導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教學(xué)實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

1.作為新時(shí)期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就源自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)的弊端――肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段起始年級“閃亮登場”的機(jī)會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式的教學(xué)方法。一堂好課，猶如畫家畫花，獨(dú)畫一枝，留點(diǎn)天地，讓欣賞者去遙想；像詩人作詩，言有盡而意無窮。要能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時(shí)導(dǎo)，當(dāng)講處講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。要使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。

4.隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教育思想的更新是進(jìn)行語文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語文課堂活躍起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。

二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問題的意識和能力

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＩ鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)要盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補(bǔ)短。

三、開展思維激發(fā)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實(shí)際問題。學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了原有的教育教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識灌輸對象的狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

一、明確地理課程特征，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

初中地理課程是一門基礎(chǔ)課程，兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)，具有以下多方面的明顯特征。在區(qū)域性方面，地理課程的教學(xué)內(nèi)容，以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡述不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。初中地理課程也具有明顯的綜合性，因?yàn)榈乩憝h(huán)境是地球表層，各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，初中地理課程的教學(xué)，就是為了揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。

教師在初中地理課程教學(xué)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球的可持續(xù)發(fā)展。在初中地理課程教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突通過學(xué)生經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象，解決可能遇到的地理問題，逐步提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。地理課程教學(xué)，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們逐步學(xué)生圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會調(diào)查，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理，把地理知識學(xué)以致用，培養(yǎng)各種實(shí)踐能力。

二、把握初中地理知識系統(tǒng)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)方案

教師在初中地理教學(xué)過程中，要全面分析教學(xué)教材，全面把握初中地理知識系統(tǒng)，全面了解四大板塊的知識內(nèi)容，地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。通過初中地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在地理知識與技能方面，教師通過地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，初步了解地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動(dòng)的影響。初步了解人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步了解環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息，并利用文字、圖像等形式，表達(dá)地理信息的基本技能，掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

在初中地理課程教學(xué)過程中，教師要要全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，了解實(shí)踐地理課程設(shè)計(jì)思路，嚴(yán)格按照課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)具體的地理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方式，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在初中地理教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素，對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。

教師在初中地理教學(xué)過程中，要選擇多種多樣的地理教學(xué)方式和方法，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)，選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原理，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。

教師在初中地理教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。初中地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過的地圖知識，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)人社會，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程。

三、全面把握知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)評價(jià)教學(xué)成效

篇3

關(guān)鍵詞：展覽式；合作式；初中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

一、什么是展覽式與合作式教學(xué)方案

初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有很多種教學(xué)方法，比如說：情感教學(xué)、多媒體教學(xué)、文化熏陶教學(xué)、課外教學(xué)等等教學(xué)方案。這些教學(xué)方案都有自己的特色，每一種教學(xué)方案都被初中美術(shù)老師進(jìn)行過教學(xué)實(shí)踐研究。但是，最近初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中又有了新的教學(xué)實(shí)踐方案――展覽式和合作式教學(xué)辦法。這兩種新穎的教學(xué)方法以其創(chuàng)新性和獨(dú)特性快速地被廣大初中美術(shù)教師所運(yùn)用，學(xué)生對這兩種初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐也都給予了好評。

展覽式教學(xué)方案總的來說是指教師把學(xué)生的優(yōu)秀作品或者是獨(dú)具匠心的美術(shù)作業(yè)掛在展覽區(qū)以供大家觀摩、欣賞和學(xué)習(xí)。展覽式學(xué)習(xí)不能夠單一地認(rèn)為就是把作品放在室內(nèi)，它還有多種體現(xiàn)形式。合作式學(xué)習(xí)方案總的來說就是小組之間進(jìn)行合作，大家一起創(chuàng)作美術(shù)作品，這里的合作式學(xué)習(xí)的范圍非常寬廣，可以是學(xué)生之間的合作也可以是師生或者是學(xué)生和家長之間的合作，還可以是學(xué)生發(fā)揮能力和他人的合作。美術(shù)是沒有任何界線的，也是沒有任何約束的。相反，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以增加學(xué)生對“美”的真正認(rèn)識。

二、如何進(jìn)行展覽式與合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

好的教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的預(yù)期效果，從前文中我們得知展覽式與合作式教學(xué)方案是可以被大多數(shù)師生所接受的教學(xué)方法。為了更好地把這種教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)光大，滿足初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的要求，讓更多的學(xué)子受益，下面就詳細(xì)介紹如何進(jìn)行展覽式與合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

（一）展覽式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

1.傳統(tǒng)的展覽式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。我們以嶺南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)教科書中“生活中的點(diǎn)、線、面”這一章節(jié)為例子，詳細(xì)介紹傳統(tǒng)的展覽式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。初中美術(shù)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)畫素描，而素描又是以點(diǎn)、線、面為基礎(chǔ)，所以只有大家練習(xí)好了這些基本功才能更好地畫出素描圖像。一幅素描的好壞不僅要看光的走向，還有看點(diǎn)、線、面的合理性。所以教師可以把優(yōu)秀的素描作品張貼在走廊或者是班級的文化墻上進(jìn)行展覽，讓大家互相模仿。這樣傳統(tǒng)的展覽式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可以使學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代高科技初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。如果教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)總是把某些學(xué)生的作品展覽出來，這樣就很容易打擊其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，這對以后的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是百害而無一利的。所以，教師可以利用高科技把每一個(gè)學(xué)生的作品都進(jìn)行展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師可以用相機(jī)把每一個(gè)學(xué)生的作品拍下來，放在網(wǎng)上以供大家瀏覽，也可以在每一節(jié)上課的時(shí)候利用5分鐘播放幾個(gè)學(xué)生的作品。這樣每一個(gè)學(xué)生想到自己的作品將要被展覽、被別人欣賞，那么大家就會認(rèn)真學(xué)習(xí)初中美術(shù)，積極完成美術(shù)作業(yè)。這樣一來，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐就取得了很大的進(jìn)步。

（二）合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

1.同學(xué)之間的合作、師生之間的合作?，F(xiàn)在的社會是講合作共贏的社會，一個(gè)人的想法和能力畢竟有限。俗話說得好：“一根筷子易折斷，眾人拾柴火焰高”。所以，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以把學(xué)生分為一些小組。當(dāng)教師進(jìn)行完基本的教學(xué)程序以后，就可以讓學(xué)生小組討論，小組完成美術(shù)作品。例如，在教學(xué)“我心中的大?！睍r(shí)，去過海邊的學(xué)生可以描繪大海的壯闊，沒去過大海的學(xué)生可以想象大海的景象，通過這樣的小組合作，在這一節(jié)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中就可以為大家留下深刻的印象。有些學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)有了深厚的美術(shù)功底，這些學(xué)生可以和教師一起合作，共同完成美術(shù)作品，在這個(gè)過程中學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，教師和年輕人在一起也會變得朝氣蓬勃。

