導語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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多媒體技術(shù)在地理教學中的缺點

1、多媒體教學資源代替板書，課堂重現(xiàn)能力降低隨著多媒體在現(xiàn)代教學課堂上的引進，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學嚴謹?shù)闹饕憩F(xiàn)之一，也是一節(jié)課完成之后識體系的濃縮，傳統(tǒng)教學模式雖然落后，但是它也有它有利的優(yōu)勢，黑板教學模式這一優(yōu)點是多媒體教學無法取而代之的，因為教師在書寫板書的過程中，能夠使即時在線能力增強，往往一些老師在教學過程中會突發(fā)靈感，這其實是教學內(nèi)容的讀到之處，我們汲取傳統(tǒng)的教學優(yōu)點摒棄缺點，融入到新的多媒體教學模式中去，相信會使地理教學經(jīng)歷有一個發(fā)展的里程碑，更大程度的提高教學成果。

2、課件容量大，學生很難全部吸收教師在網(wǎng)上摘取的地理信息資料形式多樣且內(nèi)容豐富，運用多媒體可以節(jié)省課堂教學時間，有利于充實教學內(nèi)容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學效果。

3、直接運用別人課件，無創(chuàng)新可言在實際教學過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現(xiàn)在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學過程沒有起到創(chuàng)新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動畫而沒有起到提高學生教學質(zhì)量的目的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學的策略

1、從教學方面考慮。一堂完美的課堂我們認為應(yīng)該是以“教師為輔，學生為主”的課程目標來進行的。那么，無論教師把課件設(shè)計的多么生動形象，如果教師自身沒有扎實的基本功也很難使學生們在多媒體應(yīng)用上提高能力，教師單憑點幾下鼠標也很難培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，老師在教學過程中，應(yīng)將多媒體作為輔助教學工具，更加應(yīng)該關(guān)注學生們學習問題的能力，控制自己的教學節(jié)奏來打造有質(zhì)量的課堂。

2、從信息資源方面角度考慮。我們所說的地理信息資源形式比較廣發(fā)，地理信息資源形式也分為很多種，例如一些比較普遍的視頻、圖片、地圖和幻燈片等形式。通過多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，做一些有質(zhì)量的課件，課件中要蘊含高質(zhì)量的課程內(nèi)容，教師平時的點點滴滴的收集地理信息資源，會日后在課堂上幫助同學們也迅速汲取知識，并消化吸收。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；網(wǎng)站設(shè)計；音頻視頻

多媒體技術(shù)是一門處于平面設(shè)計、影視設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計學科交界處的綜合性學科。對于網(wǎng)站設(shè)計來說，多媒體技術(shù)已經(jīng)使得網(wǎng)站設(shè)計從單一的表現(xiàn)形式走向了多元化的表現(xiàn)形式。這不僅僅是由多媒體技術(shù)的發(fā)展而帶來的，也是網(wǎng)站設(shè)計表現(xiàn)形式發(fā)展的必然趨勢。在網(wǎng)站設(shè)計中多媒體技術(shù)將聲音、圖像、視頻等融合在一起，可以給網(wǎng)站瀏覽者更加豐富的瀏覽體驗。因此，針對多媒體技術(shù)及其在網(wǎng)站設(shè)計中的運用十分有必要。

1多媒體技術(shù)及其在網(wǎng)站設(shè)計中的運用原則

1.1多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)主要是利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對文字、圖像、視頻、音頻等數(shù)字媒體信息進行編輯完成交互的技術(shù)形式。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)多種交互方式，將簡單的信息形成雙向互動的交流方式，這與現(xiàn)代人審美理念與消費觀點相貼合。利用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)站設(shè)計可以提升網(wǎng)站的實用性與趣味性，讓更多的用戶能夠瀏覽網(wǎng)站，進入網(wǎng)址。目前，絕大多數(shù)企業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計均利用了多媒體技術(shù)，從簡單的GIF動畫、影視圖像到較為復雜的AR、VR技術(shù)等。網(wǎng)站設(shè)計伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與變化持續(xù)呈現(xiàn)出多元化的風格的。近幾年來多媒體技術(shù)朝著智能化的方向發(fā)展，對于圖像信息處理技術(shù)已經(jīng)不僅僅只是停留在彩色信號特點這一基礎(chǔ)上了，而是強化了對圖像內(nèi)容的理解，這對于改善圖像信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸速度十分關(guān)鍵[1]。與此同時，多媒體技術(shù)在三維領(lǐng)域的發(fā)展成果卓越，多媒體技術(shù)造就了更加強大的三維空間，多媒體技術(shù)支持下的視覺效果變化顯著，因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也將越來越廣泛。

1.2多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計中運用的原則

網(wǎng)站的應(yīng)用范圍廣泛，企業(yè)可以利用網(wǎng)站對產(chǎn)品進行宣傳，建立企業(yè)形象，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機會，并且深化與用戶之間的溝通交流，拓寬企業(yè)產(chǎn)品的銷售渠道。高?？梢岳镁W(wǎng)站宣傳校園文化，與大學生進行溝通交流等等。在網(wǎng)站設(shè)計中利用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮網(wǎng)站對于發(fā)揮網(wǎng)站的效用，強化網(wǎng)站的吸引力十分關(guān)鍵。在網(wǎng)站設(shè)計中多媒體技術(shù)的運用主要需要遵循以下原則：第一，滿足用戶需求。在運用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)站設(shè)計的過程中滿足用戶需求是最為基本的原則。用戶是網(wǎng)站提供服務(wù)的主要對象，因此需要對用戶的需求進行深入分析，充分掌握市場規(guī)律、動態(tài)與需求，進而開展高質(zhì)量的網(wǎng)站設(shè)計。第二，強化網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)規(guī)范性。網(wǎng)站界面是用戶受到視覺沖擊而形成第一印象的關(guān)鍵。因此，在利用多媒體技術(shù)開展網(wǎng)站設(shè)計的過程中要對網(wǎng)站界面的合理性進行設(shè)計。通過建構(gòu)人性化的網(wǎng)站框架與造型簡潔的界面來提升用戶瀏覽網(wǎng)站的使用體驗，讓用戶可以在瀏覽網(wǎng)站的過程中快速找到所需要的信息[2]。在利用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)站設(shè)計的過程中要盡可能的保證網(wǎng)站界面的清爽與干凈，不應(yīng)過度強調(diào)色彩和圖片的使用，避免引起用戶的視覺疲勞。第三，實現(xiàn)藝術(shù)性與科學性的平衡。多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計中要同時關(guān)注科學性與藝術(shù)性，以保證網(wǎng)站功能實現(xiàn)的同時順應(yīng)當前潮流審美藝術(shù)，讓用戶能夠在愉悅的環(huán)境中瀏覽網(wǎng)站。

