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摘 要： 可處置性是2008年金融危機后為解決系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)（G-SIFIs）“大而不能倒”問題提出的一個新概念。

>> 美國對系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)的監(jiān)管:問題與啟示 國際組織對系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)的監(jiān)管及啟示 分析金融機構(gòu)的系統(tǒng)重要性 系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)風險處置法律制度 系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)的監(jiān)管模式及規(guī)則的構(gòu)建 農(nóng)村小型金融機構(gòu)的脆弱性與創(chuàng)新發(fā)展 系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)監(jiān)管框架的確立 系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)的國際監(jiān)管趨勢淺析 論金融機構(gòu)發(fā)展投資銀行業(yè)務的重要性及對策 加強系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)監(jiān)管系列評論之三》:如何識別系統(tǒng)重要性金融機構(gòu) 系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)的國際金融監(jiān)管模式與規(guī)則的建構(gòu) 我國系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)研究綜述 系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)的識別、監(jiān)管及在我國的應用 【加強系統(tǒng)重要性金融機構(gòu)監(jiān)管系列評論之二】大型金融機構(gòu)危機挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點 亞投行：多邊開發(fā)金融機構(gòu)的新發(fā)展 試論科技查新對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的重要性 從網(wǎng)紅經(jīng)濟看創(chuàng)新發(fā)展對企業(yè)的重要性 圖書館導讀崗位工作的重要性與創(chuàng)新發(fā)展 對金融機構(gòu)信貸調(diào)查報告中非財務分析重要性的闡述 政策性金融機構(gòu)的存在與發(fā)展 常見問題解答 當前所在位置：.

[4]Guidance on Identification of Critical Fu-nctions and Critical Shared Services[J/OL].FSB，2013，（16） [2013-08-20].http：///publica-tions/r_130716a.htm.

[5]Guidance on Developing Effective Res-olution Strategies[J/OL].FSB，2013，（16）[2013-08-20].http：///publications/r_130716b.pdf .

[6]Guidance on Recovery Triggers and Str-ess Scenarios：Survey Results and Areas forFuture Focus[J/OL].FSB 2012，（16） [2013- 08-20].http：//financial publications/r_130716c.pdf.htm.

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隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學專業(yè)建設提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業(yè)起步較晚，教學設施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學和工程技術(shù)領域的研究方法被應用于金融學領域，這也使得工科院校的金融學專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風務實嚴謹?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學校經(jīng)濟學類教學指導委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應依據(jù)自身優(yōu)勢設置專業(yè)課程體系，理工類大學可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應用能力，增加微觀金融課程開設的比例，不斷對課程設置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)金融學與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學。

(二)遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設本科金融學專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數(shù)學密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學本科金融學專業(yè)是新設專業(yè)，也在不斷地進行課程設置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標下，我校金融學專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊；實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學科基礎、法律基礎五個子模塊，共80學分，約占總體課程設置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎課平臺，逐漸從基礎教育必修課程過渡為專業(yè)基礎必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經(jīng)濟預測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等；管理學科基礎模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學等。此外，學校其他院系和其他專業(yè)教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊共75學分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風險管理、財務管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學分內(nèi)靈活調(diào)整和設置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業(yè)基礎知識，形成適應性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學習奠定堅實基礎。實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊共36學分，由金融基礎技能和實務技能模塊組成，約占總體課程設置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設置的32%。專業(yè)基礎技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓、會計模擬實訓、社會調(diào)查、商務禮儀等，金融實務技能模塊包括國際結(jié)算實訓、保險業(yè)務模擬實訓、財務管理綜合實訓、金融投資綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等。主要培養(yǎng)學生的金融實踐應用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊共2學分，重點培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學生學術(shù)作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學習項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學術(shù)研究、發(fā)表學術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓等。這一模塊為學生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系設置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學等課程脫節(jié)，雙語課程開設不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學專業(yè)課程體系建設情況，并借鑒老牌名校的建設經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學本科課程體的具體建議。

三、進一步優(yōu)化工科院校金融學本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學本科課程體系應立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學、法律和計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的學習，尤其是工科院校金融學專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學生的后續(xù)學習能力的培養(yǎng)很重要。建設金融學本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應能力和應變能力。遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學等專業(yè)課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎，如宏觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經(jīng)濟學等，培養(yǎng)學生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養(yǎng)學生專業(yè)學習能力，為學生畢業(yè)后從事設計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學科涉及領域廣，發(fā)展迅速，因此金融學課程體系設計應具有靈活性，課程種類門數(shù)應具有可調(diào)性。金融學專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。

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關鍵詞：金融工程；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0104-02

金融工程是一門前沿的交叉性學科。金融工程是指一切利用工程化手段來解決金融問題的技術(shù)開發(fā)，包括創(chuàng)新型金融工具與金融手段的設計、開發(fā)與實施，以及對金融問題給予創(chuàng)造性的解決。學習內(nèi)容主要包括：數(shù)學、計算機編程、證券衍生物定價、風險分析、金融模型、金融信息分析和一些高級的金融理論等。金融工程專業(yè)興起于20世紀90年代初，國外金融工程專業(yè)有的設在商學院下，有的設在工學院下。已經(jīng)較為成熟。國內(nèi)的金融工程專業(yè)起步較晚，2002年開始才有金融工程本科專業(yè)，目前還處于發(fā)展階段。

金融工程學科的課程包括高等數(shù)學、計量經(jīng)濟學等數(shù)學基礎課程，也包括金融學等理論課程，以及金融數(shù)學、隨機過程等綜合性課程。除此之外，還有統(tǒng)計軟件的學習應用等實踐性課程。因此，金融工程學科的課程具有基礎性和前沿性的綜合特征。只有對金融工程課程體系進行系統(tǒng)學習，才能為將來進一步發(fā)展奠定基礎。

一、金融工程課程教學改革的必要性

金融工程作為一門交叉性學科，學科體系的建設尤為重要。從數(shù)學基礎、軟件應用、建模分析等各個環(huán)節(jié)都需要較為扎實的學科基礎，從而形成整體的理論框架和分析思路。從金融工程學科的教學以及人才的培養(yǎng)都是必要的。扎實的理論基礎是進行實踐創(chuàng)新的必要條件，教學中應當有意識地培養(yǎng)學生的理論思維，搭建課程與課程之間的聯(lián)系脈絡，為學生構(gòu)建體系性的學科框架。

應用型人才的培養(yǎng)要根據(jù)不同的學科采取不同的措施。金融工程學科需要創(chuàng)新性、敏銳性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在前期學科基礎課程扎實的基礎上才能夠有持續(xù)的創(chuàng)新能力、分析能力，因此需要以動態(tài)發(fā)展的眼光，培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力。

金融工程是一門實踐性較強的學科，金融工程課程涉及統(tǒng)計學、軟件操作、金融分析等各個方面的內(nèi)容，需要在實踐中不斷完善。因此，金融工程課程的實踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在課程教學的實踐環(huán)節(jié)，學生應當進行充分的鍛煉，基于實踐環(huán)節(jié)的某一主題，學生需要自己選擇分析指標、搜集數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、結(jié)論分析等一系列環(huán)節(jié)。在實踐中找到問題，解決問題，不僅能夠鍛煉學生的應用能力，同時也加深了對理論的理解，提高了綜合能力的培養(yǎng)。