2.學(xué)生和家長合作、學(xué)生和他人合作。很多人認(rèn)為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐只要抓好課堂就行了，課外的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐不需要重視。其實(shí)，這樣的想法不夠科學(xué)，初中美術(shù)教學(xué)不僅要重視課堂也要重視課外。教師可以布置美術(shù)作業(yè)，不限形式，讓學(xué)生回家或者另外想辦法完成。學(xué)生可以回家畫家里人的肖像，這樣家長也會從美術(shù)作業(yè)中感受到學(xué)校對初中美術(shù)教學(xué)的重視，認(rèn)為自己的孩子得到了全面的教育和發(fā)展。學(xué)生還可以在放學(xué)后，站在路邊收集人們的“手掌印”，并把它繪制成不同顏色的美術(shù)作品。這樣學(xué)生既加強(qiáng)了與別人溝通的能力，也讓社會各界了解學(xué)校的教育狀況。通過學(xué)生與家長的合作、學(xué)生與社會各界他人的合作，展現(xiàn)了初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性。

總之，不論是展覽式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，還是合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，只要它能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中美術(shù)，教師就應(yīng)該嘗試這些新的教學(xué)方案。但是，教師也應(yīng)該注意到，不同的教學(xué)方案要適應(yīng)不同的學(xué)生，不可以盲目地照搬照抄。最后，希望展覽式和合作式初中美術(shù)教學(xué)方案能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)得到更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海雷.數(shù)字媒體引入初中美術(shù)課程的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

篇4

關(guān)鍵詞：初中音樂；德育教育；滲透；方案分析

一、在教師引導(dǎo)中滲透德育教育

教師的言行是一面鏡子，學(xué)生言行的好壞和正確與否，都能通過教師的指導(dǎo)和糾正來進(jìn)行規(guī)范或者是促進(jìn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，是學(xué)生言行的指導(dǎo)者和培養(yǎng)情操的引導(dǎo)人，容易被學(xué)生所模仿。初中時(shí)期，是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德情操、德育品質(zhì)形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，很容易受到外界的一些影響。所以，在教學(xué)過程中，為了滲透德育教育，就需要教師以身作則，樹立自身的良好形象，注重自身的言行，以積極樂觀的態(tài)度、生動(dòng)文明的言語、富有激情的歌唱、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生。教師內(nèi)修品質(zhì)，外修言行，從自我做起，為人師表，提高修養(yǎng)，成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的榜樣，從而可以對學(xué)生進(jìn)行潛在的德育教育。

二、在歌曲教學(xué)中滲透德育教育

音樂是一門藝術(shù)，其內(nèi)在的很多因素能夠影響人的情操和思想，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)過程中，如果能夠很好的挖掘教材，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、審美教育、愛國教育等，就可以有效的將德育教育滲透到初中音樂教學(xué)過程中。歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要一部分，學(xué)生在對歌曲的學(xué)習(xí)和演唱的過程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生通過歌聲來表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)美，而且也應(yīng)該通過深入挖掘歌曲內(nèi)在的一些思想和內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育和引導(dǎo)。每首歌都有其自身的內(nèi)涵和側(cè)重點(diǎn)，緊緊抓住歌曲的音色、拍子、節(jié)奏、旋律等等，分析其塑造的歌曲意境，從而對學(xué)生進(jìn)行真善美的教育，并將正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、積極的生活態(tài)度融入到音樂教學(xué)過程中。

例如：在進(jìn)行愛國情感教育的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典歌曲《紅旗頌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《東方紅》等等。通過激昂的旋律，不屈的精神主題和內(nèi)涵等，引導(dǎo)學(xué)生在紅旗的指引下，積極向上、英勇頑強(qiáng)。在進(jìn)行家鄉(xiāng)情感教育時(shí)，教師可以利用一些民歌來激發(fā)學(xué)生的愛家情感。例如《小放?！犯枨睦世噬峡凇⑵綄?shí)優(yōu)雅，讓學(xué)生對其愛不釋口，也可以基于此讓學(xué)生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的情感來編寫歌曲。在進(jìn)行積極生活態(tài)度的引導(dǎo)時(shí)，可以組織學(xué)生為班級選取班歌。比如《我相信》，其旋律的慷慨激昂、歌詞的渾厚雄壯等，能夠促進(jìn)學(xué)生以積極樂觀的生活態(tài)度來面對困難，讓他們相信風(fēng)雨之后必見彩虹。

三、在欣賞教學(xué)中滲透德育教育

音樂欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過傾聽、感受以及想象等手段，學(xué)生獲得全身心的審美感受。音樂是一門藝術(shù)，它帶給人們不同的愉悅感受，在和聲、音色、節(jié)奏等表現(xiàn)形式的組合下，成為了非常好的審美體驗(yàn)的載體。在欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將形象的音樂語言抽象成感受，從而讓學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的感受能力和鑒賞能力。例如，在進(jìn)行《歌唱祖國》這首歌曲的音樂鑒賞時(shí)，教師可以從該歌曲的作曲背景、歌詞曲調(diào)、作者的生平事跡等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)涵的感受，從而緊緊抓住歌曲的三部曲式結(jié)構(gòu)。通過歌曲的欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)祖國榮辱感，并促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己，為祖國做出自己的貢獻(xiàn)。再如，在《讓世界充滿愛》的欣賞教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的輔助作用，將地震中、雪災(zāi)中的感人畫面播放出來，并配上這首歌。讓學(xué)生沉思在音樂的旋律中，從而升華學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。通過音樂欣賞教學(xué)，能夠有效滲透德育教育，讓愛國、愛家、愛人民，以及積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等理念融入到學(xué)生的頭腦中。

四、在課外活動(dòng)中滲透德育教育

德育教育是每個(gè)時(shí)代永恒不變的話題，只有順應(yīng)時(shí)代，將德育教育融入到音樂教育過程中，才能為社會培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的人才。音樂課外活動(dòng)具有形式多樣的特點(diǎn)，成為了除課堂教學(xué)之外的又一個(gè)德育教學(xué)的最佳選擇。例如：第一、可以組織學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等，通過學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。比如學(xué)生團(tuán)結(jié)起來共同策劃出元旦晚會等等，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心和團(tuán)結(jié)精神。第二、也可以組織學(xué)生參加“敬老送溫暖活動(dòng)”，將自己的才華展現(xiàn)在這些老人面前，從而在音樂的幫助下，發(fā)揚(yáng)了中華民族敬老的傳統(tǒng)美德。第三、組織收集各種德育教育歌曲，并進(jìn)行歌曲演唱或者是創(chuàng)作競賽。讓學(xué)生發(fā)揮自身的獨(dú)特魅力，表達(dá)出自己最內(nèi)在的美好精神，也能進(jìn)一步深化德育教育。