2多媒體技術(shù)及其在網(wǎng)站設(shè)計中的運用

2.1動畫與視頻設(shè)計

在網(wǎng)頁制作中利用動畫與視頻可以使得網(wǎng)頁更加活潑，更加輕松。網(wǎng)頁瀏覽者通過觀看網(wǎng)頁中的動畫、視頻可以與網(wǎng)頁中的網(wǎng)頁與圖片中的靜態(tài)形成動靜結(jié)合，相互輝映。這種形式的網(wǎng)頁設(shè)計可以使得網(wǎng)頁瀏覽者在瀏覽網(wǎng)頁的時候形成多層次的豐富視覺感受。在網(wǎng)頁視頻處理技術(shù)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字攝像機等途徑來獲取視頻資源。視頻的數(shù)據(jù)量相對較大，因此需要將模擬視頻信號通過技術(shù)處理轉(zhuǎn)變化清晰度、色彩、穩(wěn)定性都得到顯著提升的視頻。

2.2圖像與圖形的設(shè)計

在網(wǎng)頁設(shè)計中人們所瀏覽最多的信息量就是文字。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展與進步，網(wǎng)頁上開始出現(xiàn)了類型豐富，包括萬象的圖片。直觀形象的圖片給網(wǎng)頁了瀏覽者產(chǎn)生了強烈的視覺印象[3]。圖像與圖形中包含的信息量豐富，如選擇的圖形與圖像合理則信息量可以遠遠超出文字的描述。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計中需要對圖像、圖形進行合理的安排設(shè)計，以使得網(wǎng)頁更加豐富。

2.3數(shù)字音頻處理技術(shù)

數(shù)字音頻技術(shù)是多媒體技術(shù)中出現(xiàn)時間較早，發(fā)展較為成熟的技術(shù)之一。數(shù)字音頻處理技術(shù)沖破了傳統(tǒng)模擬方式，成功的實現(xiàn)了音頻的數(shù)字化處理。這不僅僅帶來了更好的聲音效果，同時還使得音頻文件的收集、剪切與變得更加便捷。在網(wǎng)站設(shè)計中插入音頻片段主要考慮的是聲音文件的長度。在網(wǎng)站上插入的聲音文件一般質(zhì)量中等，以獲得較好的聲音質(zhì)量以及適當?shù)囊纛l文件大小。在網(wǎng)站設(shè)計中聲音是不可忽視的載體，在設(shè)計過程中可以通過使用音頻處理軟件來將音頻處理成為需要實現(xiàn)的效果，以配合網(wǎng)站的整體瀏覽效果。

3多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計中的運用優(yōu)化

3.1避免過度運用

多媒體技術(shù)在網(wǎng)頁設(shè)計中適當?shù)膭赢?、音頻與視頻效果可以使得網(wǎng)頁整體獲得更好的使用體驗。但是過度的使用多媒體元素往往會適得其反。在利用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)頁設(shè)計的過程中要避免對多媒體元素進行無意義的簡單堆砌，避免給網(wǎng)頁瀏覽者造成一種眼花繚亂的視覺感受。例如，有的網(wǎng)頁設(shè)計中給關(guān)鍵詞添加了動畫動態(tài)效果讓網(wǎng)頁中的片段文字變成閃爍旋轉(zhuǎn)的效果。這種字體設(shè)計的本意是吸引瀏覽者的注意，但是由于過度花哨以及閃爍的效果使得網(wǎng)頁的視覺效果十分雜亂。多媒體技術(shù)在網(wǎng)站設(shè)計中的運用過程中要充分兼顧到網(wǎng)頁的實際用途。如果是內(nèi)容較為嚴肅的網(wǎng)站，網(wǎng)頁設(shè)計風格需要偏向大方、莊重，盡量避免使用絢爛多變的多媒體元素；如果網(wǎng)站的內(nèi)容較為潮流、時尚，在進行網(wǎng)頁設(shè)計的過程中可以適當使用多媒體元素。為了避免多媒體元素使用混亂，需要使得網(wǎng)頁中圖片、文字與網(wǎng)頁的主色調(diào)保持一致，讓網(wǎng)頁瀏覽者在瀏覽網(wǎng)頁的時候形成更加舒適的體驗。

3.2避免多媒體元素格式選擇錯誤

網(wǎng)頁設(shè)計需要對多媒體元素的格式進行核實的選擇，需要選擇大小適宜，網(wǎng)頁支持的多媒體元素格式，必要時需要對多媒體元素進行技術(shù)處理。在網(wǎng)站設(shè)計中GIF動畫是較為理想的選擇，可以有效的吸引瀏覽者，但是GIF動畫的使用數(shù)量要合理控制，避免使用過度影響網(wǎng)頁打開速度。

4結(jié)論

伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。網(wǎng)站設(shè)計者在進行設(shè)計的過程中需要靈活的使用多媒體技術(shù)，讓網(wǎng)站的內(nèi)容更加豐富，讓網(wǎng)站的畫面更加美觀。鑒于多媒體元素眾多，在網(wǎng)站設(shè)計中需要針對網(wǎng)站內(nèi)容來靈活選擇，以實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容豐富與藝術(shù)審美的平衡。

參考文獻

[1]周宏偉.多媒體技術(shù)在網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域的探索研究[J].科技創(chuàng)新導報，2011（36）：19-20.

[2]牛宏.網(wǎng)頁設(shè)計中計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（21）：89.

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多媒體技術(shù)在體育教學中應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面：

一、動畫的應(yīng)用

可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內(nèi)容，增強教學效果。例如在技術(shù)動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到較好效果。我們以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術(shù)就較容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、可生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點，加深理解，掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。

二、人機對話

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論教學目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現(xiàn)人機對話。例如我在給學生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術(shù)有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

三、視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學中。教師在教學或?qū)W生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學內(nèi)容，達到視聽結(jié)合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如我們在給學生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時，通過播發(fā)大量的CBA或NBA比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術(shù)動作等。

四、控制模擬

通過制作具有較強控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動作中某些要素與運動成績的關(guān)系。例如：我們可以根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學公式定理模擬出投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度（取決于力量、工作距離、作用時間）及出手高度（出手角度確定情況下取決于運動員的身高臂長。）與運動成績的關(guān)系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠這一結(jié)論。在教師引導下進一步發(fā)現(xiàn)各投擲項目的在不同條件下的適宜出手角度。

五、對照分析

我們可以把學生的運動技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄象或圖片放在一起對照分析，找出學生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術(shù)以往運動隊訓練應(yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

但是學校體育教學不同于其它學科，有著自身的特點和規(guī)律。它是以學生室外身體練習為主，室內(nèi)理論教學為輔，以增強學生體質(zhì)，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生品德、終生體育的意識、興趣和能力為指導思想的學科。在運用多媒體技術(shù)進行體育教學時應(yīng)注意以下問題：

1.多媒體技術(shù)主要應(yīng)用于室內(nèi)理論課的輔助教學，而應(yīng)用于室外體育教學時應(yīng)想辦法克服拉接電源、移動計算機及顯示器較小不利全班學生同時觀看等困難。當然有條件的學?？墒褂霉P記本電腦來解決電源與移動的問題。也可以用一臺主機連接多臺顯示器（需要計算機顯卡支持多顯示器連接），采用分組教學的組織形式，讓學生分成幾組輪換練習和觀看多媒體課件。

