導語：如何才能寫好一篇中職語文職業(yè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】生活中的數(shù)學；專業(yè)中的數(shù)學

在當前和今后一個時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向就是工學結(jié)合、校企合作的模式.作為文化課的數(shù)學課教學也不能脫離這個環(huán)境，在這樣的背景下，如何改進數(shù)學課的教學，體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性，真正使學生學有所得，學有所用？現(xiàn)行的中職數(shù)學教材，雖然考慮了中職學生的特點，由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊組成，但還是參照了普通中學模式，只不過是在難度和廣度上降低了要求，還是強調(diào)了學科的系統(tǒng)性，而真正意義上的適應(yīng)職業(yè)變化的能力還是被忽略了.

數(shù)學課應(yīng)打破傳統(tǒng)的學科教學體系，打破邏輯性和推理性的模式，用一些具體生動的案例教學，通過模塊式教學、碎片式教學，實現(xiàn)以點帶面的目的，讓學生掌握一些必會的、有實用價值的數(shù)學知識，把職業(yè)能力培養(yǎng)落在實處.案例教學法是中職數(shù)學教學的重要方法之一，它有著傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢，能夠幫助學生們更好地理解、掌握并運用數(shù)學知識.所以將案例教學法融入到中職數(shù)學教學的課程中，以提高中職數(shù)學教學實用性.其中包括以工作過程為導向的教學設(shè)計和與生活實際相聯(lián)系的教學內(nèi)容.

案例一生活中的數(shù)學――分段函數(shù)

分段函數(shù)是函數(shù)中重要又有難度的內(nèi)容.我在教學中就不強調(diào)函數(shù)的概念，只是通過生活中的實際應(yīng)用來滲透函數(shù)的思想，如水費問題、郵資問題.納稅問題、出租車的計費問題等等來了解分段函數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，讓學生了解數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于實際，從而培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高學生對函數(shù)的認識，加深對函數(shù)思想的理解.

以工作過程為導向的課程設(shè)計中，學習情境是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計用于學習的情境，其宗旨是學會工作為特征，核心是全面提高素質(zhì).對于文秘與財會專業(yè)的學生，考慮到學生實習或畢業(yè)時有些要分配到銀行的大堂做接待工作，了解銀行的業(yè)務(wù)是到工作崗位后單位首先要培訓的.那么在數(shù)學教學中，可以把將來工作中需要的知識拿到數(shù)學課堂上來，以模塊教學的形式進行前期培訓.

模塊之一：把銀行存款的利率計算作為研究性學習的課題，先自主探究，再全班交流.首先讓學生到銀行去參觀，觀察服務(wù)人員的工作流程和服務(wù)態(tài)度等，以小組的形式先收集調(diào)查的信息，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)銀行的利稅信息，了解活期儲蓄，一年期、三年期、五年期的定期儲蓄，零存整取的利率及計算方法.在課堂上也可以讓學生模擬儲蓄、取錢等內(nèi)容，既學習了數(shù)學的內(nèi)容，還模擬了將來實習和就業(yè)的工作場景.

模塊之二：了解銀行的理財產(chǎn)品與銀行儲蓄的差別.

模塊之三：如何指導和幫助客戶選擇儲蓄或理財產(chǎn)品.

課程是一切教育活動的核心，在教學中要把工作任務(wù)與學科知識進行有機的整合，打破傳統(tǒng)的以學科為中心的教學模式，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做，使每一名學生都掌握生活或職業(yè)工作崗位所需要的本領(lǐng)，使學生在完成任務(wù)的過程中，學會知識與形成技能.從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性.

【參考文獻】

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上海建峰職業(yè)技術(shù)學院 倪 君

[摘 要]如何不斷優(yōu)化職業(yè)化教學路徑，特別是語文這類基礎(chǔ)教育學科，是當前中職語文教學面臨的主要困境。文章從挖掘教材中的專業(yè)因子、結(jié)合職業(yè)需求進行教學設(shè)計、建立多元評價體系三個方面進行了闡述，基于學生個體發(fā)展和學生未來綜合素質(zhì)提升角度的職業(yè)化路徑，提出具體實施途徑，為建筑類中職院校語文教學研究提供方向。

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關(guān)鍵詞 ]中職語文，教學路徑，教育方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0109-02

