導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析相關(guān)建議截止目前，全世界0～6歲的兒童數(shù)量已達(dá)到6.5億，我國(guó)同齡兒童的數(shù)量也高達(dá)1.3億，占世界兒童數(shù)量的1/5。教育要從娃娃抓起，幼兒的教育無(wú)疑成為重中之重。幼兒教育是我們教育事業(yè)中基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，為今后的教育奠定基礎(chǔ)，具有全局性、先導(dǎo)性的作用。幼兒教育作為終身教育的起始階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，需要我們投入極大的精力重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)幼兒教育可以激發(fā)幼兒的巨大學(xué)習(xí)潛力，從而極大地提高我國(guó)的教育水平和整體國(guó)民素質(zhì)，縮小社會(huì)貧富差距，提高我們的經(jīng)濟(jì)生活水平，增強(qiáng)綜合國(guó)力，有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。所以本文會(huì)在尋找幼兒教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

一、幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及分析

幼兒教育事業(yè)從上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)取得了顯著發(fā)展，大家都有目共睹。一二級(jí)城市基本上已經(jīng)滿(mǎn)足了適齡兒童的入園需求，同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始創(chuàng)辦靈活多樣化的幼兒園模式，滿(mǎn)足了越來(lái)越多的適齡兒童受教育的機(jī)會(huì)，為幼兒的教育事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在好勢(shì)頭的發(fā)展下，也存在我國(guó)幼兒教育發(fā)展的速度與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度及人均GDP的發(fā)展速度不相適應(yīng)，并不能夠完全的滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。具體表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1.農(nóng)村幼兒入園率過(guò)低導(dǎo)致全國(guó)幼兒入園人數(shù)總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)

幼兒教育得到重視后，全國(guó)幼兒園的數(shù)量大幅度增加，1995年達(dá)到歷史最高水平，但1996年后，幼兒園的數(shù)量逐步減少。主要表現(xiàn)在農(nóng)村的幼兒園數(shù)量大幅度減少。我國(guó)入園率同一些發(fā)達(dá)國(guó)家和亞洲一些發(fā)展中國(guó)家相比較，入園率仍然處于很低的水平。主要表現(xiàn)為我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)入園率極低，從而導(dǎo)致全國(guó)入園率水平偏低。

2.多主體辦園的局面基本形成，但管理較為落后和混亂

自2001年起，教育部門(mén)辦園和民辦園的數(shù)量比1995年分別增長(zhǎng)了9.2%和16.1%。到2004年，民辦幼兒園已經(jīng)達(dá)到6.22萬(wàn)所，入園人數(shù)達(dá)到584.11萬(wàn)，占全國(guó)入園總數(shù)的21%。由此可見(jiàn)，民辦幼兒園正在逐漸成為主要形式。全國(guó)形成了國(guó)家、集體、個(gè)人共同辦園的局面，為更多的適齡兒童提供了更多的受教育的機(jī)會(huì)。但是部分地方政府部門(mén)對(duì)幼兒園的教育重視程度還不夠高，基本上處于一種無(wú)秩序混亂管理的局面。幼師職業(yè)的興起大大地提高了幼兒園教師的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平，到2002年，幼兒教師學(xué)歷合格率狂增到93.82%。幼兒教師隊(duì)伍慢慢走向?qū)I(yè)化。但是由于城鄉(xiāng)差距懸殊，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師質(zhì)量還較為落后，這對(duì)于幼兒數(shù)量比例大的農(nóng)村地區(qū)而言是非常不利的。

3.幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入一直處于不足狀態(tài)。1998年幼兒教育經(jīng)費(fèi)在全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中占1.36%，此時(shí)已經(jīng)為歷史最高水平。

二、幼兒教育事業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議

1.政府部門(mén)要高度重視幼兒教育的發(fā)展

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒的教育關(guān)系到民族發(fā)展的未來(lái)。因此，各級(jí)政府必須高度重視幼兒教育。幼兒教育是終生教育的起點(diǎn)，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度和廣泛的興趣，積極開(kāi)發(fā)兒童的潛能，將為人的一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，還有助于提高義務(wù)教育的效益，降低輟學(xué)率，提高就業(yè)率，減少社會(huì)貧困。政府部門(mén)應(yīng)該把幼兒教育加入到政府的發(fā)展規(guī)劃中，看到發(fā)展幼兒教育的長(zhǎng)期效益。

2.積極鼓勵(lì)公眾辦園，扶持農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展

政府部門(mén)在地方政府辦園的同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼兒園，發(fā)揮社會(huì)力量的作用。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村幼教的管理力度。由于農(nóng)村地區(qū)的政府投入很少，在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)該積極鼓勵(lì)各方面的力量來(lái)辦幼兒園，在農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育部門(mén)應(yīng)辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮這些幼兒園在農(nóng)村的積極示范作用。

3.大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入

政府應(yīng)考慮國(guó)家和民族發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，保障幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入做到逐年增加，而不是要逐年減少，要高于現(xiàn)今的1.3%的水平，要向其他發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，把經(jīng)費(fèi)投入的重心放在基礎(chǔ)教育上，在鼓勵(lì)社會(huì)公眾資金辦園的同時(shí)不能減少政府的幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入。

篇2

【摘 要】男性幼兒教師對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著極其重要的作用，由于男性對(duì)于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求和幼兒園能提供的職業(yè)發(fā)展空間有限之間的矛盾，造成幼兒園男性教師流失很大。因此，為男教師創(chuàng)立職業(yè)后續(xù)發(fā)展的有利環(huán)境，促進(jìn)男教師的職業(yè)發(fā)展是改善幼兒園教師群體生態(tài)的途徑之一。

關(guān)鍵詞 幼兒園；男性教師；職業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0049-02

基金項(xiàng)目：本文系咸陽(yáng)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育改革合作研究項(xiàng)目“高校課堂教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：TC20090108）；咸陽(yáng)師范學(xué)院科研專(zhuān)項(xiàng)基金“新課程下師范生職業(yè)素能培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：06XSYK217）的階段性研究成果。

幼兒園一直是女性教師的天下，國(guó)外和國(guó)內(nèi)普遍存在男性幼師缺失的現(xiàn)象。幼兒園男教師的獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢果斷、大度豁達(dá)、思維靈活，給幼兒教育帶來(lái)了另一種教育的風(fēng)格，也為培養(yǎng)出更全面、和諧、平衡發(fā)展的下一代帶來(lái)了積極的影響。幼教專(zhuān)家張宗麟先生就認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍中男女性別比例合理調(diào)配才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛和男性對(duì)于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求與幼兒園工作之間的矛盾以及幼兒教師工資待遇較低等，常使男幼兒教師入職比例較低和入職后流失嚴(yán)重。幼兒園如何吸引、留住男性幼兒教師，與幼兒園能否為男性幼兒教師提供促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的有利環(huán)境密切相關(guān)。

一、幼兒園男性教師群體的特點(diǎn)

1.我國(guó)幼兒園男性教師群體的特點(diǎn)。我國(guó)自民國(guó)時(shí)期就已經(jīng)有如陳鶴琴、張宗林、陶行知、張雪門(mén)等男性從事于幼兒園教育工作了，他們都為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。但他們中間大多人只從事理論研究，而真正在幼兒教育第一線(xiàn)工作的人卻寥寥無(wú)幾。

目前，我國(guó)幼兒園男教師群體的特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：

一是男教師的數(shù)量少，真正在幼兒園上崗的男教師更少。2003年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》中的數(shù)據(jù)顯示，“我國(guó)幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬(wàn)左右，其中男教師有63034名，約占總?cè)藬?shù)的6.5%”，而在這約6萬(wàn)人中真正在教學(xué)崗位上的男性還不到1萬(wàn)人，實(shí)際只占約2.1%，其余多為幼兒園的后勤人員。

二是地域分布和承擔(dān)職位分布不平衡。在地域分布上來(lái)看，一方面幼兒園男教師主要集中在長(zhǎng)三角和珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。沿海地區(qū)多、內(nèi)陸地方少；城市多、農(nóng)村少；私立幼兒園多、公辦幼兒園少。另一方面，男教師帶班較少，大多是配班老師、體育老師，擔(dān)任科學(xué)等專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的教育教學(xué)或者負(fù)責(zé)園內(nèi)多媒體等設(shè)施的管理和維修以及各種后勤工作等。

三是男教師的流失明顯。尤其是2~3年教齡的男教師流失情況嚴(yán)重。男教師的從業(yè)時(shí)間較短，和他們的心理成熟度、對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ纫蛩叵嚓P(guān)。其中，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性教師入職后的和諧、積極、發(fā)展性的職業(yè)環(huán)境是留住男幼兒教師的必要條件。

2.國(guó)外幼兒園男性教師的群體特點(diǎn)。據(jù)2003《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》的資料顯示，國(guó)外幼兒園男性教師從事教育教學(xué)工作的比例為：日本約為7%，美國(guó)約為10%，荷蘭、澳大利亞為6%，馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家幼兒園男教師的數(shù)量約占幼兒園教師總數(shù)的5%。由此看來(lái)，幼兒園男性教師的缺失是一個(gè)世界性的問(wèn)題。在日本，出生人口降幅達(dá)28.7%的同時(shí)男教師人數(shù)卻在不斷上升，增幅達(dá)12.7%。而且幼兒園男教師的年齡呈下降趨勢(shì)，“2004年60歲以上的男教師的比例由1998年的43.4%下降到了37.8%”。在俄羅斯，退伍軍人是幼兒園男教師的主要來(lái)源，這些軍人能彌補(bǔ)幼兒園的一些教育漏洞，幫助孩子塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，使男孩成長(zhǎng)為真正的男人。