2.運用多媒體技術(shù)進行體育教學，制作多媒體課件所選用的素材一定要適合教學內(nèi)容和教學任務(wù)的需要。切不可因一時找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料對付使用，否則教學的效果將大打折扣，甚至產(chǎn)生負作用。這要求教師平時多留心，能在理解大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上廣泛而細致地收集、整理和篩選材料。材料的來源主要有以下幾個途徑：（1）從影視、錄象、VCD光盤或網(wǎng)上獲取；（2）從現(xiàn)有教學軟件中根據(jù)需要有選擇地截??；（3）從圖書、資料、報刊、雜志中獲?。唬?）利用某些軟件或攝象機、錄音機等器材自己制作。

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一、充分激發(fā)學習興趣

我們利用多媒體技術(shù)制作的課件集文字、圖像、聲音等多種形式為一體，內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠生動形象地展示教學的內(nèi)容，并且給人以立體的感覺，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，引起他們學習的興趣。在多媒體技術(shù)中，那些枯燥、比較乏味、相對靜止的教學資料經(jīng)過多媒體的轉(zhuǎn)化，就變成了極為生動形象的動態(tài)畫面，具有直觀性、形象性，這就使得小學語文教學內(nèi)容更為形象和更具吸引力。學生看到這些生動的畫面和可以感覺到的知識，便產(chǎn)生了學習的興趣。在小學語文教學中引進多媒體技術(shù)，可以通過一些具體情景和一些比較美的圖畫，甚至一些影音材料，從各個方面以及各個層面來激發(fā)小學生的好奇心理，進而激發(fā)他們的求知欲，從而達到加強他們學習語文的動機與愿望的目的。比如我在講《春天》這一課時，我利用多媒體展示了一些關(guān)于春天的花草，春天的各種美的照片，還搜到了一個關(guān)于春天的短片，生動形象地展現(xiàn)在學生面前。我還利用多媒體播放背景音樂，讓學生在這種音樂中朗讀課文，體會美妙的春天。我還找到了名家的朗誦，讓學生領(lǐng)略到名家朗誦的風采，沉浸在美好的春天之中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而產(chǎn)生美好的審美體驗。學生在學過這一課后，都意猶未盡，許多學生紛紛拿著課本仿佛沉浸在美妙的春景之中，因此，教學效果很好。

二、有效突破重難點

多媒體技術(shù)在分析綜合、處理與控制小學語文教學中的語言、文字、圖像、聲音等方面，有著極高的水平和很好的效果。多媒體技術(shù)的上述特點與功能，可以有效地將教學的內(nèi)容形象地展示出來，也就是通過更為直觀的方式，可以展示那些看起來比較枯燥、比較乏味的知識，使這些知識更為形象生動。在教學過程中，我們教給學生的就是重難點，學生學習的也是重難點。

三、著力陶冶思想情感

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，不同的情景可以對學生有不同的影響，因此，可以根據(jù)教學的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造特定的情景來發(fā)揮它在陶冶學生思想感情方面的作用。在我們的教學過程中，要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容以及學生的具體情況，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)具體情景。我們可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，給同學們找一些精美的朗誦、具有教育意義的短片、精美的圖片等，都可以讓學生在思想上產(chǎn)生共鳴和升華。

四、全面拓展維空間

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；藝術(shù)設(shè)計；教學課件

在人類社會中，信息的呈現(xiàn)和傳遞形式是多種多樣的，我們把這些形式稱之為媒體。在信息社會，媒體改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的數(shù)字化多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展促進了藝術(shù)設(shè)計教育教學的改革。文章通過研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，思考教育思想的更新，尋找和發(fā)現(xiàn)教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等改革的可能，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學的“整合”，適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學新格局、新面貌的需求。

1 借助多媒體技術(shù)構(gòu)建課程內(nèi)容和教學形式

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學主要以任務(wù)（項目）為中心，將理論和實踐課程綜合化。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學內(nèi)容主要包括設(shè)計概述、設(shè)計原理、形式法則、構(gòu)成要素、表現(xiàn)方法、設(shè)計應(yīng)用等幾個方面，當教育教學遭遇現(xiàn)代多媒體技術(shù)后，其內(nèi)容和形式均產(chǎn)生了變化，“多媒體技術(shù)”本身成為可以被教授的知識和經(jīng)驗，作為教學內(nèi)容的一部分，而教學的過程也越來越依賴以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化為核心的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)這一形式和手段；另一方面，隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，教學活動組織形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了相應(yīng)變化。

（1）教學活動組織形式的變化。十幾年前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師主要通過面授口述和手藝示范的方式在有限的時空中進行教學，信息傳遞的媒介相對單調(diào)，傳授給學生的往往是知識的結(jié)論，難以讓具有一定數(shù)量規(guī)模的學生直觀感知學習的過程，更無法有效展示設(shè)計創(chuàng)意和經(jīng)驗形成的過程，這種教學形式不自覺地扼殺了學生思維的創(chuàng)造性和自發(fā)性，將教與學分割對待，限制了學生實際動手能力的培養(yǎng)。在有限的學習時間中借助多媒體課件的圖、文、聲、像等，實現(xiàn)了交互信息的傳播，全方位、多角度地向?qū)W生展現(xiàn)設(shè)計從構(gòu)思到創(chuàng)意，從概念到成品，從草圖到實物的全過程。此外，多媒體技術(shù)帶來的海量信息反而會促使教師有選擇地強調(diào)內(nèi)容核心，注重了教學側(cè)重性；并且有利于學習情境的營造，帶領(lǐng)學生在情境中形成“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――提出新問題”的學習連貫性，增強教學的系統(tǒng)性和趣味性。例如，在多媒體教室講授《設(shè)計概論》，教師借助多媒體教學工具，將理論和技能歸納為模塊化教學，突出專業(yè)的針對性和交叉性，學生借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集信息、討論解決問題的辦法、完成任務(wù)報告。鼓勵學生探索性學習，使教與學的面貌得到改善，重在提升學生思維能力和方法訓練，而非知識記憶。

