導語：如何才能寫好一篇線上教學培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現(xiàn)學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網(wǎng)上教學活動的統(tǒng)籌安排和具體指導。各學校在教育局相關部門的指導下，充分利用現(xiàn)有國家、省、市、縣和學校網(wǎng)絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據(jù)信息化基礎條件和教師信息技術能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規(guī)律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業(yè)學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應用成熟的網(wǎng)絡教育平臺開展網(wǎng)上教學工作?？茖W調(diào)整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡教育教學資源豐富的地區(qū)和學校的輻射帶動作用。

三、組織實施

（一）基礎教育

1.教學組織

（1）制定線上教學工作方案。各校要結合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學科學習特點，分學段學進度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區(qū)分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質(zhì)量。一是加強教學環(huán)節(jié)設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業(yè),及時進行反饋答疑,確保線上教學質(zhì)量不降低。二是科學設定教學內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量,線上教學內(nèi)容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內(nèi)容,開學后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質(zhì)保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業(yè)年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構不得以網(wǎng)絡教學名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學活動。

（4）網(wǎng)絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡教學多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量。有關網(wǎng)絡教學計劃指導意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發(fā)揮各級各類名師工作室的優(yōu)勢,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學生開展資源點播。

(3)學生自主學習。由學校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。

(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。

(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網(wǎng)絡課堂學習的同時,可利用各類網(wǎng)絡平臺和“人人通”網(wǎng)絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業(yè),嚴禁加重課業(yè)負擔。

3.教學資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據(jù)實際選擇相應網(wǎng)絡課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網(wǎng)絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源。各地、各學校可登錄省教育資源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。

（3）鼓勵各地開發(fā)開放本地網(wǎng)絡教學資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實際需要提供面向本地中小學生的網(wǎng)絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學組織。職業(yè)學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規(guī)、精準有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網(wǎng)上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業(yè)學校要通過學校網(wǎng)絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網(wǎng)絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學習資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網(wǎng)絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業(yè)指導。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學校師生免費提供77門在線課程教學服務。

3.調(diào)整實踐教學安排。職業(yè)學校要調(diào)整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽集訓等在內(nèi)的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的排，等待學生返校后，根據(jù)實際教學周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調(diào)整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關于職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，及時主動回應社會關切。

4.就業(yè)指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)學校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復時間另行通知）。職業(yè)學校就業(yè)指導部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓與備課（2月20日前）

各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學工作實施方案。

（三）學校網(wǎng)絡資源平臺應用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、

班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網(wǎng)上教

學活動奠定基礎。

（四）學校網(wǎng)絡教育教學組織實施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業(yè)學校網(wǎng)上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領導

教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進修學校相關部室為成員的領導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網(wǎng)絡資源建設技術人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領導小組，統(tǒng)籌負責本校的教學計劃編制和教學內(nèi)容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關教學方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓指導

加強對一線教師的網(wǎng)上教學指導，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網(wǎng)絡教學的技術要求和基本規(guī)律，提高信息技術環(huán)境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業(yè)務部門要緊貼教師需求，做好相關業(yè)務指導和服務保障工作。

（三）強化技術支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡教學的技術指導和服務保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要加強家校聯(lián)系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡和電子游戲。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

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一、線上培訓的優(yōu)勢

（一）學員學得“多”

相對以往傳統(tǒng)的培訓方式，線上移動端的授課模式實現(xiàn)了人人皆學、處處能學、時時可學。完整的理論知識、實操演示，不懂的、疏漏之處，學員可以反復觀看、深入學習，從而實現(xiàn)培訓的大規(guī)模、高質(zhì)量開展。

（二）學習時間“活”

相對傳統(tǒng)培訓方式，線上培訓更加機動靈活，學員可以根據(jù)自己的時間安排，選取合適的時間進行線上學習，大大解決了工學矛盾。

（三）學員學得“好”

線上培訓課程通常是以圖文、視頻為載體，充分發(fā)揮視頻“短、小、精、趣”的優(yōu)勢，通過精講知識點、技能點、操作程序、安全規(guī)范，配合動畫演示，使學員能夠在短時間內(nèi)圍繞重點和難點集中學習。線上內(nèi)容可以實時反哺線下，讓學員反復回顧成為可能，有效加強了培訓效果。

（四）師資課程大幅節(jié)“省”

傳統(tǒng)培訓模式中，以培訓師面授為主，班級循環(huán)開、理論知識循環(huán)講。將這一部分理論知識的授課內(nèi)容，提煉成數(shù)字資源于線上平臺，可供全市范圍乃至更大范圍共享使用，有效避免了課程重復開發(fā)，降低社會投入成本。企業(yè)和機構可將更多精力投入于課程的質(zhì)量提升，課程內(nèi)容推陳出新、與時俱進。與此同時，全行業(yè)課程資源在平臺上可以橫向?qū)Ρ龋龠M課程在質(zhì)量方面的良性競爭。

二、相對傳統(tǒng)授課方式的不同之處

（一）課程實踐方面

傳統(tǒng)授課方式中，教師可以面對面指導學員進行實踐，線上教學則以教師授課為主。

（二）課堂互動方面

傳統(tǒng)授課方式中，教師可以面對面的與學員進行溝通，學員對課程的接受程度，教師能第一時間掌握。線上教學則通過學員留言或教師提問來進行師生互動。

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【關鍵詞】O2O；大數(shù)據(jù)；企業(yè)培訓

隨著“大云平移”時代的來臨，我們的生活、工作方式發(fā)生了巨大的變化，也給企業(yè)培訓工作帶來了深刻的挑戰(zhàn)。知識爆炸導致知識的陳舊速度加快，講師需要不斷更新自己的課程，而學員也需要不斷學習。面對這些變化，如何利用O2O模式在大數(shù)據(jù)時代使企業(yè)培訓完成線上與線下相結合，工作與生活相融合，產(chǎn)生網(wǎng)絡交互的無限可能性呢？

一、教育培訓O2O模式的概念

O2O（Online To Offline），即將線下商務的機會與互聯(lián)網(wǎng)結合在一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。教育培訓O2O就是通過線上線下的結合，利用大數(shù)據(jù)為受訓學員提供個性化學習方案。教育培訓O2O將會取代名師，將學習由“效果目標”變成“隨機任務”，而老師作用由主導變?yōu)檩o助O2O平臺幫學生完成學習。O2O時代老師的作用會被弱化，此時的老師只是系統(tǒng)的輔助或做一些更高級的工作。