建筑類中職院校以培養(yǎng)建筑工程、市政工程、園林綠地和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等方面的中等專業(yè)人才為特色。 “專業(yè)”二字是區(qū)別于普通高中的主要表現(xiàn)．如何在這個區(qū)別上占據(jù)特色優(yōu)勢，中職院校必須加大本校特色專業(yè)建設(shè)，以提高學生建筑應(yīng)有技能，適應(yīng)建筑行業(yè)從業(yè)需要為目標。

作為基礎(chǔ)文化課的語文常常被視作專業(yè)課的從屬地位，語文教師教學態(tài)度敷衍、教學研究無激情，學生無學習興趣，學校不關(guān)注不發(fā)展……建筑類中職院校對語文學科的放任自流的態(tài)度使語文課程在總體上處于被擱置、被拋棄的尷尬處境，那么，如何發(fā)揮建筑類中職院校語文的實際教學功能，使語文教學和專業(yè)化結(jié)合，向職業(yè)化、社會化、生活化發(fā)展，能夠結(jié)合學生的專業(yè)特點、興趣愛好以及實際需求來確定教學內(nèi)容，使建筑類中職院校的語文教學真正做到學有所用、學有所值、學有所好是值得深思的問題。本文試圖從三大方面為建筑類中職語文職業(yè)化教學尋找到方法。

一、挖掘教材中的專業(yè)因子

教材是語文教學的基礎(chǔ)，編排合理的教材能夠為語文教學帶來事半功倍的效果。因此，建筑類中職學校的語文教材要根據(jù)建筑專業(yè)的屬性與學生的學習需要， “多角度挖掘隱藏于教學內(nèi)容中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與專業(yè)知識學習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的突破口，采取文同教異、一文多教、各取所需的教學策略。”

目前，建筑類中職院校所使用的教材存在與建筑專業(yè)不配套的情況，選用課文篇目多、內(nèi)容雜，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，無法完成學生語文交際素養(yǎng)的整合，造成了教學內(nèi)容與職業(yè)需要的背離。因此，編寫一本適合建筑類院校的校本教材顯得尤為重要。語文教師可以與專業(yè)課教師在學科知識上相互交融，教材內(nèi)容編排上可以分章節(jié)將語文學科知識點與建筑專業(yè)知識糅合，所選課文盡量與建筑相關(guān)。在課堂教學習題設(shè)計上，注重培養(yǎng)學生的歸納、認知和審美能力，例如讓學生通過課文內(nèi)容歸納建筑物形成的各要素，通過語言文字認識到建筑之奇、之古，發(fā)現(xiàn)建筑之美。

在現(xiàn)代社會，人才的要義之一就是“信息的接受和處理能力”，這也是中職生需要掌握的基本技能，關(guān)聯(lián)到語文學科，主要是對學生的口語表達和實用文閱讀與寫作訓練，故而在語文課堂教學中，需將建筑行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作部分，如經(jīng)濟、事務(wù)、策劃類應(yīng)用文作為一章，并開設(shè)實踐操作模塊。為配合學生實習、就業(yè)需要，可以開辟簡歷制作、面試模擬單元。以建筑類中職院校比較典型的專業(yè)——工業(yè)與民用建筑為例，學生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是施工和基層技術(shù)管理工作，這就要求學生除了要看懂各種資料、熟練技術(shù)操作、專業(yè)技能過硬外，還需具有簡潔明晰的表達能力和流暢的溝通能力。

因此，校本教材在編寫過程中需要增加說明文和應(yīng)用交際訓練部分。至于學生比較頭疼的文言文部分，考慮到學生以后工作當中接觸比較少，只需選擇幾篇和建筑相關(guān)的古文放在教材里，要求學生掌握一些簡單的方法，其他方面不作要求。但是為整體考慮，在教材結(jié)束部分可以以附加形式增設(shè)古文，讓有興趣的同學也有學習的資源。

二、結(jié)合職業(yè)需求進行教學設(shè)計

建筑類中職院校畢業(yè)生就業(yè)方向主要是建筑施工、設(shè)計、造價等，中職語文在教學上要符合建筑專業(yè)學生需求，為學生未來工作作好鋪墊，就得尋求職業(yè)化教學道路。要求中等職業(yè)學校的語文教師大膽開發(fā)、科學配置既適合語文學科性質(zhì)又突出專業(yè)特色的職業(yè)性教學設(shè)計。

