初中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事范文
時(shí)間:2024-01-09 17:46:57
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篇1
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)需求;培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)方式;現(xiàn)實(shí)性;針對(duì)性
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)29-006-02
“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)是教育部、財(cái)政部為貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神提出的。目的是:進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。對(duì)于今后如何進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容和方式怎么安排,如何把農(nóng)村教師最關(guān)心的問題,最需要的知識(shí)與國(guó)家的整體戰(zhàn)略結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌安排仍是一個(gè)值得研究的問題。
一、調(diào)研基本情況
1、調(diào)研背景和目的
為提高初中數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,從2012年10月20日起,歷時(shí)一個(gè)月,由河南大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院牽頭,就河南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的困惑、存在的問題及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了調(diào)研,旨在對(duì)過去培訓(xùn)中存在的問題有一個(gè)較為全面的了解。
2、調(diào)研涵蓋范圍和對(duì)象
調(diào)研范圍涵蓋鄭州市、開封市、洛陽市、平頂山市、南陽市等我省10多個(gè)地市的30多所初中。調(diào)研對(duì)象包括初中數(shù)學(xué)教師、教研室負(fù)責(zé)人、分管教師培訓(xùn)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等。
3、方法應(yīng)用
本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和集體座談法進(jìn)行。采取隨機(jī)抽樣的方式,對(duì)調(diào)研范圍內(nèi)的初中教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查,發(fā)放《初中數(shù)學(xué)教師教育培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》160份,回收有效問卷142份,有效回收率為88.7%;就集體座談而言,由于本次調(diào)研覆蓋面比較廣泛,根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)來抽取座談的對(duì)象。進(jìn)行座談會(huì)5場(chǎng),共計(jì)人83人參加。
二、調(diào)研結(jié)果分析
1、初中數(shù)學(xué)教師在近五年參加過的培訓(xùn)中存在的主要問題
從過去的培訓(xùn)來看,參加培訓(xùn)的人員在教育理念、專業(yè)技能知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、等方面收獲頗多,對(duì)我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但是,仍存在培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村教師需要脫節(jié),對(duì)培訓(xùn)模式不盡滿意等問題。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有32.3%的教師認(rèn)為授課教師的水平不高,有64.7%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),有53.5%的教師認(rèn)為缺少案例分析,有52.1%的教師認(rèn)為課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng),有35.9%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間安排不合理,有70.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式過于單一,還有38.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式單一。
2、培訓(xùn)需求分析
(1)培訓(xùn)內(nèi)容需求分析
由于培訓(xùn)者有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作閱歷,因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)者的特點(diǎn)進(jìn)行。我們對(duì)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作閱歷等進(jìn)行了調(diào)查,得出以下結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示,目前我省農(nóng)村初中教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問題排在前3位的分別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用(占64.7%)、新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用(占53.5%)、數(shù)學(xué)理念與教學(xué)方法的結(jié)合(占50.7%)。
在培訓(xùn)內(nèi)容上,突出反映出的問題是,培訓(xùn)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐,不能直接嫁接到教師實(shí)際教學(xué)。許多接受過培訓(xùn)的教師在座談中提到培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識(shí)往往與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),培訓(xùn)前與培訓(xùn)后差別不大[1]。
(2)培訓(xùn)形式需求分析
有76%的教師選擇參觀觀摩學(xué)習(xí),其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%,同行交流研討和與專家研討互動(dòng)的各占45%,喜歡講座的只占被調(diào)查教師的38.7%。這是因?yàn)檗r(nóng)村初中教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo),現(xiàn)場(chǎng)觀摩,目睹課堂教學(xué)的實(shí)況,以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。
在培訓(xùn)形式上突出反映的問題是,培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性。在調(diào)研過程中,有42人提到,在外培訓(xùn)后,培訓(xùn)的知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中,希望校外培訓(xùn)結(jié)束后,還可以有機(jī)會(huì)和名師、專家有持續(xù)的研討,解決培訓(xùn)后的實(shí)際應(yīng)用問題。
(3)培訓(xùn)時(shí)間的需求分析
從集中培訓(xùn)時(shí)間角度看,有50.7%的教師喜歡短期培訓(xùn),中期的占35.2%,長(zhǎng)期的只占14.1%。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時(shí),要切實(shí)考慮到農(nóng)村教師的實(shí)際情況,合理安排培訓(xùn)時(shí)間,以滿足教師的需求。
三、結(jié)論和建議
1、合理設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容
(1)根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)際需求,培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性
①聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論專家、及對(duì)初中教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線數(shù)學(xué)教育專家、名師、優(yōu)秀骨干教師授課;②結(jié)合初中教師的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn),適當(dāng)增加多媒體教學(xué),要以學(xué)員動(dòng)手操作為主;③加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)專業(yè)理念學(xué)習(xí),解決初中教師理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合的矛盾;④針對(duì)農(nóng)村留守兒童所帶來的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑,有針對(duì)性設(shè)置指導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行兒童健康心理分析和案例教學(xué),以使得教師在管理上科學(xué)和方法上先進(jìn);⑤讓教師把握新課標(biāo)的脈絡(luò),增強(qiáng)實(shí)施新課標(biāo)的自覺性,能夠把新課標(biāo)的教學(xué)理念貫穿到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性;⑥對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育科研能力、基本知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,引導(dǎo)教師們立足崗位開展教學(xué)理論研究。⑦根據(jù)學(xué)員需求,組織學(xué)員觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課,并分析每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方,提高課堂教學(xué)效果;⑧讓學(xué)員了解教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià),使學(xué)員通過培訓(xùn)在教學(xué)方面做到會(huì)備課,會(huì)講課、會(huì)評(píng)課,使教學(xué)技能有明顯提高。
(2)培訓(xùn)內(nèi)容要有實(shí)用性
教師參加培訓(xùn),不僅要給自己補(bǔ)充一些必要的、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí),更重要的是通過培訓(xùn),達(dá)到會(huì)用、善用其所學(xué)的目的[2]。因此,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,把國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)地結(jié)合。針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺,組織學(xué)員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外可用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù),如課件制作,計(jì)算軟件應(yīng)用等??刹捎脤W(xué)員分為若干組,針對(duì)數(shù)學(xué)教材,每組制作兩節(jié)課的多媒體課件,由相關(guān)專家和全體學(xué)員對(duì)課件進(jìn)行全面評(píng)價(jià),并提出修改意見和建議,再由該組進(jìn)行修改和完善。