二、青藏地區(qū)企業(yè)培訓現(xiàn)狀

培訓行業(yè)是一個非常誘人的行業(yè)，無論是組織還是個體都有再學習的需求。培訓行業(yè)在青海當?shù)卣杆僭鲩L，但和外省相比，省內(nèi)從事企業(yè)培訓業(yè)務的公司普遍存在規(guī)模小、層次低、內(nèi)涵少等現(xiàn)象，培訓機構的場地面積在20-1000平米不等，雇傭人員的數(shù)量也在3-20不等，通過筆者的調(diào)查，截止2014年5月，當?shù)貙ｉT做企業(yè)培訓的民營公司（中心）有十幾家，但深入研究企業(yè)培訓的前沿理論并付諸實施的很少。較低的培訓市場準入門檻，使很多經(jīng)營者對教育培訓的規(guī)律缺乏科學的認識，在培訓模式、教學質(zhì)量、教學內(nèi)容、師資上的研發(fā)投入嚴重不足，教學效果自然無從保證，加上急功近利的心態(tài)，導致對教學質(zhì)量的漠視。另外，雖然培訓機構的師資大多數(shù)是合格的，但由于培訓本身的商業(yè)性質(zhì)，又必然出現(xiàn)浮躁的教學風氣，使教學效果大打折扣。許多培訓教育機構辦學特色不鮮明，教學體系不健全，教學模式互相復制，研發(fā)投入不足，最終的結果就是越做越小，質(zhì)量越做越差，名聲越做越爛，本地的培訓機構不斷成立也不斷的倒閉或轉(zhuǎn)行。

三、對策及建議

目前大多數(shù)企業(yè)，對企業(yè)全員培訓越來越重視，企業(yè)老總普遍認為企業(yè)培訓已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的手段。但企業(yè)普遍存在的困惑是，高端培訓價格太高，只適合企業(yè)高層管理人員；企業(yè)內(nèi)訓，培訓師價格也很高，并且培訓師真正的水平和能力良莠不齊，內(nèi)訓課程內(nèi)容和企業(yè)的需求有偏離；企業(yè)培訓公開課的價格也是很高，并且要承擔大量的差旅成本，需要培訓的人員太多，企業(yè)的培訓經(jīng)費難以支撐；培訓光盤、E-learning等方式難以調(diào)動員工學習的積極性。在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)培訓機構的品牌影響力與服務能力是企業(yè)用戶采購的所最為關注的因素。企業(yè)培訓作為一種商業(yè)行為，在O2O時代必然需要一種自我調(diào)整來適應學習者的需求。

O2O時代的教育特點是碎片化、個性化，如果培訓機構還是將老師作為自己的競爭核心，要滿足學習需求就需要不斷增加老師的數(shù)量，必然會增加機構的運營成本，并且名師的不穩(wěn)定性很難使教育培訓機構進一步規(guī)?；?/p>

O2O的時代的企業(yè)培訓需求是長尾分散式的，大數(shù)據(jù)顛覆掉名師效應，那么就需要培訓機構首先要進行分散布局，采用現(xiàn)場學習+互動直播+隨時隨地點播+考試考核+企業(yè)內(nèi)訓等培訓方式來順應大數(shù)據(jù)時代和企業(yè)培訓需求。所以，可以嘗試建立O2O模式的系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡等技術實現(xiàn)學習的全過程管理（設計、實施、評估等），通過線上線下的結合，利用大數(shù)據(jù)為受訓學員提供個性化學習方案，使學習不再依賴于名師、教室，借助網(wǎng)絡技術，無限豐富課程資源、教師資源。

但這個成熟平臺的搭建，在青海當?shù)乜楷F(xiàn)有的培訓機構去做，從資金上、技術上、資源上短時間內(nèi)都無法完成。因此，其前期可以借助YY時代光華等網(wǎng)絡平臺和O2O平臺服務提供商來擴大自己的品牌影響力和學生口碑，深入維擴市場將自己的利潤最大化；等后期有了經(jīng)驗、資金、技術和資源支持自己，再做一個系統(tǒng)平臺那將會擁有無限前景。對青海的企業(yè)培訓機構來說，關鍵是尋找到線上和線下的連接點，如何在線下完成教育，線上進行優(yōu)化和提高，這是需要進一步摸索的商業(yè)模式。

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隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的引領遠遠不能適應形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。領導和教師們結合實際，研究對策，反復研討，一致認為：誰先走一步，誰就贏得主動，誰錘煉最好，誰就優(yōu)先成長。通過學習培訓、實戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專業(yè)化水平，促進了學校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:

一、建立管理機構，加強組織領導

學校成立了以校長為組長，業(yè)務校長為副組長，校級管理員、學科教研組長為成員的校本教研領導小組，負責學校校本教研的組織與管理。形成了以教務處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡。學校設立一名主任具體負責校本教研工作，進一步加強校本教研工作“管”、“督”“評”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開展。學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是學校教育教學的身體力行者和責任人。切實做到四個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，認真完成校本平臺上的研修任務，自覺參加校內(nèi)每次校本學習，自覺學習教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進

學校結合實際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學校本教研實施方案》，建立教研組、年級組和教師教研過程評價細則，學期分評，學年總評，達到人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題

本學年校本研修以提高教師知識水平、業(yè)務能力為主要目標,面向全體教師, 重點做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢下的線上教學的有效開展，造就一支業(yè)務精良、知識全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應新時代新課程要求的教師隊伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學習的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立自我發(fā)展目標。

2.通過研修，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進。

3.繼續(xù)開展校本教研活動，用科研指導教學實踐，使“研課”活動常態(tài)化，更好地推進課堂教學效率。

4.鼓勵、支持老師積極參與各類評比，發(fā)揮學校骨干教師的指導示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進業(yè)務能力的提升，服務于課堂教學。

四、創(chuàng)新運行機制，促進教師成長

（一）、學校依據(jù)“年度計劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學年初填寫好“個人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學期計劃”， “成長協(xié)議書”、 “項目達標表”和教研內(nèi)容。同時，學校運用獎懲制度和評價功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實施方案》《孫各莊中學校本教研實施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動。

1、認真制定了個人研修計劃并按照計劃在研修平臺上進行研修。每月認真督導研修教師按照研修計劃按時按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務。

2、每學期教師讀一本教育教學書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學校每學期末進行檢查，并將檢查結果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動。我們采取了因人而異定標，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項，認真寫好自培計劃書，學校定期考核，達標的進行下一個項目訓練。通過強化弱項訓練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。

4、平時做好課堂自我反思活動。學校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學記事”小冊。每天記錄教學過程中閃光點，課堂生動故事和聽后感悟。定期的檢查指導與激勵評語，讓教師越做越得有價值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺的使用與培訓，讓教師熟練使用平臺和資源，進行有效有質(zhì)教學。

我們的體會是：一是學生真正成為主體，把講堂變成了學堂。二是敢說先于正確，讓學生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對話，由嚴肅呆板變?yōu)榇猴L和煦。四是關心每一名學生，讓他們留得住、好好學，學得好。五、一節(jié)課的小結不是教師侃侃而談，而是小組學生智慧的展現(xiàn)。