總之，正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀是具備優(yōu)秀人格素質(zhì)的基礎(chǔ)，音樂作為一種陶冶人情操的藝術(shù)，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該以音樂為基本手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，教育學(xué)生，在歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、課外活動(dòng)中讓學(xué)生受到美的熏陶并得到良好的德育教育，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格、高尚情操、干凈純凈心靈的養(yǎng)成，從而為社會培養(yǎng)出新一代的接班人。

參考文獻(xiàn)：

篇5

目前，思想品德課堂的教學(xué)程序一般是“導(dǎo)入―講授新知―練習(xí)鞏固―課堂小結(jié)”。這樣的課堂重知識，輕情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透和培養(yǎng)，存在著明顯的弊端，具體表現(xiàn)為“四多四少”：即教師灌輸多，學(xué)生交流少；注重教材多，了解學(xué)生少；講清道理多，解決實(shí)際問題少；教給結(jié)論多，培養(yǎng)能力少。

近年來，在新課程環(huán)境下，課堂教學(xué)改革也此起彼伏，主流是倡導(dǎo)自主互助學(xué)習(xí)，倡行體驗(yàn)和探究活動(dòng)，但多流于形式，忽視體驗(yàn)之后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、引導(dǎo)升華。造成了感性的東西上升不了理性，完不成感性與理性之間的邏輯循環(huán)，失去了教育實(shí)效性。

二、研究的理論依據(jù)

“體驗(yàn).探究.感悟.踐行”初中思想品德教學(xué)模式將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極體驗(yàn)和探究，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展?！皼]有任何課程或教師可以規(guī)劃每一個(gè)人的認(rèn)知過程。教學(xué)目標(biāo)的完成也是這樣，只有去體驗(yàn)，去感悟，才能獲得有意義的心靈火花?！薄绑w驗(yàn).探究.感悟.踐行”初中思想品德教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查、討論、訪問等活動(dòng)，在合作和分享中豐富擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。思想品德課程的性質(zhì)、特征、理念、設(shè)計(jì)的思路以及教科書的編寫都體現(xiàn)“體驗(yàn)”、“探究”、“活動(dòng)”的特點(diǎn)與“感悟”“發(fā)展”的目標(biāo)，因而為了適應(yīng)新時(shí)期思想品德教學(xué)的要求，促進(jìn)學(xué)生社會性、創(chuàng)造性的發(fā)展，我們提出了初中思想品德“體驗(yàn).探究.感悟.踐行”的教學(xué)模式。

三、解決的主要問題：

1、強(qiáng)化思想品德課的育人功能。解決思想品德課教學(xué)缺乏“踐行”的問題。當(dāng)前思想品德課教學(xué)中工作中存在重說教輕探究，只體驗(yàn)不升華的缺陷。此項(xiàng)目研究以學(xué)生的生活主題單元為模塊，找出現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德、法律、心理等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、探究和實(shí)踐，理解“德”的概念，體會“德”的要求，感受“德”的情感，履行“德”的規(guī)范，內(nèi)化“德”的準(zhǔn)則，外化為“德”的行為，彰顯了思想品德的課程功能和德育功能。

2、解決學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題。相信每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的生命潛能和內(nèi)在要求，通過教學(xué)模式的變革，以問題存在的針對性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以主動(dòng)性、積極性來推動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

四、課題研究的方法步驟

（一）理論探索階段：2011年3月1號到20號。通過調(diào)查問卷、座談等方式，發(fā)現(xiàn)目前思品課堂的真問題，學(xué)生渴望的課堂和實(shí)際課堂之間存在的差距，進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。

查閱中外思想品德課堂教學(xué)改革的相關(guān)資料，對比各課堂教學(xué)的利弊，為生活化品德課堂尋找理論依據(jù)和探求創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)探索階段：2011年3月20號到2011年11月10號。實(shí)驗(yàn)老師在“體驗(yàn)、探究、感悟、踐行”的生活化課堂的理念下，構(gòu)建自己心目中的生活化思品課堂。通過公開觀摩、研討的方式，對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行集體智慧的碰撞；再通過座談、問卷等方式對學(xué)生的反饋進(jìn)行整理；然后通過一輪又一輪的實(shí)驗(yàn)課的打磨，探索出老師理想中的理想課堂與學(xué)生理想中的課堂的結(jié)合點(diǎn)。

（三）模式形成階段：2011年11月10到2012年1月1號。通過上一階段的課堂探索，邀請本學(xué)科專家及同行對本模式進(jìn)行奠定，提出寶貴意見，最終形成“生活化思品課堂的教學(xué)模式”。

五、生活化課堂教學(xué)模式

（一）問題來源生活化

教育家陶行知先生主張“生活即教育”，提倡教育以生活為中心，為什么而教？不是為了教教材而教學(xué)，而是因?yàn)閷W(xué)生有一些思想的疑問或者行動(dòng)的困惑，所以我們才實(shí)施教學(xué)。所以，問題必須是來源于我們的學(xué)生的，或者學(xué)生共性的問題。因此在施教前教師要進(jìn)行課前調(diào)查，設(shè)計(jì)問卷等方式，理清學(xué)生的真問題，然后創(chuàng)設(shè)施教情境。

如《播種友情》一課，“學(xué)生對友情的態(tài)度，以及在學(xué)生在交友方面有哪些困惑”這是教育教學(xué)的目的。課前通過調(diào)查，教師對這些困惑進(jìn)行歸類，在“課堂探究”環(huán)節(jié)中，把這些問題以抓鬮的方式分到各小組，學(xué)生在探究這些問題時(shí)，因?yàn)閱栴}來源于自己身邊，學(xué)生的興致更高，解決的途徑也能符合問題提出者的思維方式。

初一學(xué)生進(jìn)入初中后，都會出現(xiàn)一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)的困惑又不相同，思想品德課堂在幫助學(xué)生解決這些問題時(shí)，要找出學(xué)生的問題，如在《學(xué)會學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問卷：

調(diào)查了解：你在學(xué)習(xí)中遇到哪些問題，有哪些困惑？

1、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你是怎樣學(xué)生學(xué)習(xí)的，你喜歡“老師講學(xué)生聽的被動(dòng)”的課堂學(xué)習(xí)，還是喜歡自己思考、小組合作來自主地學(xué)習(xí)知識？對自己的學(xué)習(xí)又有什么影響？