但是，我國金融工程課程教學中依然存在一些不足。課程之間的銜接較為薄弱，學生難以形成整體的框架體系，掌握的知識缺乏整合以及梳理；實踐教學環(huán)節(jié)學生參與的廣度和深度遠遠不夠。因此，對于目前金融工程課程教學改革是非常必要的。

二、金融工程教學改革的思路

金融工程是市場對更高的金融效率不斷追求的產(chǎn)物。金融工程專業(yè)主要是用計算機來實現(xiàn)數(shù)學模型，從而解決金融相關的問題。金融工程主要是培養(yǎng)金融界的技術(shù)工作者?；诮鹑诠こ虒I(yè)的特征，著眼于應用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)持續(xù)的學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是金融工程專業(yè)教學改革的基本思路。

持續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要扎實的基礎知識，掌握學科發(fā)展的脈絡，才能提高學習效率，因此，基礎理論學習仍然需要加強?；A知識的學習是一個長期的過程，掌握學科發(fā)展的來龍去脈，才能為創(chuàng)造性的應用奠定基礎。金融產(chǎn)品的設計、定價都需要在原有的基礎上進行改進、創(chuàng)新，并不是照本宣科地重復。理論體系的把握顯得十分重要。雖然與國外相比，我國并沒有達到國外金融市場的要求，金融產(chǎn)品較為單一，但這并不影響我們對這一趨勢的把握。培養(yǎng)持續(xù)的創(chuàng)新能力也是這一學科不斷發(fā)展的源泉。

在金融工程教學改革中，如何體現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？實踐教學是重要的載體。金融工程課程的性質(zhì)凸顯了實踐教學的重要性，金融工程的產(chǎn)生與發(fā)展受到多種因素的推動，主要是經(jīng)濟、金融環(huán)境的轉(zhuǎn)變。需要在實踐應用中體會金融工程的價值。金融工程包括：新型金融工具的創(chuàng)造；已有工具的發(fā)展應用；把已有的金融工具和手段運用組合分解技術(shù)，復合出新的金融產(chǎn)品等。實踐環(huán)節(jié)可以從最基本的數(shù)據(jù)處理、軟件應用、模型構(gòu)建做起，最終掌握整個的建模分析過程，并且根據(jù)實際需要體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力。

在實踐教學過程中，要發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與實踐過程，在團隊中承擔力所能及的工作，了解建模分析的整個過程，提高分析問題解決問題的能力。同時需要充分利用網(wǎng)絡資源，在教師的引導下，在實踐中開拓學生視野，掌握基本分析能力，激發(fā)學生興趣。根據(jù)我國金融工程教學的現(xiàn)實情況，金融工程教學改革應當以持續(xù)的學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以實踐教學環(huán)節(jié)為重要載體，達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

三、金融工程課程教學改革的具體措施

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關鍵詞：四選二；選擇題；特點；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-137-01

在高考政治試題中，選擇題48分幾乎占到政治試題的一半分數(shù)。從近幾年的高考試題中發(fā)現(xiàn)，四選二模式的選擇題比重相當大。例如在全國新課標卷12道政治選擇題中，2012年多達10個、2011年占7個，2010年有10個，所以做好四選二模式的選擇題至關重要。但從平時訓練和歷年高考反映的情況來看，四選二的模式出錯率很高，成為制約學生提高成績的瓶頸。

仔細研究近幾年四選二的選擇題，不難發(fā)現(xiàn)，其實它也有其自身特點：

一、具有靈活性、時代性和綜合性

從近三年的高考選擇題看，材料涉及當年經(jīng)濟、政治、文化、科技、民生等各個領域中的重大事件，囊括范圍廣、涉及內(nèi)容多、具有濃烈的時代氣息。如今年政治試題涉及到金融危機、中國企業(yè)海外并購、貿(mào)易保護主義、社會公平、公民參政議政、宗教文化、史書經(jīng)典故事、前沿科技知識及科學發(fā)展觀等。

二、注重能力考查

新課標一個新特點就是關注過程。既要注重基礎性知識，更要致力于形成過程的體驗，及獲取知識的培養(yǎng)。高考作為一種具有區(qū)分度的考試，政治學科要求考生具備獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。

三、側(cè)重“命題立意為中心”

我們分析四選二選擇題題干只有一個立意，題干除材料外，題干的問題涉及模塊范圍、知識內(nèi)容、形容關鍵詞、內(nèi)容關鍵詞。而題肢的內(nèi)容涉及很廣，甚至還有模塊之間的綜合。例如，今年文綜14題，題干問題問到公司海外并購的積極作用，而題肢符合這一要求的有涉及并購的意義，同時企業(yè)利用外國公司先進的技術(shù)優(yōu)勢促進產(chǎn)品升級換代。

通過分析四選二選擇題特點，我們可以找出攻克這類選擇題的方法：

1、夯實基礎知識 我們面對的選擇題，都是以課本基礎知識為依據(jù)，聯(lián)系現(xiàn)實熱點。所以在平時教學中應細化考點，認真研讀考試大綱、考試說明及高考試題，及時發(fā)現(xiàn)命題新的動向，同時強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學會審題 四選二選擇題包括題干和題肢。我們首先要讀懂題干。題干由材料和題的要求兩部分組成。我們首先要逐字逐句讀懂材料，材料中的關鍵詞句往往會給我們提供重要的信息。題干中的要求經(jīng)常有“體現(xiàn)…道理”、“給我們…啟示”等等，這是我們選出正確答案的依據(jù)。

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關鍵詞：國際金融 教學方法 教學手段 教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-128-02

《國際金融》課程是高等學校經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，在全國各個財經(jīng)類和非財經(jīng)類院校普遍開設，旨在培養(yǎng)學生掌握貨幣資本在國際間流通的規(guī)律、方式、渠道，能運用所學國際金融的相關基礎理論知識分析、判斷國際金融熱點問題，以及運用實務操作技能知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的國際金融問題。課程具有較強的實用性、系統(tǒng)性、超前性和綜合性。

一、《國際金融》課程教學面臨的新形勢

在當今國際金融市場變幻莫測的環(huán)境下，層出不窮的國際金融問題對全球經(jīng)濟增長產(chǎn)生極大的消極影響。國際金融是經(jīng)濟學的一個分支，是在國際貿(mào)易基礎上產(chǎn)生的一門新型學科，在國外的教學體系中屬于國際經(jīng)濟學領域的內(nèi)容。國際金融不僅反映一國在一定時期對外經(jīng)濟交往的全貌，更密切地體現(xiàn)出一國宏觀經(jīng)濟的狀態(tài)，及在對外交往中的地位與作用，關系到國際經(jīng)濟關系，甚至政治關系的穩(wěn)定。因此，《國際金融》是一門涉及面廣泛、綜合性強的學科。在教學過程中既要描述國際范圍內(nèi)的金融活動變化，又要闡述國際間資本流動的規(guī)律等宏觀內(nèi)容。作為課堂教學的一門與現(xiàn)實經(jīng)濟緊密結(jié)合的綜合課程，要求授課教師要對《國際金融》課程的教學進行一定的調(diào)整，要體現(xiàn)出課堂教學與當前熱點問題的密切結(jié)合。

