導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇商務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 半專業(yè)詞匯

1.商務(wù)英語(yǔ)詞匯

商務(wù)英語(yǔ)是隨著商品生產(chǎn)和貿(mào)易發(fā)展而形成的、以服務(wù)商務(wù)活動(dòng)為目標(biāo)、被國(guó)際商務(wù)人士認(rèn)可和接受的一種專門用途英語(yǔ)[1]。詞匯是商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)中重要的信息載體，商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)中的詞匯可分為三類：一是通用詞匯，包括各種文體中通用的冠詞、介詞、連詞、形容詞、部分動(dòng)詞、名詞;二是半專業(yè)詞匯，即通用詞匯在商務(wù)語(yǔ)境中產(chǎn)生的商務(wù)含義;三是專業(yè)詞匯，即商務(wù)英語(yǔ)特有的固定表達(dá)或術(shù)語(yǔ)[2]。在這三類詞匯中，半專業(yè)詞匯最難掌握，因?yàn)槠鋽?shù)量龐大，在不同的語(yǔ)境下會(huì)呈現(xiàn)不同的詞義，是一詞多義在商務(wù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了學(xué)習(xí)困難。

2.英語(yǔ)多義詞的產(chǎn)生原因及途徑

2.1多義詞的產(chǎn)生原因。

多義詞是同時(shí)具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)卻又不同詞義的詞。人們?cè)诿枋鲂律挛飼r(shí)，除了創(chuàng)造新詞，還可以給舊詞增添一些新的詞義，此即產(chǎn)生了多義詞。與新造詞相比，多義詞減輕了人們學(xué)習(xí)和記憶的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則。英語(yǔ)的多義詞比漢語(yǔ)更加普遍，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字，其詞形和詞義之間的關(guān)系是任意的、約定俗成的，所以人們可以不受詞形的限制，賦予一個(gè)詞不同的詞義[3]。漢語(yǔ)是表意文字、象形文字，很多詞形和詞義間的關(guān)系是有理可循的，不能像英語(yǔ)一樣較為自由地在同一個(gè)詞上增加不同的詞義。

2.2認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)半專業(yè)詞匯的詞義演變途徑。

近年來(lái)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究者開(kāi)始利用范疇化和原型范疇理論解讀多義詞。范疇化是“人們對(duì)外界事體進(jìn)行主觀概括和類屬劃分的過(guò)程，將相同或有共同點(diǎn)的事體歸為一個(gè)范疇，有助于快捷高效得認(rèn)識(shí)客觀世界”[4]96。根據(jù)原型范疇理論，一個(gè)多義詞就是一個(gè)范疇，這個(gè)范疇以該單詞最基本的一個(gè)詞義（原型義）為中心，通過(guò)家族相似性不斷向外擴(kuò)展，引申出不同的詞義（見(jiàn)上表）。

根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，上表中第一列的每一個(gè)單詞都是一個(gè)范疇，第二列為該范疇的基本義或核心義，也是詞義擴(kuò)展的中心，以此為基礎(chǔ)引申出第三列和第四列的引申義。Dirven和Verspoor認(rèn)為詞義引申的方法有四種：隱喻、轉(zhuǎn)喻、具體化、概括化[4]154。上表中的establishment來(lái)源于establish，基本義為“建立”，由此演變出兩個(gè)引申義：“機(jī)構(gòu)、團(tuán)體”和“權(quán)威、當(dāng)權(quán)者”，前者是詞義從抽象到具體的過(guò)程，后者是轉(zhuǎn)喻的結(jié)果，“機(jī)構(gòu)、團(tuán)體”這個(gè)普通詞義附加商務(wù)語(yǔ)境，詞義縮小，引申出“企業(yè)”，然后由“企業(yè)”這個(gè)詞義作為次原型，衍生出一個(gè)具有商務(wù)語(yǔ)境的次范疇，“餐館”、“旅館”就是這個(gè)次范疇里的詞義，也是詞義縮小的結(jié)果。再以margin為例，由“頁(yè)邊空白”引申出“邊緣”、“差額”、“余地”，其中“差額”在商務(wù)語(yǔ)境下具體化為“利潤(rùn)”，即“售價(jià)和成本之差”，“富余”具體化為“保證金、押金”。而maturity從“長(zhǎng)大”演變?yōu)椤爱a(chǎn)品、市場(chǎng)的成熟”，則是隱喻化的結(jié)果?？梢赃@樣說(shuō)，大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)半專業(yè)詞匯的商務(wù)義是該詞的基本義或普通義在特定商務(wù)語(yǔ)境下具體化、詞義縮小或隱喻化的結(jié)果。

3.商務(wù)英語(yǔ)半專業(yè)詞匯的基本教學(xué)方法

3.1重視多義詞的基本義教學(xué)。

在教授多義詞時(shí)，教師常采取兩種方式：一種是把該詞的所有詞義一次性介紹給學(xué)生，其弊端是學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，學(xué)生不可能記住所有的詞義，也無(wú)法分辨這些詞義的主次。另一種方法是單純地讓學(xué)生在上下文中猜測(cè)詞義，然后介紹該詞在這個(gè)特定語(yǔ)境中的意義，其弊端是學(xué)生無(wú)法建立這個(gè)多義詞基本義和引申義之間的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)想和拓展。我們認(rèn)為，比較有效的方式是先介紹該多義詞的基本義，或者由學(xué)生查閱字典，找出基本義，抓住詞義的核心，然后讓學(xué)生在上下文中猜測(cè)詞義，最后由教師向?qū)W生揭示或讓學(xué)生聯(lián)想從基本義到引申義的演變過(guò)程。在實(shí)際操作中，我們不可能給每一個(gè)多義詞畫出語(yǔ)義鏈，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)想。例如：The company expects to realize a $3.0 million pretax gain.此句中，可以引導(dǎo)學(xué)生從realize的基本義“實(shí)現(xiàn)”出發(fā)，結(jié)合上下文，得出realize在此處表示“賺取利潤(rùn)”。在“He realized other assets in order to subsidize the business.”一句中，進(jìn)一步引申出“變賣財(cái)產(chǎn)、變現(xiàn)”的詞義。

3.2傳授隱喻知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。

隱喻不僅是一種修辭手段，更是人類理解世界的基本方法，以某一領(lǐng)域的經(jīng)歷理解另一領(lǐng)域的經(jīng)歷。許多詞義演變都是隱喻化的結(jié)果，例如：在商務(wù)領(lǐng)域，“經(jīng)濟(jì)如人”的隱喻產(chǎn)生了“economic growth，the economy weakens，slow recovery of economy”等表達(dá)，“經(jīng)濟(jì)如建筑”的隱喻產(chǎn)生了“shaky economy，share prices collapsed，fiscal consolidation”等表達(dá)，“金錢如流水”的隱喻產(chǎn)生了“cash flow，liquidity，bubble in the housing market，inject money into the factory”等表達(dá)。教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹這些常見(jiàn)的概念隱喻，在此基礎(chǔ)上推斷詞義，也可以比較同樣意思下英漢表達(dá)的異同，因?yàn)閷W(xué)生往往比較容易理解與漢語(yǔ)思維對(duì)等的英語(yǔ)隱喻，但難以理解沒(méi)有對(duì)等中文概念的英語(yǔ)隱喻，培養(yǎng)隱喻思維能幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，尋找詞義之間的聯(lián)系。

3.3學(xué)習(xí)使用專業(yè)詞典，鼓勵(lì)學(xué)生積累專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯。

不可否認(rèn)，通過(guò)上下文猜測(cè)詞義是一種有效的學(xué)習(xí)手段。但是在一個(gè)多義詞范疇內(nèi)，不同的引申義與基本義的密切程度不同，有的詞義并不容易猜測(cè)。例如：在“We were quoted a price of $9 a meter for 50000 meters of materials.”一句中，quote表示“報(bào)價(jià)”，這和其基本義“引用”之間的關(guān)系較遠(yuǎn)，學(xué)生猜測(cè)起來(lái)有較大難度。所以，我們應(yīng)該利用字典彌補(bǔ)猜測(cè)詞義的不足。

近幾年，學(xué)習(xí)者習(xí)慣于用智能手機(jī)上的一些軟件如“金山詞霸”、“有道詞典”代替紙質(zhì)詞典，但是他們?cè)谑褂秒娮釉~典時(shí)，往往只關(guān)注該單詞下方幾個(gè)簡(jiǎn)單的中文解釋詞，缺乏對(duì)該詞的深入理解。其實(shí)，“金山詞霸”和“有道詞典”里都收錄了“柯林斯雙解大詞典”，其釋義和例句更加完整。另外，有些詞條下還收錄了“專業(yè)詞義”，例如：對(duì)于churn這個(gè)詞，“金山詞霸”和“有道詞典”里的“專業(yè)詞義”都收錄了“客戶流失”的詞義。所以，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)充分地利用詞典里的信息。如果想學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和半專業(yè)詞匯，可以購(gòu)買專業(yè)詞典，例如：華夏出版社引進(jìn)的《牛津英漢雙解商務(wù)英語(yǔ)詞典》。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄在學(xué)習(xí)中遇到的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和半專業(yè)詞匯，積少成多，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)溝通能力，特別是閱讀和翻譯能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.論商務(wù)用途英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)篇特點(diǎn)[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）：32-36.

[2]李太志，王學(xué)文.商務(wù)英語(yǔ)寫作修辭的對(duì)比研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009：79-86.

