系統(tǒng)之間缺乏標準化集成。學校內(nèi)同一個用戶，進入不同教育類應用系統(tǒng)，需要不同的用戶名和密碼，甚至需要不同的身份標識。

另外，學校教育信息化建設在管理機構(gòu)、管理隊伍、運行服務機制等方面有待完善，如：數(shù)字校園建設中心的機構(gòu)定位、崗位配置、職責職能方面：教育信息化建設在人員配備等方面還不能滿足學校發(fā)展需要，學校信息化建設專職人員不夠，建設規(guī)模、質(zhì)量和效益不能滿足學校教育發(fā)展需要。

3　普通高校教育信息化建設應堅持的發(fā)展定位

淮海工學院地處經(jīng)濟和教育發(fā)達的江蘇，但又位于欠發(fā)達的蘇北，決定了其教育信息化建設現(xiàn)狀基本上能反映全國大部分高校信息化建設的情況，其教育信息化建設中的問題也應具有一定的代表性。高校教育信息化主要應包含教學基礎平臺、教育資源、教育過程和教育管理等的信息化，高校信息化建設主導部門要能促進信息技術在教育中的廣泛應用，要能通過計算機、網(wǎng)絡等信息技術手段不斷提升教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育模式，促進教育資源有效利用，擴大教育覆蓋面，提高教育教學質(zhì)量。

高校教育信息化最終任務是要能充分利用信息技術及現(xiàn)代教育教學的思想、方法和手段進行教學，使教學的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教育質(zhì)量和效率，進而最終促進教學現(xiàn)代化的實現(xiàn)。高校教育信息化建設指導思想可概括為：要堅持“以技術進步，為教育增輝添色；用服務升級，助教學改革創(chuàng)新”的建設理念，應本著“技術環(huán)境是基礎，教育資源是核心、系統(tǒng)應用是關鍵”的建設原則，一方面要重視信息化基礎設施和教學信息化硬件環(huán)境建設，另一方面也必須要重視“數(shù)字學習空間”、“數(shù)字教學資源”、“信息技術推廣應用”、“教學信息化設施與資源的使用效益評估”等軟環(huán)境建設，以全面提升信息化建設的質(zhì)量。

根據(jù)國家、地方政策層面對高校教學信息化建設的整體要求和教育信息化的發(fā)展趨勢，從HHIT教育信息化現(xiàn)狀進行推演，筆者認為高校教育信息化建設應強化下面幾項工作。

(1)推動數(shù)字化校園學習空間建設

高校要構(gòu)建學校數(shù)字化、交互式學習系統(tǒng)與平臺，建設融虛擬空間與現(xiàn)實空間為一體，支撐“協(xié)作學習、研究性學習、研討課”等當前大學教學新模式的數(shù)字化學習空間，建設有利于學生學習的社區(qū)網(wǎng)站、學習網(wǎng)站與學習軟件資源，營造信息化的學習環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡開展教學互動、教學輔導、教學測評等活動的要求，幫助學生借助信息技術提升學習效率。學校應根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學習的需要，通過增加公共機房、降低網(wǎng)絡資費、提供一定的免費上機條件等具體措施，保證學生有一定的時間和條件進行網(wǎng)上學習，提高教師使用課程網(wǎng)站、流媒體等網(wǎng)絡教學手段支持教學的能力，努力建設生動活潑的能促進學習者交互學習、解決學習中的問題的E-learning教學交流平臺和數(shù)字化學習空間，為學生的數(shù)字化學習創(chuàng)建良好的環(huán)境。

(2)推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的建設、應用與共享

隨著信息化的發(fā)展，教學信息資源將日益成為高校重要的辦學要素、無形資產(chǎn)和不可復制的財富。高校要加強推動優(yōu)質(zhì)教學資源建設，形成資源共建共享機制，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源受益面，提高資源使用效率和效益。其具體目標為：加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的建設，組織集名師、教學設計師、技術人員等多群體的建設隊伍，共同設計和研發(fā)具有學科專業(yè)特色、符合國家建設規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，積極引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。加大學校數(shù)字教學資源的整合與共建共享力度，按照多方合作，優(yōu)勢互補，互利互贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的校級優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源中心，實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的“共知、共建、共享”。鼓勵教師和學生積極開展基于網(wǎng)絡的課程改革研究與應用，積極參與高校間數(shù)字教學資源共享聯(lián)合體建設，不斷推進高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源的廣泛應用。

(3)深入開展信息化教學技術的推廣應用

高等教育的現(xiàn)代化要求高校需要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡教育資源，優(yōu)化教學設計與課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學習資源，努力促進信

息技術與教學活動的有機結(jié)合。高校應建立網(wǎng)絡教研平臺，支持網(wǎng)絡聽課、互動評課、遠程協(xié)作等教學活動，還要加快推進現(xiàn)代信息技術在實踐教學與管理中的廣泛應用，要搭建校企之間信息化交流平臺，讓企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳輸?shù)綄W校和課堂，要實現(xiàn)企業(yè)新技術、新工藝等資源與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合。要開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實踐教學和技能訓練的有效補充，不斷推進現(xiàn)代教育技術深入教學、深入課堂。

(4)提高教學信息化設施與資源使用效益

高校要緊密聯(lián)系教學及科研實際，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)充分合理利用學校已有的信息化教學設備和資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化的全方位服務模式，提高信息化教學設施與資源使用效率。要建立健全學校教育信息化建設的實施、管理和評價制度，加強對教育信息化建設工作過程與結(jié)果的監(jiān)控與評估。進一步提高精品課程與網(wǎng)絡課程等優(yōu)質(zhì)教育教學資源的利用率，促進教育信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

(5)不斷強化師生教與學信息技術應用能力建設

高等教育的現(xiàn)代化需要信息化建設的高水平，同時也需要師生教與學信息技術應用的高能力。高校需要創(chuàng)新教師信息技術應用能力培訓的內(nèi)容、方法與形式，要依托各級各類高校教師教育技術能力發(fā)展支持體系和教師教育網(wǎng)絡培訓平臺為高校教師提供多種信息化教學的培訓課程，開展基于網(wǎng)絡的信息化教學能力培訓、骨干教師培訓及教師自主培訓等。每位教師每年至少應參加一次教育技術方面的培訓與學習，進而提升信息技術在課堂教學重的質(zhì)量。

與此同時，高校要強化學生信息素養(yǎng)與信息技術應用能力的培養(yǎng)，鼓勵學生充分利用信息技術手段開展主動學習和自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。學校要面向?qū)W生開展信息技術培訓、專題講座、報告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學生的信息技術水平，要引導學生利用網(wǎng)絡開展基于問題的遠程協(xié)同學習，學生應具有基于信息化教學平臺的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇2

【關鍵詞】教育信息化；高校信息化；評價體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）08-0011-1.5

隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展與網(wǎng)絡技術的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術的關系越來越密切，高校教育信息化隨之發(fā)展起來。根據(jù)現(xiàn)代信息社會的需要，高校需要對人才培養(yǎng)的模式、人才素質(zhì)等方面做重新定位。高校教育信息化可以說是變革傳統(tǒng)教育模式的強大推動力。高校需要采用先進的技術構(gòu)建信息化校園，實現(xiàn)校園信息化管理，以提高教學質(zhì)量、管理效率、辦學水平。從這一方面說，高校教育信息化程度又是評價一所高校的綜合辦學實力和教育化水平的一個重要標準。2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確指出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。并要求各級教育行政部門和各級各類學校要高度重視，把教育信息化擺在支撐引領教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。顯而易見，以教育信息化推動的整體教育改革與發(fā)展已成為我國當前教育發(fā)展的重要方向，其中，高校教育信息化是教育信息化的重要組成部分。

一、教育信息化的內(nèi)涵

信息技術對社會各個領域的影響日益深化，高校在教育改革和發(fā)展種也廣泛應用信息技術，伴隨著“社會信息化”、“高校信息化”，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。

我國對教育信息化的系統(tǒng)研究起步較晚。目前學術界對“高校信息化”的概念尚無統(tǒng)一的界定，對“高校信息化”與“教育信息化”概念的區(qū)分也不十分名確。“高校信息化”與“教育信息化”是一脈相承，也可以說你中有我，我中有你。1990年，我國第一位教育技術博士生導師何克抗教授對現(xiàn)代教學媒體的特征進行了研究，提出了以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體作為學習者的認知工具和理想的教學環(huán)境。萬新恒（2000）在中提出了“信息化校園”的概念，指出：信息化校園是“以高度發(fā)達的計算機網(wǎng)絡為其核心技術支撐，以信息和知識資源的充分共享為其手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學生為其主要目標，以校園成為整個社會知識、信息的創(chuàng)新與傳播中樞為其主要社會效應”。趙國棟（2004）直接提出了“高校信息化”的概念，認為：所謂“高校信息化”，即以信息通訊技術（ICTS）作為工具和手段，以數(shù)字化校園為技術構(gòu)建基礎，將信息技術充分應用于高校的管理、教學、科研和圖書資源等方面，從而促進高校的管理、教學及科研的水平和效率，最終達到培養(yǎng)出能夠適應信息社會要求的人才和更好地為社會服務的系統(tǒng)建設工程。

教育信息化是一項系統(tǒng)性工程，是對教育改革和發(fā)展為適應現(xiàn)代信息社會的要求，將計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術等化信息技術全面應用于教育領域的抽象化概括。“教育信息化”重大意義在于促進教育全面深化改革，培養(yǎng)適應信息化社會新要求的高素質(zhì)人才。

二、高校教育信息化建設的基本內(nèi)容

（一）硬件建設是高校教育信息化基礎

一定水平的基礎設施建設是高校教育信息化的基礎，信息化網(wǎng)絡是教育信息化建設中具有不可替代的作用。信息化網(wǎng)絡建設要注重到全方位，覆蓋到教室、圖書館、學生宿舍、教師宿舍、辦公室等，給師生提供信息化的學習、工作、科研環(huán)境。信息化網(wǎng)絡建設也要注意適當?shù)某靶院透叨鹊目煽啃?，考慮到信息網(wǎng)絡將來的升級和改造，保證教學科研對對數(shù)字、圖像、視頻等大流量數(shù)據(jù)交換的需要，滿足教育信息化的進一步發(fā)展。