當前，多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)和各種信息資源在大學教學中的廣泛應用，使得高等教育的教育環(huán)境更加開放、更加豐富；教學內(nèi)容從強化理論基礎知識向綜合性、復雜性、跨科學交叉性融合與過渡；教學方法由單一的傳授方式向共同參與互動協(xié)同轉(zhuǎn)變。

二、《國際金融》課程教學改革的探索

（一）教學理念兼顧傳統(tǒng)與開放并重

傳統(tǒng)的本科教學理念中注重基礎知識的傳授與強化，學生在整個教學體系中呈被動式地接受來自于老師的傳授，缺乏主動參與性。由于《國際金融》課程的理論性、專業(yè)性、時代性、綜合性很強，如果僅依靠老師在課堂上講授，即使學生在課堂上很認真聽講，但由于學生自主擴展知識，缺乏必要的準備而使得表面成績很好，但實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決能力的問題沒有明顯提高。新形勢下，教學理念要兼顧傳統(tǒng)與開放，既要注重講授扎實的理論基礎知識，同時又要強化開放的信息資源的引入，豐富學生的視野，擴展學生的知識廣度。

（二）教學內(nèi)容的改革注重理論與現(xiàn)實結(jié)合

1.理論聯(lián)系實際。本課程的學習既要求學生掌握扎實的經(jīng)濟學理論知識，又需要密切結(jié)合現(xiàn)實的前沿熱點問題。《國際金融》課程的部分內(nèi)容理論性比較強，甚至比較晦澀，增加了學生掌握的難度。然而又需要學生重點理解與掌握。課本上的部分內(nèi)容由于體系、篇幅、時限等的限制，不一定能夠?qū)⒅R與現(xiàn)實完美地結(jié)合呈現(xiàn)，從而凸顯出的課本上的知識與市場脫鉤，教師講課空洞、學生一知半解的一些問題。因此，要在教學過程中積極研究《國際金融》學科的發(fā)展，在理論教學基礎上將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去，將《國際金融》理論知識和當前經(jīng)濟形勢相結(jié)合，提高學生學習興趣。比如在講授國際收支的基本知識時，在教學過程中增加最新的資料年度公布的《中國國際收支報告》。筆者每年在講授關于中國的國際收支問題時，會結(jié)合每年上半年中國外匯管理局公布的《中國國際收支報告》，介紹我國最新的國際收支狀況，讓學生把枯澀的宏觀內(nèi)容與生動的現(xiàn)實經(jīng)濟狀況緊密結(jié)合，效果非常突出。

2.教學內(nèi)容要與時俱進。本課程不僅要體現(xiàn)國際金融市場、國際金融活動發(fā)展與運作的基本規(guī)律，更需要反映當代國際金融理論和和實踐發(fā)展的進程，更為重要的是突出課程內(nèi)容的時代性，講授最新的知識傳授給學生，及時將前沿問題轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，使得學習內(nèi)容更具前沿性與實用性，培養(yǎng)學生融會貫通的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。比如在講授外匯與匯率一章時，把自2005年7月21日匯改之后人民幣匯率的變動情況與消費者購買力的變化做比較，讓學生對匯率變動對生活的影響有直觀的認識。在講到國際儲備一章時，筆者準備了最新的世界各國黃金儲備的規(guī)模與結(jié)構(gòu)資料，探討其與我國經(jīng)濟增長之間的關系以及我國國際儲備所面臨的問題。在充分地、前沿地擴充知識體系下，不僅讓學生掌握了專業(yè)知識，更讓學生體會到了知識的實用性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，切身感受到掌握知識的快樂。

（三）教學方法的改革注重主體參與

積極實踐啟發(fā)式、互動式、討論式等靈活多樣的教學方法，加強對學生自學能力、獨立分析、解決問題能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”、“被動灌輸”的教學方法效果是學生參與性不夠，積極性不高，缺乏與實際環(huán)境的互動性，加上部分內(nèi)容難于消化理解，使得接受效果并不理想。因此，《國際金融》課程的教學方法的改革重點在于對調(diào)動學生積極主動性，促進學生自主思考、積極探索與參與現(xiàn)實經(jīng)濟活動中解決實際問題。

1.啟發(fā)式教學。首先，在授課前授課教師需要針對本章的教學內(nèi)容提煉出代表本章核心思想的關鍵概念、核心理論，并在備課過程中，設計一些能夠引導學生思考、發(fā)問的一些環(huán)節(jié)；其次，在課堂講授過程中分層次、逐步深入地引入提問式或引導式的教學環(huán)節(jié)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；最后，根據(jù)學生的參與及反饋，授課教師有重點地把核心知識梳理出來傳授給學生。內(nèi)容可以是基本概念、核心理論，或者是當前熱點問題、前沿問題。啟發(fā)式教學引導學生主動思考，積極探索，對培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題起到事半功倍的效果。作為教師，要積極探索，積極鼓勵和帶領學生從課本固有知識框架中脫離出來，開拓思維，綜合所學，幫助學生形成自己有特色的分析路徑和獨特觀點。

2.互動式教學?！秶H金融》是一門課程體系清晰、結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴密的具有與時俱進特色的課程。在課堂教學過程中，授課教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體安排，將提問、討論、辯論等方式引入課堂教學中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的授課方式，讓同學們在課堂中積極參與授課過程。授課教師在講授過程中時刻關注學生的接受狀態(tài)與效果，與學生加強互動。教學是教與學的二者統(tǒng)一，授課教師講授課程的主體，學生是學習的主體，二者缺一不可，不可偏頗。互動式教學是對傳統(tǒng)“一言堂式”教學方法的否定，是更客觀有效的教學方式。

3.討論式教學。興趣是最好的老師，興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的。在學習過程中，如果提升了對課程的興趣，學生就能很好地、快速地、主動地參與到學習過程中，并能較好地來理解和記憶。比如在講授人民幣匯率升值的熱點問題時，給學生設置疑問，人民幣升值是正面的經(jīng)濟現(xiàn)象還是負面的經(jīng)濟現(xiàn)象時，學生進行了激烈的討論。學生對問題的認識來自于自身的原始認識和知識結(jié)構(gòu)體系，不免有些欠全面與豐富。部分同學關注于消費層面，購買力的增加對于消費者來講是好的；部分同學從宏觀層面，從我國經(jīng)濟增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進出口結(jié)構(gòu)等問題駁斥了人民幣升值的負面影響?？梢钥吹?，通過討論與交流，豐富了學生對同一問題的認識寬度，更完善地總結(jié)對某個熱點問題的看法，極大地調(diào)動了學生參與課程的學習積極性，更強化了學生對知識的掌握程度，效果非常明顯。

多年的實踐證明，豐富的教學方法對課程教學效果起到事半功倍的效果。結(jié)合課程各章節(jié)的特點采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動式、討論式等教學方法，不僅調(diào)動了課堂氣氛，而且提高了學生學習積極性，使得學生對所學知識更加理解和接受。

