導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇德育教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總理曾經(jīng)在劍橋大學(xué)演講時(shí)有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽(yáng)光還要燦爛。”以愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為主要內(nèi)容的社會(huì)主義基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神完美結(jié)合的集中體現(xiàn)。初中政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內(nèi)容?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，對(duì)德育教育的重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，往往將德育教育作為學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，割裂了德育與智育教育的關(guān)系，政治教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性；德育教育方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容大而空，大多以“灌輸”、“說(shuō)理”為主要模式，偏重道德認(rèn)知教育，忽視行為習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)管治約束，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不符合學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系沒有建立，偏重對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，輕視對(duì)學(xué)生道德情感、意志、行為的評(píng)價(jià)，造成學(xué)生的知行分離。特別是由于全社會(huì)關(guān)心、支持初中教育的風(fēng)氣尚未完全形成，加之一些社會(huì)領(lǐng)域的道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象普遍存在，給初中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。

多年來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生思想政治和道德素養(yǎng)方面存在的突出問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校法制宣傳、優(yōu)化學(xué)校法制教育環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校教書育人環(huán)境，通過(guò)校內(nèi)外環(huán)境治理、優(yōu)化學(xué)校和諧安全環(huán)境，不斷加強(qiáng)德育課程教育、實(shí)施心理健康教育、豐富主題活動(dòng)教育、強(qiáng)化校外實(shí)踐教育，在充分發(fā)揮學(xué)校德育教育主渠道作用的同時(shí)，積極探索學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的有機(jī)銜接，增強(qiáng)了德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使廣大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)有了明顯提升。

但我們同時(shí)也應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，由于道德本身作為調(diào)整人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，德育教育必然是一項(xiàng)內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)工程。尤其是隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的巨大變化和各種思潮的相互激蕩，學(xué)生的思維模式、生活方式和價(jià)值觀念隨時(shí)都會(huì)發(fā)生新的改變，德育教育永無(wú)止境。因此，我們必須根據(jù)新的形勢(shì)、新的變化，適時(shí)采取得力、有效的措施，把學(xué)生的德育教育提高到一個(gè)新的水平。具體來(lái)說(shuō)，就是要努力抓好以下幾方面的工作：

第一，要進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育管理。在學(xué)校管理上，牢固樹立“向德育要質(zhì)量”的思想，大力倡導(dǎo)“成長(zhǎng)比成績(jī)重要、成人比成才重要”的德育教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和道德觀，下決心扭轉(zhuǎn)“重智輕德”、“德育與教學(xué)兩張皮”現(xiàn)象；在德育教育工作上，努力形成創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，構(gòu)建高效的全員育人的德育教育工作格局，有效考評(píng)教職工育人的職責(zé)、效能情況，著力克服“形式單調(diào)、方法老套、脫離實(shí)際”的弊端。

第二，要進(jìn)一步打造德育教育人才高地。以培養(yǎng)具有現(xiàn)代德育教育理念和務(wù)實(shí)創(chuàng)新時(shí)代精神的專家型德育教育人才為目標(biāo)，重點(diǎn)抓好學(xué)校德育教育管理人才、班主任隊(duì)伍、心理健康教育師資為主體的德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，為開展德育教育工作提供人才保障。

第三，要進(jìn)一步提升德育教育課程質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想品德課和思想政治課的教改力度，不斷改進(jìn)思想品德課的教學(xué)形式和方法，努力提高思想品德教育課的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地情校情、立足地域文化和學(xué)生實(shí)際，積極開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的德育校本課程或德育活動(dòng)模式。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育，保證每一初中學(xué)生每年不少于20天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。

第四，要進(jìn)一步增強(qiáng)“五大教育”成效。把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為初中德育教育工作主線，加強(qiáng)集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)；加強(qiáng)心理健康教育，豐富心理教育的內(nèi)容和形式，使學(xué)生人格獲得健全發(fā)展；加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，努力推進(jìn)校園文明建設(shè)；加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力，增強(qiáng)法制觀念和守法意識(shí)。

篇2

以下對(duì)造成這種現(xiàn)象的原因及解決方法進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)學(xué)校教育中的誤區(qū)

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部。大部分學(xué)校一味地去想方設(shè)法提高升學(xué)率， 認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生品德就一定好。這是導(dǎo)致目前中小學(xué)德育工作不成功的最大因素。

二、家庭教育中的誤區(qū)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的不斷提高，孩子們得到了前所未有的寵愛：吃好的，穿好的，玩新的，要啥給啥，能滿足的盡量滿足，都想給孩子一個(gè)“溫暖”的家。很多孩子在學(xué)校是好學(xué)生，而在家里卻是“小少爺”、“小公主”；有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們認(rèn)為，家長(zhǎng)的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育則是學(xué)校和老師的事情，從而對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)不聞不問(wèn)；還有一部分是農(nóng)民留守兒童，他們脫離了家長(zhǎng)的束縛，放任自己，與社會(huì)不良分子混在一起，缺少了最基本的家庭教育，使孩子在接受道德教育這一塊失去了至關(guān)重要的一步?！笆陿淠?，百年方能樹人?！蔽覀兘逃哪康氖菢淙?，德育工作才是整個(gè)教育教學(xué)工作的核心。加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程，它需要我們每一位教育工作者與時(shí)俱進(jìn)、精心策劃，不斷地用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。

如何在中小學(xué)生中開展德育教育呢？

1、課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)。課堂是我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理，逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。如體育課上，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、拼搏的信心與勇氣，使其從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國(guó)主義教育因素。 中小學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，滿足中小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較，看自己是否比以前進(jìn)步了，或者橫向比較，看別的做得好的伙伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。

2、家庭、學(xué)校合作，才是最好的選擇。可以開展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，以活動(dòng)為紐帶，形成家校德育合力。盡管我們的家庭都距離學(xué)校較遠(yuǎn)，缺乏交流的機(jī)會(huì)和條件，但學(xué)校仍是積極建立了教師家訪制、家校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制、優(yōu)秀家長(zhǎng)及學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選制等一系列制度，廣泛開展了家長(zhǎng)接待日等活動(dòng)，組織家長(zhǎng)看校容校貌、評(píng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會(huì)，做到了活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，建立家庭教育聯(lián)系卡等家校“雙邊”活動(dòng)，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力，以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，提高了家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

篇3

一定的價(jià)值觀指導(dǎo)一定的行為,某種行為的背后總反映人們的某種價(jià)值觀。當(dāng)前，在價(jià)值相對(duì)論和價(jià)值多元化相互交融的今天,我們應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校德育教育中的重要性,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)評(píng)定和指導(dǎo)高校的德育教育工作。