[3]蔡基剛.英漢詞匯對(duì)比研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

[4]王寅.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

篇2

1商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的語(yǔ)言圖式

商務(wù)英語(yǔ)翻譯和普通英語(yǔ)翻譯的最大不同點(diǎn)就是商務(wù)英語(yǔ)翻譯必須要強(qiáng)調(diào)明確、具體、絕對(duì)不能含糊其辭。為了達(dá)到準(zhǔn)確的表達(dá)，通常會(huì)采用大量的同義詞來(lái)避免歧義。比如說(shuō)termsandcondition（s條款），madeandsigned（簽訂）。再比如：Marketingoccurswhenpeopledecidetosatisfyneedsandwantsthroughexchange。在這句話中用到的needs和wants本身就是同義詞，將他們連用實(shí)現(xiàn)了對(duì)“各種需求”這一含義的確定。再比如說(shuō)production，distributionandsale，throughwhichprofitoreconomicsurpluswillbecreated.這句話當(dāng)中的profitoreconomicsurplus正是作為疊詞使用的，后面的詞語(yǔ)相當(dāng)于對(duì)前面詞語(yǔ)的解釋和說(shuō)明。在商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程中，除了詞語(yǔ)疊用還具備一種行業(yè)的獨(dú)特性，一些日常的用于在商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)中也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，被賦予了新的特殊意義，翻譯者必須要具備商務(wù)實(shí)務(wù)以及商務(wù)理論兩大方面的知識(shí)圖式才能夠?qū)崿F(xiàn)原對(duì)話的真實(shí)準(zhǔn)確再現(xiàn)。

2商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的內(nèi)容圖式

商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)常會(huì)涉及到一些在特定背景下發(fā)生的商務(wù)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)情況，這些狀況同時(shí)會(huì)受到科技、文化、歷史和政治等方面影響，這些詞匯都是一些專業(yè)性的用語(yǔ)，在翻譯的過(guò)程中翻譯官必須要具備一定的文化素養(yǎng)以及內(nèi)容圖式，才能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行合理的語(yǔ)言組織，翻譯官必須要明確翻譯的詞匯背后的社會(huì)背景，才能夠熟練運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備。比如說(shuō)在進(jìn)行“Theattentionofcommoditiesdealerswaslastweekcapturedinitiallybyeventsonthestockexchange，whereMonday’sabigbangwasmuffledbycomputerfailures，butturnedlatertothetroubledoilmarket?！边@一段話的翻譯過(guò)程中，譯者如果沒(méi)有具備相關(guān)的英語(yǔ)倫敦的股票市場(chǎng)內(nèi)容圖式，就不能夠完全了解bigbang是一次改革，就沒(méi)有辦法準(zhǔn)確地翻譯出交易方式和管理收費(fèi)等具體的內(nèi)容。

3商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的結(jié)構(gòu)圖式

篇3

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 可行性措施

引言

在“地球村”理念的影響下，國(guó)際貿(mào)易日益頻繁，我國(guó)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求愈來(lái)愈大，要求也愈來(lái)愈高。作為培養(yǎng)全面型、綜合型英語(yǔ)人才的重要基地，高職商務(wù)院校身肩重任[1]。在新的歷史時(shí)期，高職商務(wù)院校應(yīng)看到社會(huì)對(duì)人才需求的變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式，不斷順應(yīng)時(shí)展的腳步，培養(yǎng)出實(shí)踐型、綜合型的英語(yǔ)人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種較新的教學(xué)方法[2]，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重從組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參與交流溝通、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)等方面開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升其理論與實(shí)踐能力。因而，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，打造高效的教學(xué)課堂。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

自我國(guó)進(jìn)入世貿(mào)組織后，越來(lái)越多的外貿(mào)企業(yè)選擇進(jìn)駐中國(guó)內(nèi)地發(fā)展，英語(yǔ)人才的需求不斷增加。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，受就業(yè)導(dǎo)向的影響，商務(wù)英語(yǔ)是2015年高職院校中最受歡迎的專業(yè)。在此形勢(shì)下，高職院校教學(xué)不斷進(jìn)行新的教學(xué)改革，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出具體明確的調(diào)整，在注重提升學(xué)生、說(shuō)、讀、寫等基本技能的基礎(chǔ)上，深入培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐工作的能力，幫助其掌握相關(guān)商務(wù)從業(yè)的技能與理念[3]。然而，現(xiàn)行的教學(xué)形式與成效不太理想。受多方面因素制約，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在以下幾方面弊端：①教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)[4]。部分商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程未能做出明確的界定，不同課程的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，與社會(huì)所需人才素養(yǎng)嚴(yán)重不相符。②教學(xué)形式單一陳舊。教師仍沿用傳統(tǒng)意義上教師講解的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)出現(xiàn)疲勞，挫傷其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。③重理論而輕實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師僅注重學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，未能有效搭建交流、實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生空有理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐運(yùn)用的操作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義與價(jià)值

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生緊緊圍繞某一共同主題任務(wù)進(jìn)行討論研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)、交流實(shí)踐的情境[5]，讓學(xué)生在任務(wù)完成與總結(jié)過(guò)程中鍛煉自我知識(shí)建構(gòu)、探究、思考、運(yùn)用、實(shí)踐并解決問(wèn)題的能力。與以往教師一人爭(zhēng)分奪秒講解的成效相比，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在已有知識(shí)的框架中進(jìn)一步深化探究，就提出的問(wèn)題、疑問(wèn)進(jìn)行共同探討，將其置入真實(shí)的情境中對(duì)知識(shí)理解更深刻。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值有：①調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐任務(wù)操作的積極性與主動(dòng)性，有力將學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手能力兩手抓，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。②為學(xué)生思維發(fā)散搭建良好的平臺(tái)，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。③促進(jìn)師生間、生生間的交流互動(dòng)，最大限度地讓每位學(xué)生自主發(fā)表自我看法，增強(qiáng)情感與情感、生命與生命間的互動(dòng)，拉近彼此間的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。④培養(yǎng)學(xué)生以全面、整體的視角看待學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并提高學(xué)生間交流互動(dòng)的協(xié)作能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

就上文提及關(guān)于高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，高職商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極更新社會(huì)需求信息，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容與形式，大膽創(chuàng)新教學(xué)。因新時(shí)期社會(huì)人才的需求變化，教師可針對(duì)性地就具體內(nèi)容明確教學(xué)進(jìn)程，抓住學(xué)生在階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展特征與心理機(jī)制，巧妙導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生回歸主體地位，逐步提升其綜合能力。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)第一步：設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的首要階段為設(shè)計(jì)任務(wù)[6]。在這一階段，教師應(yīng)首先吃透教材，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在優(yōu)化自身教學(xué)資源的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)及企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的走向，合理重組與編排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)相關(guān)研究任務(wù)，并可適當(dāng)選用相應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)事件整合教學(xué)內(nèi)容。在正式授課前，根據(jù)學(xué)生學(xué)情互補(bǔ)或自主人員安排等形式進(jìn)行分組，然后將任務(wù)主題在小組間，讓學(xué)生以主題為中心在小組間進(jìn)行討論，作好資料收集（常用英文表達(dá)詞匯、商務(wù)英語(yǔ)句型及用語(yǔ)、關(guān)于主題的國(guó)內(nèi)外研究情況、社會(huì)熱點(diǎn)事件及關(guān)注方向等）、解答問(wèn)題等準(zhǔn)備。比如在英語(yǔ)寫作中，教師可提前了解掌握用人單位及企業(yè)對(duì)專業(yè)崗位的用人需求，獲取學(xué)生在實(shí)際寫作崗位應(yīng)具備怎樣的寫作能力等信息，以此有針對(duì)性開(kāi)展寫作教學(xué)。一般情況下，商務(wù)英語(yǔ)寫作中較常見(jiàn)的類型有宣傳信函（名片、簡(jiǎn)介等）、公務(wù)信函（備忘錄、通知等）、外貿(mào)信函（產(chǎn)品報(bào)告、銷售合同等）、社交信函（祝賀信、邀請(qǐng)函等）、求職信函（求職簡(jiǎn)歷等）。教師應(yīng)提前把握學(xué)生對(duì)相關(guān)信函的了解與詞匯表達(dá)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我看法。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)第二步：執(zhí)行任務(wù)

在明確具體任務(wù)后，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。執(zhí)行任務(wù)階段是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要階段[7]，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行角色分工，突出學(xué)生個(gè)人特色，為學(xué)生思維發(fā)散與發(fā)展提供良好的環(huán)境。比如在社交信函寫作中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集商務(wù)往來(lái)的信函寫作或商務(wù)交往的視頻，記錄常見(jiàn)的商務(wù)英語(yǔ)詞匯，如Letter of Compliment。在商務(wù)往來(lái)中，祝賀信函是較常見(jiàn)的。通過(guò)表達(dá)措辭得當(dāng)自然的祝賀祝?？稍鲞M(jìn)彼此間的情感，一定程度上可促進(jìn)貿(mào)易往來(lái)。因而，學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)祝賀用語(yǔ)的得體性與自然性，學(xué)習(xí)不同語(yǔ)境下祝賀信函的用語(yǔ)與表達(dá)，并對(duì)升遷、進(jìn)修等不同語(yǔ)境的祝賀進(jìn)行整理、歸納。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)第三步：評(píng)估任務(wù)

任務(wù)最后環(huán)節(jié)即為評(píng)價(jià)任務(wù)執(zhí)行情況。評(píng)價(jià)的主體是教師，也是學(xué)生[8]。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)際結(jié)果匯報(bào)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合寫作的相關(guān)技巧及注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生也可根據(jù)自身對(duì)主題的看法或收集的資料加以補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)一步對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行總結(jié)與概括。在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)大量搜集社交場(chǎng)合中的詞匯表達(dá)，學(xué)生可對(duì)商務(wù)活動(dòng)的社交活動(dòng)有更深入的了解與認(rèn)識(shí)。在集體評(píng)價(jià)中，教師可借助多媒體介質(zhì)引入真實(shí)的商務(wù)社交視頻，并以自身的教學(xué)資歷與社會(huì)資歷來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在視聽(tīng)覺(jué)的直觀刺激下對(duì)商務(wù)社交有比較形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握更多地道的商務(wù)交往詞R與句型。此外，教師還可不斷導(dǎo)入商務(wù)社交信函寫作的相關(guān)規(guī)范、格式、用語(yǔ)等信息，用典型范圍重點(diǎn)Establishing trade relations，Invitation，Letter of Compliment等信函寫作格式，并對(duì)常見(jiàn)句型、長(zhǎng)句等信息進(jìn)行詳細(xì)講解。

結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。教師應(yīng)注重就現(xiàn)行教學(xué)形式進(jìn)行深入反思，秉承“一切為學(xué)生發(fā)展”的理念，充分考慮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)，帶動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助、參與實(shí)踐的能力，不斷提高自身認(rèn)知與感知能力，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)真正需求的綜合型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧S.以行動(dòng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐[J].亞太教育，2016（25）：119-120.