（四）教學手段的改革注重反饋與效果

1.案例教學。案例教學法是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法?！秶H金融》課程中大量繁雜、關聯(lián)性很強的專業(yè)名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于部分學生來講是非?？菰镫y懂的。即使部分同學能比較流暢地表達出其涵義，但在使用上仍然容易混淆。在運用典型案例教學后，針對相關專業(yè)概念在很大程度上提高了學生獲得知識的興趣和實際應用知識的能力。案例教學的關鍵是案例的挑選，案例選擇要突出實效性、前沿性、代表性，追蹤國際金融活動中的新事件，把《國際金融》的理論與實踐緊密結(jié)合起來。典型案例選取需要具備同類國際金融現(xiàn)象的核心屬性和特征，對這一案例的分析和解剖能夠使教學對象掌握此類現(xiàn)象的普遍規(guī)律，分析結(jié)論具有推廣價值。

2.多媒體教學。運用直觀、形象、生動的聲、像、圖全面的多媒體教學手段能充分地擴大課堂教學的信息容量，調(diào)動學生多方面的感官效應，豐富授課效果。多媒體教學有利于教師從繁重的板書抄寫中得以緩解；有利于教師更新知識，補充添加新的圖表、統(tǒng)計資料、展示文字描述量較大的案例；有利于學生更直觀、更形象地獲取知識，獲得更好的教學效果，是激發(fā)學生學習興趣的現(xiàn)代化教學手段。在課堂教學過程中，一些背景影像資料的展示對相關教學的輔助是難以用其它手段來替代的。

3.實踐教學?！秶H金融》課程特色之一就是具有較高的實踐性。培養(yǎng)學生在自主與引導的學習過程中能動地獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是綜合性的、實踐性的能力。要突出實踐教學在課程體系的重要性，不僅在校內(nèi)建立模擬實訓室，同時還需要加強與金融系統(tǒng)，如銀行、證券交易公司及其它實訓基地的密切聯(lián)系。實踐教學上加大實務操作力度，模擬參與、參加各種外匯交易模擬大賽，深入基地獲得感性認識，有條件的還可以聘請銀行、證券交易公司等實際業(yè)務部門的專家到校為學生開辦專業(yè)科學講座。

（五）考核方式改革注重綜合評價

考試方式的改革也是實現(xiàn)新形勢下教學目標的重要措施?；凇秶H金融》課程的教學目標、教學內(nèi)容、知識掌握出發(fā)，將《國際金融》課程的考核方式豐富化、靈活化，實現(xiàn)考核的綜合目標。在具體考核過程中可設置開放式與封閉式相結(jié)合的方式。對課程中設計的熱點問題的追蹤、探討，有計劃地安排課后查閱資料、組織學生討論、主題發(fā)言、撰寫專題小論文等開放式考核；對于實務性操作很強的內(nèi)容采取上級操作評定成績；對課程教學中強化的基本概念、基礎理論、基本思想采取封閉式的卷面考核。多樣化、綜合式的考核能全面系統(tǒng)地考查學生理論與實踐的綜合能力。

[基金項目：2012年度黑龍江科技學院教學研究項目立項：《基于應用型人才培養(yǎng)的課程教學方法與教學手段改革的研究》]

參考文獻：

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3.李衛(wèi)華，李利.地方本科院校國際金融課程教學重點與方法的探討.湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，2010（6）：145-146

篇6

分層教學則是適應高職院校生源參差不齊現(xiàn)狀的有效策略。對證券投資理論與實務課程的進行分層教學的創(chuàng)新實踐，對推進高職證券投資教學改革具有重要的意義。

【關鍵詞】

證券投資；教學改革；分層教學；創(chuàng)新實踐；教學效果

一、對證券投資課程實施分層教學創(chuàng)新的必要性

分層教學是根據(jù)學生基礎的強弱和學習能力的差異，為各層次的學生制定差異化的教學目標，實施針對性的教學組織，差異化的考核和評價?！蹲C券投資理論與實務》在課程教學活動的開展中存在著一些普遍突出問題：第一，證券投資理論與實務仍然停留在理論講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重缺失。第二，理論教學和實踐操作上脫節(jié)，應把考慮理實一體化，建立證券模擬交易中心，可以做到理論授課和實訓安排有效結(jié)合，提高教學效果。第三，投資理財?shù)膶W生專業(yè)知識也技能相對較低。基礎相對薄弱，證券從業(yè)資格證的通過率極低；如果教師在教學中不適當調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，教學效果難有起效。

二、證券投資課程分成教學應遵循的一些基本原則：

根據(jù)課程特點和我專業(yè)學生的學情情況，分層教學在實施時應遵循一些基本原則：第一，課程分層次時要做充分的準備工作，注意聽取學生的意愿，并做一些基礎性測試，幫助教師更準確地判斷學生，以適當調(diào)整分層次的偏頗之處。第二，分層次后始終把握群眾路線的原則。教師要把重心放在絕大數(shù)普通學生身上，而不是只是關注優(yōu)秀的少數(shù)同學；保證絕大數(shù)的“差生”能夠有效的完成教學目標。第三，特別注重不同教學方法的適應性與有效性。要對不同層次學生，應有針對性的施教策略和教學方法，才能主動地適應不同學生的差異。第四，制定適應不同層次學生的課程教學目標。分層設定課程教學目標，高低適當，使學生有可能通過努力，達到既定教學要求。

三、證券投資課程分層教學的實施過程

在證券投資課程的分層教學實施中，必須落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，從備課—理論授課—布置作業(yè)—練習測試—實踐實訓等，才能達到證券課程分層教學的教改目標。第一，差異化備課。根據(jù)課程標準的要求和各層次學生學情，提出不同層次的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標等，并優(yōu)化教學內(nèi)容，采用有效的教學方法與組織手段。第二，理論講授。也是證券課程分層教學模式中的重中之重，要根據(jù)課程標準的基本要求，講授基本的教學內(nèi)容，完成基本的教學要求目標，更要根據(jù)不同學生的差異，采取分層教學，充分滿足不同層次學生的需要，激發(fā)其學習興趣和積極性。第三，布置作業(yè)和練習。優(yōu)層次學生可完成一些難度較大，結(jié)合性強、信息量較大的題目；而對差層次學生則設計一些緊扣大綱要求的基礎訓練題。第四，針對性輔導實訓。對優(yōu)層次學生可采用“競賽式輔導實訓”，通過專業(yè)競賽平臺，給他們提供和其他院校優(yōu)異學生的技能比拼，提高其專業(yè)技能；而對差層次學生則采取“考證培訓會式實訓”，即重點放在基礎知識的輔導上，如證券從業(yè)資格證考證輔導，查漏補缺，強化練習，鞏固基礎知識和基礎技能，并逐漸縮小與優(yōu)層次學生的差距。第五，分層考核。要根據(jù)不同層次學生的知識水平命制不同難度的題目，以保證不同層次中的大多數(shù)學生都能完成課程考核，這樣才能調(diào)動不同層次學生的學習積極性。