（2）教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)變化。教學內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)主要指學科知識結(jié)構(gòu)的組織設(shè)計。知識結(jié)構(gòu)是學科知識間的邏輯關(guān)系，是學科內(nèi)含智力因素的信息源。[1]課程內(nèi)容一般以“線性結(jié)構(gòu)”和“非線性結(jié)構(gòu)”來組織知識結(jié)構(gòu)。前者以教為主，信息相對靜態(tài)并單向傳遞，除課堂教學時間以外學生自主學習所需資料只能來自記憶和筆記，在領(lǐng)域界限模糊的今天，將新舊經(jīng)驗連接并進行知識拓展和交叉，顯得不夠靈活，局限性較大；借助多媒體技術(shù)可將內(nèi)容信息非線性的組織，一方面，信息呈現(xiàn)開放的動態(tài)，不斷地補充或更新，這使得“交叉”和“融合”成為可能，它可以在為學生提供基本知識和經(jīng)驗的同時，開啟接收新信息和發(fā)現(xiàn)新問題的大門。非線性的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)并非是信息的雜亂無序，其復雜多樣的“散點”狀態(tài)近似細胞分裂式的存在內(nèi)部關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)被很多人描述為“鏈”式層級邏輯關(guān)系，它將內(nèi)容信息無限“生長”；另一方面，單向和單一的傳遞方式絕不能滿足信息內(nèi)容無限擴充的需求，即“教學”的狀態(tài)改變，教與學不再有主次關(guān)系，知識和經(jīng)驗可以被多維認知，從傳授變?yōu)榻换?，教學相長。

2 從課件設(shè)計審視多媒體技術(shù)應(yīng)用

在信息爆炸、科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，電腦為現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域帶來了變革性的轉(zhuǎn)變，使設(shè)計表現(xiàn)的手段與方法不斷革新。高職院校注重學生動手能力培養(yǎng)，因而設(shè)計專業(yè)學生對電腦設(shè)計輔助軟件的操作技能就成為大多數(shù)院校的主要教學目標，諸如PS、AI、FALSH、CAD等工具軟件，而教師用于互動教學的軟件并不豐富，主要以PPT、Authorware、方正奧斯等為主，但由于這些軟件商業(yè)化應(yīng)用范疇廣泛，而直接應(yīng)用在設(shè)計教育領(lǐng)域中針對性不強，所以推廣不易，特色不鮮明。改變設(shè)計教育觀念和教學方式，并配合相對應(yīng)的電腦輔助設(shè)計教學，豐富教學內(nèi)容，更新教學手段，提升教學質(zhì)量，是深化教學改革工作的體現(xiàn)。從教學過程的整體上看，課件是教學內(nèi)容和教學思路的集中體現(xiàn)，也是圖、文、聲、像等多重信息組合而成的傳播方式。課件的設(shè)計包含了設(shè)定目標、編輯教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程、選擇呈現(xiàn)形式和媒體等幾個部分的工作，為順利完成教學活動和有效達到教學目標服務(wù)，而并非“形式主義”。課件的應(yīng)用是為教學提供良好的情境和資源，為學生提供自主學習的參考，所以，教師應(yīng)關(guān)注課件設(shè)計中課程內(nèi)容的準確定位和邏輯關(guān)系（即每個知識點解決什么問題，知識點之間的聯(lián)系是什么，它們可以共同解決什么問題）。

首先，課件設(shè)計應(yīng)結(jié)合課程教學大綱，呈現(xiàn)知識的框架，在提供豐富的課程資源的同時追求新穎獨特的形式表現(xiàn)，信息充沛，界面簡潔、導航清晰，操作簡單，注意知識點間的橫向聯(lián)系，學生可以借助課件展開課后自學，運用按鈕和導航進行定位，選擇和控制學習內(nèi)容，快捷地鏈接各個知識模塊，調(diào)用學習資源，了解并掌握知識。其次，多種媒體的組合對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)有著顯著的效果，視覺、聽覺乃至觸覺，靜態(tài)和動態(tài)，虛擬和實物等等，它們的刺激使教學過程變得生動、形象，有利于提升學生的思維能力，選擇媒體和設(shè)計呈現(xiàn)形式并不需要過分復雜和炫麗，應(yīng)根據(jù)課程特點進行教學媒體設(shè)計，有針對性地將多媒體技術(shù)手段融入教學內(nèi)容中，有效提高教學質(zhì)量。再次，信息時代的知識更新速度越來越快，一成不變的觀念、內(nèi)容、形式將難以適應(yīng)。從人才培養(yǎng)的定位到具體的教學內(nèi)容的設(shè)計，從教育思想和理念到教學形式，都迫切需要更新、比較和融合。教師從課程發(fā)展的角度來研究如何借助計算機輔助教學，把多媒體技術(shù)有機地融入設(shè)計課程教學中，突出專業(yè)針對性，注重知識交叉性，強調(diào)課件內(nèi)容的前沿性，反映課程專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，滿足現(xiàn)代設(shè)計教育的需求。最后，多媒體技術(shù)帶來的教學方法的革新，逐步變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導式。課堂教學不再是灌輸知識，而是展現(xiàn)資料和經(jīng)驗，是提出問題；教學檢驗不再是作業(yè)和考試，而是項目和任務(wù)，是強調(diào)參與。有效地將理論學習和技能訓練結(jié)合，體現(xiàn)“教學做一體化”的高職教育理念。

另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊，在線教育已不僅僅作為一種教育形式，而是已然獨立成為一個行業(yè)，甚至是一種產(chǎn)業(yè)。但它同時也催生了教育教學的新形式，從軟件視頻教程和常春藤盟校的網(wǎng)上課程到現(xiàn)下高校中盛行的微課、慕課；從單一的課件制作軟件powerpoint、Authorware、flash、prezi等到綜合互動教學輔助產(chǎn)品谷歌教室、blendspace等，這些無一不是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的“恩澤”，諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”和“差異化教學”這樣的教育教學新名詞也應(yīng)運而生并開始成為流行。往具體的說，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實現(xiàn)了師生之間的實時交流和學生之間的交互協(xié)作，并將教學延展出課堂，打破了時空的限制。作為傳播的工具和平臺，網(wǎng)絡(luò)多媒體讓本該創(chuàng)意無限的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“教學”一詞更加豐富。

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計所涉及的領(lǐng)域越來越寬廣，其知識的延展性、信息的多樣性、傳播的時效性等特點正不斷呈現(xiàn)。在高職設(shè)計教育實踐中，教師和學生之間進行實時的信息交換，在有限的學時內(nèi)完成教學內(nèi)容，達到高職藝術(shù)設(shè)計課程教學目的，形成較好的教學效果，多媒體技術(shù)與教學整合為設(shè)計教育發(fā)展與改革奠定了基礎(chǔ)。然而，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學不論是同觀念還是和同技術(shù)相碰撞、相融合，都不可能一蹴而就，實踐中仍存在著諸多問題。在藝術(shù)設(shè)計教育教學不斷改革的趨勢下，教師應(yīng)積極運用新技術(shù)、新工具開展教學，更新課程中陳舊的教學內(nèi)容，改革與調(diào)整教學形式和方法，正確地看待和運用多媒體技術(shù)，努力推進現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計課程整合，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為高職藝術(shù)設(shè)計教育工作者，盡可能創(chuàng)造條件，進一步實現(xiàn)多媒體教學，積極探索信息技術(shù)教育對學科教學的影響有著重要意義。

參考文獻：

[1] 辛藝華.電腦編排創(chuàng)意設(shè)計課程的多媒體技術(shù)運用教學研究[J].中國美術(shù)教育，2000（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：影視戲劇藝術(shù)；多媒體；影像技術(shù)；影響