[2]賀春艷.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2016（09）：77.

[3]湯海麗.任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J].學(xué)苑教育，2016（19）：79.

[4]唐慧.任務(wù)型教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)口譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下，2016（24）：120―121.

[5]付玉梅.高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（84）：97.

[6]吳婧.基于任務(wù)型教學(xué)法的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（11）：81.

篇4

摘要:中國(guó)入世后,隨著國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)的增多,高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提是人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)核心,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,以多元化評(píng)估為教學(xué)手段,才能培養(yǎng)出國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所需要的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。 

關(guān)鍵詞：高職、商務(wù)英語(yǔ)、人才培養(yǎng)、目標(biāo)

 

    商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè),它的專業(yè)知識(shí)涉及英語(yǔ)、貿(mào)易商科、文秘和交際學(xué)等方面。該專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后不僅具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商貿(mào)基本知識(shí)、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務(wù)運(yùn)作能力,能適應(yīng)職場(chǎng)需要,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。

    一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

    商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合,而需求分析的一個(gè)重要方面即將人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場(chǎng)需求和實(shí)際情況相匹配。根據(jù)幾年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐和對(duì)人才市場(chǎng)和用人單位的調(diào)研,總結(jié)出其人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質(zhì),掌握一定的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,能從事涉外文秘、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的“應(yīng)用型”人才。他們應(yīng)具備以下能力:

    英語(yǔ)交際能力。hymes 認(rèn)為一個(gè)完整的語(yǔ)言交際能力定義應(yīng)包括四項(xiàng)內(nèi)容:語(yǔ)法可能性(程度);實(shí)用可行性(程度);場(chǎng)合適用性(程度);現(xiàn)實(shí)真實(shí)性(程度)。這四部分交際能力反映了話語(yǔ)者和聽(tīng)者的語(yǔ)法知識(shí)、心理語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此,學(xué)生除了有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)以及商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力,尤其是跨文化的交際能力。

    商務(wù)運(yùn)作能力(職業(yè)能力)。即學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,是除語(yǔ)言技能之外的商務(wù)工作基本技能。如:商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作能力和運(yùn)作能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。這是商務(wù)英語(yǔ)人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新很快,提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會(huì)中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

    高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線,三個(gè)突出 ”,即以英語(yǔ)應(yīng)用能力為主線,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),突出自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),真正體現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)有特長(zhǎng),就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

    二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

    1、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

    我國(guó)進(jìn)入wto 后,人力資源市場(chǎng)對(duì)國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn),其畢業(yè)生必須具有較好的英語(yǔ)溝通能力,跨文化商務(wù)交流能力,熟悉掌握商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則,并要有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置不能很好滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求,也不能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特色。另外,英語(yǔ)專業(yè)課和商貿(mào)專業(yè)課開(kāi)設(shè)的課程較多,占用較多的教學(xué)課時(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,一些商務(wù)手段已被淘汰,一些商務(wù)概念已落后于時(shí)展。因此,為培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,使其更科學(xué)、更合理。將商務(wù)與英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)增加能提供學(xué)生必需的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)操作能力的基本培訓(xùn),刪減一些重復(fù)或交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程可分成三大模塊:

 英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:包括語(yǔ)音、英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合課、語(yǔ)法、泛瀆、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模塊:商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)。商貿(mào)專業(yè)課程模塊:包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際制單、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、電子商務(wù)。英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課程著重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)基本的英語(yǔ)交流能力的訓(xùn)練,英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作不單獨(dú)作為一門課程,因?yàn)樗蛔鳛橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)綜合課的重要內(nèi)容之一。

    商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程著重訓(xùn)練的是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的基本技能。商務(wù)英語(yǔ)課程涵蓋商務(wù)基本原則和運(yùn)作。商務(wù)英語(yǔ)閱讀包括商務(wù)常用文件如報(bào)表、信用證等。

    商務(wù)英語(yǔ)寫作涵蓋原來(lái)的外貿(mào)函電和實(shí)用英語(yǔ)

編輯整理本文。

寫作,商務(wù)英語(yǔ)翻譯和商務(wù)口譯課程訓(xùn)練的是商務(wù)活動(dòng)中的會(huì)議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模塊設(shè)置為的是更有效的利用教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源,更大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式

    要幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力,讓他們快速適應(yīng)社會(huì),商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)就應(yīng)重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的基本工作技能、商務(wù)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)操作能力與運(yùn)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這些職業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要,應(yīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心。

    西方教育心理學(xué)的最新理論——建構(gòu)主義,為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法的改革提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)人類的知識(shí)不是純客觀的,不是他人傳授的而是自己建構(gòu)的。不是獨(dú)自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的。因而建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心,要給學(xué)生控制和管理自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)。也就是說(shuō),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,也不忽視教師的指導(dǎo)作用。

    “以學(xué)生為中心”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”而不是“教”;注重的是學(xué)生要學(xué)會(huì)什么,而不是應(yīng)學(xué)什么;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,注重的是學(xué)生的參與;教學(xué)評(píng)估采用的是多元化評(píng)估方式;關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)者,同時(shí)也注重全體。這樣的教學(xué)方法,能有效培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、口頭報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作,信息搜集、電腦操作、商務(wù)禮儀等方面的技能。 多元化評(píng)估可表現(xiàn)為評(píng)估內(nèi)容多元化如商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)英語(yǔ)信函、信息搜索、團(tuán)隊(duì)合作、文秘技能、辦公設(shè)備操作技能、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)、國(guó)際商務(wù)文化知識(shí)等;評(píng)估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語(yǔ)辯論、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中期末測(cè)驗(yàn)等;評(píng)估時(shí)機(jī)多元化強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程評(píng)估。在教學(xué)的不同時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估。這樣讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和提高。因此,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,構(gòu)建以學(xué)生為中心,采用多元化評(píng)估的職業(yè)教學(xué)模式。

    高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)的專業(yè),其培養(yǎng)的人才應(yīng)突顯較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)能力,其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以學(xué)生為中心,以多元化評(píng)估為教學(xué)手段,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務(wù)運(yùn)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、復(fù)合型對(duì)外商貿(mào)人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1] ellis m?johnson c.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

    [2] 賈玉新.跨文化交際學(xué)[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1997.

篇5

圖式理論最初由心理學(xué)家Bartlett提出，他把圖式看成客觀世界一個(gè)個(gè)主題有關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)存器。他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新信息的時(shí)候，人們會(huì)主動(dòng)“在線動(dòng)態(tài)”結(jié)合頭腦里已儲(chǔ)存的知識(shí)，并利用已有知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)和新事物。如果新事物可以填充已有圖式，人們可以成功地理解新事物，并且儲(chǔ)存新圖式;如果新事物不能和已有圖式吻合，人們就不能理解新的事物。隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，美國(guó)人工智能專家Rumelhart又將圖式理論發(fā)展成了一種完整的理論。他認(rèn)為圖式將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。圖式的“動(dòng)態(tài)性”促使圖式不斷累積和更新，有助于人們認(rèn)識(shí)客觀世界。圖式理論認(rèn)為，閱讀是學(xué)生的“在線”互動(dòng)過(guò)程，包括自上而下和自下而上的互動(dòng)，需要人腦和閱讀材料相互作用。學(xué)生能理解商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料，是因?yàn)樗麄兊谋尘爸R(shí)可以填充材料里的圖式;反之，如果他們的已有經(jīng)驗(yàn)不能填充相關(guān)圖式，他們就無(wú)法理解閱讀材料。圖式理論主要包含語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。語(yǔ)言圖式涉及詞匯、句子和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn);內(nèi)容圖式包含學(xué)生對(duì)商務(wù)的背景知識(shí);修辭圖式主要指學(xué)生對(duì)商務(wù)文本的體裁和格式的了解。

2商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1教材方面

大多數(shù)材料主要選自原版的商務(wù)書刊、經(jīng)濟(jì)論壇、貿(mào)易雜志和政府經(jīng)濟(jì)白皮書，因此，商務(wù)英語(yǔ)文章較復(fù)雜、單詞量大、專業(yè)術(shù)語(yǔ)豐富、句式復(fù)雜，給學(xué)生閱讀造成了障礙。此外，目前的商務(wù)英語(yǔ)教材選段陳舊，很多最新商務(wù)信息沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)更新商務(wù)背景知識(shí)，不能更新、補(bǔ)充相關(guān)圖式。

2．2不良的學(xué)生閱讀習(xí)慣

由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，主要依靠教師講解來(lái)理解閱讀材料，教師通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間將大量的商務(wù)信息傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生始終被動(dòng)地接受。同時(shí)，受高考等因素的影響，學(xué)生習(xí)慣邊讀邊查字典，無(wú)法跨越生詞來(lái)理解商務(wù)文章，影響了商務(wù)信息的獲取。另外，學(xué)生把更多時(shí)間用在背單詞、分析句型上，很少自己主動(dòng)分析文章，阻礙了累積更多圖式。

2．3商務(wù)背景知識(shí)不足

學(xué)生沒(méi)有商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，缺乏商務(wù)背景知識(shí)。知識(shí)的缺乏造成學(xué)生閱讀的困難，更不用說(shuō)累積信息與相關(guān)圖式了。例如《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》第四單元MarketingStrategy中，學(xué)生不能理解相關(guān)的4P策略，也無(wú)法利用其分析具體的商務(wù)活動(dòng)。此外，我國(guó)目前從事商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教師，英語(yǔ)基本能力強(qiáng)，專業(yè)商務(wù)知識(shí)掌握不全，也就無(wú)法調(diào)用相關(guān)知識(shí)，更新已有圖式，這一現(xiàn)象更加制約了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)商務(wù)知識(shí)。

3圖式理論在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

為了促進(jìn)圖式理論的運(yùn)用，研究者將圖式分成:語(yǔ)言圖式(linguisticschema)、內(nèi)容圖式(contentschema)和修辭圖式(rhetoricalschema)。圖式理論認(rèn)為，學(xué)生理解商務(wù)文章的過(guò)程是頭腦中圖式和商務(wù)材料相互作用的過(guò)程。自上而下和自下而上兩種閱讀模式的結(jié)合幫助學(xué)生推測(cè)文章和解碼語(yǔ)法、文字。在具體的商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，三類圖式的特點(diǎn)加上兩種互助閱讀模式幫助學(xué)生達(dá)到有效的理解。