(3)既要關(guān)注培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性,又要關(guān)注教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
調(diào)研對(duì)象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā),多是自己實(shí)際工作中碰到的難點(diǎn)和困惑,往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多,而對(duì)能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度,既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求,又要考慮發(fā)展的需要,既要解決操作層面的問題,又要研究理論支撐和知識(shí)拓展的核心問題,幫助培訓(xùn)對(duì)象建構(gòu)知識(shí)體系,促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。即在加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、課堂管理、班級(jí)管理等方面學(xué)習(xí)的同時(shí),又不能放松數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育研究等方面的提高。
2、設(shè)置有效的培訓(xùn)方式
(1)改良講座方式
在現(xiàn)行的教育模式中,傳統(tǒng)的授課模式還是占主導(dǎo)地位[3]。要從內(nèi)容本質(zhì)上改良,講座的專題不能太大,否則容易出現(xiàn)空泛化,要從小實(shí)例切入,用較為明顯的實(shí)例說明理論,切莫從理論到理論空談空論。要積極開展小組交流、合作研討、師生對(duì)話、問題解決等多種研討活動(dòng)。針對(duì)大家普遍關(guān)心的數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題和困惑進(jìn)行針對(duì)性的討論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員如何對(duì)教學(xué)中的一些問題進(jìn)行反思。最終達(dá)到主動(dòng)參與、互助、互學(xué)、共同提高的目的。
(2)加大案例剖析
在培訓(xùn)過程中,遴選數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行研討分析,專家點(diǎn)評(píng)。通過撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例,尤其是視頻教學(xué)案例的運(yùn)用,把非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)通過情境展示,在觀點(diǎn)的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力,把理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)結(jié)合起來。由專家和學(xué)員共同解讀、討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),共同提高。
(3)組織觀摩交流
觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認(rèn)為最有效的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)學(xué)員很想與同行分享自己的經(jīng)驗(yàn),提出自己的困惑,在專家引領(lǐng)、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進(jìn)學(xué)員思考的最好方式就是研討交流[4],通過集體備課、說課、觀課、評(píng)課等形式,使教師成為主動(dòng)的參與者和探索者,大大提高了參訓(xùn)教師的熱情和積極性。
(4)加強(qiáng)“示范——診斷——提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式力度
主要培訓(xùn)活動(dòng)可采用:導(dǎo)師示范,學(xué)員觀摩;導(dǎo)師指導(dǎo),學(xué)員設(shè)計(jì)教案;學(xué)員上課(診斷課),說課,導(dǎo)師和同學(xué)診斷(評(píng)課);導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員修改教學(xué)設(shè)計(jì)與教案,學(xué)員再講課(提高課),導(dǎo)師和同學(xué)再診斷;導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。而后撰寫教學(xué)反思及數(shù)學(xué)敘事。
(5)建立跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)體系
教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既包括培訓(xùn)期間的管理,也包括培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù)。所以跟蹤指導(dǎo)體系需要教師與教師之間、教師與培訓(xùn)單位之間建立有效的共享模式。在培訓(xùn)期間為參加培訓(xùn)的學(xué)員建立個(gè)性化檔案,如qq群、郵箱等,學(xué)員們遇到什么問題,可以隨時(shí)相互討論共同交流,并鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的特級(jí)教師、名師、學(xué)科骨干和大學(xué)教授在網(wǎng)上成立“教育博客”。針對(duì)參加培訓(xùn)的教師分散、時(shí)間精力有限等特點(diǎn),可開辟在線服務(wù)、跟蹤指導(dǎo),建立起網(wǎng)上交流平臺(tái),及時(shí)獲得反饋信息。以促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)效果的提高。
(6)改進(jìn)管理模式,提高科研能力
為每個(gè)學(xué)員分別安排一位理論導(dǎo)師和一位實(shí)踐導(dǎo)師,理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員的專業(yè)規(guī)劃與教學(xué)科研,撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)與科研論文;實(shí)踐導(dǎo)師由培訓(xùn)實(shí)踐基地的資深教師來擔(dān)任,導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)及教學(xué)工作中存在的主要問題,在培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范,并實(shí)行全程指導(dǎo),幫助學(xué)員切實(shí)提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)科研能力。
指導(dǎo)學(xué)員申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目研究課題。教師團(tuán)隊(duì)的講師可以把學(xué)員的問題當(dāng)作課題,以課題牽動(dòng)學(xué)習(xí)。解決問題后,可以制作成課件放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)交流,也可以在線交流等,加強(qiáng)“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式[5]。
3、完善評(píng)價(jià)方式,建立多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式
考核評(píng)價(jià)是教師培訓(xùn)的重要一環(huán),是檢測(cè)評(píng)定教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)可以形式多樣化。首先,成立專門的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),對(duì)不同層次的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容及效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次,建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定,必須以培訓(xùn)目的作為重要依據(jù)。要建立定量與定性相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)以及自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,以提供教師培訓(xùn)質(zhì)量的可靠信息,同時(shí)也為教師指明改進(jìn)和努力的方向,使評(píng)價(jià)目標(biāo)綜合化、務(wù)實(shí)化[5]。再次,對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行再評(píng)價(jià),分析反饋結(jié)果,以更好的推動(dòng)教師培訓(xùn)的進(jìn)行。
4、完善管理機(jī)制
參加培訓(xùn)的學(xué)員大多都是骨干教師,有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo),甚至是學(xué)校的校長(zhǎng),書記,除了有單位工作上的事情,還有家庭中的事情,如果沒有完善的管理制度,就無法保證培訓(xùn)效果。因此,要使學(xué)員做到:第一,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。使學(xué)員要從思想上重視這次培訓(xùn),虛心求教,聽從安排,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律;第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)。讓各位學(xué)員能珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),以飽滿的熱情,認(rèn)真高效地學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,學(xué)有所成。第三,學(xué)以致用。要求學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后,能夠結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容,寫出學(xué)習(xí)心得,把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教育工作中去。做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。第四,交流合作。引導(dǎo)學(xué)員們之間要加強(qiáng)交流,相互溝通,互相交流各單位先進(jìn)的辦學(xué)理念,共同提升教育質(zhì)量。
總之,教育的發(fā)展離不開教師,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高,關(guān)系著素質(zhì)教育的深入,關(guān)系著公平教育的實(shí)施,關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系著中華民族的未來。全面提高教師素質(zhì),尤其是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。如何能夠務(wù)實(shí)高效地進(jìn)行教師培訓(xùn)仍是一個(gè)值得進(jìn)一步探索的問題。
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篇2
關(guān)鍵詞:虛擬技術(shù) 應(yīng)用原則 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2016)06(a)-0156-02