以上的現(xiàn)狀分析顯示，幼兒園教師的性別比例不夠和諧、合理，男性教師的整體就業(yè)比例較低，這種局面不利于培養(yǎng)孩子健全的人格，不利于培養(yǎng)和諧、平衡發(fā)展的新一代。我們要充分認(rèn)識(shí)到男性教師進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的緊迫性，積極創(chuàng)造適合的職業(yè)環(huán)境幫助男性教師立足學(xué)前教育，樂(lè)于從教并能長(zhǎng)期從教。

二、幼兒園男性教師的職業(yè)發(fā)展環(huán)境是其持續(xù)從教的主要?jiǎng)恿?/p>

1.和諧的職業(yè)環(huán)境關(guān)注了男教師的集體認(rèn)同感。由于幼兒園男性較少，男教師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯?wèn)題和心理感受得不到同伴的理解和傾訴，他們心中便有很深的失落感，心理上問(wèn)題得不到排解，久而久之便會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，從而選擇辭職。

幼兒園應(yīng)盡量通過(guò)創(chuàng)建和諧的園內(nèi)社會(huì)環(huán)境，使得女性教師群體接納男教師，幫助他們盡快獲得集體的認(rèn)同感。幼兒園可以通過(guò)舉辦一些有利于發(fā)揮男教師特長(zhǎng)的集體活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、圍棋賽、郊游、球類(lèi)賽等，幫助男教師展現(xiàn)他們的價(jià)值，增進(jìn)男性群體和女性之間的融合，豐富幼兒園文化，給幼兒園帶來(lái)一個(gè)新的局面。

2.引導(dǎo)性的職業(yè)環(huán)境促進(jìn)了男教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在幼兒園堅(jiān)持工作的男教師大都很受歡迎，實(shí)踐證明他們的教學(xué)效果是很不錯(cuò)的。尤其是在科學(xué)探究領(lǐng)域和創(chuàng)新體育活動(dòng)中。男教師剛毅、大度、機(jī)智、獨(dú)立、靈活的教育優(yōu)勢(shì)會(huì)更有利于塑造幼兒和諧、健康的人格。

因此，要發(fā)揮男性教師在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，給他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走上從事教學(xué)與研究并重的這條幸福道路上來(lái)，讓他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，體會(huì)到工作帶來(lái)的成就感。

3.發(fā)展性的職業(yè)環(huán)境激發(fā)了男教師工作創(chuàng)新。從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，男性由于對(duì)自身的要求較高，自尊心較強(qiáng)，如果長(zhǎng)時(shí)間在同一崗位重復(fù)工作而沒(méi)有變化，心理上就會(huì)產(chǎn)生焦慮和倦怠，而對(duì)自己失去信心。另外，從男性的性格特點(diǎn)來(lái)看，他們渴望變化和改革。合理利用男性的這些特點(diǎn)，尊重他們?cè)诠ぷ髦泻侠韯?chuàng)新的想法，積極支持他們進(jìn)行合理創(chuàng)新的實(shí)踐，會(huì)增強(qiáng)他們積極的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們思想創(chuàng)新，工作創(chuàng)新，給個(gè)人帶來(lái)更大的價(jià)值存在感，也增強(qiáng)了他們對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)同感。

三、為男教師創(chuàng)建和諧、引導(dǎo)性、發(fā)展性職業(yè)環(huán)境的措施

1.關(guān)注男教師的職業(yè)信念培養(yǎng)。在職業(yè)觀(guān)念上, 積極營(yíng)造有利于男教師學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的環(huán)境，幼兒園應(yīng)積極倡導(dǎo)踐行“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的現(xiàn)代育人理念, 把尊重生命、發(fā)展生命、完善生命作為幼兒園教育的指南, 形成“幼兒園、教師、幼兒共同成長(zhǎng)”的基本價(jià)值理念。讓男教師在理想的感召下形成奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的使命感, 讓自覺(jué)追求、不斷進(jìn)取的品質(zhì)成為他們精神世界的主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)。

2.幫助男教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。培養(yǎng)男教師的重要任務(wù)是讓他們樂(lè)于從教、長(zhǎng)期從教，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的教師?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)男教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確地規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)效率，以免事倍功半。也可以邀請(qǐng)有關(guān)嘉賓與男教師進(jìn)行有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的主題研討活動(dòng)，分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，消除存在的疑惑，激勵(lì)他們保持男兒本色，在自己的性別優(yōu)勢(shì)上創(chuàng)造獨(dú)特的教育方式，使他們堅(jiān)定“立足從教，終身從教”。

3.對(duì)男教師進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育。要積極營(yíng)造有利于男教師學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的環(huán)境，適時(shí)關(guān)注男性教師的心理動(dòng)向，結(jié)合各類(lèi)教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們?nèi)媪私庾约旱男睦硖卣骱蛢?yōu)勢(shì)以及優(yōu)秀教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，努力塑造良好的個(gè)性及心理品質(zhì)。

4.為男教師在管理和工作上提供適當(dāng)?shù)淖杂伞Ｊ紫?，要讓男教師參與帶班或給主班老師配班，并盡量安排男教師帶不同年齡階段的班級(jí)，幫助其盡快了解和掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和一日生活活動(dòng)，了解孩子的一般特點(diǎn)和個(gè)性。

當(dāng)然，在幼兒園男教師緊缺的情況下，本著全園的孩子都能接受到男教師積極的教育影響，幼兒園還可以為男教師提供適合其的帶班模式。無(wú)論采用哪種帶班模式，都是為了創(chuàng)造良好的環(huán)境，使男教師更好地適應(yīng)幼兒園的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

5.加強(qiáng)政策扶持和社會(huì)宣傳，使男性教師群體得到社會(huì)的認(rèn)同和重視。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。要提高男教師的職業(yè)認(rèn)同，一方面政府和社會(huì)要在大眾的生活中加大宣傳；另一方面幼兒園要積極鼓勵(lì)男教師參與管理，提高他們的地位，讓他們有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)他們的能力和才智，不斷促進(jìn)男教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為他們組織定期培訓(xùn)，并提供機(jī)會(huì)讓他們通過(guò)展示自己獲得成就感，體現(xiàn)他們的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京:人民教育出版社,2003.

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【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；幼兒園教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）07/08-0058-04

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接影響幼兒教育的質(zhì)量。為確保幼兒教育的質(zhì)量，必須重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而，目前我國(guó)中西部地區(qū)的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況不容樂(lè)觀(guān)。本研究以寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)的14所幼兒園為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)部分幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查與訪(fǎng)談，分析少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)建議。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究采用目的性抽樣法，綜合考慮幼兒園的性質(zhì)、辦園層次、地域分布等，最終選取寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)14所幼兒園為研究對(duì)象。

2.研究方法

研究者自編問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，從幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、教學(xué)反思、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和教師培訓(xùn)等五個(gè)維度對(duì)研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷276份，回收有效問(wèn)卷271份，回收率為98.2%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)偏低

從學(xué)歷來(lái)看，接受調(diào)查的幼兒園教師初中2名，高中18名，中師23名，專(zhuān)科122名，本科106名，84.1%的教師學(xué)歷在專(zhuān)科以上，但大部分教師的專(zhuān)科學(xué)歷是第二學(xué)歷。從專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度來(lái)看，人職前所學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有133名，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率僅為49%。年齡方面，30歲以上的占46.5%，這其中40歲以上的占14.8%，這表明，接受調(diào)查的教師有明顯的大齡化現(xiàn)象。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，這些教師中還有相當(dāng)一部分是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。專(zhuān)業(yè)對(duì)口率偏低、老齡化現(xiàn)象較為突出和小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師比率較高等問(wèn)題，使得教師整體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)偏低。

2.專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)教育理念

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的首要條件是教師對(duì)幼兒教育及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有深入的理解。然而，現(xiàn)實(shí)中很多幼兒園教師對(duì)自身職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)識(shí)不夠深入（胡金姣，2009）。研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們一天中最關(guān)注的問(wèn)題是“幼兒都能平安回家”（詳見(jiàn)表1）。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師比較缺乏科學(xué)的教育理念。比如，對(duì)體罰的態(tài)度，62.4%的教師“堅(jiān)決反對(duì)，從不體罰”，但也有26.9%的教師“雖反對(duì)體罰，卻偶爾會(huì)采用”，還有8.9%的教師認(rèn)為體罰“是有效方法，有時(shí)會(huì)采用”，有1.8%的教師甚至認(rèn)為體罰是“最有效的方法，經(jīng)常采用”。在教學(xué)活動(dòng)方面，這14所幼兒園用的活動(dòng)方案及材料基本上是相同的。大部分教師表示，他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多以活動(dòng)方案為中心，很少考慮幼兒的興趣和身心發(fā)展水平等因素。

3.反思形式單一

反思是促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)“經(jīng)常反思”的教師占65.7%，“有時(shí)反思”的占28.4%，“偶爾反思”的占4.8%，“從不反思”的占1.1%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)教師會(huì)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思。然而，進(jìn)一步的調(diào)查表明，大部分教師反思的方式是“寫(xiě)反思日記”（64.2%），還有20.7%的教師“只是想想”，“寫(xiě)成論文”的僅占1.5%。由此可知，教師們大多只進(jìn)行個(gè)人的“自我反思”，很少開(kāi)展集體反思。

4.專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求強(qiáng)烈

就“職前所學(xué)內(nèi)容能否幫助自己做好幼兒教學(xué)工作”這一問(wèn)題，有75.3%的教師認(rèn)為“能，但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)”，有20.3%的教師認(rèn)為“不能，職前所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大”。調(diào)查還得知，幼兒園教師普遍認(rèn)為自己在很多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)（詳見(jiàn)表2）。表2表明，這些教師是有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的。

5.職后培訓(xùn)不能滿(mǎn)足需求

對(duì)“培訓(xùn)方式”進(jìn)行的調(diào)查顯示，“參與式培訓(xùn)”“聽(tīng)課、評(píng)課”和“集體教研”所占比率分別為66.1%、61.6%和56.5%，“師傅帶徒弟”和“外出參觀(guān)學(xué)習(xí)”所占比率只有31%和19.9%。絕大部分教師參加的培訓(xùn)都是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的，缺乏高校專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和與示范園所的交流互助。