3．1語(yǔ)言圖式和商務(wù)英語(yǔ)閱讀

Carrel(1988)認(rèn)為，語(yǔ)言圖式是有關(guān)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言方面的知識(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，出現(xiàn)大量的商務(wù)專業(yè)名詞、縮略語(yǔ)、習(xí)慣用法以及特定語(yǔ)法等，如果學(xué)生不能熟悉某一商務(wù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的詞匯等，學(xué)生就不能啟動(dòng)相關(guān)圖式，更不用說(shuō)對(duì)整篇文章的理解。因此，語(yǔ)言是學(xué)生掌握商務(wù)閱讀的關(guān)鍵，沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)言圖式，就不能識(shí)別相關(guān)詞義以及單詞的引申義。學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀熟悉程度不高，會(huì)按照一般詞義領(lǐng)會(huì)商務(wù)背景的語(yǔ)言。

3．2內(nèi)容圖式和商務(wù)英語(yǔ)閱讀

商務(wù)英語(yǔ)篇章的內(nèi)容圖式主要包括文章的內(nèi)容和主題。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)主題的背景知識(shí)和已有圖式，學(xué)生就無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行有效推測(cè)，實(shí)現(xiàn)文章的深度理解。商務(wù)英語(yǔ)閱讀包括許多主題，從外貿(mào)函電、商務(wù)合同、市場(chǎng)營(yíng)銷報(bào)告、國(guó)際金融、財(cái)務(wù)核算、國(guó)際法律法規(guī)、保險(xiǎn)合同、包裝條款、支付條款、股市行情、企業(yè)管理到國(guó)際市場(chǎng)等，每一章節(jié)都涵蓋大量的專有名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及專業(yè)縮略語(yǔ)。如果學(xué)生不能了解各個(gè)領(lǐng)域的基本背景知識(shí)和商務(wù)概念，再加上學(xué)生遇到不熟悉的專業(yè)知識(shí)，即便會(huì)查清楚，但也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，他們還是不能完整地理解文章的主旨，也就不能準(zhǔn)確有效地分析和判斷文章。因此，學(xué)生需要掌握各個(gè)商務(wù)領(lǐng)域的基本知識(shí)，對(duì)各個(gè)方面有個(gè)概括性的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一些基本的商務(wù)圖式，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)閱讀各個(gè)領(lǐng)域有個(gè)基本的了解。比如，在講解商務(wù)支付條款的文章中，教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生普及所涉及的貨幣、金額、方式、支付時(shí)間以及買賣雙方的基本權(quán)利和義務(wù)等知識(shí)。在支付方面，學(xué)生也應(yīng)該了解不同的支付方式，區(qū)分匯付方式、托收方式和信用證方式。

3．3修辭圖式和商務(wù)英語(yǔ)閱讀

商務(wù)英語(yǔ)的修辭圖式主要指的是文章類型、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和學(xué)生對(duì)文章體裁的了解程度。商務(wù)英語(yǔ)的閱讀涉及許多體裁，例如，商務(wù)函電、商務(wù)合同、商務(wù)單據(jù)、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)備忘錄等。這些體裁都有特定的文章結(jié)構(gòu)和格式。比如商務(wù)函電需要學(xué)生掌握基本的寫信格式，商務(wù)單據(jù)要注意各種抬頭和結(jié)尾，商務(wù)報(bào)告需要羅列各種主要概括點(diǎn)。每一種結(jié)構(gòu)的框架和特點(diǎn)都不同，所以在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要激活各種結(jié)構(gòu)和格式的圖式。如果缺乏相關(guān)圖式，學(xué)生就沒(méi)法理解各段之間的邏輯關(guān)系和領(lǐng)悟文章大意，更不能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和延伸。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生普及各種篇章圖式。綜上所述，修辭圖式是理解文章的關(guān)鍵?？傊N圖式相輔相成，缺一不可，教師需要及時(shí)、有效地構(gòu)建三種圖式。

4圖式理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

綜上所述，根據(jù)圖式理論的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者提出以下建議:

4．1補(bǔ)充大量商務(wù)背景知識(shí)

理解商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料，教師需要幫助學(xué)生擴(kuò)充商務(wù)背景知識(shí)，然后再將已有知識(shí)和圖式應(yīng)用于實(shí)踐中。例如，《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》的第三單元解釋了國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際貿(mào)易的各種術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)。文章沒(méi)有特別難的單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生不難理解文章。但是如果要求學(xué)生掌握常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)，教師可以通過(guò)中文講解，用案例分析幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)圖式，并讓學(xué)生扮演賣家、買家等不同角色來(lái)熟悉對(duì)其有利的貿(mào)易條款和術(shù)語(yǔ)。實(shí)踐激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建、儲(chǔ)存以及更新圖式，使他們對(duì)商務(wù)背景知識(shí)有了一個(gè)更深刻的理解。

4．2培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣

閱讀過(guò)程中，教師最好選取一些具有代表性的閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀相關(guān)材料，擴(kuò)充知識(shí)面。這種閱讀法建議學(xué)生熟悉一個(gè)話題之后，再閱讀該話題的相關(guān)若干文章，逐漸掌握該話題的高頻單詞，并積累相關(guān)背景知識(shí)，因?yàn)槿藗冎挥型ㄟ^(guò)不斷的閱讀實(shí)踐才能學(xué)會(huì)閱讀。研究證明，圖式的建立和儲(chǔ)存，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用，才能把暫時(shí)獲取的圖式知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)成學(xué)生大腦中圖式網(wǎng)絡(luò)的一部分，圖式理論才實(shí)現(xiàn)了其意義。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用各種媒介拓展企業(yè)管理的文章閱讀，加深他們對(duì)這些管理常見(jiàn)問(wèn)題和模型的認(rèn)識(shí)，從而鞏固已有的圖式。

5結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)報(bào)刊 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置 必修課程

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與現(xiàn)狀

（一）、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位

通過(guò)對(duì)我院應(yīng)用外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)際商務(wù)方向）人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)研報(bào)告可得出如下結(jié)論：

1、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向

1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向珠三角、廣東省乃至泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域生產(chǎn)、服務(wù)一線的具有良好職業(yè)素質(zhì)、寬廣國(guó)際視野、較強(qiáng)跨文化商務(wù)交際能力，知曉國(guó)際商務(wù)相關(guān)慣例、法律法規(guī)、營(yíng)商規(guī)則并熟練掌握和運(yùn)用國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)及國(guó)際商務(wù)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的高技能應(yīng)用型人才。

2）專業(yè)方向：專業(yè)方向主要為國(guó)際商務(wù)方向。

2、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)面向與人才培養(yǎng)模式定位

1） 專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要崗位： 國(guó)際商務(wù)單證員、國(guó)際商務(wù)跟單員、國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)員。

2） 崗位主要職責(zé)任務(wù)： 繕制外貿(mào)單證，跟進(jìn)外貿(mào)訂單的落實(shí)，完成從開(kāi)發(fā)國(guó)外客戶下（或接）訂單到業(yè)務(wù)善后處理等整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作。

3） 素質(zhì)、知識(shí)、能力要求： 具備良好職業(yè)素質(zhì)、寬廣國(guó)際視野，較強(qiáng)跨文化商務(wù)交際能力，嚴(yán)格按照國(guó)際慣例和行業(yè)習(xí)慣熟練、規(guī)范地繕制英文外貿(mào)單證、撰寫英文外貿(mào)函電，具有較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)接待與洽談能力，扎實(shí)、專業(yè)的國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能，熟知國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)流程和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷技巧以及與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。

綜上所述 ，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位是 “國(guó)際商務(wù)知識(shí)、技能+專業(yè)英語(yǔ)”的高技能應(yīng)用型人才。

（二）、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)歷屆典型企業(yè)就業(yè)學(xué)生、企業(yè)負(fù)責(zé)人和人才招聘情況分析中獲取了企業(yè)對(duì)高職類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求的第一手資，具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練掌握國(guó)際商務(wù)專門語(yǔ)言技能和交際能力，具有寬廣國(guó)際視野，通曉國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)、國(guó)際慣例、法律法規(guī)、營(yíng)商規(guī)則和熟悉整個(gè)國(guó)際商務(wù)操作流程的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求巨大。過(guò)去幾年雖受金融危機(jī)、歐債危機(jī)疊加影響，該類人才招聘曾出現(xiàn)短暫停滯，但隨著金磚五國(guó)、全球最大自由貿(mào)易區(qū)中國(guó)--東盟自貿(mào)區(qū)、南美、非洲等新興經(jīng)濟(jì)體的迅猛崛起和新興市場(chǎng)不斷擴(kuò)張的有利外部環(huán)境改變；中國(guó)出口躍居全球第一、GDP躍居全球第二和國(guó)家全面拉動(dòng)內(nèi)需、大力推動(dòng)海外直接投資（ODI）的“走出去”外經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略的引導(dǎo)；《珠三角地區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施落實(shí)、特別是為以外向型經(jīng)濟(jì)為主的珠三角中小型企業(yè)面臨著后危機(jī)時(shí)代轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長(zhǎng)方式、提升自主創(chuàng)新能力意識(shí)的增強(qiáng)，廣東省服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃確定商貿(mào)會(huì)展特別是國(guó)際商務(wù)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的主要內(nèi)涵之一加以優(yōu)先強(qiáng)勢(shì)發(fā)展等的有利內(nèi)部環(huán)境下，未來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向人才需求將呈幾何級(jí)井噴式增長(zhǎng)的趨勢(shì)。但如何快速有效提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)人才商務(wù)專門用途英語(yǔ)和國(guó)際視野及國(guó)際商務(wù)資訊認(rèn)知能力，成為橫亙?cè)趯W(xué)校僵化狹窄的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才需求之間的一道鴻溝。而“英語(yǔ)報(bào)刊特別是經(jīng)貿(mào)類的報(bào)刊閱讀對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)有著重要的作用，使商務(wù)類學(xué)生能夠鞏固經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以讀促寫的能力以及對(duì)于培養(yǎng)和提高國(guó)際商務(wù)人才的綜合素質(zhì)也起到了積極作用”（王莉，2010）。