前言：

隨著多媒體影響技術(shù)在影視戲劇藝術(shù)中的應(yīng)用不斷深入，影視戲劇表演的舞臺美術(shù)和影視美術(shù)進入了新的發(fā)展階段。多媒體影像技術(shù)讓美術(shù)形式更加豐富，從而讓傳統(tǒng)美術(shù)單一的設(shè)計和平面化的布局得到了改變。而隨著更多的多媒體技術(shù)應(yīng)用，影視戲劇的視覺效果越來越具有觀賞性，成為現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計中不可缺少的部分。

一、多媒體影像技術(shù)下的影視戲劇

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計已經(jīng)逐漸與多媒體影像技術(shù)融為一體，而影視戲劇更是不能缺少媒介和媒體影像技術(shù)的支持。舞臺美術(shù)是戲劇的核心，其具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在戲劇的舞臺美術(shù)中，通常是利用道具、服裝、燈光、布景等的有機結(jié)合，通過各種手法，讓舞臺具有戲劇表演需要的環(huán)境，并為角色塑造完美的形象。舞臺因戲劇的出現(xiàn)而產(chǎn)生，其主要是用于為表演服務(wù)。在現(xiàn)代社會中表演的形式多種多樣，而隨著科技的發(fā)展與舞臺美術(shù)形式的長期演變，其不再局限于對寫實的表現(xiàn)，而更多的是對抽象形象的塑造，從而讓表演者能夠更加容易掌握角色，并通過夸張的表情來對角色進行塑造。多媒體影像技術(shù)讓舞臺美術(shù)的設(shè)計元素更加多元化，并且更加靈活。具體來看可以將多媒體影像技術(shù)作為一個場景設(shè)計的范疇。而從另一個角度來看，多媒體影像技術(shù)能讓舞臺場景具有移動性。隨著現(xiàn)代科技的更新，舞臺美術(shù)中多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。對于舞臺設(shè)計而言，傳統(tǒng)的手工業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展需要，其封閉性和保守性也將不復存在。由于現(xiàn)代科技的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)舞臺中很多難以實現(xiàn)的場景以及不能解決的困難都能得到很好的處理。這也讓舞臺美術(shù)的設(shè)計逐漸由二維空間走向多維空間，而舞臺的效果也有傳統(tǒng)的手工繪制轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體投影，人們在欣賞舞臺藝術(shù)的同時能夠有身臨其境的感覺。舞臺藝術(shù)在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后變得更具靈活性和表現(xiàn)性，既可以對寫實的場景進行模擬，還能完成對虛擬環(huán)境的營造，讓舞臺效果更具震撼力。

二、多媒體影像技術(shù)的特點

1、強有力的虛擬性

隨著多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的影視戲劇的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于現(xiàn)實場景。通過多媒體影視技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對任何場景的模擬和三維投射，營造更具感染力的舞臺場景，從而讓影視戲劇具有更好的舞臺效果。同時，通過多媒體影像技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對不能到達的場景的模擬，并且讓其具有高度的真實感。

2、具有強烈的時代性

多媒體影像技術(shù)并不是一直存在的，而是在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的過程中才出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)代表著時代的進步。同時，多媒體影像技術(shù)的出現(xiàn)完成了對傳統(tǒng)影視戲劇的改革，取代了原有的單一舞臺場景和戲劇表演模式，讓影視戲劇開始了多元化的發(fā)展。

3、廣泛的群眾性

在多媒體影像技術(shù)出現(xiàn)之前，戲劇表演一般是來自現(xiàn)實生活中的真實事件，或是根據(jù)其改編而來。這樣就導致戲劇藝術(shù)的取材范圍較小，不能引起大部分觀眾的共鳴，其中尤其是年輕人不愿觀看戲劇表演。但隨著多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的影視戲劇已經(jīng)成為老少皆宜的藝術(shù)表演。多媒體影像技術(shù)其實只是舞臺藝術(shù)的從屬部分，它服務(wù)于舞臺場景的布置和演員的表演，從而完成對舞臺氣氛的烘托，讓觀眾能夠更好地感受戲劇的藝術(shù)性。而隨著多媒體影像技術(shù)的廣泛應(yīng)用，影視戲劇表演將能節(jié)省不少時間和金錢，從而取得更好的發(fā)展。

三、多媒體影像技術(shù)在影視戲劇中的應(yīng)用

全息影像技術(shù)可以分為平面全息影像和三維全息影像，其中三維全息影像是在三維空間中利用干涉和衍射原理真實再現(xiàn)三維場景，最終形成的影響是虛擬的而非真實的。將全息影像技術(shù)應(yīng)用在舞臺美術(shù)中，可以讓觀眾在觀賞舞臺表演的過程中技能感受到真實，又能感受到虛擬?；糜俺上窦夹g(shù)是建立在全息影像技術(shù)之上的一種技術(shù)，其主要是將物體的全息影像透射到透明的介質(zhì)上，然后就能有3D立體的效果，讓觀眾更容易感受舞臺場景。多媒體影像是建立在舞臺上一塊巨型屏幕上的，通過這塊屏幕讓舞臺的虛實空間被打破。其中尤其是空間多媒體的應(yīng)用，讓空間在燈光的配合下不斷完成交替，從而讓表演得到充實。在特定的空間結(jié)構(gòu)中，通過燈光和聲音的效果，能夠讓表演者將角色的內(nèi)心活動完整的表現(xiàn)出來，從而讓觀眾能夠更好地感受角色的心理變化。同時，多媒體影像技術(shù)能夠讓表演者在舞臺和屏幕之間自由地穿梭，并結(jié)合媒體的效果讓演出在動畫與真實圖像中不斷變換。

四、多媒體影像技術(shù)與影視戲劇藝術(shù)結(jié)合的意義

1、技術(shù)是藝術(shù)的載體

通過技術(shù)的應(yīng)用，藝術(shù)能夠為觀眾提供不同的視覺效果。多媒體影像技術(shù)的不斷發(fā)展讓人們不同的視覺要求得到滿足，從最初的黑白平面到彩色立體，都是傳統(tǒng)舞臺不能完成的。而多媒體影像技術(shù)的發(fā)展讓人們能夠有更高品質(zhì)的感受，從而深入地感受影視戲劇藝術(shù)的魅力。

2、藝術(shù)的創(chuàng)新是技術(shù)不斷發(fā)展的動力

所有的多媒體影像技術(shù)都是在人們有需求的前提下被研發(fā)出來的，由于傳統(tǒng)的舞臺效果不能滿足人們的需求，所以三維立體效果的出現(xiàn)才有意義，投影技術(shù)也才有了發(fā)展的動力。而隨著人們對藝術(shù)的要求不斷提升，加上人們的審美和欣賞水平也在不斷提升，為了適應(yīng)人們的變化，就必須要對技術(shù)進行不斷的更新，從而滿足人們的要求。

五、總結(jié)

多媒體影像技術(shù)在影視戲劇表演中的應(yīng)用主要是取決于人們對藝術(shù)的要求，而影視戲劇藝術(shù)的發(fā)展也離不開技術(shù)的更新。所以，影視戲劇藝術(shù)對多媒體影像技術(shù)的發(fā)展有促進作用，而多媒體影像技術(shù)的更新又帶動了影視戲劇藝術(shù)的進步。

作者:楊婷 單位：南京航空航天大學金城學院

參考文獻

[1]安冬,劉大明.試析多媒體影像技術(shù)對影視戲劇藝術(shù)的影響[J].美術(shù)大觀,2015,11:120-121.