進(jìn)一步訪(fǎng)談了解到，教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果不理想，主要原因是培訓(xùn)缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)次數(shù)不足等，一些參加過(guò)園外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師反映，培訓(xùn)時(shí)覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容很有新意，但回來(lái)后不知如何將這些新理念和新方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。研究者還發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村幼兒園，由于經(jīng)費(fèi)有限、師資短缺，一方面教師沒(méi)有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，另一方面幼兒園也沒(méi)有能力和條件組織開(kāi)展園內(nèi)培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，在這些幼兒園工作的教師其專(zhuān)業(yè)發(fā)展幾乎是止步不前的。

三、建議與對(duì)策

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短.彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低的問(wèn)題

首先分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身的教師。這類(lèi)教師主要由兩部分組成，一類(lèi)是具備中師學(xué)歷但年齡較大，這些教師求學(xué)期間以接受技能、技巧培訓(xùn)為主，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但比較欠缺學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。對(duì)他們應(yīng)重在提高其理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀(guān)念，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新，同時(shí)注意發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，讓他們做好示范。二是學(xué)歷較高新入職的年輕教師，他們的專(zhuān)業(yè)理論水平較高，工作上較有激情，但比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們應(yīng)重在保護(hù)其積極性，可采用“導(dǎo)師制”帶教，促使他們盡快適應(yīng)工作，掌握初步的教育教學(xué)技能。

其次分析非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身的教師。這類(lèi)教師中的大部分是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，年齡偏大。職稱(chēng)一般已是小教高級(jí)。他們有豐富的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是不太了解幼兒園工作，有些教師會(huì)因?yàn)槟挲g和職稱(chēng)問(wèn)題選擇得過(guò)且過(guò)。對(duì)這類(lèi)教師。一方面要積極創(chuàng)造條件，派送他們參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓他們盡快了解小學(xué)生和幼兒在身心方面的差異，了解小學(xué)教學(xué)和幼兒園活動(dòng)的差異，盡快適應(yīng)幼兒園的工作。另一方面，可安排本園學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能較扎實(shí)的教師，定期對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒園也要注意激發(fā)小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意愿，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在幼兒園工作中再創(chuàng)佳績(jī)。

2.“讀懂”孩子，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)

學(xué)前兒童處在由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，幼兒園教育育人是第一位的。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性主要是由幼兒的身心特點(diǎn)決定的。也就是說(shuō)，幼兒園教師要獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)幼教工作的重要意義，充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的特殊性，要努力讀懂孩子，了解不同孩子的發(fā)展差異，給予他們最適合的生長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性化教育。只有深刻地認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)性，教師才可能鞭策自己不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3.合作互助，深化教學(xué)反思活動(dòng)

反思是教師對(duì)自己日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和修正，并不斷提升自我的過(guò)程。美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納在1989年提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。然而，反思不能只停留在思想層面，也不能僅局限于個(gè)體自身。為此。幼兒園可以定期組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，幫教師開(kāi)闊思路，自覺(jué)反思日常的教育教學(xué)活動(dòng)，并形成自覺(jué)、主動(dòng)的反思意識(shí)。教師則要加強(qiáng)同伴之間的交流，進(jìn)行共同反思。俗話(huà)說(shuō)，當(dāng)局者迷。同事不但可以客觀(guān)地看待對(duì)方組織的教育教學(xué)活動(dòng)，還可以啟發(fā)對(duì)方進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

4.立足園本，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園師資短缺和經(jīng)費(fèi)匱乏是教師外出參加培訓(xùn)的主要障礙。考慮到現(xiàn)有的條件和可操作性，在幼兒園開(kāi)展園本培訓(xùn)和教研不失為一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式。在內(nèi)容上，可以當(dāng)?shù)匚幕癁橐劳校浞掷帽就临Y源，開(kāi)展具有本地特色的園本培訓(xùn)和教研。在方法上，可根據(jù)教師年齡、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)性等方面的差異，分層次開(kāi)展培訓(xùn)和教研，以滿(mǎn)足不同教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。在制度上，可制訂和完善促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等相關(guān)制度，以確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度化、持續(xù)化。

5.打破界限，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)普遍存在費(fèi)用昂貴、形式單一、效果不佳等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須考慮不同幼兒園的辦學(xué)差異，打破園所性質(zhì)界限、級(jí)別界限和地域界限，努力尋求和借助外界各種力量的支持。

市級(jí)幼兒園可以和本地的高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立合作關(guān)系，成為“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展幼兒園”，以使三方受惠：第一，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可深入幼兒園，將自己的教學(xué)、科研成果運(yùn)用于實(shí)踐。第二，幼兒園教師既可獲得專(zhuān)家指導(dǎo)，又可進(jìn)入高校課堂，學(xué)習(xí)新的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還可為高師學(xué)前教育理論教學(xué)提供實(shí)踐案例。第三，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生可進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，以提高在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，也借此發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面的不足。

篇4

2010年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的文件，要加快發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。2012年，教育部了《教育部關(guān)于印發(fā)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南)的通知》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了明確的規(guī)劃，提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。河南省公布的《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出了基本普及學(xué)前教育的規(guī)劃目標(biāo)。要想科學(xué)地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，就必須首先摸清家底，了解目前我國(guó)和我省學(xué)前教育人才的現(xiàn)狀。

一、學(xué)前教育人才數(shù)量現(xiàn)狀分析

目前，全國(guó)學(xué)前教育教師是非常缺乏的。我們獲得的數(shù)據(jù)截止于2012年，這是因?yàn)榻逃抗嫉臄?shù)據(jù)截止于2012年，2013年的數(shù)據(jù)還沒(méi)有公布。從2006年到2012年，學(xué)前教育教師的缺額比例。從分析數(shù)據(jù)來(lái)看，目前全國(guó)學(xué)前教育人才的缺額是非常大的。

目前河南省學(xué)前教育人才的缺額也是非常大的。我們獲得的數(shù)據(jù)截至于2013年，這是因?yàn)楹幽鲜〗逃龔d公布的數(shù)據(jù)截止于2013年，201年的數(shù)據(jù)還沒(méi)有公布。

根據(jù)《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，2020年，幼兒園在園幼兒要達(dá)到31萬(wàn)，學(xué)前三年毛入學(xué)率要由2009年的0. 9%提高到7%。目前，河南省制定的2020年幼兒園毛入學(xué)率指標(biāo)，在2013年己經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)。但是，根據(jù)教育部《幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，河南省的師幼比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。而這些專(zhuān)任教師中，有相當(dāng)一部分是沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷的，即不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。師幼比呈逐年惡化狀況，2013年略有好轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)，目前河南省幼兒園教師的數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家的要求，嚴(yán)重地制約了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、學(xué)前教育人才質(zhì)量現(xiàn)狀分析

教育部公布的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，只公布了幼兒園教師的總數(shù)量。在這些教師中，有多少教師具備從業(yè)資格證書(shū)，有多少是各級(jí)學(xué)前教育學(xué)?；?qū)I(yè)的科班畢業(yè)生，這些都沒(méi)有一個(gè)基本的數(shù)據(jù)，我們無(wú)法對(duì)這些數(shù)據(jù)做出非常精確科學(xué)的分析。河南省教育廳公布的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)中，2009年之前的數(shù)據(jù)也只公布了幼兒園教師的總數(shù)量，缺乏更為具體的數(shù)據(jù),2009年(包括2009年)之后的數(shù)據(jù)公布了幼兒園教師中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量，便于我們分析學(xué)前教育人才的質(zhì)量。根據(jù)數(shù)據(jù)，結(jié)合我們所做的抽樣調(diào)查，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的幼兒園教師隊(duì)伍主要有三個(gè)來(lái)源:一是高等院校培養(yǎng)的學(xué)前教育人才，二是各類(lèi)師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)前教育人才，三是大量的非專(zhuān)業(yè)人才甚至根本不具備從業(yè)素質(zhì)的社會(huì)人員。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；舞蹈課；舞蹈教學(xué)；問(wèn)題與現(xiàn)象；措施與手段

一、我國(guó)幼兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.幼兒舞蹈課教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國(guó)的幼兒舞蹈課教育行業(yè)興起于改革開(kāi)放時(shí)期，并隨著改革開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)幼兒舞蹈課行業(yè)與幼兒舞蹈課教育行業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。現(xiàn)如今在我國(guó)的幼兒舞蹈課教育界，正在極力推行幼兒舞蹈課教育的改革，以求培養(yǎng)個(gè)性十足的優(yōu)秀幼兒舞蹈課專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)如今幼兒舞蹈課已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育界不可或缺的一部分，舞蹈思維成為新時(shí)代人才必不可少的優(yōu)秀素質(zhì)之一，因此我國(guó)的幼兒舞蹈課教育正在蓬勃發(fā)展，幼兒舞蹈課教育手段也在不斷改革與優(yōu)化。

2.我國(guó)幼兒園舞蹈課教學(xué)的進(jìn)步點(diǎn)與長(zhǎng)處

在我國(guó)的幼兒園舞蹈課教學(xué)行業(yè)中，呈現(xiàn)出了發(fā)展迅速的特點(diǎn)，表明我國(guó)對(duì)幼兒園舞蹈課教學(xué)的扶持政策正確且適當(dāng)。并且，在我國(guó)的幼兒園舞蹈課教學(xué)中，正積極進(jìn)行幼兒園舞蹈課教學(xué)特色化的改革，主力培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈課素養(yǎng)，已經(jīng)取得了初步的成效。我國(guó)幼兒園舞蹈課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈課教學(xué)的探查力與感受力一直是教育的重點(diǎn)，體現(xiàn)了我國(guó)幼兒園舞蹈課教學(xué)的先進(jìn)之處。