二、英語(yǔ)報(bào)刊作為第二課堂課程和必修課程對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的影響

通過(guò)向10、11級(jí)商英專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果表明85%以上的同學(xué)對(duì)是經(jīng)貿(mào)類英語(yǔ)報(bào)刊閱讀有興趣且認(rèn)為能拓寬視野，80%同學(xué)認(rèn)為有必要作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)。基于上述需求，對(duì)10級(jí)學(xué)生（大二生）進(jìn)行為期兩學(xué)期的英語(yǔ)報(bào)刊不同課程設(shè)置和定位的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表1），報(bào)刊內(nèi)容來(lái)源于21st Century 和其母報(bào)China Daily。

（表1）. 2010級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表（不含公共課）

（表1）. 2010級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表（不含公共課）

第三學(xué)期 課程性質(zhì) 序號(hào) 課程名稱 理論學(xué)時(shí) 課堂實(shí)踐學(xué)時(shí) 總課時(shí) 周課時(shí) 學(xué)分?jǐn)?shù) 課程修習(xí)類別

專業(yè)基礎(chǔ)課 1 高級(jí)英語(yǔ) 18 36 54 4 3 必修

專業(yè)課 2 國(guó)際商務(wù)接待與洽談2 18 54 72 4 4 必修

3 商務(wù)英語(yǔ)閱讀2 24 30 54 4 3 必修

4 國(guó)際商務(wù)與英文制單 36 36 72 4 4 必修

5 跨文化交際 12 24 36 2 2 必修

實(shí)踐性教學(xué) 6 國(guó)際商務(wù)接待與洽談實(shí)訓(xùn) 30 30 1 必修

其他安排（專業(yè)行業(yè)類課程） 7 國(guó)際結(jié)算（特色課程） 10 22 32 2 2 任選

8 英文報(bào)刊導(dǎo)讀 8 12 20 2 1 任選

小計(jì) 126 244 370 22 20

第四學(xué)期 專業(yè)基礎(chǔ)課 1 實(shí)用英語(yǔ)詞匯 8 8 16 2 1 必修

專業(yè)課 2 商務(wù)英語(yǔ)翻譯 12 42 72 4 4 必修

3 進(jìn)出口綜合實(shí)務(wù) 12 24 36 4 2 必修

4 外貿(mào)函電 22 42 64 4 4 必修

5 企業(yè)文秘英語(yǔ) 12 24 36 2 2 必修

6 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷 28 20 48 4 3 必修

7 英文報(bào)刊選讀 10 22 32 2 2 必修

實(shí)踐性教學(xué) 8 國(guó)際商務(wù)單證員考證實(shí)訓(xùn) 30 30 1 必修

9 崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)1 60 60 2 必修

小計(jì) 136 240 394 26 24

第一階段實(shí)驗(yàn)（10級(jí)學(xué)生第三學(xué)期時(shí)）：首次開(kāi)設(shè)《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》，定位為第二課堂（任選）課程，給出20學(xué)時(shí)，占專業(yè)課總學(xué)時(shí)370的5%，授課周為10周，每周兩節(jié)課。學(xué)生反饋不僅了解一些國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)，還能熟悉擴(kuò)充一些經(jīng)貿(mào)類詞匯，如Bearish Market（熊市），BRICKS（金磚五國(guó)），F(xiàn)orfaiting（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)，一種國(guó)際結(jié)算方式）又稱包買票據(jù)等。但由于是第二課堂課程，上課安排的時(shí)間多為第9、10節(jié)或其他課余時(shí)間，學(xué)生普遍存在不太重視的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上學(xué)時(shí)太少，只能起到蜻蜓點(diǎn)水，霧里看花的效果，無(wú)法全面深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，根本滿足不了本專業(yè)對(duì)人才國(guó)際視野培養(yǎng)的要求。

第二階段實(shí)驗(yàn)（10級(jí)學(xué)生第四學(xué)期）：再次開(kāi)設(shè)《英文報(bào)刊選讀》，定位為必修課，加大到32學(xué)時(shí)，占專業(yè)課總學(xué)時(shí)394的8%，授課周為16周，每周兩節(jié)課。由于是必修課，全部安排在正常時(shí)間授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)生重視度高，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到FTA（自貿(mào)區(qū)） ，PPI（生產(chǎn)者價(jià)格指數(shù)），CPI（消費(fèi)價(jià)格指數(shù)），MANUFACTURING PMI（制造業(yè)采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)--反映制造業(yè)景氣度的指標(biāo)），NON-MANUFACTURING PMI （非制造業(yè)采購(gòu)經(jīng)理人指數(shù)―反映服務(wù)業(yè)景氣度的指標(biāo)）等ESP（專門用途英語(yǔ)），也涉獵了與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際政治有關(guān)的新聞知識(shí)，如： hot money （熱錢）、QE3（third round of quantitative easing）（美聯(lián)儲(chǔ)第3輪的量化寬松貨幣政策）、draw out liquidity （擠出流動(dòng)性）等時(shí)尚熱詞和專業(yè)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了專業(yè)詞匯、句式等語(yǔ)言知識(shí)，做到讀寫結(jié)合，拓寬了國(guó)際商務(wù)知識(shí)面，而且對(duì)本學(xué)期的《外貿(mào)函電》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《國(guó)際商務(wù)單證員考證實(shí)訓(xùn)》等核心課程的學(xué)習(xí)也起到激發(fā)學(xué)生興趣信心和專業(yè)輔助提升的功效，因此，作為必修課的英語(yǔ)報(bào)刊課程對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)起到正相關(guān)的作用。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的合理設(shè)置與定位

在10級(jí)實(shí)驗(yàn)獲得的明確結(jié)論后，決定對(duì)11級(jí)的英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)進(jìn)行更加合理設(shè)置與定位（見(jiàn)表2）。首先，更改課程名稱為《國(guó)際時(shí)聞選讀》，更突顯其對(duì)國(guó)際商務(wù)人才國(guó)際視野養(yǎng)成的作用，其次定位為必修課，學(xué)時(shí)數(shù)再加大到56，占專業(yè)課總學(xué)時(shí)374的15%，授課周為14周，但每周增加到四節(jié)課，再次是本教改中將該必修課程在高職三年教學(xué)進(jìn)程中提前安排到第三學(xué)期，這樣更能照顧到與前續(xù)課《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、平行課《國(guó)際商務(wù)接待與洽談》、《國(guó)際商務(wù)與英文制單》及后續(xù)課《國(guó)際商務(wù)函電》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》等之間的銜接和關(guān)聯(lián)。

（表2）. 2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表（不含公共課）

（表2）. 2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表（不含公共課）

學(xué)期 課程性質(zhì) 序號(hào) 課程名稱 理論學(xué)時(shí) 實(shí)踐學(xué)時(shí) 總課時(shí) 周課時(shí) 學(xué)分?jǐn)?shù) 課程

類別

第三學(xué)期 專業(yè)基礎(chǔ)課 1 高級(jí)英語(yǔ) 28 36 64 4 4 必修

專業(yè)課 2 國(guó)際商務(wù)接待與洽談2 18 54 72 4 4 必修

3 國(guó)際商務(wù)時(shí)聞選讀 24 32 56 4 3.5 必修

4 國(guó)際商務(wù)與英文制單 36 36 72 4 4 必修

5 跨文化商務(wù)交際 24 24 48 4 3 必修

實(shí)踐性教學(xué) 6 國(guó)際商務(wù)接待與洽談實(shí)訓(xùn) 30 30 1 必修

8 國(guó)際結(jié)算（特色課程） 16 16 32 2 任選

小計(jì) 146 228 374 20 21.5

通過(guò)上述的設(shè)置和定位，11級(jí)學(xué)生較10級(jí)學(xué)生更早由EGP學(xué)習(xí)向ESP過(guò)度，足量的經(jīng)貿(mào)報(bào)刊閱讀提高了經(jīng)貿(mào)詞匯的使用正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提升了專業(yè)學(xué)習(xí)上商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用和研究能力，拓寬與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的政經(jīng)、科技、歷史、文化等的涉獵面，特別是增加對(duì)中東、印度、南美、非洲、俄羅斯等新興經(jīng)濟(jì)體和新興市場(chǎng)的商務(wù)文化禮儀及新興電子商務(wù)營(yíng)商規(guī)則的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下復(fù)雜多變世界經(jīng)貿(mào)環(huán)境的多視角批判性思考和深層次分析能力以及對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的前瞻性判斷。事實(shí)證明，11級(jí)學(xué)生從后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果、國(guó)際商務(wù)單證員考證的過(guò)級(jí)率、2+1頂崗實(shí)習(xí)面試的成功率、實(shí)習(xí)期國(guó)際業(yè)務(wù)跟單處理能力、海外定單的獲取率、國(guó)際客戶開(kāi)發(fā)溝通維護(hù)能力以及企業(yè)反饋意見(jiàn)均證明更符合培養(yǎng)目標(biāo)、更貼近社會(huì)對(duì)合格國(guó)際商務(wù)人才的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)報(bào)刊的合理科學(xué)設(shè)置和定位，將使高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了專業(yè)詞匯、句式等語(yǔ)言知識(shí)，做到讀寫結(jié)合，而且進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，及時(shí)捕抓和探究國(guó)際商務(wù)的時(shí)聞資訊，通曉國(guó)際慣例和營(yíng)商規(guī)則，鞏固所學(xué)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式起到正相關(guān)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 王莉 . 《西方英語(yǔ)報(bào)刊經(jīng)貿(mào)選讀》課程構(gòu)建的意義. 《新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2010（4）：190-191