1．制定合理目標。教學目標是教師完成教學任務(wù)所要達到的要求和標準，是教師選擇教學內(nèi)容和確定教學效果的基礎(chǔ)。在尋求語文與建筑專業(yè)銜接點的初始階段，需要制定一個合理的教學目標。教師在制定教學目標時，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)屬性及學生的學習需要，多途徑、多角度找到隱藏于學科中的專業(yè)知識元素，應(yīng)以學生的實際語文水平為基礎(chǔ)，以學生的長遠發(fā)展為立足點，以學生的職業(yè)需求和綜合提高為目的，建立有效的、生活化的、職業(yè)化的教學目標，力求發(fā)展學生的整體素養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文學科的生命價值。

建筑類職業(yè)院校語文的教學任務(wù)不同于普通高中，“目的是培養(yǎng)學生‘聽、說、讀、寫’能力，最終目標是讓學生進入社會之后能在較短的時間內(nèi)融入社會參與競爭，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作中發(fā)揮作用。”因此，教師在設(shè)定教學目標時，應(yīng)從用人單位的需求出發(fā)，秉持以學生為中心的觀念，結(jié)合學校的建筑專業(yè)特點。設(shè)置目標要求切合學生實際，注重對其交際能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學目標在課堂教學時需緊密整合專業(yè)教學，整體提高學生語文文化素質(zhì)。

2．調(diào)整教學方法，運用新模式。和普通高中不同，中職學校的語文教學沒有應(yīng)試教育的壓力，對知識積累與思維訓練不作過高強調(diào)，因而教學上可以更多注重學生身心發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)從傳統(tǒng)的教師，課本、課堂“三中心”的教學方法中脫離出來，采用新模式進行課堂教學，即運用第二課堂活動和社會實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。教師要根據(jù)學生實際和職業(yè)化教學需要，采取精講與指導、討論、演示、任務(wù)驅(qū)動、鑒賞、自主學習、主題教育、研究性學習相結(jié)合的方法，提高教學效果，調(diào)動學生自主學習的熱情。在課堂教學之外，語文教師還應(yīng)根據(jù)建筑專業(yè)需求開設(shè)第二課堂，如組織演講比賽、模擬面試情景、進行實地參觀、撰寫調(diào)查報告、草擬計劃書等等。多樣的第二課堂活動是語文學科與建筑專業(yè)的連接點，增強了學生的專業(yè)技能，拓展了學生的知識面，體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的特點。

啟發(fā)誘導為主?？鬃釉唬?“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！奔礊槌珜l(fā)誘導式教學?？鬃拥倪@一教育原則從學生主體角度出發(fā)，注重在教學中開發(fā)學生的主觀能動性，引導學生進行創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習熱情，千百年來一直備受推崇，在教育界具有深遠意義。建筑類中職院校的語文教學，需從學生整體職業(yè)生涯設(shè)計出發(fā)，這不同于應(yīng)試教育以選擇人才為教育目的的注入式教學。教師在實踐教學過程中，應(yīng)該確實轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體。教師是課堂的導演，引導學生自己尋求解決問題的思路和方法。

與專業(yè)結(jié)合。在語文教學中，教師可以將與專業(yè)方向相關(guān)的企業(yè)文化、個人素養(yǎng)、民族文化等考慮進來，有意進行文化滲透。根據(jù)實際情況調(diào)整教學目標，找到與專業(yè)知識相聯(lián)系的切入點，形成與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的突破口，滿足學生多元發(fā)展的需求。 《我的空中樓閣》這篇課文，作者將山中小屋作為自己的理想家園，吸引作者的是自然氣息、田園歡樂、原生態(tài)的質(zhì)樸。裝飾專業(yè)的學生，當然應(yīng)該關(guān)注這些自然的、原生態(tài)設(shè)計，將這些元素靈活運用于實踐操作中。通過語文媒介，教師有效灌輸給學生專業(yè)因子，使學生既學到了語文學科知識又提升了職業(yè)技能。

3．利用信息化手段。隨著現(xiàn)代社會科技水平的不斷提高，多媒體技術(shù)不斷被用于教學中，且日益發(fā)揮著重要作用。多媒體資源豐富，使用快速方便， “其能夠利用色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動聽的音樂及靈活生動的畫面，將較為復雜、抽象的知識點變得簡單、具象化，從而提高教學質(zhì)量?！?/p>