1.1社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校德育教育中的地位從德育的目標(biāo)、內(nèi)容等方面來(lái)看,它是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校德育教育中的地位是不可替代的。作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主體的學(xué)校德育其實(shí)質(zhì)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。正如魯潔在《德育新論》中說(shuō)：“德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要,遵循品德形成的規(guī)律,采用言教、身教等有效手段,通過(guò)內(nèi)化和外化,發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程［1］?！钡掠谥黧w上反映了個(gè)體和社會(huì)的雙重要求,它與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在本質(zhì)上的要求是一致的。羅國(guó)杰在《倫理學(xué)》中也說(shuō)“道德本質(zhì)上是一種價(jià)值。它在個(gè)體生活和群體生活中,給人們指出什么是理想的和應(yīng)該做的［2］?！币簿褪钦f(shuō)“德育過(guò)程實(shí)際上也是德育對(duì)象在道德等方面的建構(gòu)的過(guò)程。德育應(yīng)該是環(huán)境與成長(zhǎng)的統(tǒng)一,價(jià)值引導(dǎo)與個(gè)人價(jià)值建構(gòu)的統(tǒng)一［3］?！庇纱丝梢?社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是我國(guó)高校德育的核心內(nèi)容,它統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)高校德育教育的工作。大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)前高校德育教育的重要使命和核心內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育問(wèn)題的研究，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，也必將為現(xiàn)代思想政治教育工作注入新的動(dòng)力和活力。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育意識(shí)形態(tài)色彩濃厚，政治性傾向明顯，容易受到大學(xué)生的抵觸和逆反，在實(shí)效性上就會(huì)大打折扣。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)思想政治教育，既能實(shí)現(xiàn)與世界其他國(guó)家高等改革教育思路的接軌，也能結(jié)合新時(shí)期我國(guó)對(duì)高等教育的基本要求和大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的要求，以關(guān)注大學(xué)生的理想信念教育、價(jià)值意識(shí)發(fā)展、健康人格塑造、思想品質(zhì)提升和身心健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)，造就全面發(fā)展的合格人才。

1.2社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校德育教育中的作用高校德育教育要引導(dǎo)大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為理論基礎(chǔ)，將積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)，“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，積極引導(dǎo)人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想道德基礎(chǔ)［4］?！币虼耍陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校德育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改革開放的不斷深入，許多西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念逐漸滲透到我國(guó)社會(huì)生活的方方面面，多元化的思想方式和價(jià)值取向使許多大學(xué)生無(wú)法樹立正確的價(jià)值觀，個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不良思想在目前高校一些大學(xué)生中快速蔓延。加強(qiáng)教育能為大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到?jīng)Q定性的作用，更能對(duì)大學(xué)生的思想和行為起到指導(dǎo)作用，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生德育教育的前進(jìn)。因此，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到當(dāng)代大學(xué)生的德育教育中，就要堅(jiān)持將作為指導(dǎo)思想，為大學(xué)生的健康發(fā)展提供正確的理論導(dǎo)向。只有始終堅(jiān)持將思想作為指導(dǎo)思想，并貫徹到當(dāng)代大學(xué)生的德育教育中，才能踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

有利于大學(xué)生樹立正確的理想信念。高校德育教育的任務(wù)之一就是幫助大學(xué)生形成中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，而要幫助大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義共同理想，首先要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值體系的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。將中國(guó)特色社會(huì)主義理想作為大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，為大學(xué)生的德育教育指明方向，更加有利于大學(xué)生的健康發(fā)展。有利于大學(xué)生樹立民族精神和時(shí)代精神。在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，民族精神與時(shí)代精神是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要支撐條件。其中，民族精神的核心是愛國(guó)主義，這也是維系我國(guó)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一發(fā)展的重要條件，教育工作者應(yīng)當(dāng)將民族精神歸納到大學(xué)生的德育教育當(dāng)中；時(shí)代精神的核心是創(chuàng)新改革，這也是我國(guó)在改革開放的過(guò)程中獲得的巨大精神財(cái)富。要使大學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，就必須樹立以愛國(guó)主義為核心的民族精神，樹立以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。有利于大學(xué)生將社會(huì)主義榮辱觀作為行為準(zhǔn)則?！鞍藰s八恥”的社會(huì)主義榮辱觀為當(dāng)代大學(xué)生明確指出了在當(dāng)前社會(huì)中應(yīng)當(dāng)提倡什么、抵制什么，這些內(nèi)容為大學(xué)生樹立了正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。大學(xué)生是社會(huì)主義榮辱觀的重要學(xué)習(xí)群體，高校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義榮辱觀作為當(dāng)代大學(xué)生的基本行為準(zhǔn)則，歸納入德育教育課程當(dāng)中，有利于大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校德育教育中的途徑

2.1構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的校園環(huán)境個(gè)人價(jià)值觀念的形成過(guò)程較為復(fù)雜，能以多種方式進(jìn)行，不論是在整個(gè)大社會(huì)當(dāng)中，還是在個(gè)人生活的社會(huì)圈子里，一個(gè)人在形成價(jià)值觀念的過(guò)程中都會(huì)通過(guò)模仿他人或遵從教誨等方式，自主作出選擇，并且努力將這種價(jià)值觀付諸實(shí)踐，一旦得到認(rèn)可，就會(huì)成為固定的看法和態(tài)度，此時(shí)價(jià)值觀也就形成。而當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，十分容易受到周邊環(huán)境的影響，例如走在大學(xué)校園中，隨時(shí)可以看見到處張貼的廣告，其內(nèi)容無(wú)非是辦理各種假證、兜售考試答案等等，這些對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀念的形成極為不利。因此，高校應(yīng)當(dāng)著重構(gòu)建一個(gè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的校園環(huán)境，這也是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生德育教育中的首要途徑。只有把高校校園文化環(huán)境營(yíng)造得公平公正、健康和諧、積極向上，在這個(gè)環(huán)境中生活的大學(xué)生才能在潛移默化的影響下而形成充滿正能量的積極健康、努力向善的年輕一代人。

2.2構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的輿論環(huán)境社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)意識(shí)的一種，能正確反映出各種客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，而這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況在某種層面上來(lái)說(shuō)也是一種教育，但并不是真正意義上的教育。真正的教育應(yīng)當(dāng)是以社會(huì)的需要和規(guī)律為前提，以認(rèn)識(shí)事實(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行的一種引導(dǎo)。要樹立正確的價(jià)值觀念，不僅要具有扎實(shí)的客觀基礎(chǔ)，還必須具有真理性的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓價(jià)值觀更加可靠與實(shí)現(xiàn)。因此，必須要構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀具有積極意義。