盡管目前我國高校的辦學經(jīng)費普遍比較緊張，各高校的資金實力不一，但對教育信息化建設的重要性都有統(tǒng)一的認識。在進行教育信息化基礎設施建設中，最重要原則是各高校要根據(jù)自己實際情況，根據(jù)實際應用需求做好總體規(guī)劃。一流的多媒體教室、高檔的硬件配備不是教育信息化建設的成績和標準，教育信息設施、資源充分應用才是保證?？茖W超前的總體規(guī)劃，既可避免使一些設備沒有發(fā)揮作用的被淘汰掉，節(jié)省人力、物力和財力，又可為教育信息化高效建設鋪平道路。

（二）軟件開發(fā)配備是高校教育信息化生命力所在

在信息基礎設施之上，同時還應做好教育信息資源的開發(fā)和建設工作，配以軟件，如必備的信息資源和各類應用系統(tǒng)等，這也是教育信息化建設的長期任務。沒有軟件支持的硬件環(huán)境很難發(fā)揮作用。目前教育信息化過程中比較突出的問題是，軟件建設相對滯后。一方面原因是由于教師、技術人員充實、開發(fā)信息資源不足。可加大信息資源開發(fā)制作的資金投入，采取激勵措施，教師、技術人員進行軟件建設的積極性。另一方面原因是管理人員管理不到位。要配備信息資源的開發(fā)建設的管理梯隊，以保證軟件更新的速度和信息標準、規(guī)范及高效共享。

（三）主體應用是教育信息化的關鍵

教師是教育信息化的主體之一，教育信息化對師資隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。教師的教育思想、教育觀念受傳統(tǒng)教育的影響，接受新的思想觀念還有一個過程。

首要是問題打破傳統(tǒng)觀念，樹立信息化教育思想、教學觀念。教育信息化要求教師傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。如果一些教師在教學觀念方面不發(fā)生實質(zhì)上變化，會阻礙教育信息化順利實施。

其次，教育信息化都還要求教師必須具備良好的信息意識，具有較強的獲取、加工及更新創(chuàng)造信息的能力，要求教師必須善于將信息網(wǎng)絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向。高校教師目前的信息技術能力普遍較低，計算機操作能力和應用能力不高。因此學校要做出具體的教師信息技術能力培訓規(guī)劃，通過定期舉辦信息技術應用培訓的辦法完善教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力。

最后，教育信息化的有效進行需要提高學生的信息素養(yǎng)。在教育過程中教師和學生是互為主體，學生信息素養(yǎng)較差或?qū)哟尾积R直接影響到教師運用信息技術手段組織教學活動的效果。目前學生信息化的意識和素質(zhì)還相對薄弱，一些學生不會利用網(wǎng)絡學習。對學?？梢酝ㄟ^開設相應的基礎課及公共選修課，或做專題講座，幫助他們開闊視野，啟迪思維。

三、高校教育信息化與評價指標體系

高校教育信息化是整個教育和社會信息化的一個有機組成部分，有豐富的內(nèi)容。它隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和應用而不斷深化，隨著人們對它的認識和接受程度而不斷推進。高校教育信息化建設的重要性得到了一致認可，但在教育信息化的建設過程中，也出現(xiàn)了許多問題，如總體規(guī)劃不盡科學、應用水平不高、師資隊伍素質(zhì)滯后、信息資源更新不足等，急需進行相關研究對教育信息化的建設過程中的各環(huán)節(jié)做科學的評價，清楚地了解狀況以解決問題。

2000年11月7日，國家信息化工作領導小組召開了國家信息化工作領導小組第三次全體會議，并正式《國家信息化指標構(gòu)成方案》，作為當前進行國家和地區(qū)信息化水平量化分析和管理的依據(jù)和手段。張成洪等（2003）在《高校信息化評價指標體系研究思路探討》一文中，參考國外高校信息化建設現(xiàn)狀和趨勢，首次建立了一個高校信息化指標體系的基本框架，設計了包括戰(zhàn)略地位、基礎建設、應用情況、信息資源、人力資源、組織機構(gòu)和管理6個大類的指標。2006年又在《中國高校信息化指標體系研究》中詳細介紹了將原來的指標體系調(diào)整后的指標體系，他指出新的指標體系有5個一級指標、18個二級指標和72個三級指標。一級指標包括信息化基礎設施、信息化基礎應用、教學科研信息化、管理信息化以及信息化保障體系5個方面。我國教育信息化指標體系的制定還有很多需要研究的地方，但是大體上根據(jù)教育信息化的有關理論和指標體系的設計原則，我國教育信息化指標體系基本上包括以下6個方面：信息化基礎設施、信息資源的開發(fā)利用、信息技術的利用、信息化人才、信息化政策法規(guī)、教育事業(yè)發(fā)展。另外，目前教育信息化評價方法研究較為零散，常用的綜合評價方法有加權平均法、功效系數(shù)法、主成分分析法、層次分析法、模糊綜合評價法、因子分析法等。

高等教育的發(fā)展已進入快速發(fā)展階段，教育信息化的建設又是一個是復雜而又龐大的系統(tǒng)工程。設定教育信息化評價指標時，既要求在調(diào)研考察評價內(nèi)容、評價對象的基礎上遵循科學性、全面性與可操作性等原則選擇多元化評價指標，更重要的是要根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則，不斷更新，更好地體現(xiàn)教育信息化的各構(gòu)成要素及其關系。

【參考文獻】

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篇3

【關鍵詞】教育信息化 數(shù)字化 高校建設 探究

1 高校教育信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵

1.1 高校教育信息化內(nèi)涵

教育領域處在當今社會信息技術的時代，飛速發(fā)展的信息化技術必然會教育領域得到廣泛應用。隨之帶來的是教學手段、教學思想、以及評價教學的標準等關系到教育基本問題的巨大的革新。高校教育信息化的內(nèi)涵就是指：高等院校著眼于現(xiàn)代信息化手段技術的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)代教育技術，推動自身教育水平的發(fā)展的，全面變革高等教育執(zhí)行過程中的理念，最終培養(yǎng)出掌握與新知識經(jīng)濟背景相適應的人才。構(gòu)建數(shù)字化校園，推進高校教育信息化水平要跟蹤先進的信息教學手段技術，引進高效率的科研、教學模式，學習先進的信息化管理經(jīng)驗，提高我國高校教學教育質(zhì)量和全面服務范圍和水平。推進高校教育信息化，是高等院校發(fā)展在當今經(jīng)濟時代背景下的主要方向，是建設和諧社會的本質(zhì)要求，也是世界一流大學的衡量標準。

1.2 教育信息化體系的相關問題

高校教育信息化建設是一個有機的、整體的系統(tǒng)建設工程。建設過程中存在的問題是建設的問題，每個問題都關系到整個體系的完整性和系統(tǒng)性。從不同的角度認識教育信息化體可以達到不同層面的理解。從硬件建設配制的角度來說，信息建設是高校教育信息化體系的基礎設施建設，是體系成功建立運行的起點； 從軟件建設配制的角度來說，相關制度和機構(gòu)是保證教學平臺信息化和教學資源成體系的保障，其中最為重要的當屬建設高素質(zhì)的人才隊伍。硬件與軟件、設施和制度相互影響、有著密不可分的聯(lián)系，同時相互促進，是信息化教育完整體的重要組成部分。

1.3 校園數(shù)字化的內(nèi)涵

校園數(shù)字化是建設網(wǎng)絡化、數(shù)字化的學校平臺，該平臺的使用者可以在該平臺上進行便捷的教育、學習、交流活動，從而從時間和空間維度上拓展校園的領域，使其跳躍出傳統(tǒng)教育的范疇。校園數(shù)字化的健設意味著傳統(tǒng)校園在教學效率、校園功能等方面的提升，達到教全面信息化的新高度。

總而言之，數(shù)計算機技術、通訊技術廣泛應用于校園，使新時代背景下學校的管理教學、科研、社會服務等進行數(shù)字化信息資源的整合； 集成和管理當今的信息資源，構(gòu)鍵科學合理的用戶管理、調(diào)度權限；數(shù)字化校園在某種意義上承擔著統(tǒng)資源一管理、統(tǒng)權限一控制的角色，越來越多地發(fā)揮著傳統(tǒng)大學所不能發(fā)揮的功能。數(shù)字化校園也因此把學校的建設面向校外，面向社會，超越了時間空間的信息化虛擬大學。

1.4 數(shù)字化校園的建設目標

建設數(shù)字化校園，其目標與要求在某些方面是契合的。該目標的顯著特點是建設能夠自動化辦公、應用計算機手段輔助教學、蘊含現(xiàn)代信息化核心文化的校園。數(shù)字化校園應該以現(xiàn)代數(shù)字化技術為基礎，建設覆蓋全校的、技術成熟、擴展性強的主干校園網(wǎng)網(wǎng)絡，連接起學校的所有PC機工作站、局域網(wǎng)覆蓋和設備終端，是全校平臺的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。

2 推進高校教育信息化與數(shù)字化校園建設

2.1 平衡教育資源分配、協(xié)調(diào)軟硬件發(fā)展

目前，信息化建設上，各高校過于注重投入資源于硬件設備、忽視了軟件平臺的建設與應用。究其原因是：硬件建設投入的財力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學校領導只看到短期的利益。其結(jié)果不言而知，科研、教學、管理等關系到數(shù)字化校園的三大環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統(tǒng)的投入，保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

2.2 引進高效的的管理機制

目前，建設校園網(wǎng)過程中，成立信息化工作指導監(jiān)督小組是各高校的統(tǒng)一做法。領導小組是建設校園網(wǎng)最高責任機構(gòu)，建設過程能否順利推進，有賴于責任機構(gòu)能否提升自己的領導才能，能夠發(fā)揮自己的作用。引進高效的的管理機制，合理評估建設信息化的進度、預見相關問題和難度，充分利用并配置網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)數(shù)字化校園辦公的自動化、教學的統(tǒng)一化和科研管理的公開化。對建設信息化校園有一個確定、成熟的計劃，保證信息化建設攻堅克難，在相應的發(fā)展階段有科學合理的指導建議，推進工作一馬平川、順利進行。