2、學(xué)習(xí)方法是打開一切知識寶庫的鑰匙。進(jìn)入初中一個(gè)多月了，以小組為單位總結(jié)你們認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法?？梢允菍W(xué)習(xí)某一學(xué)科的具體方法，也可以是學(xué)習(xí)的某一環(huán)節(jié)的方法（如聽課、復(fù)習(xí)等）。也可向自己的認(rèn)可的教師虛心請教學(xué)習(xí)本學(xué)科有哪些好的學(xué)習(xí)方法。

寫出你的學(xué)習(xí)方法。（至少寫出4條）

教師課前把學(xué)生反映的問題進(jìn)行整理，選出其中一到兩個(gè)讓學(xué)生排成一個(gè)小品演出來，其他同學(xué)圍繞著問題談自己的做法和想法，合作探究后，問題自然迎刃而解。

（二）活動(dòng)探究生活化

學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，從而明白道理，然后能踐行，這是最理想化的教育。設(shè)計(jì)什么活動(dòng)，怎么設(shè)計(jì)活動(dòng)才能潤物無聲？答案是唯一的，那就是學(xué)生樂于參與的。

篇6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1．了解根的判別式的概念．

2．能用判別式判別根的情況．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的觀察、分析、歸納的能力．

2．進(jìn)一步考察學(xué)生思維的全面性．

（三）德育滲透點(diǎn)：

1．通過了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

2．進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化和分類的思想方法．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1．教學(xué)重點(diǎn)：會用判別式判定根的情況．

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）無實(shí)數(shù)根．”

3．教學(xué)疑點(diǎn)：如何理解一元二次方程ax2＋bx＋c＝0在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，無解．在高中講復(fù)數(shù)時(shí)，會學(xué)習(xí)當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，實(shí)系數(shù)的一元二次方程有兩個(gè)虛數(shù)根．

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

在前一節(jié)的“公式法”部分已經(jīng)涉及到了，當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)，可以求出兩個(gè)實(shí)數(shù)根．那么b2-4ac＜0時(shí)，方程根的情況怎樣呢？這就是本節(jié)課的目標(biāo)．本節(jié)課將進(jìn)一步研究b2-4ac＞0，b2-4ac＝0，b2-4ac＜0三種情況下的一元二次方程根的情況．

（二）整體感知

在推導(dǎo)一元二次方程求根公式時(shí)，得到b2-4ac決定了一元二次方程的根的情況，稱b2-4ac為根的判別式．一元二次方程根的判別式是比較重要的，用它可以判斷一元二次方程根的情況，有助于我們順利地解一元二次方程，也有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，并且可以解決許多其它問題．

在探索一元二次方程根的情況是由誰決定的過程中，要求學(xué)生從中體會轉(zhuǎn)化的思想方法以及分類的思想方法，對學(xué)生思維全面性的考察起到了一個(gè)積極的滲透作用．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)提問

（1）平方根的性質(zhì)是什么？

（2）解下列方程：

①x2-3x＋2＝0；②x2-2x＋1＝0；③x2＋3＝0．

問題（1）為本節(jié)課結(jié)論的得出起到了一個(gè)很好的鋪墊作用．問題（2）通過自己親身感受的根的情況，對本節(jié)課的結(jié)論的得出起到了一個(gè)推波助瀾的作用．

2．任何一個(gè)一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）用配方法將

（1）當(dāng)b2-4ac＞0時(shí)，方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根．

（3）當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)，方程沒有實(shí)數(shù)根．

教師通過引導(dǎo)之后，提問：究竟誰決定了一元二次方程根的情況？

答：b2-4ac．

3．①定義：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判別式，通常用符號“”表示．

②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．

當(dāng)＞0時(shí)，有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＝0時(shí)，有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＜0時(shí)，沒有實(shí)數(shù)根．

反之亦然．

注意以下幾個(gè)問題：

（1）a≠0，4a2＞0這一重要條件在這里起了“承上啟下”的作用，即對上式開平方，隨后有下面三種情況．正確得出三種情況的結(jié)論，需對平方根的概念有一個(gè)深刻的、正確的理解，所以，在課前進(jìn)行了鋪墊．在這里應(yīng)向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化和分類的思想方法．

（2）當(dāng)b2-4ac＜0，說“方程ax2+bx+c=0（a≠0）沒有實(shí)數(shù)根”比較好．有時(shí)，也說“方程無解”．這里的前提是“在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無解”，也就是方程無實(shí)數(shù)根”的意思．

4．例1不解方程，判別下列方程的根的情況：

（1）2x2＋3x-4＝0；（2）16y2＋9＝24y；

（3）5（x2＋1）-7x＝0．

解：

（1）＝32-4×2×（-4）＝9＋32＞0，

原方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根．

（2）原方程可變形為

16y2-24y＋9＝0．

＝（-24）2-4×16×9＝576-576＝0，

原方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根．

（3）原方程可變形為

5x2-7x+5=0．

＝（-7）2-4×5×5＝49-100＜0，

原方程沒有實(shí)數(shù)根．

學(xué)生口答，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)步驟，（1）化方程為一般形式，確定a、b、c的值；（2）計(jì)算b2-4ac的值；（3）判別根的情況．

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）只要能判別值的符號就行，具體數(shù)值不必計(jì)算出．（2）判別根的情況，不必求出方程的根．

練習(xí)．不解方程，判別下列方程根的情況：

（1）3x2+4x-2=0；（2）2y2+5=6y；

（3）4p（p-1）-3＝0；（4）（x-2）2＋2（x-2）-8＝0；

學(xué)生板演、筆答、評價(jià)．

（4）題可去括號，化一般式進(jìn)行判別，也可設(shè)y＝x-2，判別方程y2＋2y-8=0根的情況，由此判別原方程根的情況．

又不論k取何實(shí)數(shù)，≥0，

原方程有兩個(gè)實(shí)數(shù)根．

教師板書，引導(dǎo)學(xué)生回答．此題是含有字母系數(shù)的一元二次方程．注意字母的取值范圍，從而確定b2-4ac的取值．

練習(xí)：不解方程，判別下列方程根的情況．

（1）a2x2-ax-1＝0（a≠0）；

（3）（2m2＋1）x2－2mx＋1=0．

學(xué)生板演、筆答、評價(jià)．教師滲透、點(diǎn)撥．

（3）解：＝（-2m）2-4（2m2＋1）×1

＝4m2-8m2-4

＝-4m2-4．

不論m取何值，-4m2-4＜0，即＜0．

方程無實(shí)數(shù)解．

由數(shù)字系數(shù)，過渡到字母系數(shù)，使學(xué)生體會到由具體到抽象，并且注意字母的取值．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

（1）判別式的意義及一元二次方程根的情況．

①定義：把b2-4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判別式．用“”表示

②一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．

當(dāng)＞0時(shí)，有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＝0時(shí)，有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；