二、分析我國(guó)幼兒園舞蹈課教育中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象

1.舞蹈教學(xué)中老師的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)豐富

我國(guó)幼兒園舞蹈課的舞蹈教學(xué)中仍有很多問(wèn)題與情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊影響著舞蹈教學(xué)。在我國(guó)傳統(tǒng)幼兒園舞蹈教學(xué)中，課堂上最主要的還是老師對(duì)舞蹈知識(shí)的講授，而不是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的舞蹈訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)灌輸，忽略了對(duì)真正舞蹈能力的培養(yǎng)，沒(méi)能培養(yǎng)出真正擁有舞蹈才能的未來(lái)舞蹈苗子，對(duì)我國(guó)未來(lái)舞蹈業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，現(xiàn)如今應(yīng)該在幼兒園與學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)中重視實(shí)踐舞蹈練習(xí)的部分，以期對(duì)我國(guó)幼兒園舞蹈課教學(xué)的改革能做出巨大的貢獻(xiàn)。

2.舞蹈老師的教學(xué)手段傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的革新

傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈課堂教學(xué)中，舞蹈教學(xué)的主體是老師，承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生舞蹈知識(shí)與舞蹈練習(xí)的任務(wù)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈種類(lèi)的增多與逐漸普及，要求舞蹈教育的老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改變，實(shí)施新型舞蹈教學(xué)的呼聲越來(lái)越大，需要真正地踐行舞蹈培訓(xùn)與鍛煉。對(duì)幼兒園舞蹈課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)有利于在未來(lái)進(jìn)行更好自身素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要性，讓學(xué)生在課堂上充分學(xué)習(xí)到舞蹈知識(shí)與舞蹈訓(xùn)練，也能夠最大限度地提高幼兒園舞蹈課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.幼兒園教學(xué)中多媒體教具應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中去

現(xiàn)如今幼兒園中已經(jīng)安排了統(tǒng)一的多媒體教具，包括電腦、投影儀、多媒體大屏幕等，這就是為了讓老師在上課過(guò)程中利用的。老師在舞蹈課堂教學(xué)中僅僅重視舞蹈技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)造成了阻礙，沒(méi)有做到教學(xué)的童趣性，而在幼兒園舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生提升對(duì)舞蹈的興趣，通過(guò)舞蹈課件的播放與熏陶，提高學(xué)生對(duì)舞蹈技能的理解能力，能夠最大化提升學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)老師親身教學(xué)與多媒體演示，對(duì)提升學(xué)生的舞蹈能力有很好的作用。

三、探究幼兒園舞蹈課童趣教學(xué)的有效措施與策略

1.老師在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上側(cè)重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，開(kāi)發(fā)他們的潛質(zhì)

21世紀(jì)人才最重要，更重要的是發(fā)掘人才與培養(yǎng)人才，舞蹈教學(xué)對(duì)天分的要求較高，所以幼兒舞蹈的課堂教學(xué)階段是學(xué)生舞蹈才能清晰顯露的重要時(shí)期，老師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈才能，喚醒他們對(duì)舞蹈的渴望與追求。幼兒園的舞蹈教育主張的是對(duì)學(xué)生自我技能與舞蹈才能的開(kāi)發(fā)，通過(guò)自我意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的潛能，并培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幼兒園舞蹈課教學(xué)注重的是學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生遇見(jiàn)舞蹈教學(xué)方面的問(wèn)題就進(jìn)行提問(wèn)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)舞蹈的好奇。在課堂上改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在通過(guò)見(jiàn)識(shí)老師的舞蹈演示后進(jìn)行教學(xué)思考，對(duì)老師提出自己的舞蹈問(wèn)題，鍛煉自己在舞蹈教學(xué)方面的能力。老師通過(guò)舞蹈教學(xué)的自由性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈思想上的影響，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性舞蹈意識(shí)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)舞蹈才能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)舞蹈人才

個(gè)性教育是幼兒園教育中比例極重的部分，在舞蹈課堂中是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，老師要注重學(xué)生對(duì)舞蹈的個(gè)性啟發(fā)，比如，通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自信心。（1）要引起學(xué)生練習(xí)舞蹈與學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，要明確學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的，告訴他們舞蹈教學(xué)在未來(lái)學(xué)習(xí)與游戲中的必要性，想要成為社會(huì)主義未來(lái)改革建設(shè)的新型全面人才，就要把舞蹈變成自己掌握的一項(xiàng)教學(xué)才能。對(duì)于學(xué)生不同的遠(yuǎn)大理想與夢(mèng)想，要鼓勵(lì)他們?nèi)プ非螅嬖V他們?cè)谧非罄硐氲穆飞?，可以教?dǎo)學(xué)生用舞蹈來(lái)跳出自己的夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，這是幼兒園舞蹈教學(xué)的第一步。（2）在舞蹈課堂上要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與熱情，舞蹈對(duì)學(xué)生的天賦要求較高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的排斥，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生了解舞蹈教學(xué)的趣味性，才能更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)。這樣進(jìn)行的舞蹈教學(xué)充滿(mǎn)了童趣教學(xué)的意味，對(duì)塑造學(xué)生的整體舞蹈風(fēng)格有著直接的意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的舞蹈教學(xué)也能夠勾起他們舞蹈的激情，從而進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)演示，激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒園舞蹈課堂上只能通過(guò)老師親身講解，幼兒園學(xué)生好奇心強(qiáng)，不容易集中注意力，學(xué)生在腦袋里進(jìn)行構(gòu)思來(lái)理解老師的舞蹈講解，這樣的教學(xué)效果不明顯而且乏味，造成老師講解內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象，使得學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)舞蹈，導(dǎo)致幼兒園舞蹈課堂的教學(xué)效率特別低。幼兒園舞蹈教學(xué)課堂上配備有多媒體教具，如果通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這類(lèi)問(wèn)題能夠得到最大限度的解決，多媒體教學(xué)能夠在舞蹈課堂的有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)舞蹈圖像的認(rèn)知度相當(dāng)高，如果在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體圖像的講解與帶入，有利于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，幼兒園舞蹈課堂的教學(xué)效率將大大提高。且通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的接受率較高，學(xué)生舞蹈教育水準(zhǔn)將得到大大提高。

總之，幼兒舞蹈課教育是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒舞蹈課素養(yǎng)人才的重要手段，是未來(lái)優(yōu)秀舞蹈家的奠基之路。通過(guò)幼兒舞蹈課教學(xué)改革，對(duì)幼兒舞蹈課教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，能大大提升幼兒舞蹈課教育對(duì)學(xué)生的影響。在幼兒園舞蹈課教學(xué)的有效模式中，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以注重幼兒舞蹈課教室的有效教學(xué)是幼兒舞蹈課教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈課教學(xué)模式的改革方式，為我國(guó)當(dāng)前幼兒教育業(yè)的改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張祖清.探索提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的新途徑[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（08）.

篇6

【關(guān)鍵詞】城市化 幼兒園 調(diào)查研究

【基金項(xiàng)目】本文系貴州省教育廳高校人文社科課題項(xiàng)目《貴州省城市化進(jìn)程中幼兒園發(fā)展研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：092X198。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0045-02

基礎(chǔ)教育是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，幼兒教育則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，幼兒期對(duì)人一生的發(fā)展具有十分重要的奠基作用，幼兒園是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育的重要基地，它對(duì)幼兒完整健康人格的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的初步獲得等方面都發(fā)揮著重要作用。

對(duì)遵義市兩城區(qū)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解并進(jìn)行結(jié)果分析，從而為本地政府和相關(guān)部門(mén)提供事實(shí)依據(jù)，據(jù)些作出科學(xué)決策，這既是“貴州省城市化進(jìn)程中幼兒園發(fā)展研究”立項(xiàng)為省教育廳高校人文社科課題的依據(jù)之一，也是本文的意圖所在。

一、遵義市近年來(lái)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政府日趨重視，幼兒園總體得到發(fā)展

近五年來(lái)，遵義市幼兒園各方面均有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在幼兒園數(shù)、幼兒園教職工數(shù)、專(zhuān)任教師數(shù)以及在園人數(shù)等方面。

表1.遵義市近五年來(lái)幼兒園發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)（2007-2011）

（注：本表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分別來(lái)自《遵義統(tǒng)計(jì)年鑒》（2007、2008、2009、2010、2011）

表1調(diào)查結(jié)果表明：遵義市幼兒教育在幼兒園數(shù)、幼兒園教職工數(shù)、幼兒園專(zhuān)任教師數(shù)這三個(gè)方面五年來(lái)均有不同程度的增長(zhǎng)，而以2011年增長(zhǎng)最快，幼兒園在園人數(shù)方面雖然有三年略呈下降趨勢(shì)，但這與全省幼兒總數(shù)（甚至全國(guó)幼兒總數(shù)）有所下降保持一致，說(shuō)明近年來(lái)遵義市學(xué)前教育得到了市級(jí)主管部門(mén)的重視，幼兒園獲得到了較快發(fā)展。這與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》對(duì)學(xué)前教育的具體要求密不可分。

（二）辦園形式多樣化

近幾年來(lái)，遵義市兩城區(qū)形成了以公辦園為主，公辦民辦齊頭并進(jìn)，多種形式辦園的格局。

表2. 遵義市紅花崗區(qū)近六年幼兒園辦園形式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：所）

（注：本表所有數(shù)據(jù)均來(lái)自遵義市紅花崗區(qū)教育局內(nèi)部資料）

表3.遵義市匯川區(qū)近六年幼兒園辦園形式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：所）

（注：本表所有數(shù)據(jù)均來(lái)自遵義市匯川區(qū)教育局內(nèi)部資料）

從表2表3總體來(lái)看，近六年來(lái)，遵義市兩城區(qū)幼兒園總數(shù)都呈逐年上升趨勢(shì)，民辦園數(shù)量增加更為明顯，公辦園前四年發(fā)展停滯不前，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》相繼頒布后，兩城區(qū)公辦園與民辦園均得到較快發(fā)展，而企業(yè)辦園從2007-2009年間呈下降趨勢(shì)（這與部分企業(yè)效益下降以及企業(yè)幼兒園收歸地方管理有關(guān)），之后呈平穩(wěn)狀態(tài)。事業(yè)辦園無(wú)多大變化，集體辦園形式總體呈上升趨勢(shì)?？傊谧罱鼛啄?，遵義市兩城區(qū)形成了以公辦園為主，公辦民辦齊頭并進(jìn)，多種形式辦園的良好格局。