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0065-02

隨著信息時代的到來，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，這對教育方式產(chǎn)生重要影響。教學中已不再僅僅涉及教師、學生和教材，多媒體已成為當今教學中必不可少的重要工具。利用多媒體展開教學對于活躍小學數(shù)學課堂，提高小學數(shù)學的教學效率產(chǎn)生重要作用。但當前小學數(shù)學教學在對多媒體的使用上還存在一定問題，應(yīng)采取有效措施予以解決，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機融合。

1 多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學使用中存在的主要問題

1.1 不能以學生為中心展開教學

新課改要求教學活動要以學生為中心展開，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但在使用多媒體進行教學時，由于部分教師考慮到學生年齡尚小，往往忽視部分問題需要學生通過自己對計算機進行實際操作，才可以更好地予以解決，并提高學生對問題的理解程度這一事實。雖然實際操作問題在小學數(shù)學中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應(yīng)盡量落到實處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學的中心，而忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在課堂上往往只是被動地接受知識，而得不到自主思考和探究問題的機會。

1.2 無法突顯教學主題

部分教師對多媒體的認識還不夠，往往因其含有一定的技術(shù)性而對其過于依賴和重視，忽視多媒體本質(zhì)上僅是一種教學工具，使用的目的是幫助教學活動更好開展，課堂的中心仍是課本知識的核心內(nèi)容。由此出現(xiàn)部分教師過于重視多媒體課件的表現(xiàn)形式，為吸引學生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內(nèi)涵，不自覺將課堂的知識重點排除在課件之外，學生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無法掌握到知識的精華。另外，還有一部分教師片面認為多媒體教學由于更加形象直觀，學生易于接受，因而主觀擴大課堂信息量，在課件中添加過多的知識，或者拓展過多的課外趣味數(shù)學題目，使得整個課件的中心被淹沒，學生在學習中往往抓不到重點，致使整個知識體系復雜無緒。

1.3 多媒體功能不能有效發(fā)揮

多媒體作為一種高級教學工具，對于學生的學習較之傳統(tǒng)的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒有充分發(fā)揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質(zhì)上和使用黑板開展教學并無太大區(qū)別，多媒體成為代替黑板書寫文字的工具，課堂知識僅是由黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，在內(nèi)容上卻并無新意，至多會添加入一些圖像等，使得整個多媒體課件看起來不過于單調(diào)，而并沒有實際意義。而對于新的教學模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。

2 多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合途徑

2.1 以學生為中心展開教學，提高學生自主學習能力

以學生為中心展開教學，多媒體技術(shù)具有更便利的條件，應(yīng)充分利用計算機的個別輔導以及分組輔導功能，對每一個學生更好地進行指導，使教學活動以學生為中心展開，充分發(fā)揮學生的主體功能。在課堂上，需要學生自主操作方能順利進行并利于學生掌握的知識，應(yīng)盡量讓學生自己動手進行探究。比如，一些運用計算機自動運算的題目，便可讓學生親自使用計算機，明白是如何自動求得計算題結(jié)果的。另外，還應(yīng)充分利用多媒體教學的形象直觀性，將一些題目的演練過程較詳細地呈現(xiàn)出來，以讓學生在充分了解題目運算步驟的基礎(chǔ)上，觸類旁通，學會自主探究同類數(shù)學題目的運算過程。

2.2 明確教學主旨，提高課堂效率

使用多媒體進行教學時，應(yīng)使課件內(nèi)容與課本知識的核心內(nèi)容相貼合，以便突出教學主旨。切不可過于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學主旨的展示，出現(xiàn)黑白顛倒現(xiàn)象。同時，還應(yīng)充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數(shù)學知識形象生動地展示出來，以便于學生學習和掌握。比如，在學習“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容時，如果單純向?qū)W生進行理論知識的講解，并讓學生自己發(fā)揮想象理解知識，對于小學生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過直觀演示物體的平行移動和旋轉(zhuǎn)，便很方便讓學生充分理解，增強學生的學習效果，提高課堂效率。

2.3 激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，還應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，可以在教學中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，充分調(diào)動學生的學習積極性。比如，在為一年級的小學生進行多媒體小學數(shù)學教學中，可以充分利用多媒體課件吸引學生的注意力。由于此年齡段的學生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進行較抽象的識數(shù)和簡單計算時，他們很容易走神。但通過多媒體，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動形象的物體，學生的興趣就可以被調(diào)動起來。在識數(shù)時，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成同等數(shù)量的小動物或者氣球等一些學生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學生數(shù)數(shù)，便可取得很好的教學效果。同時，在講解簡單的加減法時，也可以在加減號兩邊分別放置不同數(shù)量的物體，讓學生通過自己數(shù)數(shù)來得出結(jié)果，并在這一過程中明白結(jié)果是如何求得的，從而真正學會如何進行加減法運算。

2.4 加強重、難點教學和講解

使用多媒體進行小學數(shù)學教學，可以安排詳略得當?shù)恼n件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號，將重、難點部分標注出來，使學生可以醒目地明白哪些地方應(yīng)該重點掌握，認真理解。同時，借助多媒體還可以將重點和難點內(nèi)容進行更為詳細的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時，對于圓錐體積的計算公式，如果僅是進行理論講解，學生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學生將容易掌握和記憶，并能快速正確運用。

2.5 借助多媒體，豐富反饋信息

多媒體教學還能對學生的學習效果及時予以反饋。在小學數(shù)學中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識，與之前單純的理論教學有著較大差別，因而，學生在課堂上對于知識掌握和領(lǐng)悟的程度很容易通過學生的反映情況反饋回來。

比如，在講解四邊形的周長時，為檢查學生對于四邊形周長的學習效果，可以使用多媒體設(shè)置這樣兩個圖形：一個是正規(guī)的四邊形，而另一個則是在此圖形上挖去一個小的四邊形的圖形。然后讓學生比較兩個圖形的周長是否相等。學生很容易會認為后者的周長會較大，這便可從學生對于圖形的反應(yīng)中很容易得出。顯然，學生的這種反饋情況表明他們對于四邊形的周長問題還不能拓展理解。此時，如果借助多媒體，對挖去的四邊形進行邊長分析，便能讓學生通過直觀觀察，認識到實際上兩個圖形的周長是相等的?？梢姡嗝襟w教學可將學生的反饋情況一并納入課堂教學中，與教學活動同步進行，提高對學生掌握知識程度的評價效果。

3 結(jié)語

通過多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合的方式開展小學數(shù)學教學活動，可以極大提高課堂效率，增強學生的學習效果。在當前新課改的要求下，應(yīng)通過多媒體提高學生的自主學習能力，明確教學主旨，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，加強重、難點教學和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合程度，促進小學數(shù)學學科教學的深入開展。

參考文獻

[1]畢海霞.多媒體教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（4）：

[2]齊杰偉.淺談多媒體對小學數(shù)學教學的作用[J].學周刊，2011（1）：176.