2.3創(chuàng)建有利于培育大學(xué)生核心價(jià)值觀的實(shí)踐平臺(tái)只有融入社會(huì)生活，價(jià)值體系才能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)踐才是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體［5］。教育工作者應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)合理的實(shí)踐機(jī)制，將理想教育與感性教育完美結(jié)合，讓大學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，才能夠在不斷的實(shí)踐中將對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行升華，同時(shí)進(jìn)一步提高自己的價(jià)值判斷力，成為堅(jiān)定的核心價(jià)值觀信仰者，積極實(shí)踐并傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀而言，實(shí)踐具有不可替代的促進(jìn)作用，但是要想完整的發(fā)揮出實(shí)踐的作用，就必須建立長(zhǎng)效的科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制，并且科學(xué)合理的對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行安排。(1)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的建設(shè)。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校整體教育規(guī)劃的內(nèi)容之一，建立完善的相關(guān)規(guī)劃，包括對(duì)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)思想、方法途徑、形式內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)估等方面的明確規(guī)定，并且隨著不斷的實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充修訂，讓實(shí)踐活動(dòng)更加貼近現(xiàn)實(shí)。(2)要將大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)程序加以完善。例如借鑒小組社會(huì)工作的方法和技術(shù)，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施到評(píng)估等制定一套具有完整性、可行性、規(guī)范性的程序。(3)多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。在掌握當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐活動(dòng)的形式不斷多樣化，內(nèi)容不斷深入化。例如在實(shí)踐規(guī)模上，將個(gè)體活動(dòng)引向團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，或者在實(shí)踐內(nèi)容上，利用科學(xué)技術(shù)積極開展科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明等形式。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

【摘 要】當(dāng)今的學(xué)校德育與心理健康工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在德育教育的過(guò)程中內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者德育不力，不恰當(dāng)?shù)赜脩土P、強(qiáng)制教育、思想灌輸?shù)确绞浇鉀Q學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的不良行為，造成德育教育工作起不到應(yīng)有的效果。只有把心理健康教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠讓我們更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)校德育與心理健康教育雙贏雙利。

【關(guān)鍵詞】基于；家?；ヂ?lián)合作；德育；心理健康；有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生思想品德（德育）和心理健康教育具有相同之處。在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)和促進(jìn)小學(xué)生思想品德教育（德育）和心理健康教育的相互補(bǔ)充，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不要將任何一方獨(dú)立起來(lái)。在教育的實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，才能很好的體現(xiàn)以德育為首的教育原則，德育與心理健康教育的功能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)心理健康教育c德育雙豐收。

一、學(xué)校思想品德教育與心理健康教育孿生兄弟

1.德育與心理健康教育的區(qū)別

“德育是教育者根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和教育方針的要求對(duì)學(xué)生施加政治、思想和道德影響，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論、知識(shí)和方法給教育對(duì)象的心理發(fā)展以幫助和啟發(fā)的過(guò)程，是一種技術(shù)，根本指向在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展?！倍叩淖罱K目的都是培養(yǎng)人格完善的全面發(fā)展的人，但是其理論依據(jù)、包含內(nèi)容及其實(shí)施方法等方面還是有區(qū)別的。

2.德育與心理健康教育的聯(lián)系

德育與心理健康教看起來(lái)存在著明顯的區(qū)別，但它們之間的聯(lián)系也是非常密切的。其內(nèi)容具有共同的教育目的和相互銜接的內(nèi)容，面對(duì)的是活生生的人（活潑可愛的學(xué)生），基本功能都是“育人”，都是按照素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。雙方的教育目標(biāo)都關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)方面，心理健康教育針對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為心理層面解決學(xué)生某一時(shí)段出現(xiàn)的問(wèn)題，思想品德（德育）教育是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知、愛國(guó)主義情感、遵守道德觀念的意志、文明行為等思想道德等層面的引導(dǎo)教育，通過(guò)在家?；ヂ?lián)合作教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行一次又一次的洗禮，譬如最近有段時(shí)間國(guó)家提出的“中國(guó)夢(mèng)”和“孝心少年”等一些教育活動(dòng)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染性的教育。

三、德育與心理健康教育的相互作用

思想品德教育（德育）與心理健康教育雖然有內(nèi)容與形式區(qū)別，但具有教育學(xué)生健康心理上的聯(lián)系，而且從教育原理上能夠相互作用。

1.心理健康教育是思想品德與德育的基礎(chǔ)

人類思想品德的形成就是一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程，任何一種思想品德的形成，都是以認(rèn)知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎(chǔ)，而思想品德價(jià)值觀和道德修養(yǎng)情操等是人心理中最高層次的精神東西。如果一個(gè)人沒有健康和健全的心理過(guò)程和人格，是不可能培養(yǎng)自己高層次的心靈精神世界，也不可能形成良好的思想品德情操和修為。因此，壓迫培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德意識(shí)，首先要通過(guò)家?；ヂ?lián)合作教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、尊老愛幼、孝敬父母、適應(yīng)社會(huì)、承受挫折、情緒的控制、人際關(guān)系交往、生活習(xí)慣目標(biāo)等。同時(shí)，只有將學(xué)生的心靈和心理引導(dǎo)教育在良好的狀態(tài)下，才能讓他們心甘情愿的順利接受思想品德教育。

2.心理健康教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀

學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校生活后，自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知水平有所提高，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，并且能正確認(rèn)識(shí)自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系，能及時(shí)調(diào)整自我需要以適應(yīng)社會(huì)需要，從而確立個(gè)人需要與他人需要、社會(huì)需要相統(tǒng)一的科學(xué)的人生價(jià)值觀。

四、基于家校互聯(lián)合作平臺(tái)整合德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)

1.在德育過(guò)程中和內(nèi)容中滲透心理健康教育

在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)、心理問(wèn)題的防范和調(diào)節(jié)等內(nèi)容納入德育內(nèi)容中來(lái)，使學(xué)生不僅具備良好的思想道德品質(zhì)，而且知道如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的人生。

2.把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心理健康教育有機(jī)整合的“切入點(diǎn)”

健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)是德育與心理健康教育的共同目標(biāo)和整合基礎(chǔ)。人格健全是個(gè)體心理健康的核心，而良好的道德品質(zhì)的形成過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是健全人格的形成過(guò)程。通過(guò)健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)，能把道德認(rèn)識(shí)、道德情操、道德行為統(tǒng)一起來(lái)，建立一個(gè)完整、健全的心理結(jié)構(gòu)，使個(gè)體具有較高的動(dòng)機(jī)水平和自我意識(shí)，從而形成一個(gè)高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉一舵.心理健康教育與德育的關(guān)系[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2002，（2）：210-211.