五、開好學期末校本研修總結交流會

1、優(yōu)秀校本研修成果展示

2、平臺各角色分享心得體會

3、典型教研組與個人校本研修經(jīng)驗介紹

六、取得的效果

篇5

關鍵詞：新媒體；PBL教學法；中醫(yī)內(nèi)科學；教學改革

1新媒體視野下PBL教學法概念與作用地位

新媒體對于以往的電視、廣播而言是一個相對的概念，新媒體是建立在現(xiàn)代化媒體信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)資源基礎之上的新型媒體形態(tài)，發(fā)展了電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的視聽功能，且在大數(shù)據(jù)資源利用中更多運用在移動終端、電腦終端、網(wǎng)絡服務平臺上。隨著5G和移動智能終端設備的發(fā)展和普及，我們已經(jīng)步入了新媒體時代，高校應針對這種變化探討對傳統(tǒng)教育理念和教學方法進行改進和升級，找到適合在新媒體新時代下醫(yī)學生的學習方法。目前新媒體技術條件下PBL教學正在迅速開展，筆者通過查閱文獻和教學實踐總結新媒體視野下的PBL教學法新定義［3］：教師通過新媒體平臺（如新型開放教學媒體平臺）向?qū)W生提出基于教學實際的問題進行教學引導，使學生在教學課前分成學習小組進行以教師的問題為導向的預習和自學，隨后師生在課堂上一起學習，開展由教師督導的分組討論和答疑互動交流等教學活動，課堂結束后再次在新媒體平臺上進行總結評價的一種新型的教學模式。在目前的新型教育模式中，筆者總結高校師生在新媒體視野下PBL教學方式中的作用三要素：第一要素為技術要素，具體指的是教師提出問題引導和提供的教學微視頻、開放教學媒體平臺；第二要素為教案要素，特指教師依托問題為導向的教學方案與學生進行“課前（線上）-課中（線下）-課后（線上）”的具體教學活動；第三要素為督導要素，特指教師通過課后（線上）考評方案，通過學生討論、教師評價、學生互評等方式檢測學生學習的情況。從這三個要素中可以看出，新媒體平臺在PBL教學法中起到技術關鍵作用，利用學生熟悉的新媒體平臺抓住課前開放的學習時間，學生通過線上教師問題進行自主學習，在自學的過程中學生可以利用教學新媒體平臺主動查閱資料，利用科學嚴謹?shù)慕虒W媒體平臺獲得準確詳實的一手資料，在此過程中學生必須培養(yǎng)獨立思考問題與運用知識的能力，進而在課堂上進行有目標的進一步研討。在此過程中類似于翻轉(zhuǎn)課堂模式的新型教學方式改善了傳統(tǒng)的先教再學填鴨式教學模式，學生在基于重點問題引導下自學過程中思想得到解放，同時會根據(jù)問題的引導進行自己的理解學習［4］。在此過程中學生會主動提出很多的實際問題，也可以促進教師的教學水平提高，從而達到教學相長的目標。

2基于新媒體技術的PBL教學方法可行性分析

中醫(yī)內(nèi)科學是一門臨床課程，對于中醫(yī)內(nèi)科學的教學前提是學生要求學習一些基石課程：如黃帝內(nèi)經(jīng)、難經(jīng)、傷寒論、神農(nóng)本草經(jīng)等中醫(yī)基礎理論課程；以及中醫(yī)診斷學、中藥學、針灸學、方劑學等臨床基石課程。學生只有在這些基礎課程上才能進行中醫(yī)內(nèi)科學臨床學習。在教學過程中中醫(yī)內(nèi)科學的教學目的是要培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)臨床診療思維［5］。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生雖然學習過相關課程，但是欠缺對基石課程的知識融合內(nèi)化，缺乏靈活應用中醫(yī)內(nèi)科學臨床診療思維的綜合能力。所以面對中醫(yī)內(nèi)科學中的具體疾病，教師應該誘導學生在預習時培養(yǎng)中醫(yī)藥思維和科學研究思維，通過新媒體平臺的技術和資源優(yōu)勢加強學生的自主學習和分析問題的能力。

2.1利用新媒體平臺進行PBL教學法具有以下五個優(yōu)勢特點

2.1.1內(nèi)化學習提高質(zhì)量通過新媒體平臺學生可以將所學的知識通過教學視頻等數(shù)據(jù)資源進行溫習，如利用新媒體平臺（微博，微信，QQ群等方式）把中醫(yī)診斷學中的望、聞、問、切四診視頻在線進行回顧學習，并對疾病治療的中藥物配伍組合、特殊中藥炮制、針灸選穴配伍等知識進行串聯(lián)回憶，使教師和學生更方便的進行課堂前后的討論和交流。并在內(nèi)科疾病的學習中進一步理解所學的臨床思維，也就是知識的進一步內(nèi)化。2.1.2啟發(fā)教學增強時效PBL教學法利用問題啟發(fā)誘導方式，在新媒體平臺上進行線上的及時交流增強教學效果的時效性，比如在課前教師針對中醫(yī)內(nèi)科學各論中的疾病分享一個典型視頻病例，分組引導學生先進行其病因病機、診斷鑒別、治療思路等臨床思維分析，把學生所學的基石課程的知識激發(fā)出來，從而鍛煉醫(yī)學生的診療疾病綜合能力。2.1.3平臺交流在線答疑對于中醫(yī)內(nèi)科學中疾病診斷是教學難點，PBL教學法利用新媒體平臺進行典型病案診斷與鑒別診斷交流，教師在教學新媒體平臺選取診斷方法學的標準臨床操作視頻讓醫(yī)學生進行學習，及時通過在線答疑方式進行教學交流。形象的鑒別學習會讓學生對知識點記憶猶新，而同時教師也第一時間了解學生掌握學習情況。2.1.4新老結合教學相長隨著全國高校的大學擴招，師生人數(shù)日益增多。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前從事中醫(yī)內(nèi)科教學的大多都是青年教師，臨床經(jīng)驗不豐富，針對中醫(yī)內(nèi)科學的教學實踐特點，在PBL教學中可以選取全國名老中醫(yī)醫(yī)案，將在新媒體平臺上（例如MOOC在線課程）把中醫(yī)內(nèi)科學教學重點如臨床用藥的心得的訪談視頻讓學生和年輕教師學習，通過教學相長使得教師和學生都受益。2.1.5精煉課堂提高效率教師通過新媒體平臺中醫(yī)內(nèi)科學教學相關學習資料啟發(fā)學生自主的重點難點學習比以往在中醫(yī)內(nèi)科學課程中教師大量的講解內(nèi)科疾病相關知識診療更有效率，通過新媒體平臺能夠精煉課堂，啟發(fā)學生的PBL教學設計方式能起到事半功倍的效果。

3新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學設計探討

筆者利用所在高校的教學新媒體平臺初步建立具有中醫(yī)特色的中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學法的教學實踐模式。具體實施步驟如下。

3.1編寫PBL教案

在實施PBL教學方法中，編寫教案是關鍵。需要明晰教學過程中的教育目標任務并且細化教學各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點。筆者所在教研室根據(jù)國際通用的PBL教學法的基本要求，結合中醫(yī)內(nèi)科學實施PBL教學法的班級前期開設基石課程的情況，組織學科內(nèi)的專家編寫教案。教案中加強臨床實踐訓練練習等環(huán)節(jié)。為強化PBL教學法的效果，每學期教授中醫(yī)內(nèi)科學的教師根據(jù)德累斯頓—哈佛醫(yī)學教育聯(lián)盟的標準接受為期一周的新媒體平臺教學方法和技巧的學習，開課前進行系統(tǒng)講解和培訓。