篇8

關(guān)鍵詞 ：多媒體技術(shù) 體育教學 ?；@球

1、前言

體育教學是一項模仿性很強的教學 ，它要求直觀、形象、生動具體。多媒體體育教育就是以現(xiàn)代化體育科學理論和教學原理為指導，借助現(xiàn)代化教學設(shè)備迅速提供直觀、真實、準確合理的反饋信息。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學手段，是改進和豐富傳統(tǒng)教學方法的一種嘗試。

籃球是不同高校學生的必修課程之一，學生以掌握動作技能為主。本課程傳統(tǒng)的教學方法，主要是通過教師講解示范，學生模擬練習的形式進行。長期以來，按照此種教學形式，在學習過程中，學生由于得不到及時、明確的學習效果反饋，對自己的動作技能心里沒底。教師僅僅用語言、口令所傳達的信息，在動作技能教學中也很難即刻在學生頭腦中轉(zhuǎn)換為清晰的動作表象，同時由于教師受到身體素質(zhì)等客觀條件的制約，很多技術(shù)動作都難以做到標準示范。這些因素對學生的學習效果影響較大。在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式根本不能適應(yīng)社會發(fā)展對體育教育的需要。體育教育的發(fā)展，在一定程度上取決于教育技術(shù)的進步，因此將多媒體引入體育教育領(lǐng)域是當代體育教育改革的必然。

2、多媒體在籃球教學中應(yīng)用的意義

2.1有利于記憶效果的提高

認知心理學指出，人類對客觀事物的認識是從感覺器官開始的，人類通過視覺、聽覺、觸覺來感受世界和獲取各種信息，并對這些信息進行加工處理，在分析、綜合和判斷的基礎(chǔ)上形成人類的記憶、思維、想象。青少年的認知過程更是以形象記憶和思 維為主要形式。多種感受器自身的協(xié)同作用是提高記憶成效的重要條件有例為證：讓3組學生各記憶l0張圖片，單用聽覺，在3小時后能保持所獲知識的 75％，2天后下降為 15％；單用視覺，能保持所獲知識的78％，2天后下降為21％；如果視覺、聽覺并用，3小時后能保持所獲知識的85％，2天后可保持 65％。這一實驗結(jié)果表明，為了提高記憶成效， 應(yīng)當讓學生的多種感覺分析同時進行，協(xié)同活動。而多媒體技術(shù)之所以受到教育工作者的青睞，就是因為它的傳播方式符合人類這一一認知特點。多媒體技術(shù)把要傳達的信息通過計算機處理后以圖、文、聲、像等形式展現(xiàn)出來，能充分刺激學習者的各種感覺器官，增強學習效果，提高學習效率。在籃球理論課堂教學中，把圖片、文字以及錄像剪輯材料結(jié)合起來，對加強記憶效率效果明顯。

2.2有利于籃球理論教學效果的增強

在籃球理論教學中，“黑板加粉筆”式的講解往往令學生感到乏味；偶爾運用一些掛圖或靜止的模型也很難使學生認識人體活動復雜的動態(tài)過程。而利用多媒體技術(shù)可以將其展現(xiàn)出來。如介紹籃球的發(fā)展史以及相關(guān)知識時，可以插入一些圖片和文字并做成動畫效果，學生一目了然。還可播放一些精彩比賽片斷，使學生提高欣賞高水平比賽的能力，開闊視野，陶冶情操。此外多媒體的交互功能可使學生參與到教學之中，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而極大地調(diào)動學生的學習積極性?？傊?，多媒體輔助教學對提高學生的學習素質(zhì)、改善學習環(huán)境、增強學習效果大有幫助。

2.3有利于學生體會和掌握各環(huán)節(jié)技術(shù)動作的要領(lǐng)

在籃球教學中，技術(shù)動作的掌握是一個重要環(huán)節(jié)?；@球技術(shù)動作教學要求學生在技術(shù)動作展示的過程中進行大量的觀察、模仿、反饋、修正，需要大量的除本體感覺外的感覺信息，特別是視覺信息，這在傳統(tǒng)的教學模式下是難以完全實現(xiàn)的。而多媒體技術(shù)能給教師強有力的幫助。利用多媒體技術(shù)可以將流選手的動作編成案例供學生反復觀摩領(lǐng)會；可以將高難度的動作進行分解，從不同角度進行展示。些瞬時性動作，如跳投、搶籃板球、運球變向過人等，速度快，動作連貫，技術(shù)復雜，教師在授課時的示范動作只能連續(xù)完成，無法中途停頓，技術(shù)細節(jié)展示瞬間即逝，不便于學生看清和了解技術(shù)動作的各個環(huán)節(jié)。長期以來，這種瞬時性動作的時間、空間特點給動作環(huán)節(jié)和細節(jié)的直觀展示帶來極大的困難。多媒體教學不受時問和空問限制，一些較難動作可以通過反復播放、放慢或定格手段來展示，使同學們可以更快地建立動作表象和領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

2.4有利于學生練習時出現(xiàn)錯誤的及時糾正

在體育教學中最棘手的問題之一就是如何糾正學生練習中的錯誤。這一點在籃球教學中尤為突出。如投籃時的手形、傳球時的手臂動作等，一旦學生養(yǎng)成錯誤的習慣，很難予以糾正。我們可以利用多媒體技術(shù)，把一些常見的錯誤動作編成“警示集提醒學生注意，學生通過觀看正確技術(shù)，同時結(jié)合教師的講解，對自己掌握和記憶的動作進行自我調(diào)整改正錯誤動作。同時，由于多媒體優(yōu)化組合教學擁有良好的教學信息反饋系統(tǒng)，因此學生可以直接看到剛剛完成 的動作，從而及時糾正出現(xiàn)的錯誤，這對學生更好地學習和掌握技術(shù)動作大有益處。

3、籃球多媒體教學的資源采集、運用及效果

3.1運用思路

依據(jù)我校學生以往上籃球課時遇到的難點，以及根據(jù)籃球初、中級水平教學要求與我校實際情況而設(shè)定。

3.2多媒體教學資源的采集

通過購買與籃球教材相配套的光盤，網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載資源，以及同行間的交流，獲取國內(nèi)最新的教學及比賽資料、籃球技戰(zhàn)術(shù)實例分析、籃球游戲等進行課堂教學。

3.3多媒體教學資源的整理及應(yīng)用方法

3.3.1影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，利用采集的有關(guān)籃球運動的概況、基礎(chǔ)知識等材料，加強學生對知識、信息的感性認識，有助于在實地練習時，增加更直觀的感受，充分發(fā)揮學生的學習熱情。