篇5

【關(guān)鍵詞】德育教學(xué)；心理健康教育；思考核心

中職生心理健康教育是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，德育實(shí)效性已是心理健康教育工作的關(guān)鍵部分。學(xué)習(xí)是將感情與意志等方面因素結(jié)合而成的整體，可更好的適應(yīng)不同環(huán)境，以積極向上的心態(tài)面對(duì)人生，以豁達(dá)的心胸處世，而這亦是德育教育的重要內(nèi)容。德育中存在諸多心理教育內(nèi)容，兩者具有互相重疊與交叉的部分，教師可于德育教學(xué)中滲透心理健康教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保德育教學(xué)中滲透心理健康教育有序開展。

一、營(yíng)造健康的教學(xué)環(huán)境

教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氛圍和諧。人的心理能夠充分反映現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生心理健康發(fā)展與教育及教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。良好的教育與教學(xué)環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容，教師要高度重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、幫助，使其于和諧、快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要讓學(xué)生于良好、鮮活的文化氛圍中成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的校園文化，校園中應(yīng)有其獨(dú)特的精神環(huán)境與文化氛圍。比如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織主題活動(dòng)、學(xué)?？扑嚬?jié)等；組建心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)去心理咨詢室咨詢，盡早幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題。同時(shí)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格與心理發(fā)展有著較大的影響，且學(xué)生知識(shí)獲得與思想品德陶冶均于家庭教育相關(guān)，家長(zhǎng)要幫助中職生克服不良心態(tài)，要了解孩子的內(nèi)心，及r幫助孩子調(diào)解心態(tài)，糾正孩子的不良心態(tài)。比如，教師教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生溝通時(shí)不用命令、訓(xùn)斥的口氣，要親切的詢問(wèn)學(xué)生的相關(guān)需求，多用“請(qǐng)說(shuō)、請(qǐng)坐、謝謝”等類語(yǔ)句與學(xué)生交流，多給予學(xué)生正面教育，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，避免以不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)挖苦學(xué)生，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以樂(lè)觀的心情去學(xué)習(xí)。

二、提高教師心理輔導(dǎo)能力

教師要不斷提高自身輔導(dǎo)能力，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。教師應(yīng)具備正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，理解學(xué)生的各種心態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系。注重情感教育，教學(xué)工作要以情動(dòng)情，營(yíng)造積極和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，教師要善于以自身的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)以此作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)時(shí)的心理感受，從而提高課堂教學(xué)水平。通常中職生會(huì)產(chǎn)生自卑卻又自尊的心理，因此會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)懷，有效掌握教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的成功；并且，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定與贊許，要讓學(xué)生感受到滿足與喜悅，將學(xué)生帶出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，增強(qiáng)其心理承受能力。太多的指責(zé)與批評(píng)都會(huì)引起學(xué)生的反感，容易打擊到學(xué)生的信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸的遠(yuǎn)離學(xué)生群體，教師要高度關(guān)注此類問(wèn)題，以自身健康的心理帶動(dòng)學(xué)生。比如，學(xué)校可組織校內(nèi)德育教育工作者去德育教學(xué)中心理健康教育實(shí)施效果佳的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法與模式，再根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定適宜的德育教學(xué)心理健康教育滲透方式，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)

加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康體驗(yàn)十分關(guān)鍵，這與學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，亦是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)要求，同時(shí)又是現(xiàn)代教育工作的重要要求，亦是教師面臨的緊迫任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，不斷改善自己的教學(xué)策略與方法，要讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。通常成功或是失敗都反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，亦會(huì)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成正面或負(fù)面的影響。教師要懂得運(yùn)用課堂提問(wèn)、練習(xí)等方式，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，依據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折或是失敗，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施中，學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的看法，將預(yù)習(xí)和思考后的知識(shí)、方法充分體現(xiàn)。可以提問(wèn)檢查學(xué)生的自學(xué)成果。肯定給出正確答案的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生思考未得到滿意的答案時(shí)，教師要先肯定其答案的正確性，但不能輕易的讓學(xué)生馬上坐下，要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生提出不足之處；學(xué)生給出的新穎、簡(jiǎn)潔答案，可用激勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到自豪感。教師要當(dāng)好心理輔導(dǎo)員，掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)與指導(dǎo)技巧，多與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身心理健康的偏差，再根據(jù)思想政治教育相關(guān)原理與方法，積極調(diào)解自身的心理狀況，維護(hù)自己的心理健康。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自省、立志、實(shí)踐等方式，不斷加強(qiáng)其自身心理健康，再以科學(xué)的知識(shí)與方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。比如，中職學(xué)生多伴有自卑、自輕、自賤的思想，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的相關(guān)情況，為學(xué)生做相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待自己的不良情緒。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生，生活中要接受自己、悅納他人；他人批評(píng)或者贊揚(yáng)自己時(shí)，要做到不被贊揚(yáng)或歌頌迷失頭腦，也不會(huì)被批評(píng)與責(zé)備或者煩惱而沮喪，要于批評(píng)中總結(jié)對(duì)自己有幫助的東西；要對(duì)自身有著深刻的認(rèn)識(shí)，不能被別人的議論淹沒，對(duì)各種不理智、不中肯的評(píng)論要泰然處之；對(duì)他人要有客觀、全面的評(píng)價(jià)，不可對(duì)人忽冷忽熱，亦不能苛刻的去要求別人做什么；要懂得“君子固本，本立而道生。”

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育現(xiàn)已是人們高度關(guān)注的問(wèn)題，教育工作要以人為本，中職教育中德育課教學(xué)工作更應(yīng)注重心理健康教育的滲透。中職德育教學(xué)中滲透心理健康教育的方法諸多，教育工作者要不斷探索和實(shí)踐，于實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以良好的教學(xué)方法展開德育教學(xué)，將心理健康教育內(nèi)容更好的融于德育教學(xué)中，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生個(gè)性正確發(fā)展，增強(qiáng)中職生的就業(yè)能力。本文探討了中職德育教育中滲透心理健康教育的思考核心，并提出了適用性應(yīng)用措施，包括營(yíng)造健康的教學(xué)環(huán)境，教師要不斷提高自身的心理輔導(dǎo)能力，加強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)，確保德育教學(xué)中滲透心理健康教育有序開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘武鷹.淺談中職德育教學(xué)中滲透心理教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，7（下）：15-17.

[3]陳永富.中職德育教學(xué)中滲透心理健康教育的思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（6）：57-58.

篇6

一、課例設(shè)計(jì)理念

課例設(shè)計(jì)在以上要求基礎(chǔ)上遵循學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想。教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)―教學(xué)微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)情景體驗(yàn)式實(shí)踐教育，小隊(duì)合作探究，寓教于樂(lè)在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)德育滲透，探究學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展新途徑。

二、課例學(xué)情分析

高校大學(xué)生，已具備了成年人的體格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增強(qiáng)，喜歡合作探究和展示自我（特別是男生），在籃球運(yùn)動(dòng)方面也基本掌握了一定的籃球技術(shù)動(dòng)作，具有一定的攻擊性，但絕大部分學(xué)生基本功不扎實(shí)、配合意識(shí)較差（特別是女生）。因此，教學(xué)中要做到區(qū)別對(duì)待，關(guān)注學(xué)生差異和興趣，發(fā)展學(xué)生自信，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)反饋，組織學(xué)生互幫互助，師徒結(jié)對(duì)，合作探究。