四、證券投資課程分層教學的具體實踐

第一，試點范圍及層次劃分。本課程的分層教學試點工作計劃從2014學年開始的，選取的對象是投資理財專業(yè)2014級學生班，分層的依據(jù)是根據(jù)學生在上學年第一學期證券市場基礎課程中的期末卷面成績（含考證通過情況）*40%+其模擬投資實踐操作得分*60%；依據(jù)總評成績的高低，初步分為兩組：得分較高的的同學組為“投資經(jīng)理組”（重點組），得分較低的另外同學組為“操盤手組”（普通組）；進行分班教學，可考慮由兩個教師分別分層分班授課。第二，各個層次的教學目標確定。對重點組學生，把每周的課程分為投資理論與投資策略學習、基本面選股分析與跟蹤檢驗、技術(shù)面選股分析與跟蹤檢驗、投資實務操作、投資報告研讀與分析等類型。努力做到進一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其分析能力和操作能力，使他們掌握更多的投資理論知識，培養(yǎng)投資研究能力，提升實務操作水平與成效。對普通組則降低起點，采取各種手段和措施，激發(fā)學生學習證券投資實務的興趣和積極性，在班級中形成濃厚的證券投資操作及交流的氣氛，側(cè)重培養(yǎng)其投資實務操作的能力；尤其是針對那些實務成績較好但理論知識相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓基礎的落實，使學生的理論水平有較大幅度的提高。鼓勵其參加證券從業(yè)資格證考試并爭取通過。第三，分層教學的考核辦法。對重點組和普通組定期地進行情況匯總和交流授課情況，以便于及時有效地對學生進行輔導，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標分別采用不同標準考核。每個月舉行一次理論與實踐的綜合考試，并根據(jù)學生的成績，對兩組學生稍作調(diào)整:原是重點組的學生，每月末成績在最后五名的，則淘汰到普通組上課；原是普通組的學生，經(jīng)過一個月的努力學習與操作，月度綜合成績在全組前三名的，經(jīng)本人申請可安排到重點組學習。動態(tài)優(yōu)化管理。充分調(diào)動學生學習的積極性，通過競爭考核與淘汰機制，保證本課程的教改效果的有效提高。

五、證券投資課程分層教學的實施效果：

我系專業(yè)的證券課程實施分層教學的時間較短，但是已經(jīng)取得了較為明顯的效果：有效地調(diào)動學生對本課程的學習積極性。證券投資課程實施分層教學后，學生可以根據(jù)自己的實際水平選班上課，基礎好的同學可選重點組強化學習，提升專業(yè)技能，向投資顧問職業(yè)發(fā)展；差一點的可選普通組學習，提高證券考證通過率，保證完成基礎知識的學習與掌握。教學目標和教學方法更適合學生，有利于引發(fā)學生學習主動性。提高了證券投資課程的教學效果和教學質(zhì)量，提升專業(yè)的內(nèi)涵建設。分層教學后調(diào)動了各層次學生參與課堂學習的積極性，使各層次學生都有不同程度的提高和發(fā)展，兩組學生的成績都有明顯改變，普通組的證券從業(yè)資格證書通過率明顯提高，重點組的專業(yè)競賽上進步顯著，2014年省投資理財技能大賽上取得全省二等獎；2015年省證券投資大賽中取的省二等獎與省三等獎；學生的專業(yè)技能水平明顯提升，有利于提高專業(yè)內(nèi)涵建設。

參考文獻

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[2]劉建和，武鑫.金融證券類專業(yè)課程體系分層化教學改革與金融人才培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2012(6).

篇7

關鍵詞:高職;信息安全專業(yè);課程體系;崗位群

信息安全是當前知識經(jīng)濟和社會發(fā)展的新焦點,在目前和將來都會對人類社會的發(fā)展起至關重要的作用。信息安全是國家重點發(fā)展的新興交叉學科,它和政府、國防、金融、制造、商業(yè)等部門和行業(yè)密切相關,具有廣闊的發(fā)展前景[1]。信息安全是一門新興學科,這方面的人才還十分稀少,尤其是政府、國防、金融、公安和商業(yè)等部門對信息安全人才的需求很大。解決信息安全供需矛盾的途徑是大力培養(yǎng)信息安全人才,積極建立完善的信息安全教育體系和人才培養(yǎng)規(guī)劃。本文從高職院校課程體系建設的基本原則出發(fā),在了解國內(nèi)外著名大學以及職業(yè)院校的信息安全專業(yè)課程設置的基礎上,對已有課程體系建設的特點和不足進行分析比較,并以我院信息安全專業(yè)為例,針對課程體系建設提出設想,進行有益的探索與實踐。

1高職院校課程體系建設的基本原則

1.1以人才培養(yǎng)規(guī)格要求為依據(jù)

專業(yè)教學設計應以職業(yè)標準中規(guī)定的素質(zhì)、知識、能力要求為依據(jù),抓住職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育兩條主線,培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又具有良好素質(zhì)的人才。

1.2以就業(yè)為導向

課程設置要與職業(yè)崗位相符合,課程內(nèi)容應滿足社會實踐的直接需要,能清晰地體現(xiàn)出職業(yè)崗位所應具備的基本素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能。它主要表現(xiàn)在學校應主動根據(jù)社會需求設置課程;課程內(nèi)容要強調(diào)貼近工作實踐,能反映學生未來工作狀況;學校應與行業(yè)保持緊密聯(lián)系,定期邀請企業(yè)專家直接參與課程設置[2]。

1.3專業(yè)知識與技能兼顧

專業(yè)課程設置應在分析崗位所應具備的專業(yè)技術(shù)應用知識和工作技能之后進行。為此,課程設置體系應分為兩部分:專業(yè)課程體系與實踐課程體系。專業(yè)課程體系建設應滿足崗位知識的基本要求,實踐課程體系應與國家乃至國際行業(yè)標準緊密接軌[3],制定嚴格有序的實踐教學過程及評定體系。

1.4以課程整合為手段

理論課教學在堅持“必需、夠用”的原則下,強調(diào)課程體系和課程內(nèi)容的綜合開發(fā)。課程模塊與模塊之間要求自然銜接和過渡,防止一門課開成多門課,多門課之間交叉、重復的現(xiàn)象。

2信息安全專業(yè)課程體系建設存在的問題

隨著信息安全專業(yè)人才需求的擴大,培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才迫在眉睫。2001年以來,許多高校建立了信息安全專業(yè)。在國內(nèi),密碼學領域的科學研究比較成熟,而在其他信息安全領域還未形成系統(tǒng)的科學研究與人才培養(yǎng)體系。所以,信息安全專業(yè)課程建設方面還存在不足[4]。

(1) 信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和相應的課程體系還很不完善。專業(yè)建設的指導思想、人才培養(yǎng)的規(guī)格和一些具體做法都是各個高校根據(jù)自己的情況靈活掌握的,沒有統(tǒng)一的指導性意見。

(2) 教學計劃不夠科學合理,課程體系沒有突出信息安全學科自身特點。在課程中注重密碼學、防火墻、入侵檢測等單純安全理論與技術(shù)知識的傳授;而對于如何構(gòu)建安全的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),如何設計安全方案,如何實現(xiàn)安全系統(tǒng)等涉及甚少,但這些正是市場所需求的。

(3) 信息安全學科體系尚未建設起來,未形成系統(tǒng)的信息安全人才培養(yǎng)教育體系。盡管目前國內(nèi)很多高校開設信息安全專業(yè),但所開設的專業(yè)課程主要停留在安全理論、安全策略等層面,這造成金融、商業(yè)、公安和政府等部門信息安全人才的缺口很大。