3.2課前培訓導學

3.2.1培訓學生課堂開始前建立課程學習QQ群。在學習群里向?qū)W生簡介PBL教學法的特點與要求，提供中醫(yī)內(nèi)科學重要參考書書目，介紹中醫(yī)內(nèi)科學臨床科研資源學術檢索的基本方法，布置安排PBL考評要求，培訓新媒體平臺使用方法，中醫(yī)內(nèi)科學臨床案例。3.2.2建立學習小組分為線上和線下兩類教學場景。將學生在通過新媒體平臺進行線上進行隨機分組，每10個人為學習小組進行研討學習，根據(jù)PBL教學法要求每組制定學習計劃要求對于臨床案例討論兩次以上［6］。在線下（上課前）討論學習期間由各組學生推選出組長（主持人）和記錄員負責組織和記錄，每個發(fā)言學生準備發(fā)言提綱。班級的授課教師通過新媒體進行線上指導，學習小組成員及時使用學習通APP、QQ音視頻會議模式上傳學習記錄，為保證學習過程中的時效性，學生遇到困難時授課教師根據(jù)線上的學習記錄及時給以一定的幫助。為了促進學生自主學習意識培養(yǎng)，通過新媒體在線上考勤記錄占形成性成績10%。

3.3課堂教學實踐

根據(jù)PBL教學法要求，教師組織教學課堂秩序，學習小組組長主持討論學習，記錄員記錄上傳新媒體平臺。學生發(fā)言前要求根據(jù)課前學習重點關鍵詞進行發(fā)言，對于中醫(yī)內(nèi)科學中的辨證診療可以展開討論甚至辯論。在每次討論結束后主持人負責匯總討論意見，并根據(jù)指導教師教學進度安排進行下一階段學習。任課教師在課堂教學環(huán)節(jié)中主要起啟發(fā)和引導和梳理知識點的作用，并在相關教學難點進行重點全面解答。教學過程中評價考核，在教學過程中為了保障教學時效性提升教學質(zhì)量，教師根據(jù)學生在課前資料查閱準備情況、分組討論學習中個人發(fā)言環(huán)節(jié)的邏輯語言表達能力、中醫(yī)藥臨床思維能力、學習溝通能力等評價指標分別計分，此分數(shù)占形成性成績的50%。

3.4課后評價考核

課后的評價屬于形成性成績40%，主要分為教師評價、學生自評和互評。通過教學新媒體平臺將教案討論內(nèi)容進行匯總存檔，促進教學質(zhì)量提升。

4在新媒體時代中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學方法的展望

醫(yī)學高等教育是具有基礎科學教育和應用科學教育相結合的一種復合型人才培養(yǎng)教育模式，國內(nèi)外同行都在探索尋找一種全面有效的教學方法提高教學質(zhì)量［7］。經(jīng)過筆者調(diào)研盡管在新媒體平臺進行PBL教學過程中教師進行組織培訓查閱上傳資料等工作耗費了一些資源，學生在線上學習階段過多使用新媒體移動平臺會分散學生的一些精力，但是目前新媒體PBL教學課堂的方式經(jīng)過教學實踐符合大多數(shù)醫(yī)學生的學習模式，中醫(yī)內(nèi)科學教學質(zhì)量會因新媒體平臺的PBL課堂的開展而提高。經(jīng)過筆者的初步教學實踐結果發(fā)現(xiàn)學生增強了學習興趣，提升了學習成績。在此探討未來在新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學方法的發(fā)展方向。

4.1增強課堂氣氛

提升教學質(zhì)量PBL教學啟發(fā)誘導式的教學方法強化了學生的自主學習能力，學生在教師的引導下通過利用新媒體平臺進行自主學習并成立學習小組來進行重點問題的討論來鍛煉思維提升解決實際問題的能力［8］，達到了教學目標———學生成為了課堂的主體。新媒體PBL教學方式提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習的積極性，是未來教學方法的導向之一。

4.2利用媒體新技術

打破界限拓寬知識面中醫(yī)內(nèi)科學的PBL教學是實踐實用性學習方法，教師授課以實際臨床思維運用為基礎，新媒體平臺的使用打破了原有學科的界限，以問題為導向的教育理念鍛煉了學生的發(fā)散思維和橫向思維，分組討論等教學手段拓寬了學生的綜合能力。學生在新媒體線上平臺接受教師的臨床真實案例進行啟發(fā)式思維學習，可以打破課堂授課環(huán)節(jié)中時間和空間方面的限制，從而明顯提升教學效率。這是未來中醫(yī)內(nèi)科學是教學目標之一。

篇6

一是疫情防控和復學復課平穩(wěn)有序。市教體局組建延遲開學、防疫消殺等11個工作專組，全力呵護師生生命安全和身體健康。先后協(xié)調(diào)成立了64個包校領導小組，76個進校工作小組，17個鎮(zhèn)街（園區(qū)）工作督導組以及13個核驗組，有序推進全市162所中小學、192所幼兒園分批次錯峰開學，159573名學生返校學習。中小學復學后，組織13個核驗工作專組，對校外培訓機構復課條件進行了核驗檢查，推進390家校外培訓機構復工復課。嚴格落實常態(tài)化疫情防控各項措施，切實鞏固了疫情防控良好形勢，保障了廣大師生的生命安全和身體健康，2020年全市高考、中考工作安全平穩(wěn)有序。

二是各級各類教育協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高考再創(chuàng)佳績，繼續(xù)保持各縣市領先位次。公開遴選全市第三屆兼職教研員170人，切實發(fā)揮教研引領作用。深入推進“區(qū)域全鏈條育人模式變革”項目，積極探索線上線下的教學融合路徑，開展主題網(wǎng)絡教研90余科次，線上教學調(diào)度會議20余次，推送空中課堂495節(jié)。舉辦全國新教育實驗線上開放周活動，向在線學習的8萬余人介紹我市課程建設經(jīng)驗。出臺《2020年市城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專項整治工作實施方案》，加快城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園專項整治；完成13所普惠性幼兒園建設任務。牽頭起草《市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實施方案》和《關于進一步落實職業(yè)院校五項辦學自的通知》；“職教高考”本科過線523人，位居全省前列；工商職業(yè)學院“人工智能實驗室”項目獲省教育廳民辦基礎能力建設項目立項；9個1+X證書試點專業(yè)被納入教育部改革試點專業(yè)。堅持疏堵結合、聯(lián)合執(zhí)法、綜合施策，實現(xiàn)不合格校外培訓機構“清零”目標，建立對390家校外培訓機構的長效監(jiān)管機制。推動青濰中學增設高中部，促進民辦教育規(guī)范健康發(fā)展。推進家庭學習中心戶建設，社區(qū)教育網(wǎng)絡更加完善。10項“疫情與教育”專項課題獲得省級立項；10件作品分獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎，獲獎數(shù)量列各縣市第一名；社區(qū)家長學校被評為“全國家庭教育創(chuàng)新實踐基地”。