虛擬技術(shù)是一種常用的計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù),是建立在EWB基礎(chǔ)上的電子實(shí)驗(yàn)技術(shù),主要通過設(shè)計(jì)原理電路和功能測(cè)試的途徑,充分發(fā)揮并利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。虛擬技術(shù)需要經(jīng)過VI程序處理數(shù)據(jù)信息,并將輸入信息通過微處理器加以處理,憑借強(qiáng)大的智能儀器裝置,實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)研究的功能。另外,虛擬技術(shù)還可以應(yīng)用到自動(dòng)化檢測(cè)系統(tǒng)之中,應(yīng)用范圍日漸廣泛,成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是,虛擬技術(shù)也存在一些局限性,在教學(xué)與實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清其優(yōu)點(diǎn)與局限,更好地把握實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,把握好虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的地位,這樣才能取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
1 虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的必要性
EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ),這種技術(shù)是基于分布式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,并通過EDA設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析與應(yīng)用,在這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)之后,再通過實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行檢驗(yàn)。基本測(cè)量技術(shù)中重要的技術(shù)種類就是電測(cè)技術(shù),這種電測(cè)技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和自動(dòng)性,屬于現(xiàn)代檢測(cè)系統(tǒng)的重要種類,在功能和應(yīng)用技術(shù)層面都具有很強(qiáng)的使用價(jià)值。具體而言,這種檢測(cè)技術(shù)主要是應(yīng)用頻譜分析儀,之后再應(yīng)用數(shù)字濾波器、相關(guān)儀和函數(shù)測(cè)試儀等。但是,這些設(shè)備的應(yīng)用成本較高,通常被稱為“貴族儀器”。因此,如果高校要用現(xiàn)代電子分析與檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),那將承受較為昂貴的硬件設(shè)施費(fèi)用。那么,應(yīng)用虛擬技術(shù)就可以較好地解決這一問題,更加經(jīng)濟(jì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
與傳統(tǒng)硬件技術(shù)相比,虛擬技術(shù)具有很大優(yōu)勢(shì):第一,虛擬技術(shù)的功能全面。虛擬技術(shù)的儀器和功能都較為全面,相關(guān)元器件也更為全面,與傳統(tǒng)硬件技術(shù)相比功能更加豐富;第二,虛擬技術(shù)能夠充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)資源;第三,虛擬技術(shù)更新快,時(shí)效性強(qiáng);第四,虛擬技術(shù)具有開放性和靈活性的特點(diǎn),能夠與計(jì)算機(jī)技術(shù)保持同步發(fā)展;最后,虛擬技術(shù)的智能化、自動(dòng)化水平更高。
2 虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的局限性
虛擬技術(shù)的基礎(chǔ)功能是通過軟件模擬技術(shù)完成的,所有的元器件和儀表儀器設(shè)備都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的虛擬,這些都與現(xiàn)實(shí)存在一定差異,因此,必然有很多方面的局限性。
第一,虛擬技術(shù)缺乏“實(shí)物感”。虛擬技術(shù)中的電子實(shí)驗(yàn)主要是應(yīng)用EWB技術(shù)和VI檢測(cè)技術(shù),應(yīng)用這些技術(shù)都非常缺乏“實(shí)物感”。比如:在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生無法看到相關(guān)的元器件和儀器設(shè)備,如集成芯片、傳感器和電子測(cè)量設(shè)備等,這些都是虛擬技術(shù)應(yīng)用的弊端。
第二,虛擬技術(shù)難以如實(shí)反映元器件的離散性。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在較大誤差,標(biāo)稱值與實(shí)際值存在差異,另外還存在元器件類型參數(shù)不一致等。系統(tǒng)工作條件也會(huì)對(duì)元器件參數(shù)產(chǎn)生影響,導(dǎo)致不同工作條件下出現(xiàn)的不同參數(shù),元器件老化后參數(shù)的差異性也比較大。以上差異都無法通過虛擬技術(shù)完全體現(xiàn)出來,學(xué)生必須積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能準(zhǔn)確把握。
第三,虛擬技術(shù)難以體現(xiàn)系統(tǒng)中實(shí)際干擾信號(hào)的影響。雖然虛擬技術(shù)可以系統(tǒng)模擬干擾信號(hào)的影響,對(duì)相關(guān)參數(shù)的反映也越來越準(zhǔn)確,但仍然與實(shí)際狀況存在較大差異。另外,很多干擾信號(hào)仍然無法通過系統(tǒng)模擬的方式體現(xiàn),虛擬技術(shù)也無法對(duì)不同的干擾信號(hào)采取不同的干擾排除方法。由此一來,學(xué)生就無法在虛擬技術(shù)中充分學(xué)習(xí)相關(guān)工程知識(shí),也無法體會(huì)實(shí)際的應(yīng)用過程。
第四,虛擬技術(shù)難以準(zhǔn)確控制系統(tǒng)性能指標(biāo)。在實(shí)際系統(tǒng)應(yīng)用中,很多參數(shù)對(duì)精準(zhǔn)度的要求較高,虛擬技術(shù)無法適應(yīng)要求。另外,在工程測(cè)量中,測(cè)量誤差及其因數(shù)差異也無法通過虛擬技術(shù)體現(xiàn)出來,相關(guān)元器件故障信息也無法體現(xiàn)。
第五,虛擬技術(shù)在控制方面的局限性。在線控制和實(shí)時(shí)控制在實(shí)踐教學(xué)中都極為重要,但虛擬技術(shù)在這些方面還存在一些局限性。例如:虛擬技術(shù)中的應(yīng)用EWB無法對(duì)虛擬電子設(shè)計(jì)和分析過程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,也不具備在線控制的功能。如果運(yùn)用VI技術(shù)的話,在通過數(shù)據(jù)采集和信號(hào)處理等過程后,再通過I/O接口進(jìn)行參數(shù)信息分析與控制,這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)在線控制。但如果系統(tǒng)的控制系統(tǒng)復(fù)雜,或者對(duì)精準(zhǔn)度要求較高,由于自身存在技術(shù)缺陷,虛擬技術(shù)的局限就會(huì)充分體現(xiàn)出來。
3 準(zhǔn)確把握虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的地位
盡管虛擬技術(shù)存在這樣那樣的局限性,但這些局限性正體現(xiàn)著硬件技術(shù)的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用虛擬技術(shù)的優(yōu)勢(shì),取得更佳的教學(xué)效果。根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的地位需要把握如下原則。
首先,硬件技術(shù)教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐教學(xué)中不可缺少,應(yīng)準(zhǔn)確地把握實(shí)踐教學(xué)和虛擬教學(xué)的關(guān)系。例如:對(duì)于常見元器件的使用和測(cè)量技術(shù)工藝都需要通過實(shí)踐教學(xué)完成,這樣才能提高教學(xué)效率,學(xué)生才能切切實(shí)實(shí)地掌握元器件的使用方法與工程設(shè)計(jì)方法,掌握儀表儀器的調(diào)試和使用方法,提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
其次,虛擬教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合課程特點(diǎn),根據(jù)專業(yè)性質(zhì)恰當(dāng)運(yùn)用。要合理劃分實(shí)踐教學(xué)與虛擬技術(shù)應(yīng)用的比例。
再次,由于實(shí)踐教學(xué)中需要運(yùn)用到很多價(jià)格昂貴的儀器設(shè)備,或者應(yīng)用到一些先進(jìn)技術(shù),運(yùn)用虛擬技術(shù)教學(xué)可以降低成本,更加經(jīng)濟(jì)地開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué),能夠彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足之處。
經(jīng)過筆者對(duì)虛擬技術(shù)的實(shí)驗(yàn),虛擬技術(shù)應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)合理的比例,擺正自己的位置,根據(jù)專業(yè)需要和課程性質(zhì)決定是否運(yùn)用虛擬技術(shù)教學(xué),并確定虛擬技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)與實(shí)習(xí)時(shí)間分配比例,使虛擬技術(shù)的應(yīng)用符合教學(xué)大綱的要求,從而提高教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)可行性。另外,學(xué)生在應(yīng)用虛擬技術(shù)的過程中,一些基本的元器件操作要領(lǐng)和儀器操作方法仍需掌握,并且還要掌握當(dāng)前先進(jìn)的電子技術(shù)。只有合理確定虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的分配比例,才能擺正虛擬技術(shù)的位置,更好地開展電子設(shè)計(jì)教學(xué),取得優(yōu)異的教學(xué)效果。
4 結(jié)語
在實(shí)踐教學(xué)中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正發(fā)揮著舉足輕重的作用,其應(yīng)用范圍將更為廣泛。虛擬技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)程,加快研究成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程,并且能夠節(jié)省實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi),在很多高校教學(xué)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)短缺的背景下這一點(diǎn)尤為重要。但虛擬技術(shù)應(yīng)用的前提是應(yīng)準(zhǔn)確把握虛擬技術(shù)與硬件技術(shù)的關(guān)系,充分利用兩者的優(yōu)勢(shì),正確認(rèn)識(shí)虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的地位。如此一來,既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生形成扎實(shí)的基本功,也能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),提高實(shí)踐能力與應(yīng)用水平,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 張建武,孔紅菊.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2010(4):109-112.