2.3 建設各應用系統(tǒng)之間的接口

隨著校園網(wǎng)相關硬件建設搭建完成后，應用系統(tǒng)應陸續(xù)建立。這些系統(tǒng)包括：教務管理系統(tǒng)、自動化辦公系統(tǒng)、科研平臺管理系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)的建立能極大提高管理、科研和教學的效率。但隨著數(shù)字化校園逐漸成為一個整體，信息交流的密切，深化這些應用系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)成為教育信息化工作的主要任務。但是選用的各系統(tǒng)由開不同發(fā)商、不同開發(fā)軟件開發(fā)提供，導致數(shù)據(jù)庫的連接共享也各異，這就在形成了“系統(tǒng)孤島”，使全校內(nèi)系統(tǒng)的孤立，導致了低水平重復的校內(nèi)建設，嚴重浪費資金，使管理、科研和教學跟不上學校發(fā)展的節(jié)奏。此時建設訪問接口使各應用系統(tǒng)統(tǒng)一管理、調(diào)度，不同的應用系統(tǒng)，用戶能夠訪問不同位置時需要使用相同的用戶賬號和登陸密碼。使高校建設教育信息化的構(gòu)想在初期就能以較高的效率展開，提現(xiàn)以人為本的系統(tǒng)建設理念，降低數(shù)字化校園建設的繁瑣性。

3 結(jié)語

目前，建設數(shù)字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開展，這是一項復雜、系統(tǒng)的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應該利用信息化的技術手段和發(fā)展機遇，不失時機地把握時代契機，大力推進高校的教育信息化建設。

參考文獻

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作者簡介

楊海艷（1980-），女，天津市薊縣人?，F(xiàn)為天津天獅學院工程師。主要研究方向為網(wǎng)絡安全、信息化。

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關鍵詞 高校教育 統(tǒng)計信息 信息化建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著現(xiàn)代信息技術在各個領域的滲透與廣泛應用，高等教育統(tǒng)計信息化建設也成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在需求。我國高校教育統(tǒng)計工作從20世紀80年代初的純手工方式，到后來各種教育統(tǒng)計工作軟件的初步嘗試，發(fā)展至今，已獲得了長足的發(fā)展。然而，在發(fā)展取得成績的同時，也應看到離高校教育統(tǒng)計信息化建設目標還存在一定差距。

1 高校教育統(tǒng)計信息化建設的重要意義

1.1 高校的管理與決策離不開統(tǒng)計信息的支持

隨著我國近年來高等教育的快速發(fā)展，在不斷擴招的形式下，對多數(shù)高校而言，生源問題，學生就業(yè)問題已成為高校發(fā)展中必須解決的難題。而這一些問題都把高校推向了市場競爭之中。從某種意義上說，高校的辦學質(zhì)量和品牌戰(zhàn)略，是在競爭中獲得優(yōu)勢的關鍵所在。因此，面對競爭環(huán)境，高校充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)所提供的信息，是提高管理效益，進行科學決策的必要手段之一。因此，高校的管理與決策，有必要借助統(tǒng)計信息化建設的手段。

1.2 統(tǒng)計信息是高校優(yōu)化資源配置和提高辦學效益的內(nèi)在需求

高校的根本任務，在于培養(yǎng)社會需求的人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校應該以市場為導向，對有限的辦學資源進行最優(yōu)配置，力爭在有限的時間內(nèi)獲得最佳的經(jīng)濟效益。統(tǒng)計信息作為全面、客觀地反映出高校教育資源及其配置情況，因此做好統(tǒng)計信息化建設工作，也是高校的資源優(yōu)化配置，力求取得更好的社會效益和經(jīng)濟效益的內(nèi)在需求。

1.3 統(tǒng)計信息是了解高校發(fā)展現(xiàn)狀和制定規(guī)劃的依據(jù)

高校的發(fā)展，具體體現(xiàn)在辦學規(guī)模、師資力量、科研水平、經(jīng)費使用等各方面。對于這些情況的了解，就集中體現(xiàn)與統(tǒng)計信息。比如高校的發(fā)展，離不開經(jīng)濟的投入，而這些經(jīng)費投入的根本目標在于取得一定的建設成果?？赡苁菬o形的資產(chǎn)，也可能是有形的物質(zhì)條件。因此，這些統(tǒng)計信息在高校的發(fā)展決策中作用越來越大。

1.4 統(tǒng)計信息是高校教學與管理活動的監(jiān)控和評估的重要手段

高校的一切教學活動與管理活動，在整個過程中，總是體現(xiàn)在各類信息數(shù)據(jù)之中。在管理計劃的執(zhí)行過程中，利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來監(jiān)控管理活動的進行狀態(tài)。包括最終目標的實現(xiàn)與否，都在統(tǒng)計信息中的體現(xiàn)出來。比如對于某一項具體工作完成后，可以通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的檢驗來判定工作的完成情況，進而評估工作效益。因此借助統(tǒng)計信息來對相關工作進行計劃、調(diào)節(jié)和控制，有助于推動高校各項工作的順利開展。

2 高校教育統(tǒng)計信息化建設有待解決的問題分析

2.1 當前統(tǒng)計工作管理體制難以適應網(wǎng)絡化發(fā)展需求

高校教育統(tǒng)計信息化建設，其重要特點之一，就是要實現(xiàn)網(wǎng)絡化，從而提高統(tǒng)計信息的利用效率和價值。但當前多數(shù)高校在這方面還存在著不足，具體表現(xiàn)是：首先，在自下而上的呈報過程中，缺乏應有的抽樣調(diào)查的檢測程序，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、科學性難以保證。其次是調(diào)查組織缺乏自律性，缺乏統(tǒng)一管理，調(diào)查結(jié)果往往與事實出入較大。最后是，統(tǒng)計過程缺乏強有力的監(jiān)督，約束機制不健全，保障措施不得力，監(jiān)督渠道不暢通，統(tǒng)計法規(guī)體系不完善。

2.2 高校統(tǒng)計隊伍建設難以滿足信息化建設要求

高校教育統(tǒng)計信息化建設離不開專業(yè)統(tǒng)計隊伍人員的支持。他們是具體負責的，在工作一線的員工，（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第22頁）因此其整體隊伍素質(zhì)，和個人業(yè)務能力都直接影響到統(tǒng)計信息工作的開展。但現(xiàn)實情況是，統(tǒng)計隊伍一直是高校統(tǒng)計工作的薄弱環(huán)節(jié)。面對高校教育統(tǒng)計信息化的發(fā)展對統(tǒng)計人員提出了更高的要求，如何建設一支高素質(zhì)的統(tǒng)計隊伍，是高校教育統(tǒng)計信息化建設亟待解決的難題。

2.3 對統(tǒng)計信息化建設的內(nèi)涵認識不夠全面

客觀地看，對于高校教育統(tǒng)計信息化建設的內(nèi)涵，當前各高校、學者們?nèi)狈y(tǒng)一的認識。因而導致在具體的操作實踐中，可能存在著理念上的差異。比如有的將統(tǒng)計信息化建設等同于統(tǒng)計信息自動化建設，只注重單一的信息資源存儲系統(tǒng)建設，不重視信息資源的組織管理建設；有的高校重視信息化基礎設施，忽視應用系統(tǒng)等諸如此類的表現(xiàn)。①

2.4 統(tǒng)計指標體系的構(gòu)建不適應信息化的需求

對于我國高校的辦學層次而言，存在著公立院校和民辦高校的區(qū)分，同時還存在著本科院校和職業(yè)大專類院校的區(qū)分。因此對于這些不同層次，辦學背景不一的高校而言，如何實踐教育統(tǒng)計指標體系的統(tǒng)一與數(shù)據(jù)的連接，操作起來存在很大的困難。因此建立起新的統(tǒng)計指標體系，是實現(xiàn)高校教育統(tǒng)計信息化建設中亟待研究的課題。

3 推動高校教育統(tǒng)計信息化建設的策略

3.1 正確認識高校統(tǒng)計信息化工作，逐步完善統(tǒng)計模式

樹立正確的高校教育信息化建設認識，是推動高校教育信息化建設的重要前提和基礎。我們應解放思想，加深認識。要認識到互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，對統(tǒng)計工作進行工程化管理，應適應當前時代的發(fā)展需求，創(chuàng)建提升現(xiàn)有統(tǒng)計業(yè)務模式的信息平臺。另一方面要健全統(tǒng)計法規(guī)，以適應統(tǒng)計工作信息化的要求，逐步將高校統(tǒng)計業(yè)務融入現(xiàn)代信息技術。

3.2 深度開發(fā)和利用高校統(tǒng)計信息系統(tǒng)

目前，我國大部分的高校建立校園網(wǎng)，不同程度地實現(xiàn)了教學、教務管理的信息化和行政辦公自動化，這些都為統(tǒng)計信息化建設提供了硬件保障。在保證硬件的同時，必須重視軟件開發(fā)。充分發(fā)揮信息資源的價值，最終讓高校統(tǒng)計信息資源實現(xiàn)全社會共享，社會價值最大化。

3.3 建立一支學習、創(chuàng)新型高校統(tǒng)計人員隊伍

針對當前高校教育統(tǒng)計信息化建設中人才隊伍整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，在積極推進高校教育統(tǒng)計信息化建設中，必然需要從培養(yǎng)一批高素質(zhì)、業(yè)務水平精湛的員工入手。②因此，要積極建立起相關機制和激勵措施，來從制度層面予以保障。同時，還要培養(yǎng)統(tǒng)計人員在統(tǒng)計實踐過程中不斷探索，總結(jié)統(tǒng)計信息化工作規(guī)律，創(chuàng)新統(tǒng)計手段，提高創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，高校的各項工作順利開展與科學決策，離不開統(tǒng)計信息的支持。在當前高等教育信息化的時代背景下，實現(xiàn)高校教育統(tǒng)計信息化建設是大勢所趨。本文針對高校教育統(tǒng)計信息化建設的存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策與建議，在具體的實踐中，還有待進一步完善。

注釋

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關鍵詞 繼續(xù)教育 信息化 建設 研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.001

Abstract In recent years， information technology has been widely used in production and life， information technology has become a new wave of social development， various social organizations are actively embracing information， to achieve information. For the continuing education of colleges and universities， it is an important education system for the society， and it is a further supplement to the traditional higher education， which is of great help to the cultivation of social talents and the improvement of the quality of the people. For continuing education management departments， in the information construction still exist some shortcomings， need to actively adapt to the requirement of informatization， pay attention to information management， strengthen the training of information technology， the only way to meet the needs of social development， in order to truly play the role and value of education should be.