當(dāng)＜0時(shí)，沒有實(shí)數(shù)根．反之亦然．

（2）通過根的情況的研究過程，深刻體會轉(zhuǎn)化的思想方法及分類的思想方法．

四、布置作業(yè)

教材P．27中A1、2

五、板書設(shè)計(jì)

12．3一元二次方程根的判別式（一）

一、定義：……三、例……

…………

二、一元二次方程的根的情況……練習(xí)：……

（1）…………

篇7

【關(guān)鍵詞】新形勢；初中；英語教學(xué)；不足；解決方案

怎樣提升自己的教學(xué)水平，適時(shí)抓住機(jī)會，迎接挑戰(zhàn)是每一個(gè)初中英語老師必須研究的永恒課題。新課標(biāo)推行至今，雖然絕大部分初中英語老師對新課程的要求有了一定的認(rèn)識，也將新的教學(xué)理論及方法較好地融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，然而經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)新形勢下初中英語教學(xué)仍然存在諸多不足，這些不足對于初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展起到了特別大的阻礙作用。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，無法滿足新課改的要求

當(dāng)下，我國中學(xué)教育正處于由“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這一轉(zhuǎn)型過程中，英語教學(xué)方法的創(chuàng)新也屬于教育發(fā)展的必然趨。然而如今絕大部分英語老師在進(jìn)行知識的教授時(shí)，所采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。在此種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識，完全失去了自主思考及分析的機(jī)會。

2.學(xué)生主體地位未得到充分發(fā)揮

新課標(biāo)推行后，雖然老師們在教學(xué)方法上進(jìn)行了較多的改進(jìn)，然而學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性卻仍然得不到充分的發(fā)揮。大家都知道，在初中英語教學(xué)的過程中，老師們?nèi)绻麑W(xué)生關(guān)注不夠的話，這很有可能便會導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性下降情況的出現(xiàn)，如此老師與學(xué)生之間便無法形成良好的互動(dòng)，最終老師的課堂教學(xué)自然無法取得預(yù)期的效果。

3.教師主導(dǎo)作用未得到有效的發(fā)揮

目前的初中英語課堂教學(xué)絕大部分都呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)象：相對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考而言，老師們更傾向于向?qū)W生灌輸知識，在此種情況下，其教學(xué)主導(dǎo)作用是無法得到有效發(fā)揮的。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)不足解決方案

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好的完成應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，老師們理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，此點(diǎn)是在素質(zhì)教育這一大環(huán)境下老師們必須要做的選擇，當(dāng)然此種做法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高而言也是特別有利的。

2.合理支配課堂教學(xué)時(shí)間

能否合理支配課堂的四十五分鐘，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到更多的收獲是我們判斷一位老師教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，所以對于初中英語老師而言，我們理應(yīng)恰當(dāng)?shù)胤峙湔n堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)自己對課堂時(shí)間的使用率，力求讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的知識，以促進(jìn)其優(yōu)秀英語成績的取得。

3.掌握最先進(jìn)的初中英語教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對于初中英語教學(xué)質(zhì)量而言起著至關(guān)重要的作用，為了更好地提高初中英語教學(xué)水平，老師們理應(yīng)在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，取其精華，其糟粕，采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行初中英語的教授。

4.設(shè)計(jì)正確的教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師們在進(jìn)行初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)理應(yīng)重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性，這對于提高初中英語課堂教學(xué)效率而言是特別有幫助的。老師們所設(shè)計(jì)出來的教案，所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊密地聯(lián)系在一起，每一環(huán)節(jié)跟其它環(huán)節(jié)都應(yīng)該是密不可分的。所有的環(huán)節(jié)理應(yīng)層層緊扣，應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能夠性的激發(fā)。惟有如此，老師們的英語課堂教學(xué)才能夠收到良好的成效。

三、案例分析

新課標(biāo)的推行向老師們提出了更嚴(yán)格的要求，為了讓自己的教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)展的需要，老師們理應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，制定一套適合自己及學(xué)生的教學(xué)方案。下面本人就新目標(biāo)初中英語八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A部分教案介紹如下。

對于Unit 10 Section A 部分，老師們可以根據(jù)如下四個(gè)步驟進(jìn)行知識的傳授：

Step 1：Lead-in

以名人的圖片作為導(dǎo)入（比方說姚明，易建連等），老師可以跟學(xué)生聊一些與這些名人有關(guān)的話題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的好奇心，然后再引出本節(jié)課將要接觸到的新單詞。

Step 2：Communicating

老師向同學(xué)們提出” What are you going to do in the future？”的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再請幾個(gè)同學(xué)就這一問題進(jìn)行回答。

Step 3：Pairworks

老師可以讓同學(xué)們分小組對其未來的職業(yè)進(jìn)行探討，并分組制作對話，隨后再請幾個(gè)小組進(jìn)行對話表演。

Step 4：Listening

在有了前面的基礎(chǔ)和鋪墊之后，老師們便可以著手進(jìn)行第四個(gè)步驟，以對學(xué)生的聽力水平進(jìn)行鍛煉，同時(shí)對其學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)方法的采用對于初中英語教學(xué)水平的提升而言起著至關(guān)重要的作用。因此老師們在進(jìn)行知識的教授時(shí)理應(yīng)針對當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的不足進(jìn)行改正，樹立正確的教學(xué)意識，以更好地推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的發(fā)展及壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.淺析新課程初中英語教學(xué)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）

[2]銀森光.初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（16）

[3]李紅.淺論對初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐探索[J].新課程（下），2011，（03）

篇8

在縣城附近建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，用于接收至今沒有通路、通電、通廣播電視的貧困山區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)生，為他們提供與城里孩子同等的教育條件。海南自2007年起實(shí)施的“教育扶貧移民工程”改變了山里娃的命運(yùn)。

據(jù)海南省教育廳廳長胡光輝介紹，海南省轄18個(gè)市縣，11個(gè)是貧困縣，教育發(fā)展長期處于比較落后的水平，尤其是基礎(chǔ)教育水平低、質(zhì)量差，薄弱學(xué)校比重偏大，優(yōu)質(zhì)資源稀缺，義務(wù)教育均衡發(fā)展任務(wù)艱巨。

為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，海南大力實(shí)施“教育扶貧移民工程”，截至目前，海南省財(cái)政投入14億元，建設(shè)了24所思源學(xué)校，改擴(kuò)建教育扶貧移民學(xué)校14所，新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位4.57萬個(gè)。數(shù)萬名大山深處的少數(shù)民族貧困孩子得以走出大山，到縣城接受優(yōu)質(zhì)教育。