篇3
【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本論文通過闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件(如Maya、Max等)、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì),從而研究它的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益,并探析了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù)/平臺(tái);虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng);實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究
虛擬仿真系統(tǒng)的功能主要體現(xiàn)在它可以讓使用者借助于專用的視、聽、觸覺等具有感知功能的設(shè)備,進(jìn)入仿真系統(tǒng)制造的虛擬空間,并且還能夠與虛擬環(huán)境中的人和物體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互,從而感知和操作虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象,最終達(dá)到身臨其境的效果。它的組成主要是把計(jì)算機(jī)作為主要的部分,其次綜合利用三維圖形、多媒體、仿真等技術(shù)構(gòu)建起一個(gè)逼真的虛擬系統(tǒng)。從它的組成部分和應(yīng)用程序來看,虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)三維圖形的利用還是十分頻繁的,因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)研究。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在工業(yè)機(jī)器人上的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是利用三維建模軟件,通過虛擬現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)語言建立虛擬環(huán)境中的實(shí)體模型表現(xiàn)出來,最后通過描述它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,快速、真實(shí)地顯示三維虛擬工業(yè)機(jī)器人,并為工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)提供一個(gè)研究觀察平臺(tái)。本段主要通過對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三維建模技術(shù)及軟件研究,來發(fā)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和研究其未來的發(fā)展方向。
Maya軟件是美國(guó)Autodesk公司出品的世界頂級(jí)的三維動(dòng)畫軟件,通過對(duì)Maya軟件的運(yùn)用,能夠使虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在一定程度上提高制作三維動(dòng)畫的效率和品質(zhì),調(diào)節(jié)出仿真的角色動(dòng)畫,使其得出更加真實(shí)的效果。這是因?yàn)镸aya軟件不僅僅包括一般三維和視覺效果制作的功能,而且還能夠和世界上最先進(jìn)的建模、數(shù)字化布料模擬、毛發(fā)渲染、運(yùn)動(dòng)匹配技術(shù)相結(jié)合,使得虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所創(chuàng)造出的畫面更加真實(shí)有立體感。
二、虛擬仿真技術(shù)在各領(lǐng)域內(nèi)的作用
隨著科技的發(fā)展,虛擬仿真技術(shù)在一些高科技等高端領(lǐng)域的地位越來越凸顯出來,地位與作用也逐漸提升。尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與開發(fā)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的價(jià)值更為突出。
Maya軟件是虛擬仿真技術(shù)的一種,它應(yīng)用的對(duì)象是專業(yè)的影視廣告,角色動(dòng)畫,電影特技等。它能夠在工作的過程中展現(xiàn)的比較靈活,易學(xué)易用,制作出動(dòng)畫的效率非常高,渲染出畫面的真實(shí)效果比較強(qiáng),它對(duì)畫面中角色動(dòng)作的捕捉尤為清晰,與畫面角色的綁定的聯(lián)系性也十分緊密,是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中一個(gè)比較不錯(cuò)的系統(tǒng)軟件。MAX軟件它最開始的應(yīng)用是在電腦游戲中的動(dòng)畫制作,后來又進(jìn)一步的開始參與影視片的特效制作,MAX軟件還被廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域,也就是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)當(dāng)中。它強(qiáng)大的立體三維功能被新媒體、影視動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。
三、虛擬仿真技術(shù)為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課帶來的好處
虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代化的社會(huì)帶來了許多的方便,讓機(jī)器實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越豐富化。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過對(duì)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用,使得上級(jí)和下級(jí)、老師和學(xué)生的客戶信息以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、模擬操作、技能測(cè)評(píng)等等的信息存儲(chǔ)在管理信息庫中,與此同時(shí),上級(jí)和下級(jí)或是老師和學(xué)生之間就可以通過客戶機(jī)對(duì)下級(jí)或者學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與管理。
隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,虛擬仿真技術(shù)在在現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中的作用也越來越明顯。虛擬仿真技術(shù)的不斷完善和發(fā)展,將為機(jī)器智能實(shí)驗(yàn)課等實(shí)訓(xùn)課程帶來更多的方便和益處。由于它能夠?yàn)槿藗兲峁┮环N高級(jí)的人機(jī)接口,具備交互性、想象性、沉浸性等特點(diǎn),所以它主要的應(yīng)用領(lǐng)域在政府、企業(yè)、學(xué)校等這些需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境的地方。
四、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)
作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù),虛擬仿真技術(shù)還處在一個(gè)不斷探索前進(jìn)與不斷完善的階段當(dāng)中,其發(fā)展趨勢(shì)呈一個(gè)不斷上升的大幅增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從目前來看,雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景,但在實(shí)際中,依然存在著許多問題亟待解決,因此虛擬仿真技術(shù)正在與教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域不斷地相適應(yīng)和匹配。
其次,雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景,但在實(shí)際中,依然存在著許多問題亟待解決。雖然目前政府、教育部門、學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了虛擬仿真技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和發(fā)展前景,但在實(shí)際中,依然存在著許多問題亟待解決。例如:虛擬仿真技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的要求比較高,但是這些方面的發(fā)展不能夠滿足人們對(duì)虛擬仿真技術(shù)的需要,虛擬仿真軟件數(shù)據(jù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫,三維立體仿真軟件的應(yīng)用對(duì)顯卡和顯示器等也有很高的要求,也就是說,虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)硬件的要求較高。因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件的發(fā)展有一個(gè)更高的要求。最后,教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量還有待提高、對(duì)虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一和對(duì)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等等,這些都是需要發(fā)展改善的地方,也是未來虛擬仿真技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)。
五、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為一個(gè)高端的科技系統(tǒng),對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校等的發(fā)展,起到了至關(guān)重要的作用,并為其創(chuàng)造了更大的價(jià)值。同時(shí)虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展,也在打開了市場(chǎng),擴(kuò)大了市場(chǎng)份額的同時(shí)為市場(chǎng)創(chuàng)造了更多的經(jīng)濟(jì)利益。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的今天,虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)也為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了一定的貢獻(xiàn),為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦,在自己發(fā)展得同時(shí)也促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,我們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),使其深入到更多的地方,讓更多的地方和人們體會(huì)到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為人們帶來的價(jià)值。