Keywords continuing education； informatization； construction； research

繼續(xù)教育管理信息化建設是適應信息化時展的必然趨勢，對于充分發(fā)揮繼續(xù)教育的價值具有重要的意義。通過信息化建設，對于提高繼續(xù)教育的教學效率，打破時間空間的阻礙，消除因為經(jīng)濟發(fā)展水平等所產(chǎn)生的教育差距具有重要的幫助，也是實現(xiàn)終身教育，提高國民素質(zhì)的重要途徑。信息化已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要推動力，在生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應用，對于高校繼續(xù)教育管理來說，也需要充分地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，不斷地提高管理水平，滿足繼續(xù)教育的發(fā)展需要。

1 高校繼續(xù)教育管理信息化建設中存在的問題

1.1 信息化意識不足

雖然信息化早在高校繼續(xù)教育管理中得到了廣泛的應用，但是在信息化建設方面仍然存在著意識不高的問題。一些高校在繼續(xù)教育管理信息化建設的過程中缺少專業(yè)化的隊伍，不重視設備等硬件方面的投入。還有一些繼續(xù)教育管理人員沒有足夠的信息化意識，沒有切實地認識到信息化技術對于繼續(xù)教育管理的作用意義。在實踐的過程中不重視信息技術人才的培訓和引進工作，從而制約了繼續(xù)教育管理工作的進一步發(fā)展。在繼續(xù)教育管理信息化建設的過程中，由于管理人員個人意識的問題，制約了信息化建設的步伐。特別是一項管理人員在信息化素養(yǎng)方面不能與時俱進，不能充分地利用信息技術來進行教育管理活動，導致高校的教學教育不能與時俱進，不能滿足高校信息化管理的需要。

1.2 管理混亂

在繼續(xù)教育管理信息化建設方面還存在著管理混亂的問題，一些高校沒有明確相關的信息化建設管理辦法。或者雖然成立了相應的管理機構(gòu)，但是在運行和建設的過程中存在著多人管理等混亂的現(xiàn)象，導致權利和責任不匹配，難以實現(xiàn)各司其職、各司其責，導致繼續(xù)教育管理中信息化建設難以得到切實的推進。在繼續(xù)教育部門信息化建設的過程中存在著多種標準并存，標準不規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象，也影了信息化建設的效果，不利于后期的應用和維護管理。在信息化建設管理的過程中，一些高校存在著重復性建設的問題，對于信息資源的配置不夠合理，在優(yōu)質(zhì)資源的研發(fā)投入方面比較落后，這種深層次的管理問題，嚴重地制約了高校教育教學管理的效率，不利于提高繼續(xù)教育管理的水平。還有一些高校在繼續(xù)教育信息化建設的過程中雖然重視平臺建設，但是在實際的管理過程中使用率不夠高，一些建設項目的實用性不夠強，主要是為了應付各種檢查等。

1.3 缺少專業(yè)的信息化人才

在信息化建設的過程中需要人才來提供支持，信息化建設需要具有高素質(zhì)的專業(yè)化人才來推動，離開了人才，信息化建設也難以真正地進行下去。特別是對于信息技術來說，其發(fā)展速度比較快，而且新的技術不斷出現(xiàn)，相應的應用也在不斷地發(fā)生變化，這對于人才提出了比較高的要求。對于繼續(xù)教育管理來說，在信息技能與應用方面需要不斷地滿足信息技術的發(fā)展需要，這對于師生的知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)等具有比較重要的影響，也是繼續(xù)教育管理工作能夠不斷進步的關鍵。目前在繼續(xù)教育管理的過程中，部分教師不能快速地適應信息時代的需要，在信息素養(yǎng)方面存在一定的缺陷，在獲取教育信息資源方面能力不足，不能滿足新時期繼續(xù)教育管理工作的需要。

2 加強信息化建設的策略探討

2.1 建立完善的管理體制

繼續(xù)教育管理工作是一項系統(tǒng)性的工程，特別是對于信息化建設來說，其專業(yè)性比較強，技術要求高而且復雜，需要從繼續(xù)教育的整體角度來統(tǒng)籌規(guī)劃。對于高校來說，要按照教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本校繼續(xù)教育的實際情況，制定完善的發(fā)展目標，建立完善的信息化建設管理機制，確保信息化建設能夠得到有效落實。對于高校繼續(xù)教育管理部門來說，應當充分地發(fā)揮繼續(xù)教育的特點，從實際需求出發(fā)，重視實踐和應用，從而有效地開展信息化管理和研究工作。要重視信息化的組織管理工作，提高信息化建設的意識，例如成立專門的繼續(xù)教育信息化工作小組，組織和協(xié)調(diào)其它學院部門參與到其中，從而推動繼續(xù)教育服務平臺的建設，不斷地提高繼續(xù)教育的保障能力。繼續(xù)教育管理部門應當認識到信息化的重要性，加強資金、技術等方面的投入，從而更好地做好信息化建設工作。

2.2 加強信息化人才培養(yǎng)

繼續(xù)教育信息化建設需要發(fā)揮人才的作用，需要發(fā)揮人才的價值。人才是信息化建設和發(fā)展的核心，對于高校繼續(xù)教育事業(yè)來說，也離不開專業(yè)化的教師隊伍。目前在繼續(xù)教育領域還存在著對信息技術認識不足，應用效率低的現(xiàn)象，一些教師片面地將信息技術理解為教學工具，不重視教學資源的開發(fā)和研究。一部分教師只是借助信息技術來完成教學過程，但是沒有認識到信息技術在教學中的作用和意義。繼續(xù)教育信息化建設是一項系統(tǒng)性的工程，不僅需要資金和硬件的投入，同時也需要人才、教學資源等軟件投入。對于高校繼續(xù)教育管理中的信息化建設來說，要充分地認識到繼續(xù)教育的目的，結(jié)合社會大眾對繼續(xù)教育的需求，制定科學合理的發(fā)展目標。在信息化條件下，繼續(xù)教育發(fā)生了比較大的變化，在教學內(nèi)容、形式等方面與傳統(tǒng)方式都不相同，教師的角色和定位也出現(xiàn)了新的變化。對于教師來說，應當主動地學習新的信息技術，主動地應用信息技術來拓展教學空間，不僅具有專業(yè)知識，還應當具有比較好的信息素養(yǎng)。對于繼續(xù)教育管理部門來說，要充分地認識到人才的重要性，加強對教師的培訓工作，使他們能夠掌握現(xiàn)代教學技能，成為信息化建設的推動者。對于高校來說，要充分地認識到繼續(xù)教育的特性，不僅要重視教師的理論水平，同時也要貼近市場和社會的需求，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的教師。特別是繼續(xù)教育信息化人才培養(yǎng)應當與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，發(fā)揮繼續(xù)教育應有的作用。

2.3 滿足繼續(xù)教育的需求

在繼續(xù)教育信息化建設的過程中，應當以繼續(xù)教育作為基本的出發(fā)點，圍繞繼續(xù)教育的特點開展。與普通高等教育相比，繼續(xù)教育具有分散性、業(yè)余性以及社會性等特點，它的受眾范圍比較廣泛，主要對象是已經(jīng)走上工作崗位的相關人員以及待業(yè)的成年人。同時繼續(xù)教育的對象在知識背景、個人能力等方面都存在著比較大的差異，對于學習對象的學習能力具有一定的要求。隨著信息技術和計算機技術的快速發(fā)展，繼續(xù)教育也需要不斷地滿足受眾隨時隨地學習的需要，因此在信息化建設的過程中要重視其移動性，滿足學習對象個性化學習的需求。在教學資源的開發(fā)建設方面，要充分地發(fā)揮教師的引導作用，及時地答疑解惑，這都需要信息技術提供支持和幫助。對于繼續(xù)教育信息化教學來說，還需要重視其互動性的需求，在教師與學生交流互動的基礎上，實現(xiàn)對學生學習行為和結(jié)果的有效分析，從而實現(xiàn)對學生的有效評價，判斷學生對于繼續(xù)教育課程資源和教學模式的適應能力，及時地對教學資源和教學方式作出調(diào)整。

3 結(jié)束語

在當今的教學模式下，信息化成為學習的環(huán)境，信息技術成為了學習的工具。作為學生，技術僅僅作為一種利于學習的工具，思考才是學習的真諦。當學生借助信息技術促進并制成他們的思維時，作為教師的目的便已達到?？傊?，加強信息化建設是信息時代對高校繼續(xù)教育發(fā)展的必然要求，也是繼續(xù)教育現(xiàn)代化的必由之路。因此應當加強信息化建設的管理和規(guī)劃工作，使信息化建設能夠真正地得到落實，得到學生的歡迎。同時還應當加強信息化人才培養(yǎng)工作，加強教學資源的開發(fā)和研究，完善教學評價體系，建立完善的教W管理平臺。此外信息化建設還應當滿足移動時代的發(fā)展需要，滿足教學管理工作的移動化需要，滿足學生隨時隨地能夠?qū)W習的需要。通過信息化建設，不斷地提高高校繼續(xù)教育管理的水平，不斷地提高繼續(xù)教育教學效率。

參考文獻

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[2] 常杉杉.高校繼續(xù)教育信息化發(fā)展路徑初探[J].西北成人教育學院學報，2016.3：18-21.

[3] 唐君軍.高校繼續(xù)教育信息化的實踐和探究[J].信息化建設，2015.6：255-256.