（三）城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展不均衡，農(nóng)村幼兒園資源匱乏

伴隨著城市幼兒園的快速發(fā)展，遵義市廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒園資源則比較匱乏，只有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)有極少數(shù)的幼兒園，而對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從2007年至今，仍然沒(méi)有幼兒園。

表4.遵義市紅花區(qū)近六年鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：所）

表5：遵義市匯川區(qū)近六年鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：所）

（注：“公”表示公立幼兒園數(shù)）

表4表5的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩區(qū)共14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，前3年幼兒園發(fā)展緩慢，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)均無(wú)幼兒園，有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)則以民辦園為主，截止2012年，公辦園數(shù)僅為6所，而民辦園數(shù)則為25所，有個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)至今仍無(wú)幼兒園，可見(jiàn)，在城市化進(jìn)程中，城鄉(xiāng)幼兒教育資源相當(dāng)不均衡，農(nóng)村幼兒園資源極度匱乏。

二、遵義市幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)遵義市近幾年幼兒園發(fā)展情況的調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然各級(jí)教育主管部門(mén)近年來(lái)都重視學(xué)前教育的發(fā)展，也取得了一定的成績(jī)，但兩城區(qū)幼兒園發(fā)展仍共存一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（一）幼兒園總量不足且發(fā)展不均衡

從調(diào)查結(jié)果顯示，雖然從2010年以來(lái)，遵義市兩城區(qū)幼兒園都不同程度得到了發(fā)展，但總量不足，隨著城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村人口流入城市，他們?yōu)槌鞘械姆睒s與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但隨之而來(lái)的子女入園問(wèn)題也給幼兒園的健康發(fā)展增加了不少壓力，因?yàn)楣k園數(shù)量有限，并且班額已經(jīng)飽和，短期內(nèi)不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的幼兒入園需求，這就促成了民辦幼兒園如雨后春筍般迅速發(fā)展，但總體發(fā)展極不均衡，優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園和公辦園主要集中在城區(qū)繁華地段或政府部門(mén)附近，而對(duì)于新建的廉租房小區(qū)或流動(dòng)人口聚居地段，沒(méi)有幼兒園或只有少量辦園水平不高的民辦園。

（二）農(nóng)村幼兒園資源匱乏

從前面的調(diào)查結(jié)果可以看出，2007年至今，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園總量增加不多，前三年幾乎沒(méi)發(fā)展，盡管近兩年來(lái)遵義市教育主管部門(mén)的工作重心放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的新建上，但仍不均衡，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)至今仍無(wú)幼兒園。

（三）幼兒“入園難，入園貴”問(wèn)題仍然存在

在遵義市，僅有的幾家公辦幼兒園都是老牌的優(yōu)質(zhì)示范性幼兒園，主要為政府機(jī)關(guān)幼兒園，地段好，師資力量強(qiáng)，幼兒園辦園條件和設(shè)施齊全，管理水平和辦園水平較高，收費(fèi)合理，但這幾所幼兒園因?yàn)檗k園時(shí)間長(zhǎng)，辦園規(guī)模無(wú)法擴(kuò)展，所以只能解決轄區(qū)內(nèi)的少數(shù)幼兒入園，不能面向更多的幼兒開(kāi)放。政府短期內(nèi)不可能大規(guī)模新建公辦園，而條件稍好的民辦幼兒園往往收費(fèi)比較昂貴，更多低收入家庭幼兒只能望園興嘆，所以幼兒“入園難”、“入園貴”問(wèn)題仍然存在。

（四）財(cái)政投入缺乏保障，社會(huì)力量投資規(guī)模偏小

近幾年城市化水平不斷加快，各級(jí)教育主管部門(mén)日益重視學(xué)前教育的發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，財(cái)政投入缺乏保障，幼兒園的后續(xù)發(fā)展不能持續(xù)進(jìn)行，單純依靠政府辦園顯然吃力，而社會(huì)投資力量近幾年來(lái)沒(méi)有得到加強(qiáng)，規(guī)模偏小。

（五）民辦園水平良莠不齊

雖然近幾年來(lái)民辦幼兒園數(shù)量迅速增加，但數(shù)量增加的同時(shí)質(zhì)量并沒(méi)有相應(yīng)的提升，在遵義市的民辦幼兒園中，有部分示范性民辦園，各方面條件較好，管理模式很有特色，有的甚至在場(chǎng)地及配套設(shè)施方面超過(guò)了公辦園，但這部分民辦園一般收費(fèi)都較昂貴；另一部分民辦園，隨便租一個(gè)場(chǎng)地，沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施，辦園水平和管理水平不到位，缺乏規(guī)范性；還有大部份未審批幼兒園，基本辦園條件簡(jiǎn)陋，環(huán)境衛(wèi)生差、法人變更頻繁，存在較大的安全隱患，監(jiān)管、分流取締工作難度大，而后兩種幼兒園一般收費(fèi)都較便宜，在迎合廣大低收入家庭子女和農(nóng)民工子女入園的同時(shí)也給幼兒的人生安全和身心健康成長(zhǎng)埋下了隱患。

三、對(duì)策及建議

針對(duì)遵義市幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題，為促進(jìn)遵義市幼兒園的健康發(fā)展，同時(shí)更加體現(xiàn)學(xué)前教育的普惠性和公益性，讓更多的幼兒接受正常的學(xué)前教育，使其身心得到和諧發(fā)展，特提出以下幾條對(duì)策和建議：

（一）加大投入

政府相關(guān)部門(mén)除了依靠上級(jí)部門(mén)的財(cái)政支持外，還應(yīng)自己想辦法多方面籌措資金，在財(cái)力物力允許范圍內(nèi)，加大公辦園投入力度，力爭(zhēng)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每個(gè)街道辦事處都有一所規(guī)范的公辦幼兒園。

（二）整合資源

加大優(yōu)質(zhì)幼教資源整合，提高幼兒園辦園的整體質(zhì)量，嘗試本地的優(yōu)質(zhì)幼兒園通過(guò)兼并、聯(lián)辦分園的形式，實(shí)行優(yōu)質(zhì)幼教資源集團(tuán)化管理。另外可以充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范作用，向農(nóng)村幼兒園輸送先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的師資，帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。一方面城市幼兒園送教下鄉(xiāng)。城市幼兒園可組織人員定期到農(nóng)村幼兒園開(kāi)展講座，幫助農(nóng)村幼兒園開(kāi)展教師培訓(xùn)。同時(shí)，也可以從優(yōu)質(zhì)的幼兒園選派一些骨干教師到農(nóng)村幼兒園定期支教，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的規(guī)范化發(fā)展。另一方面農(nóng)村幼兒園進(jìn)城取經(jīng)。農(nóng)村幼兒園可定期或不定期選取一批優(yōu)秀教師到城市幼兒園工作、學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育理念、經(jīng)驗(yàn)帶回農(nóng)村幼兒園，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的輻射作用。在教育資源有限的情況下，整合幼教資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理共享，這可在一定程度上緩解農(nóng)村教育資源缺乏的壓力。

（三）繼續(xù)鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園

建立多元投資模式，吸引更多的外來(lái)資金辦園，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園形式，提供“廣覆蓋，?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)，繼續(xù)鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園，通過(guò)保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會(huì)力量辦園。

（四）規(guī)劃編制，合理設(shè)置，適度新建幼兒園

按照集約資源、節(jié)約成本的原則，嚴(yán)格規(guī)劃幼兒園規(guī)劃編制工作，科學(xué)合理布局幼兒園地點(diǎn)，認(rèn)真測(cè)算校點(diǎn)規(guī)模、防止大量新建幼兒園以免造成教育資源閑置。結(jié)合城鎮(zhèn)化率提高和戶(hù)籍制度改革需要，建立幼兒生源預(yù)測(cè)機(jī)制，重點(diǎn)在舊城改造、廉租房建設(shè)以及主城拓展區(qū)合理設(shè)置幼兒園，適度新建一批幼兒園，滿(mǎn)足新增城鎮(zhèn)人口、轉(zhuǎn)戶(hù)居民子女、農(nóng)民工隨遷子女以及其他流動(dòng)人口子女的入園需求。

對(duì)于廣大農(nóng)村，由于地廣人稀，交通不便，幼兒人口不集中等特點(diǎn)，可以采取大村獨(dú)辦、小村聯(lián)辦的方式，支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村委會(huì)充分利用閑置校舍和富余公共資源改建或擴(kuò)建一批幼兒園或幼兒班，主要以改擴(kuò)建為主，適度新辦。

（五）加強(qiáng)民辦園管理

完善民辦幼兒園收費(fèi)管理機(jī)制，規(guī)范民辦幼兒園收費(fèi)工作，明確民辦幼兒園總收入按一定比例用于園舍建設(shè)、維修，以及添置設(shè)施設(shè)備，確保學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展，避免民辦幼兒園收費(fèi)繼續(xù)兩極分化。

繼續(xù)加大對(duì)民辦園的扶持和日常監(jiān)管，整合部門(mén)資源，依法取締辦園條件不達(dá)標(biāo)、存在安全隱患的非法幼兒園，對(duì)其在園幼兒進(jìn)行合理分流，確保學(xué)前教育健康發(fā)展。