總結(jié)
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的日漸完善,使得人們的生活也不斷的豐富活躍起來,政府、企業(yè)、學(xué)校等地方對(duì)其的應(yīng)用,也促進(jìn)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展。本論文通過闡論虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的虛擬仿真機(jī)器人機(jī)械臂模型用到的三維建模技術(shù)及軟件(如Maya、Max等)、原理以及虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)的研究,探討了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,同時(shí)也為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:虛擬實(shí)驗(yàn);生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù);應(yīng)用
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1673-8454(2016)19-0072-03
《生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)》是研究與生物工程有關(guān)產(chǎn)品的物質(zhì)成分及其含量測(cè)定理論和實(shí)際操作技能的一門學(xué)科。分析與檢測(cè)工作在生產(chǎn)中起著“眼睛”的作用,通過對(duì)生產(chǎn)原輔料、半成品和成品的檢驗(yàn),可掌控生產(chǎn)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題,以保證產(chǎn)品的質(zhì)量?!渡锂a(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)》為湖北生物科技職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課,是一門理論和生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的應(yīng)用性課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。然而,隨著高職院校的擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量逐年增多,給傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)所需儀器設(shè)備特別是大型分析儀器的不足與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的問題日益突出,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的必要和有益的補(bǔ)充,既節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),也使實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上得到有效延展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
1.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限,分析儀器臺(tái)套數(shù)不足
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地小,設(shè)備購置少,實(shí)驗(yàn)多采取學(xué)生分組分批教學(xué),很難保證學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,難以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生人數(shù)多,人均設(shè)備臺(tái)套數(shù)相對(duì)減少,經(jīng)常造成一人做多人看的局面,不能很好的滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。
2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少,實(shí)驗(yàn)安排不夠靈活
實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限,時(shí)間和地點(diǎn)一般較固定,學(xué)生難以進(jìn)行深入的探索和系統(tǒng)的練習(xí),且實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主,缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能鍛煉不足,創(chuàng)新性不強(qiáng)。
3.教學(xué)方式單一,學(xué)生興趣不高
目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍主要采用以教師講,學(xué)生聽為主的教學(xué)形式,教學(xué)方式單一且內(nèi)容較枯燥,不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.存在操作安全,環(huán)境污染等隱患
分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中部分試劑是危險(xiǎn)的化學(xué)品,如果操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生安全事故;同時(shí),實(shí)驗(yàn)過程中排放的“三廢”也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。
5.考核評(píng)價(jià)方式單一
實(shí)驗(yàn)考核主要采用平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的單一評(píng)價(jià)方法,無法真實(shí)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這就導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理,只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,而忽略了實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。
二、虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)
1.低污染、高安全
在分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不可避免的會(huì)接觸一些腐蝕性、毒性、易燃易爆的試劑和氣體,如不注意,對(duì)學(xué)生的安全會(huì)存在一定的隱患。虛擬實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,不會(huì)接觸到有毒試劑和氣體,不會(huì)因操作失誤而造成安全事故。而且虛擬實(shí)驗(yàn)基本不會(huì)產(chǎn)生“三廢”,安全無污染。
2.低成本、高效率
分析檢測(cè)的許多實(shí)驗(yàn)做起來耗時(shí)且需要昂貴的試劑,實(shí)驗(yàn)成本高,學(xué)生不可能重復(fù)實(shí)驗(yàn)。而虛擬實(shí)驗(yàn)不需要藥品試劑,可實(shí)現(xiàn)“0庫存”,節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。通過虛擬實(shí)驗(yàn)可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間,實(shí)驗(yàn)效率高。
3.全天候、無限制
虛擬實(shí)驗(yàn)不像傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受限于時(shí)間、空間,將虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掛接到校園網(wǎng)站上,學(xué)生可以全天候無限制訪問,反復(fù)練習(xí),隨到隨學(xué),自主安排,具有更大的靈活性。
4.可共享、易更新
虛擬實(shí)驗(yàn)建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,同一院校的各系部之間以及不同院校之間都可以進(jìn)行資源的開放和共享。既實(shí)現(xiàn)了有限資源的效益最大化,又加強(qiáng)了校際間的交流與合作。相對(duì)于傳統(tǒng)分析檢測(cè)儀器設(shè)備的更新,虛擬實(shí)驗(yàn)更新速度更快,成本更低,能及時(shí)吸納新方法、新設(shè)備,時(shí)效性更好。
三、虛擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用
1.用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)
課前通過虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),可提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的效率及成功率。如滴定分析操作,學(xué)生可能會(huì)忽略一些操作細(xì)節(jié)(如滴定管的檢漏、排氣、讀數(shù)、滴定姿勢(shì)等),通過虛擬實(shí)驗(yàn)演練可以反復(fù)操作、強(qiáng)化細(xì)節(jié)。而對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn),虛擬實(shí)驗(yàn)的感官真實(shí)性為學(xué)生提供了直接觀看實(shí)驗(yàn)過程或進(jìn)行操作的機(jī)會(huì),提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和預(yù)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)際操作演練,實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鞔_,對(duì)一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)把握給到位,實(shí)驗(yàn)操作更順利,效率和成功率大大提高。