篇6

關鍵詞：信息化；管理；教學；互連網(wǎng)

隨著高校信息化的普及應用和計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展， 使得現(xiàn)在的高校管理者已經(jīng)明白信息科學與技術在當今的高校已經(jīng)成為管理人員必須具備的能力之一，校園信息化已經(jīng)成為各個高校連接的紐帶，更是展示自己的一個平臺。而信息化重要的在于建設和管理，如何能讓網(wǎng)絡的開放性、共享性、交互性為教育資源所充分利用，使高校建筑一個新型的理想的教育模式，就成了高校管理人員的工作目標。然后，由于高校管理人員的年齡結(jié)構(gòu)，學歷層次區(qū)別較大，不是所有的教師和機關工作人員都能熟練的應用計算機并操作辦公軟件及利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己需要的專業(yè)知識。

一、目前高校信息化現(xiàn)狀

近年來計算機的發(fā)展可以說是日新月異，無論硬件軟件，更新?lián)Q代的速度也是非常

的快。很多高校動輒投入上千萬去建設一個校園信息化項目。但建設周期之長，使用率不高成為了高校信息中心的普遍現(xiàn)象。有的地方甚至剛剛購買的設備就已經(jīng)被淘汰閑置不用。甚至有一些高校管理者還不會對計算機進行熟練的操作，對教育信息化的重要性嚴重認識不足，毫無信息化意識。很多高校還沒有獨立的信息中心，把信息化管理機構(gòu)附屬于教務處或者其他部門，是管理出現(xiàn)多頭管理、多人負責的局面，這已經(jīng)完全不符合現(xiàn)在化信息化管理的要求。出現(xiàn)這樣的問題，應該說是管理者的管理觀念沒有跟上形式還有就是信息化技術不過關。當管理人員和管理技術到達一定水平之后，校園信息化有賦予了廣大師生更高的要求，就目前國內(nèi)普通高校的師資隊伍來說，應該還不能滿足和適應這一要求。首先，由于教師隊伍年齡純在比較大的年齡差距，教師中的教育思想、理念長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響已經(jīng)很深，要接受教育觀念使工作模式發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變需要一個長時間的過程。教育信息化的實施要求教師和管理者的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力要有一個全新的提高，已經(jīng)不再是簡單的熟練操作辦公軟件的時代了。而在很多高校的附屬部門，電腦則是進行生活娛樂的工具。

二、校園信息化的維護工作是基礎

校園網(wǎng)的暢通是校園信息化順利的基本保證。在校園網(wǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)因為一臺機器的非正常運轉(zhuǎn)或者中毒，影響到局部或者這個校園的網(wǎng)絡造成癱瘓，甚至會影響整個教育網(wǎng)、這就要求校園網(wǎng)絡的管理人員必須具備良好的專業(yè)技能，面對突然出現(xiàn)的情況或者新型病毒有相應的解決能力。機房內(nèi)的要求必須達標，計算機在正常使用時，會隨著時間元器件引起老化，或與灰塵及環(huán)境因素引起接觸不良，所以工作人員對計算機服務器進行定期的清潔維護，對機房的防靜電、防火進行定期檢查就顯得格外重要。

三、校園信息化該如何服務教學

目前幾乎所有高校都有自己的網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)，但每個高校每個部門之間對辦公系統(tǒng)的應用狀況不盡一致，差別很大，如何利用校園信息化服務教學團隊，提高人事管理、教學管理、科研管理、后勤管理，使高校所有職能部門在一個信息平臺上形成資源共享從而達到效率最大化，一下提出幾點建議：

1、在硬件方面達到高等學校的應用標準。現(xiàn)在的高校的硬件條件很有限，校園網(wǎng)絡速度慢已經(jīng)是不可回避的現(xiàn)實。學校管理部門對校園網(wǎng)建設投入的力度是應該得到加強是毋庸置疑的。在管理上很多高校的信息中心有很多服務器和計算機都屬于閑置狀態(tài)，或大量的服務器用于電影、游戲的下載，這不僅嚴重的影響了學校教學的科研工作，也影響了學生在學校的健康的學習生活。加強網(wǎng)絡管理，提高管理水平，營造出良好的學習觀景，讓每一位師生懂得如何創(chuàng)建文明的網(wǎng)絡環(huán)境，使我們高校管理人員所需要思考的重要課題。

2、讓校園網(wǎng)絡為師生服務，網(wǎng)絡是一個巨大的資源庫，我們可以利用這個資源庫找到我們教學與管理方面所需要的各類信息。雖然我們有資源，但應該如何利用資源為我們更好的服務，現(xiàn)在很多師生還不能掌握網(wǎng)絡應用技術與技巧，把國際或國內(nèi)的先進教學理念引進課堂，才能讓師生更加良好的互動從而提高教學質(zhì)量。

3、如何利用網(wǎng)絡搜索，找到最新的教學材料，高校師生一定 要利用好網(wǎng)絡書庫，現(xiàn)在幾乎所有的高校都與知網(wǎng)或同方數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，所有的師生都可以在上面免費的找到自己要找的學習資料。當學生在學校發(fā)現(xiàn)了一門自己感興趣的課程或者課題，完全可以自己在網(wǎng)絡平立的去搜索自己所需要的資料，利用網(wǎng)絡獨立的研究此項課題，特別是在網(wǎng)上可以收索到原本的英文教材，這種科研環(huán)境是傳統(tǒng)的研究模式所不具備的，因此網(wǎng)絡搜索是高校從事科研項目的師生最應該具備的一項能力之一。

四、結(jié)束語

高校信息化建設是以網(wǎng)絡為基礎以服務為核心的平臺，使高校的資源、環(huán)境到活動全部以信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化呈現(xiàn)。而我們高校信息化建設的目標就是：利用現(xiàn)代化的信息技術使高校的教學、管理、科研、服務等活動在網(wǎng)絡的這個平臺上形成一個綜合體， 從而達到提高高校教職員工的工作效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學質(zhì)量、科研實力和管理水平的目的， 并最終將高校構(gòu)造成為一個數(shù)字空間下的大學。

參考文獻：

[1]劉東生，易秀雙，楊麗君 高校信息化校園建設規(guī)劃與實踐[J].中國建設教育，2006，（12）：47

篇7

[關鍵詞]：高校教育檔案 信息化 檔案信息資源

高校教育檔案是高校在進行教育活動中所留下來的各種信息、數(shù)據(jù)、文檔、資料等。依托先進的信息技術手段，提高高校教育檔案管理和應用的效率，使其更好地為高校教育教學服務，是高校教育改革的重要方向。

一、檔案信息化管理是時展的必然趨勢

高校作為教育的最高層次，承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，豐富有效的教育教學活動，是高校日常工作的重要組成部分。具體來說，高校教育檔案包括關于上級部門開展教育工作的指導性、指令性文件，當期教學計劃、各學科教學大綱，重點課程建設資料，教學質(zhì)量檢查、教學觀摩、課堂教學質(zhì)量分析資料，以及學員管理、課堂教育、考試考查等各方面的資料。高校教育檔案工作對于高校發(fā)展有著積極的意義。通過對高等教育檔案信息資源的搜集與整理，可以記錄高校教育活動的軌跡，從中探索高校教育的發(fā)展規(guī)律，積累高校教育工作的重要成果和寶貴經(jīng)驗。高校教育檔案信息化建設，是指在教育檔案管理活動中，通過現(xiàn)代信息技術對教育檔案信息資源進行處置、管理，并提供相應的信息資源利用服務。隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，高校教育活動愈發(fā)的豐富與多樣化，教育檔案管理愈發(fā)的繁瑣復雜，通過更加便捷的工具來推動和加強高校教育檔案管理已經(jīng)成為一種必然趨勢。當今社會已經(jīng)進入信息時代，現(xiàn)代信息技術代表著科技發(fā)展的方向，其功能十分完善、強大，已經(jīng)能夠滿足高校教育檔案建設的基本需求。將現(xiàn)代信息技術引入到高校高等教育檔案建設中來，實現(xiàn)檔案管理手段的轉(zhuǎn)變，是高校教育檔案發(fā)展的重大變革。

二、高校教育檔案信息化建設中存在的問題

檔案信息化建設是傳統(tǒng)檔案走向現(xiàn)代檔案的重要標志，也是高校教育檔案改革與發(fā)展的重要途徑。當前高校教育檔案信息化建設中，存在以下問題，阻礙了檔案信息化建設的進程。

1.高校教育檔案信息資源缺乏系統(tǒng)性

教育教學活動是高校最重要的工作內(nèi)容之一，是由高校各個部門和高校教師、輔導員分工協(xié)作、密切配合共同完成的系統(tǒng)工程。在這一過程中，參與各種教育教學活動的部門中都產(chǎn)生了大量的檔案信息資源，如何將這些繁瑣復雜的信息資源及時、準確、有效地錄入到高校檔案管理系統(tǒng)中，使之成為一個系統(tǒng)完整的高校教育檔案體系，成為高校教育檔案信息化建設中亟待解決的問題。

2.高校教育檔案信息化建設投入不足

目前，我國高等教育已經(jīng)步入了發(fā)展的快車道，但在具體的發(fā)展實踐中，各高校也面臨著諸多困難，需要使用經(jīng)費的地方也非常多，相對來說，對檔案信息化建設的資金投入比例相對較低，用于檔案信息化建設的經(jīng)費也十分有限，無法購置好的軟件及硬件設備，使高校教育檔案管理落后于學校發(fā)展的步伐。

3.高校檔案工作人員整體素質(zhì)有待提高

人是高等教育檔案信息化建設的關鍵因素。高校教育檔案信息化建設，對檔案工作人員提出了更高的要求――在具備傳統(tǒng)的檔案業(yè)務能力基礎上，要具有一定的檔案信息化管理意識和先進的理念，還要掌握一些現(xiàn)代信息技術。從現(xiàn)實情況來看，各高校檔案工作隊伍雖然整體素質(zhì)已經(jīng)有所提升，基本保障了檔案信息化管理工作的順利進行，但檔案管理工作人員卻很少能夠比較深入、全面地理解高校教育檔案信息化建設的重要意義，自然也就很難積極主動地參與到高校教育檔案信息化建設工程中來，影響了高校檔案信息化建設的進一步發(fā)展。