三、課例教材分析

《傳切配合》是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的進(jìn)攻基礎(chǔ)配合之一，學(xué)習(xí)傳切配合的目的是：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確傳切配合是2-3人間有組織、有目的的進(jìn)攻合作行動(dòng)的方法。傳切配合的特點(diǎn)是：參與人數(shù)2-3人，局部地區(qū)完成，靈活性和隨意性較大。傳切配合是組成全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，是運(yùn)用最為廣泛和有效且的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合。課例重點(diǎn)是：橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用；課例難點(diǎn)是：恰當(dāng)傳切配合的時(shí)機(jī)選擇和接球上籃的動(dòng)作鏈接。

四、課例教學(xué)流程

教師提前備課整合資源制作或下載傳切配合相關(guān)的教學(xué)微視頻，課前一天通過(guò)班級(jí)qq群把微視頻推送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中教學(xué)流程包括準(zhǔn)備活動(dòng)部分、基本活動(dòng)部分、結(jié)束活動(dòng)部分。其中準(zhǔn)備活動(dòng)部分包括：（1）課堂常規(guī)部分：①體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、安排見習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)體育品德教育和上課規(guī)范；②教師宣布課的內(nèi)容《學(xué)習(xí)傳切配合》并分組6組（男123組+女123組）。（2）一般性準(zhǔn)備活動(dòng)部分，包括：①簡(jiǎn)單隊(duì)列練習(xí)、全場(chǎng)慢跑2圈；②關(guān)節(jié)活動(dòng)；（3）專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)部分：傳球與切入練習(xí)（圖1）?；静糠职ǎ海?）小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)3類傳切配合與展示；（2）小組間合作探究學(xué)習(xí)3類傳切配合與展示；（3）小組間半場(chǎng)4vs4嘗試運(yùn)用3類傳切配合。結(jié)束部分包括：（1）肌肉放松練習(xí)；（2）課堂小結(jié)、課后拓展：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。課后拓展包括：①在課余籃球鍛煉中嘗試和隊(duì)友配合運(yùn)用包含橫切、縱切或空切傳切配合；②觀看奧運(yùn)會(huì)籃球比賽視頻1標(biāo)注本場(chǎng)比賽內(nèi)的傳切配合時(shí)間段用迅雷看看軟件截取相關(guān)的傳切配合片段反復(fù)觀看并學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用；③上交給體委你所剪切的傳切配合片段，體委合成傳切配合班級(jí)集錦微視頻，并在班級(jí)中展播學(xué)習(xí)；④觀看NBA直播，識(shí)別傳切配合；（3）宣布下課，師生再見。

五、課例場(chǎng)地布置

課例所需場(chǎng)地器材包括：籃球場(chǎng)3塊、標(biāo)志樁18個(gè)，籃球50個(gè)，呼啦圈6個(gè)，秒表、哨子、文件夾各一個(gè)，ipad及其支架3臺(tái)。具體場(chǎng)地布置示意圖可參考下圖2。本課例場(chǎng)地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材、師資等硬件靈活改變。

篇7

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；語(yǔ)言文化；綜合語(yǔ)用

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。我國(guó)已經(jīng)明確提出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括（語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）。它是對(duì)原有的英語(yǔ)課程五維目標(biāo)的進(jìn)一步提煉和升華，因此，新的課程改革要求圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)和審美情緒等幾大方面是深入課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂是教學(xué)的主陣地，課文是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯性抓手。在核心素養(yǎng)時(shí)代，探討課文教學(xué)離不開核心素養(yǎng)；探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對(duì)課文教學(xué)的探討。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化閱讀過(guò)程，優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中要充分利用文本圖片，開發(fā)資源，關(guān)注語(yǔ)篇的思想性和教育性及其文化內(nèi)涵，閱讀要between the lines（閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)），beyond the lines（閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)。）教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的拓展和延伸，重視學(xué)生閱讀策略和技能培養(yǎng)；基于不同閱讀文本，教師應(yīng)研究不同教學(xué)設(shè)計(jì)。本文結(jié)合新目標(biāo)英語(yǔ)7年級(jí)下冊(cè)第5單元Section B的閱讀來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)如何從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角做一點(diǎn)拓寬閱讀文本知識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探討。學(xué)生通過(guò)本語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，了解了大象在泰國(guó)人心中的地位和保護(hù)大象采取的措施；本單元情感、態(tài)度、價(jià)值觀凸顯主題，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和人文素養(yǎng)。泰國(guó)的歷史、宗教、文化、經(jīng)濟(jì)都與大象有著密切的聯(lián)系，教師可以從大象在泰國(guó)的重要性入手，激活學(xué)生的文本背景知識(shí)。

一、圖片和視頻――輔課程資源開發(fā)，激活學(xué)生元認(rèn)知

在本課開始熱身階段，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看快閃PPT有關(guān)動(dòng)物圖片后，追問(wèn)：What animals can you remember？ Can you describe one of them？學(xué)生描述他們熟悉的動(dòng)物，其他同學(xué)猜。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看一段游客在泰國(guó)觀看大象表演的視頻，學(xué)生看后回答問(wèn)題：What’s the video about？ What can elephants do in the video？ What do you know about elephants？ 視頻為本課的閱讀文本做了鋪墊：Elephants can play soccer or music， they can also draw well. They are very smart. They are useful in our life. They can help people do many things. It’s important in Thailand. 然后在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，處理新詞。接著教師指著課文插圖又問(wèn)：“What the passage may about？ Can you predict？” “What can you see in the picture？”通過(guò)視頻和圖片及T-S互動(dòng)，之后導(dǎo)入閱讀文本。（This helps Ss have a vivid impression about Thai elephants to understand the following article better.）學(xué)生進(jìn)行快速閱讀后，選出文章的最佳標(biāo)題，同時(shí)教師讓學(xué)生從文本中找出支撐這個(gè)標(biāo)題信息的句子。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課前的圖片和視頻是教學(xué)的有利助手，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，為課文提供了相關(guān)的背景知識(shí)。It can recall students’ memory of animals and motivate their emotions。

二、Between the lines――閱讀課教學(xué)基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)

在閱讀教學(xué)中學(xué)生通過(guò)瀏覽，理解文章的話題，并找出故事的What/Who/When/Where/Why 直接或間接地獲取文本信息。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱x策略。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生Read quickly and find the topic sentence of each paragraph，指導(dǎo)的策略和方法： You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph（每段的首句或末句在復(fù)述課文時(shí)可以設(shè)計(jì)下面思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述2b（With so much input before， it’s a necessary step before the activity “Retell”， which will help Ss output the target language better.）。教師充分利用教材，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，把握文章主旨大意。如本課文本框架清楚，句型優(yōu)美，又以一位泰國(guó)學(xué)生的倡議書形式展開，話題接近學(xué)生生活。每段中心句明顯，分別為：（1） The elephant is one of the Thailand’s symbols，it’s smart. （2） But elephants are in danger. （Reasons and solutions）（3）We must save the trees and not buy things made of ivory. 教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把閱讀內(nèi)容和語(yǔ)言處理結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題：Why is it one of the Thailand’s symbols？ How can we say they are in danger？ How to save them？創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