記者在王榆芳就學(xué)的屯昌縣思源學(xué)?？吹?，這是一所全新的現(xiàn)代化校園，擁有綠草如茵的花壇、標(biāo)準(zhǔn)化的籃球場、明艷的塑膠跑道、一流的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校接收的學(xué)生90%以上來自貧困、少數(shù)民族家庭。

更讓貧困孩子和家長笑逐顏開的是學(xué)校強(qiáng)大的軟實(shí)力。思源學(xué)校建設(shè)改變了過去只重硬件投入的教育扶貧方式。海南省政府教育總督學(xué)石秀慧說，思源學(xué)校招聘的校長均為市縣級以上優(yōu)秀校長，綜合素質(zhì)較高，具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，事業(yè)心強(qiáng)，工作投入，加上一批年富力強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科骨干教師和一批充滿活力的年輕“特崗教師”，各思源學(xué)校構(gòu)建了一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的師資力量，為山里娃們帶來了全新的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程?！八荚磳W(xué)校真好，可以免費(fèi)學(xué)鋼琴，還有各種各樣的興趣班，繪畫課、書法課、舞蹈課，大家可以憑興趣選擇?！蓖跤芊夹ζ饋砗軤N爛，她說今后要上思源高中，繼續(xù)學(xué)鋼琴。

黎族小姑娘王玉寶告訴記者，在她們以前就讀的山里小學(xué)，往往一個(gè)老師要教很多門課程，音樂、美術(shù)課則讓他們自習(xí)。

由省、市縣財(cái)政和香港言愛基金共同投入建設(shè)的一期10所思源學(xué)校經(jīng)過三年的順利運(yùn)行，教育教學(xué)成果顯著：學(xué)校教學(xué)樓下，展示著孩子們精美的美術(shù)、繪畫作品；籃球、排球場上，山里娃揮汗如雨；學(xué)業(yè)成績也大幅度提高，上學(xué)期末，第一批10所思源學(xué)校中，有7所平均分高于所在市縣平均分，9所成為省級規(guī)范化學(xué)校。

篇9

學(xué)生營養(yǎng)餐自查報(bào)告篇【一】

為確保我校的一顆雞蛋和一兩肉營養(yǎng)餐工程能夠安全、平穩(wěn)實(shí)施，我校根據(jù)潞教字【20XX】43號文件精神，對我校實(shí)施一顆雞蛋和一兩肉營養(yǎng)餐工程情況進(jìn)行了自查自糾，現(xiàn)將自查結(jié)果報(bào)告如下：

一、認(rèn)真制定了實(shí)施方案，完善了營養(yǎng)餐工程管理機(jī)制

1、20XX年月日，我校認(rèn)真制定了一顆雞蛋營養(yǎng)餐工程實(shí)施方案，年月日，我校制訂了一兩肉營養(yǎng)餐工程實(shí)施方案，學(xué)校成立了后勤工作領(lǐng)導(dǎo)小組。()領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)營養(yǎng)餐工程實(shí)施管理，負(fù)責(zé)每天的營養(yǎng)餐食品安全的監(jiān)督與管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，落實(shí)了學(xué)生營養(yǎng)餐工程食品分發(fā)人員、庫房管理人員和從業(yè)人員職責(zé)，把各個(gè)環(huán)節(jié)的安全監(jiān)管責(zé)任分解落實(shí)到人。

2、建立了營養(yǎng)餐財(cái)務(wù)管理制度、食品出入庫管理制度、原料采購管理制度、庫房管理制度、餐具、用具清洗消毒制度、餐廳衛(wèi)生管理制度、烹調(diào)加工管理制度、食品留樣監(jiān)測制度、食堂人員健康管理制度、廚房衛(wèi)生管理制度、衛(wèi)生突發(fā)事件報(bào)告制度、食堂人員衛(wèi)生知識培訓(xùn)制度、食堂粗加工管理制度、食品衛(wèi)生安全管理制度、食品供應(yīng)制度、師生用餐制度、學(xué)校食物中毒應(yīng)急處理預(yù)案、學(xué)校防投毒措施、食堂就餐人員須知、食堂衛(wèi)生基本要求和《工程責(zé)任追究制度》等管理制度，健全了營養(yǎng)餐采購、留樣臺賬，規(guī)范了營養(yǎng)餐采購、操作、加工、分發(fā)食用流程。

3、每周對營養(yǎng)餐工程的管理制度落實(shí)情況、食品衛(wèi)生監(jiān)管情況和學(xué)生的領(lǐng)取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時(shí)整改。

二、加強(qiáng)了營養(yǎng)餐工程的過程管理

1、自3月1日起，我校寄宿制學(xué)生的營養(yǎng)早餐實(shí)施學(xué)校食堂供餐，每天早上一個(gè)學(xué)生一顆雞蛋，學(xué)生在領(lǐng)取時(shí)，在雞蛋領(lǐng)取表上簽字。自月日起，每個(gè)學(xué)生每天中午一兩肉。

2、學(xué)校明確了專人保管和驗(yàn)收人員，對每天采購的食品進(jìn)行驗(yàn)收登記后由保管人員保管，發(fā)現(xiàn)異常食品拒絕接收，落實(shí)了食品出入庫記錄和索證制度。

3、食品管理人員每天對食品留樣保存48小時(shí)，留樣食品至少為100克。

三、加強(qiáng)營養(yǎng)餐工程經(jīng)費(fèi)管理

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行營養(yǎng)餐工程經(jīng)費(fèi)專帳管理，?？顚Ｓ?，獨(dú)立核算，上學(xué)期共有寄宿生64人，上級撥款3674元，支出2923.16元;本學(xué)期共有寄宿生61人，還未結(jié)算。

四、切實(shí)加強(qiáng)臺帳管理

我校建立了營養(yǎng)餐管理檔案，包括上級文件、營養(yǎng)餐工程實(shí)施方案、采購登記和憑證等資料。

五、存在問題：

1、食品留樣還放在冰箱中，沒有專門的留樣柜。

2、雞蛋儲存沒有專門的冰柜。只有在常溫下保存。

學(xué)生營養(yǎng)餐自查報(bào)告篇【二】

自20**年4月5日開始，我校在教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)計(jì)劃的意見》文件精神，根據(jù)劉延?xùn)|國務(wù)委員講話精神和全國農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃電視電話會議要求，實(shí)行營養(yǎng)改善計(jì)劃，現(xiàn)將一年多來的工作情況匯報(bào)如下。