4.高校教育檔案信息資源的利用率較低

高校教育檔案是高校有效教育教學活動的記錄，是高校發(fā)展成果的凝結(jié)。從高校發(fā)展的角度來講，高校教育檔案信息資源對于高校下一階段的工作有重要的啟示作用；從學生個人而言，這些檔案信息資源對于學生的終身發(fā)展也有著積極的意義。但從目前的實際情況來看，雖然現(xiàn)代信息技術為高校教育信息資源的檢索和利用提供了便利條件，但高校教育檔案的利用率仍然偏低，這在一定程度上也阻礙了高校檔案信息化建設的進程。

三、高校教育檔案信息化建設的幾點策略

檔案信息化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，要加快檔案管理現(xiàn)代化、信息化的建設，應從以下幾方面入手：

1.制定并完善高校教育檔案信息化建設制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！备咝＝逃龣n案信息化建設是一項系統(tǒng)工程，需要有統(tǒng)一標準來規(guī)范和約束建設行為。制度就是規(guī)矩，是高校檔案信息化建設的標準。高校檔案管理部門和工作人員要嚴格遵守國家檔案管理制度，并在此基礎上制定適合本校、本部門的檔案管理制度，對高校教育檔案信息資源的搜集、整理、錄入、保存、查詢等環(huán)節(jié)進行規(guī)定，推出相關適應信息時代的便于操作的相關制度，使高校教育檔案工作制度化、規(guī)范化、科學化。

2.加大對高校教育檔案信息化建設的投入

高校教育教學管理部門要提高檔案管理意識，要強化“以史為鑒、以檔案為鏡”的檔案建設觀念，重視高校教育檔案信息化建設，從政策上和財政上給予傾斜，加大高校教育檔案信息化建設的投入力度，從軟硬件兩方面支持高校教育檔案信息化建設。同時，高校檔案部門也要善于運用資金，加強對資金使用的監(jiān)管，并通過有效規(guī)劃提高資金使用的效率，爭取“花少錢，辦實事”，推動高校教育檔案信息化建設工作。

3.提高高校教育檔案工作人員的素質(zhì)

重視檔案工作人員的業(yè)務培訓工作，創(chuàng)設機會開展校內(nèi)各部門之間以及各高校之間教育檔案工作人員之間的業(yè)務交流，使他們就工作中出現(xiàn)的新情況、新問題及新的解決方法進行積極的探討和研究，引導和幫助他們更新觀念，強化教育檔案信息化建設意識。并且要主動吸收高素質(zhì)人才加入到高校教育檔案隊伍中來，為教育檔案工作隊伍注入新鮮血液。同時，還可以嘗試引入競爭機制，從客觀上營造一種氛圍，使教育檔案工作人員努力學習，提高業(yè)務水平，從而打造一支素質(zhì)優(yōu)良的檔案工作隊伍。

4.提高高校教育檔案信息資源的利用率

“以使用促發(fā)展”。近年來，對高校教育檔案信息資源的利用需求不斷增加，服務對象也由在校學生擴大至歷年畢業(yè)生，服務內(nèi)容也從最初的便于教育教學管理，擴大到提供選課參考、學歷認證等方面，這些都為教育檔案信息化建設帶來了新的助力。高校教育檔案信息化建設要關注這一變化，加強對資源的整合與分析，提高信息資源質(zhì)量，強化檔案服務理念。以上措施都將有力地推動高校教育檔案管理信息化建設進程。

四、結(jié)語

高校教育檔案信息化建設是檔案事業(yè)發(fā)展的重要舉措，將極大地促進高校檔案工作現(xiàn)代化、標準化、公開化和服務化，對于學校教學、教務管理提供更多的支持。要充分認識到高校教育檔案信息化建設的重要意義，為推動檔案信息化建設做出積極貢獻。

參考文獻：

篇8

一、會計信息化推進的必要性

隨著21世紀信息化時代的到來，會計信息化成為了我國實現(xiàn)現(xiàn)代化和國家信息化的重要組成部分。但是，現(xiàn)在很多企業(yè)卻是“雙套賬”，更是有一部分中小型企業(yè)還沒有“扔掉”手工賬，所在會計信息化的職業(yè)教育應加大力度，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)的信息化平臺ERP系統(tǒng)應用都已普及。財政部作為全國會計工作的主管部門，確定了未來五至十年的發(fā)展目標，即“建立健全會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標準體系，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現(xiàn)大型企業(yè)事業(yè)單位會計信息化與經(jīng)營管理信息化融合，進一步提升企業(yè)事業(yè)單位的管理水平和風險防范能力.”，并由此形成了目標明確的會計信息化發(fā)展規(guī)化。在應用型本科教學改革的趨勢和大形勢下，在職業(yè)化教育的取向下，有必要對會計信息化問題產(chǎn)生重視。

二、會計信息化的含義及對會計職能的推進

會計信息化是在會計電算化的弊端逐漸顯現(xiàn)之后隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的會計管理模式。從《2006―2016年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》到《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，信息化在國家中的地位不斷提升，受大數(shù)據(jù)發(fā)展的影響，過去封閉性極強的會計行業(yè)也不斷向信息交流和資源共享的方向發(fā)展。當今，隨著電子商務，計算機集成系統(tǒng)，云計算的高速發(fā)展，手工會計信息的傳遞已漸漸被最近的信息處理技術所取代，特別是財務報表信息處理的最新技術XBRL被廣泛加以推廣。如此以來，網(wǎng)絡信息傳播，交互式人機對話，財務綜合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等實現(xiàn)了信息共享，降低人工數(shù)據(jù)采集的成本及風險，并以最快的速度進行整合以最低的成本形成財務信息及報告。針對這樣的形勢，高校應加大會計專業(yè)的信息化建設的步伐。

三、會計專業(yè)信息化建設中存在的問題

（一）對于會計信息化的內(nèi)涵認識不清

當前，不少人認為會計信息化就是以計算機等硬件設備取代傳統(tǒng)的算盤、賬本，再輔之以一定的軟件來進行管理，會計工作人員只需要將各種數(shù)據(jù)準確輸入系統(tǒng)之中即可。“認為會計管理工作只是單純地做好企業(yè)在收支等各方面的賬目”、“會計信息是屬于企業(yè)的核心機密，絕對不可輕易向外泄露”等思想仍舊很有“市場”，這種想法實際上是將會計信息化與會計電算化混為一談，沒有將會計管理作為企業(yè)管理有機部分來進行思考。這種主導思想嚴重滯后，所以我們應科學地認識會計信息化的內(nèi)涵。

（二）網(wǎng)絡信息存儲安全性有待提升

在教學時，以及對學生實踐教學時，網(wǎng)絡信息存儲成為了會計信息化的重要內(nèi)容，并運用科學的云端存儲，云計算能夠極大地提升會計信息的安全性及存儲性。但由于我國目前云計算正處于高速發(fā)展階段，所以有待發(fā)展。還有被國家叫停的各種“網(wǎng)盤”由于自身存儲量大、不收費以及互聯(lián)網(wǎng)同步等優(yōu)勢，使得我國有相當數(shù)量的財務工作人員以及高校教學中使用其當作信息存儲和共享的重要工具。但由于它的不安全性，使核心數(shù)據(jù)面臨著極大的危險。

（三）高水平的會計師資人才的缺乏

會計信息化要求高校師資隊伍的高素質(zhì)，高水平。目前我國高校內(nèi)的教師有很好的理論基礎，但我國在此領域現(xiàn)在需要的是在業(yè)務上的應用型，通用型人才，因此，其培養(yǎng)目標應側(cè)重于應用型，專門型，教學過程中應重視培養(yǎng)的是適應市場經(jīng)濟需要、立足中國、面向國際慣例的會計人才，以應用型，外向型為主?，F(xiàn)階段我國會計行業(yè)高級財務人員缺少，據(jù)統(tǒng)計，2016年上半年，我國高級財務管理人員缺口高達60%。

四、完善高校轉(zhuǎn)型期會計信息化發(fā)展的建議

1.在高校內(nèi)深轉(zhuǎn)型認識以及轉(zhuǎn)型期會計信息化發(fā)展的重要認識，加大對會計信息化科學內(nèi)涵的宣傳，促進高校合理轉(zhuǎn)型，同時還要積極籌劃培訓課程，深化會計信息化建設。比如聯(lián)合企業(yè)，以網(wǎng)絡教學平臺等第三方機構(gòu)推出網(wǎng)絡教學課程，校企業(yè)雙方都提供平臺。鼓勵教改研究，對我國高校會計信息化理論體系的構(gòu)建進行探索，并充分發(fā)揮校內(nèi)及校外會計學術組織及團體的積極性與創(chuàng)造力，同時也可以鼓勵學生成立會計信息化技能協(xié)會，促進高校進而我國企業(yè)會計信息化理論體系的進一步完善。

2.推動信息技術創(chuàng)新，探索會計信息化平臺建設，為我國加強對網(wǎng)絡信息的安全保護獻計獻策?，F(xiàn)A段我國各種網(wǎng)絡詐騙層出不窮，黑客、病毒以及相關存儲設備失竊或者被盜用，從而造成信息泄露。高校在教學過程中，責無旁貸應加大信息化平臺安全研發(fā)，國家立法機構(gòu)也應盡快出臺符合我國現(xiàn)實狀況的網(wǎng)絡信息安全法，對于犯罪者嚴厲打擊；高校教學也應側(cè)重針對企業(yè)的具體需求來研發(fā)其“獨享”的“網(wǎng)絡防火墻”，與用戶攜手建立保密性更高的防護體系。這些對于在轉(zhuǎn)型期的高校會計信息化提出了更高的目標。

篇9

關鍵詞：高職院校;移動學習;動畫教學;