三是干部教師隊伍持續(xù)優(yōu)化。柔性引進高層次人才3名。招聘新教師484人，其中事業(yè)編教師324人，總量控制人員160人。全市正高級教師評審通過19人（全共64人），其中農(nóng)村基層正高9人。實施中小學校長治校育人能力提升工程，組織“龍城校長大課堂”和治校育人成果展示活動。深化縣管校聘工作，教師全部參加崗位競聘，其中511名教師跨校交流競聘。隊伍素養(yǎng)持續(xù)提升，5人被評為市特級教師、2人被評為最美教師、5人被評為市教書育人楷模，30人被評為市特級教師。

篇7

長春地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展一直處于勻速上升的階段，已有很多的開拓者走在創(chuàng)業(yè)的道路上，成為各大產(chǎn)業(yè)的締造者。根據(jù)《2016年吉林省人民政府工作報告》《2015年吉林省人民政府工作報告》，2016年，在服務業(yè)中文創(chuàng)類小微企業(yè)、先進制造業(yè)服務業(yè)的發(fā)展越來越充滿生機。吉林省服務業(yè)企業(yè)1488家，同比增長80%，全市的固定資產(chǎn)新建設總額為4659億元，同比增長10.5%，比全國高出2.4%.雖然中國各類產(chǎn)業(yè)嶄露頭角，但較西方發(fā)達國家而言還是較為落后，長春作為東北的重要經(jīng)濟部署地，其發(fā)展受阻的情況基本是我國的縮影。根據(jù)上述發(fā)展報告數(shù)據(jù)分析，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展受阻點主要為資源和人才嚴重缺失、市場集中度低、尚未形成高效順暢的產(chǎn)業(yè)鏈、浪費嚴重等。在這些問題中，第一問題就是人才缺失。本文以振興東北老工業(yè)基地為宗旨，以扶持地域企業(yè)為目標，推動民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)一批能更好地服務、運營與管理各類企業(yè)的人才，提升文創(chuàng)企業(yè)核心競爭力，利用杠桿原理，促進各類企業(yè)綜合實力提升，撬動東北經(jīng)濟復蘇，贏得巨大的經(jīng)濟和社會價值。

2民辦高校人才培養(yǎng)模式方案制訂及推廣

以長春建筑學院電商專業(yè)為例，推動教學環(huán)節(jié)改革，開展互動式微課平臺，對基礎課程進行基本調(diào)整。專業(yè)課程設計結合長春建筑學院專業(yè)的特色，開設電子商務專業(yè)課程，主要劃分成七大模塊，即APP頁面設計、網(wǎng)頁界面設計、電子商務設計、微信推廣、電子商務活動和網(wǎng)絡營銷、電子商務物流模擬實訓等，目前，試運行的為前五大模塊。其中，可開設互動平臺，比如互動式微課平臺等，促進教師與學生的交流。APP頁面設計和網(wǎng)頁界面設計采用電商實訓平臺模式開展學習；電子商務設計與微信推廣設計采用工作室模式的教學模式；電子商務項目策劃采用線上、下教育理念。2.1導入專業(yè)課實訓模塊，體驗職場角色。該環(huán)節(jié)針對APP頁面設計、網(wǎng)頁界面設計。圍繞電子商務專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院（藝術類學科為主）的特色，在大二、大三開設專業(yè)課程并導入實踐平臺。對于該實訓平臺，以提升學生技能為根本，以教學過程改革為主導，針對APP頁面設計、網(wǎng)頁界面設計兩個實訓項目，設定平臺訓練模塊由視頻微課、基本課程課件知識、線上測驗、多模式訓練、企業(yè)業(yè)務實戰(zhàn)構成。此外，平臺建立線上班級，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對學生學習情況進行效果跟蹤，并提供電子商務課程資源包、評估學生學習效果等。2.2開展工作室模式教學。引進企業(yè)，利用文創(chuàng)學院提供的設施設備、師資和企業(yè)實訓場所、技術指導等資源，開展形式多樣的技能培訓，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術人才。該環(huán)節(jié)對應的實訓項目有電子商務設計、微信推廣設計。通過加盟真實企業(yè)，讓真實企業(yè)入駐電子商務工作室，為學生定期派發(fā)工作項目，并由教師和企業(yè)人員共同監(jiān)管學生；同時，培養(yǎng)骨干教師，更新教師的專業(yè)技能，不斷提升教學作用，進而提升學生的綜合技能和師資水平。2.3開展線上、線下教學。根據(jù)實訓平臺繼續(xù)構建模塊，構建內(nèi)容為企業(yè)對接環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)需要企業(yè)加入到實訓平臺中，在線上根據(jù)企業(yè)的要求，企業(yè)將自身本年度的項目進行分解，發(fā)給學生，學生將做好的項目回傳，由教師與企業(yè)共同審定，并給予評價和打分。在此基礎上，學生將根據(jù)自己的實際項目方案，到企業(yè)中完成線下的實操過程。其中，綜合素質(zhì)較高的學生可以獲得入企推薦，并進入企業(yè)完成大四階段的實習，實習成績優(yōu)良者可留在企業(yè)任職，從而實現(xiàn)企業(yè)快速選擇合適的人才。2.4建立創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。采用與線上與線下相結合的模式進行培育，大力推進萬眾創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化，學生通過平臺報名選擇基礎創(chuàng)業(yè)實踐或者自主創(chuàng)業(yè)實踐兩種模式。選擇基礎創(chuàng)業(yè)實踐項目后，則獲得學校為其提供的分銷賬號，以此進行線上營銷推廣，促成下單，實踐之余，獲得收益；選擇自主創(chuàng)業(yè)實踐后，則學生自行篩選銷售渠道，各渠道展開銷售，實踐之余，獲得差價收益。此外，吉林省高校的電商聯(lián)盟是本平臺的長遠目標，該平臺的推廣使用將為吉林省內(nèi)各大高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)校際合作、校企合作、師生合作、大學生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)等多方資源聯(lián)動模式，實現(xiàn)高校人才、企業(yè)人才共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高等學校教育、教學改革，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+模式下的大學教育改革與創(chuàng)新，營造萬眾創(chuàng)新氛圍，推動區(qū)域經(jīng)濟多元化發(fā)展。

3結束語

篇8

【關鍵詞】中職教師；信息化教學能力

1 中職教師信息化教學能力現(xiàn)狀分析

2016年3月至6月期間，課題組通過問卷、訪談、網(wǎng)絡收集等形式，對市中職學校教師信息化教學應用能力開展調(diào)研，具體問題如下：

1.1 尚未區(qū)分中職教師信息化能力標準

眾所周知，中職學校與普通中小學存在很大差異，而根據(jù)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)顯示，目前市中小學各城區(qū)信息化推動較快，教師有明確的信息化能力標準，而中職教師尚未明確，大部分院校只是參照中小學信息化能力標準，這不利于中職教師信息化教學能力的發(fā)展與應用。

1.2 中職教師網(wǎng)絡空間學習利用率不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%左右教師上網(wǎng)查找資源與他人QQ/微信交流能力較強，80%教師擁有世界大學城或其他教學空間，但利用率極低，一月或幾個月偶爾運用1-2次，僅有20%教師不僅擁有教學空間，而且可以布置作業(yè)、上傳資源、在線答疑等。