（六）另辟奚徑，嘗試“民辦公助”形式

充分利用民辦幼兒園的優(yōu)勢(shì)，嘗試采取“民辦公助”的形式，這樣既能有效利用民辦幼兒園的現(xiàn)有設(shè)施及設(shè)備，又有利于民辦幼兒園整體水平的提高，既節(jié)約了資源，又增加了幼兒園的普惠性和公益性，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]表1：遵義市統(tǒng)計(jì)局《遵義市統(tǒng)計(jì)年鑒》（2007、2008、2009、2010、2011）

[2]表2、表4：遵義市紅花崗區(qū)教育局學(xué)前教育科

[3]表3、表5：遵義市匯川區(qū)教育局基教科

[4]國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》2010.11.24

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

>> 珠三角地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系研究 珠三角地區(qū) 珠三角地區(qū)高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的調(diào)查研究 珠三角地區(qū)中小企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式與路徑選擇研究 淺談珠三角地區(qū)果園養(yǎng)雞技術(shù) 珠三角地區(qū)用工短缺的解讀 珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的模式選擇 珠三角地區(qū)高職分析檢測(cè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建 珠三角地區(qū)高填方工程的工藝技術(shù)研究 珠三角地區(qū)城市旅游競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)度研究 珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型研究 珠三角地區(qū)農(nóng)村會(huì)計(jì)委派制問(wèn)題研究 珠三角地區(qū)貨代業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 珠三角地區(qū)幼兒教師的壓力與管理策略研究 珠三角地區(qū)圍產(chǎn)期保健調(diào)查研究 珠三角地區(qū)大眾花毽鍛煉小群體活動(dòng)特征的研究 政府視野下的珠三角地區(qū)就業(yè)政策研究 香港離岸貿(mào)易對(duì)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響研究 珠三角地區(qū)物流業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略研究 基于因子分析的珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異實(shí)證研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014-1-24.

[4]劉龍飛.探索農(nóng)村土地“確權(quán)確股確利”新模式[EB/OL].http：///sz/ShowArticle.asp？ArticleID=5837，2014-6-30.

[5]羅必良，鄭燕麗.農(nóng)戶(hù)的行為能力與農(nóng)地流轉(zhuǎn)――基于廣東農(nóng)戶(hù)問(wèn)卷的實(shí)證分析[J].學(xué)術(shù)研究，2013，（7）.

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[8]劉一明，羅必良，鄭燕麗.產(chǎn)權(quán)認(rèn)知、行為能力與農(nóng)地流轉(zhuǎn)簽約行為[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（5）.

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篇8

淺論簡(jiǎn)化、統(tǒng)一及有序化

信用信息專(zhuān)項(xiàng)分析與信用指數(shù)應(yīng)用研究

我國(guó)危險(xiǎn)品物流標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究

欺詐防范與控制標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展趨勢(shì)研究

菜品標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立研究

英國(guó)QAA標(biāo)準(zhǔn)化教育質(zhì)量管理的運(yùn)行機(jī)制及其借鑒意義

國(guó)際貿(mào)易單證標(biāo)準(zhǔn)化方法研究

基于組織文化的知識(shí)管理標(biāo)準(zhǔn)化

農(nóng)產(chǎn)品物流標(biāo)準(zhǔn)化探析

淺論“十二五”期間標(biāo)準(zhǔn)化工作的主要任務(wù)

關(guān)于科研院所質(zhì)量管理體系運(yùn)行模式的探討

在政府部門(mén)推行績(jī)效管理的幾點(diǎn)思考

軍工集團(tuán)公司多級(jí)質(zhì)量管理體系建設(shè)研究

汽車(chē)用制動(dòng)器襯片質(zhì)量安全影響因子識(shí)別、分析和評(píng)價(jià)

對(duì)國(guó)家監(jiān)督抽查中影響抽查合格率真實(shí)性的要素分析

論過(guò)程方法和系統(tǒng)方法應(yīng)用于軍用軟件質(zhì)量管理

我國(guó)連鎖零售企業(yè)物流配送模式探究

合肥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議

淺論我國(guó)地理標(biāo)志產(chǎn)品的法律保護(hù)——通過(guò)鯰魚(yú)標(biāo)識(shí)判例進(jìn)行分析

2009諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主——英國(guó)華裔科學(xué)家、“光纖之父”高錕

標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的實(shí)證研究——以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為例

俄羅斯標(biāo)準(zhǔn)化改革歷程引發(fā)的思考

試論集成化物流的協(xié)同管理

工商行政管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的研究

關(guān)于量子通信標(biāo)準(zhǔn)化的思考

我國(guó)再制造產(chǎn)業(yè)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)初探

DPM技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展探析

電視氣象預(yù)報(bào)節(jié)目質(zhì)量定量考核體系探析

物流服務(wù)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

過(guò)程質(zhì)量的度量

綠色經(jīng)營(yíng)——企業(yè)發(fā)展方式的“”

打造國(guó)際知名品牌樹(shù)百年企業(yè)——中國(guó)一拖集團(tuán)公司“東方紅”品牌建設(shè)紀(jì)實(shí)

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的機(jī)理及作用模式研究

構(gòu)建餐飲業(yè)食品安全監(jiān)管體系的研究

小作坊食品質(zhì)量安全控制技術(shù)規(guī)范研究

歐盟標(biāo)準(zhǔn)化外部性條件下的企業(yè)應(yīng)對(duì)模式研究——以中歐打火機(jī)貿(mào)易摩擦為例

歐盟“產(chǎn)品銷(xiāo)售”立法新框架解讀

歐盟PFOS指令對(duì)我國(guó)紡織業(yè)和皮革行業(yè)的影響及對(duì)策

墨西哥技術(shù)性貿(mào)易措施體系縱覽

中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院承擔(dān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織/品牌評(píng)價(jià)技術(shù)委員會(huì)(ISO/TC231)國(guó)內(nèi)技術(shù)對(duì)口單位

IAF-ISO就2008版ISO9001標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換認(rèn)證聯(lián)合公報(bào)

建立我國(guó)生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)體系的理論探討

廣州市標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀及工作機(jī)制研究

R軟件及其在標(biāo)準(zhǔn)化中的應(yīng)用

世界航空航天工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀及發(fā)展探索

我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)管理標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)初探

淺議我國(guó)精制白糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量水平

21世紀(jì)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該歸入組織標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展中的韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化

我國(guó)電子政務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化基本形式選擇芻議

基于工程建設(shè)三類(lèi)因素內(nèi)部關(guān)系的工程目標(biāo)評(píng)價(jià)研究

白俄羅斯加大國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與歐洲標(biāo)準(zhǔn)趨同力度

白俄羅斯標(biāo)準(zhǔn)化與認(rèn)證工作近況

工作滿(mǎn)意度、組織承諾與離職傾向間關(guān)系問(wèn)題的研究進(jìn)展

關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量承諾的再思考

獨(dú)聯(lián)體國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)議在比什凱克召開(kāi)

食品安全管理中信息不對(duì)稱(chēng)的研究

篇9

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等方針、政策的頒布和實(shí)施，推進(jìn)了學(xué)前教育改革的進(jìn)程和潮流，學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但學(xué)前教育的改革與發(fā)展仍存在很多問(wèn)題，2011年12月份參加了河南省為期三個(gè)月的學(xué)前教育本科師范生頂崗實(shí)習(xí)“國(guó)培計(jì)劃”，通過(guò)對(duì)所在實(shí)習(xí)園、實(shí)習(xí)周邊園和現(xiàn)居學(xué)習(xí)地區(qū)相關(guān)幼兒園的觀(guān)察、調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)，以及通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)了解，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)不再是小初高的專(zhuān)利，幼兒厭學(xué)開(kāi)始蔓延，從實(shí)際情況來(lái)看這并未引起相關(guān)部門(mén)的重視，大多是家長(zhǎng)在為此苦惱，且不能找到正確的處理和解決辦法。幼兒厭學(xué)不是少數(shù)和偶然現(xiàn)象，需要進(jìn)行深度的分析，找出原因，引起重視并合理解決。

案例描述

農(nóng)村幼兒園厭學(xué)案例（源于焦作市修武縣某鄉(xiāng)中心幼兒園記錄）

2012年3月12號(hào)，某鄉(xiāng)中心幼兒園大三班，課間休息后，幼兒都回到自己的位置上，只有小剛站在電視機(jī)前，對(duì)著屏幕，又唱又跳，后來(lái)，又在地上打滾，我問(wèn)他：咱們要一起聽(tīng)故事了，你不想聽(tīng)嗎。他吵吵著說(shuō)：我早都不想來(lái)幼兒園啦，爺爺說(shuō)我來(lái)就是唱戲的，唱完了我就走了

小班的小強(qiáng)和浩浩，經(jīng)常因?yàn)闋敔斈棠趟退麄兊綀@晚了，而哭鬧著不進(jìn)班，因此也就經(jīng)常缺課，后來(lái)得知他們的父母都長(zhǎng)時(shí)期的在外打工，爺爺奶奶又年老多病，造成他們害怕被同學(xué)嘲笑，而不愿來(lái)園。

城市幼兒園厭學(xué)案例

哈爾濱市民于萍的孩子在上大班。據(jù)描述孩子上大班前作業(yè)還不是很多，即便有也是以讀和說(shuō)為主，寫(xiě)得很少。但進(jìn)入大班后，作業(yè)顯著增多，而且都是以寫(xiě)為主，引起了孩子很大的反感，不愿上學(xué)。

2012年5月17號(hào)（新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)某公辦幼兒園現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)），張女士，5歲的女兒在上中班，每天老師會(huì)布置一定量的家庭作業(yè)，需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成，工作很忙，回到家時(shí)心里很煩，孩子又老嚷著陪她玩，陪她寫(xiě)作業(yè)，每次都?jí)鹤』饸飧f(shuō)：“媽媽現(xiàn)在很累，待會(huì)再陪你??！”結(jié)果，時(shí)常會(huì)忘掉，長(zhǎng)期這樣，女兒的作業(yè)總是不能按時(shí)完成，到第二天，總是大哭大鬧，不肯上學(xué)，希望相關(guān)專(zhuān)家給以指導(dǎo)。