中圖分類號G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

一、移動學習資源與動畫教學

（一）高職院校移動學習資源建設的必要性

移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡技術及設備開展移動學習，獲取各種信息資源的一種新型學習方式。移動學習，毋庸置疑，是以移動學習資源為基礎，移動學習資源為移動學習提供教育信息、教育資源以及教育服務。在當下平板電腦、智能手機等移動學習設備愈發(fā)普及的情況下，正確而有效地進行移動學習資源建設，在實際的專業(yè)教學中有效整合、掌控自如，對教師組織教學工具、開展教學，學生提升學習興趣、增強學習技能，大有裨益。筆者認為，移動學習資源建設是一項朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，WAP教育站點、終身學習、PBL和協(xié)作學習等資源的建設;加之人們對移動學習資源進一步的認同，移動學習將獲得更為廣闊的發(fā)展空間，會逐漸成為院校課堂學習之外的主要學習方式。

移動學習資源具有方便、靈活、個性化的學習特點。高職院校的學生主體有其自身的特點，其理論基礎較普通院校的學生更為薄弱、學習的主觀能動性較弱、學習時間自由零散等特點，因而購建不受時空限制的個性化學習的情境、交互式的學習模式、多媒體形式的學習內(nèi)容，有助于提高高職院校教育教學的效率。筆者認為，移動學習這種新型的學習方式對高職院校尤為適用，當然在具體的移動學習資源建設中還要針對高職院校的特殊性，進行具體的移動學習資源建設，如適用于高職學生主體的易用、實用的學習資源，只有這樣才能實現(xiàn)移動學習的資源最優(yōu)配置。

（二）移動學習資源與動畫教學結(jié)合的可能性

1、移動學習資源的特點

（1）便捷性：平板電腦、智能手機等移動學習資源主要采用觸屏的技術方式，脫離對鼠標鍵盤等工具的依賴，其多媒化、輕負載的特點，使得移動學習資源的獲取方式簡單快捷;其易于完善更新的特點，可以及時獲取相關專業(yè)教學的最新信息。

（2）移動性：移動學習資源的輕負載使得學習者和教師能夠通過手機或隨時隨地訪問教學和學習資源。學習者可以選擇在不同的地點隨時進行移動學習。移動學習資源的時間選擇可以是完整的，也可以是碎片化的;可以是一次性的，也可以是頻繁使用的，學習者擁有更多的自。

（3）數(shù)字化：移動學習資源擁有比傳統(tǒng)電腦課件功能更為豐富的交互方式，如縮略插圖、朗讀、內(nèi)嵌視頻等，對學習內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式有更為多元科學的規(guī)劃與設計。而隨著技術的進一步發(fā)展，如高速無線網(wǎng)絡的發(fā)展、移動終端的增強，移動學習資源的數(shù)字化程度還會拓展。

（4）互動性：移動學習資源是自主性、啟發(fā)性的資源平臺，注重學生參與學習的積極性與主動性，學生在互動學習中能得到多元的評價與反饋，是不同于傳統(tǒng)課程一刀切的一種互動學習模式。

2、移動學習資源與動畫教學結(jié)合的可能性

（1）動畫專業(yè)的綜合性：動畫學科是一門綜合學科，包含文學、美術、音樂、舞蹈、戲劇、甚至建筑等眾多藝術門類，并廣泛運用到廣告、管理等領域。因此，動畫專業(yè)的綜合性的特點要求高職院校動畫專業(yè)的師生應該擁有開闊的視野，注重對移動學習資源的使用學習，提升自身的藝術修養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)。

（2）動畫專業(yè)的技術性：動畫是一門依托于技術進步的藝術門類，技術的進步會很快地反映到動畫的創(chuàng)作中。在動畫的教學中也涉及大量專業(yè)性的操作。當下隨著產(chǎn)業(yè)性地保護和相關政策的出臺，為數(shù)字化動畫的發(fā)展帶來了契機，數(shù)字化動畫對技術有更為全面高端的要求。與此同時，高職院校的學生往往有更為多的機會進行相關的實踐活動，因而必須具備相應的技術基礎。而移動學習資源便是基于移動終端和無線通信網(wǎng)絡等技術進步實現(xiàn)的學習模式，具有數(shù)字化的特點。因此，筆者認為，兩者在技術方面具有相關性與共通性。

（3）動畫專業(yè)的協(xié)同性：動畫的創(chuàng)作生產(chǎn)涉及環(huán)節(jié)眾多，需要協(xié)同合作完成。因此，動畫專業(yè)教學在課程設置、教授方法等方面都要有特殊的要求。動畫作為一門通過藝術、技術和商業(yè)共同作用產(chǎn)生特定含義的藝術形式，藝術性要求創(chuàng)作者具有審美創(chuàng)造能力，如敏銳的觀察力和強烈的感受力、豐富的想象力與獨特的記憶力等。移動學習資源的互動性便能實現(xiàn)學習者互動學習，反對一刀切的教學模式，重視體驗與感受，不僅能增強動畫學習者的協(xié)同參與能力，更有助于學習者不斷進行感知、體驗的訓練，增強動畫創(chuàng)作的藝術表現(xiàn)力與感染力。

筆者認為，移動學習資源的特點與動畫專業(yè)的特殊性為兩者的結(jié)合提供了可能性。當下高職院校動畫專業(yè)的教學還存在眾多的問題，如傳統(tǒng)教學模式單一、教學形式陳舊低端、實踐平臺建設薄弱等問題，龐大的動畫教育規(guī)模卻尷尬地遭遇了數(shù)字動畫人才的短缺，其中很重要的原因便是互動性與數(shù)字化的缺失。同時，移動學習也彌補了動畫專業(yè)落伍于時代的問題，其與時俱進的品格、便捷性、移動性、數(shù)字化、互動性的特點對高職院校動畫專業(yè)的教學有巨大的幫助。

二、移動學習資源在動畫教學中的應用

（一）動畫課堂教學應用

當下我國動畫專業(yè)教學還存在著市場需求不清、盲目設置專業(yè)、學科建設薄弱、互動性差等問題，嚴重影響了動畫專業(yè)的開設和教學。隨著聯(lián)合國的《2008創(chuàng)意經(jīng)濟報告》的，動畫逐漸進入數(shù)字化時代，數(shù)字動畫對文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)化運作水平有著極高的要求。在動畫專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教授為主的教學方式，枯燥的書本理論已成為我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋，更難以適應數(shù)字動畫這樣的朝陽性產(chǎn)業(yè)。

1、原汁原味的動畫教學

在高職院校中，移動學習資源的介入，有利于突出動畫教學中技能教學和創(chuàng)作能力教學的培養(yǎng)，形成原汁原味的動畫教學環(huán)境，對于改變動畫教育現(xiàn)狀大有裨益。

老師在動畫教學中應利用移動學習資源對動畫的演示與操作，將動畫的具體制作過程、操作流程給予動態(tài)化的演示，注重對具體軟件掌握能力直觀的學習。一方面促使學生對學習的內(nèi)容有直觀的體驗和理解，易于對知識的把握和理解;另一方面，學生會潛移默化地形成注重實效的學習方法，使得學生有更強的學術創(chuàng)新能力。

教師在動畫教學總應利用移動學習資源中的提示記憶、及時聯(lián)系、彈出視頻、手繪、草稿紙等交互工具，增強動畫教學的趣味性，豐富動畫教學環(huán)節(jié)。移動學習能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音等物理媒體組合，將知識與互動工具有機聯(lián)合，形成寓教于樂的良性循環(huán)機制，才能使得動畫教學活動更加高效。筆者認為，在移動學習資源互動工具的具體使用上，如使用的時長、如何穿插、使用的順序等，還需要教師根據(jù)實際環(huán)境靈活應變。

2、互動協(xié)作的動畫教學

新的移動學習技術的引入，改變了原有的動畫教學的生態(tài)環(huán)境，原汁原味的動畫教學避免了動畫的無效教學活動，有效減少了時間的浪費。不僅是教師上課利用的動畫演示與操作工具，更有助于成為協(xié)作交流工具、情感互動工具。而移動學習資源對后者的影響尤為可貴。

教師利用移動學習設備應注意師生間的互動。緊靠教師示范，無法掌握要領。在動畫教學中，在教師進行演示操作結(jié)束后，可以讓學生來進行操作訓練，培養(yǎng)學生的知識掌握能力和問題解決能力，這樣的學生在學習工作中都會有更強的技術創(chuàng)新能力和工作適應能力。

教師利用移動學習設備應注意問題的提出與概括總結(jié)，實現(xiàn)分層教學。教師在互動中根據(jù)學生反饋的結(jié)果實時指導。并加強記憶和遷移，利用移動學習資源激發(fā)學生的參與性。

（二）動畫課余教學應用

移動學習的互動性、移動性、數(shù)字化、便捷性等特點，帶給人們一種全新的學習體驗。通過智能手機、pad等移動學習工具可將動態(tài)圖片、視頻、語言下載下來，學生可以隨時隨地地進行反復的練習，并在線進行學習交流，為動畫的學習打下堅實的基礎。目前高職院校的學生更注重課程理論與實踐的相結(jié)合，若移動學習資源運用得當更能夠顯著提高學習和實踐的效率和效果。

三、動畫教學移動學習資源的建設

移動學習資源建設是發(fā)展移動學習的基本環(huán)節(jié)，也是高職院校開展移動學習活動的基礎。筆者認為，高職動畫專業(yè)教學中移動學習資源的建設需要注意幾個問題：首先，要對掌握高職院校對移動學習資源的需求，可通過問卷調(diào)查等方式進行調(diào)研，才能建設易用、實用、有高職特色的移動學習資源;其次，要對教師進行相關的知識學習與操作訓練，移動學習設備在具體的使用中還會遇到圖像、音樂 視頻等內(nèi)容無法播放諸如此類的問題，并且教師要對學習資源的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)的設計等方面進行精細的安排，并對課余的移動學習資源進行規(guī)范的管理，才能實現(xiàn)資源的有效整合，達到資源共享;最后，移動學習資源在動畫教學中的運用還處于初級階段，移動學習資源的開發(fā)者應有意識地制定相應的評價體系，以更好的提高其利用率和提高學生的學習與實踐效率。