1.3 中職教師信息化與專業(yè)融合能力不強

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣，微課運用越來越廣泛，中職教師經(jīng)常運用微課、MOOC上課僅占8%，有時運用占22%，偶爾使用（比賽運用）占60%，從不使用占10%。原因教師對信息化與學科融合能力不強，少數(shù)教師本身是計算機專業(yè)或感興趣而使用，絕大部分教師是迫于公開課、競賽、省市檢查需要時使用。

1.4 中職教師信息化培訓評價不夠，有與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象

目前市中職教師信息化培訓多集中在近兩年省培項目，每個學校指標有限，大部分教師參與機會較少，而信息化培訓也相對傳統(tǒng)、單一，沒有后續(xù)評價系統(tǒng)，也沒有充分利用企業(yè)、行業(yè)的網(wǎng)絡資源或讓其參與評價，與企業(yè)脫節(jié)嚴重。

2 提升中職教師信息化教學能力策略

2.1 完善政策，明確教師信息化能力發(fā)展要求

由于目前市里只有針對中小學教師信息應用能力標準，沒有明確中職教師信息能力培養(yǎng)相關政策。因此，筆者建議市教育局可根據(jù)本地中職院校實際情況與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，制定符合中職教師信息化能力的相關政策與標準，如明確教師各階段信息化發(fā)展規(guī)劃、參加實踐培訓時長、教學考核、聘請企業(yè)專家培訓等一系列標準。相關部門也可以將信息化能力列入教師職前、職稱評定和考核獎勵必備條件，幫助教師明確信息化提升方向，促進教師自主應用與發(fā)展信息化教學。

2.2 夯實中職院校網(wǎng)絡硬件基礎，為教師提供信息化教學保障

信息化基礎建設對于中職學校信息化教學至關重要，沒有硬件作為外在基礎條件，教師在媒體課件、優(yōu)質(zhì)微課演播與錄制、教學評價等環(huán)節(jié)將難以實施，無法真正將信息技術與專業(yè)互相融合，把信息化教學落地實處。中職院校應高度重視信息化建設，給予專項資金，做好信息化平臺與服務建設。一是，網(wǎng)絡平臺建設，如教學資源、共享和管理系統(tǒng)、面向?qū)W生和社會人員服務系統(tǒng)、面向教師教學服務系統(tǒng)、面向企業(yè)教學數(shù)據(jù)服務系統(tǒng)；二是，基礎設施建設，包括多媒體教室改造，錄播室的建設等。

2.3 加強信息化培訓，提高教師信息化運用能力

隨著信息化教學不斷推進，中職教師的信息化應用能力亟待提升。筆者認為，一是，要加強院長、教育行政、信息技術管理人員培訓；二是，建立信息化專家培訓團隊；三是，加強信息化教學的校本培訓；四是，加強省級信息化教師培訓后期測評；五是，加強企業(yè)數(shù)據(jù)運用培訓。前二項是通過省市主管部門組織實施，第三、四項為提高培訓效果與質(zhì)量，第五項為加強與企業(yè)對接，增強教學實效性。在院校組織校本培訓中，可將培訓分為集中、網(wǎng)絡與日常培訓三個方面。（1）集中培訓為聘請信息化專家培訓信息技術運用，重點培訓教師信息化教學設計、整體課程構建能力。（2）網(wǎng)絡培訓可選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程分享到校園網(wǎng)教師平臺上，教師可利用課余時間自主學習與實踐。這種培訓方式即靈活又便于教師接受，但需要大量視頻資源作為支撐。（3）日常培訓可將信息化放入日?？己?，可每學期要求教師運用5次以上信息化教學方法（微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）并上交不少于10個系列化專業(yè)多媒體課件與設計。在教師省級信息化培訓中，建議增加半年效果追蹤（而不是單一線上30天，線下10天），可讓教師將信息化教學案例整理成報告進行反饋或錄制兩堂以上信息化課堂視頻展示培訓效果，加強信息化教學持續(xù)運用。加強企業(yè)平臺運用與培訓，力爭打造“學習―平臺―企業(yè)”為一體信息化培訓新模式，為探索新型培訓模式又增添一條有效途徑。

2.4 建立虛擬學習社區(qū)，實現(xiàn)信息化教學資源共建共享

不少中職教師在網(wǎng)絡上搜索各種資源，常常感到迷茫，花費大量時間卻收效甚微，主要原因是有效教學資源沒有得到整合，利用各個學校優(yōu)勢資源，搭建信息化虛擬學習社區(qū)必不可少。可通過QQ群、微信公眾號，把信息化資源匯聚在一起，形成線上線下交流學習共同體。同時引導教師建立學習型微博，關注與推廣信息化教學優(yōu)秀案例，學會利用微博進行信息化學習與知識儲備。通過在職教城建設“中職教育優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化開發(fā)基地”和“示范性虛擬仿真中心”，實現(xiàn)信息化教學資源共建共享，為廣大教師信息化教學能力提升不斷提供助力。

2.5 健全信息化教學常態(tài)機制，激發(fā)信息化教學持續(xù)發(fā)展

信息化教學是一項系統(tǒng)工程，它包括“政府―地區(qū)―學校―教師”；“教育行政長官、工作人員―教師―技術人員”；“信息化網(wǎng)絡學習―信息化管理―信息化科研―信息化教學資源開發(fā)―信息化教學設計”；“信息化示范校建設―師資隊伍建設―教研成果建設―專業(yè)資源建設―課程資源建設”；通過系統(tǒng)規(guī)劃，形成信息化整體合力?！罢D地區(qū)―學?！毙畔⒒I導機構，需制定符合實際的信息化教學政策與計劃，細化工作方案，扎實推進項目，落實主體責任。信息化科研常態(tài)化。需建立完善信息化教研制度，鼓勵教師開展信息化教研教改、信息化課程建設、平臺開發(fā)及教學成果展示。信息化教學競賽常態(tài)化與制度化。每年“學校―地區(qū)―全國”分級進行信息化教學大賽選拔，在調(diào)研基礎上完善信息化比賽方案，增強信息化大賽實效性，使競賽促進信息化教學發(fā)展，引領教師專業(yè)能力成長。信息化師資隊伍常態(tài)化建設。學校不僅需要培養(yǎng)信息化教學領軍人物與教學團隊建設，還需加強信息化主管隊伍、網(wǎng)絡開發(fā)專業(yè)人員建設，為中職信息化教學提供合理、多元化人才配置。

3 結語

總之，中職教師信息化教學能力提升是一個系統(tǒng)而艱巨的工程，它需要政府、地區(qū)、學校、企業(yè)相互配合，形成四方合力，創(chuàng)設新環(huán)境，營造新氛圍，激勵教師投身信息化教學，促進自身專業(yè)進步與發(fā)展。

【參考文獻】

篇9

在新零售時代背景下，實體零售業(yè)受到電商的沖擊，不斷出現(xiàn)關店危機。作為“水果專業(yè)連鎖業(yè)態(tài)”的首創(chuàng)者，深圳百果園實業(yè)發(fā)展有限公司（以下簡稱“百果園”）逆勢而為，一路高歌猛進，不斷創(chuàng)造盈利奇跡。目前，百果園在中國30多個城市擁有超過1800家門店，并且仍在以每個月30～40家的速度擴張。