2.用于教師課堂演示
將虛擬實(shí)驗(yàn)用于課堂演示,可以將枯燥的理論、繁瑣的操作步驟、生硬的儀器構(gòu)造描述變得直觀易懂。尤其是一些大型分析儀器不可隨時(shí)搬動(dòng),部件不可隨便拆解,不方便用于課堂演示。此時(shí),采用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示實(shí)驗(yàn)過程,將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合,加強(qiáng)了學(xué)生的具體化認(rèn)知,提高了學(xué)生的興趣。
3.用于學(xué)生實(shí)操演練
在分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)課中,目前存在實(shí)驗(yàn)室少、儀器短缺和陳舊等問題,往往是4-5人一組分組實(shí)驗(yàn),很難保證每位學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),尤其是大型貴重儀器如原子吸收分光光度計(jì)、氣相色譜儀、高效液相色譜儀等,學(xué)生更是接觸得少之又少。采用虛擬實(shí)驗(yàn)不僅效果逼真,而且耗時(shí)更短,可實(shí)現(xiàn)“一人一機(jī)”的獨(dú)立操作,大大的提升了訓(xùn)練的效果。
4.用于成績(jī)考核評(píng)價(jià)
采用虛擬實(shí)驗(yàn)自帶的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性考核,豐富了考核方式。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式相結(jié)合,可以更全面、客觀、公正的考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
四、虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果調(diào)查
在《生物產(chǎn)品分析與檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)中引入物理分析、化學(xué)分析及大型儀器分析三個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K,具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。為了客觀評(píng)價(jià)虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果,對(duì)2011、2012、2013級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,共收到有效問卷107份,問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表2。
通過問卷調(diào)查,學(xué)生普遍認(rèn)為很有必要開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,提高了解決實(shí)際問題的能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能也有一定的幫助,是一種很好的輔助教學(xué)方式。但也存在一些不足,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編排僅局限在教材的內(nèi)容,制作比較單一,操作過程的交互性不夠,實(shí)驗(yàn)環(huán)境還不能因人而異,缺乏個(gè)性化,沒有給學(xué)生提供足夠的探索學(xué)習(xí)的空間,離學(xué)生的要求有距離,還需要加大投入,不斷改進(jìn)和完善。
五、結(jié)語
虛擬實(shí)驗(yàn)借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行操作,構(gòu)建了開放性的教學(xué)環(huán)境,打破了時(shí)空限制,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。虛擬實(shí)驗(yàn)節(jié)約了大量的試劑和實(shí)驗(yàn)儀器的費(fèi)用,安全、環(huán)保、高效,給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革注入了新的活力。但是虛擬實(shí)驗(yàn)也存在不足,如虛擬實(shí)驗(yàn)條件過于理想化,且電腦鼠標(biāo)操作缺乏真實(shí)體驗(yàn),不能取代實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。所以,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中必須將虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能取得更好的效果。
參考文獻(xiàn):
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篇5
我記得那時(shí),每當(dāng)上午最后一節(jié)課鈴聲響起,同學(xué)們便如脫韁的野馬奔出教室,爭(zhēng)搶著食堂窗口最有利的位置。
亂糟糟的。哪怕學(xué)校安排教師執(zhí)勤,效果也不是很理想。夾塞的、對(duì)罵的,甚至打架的也時(shí)有發(fā)生。
但這種亂象也不是每天都上演,也有例外的時(shí)候。
我清晰地記得,每次輪到一個(gè)叫張峪銘的老師值日,學(xué)生是萬萬不敢插隊(duì)的,更別說鬧事了,只見五六十余米長(zhǎng)的隊(duì)伍寂靜無聲,甚至連偌大的校園都靜悄悄的。學(xué)生隊(duì)伍像經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的部隊(duì),不歪不擠,打飯像流水般,勻速,安靜。
食堂師傅也舒心地露出少有的笑容,從伸進(jìn)窗口的手指尖上疾速取下飯票,同時(shí)往同學(xué)瓷缸里快速裝飯。一個(gè)挨一個(gè),井然有序,極其和諧。
而且,令人驚奇的是,每當(dāng)輪到張老師值日,他并不像其他老師那樣站在學(xué)生隊(duì)伍旁邊監(jiān)督,他總是和家人在房子里就餐,看書,或者偶爾露一下頭。不用死盯著,不用瞪眼罵人,不用罰站打人,卻讓全校學(xué)生服服帖帖,規(guī)規(guī)矩矩。
我不知道張老師使用了什么魔力,竟有如此不可思議的效果,讓人佩服得五體投地。我倒聽說過同學(xué)間口口相傳,說張老師厲害著呢,不能犯在他手上,不然沒好果子吃。究竟他會(huì)給學(xué)生啥好果子吃,大家都不知道,因?yàn)橐矝]見著他暴力對(duì)待學(xué)生。況且,學(xué)校愛體罰的老師也有啊,也沒見著管紀(jì)律管得有張老師這么出神入化的。是他管理班級(jí)的名氣大,還是教書的名聲大,還是有別的煞氣?這就像個(gè)謎,讓我百思不得其解。
在我讀初三時(shí),張老師第一次教我們班地理課。第一課學(xué)習(xí)地球的經(jīng)緯度,那么抽象枯燥的內(nèi)容卻讓我們聽得如癡如醉,明白通透。我們真正領(lǐng)略了張老師課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力!無怪乎,他所帶的班級(jí)班風(fēng)班紀(jì)總是全校最佳,他所教的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)連年位居全縣前茅,他后來所管理的中學(xué)總能成為標(biāo)桿式學(xué)校。
張老師的能耐,其實(shí)還有很多,多得讓人驚嘆。他教了二十多年初中數(shù)學(xué),卻以優(yōu)異成績(jī)考入省示范高中擔(dān)任語文教師。他還在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表十多篇教學(xué)論文,發(fā)表了千余篇散文、小說,是國(guó)內(nèi)某幾本知名雜志的簽約作家。
一個(gè)人干一行愛一行精一行亦屬不易,但像張峪銘老師這樣“十八般武藝”樣樣精通,真讓我覺得是一個(gè)“謎”。
篇6
語文骨干老師培訓(xùn)心得1
我有幸于20xx年7月24日至31日參加了XX市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),這次培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐聽課;既有專家講座,又有互動(dòng)交流。本次培訓(xùn)中針對(duì)15天的專家或名師講座,并進(jìn)行了及時(shí)的討論,收獲多多。
這次培訓(xùn),對(duì)我來說,最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺悟的感悟,及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵,它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守,以兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作,以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生,而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),更要不斷地汲取,不斷地超越自我,要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造,鍥而不舍的追求的精神,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,科學(xué)施教,開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,逐步完善自我,以便取得良好的教育教學(xué)效果。
鄭毓信教授的《教學(xué)研究與教師專業(yè)成長(zhǎng)》,從追求卓越的職業(yè)生涯到面對(duì)課改的知識(shí)職能兩方面談了他自己的看法,深入淺出的講解、風(fēng)趣幽默的事例、耐人尋味的提問,讓人輕松獲取知識(shí)。他充分肯定了當(dāng)前世界各國(guó)先進(jìn)的教育思想和我國(guó)現(xiàn)階段課程改革的先進(jìn)教育理念,強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前我們教學(xué)的主要任務(wù),是努力提高新課程指導(dǎo)下的課堂藝術(shù),真正堅(jiān)持以人為本的思想,讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展,同時(shí)告戒我們要成為名師,必須關(guān)注自我、關(guān)注文獻(xiàn)、關(guān)注收獲,更要更新理念、改善教育教學(xué)行為。