篇7

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育理念實(shí)踐能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)，除了理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外，還有一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這一點(diǎn)，既是全球教育發(fā)展共識(shí)，也是當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀的迫切需要。1998年舉行的世界高等教育會(huì)議上發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，《宣言》提出“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,指出大學(xué)畢業(yè)生不僅僅是求職者，還將成為工作崗位的創(chuàng)造者。從我國(guó)的勞動(dòng)市場(chǎng)的需求看,公共機(jī)關(guān)要減員增效，難以再大量地接收大學(xué)畢業(yè)生，大企業(yè)則因結(jié)構(gòu)調(diào)整難以提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看，21世紀(jì)越來(lái)越需要更多的運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)和產(chǎn)品，“所以，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對(duì)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要性越來(lái)越大”。我國(guó)傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型專業(yè)人才，對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)得不夠，這是應(yīng)當(dāng)引起我們重視的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)呢？在筆者看來(lái)，可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是要以學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，逐步使他們由就業(yè)的一代變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的一代。具體到商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠以自身的專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，成為能夠自主創(chuàng)業(yè)的人才。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)“包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)四個(gè)要素。這四個(gè)要素是互相聯(lián)系的有機(jī)整體,每一項(xiàng)要素均有其獨(dú)立的地位和功能?！眲?chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)四個(gè)要素的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的通用原則，商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)然無(wú)法回避這幾個(gè)方面，但是結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，以及目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該突出創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)模式以及開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這樣幾個(gè)方面。

商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，第一步就是要培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要使他們從人才市場(chǎng)上的被動(dòng)者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)者，從就業(yè)型人才轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)型人才。如何培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)呢？主要是要正確地引導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)人才的自我意識(shí)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是人類特有的反映形式。自我意識(shí)在個(gè)體發(fā)展中有十分重要的作用，是人的自覺(jué)性、自控力的前提，對(duì)自我教育有推動(dòng)作用，是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善，引導(dǎo)著個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是要正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己，分析自己在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)自我的可能途徑，引導(dǎo)他們結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)貿(mào)易市場(chǎng)前景和社會(huì)需求定位個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，直接面向市場(chǎng),面向社會(huì),把知識(shí)和才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益,使他們由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者，在國(guó)際國(guó)內(nèi)貿(mào)易界和商務(wù)界一展身手。只有這樣，才能使他們把自我意識(shí)正確轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)能力，使創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增長(zhǎng)伴隨商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)獲取的全過(guò)程,讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)隨著知識(shí)的積累而不斷深入深化，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)要從技術(shù)型、應(yīng)用型人才模式走向?qū)嵱眯秃蛣?chuàng)業(yè)型相結(jié)合的模式，還必須變革教育理念和教學(xué)模式，這顯然涉及到許多方面，也需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)摸索。筆者認(rèn)為可以主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，往往局限于把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為專業(yè)型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，雖然也強(qiáng)調(diào)“高”層次人才的培養(yǎng)，但是這種理解過(guò)于局限于職業(yè)教育意義上的“高”水平和“高”層次，不過(guò)是高中教育和中職教育的進(jìn)一步深造和高移，滿足于社會(huì)分工對(duì)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求。出于這種理解，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式上往往突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，要求學(xué)生具有達(dá)到用人單位要求的熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力，具有外貿(mào)函電、合同簽訂、制作單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)和業(yè)務(wù)核算、商務(wù)往來(lái)所需的口譯和筆譯等能力，以及具有人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力，要求學(xué)生走上社會(huì)之后能夠順利就業(yè)和深造高移。所以，“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)在于應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。這種對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才內(nèi)涵的理解當(dāng)然是正確的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)必須從傳統(tǒng)的模式中走出來(lái)，除了實(shí)際的動(dòng)手、動(dòng)口和交際能力之外，還必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，要使他們不但能夠?yàn)槿怂?，還能夠自己創(chuàng)業(yè)，這就要求現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，必須緊扣他們的專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，特別是發(fā)揮其良好的交際能力和商務(wù)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，在工作中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。要達(dá)到這一點(diǎn)，除了專業(yè)知識(shí)之外，要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還必須培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是創(chuàng)造力的源泉,是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點(diǎn)上表現(xiàn)為不為陳規(guī)舊俗所束縛，能隨機(jī)應(yīng)變適應(yīng)外界環(huán)境條件變化,并能擺脫思維慣性和定勢(shì),充分發(fā)揮創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維素質(zhì)是可以在知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取過(guò)程中得到訓(xùn)練與提高的。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解應(yīng)給予鼓勵(lì)，注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)和思考。要消除教育教學(xué)過(guò)程中壓抑創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展的弊端，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，激勵(lì)學(xué)生不斷求知?jiǎng)?chuàng)新，自我發(fā)展和完善。

2.在教學(xué)改革中應(yīng)該注意加大創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出面向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。雖然現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的成果，但是無(wú)可諱言的是，現(xiàn)階段的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還是存在著各種問(wèn)題，應(yīng)試教育的桎梏影響了英語(yǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的使用，所以，在以后的教學(xué)中，必須突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面課程的設(shè)置，并改革教學(xué)方法，把教學(xué)的重心放到技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重上來(lái)。

商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置，一般是按照四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行，即英語(yǔ)技能課、基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課和相關(guān)知識(shí)課。這些板塊不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要在“相關(guān)知識(shí)課”這一板塊上下功夫，把這一塊的重點(diǎn)落實(shí)在對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)成為這一塊的核心和中心環(huán)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課這門特定的課程中,教師進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué),學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課,努力培養(yǎng)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，“幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),更好地學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能, 不斷提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?！?/p>

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課的主要教學(xué)模式可以采用案例教學(xué)法，在案例教學(xué)中穿插對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法，其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力。(2)過(guò)程主要是學(xué)生之間的討論和辯論。(3)主要使用的是案例材料。案例是對(duì)一個(gè)真實(shí)情景的描述,這個(gè)情景中包含一定的思考題,并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收。此外，由于將學(xué)生置于一種接近現(xiàn)實(shí)的情景之中,還能使學(xué)生積累一些將來(lái)用得上的經(jīng)驗(yàn)。 可見(jiàn)，案例教學(xué)把培養(yǎng)能力放在比獲得知識(shí)更重要的位置,學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而過(guò)時(shí),而針對(duì)實(shí)際情況學(xué)習(xí)的能力則能讓學(xué)生終身受益。正是由于案例教學(xué)和商務(wù)實(shí)踐之間的密切關(guān)系，以及對(duì)于學(xué)生能力的長(zhǎng)期影響，所面對(duì)的都是活生生的社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以在案例教學(xué)中，教師注意穿插對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的信心，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困難以及克服困難的方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，這是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效而直接的途徑。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念之外，要把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，最重要的還是在培養(yǎng)過(guò)程之中給學(xué)生以真正的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后具有不畏艱難、把握機(jī)會(huì)的意識(shí)，善于組織，敢于創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于實(shí)踐能力的強(qiáng)調(diào)，這是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義，并且已經(jīng)有了許多的研究成果。比如有的研究者就分析了人才市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才實(shí)踐能力的要求以及目前學(xué)校的培養(yǎng)模式和人才市場(chǎng)需求之間存在的差異，根據(jù)這種差異，結(jié)合用人企業(yè)的特點(diǎn)，可以總結(jié)出大多企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求為“適應(yīng)時(shí)間短，工作效率高，能馬上幫助企業(yè)與外商洽談業(yè)務(wù)、處理商務(wù)問(wèn)題，在英語(yǔ)、商務(wù)和電腦等方面具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，而且工薪要求合理?！彼裕芯空哒J(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要在實(shí)踐能力上加強(qiáng)，但是這種考慮主要是從就業(yè)型人才的角度出發(fā)的，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、要鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)人才自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，則需要突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

要培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，必須積極借鑒經(jīng)濟(jì)人才和管理人才的培養(yǎng)模式，以及吸收高職高專培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：1.在商務(wù)英語(yǔ)課程中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬試驗(yàn)，學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù), 公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色, 對(duì)不同的角色技術(shù)技能實(shí)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)角色意識(shí)和操作能力。2.在商務(wù)英語(yǔ)人才的培訓(xùn)計(jì)劃中，增加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)于專業(yè)的了解，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)大家參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情。教師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展評(píng)價(jià)，甚至邀請(qǐng)社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)人士來(lái)對(duì)這些創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估，給予指導(dǎo)，指出這些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的可行性及其操作上可能存在的問(wèn)題，從而為商務(wù)英語(yǔ)人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展積極有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，在社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)習(xí)中進(jìn)一步理解行業(yè)情況，接觸實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，尋找創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在調(diào)查和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)把自己的專業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，即專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)相結(jié)合，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展主題鮮明的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)前景展望的調(diào)研，從而在社會(huì)中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為自己實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供足夠的條件，比如利用校友中創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說(shuō)法,用他們的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)和典型事例教育、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)廣泛組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施、資金，要通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱繼洲:創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004(2)

[2]強(qiáng)冬梅郎素萍:談高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2004(6)

[3]叢麗君:高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].廣州航海高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005(8)

[4]胡學(xué)軍:高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程模式初探[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)

篇8

目前對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)我們主要是以相關(guān)的課程輔導(dǎo)為主，比如說(shuō)“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”主要闡述的是一些國(guó)家的基本的商務(wù)模式，以及語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題，主要是提高人才的商務(wù)能力和翻譯能力，保障商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能夠正確傳達(dá)客戶之間的交流信息，保障雙方的利益。然而由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的影響，商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有那么容易?；谶@種情況，研究出一套好的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的方案是很重要的。

1 商務(wù)英語(yǔ)人才在培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題以及解決方法

就目前而言主要有下列一些問(wèn)題：人才在培養(yǎng)的過(guò)程中教學(xué)知識(shí)太過(guò)于寬泛，缺乏職業(yè)的明確性，沒(méi)有很強(qiáng)的職業(yè)觀念。另一類問(wèn)題就是在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)于書面化缺少實(shí)踐的鍛煉，同時(shí)在人才的考核方面也存在很多缺陷，例如考核的標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)于單一缺少綜合性的體現(xiàn)。這些都是目前所存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們提出了一些相對(duì)應(yīng)的措施：首先是加強(qiáng)職業(yè)觀念的培養(yǎng)，要能夠做到專業(yè)與職業(yè)對(duì)口，其次就是要加強(qiáng)實(shí)踐的力度，可以把一些基本的工作任務(wù)分配給學(xué)生作為教學(xué)的主要內(nèi)容。最后就是在人才的考核過(guò)程中，我們要實(shí)現(xiàn)考核的多樣化，提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，讓能力優(yōu)先者能夠有一個(gè)好的平臺(tái)發(fā)揮自己的能力。