一、學(xué)?；厩闆r

東秀莊學(xué)校是一所九年一貫制農(nóng)村寄宿制中心學(xué)校，坐落于五寨縣城西北東秀莊村旁，占地13200㎡，建筑面積2550㎡。七、八十年代辦有小學(xué)、初中、高中，鼎盛時(shí)學(xué)生逾千人，從這里走出了郭丕斌、林步森、楊永斌、張生明、劉步榮、楊建平等許多優(yōu)秀人才，可以說她是西梁文化中心。自本世紀(jì)以來由于國家城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，進(jìn)城務(wù)工人員逐年增多，農(nóng)村教學(xué)資源滯后，以致大量學(xué)生涌入市、縣，學(xué)校人數(shù)急劇下降。近幾年，為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，國家整合教育資源，加大了對農(nóng)村教育的投入，大力扶持農(nóng)村辦學(xué)，先后采取了辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程、普及九年義務(wù)教育、兩免一補(bǔ)、校安工程、擴(kuò)大內(nèi)需工程、校校通工程、設(shè)置教師特設(shè)崗位和營養(yǎng)改善計(jì)劃等有力有效措施。乘此東風(fēng)，東秀莊學(xué)校轉(zhuǎn)換辦學(xué)思想，積極改革，在歷任校長的不懈努力下穩(wěn)定成現(xiàn)有規(guī)模：小學(xué)教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生67人，初中教學(xué)班4個(gè)，學(xué)生103人，共170人，其中寄宿生157人。學(xué)校有專任教師36人，有本科學(xué)歷的11人，專科25人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。有市教改能手2人，縣模范教師15人。有特崗教師7人，20xx年新聘上崗教師9人，他們的加入讓學(xué)校生機(jī)盎然，活力無限。

東秀莊學(xué)校在近四年的辦學(xué)歷程中取得了一點(diǎn)成績，獲得了一些榮譽(yù)，受到過幾次表彰，引起了社會關(guān)注，2010年被評為山區(qū)辦學(xué)先進(jìn)單位，2011年獲綜合評估山區(qū)類第二名,20xx年榮獲初中辦學(xué)水平提升先進(jìn)單位，逐步呈現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色，一是文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，校園內(nèi)文化氛圍濃郁，教研氛圍濃厚。二是管理上注重流程化系統(tǒng)化，教學(xué)上實(shí)行三查四考一表彰，德育上實(shí)行日查周評月總結(jié)，教研上嚴(yán)格規(guī)范三塊五步教學(xué)流程操作的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)五寨縣第三小學(xué)引進(jìn)的先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，努力打造高效課堂。

二、多舉措落實(shí)營養(yǎng)改善計(jì)劃

1. 以制度為保障，落實(shí)上級文件精神

我校營養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，在實(shí)行計(jì)劃之前即根據(jù)《五寨縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃(試點(diǎn))實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定了《東秀莊聯(lián)校義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施方案(試行)》，同時(shí)制定了《東秀莊學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃食品安全事故應(yīng)急預(yù)案》，成立了營養(yǎng)改善計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校的食堂管理完善了衛(wèi)生制度、食品留樣制度、食品采購驗(yàn)收制度、食品采購索證制度和餐具消毒管理制度等一系列制度，為計(jì)劃的實(shí)施做了充分的制度準(zhǔn)備。20xx年4月5日實(shí)施計(jì)劃之后，在縣督導(dǎo)室和教育局營養(yǎng)辦的監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)下，將制度上墻，并成立監(jiān)督小組接受家長、教師、學(xué)生的監(jiān)督。今年又成立了營養(yǎng)膳食委員會，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況科學(xué)營養(yǎng)地調(diào)配學(xué)生飲食。

2. 嚴(yán)格管理，確保3元錢全部吃到學(xué)生嘴里

每學(xué)期一開學(xué)，后勤主任與會計(jì)即制定營養(yǎng)改善計(jì)劃食譜(附件一)，食譜以十天為一個(gè)周期詳細(xì)明確地計(jì)劃出住宿生和走讀生每天3元錢的營養(yǎng)調(diào)配方案，此后一周嚴(yán)格按本方案采購食品，十天一小結(jié)，每月一大結(jié)，及時(shí)掌握資金的使用情況，調(diào)控資金的分配。每次采購，采購員必須向供貨商索要票據(jù)，票據(jù)由校長審批后記入營養(yǎng)餐專帳;所采購食品由營養(yǎng)餐檢驗(yàn)員檢驗(yàn)，檢驗(yàn)合格后兩人在《入庫單》上簽字入庫。食品原料出庫時(shí)由事務(wù)點(diǎn)清數(shù)量，查驗(yàn)質(zhì)量后交給食品加工員，監(jiān)督員在旁監(jiān)督認(rèn)為無誤無質(zhì)量問題在《學(xué)生膳食逐日登記表》上簽字。食品加工員還必須把好最后一關(guān)，加工過程中發(fā)現(xiàn)食品原料有問題(如雞蛋開裂，牛奶破損等)及時(shí)反應(yīng)及時(shí)處理。學(xué)生每天享受營養(yǎng)餐情況都記錄在了《營養(yǎng)餐就餐簽字表》上，班主任和學(xué)生代表監(jiān)督3元錢最終是否吃到學(xué)生嘴里。以上形成的檔案由檢驗(yàn)員專門負(fù)責(zé)管理。

3. 嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生吃出健康

在教育局營養(yǎng)辦的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我校營養(yǎng)餐以水果、肉、蛋、奶為主，牛奶由蒙牛集團(tuán)五寨縣商尹巧花配送，雞蛋由楊可莊養(yǎng)雞廠配送，豬肉由五寨縣遠(yuǎn)東公司配送，水果由五寨縣鑫海源副食水果門市配送，其中蒙牛商和遠(yuǎn)東公司是營養(yǎng)餐中標(biāo)單位，楊可莊雞廠、水果門市是我校的食品指定采購點(diǎn)，這些單位廠商都有衛(wèi)生許可證、餐飲服務(wù)許可證、食品流通許可證、營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證等，證件齊全，資質(zhì)完備，誠信度高。

每年年初，學(xué)校食堂首先檢審《餐飲服務(wù)許可證》，從業(yè)人員到縣醫(yī)院體檢，辦《健康證》，一切齊備后開灶。食品原料儲存在專庫中專人負(fù)責(zé)，食品加工人員不得帶病作業(yè)，其他人員不得進(jìn)入操作間，餐具每星期由專人消一次毒，并做好記錄?？傊?，學(xué)校對食品的采購、儲存、加工、食用都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生吃得放心吃得健康。

4. 不斷改進(jìn)，逐步改善學(xué)生營養(yǎng)

20xx年上學(xué)期我校營養(yǎng)餐肉食以鮮豬肉為主，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太愛吃有點(diǎn)肥油的豬肉，于是我們以上瘦肉為主，如今又改為排骨，學(xué)生偏愛排骨，且排骨的營養(yǎng)價(jià)值又高于鮮肉。水果也以加蘋果為主，同時(shí)盡量結(jié)合時(shí)令，采購梨、菠蘿、香蕉、桔子等，盡學(xué)校所能合理調(diào)配，讓學(xué)生吃出營養(yǎng)。