百果園的高速發(fā)展，在很大程度上得益于公司管理者對新零售時代營銷人才的快速培養(yǎng)。

2017年，百果園計劃新增門店1000家，以每家店6名員工計算，意味著百果園今年將有6000名員工入職，其中包括1000名店長。如此巨大的人才需求，對于任何一家企業(yè)而言都是巨大的挑戰(zhàn)。如果以傳統(tǒng)的招聘渠道來選拔、培養(yǎng)員工，將不能滿足公司業(yè)務快速發(fā)展的需要，而百果園的門店遍布全國各地，也無法對員工進行集中培訓。與此同時，門店員工從90后向95后延伸，學習的主動性也有待加強。對此，百果園從兩方面發(fā)力，破解新零售時代背景下的人才發(fā)展困局。

嚴控人才供應源頭

推進校企深度合作

高校學生資源是人才市場上重要的招聘資源，然而，同質(zhì)化的校園招聘很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要，學生入職后會遇到上手慢、融入難、流失大、晉升慢、文化不匹配等問題。百果園在與高校的合作中不斷總結經(jīng)驗，最終摸索出符合自身發(fā)展規(guī)律的 “緊密合作訂單班” 2.0模式（見圖表1）、“雙主體辦學、企業(yè)為主導”的現(xiàn)代學徒育人4.0模式，以及“店長學院、連鎖化辦學職教集團” 5.0模式。

開展現(xiàn)代學徒制 打造人才蓄水池

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合――“招生即招工、入學即入廠”的合作教育制度，具備“雙主體辦學”“學生雙身份”“雙環(huán)境交替”“雙導師指導”的特點。百果園與多所高校共建百果園學院，開展現(xiàn)代學徒制，很好地解決了實訓基地與工作場地一體化、企業(yè)課程與學校課程一體化、企業(yè)師資與學校師資一體化等方面的問題。

明確定位 培養(yǎng)“職業(yè)店長”

高職院校傳統(tǒng)市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)，通常面向各行各業(yè)，基于學科體系泛泛培養(yǎng)學生。百果園學院的人才培養(yǎng)定位則非常明確，就是要培養(yǎng)“職業(yè)店長”。學生即使將來離開果品流通這個行業(yè)，不再做水果專賣店店長，也可以去其他行業(yè)的小型專賣店做店長。

校企同步 招工招生一體化

在招生模式上，推行一體化的招工與招生模式。在招生宣傳時，校企雙方會將人才培養(yǎng)的模式、課程開設情況、畢業(yè)與就業(yè)要求等充分告知每一位有意向的考生及家長。由校企共同出題，共同面試。在面試時，會再次向?qū)W生介紹現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。在正式錄取前，學校會將企業(yè)的用工合同發(fā)送給學生和家長，雙方達成共識后，校企共同舉辦現(xiàn)代學徒制百果園店長班簽約與錄用儀式。在學生與企業(yè)簽定用工合同后，學校發(fā)放錄取通知書。

聚焦專業(yè) 校企共設課程體系

在課程設置上，校企共建專業(yè)教學標準。根據(jù)“合作共贏、職責共擔”的原則，百果園學院圍繞企業(yè)店長的工作任務和核心能力，校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、教學組織標準、教學質(zhì)量評價標準、質(zhì)量監(jiān)控標準以及相應實施方案。校企共同建設基于典型工作場景的專業(yè)課程體系，并開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教材，以此規(guī)范和保證學徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

互聘共用 構建豐富的師資隊伍

在師資建設上，百果園學院實現(xiàn)了校企師資隊伍的互聘共用。校企雙方各自選出的老師會進行互聘共用，他們既是學生的雙導師，也是校企雙方各自發(fā)展所需人才的有效補充。在此基礎上，學校每年還會派4名教師去企業(yè)擔任人力資源總監(jiān)助理等職務，協(xié)助企業(yè)做好員工職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與研究；跟蹤并深入研究百果園店長的工作流程和工作內(nèi)容，制定崗位工作手冊，為百果園學院店長的人才培養(yǎng)標準和核心課程建設提供豐富的第一手素材。

開啟“訂單班”合作模式 輸送專門人才

開展現(xiàn)代W徒制的前提是企業(yè)與高校具備良好的合作基礎，并且需要一個循序漸進的過程。隨著百果園在全國各地的業(yè)務布局加快，現(xiàn)代學徒制在人數(shù)上已滿足不了各區(qū)域，特別是新區(qū)人才高速發(fā)展的需求。為此，百果園推出“定單班”的校企合作模式，作為現(xiàn)代學徒制的補充。

2017年，百果園開拓了重慶新區(qū)。在此之前，為培養(yǎng)高穩(wěn)定性、與本土文化相符的員工，百果園校企合作事業(yè)部在2016年便與重慶財經(jīng)職院開展了“校企合作定單班”模式，將該校兩批學生分別送到百果園成熟的深圳區(qū)和成都區(qū)培養(yǎng)。學生在校期間，通過參加線上知鳥（微課學習平臺）校園版培訓考試、微信案例培訓和線下集訓授課等，到門店報到前便具備了店長的理論水平。同時，學生于2016年12月到門店進行2個多月的實操學習，當43人于2017年2月返回重慶時，都已具備獨立開展工作的能力，高質(zhì)量地支持了重慶16家門店的開業(yè)工作，也為重慶儲備了一支職業(yè)店長隊伍。

自建水果大學

線上線下雙向提升

面對日益加劇的市場競爭，企業(yè)必須快速奔跑起來，否則很容易被淘汰出局。而如果想在競爭的浪潮中脫穎而出，就必須擁有一個完整的人才培養(yǎng)機制。百果園通過自建水果大學，綜合采用線上知鳥、線下實操和技能大賽的方式，通過線上線下一體化的培訓迎接新零售時代的人才挑戰(zhàn)，搭建敢挑戰(zhàn)、能打仗的人才梯隊。

推出線上培訓平臺 倡導碎片化學習

為滿足全國各地門店員工培訓的需求，百果園通過在線培訓，讓員工利用碎片化的時間學習，讓學習時時在線。百果園采取“以會代培”的方式，將每次的內(nèi)部業(yè)績大會、總結會議和高管演講等，通過文字或視頻的形式上傳到知鳥學習平臺，讓全體員工學習。2016年4月，百果園上線了自己的移動學習平臺――水果大學，在前期推廣和內(nèi)容搭建方面下足了功夫。

精心策劃 推動“水果大學”全覆蓋

水果大學上線之初，百果園總部部門經(jīng)理以上的員工必須首先下載，并熟練使用。然后，推廣到每一個門店，通過店長傳導到員工，最終覆蓋百果園每一個人。公司十分重視平臺的搭建，將其作為重要的項目來落實，注冊激活率被當成一項重要的工作指標予以考核。同時，每個部門設置了一個后臺管理員，進行課程的上傳和后臺管理，并以甘特圖的形式做重要工作的時間節(jié)點要求。