1.1 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才的培養(yǎng)最終是服務(wù)社會(huì)的，所以說(shuō)在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中我們需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)與走向，以便培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要我們教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)才能構(gòu)建出來(lái)的，長(zhǎng)時(shí)間地比較各種方法，最后留下高效有用的學(xué)習(xí)方法。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是需要教育者一起來(lái)共同努力的。在培養(yǎng)的過(guò)程中我們要以學(xué)生為中心，主要是圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，力求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到大量有用的知識(shí)。以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，定義專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)主要是以實(shí)踐任務(wù)為主，旨在提高人才的職業(yè)能力。始終以實(shí)用性人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。

1.2 教學(xué)思想的定位

就目前人才培養(yǎng)的困難環(huán)境，我們需要更加明確教學(xué)的中心思想。在教學(xué)生我們要積極探索高效有用的方法，以提高學(xué)生上課的效率。要明確教學(xué)的中心思想，我們要構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。主要是培養(yǎng)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的人才，這類人才可以更好地服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才，可以為相關(guān)企業(yè)提供更多的人力資源，以社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)切實(shí)的人才，通過(guò)調(diào)查相關(guān)企業(yè)的人才需求我們可以制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，最后培養(yǎng)人才一些基本的商務(wù)能力和應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，最后達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

1.3 適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容

目前的商務(wù)英語(yǔ)翻譯的人才在培養(yǎng)方面還存在很多需要改進(jìn)的地方。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候很難把握。一些相關(guān)的專家針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了突破性的改進(jìn)，主要是以教學(xué)大綱為主重新編排了教學(xué)內(nèi)容，力求切合實(shí)際所需，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)與語(yǔ)言能力。根據(jù)對(duì)一些相關(guān)的用人單位的需求專門設(shè)計(jì)了配套的教學(xué)方案，在教學(xué)上主要是語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)兩個(gè)板塊，每個(gè)教學(xué)板塊的素材都是一些真實(shí)存在的企業(yè)案例以及語(yǔ)言材料以供學(xué)生分析理解、擴(kuò)展知識(shí)能力。同時(shí)廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，刪除了一些與商務(wù)英語(yǔ)毫不相關(guān)的情景，緊緊圍繞相關(guān)企業(yè)對(duì)翻譯員的要求來(lái)選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且將其分解為兩個(gè)板塊，包括對(duì)外的商務(wù)推廣和商務(wù)交往。這些內(nèi)容都是通過(guò)搜集大量的商務(wù)英語(yǔ)真實(shí)資料得到的，有助于學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)、英語(yǔ)的翻譯特點(diǎn)、語(yǔ)言的習(xí)慣等。

1.4 教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以老師為中心的，導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一、實(shí)踐很少。與此同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中就忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與動(dòng)態(tài)，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。所以我們應(yīng)該打破這種以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，以任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐操作，引入真實(shí)的翻譯案例，把任務(wù)分析、交際技巧、商務(wù)知識(shí)等結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。著重培養(yǎng)人才的實(shí)踐操作能力。

1.5 完善考核方式

目前英語(yǔ)能力的考核內(nèi)容太過(guò)單一，題型太過(guò)于簡(jiǎn)單，在很大程度上都考核不了學(xué)員的實(shí)踐能力。這導(dǎo)致了人才在篩選的過(guò)程中往往很困難，所以相關(guān)的考核者要設(shè)置合理的考核項(xiàng)目已便考查學(xué)員的綜合能力。在評(píng)判的時(shí)候，我們應(yīng)該更加全面地了解考生的真實(shí)能力和情況，為了全面了解和考核學(xué)生的能力，最終的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)、小組成員相互之間的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)。學(xué)員評(píng)價(jià)在很大程度上能夠真實(shí)反映學(xué)員的真實(shí)能力，這一點(diǎn)在評(píng)判的過(guò)程中尤為重要。老師是站在客觀的角度上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的，這時(shí)候?qū)W生的能力體現(xiàn)得各不相同，有很大的差別，所以在給出最終評(píng)價(jià)之前我們要綜合之前的所有評(píng)價(jià)來(lái)給出公正的評(píng)價(jià)。

2 為了保障英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)順利進(jìn)行，我們可以制定一些保障方案

2.1 努力完善實(shí)踐教學(xué)

在課堂理論的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)校方與相關(guān)企業(yè)的合作。通過(guò)與校企的合作，將更多的學(xué)生引進(jìn)社會(huì)的軌道。讓學(xué)生能夠更多地了解到英語(yǔ)翻譯專業(yè)的一些基本社會(huì)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入到社會(huì)當(dāng)中，讓學(xué)生親自體會(huì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。在另一方面，需要教師親自將社會(huì)實(shí)踐引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如布置給學(xué)生一些基本的翻譯任務(wù)，讓學(xué)生自己去通過(guò)翻閱資料來(lái)查詢，并由教師給出評(píng)價(jià)來(lái)作借鑒。這一教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作模式和環(huán)境。

2.2 輔助平臺(tái)的完善

在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)好的信息分享平臺(tái)是相當(dāng)重要的。其中網(wǎng)絡(luò)就是很好的一個(gè)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上有大量的專業(yè)知識(shí)以及時(shí)事新聞可供學(xué)員學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在快速地發(fā)展，每天向人們傳遞著大量的信息，我們學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)大平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理解職業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息資源來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)真正適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

其次，教師在人才的培養(yǎng)過(guò)程中不能僅僅是著重翻譯技能的培養(yǎng)，要同時(shí)進(jìn)行商務(wù)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這些是必不可少的。學(xué)生要充分了解到商務(wù)英語(yǔ)的行業(yè)特點(diǎn)，懂得一些基本業(yè)務(wù)的處理方法與步驟。商務(wù)英語(yǔ)的能力最容易體現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中。職業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯應(yīng)該具有這些最基本的商業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是停留在繁瑣的理論知識(shí)之上，并沒(méi)有與社會(huì)的實(shí)際所需相結(jié)合，往往以這種模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才在實(shí)際操作中遇到一些問(wèn)題都會(huì)難以解決的。

2.3 職業(yè)的基本技能

學(xué)生的最終目的是掌握商務(wù)英語(yǔ)翻譯的基本技能，從而能夠更好地融入到這個(gè)行業(yè)里，隨著國(guó)際化交流的深入，人們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的要求在不斷提高，尤其是英語(yǔ)翻譯這一行業(yè)，各企業(yè)的需求也是越來(lái)越高了。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的發(fā)展在很大程度上促進(jìn)了一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以說(shuō)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才是很重要的。許多相關(guān)的企業(yè)都要求求職者具有良好的交際能力和大儲(chǔ)量的商務(wù)知識(shí)以及語(yǔ)言的積累。在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯必須順從時(shí)展的潮流，這樣才會(huì)更好地與國(guó)際接軌。

2.4 對(duì)口化培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注用人單位的實(shí)際需求，通過(guò)調(diào)研一些相關(guān)單位和從業(yè)人員，了解到目前職業(yè)市場(chǎng)的最新行情，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)出相適應(yīng)的商務(wù)翻譯人才，形成良好的對(duì)口模式，對(duì)國(guó)家的相關(guān)企業(yè)有很大的幫助，間接地加強(qiáng)了國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查最終確定商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的基本素養(yǎng)和技能，使得企業(yè)有更好的選擇性，也有助于大部分商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的入職。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為一種重要的溝通的工具，為此，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也越來(lái)越受到高職院校的重視。近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)模式憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂中，而如何使該模式充分發(fā)揮它的作用，還有待進(jìn)一步研究。

一、巧妙利用任務(wù)型教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我國(guó)高職英語(yǔ)教師往往受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高。另外，有調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高職院校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力偏低且缺乏統(tǒng)一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。而針對(duì)這一系列問(wèn)題，大多數(shù)教師不去尋找應(yīng)對(duì)的方法，也不學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，總是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)效果下滑。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)觀念，巧妙利用任務(wù)型教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提升教學(xué)效果。

高職商務(wù)英語(yǔ)包含了很多詞匯，要想學(xué)好英語(yǔ)，扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)是關(guān)鍵。大部分學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方式都是以死記硬背為主，但往往是事倍功半，這在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性。而任務(wù)型教學(xué)法不同，它以多種形式幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞拆分為前綴與后綴詞根來(lái)記憶，當(dāng)學(xué)生記住一定量的詞根詞綴后，教師可以將相同詞根詞綴的單詞加以舉例，從而擴(kuò)展學(xué)生的單詞量。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了新的單詞記憶法，還幫助了學(xué)生擴(kuò)展單詞詞匯量。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文章的閱讀理解，而高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)又強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，故其英語(yǔ)教材的文章內(nèi)容結(jié)合了很多實(shí)用的語(yǔ)句和短段落，尤其是包含了一些實(shí)用的對(duì)話，但很多學(xué)生一看到語(yǔ)句較長(zhǎng)且生詞較多的英語(yǔ)文章時(shí)，往往很難理解。因此，為了使學(xué)生能高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師可在教學(xué)的過(guò)程中借助任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而培養(yǎng)其閱讀理解的能力與問(wèn)題解決的能力。

首先，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生將文章內(nèi)容大致過(guò)一遍，并圈出自己不懂的詞匯，教師再進(jìn)行單詞講解，當(dāng)學(xué)生充分理解單詞意思后，教師再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題與任務(wù)進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀Shopping in China這篇文章時(shí)，教師可設(shè)置“Why are some of Chinese Medicine not allowed to be exported from China？”“Who can tell me what Chinese goods can not be exported？”等題，待學(xué)生完成這些問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主旨。由此，不僅可以鍛煉學(xué)生閱讀理解的能力，還能輕松取得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)合任務(wù)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能