(4) 具有信息安全專業(yè)的院校實驗條件相對落后。信息安全學科既強調(diào)理論性,也注重實踐性,許多安全技術(shù)與手段需要在實踐過程中掌握。

3信息安全專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)分析

信息安全專業(yè)必須圍繞崗位群設置課程群支撐體系,課程改革也必須圍繞崗位群,以知識建構(gòu)和應用能力培養(yǎng)為重點。目前,信息安全人才崗位大體分為以下三層:信息安全應用、信息安全技術(shù)以及信息安全管理。按照高職院校培養(yǎng)高技能應用型人才的要求,信息安全專業(yè)應著重培養(yǎng)信息安全應用型和信息安全技術(shù)型人才為主要目標,而信息安全管理型為擴展目標。安全應用型人才培養(yǎng)應由專業(yè)素質(zhì)性課程支撐,信息安全技術(shù)型人才培養(yǎng)由專業(yè)能力性課程支撐,而安全管理型人才培養(yǎng)則應由專業(yè)發(fā)展性課程支撐。專業(yè)素質(zhì)性課程是專業(yè)能力性課程和應用性課程的基礎,重點是培養(yǎng)學生的知識、能力基礎;專業(yè)能力性課程是專業(yè)素質(zhì)性課程的延伸,是發(fā)展性課程的有力支撐,側(cè)重于學生對專業(yè)基礎知識構(gòu)建能力的培養(yǎng);專業(yè)發(fā)展性課程是前兩者的最終目的,注重學生發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。表1是對信息安全專業(yè)職業(yè)能力的簡單分析。

面向崗位群的需要,不同階段課程之間允許相互嵌套、融合、滲透。專業(yè)能力性課程群中,前期有幾門課程也可看成專業(yè)素質(zhì)性課程,有些后期開設的課程可看成專業(yè)發(fā)展性課程,將共性的部分歸入能力性課程群,有些課程對于高職高專的目標培養(yǎng)來說,要求較高,應該合理地納入到選修課或?qū)I(yè)方向課中。

4信息安全專業(yè)課程體系設置的解決方案

在較為科學的課程體系結(jié)構(gòu)指導下,按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方向,圍繞職業(yè)崗位群需要,信息安全課程體系與各階段課程群分布如表2所示。

為突出應用、強化能力,信息安全專業(yè)課程體系設有四條主線,分別是操作系統(tǒng)主 線、編程能力訓練主線、網(wǎng)絡基礎知識主線及安全技術(shù)應用主線。

4.1操作系統(tǒng)主線

由于安全管理或安全方案的設計可能遇到各類操作系統(tǒng),因此在操作系統(tǒng)主線中設計了三大主干課程:網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)及操作系統(tǒng)與安全,并且有延續(xù)關系。網(wǎng)絡操作系統(tǒng)主要了解各類網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的基本內(nèi)容及特點,要求重點掌握Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的基本操作和常用服務器的搭建與管理;Linux操作系統(tǒng)要求重點掌握Linux平臺下的常用服務器的搭建與管理;操作系統(tǒng)與安全則在前兩者的基礎上,更深層次地討論網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安全配置與管理,要求重點掌握常用服務器的安全配置與管理,并為安全技術(shù)應用主線奠定基礎。這三大課程由同一位專任教師授課,這樣可以更好地協(xié)調(diào)各課程的關系及重點內(nèi)容。

4.2編程能力訓練主線

編程能力訓練主線包含四門主干課程,分別是C/C++語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設計及TCP/IP編程,在編程語言應用能力方面突出C/C++語言課程的重要性,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)采用C/C++語言為平臺,和C/C++語言程序設計兩門都以周課時為6學時開設。TCP/IP編程是在前兩門語言的基礎上,根據(jù)崗位需求開設的,如對網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的安全管理,因此四門課程有承上啟下的關系。

4.3網(wǎng)絡基礎知識主線

網(wǎng)絡基礎知識主線包括數(shù)字電路基礎與微機原理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)等課程,目的是熟悉各種網(wǎng)絡硬件設備,掌握網(wǎng)絡結(jié)構(gòu),各課程之間可以整合。數(shù)字電路基礎與微機原理是數(shù)字電路基礎與微機原理與應用的整合。計算機網(wǎng)絡技術(shù)與網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)兩門課程由同一位教師授課。

4.4安全技術(shù)應用主線

安全技術(shù)應用主線包括信息安全基礎、信息安全工具、數(shù)據(jù)存儲與備份等課程,結(jié)合高職類學生的特點和培養(yǎng)目標,將PKI技術(shù)、VPN技術(shù)、網(wǎng)絡攻防技術(shù)、信息安全策略和機制等課程列為專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課,作為必修課的必要補充,使學生能掌握核心技能。

4.5各專業(yè)課程關系及具體教學實施

除了上述四條主線課程群外,課程體系中還設置了輔助課程,如計算機專業(yè)英語、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設、SQL Server數(shù)據(jù)庫原理與應用等。四條主線的專業(yè)課關系:每條主線對應其相應的崗位要求和能力素質(zhì),主線內(nèi)課程互相銜接、聯(lián)系緊密,主線間課程既彼此獨立,又相互補充,這要求授課教師相互間探討與交流,對交叉知識能有的放矢,做到不重復講授,對已講授過的知識只管應用。

在課程設計實施上,要求每個課程環(huán)節(jié)必須達到規(guī)定目標,盡量做到素質(zhì)、知識及能力三層次不脫節(jié)。根據(jù)不同的課程主線,授課方式要求多樣化。操作系統(tǒng)類課程要求學生在掌握基礎知識的基礎上強化學生的動手能力,引導學生在課程中學會應用;編程能力訓練類課程要求加強實例講解,進行項目式教學,強調(diào)學生仿照能力;網(wǎng)絡基礎類課程要求采取講授和實際操作相結(jié)合的授課方式,要求精講多練;安全技術(shù)應用類課程強調(diào)在課程中引入大量應用案例,使學生在學習階段熟悉實際應用環(huán)境。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應用型人才,實踐課時總量必須達到總課時的50%以上。為此,在課程體系建設上,設計四個實踐環(huán)節(jié),分別是課內(nèi)實驗、項目實訓、畢業(yè)設計及畢業(yè)實踐。在課內(nèi)實驗環(huán)節(jié),根據(jù)課程特點設置一定量的課內(nèi)實驗課時;項目實訓環(huán)節(jié)單獨安排在期末,用一至兩周用于主線課程的綜合實訓;畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排在第六學期的前十周,由指導教師根據(jù)專業(yè)教學要求安排畢業(yè)設計題目,目的是訓練學生的實際應用能力和團結(jié)協(xié)作能力;畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排在第六學期的最后六周,將學生安排到各企業(yè)進行頂崗實習,成績由實習單位評定。

5結(jié)語

信息安全是IT領域的一個熱門專業(yè),做好信息安全專業(yè)課程設置,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保專業(yè)健康高效發(fā)展的關鍵。本文對信息安全的課程體系建設作了一些探索與改革。但目前高職信息安全專業(yè)發(fā)展尚處于初級階段,還存在很多問題,從專業(yè)建設到課程建設還需要經(jīng)歷漫長的實踐過程,而且IT是一個高速發(fā)展的行業(yè),IT技術(shù)日新月異,因此,信息安全課程也要緊跟新技術(shù)的發(fā)展,適時作出動態(tài)調(diào)整,才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻:

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[2] 樓一峰.高職院校課程體系建設基本特征與構(gòu)想[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,26(13):48-50.