三、Beyond the lines――閱讀課教學(xué)走出文本，提升思維品質(zhì)

Beyond the lines要求學(xué)生對(duì)閱讀中的信息進(jìn)行邏輯推理和判斷，以求了解文章背后的深層含義，并推斷作者的情感和傾向，也就是人們通常說(shuō)的探究作者蘊(yùn)藏的弦外之音。學(xué)生根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)，從材料的四個(gè)方面：主題或標(biāo)題，作者的寫作意圖與情感傾向或態(tài)度，做出符合邏輯的推斷預(yù)測(cè)，并能結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)引發(fā)討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。教師應(yīng)充分利用它們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，憑借已有語(yǔ)言文化原有的背景知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。閱讀理解的程度可由淺入深，分為表層理解、深層理解和批判性理解三個(gè)喲巍K要求學(xué)生根據(jù)文章，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行題外發(fā)揮，談自己的觀點(diǎn)和看法，深層地理解和推理問(wèn)題，達(dá)到閱讀的回歸（Read back）。在精讀、細(xì)讀后，從上下文揣摩文章的隱含意義。教師在教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的拓展面，拓深思維度，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和重組。

在文本復(fù)述完并指導(dǎo)學(xué)生理清文章的框架后，教師讓學(xué)生討論讀后感和概括文章的主旨大意，然后以讀促寫，訓(xùn)練語(yǔ)言有效輸出。教師呈現(xiàn)幾張熊貓的圖片讓學(xué)生描述熊貓?jiān)谥袊?guó)的重要性，目前環(huán)境的影響和人為對(duì)自然的破壞導(dǎo)致熊貓的生存危機(jī)，倡導(dǎo)大家保護(hù)熊貓，這大大降低了難度。尤其對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤聦懯欠浅Ｐ枰?。如單元的寫作任?wù)是描寫一種動(dòng)物，教師可以由泰國(guó)的大象聯(lián)想到中國(guó)的熊貓，因此不妨在本課教學(xué)輸出中做如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生仿寫一份倡議書――Let’s save the pandas. （After reading and discussion， it promotes writing naturally. Besides， pandas are familiar to the Ss. It’s much easier to understand so as to write effectively.） Let’s save the pandas！

Hello. We are students from China， and we want to save the ____. Pandas are to Chinese people. They are one of China’s ______（象征）. People like pandas very much. Because they are cute and ________（友好的）.

Pandas eat ______（竹子） every day. They likes running over and _____（climb） trees. Usually they live in the places ______ food and water. Most of them in China are Sichuan.

Today Pandas _______（處在極大的危險(xiǎn)中）， because people_______（砍下） much bamboo. And there are only a few pandas left in China. So we need ________（save） them. We should be _____（友好） to pandas.

上面這種仿寫方式既給學(xué)生寫作框架做了搭建，又提升了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)為本課核心詞匯的運(yùn)用和落實(shí)打下基礎(chǔ)。

另外，在本單元拓展設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)動(dòng)物諺語(yǔ)，如：The early bird catches the worm. （早起的鳥兒有蟲吃） Play a harp before a cow. （對(duì)牛彈琴） A crane standing amidst a flock of chickens. （鶴立雞群） Never offer to teach a fish to swim. （不要班門弄斧） It rains cats and dogs. （傾盆大雨）等。

四、文化視角――閱讀教學(xué)關(guān)注語(yǔ)言文化，培養(yǎng)全球意識(shí)

語(yǔ)言是文化的組成部分，語(yǔ)言是文化的重要載體，是學(xué)習(xí)文化的主要工具，是核心文化的表現(xiàn)，語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》定義了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是“提高跨文化意識(shí)的過(guò)程”，確定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀”。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文化意識(shí)是“得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證”。劉道義（2000）指出“要加強(qiáng)語(yǔ)言與文化的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言的時(shí)代感，增加信息量”。教師要善于利用教輔和教材中的背景知識(shí)進(jìn)行文化背景滲透，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力，加深對(duì)本國(guó)文化的了解與傳承，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提高其對(duì)英美文化的感悟。課標(biāo)在課程性質(zhì)中提到學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，因此要體現(xiàn)課程的人文性性質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)。本課由學(xué)習(xí)泰國(guó)文化（引入時(shí)補(bǔ)充泰國(guó)地理位置、泰國(guó)國(guó)旗，大象在泰國(guó)人心中的地位等）到中泰文化對(duì)比。這幾年中國(guó)游客到泰國(guó)旅游日益增多，大象在泰國(guó)的地位）跨界到我們中國(guó)國(guó)寶――熊貓，熊貓的重要性、象征性及國(guó)人對(duì)熊貓的情結(jié)及呼吁大家保護(hù)熊貓，整個(gè)教學(xué)思路由日常生活導(dǎo)入――深度理解文本――走出文本回歸生活。

通過(guò)拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度和廣度，大量閱讀難度適當(dāng)?shù)母黝愑⒄Z(yǔ)材料，可以增加學(xué)生詞匯量、豐富文化背景知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，能有效提高閱讀速度和理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、立德樹人――閱讀教學(xué)注意德育滲透，跨界融合

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段；德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！闭n程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和心智的啟發(fā)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性，德育教育應(yīng)注意全科性、全員性。教師應(yīng)善用教材，靈活、機(jī)智地將價(jià)值觀滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。如本單元文本就有極好的素材用來(lái)拓展德育教育，在拓展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物的經(jīng)典寓言故事，如螞蟻和蚱蜢、螞蟻和鴿子、老虎和狐貍等，讓學(xué)生交流這些故事中動(dòng)物寓言故事的寓意。教師平時(shí)要求學(xué)生每周至少讀2～3篇英語(yǔ)課外讀物，并寫出故事的中心思想和讀后感，使學(xué)生在閱讀故事中接受教育，提高思想意識(shí)。教師也可以讓學(xué)生在課前五分鐘的“Morning report”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生演繹這些故事，這種作業(yè)不僅是課堂的延伸，還是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體和途徑，效果也好于那些機(jī)械、重復(fù)地抄寫。基于課文話題拓展，大量貼近學(xué)生生活的話題使課堂訓(xùn)練由me chanical training 到 meaningful practice 到communication。通過(guò)對(duì)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地的感慨：Animals are our friends！ / Be friendly to the animals??！ / Let’s save them together?。?！ （圖二）

總之，閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師要研究文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教學(xué)在課堂上可以將知識(shí)拓寬、延伸或者增加知識(shí)的輸入量和輸出環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息的一個(gè)重要手段，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)模式，注重閱讀過(guò)程，激活元認(rèn)知，基于文本，超越文本，提升思維品質(zhì)。此外，還要關(guān)注語(yǔ)篇的德育功能及文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，寬厚學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)工作中去，必須做好兩部分準(zhǔn)備：一是深度理解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，二是教師自己要具備對(duì)這種素養(yǎng)的認(rèn)知框架（如圖2）。教師要提高自身對(duì)不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識(shí)及課程開發(fā)能力，拓寬教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的語(yǔ)言功底和學(xué)科素養(yǎng)。

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6.王薔.當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的新動(dòng)向.北師大，2016.9.