通常情況下，商務(wù)英語(yǔ)涉及工作面試、國(guó)際旅游以及對(duì)外貿(mào)易等領(lǐng)域，即使是在普通的商務(wù)場(chǎng)合也時(shí)常需要用英語(yǔ)進(jìn)行交談，而這也體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性與重要性。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，合理導(dǎo)入對(duì)話情境，尤其是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)多類型的情景對(duì)話，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與性，并形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)與對(duì)話的時(shí)候，必須充分考慮內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)際性及學(xué)生的具體情況，使學(xué)生在接受能力范圍內(nèi)輕松地掌握口語(yǔ)技巧，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)際中。

例如，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于商務(wù)情景對(duì)話的視頻片段，然后讓學(xué)生分組，并結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些訂機(jī)票、面試、商務(wù)洽談等方面的題目，再將各個(gè)題目分給學(xué)生，讓其自行運(yùn)用英語(yǔ)設(shè)計(jì)出對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)限制每段對(duì)話的時(shí)間，并給學(xué)生時(shí)間去準(zhǔn)備，最后讓學(xué)生在課堂上表演自己設(shè)計(jì)的對(duì)話，教師再加以點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生多練習(xí)，并相應(yīng)加大難度，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，為其以后的交際與工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，若將該方法靈活運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉，劉殿剛?cè)蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]中國(guó)教育學(xué)刊，2015（1）：73-74[ZK）]

[2]李春寧任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J]廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014（6）：128-129[ZK）]

篇10

關(guān)鍵詞變電站；無(wú)人值班；集中監(jiān)控；

中圖分類號(hào)：TM76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）12-0128-02

1變電站建設(shè)現(xiàn)狀及運(yùn)行管理現(xiàn)狀

1.1 35 kV變電站建設(shè)現(xiàn)狀

某采油廠共建設(shè)35 kV變電站11座，目前有6座為綜合自動(dòng)化保護(hù)，其余5座為電磁繼電保護(hù)。通信全部采用電力集團(tuán)的光纜接入，主要傳輸35 kV變電站主變數(shù)據(jù)，以及通訊和語(yǔ)音業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)量較小。架空光纜線路，由于建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，存在光纜線路老化、光纜容量不足，沒(méi)有備用通道等問(wèn)題，無(wú)法滿足廠11座變電所無(wú)人值班的業(yè)務(wù)要求。

1.2 運(yùn)行管理現(xiàn)狀

采油廠11座35 kV變電站的設(shè)備運(yùn)行管理由廠電力調(diào)度（負(fù)責(zé)6 kV部分）和電力集團(tuán)南區(qū)運(yùn)行調(diào)度（負(fù)責(zé)35 kV部分）統(tǒng)一指揮，變電站現(xiàn)有變電運(yùn)行工105人，變電站的值班人員按電力調(diào)度指令進(jìn)行操作，并負(fù)責(zé)日常設(shè)備的巡檢、監(jiān)視等；另外，按業(yè)務(wù)歸屬向上級(jí)部門匯報(bào)運(yùn)行數(shù)據(jù)、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)等。

2無(wú)人值班變電站系統(tǒng)建設(shè)思路

按照油田數(shù)字化建設(shè)總體設(shè)想，通過(guò)建設(shè)集中監(jiān)控中心，敷設(shè)單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)通道，將變電站各種設(shè)備的運(yùn)行數(shù)據(jù)及視頻，遠(yuǎn)程傳輸?shù)奖O(jiān)控中心，由監(jiān)控中心根據(jù)運(yùn)行數(shù)據(jù)，判斷變電站的運(yùn)行狀況，分析異常數(shù)據(jù)，查找故障原因；匯報(bào)電力調(diào)度，由電力調(diào)度下達(dá)操作指令，處理故障，消除隱患，從而實(shí)現(xiàn)35 kV變電站無(wú)人值班運(yùn)行安全、平穩(wěn)。

3無(wú)人值班變電站系統(tǒng)建設(shè)

3.1 技術(shù)架構(gòu)

采油廠變電站無(wú)人值班系統(tǒng)分為設(shè)備層、通信層、管理層，通過(guò)電力調(diào)度中心，統(tǒng)一管理采油廠的電力運(yùn)行。

3.2 變電站無(wú)人值班的實(shí)現(xiàn)

1）監(jiān)控中心建設(shè)。遠(yuǎn)方監(jiān)控中心的任務(wù)是監(jiān)控、收集、整理各變電站的運(yùn)行數(shù)據(jù)，根據(jù)電網(wǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)或視頻圖像，判斷變電站電氣設(shè)備運(yùn)行狀況，向電力調(diào)度準(zhǔn)確傳遞運(yùn)行信息，并執(zhí)行電力調(diào)度遠(yuǎn)動(dòng)操作的指令。監(jiān)控中心建設(shè)在電力維修大隊(duì)，位于采油廠11座變電站的中心位置，網(wǎng)絡(luò)通道路徑較短，方便通信網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)建設(shè)，20分鐘的車程均能到達(dá)各變電站，巡視、操作路途近、時(shí)間短、方便管理，滿足所轄范圍內(nèi)對(duì)35 kV變電站進(jìn)行遠(yuǎn)方監(jiān)控的功能要求和技術(shù)指標(biāo)要求。

2）變電站建設(shè)。采油廠的11座35 kV變電站有5座已在2013年安全隱患治理工程中安排改造，全部投產(chǎn)后均采用綜自保護(hù)。其余6座變電站需完善視頻監(jiān)控、感煙探測(cè)等功能。建設(shè)完成后可全部實(shí)現(xiàn)綜自保護(hù)、視頻監(jiān)控、感煙探測(cè)、遠(yuǎn)程操作功能，以達(dá)到無(wú)人值班的條件。

3）網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)的建設(shè)。無(wú)人值班變電站與遠(yuǎn)方監(jiān)控中心之間上行和下控?cái)?shù)據(jù)主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，主要數(shù)據(jù)通信設(shè)備和數(shù)據(jù)傳輸通道采用冗余保護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)不受外部環(huán)境影響和其他信號(hào)干擾，光傳輸系統(tǒng)選用SDH MSTP（ASON）綜合業(yè)務(wù)傳輸平臺(tái)，該平臺(tái)能夠提供多種業(yè)務(wù)接口，方便傳輸變電站的生產(chǎn)數(shù)據(jù)、話音和圖像等信息業(yè)務(wù)。各變電站其他業(yè)務(wù)通過(guò)數(shù)據(jù)光同步傳輸網(wǎng)絡(luò)接入集控站，并在集控中心新建網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)1套，對(duì)光纖傳輸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理，滿足無(wú)人值班系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要求。

4無(wú)人值班變電站系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工能

4.1 監(jiān)控中心實(shí)現(xiàn)的功能

1）實(shí)現(xiàn)變電站數(shù)據(jù)自動(dòng)監(jiān)測(cè)、收集、計(jì)算、遠(yuǎn)程控制等四遙功能。

2）利用地理信息系統(tǒng)及大屏幕展示，輔助管理人員進(jìn)行調(diào)度管理、決策指揮，實(shí)現(xiàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一管理。

3）向電力調(diào)度準(zhǔn)確傳遞變電站運(yùn)行信息，并執(zhí)行電力調(diào)度下達(dá)的各項(xiàng)操作指令。

4.2 變電站實(shí)現(xiàn)的功能

1）實(shí)現(xiàn)變電站的數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、傳輸和自動(dòng)執(zhí)行遠(yuǎn)程指令等功能。

2）通過(guò)工業(yè)電視監(jiān)控系統(tǒng)，值班人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)或確認(rèn)故障以及存在的安全隱患。

3）通過(guò)周界入侵報(bào)警系統(tǒng)，值班人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)非法入侵，掌握變電站人員出入情況。

4）通過(guò)火災(zāi)報(bào)警控制系統(tǒng)，值班人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)或判斷每個(gè)區(qū)域是否發(fā)生火災(zāi)，并消除安全隱患。

5無(wú)人值班變電站管理模式

5.1 生產(chǎn)運(yùn)行部

生產(chǎn)運(yùn)行部為全廠電網(wǎng)運(yùn)行管理的指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)中心，電力管理崗位設(shè)置9人，負(fù)責(zé)全廠供用電管理、6 kV電網(wǎng)、變電站及6 kV電力線路的運(yùn)行管理、35 kV變電設(shè)備的大修、定檢管理等。對(duì)全廠各單位的電力管理工作具有監(jiān)督權(quán)、指導(dǎo)權(quán)、考核權(quán)。

5.2 電力維修大隊(duì)

電力大隊(duì)變電站管理共設(shè)置42人，負(fù)責(zé)6 kV電網(wǎng)中線路、變電站的設(shè)備檢修、維護(hù)、事故處理；負(fù)責(zé)監(jiān)控中心的日常監(jiān)控、資料及突發(fā)故障的反饋、反事故措施執(zhí)行。

5.3 采油礦

負(fù)責(zé)本區(qū)域各變電所的日常巡視檢查、倒閘操作、隱患鑒定，并對(duì)在用設(shè)備進(jìn)行臨檢、提出改造建議，及打掃環(huán)境衛(wèi)生等。

6實(shí)施效果

6.1 優(yōu)化人員配置，緩解用工緊張矛盾

無(wú)人值班系統(tǒng)應(yīng)用后廠生產(chǎn)運(yùn)行部增加6人；電力維修大隊(duì)增加一個(gè)電工隊(duì)，共增加5人；各礦成立巡視操作班共增加33人。因此，與現(xiàn)有值班管理模式105人相比，員工減少61人。

6.2 提高電力系統(tǒng)自動(dòng)化管理水平

無(wú)人值班系統(tǒng)應(yīng)用后各種運(yùn)行數(shù)據(jù)、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)等可通過(guò)數(shù)據(jù)采集、視頻、交換、遠(yuǎn)動(dòng)管理等通信設(shè)備傳輸?shù)奖O(jiān)控中心的后臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行分析處理，并將現(xiàn)場(chǎng)視頻顯示在大屏幕上，運(yùn)行人員實(shí)時(shí)掌握電網(wǎng)和設(shè)備的運(yùn)行狀況，并向電力調(diào)度和管理人員匯報(bào)，提高了采油廠電力系統(tǒng)的自動(dòng)化管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]許國(guó)良.現(xiàn)代光纖通信技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2]胡弘莽.電力通信技術(shù)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2003.