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Practice and Reform of Curriculum System for Information Security Major in Higher Vocational Colleges

KUANG Fang-jun

(Department of Computer Science and Technology, Hunan Vocational Institute of Safety & Technology, Changsha 410151, China)

篇8

您好!

我是西京大學2005屆專科畢業(yè)生。在完成學業(yè),即將跨出象牙塔走出康樂園進入社會之際,我需要謀求一份適合自己發(fā)展的工作?，F(xiàn)在有機會把我介紹給貴單位,我感到非常榮幸。

你好我主修專業(yè)是電子商務。主要學習計算機基礎知識,網(wǎng)站建設,操作系統(tǒng)的功能和使用。數(shù)據(jù)庫維護和使用,網(wǎng)頁制作,電子商務相關課程等。以及具有在微機管理信息方面的能力。適合于政府行政機關、電信部門、計算機設計、銷售公司、財稅部門、金融機關及企事業(yè)單位,從事計算機應用與維護管理的工作,及網(wǎng)絡公司的網(wǎng)站建設,網(wǎng)絡維護等工作。

我有我有著很強的拼博意識,對自己充滿信心。大學的三年生活中,我學習努力,成績優(yōu)良,為以后的工作打下了堅實的專業(yè)基礎。并且能夠理論聯(lián)系實際,在校內(nèi)外都積極地進行專業(yè)實踐,檢驗自己所學的知識,使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力。為適應經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展需要,我德智體全面發(fā)展。還積極地參加各種社交活動,參與了大量的活動策劃、組織工作。經(jīng)過長期的學習和鍛煉,積累了豐富的社會工作經(jīng)驗,具備了一定的工作經(jīng)驗,為以后工作打下良好的基礎。

作為作為真正的跨世紀一代,懷著對前途對未來的信心和對施展才華的渴望,我相信我較強的邏輯思維和實際操作能力,將是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際業(yè)績的有力保證。

篇9

    何曉東同志在支行貨幣信貸與統(tǒng)計股統(tǒng)計崗位工作，現(xiàn)任統(tǒng)計員，幾年來，在支行領導和同志們的幫助下，通過自己的不斷學習和刻苦努力，掌握了貨幣信貸與統(tǒng)計工作的基本技能，是我行貨幣信貸與統(tǒng)計工作的業(yè)務骨干,他思想進步、熱愛本職、忠心職守、積極鉆研、開拓創(chuàng)新，十幾年如一日，得到了領導和同事們的首肯，并連續(xù)三年被評為優(yōu)秀行員。

   一、他努力學習，政治思想素質(zhì)不斷提高

    幾年來，他能夠堅持不懈地學習政治思想理論，努力提高政治思想覺悟，認真學習黨的各項方針政策，積極參加黨的“十六大”及“三個代表”的學習教育活動，主動以“三個代表”的思想理論的指導，緊密結(jié)合自己的工作實際，將其思想充分融入到自身工作當中，不斷充實自己并收到良好的效果。三年來，在從事貨幣信貸與統(tǒng)計工作中，努力學習金融統(tǒng)計與貸幣信貸的基礎知識，積極參加學習和培訓，不斷提高和完善自身的業(yè)務水平。在行內(nèi)實行規(guī)范化管理的同時，充分調(diào)動自身的工作積極性，做到崗位落實，責任到已。認真學習和執(zhí)行各項規(guī)章制度，全面提高自身的整體素質(zhì)，確保了貨幣信貸與統(tǒng)計工作的準確性和時效性。

 二、他認真開展調(diào)查研究，提高分析質(zhì)量

三年來，鄂溫克支行的貨幣信貸與統(tǒng)計工作繼續(xù)以“強化管理、狠抓質(zhì)量”為切入點，確保統(tǒng)計報表的準確性和統(tǒng)計分析的時效性。為提高年度統(tǒng)計工作統(tǒng)計分析質(zhì)量，特別是要提高經(jīng)濟金融形勢分析的質(zhì)量，他在不斷加強自身學習和提高自身素質(zhì)的同時，經(jīng)常與各金融機構(gòu)及各企業(yè)聯(lián)系、及時了解銀行和企業(yè)資金運行情況及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，隨時掌握經(jīng)濟、金融運行變化情況，每月對經(jīng)濟金融運行中的變化進行深入的調(diào)查研究。在統(tǒng)計分析工作中，力求做到全面與重點相結(jié)合，在全面分析的基礎上，對突出的重點問題認真做好分析，尤其對經(jīng)濟金融主要統(tǒng)計指標的變化，及時向上級行反饋，注重分析的廣度和深度，做到了少列數(shù)字，多反映情況，三年共向上級行上報調(diào)查報告24篇、各項分析26期，切實把分析質(zhì)量提高到了一個新的水平。

三、他不斷提高自己，認真完成各項工作

在銀行信貸登記咨詢系統(tǒng)工作方面，他能夠做到認真登錄，及時上報，與轄內(nèi)各登錄點積極配合，在登記咨詢系統(tǒng)全國聯(lián)網(wǎng)的情況下，及時準確地完成了企業(yè)信息及信貸情況的登錄上報。三年他利用年審之機收集企業(yè)信息，以增加系統(tǒng)的信息量，提高銀行信貸登記咨詢系統(tǒng)在防范金融機構(gòu)信貸風險中的作用，并加大對金融機構(gòu)銀行信貸登記咨詢系統(tǒng)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查力度。在科技部門大力支持下，加班加點，完成了對農(nóng)村信用聯(lián)社的系統(tǒng)安裝及業(yè)務培訓工作，保證了信用社信貸登記系統(tǒng)全國聯(lián)網(wǎng)前的登錄正常。

在金融統(tǒng)計工作方面，為更好地為貨幣政策決策服務，依照上級行的要求，不斷提高自身的統(tǒng)計業(yè)務水平，不斷學習金融統(tǒng)計知識。積極與金融機構(gòu)進行數(shù)據(jù)核對，對金融統(tǒng)計指標中出現(xiàn)的變化作出了及時反饋。在計算機接收數(shù)據(jù)不準確的情況下，以原始報表為基礎，堅持手工錄入，在休息日，節(jié)假日期間，能夠克服種種困難，在行領導及科長的指導幫助下，及時準確地上報了轄區(qū)經(jīng)濟、金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

  總之，幾年來何曉東同志在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、埋頭苦干，做出了不平凡的業(yè)績，對于成績她永不自滿，對于困難她永不服輸、對于工作她永不放松，以飽滿的工作熱情，迎接每一天，迎接每一次的挑戰(zhàn).....