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篇10

教育資源共享是我國一直以來都非常重視的一個問題，1998年，國務院批準的我國高等教育211工程、九五、十五總體規(guī)劃中三個公共服務體系之中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（China Academic Library.Information System，CALIS）；1999年9月，教育部《關于成立教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設委員會和教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設專家組的通知》；2005年6月，教育部關于印發(fā)《教育部科技基礎資源數(shù)據(jù)平臺建設管理辦法》以加強基礎教育平臺建設的組織與管理工作，保障平臺建設規(guī)范、有序進行；2008年1月，教育部師范教育司關于印發(fā)《師范教育司2008年工作要點》的通知，指出啟動實施教師教育課程教學改革計劃。頒布《教師教育課程標準》，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，構(gòu)建多層次、多形式、多樣化的教師專業(yè)教育精品課程教材資源庫。

二、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的應用建設

（一）因特網(wǎng)教育資源

資源是整個社會正常有序運轉(zhuǎn)的必需，是構(gòu)成各種系統(tǒng)的必要條件。教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學功能的各種資源。從廣義上來講，教育資源通常包括物質(zhì)資源（即教育系統(tǒng)中運用的各種設備、媒體、器材、工具等），人力資源（即教育系統(tǒng)中的教學科研人員、教學管理人員、教學支持人員及學生等），信息資源（是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學內(nèi)容及伴隨教學內(nèi)容產(chǎn)生的其他信息）。用技術主義的觀點來看，任何教育活動都是信息傳遞活動，教育的過程就是信息交互的過程。因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。

隨著網(wǎng)絡的興起，尤其是Internet（因特網(wǎng)）的迅猛發(fā)展和應用普及，基于網(wǎng)絡的教育成為人們越來越關心的話題，因特網(wǎng)教育資源（Internet教育資源）也越來越受到重視。一般而言，我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關的部分都稱為網(wǎng)絡教育資源。網(wǎng)絡教育資源包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源。不同于以往以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的傳統(tǒng)的教育信息資源，網(wǎng)絡教育信息資源是一種以網(wǎng)絡為承載、傳輸媒介的新型的信息資源，這種信息資源主要是在Internet上獲取的，所以也將基于網(wǎng)絡的教育信息資源稱為Internet教育資源。Internet教育資源是網(wǎng)絡的必然產(chǎn)物。

（二）獲取因特網(wǎng)教育資源的方式

Internet是將全球數(shù)百萬臺計算機連接在一起的一組網(wǎng)絡。用戶若要訪問網(wǎng)上的各種信息資源必須通過瀏覽器來實現(xiàn)。目前用于瀏覽網(wǎng)上信息資源的瀏覽器有很多，而所使用的瀏覽器的好壞直接影響到網(wǎng)絡瀏覽的效果。好的瀏覽器應具有如下特點：（1）能閱讀超媒體文件；（2）具有字符格式化功能；（3）支持多種形式的Internet信息服務形式，如：WWW，Gopher，F(xiàn)TP，Telnet，WAIS等；（4）能訪問歷史記錄；（5）具有書簽功能；（6）能發(fā)送E-mal]；（7）能閱讀新聞，發(fā)表文章；（8）具有安全保密功能。

在眾多瀏覽器中，Microsoft Internet Explorer和NetscapeNavigator這兩種瀏覽器使用較廣泛。這兩種瀏覽器能夠提供高質(zhì)量的瀏覽效果，支持多種HTMI.格式和豐富的網(wǎng)絡文件類型，并且具有高度的集成性，可支持FTP，Gopher，E-mail，Usenet等多種服務形式。

（三）因特網(wǎng)教育資源的分布

Internet上豐富的教育資源為教育領域的發(fā)展與創(chuàng)新提供了條件。教育信息是對教育系統(tǒng)中各種活動的運動屬性、狀況、特征與功能的客觀描述。教育信息是對教育的本質(zhì)和規(guī)律的真實反映。Internet教育信息是指Internet上可用于教育過程的、在教育系統(tǒng)中傳遞的信息。其中既包括為學習者提供的能夠形成新的知識、技能、思想、觀點、習慣、行為的學習內(nèi)容，也包括在傳遞學習內(nèi)容中生成的其他信息，如相關教育的理論信息、經(jīng)驗信息以及控制信息、反饋信息、管理信息等，也包括世界各國及不同地區(qū)開展教育活動的各種消息以及指導、保障教育系統(tǒng)順利進行的各種政策、法規(guī)，還包括與教育、教學等有關的娛樂、商業(yè)信息內(nèi)容。因此教育科研工作者、各層次的學習者和教育者、各級政府部門決策人員均可以通過Internet便捷地獲取各類豐富的教學內(nèi)容、教學經(jīng)驗、教育理論、教育動態(tài)、教育指導、教育統(tǒng)計資料等教育信息。

由于教育系統(tǒng)涉及多領域內(nèi)容，因此與教育相關的學術、科研、政府及各種組織機構(gòu)的信息都可以歸納為Internet教育資源。Internet教育資源分布非常廣泛，主要分布在世界各國的教育科研網(wǎng)上，涵蓋了以.edu為域名類的所有資源，并在.com，.gov中也有分布。Internet作為遍及世界186個國家，連接13多萬個計算機網(wǎng)絡、1600多萬臺計算機主機、600多個大型圖書館、400個學術文獻庫、100多萬個信息源的信息網(wǎng)絡，其信息資源的地理分布異常廣泛，Internet教育資源也涉及到世界各地的與Internet相聯(lián)的主機，但就其分布而言主要是在美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家。這一方面是由于這些國家作為發(fā)達國家，網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)越，而且在教育方法、教育手段、辦學條件、教學資源等方面發(fā)展得比較充分，另一方面也與這些國家是以英語為母語的特點有關，這就避免了像其他非英語國家網(wǎng)上信息時的雙語種或多語種版本的多重建設。有數(shù)據(jù)表明，截止到2000年1月，全球已注冊的.com，.org，.net和.edu的域名已達10008475個，還有3344305個以國家或地區(qū)為最高域名（如.cn，.hk，.uk，.au，.ca等）。在這約13350000個域名中，按地域劃分美國占50%德國占8.6%，英國占8.5%，加拿大、韓國、法國、荷蘭、日本、澳大利亞和中國目前為國際域名分布的前10位。

我國的網(wǎng)絡建設與開發(fā)正在興起階段，目前我國上網(wǎng)的計算機為350萬臺，其中專線上網(wǎng)的計算機為4l萬臺，撥號上網(wǎng)的計算機為309萬臺。我國WWW站點約15153個。我國已建立了包括負責所有大學聯(lián)網(wǎng)的中國教育和科研計算機網(wǎng)CER-NET（域名.edu.cn），中國科學院負責的各科研機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)（域名.ac，cn）在內(nèi)的計算機信息網(wǎng)絡，完成了教育科研網(wǎng)絡信息的初建階段。我國國際線路的總?cè)萘繛?51H，連接的國家有美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國、法國、日本、韓國等。其分布情況為：中國科技網(wǎng)（CSTNET）IOM、中國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)（CHINANET）291M、中國教育和科研計算機網(wǎng)8H、中國金橋信息網(wǎng)（CHINAGBN）22M、中國聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)（UNIVET）20M。

三、高校應用的共享機制建設

（一）網(wǎng)絡環(huán)境建設

教育城域網(wǎng)的網(wǎng)絡環(huán)境按其應用功能可分為四類：一是用于辦公，如教師備課、文件上傳下達等；二是用于通訊，以網(wǎng)站為代表，融合了BLDG等技術；三是用于資源管理，現(xiàn)實情況是地方高校建設時，往往買了資源庫，卻沒有本地資源進入，只能靠所購買資源庫一年一兩次更新，無法與教學形成互動；四是用于視頻教學，真實記錄課堂教學全過程，并對此進行錄播、直播和刻錄輸出，實現(xiàn)資源共享，教學評估，教師培訓。其中的視頻教學網(wǎng)絡環(huán)境又細分為三大類：一是公開課視頻會議；二飛精品課程錄播；三是遠程教學評估。

（二）教學平臺建設

什么是教學平臺？傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段已無法適應當前大信息量的教學內(nèi)容需求，雖然各地方高校紛紛建立多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個在教師指導下的學生自主式學習的環(huán)境。

地方高?？衫脗髅脚c通信技術構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，開展網(wǎng)絡教學活動。主要有開路電視遠程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC有線電視網(wǎng)絡現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，視頻會議系統(tǒng)等多種形式。

（三）教學資源庫建設

教學資源，是指支持教學的相關資源，大致分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學活動的任何事物。教學資源庫通常具有下圖所示的結(jié)構(gòu)。其中，教學資源數(shù)據(jù)庫是教學資源庫的核心。它分為三個層次：最底層是媒體素材庫及索引庫，在此基礎上，還有積件庫、課件庫、題庫、案例庫及相應的索引庫，最上層是網(wǎng)絡課程庫和索引庫。

（四）網(wǎng)絡課件開發(fā)

網(wǎng)絡課件的質(zhì)量，不僅取決于制作課件的技術水平，還取決于教學內(nèi)容的質(zhì)量、學習內(nèi)容的表現(xiàn)形式、學習方法的合理運用、學習策略的具體實施等因素。同時，開發(fā)網(wǎng)絡課件需要運用教育學、心理學、計算機科學、美學和各專業(yè)學科等多方面的知識。因此，最好進行合作開發(fā)，以提高開發(fā)速度和開發(fā)質(zhì)量。

（五）多媒體課件開發(fā)

目前，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術、網(wǎng)絡技術已經(jīng)為越來越多的學校所采用，成為教育教學的支撐技術。教育技術的現(xiàn)代化正在改變著教學手段、教學方法，勢必帶來教學內(nèi)容、教學觀念的更新，教育教學的改革勢在必行。多媒體課件的開發(fā)對于教育教學改革起到了很大的推動作用。

在多媒體課件中，教學內(nèi)容是用多媒體信息來表達的。各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個知識點的內(nèi)容，為達到某一層次的教學目標而設計、選擇的。各個知識點之間應建立一定的聯(lián)系，以形成具有學科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。

（六）精品課程建設