3.3.2練習設(shè)計

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，效果非常之好。它的最大成功之處在于化被動為主動 ，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能夠輕松鞏固已學知識。比如學習者在二維平面的黑板或戰(zhàn)術(shù)板上來理解領(lǐng)會教師所要教授的技戰(zhàn)術(shù)圖解是有相當大困難的，通過多媒體技術(shù)三維畫面的跑位體和慢動作實戰(zhàn)應(yīng)用的演示，使戰(zhàn)術(shù)配合更直觀更容易理解。從而切實激發(fā)學生發(fā) 白內(nèi)心的學習興趣，真正做到 “減負提素”之目的。

3.3.3分層演示

利用多媒體的視頻 、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層演示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng) 、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果，適宜學生自我復習。

3.4多媒體資源應(yīng)用的效果

3.4.1促進學生心理契合的完成

大量的影視演播和動畫模擬，使籃球的技戰(zhàn)術(shù)在比賽過程中的應(yīng)用更加清晰，學生從心理上進一步增加了對籃球運動的理解 ，對所學技戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中如何運用有了更好的認識，增強了自信心。

3.4.2克服室外教學的不利影響

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學中，會因場地、天氣等不利因素的影響， 限制了教學的連續(xù)性 ，影響了教學進度和教學效果。引入多媒體輔助教學能使學生輕松了解籃球技戰(zhàn)術(shù)，同時保證了課堂教學的延續(xù)性。

4、結(jié)論與建議

4.1實驗表明，在籃球課程中運用多媒體輔助教學 能夠豐富理論課的內(nèi)容，提高技能課的教學效果，以此達到優(yōu)化教學過程的目的。

4.2在籃球課程中運用多媒體輔助教學是體現(xiàn)《綱要》精神，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用不可或缺的橋梁。

4.3籃球是一項非常熱門的運動，在運用多媒體輔助教學的過程中，應(yīng)當不斷地擴容，及時更新 ，與時俱進，保持教學的活力。

參考文獻：

[1]曹宇艷．多媒體 CAI對教育的影響及其應(yīng)用[J]．中國高 等教育研究，2001，(1)：56―57．

篇9

21世紀我們跨進了信息化的時代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運用，多媒體技術(shù)進入課堂，給我們的課堂注入了活力。它強大的功能，通過聲、光、電、音、視頻，全方位多角度的展示教學，這是傳統(tǒng)教育教學手段所“望塵莫及”的，它給我們的中學語文教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，當然我們也應(yīng)清醒地認識到多媒體教學應(yīng)用與實際教學還存在著不太和諧的因素，我們應(yīng)該堅持揚長避短，勇于鉆研實踐的態(tài)度來充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用。

一、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲

充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。

例如，在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學生的求知欲。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學生的審美情趣

語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。詩文用詞精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是詩文教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的詩文教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，致使這種刺激難以產(chǎn)生有效反應(yīng)，從而使學習成為負擔。而現(xiàn)代教育技術(shù)能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽符號和制作技術(shù)、藝術(shù)上的處理，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處，有效地建立起刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。

如詩文《望岳》“陰陽割昏曉”中的“割”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而用多媒體技術(shù)的“閃爍”、“勾邊”和“遮蓋”等技巧制作一段視頻，并配以表示詩眼的字、詞，恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“割”字是什么意思？詩人為什么不用“割”而用“分”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看視頻，畫面上：泰山綿綿不盡，高大巍峨，山南先得陽光，光線明朗，山北日光不到，在晝猶昏?！案睢弊譄挼脴O好，從山的北面來看那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。錄像將詩文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“割”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。

三、運用多媒體課件加強基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎(chǔ)知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學 應(yīng)用

近年來，信息技術(shù)手段已成為一種強有力的、不可或缺的教學資源，運用信息技術(shù)于物理課堂教學是降低教學難度，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5―10年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。許多中學教師已越來越多地采用了多媒體教學這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將其與中學物理教學有機整合，為物理教學注入了生機和活力，將學生帶入了一個廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學過程，取得了較好的教學效果，顯著地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

1.多媒體應(yīng)用可提高學生學習物理興趣

物理課程大部分學生學不好，普遍覺得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識的過程中做到生動形象是物理教師在備課時首先要解決的一個問題。而多媒體在物理教學中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的2%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應(yīng)用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。蘇霍姆林斯基指出，教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足，求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

如在講述《勻變速直線運動、加速度》一節(jié)內(nèi)容時，可結(jié)合一些生活中加速過程如交通工具的啟動過程，這些過程可以通過視頻截取的方式來獲得。播放一段運動員起跑、賽車啟動、火箭發(fā)射等動畫，由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，使學生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學生理解勻變速直線運動和加速度兩抽象物理概念奠定基礎(chǔ)。

2.多媒體應(yīng)用可幫助學生提高物理思維能力

物理教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學生，能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，能豐富學生的表象，啟動學生的右腦思維，開發(fā)學生的智力潛能。如利用動畫技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，從而化抽象為具體、化復雜為簡捷，促進學生思維能力的發(fā)展，提高物理思維能力和建模能力。比如在講述《單擺》這一節(jié)時，先通過實驗演示單擺的振動過程讓學生觀察這種振動是阻尼振動，然后讓學生分析單擺小球在振動過程中的受力情況（重力、拉力、阻力），得到結(jié)論沒有阻力的單擺在振動時只受重力和拉力兩個力的作用，即理想單擺模型。然后結(jié)合多媒體課件定格播放和慢放振動過程讓學生分析重力及其分力的方向和大小變化，再利用課件動態(tài)演示重力的分解圖示。通過計算確定重力的切向分力（回復力）的大小與重力的關(guān)系為，結(jié)合近似關(guān)系及力的矢量性進一步可得到。再通過課件同時演示單擺與彈簧振子的振動（周期、相位相同），讓學生通過觀察然后獨立完成課后關(guān)于單擺振動特點的表格。學生填表格的正確性和速度都較以前單單通過演示實驗和黑板上畫受力分析圖要好得多。在后來的復習過程中也發(fā)現(xiàn)，以前的學生通過死記硬背來完成的作業(yè)，現(xiàn)在不翻書本就可以快速完成表格。這一點說明在學生頭腦中已經(jīng)形成了一個單擺模型，加深了對這個重要知識點的掌握。同樣的例子還有《平拋運動》、《自由落體》、《機械波》等等。

3.多媒體可應(yīng)用于物理教學中實驗?zāi)M

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是教學的有機組成部分。

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，可獲得很好的效果。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等。而如果借助計算機的幫助，用攝像機把實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足，使學生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如，平拋運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗的效果。例如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見摸不著的，初中學生難以理解，導致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，沒能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件（Flash）設(shè)計制作出導線中正、負電荷流動的畫面，把微觀粒子宏觀化，學生理解起來就不會那么困難。