案例分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但從大量的案例得知并未按既定的目標(biāo)和方向發(fā)展，幼兒厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在并值得思考和重視。

幼兒的厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在城市和農(nóng)村，但城市和農(nóng)村具有一定的差異性。

城市厭學(xué)的原因

幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的小學(xué)化傾向嚴(yán)重，不重視、偏離幼兒發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒園、早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展過(guò)多的文化課程、特長(zhǎng)課程、管理模式小學(xué)化，例如相關(guān)對(duì)民辦幼兒園教育質(zhì)量的滿(mǎn)意程度為93.7%，不滿(mǎn)意僅為6.1%，但深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)的課程多是識(shí)字認(rèn)字、拼音教學(xué)、數(shù)學(xué)加減混合運(yùn)算、珠心算等。

城市家長(zhǎng)期望值高，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，望子成龍望女成鳳，對(duì)不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的社會(huì)大環(huán)境信息認(rèn)識(shí)存在偏頗，造成家長(zhǎng)急于求成、盲目比較和隨大流。

家長(zhǎng)與幼兒缺乏有效溝通和交流，城市家長(zhǎng)忙于工作，缺乏充足的時(shí)間與精力和孩子進(jìn)行交流溝通，不能及時(shí)和孩子、教師建立有效的反饋機(jī)制。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒厭學(xué)機(jī)制缺乏，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失，常采用哄、騙和強(qiáng)迫的方式來(lái)讓幼兒入園，認(rèn)為只要幼兒入園就解決了所有問(wèn)題，最終對(duì)幼兒的厭學(xué)情緒、厭學(xué)行為、厭學(xué)態(tài)度不能及時(shí)梳理。

農(nóng)村幼兒園幼兒厭學(xué)原因

留守幼兒缺乏家庭教育支持，留守幼兒一般有年老的祖輩人照看，祖輩人的教育觀(guān)念和思想水平存在一定的滯后性，不能滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中對(duì)家庭教育需求，全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，對(duì)幼兒園適應(yīng)難。

當(dāng)代教育和隔代教育的溺愛(ài)和誤解，多采用以幼兒為中心的教養(yǎng)方式，幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)大多采取順從的態(tài)度，加劇幼兒厭學(xué)情緒；另外，許多農(nóng)村家長(zhǎng)把幼兒園當(dāng)做僅僅是照看孩子的地方，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀(guān)念導(dǎo)致幼兒的厭學(xué)情緒。

案例結(jié)果

從以上的案例分析情況來(lái)看，造成幼兒厭學(xué)的主要有以下總的原因

1. 社會(huì)因素：競(jìng)爭(zhēng)壓力大，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，是社會(huì)的教育大環(huán)境，生存壓力大加劇對(duì)未來(lái)的不安全感。

2. 幼兒園、早教機(jī)構(gòu)過(guò)于迎合家長(zhǎng)需求，對(duì)幼兒本身發(fā)展規(guī)律的忽視，將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作為主要的質(zhì)量依據(jù)，而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)本身帶有很大的局限性。

3. 教育的大變革時(shí)期，幼兒園的課程設(shè)置和實(shí)際執(zhí)行質(zhì)量，評(píng)價(jià)模式，班級(jí)編制，幼小銜接等方面本身存在缺陷。

4. 教師發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒厭學(xué)息息相關(guān)

5. 應(yīng)試教育指揮棒的作用波及幼兒教育的改革和發(fā)展

6. 家庭教育、家庭結(jié)構(gòu)，家庭對(duì)待幼兒態(tài)度具有最大的影響作用

案例反思意見(jiàn)和建議

1. 明確家長(zhǎng)在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的有限性，不斷提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)和使掌握正確教育信息和理念，更新家庭教育觀(guān)念和對(duì)待幼兒的教育態(tài)度，保障有效的家園合作和互動(dòng)，及時(shí)關(guān)注幼兒行為、情緒和態(tài)度，形成應(yīng)對(duì)的有效機(jī)制。

2. 幼兒園和其他幼兒教育機(jī)構(gòu)重視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不過(guò)高估計(jì)，不過(guò)低要求，使幼兒能夠真正獲得快樂(lè)、健康發(fā)展。

3. 教育部門(mén)或組織通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他手段進(jìn)行幼兒教育的知識(shí)普及，使家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)端正態(tài)度、樹(shù)立正確教育觀(guān)念，營(yíng)造良好的社會(huì)幼兒發(fā)展氛圍和輿論。

4. 將國(guó)家的相關(guān)幼兒發(fā)展的政策法規(guī)落到實(shí)處，確保質(zhì)量，不只是流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)襯學(xué)前教育;民辦幼兒園;現(xiàn)狀;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G610

本文系云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題《農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究―――以云南省為例》（項(xiàng)目編號(hào)ZJY1204）研究成果。

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育取得巨大成就,國(guó)家開(kāi)始從重視學(xué)前教育量的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的提升。特別是2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要(20104020)》與2012的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，分別從宏觀(guān)與微觀(guān)上為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向。

但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展存在差異,并形成復(fù)雜的格局。在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中，民辦幼兒園扮演重要角色。民辦園由于分布廣、起點(diǎn)低、易入園的特點(diǎn)，受到農(nóng)村家長(zhǎng)的歡迎。調(diào)查顯示：昭通地區(qū)民辦幼兒園數(shù)量占到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒總量的70%以上。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村民辦園存在諸多問(wèn)題,成為制約農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展的短板。

二、調(diào)查研究過(guò)程

（一）研究目的

農(nóng)村民辦幼兒園是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的重要組成部分。提升農(nóng)村民辦幼兒園的質(zhì)量可有效促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。本文的目的為:調(diào)查農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀,分析制約教育質(zhì)量提升的因素并提出改變現(xiàn)狀的策略。

（二）調(diào)查對(duì)象

昭通市魯?shù)榭h龍樹(shù)鎮(zhèn)某襯的一所民辦幼兒園,；昭陽(yáng)區(qū)樂(lè)居鄉(xiāng)某村一所民辦幼兒園,；昭陽(yáng)區(qū)灑漁鄉(xiāng)某村一所民辦幼兒園。

（三）調(diào)查方法

觀(guān)察法、案例分析法。

（四）實(shí)施過(guò)程

采用觀(guān)察法,進(jìn)入幼兒園中,實(shí)地進(jìn)行調(diào)查,并做詳細(xì)的記錄。

{五)現(xiàn)狀分析

1.案例

昭通市魯?shù)榭h龍樹(shù)鎮(zhèn)某襯的XX幼兒園是一所私立幼兒園,半日托。設(shè)立在集鎮(zhèn)上,周邊環(huán)境較嘈雜。生源為附近村莊的2-6歲兒童,家長(zhǎng)務(wù)農(nóng)或經(jīng)商。園所為自家院落,園長(zhǎng)出資購(gòu)買(mǎi)教育設(shè)施,如蹦蹦床,滑滑梯,學(xué)習(xí)場(chǎng)所是自家所蓋的兒間平房,內(nèi)設(shè)有黑板和粉筆,墻面裝飾圖畫(huà),主要有動(dòng)畫(huà)圖片,英文字母,課桌椅破舊,高度一樣,房子和院落大約2畝。自家有一輛二手面包車(chē),負(fù)責(zé)早晚接送,車(chē)輛較破。整個(gè)幼兒園分小中大三個(gè)學(xué)段。班額為30-40人不等,每個(gè)班由2名老師負(fù)責(zé)。幼兒園負(fù)責(zé)午飯。教師均未持有幼兒教師資格證,多為當(dāng)?shù)爻踔谢蚋咧休z學(xué)的女孩,另有當(dāng)?shù)啬昙o(jì)較大的農(nóng)襯婦女負(fù)責(zé)日常的生活。老師的工資在500-700元不等。

分析:這是農(nóng)村幼兒園的典型代表,屬于"家庭式"幼兒園,這些幼兒園以盈利為目的,依靠幼兒的學(xué)費(fèi)維持日常的開(kāi)銷(xiāo),沒(méi)有得到過(guò)政府的教育經(jīng)費(fèi)支持,幼兒園硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,幼兒活動(dòng)范圍受到限制,并存在安全隱患。教師的素質(zhì)偏低,沒(méi)有專(zhuān)任教師。教師待遇低,導(dǎo)致教師的流動(dòng)性大,在調(diào)查的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),該幼兒園的教師持續(xù)在職年限多在半年左右,有的甚至只有幾個(gè)月,頻繁的更換教師對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展形成消極影響。

2.案例二,

昭陽(yáng)區(qū)樂(lè)居鄉(xiāng)XX幼兒園,開(kāi)設(shè)在村上,一所無(wú)證幼兒園，園舍就是一個(gè)帶院的兩層樓紅磚居民房，二摟還沒(méi)有安裝窗戶(hù)，經(jīng)營(yíng)者沒(méi)有作任何改裝，放幾個(gè)規(guī)格不一的凳子、桌子，幾乎沒(méi)有任何玩具，廚房和廁所連接在一起，屋子里臭氣熏天，堂屋里墻上貼著“天地君親師”；舉辦人就是園長(zhǎng)，兼任老師，請(qǐng)一個(gè)村民（未滿(mǎn)18歲）輔助管理，廚師兼開(kāi)車(chē)接送孩子，教學(xué)質(zhì)量可想而知。但由于附近村子沒(méi)有好的幼兒園，村民無(wú)奈只好選擇把孩子送到這樣的幼兒園，起碼有人看管。

分析:這是農(nóng)村民辦幼兒園的極端案例。該幼兒園主要執(zhí)行幼兒園的保育職能,沒(méi)有做到保教結(jié)合。多數(shù)幼兒園的條件要優(yōu)于該園。