5. 積極宣傳，讓國家惠民政策家喻戶曉

家長對營養(yǎng)改善計(jì)劃非常期待，因?yàn)橹八麄円淹ㄟ^電視對這一惠民政策有所了解，為了讓家長更深刻地了解計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施之初，我校分別召開了初中、小學(xué)家長會，專門向?qū)W生家長宣傳國家政策，宣讀我校營養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施方案，使每一位家長都知道只要是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的學(xué)生均可享受營養(yǎng)補(bǔ)助資金，國家補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天3元，按照全年在校時(shí)間200天計(jì)算，每生每年600元，且此資金必須全部吃到學(xué)生嘴里，不得挪作他用，也不能從中核減運(yùn)費(fèi)、加工費(fèi)等。今年教育局營養(yǎng)辦又給每位學(xué)生免費(fèi)下發(fā)了制作精美的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃宣傳資料，讓每位學(xué)生、家長都深悉政策，真正做到家喻戶曉。

三、實(shí)施營養(yǎng)改善計(jì)劃后的良好社會反響

營養(yǎng)餐的實(shí)施改善了學(xué)?；锸常瑢W(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)由原來的生均每天小學(xué)8元提高到了11元，初中10元提高到了13元，學(xué)?；锸掣哂谵r(nóng)村普通家庭日常生活水平，因而學(xué)生樂于住校、上灶，去年5月份張卓玉廳長來我校調(diào)研營養(yǎng)餐時(shí)問一位三年級小學(xué)生想不想家?學(xué)校吃得好還是家里好?小家伙很高興地回答：不想，學(xué)校好。之后東秀莊本村的十幾個(gè)走讀生也申請住校，農(nóng)村的人很直白也很樸實(shí)地說為學(xué)校吃得好了。去年冬天我校組織了九年級、初中和小學(xué)三次家長會，所提意見沒有一條涉及學(xué)?；锸车?。今年中考體育測試，32名考生，5名49分，44-48分26名，1名35分，充分證明我校學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)健，雖然這不能全歸功于營養(yǎng)餐，但與營養(yǎng)餐的實(shí)施肯定有極大的關(guān)系。

四、關(guān)于營養(yǎng)改善計(jì)劃的一點(diǎn)建議

篇10

2019-2020學(xué)年第二學(xué)期 疫情防控期間教材發(fā)放實(shí)施方案 根據(jù)教育部《關(guān)于認(rèn)真做好疫情防控期間中小學(xué)用書使用工作的通知》要求，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在做好疫情防控工作的同時(shí)，為確保我校師生“停課不停學(xué)”，切實(shí)滿足學(xué)生居家學(xué)習(xí)和在線教學(xué)需要，特制定疫情期間學(xué)生教材發(fā)放實(shí)施方案，具體內(nèi)容如下：

一、 成立教材發(fā)放組織

組長:劉希榮 【職責(zé)】:對疫情防控期間學(xué)生課本發(fā)放工作做出統(tǒng)一部署安排

副組長:劉建峰、宋宗維 【職責(zé)】:具體負(fù)責(zé)校園疫情防控和初中學(xué)生課本發(fā)放工作

成員:吳會林、姚建崗、龔曉妍、孫金蘭、于秀娟、張林、孟寧【職責(zé)】:負(fù)責(zé)校園疫情防控工作的落實(shí)和各年級的課本發(fā)放工作

二、 具體組織機(jī)構(gòu)

1. 安全保障組組長:吳會林組員:張寶玉 【職責(zé)】:

(1) 安排值班人員在家長入校前用測溫儀測量體溫，要求體溫異常家長不準(zhǔn)入校，督促家長快速入校。

(2) 劃分好各班的領(lǐng)書區(qū)域及排隊(duì)線路。

(3) 在課本發(fā)放時(shí)間段，根據(jù)安排負(fù)責(zé)所在區(qū)域家長的取書紀(jì)律，督促已領(lǐng)到書的家長迅速離校，不逗留不聚集。

(4)巡查進(jìn)校家長是否帶有口罩，對不戴口罩的家長謝絕進(jìn)入學(xué)校。

2.后勤保障組組長:李寧 【職責(zé)】:做好每次發(fā)放前后的消毒及發(fā)放后的衛(wèi)生清理工作。

三、 發(fā)放辦法

1. 提前布置領(lǐng)取場地、場地消毒、整理好各年級要發(fā)放的各種教材。

2. 教務(wù)處打印班級學(xué)生名單，制作領(lǐng)書登記表(含序號、班級、姓名、領(lǐng)取教材簽字記錄等)。

3. 各班主任提前將教材發(fā)放辦法通過班級群通知家長。

4. 具體領(lǐng)書流程：

①家長在家自測體溫,體溫正常者才可以領(lǐng)書。

②家長到相關(guān)領(lǐng)書場地位置排隊(duì)領(lǐng)取書本，前后間隔1米距離，找相關(guān)人員領(lǐng)取書本后簽字確認(rèn)。

③家長領(lǐng)書后及時(shí)離開領(lǐng)書點(diǎn)，不逗留，不扎堆聊天，有效避免人與人的直接接觸。

④家長全程務(wù)必戴醫(yī)用防護(hù)口罩。

5. 學(xué)校分年級、分小區(qū)錯(cuò)時(shí)發(fā)放。

(1) 發(fā)放時(shí)間：3月31日下午3:00開始(九年級)

(2) 發(fā)放地點(diǎn)：按照學(xué)生居住地分十七個(gè)發(fā)放地點(diǎn)。(半島國際、貝爾、東方郡府、東湖、芳澤尚城、高爾夫、廣場、和美佳苑、和悅小區(qū)、捷克村小區(qū)、京?；▓@、秋云、潤和、十一隊(duì)、夏虹、秀水灣、珠湖)

(3) 領(lǐng)書時(shí)間要求：凡發(fā)放點(diǎn)領(lǐng)取人數(shù)超過十人的錯(cuò)時(shí)發(fā)放，每十人錯(cuò)后十分鐘。(詳見九年級發(fā)書附件1)

6. 書一律由家長領(lǐng)取。請各位家長務(wù)必按規(guī)定時(shí)間到領(lǐng)書點(diǎn)領(lǐng)取教材。每名學(xué)生僅限一位家長前來領(lǐng)取。學(xué)生、家長及同室居住家人有發(fā)熱、咳嗽、四肢無力等癥狀的，外地返回尚未滿14天居家隔離時(shí)間的家長，暫不領(lǐng)取。未能按時(shí)到校領(lǐng)取的同學(xué)請與班主任聯(lián)系。

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