市教研室李曉明老師的講座《從江蘇省有效性課題研究看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》從更新觀念、師生平等、改變教學(xué)方式三個(gè)方面闡述了如何使課堂教學(xué)達(dá)到有效,他說道,學(xué)生不是一次就教會(huì)的;教師要建立每一堂課的成就感;教師是服務(wù)者,不是權(quán)威,你是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的那個(gè)人;我們不期望課堂教學(xué)教育好每一位學(xué)生,我們期望每一節(jié)課都能修正一些孩子的不良習(xí)慣和行為;有效教學(xué)不是完成教學(xué)內(nèi)容,而是教師和學(xué)生都有所得……這些觀點(diǎn)使我深深地認(rèn)識(shí)到教師的責(zé)任和追求,我反思了自己平時(shí)課堂教學(xué),覺得自己在責(zé)任心方面有些偏差,以為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真教學(xué)就是負(fù)責(zé)任,我想,今后我一定要修正自己的教學(xué)行為,努力去為每一位學(xué)生服務(wù),真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
XX市教育科學(xué)研究院王潔博士關(guān)于《校本研究與教師發(fā)展——以課例為載體的校本教學(xué)研修》的講座。身處教學(xué)第一線的我們,一聽說教科研,都或多或少地感到有點(diǎn)茫然,我們每天都在忙忙碌碌地教書,改作業(yè),怎么會(huì)有時(shí)間和精力開展教科研呢?聽了王潔博士的講座,我茅塞頓開,原來我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也能開展教科研活動(dòng)。王教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學(xué)研修。她的講座使我明白:可以以課例為載體,通過“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。她以某老師上“100以內(nèi)的退位減法”為例,讓我們深入理會(huì)了這種研究的開展?;仡櫸覀兤綍r(shí)的教研活動(dòng),也經(jīng)常聽、評(píng)公開課,但從來都是不同水平,不同教齡的老師做著同樣的事情,評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談,這種局面難以讓不同類的老師在教研活動(dòng)中受益。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限,深入地開展下去,課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí),缺乏對(duì)教育教學(xué)的觀察與思考意識(shí),那么他就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升。
省教研室李善良博士的講座《新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究》明確指出教師要在自我反思中成長(zhǎng)。每堂課下來,都要反思。如:教學(xué)環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問題?小組合作學(xué)習(xí)中的討論是否富有成效?又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂?這堂課教學(xué)過程中還存在哪些問題,下次課打算如何解決?在聽同學(xué)科教師課時(shí),就同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),自己會(huì)用什么樣的方法去教,怎樣設(shè)計(jì)更好?聽不同學(xué)科教師的課,找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里,有哪些好的做法可以借鑒?學(xué)生在課堂上常會(huì)不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,生發(fā)出創(chuàng)新火花,這都要逐一記錄,將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬自己的教學(xué)思路。除此以外,還要注意現(xiàn)成資料的收集。如:各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測(cè)試題、有價(jià)值的教輔資料,這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材,不僅方便了自己知識(shí)積累和教學(xué),也樹立起了老師在學(xué)生中的威信。我們只有不斷實(shí)踐,勇于反思,多關(guān)注教學(xué)改革的新動(dòng)向,善于收集各種資料和信息,才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,才能不斷提高教育教學(xué)水平。
綜觀目前我的教學(xué),最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),簡(jiǎn)單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。短短幾天的學(xué)習(xí),不僅提升了我的教學(xué)理念,開闊了視野,更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲;同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影,但卻也有許多頓悟。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
語文骨干老師培訓(xùn)心得2
教師是教育過程的組織者,是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期,我們面對(duì)新的教育形式,新的教育體制,必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。本文是小編整理的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié),歡迎大家閱讀。
在這個(gè)夏天的五月,我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索。工作在神農(nóng)架,能夠來北京培訓(xùn)很不容易,不僅機(jī)會(huì)難得,而我身為一名小學(xué)語文教師,能夠來培訓(xùn)數(shù)學(xué)更不容易,所以非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)。
我知道,成長(zhǎng)的智慧不在于分門別類,而教育的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位成功的教育者,不應(yīng)該局限于眼前教授何種學(xué)科,而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養(yǎng)。我雖然是一名沒有任何數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文老師,但這并不影響我將來課堂能力的發(fā)揮,我仍然能夠把學(xué)到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng),將學(xué)到的東西加以整合,與現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用到任何未來可能會(huì)教授的學(xué)科中去。
教育總是會(huì)受到當(dāng)今所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。所以在談北京教育現(xiàn)象之前,我想先說說在這為期二十天的培訓(xùn)體驗(yàn)中,我所理解的北京印象。
北京,是中國(guó)的政治中心,世界國(guó)際化都市,經(jīng)濟(jì)文化享譽(yù)全球。正因?yàn)樗兄@樣特殊的地位,在這里成長(zhǎng)的學(xué)子自然視野要開闊一些,綜合素質(zhì)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感,卻造成了北京人反而低調(diào)的特點(diǎn)。我們一眾學(xué)員,走在廣闊大馬路上,幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲;在任何公眾場(chǎng)合里,也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受,北京給我的第一個(gè)感覺,就是“靜”。北京的天氣很干燥,沒有武漢夏天的那般燥熱,陽光暖而不烈,時(shí)常有北風(fēng)吹來,讓人在感受炎熱的同時(shí)又倍感涼爽。我喜歡晚飯后在北京的街道散散步,感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現(xiàn)著歷史人文古跡,這里的名勝、奇觀多不勝數(shù),也眾所周知,建筑、園林設(shè)計(jì)體現(xiàn)出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養(yǎng)。
在二十天左右時(shí)間的北方學(xué)習(xí)生涯里,我學(xué)到了很多,也思考了一些,歸納起來,主要有以下三個(gè)方面。
一、校園文化建設(shè)處滲透,教育理念暗熏陶。
我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點(diǎn)小學(xué),了解到這里的校園環(huán)境,吸取到他們的教育方法和形式。
學(xué)校很重視校園文化的建設(shè),但并非是盲目地改造翻新,都是在保留歷史和固有特色的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久,中國(guó)味濃厚;育新小學(xué)中西合璧,體現(xiàn)多元文化。
而我們所處地區(qū)的學(xué)校因?yàn)槭墚?dāng)?shù)卣?、文化的影響,基本很難豎立起比較立體的、自我風(fēng)格濃烈的校園文化建設(shè)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍,北京學(xué)子從小就習(xí)以為常、司空見慣的事物,我們的孩子還要通過書本知識(shí)來獲得。所以教育要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相適應(yīng),但這樣學(xué)到的本領(lǐng)又只能回到當(dāng)?shù)貋碜鲐暙I(xiàn),而在目前的社會(huì)形勢(shì)下,這必然與人性相悖,會(huì)引起廣大奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿,自然不太現(xiàn)實(shí)。如果全國(guó)各地貧富、階級(jí)地位都均等了,國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差別,這種理想的境地則有可能成為現(xiàn)實(shí),大家可以輕松地學(xué)習(xí)只與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相匹配的事物,隨之教育也可能體現(xiàn)出真正的教育公平,然后學(xué)子們畢業(yè)后甘心為當(dāng)?shù)刈鲐暙I(xiàn),獲得幸福感。各個(gè)地區(qū)的教育就再也不存在落差,而只存在相互包容、相互尊重的多元形態(tài)了。
二、教育究竟是教什么?