篇8

一、信息技術(shù)教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化德育滲透意識(shí)

要讓信息技術(shù)教師按信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，自覺地寓德育于教學(xué)中，必須提高教師的德育滲透意識(shí)，并且認(rèn)真挖掘信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的德育因素，把其貫穿教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)采用一定的方法，推動(dòng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。信息技術(shù)教師要連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育理論、德育理論，為在課堂教學(xué)中提供切實(shí)保證。平時(shí)要認(rèn)真閱讀新課程改革綱要，根據(jù)計(jì)劃，精心策劃設(shè)計(jì)好每一堂課，在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)德育滲透目標(biāo)落實(shí)，抓住教學(xué)內(nèi)容中德育的閃光點(diǎn)。同時(shí)還要深入了解所教學(xué)生，有針對(duì)性地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)德育。

二、信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神

通過(guò)介紹我國(guó)古代著名人物作出的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自尊心，增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。例如，我國(guó)南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之就是用算籌計(jì)算出當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率。又如在講信息數(shù)字化，講二進(jìn)制數(shù)時(shí)，可介紹二進(jìn)制數(shù)是由德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼次發(fā)明的，但是他是根據(jù)中國(guó)的八卦發(fā)明的。

在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史的教學(xué)中，讓學(xué)生看到我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平與國(guó)外的差距。計(jì)算機(jī)硬件所需要的核心技術(shù)是非常尖端的技術(shù)，一般只為美國(guó)、韓國(guó)、日本、德國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣等少部分國(guó)家和地區(qū)所掌握。我國(guó)地廣人多，市場(chǎng)潛力非常大，而中國(guó)人的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)只相當(dāng)于美國(guó)產(chǎn)品和臺(tái)灣產(chǎn)品的組裝工廠，巨額利潤(rùn)被少數(shù)幾個(gè)國(guó)家所瓜分。中國(guó)人大部分只生產(chǎn)計(jì)算機(jī)中技術(shù)含量較低的周邊設(shè)備，而且占有的市場(chǎng)份額很少。目前中國(guó)人所使用的應(yīng)用軟件，大部分由美國(guó)人研發(fā)，比如office系列、大部分的編程語(yǔ)言、圖形處理軟件、工程控制軟件……而中國(guó)人所編寫的軟件比較出名的只有金山公司的wps系列，網(wǎng)絡(luò)上的Foxmail，以及一些殺毒軟件和常用軟件，在激烈的應(yīng)用軟件競(jìng)爭(zhēng)中市場(chǎng)的占有率很少。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)多使用國(guó)產(chǎn)軟件，并呼吁廣大師生對(duì)民族軟件給予大力支持，向?qū)W生介紹求伯君、王江民等國(guó)內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，同時(shí)重點(diǎn)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)IT行業(yè)中的風(fēng)云人物如馬云、馬化騰、李彥宏等，為學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

三、信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的過(guò)程，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，要教育學(xué)生愛護(hù)信息技術(shù)各種設(shè)備，樹立正確規(guī)范的操作意識(shí)和行為。

1.從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：一是要求學(xué)生穿好腳套才能進(jìn)入機(jī)房，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣；二是要求學(xué)生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機(jī)對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序的習(xí)慣；三是要求學(xué)生認(rèn)真填寫上機(jī)登記冊(cè)，按正確的方法開關(guān)機(jī)，使用機(jī)器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣；四是要求學(xué)生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動(dòng)、亂刪別人的文件，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教育學(xué)生對(duì)待問(wèn)題一定要獨(dú)立思考以獲取答案，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；對(duì)待困難要刻苦鉆研，不要畏懼困難，被困難嚇倒要勇于嘗試。在教學(xué)中可以這樣做，比如在初二選修教材VB教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編寫程序關(guān)鍵步子和過(guò)程，碰到錯(cuò)誤后，老師不要急著幫他們解決問(wèn)題，而要讓他們自己嘗試檢查、修改程序，自己解決問(wèn)題，從而樹立獨(dú)立思考、勇于探索、不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)如果學(xué)生努力解決問(wèn)題，可以讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科任務(wù)的完成中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在當(dāng)今社會(huì)任何人要取得成功，就要學(xué)會(huì)善于與人合作。而且，與人協(xié)作的精神會(huì)產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有利于學(xué)生身心健康。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。比如，在教學(xué)中對(duì)于某個(gè)操作難點(diǎn)或任務(wù)可采取交流、討論的形式解決，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。又如部分作品的完成要求是以組為單位，這可使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、信息素養(yǎng)，鍛煉多種能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和欣賞他人的成果，從而體會(huì)到與人合作的快樂(lè)，獲取成功的喜悅。

四、信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“感知和領(lǐng)會(huì)美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心?！币虼耍谡n的開始，創(chuàng)設(shè)美的情境，給學(xué)生美的享受，應(yīng)讓學(xué)生充分感知和領(lǐng)會(huì)美，來(lái)譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，產(chǎn)生師生情感共鳴的第一音符，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

比如，我上課前會(huì)播放輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生慢慢安靜下來(lái)等待上課，在每節(jié)課開始前總是盡可能地用精美的圖片或生動(dòng)的動(dòng)畫或視屏導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動(dòng)畫及美妙的音樂(lè)的同時(shí)，從內(nèi)心里產(chǎn)生自己動(dòng)手制作的強(qiáng)烈需求和愿望。創(chuàng)設(shè)美的情境既能給學(xué)生美的享受又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：教育；心理健康教育；溝通模式；焦點(diǎn)解決

對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初中階段是他人生過(guò)程中的黃金時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期學(xué)生接觸的更多人際關(guān)系就是老師和同學(xué)，而教師是學(xué)生從少年走向青年的重要引導(dǎo)者，既扮演著傳道受業(yè)的老師，也扮演著個(gè)人成長(zhǎng)的指導(dǎo)師，甚至在某種程度上扮演著父母的角色。初中生是社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)?xiàng)澚海踔薪處熢诮逃ぷ髦信嘤錾硇慕】?，有?qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生任重道遠(yuǎn)，因?yàn)闀r(shí)代的變遷擺在教師面前的學(xué)生已經(jīng)千變?nèi)f化，不斷的沖擊著一直以來(lái)延續(xù)的傳統(tǒng)教育。為此我從本人的工作經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)與反思，希望能與大家共同探討。