                     

篇10

關鍵詞：應用型人才；實踐教學體系；金融

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0177-02

一、培養(yǎng)應用型金融人才是大勢所趨

應用型本科教育是以培養(yǎng)專門技術(shù)人才為主，是以應用為目的的專業(yè)性通才教育。它既關注學生基礎理論知識的學習與儲備，即科學家素質(zhì)的塑造，也為學生未來長期發(fā)展奠定堅實基礎，同時更是一種以能力為本的教育，是為學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備的教育。應用型本科人才的培養(yǎng)突出表現(xiàn)為基礎知識扎實、實踐動手能力強、學習能力強、適應能力快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好。

現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富專業(yè)知識的高級人才，更需要那些具備實踐和創(chuàng)新能力的應用型人才。面對當前的金融形勢以及社會對這類金融人才的需求，現(xiàn)有金融專業(yè)的課程體系應該提高對金融實驗教學的重視程度。

我國金融學專業(yè)教育分為三個層次：專科、本科、研究生教育。金融本科教育強調(diào)的是“厚基礎、寬口徑、重實踐”。研究型大學在基礎理論的研究和教學上，在多樣性、可選擇性課程設置以及專業(yè)之間的融合方面具有天然的優(yōu)勢，而實踐教學恰恰是其薄弱環(huán)節(jié)。

二、強化實踐教學是應用型金融人才培養(yǎng)的要求

實踐教學是理論知識和實驗活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維和形象思維、傳授知識與訓練才能相結(jié)合的過程。它能培養(yǎng)學生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性思維方法和勇于創(chuàng)新的精神，如美國的哈佛大學、斯坦福大學、英國的牛津大學、劍橋大學等，其成功的主要秘訣在于對學生實行創(chuàng)新能力的強化訓練。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應用，以及金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務操作的技術(shù)含量越來越高。在教學中更應注重實踐教學手段的合理運用，實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要教學環(huán)節(jié)。通過實踐教學可以使學習變成學生的自覺行動，加深學生對金融理論知識的理解，加強對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺。

三、應用型金融人才培養(yǎng)的實踐教學體系構(gòu)建

（一）金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系構(gòu)建原則

應用型金融人才培養(yǎng)的實踐教學體系構(gòu)建需要考慮兩個重要因素：一是金融學發(fā)展的趨勢；二是社會對金融人才的實際要求。

金融學的發(fā)展呈現(xiàn)出以下三個特點[1]：一是金融研究內(nèi)容從宏觀視角向微觀視角轉(zhuǎn)變。隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起，市場對關于公司金融、資產(chǎn)評估、風險管理等方面的研究和人才需求變得非常強烈。二是數(shù)量化方法在金融研究中占據(jù)了重要地位。金融業(yè)是一個充分運用高科技的產(chǎn)業(yè)，計算機、網(wǎng)絡信息技術(shù)推動了金融業(yè)技術(shù)含量的提高，也深刻地改變了金融的運行方式。傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務，被電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具取代。三是金融學已逐漸變?yōu)橐婚T由數(shù)學、統(tǒng)計學、工程學、心理學、法學等相關學科緊密聯(lián)系的交叉性學科，如金融工程學、法和金融學、行為金融學等。微觀金融課程本身所具有的應用性和操作性使得在教學中更應強調(diào)實踐教學手段的運用。

在高等教育大眾化和普及化的今天，金融學本科教育應放棄已被證明脫離現(xiàn)實狀況的“培養(yǎng)相關高級專門人才”的目標，應將培養(yǎng)目標定位于：培養(yǎng)滿足社會各種金融組織不同層次需要的實踐型專門人才，并為更高階段學習奠定堅實的理論基礎，具體體現(xiàn)就是培養(yǎng)有較強實踐能力的金融通才。

（二）應用型金融人才實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學是金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個不可缺少的組成部分。實踐教學體系的構(gòu)建應該包括實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建、實踐教學師資隊伍的構(gòu)建和實踐教學管理和質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，見表1。

1.實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建。目前金融專業(yè)開展的實踐教學項目形式單一，內(nèi)容簡單，時間較短且時有重疊，實驗課完全依附于理論課程，基本沒有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尚未形成完整的實踐教學體系。完善的實踐教學內(nèi)容應包括以下三個層面：專項實踐、綜合實踐和社會實踐。

專項實踐是針對金融專業(yè)理論和專業(yè)技能開展的實驗類課程實踐，主要包括針對金融基礎理論開展的操作性和驗證性實驗、針對金融技術(shù)開展的設計型和綜合型實驗、針對金融專業(yè)技能開展的旨在培養(yǎng)學生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的研究型和創(chuàng)新性實驗。此類型的大部分實踐可以在專業(yè)老師的指導下利用校內(nèi)金融實驗室的全方位仿真模擬軟件完成，如股票模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件等。

綜合實踐是整合金融專業(yè)知識，加深對專業(yè)理論的理解和認識，培養(yǎng)學生綜合能力和科學思維能力的訓練，具體包括學年論文和畢業(yè)論文、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。論文寫作是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑。認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等專業(yè)實習是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

社會實踐[2]是學生接觸社會、深入社會、了解社會的實踐環(huán)節(jié)，而社會調(diào)查是讓學生深入思考社會實踐的重要方法和途徑。通過鼓勵學生參與金融行業(yè)實踐活動，可以讓學生更多地了解金融行業(yè)的情況、金融行業(yè)的價值觀與行業(yè)操守等。

2.實踐教學師資隊伍的建設。加強實踐教學師資的建設是完成實踐教學的重要保障。目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，[3]高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但缺乏實踐教學經(jīng)驗。加之高校長期以來對實踐教學的研究不足，對實踐教學的師資培養(yǎng)不夠，使得實踐教學長期處于一種輔助地位。教師的考核以及職稱的評定，更多注重理論教學學時和科研水平，教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與主動性，學生的實踐學習效果不佳，導致了實踐教學基本上處于一種低水平循環(huán)的局面。

為此，應該將學生培養(yǎng)和教師培養(yǎng)相結(jié)合，加強實踐教學師資隊伍的建設。一方面可以派出教師參加專業(yè)技術(shù)培訓、參觀訪問、學術(shù)交流、教學研討等，以提高教師的業(yè)務水平，也可以要求教師定期到金融機構(gòu)業(yè)務部門工作和進修，及時更新教學內(nèi)容，提高教師自身的實踐能力。另一方面學?？梢云刚埥鹑诓块T理論水平高、實踐能力強的領導及專家作兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平。還可以錄用一些有一定金融從業(yè)經(jīng)歷的人員組建專職的金融實驗教師隊伍。

3.實踐教學管理和質(zhì)量評價體系的構(gòu)建。學校在教學質(zhì)量管理體系的基礎上，應逐步建立一個完善的實踐教學管理和質(zhì)量評價體系，使實踐教學環(huán)節(jié)的實施保持連續(xù)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和銜接性，以提高實踐教學效果。首先必須制訂與培養(yǎng)目標相適應的實踐課程大綱。實踐課程大綱應包括實踐教學目的、實踐教學內(nèi)容與課時安排、實踐教學地點、實踐資料來源、實踐教學內(nèi)容與步驟、考核要點及學生實踐必要說明等內(nèi)容。其次應注重實踐教學過程的評價。目前的實踐教學質(zhì)量的評價體系很大程度上沿用理論教學的方法，對實踐教學過程的管理流于形式化。特別是對于社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，由于學生分布分散，管理難度很大。因此，應建立以過程評價為主體、結(jié)合結(jié)果評價的有效的實踐教學評價體系與考核標準，對實踐效果的評價不僅要看結(jié)果文件，更重要的是看過程文件，如實驗設計、實驗模擬情況、社會調(diào)查過程等。考核內(nèi)容既包括對學生實踐的考核，還包括對老師指導的考核，形成完善評價與考核體系。

參考文獻：

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