教師在教學活動的各個環(huán)節(jié)，都可以充分利用多媒體的信息化優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變枯燥死板的課堂教學，創(chuàng)建歡快的教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野。例如，教師在講解某些有影像資料的課文時，可以直接借助網(wǎng)絡(luò)上的影像資源進行教學。在學習《林黛玉進賈府》、 《雷雨》等課文時，可以以影視欣賞的方式上課，根據(jù)電影中的人物外形、語言、動作、神態(tài)和設(shè)備逐層分析人物形象、社會背景及深層文化意蘊，在觀中學、在學中玩，語文課堂不再乏味，學生學習語文的興趣大增。學習《像山那樣思考》時，給學生播放剪輯的“動物世界”和一些人類對大自然的暴行、自然對人類懲罰的視頻，直觀的圖片、血淋淋的事實給學生很大感觸，這比一遍遍給學生灌輸保護環(huán)境要形象多了，對學生的震撼更大，引導效果更好。

隨著使用微博、微信、博客、飛信、QQ等的日常化、生活化，新媒介的眾多附屬功能也浮出水面，在語文教學中教師可以建立共享群，將某一階段的目標任務(wù)定期發(fā)送，并開辟專區(qū)用于相關(guān)資料存放處，學生可以自由下載查看。課前，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集課文資料進行演講，學生在收集資料時需篩選、整理、歸納網(wǎng)絡(luò)資源，這也鍛煉了學生們的判斷能力。在課下，師生可以利用這些平臺自由互動、相互交流，既學了知識又增進情感。上課時，教師可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，解決相關(guān)疑惑，這也鍛煉了學生的自學能力。

教師也可以充分利用信息化手段進行微課制作，將教學中的重點、難點以動畫形式展出。微課取材于學生學習中的典型問題，教師把課程中的重難點問題制作成微課，傳到網(wǎng)上，只要學生有學習的愿望，可以隨時隨地點播學習，這使學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習成為可能。微視頻的直觀、簡潔、動態(tài)優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生們的學習積極性，使學生們主動參與教學活動，為學生以后的成長夯實基礎(chǔ)。

三、建立多元評價體系

1．教師總結(jié)反思。著名教育家葉瀾說： “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！苯處熢谡n堂教學結(jié)束之后，以學生職業(yè)化需求為立足點進行總結(jié)反思，通過反思自己的教學行為、策略、結(jié)果，及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，為以后更好掌握教學規(guī)律、提高教學水平打好基礎(chǔ)。教學反思指導教師在教中學、在學中教，教學相長，使教師能夠進一步提高教育實踐、充實自身，學生的學習積極性不斷提高，主觀能動性不斷得到發(fā)揮。

2．互動評課。學校通過開展公開課的形式倡導互動評課。課前，設(shè)置好職業(yè)化教學目標，教師根據(jù)教學目標進行集體備課，設(shè)計好交流互動話題。課中，教師做好調(diào)控，讓教學內(nèi)容圍繞職業(yè)化教學這個中心，在語文和專業(yè)均不偏頗的情況下引導學生對所學內(nèi)容進行歸納。課后，教師先聽取學生對課堂教學的評價，然后開展互動評課教研活動，最后群策群力、統(tǒng)一思想，明確后期語文學科與專業(yè)結(jié)合教學的發(fā)展方向與思路。中職語文教學應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點進行反饋，滿足中職學生工作后的實際需求。

3．交叉考試。中職學校在建筑大類下分設(shè)多個專業(yè)，每個專業(yè)課程有不同要求，但是所有專業(yè)的語文教材都一樣，語文教師也是跨專業(yè)上課，這樣就削弱了語文學科在不同專業(yè)上的實踐性和綜合性?？梢赃M行交叉考核方式，即進行體現(xiàn)語文學科與專業(yè)課相結(jié)合的測試，在試題設(shè)計上加入部分專業(yè)知識。例如，根據(jù)內(nèi)容提煉建筑職業(yè)道德規(guī)范，寫作建筑應(yīng)用文，說明不同建筑材料區(qū)別等。還可將筆試和口試相結(jié)合進行考試，口試部分主要是口語交際能力測試。教師根據(jù)學生的語言表達、神態(tài)舉止、反應(yīng)程度等進行綜合評價，相比筆試部分，口語交際更能反映學生的綜合水平，對學生以后的職業(yè)發(fā)展有很大優(yōu)勢。