人人參與 搭建培訓學習的網(wǎng)狀結構

人人參與，每位員工既是學習成果的共享者，也是學習內(nèi)容的創(chuàng)造者。百果園重視發(fā)揮每一位員工的智慧和才能，最大限度地在公司內(nèi)部創(chuàng)造價值，共享成果。在前期，通過把已有的技能、案例和課程逐步優(yōu)化、上傳到平臺上，將百果園多年水果和零售的相關知識沉淀下來。

截至2017年2月，水果大學已實現(xiàn)上線課程1138門、員工激活率達99%，總部及門店課程體系規(guī)劃完畢。與此同時，由總監(jiān)帶領各部門核心干部，把各部門重要的專業(yè)技能和經(jīng)驗萃取出來，放到平臺上。百果園要求每一位核心干部都要成為微課程開發(fā)師，每個月至少要制作兩門精品課程，并且鼓勵每一位員工將自己工作中的實踐、經(jīng)驗和成果，通過水果大學分享給大家。

設計考核 激發(fā)員工不斷升級的斗志

員工在學完所有課程后，還要參加線上考試，考試成績會按照排名情況予以公布。雖然公司對于考成績只給予口頭獎勵或警示，但是這對很多員工，特別是年輕員工而言，其促進作用堪比物質(zhì)獎勵。在百果園，每個人在水果大學中的權限是不同的，隨著員工層級的不斷提高，公司將為其開辟更多權限，讓員工就像打游戲獲得升級一樣，擁有不斷進步的動力。

線下師傅一對一帶教 開展晉升集訓

每名新員工入職門店后，都會有師傅對他進行一對一帶教，師傅通常為店長或技能較強的老員工。師傅帶教是新員工學習的重要組成部分，師傅按照流程和經(jīng)驗完成教學內(nèi)容，按時安排實操任務。通過一對一帶教，員工逐漸勝任收貨、收銀、導購、果吧加工、訂貨、陳列、庫存管理、財務管理、公共關系管理、客訴管理等工作。由于教學內(nèi)容具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，在員工調(diào)店或支援新區(qū)時，可以無差異化地勝任新的門店工作。師傅一對一帶教決定了門店的戰(zhàn)斗力，極大提升了新員工成長的速度和穩(wěn)定性；同時，在培養(yǎng)新員工的過程中，師傅乃至店長也可溫故知新，可謂一舉兩得。

員工每向上晉升一級，都要經(jīng)過系統(tǒng)性的集訓并且通過考核。根據(jù)百果園門店人才發(fā)展體系，員工走向店長職位，需經(jīng)過“新員工培訓―班長培訓―店助培訓―店長黃埔訓練營”的培訓流程（見圖表2），培訓內(nèi)容也從工作心態(tài)、果品專業(yè)能力，向銷售營銷能力、管理能力、領導能力層層遞進。通過系統(tǒng)性的集訓，學員可以接觸到來自百果園各個區(qū)域的員工，相互分享工作心得，在競爭性的培訓和學習中逐漸提升自己。

以賽代練 通過實戰(zhàn)鞏固員工職業(yè)技能

百果園每年都會組織一次技能大賽，通過“線上篩選苗子，線下考核實踐，賽后總結課程”的方法，以賽代練，為員工提供一個共同交流、學習和成長的平臺。

線上考核內(nèi)容具體分為技能類和知識類，其中技能類的考核包括收銀、導購、打包、水果開切等內(nèi)容；知識類的考核包括員工手冊、水果、果吧100個為什么等內(nèi)容。這些內(nèi)容都是員工在日常工作中經(jīng)常使用的知識和技能。在線下比賽開始前的兩個月內(nèi)，參賽人員每兩周需要在線上參加一門考試，一共考四次，只有在規(guī)定時間內(nèi)成功闖關并且通過四門考試，才能馬甲加身，進入線下的技能PK。

公司根據(jù)不同的部門和條塊，設置了不同的獎項，包括“金牌導購獎”“得心應手獎”“才高八斗獎”“全能王”“全能團隊冠軍”“最佳組織獎”等，并給予不同的物質(zhì)或現(xiàn)金獎勵。這些獎項不僅是一個個榮譽稱號，更是員工升職加薪的依據(jù)。

篇10

一、高職學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

學校不能只要求學生理解掌握專業(yè)理論知識，還應要求學生廣泛涉獵課外知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。根據(jù)培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應包括創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)，形成創(chuàng)業(yè)知識體系，從而最大化地提升高職學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要不斷積累知識，不斷豐富學生的社會實踐活動。

高校學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要使學生能夠不斷地從生活中學習更多的知識，能夠保持一顆積極向上的心態(tài)，從而把握更多鍛煉自己的機會，并在這個過程中學會與他人共同進步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。高職學生創(chuàng)業(yè)教育主要是將學生被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，高職教學課堂應該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的課堂，在課堂上就能夠鍛煉學生，讓他們有自己的創(chuàng)業(yè)意識，將自主創(chuàng)業(yè)作為人生的動力；教師也應該引導學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，從而為學生自己、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會。

二、高職學生創(chuàng)業(yè)教育實施方案研究策略

1.學校開展正規(guī)學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容培訓，提高學生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

為了促使高職學生深刻理解創(chuàng)業(yè)教育的含義，學校通過定期開展創(chuàng)業(yè)教育課堂學習，并指定專門的教室、聘請專業(yè)教師為學生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓。培訓內(nèi)容包括：幫助學生明白在社會中應當承擔的義務和責任，提高學生在實際工作中的效率，提高學生的思想境界，促使他們以積極樂觀的心態(tài)去對待工作和學習，鼓勵學生去創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)業(yè)靈感。這種針對學生進行有效、科學的培訓，能使學生吸收外界新鮮知識，學會先進的理論知識。教師要結合國內(nèi)外先進的培養(yǎng)方法，為學生提供更多先進的創(chuàng)業(yè)知識。另外，定期對學生的學習情況進行測驗。

2.加強互聯(lián)網(wǎng)技術與學生創(chuàng)業(yè)的互動，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)渠道

高職學校的發(fā)展也應該跟隨時代的腳步，為學生建立創(chuàng)業(yè)教育交流網(wǎng)站，打造高職“線上創(chuàng)業(yè)思想溝通”的教學模式。交流網(wǎng)站設置的是教師與學生、社會與學生溝通的網(wǎng)站，教師為學生創(chuàng)業(yè)過程中提供理論幫助，而社會企業(yè)能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的機會，“線上創(chuàng)業(yè)思想溝通”為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)方向，讓學生了解更多的創(chuàng)業(yè)信息，掌握市場經(jīng)濟和文化領域的發(fā)展動態(tài)，使他們形成具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。

在選擇創(chuàng)業(yè)目標時，有自己的見解和主張，結合高新科技能力，學會創(chuàng)新，這種創(chuàng)業(yè)交流的方式也能夠促進各大高校優(yōu)秀人才之間的交流，為高職學生創(chuàng)業(yè)提供很好的人力資源，同時可促使他們具有積極向上的大學生創(chuàng)業(yè)意識。

三、在高職專業(yè)與企業(yè)之間建立聯(lián)系，提高學生將理論與實踐相結合的能力