3.案例三

昭陽(yáng)區(qū)灑漁鄉(xiāng)某村一所民辦幼兒園,招收本村和鄰村幼兒,年齡大都在5-7歲之間,主要開(kāi)設(shè)學(xué)前班。是兩位小學(xué)代課教師創(chuàng)辦，倆夫婦沒(méi)有考取公辦教師，就在家辦了這個(gè)家庭作坊式的幼兒園，二人身兼數(shù)職，由于二人畢竟在小學(xué)代課多年，相對(duì)于其它農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言，這所幼兒園的管理還算比較規(guī)范，受到家長(zhǎng)的認(rèn)可，生源較多，但小學(xué)化現(xiàn)象還是比較突出。平時(shí)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,較少以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),沒(méi)有相關(guān)的玩教具。內(nèi)容涉及初步拼音、簡(jiǎn)單的算術(shù)和兒歌。

分析:這是典型的農(nóng)村學(xué)前班教育,教育方式和教育內(nèi)容有明顯的小學(xué)化傾向,也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幼兒師資。

三、農(nóng)村民辦幼兒園面臨的主要問(wèn)題

（一）政府投入不足

各級(jí)政府財(cái)政很少安排學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村幼兒園發(fā)展缺乏必要的經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，絕大部分幼兒園都是以園養(yǎng)園、自負(fù)盈虧，只能勉強(qiáng)維持幼兒教師工資的發(fā)放，改善辦園的經(jīng)費(fèi)更是無(wú)從談起，導(dǎo)致園舍陳舊、設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋和教師培訓(xùn)資金缺乏，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教師素質(zhì)有待提高

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師絕大部分是在上世紀(jì)八九十年代招聘的，存在年齡偏大、知識(shí)學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)能力弱等問(wèn)題。為數(shù)不多的公辦教師也因種種原因流動(dòng)到小學(xué)任教，導(dǎo)致公辦幼兒教師比例越來(lái)越少。

（三）教師權(quán)益缺乏保障

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師工資低，僅相當(dāng)于同期任教公辦教師工資的1/3或更少，多數(shù)月工資低于1000元。特別是缺乏養(yǎng)老、醫(yī)療等基本的社會(huì)保險(xiǎn)，致使其工作積極性難以提高。同時(shí)，隨著上世紀(jì)末大批民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，由此帶來(lái)的工資待遇等方面的差距進(jìn)一步拉大，由幼兒教師要待遇等引發(fā)的上訪(fǎng)、時(shí)有發(fā)生，給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)一定隱患。

（四）無(wú)證辦園現(xiàn)象嚴(yán)重

有的家長(zhǎng)貪圖未注冊(cè)幼兒園收費(fèi)便宜，又有車(chē)輛接送，便將孩子送往這樣的無(wú)證幼兒園，變相導(dǎo)致了無(wú)證幼兒園泛濫的局面。這些無(wú)證幼兒園因追求利益最大化，故盡可能的減少成本投入，存在設(shè)施簡(jiǎn)陋、教師不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。而教育主管部門(mén)在發(fā)現(xiàn)違規(guī)或無(wú)證幼兒園要求整改取締時(shí)，卻因缺乏必要的法律法規(guī)依據(jù)，顯得力不從心。

四、對(duì)策建議：

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)兒童后續(xù)學(xué)習(xí)和人的終身發(fā)展，提高基礎(chǔ)教育的水平和國(guó)民整體素質(zhì)都具有重要意義。為此我們建議要積極發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，增加公辦幼兒園數(shù)量，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)中心幼兒園。同時(shí)呼吁有關(guān)立法機(jī)構(gòu)及政府相關(guān)部門(mén)積極立法或者出臺(tái)地方政策，從法律體系和教育體制上保障學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

（一）進(jìn)一步落實(shí)政府主體責(zé)任，加大財(cái)政對(duì)學(xué)前教育投入

學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)制的起始階段，同時(shí)又是社會(huì)公共服務(wù)事業(yè)，是政府為社會(huì)提供的公共產(chǎn)品，政府理應(yīng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)前教育的主體責(zé)任。2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等10部門(mén)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》（[2003]13號(hào)）中對(duì)各級(jí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任都有明確規(guī)定，指出：縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域?qū)W前教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園的建設(shè)和各類(lèi)幼兒園的管理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。但上述文件相關(guān)措施難以得到有效落實(shí)。建議省政府盡快召開(kāi)學(xué)前教育工作會(huì)議，出臺(tái)相關(guān)地方性法規(guī)，以法規(guī)的形式規(guī)范學(xué)前教育的政府定位、管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、辦園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，也可針對(duì)學(xué)前教育這一薄弱環(huán)節(jié)出臺(tái)幾項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地解決當(dāng)前存在的突出問(wèn)題，同時(shí)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件等剛性指標(biāo)納入各級(jí)政府教育發(fā)展的考核指標(biāo)。

學(xué)前教育要從義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中單列出來(lái)，避免學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)被挪用占用。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，縣級(jí)人民政府學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入占不到教育總經(jīng)費(fèi)的1%。學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)該專(zhuān)項(xiàng)用于公辦幼兒園教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)、幼兒教師培訓(xùn)、以及扶持民辦幼兒園等等。

進(jìn)一步完善對(duì)各級(jí)政府加強(qiáng)學(xué)前教育工作的督導(dǎo)考核，重點(diǎn)督查完善學(xué)前教育管理體制、學(xué)前教育投入、幼兒教師工資待遇落實(shí)等方面的情況，督查結(jié)果要向社會(huì)公布，并作為考核各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要內(nèi)容。

(二)提高師資水平

師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高是制約農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的主要因素。由于缺乏教育部門(mén)的監(jiān)管,農(nóng)村民辦園為減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支,招收素質(zhì)低但薪資低的非專(zhuān)業(yè)幼兒教師,導(dǎo)致農(nóng)村民辦園進(jìn)入"低素質(zhì)教師一一教育質(zhì)量低一一生源少一一收益低一一低素質(zhì)教師"的惡性循環(huán)之中。

教育部門(mén)要將農(nóng)村民辦園的教師納入公辦教師的管理體系,實(shí)行資格準(zhǔn)入與監(jiān)管制度,建立完善的幼兒教師選拔制度。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),挑選具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),富有愛(ài)心、耐心、細(xì)心的專(zhuān)業(yè)教師,選拔高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師。對(duì)于轉(zhuǎn)型的非學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師,規(guī)定其在一定年限內(nèi)取得幼兒教師證,杜絕離退體的中小學(xué)教師直接轉(zhuǎn)型為幼兒教師。

(三)因地制宜,開(kāi)發(fā)農(nóng)村的教育資源

農(nóng)村民辦幼兒園由于資金短缺,無(wú)力購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)設(shè)施,但仍舊一昧的照搬城市幼兒園模式,認(rèn)為幼兒園就是要置辦多的活動(dòng)器材才可以發(fā)揮教育作用,結(jié)果導(dǎo)致幼兒園資金緊缺,影響日常運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)村民辦幼兒園有自身的特點(diǎn),一般設(shè)在村莊上,農(nóng)村的自然資源一般保存的較好,與大自然更親近,有優(yōu)美的自然風(fēng)光、遍地的野花、抽芽的柳條、吐穗的麥苗,這些都是好教育資源。幼兒園本意就是"幼兒的花園"(福祿貝爾語(yǔ)),是指幼兒教育不能與自然相脫離。農(nóng)村民辦幼兒園要善于因地制宜,充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。

（四）糾正幼兒園小學(xué)化傾向

家長(zhǎng)的觀(guān)念是幼兒園小學(xué)化的重要因素。農(nóng)村家長(zhǎng)攀比心理嚴(yán)重,傳統(tǒng)的知識(shí)本位取向根深蒂固,幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)了多少漢字,學(xué)會(huì)做幾道算數(shù)題往往成為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村民辦園為擴(kuò)大生源,可以迎合家長(zhǎng)心理,開(kāi)展小小學(xué)化教育。

要糾正小學(xué)化傾向,就要改變家長(zhǎng)的觀(guān)念,使其認(rèn)識(shí)到那些拔苗助長(zhǎng),急功近利,違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法是錯(cuò)誤的。農(nóng)村民辦園要改變單一的課堂教學(xué)形式,選擇適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容,以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式,而不是單純教授知識(shí)與技能。應(yīng)寓教育于游戲之中,讓兒童通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界讓兒童在學(xué)中玩,玩中學(xué),還幼兒一個(gè)快樂(lè)健康的童。

（五）適當(dāng)提高辦學(xué)門(mén)檻，扶持連鎖經(jīng)營(yíng)

舉辦幼兒園審批權(quán)下放鄉(xiāng)鎮(zhèn)之后，對(duì)舉辦幼兒園的審查不夠嚴(yán)格，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有所降低。建議有關(guān)部門(mén)今后對(duì)于營(yíng)利性幼兒園（班）的營(yíng)業(yè)審批，要明確標(biāo)準(zhǔn)，提高門(mén)檻，對(duì)不符合的一概不予批準(zhǔn)營(yíng)業(yè)，同時(shí)加大對(duì)現(xiàn)有幼兒機(jī)構(gòu)的整合管理，適當(dāng)撤銷(xiāo)、合并一些設(shè)施簡(jiǎn)陋、安全隱患多、教學(xué)質(zhì)量差的幼兒園（班）。強(qiáng)化年檢審核，對(duì)檢查不合格幼兒園，責(zé)令限期整改。

另外，對(duì)不登記注冊(cè)擅自辦園，不符合要求的幼兒園要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)同公安、衛(wèi)生、建設(shè)、民政等政府部門(mén)強(qiáng)制關(guān)閉幼兒園。對(duì)于保教質(zhì)量較高的連鎖幼兒園，應(yīng)該給予扶持，鼓勵(lì)他們開(kāi)展兼并等連鎖經(jīng)營(yíng)。

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