我們?cè)诒本┦锥紟煼洞髮W(xué)總共聽了6個(gè)課題的講座,分別是《生命教育》、《微課》、《關(guān)注學(xué)生的原始困惑》、《理解學(xué)生行為,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》。這些講課的老師們各個(gè)身懷絕技,是行業(yè)里的專家,有著較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和造詣。他們用自己生動(dòng)的教學(xué)模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們,使我們從中受益,從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學(xué)子。
首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院身兼多職的副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo),以及首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠(chéng)地給我們講述了自己的生命教育歷程,告訴我們她曾研究生的那段時(shí)間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往,最后又是怎樣碰到一個(gè)好老師帶出她幸運(yùn)地走出困境,激勵(lì)我們要正確面對(duì)人生的逆境,并引出教育的實(shí)質(zhì),教育者究竟要教給學(xué)生什么?幾乎所有走在世界尖端的教育者們,都不會(huì)告訴你們:教育是交給學(xué)生更多的知識(shí),教育是教會(huì)學(xué)生成為一個(gè)更好的人,教育是教會(huì)學(xué)生成為最優(yōu)秀的他人等等。
而教育究竟是教什么?除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理,我們也要學(xué)會(huì)自己深度探究,所以我們每個(gè)人都應(yīng)該意識(shí)、了解和關(guān)注自己的生命教育,用生命敘事的方法,繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育實(shí)質(zhì),我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點(diǎn):
一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然教育。我們不能抹殺學(xué)生在各個(gè)年齡階段的天真和固有特性,反其道而行,這將是對(duì)生命創(chuàng)造力的殘酷扼殺。
二是教育的內(nèi)容不是教授學(xué)生更多的知識(shí)。知識(shí)是死的,知識(shí)是已經(jīng)被創(chuàng)造的,學(xué)習(xí)它們只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再復(fù)制,授之以漁比授之于魚更重要,我們應(yīng)該關(guān)注教授知識(shí)的方法,并教會(huì)學(xué)生如何開創(chuàng)思維,自己創(chuàng)造方法。另外,教育應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)解決面對(duì)人生的困境,學(xué)會(huì)怎么樣健康快樂的活下去。
三是教育不是教他人,而是教自己。只有自己成為一個(gè)好老師,才有可能收獲一個(gè)好學(xué)生。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行,卻期望去教導(dǎo)出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的兒童,這幾乎是不可能的。即使后來孩子真的成材,也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟,與你其實(shí)是沒有任何關(guān)系的。
三、聽名師講座的實(shí)質(zhì)意義
來培訓(xùn)之前,很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實(shí)際意義,我不置可否,也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學(xué)會(huì)的是一種技能,一種能在工作或生活里能夠顯而易見展現(xiàn)的本領(lǐng),所以老師們都喜歡操作和實(shí)踐,特別不喜歡聽講座,覺得是虛耗時(shí)間。
我承認(rèn)這些講座對(duì)我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點(diǎn)兒實(shí)際幫助,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗。
但是講座一定是要帶來實(shí)質(zhì)意義嗎?它可能鼓舞了我們的心智,給了我們生活的勇氣,提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷,完全活在了實(shí)際的社會(huì)生活里,所以感受不到這些美好的熏陶。
講課的老師們也明白,這些空談也許我們立刻就會(huì)忘得九霄云外。但仔細(xì)想想,社會(huì)和教育者們卻一直繼續(xù)在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事,卻還在一日日?qǐng)?jiān)持著。講座的意義就是做可能性投資,哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益,從此改變了自己的身心靈境界,從而感染到自己教育的孩子們,就提升了整個(gè)社會(huì)環(huán)境品質(zhì),我們社會(huì)就離變得更美好更進(jìn)一步。
所以我認(rèn)為,講座的實(shí)際意義本來就不是讓我們學(xué)到什么具體可行的技藝,而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華。
這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄽g樂,也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者,在今年后的工作中,我會(huì)把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中去,爭(zhēng)取讓它發(fā)揮極大作用,并把這些教育理念分享給他人,一起為國(guó)家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
語文骨干老師培訓(xùn)心得3
今年8月5號(hào)——8月7號(hào),我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),這次培訓(xùn)的主要目的就是學(xué)會(huì)使用怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行集體備課,并會(huì)上傳自己的教案以及撰寫個(gè)案等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺?,F(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
雖然網(wǎng)絡(luò)集體備課提了有一段時(shí)間了,但集體備課到底備什么?怎樣備?網(wǎng)絡(luò)集體備課又有什么優(yōu)點(diǎn)?它有什么意義?在這幾天首先我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機(jī)房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、加入小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進(jìn)行編寫共案、如何查看共案、編寫個(gè)案和進(jìn)入聊天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學(xué)校集體備課經(jīng)驗(yàn)的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)集體備課有別于以往的集體備課,他和我們以前的集體備課交流的形式變了,網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò),只見備課不見人,可以暢所欲言。我們的交流范圍廣了,在學(xué)校團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上,再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用,范圍是一個(gè)縣??梢哉f是更加的集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流經(jīng)驗(yàn),可以明顯的提高教育教學(xué)效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路,能充分的展現(xiàn)與提高個(gè)人素質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)大集體備課不僅節(jié)省了大量的時(shí)間,而且減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。由于各位教師都任同一學(xué)科,教學(xué)進(jìn)度基本一致,大家在備課時(shí)都當(dāng)作自己的事,當(dāng)自己拿到從網(wǎng)上傳來的其它教師的教案時(shí),可以和自己的設(shè)計(jì)來對(duì)比一下,取長(zhǎng)補(bǔ)短,看看哪些地方設(shè)計(jì)的是自己所沒有想到的,根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的個(gè)案,形成自己的教學(xué)思路,在教學(xué)中能使教學(xué)效果得到更好的提高,并及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì),并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力,逐漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識(shí)。
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