一、當(dāng)前初中教師在學(xué)生的教育方面存在的問(wèn)題

前段時(shí)間和一些一線教師探討當(dāng)前的教育狀況時(shí)，他們不免發(fā)出感嘆，覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。這里的難教當(dāng)然不只是教學(xué)之難，也應(yīng)該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)，但是就目前的情況來(lái)看，教育體制的指揮棒沒有發(fā)生根本的變化，衡量一個(gè)學(xué)校的教育成績(jī)主要還是以學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)?yōu)橹?，所以很多教師難以從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)于德育教育的核心、新課改的目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，教師對(duì)學(xué)生的教育，也就將重點(diǎn)放在成績(jī)上，我們注意到不少教師只關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，對(duì)于學(xué)生品格上的缺陷缺乏關(guān)注，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)耐心細(xì)致地有效地進(jìn)行溝通和教育，從而使得學(xué)校的教育質(zhì)量大打折扣。例如，某某中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，但是平時(shí)與同學(xué)關(guān)系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認(rèn)為讀書好的同學(xué)腦子靈活，出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤無(wú)所謂，沒有及時(shí)采取積極的干預(yù)措施，結(jié)果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學(xué)校都帶來(lái)極大的不利影響。而教育方面諸多問(wèn)題的存在在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教育和教學(xué)兩者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開較高的教育發(fā)展水平。那么在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，初中教師如何加強(qiáng)和提升自己的教育水平，積極推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育呢？

二、加強(qiáng)和提升初中教師教育水平的策略

1.教師要提升自己的道德素養(yǎng)，樹立正確的教育觀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說(shuō)老師不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生德育教育的領(lǐng)路人，影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，因此教師首先要從自身做起，確實(shí)提高自己的道德文化素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將道德水平和學(xué)業(yè)成績(jī)置于同等位置，認(rèn)識(shí)到初中階段開展德育教育的重要性，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在責(zé)任層面，教師更需要為學(xué)生樹立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學(xué)生做好榜樣，千萬(wàn)不能寬以律己，嚴(yán)以待人。在日常的教育教學(xué)中盡量凸現(xiàn)道德品質(zhì)的作用，教育學(xué)生先做人，再求值，讓學(xué)生在正確人生觀，世界觀，價(jià)值觀的影響下，形成良好道德品質(zhì)。

2、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展和內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

初中階段的學(xué)生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發(fā)生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩(wěn)定性。我在班主任工作時(shí)期，多次遇見個(gè)性特別行為怪異的學(xué)生，有沉默寡言的，有不經(jīng)意發(fā)出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒有學(xué)過(guò)心理健康教育方面的知識(shí)，可能就會(huì)用傳統(tǒng)的教育方式處理問(wèn)題，結(jié)果可想而知。正是由于自己平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)青少年心理健康方面的知識(shí)，掌握了一定的心理技術(shù)與方法，所以遇到此類學(xué)生能夠積極做好預(yù)防工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生克服心理障礙，回歸正常的學(xué)習(xí)生活。從社會(huì)教育和人才的互相關(guān)系來(lái)看，塑造健全人格是心理健康教育面對(duì)社會(huì)發(fā)展而做出的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，受挫折的心理承受力和樂(lè)觀向上的奮斗精神已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代中學(xué)生生理心理發(fā)育的需要，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是遏制中學(xué)生心理疾病的需要

3、樹立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，勤反思，多嘗試，尋找有效的溝通模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育心理健康教育結(jié)合

1.小學(xué)德育教育與心理健康教育結(jié)合的重要性及意義

1.1有利于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)學(xué)生

在小學(xué)德育教育活動(dòng)開展中，通過(guò)與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，可使教師對(duì)學(xué)生深入加強(qiáng)了解，在此基礎(chǔ)上也就能夠?qū)W(xué)生更好進(jìn)行引導(dǎo)，促使其能夠更好成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其正處于快速成長(zhǎng)階段，對(duì)于外界各種事物均表現(xiàn)出較強(qiáng)好奇心，然而由于學(xué)生自身心理及思想觀念缺乏成熟，也就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合，可促使學(xué)生形成良好心理狀態(tài)，使其形成正確價(jià)值觀念，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的較好提升，以保證學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)及生活中更好投入。另外，通過(guò)開展德育教育及心理健康教育，可使教師能夠?qū)W(xué)生心理狀態(tài)更好把握，以便能夠?qū)W(xué)生實(shí)行適當(dāng)有效指導(dǎo)，可避免學(xué)生在實(shí)際生長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2有利于德育教育工作更好開展

在以往小學(xué)德育教育工作的開展過(guò)程中，通常都是對(duì)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一理論教學(xué)，而對(duì)于這種教學(xué)方式而言，不但教學(xué)內(nèi)容及方法比較沉悶枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到不良影響，并且這種教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，未能夠使學(xué)生實(shí)際需求得到滿足。而通過(guò)德育教育與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，可使教師與學(xué)生之間更好進(jìn)行心理溝通，有利于教師更好掌握學(xué)生的心理狀況及心理需求，在此基礎(chǔ)上也就能夠選擇更加科學(xué)合理的方式開展德育教育，從而可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，并且能夠使德育教育針對(duì)性得以增強(qiáng)，有利于德育教育的更理想開展，可促使其得到更理想的效果[1]。

2.小學(xué)德育教育與心理健康教育結(jié)合的有效策略及途徑

2.1充分重視心理健康教育

在目前小學(xué)教學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)于德育教育工作能夠?qū)Ρ容^重視，然而對(duì)于心理健康教育仍舊缺乏一定重視程度，這對(duì)于德育教育與心理健康教育結(jié)合十分不利。因此，為能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康教育加強(qiáng)重視，設(shè)置專門的心理健康教育課程，從而使心理健康教育能夠更好開展。同時(shí)，在心理健康教育方面應(yīng)當(dāng)不斷加大投入力度，對(duì)心理健康教育不斷進(jìn)行研究，從而使心理健康教育的開展能夠具有良好的理論知識(shí)及基礎(chǔ)保障，在心理健康教育能夠更有效開展的基礎(chǔ)上，也就能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育及心理健康教育的有效結(jié)合，從而使兩者均能夠得到更好教育效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

2.2進(jìn)一步豐富德育教育及心理健康教育資源

在目前信息技術(shù)不斷快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)德育教育與心理健康教育融合方面，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)校及教師可針對(duì)德育教育及心理健康教育構(gòu)建相關(guān)公眾號(hào)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)校師生均能夠參與公眾號(hào)，對(duì)于小學(xué)德育及心理健康教育發(fā)展情況時(shí)刻加強(qiáng)關(guān)注。另外，學(xué)校教師可針對(duì)德育教育及心理健康教育構(gòu)建相關(guān)的QQ群與微信群，讓全校師生均能夠表達(dá)自身壓力，從而在所有師生幫助作用下將問(wèn)題解決，也就能夠使德育教育及心理健康教育實(shí)現(xiàn)更好的效果。此外，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行充分利用，在獲取有價(jià)值資源的基礎(chǔ)上，可利用信息通信方式，將德育教育及心理健康教育相關(guān)資料向?qū)W生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)加強(qiáng)了解，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，從而使學(xué)生德育素質(zhì)及心理素質(zhì)得以提升，取得更理想的教育教學(xué)效果。